想象力的作用精選(九篇)
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第1篇：想象力的作用范文
（一）中學生想象的主要特點
每個學生想象的過程是從簡單到復雜，從無意性到有意性，從再造想象到創造想象。
（1）中學生想象在較大程度上具有直觀性和具體性。
（2）中學生想象的有意性迅速增長。通過化學有趣生動的實驗，使學生的想象有意性的迅速增長，分析能力和邏輯思維能力也隨之提高，直接有助于學生的學習成績進步，而想象力的迅速增長，反過來也在學生學習化學時起到促進作用。
（二）培養學生想象力的有效途徑
（1）運用比喻的方法，培養學生的想象力。教師首先要激發學生在頭腦中出現某種事物的形象，然后用比喻形成新的形象，引導學生聯想，以利于他們理解和掌握化學知識。
（2）培養學生從觀察宏觀現象到認識微觀結構。在教學中教師要指導學生將化學反應的特征和不可見的分子、原子和世界中進行的過程聯系起來。如在電解水的實驗過程中，啟發學生能夠想象到在電流作用下，離子的遷移和在電極上得失電子的情景。本來水中的離子是在做無規則的運動，通過電流后，無規則的運動變為有規則、有方向的移動，這樣形成了電流。通過實驗和比喻，培養學生從宏觀現象認識和感知微觀世界。化學思維的特殊性，關鍵在于結合微觀想象能力進行思考，才有可能從宏觀的感性認識上升到微觀的理性認識。可見在化學教學中培養學生的想象力很重要。
（3）培養學生從一點上能“看到”與“想象”更多的東西，從現象深入到本質。例如，在實驗中看到生成氣體、析出的沉淀，具有顏色變化的化學反應，教學中通過啟發讓學生思考，氣體的顏色、性質，沉淀的顏色、狀態，最后讓學生通過反應物的特征能分析出生成物是哪幾種，或知道生成物的特征能倒推出反應物是哪幾種。在化學教學中堅持從實驗出發，以實驗為依據，將想象、猜想與實驗，觀察分析與邏輯思維有機地結合起來，有效地培養學生的想象力。
（三）想象在化學學習過程中的作用
第2篇：想象力的作用范文
【關鍵詞】音樂想象力 演奏 地位及作用
1.音樂想象力在鋼琴演奏中的地位及作用
鋼琴的演奏，如果沒有想象，那么，演奏將是沒有生命力的。它所表出來的是機械，是無動于衷之感，而一個好的音樂家，即使在彈一首哈農，一條音階，也能給予人音樂的感覺。作為一個鋼琴的實踐者，我認為，鋼琴作為一門表演藝術，其最具技術及藝術含量。在演奏中，無論對速度，節奏，力度，節拍，情感，觸鍵，踏板，臂及腕的運用等等，都有相當的要求。演奏者不僅要通過鋼琴這種音樂語言來表達作品的思想感情和塑造特定的音樂形象，與此同時，還應創造性地再現作曲家的創作意圖，如果一個人彈琴僅局限于基本的演奏技巧及泛泛的音樂處理，那么，即使有相當的理論知識及技巧，如果不注重想象力方面的培養，也無法產生本質上的突破。
因此，鋼琴學習不僅在于學習理論知識，掌握高超的技巧，更重要的是要培養和發展演奏者自身對音樂的感受力，理解力和表現力，能準確、創造性地塑造出作品的音樂形象。而要做到以上幾點，可以說，豐富的想象力是關鍵，一個靜止的心和空白的腦袋，是無法讓作品與聽者產生心靈的共鳴的。因此，必須具備流動的思維和一顆不安分的心，在點滴上培養自己的想象能力。
2.如何培養音樂想像力
鋼琴是一件表現力極其豐富的樂器，它既可以展現如樂隊般氣勢磅礴的效果，又能單純模仿某一件樂器，甚至能模仿人聲、鳥鳴及自然界的各種生動的場景及聲音。因此，在平時的彈奏中，可以從下列幾個方面來調動并啟發人們的音樂想象力。
2.1 聽覺上的模仿。
聽覺體驗是音樂審美和音樂學習的基礎，音樂是聽覺的藝術，如何通過我們的想象，將固定的譜面和聲音進行加工，演奏出色彩斑斕的聲響呢。，我想，要在演奏作品時充分發揮想象力，最直接的方法是進行聽覺上的模仿。
我們知道，鋼琴是一件可塑性很強的樂器，所以，在彈奏之前，可以先聽一些優秀的演奏者對音樂的詮釋。但在對樂曲完全莫生的情況下，憑空想像，會有不同的審美角度，但是一旦知道了這首樂曲的社會背景，時代背景，寫作背景，創作意圖及風格后，再對樂曲進行認真聆聽后，對樂曲的節奏、旋律、情緒、風格有了進一步的了解。不僅鍛煉了敏銳的聽覺感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎。
2.2 意境上的體驗。
除了從聽覺上對樂曲進行模仿外，還應該加強在腦海中對各種場景變換，意境渲染等進行聯想、想象的訓練和培養。例如，《莫斯科郊外的晚上》，這首樂曲氣息寬廣，結構精巧，于素雅中顯露出生動的意趣。在聽這首歌時，感受到的是月色朦朧，月光，月色中緩緩飄動的云，對戀人的思念油然而生，輕輕流動的月光，月光透過樹林留下樹影的場景。而在演奏某些中國作品的時候，如《豐收的日子》，則要聯想到傳統中式場面中敲鑼打鼓，載歌載舞的熱烈氣氛。再如《洪湖水浪打浪》則要描繪的是江南魚米之鄉的湖光山色和甜美風光。相信有了腦海中這些場景，手指下所表現出來的音符已早有了不小的變化。
2.3 生活體驗。
想象力的培養，更多的是來源于生活中的體驗與積累。生活經歷不同的人，對一首歌曲的感知是有一定的差異的。而許多優秀的作曲家，也是把我們身邊最普通的生活現象，通過聲音全新地展現給人們。例如雨聲，太陽升起的情景等等。
因此，我們在彈奏許多樂曲中的平常句子時，都可以通過想象，將音樂與生活中的種種細節聯系在一起。例如彈奏一些有生氣的長句子的時候，可以聯想到小貓在滾毛線球，將毛線球一圈又一圈地纏繞，讓樂句生動起來。
2.4 其它方面。
除了做到上述幾點外，對想象力的訓練還應做好許多課外的準備工作。
首先，應當了解一首作品的背景，作曲家的生平及創作風格，作曲家要通過作品所表達的思想感情，這樣，有助于我們發揮音樂想像，做出正確的音樂表達。例如貝多芬的《月光奏鳴曲》，在創作時，貝多芬正處于對愛情的患得患失之間，他認為自己與朱麗葉小姐相互愛慕，然而，對方喜歡的卻不只他一個。最后，朱麗葉小姐在得到貝多芬的感情后，又突然嫁給了別人。這給貝多芬的心靈帶來了巨大的打擊。所以，這首樂曲不是描述性的，而是記載著作者當時的強烈感受-壓抑的第一樂章，醞釀著悲傷帶有預示性。在片刻喘息的第二樂意后，隨即迎來了悲憤情緒的徹底爆發，如狂風驟雨般的第三樂章。
其次，可以從作品的標題了解作品所要描述的內容。例如兒童歌曲《兩只老虎》，單從標題上即可以看出該歌曲所要描述的內容是兩只小老虎。而從歌詞又可能得知該小曲是描繪兩只老虎的可愛奇怪之處。
再者，應當積累豐富的聽覺材料，通過有目的，長期的聽覺訓練，培養音樂感受力，并在此基礎上發揮想象，做出正確的情感表達。
第3篇：想象力的作用范文
在物理學發展史中，理想化方法在物理學的形成和發展過程中起到了十分重要的作用。理想模型、理想實驗和理想過程是物理學中常用的理想化方法。在科學研究和教育教學過程中，理想化方法是一種具有重要意義的方法論 [1]。
大學物理學課程是各大中院校理工科學生學習科學技術知識的公共必修課，同時也是一門培養學生科學素質，科學思維能力的重要課程。大學物理教學的目的不僅只是傳播物理知識和技術的教育，而且也是培養人的思辨能力和理性思維品格的教育，是開發潛在創造性的教育 [2]。
在物理教學的整個過程之中，理想化方法的認識和應用是非常重要的。在物理教學過程中，通過正確認識和應用理想化方法來可以提高物理教學質量， 能培養具有創新素質和創造能力的人才[3]。
1 物理學中的理想化方法
理想模型，是以抓住事物問題的本質為目的，通過對事物進行取支去葉，力求真實的描寫各種物理現象的一種方法。雖然理想模型是不能為人直接感知的，但是在實驗中能近似地接近。由于理想模型是以客觀存在為原型的，所以其原型在客觀世界中可以可找到的。大學物理課程中的主要理想模型有質點、剛體、理想氣體、點電荷、電力線和光線等。
理想實驗同時也稱為思想實驗，是指根據某種理想化的條件和規律在思維主體中進行的推理活動。建立理想模型是進行理想實驗的前提條件，以運用理想化的創造思維方法來建立理想模型。與在客觀世界中進行的實際實驗活動相比，理想實驗是一種創造性的思維，是進行在主觀世界中的創造性想象。伽利略指出亞里士多德理論的錯誤就用到了理想實驗。大學物理課程中的主要理想實驗有理慣性定律實驗和卡諾循環等等。
理想過程，自然界存在的運動過程是很復雜的，為了達到突出物體運動的主要特征和規律和方便地研究問題的目的，其次要因素忽略掉，把其想象為一種實際上不存在但經得起實踐驗證的、簡單化的運動過程。大學物理課程中的主要理想過程有勻速直線運動、完全彈性碰撞、絕熱過程，絕熱壓縮與絕熱膨脹、光的偏振、電磁振蕩和電磁感應等。
2 理想化方法在物理學中的作用
從新的思維角度出發，運用新的思維方法和程序來解決問題和認識客體的活動被看成是創造性思維活動。物理學的發展史可以看成為一部創新史，同時也是一部自然科學方法史。物理中具有非常豐富的創造性思維，其在物理學發展過程中起到了非常重要的關鍵作用。自亞里斯多德、阿基米德到伽利略、牛頓，再到普朗克、愛因斯坦等都是運用創造性思維來突破思維定勢[4]。
作為一種近似反映客觀事物及其變化過程的方法，理想模型具有使問題認識和處理簡化的特點。雖然理想模型是對客觀存在的一種近似的方法，但是描述客觀事物時不會產生很大的偏差。為了突出物質結構原型的本征特性，理想模型具有發揮想象力和對其進行邏輯思維非常方便等特點。充分發揮想象力和綜合運用多種邏輯方法是在理想模型的建立過程中非常必要的。通過對所建立的理想模型和實際事物及其變化進行進一步的仔細分析來，可以找到理想模型與實際結果之間所產生的矛盾之因。在分析和解決問題的過程之中可以獲得啟發，并可提出新的科學預見。
以具有可超越現有研究環境和科學條件之約的特點，運用理想實驗方法能夠提出新的科學研究方向。對于先進的實驗設備也做不到的一些尖端科學難題，在特定假設之下進行的理想實驗中，為突出所研究對象的主要特性，充分利用思維的靈活作用，經過純化和簡化的過程，能創建發現自然規律的新途徑。
物理學所研究的很多物理過程是比較復雜的，這些復雜過程與很多因素有關。在研究過程中，這些因素及其之間的聯系是不能忽略的。對這些復雜的過程進行理想過程的處理會產生通過理想過程方法概括和總結的規律和特性與所研究對象本身實際所存在的規律和特性之間的微小的差別。在對精度要求不是很高的情況下，在具體復雜過程的應用中，這種差別導致的誤差可以忽略不計。從這種意義上講，在深入研究物理過程的各種內部過程中，理想過程通過有條件地撇開一些客觀實際過程中存在的不能排除的次要因素來，充分暴露出所研究的復雜過程中主要的和基本的內在聯系以及其規律。
3 大學物理教學中理想化方法的作用
自然界中物質的運動是形式多樣、非常復雜的。在這些復雜、多樣的物質運動中，對所研究對象的條件和范圍近似滿足理想化狀態的進行理想化，抓住其主要因素，忽略次要的環節和因素，使復雜、豐富的現象和過程變成為簡單和純粹。在研究過程中，要發現和掌握形式多樣、非常復雜的物質運動的規律，就要從其中找到其相對穩定的、內在的實質關系。物理學中的每一個定律、定理只反映同一種性質的物理現象的規律并不是物理現象中的一切聯系。描述形式多樣、非常復雜的物質運動時，每一個定律、定理只包括某些方面起主要、決定性作用的因素之間的聯系。
第4篇：想象力的作用范文
關鍵詞：推測想象；李商隱；作用
中圖分類號：I222 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0021-01
“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”李商隱的詩歌難讀難懂卻歷來為人所喜愛。他的詩歌深情綿邈，情致纏綿又綺麗精工，大量運用神話典故和比興象征，而且他常常以玉煙、蓬山、青鳥、彩鳳、靈犀、瑤臺、夢雨等意象入詩，詩意更加飄渺難尋。在我看來，李商隱詩歌的朦朧飄忽與其大量運用推測想象也是分不開的，他的詩歌中隨處可見推測想象的痕跡。諸如“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”等這些詩歌中的情感、畫面都不是實際存在的，更非真實發生，而是詩人在生活經驗的基礎之上經過推測想象出來的。推測想象是一種“特殊”的想象，不同于一般的想象，也不同于聯想、幻想，它必須有一定的根據和基礎，不能憑空虛構。本文從情感的延伸、形象的補充和主題的深化三方面展開，論述推測想象在李商隱詩歌中的作用。
一、情感的延伸
推測想象是一種延伸，是對已有的主觀感受的延伸，而主導這種延伸的就是詩人的情感，因此說，推測想象是詩人情感延伸的路徑。大中五年，巴蜀的秋夜下著雨，李商隱離妻別子作客巴山，孤身一人面對著凄凄冷雨，對家人的思念愈發泛濫，作《夜雨寄北》。“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”李商隱聽雨思家，借助推測想象把思念含蓄地表達出來。僅用白描，沒有任何修飾，但詩歌后兩句借助推測想象，由眼前之景瞬間跳躍至未來，所繪畫面的溫馨，前后畫面對比的強烈，詩歌語言在瞬間爆發出強勁的力量，讀者的思想和情緒在倏忽之間被緊緊地攫住，隨著他一起感受思念的徹骨。夫妻臥寢私語，共剪窗燭實乃常事，但對難以相見的夫妻而言卻是莫大的奢望。推測想象將此地與異地、現時與未來、實景與假想，巴山獨對夜雨與剪燭共對西窗等不同時段與不同場景融合在一起。連貫這一切的則是詩人對家人濃烈的思念。因此說，詩人的情感激發了推測想象，而推測想象被創造出來以后又成為情感延伸的路徑，是推測想象推動了情感的延伸，使情感的流淌水到渠成。
二、形象的補充
詩歌主情，情為人生，人物入詩自然而然，李商隱詩歌中以人物入詩的詩歌很多。既是寫人，詩中人物形象是否豐滿、神韻、自然和靈動就成了詩歌成功與否的關鍵。推測想象在補充詩歌的人物形象上具有杰出的作用。李商隱《無題》中的一首就是其中的典型，“八歲偷照鏡，長眉已能畫。十歲去踏青，芙蓉作裙釵。十二學彈箏，銀甲不曾卸。十四藏六親，懸知猶未嫁。十五泣春風，背面秋千下。”這是一個愛美、愛生活并且春心萌動的、向往愛情的少女。李商隱借助推測想象把一個女子隨著年齡增長而出現的種種行為表現和內心的騷動娓娓道來，少女窺鏡自憐，春心萌動以及被“貯之幽房密寢”，無權過問自己的婚事而惆悵無力的形象躍然紙上。
推測想象不僅將人物形象豐滿得靈動生輝，對畫面的補充也同樣作用非凡。《正月十五夜聞京有燈恨不得觀》，前兩句利用推測想象展現長安元宵之夜火樹銀花、燈火輝煌的畫面。“月色燈光滿京都，香車寶輦隘通衢。”此時的李商隱正因為丁母憂遠離京城，他推想此刻的長安城定是燈火燦爛，全京城的人大概都傾巷而出了，人聲鼎沸，車馬喧囂。大街上華麗精致的車輦絡繹不絕，幽香彌散在熱鬧的空氣中……雖然并沒有親眼見到元宵佳節的盛況，但他的推測合情合理，仿佛身臨其境，恰到好處地再現了熱鬧非凡的長安城。
三、主題的深化
第5篇：想象力的作用范文
九里香功效：行氣，活血，祛風，除濕，并有麻醉鎮痛作用。
主治：胃痛，風濕痹痛，腫毒，疥瘡，皮膚瘙癢，跌打腫痛，牙痛，蟲蛇咬傷。
用法用量：內服：煎湯，3～6錢；或浸酒服。外用：搗敷。
2、九里香的作用：
（1）九里香的花、葉、果均含精油，出油率為0.25%，精油可用于化妝品香精、食品香精；葉可作調味香料；枝葉入藥，有行氣止痛、活血散瘀之功效，可治胃痛、風濕痹痛，外用則可治牙痛、跌撲腫痛、蟲蛇咬傷等。此外，醫藥上還以之為強壯劑、健胃劑等。
（2）九里香治跌打腫痛：鮮九里香葉、鮮地耳草、鮮水茴香、鮮山梔葉各等量，共搗爛，酒炒敷患處。
（3）九里香治風濕骨痛：九里香、五色梅根、龍須藤各5錢，燉豬骨或浸酒服。
（4）胃痛：九里香葉粉、兩面針粉各2份，雞骨香粉、松花粉各1份，和勻，加黏合劑制成水丸如黃豆大。每服10～15丸，每日3次。
（5）九里香治胃痛：九里香葉3錢，瓦楞子（煅）1兩，共研末，每次服1錢，每日3次。
（6）九里香治流行性乙型腦炎：鮮九里香葉0.5～1兩，鮮刺針草1～3兩，水煎，分2～3次服（或用鼻飼）。如高熱加大青葉1兩，同上藥煎服；抽搐頻繁痰多者，另取九里香葉0.5～1兩，搗爛用冷開水沖服。
第6篇：想象力的作用范文
一、公路建設項目的意義
公路建設是一個國家主要的基礎建設部分，只有交通便捷、道路暢通了，社會生產才能有序進行。公路建設項目一般是指，建成后可以發揮其使用價值和投資效益的一條公路，一座獨立的大、中型橋梁或隧道。安全、便捷、舒適的公路交通是社會經濟得以迅速發展的基礎保障和動力。因此，公路的建設、公路網的完善對區域社會的影響作用十分巨大，不僅會對國民經濟產生較強的拉動性、帶動沿線的經濟增長，還會在政治、文化、教育、環境等各個社會生活領域產生一定的影響。目前，隨著國家對公路建設項目投資的增大，如何能更好地實施公路建設項目，實現社會資源的最優化配置，對于我們人均資源嚴重不足的發展中國家來說，是一個值得研究的課題。
二、思想政治工作的作用
公路建設項目在實施中，面臨著諸如建設質量、成本、安全、施工環境等方面的各種挑戰，如何在面對挑戰的同時更好地去工作，更好地對公路項目的實施進行管理，成為公路建設者的一個關鍵問題。眾所周知，目標確定后，人的作用始終是第一位的，參與人員素質的高低直接決定著資本的效能。就整個項目實施而言，只有管理者的思想上去了，項目的順利實施、科學推進才能成為現實。只有管理者的思想覺悟提高了，才能有效地加強工程建設的管理，防止偷工減料等現象的發生，提高工程建設的效率，做到公路建設項目按照時間節點如期竣工，及時投入使用，造福于社會。
三、思想政治工作教育的方法
（一）搞好任務教育，充分發揮思想政治工作的激勵作用
為實現任務教育的目標，要著重講清四點：一是單位黨委對該項目的重視情況，以此來激勵全體管理人員做好工作。二是項目建設給單位所帶來的經濟效益，激發管理人員干事創業的積極性，增強管理人員為單位作貢獻的榮譽感。三是項目管理對項目建設的重要性，激勵管理人員積極投身工作。四是管理者個人要搞好項目管理，既讓單位黨委看到管理者較強的工作能力，又能充分體現管理者的個人價值。
（二）搞好思想教育，充分發揮思想政治工作的促進作用
思想政治工作要想為項目建設服務，就要結合管理者的業務工作一起去做。否則，就不能充分發揮管理者的主觀能動性。同時，還要特別重視引導管理人員進一步強化“三個意識”的工作，盡快實現“三個轉變”。一要進一步強化面向意識。要從傳統的靠領導指示干，轉變為主動去解決項目實施中的難點問題。過去，施工單位找上門“求”我們解決某一方面問題的次數較多，這說明我們“走出去”、主動服務的意識還不夠。因此，要貼近項目現場實際，發揮思想政治工作的促進作用，進一步強化面向意識的首要位置。二要進一步強化成績意識。公路建設項目具有點多、線長的特點，有時一項工作任務需要多人去做，雖然安排人手足夠，但因責任劃分不明確，造成龍多乃旱的局面。即使最終工作能夠完成，在工作人員全部“吃大鍋飯”的環境下，參與的所有人員就會被動工作、不積極，有問題去協調，沒問題時不考慮，對工作沒有預見性。三要進一步強化素質意識。要做好項目管理，就要向管理要質量、向管理要工期，就要在提高管理人員的個體素質上下功夫。除正常的監督學習外，還要緊緊抓住例會、碰頭會、點評會等機會，從點滴入手，提升管理人員素質。同時，還應該做好一人一事工作，即從思想上、生活中與工作中每一個細節、情感上真誠對待每一位管理人員，切實掌握他們的思想動態，聽取管理人員合理的建議，促進管理工作和諧發展。
（三）搞好政治教育，充分發揮思想政治工作的嚴肅作用
第7篇：想象力的作用范文
關鍵詞：創新思維 直覺 猜想 能力培養
人類的創造性思維具有多種形態，與其它創新思維相比，直覺是一種更高形態、更具特色的創新思維，在中學物理教學活動中具有極其重要和不可替代的地位。但長期以來，中學物理教學十分重視邏輯思維能力的培養，而忽視了直覺思維的研究與運用，筆者認為，在中學物理教學中培養和發揮學生直覺與“猜想”的積極作用具有十分重要的意義。
一、直覺的概念與基本特征
對于直覺，中外科學家都有所研究和論述。從心理學的角度來看，“直覺是指對情況的一種突如其來的頓悟和理解”，①“直覺實際上是一種再認”。②從生理學的角度來看，“直覺是指沒有明顯地依靠個人技巧的分析器官掌握問題或情境的意義、重要性或結構的行為”。③從直覺與邏輯的區別來看，“邏輯是證明的工具，直覺是發現的工具”，④“直覺是研究人員未經漸進的精細的邏輯推理，而以簡化的邏輯程序作出的推斷”。⑤從本質來看，“直覺是一種潛意識（下意識）”⑥，“直覺是一個人對事物發展變化的一種洞察力”⑦，故而，物理學家愛因斯坦稱贊說：“研究真正可貴的因素是直覺思維。”并指出：“物理學按其本質是一種直覺的科學，理論物理學家應憑借對直接經驗的直覺，運用假說思維方法提出假說，即必須首先發現原理，然后從這些原理指導出結論。”⑧根據自身教學實踐體會，筆者認為，所謂直覺，就是指在知識不斷積累的基礎上，面對某個物理現象與實驗，不是按照邏輯的思路，而是人的大腦遇急思維被大腦內所貯存的信息所激活，因而洞察物理現象與實驗本質的瞬間過程。
直覺具有諸多屬性，其本質屬性概括起來主要表現在以下幾個方面：一是發散性。在中學物理教學和實驗中，在外界提供的信息和條件不一定充分的前提下，人們的思維留下了許多難以貫通的關鍵點，運用正常的邏輯思維和推理，難以得出正常的結論，這時就須運用發散性的直覺思維加以解決。這種發散性思維，不是胡思亂想，而是在知識積累基礎上的頓悟，在發散性思維中，從已知的信息瞬間求得未知的判斷。二是頓悟性。人的知識是一個不斷累進的過程，在這個基礎上，當物理教學和實驗中某個問題急需求得結論，相關的知識在大腦中被瞬間激活，跨越了邏輯思維的程序和“峽谷”，這個過程的發生和停留的時間短暫，稍縱即逝。這是直覺思維的典型特征，沒有知識的累進，就不可能有這種頓悟。三是或然性。直覺思維作為一種思維活動，來源于人們對物理現象和實驗的感性直觀，它的發生、發展受到人們的知識累進和理性思維的影響和限制，往往缺乏嚴密的邏輯支持。直覺思維具有或然性，往往引發猜想，但這種猜想需要通過邏輯、事實或實驗來加以論證。四是綜合性。直覺是對物理現象和實驗的總體感悟，而不是對物理現象和實驗細枝末節的直觀感覺。全局把握事物的能力是長時期知識積累的結果，直覺是以整體“通路”呈現出來，因而綜合性地把握物理現象和實驗的全局是直覺的又一個重要特點。
直覺的來源并不是憑空而生的，而是學生多年積累知識、經驗與當前實際問題相碰撞而瞬間產生的思想火花，雖然有時人們無法說清楚究竟是哪些知識、經驗參與了瞬間直覺過程，但是，學生已有的知識、經驗是產生直覺思維的基礎。一般而言，學生對于某一部分的物理知識越熟悉，經驗越豐富，理解越透徹，就越容易產生直覺。離開了已有的知識、經驗，直覺就會成為無源之水、無本之木。
毋庸置疑，直覺也是有一定局限性的，在中學物理教學中，并不是所有的直覺都是正確的，直覺思維是否對路，還需要依據邏輯、事實和實驗來證明。
二、直覺在中學物理教學中的作用
在提倡素質教育的今天，中學物理教學中的不少教師還常常照本宣科、機械推導或簡單地、過早地把結論灌輸給學生，以致學生很難接受抽象的知識點，很難設想物理學家當初是怎樣發現和歸納原理的。許多教師并不了解物理學家的發現首先是要經過非邏輯的直覺想象的過程，更不認為學生在學習的過程中也需要像物理學家那樣有一個“發現”的過程。“填鴨式”的教學，使得學生學習缺乏主動性，學生創新意識的激發、創新思維的培養缺少時機、條件和氛圍，從而導致課堂教學缺少生氣。反之，在中學物理教學中安排一定的直覺思維階段，讓學生順著知識的發生過程運用直觀去展開聯想、猜想和思考，從中感悟創新的過程，則學生興趣濃厚，情緒高漲，會享受到一種從未有過的創新感受、樂趣，教學效果常常會事半功倍。
“直覺是一種人們沒有意識到的對信息的加工活動，是在潛意識中醞釀問題而后與顯意識突然溝通，于是一下子得到了問題的答案”。⑨我國著名科學家錢學森就充分肯定直覺在科學發現中的積極作用。運用直覺常常能激發學生的學習興趣。例如：曾有教師在教學“平面成像”知識點時，并不是讓學生按照書本要求做實驗，也不是直接給出結論，而是讓學生把手放在平面鏡前移動，讓學生觀察、思考手與手在平面鏡中的像的大小關系以及位置的關系，這就引發了學生猜想的極大興趣，當學生提出種種猜想后，教師再讓學生利用提供的物理實驗器材設計一個實驗來證明自己的想法。這一過程的實質就是一個直覺過程，安排這一過程，使學生由被動接受知識變為主動探索追求。
普朗克說：“每一種假說都是想象力發揮作用的產物，而想象力又是通過直覺發揮作用的。”⑩直覺思維常常引發猜想，通過邏輯、事實、實驗對猜想加以驗證，是學習、研究和理解中學物理問題的創新路徑。牛頓也曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”牛頓關于光的微粒說，盧瑟福關于原子的核式模型，惠更斯關于光的波動說、光的電磁說等都是根據一定的事實進行猜想，然后用實驗進行證明而取得的。在中學物理教學中，讓學生通過觀察與實驗，直觀與想象、歸納與類比，探詢規律、尋找結論，這是培養學生直覺思維能力的有效辦法。例如單擺周期公式教學中，教師可以先提出“單擺的周期可能與哪些因素有關”的問題，引發學生的猜想，學生直覺之后可能會回答“單擺的周期可能與擺長有關”、“單擺的周期可能與擺角大小有關”、“單擺的周期可能與重力加速度有關”、“單擺的周期可能與擺球的質量有關”，教師進一步引導學生通過實驗來對諸多猜想加以檢驗，最后證明單擺周期與擺長、與當地的重力加速度有關，與擺球的質量、擺角大小無關，因而順理成章地得出公式T=2π 。
在中學物理教學中，物理問題的提出，規律的發現，乃至選擇什么知識解決實際問題，怎樣透過現象認清本質，應盡量及時引領學生發揮直觀作用，大膽進行猜想，但教師應注意引領學生直觀的發揮。在引入“電流的磁場”時，先讓學生猜測“雷擊發生時，正在航海的船上的羅盤針發生了偏轉，是什么原因？”在學生直觀、猜想的基礎上再設計實驗證明之。又如學習“串聯電路和并聯電路的電流特點”這一規律時，先讓學生類比水流進行猜測，再用實驗證明之。有時也要有意安排一些學生可能猜錯的“陷阱”問題，能用冷水使燒瓶中的熱水沸騰嗎？絕緣體能夠導電嗎？重為5N的水能產生10N的浮力嗎？這些問題的提出，可以激發學生的求知欲，使其大腦儲存的信息被激活，在直觀作用下，進行大膽猜想，再用實驗佐證。一系列實驗使學生明白：直覺可貴而不可靠，直覺思維水平會在訓練中不知不覺地得到較大提高。
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中學物理教學實踐證明，如“壓強的概念”、“歐姆定律”、“牛頓第二定律”、“動量守衡”等幾乎所有的知識教學都可以安排一定的直覺階段，只要遵循知識積累與形成規律、遵循學生智力發展規律并掌握好教學的生動與進度，就能同時促進學生的直覺思維和邏輯思維的發展。
三、培養學生直覺思維能力的具體路徑
直覺思維能力不是天生的，而是知識不斷積累的過程。直覺思維能力需要培養，才能發掘并不斷提高。培養直覺思維能力的路徑有許多，筆者認為主要可以從以下幾個方面著手：
第一，通過物理學史上的生動事例加強學生對直覺思維的認識。
縱觀物理學的發展史，許多事例證明，物理學上的許多重大突破，往往是發端于直覺思維的，教師可以在教學中穿插例舉這些事例，讓學生對物理學知識感興趣，同時加強學生對直覺思維的認識。例如：阿基米德在浴室洗浴的時候發現了浮力，找到了辨別王冠真假的方法；在丹麥奧斯特發現電流磁效應之后，從1824年至1828年，法拉第猜想既然電荷可以感應周圍導體導體使之帶電，磁鐵可使感應鐵質磁化，那么，電流產生的磁同樣能感應出電流來，通過大量的實驗，終于發現了電磁感應現象；安培從電流磁效應現象直覺到磁的成因應是電流，提出了分子電流的假說，揭示了磁現象的電本質。這些物理學發展史上的生動事例，本身就帶有濃郁的傳奇色彩，能很快吸引學生的注意力，順勢導入知識點，學生能較快接受，在潛移默化中感受直觀知識。常年教學活動中不斷穿插講解，有助于學生對直覺的感性認識，對于他們養成和運用直覺思維很有幫助。
第二，不斷培養學生物理學習中的多種直覺思維能力。
直覺思維有多種形式，主要有直覺判別、直覺想象、直覺啟示。學生直覺思維能力的養成，不是一蹴而就的，需要對學生不斷由淺入深地加以訓練。
直覺判別是對物理事物的一種快速識別，是一種非邏輯性的識別，是知識累進基礎上逐漸養成的一種識別能力。直覺判別相當于人們常說的洞察力。在物理學發展史上，繼貝克勒爾發現放射性后，居里夫人直覺“放射性”的價值，于是將自己的研究轉入放射性研究，在實驗研究展開不久，她直覺判別放射性不是物質的化學性質，而應在原子的更深層次。不僅鈾有這種特性，其他元素也應該有。當發現了鈾和釷的放射現象后，她直覺應該有比鈾、釷放射性更強的元素，于是又發現了鐳。幾乎每個物理學家都是憑著高度的直覺判別力，在對研究對象有了初步印象，進行大膽猜想后，再加以邏輯、事實、實驗佐證，經過艱難的努力，最后發現新的理論。也就是說，物理學新理論的發現，往往直覺判別立下了頭功。因而愛因斯坦說：“物理學最高使命是得到那些普遍的規律，而通向這些規律，并沒有邏輯的道路，只有通過那種對經驗的共鳴的理解為依據的直覺，才能得到這些規律。”{11}直覺判別的養成路徑，一要不斷積累物理學知識，使學生頭腦中充滿物理學的符號與圖象；二是通過物理學史上直覺判別事例的精心講解，使學生了解什么是直覺判別；三是加強對學生直覺判別的有目的、有意識的訓練。
直覺想象是在直覺判別的基礎上，跨越邏輯鏈，對于未知的物理知識領域進行合理的聯想、思考和探索的探索過程。一般而言，當研究者要研究某個物理問題、外界并沒有提供充分的信息時，大腦會在已有的知識基礎上發揮充分想象力，借助于想象，用猜測、假想來溝通已有的知識和未知的通路，形成一定的結論，然后再通過邏輯、事實、實驗加以佐證。愛因斯坦的相對性理論實驗、升降機理想實驗、伽利略的斜面實驗等，都是借助直覺想象完成的。直覺想象在人們發現物理奧秘中起到了重要的作用，是人們憑借已有的知識經驗探知未知領域的重要思維方式。直覺想象的養成路徑，一是聯想和模擬物理學家在物理發現過程中的直覺想象，讓學生充分了解直覺想象的重要作用；二是在逐漸形成直覺判別的基礎上，不斷提升學生的直覺想象能力；三是養成直覺想象的良好習慣，逐漸培養較強的創新能力。
直覺啟示是在直覺想象基礎上，在陷入百思不得其解的時候，被外界的某種信息所激發而進入豁然開朗的境地的直覺思維狀態。在物理學史上，牛頓剛研究萬有引力定律時，對地球的真正形狀并不十分清楚，因而他得出地球是扁球形的見解，后來是受李希的啟示而打開了研究的思路。開爾芬“光杠桿”的發現，“威爾遜云室”的發明，都得益于自然界的啟示。他們都是在沉思某一問題“山重水復”之時，忽然從外界傳來某種信息刺激，使難以連接的思想通路頓時連接上了，整個問題的關鍵環節得到徹底解決。直接啟示在物理學發現、研究過程中，也是不可缺少的一環。直覺啟示是在深入某個物理問題研究、學習過程中，經過直覺判別、直覺想象之后，若能發散思維，若能加強與同行的交流，就能在瞬間獲得解決問題的靈感。
第三，選擇適當的物理習題對學生進行強化訓練。
解物理題，尤其是求解開放性、探究性的物理問題是一項創造性的智力活動。在進行這項工作中，直覺思維總是起著重要的作用，在解題中，解題者不存在有無直覺思維的差別，只有直覺思維參與多少、質量高低的差別。要提高學生自身的直覺思維能力，教師就必須注意有選擇地通過適當的題目加以直覺思維是強化訓練，不斷培養學生的直覺思維能力。例如選擇題，由于只要求從四個選擇中挑選出答案來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于學生直覺思維的發展。再例如實施開放性問題教學，也是培養直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結論不夠明確，可以從多個角度由果導因、由因索果，提出猜想，由于其答案的發散性，也有利于直覺思維能力的培養。
注釋:
①英國著名病理學家貝弗里奇的觀點。
②美國現代著名認知心理學家H?A?西蒙的觀點。
③美國著名教育心理學家J?S?布魯納的觀點。
④數學家彭加勒的觀點。
⑤吳岱明：科學研究方法學，湖南人民群眾出版社，1998年版。
⑥秦駿倫：創造學與創造性經營，中國人事出版社1996年版。
⑦吳岱明：科學研究方法學，湖南人民群眾出版社，1998年版。
⑧愛因斯坦文集，商務印書館，1977年版，第347頁。
⑨我國著名科學家錢學森的相關論述，參見《錢學森文集》，科學出版社，1991年版。
⑩普朗克，德國物理學家,1858年4月23日出生。從師于名家亥姆霍茲和基爾霍夫，年僅21歲即獲物理學博士學位，次年任慕尼黑大學講師，1885年任基爾大學特命教授。1912年任普魯士科學院院士。
{11}愛因斯坦文集，商務印書館，1977年版，第756頁。
參考文獻：
［1］愛因斯坦.愛因斯坦文集.商務印書館，1997年版.
［2］布魯納.教育過程.文化教育出版社，1982年版.
［3］錢學森.錢學森文集.科學出版社，1991年版.
［4］吳岱明.科學研究方法學.湖南人民群眾出版社，1998年版.
［5］全日制普通高級中學物理教學大綱.人民教育出版社，2006年版.
［6］秦駿倫.創造學與創造性經營.中國人事出版社，1996年版.
第8篇：想象力的作用范文
關鍵詞：分配公平；相對剝奪感；離職傾向
一、 引言
隨著經濟全球化的深入推進，中國的企業經濟也快速發展，企業內部的員工結構趨向復雜化，員工的流動性也不斷增強，為了滿足企業發展的需要，企業越來越重視吸引人才和培養人才。為了吸引外部優秀人才，企業往往會給出比內部同一崗位的員工更高的職位或者更豐厚的薪酬待遇，這使得內部員工與外部人才相比較后，感覺到自己受到不公正待遇和處于劣勢，帶來內部員工的相對剝奪感，這種感覺可以表現為不滿或消極情緒，有時甚至導致內部人才流失。企業在吸引外部人才和培養內部人才的同時，如何留住人才成為中國企業能夠走向世界，實現全球化的重要管理課題
通過企業中高層管理者訪談調查，發現一些管理者在應對減少員工離職行為問題時，更多地關注員工滿意度、組織承諾和組織公正對員工離職傾向所產生的影響，而很少關注員工內在的心理資本因素，這也導致員工離職問題未從根本上解決。目前國內有關相對剝奪感的研究相對薄弱，本文希望通過研究分配公平對員工離職傾向的影響，發現其中的影響機制，同時探索相對剝奪感在分配公平和離職傾向的關系中所起到的作用，補充國內對相對剝奪感的研究空白，為企業做好員工離職傾向預測，為降低員工離職傾向提出行之有效的管理對策。
二、 概念界定與研究假設
1. 概念界定。相對剝奪感（Relative Deprivation）是基于分配公平理論而提出的，是指當個體將自己的某種處境與其他參照物相比較時，發現自己處于劣勢，并且認為這是不公平導致的，產生一種被剝削的感覺，這種感覺會誘發消極情緒，表現為憤怒、怨恨或不滿（Wood，1989）。相對剝奪感包括三個重要內容：第一是比較，個體與其他參照物的對比而產生的被剝奪感，如果沒有與參照物的對比就不會產生相對剝奪感；第二是在與參照物比較之后感到自己處于劣勢，如果個體與其他參照物相比，感到自己處于優勢也不會產生被剝奪感；第三是個體必須認為產生的劣勢是由于不公平導致的，這一點是產生相對剝奪感不可缺少的部分（Heather et al.，2012）。
分配公平（Distributive Justice）是指人們對于結果或資源配置的公平感知（Colquitt，2001），它以Adams的公平理論為基礎。Adams提出的公平理論主要關注分配結果是否公平的問題，強調人們對分配結果的比較（Adams，1965）。分配公平是組織公正的重要判斷標準，分配不公正會降低員工的工作滿意度，減少自己的付出，或者遠離給自己帶來不公正感的組織（Robert & James，2005）。
離職傾向（Turnover Intention）是員工離開并尋找其他工作機會傾向的總體表現或態度。樊景立（1978）將離職傾向定義為員工想要離開目前的工作崗位，尋找其他工作機會的心理的一種傾向程度。研究發現離職傾向能夠很好地預測員工的實際離職行為（Price，2000）。高離職傾向的員工會降低自己的工作績效，并可能產生一系列反生產行為，例如偷竊、破壞、欺凌等（Kelloway，Gottlieb & Barham，1999）。
2. 分配公平與相對剝奪感。相對剝奪感和公平理論具有內在的相關性（Olson & Roese，2002）。相對剝奪感是指當與參照對象進行比較時，個體體會到自身處于不利地位，并由此引發的負面感受（張書維等，2009）。分配是否公平的一個重要參照標準是個人的付出-受益比與參照對象的付出-受益比之間的差距，當分配比較公平時，個體在與組織內部他人的比較過程中不會感到自己受到剝奪。相反，當分配不公平時，個體與參照對象比較時很容易覺得自己處于劣勢地位，而且這種不公平感會帶來較強的負向情緒。因此，本文提出如下假設：
H1：分配公平負向影響相對剝奪感。
3. 分配公平與離職傾向。已經有大量研究表明分配公平與離職傾向負相關（馬超，薛電芳&毛重琳，2014）。Price（2000）對離職傾向的因果變量和作用機制進行了較為全面的研究，并提出了離職模型，離職模型認為對離職產生影響的外生變量是環境變量、個體變量和結構化變量，分配公平性是影響離職傾向的重要結構化變量。Daly和Geyer（1994）的研究也都表明，如果組織中的個體感知到了較高的分配公平和程序公平，那么將會較大幅度地降低其離開該組織的動機。張勉與張德（2007）對企業雇員離職意向的影響因素進行了較為全面的量化研究，采用多元OLS模型回歸發現分配公平對離職傾向有顯著的負向影響，充分的理論表明分配公平是離職意愿的重要預測因素。因此，本文提出如下假設：
H2：分配公平負向影響離職傾向。
4. 相對剝奪感與離職傾向。個體通過與群體內其他成員或者不同時期的自己進行比較而產生的個體相對剝奪感，可以引發與個體相關的行為、態度或內心狀態的變化。已有研究表明由收入不公引起的個體相對剝奪感與收入的主觀滿意度呈顯著負相關（任國強，尚明偉&潘秀麗，2014）。而工作資源分配不公正而引起的相對剝奪感會導致員工產生低組織承諾、高離職率的問題（Mollica， Gray，Trevino & DeWitt，1999）。員工體驗到的被剝奪感，會帶來了諸如低組織承諾、高離職率、低合作意愿等不良影響（Melkonian，Monin & Noorderhaven，2011）。充分的理論支持員工所體驗到的個體相對剝奪感越高，其離職意向也越高（Cho，Lee & Kim，2014）。因此，本文提出如下假設：
H3：相對剝奪感正向影響離職傾向。
5. 相對剝奪感在分配公平與離職傾向關系中的作用。
直接研究相對剝奪感在分配公平與離職傾向間的作用的文獻較少。Trevor和Wazeter（2006）通過回歸分析發現，組織的分配公平會通過個體相對剝奪感影響公司經理的工作投入程度。以往有關分配公平與離職傾向的研究證明組織公平會通過組織承諾和工作滿意度來影響離職傾向，例如Price（2000）的離職模型。我國學者石偉（2005）通過對7家國有企業417個樣本的調查，研究了國有企業員工組織公平感、工作滿意度和離職傾向之間的關系，驗證了組織公平對離職傾向有顯著的負向作用，同時發現公平感一方面直接影響離職傾向，另一方面通過工作滿意度作為中介變量間接影響離職傾向。也有研究表明工作滿意度在分配公平與離職意愿間起到部分中介作用（馬超、薛電芳、毛重琳，2014）。Zigarmi等（2009）基于社會認知理論提出的工作激情模型認為，組織特征、工作特征和個體特征，會通過個體認知和情感的作用而影響個體在組織和工作中的行為。分配公平是重要的組織特征，分配不公平所帶來的相對剝奪感會影響員工的組織承諾和工作滿意度，同時也會降低員工的組織認同（李永鑫等，2009），進而增強其離職傾向。因此，本文提出如下假設：
H4：相對剝奪感在分配公平與離職傾向間起到中介作用。
三、 研究方法
1. 數據的收集。本文的研究對象是北京地區的制造型企業員工，共發放問卷480份，回收365份，剔除回答不完整的無效問卷，實際取得有效問卷349份，有效率95.6%。在有效問卷中，研究對象的整體平均年齡為28.6歲，在本單位平均工作年限2.8年。性別比例方面，男性56.2%略高于女性43.8%；工作經驗方面，2年以內的22.3%，2年～5年41.3%，5年～10年27.2%，10年以上的9.2%，被試集中在工作經驗在10年以內的員工。學歷結構方面，專科以下3.4%，本科74.5%，碩士21.8%，博士0.3%，被試集中在學歷為本科和碩士的員工。職位方面，普通員工38%，基層管理者21.5%，中層管理者14.3%，高層管理者7.2%。
2. 變量的測量。分配公平：采用Colquitt（2001）編制的《組織公平量表》，抽取測量分配公平的5個題項，原量表α系數為0.953，本研究的α系數為0.949，表明該量表在中國企業背景仍然具有較高的信度。
相對剝奪感：采用Tropp與Wright（1999年）編制的相對剝奪感問卷，共3個題目，α系數達到了0.86，在本研究中該量表的α系數為0.861。
離職傾向：采用Kelloway、Gottlieb和Barham（1999年）的離職傾向量表，共4個題目，α系數達到了0.920，在本研究中該量表的α系數為0.971。
各量表均采用李克特6點制。調查完成后采用SPSS 20.0進行數據處理與分析。
四、 研究結果
1. 相關分析與同源誤差檢驗。相關分析的結果表明，分配公平與相對剝奪感、離職傾向均在0.01的水平上顯著負相關，其相關系數分別達到-0.427、-0.334；相對剝奪感與離職傾向也在0.01的水平上顯著相關，其相關系數為0.589。性別、學歷、工作年限、職務級別等人口統計學變量與分配公平、相對剝奪感和離職傾向間均有一定的相關性。本研究將人口統計學變量作為控制變量。
鑒于數據為同源數據，易產生共同方法偏差問題，采用Harman單因子檢驗法進行共同方法偏差檢驗。使用SPSS20.0將問卷的所有條目進行未旋轉的探索性因子分析，第一個因子解釋的變異為33.54%，未到總變異量（85.55%）的一半，說明不存在嚴重的共同方法偏差問題。
2. 假設檢驗。研究方法遵循Baron和Kenny（1986）提出的傳統中介作用檢驗程序：第一步，檢驗分配公平對離職傾向的影響；第二步，檢驗分配公平對相對剝奪感的影響；第三步，探討相對剝奪感對離職傾向的影響；若前三步的結果均是影響顯著則進行第四步，將相對剝奪感因素一并加入，研究分配公平對離職傾向的影響作用，考察相對剝奪感的中介作用是否顯著。這一步采用Sobel檢驗方法，具體過程是根據雙尾假設檢驗下的單位正態分布得到z值，若z的絕對值大于1.96，說明p值小于0.05，即p顯著，進而可以得知相對剝奪感在分配公平對離職傾向的影響中存在中介效應。同時，如果第四步中研究顯示分配公平對離職傾向的影響作用由第一步中的顯著變為不顯著，說明相對剝奪感的中介作用是完全中介作用，反之則是部分中介作用。
采用分層回歸分析，分配公平對離職傾向和相對剝奪感的負向影響顯著，β值分別為-0.334**和-0.427**，相對剝奪感對離職傾向的正向影響也顯著（β=0.589**），見表1。故假設H1、H2、H3均得到驗證。
采用Sobel檢驗方法對相對剝奪感在分配公平和離職傾向中的中介效應進行檢驗，發現z=-6.967（p
五、 討論
本研究以制造類企業365名員工為被試，探索了分配公平對員工離職傾向的影響，結果表明：分配公平負向影響員工的相對剝奪感和離職傾向；相對剝奪感正向影響離職傾向并在分配公平對離職傾向的影響中起到部分中介作用。
相對剝奪感是個體與他人進行比較時發現自己處于劣勢地位，并且感覺自己受到不公平對待所引發的負面感受。分配不公平會直接導致員工的相對剝奪感，相反企業資源和勞動報酬的公平分配會有效降低員工的相對剝奪感。組織公平尤其是分配公平會顯著影響員工的在職意愿（Taylor，1995），分配公平是個體離職意愿的顯著預測指標（劉亞、龍立榮、李曄，2003），本研究再一次證實了分配公平顯著的負向影響離職意愿。同時，相對剝奪感也是離職意愿的預測指標，分配不公平（例如獎金的分配不公）所帶來的相對剝奪感，會降低員工對組織的滿意度，員工離職傾向會上升（Robert & James，2005），本文的研究證實了該觀點。
社會交換理論認為員工通過自己的努力勞動來獲取報酬，員工與組織之間的相互依賴關系的形成與穩固是以公平的、互利的交換關系為條件的（Rhoades & Eisenberger，2002），一旦分配不公平，員工的利益就無法得到保障，員工與組織間的穩定關系就會受到挑戰，進而引發員工的組織退縮行為，降低其努力程度和在職意愿。社會認知理論也認為組織特征會影響員工的心理感受并進而影響個體在工作中的行為與決策（Zigarmi et al，2009）。分配公平會通過相對剝奪感影響員工的離職傾向。這啟發管理者在今后的管理實踐中應該制定公正的薪酬體系，并保證薪酬體系執行過程的公正性，同時也可以通過信息公開，建立同員工的溝通機制并關愛員工來降低員工的相對剝奪感。
六、 局限與展望
由于本論文的問卷取樣主要集中在北京地區的制造行業，樣本量相對有限，可能會受到區域性文化的影響，今后要降低外部效度的影響來進一步增強本文研究成果的可推廣性。本論文提出的管理對策更多的是針對制造企業，在今后的研究中需要進行檢驗外部效度，需要在其他類型企業驗證該管理對策是否有效。另外，本論文只是以離職傾向作為員工離職行為發生的預測，但是員工有離職傾向并不一定真的會離職，所以未來研究可以以員工離職行為作為結果變量，繼續跟蹤組織公正和相對剝奪感在一段時間后對離職行為的影響。
參考文獻：
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[2] 劉亞，龍立榮，李曄.組織公平感對組織效果變量的影響.管理世界，2003，（3）：126-132.
[3] 馬超，薛電芳，毛重琳.組織公平感對離職意圖的影響[J].華南師范大學學報，2014，（1）：74-82.
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[6] 張書維，王二平，周潔.相對剝奪與相對滿意：的動因分析.公共管理學報，2010，（7）：95-102.
基金項目：國家社科基金重大項目“中華民族偉大復興的社會心理促進機制”（項目號：13&ZD155）；國家自然科學基金（項目號：71272156）。
第9篇：想象力的作用范文
關鍵詞:市場競爭、建筑工程、成本管理
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：
引言：企業參與市場競爭中一個有效的手段就是市場管理，它也作為核心以及基礎在企業轉換經營機制當中。從組織協調，信息、合同、成本、工商、安全、質量方面的管理，都屬于全過程的工程建設的管理，也就是工程項目管理。在施工企業經濟管理中，成本項目收入管理占有其中的五分之四，它的重要性在全過程的工程項目管理中都有體現。
一、獨特的項目成本管理
1、項目成本管理有單一的對象。和其他企業產品性質完全不同的建筑工程產品，工程項目作為工程項目成本管理的對象，它不僅僅可以是單項工程、也可以是建設項目或者單位工程。雖然有通用的成本管理方法，但是因為項目不同，卻有不同的實施方法。
2、項目成本管理的工作也就是工程項目有很強的一次性的特性，沒有重復的工程項目是具有循序漸進的特性的，從基礎施工開始，到裝修竣工結束，沒有重復。這與其他企業成本管理有明顯區別的項目成本管理，使得在項目成本管理工作進行同步，尤其是一些工程項目，具有耗資大和長周期的特點，它的代價在不仔細進行成本管理時變得尤為巨大。
3、控制項目成本管理在控制時是綜合且超前的。項目成本管理的超前，來自于一次性的工程項目的特點。在工程項目的盈利保障之下，應當在事前和事中進行兩方面的成本管理。
4、項目成本管理范圍有一定的約束性。它的管理只是在于直接與間接成本的工程項目，有些例如管理和財務費用，在“制造成本法”進行實施之后，成為成本管理范疇之外的收入。
二、施工成本的形式與作用
1、能否進行有效的施工成本控制體系運作
項目部施工成本控制的基礎以及前提就是建立成本控制體系。作為一個系統過程，項目部施工成本控制需要每一個人員以及部門的參與，它是一個全過程且全員控制的系統工程。
2、能否進行合理而科學的施工組織設計編制
作為工程項目進展的靈魂以及核心，施工組織設計作為重要依據在指導施工的過程中，也是作為技術經濟條件，在全面施工安排的過程中。工程成本的高低是合理科學的施工組織設計所決定的，它能夠發揮極其重要的作用，在盲目和混亂施工現場的控制之中，在計劃性的項目施工的加強之中。
3、控制工程機械以及材料
在工程比重之中，材料成本占到十分之七八。控制成本的關鍵因素就是材料利用率的增加以及購買材料費用的減少，整個工程的節約都控制在材料節余方面，最具有潛力的就是材料費。
4、控制質量以及安全
在現在的建筑市場當中，每個部門都越發重視項目施工的環保以及安全工作。倘若傷亡事故由于不具體的安全措施發生，項目部將會有停工、罰款、甚至被驅逐出建筑市場等一系列的處罰，使施工企業的發展和生存受到影響。建筑企業的生命線就包括工程質量。
5、施工成本增加的因素
施工成本增加，主要是由氣候變化、地質變化導致增加工程難度，不符合施工圖紙的實際施工量，以及多變的施工現場造成的。
6、施工外的價格競爭
在激烈的建筑市場競爭中，在很多壓價中標的工程當中，不惜進行虧本投標以至于完成公司承攬任務目標。但是，往往因為起點虧損，使得后來的成本管理很難取得成效，這也是在施工項目部留下的眼中隱患。而且項目成本管理工作還具有其他方面的不穩定性，其主要表現在影響項目成本，在不斷浮動的建筑材料價格中，一些廠家故意進行材料價格的提升，在項目已經開工之后。
三、管理項目成本的進一步措施
1、形成管理體制
在項目管理進行深化的過程中，應當配備專業人員，其應當具有豐富的工作經驗。在企業中，應當形成項目作為成本中心，企業作為利潤中心的管理體制，因此應當進行勞務、項目和企業三方面的處理。
2、項目人員是企業的可靠保證
在進行管理項目成本時，其可靠保證就是一個會橫技術生產以及經營管理和有道德素質的項目經理。而其他項目人員，作為項目經理的副手，也要擁有敬業和團結合作的精神，并且各負其責，具有專業知識。
3、采取技術措施控制項目成本
在準備施工的過程中，先組織人員去科學合理的編制和實施施工設計，開展多種方案進行控制性以及重點工程的施工，然后互相之間進行比較，最終確定對工期和工程質量最為有利的方案。
4、統一進行材料采購
因為施工行業有很多的受市場影響大的材料數量多,價格受市場影響波動較大。所以在項目需要的設備和材料，除了一些業主的供給以外，公司應該進行統一的實施供應以及組織采購，公司應當統一進行細則的編制。
5、索賠降低工程成本
降低工程成本的有效措施有變更索賠。項目部應當緊盯并且記錄現場，對施工檔案完整記錄，收集證據，并且和業主、設計院以及監理方一起對合同和施工圖紙認真研究。及時與業主簽證價款和工程量，并且對監理單位出具工程變更聯系單。
6、成本考核對企業進行系統化管理
作為檢驗經濟效益，并且檢驗成本管理的成本考核實在是一種好方法。應該從以下幾個方面使成本考核順利進行：一是統一考核標準，進行考核制度的完善；二是建立總經濟或者會計師為首，財務、勞資、材料、技術、預算、生產這些部門參加的考核程序，雙向考核工程項目；三是結合事前預測以及事中控制，把考核辦法進行系統化規范化，考核辦法應當采取分工程、分季度的行為，為了使激勵機制得到完善，應當把考核結果建立成檔案。
結語：總得來說，在施工企業經濟管理之中，項目成本管理有非常重要的地位，其中包括使項目收入甚至企業收入提高，使經營管理改善，使工程質量提高，使工程成本降低，使經營管理改善等意義深遠。對項目工程成本管理進行加強，有助于施工企業走上科學發展科學管理的道路，這也是工程順利進行，企業進行做大做強的必須要走的道路。
參考文獻：
[1]朱海濱.淺談建筑施工的安全質量管理問題[J].建材與裝飾.2010(8).
