會計頂崗實習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
實習(xí)的目的：
把所學(xué)兩年半的理論知識與實際操作結(jié)合起來，找出差距，看應(yīng)如何處理所發(fā)現(xiàn)的問題。總結(jié)一下所學(xué)專業(yè)知識的不足之處，不扎實的地方，找出需要重新鞏固的知識，學(xué)會了和同事溝通，以及在社會工作中應(yīng)該如何為人處事。
實習(xí)的內(nèi)容：
先了解公司的發(fā)展史以及各個機構(gòu)的設(shè)置情況，公司的規(guī)模、經(jīng)濟類型、人員數(shù)量等，做一些力所能及的工作，幫忙清理衛(wèi)生，做一些后勤工作；再了解公司的文化歷史，認識了一些同事，公司給安排了一個特定的指導(dǎo)人；然后在財政部看財務(wù)人員工作，看會計人員如何做，看了一下公司的總帳以及各明細帳、記賬憑證、原始憑證和上期的會計報表（主要是資產(chǎn)負債表和利潤表）：之后安排我跟著公司的出納學(xué)習(xí)；最后是跟著會計實習(xí)，看會計如何處理業(yè)務(wù)。
實習(xí)的心得體會：
剛到單位時，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會并不象別人所說的那么險惡，對社會又充滿了信心。公司的指導(dǎo)人給我耐心講解了有關(guān)公司的概況、規(guī)模、機構(gòu)設(shè)置、人員配置等等，使我認識到對一個大公司也只能是從整體上認識了解一下，至于內(nèi)部具體的細節(jié)是怎么也弄不清楚的。先對公司有個大概了解，再對自己的崗位工作有所認識，要知道公司設(shè)那個崗位的目的，要達到預(yù)期的效果，才能保證公司的正常運行。
在財務(wù)部跟隨出納實習(xí)時，先了解公司的財務(wù)制度，國家對庫存現(xiàn)金的規(guī)定，以及收、付現(xiàn)金需要遵循的程序。看著出納工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據(jù)時審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點兩遍現(xiàn)金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章，留下記賬聯(lián)，將其他的交給對方。然后編制現(xiàn)金收款憑證，登記現(xiàn)金日記賬。這一程序和我們在學(xué)校學(xué)的理論一樣，要分清責(zé)任，按規(guī)定處理業(yè)務(wù)。其實很簡單，只是沒有實際操作過，但是我們一樣可以做好，要對自己有信心，相信自己能做好，給自己一個機會會比她們做的更熟練、更出色。
對于如何簽發(fā)支票，作廢的收據(jù)、填錯的支票怎樣處理又回顧了一下，有些細節(jié)上的東西以前學(xué)時沒太注意，等到實際操作上就要犯錯誤了，簽發(fā)支票、收據(jù)等都要特別信心，要有耐心，不能浮躁，會計其實是一項比較煩瑣的工作，看我們?nèi)绾螌Υ耍冶救吮容^喜歡計算，喜歡數(shù)字，喜歡把一堆看似亂七八糟的東西整理的井井有條，所以我對會計越來越有興趣，越來越喜歡做會計。
跟隨會計實習(xí)時，會計告訴我公司遵循企業(yè)會計準則、礦產(chǎn)資源法、安全生產(chǎn)法等法規(guī)，該公司以冶金設(shè)計等為主，需要遵守好多國家的政策法規(guī)，該公司比較正規(guī)。剛跟隨會計實習(xí)時，會計不是很高興我去實習(xí)，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，后來由于我的耐心等待，合理的處理人際關(guān)系，會計態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務(wù)，還給我看了公司的憑證，原始單據(jù)，以及明細帳和總帳等，讓我總結(jié)了出納的理論與實際的不同處以及會計的理論與實際的不同處。理論知識不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學(xué)的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后工作了在實際操作上去把它扎在心里。會計教給我如何和人們溝通，好多時候都要自己去判斷，去決定該如何做，在社會上只能依賴一個人，那就是自己，不要指望別人幫你做點什么，要看看你能幫別人做什么。
有一點遺憾的就是實習(xí)期間沒有涉及到有關(guān)報稅的問題，如果涉及到了，應(yīng)該能學(xué)到好多知識，畢竟以前的會計崗位角色模擬實驗中沒有涉及到太多的有關(guān)稅的問題，而在公司中，對會計而言，稅是一個比較關(guān)鍵的問題。
實習(xí)期間還是學(xué)了不少社會知識，要多感謝實習(xí)指導(dǎo)人、公司出納、會計的關(guān)照和幫助以及實習(xí)指導(dǎo)老師的細心教導(dǎo)，耐心講解，同時，我也知道了如何寫會計畢業(yè)實習(xí)報告。
發(fā)現(xiàn)的問題和建議：
在此次會計理論與實際相結(jié)合的實習(xí)工作中，確實讓我們學(xué)到了不少書本以外的知識，讓我們對這兩年半的會計學(xué)習(xí)有個總結(jié)，當然也發(fā)現(xiàn)了不少問題。出納看似簡單的工作若不細心還是不能勝任的。出納的工作不難，但有些步驟是必須要遵守的，有時出納為了省事就省略幾步，在工作中這也是很常見的，看是否會影響責(zé)任分擔(dān)以及業(yè)務(wù)處理是否順利，若無影響的話，那樣做還能提高效率的，若有影響，則需按部就班的一步步操作。跟隨會計實習(xí)，需要提出一點，公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自己的本職工作外還要處理好同事間的關(guān)系，營造一個緊張而溫馨的工作環(huán)境，工作起來才會比較愉快，效率才會有所提高。還要給實習(xí)生以及外界人員留一個好印象，對公司的順利發(fā)展應(yīng)該會很有利的。
第2篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：崗前培訓(xùn)；職業(yè)素養(yǎng)教育；實習(xí)跟蹤
根據(jù)國家課程規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在三年的職業(yè)教育中需要完成為期半年的頂崗實習(xí)工作，學(xué)生在這期間需要親自到企業(yè)進行實習(xí)工作。但實習(xí)的總體狀況是學(xué)生不能順利有效地完成頂崗實習(xí)工作，實習(xí)工作中存在各種各樣的問題，對他們以后的工作、生活產(chǎn)生負面影響，甚至未能完成頂崗實習(xí)工作致使延緩畢業(yè)。
一、頂崗實習(xí)存在的問題
為期半年的頂崗實習(xí)，為何會存在這么多問題。從實際實習(xí)工作經(jīng)驗總結(jié)來看，他們存在的問題可以歸納為四點：（1）職業(yè)素養(yǎng)不足。例如，某學(xué)生沒有經(jīng)過任何程序，私自與同事交換工作任務(wù)，當那位同事工作出現(xiàn)問題時，連帶被責(zé)罵，扣工資。這是學(xué)生對職場職責(zé)沒有正確的認識，沒有把職場工作與學(xué)校學(xué)習(xí)區(qū)分開來，職業(yè)素養(yǎng)欠缺產(chǎn)生的后果。（2）對規(guī)章制度不重視。例如，實習(xí)的學(xué)生中午在商場買午餐，結(jié)賬的人比較多，當排隊輪到她結(jié)賬時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金沒有帶夠，看著后面十幾人的隊伍，而收銀的恰好是自己的同學(xué)，于是兩人商量好先給一半錢，等會兒回到休息室再把另一半錢給她，東西先拿走。結(jié)果是學(xué)生還沒有到休息室就被經(jīng)理看到，兩人以沒有遵守企業(yè)職業(yè)規(guī)章被開除，頂崗實習(xí)工作未能完成，延緩畢業(yè)。這是不重視企業(yè)規(guī)章，心存僥幸產(chǎn)生的嚴重后果。（3）工作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，工資被扣。例如，收銀工作，收到假鈔，不會用刷卡機影響工作效率，工作清潔問題，票據(jù)出現(xiàn)遺漏等等。（4）溝通困難。不敢大方得體地與顧客交流，遇到挑剔刁鉆的顧客不知如何應(yīng)對，與同事領(lǐng)導(dǎo)談話交流時經(jīng)常處于高度緊張的狀態(tài)。有問題需要求助時，不知如何向同事、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表達。
二、頂崗實習(xí)問題存在的原因
學(xué)生在頂崗實習(xí)中出現(xiàn)這些問題，主要有四個原因：一是崗前工作內(nèi)容相關(guān)課程沒有開展或培訓(xùn)不足；二是職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺；三是職場心理準備不充分，職業(yè)意識不強；四是學(xué)校、老師對頂崗實習(xí)工作不夠重視。
三、如何進行系統(tǒng)化的崗前培訓(xùn)
為了讓學(xué)生能夠順利、愉快地完成頂崗實習(xí)工作，我們需要在實習(xí)前，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時進行一系列系統(tǒng)化的頂崗實習(xí)培訓(xùn)教育。現(xiàn)以會計專業(yè)學(xué)生為例進行講述。
中職會計專業(yè)學(xué)生因為專業(yè)水平和社會現(xiàn)實的限制，頂崗實習(xí)的工作崗位一般是以收銀員、倉管員、文員為主，這也是她們將來工作的起點。所以，我們的崗前培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際實習(xí)崗位特點，有針對性地進行教育培訓(xùn)。
1.結(jié)合頂崗實習(xí)工作崗位，開設(shè)特色課程
每一個專業(yè)都需要根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)的工作特點、工作內(nèi)容、工作環(huán)境和工作技能開設(shè)相應(yīng)的課程，并根據(jù)學(xué)生以后工作崗位的起點，深化此類課程的內(nèi)容。如果會計專業(yè)學(xué)生為期半年的實習(xí)工作在商場進行，主要從事收銀工作，那么，我們必須在學(xué)校內(nèi)開設(shè)收銀員的相關(guān)課程。例如，《收銀員手冊》《商場工作職責(zé)通識》《職場心理》《職場禮儀》等等，在市面上訂購此類教材，或者根據(jù)跟蹤實習(xí)經(jīng)驗編寫校本教材。特色課程的開設(shè)，主要目的：一是讓學(xué)生熟悉社會工作環(huán)境，了解商場工作程序，商場工作環(huán)境，為實習(xí)工作做好準備；二是讓學(xué)生在實習(xí)工作出現(xiàn)迷茫、恐懼等不良情緒時，或者工作出現(xiàn)困難時，能夠根據(jù)課程當中學(xué)到的相關(guān)知識調(diào)整自己的工作心態(tài)，消除不良情緒的影響，解決工作困難；三是讓學(xué)生把課程理論運用到實際的實習(xí)工作實踐中，總結(jié)工作經(jīng)驗，為將來的社會工作做好充分的準備。
2.根據(jù)頂崗實習(xí)工作的特點，開展實習(xí)工作思想教育
在學(xué)生頂崗實習(xí)之前的培訓(xùn)，思想教育是非常重要的，也是必需的。舉一個例子，曾經(jīng)有一個學(xué)生，在收銀工作中遇到一個蠻不講理的顧客。這個顧客購買的會員優(yōu)惠商品數(shù)量超過活動中說明的會員限制購買的數(shù)量。學(xué)生與他說明活動限制時，顧客不理解，破口大罵，學(xué)生很氣憤地反駁，然后顧客要求見經(jīng)理，經(jīng)理過來后，讓學(xué)生和她一起向顧客道歉，并溫柔地向顧客解釋優(yōu)惠活動的事情。當天工作結(jié)束開例會時，嚴厲地責(zé)罵了學(xué)生，要求她寫2000字檢討，并調(diào)離收銀崗位。學(xué)生心里感到委屈，工作無精打采，心情低落，甚至不想繼續(xù)工作。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是學(xué)生實習(xí)工作前，沒有進行對應(yīng)的思想教育，只會片面地看待問題、理解問題、解決問題。學(xué)習(xí)與工作不同的，學(xué)生在實習(xí)工作時，需要懂得從老板、顧客的角度理解工作，解決困難。在商場中，一直奉行著“顧客是上帝”這句話，主要表達商場的收入來源于顧客的購物，商場員工需要尊重每一位顧客，親切友好地對待每一位顧客，具備真誠有禮的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)熱情。工作中不能只關(guān)注事情的對與錯，更要重視如何適當溫和地解決問題，關(guān)注事情的影響與后果，明確認識自己所處的身份位置。
因此，實習(xí)工作的思想心理教育非常重要，不僅是為了適應(yīng)實習(xí)工作，避免風(fēng)險，更是為了收入的提高，工作的晉升。那么，我們應(yīng)該如何進行實習(xí)工作的崗前思想心理教育呢？主要包括這些方面：工作定位教育、工作心態(tài)教育、工作職責(zé)教育、職場溝通技巧教育、如何工作出色、如何獲得老板的賞識肯定、如何獲得更多的晉升機會等。這些教育都是為了讓學(xué)生明確工作上的普遍問題，認識工作現(xiàn)實狀況。例如，作為商場職員，如何看待顧客、看待商場老板，在工作中如何溫和有效地解決困難而不會產(chǎn)生不良影響，明確職場職責(zé)的重要性；如何得到同事的認可、老板的贊賞肯定，如何規(guī)避職場風(fēng)險，如何獲得更多的晉升機會等等。這都需要班主任、實習(xí)指導(dǎo)老師進行長期、有效的引導(dǎo)教育。在中職學(xué)校平時的學(xué)習(xí)生活中，利用班會課、自習(xí)課、班級活動潛移默化地教育，方可使學(xué)生更好更快地適應(yīng)職業(yè)生活。
3.認真做好實習(xí)跟蹤調(diào)查工作，總結(jié)經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀
學(xué)生進入頂崗實習(xí)工作都有一個適應(yīng)期。因此，我們需要進行實習(xí)跟蹤，心理輔導(dǎo)。實習(xí)前，組織兩場培訓(xùn)會，一場是實習(xí)工作動員會，讓學(xué)生了解實習(xí)環(huán)境，工作內(nèi)容；另一場是工作經(jīng)驗的介紹會，讓學(xué)生深入了解實習(xí)工作程序，獲得工作技巧，提高自信心。實習(xí)時，班主任和實習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生的實習(xí)工作進行評估，了解學(xué)生的實習(xí)狀況，對個別有需要的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。實習(xí)后，組織兩場總結(jié)會，一場是讓表現(xiàn)出色的學(xué)生進行經(jīng)驗介紹，以及讓實習(xí)跟蹤老師對實習(xí)工作的情況進行總結(jié)評價，指出學(xué)生做得好的方面和需要改進完善的地方并提出解決的建議。另一場是表彰大會，對實習(xí)工作中表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進行獎勵，以及鞏固與實習(xí)企業(yè)的合作關(guān)系。
綜上所述，中職學(xué)校的頂崗實習(xí)工作，主要是為了學(xué)生能夠適應(yīng)將來的社會工作、職場職責(zé)要求以及引導(dǎo)他們?nèi)绾潍@得職位的晉升和收入的增加。因此，我們需要在學(xué)生頂崗實習(xí)工作前，潛移默化地進行職業(yè)教育、職場教育、工作態(tài)度教育，讓學(xué)生在實習(xí)工作中得到鍛煉，學(xué)習(xí)先進的職業(yè)理念，以正確的工作態(tài)度、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)順利愉快地完成頂崗實習(xí)工作，并為以后的工作奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。
第3篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】“2＋1”模式
會計教學(xué)
頂崗實習(xí)
銜接
為了滿足的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)持勞動者和技能型人才，使中職學(xué)校畢業(yè)生能順利進入勞動力市場，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”、或“2＋1”模式等，都是為了加強中職學(xué)校要企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。
中職學(xué)校學(xué)制從曾經(jīng)的四年制，改成三年制，再到近年來提出的“2＋1”模式。所謂“2＋1”，即前兩年在學(xué)校進行演習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)。目前擺在中職學(xué)樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)如何銜接？本文針對這一難題進行了初步探討。
一、“2＋1”模式現(xiàn)狀。
會計學(xué)是一門型學(xué)科，它的實踐性很強。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和會計專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力。而對于部所倡導(dǎo)的“2+1”模式，用每三年時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，對于提高 學(xué)生的實際操作能力，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”，無疑是具有現(xiàn)實意義的創(chuàng)舉。
但是，目前“2＋1”模式各校尚在摸索之中，在些學(xué)校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學(xué)生送到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，第三年的教學(xué)完全停止，把學(xué)生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學(xué)時間緊，許多學(xué)校對會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，在“2＋1”模式下，第三年的頂崗實習(xí)給會計專業(yè)學(xué)生提供了一個寶貴的平臺，會計老師理應(yīng)抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學(xué)生推給企業(yè)，讓學(xué)生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學(xué)的時間。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應(yīng)用型會計人才，就要將第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)銜接起來，并付諸實踐。
二、第三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)的銜接探討
“2＋1”模式下，每三年會計教學(xué)與頂崗實習(xí)的銜接一直是個難題。筆者認為，學(xué)校不應(yīng)在第三年把學(xué)生完全托給企業(yè)，雖然學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)可迅速提高 操作能力，但此時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不明確的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設(shè)計了一套項目補缺實習(xí)方案。即讓學(xué)生帶著項目到企業(yè)實習(xí)，在頂崗實習(xí)過程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實習(xí)資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際進行逐個擊破。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
在會計專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學(xué)生下達一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題到實際工作中解決。首先，應(yīng)完成實習(xí)當年12月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬薄、編制報表等。其中，原始憑證可復(fù)印，有條件的也可自行復(fù)制。實習(xí)結(jié)束，要把整套賬作為實習(xí)成果上交指導(dǎo)老師，作為評定實習(xí)成績的一項指標。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實際開列如下一些分任務(wù)。
（一）熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理要涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、儲存、銷售、財務(wù)、會計、行政等許多管理職能部門，各職能部門之間往往有不少的單據(jù)往來，它們縱橫交叉構(gòu)成了復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)。對這些業(yè)務(wù)，首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進行，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)或一張張原始憑證，要求學(xué)生編制會計分錄。學(xué)生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴重到他們畢業(yè)后是否具備獨立進行會計工作的能力。因此在頂崗實習(xí)中熟悉各項會計業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進行設(shè)計。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交設(shè)計好的各項業(yè)務(wù)流程圖。
（二）納稅申報。由于受教學(xué)條件的限制，在會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。
（三）會計報表及其附表的編制。教師要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)企業(yè)當年12月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學(xué)生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前，會計人員必須完成三項基本工作：賬項調(diào)整、對賬及結(jié)賬。編制報表的任務(wù)選在年底，除了練習(xí)編制資產(chǎn)負債表、利潤表及其附表，學(xué)生在企業(yè)在職會計人員的指導(dǎo)下，還可練習(xí)編制現(xiàn)在流量表，以彌補在平時的會計教學(xué)與實踐中，由于資料不會造成對現(xiàn)多流量表教學(xué)的欠缺。
（四）練習(xí)撰寫情況說明書。財務(wù)情況說明書是對企業(yè)一定會計期間內(nèi)財務(wù)成果分析的書面文字報告。學(xué)生可利用頂崗實習(xí)的機會，結(jié)合實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本情況、企業(yè)利潤實現(xiàn)和分配情況、企業(yè)資金的增減和周轉(zhuǎn)狀況及其他重要事項等，用簡明扼要的語言，把公司基本的財務(wù)情況作一個簡單的說明，在實習(xí)結(jié)束后上交。可鍛煉學(xué)生分析、理解問題的能力。也提高了學(xué)生文字表達能力。為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財會人遇打下的基礎(chǔ)。
（五）撰寫實習(xí)報告。在一年的頂崗實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實習(xí)報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習(xí)體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習(xí)報告，使學(xué)生對一年的實習(xí)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。
解決問題的方式：
（一）小組討論。基于崗位的特殊性，在頂崗實習(xí)中，不適宜在同一一次安排太多的實習(xí)人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習(xí)小組。實習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒已見，共同解決。
（二）請教在職會計人員。實習(xí)企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習(xí)人員很難做到系統(tǒng)的輔導(dǎo)。而實習(xí)學(xué)生帶著項目及任務(wù)實習(xí)，實習(xí)目的明確，遇到可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習(xí)資源，將會取得更好的實習(xí)效果。
（三）教師網(wǎng)上輔導(dǎo)。教師要充分利用化技術(shù)手段，學(xué)生在頂崗實習(xí)中遇到問題，可與實習(xí)指導(dǎo)教師通過郵件、QQ BBS和MSN等進行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學(xué)生可隨時隨地進行交流，有利于對實習(xí)中遇到的問題對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。通過QQ群或BBS討論區(qū)，將全部實習(xí)學(xué)生連在一起，學(xué)生們可就某個問題發(fā)表個人見解，致力于找到好的解決，可促進學(xué)生的交流與協(xié)作。教師與各實習(xí)企業(yè)在職會計人員也可作為成員參與到討論中去，幫助他們進行歸納，不斷提高實踐操作能力。
（四）教師定期檢查。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)分階段到企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問題等。
三、會計教學(xué)缺失彌補與頂崗實習(xí)的銜接
在校內(nèi)的會計的教學(xué)中，即使具備完全仿真的模擬實習(xí)，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學(xué)的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關(guān)系協(xié)調(diào)等。這些問題只有在實際工作中，才能讓學(xué)生有所體會、感受，從而試行解決。指導(dǎo)教師也應(yīng)在頂崗實習(xí)中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學(xué)內(nèi)容的缺失。
（一）提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己專的業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準則體系正式，將于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標志著會計準則與國際會計準則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務(wù)會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在平時的會計教學(xué)中略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習(xí)中，教師要有意讓地加強對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固資產(chǎn)折息方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；如壞賬準備的計提比例及壞賬損失的確認定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項資產(chǎn)減準備計提的金額等方面。讓學(xué)生認識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習(xí)了解會計職業(yè)判斷的重要性。
（二）與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生可感受會計人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生培養(yǎng)如幾方面的能力：1、交往能力。沒有這種能力，就無法實現(xiàn)與其外部的有效溝通，會計外部關(guān)系活動的目標與任務(wù)也將很難完成。2、表達能力。要求與外部打交道的會計人員必須要有較強的口頭表達能力，它是傳遞信息、與外部溝通的最直接、最有效的工具。3、協(xié)調(diào)能力。在現(xiàn)代，企業(yè)面臨著方方面面的會計關(guān)系，對外部而言，要協(xié)調(diào)與銀行、稅務(wù)、投資者、政府、客戶等的關(guān)系。哪個方面的會計人際關(guān)系調(diào)不好。都可能給企業(yè)帶來重大的不得。4、自控能力。要求會計人員與外部打交道時，無論是否順利，都應(yīng)該保持一顆平常心，要有能力控制自己的情感，坦然面對，有一定的自理能力。
（三）會計內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。由于會計核算工作要求會計人員應(yīng)獨立、客觀、公正地反映企業(yè) 的活動情況和財務(wù)狀況，它不能因為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或某些人的意志所左右，更不能制造假賬。這就要求會計人員運用心理處理好與領(lǐng)導(dǎo)、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導(dǎo)和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導(dǎo)溝通，使他們掌握會計法，讓他們增加
保證會計信息真實性的法律責(zé)任感。與各部門之間相互配合，分清職責(zé)，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。
（四）掌握會計心。在財會工作中，矛盾和分歧是正常的，會在工作中不斷出現(xiàn)。所以，實習(xí)教師要指實習(xí)學(xué)生了解一定的會計心理學(xué)，要學(xué)會和正視矛盾，不要怕沖突。學(xué)會運用心理學(xué)的知識，對各種會計人際關(guān)系進行心理調(diào)節(jié)。在平時注意了解和掌握會計人員心理規(guī)律，以心理學(xué)為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)積極向上的狀態(tài)，這樣才能更好地完成財會工作。
綜上所述，會計指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用寶貴的一年頂崗實習(xí)的時間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實習(xí)作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺。讓第三年的會計教學(xué)與頂崗實習(xí)真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)的財會人員。
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第4篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
1．學(xué)生自身的能力難以滿足用人單位的實際要求
用人單位的員工往往需要與其他企業(yè)、銀行、政府等各個部門打交道，所以企業(yè)對職業(yè)態(tài)度、溝通表達能力、團隊意識以及為人處世、思考解決問題的能力的要求相對于初出茅廬的學(xué)生而言無疑太高。而許多學(xué)校更多的是注重對知識的培養(yǎng)教育，而沒有對這些企業(yè)所需要的能力引以重視，教育的缺失是造成這種現(xiàn)象的一個重要的原因。會計電算化的學(xué)生寄希望于工作輕松愜意又有高新待遇，長期的溫室教育使得學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，對個性的發(fā)展過度縱容，團隊意識欠缺，上班態(tài)度懶散，辦事拖沓滯后，許多生活工作中的細節(jié)問題損害了學(xué)生的個人形象，也給學(xué)校和實習(xí)單位之間的關(guān)系帶來負面影響。如此循環(huán)往復(fù)，等于陷入了一個惡性循環(huán)，最后傷害的反而是學(xué)生自己。
2．企業(yè)沒有創(chuàng)造很好的實習(xí)氛圍，對于實習(xí)生不夠重視甚至是忽視
隨著我國市場競爭的加劇，企業(yè)作為追求經(jīng)濟利益的主體，謀求利益最大化是企業(yè)孜孜不倦的追求，其更多寄希望于學(xué)校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而非自己。學(xué)校教師大多“教實”脫節(jié)，教師對企業(yè)實際會計電算化的操作流程、規(guī)章制度、崗位設(shè)置等不甚了解。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)頂崗，往往因為業(yè)績不精，效用低下，反而給其帶來更多的不必要的麻煩，給企業(yè)帶來困擾，因而大多數(shù)企業(yè)不愿意提供實習(xí)頂崗崗位，更談不上營造良好的實習(xí)氛圍，企業(yè)忽視實習(xí)生在業(yè)界已然是司空見慣的現(xiàn)象了。
3．用人單位分散較廣，管理難度大
隨著我國高校擴招的速度超過市場實際需要的速度，企業(yè)提供的實習(xí)崗位數(shù)量缺口很大，而實際需要實習(xí)單位分散很廣，一次性接收實習(xí)學(xué)生的人數(shù)畢竟有限，學(xué)生為了把握實習(xí)機會往往不輕易放棄。學(xué)生的分散給學(xué)校管理學(xué)校帶來很大的困擾，使得教師很難給所有學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，對提高學(xué)生實踐技能、總結(jié)實踐經(jīng)驗沒有起到良好的指導(dǎo)作用。
4．考核評價機制不盡合理、健全，量化、高要求考核機制難以建立
目前學(xué)校對于企業(yè)為學(xué)生提供的會計電算化實習(xí)頂崗的考核機制主要是通過一定的報告形式來考核。首先是學(xué)生對于整個實習(xí)過程來一個自我評價，其次是實習(xí)單位對學(xué)生進行定性考核，最后是學(xué)生指導(dǎo)教師進行綜合考核測評。這種注重形式的考核機制，只需要企業(yè)在學(xué)生實習(xí)鑒定書上加蓋企業(yè)公章并寫上幾句光鮮亮麗的評語便宣告實習(xí)活動圓滿結(jié)束，對于學(xué)生提高會計電算化的技能豐富知識水平?jīng)]有實質(zhì)性的幫助。正是因為企業(yè)的“仁慈”，學(xué)生的“抱佛腳”態(tài)度，使得量化考核機制難以建立。
二、結(jié)語
第5篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；管理；對策
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0198-02
頂崗實習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生去企業(yè)與自己專業(yè)相適合的崗位進行實習(xí)的一種方式。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于學(xué)生必須履行其所在實習(xí)崗位上的所有工作職責(zé)，獨擋一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，這對學(xué)生職業(yè)能力的提高具有很大作用。
頂崗實習(xí)不是學(xué)生去企業(yè)參觀，而是學(xué)生在企業(yè)里工作，有明確的工作責(zé)任和要求，企業(yè)也把學(xué)生視同職工給予工作任務(wù)，這樣的專業(yè)對口實習(xí)能確保學(xué)生畢業(yè)上崗后與企業(yè)需求無縫對接。
但是在對我院頂崗實習(xí)的學(xué)生進行抽樣調(diào)查時，卻發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。
一、高職院校頂崗實習(xí)面臨的主要問題
1.學(xué)生實習(xí)單位分散，不便于管理。通過對11屆會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)單位的統(tǒng)計，有164個學(xué)生被批準進行頂崗實習(xí)，可實習(xí)單位就有145個，幾乎是一人一個單位。這為我們學(xué)校的管理提出了難題。由于會計崗位的特殊性，一般小型企業(yè)有2-3名會計人員，大型企業(yè)最多也就十幾名會計工作人員，企業(yè)不可能允許大批量的學(xué)生前來實習(xí)，造成學(xué)生實習(xí)的單位比較分散。由于學(xué)校的老師平時還要正常授課，因此沒有多余的老師專門到每個單位對學(xué)生進行監(jiān)督。這就使得部分學(xué)生覺得有機可乘，例如部分學(xué)生擅自離開實習(xí)單位卻不通知學(xué)校，或者假借學(xué)校之名向?qū)嵙?xí)單位請假，而學(xué)校卻不知情，這些均增加了學(xué)校管理的難度。
2.學(xué)生頂崗實習(xí)，部分流于形式。根據(jù)我們對10屆和11屆學(xué)生的實習(xí)計劃、實習(xí)日志、實習(xí)報告和實習(xí)單位鑒定意見（含成績）等實習(xí)資料抽樣調(diào)查來看，10屆學(xué)生有26.76%沒達到應(yīng)有的實習(xí)效果，11屆學(xué)生有52.78%沒達到實習(xí)效果，超過了半數(shù)。也就是說相當一批學(xué)生實習(xí)日志、總結(jié)是抄襲的，網(wǎng)上下載的。究其原因，一是實習(xí)單位離學(xué)校遠，有的甚至在外地，老師鞭長莫及；二是實習(xí)單位分散，老師不能實時監(jiān)控；學(xué)校對學(xué)生的管理只能是抽查或通過電話與郵件遠程指導(dǎo)，而且專業(yè)教師還要正常授課，所以學(xué)校不可能派專業(yè)老師長期跟隨學(xué)生。這樣學(xué)生到底有沒有在實習(xí)單位學(xué)校不能做到實時監(jiān)控；三是學(xué)生雖然在單位實習(xí)，但到底不是正式職工，實習(xí)單位對學(xué)生沒有有效的處罰措施，甚至對學(xué)生缺勤的行為睜只眼閉只眼，作好好先生。而且實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間也沒有歷害沖突，無論學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)如何，都會給學(xué)生打高分；四是會計崗位工作內(nèi)容包括企業(yè)的財務(wù)、資金，會涉及到實習(xí)單位的一些商業(yè)秘密，所以部分企業(yè)并不愿意讓學(xué)生看自己的家底，因此一些學(xué)生前來實習(xí)時，并不給其安排會計崗位的任務(wù)，只是讓學(xué)生做一些打掃衛(wèi)生的雜活，使得學(xué)生覺得沒有什么可學(xué)的；五是由于學(xué)生到了一個陌生的環(huán)境，不好意思提出自己的要求。以上這些原因最終導(dǎo)致頂崗實習(xí)成為走過場，流于形式。
3.學(xué)生利益如何保障。由于學(xué)生頂崗實習(xí)均在校外，使學(xué)校不易監(jiān)管。并且學(xué)生是非正式工，實習(xí)單位不會給學(xué)生上社會保險，一旦有糾紛產(chǎn)生，學(xué)生的合法權(quán)益將得不到有效保障。
另外很多實習(xí)單位、崗位是學(xué)生自己聯(lián)系的，這些單位與實訓(xùn)基地不一樣，并沒有與學(xué)校簽訂正式的合作協(xié)議，當有糾紛發(fā)生時，不能明確劃分學(xué)生個人、實習(xí)單位、學(xué)校三方各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，同樣不能使學(xué)生的利益得到保障。
以上這些都是頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。頂崗實習(xí)可以強化學(xué)生的應(yīng)用技能，在頂崗實習(xí)階段，學(xué)生能夠熟悉工作環(huán)境、工作過程，為將來與就業(yè)崗位實行“零距離”對接提供了必要的條件。如果學(xué)校能解決好上述這些問題，將使學(xué)生成為最大的受益者。
二、解決對策
1.加強對學(xué)生的組織與管理。頂崗實習(xí)是由學(xué)生、實習(xí)單位、學(xué)校三方構(gòu)成的，學(xué)生要接受學(xué)校和實習(xí)單位的雙重管理，可是往往會變成兩邊都不管，這就難免出現(xiàn)遲到、早退、缺勤現(xiàn)象。因此，學(xué)校要對學(xué)生進行校規(guī)校紀和工作紀律的教育，要求學(xué)生嚴格遵守有關(guān)實習(xí)單位的工作紀律，如遇特殊情況，必須同時向?qū)嵙?xí)單位與學(xué)校請假。
同時，每一個允許學(xué)生頂崗實習(xí)的單位應(yīng)當委托一名職工（帶實習(xí)生的職工）作為兼職指導(dǎo)老師，平時要對學(xué)生的出勤、紀律、工作表現(xiàn)等方面進行監(jiān)督和記錄，明確兼職指導(dǎo)老師的責(zé)任，防止好好先生的出現(xiàn)；同時，學(xué)校應(yīng)完善學(xué)生頂崗實習(xí)的相關(guān)制度，各系部應(yīng)委派校內(nèi)專任指導(dǎo)教師與學(xué)生進行聯(lián)系并報銷相關(guān)費用，這樣可以使學(xué)校及時了解學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題及思想動態(tài)，并作出反饋。另外校內(nèi)專任指導(dǎo)教師應(yīng)時常與實習(xí)單位的兼職指導(dǎo)老師進行聯(lián)系，及時掌握學(xué)生在企業(yè)中的動態(tài)。
2.利用多種手段，提高學(xué)生的實習(xí)效果。首先，頂崗實習(xí)是學(xué)校教育的繼續(xù)，是將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實踐的“實踐過程”。學(xué)校應(yīng)當在學(xué)生頂崗實習(xí)前對其加強思想教育，讓學(xué)生充分了解頂崗實習(xí)的目的、意義以及對將來工作的影響，使學(xué)生樂于實習(xí)；同時還要強調(diào)實習(xí)中將要面對的困難，是要付出艱苦的勞動的，有一分付出才會有一分收獲。要求學(xué)生要遵守實習(xí)單位的工作制度，不遲到、不早退，虛心向企業(yè)的員工學(xué)習(xí)，以保證整個實習(xí)計劃的順利執(zhí)行。
其次，要求學(xué)生實習(xí)期間須定期向校內(nèi)專任指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況并定期寫出實結(jié)或心得；學(xué)校也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用QQ、短信、郵件等多種手段，傳遞教學(xué)信息和管理信息，并與學(xué)生保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生的實習(xí)情況，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。
再次，學(xué)校應(yīng)與實習(xí)單位合作完善學(xué)生的考核評價體系，而不是僅僅讓老師閱讀實習(xí)報告。學(xué)校應(yīng)當將學(xué)生在實習(xí)單位的出勤、紀律、上崗操作表現(xiàn)納入到考核體系中，企業(yè)兼任的指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的紀律、技能分項打分；學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告給出綜合成績。使學(xué)生重視頂崗實習(xí)，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
3.與實習(xí)單位簽訂具有法律效力的協(xié)議。學(xué)校與實習(xí)單位簽訂協(xié)議用以明確各自的權(quán)利、義務(wù)以及對學(xué)生的管理責(zé)任，這是有效保護學(xué)生的前提，實習(xí)單位也會更有責(zé)任心地關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)及人身安全。
另外，學(xué)校還要加強學(xué)生的法制教育和安全教育，增強組織紀律和安全意識。同時學(xué)校還要傳授一些解決問題的技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時應(yīng)及時給予幫助，使學(xué)生能更好地順利地完成頂崗實習(xí)。
三、結(jié)束語
對高職院校的學(xué)生來說，到企業(yè)頂崗實習(xí)，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)，是不可或缺的。高職院校對會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的管理是一項復(fù)雜的工程。如何使學(xué)生安全有序地進行頂崗實習(xí)，如何實現(xiàn)學(xué)生、實習(xí)單位和學(xué)校的共贏還有待于我們進一步的探索。通過以上的論述，希望可以在一定程度上，幫助學(xué)校解決在安排學(xué)生頂崗實習(xí)過程中遇到的一些難題。
參考文獻：
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第6篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計教學(xué)中存在實踐教學(xué)重視程度不夠、實踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會計實踐教學(xué)改革為例，介紹了會計實踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。
關(guān)鍵詞 ：會計；實踐教學(xué)
一、課程體系重構(gòu)
我校自2009 年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)過程中對實習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。
現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務(wù)》，《成本核算崗位實務(wù)》，《納稅申報崗位實務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實務(wù)》（在機房同時進行excel 財務(wù)分析），《出納崗位實務(wù)》，《外貿(mào)會計實務(wù)》（在機房同時進行出口退稅實訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實際案例。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)
為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL 財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。
上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。
2“. 校中企”建設(shè)
雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。
實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。
3.校外實習(xí)基地
（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議
青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2 周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2 個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。
（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。
常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。
（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位
（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓(xùn)項目
除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。
“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓(xùn)體系。
“三線合一”是指：
課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；
課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。
企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進行企業(yè)實習(xí)。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
四、實踐效果
第7篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職 會計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新
階段，一般認為，人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和教育觀念的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等構(gòu)成要素，并規(guī)定教學(xué)內(nèi)容選擇整合的方向，同時也制約教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用。人才培養(yǎng)模式并非固定不變，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的變化，人才培養(yǎng)模式也要進行相應(yīng)的調(diào)整。高職院校會計專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)方向是面向中小民營、個體私營企業(yè)，這些企業(yè)會計崗位的特點是小而全，即企業(yè)規(guī)模小、會計人員數(shù)量少，但對會計人員的要求是上手快、知識技能全面，具備較強的實際崗位操作能力。這要求高職院校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進一步探索符合當今社會需求的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合用人單位需要的具備較強實踐能力的優(yōu)秀會計畢業(yè)生。
一、高職會計專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性
傳統(tǒng)高職會計專業(yè)一般實行5+1模式，即在校學(xué)習(xí)五個學(xué)期，第六學(xué)期去實習(xí)單位頂崗實習(xí)半年。增強學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)教學(xué)主要體現(xiàn)在理論課程中的項目實訓(xùn)、第五學(xué)期的綜合實訓(xùn)、最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)三個方面。這種人才培養(yǎng)模式比較簡單，容易操作，但存在以下問題：
（一）理論課程中的項目實訓(xùn)
在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等會計專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，高職院校的教學(xué)安排往往是縮減理論課時，增加實踐課時，授課教師設(shè)計實訓(xùn)項目，設(shè)置工作情境和任務(wù)，要求學(xué)生按照審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告的會計業(yè)務(wù)處理流程進行實訓(xùn)，從而提高學(xué)生的會計核算工作能力以及實際上手能力。然而，該項目實訓(xùn)存在兩方面的缺陷：（1）實訓(xùn)資料質(zhì)量參差不齊。一般高職院校會計專業(yè)的課程實訓(xùn)資料都是由該校教師自己編訂的，并非公開出版，因此質(zhì)量良莠不齊。首先，教師一般實際工作經(jīng)驗很少，大部分實訓(xùn)資料都是“憑自己想象”設(shè)計，并不一定具有代表性或廣泛性。其次，由于實訓(xùn)資料來自學(xué)校，而非來自真正的企業(yè)，可能會出現(xiàn)實訓(xùn)資料與現(xiàn)實脫節(jié)、資料不全等問題，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，甚至?xí)绊憣韺W(xué)生在會計實務(wù)中的業(yè)務(wù)判斷。（2）授課教師實踐經(jīng)驗不足。實訓(xùn)課程的授課教師一般是上理論課的專職老師，大多沒有實際工作經(jīng)歷，學(xué)生無法充分學(xué)習(xí)到有用的實踐知識。
（二）企業(yè)綜合實訓(xùn)
會計綜合實訓(xùn)課程，是通過設(shè)置一個模擬企業(yè)，設(shè)計年末一個月或兩個月的日常業(yè)務(wù)，要求學(xué)生對這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)地進行會計核算和賬務(wù)處理，分為手工實訓(xùn)及電算化實訓(xùn)兩個階段。
綜合實訓(xùn)主要存在以下局限：（1）集中實訓(xùn)，學(xué)生容易“感情倦怠”，學(xué)習(xí)興趣低下。綜合實訓(xùn)一般是在第五學(xué)期，經(jīng)過兩年多的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生早已感覺厭倦疲憊，再加上綜合實訓(xùn)一般是集中授課，很難培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果下降。（2）實訓(xùn)中多以工業(yè)企業(yè)為例設(shè)置實訓(xùn)項目。高職院校會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進入工業(yè)企業(yè)的并不占大多數(shù)，進入第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的學(xué)生隊伍反而更為龐大。雖然行業(yè)間會計知識部分是相通的，但某些行業(yè)之間的核算差異非常大。雖然有的高職院校會配備行業(yè)會計比較的課程來解決該問題，但會面臨一個兩難的局面：授課教師若為專職教師，實踐經(jīng)驗缺乏，對多行業(yè)會計核算的典型差異講解不透，學(xué)生難以通過該課程提高各行業(yè)的會計核算能力，增加實踐經(jīng)驗；授課教師若為行業(yè)骨干、專家，雖實踐經(jīng)驗相對豐富，但教學(xué)經(jīng)驗相對較少，教學(xué)方法不一定符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受知識的認知規(guī)律，或教授內(nèi)容并不能完全滿足學(xué)生的期望，教學(xué)效果大打折扣。
（三）頂崗實習(xí)
高職院校會計專業(yè)的最后一個學(xué)期一般是要求學(xué)生到各公司、單位頂崗實習(xí)，通過實習(xí)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時有助于學(xué)生總結(jié)并改善自身的不足，增加實踐經(jīng)驗。在實習(xí)過程中，學(xué)校會安排指導(dǎo)教師隨時隨地對學(xué)生的頂崗實習(xí)情況進行檢查和指導(dǎo)，與用人單位保持緊密的聯(lián)系與深入的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決。但其實際效果卻往往不盡如人意，主要原因有以下三點：
1.學(xué)生實習(xí)單位分散，實際管理難度較大。對于高職院校會計專業(yè)的學(xué)生來說，用人單位一般都是中小企業(yè)。這類企業(yè)需要的會計從業(yè)人員不多，多則容納10-20人，少則只有1-2人，容納學(xué)生能力較差。這意味著要讓本專業(yè)所有學(xué)生都參加頂崗實習(xí)，實習(xí)單位必定數(shù)目繁多且分散，對于學(xué)校來說難以管理和約束，從而出現(xiàn)很多學(xué)生實習(xí)時間不足、頻繁更換實習(xí)單位的情況，或者干脆脫離學(xué)校管理處于自由狀態(tài)，沒有真正達到頂崗實習(xí)的預(yù)期目標。
2.實習(xí)單位很難與學(xué)校達成“共贏”，頂崗實多流于形式。會計工作屬于企業(yè)的內(nèi)部管理工作，出于對企業(yè)商業(yè)機密的保護，很多單位并不愿意接受實習(xí)生。而且很多學(xué)生在實習(xí)后，會因為找到更合適的工作而單方面結(jié)束實習(xí)工作。這導(dǎo)致許多企業(yè)不愿意向?qū)嵙?xí)生“傾囊相授”，學(xué)生得不到實習(xí)單位的真誠幫助和指導(dǎo)，使得頂崗實習(xí)變成一種形式。
3.缺乏有效反饋信息，頂崗實習(xí)收效不大。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校一般會安排教師對學(xué)生的實習(xí)情況進行指導(dǎo)，將學(xué)生或用人單位反饋的信息收集回學(xué)校，并以此作為學(xué)校深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。但由于在實習(xí)過程中教師的實際管理難度較大，學(xué)生在實習(xí)過程中收獲不多，能收回的反饋信息數(shù)量不足，質(zhì)量也差強人意，對學(xué)校而言意義不大，收效甚微。
二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式概括
因為傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在諸多局限，各高職院校都在積極重筑符合本校辦學(xué)定位以及融入本校辦學(xué)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主要有以下幾點創(chuàng)新之處。
（一）強調(diào)理實一體化教學(xué)方法的運用
傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式教學(xué)方法以講授為主，教師主動講授知識，學(xué)生只能被動接受，這種填鴨式的教學(xué)方法并不利于培育學(xué)生的實踐能力。新的人才培養(yǎng)模式在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)以致用的原則，強調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)互動，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握必要的專業(yè)技能。教學(xué)過程中倡導(dǎo)運用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過情境式、趣味式、體驗式、模擬式等教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力。
（二）打造“真情實境”的校內(nèi)實訓(xùn)基地
為解決學(xué)生校外實習(xí)難的問題，各高職院校紛紛著力于發(fā)展校內(nèi)實訓(xùn)中心。通過投入大量的人力和物力，進行實驗實訓(xùn)室的仿真性建設(shè)，力求達到企業(yè)真實的情境；通過引進各種會計管理類軟件來實現(xiàn)環(huán)境的仿真，營造一種真實情境式的企業(yè)文化。有條件的學(xué)校為打造完全真實的企業(yè)式實訓(xùn)基地還開辦了財務(wù)公司等經(jīng)濟實體。以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院成立了寧商財務(wù)公司作為會計專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，配備電腦和電算化財務(wù)軟件。學(xué)校把會計專業(yè)學(xué)生分組，每個月到開發(fā)區(qū)的財務(wù)公司輪訓(xùn)，在學(xué)校教師和校企合作單位財務(wù)人員的共同指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立來完成一些記賬公司業(yè)務(wù)的會計核算和賬務(wù)處理。
（三）集中于事務(wù)所進行中期實習(xí)
以廣東農(nóng)工工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)為例，根據(jù)會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所上半年業(yè)務(wù)多，需要大量實習(xí)生的特點，選擇第四學(xué)期安排會計專業(yè)學(xué)生去事務(wù)所中期實習(xí)。因?qū)W生數(shù)量較多，為保證實習(xí)效果，第四學(xué)期把學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生在第1-9周先期實習(xí)，第10-18周回校實習(xí)；另一部分學(xué)生第1-9周在校實習(xí)，第10-18周去事務(wù)所中期實習(xí)。
（四）創(chuàng)建“訂單班”，按照就業(yè)意愿定向培養(yǎng)學(xué)生
以四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計系為例，在第四學(xué)期末，引入用人單位到校對學(xué)生進行就業(yè)選拔，根據(jù)雙向選擇的原則，由用人單位與被選中的學(xué)生簽訂就業(yè)意向書。并在第五學(xué)期結(jié)合用人單位的意見，為簽訂就業(yè)意向書的學(xué)生重新確定教學(xué)目標、設(shè)置教學(xué)課程進行單獨分班授課，故稱之“訂單班”。目前已與用人單位合作成立了“新希望”訂單班、記賬訂單班等。訂單班的授課主要由用人單位的業(yè)務(wù)骨干及專家進行現(xiàn)場教學(xué)，直接解決實際要求的知識，從而實現(xiàn)教學(xué)過程與實際工作要求的零距離對接。
三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的效果探析及對策
會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和用人環(huán)境變化的必然結(jié)果，也是高職院校教師集合行業(yè)精英骨干智慧的結(jié)晶。創(chuàng)新模式的產(chǎn)生是必然的，但也有其偶發(fā)因素，創(chuàng)新的效果自然就因人而異。
（一）教學(xué)方法效用不抵教學(xué)師資
教學(xué)方法固然重要，但更重要的是運用教學(xué)方法的教師。很多學(xué)校一味地去改變教學(xué)方法，而對直接與學(xué)生接觸的師資力量關(guān)注甚少，本末倒置。有經(jīng)驗的教師能將復(fù)雜的道理通俗化，也更擅長根據(jù)不同教學(xué)情境選擇運用各種教學(xué)方法。因此，構(gòu)建專兼比例合理的雙師結(jié)構(gòu)隊伍對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式而言更為重要。對目前很多高校畢業(yè)直接從事教學(xué)工作的教師來說，最大的不足就是缺乏實際工作經(jīng)驗。學(xué)校可采用兩種方法解決此問題：一是必須保持相當數(shù)量的來自企業(yè)一線的兼職教師隊伍；二是通過安排教師到企業(yè)鍛煉、兼職、培訓(xùn)等多種方式努力提高現(xiàn)任專職教師的實踐能力。
（二）校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地兩手都要抓，兩手都要硬
校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地對于增強學(xué)生的實踐能力起著功不可沒的作用，前者在教學(xué)階段通過理實一體讓學(xué)生對教學(xué)知識融會貫通，提高學(xué)生的知識技能，同時也可增強學(xué)生的自信心，為就業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；后者讓學(xué)生接觸真正的社會及用人單位，把從學(xué)校里學(xué)到的知識靈活自主地運用到工作中來，發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，彌補自身的不足。兩種實訓(xùn)基地對學(xué)生而言都是不可或缺的，絕不能只側(cè)重于一個方面。
校內(nèi)實訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)注重于實訓(xùn)資料的建設(shè)。完備、仿真、及時更新的實訓(xùn)資料能夠讓學(xué)生仿佛身臨真實的企業(yè)，見識到真實的業(yè)務(wù)資料，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力幫助很大。在條件許可的情況下，應(yīng)增加對實訓(xùn)中心硬件設(shè)施的投入，進行實訓(xùn)室的仿真性建設(shè)，強化學(xué)生對會計的感性認識，營造出一種真實情境的企業(yè)管理文化。對于財經(jīng)類高職院校而言，由于缺乏生產(chǎn)制造專業(yè)支持，要成立制造企業(yè)難度很大，若成立記賬公司或事務(wù)所反而更容易。
（三）事務(wù)所代表行業(yè)有限，中期實習(xí)收效不高
集中于事務(wù)所進行中期實習(xí)，或許可以解決學(xué)生校外實習(xí)難且分散的問題，但事務(wù)所畢竟代表行業(yè)有限，并且不是所有的學(xué)生就業(yè)目標都是進事務(wù)所，這樣把絕大多數(shù)學(xué)生安排進事務(wù)所實習(xí)會讓對事務(wù)所沒興趣的學(xué)生學(xué)無所成，還會限制他們尋找其他實習(xí)單位的機會。
（四）“訂單班”直接為企業(yè)輸送人才，企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)雙贏
訂單班是學(xué)校與企業(yè)合作，安排與企業(yè)簽訂就業(yè)意向書的學(xué)生單獨劃分班級學(xué)習(xí)。訂單班的學(xué)習(xí)不同于普通班級，而是根據(jù)就業(yè)單位的要求重新進行教學(xué)安排，直接為企業(yè)培養(yǎng)人才，對于企業(yè)來說節(jié)省了崗前培訓(xùn)的時間；對于學(xué)校而言，也有利于實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，可謂雙贏。不過訂單班的出現(xiàn)對教師的要求很高，要求教師有更高的知識和能力，且熟悉合作企業(yè)的文化及財務(wù)會計制度，并能根據(jù)企業(yè)的特殊要求完成教學(xué)工作，客觀上加大了教師工作量。X
參考資料：
第8篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
在高職院校日常教學(xué)管理中，非常重要的一項內(nèi)容就是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，它是為了對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和評價。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具體來講，指的是監(jiān)控者監(jiān)督和控制實踐教學(xué)質(zhì)量，對實踐教學(xué)質(zhì)量信息進行充分有效的搜集，然后進行必要的分析總結(jié)和處理，對實踐教學(xué)中存在的各種問題進行發(fā)現(xiàn)，然后調(diào)節(jié)和控制，實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量得以提高的目的。
一、全面監(jiān)控
全面監(jiān)控的對象不僅是高職會計專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)，還需要將校外實踐教學(xué)質(zhì)量納入監(jiān)控的范圍。在監(jiān)控校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量的時候，主要可以從這些方面入手，一是對教學(xué)目標進行健全和完善，除了要充分結(jié)合會計專業(yè)的特點之外，還需要將高職會計專業(yè)實踐教學(xué)目標充分納入考慮范圍。二是對實踐教學(xué)準備工作進行強化，制定和完善實踐教學(xué)文件。三是要對會計專業(yè)實訓(xùn)教材進行完善，將教學(xué)目標充分體現(xiàn)出來。四是大力建設(shè)會計專業(yè)教師隊伍，提高教師隊伍的整體水平和綜合素質(zhì)。五是要不斷完善會計專業(yè)實驗實訓(xùn)條件。
在監(jiān)控校外實踐教學(xué)質(zhì)量方面，可以從這些方面來努力，一是為了可以對畢業(yè)生頂崗實習(xí)學(xué)生頂崗實習(xí)情況以及畢業(yè)論文指導(dǎo)情況進行實時監(jiān)控，就需要對會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行不斷的完善，保證畢業(yè)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。二是要大力建設(shè)會計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實訓(xùn)的時候除了可以鞏固基礎(chǔ)的專業(yè)知識之外，還可以了解到以后工作的內(nèi)容和特點，迅速接軌。三是校內(nèi)外的指導(dǎo)教師需要密切聯(lián)系，對畢業(yè)生頂崗實習(xí)質(zhì)量進行全面監(jiān)控，對于出現(xiàn)的問題，需要及時溝通，采取措施來進行解決。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程中，往往會忽視對校外實踐教學(xué)的監(jiān)控，需要引起相關(guān)部門和人員的注意。
二、全程監(jiān)控
高職院校在監(jiān)控會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的時候，需要結(jié)合具體的教學(xué)情況制定相關(guān)的指標標準，涵蓋于教學(xué)過程中的各個階段和環(huán)節(jié)，對實踐教學(xué)監(jiān)控效果等信息進行全面的搜集和整理以及總結(jié)，及時將教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題找出來，采取一系列的措施進行完善，實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量得以提高的目的。具體來講，需要從這些方面來努力：
一是要對事前監(jiān)控進行強化，也就是從實踐教學(xué)客觀環(huán)境方面來進行質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控的內(nèi)容包括實訓(xùn)教材、教學(xué)文件、教學(xué)條件以及教學(xué)目標等。
二是要對事中控制進行強化，也就是全面監(jiān)控會計專業(yè)實踐教學(xué)的全過程，監(jiān)控的內(nèi)容包括教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課堂組織和課程考核等等。
三是要對事后控制進行強化：也就是完成了會計專業(yè)實踐教學(xué)之后，需要采取多種評價方法來對實踐教學(xué)效果進行反饋，比如教師評學(xué)、同行評價、學(xué)生評教等，對實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題找出來，采取一系列的措施進行解決。此外，還需要通過多種方式來對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行掌握，跟蹤這些畢業(yè)生的工作狀況，從而有效控制教學(xué)質(zhì)量。
三、全員監(jiān)控
全員監(jiān)控指的是會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量需要由相關(guān)人員共同來監(jiān)控，比如學(xué)校的督導(dǎo)、同行專家以及任課教師、學(xué)生、企業(yè)的指導(dǎo)教師等等。督導(dǎo)的工作主要是監(jiān)督教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，找出出現(xiàn)的問題，進行指導(dǎo)，然后評價任課教師的實踐教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，給予相關(guān)的意見和建議來進行提高。同行專家主要是采取多種形式來發(fā)現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中存在的問題，比如聽課、教師座談等等，結(jié)合這些存在的問題提出相應(yīng)的措施來進行改進。學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，然后將相應(yīng)措施來反饋給教師，教師來給予必要的改進。相關(guān)的企業(yè)同行專業(yè)和指導(dǎo)教師需要不斷的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)在校外實踐教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)不能夠有效結(jié)合校內(nèi)實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行及時修改。
四、多元評價
多元評價指的是在對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量進行評價時，要實現(xiàn)多元化，多元化不僅體現(xiàn)在方法和標準方面，還體現(xiàn)在主體的多元化。評價主體的多元化指的是對于實踐教學(xué)質(zhì)量的評價，需要相關(guān)人員共同參與進來，比如學(xué)校的督導(dǎo)、學(xué)校的同行專業(yè)以及教師和學(xué)生等等，有機結(jié)合起多種評價方式，比如師生自評、學(xué)生評教等等，對實踐教學(xué)評價體系等進行完善。評價標準的多元化指的是在評價實踐教學(xué)時，需要結(jié)合不同的階段和環(huán)節(jié)，選取不同的質(zhì)量評價標準，對目前的評價指標體系進行完善。評價方法多元化指的是在評價實踐教學(xué)質(zhì)量的過程中，需要有機結(jié)合定性評價和定量評價。
五、結(jié)語
通過上文的敘述分析我們可以得知，目前在會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中還存在著諸多的問題，需要不斷的完善和健全，實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提高的目的。
參考文獻：
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第9篇：會計頂崗實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向
近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因為環(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機制建設(shè)、雙向選擇機制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價體系建設(shè)等。
一、實習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建
職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實習(xí)教學(xué)活動既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實習(xí)教學(xué)實訓(xùn)模塊。
以機電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓(xùn)基地”（省級實訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標、對應(yīng)職業(yè)崗位進行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的思路進行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)教師團隊組建
教育大計，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗豐富、職業(yè)實踐能力強、“能文能武”的指導(dǎo)教師團隊，是確保頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進來指導(dǎo)；下車間頂崗，進實驗室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進修”等途徑，促進專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實兼?zhèn)洹薄W(xué)校還依托高職院校、職教集團，實施了“百名技師進校園工程”，把120多名機電、建筑、旅游、會計等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進了校園，聘任為學(xué)校技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。
以筆者學(xué)校“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓(xùn)基地”的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團隊建設(shè)為例，“五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團隊的組建，增進了教師與技師的交流互動，促進了產(chǎn)教活動的深度融合。
三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容是頂崗實習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團隊的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點、學(xué)校特色的校本課程。
1.按照工作門類編制實習(xí)教程
如在“機械加工與電氣維護技術(shù)實訓(xùn)基地”校外實習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實習(xí)教程》《數(shù)控技能實習(xí)教程》《鉗工技能實習(xí)教程》《電工技能實習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實習(xí)教程》等校本教材。頂崗實習(xí)時，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元
頂崗實習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實現(xiàn)做、學(xué)、教的有機統(tǒng)一，在每個“頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨立。頂崗實習(xí)時，按照計劃，每個學(xué)生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習(xí)任務(wù)，每工種3～6個月。
3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項目
每個“教學(xué)單元”由若干個教學(xué)項目組成。頂崗實習(xí)教學(xué)項目，包括項目名稱、主要任務(wù)、項目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進程完成相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗，形成智慧，指導(dǎo)今后的實踐。
四、雙向選擇機制建設(shè)
雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：
1.收集信息，編印會刊
每年實習(xí)前，學(xué)校實習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習(xí)生供需洽談會會刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。
2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準備
學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項準備。
3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘
每年六月上旬，學(xué)校都會舉辦一次大型的實習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。
4.編印手冊，明確要求
洽談會后，根據(jù)簽訂的《實習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。
5.分類培訓(xùn)，實施教學(xué)
各實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實習(xí)教學(xué)計劃，開展崗前安全教育、勞動紀律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實習(xí)教學(xué)各項活動的有序開展。
五、教學(xué)方式方法探索
頂崗實習(xí)，具有實習(xí)地點分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點，教學(xué)實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：
一是定期集中教學(xué)。按照實習(xí)教學(xué)進程安排，可以計劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時、定點、集中的形式進行教學(xué)，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項目任務(wù)布置、項目總結(jié)交流等。
二是不定期集中實訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實習(xí)中碰到的實際案例，指導(dǎo)教師組認為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實訓(xùn)教學(xué)，時間、地點、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。
三是實時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實時指導(dǎo)。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。
六、評價注重多元與發(fā)展
1.注重發(fā)展評價
充分征求實習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)考評細則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀律表現(xiàn)、工作實績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
2.多元參與評價
采用學(xué)生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。
學(xué)生自評（20%），包括每月一次實習(xí)匯報、每工種一次崗位自評以及實習(xí)結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進個體經(jīng)驗和智慧的生成。
學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導(dǎo)下，在實習(xí)小組內(nèi)進行。通過互評，發(fā)掘典型，進行表彰和獎勵，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。
企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。
指導(dǎo)教師評價（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實績、創(chuàng)造能力等進行綜合評價，教師、技師共同參與。
社會參與評價（加減分），是指學(xué)生在頂崗實習(xí)期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學(xué)生申報，指導(dǎo)組審核，實習(xí)就業(yè)處審批。
七、實踐體會
頂崗實習(xí)教學(xué)活動的有效開展，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高
經(jīng)過規(guī)范的頂崗實習(xí)教學(xué)，強化了知識技能，提升了實踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。
2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升
一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實訓(xùn)中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。
3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎
畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實，崗位能力強，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
參考文獻：
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