美麗曲線精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美麗曲線主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美麗曲線范文

閱讀的本質是對話，閱讀教學就是教學生學習對話的過程，教師、學生、編者、文本都是對話的主體。學生在教師的引領下，圍繞文本在課堂上展開的對話過程雖是多向和交互的，但兩兩對話主體間的碰撞、交流、溝通、影響和互相間的作用卻是直線式的，是最短程的，也是最有效的。

首先，教師與文本的對話是直線的。特級教師于永正曾說：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研教材。只有把教材把握好了，才能取得和學生對話的資格，進了課堂才能引導學生和教材對話，才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地誦讀、默記。當讀出了自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。”確實，在“對話”教學中，教師既是組織者、引導者，又是一個特殊的“對話”主體。教師要先與文本（作者、編者）進行直線式的對接，直面語言文字，直接碰撞文本思想、作者情感，才能深入而透徹地解讀文本，發現文本的教學價值，選擇適合于促進學生發展的對話任務，巧妙設計能促進學生與文本深入對話的話題。教師與文本的直線式對話過程和對話發展，反映的是教師語文專業的基本素養。

其次，學生與文本的對話是直線的。學生只有直面文本，親歷與文本的直接對話，才能感受文本魅力，獲得語文知識，理解文本意義，同時享受精神的滋養和生命本質的提升。如屠素鳳老師教學《看戲》，始終讓學生直面文本，開課時讓學生與課題對話：你特別想了解關于《看戲》的哪些信息？課中組織學生朗讀涵泳，讓學生自主發現文本的行文思路和文本言語的精彩表達。引導學生與文本進行直線式的對話，體現的是教師語文教學水平的高度。

再次，教師與學生的對話是直線的。此“直線”含有直率、真誠、平等之意，教師用自己的熱情感染學生的熱情，用自己的心靈感動學生的心靈，用自己的智慧開啟學生的智慧，用自己的真誠胸懷理解學生的童言童語、童心童真，用自己的生命激情喚醒學生的生命成長。教師與學生之間對話關系的直線化，使課堂洋溢著生命張揚的精彩和心靈放飛的自由。

另外，生生之間的對話更是符合對話本質的。因為生生之間的生理、心理水平相當，知識水平、經驗世界相仿，他們之間的溝通交流會更自由、平等，他們之間的相互促進和影響會更直接和有效。如此，生生之間的對話形態也是直線式的。

對話語文，因為課堂教學中有了多向交互網絡下的直線對話和直接交流，所以，新的認識出現了，新的視野呈現了，新的思想產生了，新的價值觀生成了。

二、曲線的魅力

文本是向著一切讀者敞開的，文本與讀者相遇時，它的意義被讀者喚醒，它的生命由讀者充實。反復閱讀文本，揣摩語言，品評言語味道，與文本進行充分的對話，文本的意義在讀者的精神世界里呈現，文本的思想在讀者的生命之流中創造。所以，只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”，而我們所追求的生命個性的呈現方式是曲線狀態，而不是直線形式。在一場對話關系里，多個主體間經歷多次直線式的交互往返，其生命意義一定是呈螺旋式的曲線發展之勢的。

如屠素鳳老師執教《看戲》，在讓學生讀課文后，找找描寫觀眾的句子，讀一讀，來感受觀眾的熱情，接著讓學生把找到的四句話連起來再讀一讀，并順勢拋出一個話題：如果用一條線表示觀眾的表現，可以用曲線還是直線？話題很有趣，也很有挑戰性。學生充分地與文本對話，有了以下的對話生成。

生：我覺得可以用曲線表示，因為觀眾在看戲時的表現是不一樣的，有變化的。

師：能否把這個變化說具體？

生：在演出還沒有開始，觀眾先是很安靜地等待著演員出場；在女主角出場的時候，觀眾動蕩起來了；當女主角開唱時，觀眾又非常安靜了；當演出到時，觀眾的情緒又動蕩了。

生：我也覺得觀眾的表現可以用曲線表示，而且我還覺得觀眾的表現與戲的情節也有關系，情節是曲曲折折的，觀眾看得很陶醉，他們的表現也跟著曲曲折折了。

生：剛才我也以為可以用曲線表示，但現在覺得用直線也可以表示。

師：詳細地說給大家聽聽。

生：觀眾的表現是有變化的，但是這些表現都說明他們非常愛京劇，非常愛梅蘭芳。所以我覺得也可以用直線表示。

生：從觀眾的表現里，我還讀懂了梅蘭芳表演得非常精彩。

師：你是說觀眾的表現可以用曲線表示，而梅蘭芳的表演藝術水平是可以用直線表示的。你們真了不起，透過觀眾的表現還讀懂了演員的學藝水平。

第2篇：美麗曲線范文

關鍵詞： 酶促反應速率 底物濃度 酶量加倍 動力學曲線

在生物一輪復習學到必修一的時候，老師有一次講到酶和其相關的實驗，出于對酶的好奇，下課時我主動找老師談了一下，如果將酶的濃度加倍或減倍后，則實驗所形成的曲線還會和原來一樣嗎？老師見我對這個話題比較感興趣，說可以幫助我做進一步調查和比較，于是上查資料，在圖書館里看相關書籍，做了一些與這個知識點相關的高考題和奧賽題，終于有了一定收獲。

底物濃度是影響酶促反應速率的重要因素。在酶濃度恒定的條件下，以反應速率對底物濃度作圖，可以得到一條雙曲線。當酶量加倍后，酶動力曲線將如何變化？與原曲線有何關系？2003年上海卷第11題直接考查了這個知識點，當時在一線師生中引起了廣泛爭議。2012年湖南生物奧林匹克競賽選拔賽第14題從酶減半的角度再次考察，有趣的是，這兩道題的結論竟不一致。高考題和奧賽題歷來具有很大的示范與借鑒作用，因此很有必要對這個知識點進行進一步探討。

1.真題例析

（2003年上海卷第11題）圖縱軸為酶反應速度，橫軸為底物濃度，其中能正確表示酶量增加1倍時，底物濃度和反應速度關系的是（ ）

（2012年湖南生物奧林匹克競賽選拔賽第14題）下圖虛線表示酶反應速度與底物濃度的關系，實線表示在其他條件不變的情況下，酶濃度減少一半，酶反應速度與底物濃度的關系。正確的是（ ）

這兩道題給的參考答案都是B。酶量加倍后，酶動力學曲線與原曲線的趨勢是一致的，但兩曲線在起始部分是否重合？這也正是當年爭議的焦點。

有不少師生認為，在起始階段，底物濃度很低，酶尚未飽和，酶促反應速率的限制因素是底物濃度。增加酶量，限制因素不改變，因此，兩曲線的起始部分應完全重合。另有人則認為，酶量增加后，增加了酶與底物碰撞的概率，從而增加了反應速率[1]。兩種解釋都有一定的道理，究竟孰是孰非，必須從定量角度分析。

2.定量分析

根據中間復合物學說，酶促反應分兩步進行，第一步是底物S與酶E先形成中間復合物ES：第二步ES復合物分解形成產物，釋放出游離酶。1913年，Michaelis和Menten據此推導出米氏方程，表示底物濃度與酶反應速率之間的定量關系：

參考文獻：

第3篇：美麗曲線范文

一.建立融洽的師生之情、創造和諧的學習氛圍

小學生的學習興趣是最重要的。興趣是點燃智慧的火花，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，這樣的學習才是最有效的。那么學生如何才能樂其師而信其道呢？首先，教師要和學生建立起融洽的師生關系。教師應在課內外真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，從而培養他們良好的學習興趣。其次，教師還要在課堂教學中多與學生進行平等的對話，拉近師生間的距離，鼓勵學生積極參與各項課堂教學活動，對需要幫助的學生及時提供幫助，消除學生的畏懼心理，增強他們的學習信心。只有這樣，學生才能“毫無顧忌”的全身心地投入到課堂學習中去，學習的效果是不言而喻的。

二.創設語言學習的情景、激發學生的學習興趣

英語不是我們的母語，學習英語肯定會缺乏一定的語境，大部分學生學英語僅僅是在課堂上而已。這就要求我們老師要在課堂上要多創設情景，積極營造學習英語的氛圍。首先，老師要經常使用英語組織課堂教學。比如說在課前和同學們進行Free talk，到上課的時間了可以對同學們說：“Shall we start our lesson now？” 要求學生們打開書時可以說：“Open your books at page---，”讓學生們聽錄音時可以說：“Let 's listen to the tape now.” 讓學生們跟讀時可以說：“Please read after me.”當有些學生在竊竊私語時，可以說：“Be quiet！” 根據學生讀書、回答的完善程度，會分別說“Good/Very good/Wonderful/Excellent”等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，輔以明顯的體態語言、或必要時用中文翻譯就會使學生明白。其次，要根據教材內容設計生活語境，淡化課堂意識。如借學習用品、打電話、問路、購物、詢問身體狀況及看病等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語。第三，教師還要盡可能地采用多媒體進行教學。《小學英語新課程標準》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、光盤、課件、計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”要經常利用圖片、實物、收錄機、光盤、課件和計算機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學，使學生直接地、具體地獲得英語知識，給學生的學習增添無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

三.設計豐富多彩的教學活動、營造輕松愉快的學習環境

在教授新課時，經常穿插一些游戲，如像比賽、表演等，以分散難點，減少坡度，使學生能在愉快的游戲中學到知識。如在教授句型Where is the ---？ It’s under /on/in the---時，我為學生設計了“找一找”的游戲。學生根據物品可能所在的位置，通過猜測和同學們的回答（Sorry， you're wrong. / Yes， you're right.）從而得知猜得對與否。在這一活動中，教學聯系到了日常生活，學生有真實的語言環境，英語學習能在日常生活中得到應用，使他們能從中得到快樂，提高學習的主動性，自然學得輕松。在操練時設計游戲，能起事半功倍的作用。如我在讓學生練習What's he/she doing？時，我把用到的圖片遮擋一部分，讓學生看著圖進行想象。再利用一些激勵性的語言來鼓勵學生大膽地發言。學生根據自己的想象會爭先恐后地說出不同的答案。最后教師去掉遮擋的部分，看誰回答得對。回答得對的給予表揚，回答得不對的給予鼓勵。這樣的教學設計在課堂教學中會收到良好的教學效果。

四.運用靈活多變的教學方法、促進學生的能力發展

第4篇：美麗曲線范文

關鍵詞：小學體育；趣味情境；體育魅力

隨著新課改的實施，小學體育課教學內容變得豐富多彩，深受小學生的歡迎。在體育課堂教學時，教師要結合教學內容，創設趣味情境，激發學生的訓練興趣；要進行簡明扼要的講解，不要長篇大論，示范動作要規范準確、協調優美；教師要運用靈活多變的教學手段，幫助學生準確掌握體育鍛煉的基本知識，通過運動陶冶學生的情操，讓學生增加鍛煉興趣，感受體育運動帶來的快樂。

1.以娛樂激趣，讓導入綻放精彩

導入是小學體育新課教學的開場白，也是新課教學的引子，能使學生迅速進入情境。教師運用簡潔的語言導入新課，促使學生產生急切的活動欲望，使活動具有超強的誘惑力，激發學生產生強烈的欲望，喚起學生的課堂注意力，使學生迅速投入體育訓練中。

例如，在教學《擲遠》一課時，上課伊始，教師說：“同學們，你們已經知道了吧，2016年10月17日7時30分我們國家的神舟十一號飛船已順利升空啦。今天我們也自己動手折一架紙飛機飛上藍天好不好？”學生們頓時興奮起來。拿起教師課前為大家準備好的彩紙開始折小飛機。教師先鼓勵學生互相幫助，然后以小組為單位開展比賽活動，看誰的紙飛機飛得高，最終評出冠軍，獎勵小紅花一朵。“玩”是小學生的天性，沒有哪個小學生不喜歡娛樂。學生在老師的導語中感受到了我們國家航天事業的蓬勃發展，激發了熱愛祖國的情感，從而在折紙中體驗到了合作的愉快，在娛樂中掌握了體育知識。

2.以游戲激趣，讓學生樂在其中

游戲富有極強的趣味性，深受小學生的喜愛。在體育課中運用游戲進行教學，有利于培養學生的認知能力，激發學生的參與興趣，提高練習的密度，并且能夠滿足小學生的各種需求，促使學生樹立團隊合作意識，增強學生集體主義觀念。學生在游戲中扮演不同的角色，會更好地認識生活、體驗生活。小組的學生在游戲中密切配合，具有很強的集體榮譽感。克魯普斯卡婭曾說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”在游戲中，學生邊動手邊思考，鍛煉了觀察力和記憶力，提升了抽象思維能力，培養了想象力。

例如，一年學生在進行“夾著球走”接力比賽時，因為他們腿短，力氣小，注意力不持久，用胯夾球本就不容易，何況還要按要求完成10米的路程，因此，學生們面臨著困難的挑戰。游戲剛開始時，跑道上出現了滑稽可笑的場面，有幾個學生沒走幾步球就掉了。因為比賽規則要求參賽的學生不能用手抱球，也不能把球丟掉，球掉了，就輸了。學生們夾著球艱難地行走著，場下的學生在為自己的隊友喊加油，有的學生馬上就要到達終點，可是球慢慢下滑成了“母雞下蛋”，引得學生們哈哈大笑。在游戲中，學生們開動腦筋，想辦法，頑強拼搏，具有不服輸的精神。體育游戲讓學生們學會了遵守規則、聽從指揮、集體合作、互幫互助，體驗到了競爭的公平性。在活動中，教師應該給學生留更多的思考時間，讓他們提出疑問，敢于去創造。體育游戲實現了寓教于樂的教學理念，讓學生在玩中學、在玩中樂。

3.以創新激趣，讓課堂生機勃勃

創新是小學體育新課改的生命線。體育教師要及時把握這條主線，挖掘小學生的體育潛力，鼓勵學生主動探究體育知識，在創新中求發展。教師要與時俱進，開拓創新，運用靈活多樣的教學手段，引導學生掌握體育知識，積極參加體育鍛煉，掌握技法，在實踐中形成獨特的體育思維。

例如，長跑訓練很單調，也很累，學生們不愿意參加。如果教師安排長跑間歇性訓練，把長跑設計成800m+600m+400m+200m金字塔式練習方式，讓學生按要求在不同的圖形上長跑，在長方形、三角形、橢圓形、正方形和螺旋形跑道上訓練，令學生感覺得很新鮮。教師讓學生在訓練時聽口令，時而變換節奏，時而變換方向和姿勢，也可以利用障礙往返跑、跨越跑、領先跑、追、逐、跑等形式提高學生的耐力。課堂氣氛活躍，學生積極參與體育鍛煉，學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。創新體育活動，能使小學生提高身體的靈敏性和協調性，增強體魄，鍛煉意志，培養興趣，并提高體育課的教學質量，全面完成教學任務。

總之，教師應鼓勵學生積極參加競技游戲，在玩中學習體育知識，不斷領悟體育內涵、感悟體育的樂趣。讓小學體育課堂充滿活力，全面提高學生的身體素質。

參考文獻：

[1]謝祥斌.例談自主教學法在小學體育“高效課堂”教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013（2）： 242.

第5篇：美麗曲線范文

關鍵詞： 初中體育 激趣教學 體育魅力

在全面實施初中體育新課程改革的今天，初中體育教育教學要精心組織課堂教學活動，運用先進的教學理念和教學方法，為初中生真正享受體育鍛煉而努力，促進初中生體育技能與技術的全面發展，進而提高體育教育教學質量。在近幾年初中體育教育教學中，我努力通過營造活潑、有趣的體育活動環境，積極激發初中生的體育鍛煉興趣，積極引導初中生自主鍛煉三個方面提高體育教育教學質量，彰顯體育教學的無窮魅力。

一、強化示范引領，有效激發興趣

體育鍛煉興趣是促使初中生主動參與體育活動鍛煉的先決條件。無論是課堂教學方法的取舍還是教學內容的選擇，都應該特別關注初中生的運動興趣，只有充分激發和保持他們的運動興趣，才能使他們主動、積極地進行體育課堂學習。為此，在體育教育教學中，重視初中生的體育興趣是實現初中體育教育教學目標的重要保證。例如：我在講解隊列變換時，確定本課教學目標為一列橫隊成三列橫隊，于是我找了六位男生配合我的講解，予以示范，以便孩子們能夠充分觀察、了解整個隊列變換的結構和過程。又如：我在進行排球攻、防訓練教學時，因為攻、防動作技術講解與動作示范不能同時進行，所以我讓幾個體育素質好的男生積極配合示范，我在他們示范訓練時有效結合排球攻、防動作要領及訓練要求給予詳細講解，很快幫助其他同學較準確地掌握了本課教學內容，高效地完成了本課教學任務。由此可見，通過強化示范引領作用，初中生在體育訓練中進一步提高動作水平。在整個課堂教學中，優秀學生的示范動作，能夠激發其他學生不斷運動的興趣，使原本枯燥乏味的動作要領變得生動、有趣，進而收到高效的教學效果，彰顯初中體育的無窮魅力。

二、師生互動，共同提高

在初中體育課堂教學中，無論是教師一方，還是孩子一方的變化都會影響到對方的情感和行為，這種現象被稱為課堂教學中的“互動”。教師在初中體育課堂教學中不僅要起到指導示范作用，還要積極參加到體育活動訓練中去，和孩子們一起訓練、一起活動，與他們打成一片，這樣會對初中生積極參與課堂活動起到極大的帶動作用，讓他們真正體會到自己的主體作用，有利于發揮初中生的主觀能動性，有利于增強初中生的活動興趣，促進他們體育素養的全面提高，進而有效增強初中生的鍛煉效果，彰顯初中體育教學的無窮魅力。

例如：我教八年級立定跳遠時，讓他們按一字排開，進行動作分解訓練，這樣雖然能讓他們掌握立定跳遠的要領，但他們的訓練積極性一點也不高，反而使他們感到枯燥乏味。為此，我把立定跳遠訓練融入到活動游戲當中，使他們在游戲中練、玩中學。

我讓體委重新集隊，召集學生說：“今天陽光明媚，同學們練習立定跳遠有那么認真，我想和大家玩一個游戲，哪一位同學有膽量來和老師一起玩？”同學們都爭著參加。于是我叫一位中等個子男生上來，對他說：“咱們也來定一下游戲規則吧？”他興高采烈地說：“好吧！”我特意說：“那咱們贏的人可以向前跳一步，看誰先跳到百米線哪，我先讓你跳一步。”他急忙說：“我一定可以！”在這一輪立定跳遠的游戲中，我贏了，那些高個子學生紛紛表示要挑戰我。我急忙抓住這一時機對全班學生說：“同學們，大家先按身高平均分成兩個小組進行比賽，贏的同學再和我挑戰，你們立定跳遠跳的距離由大家自己決定。”我的話還沒說完，同學們早就已經開始了分組比賽。這樣，同學們很高興地接受了這項立定跳遠訓練任務。在同學們兩組比賽的過程中，我特別注意指導那些體質不好、動作要領掌握比較差的學生，對他們進行方法和技巧上的特殊指導。為了保持同學們立定跳遠訓練的興趣，我及時地讓他們展示自己的練習成果，對他們進行及時肯定和表揚，讓他們充分地展現自己。

不知不覺中下課鈴響了，但同學們還沉浸在立定跳遠訓練之中，樂不思歸。通過這樣的體育課堂教學，初中生的訓練積極性高漲，每個人都在積極、主動地訓練，而且高效完成了本課教學任務和目標。我認為這樣的教學效果，遠遠比老師喋喋不休地講、不停地示范要好得多。這就需要初中體育教師更新教學觀念，不斷探索新的教學方法，使初中生永遠保持新鮮感。這樣才能有效提高初中生的體育活動興趣，加強體育鍛煉，進而彰顯初中體育教學的無窮魅力。

三、體驗成功的樂趣，提高體育鍛煉能力

第6篇：美麗曲線范文

二、小學語文兒童文學的教學方法

1.凸顯趣味性

兒童文學是充滿童趣的作品，其文辭簡練而富含生趣，這樣的特點是吸引學生“玄門所在”。針對此特點，小學語文日常教育也應該突出兒童文學的趣味性。然而諸多教師在日常教學中，雖然知曉兒童文學的童趣特征，但在實際教學中卻難以將文章的趣味性充分展露出來，嚴重降低教學實效。造成如此現狀的原因在于，教師主體性過強，缺乏對兒童心理的準確拿捏，無論是在朗讀課文還是在講解課文時，教學主觀意識凌駕于兒童文學本質之上，難以突出其趣味性。部分教師甚至認為兒童文學“幼稚”“別扭”“矯揉造作”，教學中難以啟齒，并要求學生自己閱讀課文。然而兒童文學主要功能是啟發兒童心智，其言辭語氣自然要契合兒童認知特點。在小學語文教學之中，教師應該克服自身的心理障礙，應該積極轉變角色，擺正“教學育人”的姿態，凸顯兒童文學的“童趣”。

譬如《狐貍與烏鴉》一課則是講述了一個非常有趣的故事，在故事中烏鴉最終被狡猾的狐貍騙走了嘴里的肉，諸多學生學習此篇課文時都被逗得捧腹大笑。在教學實際中，教師應該充分認識到兒童文學的趣味性，并在朗讀過程充分展露出那份“童真”。例如在朗讀課文時，教師可以一邊讀一邊即興表演，主要是將“狐貍”的狡猾，以及“烏鴉”的傲慢和之后的“得意忘形”充分展示出來。如此一來，課文的真實趣味則被展示得淋漓盡致，不僅能夠吸引學生積極參與學習，還能夠提高知識內化效率。

2.利用多媒體技術豐富教學內容

科普性最為兒童文學重要特征之一，是小學語文教學中不可或缺的因素。然而小學語文教學之中，科普教學卻始終缺位抑或說“不夠完備”。諸多教師僅僅認識到兒童文學的趣味性，也善于利用其特征激發學生興趣。但對于科普文章的講解則顯得黔驢技窮，其主要原因是科普文章的抽象性、理論性特征容易導致學生疲乏，無法有效吸引學生眼球。根據兒童心理特征而言，科普性文章的趣味性確實稍遜于故事、寓言等文體。但實際上學生對科學知識的熱情是足夠的，在實際教學之中只是需要將其“激活”，這首先需要將科學知識的抽象化特征直觀化體現。想要達到上述要求，教師則需要充分利用多媒體教學豐富的教學資源，從而建構其直觀可視的教學情景。以此突破學生主觀性不強之教學瓶頸，同時也能夠有效凸顯科普文章的趣味性。

譬如教學《埃及的金字塔》一課時，教師應該正視學生科學知識求索訴求。在教學之中，首先應該充分挖掘課文的內在價值，充分透析金字塔的性質（古埃及法老的墳墓），其主要特征（由巨型石塊堆積而成、體積龐大等），探索其謎團（金字塔究竟是如何建造的）。并且為提高學生學習興趣，并提高學生知識內化效率，教師則應該引入豐富的教學資源，例如教師可以利用多媒體教學工作，搜索金字塔的有關探究視頻，在直觀可視的教學情景下，文章的趣味自然顯露，學生的學習情趣也將極大提升。

3.引導學生實踐

兒童文學的最終效用是啟發兒童智力，提高其綜合素質。實踐能力作為兒童綜合素質的核心內容在日常教學中需著重培養。小學語文教學中，教師應該正視學生主體性，并引導學生積極實踐。所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，實踐是檢驗理論并推動理論發展的必要途徑，同時也是培養實踐能力的有效措施。總而言之，小學語文教學之中教師應以學生為主體并積極引導其進行必要實踐訓練。

譬如在教學《負荊請罪》時，課文的體裁則是戲劇腳本，根據這樣的特點教師則可以鼓勵學生以表演的形式探究課文，并深入理解其內涵。而表演的形式以及服裝道具則由學生自主創新。最后通過學生投票選出表演最好以及課文理解最到位的小組，教師將給予其一定的褒獎。通過這樣的自主發揮，學生的主觀能動性得到發揮，創新能力也將有效激發。

結束語

第7篇：美麗曲線范文

一、因地制宜，科學規劃，提升建設品味

堅持規劃現行，用科學的規劃引領美麗休閑鄉村建設。毛橋村地處沙河經濟技術開發區南部，全村行政區域面積14平方公里，轄14個村民小組，679戶3012人，現有黨員52人，全村耕地面積2887畝，山林面積1.8萬畝。為明確發展方向，避免重復建設、重復投資、提高資金和資源使用效率，減少發展成本，我區特出資25萬元，聘請專業公司對毛橋村的產業發展和項目整體布局進行科學規劃。該規劃作為全區美麗休閑鄉村發展的綱領性文件，以地方特色和群眾意愿為出發點，尊重自然美，注重個性美，構建整體美，不折不扣做到“不規劃不設計、不設計不實施”，確保規劃一個，建設一個，成功一個，為毛橋村的發展指明了發展方向、繪就了發展藍圖。

二、夯實基礎，加強投入，增強發展后勁

發展引擎持續供力，基礎設施必須跟上。我區以毛橋村水、電、路、網等全面升級改造為抓手，多方爭取和籌措資金500余萬元，專門用于毛橋村基礎設施的提升，為美麗休閑鄉村建設奠定了堅實基礎。實施道路通暢工程，新建停車場2個，提升改造村級瀝青道路1.8公里，拓寬橋梁2座，新建拓寬村組道路6條約7公里，有效改善了村民出行條件。實施安全飲水工程，計劃投資350萬元引進廬山自來水，并利用廬山山泉，建成配套的蓄水供水設備，目前已自籌150萬元，項目正在施工中，預計年底可以通水，將徹底解決毛橋村3000余村民及今后旅客旅游的安全飲水問題。實施危房改造工程，結合10個新農村建設點，對36棟危房舊房進行了拆除改造，同時保持和延續傳統格局和歷史風貌，對岳飛跑馬場、白云庵等歷史文化遺產進行維護和還原，讓歷史記憶永存。健全公共服務設施，以改善設施、完善要素、拓展功能為重點，在主干道安裝太陽能路燈132盞，新建文化休閑廣場4500余平方米，旅游公廁兩座，另外，廬山花溪3000余米的游步道、騎行道也正在建設之中。加快推進寬帶網絡建設，積極實施國家網絡全覆蓋，增設網絡通訊塔1個，同時網絡監控警眼設施同步跟上，確保全村通訊暢通。極大的改善了村民生活水平，群眾獲得感、幸福感進一步提升。

三、注重環境，綜合治理，提升發展動力

環境綜合整治，是改善群眾生產生活條件、全面建成小康社會的需要，也是打造美麗休閑鄉村、增強區域競爭力的需要。按照上級部署，我區堅持“分布實施、標本兼治、全面發動、干凈徹底”的原則，已經建立了“垃圾定點倒、定人管、定期運、集中埋”的長效管理機制。其中在毛橋、蘭橋兩村以新農村建設為主要著力點，鐵路、高速路、主干道兩側為重點，全面整治，實現了農村環境大提升。毛橋村先后籌資500多萬元，率先實現了全村域新農村建設全覆蓋，并打造了黃家塝、孫家河等一批新農村建設示范點。投入800余萬元，拆除毛橋村域內的鐵皮棚1.5萬余平方米，墻面粉白3萬余平米，平改坡2萬余平米。同時，對全村400余棟民房進行徽派風格的改造提升，美化了生活環境，大大增強了產業引進、旅游投資等方面的競爭力。

四、突出特色，優化結構，推動產業興村

我區始終把產業發展作為美麗休閑鄉村建設的重點和核心，著力強化產業支撐，先后流轉土地2000余畝，以特色水果種植、加工為抓手，精心培育了一批具有明顯區域特色、較強競爭優勢的特色產業。通過先進黨員和致富帶頭人率先起步，村民抱團緊緊跟隨的方式，大力發展生態農業和休閑旅游觀光產業，實現一、二、三產業融合發展。目前，已經先后引進資金2600余萬元，建成藍莓基地1000余畝、楊梅基地500余畝、枇杷果基地50余畝、紅心獼猴桃基地300余畝、突尼斯軟籽石榴基地100余畝、清蓮谷基地100余畝、金絲皇菊基地20余畝，年產值2000余萬元，每年定期舉辦的特色產業采摘節，吸引游客數萬人，另外，投資2000余萬元的以青瓷展銷、體驗為主的文化旅游項目——廬山國際陶瓷文化藝術園正在全力建設之中。同時已經成立了江西淘然旅游發展有限公司，大力發展“鄉村旅游”，積極推廣毛橋休閑鄉村旅游品牌，通過舉辦采摘節、配套建設親子旅游項目、建造農產品深加工車間和展覽館等，使游客來的了、留得住、帶的走，形成產業良性循環。全村現有公司5家，涉及建筑、旅游服務、餐飲、種養殖等，合作社7家，家庭農場1家，帶動農民就業1000 人，農民年人均增收2000元，村集體經濟達15萬余元，預計五年內可達60萬元，全面實現了村級集體經濟和村民收入跨越發展。

五、目前存在的問題：

一是雖然前期區管委會多方籌措資金用于毛橋村基礎設施及項目建設，但后期引進自來水、廬山花溪打造、農產品加工車間、游客集散中心等項目資金仍缺口700余萬，項目建設難度較大，希望得到上級進一步支持；

二是在項目用地指標上希望得到上級的政策支持。目前毛橋村發展規劃中，還需廬山國際陶瓷藝術園30畝、劉家山產業加工設施用地20畝、游客集散中心7畝、農產品加工及展示車間用地3畝、室外拓展與花海項目用地10畝等共計約70余畝項目用地，懇請區委區政府予以批準。

六、下一步工作計劃

我區將以此次調度會為契機，認真落實會議精神，繼續加強完善農村基礎設施建設，發展特色種植產業、旅游產業和文化產業，爭取將毛橋村打造成為全國美麗休閑鄉村，助力鄉村振興戰略，下一步計劃：

一是繼續完善毛橋村基礎設施建設。加快引入廬山自來水的項目施工，尋求辦法解決項目資金200萬的缺口問題，爭取年底全村通水，實現毛橋村安全飲水目標；分部實施毛橋河道（廬山花溪）3000余米打造提升工程，按照景觀河的標準，在河道兩邊建設游步道、騎行道，并做好沿河環境整治及美化提升；建造4處高山觀景臺，滿足游客觀景需求；硬化通往紅心獼猴桃園和岳飛跑馬場共約7公里的道路；硬化劉家山1000余米的產業道路、再新建一處3000余平米的停車場以及一處60平米的旅游公廁。

二是繼續加速引進特色產業和旅游項目。結合自身發展實際，堅持走綠色發展之路，狠抓鄉村旅游這一主業，圍繞產業布局調整和產業結構優化，加快土地流轉，在連片開發土地、拓展發展業態、優化發展環境上狠下功夫，大力扶持現有特色種植業，積極引進新型農業產業，形成四季有花、四季有果、四季有景觀的毛橋生態旅游品牌，全力打造集觀賞、體驗、休閑、消費于一體的生態觀光產業鏈。另計劃投入200萬元在吳家河和濂溪區交界處，建設農產品加工與展示車間，提高生態農業的效益和附加值，做好服務對接工作，進一步壯大已有特色農業企業和項目，助推農產品品牌打造、生態休閑農業發展。

第8篇：美麗曲線范文

一、形式宜豐富

復習課之所以令學生厭煩，究其原因有二：一是復習內容煩瑣、枯燥、重停無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。教師如果精心準備，精選教學內容，豐富課堂形式，復習課也可以達到生動鮮活。

1. 制作精美的課件，不但可以增大課堂容量，而且利用多媒體提供的有關圖片、錄像、音樂等，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，可以激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生自主學習的積極性。如，執教人教版四年級下學期的古詩復習課時，筆者在課前播放《讀唐詩》這首清新舒緩的歌曲，一下子拉近了學生和唐詩的距離，自然地引出了本學期學過的古詩詞。接著引導學生交流“采用什么方法可以又準又快地記住本學期學過的古詩詞”。在交流“詩詞吟唱法”的時候，筆者相機播放了《憶江南》的吟唱曲。那悠揚的歌聲讓學生聽得如癡如醉，此時，學生一改往日復習課的昏昏欲睡，個個情緒高漲。筆者忽然想起學生會唱《游子吟》這首歌，于是，就帶領學生即興唱了起來……毋庸置疑，整節復習課，因為這兩首歌的引入，點燃了學生的學習熱情，課堂煥發出了活力。

2. 舉行游戲、競賽等活動，可以激發學生的學習欲望。因為小學生愛表現，希望自己能受到教師和同學的信任和贊揚，所以每當梳理完一個知識點后，可以讓學生開展相關知識的游戲或競賽，學生既是參與者，又是組織者、評判者，同樣能達到鞏固練習的目的。如，對于背誦內容的復習，可以采用游戲的形式，把要背誦的段落寫成小紙條，讓學生擊鼓傳花，傳到誰，誰就從眾多的小紙條中抽取一張背誦，背得好的，還有小獎品。在專項內容的復習時，可以采用富有挑戰性的擂臺賽的形式，以小組為單位進行搶答，優勝組給予獎勵……這樣的復習集知識性、趣味性于一體，對學生吸引力大，學生興趣盎然，不知不覺完成了復習任務。

3. 巧設適宜的情境，能激發學生的“動情點”和“興奮點”，產生主動學習的內驅力。眾所周知，語文學科是一門基礎學科，也是一門綜合性的學科，綜合了其他學科的知識，結合了許多方面的常識，與生活有著密切的聯系。因而，語文復習課應多創設學生熟悉的場景，讓課堂妙趣橫生。如口語交際練習，可讓學生分組、分角色進行表演，學生開懷一笑之后，自然清楚了怎樣將話說得得體、明白。

二、練習宜精選

在平時的復習課上，我們不難發現有的教師大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰；有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重復地練習，每天聽寫、默寫、背誦……筆者以為，復習課上，多做練習當然可以讓學生接觸不同的題型，一定量的有針對性的練習是必不可少的，但這有個“度”的問題，在量的把握上一定要適度。筆者采取的方法是，每次練習多出幾道層次不一的題目，讓學生根據自己的情況，選擇不會做的題來復習。這樣，把主動權交給學生，給學生足夠的信任，學生積極性高，復習效果自然是事半功倍。我們還可以讓學生自行出題，爭當“小考官”。如，在執教人教版四年級下學期的古詩復習課的最后環節中，筆者讓學生當一回“考官”，自行編制一道古詩詞練習，當場考班上的同學。學生興致濃厚，智慧的火花不時閃現，設計的題型異彩紛呈，收到了意想不到的效果……可見，讓學生自行出題能讓學生更深入地去回顧、理解、運用知識和體會各知識之間的關系，也讓學生由“被考者”變成“出題者”，從而感受到地位的“提升”，品嘗到成功的喜悅。

當然，在練習過程，完全地相信學生也是不行的。教師應努力研讀教材和試題，精心選擇典型、新穎的題型，供學生練習。所謂典型，就是具有代表性的，通過練習，學生能夠準確掌握相關知識點，觸類旁通，舉一反三。所謂新穎，就是設計精巧的，甚至讓人感覺耳目一新的題型。練習這樣的題型，學生不至感到單調乏味。另外，要盡量講求題型的多樣化，如采用“連一連，填一填，畫一畫，選一選，說一說”等題型，這樣學生的學習注意力才能保持得更長久。

三、氛圍宜寬松

語文課堂要體現人文性的特點，那么復習課的人文味理應更濃些。因為每到復習期間，學生除了要應付繁重的學業負擔，還要承受家長、教師等方面施加的壓力。此時的學生非常渴望寬松、和諧、愉悅的氛圍。所以，復習課上，教師應努力營造平等寬松的復習氛圍，如果“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣”，自然“教人活潑不得”。有的教師為了追求分數，一味地崇尚所謂的標準答案，不知活生生地扼殺了多少學生純真的答案，讓語文復習課上到處充斥著濃濃的火藥味。這樣的環境下，學生哪有興致學習。要知道語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力就在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬別的，這正是我們要悉心呵護和著意培養的，不要板著臉孔，動輒就呵斥批評。學生只有在寬松、新奇、愉悅的氛圍中，學習興趣才會高漲，才能誘發潛在的創造智能。如，復習課上，教師運用教學機智，偶爾幽默一下。練習講評完，和學生聊聊天，講講故事，說說笑話，都可以幫助學生緩解壓力，放松神經。當然，在復習課上，教師還應注意學生心靈的滋補，努力讓課外閱讀成為學生生活、學習的一部分。教師應身先士卒，定期向學生推薦、朗誦一些文質兼美的名篇佳作。要舍得在復習課上，讓學生靜靜地徜徉在書海中。這樣，學生對語文的感悟能力才不至鈍化。

第9篇：美麗曲線范文

（淮北礦業青東煤業有限公司，安徽 淮北 235143）

【摘　要】針對青東煤礦無保護層開采條件的突出煤層突出危險區，以該礦824里機巷煤巷掘進為工程背景，分析了影響煤巷掘進的難點及原因，在采用底板密集網格穿層鉆孔消除煤巷掘進突出危險的基礎上，利用高壓泵結合水力強化沖煤卸壓措施，沖出大量煤量卸載地應力，通過預抽煤體瓦斯進一步釋放瓦斯壓力。在824里機巷煤巷掘進前通過在專用抽排巷施工穿層鉆孔結合高壓水力強化沖煤卸壓措施，有效解決了該礦無保護層開采條件的突出危險區煤巷掘進防突問題。

關鍵詞 突出危險區；煤巷掘進；水力強化沖煤；防突技術

作者簡介：李健(1987—)，男，安徽淮北人，2010年畢業于安徽理工大學安全工程專業，淮北礦業青東煤業有限公司瓦斯辦技術員，主要研究方向為礦井瓦斯防治。

0　引言

青東煤業為煤與瓦斯突出礦井，其中主采的7、8煤層為突出煤層。礦井瓦斯、火等災害俱全，瓦斯災害嚴重。礦井堅持區域治理，優先選用開采突出危險性較小的7煤作為8煤的上保護層進行開采的區域防突措施，取得了較好的安全效果。根據82采區煤層及瓦斯賦存情況，824里工作面上部7煤層賦存極不穩定，不具備開采保護層條件，故采用預抽煤層瓦斯區域防突方案。即利用底板巖巷施工上向穿層鉆孔，預抽煤巷條帶瓦斯消除煤巷條帶突出危險。但是在824里機巷煤巷掘進期間仍存在受地應力影響發生突出危險的可能，尤其在斷層密集區及因層滑構造引起的煤層急劇增厚區易發生突出，造成煤與瓦斯突出事故。

本文以淮北礦業集團青東煤礦824里機巷煤巷掘進前高壓水力強化沖煤卸壓技術的實施為工程背景，在采用底板密集穿層鉆孔預抽煤層瓦斯消除煤巷掘進突出危險的區域防突措施，經區域措施效果檢驗合格后，在回采前再實施一輪高壓水力化強化沖煤卸壓措施，通過高壓水力“鉆、沖、采”大量的軟煤，改變煤體結構性能,有效的降低了煤層瓦斯壓力和瓦斯含量，從而確保安全回采，取得了良好的應用效果。

1　近煤層巖石巷道突出危險性及揭煤難點分析

突出危險區煤巷掘進過程中突出危險性主要來自于三個方面：（1）煤層賦存不穩定，特別是因層滑構造引起的煤層急劇增厚區易富含瓦斯；（2）礦井地質構造極其復雜，存在部分未查明的中小斷層，造成瓦斯和地應力不能完全釋放；（3）8煤為松軟低透氣特厚煤層，透氣性較差，鉆孔施工結束合茬抽采效果不佳。

2　824里機巷煤巷掘進工作面概況

824里工作面位于礦井82采區，工作面上鄰82采區邊界，下鄰826工作面（未準備），東為824外工作面（未準備），西以82-DF16（H=0～20m）為界。

1）地質構造：824里機巷共計斷層13條，均為正斷層。其中落差小于2m斷層5條，對煤巷掘進影響較小；落差2～5m斷層4條，對煤巷掘進影響較大；落差5～10m斷層2條，落差大于10m斷層2條。

2）煤層賦存情況：煤（巖）層產狀342°～40°∠6～11°平均8°，煤層厚度為3.0～8.1m，平均6.3m，8煤層為黑色，粉末狀夾塊狀，條帶狀結構，半亮型，局部含兩層夾矸，煤層結構較復雜。8煤層為穩定厚煤層，變異系數為23.96％，可采指數為1。

3）上覆7煤層賦存情況：根據82采區煤層及瓦斯賦存情況，本次評價工作面上覆7煤層賦存極不穩定，不具備開采保護層條件,實測該區段最大瓦斯含量為2.66m3/t。

4）瓦斯賦存情況：824里機巷走向長260m，煤層厚度平均為6.3m，根據《青東煤礦82采區7、8煤層煤與瓦斯突出危險性區域劃分報告》可知，824里機巷位于突出危險區。測得該區域8煤最大相對瓦斯壓力為0.86MPa，對應煤層瓦斯含量為9.15m3/t，均大于突出危險臨界值。

3　高壓水力強化沖煤卸壓防突技術

為滿足采掘工作面安全生產的需求，經區域措施效果檢驗合格后，在煤巷掘進作業前再實施一輪高壓水力強化沖煤卸壓措施，進一步預抽煤體瓦斯釋放應力。鉆孔按孔底間距8m×8m布置，控制范圍至巷道兩側輪廓線外20m，沖煤水壓控制在6MPa左右，采取邊鉆進邊沖孔的方式進行施工，沖煤卸壓工程結束后，對鉆孔進行合茬抽采。

利用此種方法主要有以下三個優點：

1）通過高壓水力“鉆、沖、采”大量的軟煤，改變煤體結構性能；

2）水潤濕軟化煤體釋放煤體儲存彈性能量，地應力得到有效釋放；

3）煤層透氣性增強，加速煤層瓦斯解吸排采，有效降低煤層瓦斯壓力和瓦斯含量。

4　工程應用

824里機巷采用預抽煤層瓦斯防突方案作為該區域區域性防突技術方案。該技術方案采用824里底抽巷施工穿層鉆孔預抽煤巷條帶瓦斯，孔底間距5m×5m網格布置，保護煤巷掘進。預抽有效并經區域措施效果檢驗合格后，在煤巷掘進作業前，利用824里工作面底板抽排巷鉆場，再實施一輪高壓水力強化沖煤卸壓措施，孔底間距15m×15m網格布置，利用高壓泵結合水力沖煤—水力潤濕的綜合水力強排措施，沖出大量的煤粉，降低煤巷條帶及兩側輪廓線外20m的煤體應力，充分濕潤煤體，增加煤層透氣性，進一步釋放煤體內的瓦斯，待鉆孔施工結束后并入抽采系統進一步預抽煤層瓦斯，保證煤巷掘進工作面安全煤巷掘進。

4.1　高壓水力沖煤鉆孔設計

鉆孔共計施工16列，每列5個鉆孔，共計80個孔。每個鉆孔均施工至煤層頂板0.5m位置，并控制機巷及兩側輪廓線外不小于20m。按孔底間距15m×15m網格布置，鉆孔直徑為113mm以上。

4.2　鉆孔施工情況

利用824里底抽巷施工高壓水力沖煤強化鉆孔控制824里機巷煤巷掘進區域，鉆孔終孔位置穿過煤層頂板0.5m處，鉆孔間距按孔底間距15m×15m網格布置，鉆孔直徑為113mm；鉆孔于2014年2月2日開始施工，2015年5月7日施工完畢，累計施工鉆孔81個，鉆孔深度平均為68m；累計沖出煤量482t，平均單孔沖出煤量5.5t。見圖2。

4.3　824里機巷煤巷掘進情況

采用高壓水力沖煤強化卸壓措施之后，在824里機巷煤巷掘進期間，利用鉆屑指標法進行工作面突出危險性循環預測，測得最大鉆屑指標h2max最大值為80Pa，Smax=3.2kg，回風流最大瓦斯濃度0.23%，煤巷掘進期間未發生任何煤與瓦斯動力現象。提高煤巷掘進單進水平，保證了工作面正常接替，證明了該技術的有效性及可行性。

5　結論

針對突出危險區無保護層開采煤巷掘進瓦斯治理問題，提出了在區域措施治理有效后再次利用高壓水力沖煤強化卸壓措施的方法，通過在青東煤礦的現場應用，證明了該技術方法的安全有效性。

1）針對突出危險區無保護層開采煤巷掘進瓦斯治理問題，分析了突出危險區煤巷掘進瓦斯治理的重點和突出原因，在分析現有的煤巷掘進區域綜合治理措施的基礎上，提出了利用底板抽排巷再次施工高壓水力沖煤強化卸壓鉆孔進一步消突的方法；

2）在青東煤礦824里機巷煤巷掘進防突過程中，采用區域預抽鉆孔＋高壓水力強化沖煤卸壓措施進行消突的方法，結合824里機巷煤巷掘進期間突出危險性預測指標及煤巷掘進期間瓦斯情況，驗證了該方法通過改變了地應力、瓦斯、煤的結構性能三個突出主導因素，保證了煤巷掘進作業不受瓦斯、地應力影響，實現了快速安全煤巷掘進。為其他突出礦井解決該問題提供了參考經驗。

參考文獻

［1］俞啟香.礦井瓦斯防治[M].徐州:中國礦業大學出版社,1992:106～108.

［2］青東煤業公司824里機巷煤巷掘進瓦斯綜合治理方案[Z].