農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育；音樂(lè)教師

小學(xué)音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文想針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)提出一些自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1．教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè)教師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂(lè)教學(xué)。

2．音樂(lè)教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。音樂(lè)教師尤其需要經(jīng)過(guò)特別的專門(mén)培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂(lè)愛(ài)好者便成了音樂(lè)教師。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

3．教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢?jiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒(méi)有從事音樂(lè)教學(xué)的多功能講臺(tái)。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有，使得音樂(lè)欣賞無(wú)法進(jìn)行。

4．對(duì)音樂(lè)教育的投入不足。農(nóng)村長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂(lè)教師，就算是引進(jìn)來(lái)也沒(méi)有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開(kāi)課或賽課等時(shí)候用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來(lái)展覽的文物一樣。

5．音樂(lè)教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，沒(méi)有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。

二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1．更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂(lè)藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書(shū)、唱片、光盤(pán)等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂(lè)教師，盡快解決音樂(lè)教師短缺的問(wèn)題并拿出大量資金添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè)教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂(lè)教師忠誠(chéng)音樂(lè)教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤(pán)、音像器材以及常用的打擊樂(lè)器、民樂(lè)器及西洋樂(lè)器，修建專用的音樂(lè)教室等。而且要加大音樂(lè)方面的圖書(shū)、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂(lè)最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4．開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展。雖然農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂(lè)等等，都可以運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。同時(shí)，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂(lè)教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說(shuō)唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚(yú)，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂(lè)隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷?，提供了極為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位立體化發(fā)展。

5．積極穩(wěn)妥地改革音樂(lè)教材。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對(duì)農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。要適應(yīng)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，改編適合農(nóng)村音樂(lè)教育的教材。編寫(xiě)教材上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂(lè)。這些優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂(lè)游戲，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂(lè)教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當(dāng)?shù)氐拿窀?，還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，刪除教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力和認(rèn)識(shí)水平內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)新教材中的某些內(nèi)容很難接受。這種超出農(nóng)村學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生害怕音樂(lè)、厭煩音樂(lè)的情緒，因此，要適當(dāng)?shù)膭h除不適合農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。

總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,而且是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此,發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我針對(duì)目前的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想觀念落后。目前,我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課,與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以,忽視音樂(lè)教學(xué),用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。另外,一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤,音樂(lè)課不統(tǒng)考,音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī),就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象,甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué),打擊了音樂(lè)教師的授課積極性,而且造成了音樂(lè)教師流失,遏制了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

2.音樂(lè)教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育,又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。

3.對(duì)音樂(lè)教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂(lè)教育上就更是微乎其微,要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視,即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

4.音樂(lè)教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng),教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高,無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體性,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況,首先教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn),把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái),讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此學(xué)校首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道,提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

3.加大音樂(lè)教育投入,增加音樂(lè)設(shè)施。在中小學(xué)音樂(lè)教育中,音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此,國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金,逐年添置必備的教學(xué)用具,修建專用的音樂(lè)教室,豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息,豐富學(xué)生的視野。

4.因地制宜,改革音樂(lè)教材。教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng),尊重學(xué)生愛(ài)好,因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng),同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù),增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

然而伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革,教育部出臺(tái)了新的國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中,觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變,又是課程改革必須面對(duì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),有必要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育進(jìn)行深刻的再反思,這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念,以積極的態(tài)度來(lái)推進(jìn)課程改革。

多年來(lái),我國(guó)的普通音樂(lè)教育過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,一些音樂(lè)課只能與極少數(shù)音樂(lè)尖子產(chǎn)生共鳴,大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越感到恐懼。唱歌教學(xué)幾乎是一個(gè)模式:練聲―節(jié)奏訓(xùn)練―視唱(識(shí)譜)―唱歌。這樣安排,沒(méi)有給學(xué)生持久的審美體驗(yàn),沒(méi)有給他們帶來(lái)愉悅感,音樂(lè)教育的目的也就不可能達(dá)到。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確指出:“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操?！边@些目標(biāo)要通過(guò)精心設(shè)計(jì),把孩子們對(duì)音樂(lè)的理解,把孩子們的想象力、創(chuàng)造性發(fā)展起來(lái)。音樂(lè)教育的重點(diǎn)不能再放在技術(shù)操作上,而要放在藝術(shù)表現(xiàn)上,要特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中的音樂(lè)性。

第3篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0151－01

課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂(lè)課程定位于“音樂(lè)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課?！币魳?lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面得到了越來(lái)越多人的重視。然而，音樂(lè)教育在廣大農(nóng)村地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)校中未能得到應(yīng)有的關(guān)注。

我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)藬?shù)的80%，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的高低直接關(guān)系著下一代國(guó)家建設(shè)者隊(duì)伍的素質(zhì)水平。就音樂(lè)教育而言，沒(méi)有農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展也就沒(méi)有全國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，也就談不上素質(zhì)教育了。

一 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1．師資隊(duì)伍緊缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般只有鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)才能配備專職的音樂(lè)教師，其他的村小及初中，音樂(lè)教師相當(dāng)匱乏，大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課由非專業(yè)畢業(yè)的兼職教師擔(dān)任，有的地方甚至連兼職音樂(lè)教師都沒(méi)有。由此可見(jiàn)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資的匱乏已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)配有一名專職的音樂(lè)教師，但只有一名教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)上的需要的，這樣的話，學(xué)校只能有選擇性地在某些年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，或者該上兩節(jié)音樂(lè)課的只上一節(jié)，村小也就只有由兼職教師來(lái)任教了，有的村小甚至連音樂(lè)課也不開(kāi)了。雖然近幾年藝術(shù)院校的畢業(yè)生數(shù)量呈上升的趨勢(shì)，但一部分畢業(yè)生寧可在城里打工也不愿到農(nóng)村來(lái)，感覺(jué)自己一身的藝術(shù)細(xì)胞在農(nóng)村這個(gè)舞臺(tái)上無(wú)用武之地，而另一部分畢業(yè)生雖然通過(guò)招聘等形式有了自己的“鐵飯碗”，但大多數(shù)選擇留在條件較好的縣城，而不愿到農(nóng)村任教。分配不均、質(zhì)量差成了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)發(fā)展的“瓶頸”。

2．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師多數(shù)為兼職，他們之中大多是半路出家，由于教師的教學(xué)水平有限，他們的音樂(lè)課也就成了唱歌課，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不做要求，讓學(xué)生跟錄音機(jī)學(xué)唱歌曲，就是有架琴放在那里也不會(huì)彈，教師成了管紀(jì)律的“大班長(zhǎng)”，嚴(yán)重地制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，這樣的音樂(lè)課就是應(yīng)付，還談何發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣。

3．教育管理部門(mén)重視程度不夠

現(xiàn)在的學(xué)校都在抓應(yīng)試教育，把考試成績(jī)排名作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，認(rèn)為可上可不上，還有“正課”“副課”之分，雖然有音樂(lè)教材，課程表上也每周安排兩節(jié)音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期上不了幾堂課。不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂(lè)課，音、體、美成為可有可無(wú)的“小三門(mén)”。

4．教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投入得太少

音樂(lè)教學(xué)必須具備基本的硬件配套設(shè)備，這是實(shí)施音樂(lè)教育的一個(gè)先決條件。農(nóng)村中小學(xué)對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)本來(lái)就淺薄，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育硬件的經(jīng)費(fèi)投入也就十分有限了，設(shè)備種類少、數(shù)量小。另外，音樂(lè)器材配置沒(méi)能按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，購(gòu)置器材往往因校因人而定，大部分學(xué)校音樂(lè)課無(wú)樂(lè)器，有的學(xué)校只有腳踏風(fēng)琴、電子琴等。大型、綜合的音樂(lè)器材基本沒(méi)有，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教室，上音樂(lè)欣賞課和開(kāi)展文藝活動(dòng)所用的音響設(shè)備也是相當(dāng)?shù)穆浜?，這就使得一些文藝會(huì)演及課外文化活動(dòng)難以開(kāi)展。

二 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

1．提高認(rèn)識(shí)

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要大力提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上好音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校的音樂(lè)教育提供有利的條件。

2．增加投入

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府和學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。要加大音樂(lè)器材的投入，條件差的學(xué)校也應(yīng)配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器等。學(xué)校還應(yīng)訂購(gòu)音樂(lè)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、音像資料等供教師學(xué)習(xí)、研究使用。

3．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)下降等問(wèn)題。首先要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)市縣學(xué)科帶頭人定期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)、樂(lè)理、演唱、演奏等方面的培訓(xùn)，學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)行“師帶徒”，即用專職教師培訓(xùn)輔導(dǎo)兼職教師的方法來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

4．開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，只有課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，才能開(kāi)闊音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)才能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所有的音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的動(dòng)口、動(dòng)手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。

總之，我們每一位社會(huì)成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂(lè)教育，尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的面貌有一個(gè)較大的改善，相信農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育一定會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

 

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

    法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹?guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明:音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。

    一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

    多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料，對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

    1. 師資隊(duì)伍緊缺。

    加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

    2. 教師素 質(zhì)低下。

    為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

    3. 重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。

    各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

    4. 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。

    筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料500冊(cè)、音像資料300張，專門(mén)音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

    農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

    二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

    1. 高度重視，提高認(rèn)識(shí)

    我國(guó)音樂(lè) 教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”近年來(lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

    2. 增加投人，改善辦學(xué)條件

    音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

    3. 加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

    針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

    4. 因地制宜實(shí)施教學(xué)

    我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

1　認(rèn)識(shí)上的片面阻礙著音樂(lè)教育的順利開(kāi)展

多年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識(shí)落后；另一方面是師資隊(duì)伍力量不足，素質(zhì)低。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備欠缺或沒(méi)有充分發(fā)揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展滯后，音樂(lè)作為一門(mén)自然科學(xué)沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)利用。我國(guó)著名音樂(lè)教育家賀綠汀說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！庇捎谑芷孀非笊龑W(xué)率以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平相對(duì)滯后等因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)仍然存在重智育輕美育的觀念，音樂(lè)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中常常被忽略或淡化，尤其是在畢業(yè)班復(fù)習(xí)考試期間，農(nóng)村學(xué)校往往出現(xiàn)“音樂(lè)課”被“正課”擠掉的不正?，F(xiàn)象；有的學(xué)校甚至為了迎接小學(xué)升初中考試一學(xué)期都沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課。

2　師資嚴(yán)重缺乏，教學(xué)方法落后

在一次全市音樂(lè)教師基本功比賽，只有三分之一的音樂(lè)教師報(bào)名參加，后來(lái)了解發(fā)現(xiàn)，初中大部分學(xué)校都存在專職音樂(lè)教師缺乏的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)許多音樂(lè)教師都是兼職的，而且年齡偏大，很多是即將離退休。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，讓這些缺乏音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)的兼職教師來(lái)上課，只能是機(jī)械的模仿，枯燥的訓(xùn)練。

3　農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后

筆者通過(guò)多次教學(xué)檢查了解到，在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該配備的基本樂(lè)器都沒(méi)有，同時(shí)缺少音像資料，許多學(xué)校目前的教學(xué)仍然是一學(xué)期唱幾首歌罷了，對(duì)音樂(lè)欣賞、審美教育都沒(méi)有具體實(shí)施。今年我省全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四項(xiàng)配套工程”，我們?nèi)兄行W(xué)音樂(lè)教師聽(tīng)到這個(gè)消息，群情激昂，對(duì)省政府這一重要舉措，振臂歡呼。可是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校并沒(méi)有真正按照要求去做。有的學(xué)校教師上課依然是懷抱電子琴，手提電源線，上完一班上二班。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1　提高對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)，真正做到重視音樂(lè)教育

課程改革綱要是21世紀(jì)教育提出的要求，勢(shì)在必行。要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分。學(xué)校音樂(lè)學(xué)科作為審美教育的主體，除了傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能外，還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野、提高審美境界、陶冶情操、完善人的意志品格等方面發(fā)揮不可替代的作用。校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該真正以素質(zhì)教育為己任，解放思想，跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，克服困難，創(chuàng)造條件，努力把農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育推向前進(jìn)。

2　以改革的精神進(jìn)行教師隊(duì)伍的基本建設(shè)

師資建設(shè)問(wèn)題，由于歷史的原因，師資數(shù)量不足，素質(zhì)不同，更重要的是缺乏可靠的來(lái)源，所以要加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教師的建設(shè)。建議城市富余專職音樂(lè)教師到農(nóng)村去支教，提倡跨校兼課；同時(shí)教育主管部門(mén)要嚴(yán)格控制專職音樂(lè)教師轉(zhuǎn)行，珍惜有限的師資力量，不允許學(xué)校安排音樂(lè)課后以工作量不足為由，再安排其他學(xué)科的課程；在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱晉級(jí)工作上做到公平公正，不要總認(rèn)為音樂(lè)是副科，經(jīng)常為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科讓道。許多音樂(lè)教師之所以中途改弦易轍，從事語(yǔ)文、自然教學(xué)，其實(shí)是被逼的。結(jié)果專業(yè)教師改行了，音樂(lè)教師只能啟用那些半路出家、理論水平低、綜合操作技能差的教師擔(dān)任，嚴(yán)重制約了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校既要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，又要不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)教師，平時(shí)就要抓好教師的培訓(xùn)工作，對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好和有興趣而又能基本擔(dān)任音樂(lè)課的教師，要定期對(duì)他們進(jìn)行樂(lè)理、歌唱、鋼琴、自彈自唱、舞蹈等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多種渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，以達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀及思考

中圖分類號(hào)：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0265-01

雖然國(guó)家城鎮(zhèn)化的進(jìn)度在不斷加快，在農(nóng)村的學(xué)校也經(jīng)過(guò)了一定的體制改革和合并。不過(guò)畢竟農(nóng)村的基數(shù)太大，農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)量還是非常龐大的。出于保護(hù)如此大規(guī)模中小學(xué)生在音樂(lè)教育上的成果，培養(yǎng)千百萬(wàn)中小學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂(lè)人才等需要，我們將從全局來(lái)考慮我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

一、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教育師資力量情況

師資力量是保證音樂(lè)教育成果的直接影響因素。在我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂(lè)教育這種素質(zhì)教育所占的比重一直不大。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育的執(zhí)行，讓音樂(lè)舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)或者教育投入力度比較大的農(nóng)村特定中小學(xué)之外，大部分學(xué)校的音樂(lè)教育師資力量嚴(yán)重不足。

在中小學(xué)校中，經(jīng)常發(fā)生一個(gè)音樂(lè)老師跨越多個(gè)年紀(jì)多個(gè)班級(jí)授課的情況。由于音樂(lè)課程課時(shí)安排一直都非常少，有的學(xué)校一個(gè)班級(jí)一周只有一節(jié)音樂(lè)課，音樂(lè)老師的課程安排非常輕松。即使一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)年紀(jì)，一個(gè)學(xué)校的音樂(lè)課也不算費(fèi)力。這種情況尤其在一些規(guī)模不大，學(xué)生較少的學(xué)校普遍存在。

2.音樂(lè)教育的設(shè)備投入情況

音樂(lè)教育光靠老師口頭敘說(shuō)是完全不行的，必須要由一定的音樂(lè)設(shè)備、教學(xué)器材來(lái)支持。根據(jù)調(diào)查，在全國(guó)范圍的農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂(lè)教室的教學(xué)器材少的可憐。最常見(jiàn)的教學(xué)器材也就是一些教輔工具和課本，專業(yè)的音樂(lè)設(shè)備很少，而且多為一些簡(jiǎn)單的造價(jià)低廉的設(shè)備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業(yè)一些的電子琴、風(fēng)琴、豎琴、鋼琴、小號(hào)等設(shè)備幾乎很少出現(xiàn)。

不僅如此，由于中小學(xué)生沒(méi)有基本的樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器操作經(jīng)驗(yàn)，為了避免樂(lè)器損壞，很多學(xué)校根本不允許使用這些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，或者嚴(yán)格限制只能由老師進(jìn)行使用。

3.農(nóng)村教育觀念的現(xiàn)狀

現(xiàn)代農(nóng)村之中，人們對(duì)孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過(guò)音樂(lè)教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校不具有進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂(lè)教育的師資力量，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育；另一方面是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村家庭也沒(méi)有形成這樣的觀念。如果說(shuō)城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班之類的，那么對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就罕有這樣的機(jī)會(huì)了。在農(nóng)村家庭看來(lái)，買(mǎi)樂(lè)器學(xué)音樂(lè)還是有些特立獨(dú)行和不務(wù)正業(yè)。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)策略

1.教育觀念自上而下的推動(dòng)改進(jìn)

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)，主要還是靠教育機(jī)構(gòu)、教育部門(mén)自上而下的進(jìn)行政策引導(dǎo)。其中通過(guò)應(yīng)試教育的適當(dāng)調(diào)整來(lái)提高農(nóng)村中小學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育成果的重視是很好的辦法，當(dāng)然，考慮到當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資力量不完備的情況，也應(yīng)該通過(guò)調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、劃撥專項(xiàng)資金等形式給與彌補(bǔ)。

一方面增加音樂(lè)教育課時(shí)，激活音樂(lè)教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣和主動(dòng)性。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生音樂(lè)教育的預(yù)定效果。

2.制定更切實(shí)可行的音樂(lè)教育策略和方針

從實(shí)際情況來(lái)考慮，學(xué)校方面擔(dān)心學(xué)生操作失誤造成樂(lè)器損壞的想法是可以理解的。樂(lè)器的價(jià)格向來(lái)都比較貴，要適應(yīng)一所學(xué)校每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，樂(lè)器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過(guò)強(qiáng)化基本操作和音樂(lè)教學(xué)紀(jì)律，分批分期實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐交叉教學(xué)和一定階段上自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任的方式來(lái)分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，降低損失。

比如自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任，對(duì)于中學(xué)生，可以落實(shí)這種方案。中學(xué)生在經(jīng)歷了一定時(shí)期的音樂(lè)教育之后，已經(jīng)擁有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。這時(shí)候在固定課時(shí)之外放松樂(lè)器管理，學(xué)生可以憑借自己的興趣來(lái)自由支配樂(lè)器的使用。這期間樂(lè)器損耗責(zé)任由學(xué)生自己承擔(dān)。這樣也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能規(guī)避學(xué)校器材損失的風(fēng)險(xiǎn)。

三、總結(jié)

從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育并不樂(lè)觀。不過(guò)在分析中我們也可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂(lè)教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育成果的提高還是非常容易的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉立新，馬少帥.河北省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)

查及對(duì)策――以衡水市部分縣市區(qū)中小學(xué)為例[J].大眾

文藝，2010（13）.

[2] 馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展概況（十）――新中

國(guó)建立初期的中小學(xué)音樂(lè)教育（1949-1956）[J].中國(guó)音樂(lè)

教育，2000（10）.

[3] 王文瀾.國(guó)外音樂(lè)教育改革與我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析[J].

西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（02）.

第7篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè)；教育現(xiàn)狀

新課改在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，而音樂(lè)教育正是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對(duì)民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國(guó)教育界也在為此不斷做著努力，如今我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育雖然較為樂(lè)觀，但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問(wèn)題。

1新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1．1重視程度不夠：如今我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，成績(jī)依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂(lè)課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢(shì)下，很多學(xué)校的音樂(lè)課時(shí)一周內(nèi)不會(huì)超過(guò)兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，加之其他學(xué)科老師對(duì)音樂(lè)課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè)課時(shí)又面臨著減少的局面［1］。

1．2師資力量匱乏教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國(guó)師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門(mén)通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門(mén)降低教師準(zhǔn)入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè)教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì)做過(guò)多考量，導(dǎo)致許多音樂(lè)教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè)教學(xué)方面所顯示的不足會(huì)更加明顯，很多教師自身對(duì)民族音樂(lè)的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè)教學(xué)中的一大阻礙。

1．3教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè)教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè)的魅力。對(duì)于民族音樂(lè)而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂(lè)，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽(tīng)聽(tīng)錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè)的情況下，很難被民族音樂(lè)吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì)學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［2］。

1．4學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè)機(jī)會(huì)增多，而流行音樂(lè)其獨(dú)有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂(lè)，其形式較為普通，且長(zhǎng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂(lè)很土、不夠潮，民族音樂(lè)不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂(lè)自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

2新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施

2．1拓展民族音樂(lè)課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開(kāi)展文藝演出，如紀(jì)念勝利80周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂(lè)類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)?？梢怨膭?lì)有相關(guān)特長(zhǎng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè)的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請(qǐng)本地民族民間音樂(lè)方面造詣?shì)^高的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)講座，并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)開(kāi)展民族音樂(lè)比賽，此種形式不僅會(huì)豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)更加認(rèn)真［3］。

2．2優(yōu)化教師隊(duì)伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國(guó)部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè)課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識(shí)外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵(lì)性作用的話語(yǔ)，此種評(píng)價(jià)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的弊端。

3總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè)的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對(duì)于主要學(xué)科外的課程很少會(huì)產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè)教育效果長(zhǎng)期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國(guó)音樂(lè)教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂(lè)課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］胡振邦，張曉華，郭志山．新課程背景下河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．大舞臺(tái)，2011，（11）10：154－156．

第8篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；音樂(lè)教師

【中國(guó)分類號(hào)】G623.71

1.引言

音樂(lè)對(duì)人的影響具有潛移默化的作用，它以一種特殊的方式影響著每一個(gè)人。作為小學(xué)的必修課程之一，音樂(lè)教育在啟迪青少年的心智、塑造良好的人格、豐富他們的想象力方面非常重要。然而在一些貧困地區(qū)，像貴州地區(qū)的農(nóng)村，由于受到物質(zhì)條件和思想觀念等方面的影響，小學(xué)音樂(lè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代教育的要求，在接下來(lái)的討論中，筆者希望通過(guò)對(duì)貴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的介紹，讓讀者對(duì)于該地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀有一個(gè)大概的了解，并通過(guò)提出建議，和讀者們一起尋求更好的解決貴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育缺失的難題。

2.貴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

2.1音樂(lè)教育思想落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

雖然我國(guó)的教育部門(mén)正在大力推行素質(zhì)教育，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論的思想依然非常嚴(yán)重，片面的追求升學(xué)率，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致學(xué)校將有限的資源用于語(yǔ)數(shù)外等可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的課程上來(lái)，在音樂(lè)教育上分配的資源、給予的時(shí)間就大大減少了，這就導(dǎo)致音樂(lè)教育不能夠在該地區(qū)的小學(xué)中深入開(kāi)展起來(lái)。

2.2音樂(lè)教師素質(zhì)偏低，師資力量薄弱

在貴州農(nóng)村地區(qū)，由于受到教育水平的制約，這些民辦教師普遍存在整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象，在教育的理念、方法、技巧方面不能適應(yīng)不斷改進(jìn)的新教育模式，特別是像音樂(lè)教育這樣的課程，就更缺乏經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)的教師隊(duì)伍。四是現(xiàn)在正在農(nóng)村任教的音樂(lè)教師，由于上級(jí)學(xué)校缺教師，也在不斷往上級(jí)學(xué)校調(diào)?；谶@些因素，農(nóng)村音樂(lè)師資力量確實(shí)很薄弱。

2.3教育資源有限，教學(xué)條件差

作為偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，貴州農(nóng)村普遍貧窮的狀況依然存在，這就制約了該地區(qū)相關(guān)設(shè)施的建設(shè)。這里的農(nóng)村普遍存在缺少專用的音樂(lè)教室、缺少音樂(lè)器材、缺少影音設(shè)備等現(xiàn)象，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，有時(shí)候只能靠親自領(lǐng)唱，對(duì)于一些發(fā)音不準(zhǔn)的教師，很難將音樂(lè)的審美性展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致音樂(lè)教育功能的作用大打折扣。即使唱得準(zhǔn)，一連唱三四節(jié)課，幾天下來(lái)，幾周、幾月、長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，好些老師都累壞了。

2.4音樂(lè)教材內(nèi)容與農(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)際不相符

貴州農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低，但是在音樂(lè)教材的使用上卻和一些城市相同，有的內(nèi)容教師們都無(wú)法理解，更談不上教授學(xué)生。所以有的老師干脆將教材丟在一旁，用自己的辦法為學(xué)生們講授音樂(lè)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法是無(wú)奈之舉，但是對(duì)于學(xué)生們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、欣賞音樂(lè)的情趣產(chǎn)生了不利的影響。

3.改變貴州地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1更新教育理念，樹(shù)立素質(zhì)教育的意識(shí)

農(nóng)村地區(qū)不重視音樂(lè)教育的重要原因之一就是教育理念的落后，無(wú)法與先進(jìn)的教育理念相銜接，所以應(yīng)當(dāng)提高該地區(qū)學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)新的教育理念。特別是一些教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，更要將音樂(lè)教育提高的戰(zhàn)略高度，轉(zhuǎn)變過(guò)去唯分?jǐn)?shù)論是舉的觀念，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，將音樂(lè)教育課程的新標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)。讓農(nóng)村學(xué)生真正的感受到來(lái)自音樂(lè)的快樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)教育影響自己的世界觀、價(jià)值觀，形成健全的人格。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，要想使貴州農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育取得發(fā)展，首要的任務(wù)就是要建設(shè)一支強(qiáng)有力的音樂(lè)教師隊(duì)伍。首先要整合利用現(xiàn)有的教師資源，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高他們的整體素質(zhì)；其次針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師人才缺乏的現(xiàn)狀，可以通過(guò)引進(jìn)高素質(zhì)人才的方式解決，例如可以通過(guò)與大專院校合作，利用假期組織音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)此參加志愿者活動(dòng)，也可以通過(guò)優(yōu)厚的條件吸引專業(yè)的音樂(lè)老師來(lái)此教學(xué)；第三，可以在現(xiàn)有的一些年輕教師隊(duì)伍中，選拔出具有音樂(lè)愛(ài)好的教師，對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)基本知識(shí)和技能、音樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)形式、音樂(lè)文化素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，使他們成為合格的音樂(lè)教師，做到資源的有效利用。

3.3各級(jí)部門(mén)要加大農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的投入

在貴州地區(qū)的農(nóng)村中，音樂(lè)教育設(shè)施和器材的缺失是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，作為感官的藝術(shù)，如果缺少了音樂(lè)器材，就是使得音樂(lè)影響人的功能大大減弱，所以在音樂(lè)教育中各種音樂(lè)器材必不可少。上級(jí)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的投入，保障學(xué)校音樂(lè)教育的正常開(kāi)展，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道籌集資金，將更多的資源投入到音樂(lè)教育中來(lái)，豐富學(xué)生們的文化生活，陶冶他們的情操。

3.4合理開(kāi)發(fā)本地音樂(lè)資源，豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容

在貴州農(nóng)村擁有非常豐富的民間音樂(lè)資源，作為土生土長(zhǎng)的音樂(lè)，本地的教師對(duì)它們更加的熟悉，使用起來(lái)更加得心應(yīng)手。本地的教育部門(mén)可以根據(jù)本地的特殊資源，將這些音樂(lè)資源進(jìn)行采集匯編，融入現(xiàn)代音樂(lè)教育的元素，在所轄的地區(qū)進(jìn)行推廣，這樣做不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方法，也會(huì)讓學(xué)生們加深對(duì)于音樂(lè)和鄉(xiāng)土的雙重理解，對(duì)于他們更好的理解音樂(lè)具有非常重要的意義。

3.5因地制宜推進(jìn)音樂(lè)教材改革

由于地區(qū)間存在著巨大的差異，適合一個(gè)地區(qū)的音樂(lè)教材可能不適合另一個(gè)地區(qū)，所以音樂(lè)教材要因地制宜的實(shí)行改革。在選編農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教材時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊氡镜貐^(qū)的優(yōu)秀民歌和民樂(lè)，這些民歌來(lái)自學(xué)生們生長(zhǎng)的環(huán)境，更容易讓學(xué)生們感受到它所表達(dá)的情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；也可以引入一些音樂(lè)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)大自然，感受大自然中鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的叫聲，聆聽(tīng)流水樹(shù)木的吟唱，在自然中學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育在陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有非常重要的作用，它對(duì)于人的影響是潛移默化的，是任何學(xué)科都不可替代的。然而由于物質(zhì)條件和思想觀念等方面的原因，貴州農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)音樂(lè)教育方面還存在著許多的問(wèn)題，像教育觀念的落后、資金投入不足、教學(xué)條件差、師資力量不強(qiáng)等，這些因素的存在制約了該地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。雖然存在許多的問(wèn)題，但是相信隨著人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，該地區(qū)的教育一定會(huì)沿著這個(gè)方向前進(jìn)，將他們的音樂(lè)教育搞出成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟平.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2010（01）.

第9篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀     形成原因     幾點(diǎn)建議

一、據(jù)調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)及其實(shí)際授課情況的現(xiàn)狀

杭錦后旗農(nóng)村中學(xué)部開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的占75%左右，25%的沒(méi)有音樂(lè)課，每周開(kāi)一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和素質(zhì)方面的內(nèi)容，小學(xué)每周開(kāi)一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來(lái)教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中沒(méi)有能夠真正的把教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂(lè)課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過(guò)多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設(shè)這類學(xué)科。

（二）政府、學(xué)校、家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度的現(xiàn)

中考是現(xiàn)行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂(lè)都不被列為考試內(nèi)容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂(lè)教育的教與學(xué)上。而音樂(lè)教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè)教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，音樂(lè)課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數(shù)的教師都這樣認(rèn)為。音樂(lè)課本來(lái)就是讓孩子放松、娛樂(lè)、陶冶情操的，但音樂(lè)課堂也有其真正的價(jià)值所在。

（三）音樂(lè)師資的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀(jì)小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂(lè)教師缺員。? ?

（四）學(xué)生弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：一，從教學(xué)內(nèi)容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂(lè)課堂上學(xué)到音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過(guò)去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜不懂得樂(lè)理知識(shí)而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對(duì)音樂(lè)課形成了一種定向的思維——音樂(lè)即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂(lè)課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的本質(zhì)意義。

二、形成以上音樂(lè)教育現(xiàn)狀的主要原因

經(jīng)濟(jì)落后是影響音樂(lè)教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂(lè)教育的發(fā)展有著直接的影響。教學(xué)器材嚴(yán)重短缺，影響了音樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，由于經(jīng)費(fèi)的不足，普遍存在著音樂(lè)教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現(xiàn)象。

杭錦后旗音樂(lè)教育在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在被認(rèn)為是“副科”的觀念。我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著的，近年來(lái)在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂(lè)教育被逐漸的被重視起來(lái)，尤其在經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)較為顯著，也得到了有關(guān)部門(mén)的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后和不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現(xiàn)在：教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要不統(tǒng)一，有些教學(xué)內(nèi)容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂(lè)教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒(méi)有突出音樂(lè)課堂教學(xué)“寓教于樂(lè)”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現(xiàn)狀就迫使校長(zhǎng)問(wèn)老師“成績(jī)”，老師問(wèn)學(xué)生要“分?jǐn)?shù)”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂(lè)課的課堂來(lái)進(jìn)行主課的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，使得音樂(lè)課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農(nóng)村的每一所學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的了。

總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問(wèn)題不僅僅是杭錦后旗農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題,在全國(guó)各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門(mén)的高度重視，各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財(cái)力，大幅度增加財(cái)政預(yù)算，積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例，真正站在“科教興國(guó)”的高度，認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計(jì)確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過(guò)程中，花大力氣從“加大對(duì)音樂(lè)教育的投資，特別是硬件建設(shè)和音樂(lè)教具的投資、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造良好的教育氛圍 、對(duì)先行教材進(jìn)行調(diào)整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念、提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)、改善音樂(lè)教師的待遇，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農(nóng)村中小學(xué)整體音樂(lè)教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中國(guó)音樂(lè)教育》第184期