鍛煉孩子的思維能力精選(九篇)

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第1篇：鍛煉孩子的思維能力范文

    一、選材很重要

    故事種類很多,但并不一定適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒,選材也不應該一樣,給二三歲的孩子講,要選擇那些主題明朗,愛憎分明,情節(jié)簡單,人物單一的故事,而給五六歲的幼兒講,則要選擇情節(jié)比較復雜、曲折的故事,否則,給小的講復雜的故事,他們聽不懂,給大的講簡單的故事,對他們又沒有吸引力。

    二、身體語言不可少

    給孩子講故事時,身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主,而在認識上也多是感性認識,所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時,可以幫助孩子理解故事情節(jié),增強印象,并給孩子一種親切感,因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

第2篇：鍛煉孩子的思維能力范文

關鍵詞:興趣;益智;潛能;培養(yǎng)抽象認知能力;親子

中圖分類號:F768.9 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)04-0092-01

魯迅先生曾說:“玩具是兒童的天使。”在兒童的成長過程中,玩具自始至終陪伴著他們,既是孩子們最親密的伙伴,又是最好、最自然的教科書。

玩具是兒童的天使。一件好的玩具就像一個翩翩而至的安琪兒,給孩子帶來了歡樂,也點燃了孩子智力的火花。

一、玩具的分類

市面上,常見的兒童玩具很多,比如游戲玩具、積木玩具、卡通玩偶、插裝玩具等。

(一)游戲玩具

游戲玩具一方面可以培養(yǎng)孩子的認知能力和動手、動腦能力,另一方面可以開發(fā)他們的思維,鍛煉操作技巧和手眼協(xié)調(diào)能力。但長時間玩這類玩具,會影響孩子的視力,也容易使孩子在不知不覺中就沉溺于玩具的世界,不益于孩子在人際交往等方面全面發(fā)展。

(二)積木類玩具

積木類玩具可以激發(fā)孩子的動手興趣,培養(yǎng)孩子合理組合搭配的意識和空間想象能力,鼓勵孩子的創(chuàng)作。積木類玩具通常為塑料或木頭材質(zhì),價格相對偏高,也不利于環(huán)保。

(三)卡通玩偶

卡通玩偶作為娛樂型玩具,很受孩子的歡迎。不過,從孩子內(nèi)心需要上來講父母的關愛是卡通玩偶所不能代替的。所以,卡通玩偶并不能有效的促進孩子的成長和發(fā)展。

(四)插裝玩具

目前,插裝玩具在市場上已經(jīng)取得了不錯的口碑,占有一定的消費市場,如丹麥的樂高插裝玩具。插裝玩具既可以培養(yǎng)孩子的眼手協(xié)調(diào)能力,又能開發(fā)孩子的智力。這類玩具大部分是由幾何插片組合而成,拼裝出諸多事物造型。不僅可以提高孩子對事物形象的認知能力、分析能力,培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力,還可讓孩子根據(jù)自己對事物形象的理解,自由發(fā)揮,給孩子一定的創(chuàng)造空間。在這過程中還可以使孩子獲得插裝成功的成就感。所以益智型插裝玩具就成為兒童玩具的首選。

鑒于對以上潛在的設計空間與市場消費空間的分析,使得這個設計議題尤為必要和有意義。

二、兒童玩具的設計要求

(一)必須是孩子感興趣的

興趣是孩子最好的老師。任何玩具不管設計得多么巧妙,也都必須以迎合孩子的興趣為出發(fā)點。因為興趣可以吸引孩子動手嘗試,嘗試著去涂鴉,嘗試著去創(chuàng)造,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子可以從中嘗到勞動的喜悅,同時動手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。

(二)好玩具必須是安全的

玩具的安全性是玩具設計生產(chǎn)時要首先考慮的問題。因為孩子探索世界的方式和大人是不一樣的,他們除了玩、看、聽、摸之外,甚至還會去聞一聞,或者把玩具放到嘴里咬一咬。所以市場上的一些金屬材質(zhì)的、細小的、或者存在一定安全隱患的玩具,就會直接或者間接地危害到孩子的健康。因而,在兒童玩具設計及制作選材時都必須將玩具的安全性作為首要原則。

(三)玩具在一個年齡階段應該是長久的

玩具的數(shù)量也是影響孩子品格發(fā)展的影響因素之一。玩具太多不見得是好事,因為有時候玩具太多反而不利于孩子養(yǎng)成節(jié)儉和愛惜物品的品德。玩具少而精,在同一款玩具上開發(fā)多種玩法而且具有較大的創(chuàng)造空間,可以使玩具更長久的保持其對孩子的興趣,也利于塑造孩子的品格。

(四)好玩具必須是益智的

面對市場上琳瑯滿目的玩具,想要開發(fā)孩子智力、啟迪孩子智慧的家長會更青睞于益智玩具。因為此類玩具一方面可以鍛煉孩子一定的技巧和技能,同時也可以在玩的過程中開發(fā)孩子的智力、開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

在滿足了兒童興趣、玩具的安全性及使用長久性,玩具的益智性就顯得尤為重要,插裝玩具便是益智玩具的一個代表。每個孩子都是一本書,一本需要成人不斷用心去理解的書。我們只有尋找到通向他們心靈世界的通道,才能建立彼此的信任。家長要抓住其興趣,積極引導,與孩子共同參與,尋求與孩子交往的契合點,促進情感的交流。

三、插裝玩具益智的體現(xiàn)

插裝玩具可以鍛煉兒童的觀察力、記憶力,培養(yǎng)孩子愛思考的習慣,挑戰(zhàn)孩子的耐心和毅力,同時也鍛煉了孩子的動手能力。

插裝益智玩具中――眼睛和手所起的作用:

眼睛是心靈的窗戶,通過觀察,孩子能真實地了解周圍的事物。手是感知事物的重要器官,同時手的活動還可以促進大腦的發(fā)育。

單純的眼的活動或單純的手的活動對孩子的成長沒有特別的促進意義,只有手眼協(xié)調(diào)的活動才能真正有效地促進孩子的發(fā)展。因此,有意識的培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)對促進孩子的運動能力、智力和行為有著非常重要的意義。手和眼共同作用,孩子可以發(fā)現(xiàn)手中物品更多的特性,比如,形狀、顏色、大小、軟硬、粗糙度、溫度等等。通過這些,孩子可以更快更全面地了解周圍環(huán)境和事物的特點,探索不同事物所具有的特質(zhì)和事物間的差異。此外,在眼睛與手的配合過程中,孩子還可以發(fā)現(xiàn)物體上下、左右、前后等空間特性。

四、插裝玩具給孩子帶來的好處

(一)培養(yǎng)孩子觀察事物、分析事物的能力

觀察是孩子認識世界、獲取知識的重要途徑。玩插裝玩具的第一步就是觀察和辨認每個插裝部件的形狀和顏色,這可以很好的促進孩子對圖形的認識,了解事物整體與部分的關系。在不知不覺中就培養(yǎng)了孩子的形象思維和邏輯思維,還可以提高孩子空間轉換的靈活性。

(二)培養(yǎng)孩子聽說能力、動手能力

孩子在長大成人的過程中,需要學習很多知識和技能,聽說和動手的能力是其中不可缺少的一部分。父母或老師在孩子玩插裝玩具時的指導以及孩子實際的動手操作,使得孩子的聽說和動手的能力得到了鍛煉。這樣與實踐相結合的學習鍛煉方式,是培養(yǎng)孩子聽說和動手能力最有效的方式之一。

(三)培養(yǎng)孩子與人合作的能力

插裝玩具是一種可以多人合作玩的玩具。特別是在玩一些較大型較復雜的插裝玩具時,孩子可以與家長或其他小伙伴相互合作、相互配合。尤其是遇到自己解決不了的問題時,還需要相互求助,這樣可以有效的鍛煉孩子溝通和交往的能力。

學會合作是學會與人相處的起點。用欣賞的眼光客觀地看待孩子的行為,每個孩子都有被認可的欲望。在孩子的成長過程中和以后的人生中,智商和情商同樣的重要。學會與人相處、平等相待、與人為善,這都是孩子長大后必不可少的人際交往能力。教孩子學會合作,這是比開發(fā)智力更難得的內(nèi)容。

(四)插裝還能夠培養(yǎng)鍛煉兒童克服困難、解決問題的能力

學會承受壓力、克服挫折也是培養(yǎng)孩子不可缺少的部分。讓孩子從小就接受這方面的鍛煉,可以讓孩子將來在學習和工作中遇到困難時,更容易調(diào)整好心態(tài),找到解決問題的良策。

針對目前插裝類益智玩具的市場空間和發(fā)展前景,也更體現(xiàn)出這個設計議題尤為可行和有價值。

五、結論

游戲是孩子獲得各種能力的最基本、最初始的方式。在游戲中,孩子可以專注、持久、忘我地探索和思考。在這種發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的過程中,孩子思維不斷建構和發(fā)展。這是任何灌輸和說教都無法取代的。孩子借助對實物的操作,嘗試解決問題,在動手的過程中,認知沖突不斷發(fā)生,這就促使他們不斷地調(diào)整自己已有的認知,并不斷地獲得新的認知。在這個過程中,孩子逐步學習思考,思維能力也得到相應發(fā)展。

參考文獻:

第3篇：鍛煉孩子的思維能力范文

關鍵詞：學前教育；語言能力；思維能力

作為學習語言能力最好的幼兒時期，孩子的語言學習能力和語言天賦能力最容易在此時培養(yǎng)，因此作為教師要在孩子的幼兒時期引導教育，有目的有意識的去開發(fā)孩子的語言能力，合理的提高孩子的詞匯儲備量，孩子具有良好表達能力的前提是具有良好的詞匯儲備能力。下面本文就如何培養(yǎng)學前教育時期如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力提出一些建議。

一、語言表達能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的意義

幼兒時期是孩子不斷學話、學習新詞匯、表達語言能力提高思維能力的關鍵時期，在這個時期孩子具有良好的語言學習氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開始到孩子學會吐出第一個詞，學會說第一句話，每天在不斷接觸新詞匯不斷學習新語句，直到完整的表達所思所想和理解新知識，這個過程是孩子學習的過程，只有健康的引導教學才能使孩子身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關鍵時期，語言表達能力的健康培養(yǎng)，不僅能使得孩子具有良好的思維能力和閱讀理解能力，更為以后孩子在學活學習當中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊，甚至到以后成人在社會上談吐優(yōu)雅，舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時期培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要意義主要有三點：第一，幼兒時期對孩子的語言表達能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)孩子的各方面發(fā)展能力和交際能力。第二，語言表達能力的培養(yǎng)可以更好的拉進孩子與家長與教師之間的交流，拉進同齡孩子之間的溝通。第三，語言表達能力的培養(yǎng)不僅對孩子語文學科的學習起到重要作用，更加能促進孩子以后學習當中對其他學科學習的重要作用，從而對孩子今后的學習起到承上啟下的作用。

二、學前教育專業(yè)對學生語言表達能力的核心要求

1.正確孩子的語言表達方式

幼兒園孩子的語言表達方式會存在發(fā)音不過準確，吐字不夠清晰的問題，教師在教育孩子發(fā)音上應以標準的普通話教學，使孩子吐字發(fā)音達到清晰準確的地步。幼兒園孩子由于其特殊的年輕性質(zhì)，在這個階段的孩子模仿能力比較強，作為幼兒教師是孩子在學校過程中主要的模仿對象，所以教師一定要以身作則，教育孩子最正確的發(fā)音吐字方法，并引導孩子健康正確的詞語詞匯，指導孩子與人溝通時的正確方法和技能。

2.語言表達的兒童化

教師在對學前教育兒童的語言表達能力培養(yǎng)時應當注意使用適當?shù)恼Z言溝通來符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語言的過程中，應當以孩子的角度和心理，模擬小孩的語速和語調(diào)，并輔以眼神動作等，吐字清晰形象生動富有感情的與孩子進行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使孩子通俗易懂，高效的達到教學作用。

3.語言表達的藝術化

學前教育教師是幼兒孩子學業(yè)生涯的第一任教師，所以在與孩子溝通和教育孩子時一定要注意語言表達的藝術情感。在于孩子溝通過程中，無論是表達肯定意見還是否定意見，愉快情感或不愉快的情感時，教師都應該用符合孩子的溫柔語氣，使用健康的語言。二是親切的語言。鼓勵和支持在幼兒的成長過程中起著重要作用，它是幼兒進步的動力之一。三是新穎的語言。語言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和創(chuàng)造性思維，促進幼兒形成良好的心理預期，激發(fā)自我成長的動機。四是靈活的語言。語言的藝術化還要求針對不同的突況，靈活地駕馭語言，解決問題。

三、學前教育專業(yè)學生語言表達能力的培養(yǎng)策略

1.注重提高綜合素質(zhì)

要想對一個陌生進行認識了解，首先要通過與其進行語言溝通。因此，語言是體現(xiàn)一個人修養(yǎng)水平、知識水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語言的熟練程度和組織能力不是先天得來的，而是通過后期學習訓練達到的，所以對于如一張白紙一樣的幼兒來說，在學前教育時期打好語言基礎顯得至關重要。

2.豐富孩子的口語表達能力

為了豐富學生的語感，增強學生的口語表達能力，幼兒教師應當適當?shù)慕M織和進行一些幼兒活動。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動，讓每個學生在上課過程中都能得到語言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語感，還可以從小培養(yǎng)孩子的演講水平提升學生的膽識，教師在學生演講或者朗讀結束后再給予孩子剛剛的表現(xiàn)一些小點評，不僅讓孩子能得到夸獎增加孩子語言方面的信心，也可以使孩子知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時會糾正這方面的不足，這樣一來可以有效的提升孩子的口語水平。

3.對孩子進行適當?shù)闹笇в柧?/p>

學前教育的教師對孩子語言變大能力應當進行必要的指導。指導可分為練前指導和練后點評。練習前，教師根據(jù)練習材料、練習方式的不同，針對全體學生進行指導，指出練習的重點、難點和關鍵，讓學生理清練習思路，找準練習方法，有針對性地進行練習。練習后，教師的點評應該具有針對性，根據(jù)學生個性、知識水平、語言表達基礎等方面的差異，“因人而語”。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學生，教師應多鼓勵和肯定，消除學生緊張心理，多創(chuàng)造學生上臺機會，鍛煉其心理承受力；對反應較慢、知識儲備差的學生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓練；對領悟力高、表現(xiàn)力好的學生，要有“畫龍點睛”的點評和指導，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。

結語：

為了使學生能養(yǎng)成語言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習慣，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況采用針對學生自身的教學方式，利用現(xiàn)有條件營造學生喜歡的教學氛圍，激發(fā)學生語言的學習興趣提升孩子的思維創(chuàng)新能力，為孩子在語言方面和今后學習生活方面打好扎實的語言基礎。為孩子打好語言方面的基石，這樣不僅是孩子們的的需要，也是近年來我國幼兒教育方面的重要需要。

參考文獻：

[1]劉麗.淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表述能力[J].學周刊.2011（17）.

[2]武艷英.如何開展幼兒語言藝術性的教學[J].教育教學論壇.2011（12）.

第4篇：鍛煉孩子的思維能力范文

4~5歲 中班階段：

喜歡和小伙伴一起玩玩具

這一階段孩子動作協(xié)調(diào)能力增強，想象力、創(chuàng)造力也有所發(fā)展，同伴交往傾向強烈，正處于游戲的黃金年齡，他們不但愛玩，而且會玩出各種花樣。

發(fā)展特征

大肌肉發(fā)育較完善，小肌肉的發(fā)育還不太成熟。

活潑好動，喜歡玩。

具體形象性思維占主導地位，主要憑借事物的具體形象進行思維。

創(chuàng)造想象能力有所發(fā)展。

注意分配能力有所發(fā)展。

同伴交往的主動性及協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。

點點的自畫像

我可崇拜小米姐姐了，她才比我大了一歲，但是她跳繩跳得可好了，還會跳各種花樣呢！如果我也像小米姐姐那么厲害就好了。（4~5歲孩子的大肌肉已經(jīng)發(fā)育得比較成熟，因此，像跳繩、踢毽子這類能鍛煉動作協(xié)調(diào)性、準確性和靈活性的活動有助于孩子發(fā)展動作，家長可以為他們提供這類玩具。）

今天是分享日，默默將他的新玩具“小貓釣魚”帶到了幼兒園，小朋友全都圍了過去，搶著用那根帶磁鐵的釣魚竿去釣轉盤里轉圈唱歌的小魚。（4歲的孩子愛動手，他們對可操作的玩具非常感興趣。釣魚玩具有利于鍛煉孩子的反應能力及耐心。優(yōu)美動聽的音樂也具有娛樂價值，可增進孩子對音樂美的感受和對音樂旋律的興趣。）

媽媽給我買了一套玩具，有聽診器、針管、藥水瓶……我特別喜歡用它們來玩醫(yī)生看病的游戲，露露也喜歡。（4歲的孩子主要憑借事物的具體形象進行思維，提供具體形象的玩具有利于孩子們開展假想游戲。在假想游戲中，孩子可以學會按照所扮演角色特有的行為方式、思維方式去做事，有利于發(fā)展孩子的思維能力。）

軟軟的彩泥好玩極了，我可以把它捏成各種好玩的東西，如房子、小汽車……你也想試一試嗎？（在這一階段，那些能夠提供手指訓練的玩具能很好地促進小肌肉的發(fā)育。可塑性強的彩泥就是不錯的選擇，彩泥除了能促進孩子小肌肉的發(fā)育，還可以促進他們創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。）

幼兒園有各種各樣的積木，我喜歡和大家一起搭積木，搭高高的樓房、長長的火車，那可不是一個人能搭出來的！（4~5歲的孩子交往欲望強烈，喜歡和小伙伴一起認識、分析和比較事物。搭積木不僅能提高孩子的觀察力、記憶力、想象力、操作能力和創(chuàng)造精神，還可以加強孩子的合作精神。）

我喜歡彈電子琴，它能發(fā)出非常動聽的聲音！（5歲的孩子開始對樂器感興趣，口琴、小喇叭、電子琴等具有優(yōu)美音響和可愛外形的音樂玩具總能使孩子為之心動。而且，這一階段孩子的注意分配能力和手指靈活性有所提高，這一切為他們學習樂器奠定了基礎。學習樂器既能訓練孩子的注意分配能力，又能開發(fā)孩子的節(jié)奏感。）

爸爸媽媽的功課

提供數(shù)量適宜的玩具

玩具過多過少都會對孩子的身心發(fā)展造成影響。擁有過多玩具的孩子往往不珍惜玩具，收拾玩具的習慣比較差，學習興趣也不夠穩(wěn)定；而缺少玩具的孩子可能存在動手能力差、思維不活躍、創(chuàng)造少等問題。因此，家長應為孩子提供數(shù)量適宜的玩具。

提供難度適中的玩具

具有一定難度的玩具能發(fā)展孩子的各種能力，使孩子獲得解決困難所帶來的無與倫比的快樂；而難度過高的玩具容易挫傷孩子的自信心，打擊孩子的探索欲望。因此，家長在為孩子選擇玩具時必須遵循由易到難、循序漸進的原則。

創(chuàng)設良好的游戲情境

沒有令人滿意的游戲場所，游戲往往難以有趣味地開展，家長應該為孩子創(chuàng)設良好的游戲情境。比如，當孩子玩“醫(yī)院”游戲時，家長不妨用卡片寫上“就診處”、“驗血處”、“注射臺”放在相應的位置并擺上相應的玩具，如聽診器、針管、藥水瓶、藥棉、藥盒等，這樣做有利于游戲的順利開展。

玩具推薦

1.操作型玩具：釣魚玩具、彩泥等，有利于鍛煉小肌肉群及機體協(xié)調(diào)能力、想象力和反應能力。

2.運動型玩具：毽子、跳繩等，有助于鍛煉孩子的大肌肉和全身的運動能力。

3.過家家玩具：各種勞動玩具、醫(yī)療玩具、沙灘玩具等，有助于發(fā)展孩子的人際交往能力。

4.組合性玩具：積木、拼圖等，訓練孩子的建構能力。

行動起來吧

捏彩泥――自己的家

目的：鍛煉孩子的動手能力和想象力。

準備：各種顏色的彩泥。

過程：

1.家長和孩子分配任務。

①臥室：孩子捏桌子，媽媽捏小床，爸爸捏凳子。

②廚房：孩子捏飯桌，媽媽捏鍋，爸爸捏3把小椅子。

③客廳：孩子捏沙發(fā)，媽媽捏茶幾，爸爸捏茶杯。

2.大家一起組裝臥室、廚房和客廳。

3.用彩泥捏出的墻壁來分隔不同功能的房間。

自制小拼圖

目的：

1.鍛煉孩子的動手操作能力、記憶力和建構能力。

2.使孩子對拼圖活動產(chǎn)生興趣，感知圖形整體與部分的關系。

準備：剪刀、彩筆、大小合適的長方形硬紙、各種形象逼真的動植物或卡通形象。

過程：

1.將各種圖案剪下來，并黏貼在硬紙的不同位置。

2.將硬紙分割成若干部分，有趣的拼圖就制作成功了。

5~6歲 大班階段：

依興趣選擇和“開發(fā)”玩具

這一階段孩子的抽象思維開始萌芽，喜歡用替代物作為玩具進行游戲。同時，他們處于人格初步形成的年齡，出

現(xiàn)了依興趣選擇玩具的傾向。家長可利用玩具來塑造孩子的健康人格。

發(fā)展特征

抽象思維萌芽。

創(chuàng)造性想象能力有所發(fā)展。

好奇心逐漸由對事物的表面興趣轉向對因果關系的興趣。

愛觀察，喜歡動手嘗試，尋求問題的答案。

有意注意開始發(fā)展。

人格初步形成。

點點的自畫像

玩打針游戲時，我和默默發(fā)現(xiàn)針管不見了，不過沒關系，我們很快就找到了一根小木棍來代替針管，一點都不影響游戲。（在這一階段，孩子的思維開始從具體形象思維向抽象思維發(fā)展，想象力水平有了很大提高，他們經(jīng)常在游戲中隨心所欲地使用替代物，“開發(fā)”出一些頗具靈感的玩具。）

我特別喜歡在幼兒園玩沙子，默默在手上蓋了厚厚一層沙子，當她小心翼翼地把手抽出來時，就蓋好了一間“鳥窩”，好看極了！（玩膩了家長買的“名貴”玩具，孩子開始對沙子、紙盒、小木棒等一些非專門化玩具產(chǎn)生興趣。這些功能、形狀不受限制的玩具可刺激孩子的創(chuàng)造熱情，孩子可憑自己的興趣去支配它們，擴充游戲情節(jié)。這樣做既可以鍛煉孩子的創(chuàng)造性想象能力，還可以滿足他們的探索欲望。）

我進了幼兒園的圍棋興趣班，在那里我可以和很多小朋友下棋，也成了名副其實的小棋手！（這一階段孩子的好奇心已經(jīng)逐漸由對事物的表面興趣轉向對事物因果關系的興趣。圍棋、跳棋、象棋等智力型玩具可激發(fā)孩子對因果關系的判斷與推理，不僅可以發(fā)展孩子的智力，還可以在很大程度上培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。）

七巧板可真神奇，你可以用這些五顏六色的小塊塊拼出各種形象：房子、小鳥、大象、小橋……全都不在話下！（這種“富于變化，變中生趣”的智力玩具可以顯示出事物特征的多個層面和變化的復雜性，使愛觀察、愛動手嘗試的孩子產(chǎn)生強烈的探究意識。）

我有一個小書架，上面全是超級好看的圖畫書，每一本我都喜歡看。在媽媽的幫助下，我還能邊看邊講圖畫書上的故事。（這一階段孩子的有意注意開始發(fā)展，開始能夠注意到兩幅畫之間的因果關系。看圖說話不僅可以鍛煉孩子的觀察能力和注意力，還發(fā)展了孩子的語言表達能力。）

我是一個喜歡安靜的孩子，我最喜歡畫畫；而樂樂最喜歡熱鬧了，他喜歡和小朋友一起用積木搭火車。（5~6歲是孩子人格初步形成的階段，他們開始依據(jù)自己的興趣去選擇玩具、開展游戲。一些孩子甚至只玩自己喜歡的玩具，而將其他玩具“冷落”一旁。家長應巧妙運用玩具，完善孩子的性格。）

爸爸媽媽的功課

鼓勵孩子拆玩具

鼓勵孩子拆玩具并不是強化其破壞行為，而是為了激發(fā)他們的求知欲和探索精神，培養(yǎng)他們渴望獲得知識的品質(zhì)。家長可準備一些舊玩具、螺絲刀，教給孩子基本的拆卸技巧，指導孩子認識各零部件的作用。在拆卸過程中要注意安全，尤其是不能讓孩子把小零件吞入口中。

通過玩具塑造孩子的性格

這一階段的孩子開始表現(xiàn)出區(qū)別于其他孩子的性格特征，家長應針對孩子的特點幫助和引導他們選擇玩具，擬定游戲主題并開展游戲，以克服某些行為偏差，為孩子良好性格的發(fā)展奠定基礎。如果孩子比較好動，可選擇積木和插塑玩具等靜態(tài)性的智力玩具；如果孩子沉默寡言，可選擇發(fā)聲的動態(tài)玩具；如孩子性情急躁，可選擇彩泥等制作性玩具；如果孩子不合群，可選擇過家家等參與性玩具。

利用玩具控制孩子的運動量

由于年齡特點，孩子一玩起來經(jīng)常不能控制自己的活動量，家長如果看到孩子過于疲勞，可以用看書、剪貼畫、撕紙等活動限制孩子的活動量。如果孩子的游戲時間過短，體力就得不到應有的訓練，適應外界環(huán)境的能力也得不到提高。因此，家長應適時增加玩具，使游戲變得活躍起來，從而使游戲時間加長。

玩具推薦

1.智力型玩具：圍棋、跳棋、象棋、五子棋、七巧板、魔方等，有助于開發(fā)孩子的智力。

2.圖書類玩具：漫畫、連環(huán)畫等知識性、趣味性很強的各類讀物，擴大孩子的知識面，訓練思維的敏捷性和語言表達能力。

3.動手操作類玩具：繪畫板、積塑等操作類玩具，訓練孩子的想象力和動手操作能力。

建造“沙箱世界”

目的：鍛煉孩子的動手操作能力、想象力和語言表達能力。

準備：規(guī)格為57cm×72cm×7cm的箱子、細沙、各種玩具（動物、人物、植物、花草、車船、建筑物、橋、石頭）、相機。

過程：

1.將細沙裝入箱子中。

2.讓孩子將各種玩具擺在沙箱中，然后隨意在沙箱里挖“河道”、筑“城墻”、堆“小山”，建造一個“沙箱世界”。

3.讓孩子描述所建造的“沙箱世界”。

4.家長用相機拍下孩子的作品。

妙玩紙盒

目的：鍛煉孩子的想象力、動作能力。

準備：大小不一的包裝盒、紙盒若干，彩紙、糨糊、掛歷、剪刀。

過程：

1.向孩子展示大大小小的包裝盒、紙盒。

2.啟發(fā)孩子玩紙盒，如把紙盒排成一列火車。

3.讓孩子思考其他玩法。

①建“高塔”：把紙盒從大到小往上疊。

第5篇：鍛煉孩子的思維能力范文

關鍵詞　幼兒舞蹈　幼兒教育　身體機能

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1　幼兒舞蹈有利于孩子身體機能的培養(yǎng)

幼兒舞蹈最重要的表現(xiàn)形式是動作，通過幼兒的舞蹈動作，我們可以看出他們的態(tài)度、情感等。幼兒舞蹈是結合孩子的身體和心理特點創(chuàng)作而成的。孩子經(jīng)常參與這種舞蹈課程的訓練不僅對于增強他們的體力是非常有幫助的，而且還有利于孩子的肌肉、骨骼神經(jīng)系統(tǒng)等身體機能的發(fā)育。舞蹈訓練可以加快新陳代謝促進孩子的肌肉發(fā)育，舞蹈訓練還有利于培養(yǎng)孩子的各關節(jié)之間的協(xié)調(diào)性。從小學習舞蹈，在這個學習的過程中，孩子的呼吸會自然而然地加快，心臟跳躍的速度也會加快，同時腸胃的運動也會加快，在這個系統(tǒng)中還有神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)共同發(fā)揮作用。

幼兒階段，孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有完全發(fā)育成熟，大腦皮層對于刺激的反應也不是規(guī)律性的，一般規(guī)律是興奮是大多數(shù)的，這就表現(xiàn)出孩子非常好動，孩子的注意力不集中，肢體不能協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的具體表現(xiàn)是犯困。針對于這些身體機能的變化，幼兒舞蹈多能相應地發(fā)揮作用，同時還能對孩子的神經(jīng)系統(tǒng)起到保護作用。

幼兒舞蹈是建立在心理和生理之上而創(chuàng)造出來的，它是根據(jù)人體的肢體比如說頭、肩、手、腳、胸、跨等的相互配合而排練出來的，對于舞蹈中的動作對肢體的訓練經(jīng)過專家的鑒定都是安全的，都是有幫助的。由于幼兒時期孩子各方面的發(fā)育還不夠完善，如果鍛煉不到位或者訓練不夠，就會出現(xiàn)肌肉無力、動作失去協(xié)調(diào)等不利于身心發(fā)展的現(xiàn)象。

從以上的論證可以看出：幼兒的舞蹈對于發(fā)展幼兒的機能健康起著無可替代的作用，同時舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒肢體的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。

2　幼兒舞蹈有利于孩子性格和品德的培養(yǎng)

性格的形成不是一時的，當然，也不是與生俱來的。人的性格是在長期的生活實踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會各方面的影響，雖然，先天因素、生理條件、神經(jīng)系統(tǒng)等于性格的形成具有一定的影響，但是這些的影響是微乎其微。由于人們對于幼兒舞蹈的重視，現(xiàn)在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，通過讓孩子感受音樂來促進他們身體的運動，同時使他們在輕松、愉悅、活潑、大方的環(huán)境中成長，培養(yǎng)他們的性格，在他們品格形成的關鍵時期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，孩子們可以通過舞蹈動作來表現(xiàn)自己的情感、表達自己的情緒，這樣有利于孩子活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養(yǎng)。所以，教育同行們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好性格的一個非常重要的工具是幼兒舞蹈。

3　幼兒舞蹈有利于孩子的注意力、觀察力、記憶力和思維能力的發(fā)展

舞蹈教學中比較常見的一種學習方式是模仿，運營這種方式可以完整地保留舞蹈的全套動作，對于集中孩子的注意力非常有幫助。在這個學習的過程當中，可以不斷地訓練孩子的注意力、觀察力、記憶力和對于舞蹈的表現(xiàn)能力。同時，不得不說的是，幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式是多種多樣的，幼兒學習舞蹈的過程大致可以分為學習、排練和表演這幾個階段。在這整個過程中，孩子可以欣賞到優(yōu)美的舞姿、絢麗的景象和美麗的服裝，這樣的一切都能夠引起孩子足夠的興趣，把孩子的視覺和聽覺很好地聯(lián)系在一起，在他們領略藝術的熏陶的同時又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)生活的能力。

表現(xiàn)力對于孩子來說是他們的本能，孩子的表現(xiàn)欲望不亞于成年人。孩子希望通過自己的表演來給親人、朋友和認識的人展示自己那點僅有的才華。通過這種行為還表現(xiàn)自己的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力和思維能力。

4　幼兒舞蹈有利于孩子智力的發(fā)展，有利于孩子智育的培養(yǎng)

幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式我們知道是多種多樣的，在學習舞蹈的過程中，幼兒通過進行觀摩、排練、表演等過程，是自己的想象力、記憶力和觀察力等各個方面得到了鍛煉，同時還可以培養(yǎng)孩子對于音樂的欣賞力和感受力。比如說：讓孩子學習舞蹈動作“馬跑”的時候，在剛剛接觸這一個過程的時候，老師會一遍一遍給學生示范，學生在學習過程想象到自己的身上，想到自己做這個動作的情況，然后自己不斷地鍛煉，從基本的開始做起，在基礎之上不斷地發(fā)揮，不斷地去創(chuàng)新動作，這樣來使自己的智力得到發(fā)展。

5　幼兒舞蹈有利于孩子形體和氣質(zhì)的培養(yǎng)，有利于孩子體育的培養(yǎng)

人體動態(tài)造型美的精華是舞蹈，舞蹈可以增強孩子的食欲，促進孩子消化系統(tǒng)的功能，有利于促進孩子骨骼、身心等的發(fā)育。駝背等不良習慣可以利用舞蹈的訓練來糾正。從觀看孩子的外形就可以知道這個孩子是否接受過舞蹈教育，因為經(jīng)過舞蹈訓練的孩子舉止都非常的端莊和大方。有這樣的優(yōu)點，孩子的自我感覺就會非常好，這樣在日常的生活過程中，就會表現(xiàn)得非常陽光，充滿自信和朝氣，為他們以后的為人處世做準備。根據(jù)調(diào)查分析，擁有良好的形體的孩子，生活總是樂觀的，身體中透露出一種非同尋常的氣質(zhì)，這樣的人在哪都可以成為焦點，大家都愿意和這種人交流。

6　幼兒舞蹈有利于幫助孩子創(chuàng)造美，有利于孩子美育的培養(yǎng)

教育最終的目標是將受教育者的知識轉化成一種處理問題的能力。而這種能力換句話說就是勞動的成果，這種成果也可以說是一種創(chuàng)造。只不過他們表現(xiàn)的方式是通過舞蹈動作，這樣的舞蹈貼近生活，這樣的舞蹈更符合實際。這樣的舞蹈可以使孩子們對日常的生活充滿了期待，比如說，用舞蹈動作表現(xiàn)孩子在幼兒園里打掃衛(wèi)生；用舞蹈表現(xiàn)同學之間的互相幫助做好人好事；用舞蹈動作去表現(xiàn)自己生活中的點點滴滴。這些都是現(xiàn)實生活運用舞蹈來展現(xiàn)，這就是發(fā)現(xiàn)美的過程，這就是優(yōu)秀品格的培養(yǎng)。幼兒舞蹈通過自己的特點去培養(yǎng)孩子對于美的創(chuàng)造，去完善自己。

7　結束語

總的來說，人的心理發(fā)展、生理發(fā)展中不可忽視的一個重要時期是幼兒期。在幼兒期，孩子通過舞蹈可以獲得很多快樂。由于這個時期非常重要，所以越來越多的關注傾向于幼兒教育。特別是關注幼兒的教學活動，比如說舞蹈教育。因為舞蹈教育有利于孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，同時還可以促進幼兒骨骼肌肉的身體機能的發(fā)展。舞蹈教育對孩子的想象力、審美力、認識力等方面有很好的促進作用。所以舞蹈教育是發(fā)展幼兒德智體的重點。對幼兒的身心全面發(fā)展和諧發(fā)展起到促進作用。

參考文獻

[1]　楊梅.達爾文羅茲音樂教育理論與實踐[J].上海教育月刊，2005（3）.

[2]　楊欣.學前舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].河南大學學報，2010（7）.

第6篇：鍛煉孩子的思維能力范文

一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環(huán)境也有密切關系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往氛圍，就能達到讓幼兒在良好環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創(chuàng)設這個語言環(huán)境呢?這有賴于教師的言傳身教和榜樣的示范作用。在班集體中，教師應堅持使用普通話與幼兒交談，給幼兒樹立一個學習的榜樣。除此之外，還應利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如開火車、捉迷藏、過家家等游戲活動，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。幼兒從剛入園到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個長期、有效的學習過程，會不斷地得到熏陶，逐漸真正體驗到語言交流的樂趣。

同時，教師也應要求孩子的父母要多與孩子交流，有意識地尋找孩子善于表達的話題，利用一切機會培養(yǎng)孩子的口語表達能力。要多引導孩子談論自己的見聞，家長可以用聊天的方式，引導孩子把自己從各方面獲得的見聞講給家里人聽。在孩子要講的見聞中，有些事是家長不知道的，為了讓大人明白，孩子就要努力把話說清楚，這樣就訓練了他們獨立、連貫講述的能力。

另外，不應忽視指導孩子看圖說話。眾多的教育經(jīng)驗證明，讓孩子在成人的指導下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。教師不妨多利用這種方式，讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。可以用提問的方式引導孩子看圖說話，這就需要教師在講每幅圖前，自己先看一遍，然后想好給孩子提的問題，要注意與孩子的智力水平相適應。

二、善于運用講故事的教育方式

孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力。故事種類很多，但并不一定適合孩子聽，我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事；而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復雜、曲折的故事，否則，給小孩子講復雜的故事，他們聽不懂，給大孩子講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。

一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題，這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當孩子對講的故事有了一定的記憶和理解之后，就應該讓他自己試著講述。忘記的地方教師給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性。隨著時間的積累，這對孩子的語言表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。

第7篇：鍛煉孩子的思維能力范文

【關鍵詞】幼師英語；全身反應策略；分析

全身反應教學法是對傳統(tǒng)教學模式的突破，傳統(tǒng)教學模式中教學手段單一，教學方法死板，全身反應教學法的施行能夠有效打破這一局面，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的靈活性，使課堂變得更加豐富多彩。在幼師英語教學中應用全身反應策略能夠給教學注入新的活力，有效促進幼師教育的發(fā)展。

1全身反應策略的涵義

全身反應法的概念由西方國家引進而來，這種教學方法提倡把肢體語言應用到課堂中，通過肢體動作配合語言進行英語教學。研究者認為人的左腦主要是負責邏輯思維，右腦負責形象思維，通過全身反應教學手段，可以同時鍛煉學生的邏輯思維能力和形象思維能力，能提高孩子學習的效率，幫助孩子更好地發(fā)展。

2全身反應策略實施手段分析

2.1創(chuàng)設英語教學情境

英語作為一門語言類的學科，具有很強的實用性，語言教學的最終目的是讓學生能夠學以致用，在生活中進行交流。英語教學應該全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，讓孩子們?nèi)姘l(fā)展。英語教學最大的一個難題是缺少語言環(huán)境，由于存在中西文化隔閡，學生不能夠真正理解語言的應用情景，往往會出現(xiàn)語言應用不當?shù)膯栴}。老師應該利用自己的語言技能積極幫助孩子們創(chuàng)設真實的英語語言環(huán)境，把孩子帶入到語言情境之中。

在課堂上老師可以使用多媒體手段輔助教學，讓學生聽英語兒歌，觀看英語動畫視頻，如果經(jīng)濟條件允許，學校還可以請外教和孩子們進行交流互動，借助教學設備和外界手段來模擬英語環(huán)境能夠鍛煉學生的英語思維能力。

2.2師生互動進行角色扮演

在學習英語短對話的過程中，老師可以充分調(diào)動學生們的積極性，讓孩子們發(fā)揮自身的主觀能動性，主動配合老師扮演課本中的人物。老師和學生可以根據(jù)自己的喜好選取教材中的人物，然后使用教材中的語言進行溝通，老師在角色扮演的過程中要起引導作用，教師可以通過豐富的肢體動作和面部表情來指導孩子們進行交流，既鍛煉學生“說”的能力，也活躍了課堂氣氛。

2.3設計游戲環(huán)節(jié)

玩是孩子的天性，年齡較小的孩子往往活潑愛動，不受老師的控制，老師正好可以利用孩子們的這一天性在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)供孩子們玩樂，游戲環(huán)節(jié)的設置要為老師的英語教學服務，讓孩子們在玩兒的同時快樂學習。比如讓孩子們玩“你來模仿，我來猜”的游戲，老師可以把孩子們分為兩部分，其中一部分學生負責通過肢體動作模仿動物的行為特征，另外一部分學生負責通過英語口語來猜他們模仿的是什么動物。游戲環(huán)節(jié)的設置可以幫助孩子們解放天性，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的形象思維能力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習。

3幼師英語教學中全身反應策略的應用分析

3.1與繪畫教學法結合運用

幼師英語教學中的全身反應教學法可以配合其他方法一起應用，以增強教學效果。比如與繪畫教學法相結合，老師在教學過程中可以使用色彩鮮艷的卡片輔助教學，比如在教孩子們關于動物、水果的英文單詞時，老師可以讓孩子們觀看帶有相關物體的圖片，通過對孩子們的視覺刺激加深他們對于知識的記憶。當孩子們已經(jīng)對相關單詞進行了一定的掌握之后，老師可以給他們單詞，讓他們在卡片上畫出單詞所代表的物體，如果學生在回憶知識的過程中遇到了困難，老師可以通過肢體動作或者模仿動物的叫聲來幫助學生回想學習內(nèi)容。在這個過程中，老師既調(diào)動了學生學習的積極性，也鍛煉了他們的動手實踐能力，具有很好的教學效果。

3.2與音樂教學法結合運用

音樂教學是年齡較小的孩子們都比較感興趣的教學方式，優(yōu)美的旋律可以活躍課堂氣氛，提高孩子們的注意力。在課堂上老師可以通過多媒體設備給孩子們播放好聽的英語兒歌，在選取歌曲的時候老師要盡量選詞匯比較簡單，并且歌曲中出現(xiàn)的詞匯是孩子們在前期的學習過程中已經(jīng)掌握的，老師可以將歌曲進行反復播放，然后讓學生在紙上寫出自己聽到的單詞。當這一環(huán)節(jié)結束之后，老師可以通過操作放慢歌曲播放的速度，幫助孩子們檢驗他們所寫的單詞是否是歌曲中出現(xiàn)的，并檢查單詞的拼寫是否正確。

全身反應法與音樂教學法結合應用的好處就是它可以鍛煉學生聽和寫的能力，而且可以使課堂充滿樂趣，讓學生對英語的學習充滿興趣。

4總結

幼兒智力尚未發(fā)育成熟，對于外界事物還未形成較清晰的認識，對于語言沒有較強的理解能力，如果只通過語言進行教學，不便于他們對知識的理解，他們需要多種手段來幫助他們進行學習和思考，全身反應策略采用肢體與語言相結合的形式，具有視覺上的直觀性，易于理解，還能培養(yǎng)孩子的形象思維能力，對于我國的幼兒教育的發(fā)展具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]魏波.全身反應教學法在幼師英語教學中的應用初探[J].考試周刊，2014，44：122-123.

[2]鄭向云.全身反應教學法在幼師英語教學中的應用[J].時代教育，2013，12：91.

第8篇：鍛煉孩子的思維能力范文

【關鍵詞】幼兒游戲教育

一、開展情境游戲，培養(yǎng)幼兒的生活能力

所謂情境游戲，就是教師根據(jù)幼兒的認知能力和生活經(jīng)驗，通過妙趣橫生的語言或是內(nèi)容豐富的信息技術設備，為幼兒創(chuàng)設的符合教學內(nèi)容的生活情境，讓幼兒在生活情境中展開表演活動，潛意識的感知教學內(nèi)容，養(yǎng)成良好行為習慣的游戲活動。例如：在一次活動課上，我組織同學們安靜的坐在座位上，認真的觀看多媒體所播放的一段Flash動畫。Flash動畫所講述的主要內(nèi)容是：猴子媽媽帶領小猴子去小熊媽媽家做客，小猴子到了熊媽媽家之后，到處走動，竄上躥下，惹的熊媽媽很不高興，但是熊媽媽由于待客之道，卻依然保持著微笑，后來小猴子跟猴子媽媽走后，熊媽媽坐在沙發(fā)上思考：“我家小熊到別人家會不會也這樣呢？”然后，我安排孩子自由的結為四人一組的多個小組，讓孩子以小組為單位表演熊媽媽帶小熊去小猴子家做客的場景。此次表演要求孩子表演出正確的待客之道以及正確的做客之道。在孩子表演結束后，我會對孩子的表演進行了多角度的評價，以幫助孩子更好的認識自己的優(yōu)勢和不足，使他們養(yǎng)成正確的待客習慣和做客習慣，培養(yǎng)他們成為一個懂禮貌的好孩子。

二、開展觀察游戲，培養(yǎng)幼兒的感官能力

在幼兒教育中開展觀察游戲可以有效地調(diào)動孩子的感官系統(tǒng)，集中孩子的注意力。幼兒階段的孩子受年齡的限制，自我控制力較弱，在課堂上容易出現(xiàn)走神、做小動作等情況。為了提高孩子上課的注意力，培養(yǎng)孩子一定的觀察能力，教師可以利用電子白板組織孩子玩“大家來找茬”游戲，這樣既可以鍛煉孩子的反應能力，又可以培養(yǎng)幼兒的感官能力，對于營造輕松愉快的教學氛圍也有重要的作用。例如：在教孩子識字的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的情緒不高，于是利用電子白板，組織孩子開展了“大家來找茬”游戲。首先，我先利用電子白板打開了一個空白頁，然后在空白頁的左邊寫了人，在空白頁的右邊寫了卜，要求孩子觀察這兩個字的不同，并搶答我們學過的是哪個字，回答對的同學可以獲得一朵大紅花……通過這樣的方式，一來可以極大地調(diào)動幼兒識字的積極性，提高幼兒在課堂的參與度，二來還可以增強識字教學的有效性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，對于增強課堂教學的效果有重要的意義。

第9篇：鍛煉孩子的思維能力范文

市場上的玩具種類很多，根據(jù)孩子的具體情況，妥善選擇，有益于培養(yǎng)好孩子。

形象型玩具如各種動物、娃娃、家具、炊具、各種交通工具等。這類玩具主要以形象為吸引力，孩子在擺弄中能獲得啟蒙知識。如抱著布娃娃，學著大人的語言，要他聽話，不要頑皮；學著大人擺弄炊具、餐具等，從中培養(yǎng)愛勞動、愛清潔的習慣，體會人與人之間的和諧關系。

智力型玩具如七巧板、拼圖木塊、塑料插件、棋類和變形玩具等。這些都可增長孩子的知識面，活躍思維能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。只要孩子自認為擺弄得好的，就會有一種成功感。如果得到家長的夸獎，還可培養(yǎng)一種自信心。如果擺弄得不好，孩子還可推倒了重來，可以鍛煉不怕失敗，爭取成功的毅力。

科技型玩具這類玩具以慣性、磁性、發(fā)條或電池為動力，包括可控型的玩具，還有光電、聲控、電子等種類。年齡小的喜歡“母雞下蛋”、“蕩秋千”等，年齡大一些的就喜歡復雜的。孩子在玩弄時往往追問家長幾個“為什么?”此時家長應滿足孩子求知的欲望，或者主動地講解一些簡單的原理。以增強孩子愛科學、學科學的興趣。

建筑型玩具可以培養(yǎng)孩子認識環(huán)境，比較物體結構的能力。如積木、塑塊、建筑組件等。孩子要玩好這些玩具，就可能需在街上、電視上注意觀察街道、房屋造型、墻體外飾、建筑群體、橋梁路口等社會建筑。這些都可鍛煉孩子的記憶力、構圖思維能力、想象力和創(chuàng)造力。

體育型玩具如各種小球類、跳繩、塑圈、飛碟、橡皮筋等。可以鍛煉孩子動作的敏捷、靈活性，手腳的協(xié)調(diào)性以及身體的平衡性。不過家長要注意掌握其活動量。

音樂娛樂玩具 10歲以內(nèi)的孩子對這類玩具有不同層次的愛好。1～2歲玩鈴鐺，3～4歲吹喇叭，5～8歲學電子琴，9～10歲學弦樂，有的還會彈鋼琴。總之，幼兒時期有悅耳的響聲就可吸引孩子的注意力和好奇心，隨著年歲的增長，那些有節(jié)奏和動聽的音響，吸引力更大。家長可視其愛好，有選擇地購買，以培養(yǎng)孩子的音樂感、節(jié)奏感、欣賞能力及自我陶醉感，甚至在此基礎上有所發(fā)展。

軍事型玩具　這類玩具品種較多，戰(zhàn)場上的兵器無所不包，海陸空都有，發(fā)光、發(fā)聲、光電并舉等。男孩特別有興趣。可培養(yǎng)孩子勇敢、機智的品質(zhì)，提高保護自我的意識。但家長要防止那些舞棍弄槍、耍劍玩刀的格斗玩具，以免誤傷或互傷。

怪誕、暴力、殺傷型玩具等如水壓槍、氣壓槍、飛鏢、手拷、仿卡通人物等。它們雖然強烈地刺激著孩子們的獵奇心理，但家長們購買時要切記慎重或不買。因為這類玩具只能培養(yǎng)孩子喜歡打斗格殺、兇氣逼人、脾氣暴躁、稱王稱霸的不良性格。這種不良現(xiàn)象不僅在家庭中會出現(xiàn)，在幼兒園、學校中也時有出現(xiàn)。

俗話說，“孩子七八九，頑皮勝似狗”。因為這時的孩子精力較旺，好奇好動。而玩具正是迎合孩子這種心身發(fā)展而設，但家長們一定要“把關”，不能只要孩子有東西玩，不吵不鬧，就依著孩子，隨意購買玩具。

另外，家長還要引導教育孩子，防止孩子出現(xiàn)喜新厭舊，互相攀比等不良行為，要使孩子在游玩中培養(yǎng)自己愛鍛煉、愛動腦、愛物品、愛科學的優(yōu)良品德和有序的生活習慣。

孩子看牙病的心理準備

薛　敏

大凡看過牙病的人，都會說：“我一進口腔醫(yī)院的門就緊張!”成人都這樣害怕看牙病，那么，孩子在醫(yī)院里哭鬧，不配合醫(yī)師看病，甚至連牙椅也“絕不上去”就是可以理解的了。怎么辦?帶孩子到醫(yī)院去看牙病前，家長就要給孩子一點心理準備。針對不同年齡孩子的不同理解能力，采用不同的方法做些思想工作。

首先，描述出牙病的危害性及不治療的后果。幼兒(1～3歲)或學齡前期(3～6歲)的孩子，還未上學，“大道理”是聽不懂的，只有采用比喻的方法，描述牙病的危害性，如：你的牙齒里面有個大蟲子。如果不讓醫(yī)生把它拿出來，它就會一直爬進肚子里，肚子就會痛；學齡期(6～12歲)的孩子，具備了一定的學習經(jīng)驗和理解能力，可以說實話提高他們的認識，如：牙齒是我們吃東西吸收營養(yǎng),的好幫手，如果沒有好牙齒，許多有營養(yǎng)的食物就吃不動，營養(yǎng)也不能吸收，身體就會缺乏營養(yǎng)，這樣，個子就長不高；至于青春期(12歲以上)的孩子，對許多問題“頗有主見”，已有自我保護意識，可以針對某些他們關心的問題，抓住他們的心理來談，如對一個學習好的學生，可以說：現(xiàn)在正是你緊張學習的階段，大腦也處于緊張的工作時期，需要大量的養(yǎng)料來補充，它才跟得上運轉，人才聰明，那么，牙齒是消化食物的第一關，怎么能損壞呢!