兒童想象力培訓精選(九篇)
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第1篇：兒童想象力培訓范文
關鍵詞：兒童；繪畫教育；弊端；方法
隨著生活條件的好轉，越來越多的家長重視起了兒童教育，兒童繪畫教育成為了家長們的選擇之一。作為一種對兒童早期的智力及潛能的開發課程，繪畫能很好的培養兒童的想象力以及創作力，讓兒童在畫的過程獲得極大的滿足感與快樂。近年來，隨著兒童美術教育投入的增加，繪畫教育也成為了大家關心的焦點。
一、兒童畫的特點
兒童畫是兒童對客觀世界有了一定觀察和認識后，通過自己的想象和自由發揮用涂鴉或繪畫的方式來傳達內心情感的繪畫作品。兒童畫代表的不單單是一幅畫，而是兒童全方位的自我表現。對于充滿童真、童趣的兒童來說，繪畫是他們表達自己內心感受的一種方式。他們的繪畫個性特征也較為明顯：天真、大膽、溫馨，甚至天馬行空。每幅作品都表現出兒童本人的性格特點，透過兒童的作品反映了兒童的心理、性格、思維的發展水平。
二、兒童繪畫教育中存在的幾種弊端
越來越多的家長意識到了繪畫教育給兒童帶來的好處，因此很多兒童在早期就被父母帶入各種美術培訓班，進行繪畫教育。但是在繪畫教育過程中，卻出現了以下問題。
（一）教師過于注重模仿和強調練習技巧。
為了迎合家長的想法，讓兒童有更快地成長，一些美術教師對在實際的繪畫教學的過程中，把臨摹成人范畫和單純灌輸技能技巧作為兒童繪畫啟蒙的教學方法。盡管在兒童的成長過程中，模仿是天性，但是美術教師先入為主的教他們畫一些模式化的東西，就會導致兒童的作品中出現同樣的房子、花朵等等，就會將兒童的自由想象的零星扼殺。這種教學方法，是會束縛和扼殺兒童的想象力和創造力，會接影響到兒童素質的培養與提高。
（二）以成人的眼光評價兒童繪畫作品。
很多成人會以自己的眼光來評價兒童畫，他們會把自己的標準強加在兒童的畫作上，要兒童的繪畫符合自己的審美標準，因此總會向繪畫來說訴說孩子的畫作不美觀，比例失調，顏色運用不對等等。而在繪畫教育的過程中，老師會兼顧家長的情緒，對兒童進行規范。其實這些評價與做法都是忽略了兒童的心理特征，忽視了兒童畫自身的特點，沒有充分考慮的孩子的興趣，而是過于關注繪畫的技巧了。最終導致孩子認為家長不了解自己，積極性降低的同時也限制了孩子的想象力。
（三）家長對孩子培養過程中功利思想。
很多家長看到自己的孩子喜歡涂涂畫畫，就把孩子送到各種美術班進行培訓，想要孩子在美術方面有所建樹，因此非常在乎孩子繪畫的結果，特別看重美術級別證書。因此過早過高的對孩子提出技術性的要求，為了讓孩子進步快，讓孩子反復的練習一張圖畫，就是為了讓孩子能畫到和老師的示范作品一樣。這樣做，兒童被動、機械的接受這種要求，時間一長，孩子會覺得繪畫是一種負擔，產生逆反心理，不愿意繼續進行繪畫學習。
三、正確指導兒童繪畫的方法
到底要如何正確對待兒童繪畫教育，要使用什么用的方法，才能讓兒童愛上繪畫，并能在繪畫中大膽發揮自己想象力，創造力得以培養。 西澤克的兒童美術教育思想認為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真、更富創造性，對兒童美術教育就不能簡單化的、按照成人的意志，以成人的標準教給兒童成人的畫法。兒童美術教育應以兒童的自由表現為主，重在發現兒童與生俱來的創造本能和創造熱情?！币虼?，可以通過以下方法來正確指導兒童的繪畫。
（一）在游戲中培養兒童繪畫的興趣。
游戲化的繪畫形式使用是靈活多樣的，角色扮演、猜謎語、講故事、唱歌等形式均可用于繪畫教育活動中，它可讓兒童邊畫、邊唱、邊說、邊做、邊游戲，使原來簡單重復的機械化練習變得生動、活潑，因此也深深吸引了兒童參與到繪畫活動中來。如教兒童畫切開的西關的時候，可以先講豬八戒吃西瓜的故事，然后要小朋友畫好多的西瓜給豬八戒吃。通過詼諧的故事，把小朋友畫西瓜的興趣調動起來人，然后在學生畫完以后，老師可以模仿豬八戒的口吻去嘗嘗學生畫的西瓜，并且與表揚。
（二）采用多樣的教學手法。
每個兒童都有好奇心理，一成不變的繪畫形式和教學手段，很容易讓他們產證厭惡感，因此，在教學過程中，教師應該豬豬兒童的容易被新鮮事物打動的特點，在教學方法上采用各種手法，從而有效的提高兒童的學習興趣，進一步培養和提高他們的繪畫水平。目前教學法方法很多，可以利用教育，利用多媒體，或者情境教學，這些方法都比只用語言指導要好得多。比如在畫《我的家》的時候，可以通過播放小鳥的家、小狗的家等圖片給兒童看，然后啟發他們自己的家里有什么，讓后用畫筆畫出來。有的小朋友會畫爸爸、媽媽，有的小朋友會畫房子，等等。老師可以讓小朋友發揮自己的想象去畫，畫完以后，讓小朋友以自己的話講個故事給其它的小朋友。通過這種靈活的教學方法，能讓孩子們對繪畫優更多的興趣。
（三）利用多樣化的繪畫材料。
興趣是最好的老師。新奇、特別的材料可以提高兒童的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。為了使兒童在繪畫活動中更好的表現和創造，教師應為兒童節不斷尋求并提供豐富多樣的繪畫材料和工具，開展多種形式的繪畫活動。兒童繪畫材料有很多中，鉛筆、蠟筆、油畫棒、卡紙等等，經常使用不同的繪畫材料進行教學。
繪畫材料的每一種嘗試都會給兒童帶來不同的畫法和意外的效果，它有利于兒童開拓視野、增長知識，也能增強兒童畫的藝術效果。有時，盡管有預想的效果和設計過程，但最終畫面總是會出現一些原來預料不到的效果，這對兒童具有非常奇妙的刺激性，從而提高兒童參與繪畫活動的積極性和主動性。
（四）及時鼓勵，調動學習積極性。
兒童和成人不同，他們的心理承受能力是非常差的，而且很在意大家對其作品的評價。因此，在兒童繪畫完成之后，應該多給予鼓勵，通過鼓勵來調動兒童的學習積極性，在對自己充滿自信的同時，也愿意接受大家的建議。如果家長和老師對他們一味的指出缺點，就會讓兒童主觀的認為自己很笨，久而久之，對繪畫就失去了興趣。在指導兒童繪畫的過程中，找到兒童作品中的優秀之處給予欣賞肯定，加以鼓勵是能帶給孩子自信心，并把學習繪畫由被動變為主動的。
四、結語
無論是繪畫教師還是家長，在兒童繪畫教育中起到關鍵作用，正確教授兒童畫的方法也還有許多。大家的目的都是為了讓兒童在繪畫教育過程中能提高繪畫水平，激發兒童的創造力，樹立他們的自信心。因此，兒童繪畫教育應該摒棄更多的功利思想，切實從兒童的天性出發，讓他們在感受繪畫快樂中健康成長。
參考文獻：
[1]林琳，朱家雄.學前兒童美術教育[M].上海：華東師范大學出版社，1991
[2]董藝黛.論兒童美術興趣班教學[D]. 華中師范大學 2013
第2篇：兒童想象力培訓范文
關鍵詞：幼師專業；兒童畫；教學策略
由于兒童天性好動，喜歡游戲，并且對于外在的事物充滿著好奇心，因此，通過開展兒童畫的教學，引導兒童積極探索周圍的美好事物，感受生活的多姿多彩，這樣比較有利于提升兒童的想象力和創造力，對于兒童今后的發展具有良好的促進作用。但是，對于兒童的教學，也存在很多難題，例如兒童注意力不夠集中，對于一些事物的理解存在困難等，這就需要幼師在兒童畫的教學中，積極采取各種有效的策略，增強兒童對于學畫的興趣，培養他們的想象力和創造力，從而提升兒童畫的教學質量和效果。
一、傳授兒童繪畫技法的策略
1.兒童畫技法和能力的培養
在兒童畫的教學課堂上，教師不能采用過去自己學畫的模式，拿出一張范畫，然后教授學生各方面的技法。這是因為兒童有效的注意力時間非常短，如果一味讓他們對著一幅已經做好的范畫，長時間的臨摹，就會使得兒童感到課堂教學枯燥乏味。這樣不僅不利于兒童繪畫教學的長期推進，而且還會嚴重影響兒童學畫的興趣，制約兒童想象力和創造力的發揮。因此，在具體的兒童畫教學中，應該采取有效的策略，不設范畫，利用圖片來培養兒童各方面的繪畫技法和能力。例如，在教授兒童畫鳥的課程設計中，教師可以讓兒童們回想自己曾經看到的各種小鳥，然后拿出提前準備好的各種小鳥的照片，給學生們觀察，最后就是要求兒童們畫出自己心中最可愛的小鳥圖像。通過圖片教學，不僅可以改變以往臨摹一張范畫的枯燥教學氛圍，而且還可以激發兒童無窮無盡的想象力和創造力，使得學生在觀察、構思的過程中，提高造型能力，再經過教師的悉心指導，提升繪畫的技法，從而達到理想的學習效果。
2.細節部位的重點教學
兒童對于繪畫學習一直存在一個比較困難的地方，那就是細節部位的把握能力不強，這是由于兒童的天性好動，沒有耐心觀察，注意力不夠集中導致的。因此在兒童畫的教學過程中，作為教師一定要特別注意細節部位的指導，從而有效提升兒童繪畫的質量和效果。例如兒童在各種樹木的教學過程中，對于兒童不能進行枝葉繪畫細節的捕捉，教師可以通過郊游的形式，帶領兒童走進大自然，認真的觀察眼前所見到的各種樹木，了解他們的結構、形狀、顏色等各方面的特征，然后要求兒童進行現場的創作，教師可以在一旁進行有效的指導，這樣就會使得學生對于繪畫的細節以及顏色的搭配得到很好的掌握，從而提升整體的創作水平。同時，教師還可以在課堂上，準備一些已經勾勒好的繪畫，讓學生自己去填充色彩，描繪細節，這樣也能有效提升學生對于細節的準確把握。故而，在注重細節的教學中，彌補兒童觀察事物、理解事物存在的不足，進而有效提升兒童繪畫的技法和能力。
二、提升幼師授課水平的策略
眾所周知，對于兒童繪畫課程的教學，尤其是學齡前兒童的繪畫教學，不能按照傳統的教學方式進行，需要教師采取有效的策略，通過游戲誘導、各種材料的選擇應用等方式，來積極營造良好的繪畫課堂教學氛圍，提升兒童畫課堂的教學質量和效果。
1.通過游戲引導的方式開展繪畫教學
在兒童畫的教學過程中，游戲一直是兒童的最愛，通過在課堂開展講故事、做活動等游戲方式，可以有效提升兒童的學習興趣，增強兒童進行繪畫創作的想象力和創造力。例如，在兒童繪畫的教學設計中，教師可以在課堂的開始階段，講一個小故事，如烏鴉喝水等，然后一邊復述故事的內容，一邊要求學生嘗試畫出故事的情節。通過這樣的教學方式，使得兒童在游戲中學會各種繪畫技能，就能有效克服兒童注意力不集中的問題，很好的提升學生們的學習興趣。
2.合理運用各種教學材料進行繪畫教學
對于兒童的繪畫教學，教師一定注意采取積極的引導，采用一些特殊的教學材料，幫助學生在學習中體驗到進步和快樂，這樣才能保證兒童可以有效的堅持下去。例如，在人物畫的教學中，教師不能僅僅局限于兒童的眼光看待人物，而是需要借助一些有趣的哈哈鏡，來幫助學生從多角度、多方面觀察人物。這樣通過哈哈鏡里面的人物造型，讓學生看到既有圓臉、長臉，還有方臉等形象，而這樣的人物形象是學生光靠想象力是不能獲得的。同時，學生在使用哈哈鏡觀察人物的時候，不會感覺到課堂教學的枯燥乏味，更加有利于教學計劃的推進。所以，在人物繪畫教學中，借助這些特殊的材料，使得學生獲得更多人物造型的思考和觀察，進而提升他們的想象和創造的空間，對于提升教學質量和效果都是大有裨益。
總之，在兒童繪畫的教學課堂上，教師可以集思廣益，積極學習和借鑒各方面的經驗，使用更加多樣的教學方式，不僅可以借助材料，而且還可以借助多媒體工具，同時，還可以采用互動式教學、開放式教學等多種教學方式的綜合運用，從而有效調動兒童學習繪畫的興趣，進一步提升繪畫課堂的教學質量和效果。
三、尊重個性差異，采取合理評價促進教學的策略
1.尊重個性差異，引導兒童發揮創造
作為幼兒教師，一定要在教學中充分尊重兒童的個性差異，這樣才能獲得學生們的廣泛認可，成為學生的好老師、好朋友，才能有效引導學生在繪畫的道路上繼續前行，激發他們的創造力和想象力。例如，在兒童繪畫創作完成以后，教師要從多角度、多方面考慮學生的繪畫創意以及所要表達的思想情感，盡管可能存在很多的不足，但是教師還是需要在學生的繪畫中，尋找到積極的因素，給予學生肯定的評價，這樣比較有利于調動學生今后學習的積極性，取得更好的發揮。同時，教師也需要注意，在評價的過程中，尤其是最后的收尾階段，也要適當指出學生存在的某一方面不足，鼓勵他們繼續努力，克服存在的問題，這樣比較有利于兒童接受指導，獲得學習的進步和提升。
2.開展多種形式的評價，提升教學效果
對于兒童繪畫的評價，教師需要注意從不同的角度進行，不能僅僅局限于繪畫本身的技巧和手段，而是需要從課堂紀律到學習能力等多方面進行評價。這樣就能夠比較全面反映學生繪畫學習的整體狀況，促進學生在繪畫課堂的教學中，獲得更大的提高和進步。同時，教師也可以開展多種形式的評價活動，不僅教師可以對于學生的繪畫進行評價，學生自己也可以進行評價，甚至要求學生之間開展互相評價。這樣比較有利于學生之間，學生和老師之間的互相交流和溝通，從而達到互相啟迪的效果，有效彌補教師在教學、學生在學習中存在的各自不足之處，促進教學質量和效果的提高。
四、幼兒繪畫教師應該轉變觀念，適應教學需求
作為一名即將成為幼兒教師的在校學生，由于缺乏實踐基礎，不能全面了解和掌握幼兒繪畫教學的特點和需求，因此需要幼師專業的學生，在學習的過程中，積極轉變教學觀念，多參加一些教學實踐，從而提升各方面的教學技能，獲得有效的教學策略，最終成為一名優秀的幼兒教師。在具體的操作過程中，幼師專業的學生，一方面可以利用寒暑假的時間，去社會一些教育培訓機構進行實習和鍛煉，獲取教學經驗；另一方面也可以在學校學習的過程中，開展教學技巧方面的模擬培訓，讓學校的老師作為評委，讓學生自己走上講臺，從事繪畫教學實踐，這樣也能有效提升幼師專業學生的教學技能。
結論：
綜上所述，對于幼師專業的兒童畫教學，不僅需要教師掌握過硬的繪畫技能，還需要掌握一定的教學策略，同時，還需要注意對于學生進行合理的評價，進一步激發學生的想象力和創造力。這樣才能在今后的教學中，幫助學生獲得更多有益的提升。
參考文獻：
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第3篇：兒童想象力培訓范文
音樂教學是學前教育中重要的教學環節，是學前教育中主要的科目之一，俯瞰全國的學前教育中音樂教育的發展情況，大部分學前教育中的音樂教學存在諸多問題。例如，學前教育中音樂教育的不公平性、選擇的音樂教材傳統單一、教學內容缺少科學性、教學設計簡單而沒有新意、幼兒教師掌握音樂技能不達標、音樂教學設施缺乏嚴重。在調查中，有些發達地區的學前教育中的音樂教育水平較好，但是全國大部分城市的學前教育中音樂教育水平相對落后，就算同一地區的學前教育也有偏差。選擇的音樂教材各不相同，沒有統一標準，所以造成教師在音樂教學的環節中，隨意安排課程內容，也不按照孩子的年齡和認知的發展特點安排音樂教學的內容和設計。大部分幼兒園的教師在音樂教學中還停留在教唱簡單兒童歌曲而已，教學內容選擇單一、枯燥，不僅不會啟發孩子們的想象力和創造能力，而且還會損害他們對音樂的興趣和渴望。還有學前教師的音樂技能應該是教學中嚴格考核的部分，要經常培訓且不斷提高，但是由于多媒體的興起，教師們不但不訓練自己的鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂技能，卻全全依賴于多媒體的放映和使用，雖說多媒體放出的音樂感官上更立體，但是在孩子們的眼中，老師的親自教唱卻更受歡迎，教師的親身示范不僅會讓孩子熱愛他們的老師，也會培養他們對音樂的濃厚興趣。總而言之，目前我國大部分地區的學前教育中的音樂教學環節雜、亂、差，沒有規范不成系統，更別提引進國際先進的音樂教育理念和注重孩子們創新能力的培養。
2學前教育中創新音樂教學的設想
音樂教學本身就是創新的過程，作為專業的學前教師要有更豐富的想象力，懂得不斷的創新自己的音樂課，在音樂教學中啟發孩子們的想象力，培養他們的創新能力。在這里，作者本人對學前教育中創新音樂教學有一些設想。
2．1園本音樂教材的系統和科學性
既然我國現今還沒有系統的學前教育音樂教學的指導性文件，所以每所學前教育單位都應該承擔研究園本音樂教材的責任，這樣也會有很好的因地制宜性，根據本地區、本園學生的特點創編園本音樂教育教材。同時，可以加入具體的培養理念和引進國際上知名的音樂教育思想，例如，奧爾夫音樂教育思想、日本鈴木真一音樂教育思想等等，這樣不僅會使本所幼兒園擴大自身知名度，而且為孩子們確定了音樂教育目標。在創編園本音樂教材的過程中，教師要加強自身的教育學和心理學方面的學習，將兒童發展規律和心理成長特點有機結合，創作出真正符合孩子們身心發展的音樂教材。
2．2音樂教學中加入本土民族與民俗文化元素
民族的就是世界的，在學習世界上優秀音樂的同時，本民族的、本土的文化更應該了解和發揚。在過去教育不夠開放的時期，我們從小就是聽著本民族和本土音樂長大的孩子，雖然過了幾十年，熟悉的民族音樂和民俗音樂時長還會在腦中回蕩，這些民族、民俗音樂已經成為我們這一代一生中寶貴的記憶，讓我們知道我們是中華炎黃子孫。而現今，時代進步，社會開放，不少的西方音樂作品傳入東方，但是我國民族和民俗音樂卻不能深入中國兒童的心中，當你問到孩子們你最喜歡的音樂家是誰的時候，可能回答的永遠是貝多芬、莫扎特，很少會說到阿炳、劉天華的。中國民族本土音樂似乎被這陣世界音樂之風吹散。所以我們要重視和發揚中國本民族、民俗音樂，從娃娃抓起會對中國民族音樂的創新和發展有極大幫助。
2．3多元化的音樂教學
第4篇：兒童想象力培訓范文
現今，無論是在學校教學還是校外培訓，簡筆畫都為流行已久的美術教學內容，它主要重視繪畫技法訓練，學生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發散思維、扼殺了他們的創造性、阻礙了他們情感的表達與發展。針對目前兒童繪畫教學現象，開拓并豐富傳統教學模式，顯得尤為重要。
二、創意兒童線描畫教學模式的創建
創意線描畫，是指靈活運用線條的變化來描繪物體的形態及其結構的一種繪畫形式，同時也是兒童畫中最基本的表現形式。各種各樣點、線的隨意或有序排列組合會產生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對培養兒童的想象力和創造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗到創造的樂趣，激發他們學習美術的熱情。從觀察和想象出發，融合情境性和創新性，以表現對象的基本造型、形態為出發點，以線條為主要表現手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。藝術教育本身是一個注重自主性的過程，創意線描畫正是以發展個人獨特的創造性思維為目的，而這也使得創意線描畫教學和其他教學區分開來的。創意線描畫使用簡單的工具，用線進行平面的、意象的、想象的、表現的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強調繪畫的色彩等技法因素。所以學生能夠從枯燥而艱辛的技法的學習中抽身出來，專注于對象的全新造型和畫面的構思，專注于創意的思考。而不是同以往傳統教學模式一樣，僅僅只是對物體造型本身的機械化識記，而相對忽略了學生自主觀察與再創造的過程，創建創意線描畫教學模式，旨在避免傳統繪畫教學模式的弊端，強調對于學生智能的全面發展，應時而生。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。培養兒童的興趣，從而顯得至關重要。
三、創意兒童線描畫的教學方法
美國著名美學教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術教育對于我們的教育系統和社會的主要貢獻，在于強調個人和自己所創造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對于如何教好兒童畫，讓他們體會到其中的樂趣，應樂趣而生學習，是一個至關重要的問題。
（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力
藝術源于生活，生活中的事物本身就是一個巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機會引導他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強有力，這些線條蘊含著豐富的情感，為日后的創作活動提供基礎。
（2）循序漸進，有效引導
在引導幼兒觀察周圍事物的基礎上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現和裝飾。瑞士心里學家皮亞杰說過：教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能激發兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發兒童對線描畫形成學習的興趣，應注重以兒童喜歡的、身邊的實物為內容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節當天請媽媽到班級參加活動，引導他們畫出自己媽媽個性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請他們按意愿大膽想象故事情節，在交流討論的和看動畫片的基礎上進行故事繪畫創作等。
（3）多學科、多材料相結合
在一個信息爆炸的時代，任何學科的作品都不是孤立存在的，它要求多學科的融合與貫通，需要多學科的共同締造，現今，許多交叉學科也就如雨后春筍般運應而生。繪畫也是一門多維度交叉學科，在繪畫線描畫時，不應該僅僅只是點、線、面的運用，而應該是多學科的融合，如物理、語言、文學、影視等。同時也需要多材料的結合，如報紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學形式才會多樣化，效果也才會更好。
四、兒童創意線描畫的教學意義
創意兒童線描畫結合了大學《平面構成》、《色彩構成》與《設計構成》的課程設計，試從兒童心理學的角度去詮釋繪畫的新思想與新內涵。同時它又吸取了黑白裝飾畫的創作元素，作為一種新型的圖式語言，與學生的藝術感覺、思維、個性化發展緊密地聯系，從學生的觀察與想象出發，注重學生對情境的挖掘和再造，有意識地開發學生的創造性思維，達到對學生全面的美術素養與思維發展的培養，讓美術的學習成為一種手段，培養學生的觀察力、感知力、想象力與創造力，為學生開啟一扇與想象力、創造力思維相連接的窗口。
兒童畫對促進兒童的注意、觀察、識記等認知的心理發展和創造性的表現能力有重要的啟蒙與開發作用?，F代各先進國家美術教學，都是利用兒童畫這種自發的教育資源，促進兒童身心的發展，開拓兒童索取知識的本領和創造、表現的才能。如果能順應兒童畫的發展規律，把兒童畫引進課堂，在課堂教學的環境中尊重繪畫個體的個性給予正當的教學引導，將可以開辟一條兒童藝術教育教學的新途徑。
（1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發揮自己的創造力，才能表現出自己的個性。這就要求教師善于啟發和誘導，發揮循循善誘的愛心、耐心和才能。
（2）尊重孩子智慧，用心體會稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達了他們的內心情感，教師應站在學生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發現那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。
（3）培養自信心，讓每個孩子得到全面發展。現代兒童心理發展規律需要一種培養健全人格的新型美術教育，要善于運用各種激勵手段，營造創新環境，發展其多元智能，特別是注重兒童在美術創作活動中所表現出來的人格整體性、獨特性等，將兒童天性中固有的同時又是美術活動所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發揮兒童的創造潛能。
五、結語
總而言之，輔導兒童創作線描畫首先要培養他們膽大心細，一絲不茍的好習慣，可以從簡單到復雜，先小幅后大幅。表現內容從少到多，先臨摹、寫生后創作，由此保持兒童天真、質樸、夸張、變形和極富想象力的藝術風格，不斷提高兒童線描畫的表現力和創造力，使之具有童真童趣。兒童學習繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養兒童動手動腦的能力，陶冶兒童的藝術情操，形成正確的審美觀點，并增長一定的知識與技能。
第5篇：兒童想象力培訓范文
關鍵詞：想象作文；作文教學；訓練
對于想象作文教學，《課程標準》提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”的實施建議。由此可見，要求小學生能夠把自己的想象寫出來，激發小學生的想象力，是小學語文作文教學的重要任務之一。怎樣培訓小學生的想象作文能力？語文教師的引導是關鍵。經過筆者實踐，認為語文教師必須做到以下幾點：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實進行想象訓練，三是正確指導想象作文訓練。
一、豐富表象積累
1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學生的生活環境，周圍的所有事物，是學生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸大自然、接觸社會，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會的表象。
2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。小學教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3、在語文教學過程中積累表象。小學生識字寫字、同學之間交流、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，漢字中的字形、字義的教學；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；讓學生聯系實際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。再者，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領小學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準確的表象。
4、在積累語句的同時積累表象。心理學專家研究表明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現，發展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學語文教師要指導學生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時，使學生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。
二、落實想象訓練
1、在學科綜合中訓練學生的想象?？茖W課、美術課、音樂課、體育課、數學課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上設繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為小學生提供廣闊的想象空間和機會。
2、開展適當的訓練，使學生學會想象。在語文教學活動中進行想象訓練形式要多種多樣，例如對靜物的動態想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等，對小學生進行多方位的思維擴展。
3、創新教學方法。形義想象教學法是小學生識字教學的重要方法，教師在識字教學中訓練學生想象力：會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達到幫助小學生利用漢字的造字規律“根據字形解釋字義”的目的。
4、教師在閱讀教學中，可以引導學生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學生頭腦中與詞句相關聯的表象，并按文字表述進行表象組合，訓練學生的想象。教師可以引導學生根據情節合理想象，或補充省略的情節，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學生進行創造性復述，等等。
為此，小學生的想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養相結合。
三、想象作文的訓練指導和分類
狹義上的想象作文，在一定程度上它是創造想象的結果，具有首創性、獨特性和新穎性等特點。心理學專家研究指出，第一學段學生以再造想象為主，第二、三學段的學生再造想象中的創造性成分越來越多，而且能夠對已有表象做出真正的創造加工，能夠獨立地進行創造想象。想象作文訓練的方式多種多樣，大致可分為四類：
1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯想法、畫面寫意法、音響誘導法等；
2、接續類。如，續寫補寫法、故事延續法等；
3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯綴法、詞義描繪法等；
4、暢想類。如，情景假設法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。
第6篇：兒童想象力培訓范文
關鍵詞： 童真童趣 語文課堂 童趣課堂氛圍 教師范讀
德國著名教育家福貝爾說：“孩子是大人的老師，他們天真活潑、純潔無瑕、敢作敢為……我們應該向他們學習?！边@話寫出了對他對孩子的敬意。可是，由于受傳統觀念的影響，好多老師現在還信奉“師道尊嚴”，錯誤地認為自己是課堂的主宰，學生只能圍著自己轉，只能正襟危坐在課堂上看老師表演。新課改積極倡導“以生為本”的教學理念，兒童心中充盈著想象激情，蓄積著創造欲望，他們對五彩世界有著太多期待，語文教師應該讓學生在夢幻的世界里奇思妙想、童趣橫生，小學一年級學生愛動、愛玩、有趣、生動，因此教學中根據他們的特點營造天真童趣的教學氛圍是一項很重要的任務，下面是我在教學實踐中的幾點體會，僅供大家參考。
一、教師范讀感染學生的稚嫩情感
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生不能領略文章中的詞句美，他就不會看到周圍的絢麗多彩。”所以，小學語文教師，特別是一名低年級語文教師，應該有感情范讀課文，讓學生稚嫩的情感和老師的激情產生共鳴。語文教學不是死板地說教，教師應該像一個詩人那樣激情四溢，像個畫家那樣洋洋灑灑……因此，學習人教版小學一年級語文教材時，為了讓學生學得輕松、學得快樂，我總是不斷轉換角色，讓整個課堂充滿激情。如學習《小小竹排畫中游》一課時，我用聲情并茂的語言給學生范讀。孩子們被老師優美的語言深深吸引住了，他們仿佛看到了如詩如畫的美景，不由自主地吟誦起來。
二、童真童趣放飛孩子的豐富想象
愛因斯坦說過，沒有想象力的靈魂，就是沒有望遠鏡的天文臺，想象力是兒童創造能力的重要思維方式之一，也是兒童進行創造性學習應該具備的品質之一。孩子們的想象是五彩的、豐富的、充滿童真童趣的，只有充盈著童真的想象力才會飛得更高更遠。因此，學習小學一年級語文教材時，我總是運用各種方式幫助學生沖破無形束縛，讓學生在色彩斑斕的天空中自由飛翔，釋放個人本真。因為學生只有用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈體驗生活，用自己的智慧發現問題，才會帶著童真童趣放飛豐富的想象。如學習《四個太陽》一課時，我這樣對學生說：“孩子們，現在天空有一個太陽，假如有四個太陽，你們認為會出現什么樣的情景呢？”有的說：“天一定很熱?！庇械恼f：“他們四個會輪流值班，下雨天也能看見太陽?！庇械恼f：“這四個太陽是一家人，他們是爸爸、媽媽、哥哥、弟弟，一家人生活得很幸福?！钡鹊龋⒆觽兂錆M童真的想象不僅讓我感動，更讓我折服。
三、運用多種方式營造童趣課堂氛圍
小學生天動，如果讓他們一節課坐著聽老師講解，他們很難做到，這就需要教師根據學生的特點采用靈活多樣的教學方式。說說、唱唱、演演、畫畫是小學生很喜歡的活動，充滿童趣的課堂能夠調動學生各種感官和學習積極性，讓學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中主動參與語文教學活動，小學語文教材相對于其他學科更具趣味性、情境性、形象性，因此，學習人教版小學一年級語文教材時，我常常運用多種方式構造童趣課堂。如學習《小小的船》時，我用多媒體給學生配上音樂，孩子們根據教材內容或演唱或朗讀，他們在音樂旋律中學到了知識，整個課堂生動有趣。如學習《荷葉圓圓》時，我根據小學生想象力豐富的特點，讓學生邊讀課文邊根據想象畫畫，他們運用手中的畫筆畫出了色彩艷麗的荷花，真是美極了。
有人曾說：“只有以苦為樂的人，才能真正領會‘幸?！暮x?！苯處熥钚枰囊环N快樂是認識自我、發現自我的快樂，這種快樂會凈化心境，使教師越來越感受到活得有價值、有意義，越來越體悟到人生的真諦。課改之后，每天編寫教案、組建小組、進行組長培訓、制定小組評價機制，評價細則、獎勵方案等。這一切都讓我忙得不亦樂乎。
總之，小學語文教學不能太生硬，否則學生將會失去學習興趣。在今后的教學中，我將繼續運用多種方式營造和諧快樂的課堂氛圍，讓學生在課堂上盡情展示他們最真實的一面。我相信在廣大教師的共同努力下，小學一年級語文課堂一定會充滿童真童趣。
參考文獻：
[1]李曉云，徐金秀.怎樣讓小學語文課堂充滿童真童趣.中國營養學會特殊營養第五屆學術會議論文摘要匯編，2002.
第7篇：兒童想象力培訓范文
中國青年報社會調查中心近日通過民意中國網和題客網，對11754人進行的一項調查顯示，53.2%的受訪者認為現在孩子沒有自己的童年快樂；其中11.3%的人認為現在的孩子比起自己更沒有童年。受訪者中，孩子家長占57.5%。
看了媒體的調查，感覺這個呼吁非常必要?，F在的孩子只要一踏進小學的大門，基本上就失去了玩耍的時間，除了假期和周末能玩兩三個小時，幾乎都在學習中度過，白天在學校讀書，放學就參加各種培訓班，還有寫不完的家庭作業。無窮無盡的功課和學習，已經讓孩子產生心理負擔，讓童年的快樂打折。中國青年報的調查中顯示，導致孩子們不快樂的因素中，“業余時間都在學習、補課”者占71.1%，排在首位。
孩子缺少童年的樂趣會帶來哪些后果呢？調查顯示，獲選率最高的三項依次是“不利于身心健康與人格健全”（70.1%）、“容易產生厭學情緒，不利于未來發展”（68.5%）、“缺乏好奇心和活力”（60.1%），其他還有“容易變得一味順從而不愿獨立思考”（57.6%）、“長大后容易沉迷網絡”（50.3%）等。
這只是普通大眾的認知，而與這種認知可以相互印證是教育進展國際評估組織的調查：在21個被調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。
第8篇：兒童想象力培訓范文
關鍵詞：“原生態”；兒童繪畫；天性
《義務教育美術課程標準》告訴我們，在美術教學活動中，教師不要硬性規定學生畫什么和怎么畫，我們應培養學生的觀察力、記憶力、想象力和創造力。在繪畫中抒發他們的內心世界，把對周圍事物的認識和理解表達出來，培養他們的審美情趣。我們經常會看一些兒童繪畫獲獎作品集，有許多人會提出這樣的議論：“這張畫畫的是什么，怎么一點都不像？這樣還能獲獎呀？我家孩子比他畫得像多了，怎么就沒得獎呢？”從這個問題中看出，我們應該去了解什么才是兒童畫。一幅真正的兒童畫應該是兒童非理性地憑著感知在畫。兒童的心純真無邪，沒有名利思想，沒有世俗觀念，完全是兒童心靈的寫照，是他們當時思想情感的融合。
兒童總是擁有獨特的視覺角度，強烈的表達欲望，他們借助符號、線條、色彩、以物代物等來詮釋自己的內心世界。“原生態”兒童繪畫作品就如成人的日記，記錄他們的生活，表達他們的愿望，宣泄他們的情感。然而，隨著美術課堂教育的“加強”，我們發現一些兒童繪畫作品中，其獨特的藝術語言和稚拙、樸素、天真的美學因子也隨著他們年齡的增加而逐漸消失。
一、“原生態”兒童畫的界定
“原生態”這個詞是從自然科學上借鑒而來的。推廣到藝術領域，我們可以認為它是沒有經過藝術模式加工的，在自身內在的驅動下，自發進行的美術活動。簡單地說，就是讓兒童按照內心最原始的想法去涂鴉。
由于年齡的關系，他們的心理和生理均不成熟，想象力強而寫實性差。幼稚的小手，天真的心靈，順其自然的線條，毫無做作之氣，他們的畫天真幼稚、夸張變形、自由自在，符合他們的天性。這樣的畫就稱作“原生態”兒童畫。
“原生態”兒童畫在造型上不注重外表形象的準確，而重視內在情感的表達，他們完全憑自己的感覺來畫。兒童的“原生態”，常常被常人所忽視，卻不知里面有著驚人的秘密。每個兒童的心里都裝著一幅幅美麗的圖畫，在這些童心映照的彩色作品里孕育著藝術原創的基因和“原生態”繪畫。
二、“原生態”兒童繪畫的現狀分析
“原生態”兒童繪畫的現狀并不樂觀，它沒能得到應有的認同和重視。很多家長會認為“原生態”的兒童繪畫太幼稚，畫法不成熟，沒有掌握真正的繪畫技巧。于是家長們將孩子送到各類培訓班，讓孩子學習真正的繪畫技法。培訓班為了滿足家長的這種愿望，讓兒童反復臨摹大師作品，效果的確是立竿見影，看上去和原作差不多，家長見其效果明顯，就顯得特別開心，可他們卻不知道，兒童學到的只是模仿的能力，而不是真正的繪畫能力。
在一個懂得兒童心理的美術教師眼中，這些隨筆亂畫的畫是一幅成功的作品，一幅突出兒童心理個性的作品。
三、“原生態”兒童繪畫的特點
夸張的描述是“原生態”兒童繪畫的重要特征。兒童所畫的往往不是真實的刻板反映，特別是早期的兒童繪畫，不是表現他們看到的現象，而是畫他們知道的或者記憶的形象，并使用一種象征符號來表達，他們還喜歡用夸張的形象傳達所經歷的事或感受，用最深刻的感情認識作為創作的基礎。將自己感受最深的某個片段或事物的局部，用自己的感情經驗轉換為一個不受客觀實體約束，具有強烈夸張色彩的畫面，從而滿足他們要說的話。
從繪畫表達的內容上來看，“原生態”兒童畫是兒童認識的表達。面對這個蒼茫的未知世界，第一認識是最直觀的，也是最深的，它往往是表達的首選主題。比如說，每天可以看到的人、太陽、房屋，動物及植物等。
四、“原生態”兒童繪畫的教學方法
作為一名美術教育者，如何認識“原生態”兒童繪畫和教學呢？根據理論和經驗我提出如下觀點。
1.回歸戶外，解讀兒童本性
戶外教學是教師運用環境資源，讓學生接觸自然環境，在環境中認識和觀察生態的教學方法。在兒童繪畫過程中，教師不要過多干涉兒童的思維創造，不要用對或錯來評價兒童的想法，要積極鼓勵兒童的獨特創造性，讓兒童在畫面上勇于表現自我，可以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現出來。
2.提高兒童的自信心，創造愉悅輕松的課堂環境
在現實生活中，有些教師和家長總是以自己豐富的閱歷和生活經驗對兒童的畫進行評判，他們總認為兒童畫得不夠好，與現實中的事物不相符合等，于是要求兒童重新臨摹，這會導致兒童喪失對繪畫的興趣及信心。其實，教師和家長要給他們一些提示，鼓勵他們，激活他們的內在潛力，提供一種良好的愉悅輕松的繪畫氣氛，讓他們放手去畫，并在玩樂中體會畫畫帶給他們的樂趣，保持他們的“原生態”現象。
“原生態”兒童繪畫中所表現的真和樸不是兒童刻意追求的，而是兒童天性的自然流露，希望教師和家長不要過早地讓他們學習繪畫技能，而應該著重培養他們的創造力、想象力，相信他們表達的能力。我一直認為，兒童有一種巨大的無意識力量，這種力量使兒童的作品能達到與成人一樣高的水平，我們要堅信兒童常常是在涂涂抹抹中不知不覺地成長起來的。愿“原生態”兒童繪畫在以后的發展過程中能得到越來越多的理解和支持。
第9篇：兒童想象力培訓范文
表演藝術既是最艱巨、最復雜和最難駕馭的，那么學好表演藝術相應對其他藝術門類也要求有所涉獵，并且，學好表演藝術對其他藝術形式也是有益處的。本文以少兒表演與聲樂、舞蹈藝術為例，試談它們的關系。
一、關于少兒表演培訓
少兒表演藝術不是指專業職業的演技學習，而是培養學生的基本表演能力與認知，幫助學生發展表演的技能，讓他們了解藝術創作的真諦。少兒表演培訓是在游戲中訓練學生的理解力、感受力、想象力、和表現力。
作為一個表演者首先要理解作品所要表達的主題思想，理解作品的創作意圖，只有正確深入的理解才能談到準確的表達。再有，作為一個表演者還應該具有較強的感受力，感受作品中發生的一切，身在其中，同歡樂、同悲傷、同憤怒、同痛苦。那么想象則是人類特有的心理活動，在許多領域占有重要的位置。表演者的創作是從想象開始的，把直接或間接體驗的生活，通過回憶和聯想融合起來，從而給作品提供更豐富的依據。
最后就是表現力，表演者最終的任務是把作品準確、豐滿的展現出來。在具有了理解力、感受力、想象力的基礎之上，還要具有較強的表現力。要具有較強的表現力，必須經過系統的表演基礎訓練。想象在藝術創作中尤為重要，音樂、戲劇、舞蹈，主要是想象的產物，它是通過藝術家的形象思維，在生活的基礎上運用不同的藝術手段，進行想象、加工、提煉而虛構出來的。
二、少兒表演與聲樂的關系
聲樂表演是指用歌聲，以嗓音為主的音樂表演。聲樂表演時集合于腦力、體力、想象力、表現力的綜合藝術。
良好的演唱源自兩方面一因素：一是先天的好嗓音及與演唱相關的身體技能的敏銳與協調性；二是后天的努力及訓練?？梢哉f演唱者對音樂作品的理解力、感受力、想象力、表現力都決定著作品展現的效果。
一首歌曲或是寫景、或是抒情、或是歡樂、或是悲傷。當一個演唱者在完成一個歌曲的時候，除了要聲音洪亮、咬字清楚、及與音樂伴奏相配合外，還要根據對歌曲的理解加上一些適當表演，這樣才能完整的展現作品。如果演唱者在完成一首歌曲的時候，只是面無表情、挺值的站在那里演唱，那么對于歌曲的藝術性就會大打折扣，也會影響觀眾的欣賞興趣。
一次，參加少兒歌曲大賽，當時幾位小選手都選擇了一首叫《神筆馬良》的歌，這首歌曲前奏比較長，輔導老師在前奏時加了一些動作，讓孩子隨著音樂，好似手里拿了一支筆在畫著什么。有些孩子的動作讓觀眾可以感受到他是在畫畫，而有些孩子則是照貓畫虎，完全不能理解老師的意圖，觀眾看著也不知所以，只是看到演唱者在那一通亂比劃。這樣的孩子就缺乏理解力、想象力和表現力，在表達作品時也就缺乏了感染力。一個好的歌手應當能夠用他的想象力、表現力，通過自己的動作，表情、眼神把觀眾帶入到歌曲情境當中去。比如一個歌手在演唱《我愛你塞北的雪》中“飄飄灑灑，漫山遍野”一句時，演唱者要通過自己的動作、眼神表演出此時的場景，就要調動自己的想象力，想想自己在一座山崗上，眼前一片白茫茫，天空還飄著雪花。演唱者自己如身臨其境，相信著一切，舞臺上在用自己的表現力，加上一系列的動作如：將自己的頭向一側45度抬起，慢慢轉向另一側，眼里充滿喜悅，將雙手交叉從胸前伸出在慢慢向兩側打開，這樣觀眾也能通過演唱者的表演，感受的雪花飄飄灑灑，漫山遍野的場景。
有些演唱者為了更清楚、更好的表達歌曲的詞義，會先將歌詞大聲的朗讀出來，其實這也用到了表演中的臺詞訓練部分。因此可見，表演培訓對聲樂演唱完整展現是有著一定的幫助的。
三、少兒表演與舞蹈的關系
舞蹈是人體動作的藝術。他通過有節奏、有組織和經過美化的流動性動作來表情達意。舞蹈表情、舞蹈動作、舞蹈構圖是舞蹈藝術的三要素。上述三要素不是孤立的，而是以人物內在情緒和心靈貫穿起來，構成有機的藝術整體，從而實現舞蹈宣情的目的。
舞蹈有著自己獨特的肢體語言。比如舞蹈中的轉：可以表現大自然流水的形態；舞蹈中的造型：是對大自然中高山的表現；舞蹈中的走（包括跑、跳）：主要作用是把舞蹈中的造型和旋轉結合起來。再有，背部抽動表示哭泣；歡樂時動作多向外延伸等等。
舞蹈雖是以肢體的律動變化為主要符號，也是以藝術形式來傳達人們的思想感情的，除了動作也要有眼神和臉色的表達。如傷心事，會滿臉愁容，眼睛會流出淚水；高興時則喜笑顏開，手舞足蹈，蹦蹦跳跳；憤怒時如果“兩眼無神的演員在舞臺上一站就好像饅頭泡了水，稀里糊涂一大堆，沒有一點筋骨；也想衣服沒有領子，提不起來；更像拍照片焦點不準，迷迷糊糊一片?！边@是我國話劇表演藝術家石揮，在談論某位演員表演時的眼神時所說的一段話。
四、結語
綜上，表演藝術的元素與聲樂、舞蹈藝術關系十分密切，它們相依相存、相輔相成、相得益彰。表演藝術支撐并促進聲樂、舞蹈的表演，聲樂、舞蹈的學習也豐富了表演藝術。少兒表演培訓對少兒聲樂、舞蹈的學習是有所幫助的，聲樂、舞蹈的學習也促進了少兒表演藝術的提高。
【參考文獻】
[1]林洪桐.表演藝術教程[M].北京廣播學院出版社，2000.
