多媒體教學在課堂中的應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

關鍵詞：　多媒體 小學語文教學 應用

目前，信息高速發展，多媒體計算機網絡所提供的信息多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間，因此，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，為課堂實現高效率、高質量提供了保障。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！毕旅嫖揖驮谡Z文教學中運用多媒體信息技術談談我的看法：

一、在語文課堂中，運用多媒體教學，能創設學習情境，激發學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等都是多樣而豐富的。而小學生具有對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于知識的獲取、存儲與建構。在教學中，我根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、投影儀等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，體驗語文學習的樂趣。如教學《臺灣蝴蝶甲天下》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的有關蝴蝶的圖片及文字資料，激起學生了解蝴蝶的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞臺灣蝴蝶谷的美。在學習“眾蝶飛舞”的內容時，我引導學生適時播放課前編輯的蝴蝶活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾蝶飛舞的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、在語文課堂中，運用多媒體教學，能提供學習“媒介”，解決學習困難。

古詩語言是高度凝練的，所創設的意境是深遠的。而小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，理解、感受語言的能力比較弱，對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？課堂上運用多媒體信息技術能解決這個難題。如在教學王安石《泊船瓜洲》這首詩時，為了讓學生感受到詩人筆下思鄉的情節，激發學生對古詩的興趣。我設計制作了能體現詩情的課件，并選取了輕音樂回家作為背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起孩子學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時演示課件，出示地圖，在京口、瓜州的地方作標記，讓學生感受到詩人眺望江南、思念家鄉的深切感情，這樣不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

三、在語文課堂中，運用多媒體教學，能增加學習信息量，豐富學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以使學生掌握更多的知識，也有利于知識的獲取。如教完《兩小兒辯日》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對孔子的“學習精神”有所了解，還要對孔子生平有所了解，課后布置學生收集大量有關《論語》中其他的故事，經過加工整理辦一期“我眼中的孔子”板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享。可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣學生既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上發展了能力，還受到了情感態度價值觀的教育。

四、在語文課堂中，運用多媒體教學，能充分利用網絡資源，有利于學生自主學習。

第2篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

一、多媒體在數學課堂教學中的應用優勢

多媒體所具有的強大功能和展演效果，能夠極大地調動學生的興趣，啟發和激活學生的思維火花，克服傳統板演帶來的弊端，也擴展了教師教學信息量，在提高學生參與度的同時也提高了課堂教學效率，有效彌補了傳統教學之不足，彰顯出獨特的應用優勢.

1.運用多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣

興趣是最好的老師.孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”激發和培養學生的求知興趣在課堂教學中尤為重要.教師在課堂教學中如果只是直白地提問復習引入新課，會顯得平淡無奇，如果能在教學中科學合理運用多媒體技術，依據教學內容對教學媒體進行優化組合，就能有效調動學生的認知感官主動參與學習.在數學課中，教師利用多媒體教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，借助鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而抽象的數學知識變得生動而具體，使數學教學具有很強的真實感和再現力，從而讓學生在愉悅的狀態下主動獲取知識，引導學生自覺成為學習的主體.

例如：在學習必修一第三章用二分法求方程的近似解.二分法是學生不知道的新知識，為了激起學生的求知欲望，筆者發揮多媒體的視聽效果，播放綜藝節目“幸運52”中猜物品價格的游戲.在“幸運52”中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規定的時間內猜出物品的價格，選手每猜出一個價格，主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜.然后，筆者告訴學生選手猜物品價格的方法用的就是二分法的思想.在這堂課的導入環節，筆者通過多媒體手段把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，迅速吸引學生的注意力，激發了學生對教學內容的強烈求知欲望，進而，學生就會帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中，克服一切困難、充滿信心地學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”，較大幅度提升了廣大學生的課堂教學參與度.

2.運用多媒體的轉化釋疑功能，減緩學生思維難度，突破教學重難點

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學.數學概念、定義等知識都是靜止的，也比較抽象，這給學生的理解帶來一定的困難.傳統的教學手段遇到的最大難題之一莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解.而多媒體教學有著巨大優勢和獨特功能，它圖文并茂，能使靜止的變為動態的，抽象的變為具體的，復雜的變為簡單的，有助于顯示教學過程，揭示內在的聯系.因此，教師可以利用計算機輔助教學適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生引發聯想，突破思維障礙，擴大學生的認知時空，優化認知過程，促使學生全方位、多層次理解把握知識點的本質屬性，突出教學重點，突破教學難點.

例如：在學習必修二第一章圓柱、圓錐的側面積的推導時，需要學生有一定的空間想象力，對學生來說是個難點.以前的教學中，教師們常用一張紙片或實物模型反復演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助.在圓柱的側面積計算公式推導過程中，筆者是這樣設計課件的：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程，這樣相較于實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，通過多媒體展示突破學生的立體思維障礙，從而使教學重難點得以很好地理解和掌握.

3.利用實物投影解決學生板演的弊端

在數學課堂中尤其是公開課中，很多老師喜歡讓學生到講臺板演某道題目的做法.通過這位同學的解題過程來體現這道題的重點、難點、易錯點，以起到示范作用.但是，這樣做過于浪費時間，學生在講臺上也容易緊張，思維容易受阻，寫粉筆字的能力比較差，花費的時間一般是在練習本上的幾倍，往往是下面的同學要等臺上的同學，無法起到范例的作用.老師讓學生來板演，目的是想通過個別學生的解題過程讓廣大學生看到這種類型題目的正確思路和會出現的常見錯誤，而上來的同學卻無法全面代表整個班級學生的學習情況.運用多媒體，老師們完全可以通過實物投影來彌補傳統板演之不足.

例如：筆者在復習課公開課教學中，大量使用了實物投影，課堂容量大了，效率也提高了.在上課開始階段，筆者用實物投影，把前一天的作業情況投影出來，指出學生普遍容易犯的錯誤，同時規范了解題步驟，只用兩三分鐘時間就解決了，既實用又高效.有了實物投影的幫助，老師們既可以多角度全方位地呈現解題的不同思路和解題過程中的常見錯誤，又有利于引導學生發散思維，及時糾正錯誤，做到事半功倍.

4.利用多媒體擴充信息量，增加教學密度，提高教學效率

現代素質教育要求每位老師在教學時要做到精講多練.根據教學內容制作多媒體課件，可以擴充信息量、增加教學密度，一定程度上調節教學節奏，提高教學效率.

例如：在教學“正弦函數的圖象和性質”時，如果按傳統教法，一般從作出坐標軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，起碼要用去20分鐘，大大浪費了有限而寶貴的教學和練習時間.筆者通過采用多媒體課件展示，不但能夠形象直觀地演示作圖方法和作圖過程的每一個步驟，而且可以用比較少的時間完成上述作圖過程.（1）介紹課件制作的數學原理和步驟：1.作直角坐標系，并在直角坐標系y軸左側畫單位圓；2.把單位圓分成12等份；3.作各分點關于x軸的垂線，得到對應于各角的正弦線；4.找橫坐標：把軸上從0到2π這一段分成12等份；5.找縱坐標：把各角的正弦線向右平移，使它的起點與x軸上對應的點重合，從而得到12條正弦線的12個終點；6.連線：用平滑的曲線將12個點依次從左至右連接起來，即得y=sinx，x∈[0，2π]的圖象.（2）利用課件展示動畫效果.這樣操作與用傳統手法作出的圖形相比，標準規范的圖形能夠給予學生很好的視覺效果.這樣既提高了教學質量，又節省了教學時間.

二、多媒體在數學課堂教學中的應用誤區

盡管多媒體在數學課堂教學中的優越性是顯而易見的，但其“弊”也是不容忽視的.在教學實踐中，多媒體教學存在很多令人擔憂的問題和認識誤區，這些問題的出現和認識誤區的產生一定程度上影響了多媒體輔助數學課堂教學的效果.故此，我們需要對之進行分析和梳理.

1.過分追求“外在美”，而忽視其“內在美”

使用多媒體教學是為了更好地達到教學目的，提高教學效果和質量，但是過分追求視聽效果的課件，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學主題.事實上，由于教師的課件設計缺乏科學性，片面追求形式上的熱熱鬧鬧，設計課件時忽視了其為教學服務、為學生學好知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖象，課件設計得很花俏，使學生的注意力被這些華麗的場景吸引，導致學生的注意力遲遲不能集中到真正需要關注的知識上.當過于追求視聽效果的課件突然呈現在學生面前時，他們更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學習任務拋于腦后.學生上完課，感覺就像看電影，沒什么收獲，表面上看容量挺大的，但學生真正學到的東西太少，違背了利用多媒體輔助數學課堂教學的初衷.這種重“表”輕“里”的課件，看似是活躍課堂氣氛，實際上給學生學習新知形成干擾，產生負面影響.數學課借助多媒體進行教學，主要不在于多媒體課件本身的“外在美”，而是要落到實處，本質上注重的是多媒體課件的“內在美”，注重的是通過多媒體教學達成的實際效果上的最大化.

2.束縛教師思維，不利于課堂靈感迸發

通過多年的教學實踐，筆者會有這樣的強烈感受，在不同的課堂氛圍下，講解某些知識點的時候，會臨時出現靈感或新思路，如果能及時把這些靈感或新思路表述出來，和學生們一起討論、學習，可以達到教學相長、師生共鳴的效果.但是，多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟.一言以蔽之，多媒體教學讓教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，引導學生沿著課件指示的軌跡逐步走下去.這種定向式、模式化的教學，束縛了教師的靈活性，尤其是青年教師，如果過分依賴電子教案，不利于靈感的迸發，進而不利于青年教師的成長.

3.多媒體教學速度快，留給學生用于思考的時間不足

傳統的教學依靠教師在黑板上板書和繪圖，教師在黑板上板書是需要一定時間的，這一段時間正是學生審題、思考、消化的時間.由于教師講授的節奏較慢致使課堂教學容量不大，學生相對容易接受，而多媒體教學容量大、速度快、易操作，其本身具有的強大直觀顯示功能，使教師在較短的時間內呈現大量的教學內容成為可能.教師用課件上課，其講課速度不知不覺中就會加快，學生當堂消化吸收新知識的時間被壓縮，造成了一部分學生跟不上教師的思路與節奏.數學尤其注重邏輯推理，一步沒有跟上進度，會對后面的學習造成很大影響，導致銜接不到更新的知識點，這將極大影響教學效果.因此，在數學課堂教學實踐中，常常出現老師借助多媒體教學進度很快而學生往往跟不上節奏的情況，這不能不引起我們的關注和反思.

三、進一步優化多媒體輔助數學課堂教學的思考

多媒體應用對于數學課堂教學的優勢是十分明顯的，然而在現實的教學實踐中也存在諸多問題和誤區，如何把多媒體教學的優勢最大限度發揮出來，如何把其存在的問題最小化，又如何引導人們走出已有的認識誤區，對我們進一步優化多媒體輔助數學課堂教學提出了思考.

1.嚴把多媒體課件質量關

多媒體課件質量的優劣對教學質量有著十分重要的影響，高質量的多媒體課件能取得良好的教學效果；相反，質量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學質量，反而會嚴重打擊學生學習的積極性，對學生的學習造成一定程度的干擾.我們教師平時上課使用的多媒體課件主要是從網上下載，不僅質量無法保證，也不一定符合自己的教學實際和學生特點；也有些是教師個人或教學單位根據課程內容組織相關教師自己編制的多媒體課件，這就要發揮科組的力量.一個精美的高質量課件往往需要共同的智慧，也需要大量的時間與精力，若能實現學校之間和縣市區之間資源共享，則能使我們的教育更加輕松方便.筆者所在的學校的做法是，備課組集體備課，案和課件.首先由備課組長分工，各老師分別準備近期要上的課，再在每周的備課組會上討論修改，最后備課組長審核再上傳備課組文件夾，供備課組所有老師使用，這樣操作在很大程度上保證了課件質量.

2.根據教學內容恰當運用多媒體技術

多媒體技術固然有其不可估量的優越性，但也并非所有的教學內容都適合多媒體技術，在教學中選用多媒體教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢.作為教師，我們應該對適合多媒體技術的內容加以精選.就數學教材來說，代數中的函數圖象和性質，三角函數特別是正余弦函數的圖象變換，數列的有關應用，某些含參數的方程和不等式問題，復數運算的幾何意義，立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉體的截面問題，解析幾何中兩直線的位置關系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關系等內容，都是多媒體技術的好素材.此外一些數形結合的習題也是多媒體技術的素材.

3.注意與傳統教學手段密切結合

第3篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

一、運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情景。

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，環節緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現了學生主體地位，培養了創新精神。

三、運用多媒體吸引學生，調整學生情緒，激發學習興趣。

根據心理學規律和中學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等。這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。 如在教學“二氧化碳的化學性質”時，為了證實二氧化碳不能供給呼吸的事實，使學生認識到空氣里沒有二氧化碳不行，二氧化碳含量過高也不行。運用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環，形象的的演示二氧化碳的氣、液、固的三態變化，并拓展固態二氧化碳（又稱干冰）汽化時吸收大量的熱，呈現生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面。又鏈結了一個形象而富有情趣的動畫片，在意大利有一個山洞，叫做“死狗洞”，畫面展示一個人牽著一只狗走進這個山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個骷髏的動畫頭像。洞內升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過高。 通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用現代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。

四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。

第4篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

一、多媒體教學在高中語文課堂中的應用

1.提高學生學習興趣，以興趣主導語文課堂

興趣是引導學生學習知識最好的老師，能夠極大的提高學生學習語文知識的效率，更有利于教師進一步展開教學工作。在傳統的語文課堂中，教師通過十分枯燥的課堂講義來灌輸學生語文知識，這使得學生在課堂中昏昏欲睡，十分容易造成學生的厭學情緒，從長遠來看，十分不利于學生學習語文知識。而隨著多媒體在現代語文課堂中的廣泛應用，逐漸改變了傳統的教學模式。在語文課堂中，教師通過使用多媒體，多維的向學生展示知識點，更加清晰全面的使學生了解相關知識點。例如，教師在講《岳陽樓記》之前，先通過多媒體向學生展示了岳陽樓的景色，江天一色，浩浩蕩蕩，朝暉夕陰，氣象萬千。這樣能夠使學生進一步了解岳陽樓的相關知識，能夠提高學生主動學習《岳陽樓記》的主動性，知之者不如好之者，只有從根本上提高學生的興趣，才能夠進一步引導學生主動學習語文知識，從長遠看來，十分有利于培養學生學習語文知識的主動性。

2.提高教學效率，促進學生了解和記憶語文知識

通過使用多媒體，能夠在很大程度上促進學生對于相關知識點的理解和記憶。例如，教師通過整理，能夠通過PPT，直觀的向學生展示本學期的學習任務，能夠使學生做好心理準備，與此同時，學生能夠更加直觀地了解知識點，便于學生自我學習，主動記憶。與此同時，通過多媒體在課堂之中的廣泛應用，能夠以科學的手段促進學生理解相關歷史片段，文史不分家，通過了解歷史，能夠促進學生學習語文知識。例如，教師在講到《論語》之時，要為學生講述傳統的儒家文化，孔子作為儒家文化的創始人，是十分重要的代表人物。因此，教師為了學生更加高效地了解孔子以及儒家文化，可以通過網絡，下載一些視頻，在語文課堂中進行放映，通過視頻放映，向學生直觀地展示春秋戰國之時，烽煙四起的時代背景，在此時代背景之下，孔子悲天憫人，開始了漫長的圣人之路，經過不懈努力，終于成為儒家文化的創始人和代表人物，成為我國的萬世師表。通過多媒體教學，極大地促進教師教學工作的展開，更十分有利于學生高效地學習語文知識，這對于教師和學生而言，起到十分積極的意義。

二、針對多媒體技術在語文課中應用的幾點建議

1.將所選的多媒體材料與課堂知識相結合

在高中階段，學生所獲得的語文知識，大多來源于高中課本。我國的教育模式以應試教育為主，高考仍然作為高中學生學習的目的。因此教師在選擇多媒體教學材料之時，應該充分考慮高中語文教材，堅持多媒體教學材料與教材知識相結合，二者互補，共同促進學生學習語文知識。例如，語文教師在課堂中講到岳飛的《滿江紅》時，可以通過網絡途徑下載關于岳飛的簡短視頻，在課堂中進行放映，這樣能夠在最短的時間內向學生展示岳飛的生平事跡，少年時，岳母刻字，青年時奮戰沙場，中年時身死風波亭。岳飛是我國古代著名的愛國將領，在我國人民心中，岳飛是一面愛國旗幟，甚至在某種程度上，岳飛的精忠報國，影響了中國的傳統文化，使得愛國這一元素，深深嵌入中國傳統文化之中。通過視頻以及配樂，能夠極大地渲染一種情境，使學生更加了解岳飛，并被岳飛偉大的品格所折服，這不僅有利于學生了解和記憶相關知識點，更有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.不可過分依賴多媒體，把握尺度

盡管多媒體已經成為語文課堂中不可缺少的設備，但作為一種教學方式而言，并不是僅存的教學方式。學生學習語文知識的途徑是多樣的，因此，教師在展開教學工作之時，不可過分依賴多媒體，在有限使用多媒體的情況下，通過其他方式進行教學。我國傳統的教育理念中，強調實踐出真知，教師言傳身教等，即主張在現實生活中，通過生活實踐，來提高學生的綜合素質。因此，教師不可過分注重多媒體的使用，應該在課堂中，通過情境創設等方式，更加高效地教學，所謂情境創設，就是通過教師富有感染力的語言，來為學生渲染一種氣氛，使學生沉醉其中，進而起到很好的教育效果。凡事過猶不及，多媒體教學方法亦如是，如果教師過分以來多媒體，那么就會在一定程度上削弱自身的語言表達能力以及授課能力，在教學過程中，學生是主體，教師牢牢占據著主導地位，多媒體，只是一種方式，教師才是教育工作中最重要的環節，因此，針對多媒體教學，應該把握好尺度。

三、結束語

第5篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

1　教師的使用狀況調查

寧夏育才中學教師使用多媒體教室上課已經有好幾年，通過近一年對數學教師的調查，初步得出結論：準備多媒體課件時，教師非常認真的占11.2%，比較認真的占49.2%，準備一般的占21.8%，不認真的占18.6%。由此得知，多數教師能夠認真準備多媒體課件。

2　參加試驗學生的狀況調查

學生在課堂教學中的行為表現，是衡量教學效果的重要因素之一。通過對學生的調查得出：60%的學生贊成使用多媒體教學，33.9%的學生基本滿意多媒體課堂教學，6.5%的學生則不贊成，還有2.3%的學生持反對態度。多數學生對多媒體教學持肯定態度，少數學生不是很贊成，這就需要對此部分學生特別關注，并使他們也能跟上教學進度。由此看來，需要進一歩促使多媒體教學與傳統課堂教學實現更好的結合。

3　應用多媒體存在的主要問題

3.1　教師使用上存在的問題

多媒體課件與教學質量的高低，與教師自身也有很大的關系。有些教師觀念模糊，在制作多媒體課件的過程中，一味地為多媒體、技術、信息量而奮斗，忽略了教學過程的認真設計，沒有依據教學內容進行教學過程的設計，片面追求漂亮的界面，分散了學習者的注意力；大量信息的堆積，給學習者造成嚴重的認知負擔和心理負擔，影響教學效果。

3.2　學生自身存在的問題

一開始使用多媒體教學，學生興趣很濃，很喜歡在多媒體課堂中進行學習；隨著多媒體教學次數的增加，大量的多媒體信息會影響學生的深入思考。根據實驗班學生的調查問卷顯示：58%的學習者能夠在多媒體課堂教學中比較積極地思考，39%的學習者不能深入地思考學習；61.4%的學習者在多媒體課堂教學中注意程度較好，39.6%的學習者注意程度比較差；41%的學習者認為多媒體課件有助于發展學生的高級思維，而59%的學習者則認為多媒體課堂教學不利于發展學習者的高級思維。由于多種信息的作用，造成學習者的視覺干擾，并分散了注意力。由此可見，多媒體課堂教學不利于學習者注意力的集中和深入思考問題，尤其是限制了學生高級思維的發展。

3.3　多媒體教學環境的影響因素

多媒體課堂的教學環境影響著教學質量，多媒體教學環境主要包括物質環境和精神環境兩個方面。精神環境包括多媒體信息設計的藝術性、營造良好的課堂氛圍等。物質環境包括多媒體教室中的光線、計算機質量及運行效果等。通過調查，多一半學生認為：一般多媒體教室的光線比較好，但是多媒體設備過于陳舊、老化，因此，多媒體設備的質量效果很差。再加上教師使用過程中的失誤，大多數電腦在課件運行過程中動不動就死機，不能進行正常的課堂教學。另一方面，良好的多媒體界面能激發學習者的學習興趣，只有當學生處在和諧、輕松自在的課堂氛圍中，才能全身心放松地投入到學習中。

4　提高多媒體教學質量的策略

4.1　合理設計界面信息

多媒體課堂教學中，學習效果的好壞在很大程度上取決于學習者的視覺，所以在教學信息的設計時，應簡單地突出教學的重難點，而沒必要做過多、過細的解釋。字體顏色的選取一般以背景色為依據，淺色背景配以深色字體，深色背景配以淺色字體，這樣文字內容才顯得醒目、清晰。通過調查問卷可以說明，圖文聲并茂的多媒體課件并不能產生最好的學習效果，過多的圖片和音頻，反而會影響學習過程，降低學習效率。因此，多媒體課件應多考慮教學的科學性。

4.2　提升課堂教學質量的途徑

1）重視營造和諧的課堂氛圍。教育學研究表明，只有當人處在輕松、自由的心理狀態下，才可能獲得最大限度的表現和發展。如：教師熟練應用多媒體課件，學生積極參與討論交流；學生遇到問題時，教師應及時幫助解決，并尊重學生的看法；學生對多媒體感興趣，并能投入的進行學習。

2）加強教學評價。教學評價是教學中的一個重要環節，它依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并進一步提高教學效率。多媒體課堂教學中應重視對教師教學工作的評價和學生學習效率的評價。教師教學過程中應增加教學評估，學生學習過程中也要增加相應的考試。

第6篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

關鍵詞：高中數學；多媒體技術；存在問題；策略分析

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體信息技術作為一種新的、可資借鑒的教學方式，逐漸地融入到當下的課堂教學之中，在這種情況下，運用多媒體技術的教學方式，對提高高中數學的課堂教學效果和教學質量，具有積極地促進作用。但是，在實際的高中數學的課堂教學中，教師在運用多媒體技術進行教學時，還存在一定的不足之處，諸如教師的多媒體技術應用能力不足，教師的多媒體課件制作不恰當，教師的課件使用影響教學效果等問題。這些問題的解決，仍需要教師們的積極努力以及長期實踐，為此，高中數學的教師，要采取積極的教學策略，逐步地改善高中數學教學中存在的這些問題，最終實現高中數學課堂運用多媒體技術的水平和效果。

一、多媒體技術在高中數學課堂教學應用中存在的一些問題

首先，在高中數學的課堂教學中，教師對多媒體運用技術還存在一定的不足之處。多媒體技術作為一種新型的教學方式，在課堂中的應用，還沒有得到廣大教師的普遍認同。在具體的教學應用中，更有一些資歷較老的高中數學教師，在對現代網絡技術的應用中，還存在一些問題，一方面很多教師由于對網路信息技術的發展情況不明確，在具體的網絡技術操作中缺乏相關的技能；另一方面，由于多媒體技術的應用還未得到廣泛的接受和普及，很多教師的多媒體操作能力還有待提高。教師在高中數學教學中應用多媒體技術，可以幫助教師提高學生們的聽講興趣，并且在有些知識點的展示方面，也具有比口頭表達更加直觀的積極意義。但是教師的多媒體操作能力和技術運用能力方面的不足，已經嚴重阻礙了教師的課堂教學目標的實現，最終影響高中數學課堂教學的整體效果。

其次，在高中數學的課堂教學中，教師在制作多媒體課件的時候，也存在一些問題。多媒體技術之所以能夠得到一部分教師的青睞，源自于這種技術所包含的音樂、視頻、動畫、色彩等相關的諸多元素，這些元素的存在使得教師在高中數學的課堂教學中，不僅僅停留在一定的肢體語言的講授模式中，而是使教師通過這些新鮮的元素將教學內容進行分類處理的可能。但是，在具體的多媒體課件的制作中，教師如果不能夠合理地應用這些教學元素，有可能會對教師的教學產生不利的影響。比如，教師在課件中頻繁地使用聲音元素作為PPT課件翻頁時的提示聲音，就會對學生的學習注意力產生影響，學生的注意力會由對數學知識的學習轉向對課件的聲音的關注上，就會造成知識學習方面的不足。

最后，在高中數學的課堂教學中，教師對多媒體課件的具體使用也存在一定的不足之處。多媒體課件技術在高中數學課堂中的應用，除了要提高學生的學習興趣之外，還應該對教學重難點的突出有所幫助，最終實現高中數學課堂教學效果的提高。但是，在實際的高中數學的課堂教學中，多媒體技術的應用也存在著打斷師生之間溝通的弊端，同時教師如果單純的以多媒體技術為課堂講授的依靠，對所教知識進行單一的課件呈現，就很容易造成教師教學過程中的師生思維不同步的現象。由此可見，教師在運用多媒體進行授課的過程中，也存在著一些需要注意的問題。

二、解決多媒體技術在高中數學課堂教學中存在問題的具體策略

對于高中數學課堂教學中存在的多媒體信息技術教學方式存在的不足之處，高中數學教師需要針對具體的問題，提出相應的解決方案和具體的解決措施。具體來講，高中數學教師可以從以下幾個方面入手進行講解。

第一，針對高中數學課堂教學中存在的教師的多媒體教學技術操作能力不足的問題，教師可以通過不斷提高自己的多媒體技術操作能力的方式，對問題的解決加以處理。對多媒體技術的操作能力的提高，首先需要教師對相關的操作軟件有個大致的了解和認識，這也是教師應用多媒體操作技術最基本的一個步驟。同時，教師要想提高自己的多媒體操作能力，還需要通過一些多媒體技巧的相關培訓機構或者培訓課程，對自己的操作能力加以提升。為此，教師可以通過網絡資源進行搜索式的學習，也可以通過學校等相關部門機構舉辦的公益講座，或者是教師專門的技巧培訓的途徑，對多媒體教學技術的操作技能進行學習。

第二，針對高中數學課堂教學中存在的教師的多媒體課件制作中出現的相關問題，教師可以通過注意細節的方式對問題加以改善。具體來講，教師需要在自身長時間的教學經驗中對這一問題加以重視，并逐漸的找到解決問題的方式，并注意自己在制作課件時，對相關元素，尤其是聲音、動畫這些元素的應用。在多媒體課件的制作中，不僅僅是聲音元素能夠對教師的課堂教學產生影響，與教學內容不相關的教學動畫元素也會對教師的課堂教學效果產生影響。另外，教師要想提高自身的多媒體課件制作能力，還可以從其他教師那里獲得制作的相關經驗，從多方面來提高自己的制作能力。

第7篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

【關鍵詞】生物教學；多媒體；優勢；問題

新課程指出，生物教學應注重信息技術與生物學習的整合。而信息技術就是現如今中小學課堂所使用的多媒體，如聽覺媒體錄音機、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計算機等。這些多媒體在課堂教學中的利用能極大地提高課堂效率，優化生物教學過程，增加學生知識，服務于課堂，提高課堂教學的多樣性和靈活性。同時，也大大豐富了現今中小學課堂的授課手段和授課內容，使得今天的學校教育無論在知識的傳授上，還是學生對知識的理解上，都有了更高層次的結構和收獲。因此，就這兩年我們學校安裝多媒體設備以后，我本人在教學方面得到的實惠，包括學生的學習興趣和學習成績，都得到了很大的提高。其他各個方面也都表現出前所未有的優勢?，F在我將自己的幾點體會和大家一起探討。希望得到專家們和同行們的指點和共鳴。

1 多媒體教學在生物教學的應用中顯示的優勢

優勢（一）：“活化”了生物教材，豐富了課堂 。初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述， 是無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。

（1）直觀形象的畫面顯示，有利于學生更快更準確地理解授課內容。學生是一個能動的主體學習者，多媒體的直觀形象能激發學生求知的思維神經，促使他們主動學習的意念，從而對課堂內容能形成自身知識建構。這一點是普通的常規教學手段所無法辦到的。例如，我們在“草履蟲的形態結構”教學中，如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態、草履蟲的內部結構展示出來，然后再配上有關草履蟲的錄像，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現在學生們的眼前。那么，不僅學生的興趣高漲，而且為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

（2）增大生物教學內容中觀察的可見度。初中生物學習中，有相當一部分內容都需要學生去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣，有的知識圖形又不能讓學生清楚地去觀察，從而就會引發學生對知識理解的不到位。然而，利用多媒體把這些內容制成課件，錄像等形式，學生觀察起來就顯得相當容易。例如，在學習細胞分裂這一部分內容的時候，只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的，而且在生活中也無法看得到。這時，教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫，無疑會讓學生更好地掌握。

優勢（二）：加大課堂教學容量，提高教學效果

常規教學手段中，教師的大量板書和學生的大量記錄， 浪費了許多寶貴的時間， 因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂的應用，就有利于縮短課堂授課時間，更有利于學生們廣開思路，通過各種手段來掌握所學知識。這是常規教學手段不容易辦到的。如講“血液”這一部分內容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時） 才能出現結果，即使出現結果，也往往不明顯。為了配合學生對現象的觀察，在進行完實驗操作后， 可用放像機將最后的結果和現象放給學生看。這樣不僅節約了課堂教學時間，而且結果也非常明顯。學生一看便認出：哪一層是血漿，哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎上，教師就可以利用節省出來的時間進行一些其他血液知識的講解，可以聯系生活實際講出一些例子，進一步加深學生對知識的掌握，這樣能高效擴展學生的知識面。

優勢（三）：有利于教師更好地組織教學

多媒體手段在生物教學中能幫助教師有效的組織教學，并能夠讓教學過程處處充滿生機且有條不紊。如我曾在講“水分散失”一節課時，就利用了多媒體來組織教學：課的開始，先用放像機放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？瞬間，學生被深深地帶進了思考的海洋。課的中間，可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時，教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。一環扣一環的多媒體輔助教學，頓時讓生物可變得緊張有序，學生在耳濡目染中以極大的興趣將這一課的知識牢牢記在心間。

合理運用多媒體教學手段，能為學生創造最佳的的學習環境，優化課堂教學的整個過程，促進學生綜合分析問題能力的提高。否則會收到相反的效果。那么，如何合理恰當地使用多媒體教學呢？

2 生物課堂教學中使用多媒體應注意的問題

適時、恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象、具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更好地培養學生的自主創新能力。相反，不恰當的課件使用卻會起到事倍功半的反作用。現就生物課堂教學過程的各個環節談談使用多媒體應注意的幾個問題。

2.1 課堂復習回顧階段：作為一節課的開始，老師總是習慣于先復習上一節課所講的內容，這樣既檢測了學生的掌握情況，同時為學習新的內容做了鋪墊，利于學生理解前后所學知識的聯系。剛開始上課，學生在課間十分鐘的活動后情緒高漲，注意力很難一下子就集中到學習上來，怎樣吸引學生的注意力，平靜其情緒，使他們迅速投入到學習中來，是每位教師都要面臨的問題。心理學研究表明：凡是有鮮艷色彩的對象都容易引起人們的注意，多媒體課件生動、形象、富有趣味性、引人入勝，無疑是吸引學生注意力的非常有效的一種手段。但所選題材應盡量與本節課內容相關聯，切忌花里胡哨，沒有實質性的東西。將學生帶回課堂中后，多媒體呈現上節課的整體知識框架，使學生一目了然。

2.2 新課導入階段：對于新的知識學生是否有興趣去學，最關鍵的是導入階段，看能否引起學生的學習興趣。學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會愉快地去接受它、學習它，即使遇到困難也會努力克服它。因此，在教學中教師應該善于激發學生的學習興趣，并創造條件滿足他們的興趣。在每堂課的導入階段，教師應該根據學生的心理特點，呈現逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態的動畫等等，展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的、有意識的刺激，使學生產生強烈的學習興趣和“要學習”的沖動，積極地參與到學習活動中來。但圖像、動畫不必太繁雜，避免學生不能從欣賞中轉移到重點知識的學習和掌握階段。

2.3 新課講解階段：針對生物學科的特點，對一些比較抽象的、無法用肉眼觀察到的東西，比如細胞的結構、DNA的分子結構、基因的表達過程等知識的講解，需要在合適的時間展示其內部結構或動畫的過程演示，這樣更加有利于學生的理解和接受。在該階段的課件設計應當更具有趣味性和生動性，畢竟學生的有意注意持續時間不長，新知識的學習過程中長時間集中注意力會使學生疲憊不堪。因此，在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，使學生始終保持旺盛的精力。要使學生不疲勞，我們必須利用多媒體的優勢，將學習活動安排的有張有弛、變化多樣，盡量杜絕造成注意力渙散的機會，使學生快樂地完成學習任務，輕輕松松鞏固所學的知識。

2.4 課堂小結階段：該階段的多媒體課件一定要更加形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。結合生活中的實例，展示本節課所學知識在生產生活實踐中的應用，呈現相關的圖片實例，讓學生用所學知識解釋，最終讓學生有一定的成就感，同時樹立學習的自信心，同時激發學生更加強烈的求知欲，把疲憊都拋在腦后，使學生整堂課都積極參與思考，給學生創造一個輕松愉快的學習環境。

總之， 合理地使用多媒體教學手段， 能為學生創造最佳的的學習環境，優化課堂教學的整個過程，促進學生綜合分析問題能力的提高。但，我們應該認識到，多媒體知識是課堂教學的助手，絕對不能走極端，不能一味地依賴于它，在課堂教學的不同環節，根據課堂內容恰當、合理地使用多媒體教學，最終才能達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 楊德翠.柏素華.劉新.趙方貴.再談植物生理學中的多媒體教學 [期刊論文] -科技信息（學術版）2008（3）

第8篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

【關鍵詞】多媒體信息技術；興趣；自主學習；創新能力

近幾年，隨著現代教學手段的發展，計算機多媒體課件在思想政治課堂中的應用越來越廣泛，特別是新課改實施以來，課件成了教學必備內容。信息技術必須與教學相結合，已越來越成為同行們的共識。

以往的政治課堂教學，一般是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”，枯燥無味的講解、抽象的理論化的政治觀點，往往無法激活學生學習的欲望，學生在課堂上無精打采，提不起精神，本應生動活潑的課堂變成教師的“獨角戲”。 教師以填鴨式的課堂灌代替啟發式教學，教學方法簡單劃一；教師照本宣科，理論與實際脫節；以教師的教代替學生的學，學生主體地位受到嚴重削弱；教學手段陳舊呆板，這種傳統落后的課堂教學模式，嚴重挫傷了學生的學習積極性，妨礙了中學思想政治課德育功能的發揮與實現，與時展和素質教育的要求很不適應。因此，運用現代教育思想和技術，優化中學思想政治課的課堂教學，已是擺在我們面前一個十分重要而又緊迫的課題。

下面，結合自己的教學實踐，談談在政治課中應用多媒體信息技術輔助教學的點滴感受：

在自己這些年的教學實踐中深深地感受到，運用現代信息技術教學是政治課堂教學得以優化的重要途徑。 現代信息技術輔助教學的重要特點是給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。我在講“中國文化之旅”時，講到中秋節，就在網上搜一下“中秋節”三個字，就會出現“中秋節的來歷、中秋節的風俗、詩句等等和它有關的東西，你想看什么都可以。有文字資料、有圖片、有視頻……可以讓學生全方位、立體地了解中秋節。多媒體信息技術它利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。

多媒體信息技術不僅能突破課本課堂的束縛，還能更大地拓展學生學習空間。思想政治學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，不能很好的理論聯系實際 ，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。而網上的資源豐富多彩，信息更新快，學生只要在教師的指導下，在網絡鏈接的引導下，就能在網上獲得最新最快的有關思想政治學科方面的知識，這樣思想政治課的知識就會與時俱進，永遠不會與時代脫節。教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“ 大政治”的觀念，指導學生學好教材，鼓勵學生多讀政治課外書籍，拓展學生的知識面，把握時代脈搏，緊跟時代步伐，學以致用。天下知識皆匯于咫尺熒屏，豐富的網絡知識資源，信手拈來，教師“ 如虎添翼”，學生“ 如魚得水”，這不僅能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，而且還能更好地培養學生自主學習、創新能力和綜合能力，為提高教學效果創造了更好的條件。

1 多媒體信息技術輔助教學還能夠突出學生的自主學習的能力。

教師和學生活動的定向、內容、方式、方法及結果的評價，都受到教學目標的制約。只有把發揮學生學習的主體性納入教學目標和教學程序，才能有效地促進學生主體的全面發展。 傳統的教學目標，主要抓知識的傳授和技能的訓練，現代教學目標不僅重視知識和技能方面的目標，而且強調通過知識教學發展能力和滲透思想教育方面的目標。但知識的掌握、能力的形成、思想教育的滲透，都是在學生主體自主、能動、創造性的學習過程中實現的教學目標，不能將發揮學生學習的主體性排除在外。在課堂教學設計上，不能只是把知識“展示”、“告訴”給學生的“流程”，應設計學生如何主動地學的程序。在設計方案中應充分體現學生的主體作用體現。因此，教師在應用多媒體信息技術教學時，教師可以放手發動學生，讓學生自主學習，自我評價。像我們在學習“身邊的誘惑”的時候，我教學生自己上網查資料，找出自己身邊的種種誘惑。學生們興致盎然，爭先恐后地搜索。然后我叫他們每個小組搜集的誘惑加以整理，分清哪些是良性誘惑，哪些是不良誘惑。再把這些不良誘惑整理成一份調查問卷，并附上分值，來一次“我能抵制不良誘惑嗎？”的小測評。同學互評、自評，在整個教學過程中，學生都表現得積極、主動。因此，在多媒體信息技術教學中，學生才能真正成為學習的主體。教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題?；蛳嗷ビ懻?，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。突出學生的主體地位，使學生由傳統的壓抑的被迫學習轉變為輕松、獨立的主動學習。因此，多媒體作為一種現代教育手段，沖破傳統教育模式，充分調動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發學生思維，幫助理解重點，突破難點。

同時，教學過程中可以向學生提出疑問或展示習題，學生通過分析思考后，積極反饋，教師通過電腦及時給予評價，并輸出相應的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創設了問題情景，提高了教學效果。

2 多媒體信息技術輔助教學還能夠培養學生的創新能力。

創新之路漫長而遙遠，打開創新之門，僅僅邁出了創新的第一步。21世紀是以現代教育科學技術為核心，是知識經濟時代。當前，以培養創新意識、創新精神和創新能力為核心的創新教育，已成為一種新的教育內涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經濟的最佳抉擇。在這樣的時代背景下，我們必須懂得“授之以‘漁’”，為學生創新能力的培養鋪平道路。多媒體輔助教學正是適應時代的要求應運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。

使用多媒體信息技術，教師課前編制好教學內容和程序，節約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學生既可以多學到至少三倍的材料，教師可以節約大概20%的教學時間。課堂上為學生提供了更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造性思維，鍛煉了學生的創新能力

3 多媒體信息技術提高學生的學習綜合能力

“新課改”提倡教育應該是“素質教育”，其重要目標是培養學生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應該包括：洞察能力、思辯能力、假設能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運用能力、團隊協作能力等。傳統的教學設備和教材雖然為學生提供了堅實的理論基礎，但要使這些理論內化成自己的理念，并通過理論學習而提高上述的綜合能力，未免顯得有點牽強和力不從心。而現代信息技術為此提供了手段，網絡為此搭建了平臺。

總之，在思想政治教學中適時運用多媒體信息教學手段，會大大優化我們的教學，對促進學生身心素質的全面發展會收到意想不到的效果。但是，由于多媒體信息課自身的一些缺陷與不足，利用網絡進行思想政治教學仍將遇到較大的困難與挑戰，廣大思想品德教師應充分認識到多媒體信息教學的特點和作用，讓多媒體信息技術在我們的教育教學中大放異彩。

參考文獻：

第9篇：多媒體教學在課堂中的應用范文

一、視聽結合。激發興趣

小學科學課是對兒童進行科學啟蒙教育的一門主要課程，它有利于發展兒童愛科學、學科學的興趣，更有利于兒童創新精神、實踐能力、觀察能力的培養。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣會使學生產生積極的學習興趣和提高記憶的能力，但在傳統的科學教學中只是教師泛泛地講，學生面面地聽的方法，對觀察事物有一定的局限性，這樣不但會影響教學效果而且還會使學生失去學習科學的興趣。然而多媒體教學以它視聽結合的優勢能夠調動學生的多種感官，激發學生的觀察興趣，達到意想不到的效果，例如在小學九年義務教育科學出版社四年級上冊《傾聽聲音》一課中，課本上只有一幅自然界的畫面，要求學生通過觀察畫面中的事物發出的聲音，從而總結出聲音有悅耳與嘈雜之分，運用多媒體計算機把畫面做成課件顯示到屏幕上，學生的注意力一下就被屏幕上逼真的畫面吸引，看到的是真實的畫面，有山、有水、有橋、有車、有樹、有鳥、有青蛙等，聽到的是它們發出的真實的聲音，一幅栩栩如生的畫面把學生的注意力和觀察力都吸引過來，從而調動了學生的各種器官。整體感知能力在此得到了充分發揮，使學生觀察事物的能力得到了充分發揮，由于多媒體技術的運用，視聽結合優勢的發揮，使學生觀察事物的能力更全面細致。這樣使學生在輕松、愉快的氣氛中牢固地掌握了知識，同時激發了學生學習科學的興趣。

二、變靜態為動態。優化課堂教學結構