青少年科技創新教育精選(九篇)

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第1篇：青少年科技創新教育范文

【關鍵詞】科技教育 創新能力 青少年

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0010-02

在2013年的全國政協委員討論會上指出：要想立足全局，更好的面向未來，那么實施創新驅動發展戰略就是必不可少的一個步驟，不僅如此，該戰略還能夠在一定程度上加快經濟發展方式的轉變以及對經濟發展中的深層次矛盾和問題進行破解，這能夠給我國的經濟發展注入新的活力和動力。在這樣一個世紀中，我國想要全面的徹底的實現振興，那么就必須通過知識、體制以及經濟等方面的創新來進行，而這些創新的前提則是創新性人才的聚攏。

一、青少年創造性的必要性

素質教育最高形式的體現就是創新教育，與此同時，創新教育也體現著素質教育的最高境界。想要更有效的進行素質教育的實施，就不能忽略青少年的創造性培養和創新能力培養所帶來的學生潛能的開發。目前來說，學生創造性思維的培養在全球范圍內都逐漸的受到重視。目前教學目標的核心主要就是以培養人的創造性思維和創新能力為主，而不僅僅只是知識[1]。就目前的大多數學校來說，他們主要的教學目標就是“為創造性而教”。

二、青少年創造力培養的相關理論依據

美國時任心理學會會長的J、P、吉爾福特（J、P、Guilford）早在1950 的時候就開始對創造性研究進行倡導和宣傳。他認為多遠的反應能力主要體現在創造力。直到1962 年，A.紐厄爾等學者提出了一些建議，這些建議主要是對創造性思維進行總結：從思考者和文化的角度來看，創造性思維結果的新穎性和價值都比較高;正是因為這種思維的新穎性，所以這種思維的動機性、堅持性以及強烈性是非常大的;創造性思維的任務主要是勾畫出原來不夠清楚明確的問題。哈佛大學創造力研究的引領者霍華德.加德納在80 年代中期在《智能的架構――多元智能理論》將自我認識智能、身體――動覺智力能力、音樂智能、空間智能、數學-邏輯智能、語言智能等7 種不同的天賦或智能列舉了出來。

三、在科技類場館運用多元化的途徑和方法對青少年的創造性思維進行培養

通過一些相關的研究，有學者指出，要想有效的培養學生的創造性思維還得依賴于學科教育，在學科教育中，不僅要對教學內容進行精選，學生還要學會創造性的去學習。除此之外也不能忽略教師教學的創造性，教師要在授課過程中體現出創造性思維。

1.搭建平臺以便于激發學生創新潛力以及創新思維意識

科技館不僅代表著校外教育這種形式，它還是青少年提高素質的一個重要陣地。科技館當中的展品資源和學生資源是比較豐富的這些優勢是科研機構比擬不了的。學校課程改革發展和科技館發揮教育功能都需要對這些資源進行合理地開發與利用同時將這些資源整合成科普活動資源包。這樣一來，學生們就能在實踐中學習，在游戲中學習，因為學生要動手動腦的去對活動方案進行學習和探究。

2.培養和訓練學生基本的科學知識和技能

青少年是科技類活動的主要參與者，在活動過程中，教師要通過多樣化的教學手段將各種各樣的科學知識以及科學技能傳授給學生們，而不是需要空有其表的熱鬧與“繁榮”。傳統的學習方式是學生聽，老師講，這種學習方式實際上只是為學生們提供了一個集體的學習平臺，學生在這種學習方式之下能夠獨立的進行思考、觀察、研究與探索。我們可以通過舉例小蜜蜂這一種比較常見的昆蟲作為載體去讓學生們進行觀察，讓學生們查閱資料或者在觀察過程中對小蜜蜂的生活習性、生理結構以及身體結構進行學習和研究;與此同時，引導學生去了解與蜜蜂生存息息相關的水分、食物以及空氣等等重要因素，這樣一來學生就能夠知道環境與生物之間存在著重要的聯系，也能夠一定程度上的認識到保護環境對于生物的重要性。

3.培養科學方法，科學態度和科學精神，營造創新氛圍

科技教育由于其自主探索的性質因此需要學生主動的、積極的去發現、探索以及解決問題，與此同時，科技教育注重的是學生在活動中是否積極的參與到其中并且獲得了怎樣的體驗。科技教育主要是使學生在實踐中鍛煉自己的思維能力從而提高自身的科學精神以及思維技巧。科技教育這種教學方式對學生獨立解決問題的要求很高，這種方式不僅注重到提高學生實事求、勇于探索是的精神，還能夠在一定程度上促進學生之間團結合作的氛圍。

4.評估創新教育成果簡約而不簡單

傳統的考察模式沒有注重能力提高方面，因此我們要改變傳統考察模式從而不是一味的只在意分數的提高，這種新的、靈活的考察模式不僅僅注重團隊合作能力，還注重到了學生的探究能力和動手能力等方面。在引導學生進行實踐活動的過程中，可以讓學生們分成學習小組，讓學生在實踐中體會到團結合作帶來的效果，增強他們的團隊意識。科技活動不僅鍛煉了學生們手、眼、腦各個方面活動能力，還使學生在實踐中得到了自我表達能力的提高。學生們在活動中可以自主的提出自己的看法以及見解，學生之間相互交流相互討論，既增強了學生的思維能力，還提高了學生的自信心。學生在不同的場合樹立起來的自信心對于今后的發展有著巨大的作用。

四、結語

青少年社會科技教育場所一般來說包括博物館、科技館以及其他校外科技類場館，這些科技類場所在一定程度上肩負著培養青少年創新能力的責任和義務。家庭、學校以及社會這三者在培養和發展青少年思維創造力的過程中起著不可忽視的作用，這三者缺一不可，只有有效的結合三者起來，才能更好更全面的培養出更多更優質的創新性人才。

參考文獻：

[1]王薇.淺析科技創新教育對青少年成長的重要性[J].現代企業教育，2011年12期.

第2篇：青少年科技創新教育范文

松樹橋中學秉承“開發多元智能，發展創新個性”的辦學理念，把堅持搞好科技教育，打造科技教育特色學校作為辦學的重要方向，將學生科技教育和科技活動結合，扎實有效的開展工作，為學生營造一種和諧發展的教育環境。走出了一條康莊大道。

科技創新 寓教于樂

松樹橋中學注重培養學生的科技創新能力，將科技教育與課程改革融合，與學生綜合實踐活動和研究性學習活動相銜接，一是解決了科技創新教育課程時間安排的問題，又使學校的綜合實踐活動和研究性學習活動具有了明確的方向和鮮明的特色。同時，學校為了搞好科技創新教育，形成了一支由班主任、科技輔導教師、任課教師構成的結構合理、相互配合的科技創新教育師資隊伍。

學校為開展科技教育活動，每學期邀請專家舉辦專題講座，派教師外出培訓學習和參加市內外各種比賽。針對科技活動的開展，學校不僅開辟了科技創新作品展區，還舉辦了科技文化藝術節，比如：科技制作發明精品展、科技模型現場組裝、機器人比賽、科技小論文等。

特色發展 碩果累累

為了激勵學生和教師參與科技活動的熱情，學校特別建立了表彰獎勵機制，對獲得名次的師生都要進行表彰獎勵。形成了完善的激勵機制，近幾年，學校取得了優異的成績，連續十年斬獲重慶市青少年科技創新大賽一等獎；多次獲得全國青少年科技創新大賽一、二、三等獎；連續四年獲得重慶市機器人比賽多個項目一等獎，2011年更是在重慶市青少年機器人競賽中總成績第一，在全國賽中獲得金牌2次，銀牌6次。連續多年四人次獲得青少年科技創新市長獎和提名獎，成為重慶科技創新特色教育的一個佼佼者。

第3篇：青少年科技創新教育范文

火車跑得快，全靠車頭帶。校長譚小金是一位敢想、敢干、敢擔當的漢子，自2004年上任伊始，便以“依法治校、質量立校、科研興校、信息強校、特色揚校”為辦學宗旨，提出“讓全校所有學生都能參加一項自己所喜愛的科技創新活動”的創新思路。

學校還專門組建了“科技創新教育”領導小組，以校長為組長、副校長為副組長、其他副校級領導及各處室主任為成員，統籌整個學年的校園科技創新活動，同時又成立了科學實踐活動教研組，組織各相關學科的教師成員負責輔導學生的科學實踐活動等日常工作。

“宜章一中的創新教育從上世紀80年代的‘理化生實驗’就已經開始了，每年一屆的科技節到今年也有12個年頭了。”譚小金認為，校園創新教育的實質是素質教育，培養學生的創新精神不僅符合國家發展的需要，也符合學生自身發展的需要。“創新教育既要讓學生有凌云之志，又要培養學生腳踏實地地從實踐中獲取知識的能力，以獲獎和升學為目的的創新教育都不可取。”

為保證創新教育的質量，學校教務處統一安排了各科目創新活動的活動地點，做到定時、定人、定點，確保活動長期開展。為了不讓任何一個好的科技創新方案因材料、元器件等無錢購買而放棄制作，學校每年都會撥出一部分經費扶助科技創新活動。僅2012年，在校園創新中的支出就超過了十萬元。

“累并快樂著”是學校專職科技輔導教師張永強、肖圣新從事創新教育10多年來的共同體會。在其他老師眼中，科技老師三天兩頭出差，四處帶隊參加比賽，看似風光無限，然而背后卻有著不為人知的辛酸。

“從事科技創新教育10多年來，越發覺得這份工作很苦、很累。為了研究一個課題，工作到凌晨四五點是常有的事。有時候妻子也會問，老肖，你把自己弄得這么累，值得嗎？在我看來，只要學生喜歡，就值得。”肖圣新自豪地說。

張永強告訴記者，當初選擇科技創新教育這條道路，完全憑著自己對科技的喜愛和執著。“現在最大的希望就是社會對校園科技創新有更全面的認識，也希望越來越多的年輕老師參與到創新教育的隊伍中來。”張永強說。

為了充實創新教育師資力量，學校還特意聘請湖南大學材料科學與工程學院副院長李玉平、副書記楊忠旺、長沙理工大學教授李文健為校外科技輔導教師；莽山的“蛇博士”陳遠輝、“鳥王” 站長陳軍、莽山林業管理局科技科科技長肖小軍也相繼成為學校的科技指導專家。

每年4月是宜章一中一年一度的校園“科技節”。在這一個月里，全校4000多名師生都會參與到不同科目的科技創新活動中來。

科技節的活動內容非常豐富，有科技小論文、科技創新作品、技能競賽、科普電影、科學活動、科普知識黑板報、主題班會、科普講座等，深得師生們的喜愛。

2011年，宜章一中投資600余萬元買下學校后山的200多畝荒山改造成植物園，目前已初具規模，園內樹種多達百余種，林中鳥類上萬只，這些都成為師生實踐創新活動不可多得的財富。

為調動學生的熱情，學校專門成立了研究性學習教研組，開設研究性學習必修課，以培養學生自主學習的科學方法、求真務實的科學精神和嚴謹獨特的創新能力。

每個學生都有自己的小課題、小研究，有專門的老師進行指導。學生在課題立項、調查研究、論文撰寫等方面都表現出極高的熱情。學生肖丹、吳飛燕都是高一年級的學生。在她們上高中之前，總覺得發明創新離自己很遙遠，但經過一段時間的研究性學習課程的學習，現在已經喜歡上了發明創造。

“和以前相比，現在我的動手能力變強了，思維變活躍了，這些都得益于創新教育。”吳飛燕說。

在開展校園科技文化建設的基礎上，學校還著眼于校外，充分利宜章縣范圍內的省、市、縣科技基地，積極引導興趣小組和特長隊開展實地調查和校外科技活動，先后到莽山考察野生蘭花、生態環境調查、野生動物養殖，到瑤崗仙進行有色金屬開發對環境保護的影響研究等，為開展科學實踐活動提供了更為廣闊的活動空間。

十多年來，宜章一中青少年科技創新教育已成為學校的一張名片，在師生的共同努力下，取得了累累碩果。學生獲各級各類獎勵近60項，其中國家級一等獎一項，省級一等獎九項；學校先后被評為湖南省青少年科技創新大賽“優秀組織獎”、 “湖南省青少年科技活動示范基地”先進單位；校長譚小金、副校長曹初凱、教師肖圣新先后榮獲園丁獎；教師張永強被評為“第31屆湖南省青少年科技創新大賽優秀科技教師”； 在2011年的湖南省青少年科技創新大賽中，譚小金校長被評為“湖南省優秀科技教師”，并獲“科技教師精英獎”；學生陳鑫磊獲“〈鴻鷹翔〉科技創新英才獎”。

學校先后被湖南省科技廳、湖南省科學技術協會授牌為“湖南省青少年科技教育基地”、“湖南省科技活動示范基地”；2009年被湖南省科協評為“湖南省青少年科技活動優秀示范基地”；2011年被郴州市科學技術局、郴州知識產權局授予《郴州市科技創新與知識產權試點學校》；2012年被湖南省人民政府授予芙蓉創新獎、優秀組織獎。

第4篇：青少年科技創新教育范文

鄒城市兗礦第一中學建設布局合理，環境優雅，教學設施齊全。現有50個教學班，2605人在校學生，276名教職工，其中高級教師103人，中級教師96人。學校大力實施“依法治校，以德治校，科研強校，特色興校，質量立校”的治校策略，引入競爭機制，推行精細化管理，實施“教師承包責任制”，加強民主管理。全面關心教師成長，促進可持續發展，做到“以事業引導人，以感情溫暖人，以機制激勵人”，在全校形成了正確的價值取向。

學校信息化特色經驗

1.發揮信息化優勢，提高教學效率

學校及時更新教師所使用的計算機設備，并積極開展相關的培訓。

學校的每間教室都安裝有觸屏式多媒體教學設備，使課堂教學更優化，努力打造精品課堂，提高教學效率。

學校建立錄播室，錄制教師的授課過程。教師通過錄制的視頻，發現自己的不足之處，不斷提高自己的教學能力。優秀的多媒體課程，被做成微課程視頻，收集到視頻資源庫中，供其他教師觀摩與學習。

2.發揮信息化優勢，實施教學精細管理

建立教師電子業務檔案是學校教育管理趨于科學化的一項重要措施。并將教師電子業務檔案作為教師評優、晉升職稱等工作的重要依據，充分發揮了其對教師的考核、約束、管理和激勵作用。

建立學生成長電子檔案是教育信息化的一個重要應用。學生成長電子檔案可以對學生成績進行分析，并注重對學生學習和發展過程的評價，重視評價內容的多樣性，通過真實、深入地再現學生的發展過程，鼓勵和促進學生的發展，為學生的成長提供良好的條件。

3.發揮信息化優勢，宣傳辦學成績

學校建立了自己的網站，不僅可以宣傳學校的各項工作和制度，而且是家長了解學校及學生學習情況的窗口。同時家長如果對學校有什么建議或意見可以直接在平臺留言，學校會及時給予回復。

學校獲得的榮譽

第5篇：青少年科技創新教育范文

作為小組的創始人兼輔導老師，現任教于澳門培正中學并兼任澳門科技創新教育學會會長的劉冠華究竟是用怎樣一種獨特的方式帶領小組成員將ITU不斷壯大？成員們又是如何在劉老師的引導下開辟了一條屬于自己的科技創新之路？帶著這些疑問，筆者親臨澳門，來到ITU小組，采訪了劉冠華老師。

雖到中年，但劉冠華卻如三十歲左右的帥小伙兒，一身休閑裝，熟練地把玩著最新款ipad，滿面笑容。在輕松的氛圍中，筆者分享著他與學生們的科技創新之旅。

ITU小組于2006年成立，英文全稱為“Innovation Technology Union”，即“科技創新聯盟”，樸實而簡潔的六個字生動地詮釋了小組的存在價值。提及小組目前所獲的榮譽，劉冠華卻表現得非常平靜。

如今，為升學鍍金而進行的科普人才培養模式已經深入人心，雖然2014將取消執行部分大型競賽保送的政策，但在各升學階段，獲獎者仍有顯著優勢，這就為家長們“鼓勵”孩子做各種“科普難題”提供了“動力”。

在劉冠華看來，興趣才是小組發展的根本，科技創新不是升學加分的手段，只有掙脫了功利的束縛，才能盡情享受科技創新帶來的愉悅。在這股信念的帶動下，劉冠華極力為激發每位組員的創新思維和科學興趣、增強動手能力而努力，組員們也都樂于課余時間沉浸在科技創新的海洋里。

彈指一揮間，ITU小組已走過了六個春秋。截至目前，不少成員已進入清華大學、香港城市大學等亞洲知名學府延續夢想。期間，又有“新血”不斷注入——進入ITU的條件很簡單，對科學有一定興趣并愿意投入其中，即使暫時沒有掌握一定的知識和技能。劉冠華認為，新加入小組的成員是否為新手并不是重點，重要的是要有夢想，執著于科技創新。

ITU小組之所以取得如此成就，得益于劉冠華獨特的教學方法。與普通課堂教學不同，在ITU小組，老師的作用只限于為學生明確一個方向，規范職責。“更多的是學生們自主鉆研，在這個過程中以頭腦風暴的方式讓大家自主思考，發現課題并討論，從而持續自主研究。”

作為一個合作性很強的小組，ITU組員在每個研究課題中有明確分工，這種分工并不局限為區分領導與被領導的關系，而是充分發揮每個組員的專長。例如，小組內會編程的人負責設計該項目的驅動程序；擅于工程機械的人則負責裝配；而文筆較好的人則負責撰寫論文。

“就拿iwheelchair這件作品為例，起初正是源于其中一位學生對Mac電腦三軸重力加速度傳感器的好奇，才促使組員們齊心協力將這套系統研制應用于輪椅，最后設計出了便于殘疾人日常生活的工具，撰寫了項目論文。”

談及此事，劉冠華欣慰之情溢于言表。不僅源于該作品在第二十六屆全國青少年科技創新大賽上獲得三等獎的榮譽，更多是基于其中凝聚著他與學生努力創新的點滴。

推開ITU工作室的門，濃厚的科學氣息撲面而來。各種設備工具，小到剪刀膠帶，大到電鉆液壓器，井然有序，琳瑯滿目。

墻上一角的幾張照片格外顯眼：照片內是各色T恤衫，那是經劉冠華與組員們共同設計的，最終確定了藍色版本為ITU小組文化衫。跳躍在絢爛色彩中的則是一只被稱為“一角鯨”的吉祥物，這些小鯨魚們不正是組員們遨游科學海洋的寫照嗎？

在組員們的眼里，身兼澳門科技創新教育學會會長的劉冠華非常平易近人。工作之余，劉冠華總會帶上ITU小組的成員們外出游玩，過年時甚至邀請大家吃飯，發放壓歲錢。學習生活中的點滴關懷不僅讓小組成員可以盡情放飛夢想，更是架起了一座師生間的情誼橋。

成立六年以來，ITU小組的發展并非一帆風順。資金短缺是ITU小組成立之初的第一道難關。為了不讓學生們因為物質的阻礙被擋在夢想門外，家境并不富裕的劉冠華自己出資購買設備供學生們學習研究。

正是信念的堅守，讓小組撐過了嚴冬，迎來了科技創新的春天。隨著澳門特區政府對科普事業的日益重視，如今ITU已可以向政府申請經費，在劉冠華的努力下，小組目前申請到的經費達澳門幣20萬元左右。有了這筆經特區政府嚴格審批所得的經費，小組可以買到更精密的器械零件以提高研發水準，支付參賽差旅費等。

談及現狀，難題仍擺在ITU眼前。由于澳門科技創新教育起步較晚，請專業人士輔導成為另一個坎兒。為了開闊學生的視野，劉冠華之前也嘗試與大學合作，請專家教授給小組成員們講課，但種種阻礙最終使得這一想法落空。

“目前還只能靠自己，”劉冠華很坦然，“雖然有時會事倍功半，但這也會磨煉學生們的意志，促使ITU小組在青少年科技創新方面更堅定地撐起澳門的一片天！”

第6篇：青少年科技創新教育范文

在科技創新教育方面，學校根據學生認知水平、實踐能力等特點，積極培養學生尊重科學的習慣、理解科學的能力和關心科學的感情。

學校讓學生了解科技的意義、發展以及在人類文化中所扮演的角色，以及對人類社會、文化、環境的作用，樹立科技意識和社會參與意識，建立對社會的責任心，培養學生具有實事求是的科學態度、刻苦鉆研的科學精神。通過對學生科學自然觀的教育，激發學生學習科學技術的濃厚興趣。

為了形成完備的科技教育管理體制，學校由校長統籌全局，主管副校長主抓，下設學校科技中心，全面負責全校的科普教育和科技創新活動以及勞技組和通用技術組等。學校還將科技教育活動制度化、科學化，要求年初有計劃、年終有總結，每周每個科技活動小組有固定的活動時間及地點，并把科技教育內容納入學校教學計劃中。

在經費使用上，學校根據科技中心每年的預算，實行專款專用，保證科技活動的正常開展。

高素質的科技教師隊伍是實施素質教育，培養創新能力的根本保證。學校把培養高素質的科技教師隊伍作為重點工程來抓，首先制定出合理的目標，提出具體要求，采取有效措施，通過集中培訓、在職進修、專題研究、專家報告、異地取經、觀摩示范、評比競賽、以老帶新、以新促老等各種形式和渠道提高教師的素質，讓一批高素質的科技教師脫穎而出，使他們在科技教育的舞臺上大顯身手。

科學有效的考核、獎勵機制，對于調動師生的積極性，促進師生全面發展有著積極的作用。學校平時把學生參加科技活動取得的成果記入學生檔案，作為評定學生成績、評優的依據之一，并將科技競賽與奧賽同等對待；將科技輔導員輔導學生開展課外科技活動列入評價系統，科技輔導員在參加科技、教育主管部門聯合組織的科技活動中取得的成績，在評優、晉級、職稱評聘等方面與其他學科教師的成績同等對待。

第7篇：青少年科技創新教育范文

1．1建設高素質科技教師隊伍

1．.1.1配備專職科技教師學校應選擇熱愛科學、年富力強、奉獻精神強、責任心強的教師來擔任科技教師。

1．.1.2培訓學科教師可通過面向全體教師的知識培訓、專家講座、制度建設、激勵機制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學素養，積極參與科技創新教育教學活動的探索和指導工作。

1．.1.3提高科技教師綜合素質定期召開科技教師座談會，及時溝通、相互了解教學實施中的問題和經驗；實行青藍工程的管理激勵制度，培養發掘有科技創新教育教學潛力的科技教師。

1．2開展科普推廣宣傳活動

（1）舉辦校科技周活動、組織學生參加全國、省、市青少年科技創新活動。做到早部署、早安排，圍繞科技活動主題，開展形式多樣、主題鮮明、內容豐富、健康向上的系列科普活動。

（2）組織學生觀看科技片。可收看中央電視臺《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進科學》等科技節目；組織學生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學大眾》、《少年科學》、《少年智力開發報》等；介紹科學家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學家熱愛科學、獻身科學的故事。

（3）定期組織學生精心策劃，張貼科普墻報、辦科普專刊，展示科技創新優秀活動項目，展示學生自制的標本、教具、學具；開設科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學生寫心得體會，利用校園廣播選播優秀作品。

（4）大力宣傳熱愛科學、具有創新思想的青少年先進事跡，不斷激勵學生熱愛科學、勇于創新的學習熱情，激發學生科技創新潛能。只有讓學生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內營造一個愛科學、學科學、用科學的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。

2整合基礎學科課程和科技活動

開發科技創新教育資源把學校科技創新教育與教育整體改革相結合，并入教育主渠道，以課堂教學為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學生道德情操、實踐能力、創新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動的“課外”身份轉變為“課內”身份，才能突破科技活動就是建課外小組、搞小發明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創新，真正落實學校科技創新教育。

2．1將科技創新教育融入到基礎學科課程中

2．1．1高考學科學生學習時間主要用在高考學科中，因此，如果在教學中滲透科技創新教育理念，并對相關的科技知識進行一些系統梳理，必將對學生科技創新能力培養和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學生綜合素質全面提升。

（1）語文學科。現在的語文教材中，增加了不少有關科技內容的文章，語文教師可利用此契機，在教學中引導學生收集整理相關的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領域。

（2）英語學科。有英語教師曾留意到一個現象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應更占優勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內容涉及到自然科學知識，而這正是理科生的優勢。因此，英語教師非常有必要在教學中融入科技知識，尤其對文科生的教學，這既有利于提高學生英語成績，也有利于培養學生科學素養。

（3）理化生學科。在實驗教學中，通過讓學生觀察、對比、實驗、歸納、類比等方式，引導學生“做中學”和“探究性學習”，提出種種假設和猜想，能很好地發展他們的創新意識，在培養學生科技創新能力方面具有得天獨厚的學科優勢。

（4）數學、政史地等學科。教師在教學中可根據各自學科特點，將科技創新理念滲透在教學中，培養學生探究精神以及發現和創造性解決問題的能力。

2．1．2非高考學科如《綜合實踐活動》、《通用技術》、《信息技術》等學科的教學有利于學生創新靈感的產生，讓學生親歷實踐活動的過程，經歷成功與失敗，這對于直接經驗的獲取和創新人才的培養非常有幫助。同時，也讓學生體驗到實踐探究的樂趣，培養學生發現問題解決問題的能力，信息收集處理分析應用的能力、學會與他人合作與分享、增強團隊合作意識，培養良好的科學態度和科學道德，增強社會責任感。從而更好地促進青少年個性發展和情商修養，轉變學習方式，完善學生素質結構，提高綜合能力，實現學生科技創新素質的全面提升。

2．2開發校本課程

2．2．1明確校本課程開設目的充分利用學校教育資源，以培養學生的科學素質、科學興趣為目標，為學生建立廣闊的知識背景，降低教學內容的理論難度和對學科體系的嚴格追求，避免科技教學課堂死板生硬，加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環節，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發現。

2．2．2注重校本課程開發針對學生興趣需求、心理特點、個性發展等，合理開發校本課程，避免科技創新教育的隨意性和片面性，認真規范科技創新教育內容，建立學校科技創新教育課程目標和內容體系。可開發科學史話（愛迪生發明故事、歷代科學家史等）、電子技術、機器人制作、建筑設計、物質科學、生命科學、地球與空間科學、軍事科學等校本教材，涵蓋科學前沿與高新技術、實用技術、科學技術史等相關內容的校本課程。

2．2．3合理控制校本課程人數只要報名參加某校本課程的學生超過10人，學校就應想辦法開設此課程。另外，每門校本課程人數應盡量控制在30人以內，以有助于教學的開展和提高課堂效率。

2．3開展科技活動

2．3．1比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機器人、天文知識、環保知識等競賽；科技發明作品展、生物標本展、化學晚會等；組織以科技為主題的班會活動，由學生代表講述科學故事，提出論點，大家相互討論，得出結論；規定學生每學期讀一本科學書籍；利用寒、暑假參加科技社會實踐活動。通過豐富多彩的科技活動，能強化學生的團結協作精神，鼓勵學生自立、實踐、創造；培養學生的科學思想、科學素質、科學方法；認識自我，展示和發展自我，從中享受成功的快樂。

2．3．2興趣小組和社團活動組織學生成立科技興趣小組，或由學生自發組織科技社團活動。這些興趣小組和學生社團，都是由對某學科研究領域感興趣的學生組成的，其科技活動開展的針對性更強、目的更明確，內容更有深度和廣度，并能及早發現和培養具有科技創新潛質的優秀人才。

2．4緊密結合高校自主招生政策

將科技創新教育作為深入實施素質教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結合起來。高校自主招生是一門大學問，不同高校選拔優秀生源的標準和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學科特長、創新潛質、拔尖優秀的創新人才。通過檢索高校自主招生報名條件，發現一個共同條件，即“具有突出的創新和實踐能力，在科技創新發明有優異成績者”。那么高校如何評價學生是否具有創新潛質呢？清華大學招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學生的綜合素質，但對于創新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學生的創新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關鍵詞“科技、創新、實踐、發明、優異”，應如何理解和定位，從而給學生更多的選拔機會呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（1）組織動員學生參加科技創新類比賽活動。如組織學生參加全國省市級青少年科技創新大賽、明天小小科學家、科普作文大賽、微創新大賽、中小學電腦制作大賽、中小學信息技術與創新實踐活動等。

（2）輔導學生科技發明申報國家專利并獲得國家專利。

（3）積極組織學生以小組為單位（5～15人）參加科技類社會實踐活動。參賽獲獎、申報專利、社會實踐，是最能體現學生科技創新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價學生創新潛質的重要指標，從而讓學生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機會選擇心中理想的高校。

2．5舉辦科技專家講座

第8篇：青少年科技創新教育范文

關鍵詞：小學教學；創新能力；策略

一、學校應樹立“超前思維，追求時代教育思想”

小學階段，既是學生基礎知識的積淀時期，又是學習品質和道德品質的養成時期。教育教學質量是任何時候任何學校的生命線。我們提倡的質量不是時間加汗水的產物，而是科學的方法加科學的管理質量。

二、學校應有“明確辦學思想，加強開展創新工作”

學校把科技創新教育作為學校工作的重要組成部分，專門成立了科技創新活動小組。本期由我和祁紹軍帶領四年級各班部分學生在星期三興趣課上開展豐富多彩的科技活動，全體科學教師承擔指導全校學生的創新作品活動，學校全體師生參與進來。每學期學校科技活動領導小組成員負責制訂學校科技創新活動計劃，開展相應科技創新活動。注重發揮學校、社會、家庭三方面力量，并結合當地實際情況，因地制宜，因時制宜，綜合推進學校的科技創新教育。

三、開展豐富多彩的科技創新活動

1.學校開展專題講座，營造科技文化氛圍

學校領導充分認識到培養學生創新精神和創新意識的重要性。通過《科技伴我成長，創新助我成功》專題講座，提高了師生對科技活動的認識，激發了儲存在師生心中的使命感和責任感。師生近距離地感受到科技的魅力，教師對青少年科技活動認識提高了，學生對科技活動熱情被激活。于是學校組織學生報名，定時進行輔導培訓，經過活動的普及開展，一件件科技、藝術作品在學生手中誕生，就這樣學生科技活動在我校扎根繁衍。

2.開展豐富多彩的科技創新興趣活動

在學校領導的積極支持和鼓勵下，興趣活動的學生在科技活動方面大膽探索，創造性地開展工作。

我校根據本校實力參加了2013年攀枝花市第29屆科技創新大賽，師生都作了充分的準備工作。送報到市里的作品有六年級學生祁雁婷的“鄉村夜光防腐木橋”，五年級學生倪健穎等的“簡易水位報警器”，四年級學生劉殊文、楊婉欣、羅源的“蓮霧作為米易縣經濟作物推廣種植的可行性研究報告”。這說明我們的教育是成功的。

在全體師生的共同努力下，科技、藝術工作取得了顯著成績。今后青少年科技創新工作還要與學科緊密結合起來，整合所有資源，調動所有積極性，把科技創新工作深入到教學工作的每一個環節。

我們堅信：“思想有多遠，我們就能走多遠。”只要我們有目標，就有發展的引力，只要我們還有夢，希望與成功一定會與我們同行。我相信，科技創新之花在校園會越開越旺，是學生全面發展的搖籃和規律。

參考文獻：

第9篇：青少年科技創新教育范文

幾十年科技教育經驗的積累，以及一批在省市級乃至全國科技創新比賽中獲獎的學生和背后的指導老師，是學校引以為傲的資本。在這份耀眼的成績面前，人們不禁要問，一所普通的農村中學，沒有壯觀的教學樓，沒有一流的實驗設備，究竟是什么讓它取得如此出眾的成果？

創新制度激發熱情

雙江口中學有著鮮明的創新教育理念，就是要讓科技創新思想在每位學生中傳承。

“人人都有創新潛質，但不一定都有強烈的創新意識和創新精神，多數人的創新能力可能被埋沒，學生也是如此，需要設法去激發，我們的辦法是注重引導和激勵。”該校從事科技創新輔導工作三十余年的科技總輔導員廖劍強介紹道。

為此，學校制定了一系列素質教育工作獎勵制度。先是建立了科技經費專賬，每年在科技工作方面投入的經費大都在12萬元以上，用于科技活動、學生參賽和師生培訓所需；成立了由校長任組長的“學校科技教育領導小組”，并配備有科技總輔導員；設計制定了“學校創新教育管理制度”、“創新教育立交模式”、“創新社校內輔導創新教育模式”；成立了“創新社”、制定了“創新社章程”等。在科技工作上有突出貢獻的教師可優先評優晉級。

學校還將科技創新納入學生綜合素質評價指標中。學生參加各項科技活動，每取得一點成績，學校都會在班級、學校大會或校刊上公開表揚，有條件的情況下還會給予一定的物質獎勵。同時表彰取得優異成績的班級，推薦特別優秀的科技苗子進重點高中學習。

在這一系列措施的激勵下，學校師生參與科技創新活動的熱情被調動起來，科技創新工作真正成為全校性的常規工作。

全方位打造創新氛圍

科技創新，光調動學生的熱情還不夠，要想讓青春期的三分鐘熱度永不衰退，還要有創新的大環境。為此，雙江口中學在校園文化建設上大做文章。

學校的文化長廊是寧鄉縣最長的文化長廊，它不僅是一道讓全校師生引以為豪的校園風景，也是學校宣傳科技創新的重要戰地。長廊分為28個板塊，每個板塊的內容都出自學生之手。每個月依據不同的科技主題更換一次內容。

“出文化長廊板報可有意思了。因為是自己動手做，全校的同學都會看到，所以我們都特別認真。每次出完黑板報，自己也可以學到不少呢。”來自1403班的彭婧和彭耐剛上完科學實驗課，就迫不及待地向記者介紹，“這期的主題是關于知識產權的，我們之前還出過創新方法等。”

此外，每個班級教室內的黑板報也固定有一方“科技角”。 學校還精心制作了189塊囊括“一分鐘創造學”、“創新創造方法”、“知識產權法宣傳”、古今中外科學家小故事的版畫。這189塊版畫猶如189把開啟智慧大門的鑰匙，掛滿學校的教學樓、禮堂等。另外，學校每學期還會出版兩期《智趣園》科技小報，向學生宣傳科學思想，介紹科技創新方法和校內科技創新之星們的作品。

為加強學生的動手能力和實踐經驗，學校不僅經常組織學生參加校外科技創新比賽，還會每年舉辦校園科技創新競賽和智趣節。這些活動分為若干個主題，有發明作品展示、創意展示、社會實踐調查活動展示、科幻繪畫展示等，極大地激發了學生“愛科學、學科學、用科學”的興趣，學生參與的積極性極高。如此一來，學校處處有科技，人人學科技，在這樣的環境中耳濡目染久了，自然會催生一批又一批的科技創新小能手。

不拘一格教創新

“抓好課堂主渠道，全面推行創新教育”，這是雙江口中學奉行的教學思想。創新教育除了開展活動和競賽，課堂也不能忽視，它是學生學習科學知識的基本途徑。在平時教學中，學校要求教師把創新思想融入課堂，每堂課都要求學生學會求異和質疑，特別是在理化生實驗教學中，引導學生大膽設疑，勇于探究，不全相信書本更不盲從老師，讓學生從存疑和求真中享受創新思維和實踐的喜悅。

128班的同學們至今仍記得剛入校時上過的那堂別開生面的“雞蛋撞地球”實驗課。老師讓大家開動腦筋，設想如何做到從三樓扔下一個雞蛋但仍保持雞蛋的完好。學生們一開始都覺得雞蛋從三樓掉下去必碎無疑，然而在老師的啟發下，他們一個個“腦洞大開”：為雞蛋綁上筷子、套上塑料袋、包上報紙、罩上塑料杯……最終成功實現了高空雞蛋安全落地的設想。

該班學生王郁文興奮地說：“上中學后，我們經常在課堂上做這些新奇酷炫的實驗，現在我們班大部分同學都喜歡上了科學實驗呢。”采訪中，同學們爭先恐后地告訴記者自己還在實驗課上做過再生紙、水凈化器等，正是這些不拘一格的實驗課堂，讓他們切身感受到了科學的神奇魅力。