心理疏導(dǎo)的重要性精選(九篇)

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第1篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;心理疏導(dǎo);思想政治

一、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)促進(jìn)了高校思想政治教育核心目標(biāo)的確立

隨著人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的融入，高校思想政治教育的教育教學(xué)目標(biāo)得到了發(fā)展和明確，將大學(xué)生的心理健康問(wèn)題納入到了教育教學(xué)的重要目標(biāo)中來(lái)，在原有的教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更為重視學(xué)生心理健康教育，教導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一個(gè)怎樣的精神面貌來(lái)面對(duì)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)和合作，用相對(duì)人性化的方法優(yōu)化了高校思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)促進(jìn)了高校思想政治教育教學(xué)方法的優(yōu)化

以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人文關(guān)懷法。在目前的高校思想政治教育過(guò)程中很容易看到一些人文關(guān)懷的方法，如教師會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談心，在課堂上會(huì)體現(xiàn)出人與人之間平等交流的環(huán)節(jié)，暢談想法等等，教師也更為尊重學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)的看法和觀念，并能夠在學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

（二）心理疏導(dǎo)法。心理疏導(dǎo)的方法在高校思想政治教育中體現(xiàn)的十分明顯，如常見(jiàn)的激勵(lì)疏導(dǎo)法、公平疏導(dǎo)法、毅力疏導(dǎo)法、換位疏導(dǎo)法等發(fā)方法，通過(guò)這些方法的使用和創(chuàng)新使得學(xué)生更加的體會(huì)高校思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)力量，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠客觀的對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自身的毅力，彌補(bǔ)自身的不足。

三、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為學(xué)生心理健康培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)

學(xué)生心理健康一直是高校所關(guān)注的問(wèn)題，高校中存在心理咨詢室是高校對(duì)學(xué)生心理健康給予高度重視的一個(gè)表現(xiàn)。但是由于諸多原因?qū)е聦W(xué)生不樂(lè)于去心理咨詢室進(jìn)行咨詢，不愿意去對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知。加之學(xué)校在對(duì)心理咨詢室進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中也呈現(xiàn)了一些不足，使得校園心理咨詢室的作用沒(méi)有得到客觀的發(fā)揮。隨著人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用，校園心理咨詢室又重新“火”了起來(lái)。如一些高校對(duì)心理咨詢室的重要性得到了客觀的認(rèn)知，增加了心理咨詢室的數(shù)量，并對(duì)心理咨詢教師的素質(zhì)進(jìn)行了規(guī)范和提升，完善了心理咨詢的隊(duì)伍，多元化的建立了心理咨詢模式，為學(xué)生的心理咨詢開(kāi)拓了更多途徑。可以說(shuō)隨著人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用，其很大程度上促進(jìn)了學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度，促進(jìn)了像心理咨詢室這樣的部門的存在和發(fā)展。

四、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)有助于高校思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的指導(dǎo)和配合下，原有的師資隊(duì)伍已經(jīng)不能夠滿足以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為主題的高校思想政治教育需求，尤其是在高校思想政治教育師資隊(duì)伍的合力的問(wèn)題上，高校思想政治教育師資隊(duì)伍沒(méi)有形成這種合力，使得整個(gè)高校思想政治教育改革顯得過(guò)于零散。在人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的前提下進(jìn)行的高校思想政治教育教學(xué)改革工作更好的促進(jìn)了高校思想政治教育教學(xué)師資隊(duì)伍的改革。在高校思想政治教育師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中不僅僅要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，同時(shí)要增強(qiáng)教師的心理疏導(dǎo)能力，體現(xiàn)出為學(xué)生發(fā)展鋪路的這樣一個(gè)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，選擇更為有助于學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量。可見(jiàn)，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的提出是對(duì)高校思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一種激勵(lì)，有效的帶動(dòng)了高校思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作的發(fā)展。

五、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)促進(jìn)了高校思想政治教育與校園文化的結(jié)合

在高校的整個(gè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)科可以脫離整個(gè)校園環(huán)境，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)帶動(dòng)了我國(guó)高校思想政治教育與校園文化的更好結(jié)合，并且在校園文化的基礎(chǔ)上對(duì)高校思想政治教育形成了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如我國(guó)的校園文化中所體現(xiàn)來(lái)的一種約束和制約作用，以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為媒介將這種約束和制約作用融入到高校思想政治教育工作中來(lái)，使得高校思想政治教育的制約和約束作用越發(fā)的明顯。同時(shí)，以高效思想政治教育過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)來(lái)發(fā)展新的校園文化，使得整個(gè)校園朝著人性化的方向發(fā)展。以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為基礎(chǔ)帶動(dòng)的高校思想政治教育與高校校園文化的結(jié)合是人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)對(duì)高校思想政治教育的一個(gè)重要意義。

總之，在高校思想政治教育中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，以便于更好的帶動(dòng)思想政治教育與人的行為、思想、目標(biāo)的結(jié)合，使高校思想政治教育在充分尊重和體現(xiàn)“人”的價(jià)值基礎(chǔ)上開(kāi)展，促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)工作的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)長(zhǎng)制 藝術(shù)生 班級(jí)建設(shè) 朋輩輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.002

藝術(shù)院校學(xué)生班級(jí)建設(shè)缺乏與藝術(shù)生個(gè)性化之間的矛盾，促成了部分藝術(shù)生適應(yīng)困難化、學(xué)習(xí)煩躁化、交往矛盾化、認(rèn)知片面化、情感隨意化、個(gè)性自我化等一系列的心理問(wèn)題。

針對(duì)高等學(xué)校藝術(shù)生不斷擴(kuò)招的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員及班主任僅能完成對(duì)于學(xué)生的行政管理，對(duì)于藝術(shù)生心理上的需求和指導(dǎo)匱乏。在藝術(shù)新生中引進(jìn)學(xué)長(zhǎng)制，通過(guò)在高年級(jí)中選拔一批心理素質(zhì)好、成績(jī)優(yōu)秀、有學(xué)生工作能力的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，命名為疏導(dǎo)員，協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任對(duì)新生提供心理上幫扶、指導(dǎo)、教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，合理規(guī)劃大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活，盡早確立積極明確的奮斗目標(biāo)，排除人際交往障礙等一系列突出問(wèn)題。學(xué)長(zhǎng)制在藝術(shù)生中開(kāi)展了三年，反響良好，為了更好的發(fā)展心理學(xué)長(zhǎng)制，面向疏導(dǎo)員及預(yù)疏導(dǎo)員，進(jìn)行了心理測(cè)試與自編問(wèn)卷調(diào)查，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果。

1 篩選工作：對(duì)參與疏導(dǎo)員的學(xué)生進(jìn)行全面和嚴(yán)格的篩選

首先，考慮到疏導(dǎo)員對(duì)于課余時(shí)間的要求以及對(duì)于新生班級(jí)的榜樣作用，所以對(duì)參與疏導(dǎo)員的學(xué)生的成績(jī)有嚴(yán)格規(guī)定，必須成績(jī)排名專業(yè)前30%才具備選拔資格;其次，優(yōu)先考慮有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，對(duì)遴選的疏導(dǎo)員進(jìn)行無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試，主要考察疏導(dǎo)員所必需的語(yǔ)言表達(dá)、管理能力、應(yīng)變能力等心理素質(zhì)。

對(duì)篩選出來(lái)的疏導(dǎo)員候選人（預(yù)疏導(dǎo)員）進(jìn)行了自我和諧量表（SCCS）、核心自我評(píng)價(jià)量表（CSES）以及安全感量表（SQ）的測(cè)試，分發(fā)問(wèn)卷53份，前兩個(gè)測(cè)試回收有效問(wèn)卷52份，有效率為98.1%，安全感測(cè)試回收問(wèn)卷51份，有效率為96.2%，結(jié)果預(yù)疏導(dǎo)員的自我和諧，核心自我評(píng)價(jià)和安全感得分均高于常模水平，各因子得分也高于常模水平，并存在顯著差異，排除藝術(shù)類學(xué)生的特殊性，可見(jiàn)規(guī)范面試與篩選對(duì)于疏導(dǎo)員素質(zhì)保障起到了必要作用。

2 崗前培訓(xùn)：采取團(tuán)體輔導(dǎo)方式對(duì)預(yù)疏導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

疏導(dǎo)員是在新生入校時(shí)配備到每個(gè)新生班級(jí)中，協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任，從心理方面開(kāi)展工作，所以培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)在于提高疏導(dǎo)員的朋輩輔導(dǎo)能力和班級(jí)凝聚力的建設(shè)，利用了兩個(gè)整天，對(duì)預(yù)疏導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，見(jiàn)附表。

附表1 疏導(dǎo)員培訓(xùn)方案

[[模塊＼&課程目的＼&課程內(nèi)容＼&課堂形式＼&學(xué)時(shí)＼&班級(jí)

建設(shè)＼&1.促進(jìn)新生入校后盡快融入班集體

2.加強(qiáng)溝通交流，形成工作團(tuán)體

3.形成團(tuán)體規(guī)范，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力

4.學(xué)以致用，將課程所學(xué)應(yīng)用于工作＼&構(gòu)建小組、規(guī)章

破冰游戲、自畫像

運(yùn)送核物質(zhì)、七巧板

祝福與告別＼&拓展練習(xí)

討論體驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作分享 ＼&8＼&朋輩

輔導(dǎo)＼&增強(qiáng)個(gè)人朋輩輔導(dǎo)的能力

2.學(xué)會(huì)感恩生命，積極樂(lè)觀思維

3.增強(qiáng)對(duì)自我與不同性格的了解

4.了解與應(yīng)對(duì)新生各種心理問(wèn)題＼&盲行、生命線

腦力大碰撞

模擬咨詢

個(gè)案分享＼&體驗(yàn)

討論

角色扮演

分享＼&8＼&課后

思考＼&1.了解不同新生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題

2.清晰自己的工作內(nèi)容及要求＼&編劇、排練準(zhǔn)備

采訪往屆疏導(dǎo)員＼&情景劇

調(diào)查、體驗(yàn)＼&8＼&]

]

3 工作機(jī)制與效果：自編疏導(dǎo)員角色定位問(wèn)卷，有針對(duì)性地了解開(kāi)展情況

自編疏導(dǎo)員角色定位問(wèn)卷，對(duì)53位預(yù)疏導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)疏導(dǎo)員的工作功能、工作范圍、工作的要求等進(jìn)行調(diào)查，有效問(wèn)卷53份，有效率100%。同時(shí)訪談了40位在職疏導(dǎo)員，其中有效問(wèn)卷37份，有效率92.5%，調(diào)查結(jié)果顯示，疏導(dǎo)員與預(yù)疏導(dǎo)員部分觀念有所傳承，但是實(shí)際開(kāi)展工作讓疏導(dǎo)員在某些工作理念上有所不同。

3.1 疏導(dǎo)員動(dòng)機(jī)調(diào)查

100%的疏導(dǎo)員認(rèn)為之前疏導(dǎo)員對(duì)自己幫助很大，因此希望自己做疏導(dǎo)員，為師弟師妹們服務(wù)，把曾經(jīng)得到的幫助傳承給下一屆的，84.91%的預(yù)疏導(dǎo)員也這樣認(rèn)為。疏導(dǎo)員及預(yù)疏導(dǎo)員都對(duì)測(cè)評(píng)可以加分，讓自己去成長(zhǎng)這兩項(xiàng)的認(rèn)同度很大，可見(jiàn)大學(xué)生在學(xué)校還是非常重視自我成長(zhǎng)和外界肯定，各選項(xiàng)上疏導(dǎo)員與預(yù)疏導(dǎo)員之間沒(méi)有顯著的差異。

3.2 疏導(dǎo)員重要性調(diào)查

62.16%的疏導(dǎo)員認(rèn)為疏導(dǎo)員對(duì)于新生班級(jí)非常重要，94.59%的疏導(dǎo)員認(rèn)為很重要，對(duì)于預(yù)疏導(dǎo)員而言，66.04%的預(yù)疏導(dǎo)員認(rèn)為非常重要，100%的疏導(dǎo)員認(rèn)為很重要，所以疏導(dǎo)員的重要性的認(rèn)同度是很大的，且不存在顯著差異。

疏導(dǎo)員影響力調(diào)查顯示：5.4%疏導(dǎo)員認(rèn)為疏導(dǎo)員影響力僅存在于新生班級(jí)心理委員任命之前，24.3%的認(rèn)為影響力持續(xù)一個(gè)學(xué)期，21.6%認(rèn)為影響力持續(xù)一個(gè)學(xué)年，18.9%認(rèn)為影響力持續(xù)大學(xué)四年，甚至有46.0%認(rèn)為影響力持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)之后，可見(jiàn)從新生階段就進(jìn)入的學(xué)長(zhǎng)對(duì)該班學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)持久的，就疏導(dǎo)員的影響力上，預(yù)疏導(dǎo)員未出現(xiàn)顯著性差異。

3.3 疏導(dǎo)員的功能與作用調(diào)查

疏導(dǎo)員認(rèn)為首先是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，接著是協(xié)助輔導(dǎo)員、助班處理班級(jí)事務(wù)，促進(jìn)班集體建設(shè)，提高自身的素質(zhì)與能力，幫助同學(xué)解決心理困擾。預(yù)疏導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)和心理支持上的側(cè)重與疏導(dǎo)員不同，但未有顯著差異。

就疏導(dǎo)員作用而言，疏導(dǎo)員認(rèn)為實(shí)際工作中促進(jìn)新生適應(yīng)大學(xué)生活，構(gòu)建班集體的效果突出，緊接著是解決個(gè)人困惑、拓展人際交流，專業(yè)入門指導(dǎo)。對(duì)于預(yù)疏導(dǎo)員，100%認(rèn)同促進(jìn)了新生適應(yīng)大學(xué)生活，但是在構(gòu)建班集體與拓展人際上與疏導(dǎo)員存在顯著差異，說(shuō)明預(yù)疏導(dǎo)員還沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際工作，未充分重視到從整體上把握班級(jí)的狀態(tài)和班級(jí)互動(dòng)。

73.0% 的疏導(dǎo)員認(rèn)為與新生的溝通頻率為每周1-2次，73.6%的預(yù)疏導(dǎo)員認(rèn)為與新生的溝通頻率應(yīng)為每周1-2次，這對(duì)于之后疏導(dǎo)員的工作開(kāi)展規(guī)范性起到了指導(dǎo)作用。

3.4 新生心理問(wèn)題調(diào)查

疏導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)表明，藝術(shù)類大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題依次為專業(yè)迷茫、人際關(guān)系、情感、性格、學(xué)業(yè)、生活、健康，預(yù)疏導(dǎo)員預(yù)測(cè)類似，但在情感問(wèn)題上出現(xiàn)了顯著性差異。

3.5 工作方式調(diào)查

疏導(dǎo)員和預(yù)疏導(dǎo)員，都認(rèn)為越普遍性的方式越受歡迎，疏導(dǎo)員的首選是個(gè)別談心，而后依次排序?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)，生活關(guān)心，提供專業(yè)幫助，團(tuán)體輔導(dǎo)，推薦書籍。預(yù)疏導(dǎo)員在團(tuán)體輔導(dǎo)、專業(yè)幫助上的重視度與疏導(dǎo)員出現(xiàn)了差異，在個(gè)別談心上出現(xiàn)了顯著性差異。

3.6 疏導(dǎo)員素質(zhì)調(diào)查

對(duì)于疏導(dǎo)員通過(guò)哪些手段影響新生，依次認(rèn)為是心態(tài)、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、口才、外形，預(yù)疏導(dǎo)員在學(xué)習(xí)上的重視度與疏導(dǎo)員存在差異，在外形上存在顯著差異。對(duì)于如何做好新生工作，疏導(dǎo)員認(rèn)為最重要的是責(zé)任心和耐心，其次是樂(lè)觀積極的態(tài)度，管理能力，理解能力，對(duì)于善良這個(gè)選項(xiàng)，預(yù)疏導(dǎo)員與疏導(dǎo)員之間存在差異。

就疏導(dǎo)員能力要求的調(diào)查顯示，就班級(jí)建設(shè)而言，疏導(dǎo)員與預(yù)疏導(dǎo)員排序?yàn)橛^察能力、溝通能力、管理能力、調(diào)控能力、思維能力、創(chuàng)新能力，重視程度沒(méi)有顯著差異。但是在朋輩輔導(dǎo)能力上，疏導(dǎo)員100%認(rèn)同溝通能力，接下來(lái)是傾聽(tīng)能力、組織能力與共情能力，預(yù)疏導(dǎo)員在溝通能力與公情能力上與疏導(dǎo)員存在差異。

對(duì)于疏導(dǎo)員需要提高那些方面能力而言，疏導(dǎo)員比預(yù)疏導(dǎo)員更加重視時(shí)間管理能力，存在差異。

3.7 工作形式調(diào)查

根據(jù)疏導(dǎo)員工作形式調(diào)查結(jié)果顯示，即時(shí)交流是最常用最有效的形式，如電話、面談和QQ，電話因具備隨時(shí)性與便利性，被所有的疏導(dǎo)員所接受，而微信、微博、郵件等形式則因?yàn)榉羌皶r(shí)反饋，利用率會(huì)降低，但是微信這個(gè)新生事物在預(yù)疏導(dǎo)員中接納度在增加，所以溝通方式也隨著時(shí)代變化而有所更新。

4 工作展望：進(jìn)一步完善與發(fā)展心理學(xué)長(zhǎng)制在新生班級(jí)中的應(yīng)用

4.1 疏導(dǎo)員作為學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)踐，成效斐然

輔導(dǎo)員與班主任的主要工作是從行政上管理班級(jí)，在新生班級(jí)中引進(jìn)學(xué)長(zhǎng)，主要是為班級(jí)氛圍及個(gè)體成長(zhǎng)服務(wù)，其重要性為疏導(dǎo)員及預(yù)疏導(dǎo)員廣泛認(rèn)同。疏導(dǎo)員的工作具有傳承性，在三年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，疏導(dǎo)員以學(xué)長(zhǎng)的身份進(jìn)駐新生班級(jí)，其陽(yáng)光的形象，溝通能力及溫暖的關(guān)懷，如一道和煦的陽(yáng)光照進(jìn)新生的心里，以榜樣的力量影響新生，以至于當(dāng)新生變成老生后，希望成為疏導(dǎo)員，將得到的關(guān)心與指引傳承下去。疏導(dǎo)員的影響具備持有性，疏導(dǎo)員在新生班級(jí)不僅僅是完成一份工作，而且也在工作中獲得了自我成長(zhǎng)與價(jià)值，所以在新生變成老生之后，依然會(huì)對(duì)班級(jí)成員帶來(lái)很大的影響和幫助。

4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)作為疏導(dǎo)員的培訓(xùn)方式，有利于工作開(kāi)展

疏導(dǎo)員工作分為兩個(gè)方面，一方面是促進(jìn)班級(jí)同學(xué)間交流，促進(jìn)班集體建立，剛進(jìn)入一個(gè)新團(tuán)體時(shí)，如何更好地融入班級(jí)，進(jìn)入班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)成員間的良性互動(dòng)是工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以采取團(tuán)體輔導(dǎo)形式進(jìn)行培訓(xùn)具有很強(qiáng)的指向性和參照性，疏導(dǎo)員通過(guò)親身體驗(yàn)，熟悉了團(tuán)體輔導(dǎo)的流程與注意點(diǎn)，也鍛煉疏導(dǎo)員的組織能力、溝通能力、管理協(xié)調(diào)能力，通過(guò)深切體會(huì)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于班級(jí)建設(shè)、人際溝通的效果，從而認(rèn)同以團(tuán)體的方式去構(gòu)建新生班級(jí)，促進(jìn)新生班級(jí)凝聚力的形成。

4.3 加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)能力有利于疏導(dǎo)員工作的深入

疏導(dǎo)員工作質(zhì)量的提高需要在工作中給予專業(yè)的支持與指導(dǎo)。疏導(dǎo)員工作的另一方面是促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，這需要在朋輩輔導(dǎo)能力上，不斷提高疏導(dǎo)員傾聽(tīng)和溝通能力;在朋輩輔導(dǎo)內(nèi)容上，就學(xué)生很容易出現(xiàn)的專業(yè)迷茫、人際關(guān)系、情感、性格等心理上開(kāi)展相應(yīng)的主題培訓(xùn)或工作坊，在疏導(dǎo)員的工作困難上，給予時(shí)間管理，提高工作效率方面的指導(dǎo);在朋輩輔導(dǎo)的交流手段上，給予更多更新媒體交流手段的支持。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林媛（1982-），助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處心理健康輔導(dǎo)中心，廣東廣州 510642

第3篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；工會(huì)工作；發(fā)展

由于生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，以及人們所承受的多方面的壓力，許多職工在心理上總會(huì)對(duì)工作環(huán)境、工作搭檔、工作內(nèi)容產(chǎn)生各種各樣的想法和問(wèn)題，這直接影響了職工對(duì)于工作、對(duì)服務(wù)對(duì)象的態(tài)度，單位的穩(wěn)定健康的發(fā)展，除了管理者的智慧和決策，職工的積極性、自覺(jué)性對(duì)單位的凝聚力也是至關(guān)重要。對(duì)于事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，對(duì)職工的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)工作做細(xì)做好應(yīng)該成為工會(huì)組織重視工作之一。

一、對(duì)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理解

“人文”顧名思義就是注重人的文化，其簡(jiǎn)單的解釋就是對(duì)人的關(guān)懷，人文關(guān)懷對(duì)于社會(huì)文明的進(jìn)步具有重要作用，與此同時(shí)它也是人們對(duì)自我認(rèn)識(shí)的提高以及責(zé)任感上升的一種體現(xiàn)。人文關(guān)懷主要內(nèi)容就是人本的理念，這種理念的存在是十分久遠(yuǎn)的，但是其具有的內(nèi)涵卻沒(méi)隨著時(shí)間流逝而消失，反而在歲月的洗滌下，越來(lái)越豐盈。

心理疏導(dǎo)從廣義上講是絕大部分人認(rèn)為的模糊范疇，它包括了幾乎所有心理咨詢和治療，這個(gè)概念的中文表述與它的外延不匹配。從狹義上講是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)理論，通過(guò)言語(yǔ)的溝通技巧進(jìn)‘梳理、泄壓、引導(dǎo)’，改變個(gè)體的自我認(rèn)知，從而提高其行為能力和改善自我發(fā)展的心理疏泄和引導(dǎo)方法”[1]。它和教導(dǎo)與指導(dǎo)有很大的不同，心理疏導(dǎo)更注重的是當(dāng)事人的精神層面，是一種能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決人們思想以及精神與心靈方面的問(wèn)題的方式。

二、人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)對(duì)于單位管理的重要性

在這個(gè)飛速變換的時(shí)代，單位的改革的力度一次大過(guò)一次，職工的內(nèi)心與日常的生活都會(huì)受到不同程度的沖擊，甚至有一些職工的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生了變化。這種自我認(rèn)知的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓他們對(duì)于世界與社會(huì)的認(rèn)知產(chǎn)生了偏移。因此導(dǎo)致了他們工作生活中出現(xiàn)焦慮、恐慌、郁悶等心理狀態(tài)，這些不良的心理情況嚴(yán)重的影響了職工的正常的工作與生活，更有甚者會(huì)無(wú)法正常的工作與生活。在這種情況下，物質(zhì)方面的幫助并不能完全解決問(wèn)題，他們更需要的是人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。一個(gè)社會(huì)如果想穩(wěn)定的發(fā)展則依賴于每一個(gè)社會(huì)成員的健康穩(wěn)定的發(fā)展，同樣，一個(gè)單位如果想有穩(wěn)定的發(fā)展就必須重視每一位職工的健康和諧的發(fā)展。在當(dāng)今如此快節(jié)奏的工作、學(xué)習(xí)、生活中，人們的壓力可想而知，據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今的心理障礙和精神疾病都有大幅增加的趨勢(shì)。如果現(xiàn)在在職工的管理方面仍然采取以前的命令式，用強(qiáng)硬的態(tài)度以及領(lǐng)導(dǎo)的職位去強(qiáng)制性的要求或者說(shuō)教，一定很難達(dá)到預(yù)期效果，甚至還會(huì)激起職工的逆反心理，讓情況陷入更加艱難的境地。從單位管理的角度來(lái)說(shuō)，人文關(guān)懷是一種柔軟的政策，它相對(duì)于制度管理來(lái)說(shuō)更能夠讓人容易接受，同時(shí)也會(huì)很好的顧及到職工的心理，這樣會(huì)更利于職工自身的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)單位的各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。當(dāng)前的單位工作的重心不應(yīng)該只放在經(jīng)濟(jì)效益上，應(yīng)該把關(guān)心職工也提升到一定的地位上，職工是一個(gè)單位的最基本的組成元素，只有職工心理與精神方面都達(dá)到要求，單位才有可能取得發(fā)展。

三、在現(xiàn)代單位中在人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)方面的問(wèn)題

現(xiàn)在許多單位仍然不能很好的關(guān)注職工的內(nèi)心，在人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)方面存在著些許多欠缺。不可否認(rèn)在單位中存在一些激進(jìn)分子，他們金錢至上，道德水平存在著一定的限制，由此對(duì)于效益的降低內(nèi)心存在著諸多的不滿，甚至怨恨。在這種背景下干群矛盾有所增加，相互溝通不暢、彼此感情冷漠、缺乏關(guān)懷。這與不合理的薪酬系統(tǒng)有很大的關(guān)系。由于效益的下降，工人的原本就不太高的工資更低，與干部工資的對(duì)比更加明顯，這使普通職工對(duì)此不能釋懷。其次管理人員和被管理的職工之間也存在著問(wèn)題， 過(guò)分強(qiáng)調(diào)了管理人員的主體地位， 互動(dòng)性不足，造成了普通職工的積極性受挫。除此之外管理體制也有一些不完善的地方，大多數(shù)的人員官僚思想嚴(yán)重，思想封建，管理人員的管理方法呆板不能夠與時(shí)俱進(jìn)，單位缺乏對(duì)職工尊重的傳統(tǒng)，缺乏必要的人文關(guān)懷。以上諸多因素造成了職工工作找不到動(dòng)力，甚至有一部分采用消極的態(tài)度對(duì)待工作。管理人員不能夠協(xié)調(diào)好與職工的關(guān)系，使其在工作中成就感下降，管理懈怠，不能很好的起到良好的帶頭作用。其實(shí)歸根結(jié)底，單位中產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因還是單位對(duì)于職工的關(guān)心不夠，缺乏必要的人文關(guān)懷，以及在職工產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)的必要的心理疏導(dǎo)等。

四、加強(qiáng)對(duì)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的探索與實(shí)踐

在單位不斷發(fā)展的進(jìn)程中，以往的那種管理方法與觀念已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)今的單位，一個(gè)單位要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展就必須注重每一個(gè)職工的心態(tài)的變化，盡力滿足職工內(nèi)心的合理需求。就如上面提到的傳統(tǒng)的煤炭單位，要想改變職工現(xiàn)狀就必須采取一定的措施，加強(qiáng)對(duì)職工的人文關(guān)懷與心理的疏導(dǎo)。

（一）在人文關(guān)懷方面

首先把人文關(guān)懷滲透在單位文化中，要不斷的開(kāi)展教育工作，并以單位的中心工作為核心來(lái)深化教育內(nèi)容，并結(jié)合職工的思想狀況去積極的做深化與引導(dǎo)工作。對(duì)于單位來(lái)說(shuō)，一個(gè)單位的發(fā)展最重要的就是穩(wěn)定，而能帶給一個(gè)單位穩(wěn)定的恰恰是人文關(guān)懷，只有良好的人文關(guān)懷才會(huì)讓職工有想團(tuán)結(jié)一致的欲望和信心。其次要對(duì)于職工的合理需要要盡量滿足，把調(diào)動(dòng)職工的積極性和主動(dòng)性作為主要工作之一。讓職工最大限度的獲得尊重，讓其有主人公的自覺(jué)感。凡事征求群眾意見(jiàn)，要采取多種方式讓職工參與到日常工作的決策上來(lái)，讓他們有充分的表達(dá)自我思想的機(jī)會(huì)。對(duì)職工在思想上的需求給予重視。除此之外單位可以開(kāi)展一些比較有人文關(guān)懷的活動(dòng)，譬如周末班會(huì)，在會(huì)上確保讓職工能夠充分的闡述出自己的困擾與問(wèn)題，并能夠及時(shí)的解決這些困擾。如果單位有條件，可以采取多種方式去開(kāi)展周末列會(huì)，讓職工不僅能從列會(huì)中解決問(wèn)題，更能充分發(fā)揮自我特長(zhǎng)，讓其有充分的成就感，讓周會(huì)不僅是人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的一個(gè)載體和平臺(tái)，更能是職工心理上獲得愉悅的舞臺(tái)，讓他們能有一種家的歸屬感。

（二）在心理疏導(dǎo)方面

據(jù)可靠研究表明，一個(gè)好的心理狀況可以有效的提高其工作效率與幸福感的提升。在心理疏導(dǎo)方面，可以成立心理疏導(dǎo)小組，定期對(duì)職工的心理狀況進(jìn)行了解，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)職工心理問(wèn)題并及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決，把心理問(wèn)題控制在最小的階段。同時(shí)對(duì)于傾述對(duì)象可以讓職工自主選擇自己信賴的疏導(dǎo)員，心理疏導(dǎo)員也應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)的去完成自己的本職工作。要努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)水平，讓他們了解基本心理學(xué)知識(shí)，并把心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的工作之中，這將有效的提高其管理水平。讓管理建立在心理的基礎(chǔ)上，可以有效的增強(qiáng)管理的力度。與此同時(shí)要加強(qiáng)職工自身對(duì)于心理知識(shí)的了解，要積極鼓勵(lì)他們能通過(guò)自己的能力去提升自己，如果因心理問(wèn)題得不到及時(shí)合理的解決從而導(dǎo)致職工內(nèi)心產(chǎn)生一些偏激的想法，這是可能會(huì)造成很嚴(yán)重的后果的，單位要通過(guò)心理疏導(dǎo)的作用把這些不穩(wěn)定因素，扼殺在最初使的萌芽階段。除此之外，單位可以建立心理走訪機(jī)制，以主動(dòng)的姿態(tài)，定時(shí)定期的去了解職工的心理狀態(tài)，去傾聽(tīng)他們內(nèi)心深處的聲音，積極的去幫助他們，讓職工的心理健康程度始終保持穩(wěn)定。職工的心理健康，那么對(duì)待工作自然而然的就充滿熱情了。

五、結(jié)束語(yǔ)

人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的重要性在一個(gè)單位的管理中已經(jīng)顯而易見(jiàn)，職工個(gè)體的重要性對(duì)于單位的穩(wěn)定發(fā)展也已經(jīng)明確于心，希望每個(gè)單位都能很好的關(guān)注職工的內(nèi)心世界，把人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的有關(guān)措施積極的施行起來(lái)。

第4篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī);心理疏導(dǎo);療法

早在兩千多年前問(wèn)世的《黃帝內(nèi)經(jīng)》等典籍中已經(jīng)蘊(yùn)藏著許多心理疏導(dǎo)治療學(xué)術(shù)思想。之后,我國(guó)的歷代醫(yī)學(xué)家的著作中也包含了豐富的心理疏導(dǎo)治療思想。作為中國(guó)本土化的心理治療方法,心理疏導(dǎo)療法從傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中汲取大量養(yǎng)份,構(gòu)建和完善了自己的理論體系。這些內(nèi)容已成為現(xiàn)代心理疏導(dǎo)療法的主導(dǎo)思想。

1關(guān)于心理疏導(dǎo)療法

心理疏導(dǎo)療法由南京腦科醫(yī)院魯龍光教授于1984年創(chuàng)立。它是從臨床實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,著眼于完善自我、提高素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃?應(yīng)用性強(qiáng)、適應(yīng)性廣。不但適合各類心理障礙如各類神經(jīng)癥、心身疾病、性心理障礙等的治療,也適用于普通人群提高心理素質(zhì),保障心身健康。心理疏導(dǎo)療法將心理障礙的產(chǎn)生、發(fā)展形象地比作一棵樹,這棵“樹”分根、干、冠(枝葉三個(gè)部分。樹冠代表各種癥狀,樹干代表“怕字,樹根則代表性格缺陷“,樹”成長(zhǎng)的土壤代表個(gè)人所處的社會(huì)和自然環(huán)境。在長(zhǎng)期不良的培養(yǎng)下(包括部分遺傳因素),使得個(gè)體的性格具有一定缺陷。在人生過(guò)程中,遇到不可避免的困難、挫折和應(yīng)激時(shí),難以適應(yīng),從而產(chǎn)生心理障礙,滋生出千奇百怪、不現(xiàn)實(shí)的“怕”字,進(jìn)而表現(xiàn)出各種各樣的癥狀。所以,提高自我認(rèn)識(shí)是治療心理障礙的重要前提,針對(duì)“怕”欺軟怕硬的特征,采取“習(xí)以治驚”的方法,是治療心理障礙的重要技術(shù)。《黃帝內(nèi)經(jīng)》曰“驚者平之”,按照金元醫(yī)學(xué)家張子和的解釋“:惟習(xí)可以治驚。經(jīng)曰:驚者平之,平謂平常也。夫驚以其忽然而遇也,使習(xí)見(jiàn)習(xí)聞,則不驚矣。”即出現(xiàn)“怕”之后,應(yīng)習(xí)見(jiàn)習(xí)聞―――多看看、多聽(tīng)聽(tīng)、多接觸接觸,對(duì)所怕的事物熟悉了,認(rèn)識(shí)透徹了,慢慢就不再恐懼和緊張了。

心理疏導(dǎo)治療模式是:不知知認(rèn)識(shí)實(shí)踐效果再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐效果鞏固。該治療是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步深入的認(rèn)知改變過(guò)程。所以,其效果不僅僅是求得癥狀的消失,而是以遠(yuǎn)期效果的鞏固為最終目標(biāo)。

2心理疏導(dǎo)療法的基本指導(dǎo)思想

心理疏導(dǎo)療法的基本指導(dǎo)思想,如辨證施治,因人施治;調(diào)動(dòng)病人的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)病人樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心,主動(dòng)、積極、頑強(qiáng)地同疾病作斗爭(zhēng);培養(yǎng)病人自我認(rèn)識(shí)和矯正的能力,等等。臨床實(shí)踐證明,調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)性,幫助患者樹立自信心,培養(yǎng)患者自我認(rèn)識(shí)和矯正能力等已成為對(duì)疏導(dǎo)醫(yī)生的基本要求,也是心理疏導(dǎo)治療的重要原則。心理疏導(dǎo)療法以辨證施治為原則,主張從每個(gè)案例實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,詳細(xì)占有資料,反映個(gè)案歷史變化的真實(shí),具體地進(jìn)行分析,施之以恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo);主張一把鑰匙開(kāi)一把鎖,反對(duì)治療模式的僵化;提倡打破單一的、僵化的治療模式,實(shí)現(xiàn)心理治療模式的優(yōu)化。心理疏導(dǎo)療法通過(guò)臨床個(gè)案的實(shí)際,不斷積累、總結(jié)上升為理論,反過(guò)來(lái)再指導(dǎo)臨床治療,使之接受實(shí)踐的檢驗(yàn),不斷使理論得到完善。該療法繼承和發(fā)展了中醫(yī)治療的原則,將辨證施治應(yīng)用于每個(gè)心理疏導(dǎo)治療的實(shí)踐,取得了特殊的療效。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)對(duì)心理治療的重要意義有較為深刻的認(rèn)識(shí)。整體觀念強(qiáng)調(diào)形神一體、心身統(tǒng)一,對(duì)于疾病不僅要看到局部病變,而且要看到病是發(fā)生在有思維的人身上的,故注重整體的調(diào)理。在診療疾病時(shí),認(rèn)為任何診療工作都應(yīng)與心理治療相結(jié)合。“心病還要心藥醫(yī)”。現(xiàn)代心理治療的臨床實(shí)踐證明,單純依靠藥物,心理障礙和心身疾病是很難治愈的,只有通過(guò)心理治療,才能解決因個(gè)性等因素而產(chǎn)生的心理障礙。心理疏導(dǎo)療法非常強(qiáng)調(diào)心理治療的重要性,對(duì)于心理障礙,一般不主張用藥,而是要“治神”,通過(guò)心理疏導(dǎo)治療解決疾病。

3心理疏導(dǎo)治療中的幾種阻抗形式

阻抗是心理治療的伴生現(xiàn)象,阻抗本質(zhì)上是患者對(duì)于心理治療過(guò)程中自我暴露與自我變化的抵抗。在心理疏導(dǎo)治療中,阻抗是最容易出現(xiàn)的、也是導(dǎo)致治療失敗最主要的因素之一。阻抗形式有很多,比如:為“怕”找借口,屈從于病態(tài)思維;以“我有病”、不適應(yīng)、痛苦等為借口逃避正常的社會(huì)功能,如工作、學(xué)習(xí)、人際交往和生活;把所有的癥狀都?xì)w咎于外因,就無(wú)法深入地認(rèn)識(shí)自己的根本原因―――性格缺陷;。缺少面對(duì)挫折和克服困難的鍛煉,缺乏獨(dú)立處理事情、面對(duì)困難和做決定的能力,依賴性較強(qiáng);過(guò)分依賴家長(zhǎng)、醫(yī)生、藥物;逃避治療,缺乏治療的能動(dòng)性。阻抗對(duì)于心理疏導(dǎo)治療過(guò)程具有深刻的影響。只有加以積極的認(rèn)識(shí)與控制,才能達(dá)到預(yù)期的治療效果。反之,如果對(duì)阻抗現(xiàn)象不加理會(huì),或處理不當(dāng),則治療的進(jìn)展與效果將受到阻擾。能否克服阻抗是心理疏導(dǎo)治療成敗的關(guān)鍵。阻抗是妨礙心理疏導(dǎo)治療順利進(jìn)行的重要現(xiàn)象。心理治療的過(guò)程就是沖破阻抗的過(guò)程,心理治療存在著阻抗與反阻抗的較量,由于阻抗自身的復(fù)雜性,要有效地解決患者的阻抗,必須不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。

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第5篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】死胎引產(chǎn);孕產(chǎn)婦;心理疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】R634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0515(2011)07-0215-01

對(duì)由于不明原因死胎或胎兒宮內(nèi)停止發(fā)育等原因而必須終止妊娠的孕產(chǎn)婦不得不做引產(chǎn)術(shù)，為了解此類患者的心理狀態(tài)，為制定相應(yīng)的心理疏導(dǎo)措施提供依據(jù)，本文作者對(duì)我院46例死胎引產(chǎn)孕產(chǎn)婦的心理情況進(jìn)行觀察，并對(duì)有心理問(wèn)題的患者采取不同的心理疏導(dǎo)，取得一定的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料與方法

1.1 一般資料:2007年1月至2008年12月產(chǎn)科收治的46例死胎引產(chǎn)孕產(chǎn)婦，年齡22～38歲，平均30歲，文化程度小學(xué)3人，其余中等學(xué)歷以上；孕周16～38周，其中首次懷孕為28人，曾今自然流產(chǎn)及人工流產(chǎn)史為18人，其中無(wú)子女者42人，有子女者3人。

1.2 方法:護(hù)士全員培訓(xùn)，資料收集及自制表（見(jiàn)表1表2）；通過(guò)面對(duì)面與孕產(chǎn)婦溝通，了解孕產(chǎn)婦心理狀態(tài)且詳細(xì)記錄、整理并對(duì)其及家屬進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。

2結(jié)果

死胎引產(chǎn)的孕產(chǎn)婦接受心理疏導(dǎo)后的心理變化見(jiàn)表1。

以上各種心理變化有的單獨(dú)出現(xiàn)，也有多種變化同時(shí)出現(xiàn)，以擔(dān)心、抑郁、焦慮、緊張自責(zé)、自卑是婦女在此時(shí)最常見(jiàn)的心理癥狀常見(jiàn)。

3 討論

3.1 死胎引產(chǎn)孕產(chǎn)婦的心理需求見(jiàn)表2:

3.1.1 需要了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)想要知道引起胎兒死亡的常見(jiàn)原因、預(yù)防措施和一些有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育常識(shí)，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施,預(yù)防再次死胎[2]。產(chǎn)前檢查的重要性，做好優(yōu)生優(yōu)育，必須從孕期孕前開(kāi)始。

3.1.2 健康教育 印制一些有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育常識(shí)以及死胎常見(jiàn)原因、預(yù)防措施、產(chǎn)前保健的必要性及相關(guān)保健內(nèi)容的小冊(cè)子，內(nèi)容圖文茂，通俗易懂，發(fā)放給有生育需要的孕婦。定期開(kāi)展一些健康教育講座，或播放有關(guān)面的錄像，邀請(qǐng)?jiān)袐D及其丈夫參加，讓孕婦和家屬掌握預(yù)防及減少死胎的有關(guān)知識(shí)。

3.1.2 希望家屬的關(guān)心和理解孕產(chǎn)婦本身承擔(dān)著生育的重任，面對(duì)死胎，往往有自責(zé)心理，緊張、焦慮、抑郁、自責(zé)、自卑是婦女在此時(shí)最常見(jiàn)的心理癥狀，心理壓力大。這時(shí)不僅需要丈夫的關(guān)心，也需要家屬的關(guān)心和理解。

3.1.3 希望手術(shù)安全、盡快完成引產(chǎn)孕產(chǎn)婦住院后,希望有醫(yī)療水平較高的醫(yī)護(hù)人員為自己引產(chǎn)，以減少引產(chǎn)過(guò)程中的疼痛及后遺癥的發(fā)生，順利出院。

3.2死胎引產(chǎn)孕產(chǎn)婦的心理疏導(dǎo)：

3.2.1 同情、關(guān)心、安慰孕產(chǎn)婦醫(yī)護(hù)人員要主動(dòng)與孕產(chǎn)婦溝通，熱情接待，創(chuàng)造融恰的氣氛，鼓勵(lì)她們將自己心理需求講出來(lái)，解除她們的孤獨(dú)感，取得她們的信任，在與孕產(chǎn)婦交談中,，注意收集其生理、心理、職業(yè)、社會(huì)文化等方面的信息和資料[3]，分析本次妊娠可能致死胎的原因，了解患者的心理狀態(tài)及對(duì)疾病認(rèn)識(shí)程度、擔(dān)心的問(wèn)題,耐心仔細(xì)解釋患者提出的疑問(wèn),實(shí)施必要的心理疏導(dǎo)。這是孕產(chǎn)婦配合臨床診斷處理、順利度過(guò)引產(chǎn)分娩以及對(duì)今后妊娠建立信心的關(guān)鍵［4］。

3.2.2 對(duì)孕產(chǎn)婦服務(wù)態(tài)度要熱情，工作要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，使孕產(chǎn)婦及家屬信任醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行各項(xiàng)檢查及手術(shù)過(guò)程中要做到手法輕柔、技術(shù)嫻熟，從行為舉止上給患者以安全感，消除心理障礙。分娩時(shí)，要仔細(xì)觀察患者的產(chǎn)程進(jìn)展情況。主動(dòng)與患者交談?shì)p松的話題，分散患者的注意力，使患者情緒穩(wěn)定，引導(dǎo)患者正確使用腹壓。引產(chǎn)后及時(shí)正確的處置娩出物，避免對(duì)孕產(chǎn)婦造成不良刺激[2]。

3.2.3 做好優(yōu)生宣教工作對(duì)孕產(chǎn)婦家屬講解一些常識(shí)，解釋引起死胎的原因和預(yù)防死胎發(fā)生的措施及術(shù)后注意事項(xiàng)，指導(dǎo)家屬對(duì)孕婦給予精神上鼓勵(lì)和心理上支持，尤其是丈夫，更需關(guān)心、體貼孕產(chǎn)婦，多與孕產(chǎn)婦交流，給予理解，以減輕孕產(chǎn)婦的消極情緒。健康教育和心理干預(yù)對(duì)有效預(yù)防孕產(chǎn)婦抑郁癥的發(fā)生，減輕心理、生理負(fù)作用極為重要[1-4]。

死胎引產(chǎn)可導(dǎo)致孕產(chǎn)婦多種不良心理反應(yīng)，針對(duì)性作相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，可明顯改善孕產(chǎn)婦心理狀態(tài)，幫助其渡過(guò)生理、心理不適期。這對(duì)恢復(fù)孕產(chǎn)婦身心健康具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

08―0039―01

高中時(shí)期是學(xué)生較容易出現(xiàn)逆反心理的時(shí)期，如果這時(shí)學(xué)生不能及時(shí)得到外界的疏導(dǎo)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后的健康成長(zhǎng)。所以，作為一個(gè)班級(jí)核心的班主任一定要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 造成學(xué)生逆反心理的原因

1.學(xué)生自身原因。

（1）主觀原因。高中階段的學(xué)生正處于青春期且獨(dú)立意識(shí)也在漸漸萌發(fā)，自身越來(lái)越需要得到他人和社會(huì)的認(rèn)可。在高中時(shí)期學(xué)業(yè)較為繁重、人際關(guān)系處理較為困難且面臨著“高考”這樣巨大的升學(xué)壓力，更加加重了學(xué)生的逆反心理，他們漸漸感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，需要自己獨(dú)立的空間，更傾向和自己同齡的人呆在一起。他們渴望得到別人的尊重，許多事更加愿意自己做主，造成他們覺(jué)得老師、家長(zhǎng)的管教太過(guò)多余，對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育越來(lái)越產(chǎn)生抵觸心理。

（2）客觀原因。一方面是目前社會(huì)上一些不良因素的影響，諸如浮躁、攀比之風(fēng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另一方面，隨著近年來(lái)年輕人就業(yè)壓力的增加，“讀書無(wú)用論”有所抬頭，高中學(xué)生作為一個(gè)未成年人，是非辨別能力與責(zé)任意識(shí)有限，自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、逆反情緒。

2.家庭原因。現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)由于事業(yè)過(guò)于繁忙忽視了孩子心理成長(zhǎng)的變化，日常生活中缺少與孩子的溝通。有些家庭存在一些錯(cuò)誤觀念，在孩子成長(zhǎng)中只是一味地要求孩子的成績(jī)，認(rèn)為保證孩子的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)要求就是對(duì)孩子最好的教育，使孩子的成長(zhǎng)過(guò)程充滿了孤獨(dú)感，進(jìn)而對(duì)家長(zhǎng)安排的生活從厭煩到逆反。

3.學(xué)校原因。由于高考?jí)毫Γ斐闪瞬糠謱W(xué)校一味追求成績(jī)而忽視了學(xué)生的逆反心理這個(gè)問(wèn)題。而老師尤其是班主任因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較重往往沒(méi)有抽出時(shí)間來(lái)和學(xué)生交流這些事情。

二、學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略

1.正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，采取科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。現(xiàn)在有許多班主任不能正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，造成他們不能很好地處理這件事。所以，班主任在疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理前首先要做的是正確認(rèn)識(shí)逆反心理。其實(shí)，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)逆反心理是很正常的，家長(zhǎng)、老師大可不必對(duì)此大做文章，而是要以平常的心態(tài)對(duì)待這件事，要認(rèn)識(shí)到逆反心理是學(xué)生通向成熟的必經(jīng)之路。當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生逆反心理之后就是采取科學(xué)的方法來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生了，首先是在教學(xué)中培養(yǎng)出較為獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己明辨是非，知道什么是正確的，可以做；什么是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該繼續(xù)延續(xù)。然后讓學(xué)生自己正視自己的逆反心理，當(dāng)出現(xiàn)逆反心理要及時(shí)與家長(zhǎng)或老師溝通。當(dāng)面對(duì)那種逆反心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，班主任一定要表現(xiàn)出極大的耐心，嘗試著與這些學(xué)生溝通，用自己對(duì)學(xué)生的真情來(lái)感化自己的學(xué)生。當(dāng)然，班主任還要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)挑選科學(xué)、合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

第7篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，利益格局深入調(diào)整，人們的工作和生活節(jié)奏明顯加快，導(dǎo)致人們生活和工作壓力增大，各種心理障礙和精神疾病大幅增加，思想政治工作面臨著社會(huì)形態(tài)多元化、群體多層化、價(jià)值多重化、誘惑多樣化、問(wèn)題具體化等諸多新課題。如何緩解人的心理壓力、促進(jìn)人的心理健康、實(shí)現(xiàn)人的自身和諧，已經(jīng)成為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧的重大課題。

一、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)的主要內(nèi)容

人文關(guān)懷，是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放與自由的追求，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類自覺(jué)意識(shí)提高的反映。簡(jiǎn)單的說(shuō)，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。心理疏導(dǎo)，是利用心理學(xué)知識(shí)改變?nèi)藗兊男睦碚J(rèn)知、情緒、行為和意志，達(dá)到消除癥狀，治療心理疾病的一種方法。心理疏導(dǎo)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是不斷消除內(nèi)心不和諧因素，有效增加內(nèi)心和諧，最大限度創(chuàng)造和諧心理的過(guò)程。"疏導(dǎo)"不僅建立在對(duì)對(duì)象的尊重上，且貼近對(duì)象的實(shí)際需求。

在交通思想政治工作中，筆者認(rèn)為，人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，

促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。心理疏導(dǎo)是指幫助人們進(jìn)行一定的心理調(diào)適，使其不良情緒得到宣泄，心理壓力得到緩解，或者為進(jìn)一步實(shí)施思想影響創(chuàng)造必要的健康心理?xiàng)l件，或者在進(jìn)行心理調(diào)適的過(guò)程中解決思想問(wèn)題。

二、深刻理解人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵

"人文"是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富而又很難確切指陳的概念，"人文"與人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的獨(dú)立人格、人的個(gè)性、人的生存和生活及其意義、人的理想和人的命運(yùn)等等密切相關(guān)。"人文"一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中。《易經(jīng)》賁卦的象辭上講："剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下。"其意為：天生有男有女，男剛女柔，剛?cè)峤诲e(cuò)，這是天文，即自然；人類據(jù)此而結(jié)成一對(duì)對(duì)夫婦，又從夫婦而化成家庭，而國(guó)家，而天下，這是人文，是文化。人文與天文相對(duì)，天文是指天道自然，人文是指社會(huì)人倫。人文區(qū)別于自然，有人倫之意，區(qū)別于神理，有精神教化之義；區(qū)別于質(zhì)樸、野蠻，有文明、文雅之義，區(qū)別于成功、武略，有文治教化之義。可見(jiàn)，人文，標(biāo)志著人類文明時(shí)代與野蠻時(shí)代的區(qū)別，標(biāo)志著人之所以為人的人性。

以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是人文關(guān)懷的集中體現(xiàn)。人文關(guān)懷可以傳遞人間的公平、正義、同情和理解，使人人都盡可能擁有尊嚴(yán)、享受寬容。只要有人文關(guān)懷存在，人間便會(huì)有良知和情義，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的成果也就能讓更多的人一起享受。人文關(guān)懷的核心在于肯定人性和人的價(jià)值,

要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，

關(guān)懷人的精神生活。人文關(guān)懷包括層層遞進(jìn)又密切相關(guān)的幾層涵義：

1、承認(rèn)人不僅作為一種物質(zhì)生命的存在，更是一種精神、文化的存在。

2、承認(rèn)人無(wú)論是在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位。

3、承認(rèn)人的價(jià)值，追求人的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一、作為手段和目的的統(tǒng)一。

4、尊重人的主體性。人不僅是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個(gè)社會(huì)生活的主體，因而也是改善人的生活、提高人的生活品質(zhì)的主體。

5、關(guān)心人的多方面、多層次的需要。不僅關(guān)心人物質(zhì)層面的需要，更關(guān)心人精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿足。

6、促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是自由、積極、主動(dòng)的發(fā)展，而不是由外力強(qiáng)制的發(fā)展；是各方面素質(zhì)都得到較好的發(fā)展或達(dá)到一定水平的發(fā)展；是在承認(rèn)人的差異性、特殊性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，是與個(gè)性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。

三、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)在交通思想政治工作中的重要性

對(duì)于思想政治工作而言，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)除了具有一般性內(nèi)涵，還有其特殊性。在交通行業(yè)，由于其行業(yè)性質(zhì)等客觀原因，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，對(duì)于思想政治工作來(lái)說(shuō)其重要性更是不言而喻。

1、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)是踐行科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)需要

"以人為本"是科學(xué)發(fā)展觀的核心，這個(gè)概念要求我們，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，必須高度注重對(duì)交通行業(yè)員工本身的關(guān)心，充分發(fā)揮、激發(fā)員工的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。交通思想政工作不能停留在過(guò)去的一些行之有效辦法上，通過(guò)""、黨委理論學(xué)習(xí)中心組、輔導(dǎo)報(bào)告、形勢(shì)任務(wù)教育等政治學(xué)習(xí)等形式組織學(xué)習(xí)，內(nèi)容和手段比較單一，成效還不是十分明顯。因此，"人文關(guān)懷"和"心理疏導(dǎo)"不僅是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的有機(jī)組成部分，更是交通行業(yè)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

2、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)是構(gòu)建和諧交通的迫切需要

人是社會(huì)的主體，構(gòu)建和諧交通在本質(zhì)上就包括人自身的和諧。人自身的和諧，是一個(gè)人身心（特別是心理和精神方面）的健康狀態(tài)，主要體現(xiàn)為人在現(xiàn)實(shí)生活中精神上、心理上的一種平和樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度，它根本上是由一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定的。實(shí)現(xiàn)人自身和諧，是以人為本的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是人類社會(huì)發(fā)展的基本保證和基本價(jià)值追求。只有員工的自身和諧了，才能有健康的心理，才能有和諧有序的內(nèi)心世界，才能夠具備應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、改革發(fā)展中給員工所帶來(lái)的各種心理矛盾沖突和巨大的心理壓力，才能不斷增強(qiáng)員工應(yīng)對(duì)不同變化的心理承受能力，也才能不斷培養(yǎng)適應(yīng)能力。

所以，交通思想政治工作要積極推動(dòng)人的自身和諧建設(shè)，努力探索在新的條件下有效提高員工心理承受力的方式方法，自覺(jué)地在人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、正面教育等重要環(huán)節(jié)建立起良性互動(dòng)的應(yīng)對(duì)機(jī)制，營(yíng)造培育和諧心理的氛圍，為構(gòu)建和諧交通提供良好的心理支持和人文環(huán)境保證。

3、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)是建立和諧人際關(guān)系的需要。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的心理不適困惑著很多人。容易產(chǎn)生焦慮浮的心態(tài)和躁狹隘偏執(zhí)的情緒，牢騷滿腹，怨天尤人，總覺(jué)得別人對(duì)不起自己，社會(huì)虧待了自己，總覺(jué)得自己比別人高明，喜歡對(duì)別人吹毛求疵，有苛求計(jì)較之心，無(wú)寬容體諒之意，生活無(wú)節(jié)制，工作不自律，輕視別人和它物，使人因緊張而無(wú)法保持心理平衡，無(wú)法控制自己，甚至失去理智，進(jìn)而影響和諧交通、和諧社會(huì)的建設(shè)。

實(shí)施人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，就是運(yùn)用心理科學(xué)的理論與方法，從思想政治工作對(duì)象的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，通過(guò)解決工作對(duì)象的心理問(wèn)題，有效解決員工在工作和生活中出現(xiàn)的心理困惑，減少焦慮、抑郁、恐慌及其他不良心理狀態(tài)，改善人們的非適用行為，包括對(duì)人對(duì)事的看法，人際關(guān)系，促進(jìn)人格成熟，以有效且適當(dāng)?shù)姆绞胶土己玫男睦頎顟B(tài)來(lái)面對(duì)壓力、處理問(wèn)題和適應(yīng)生活，幫助他們維護(hù)和增進(jìn)身心健康，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，達(dá)到和諧人際關(guān)系的目的。

第8篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo) 初三語(yǔ)文 教學(xué)策略 作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，需要幫助學(xué)生重新樹立自信。新奇的事物能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的樂(lè)趣。只有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理得到消除，才能使學(xué)生真正進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。學(xué)好語(yǔ)文需要學(xué)生的堅(jiān)持不懈，因此，在學(xué)生的自信心受到打擊時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生冷靜反思失敗的原因，幫助學(xué)生找到努力的方法。

一、心理疏導(dǎo)在初三語(yǔ)文教學(xué)策略中的現(xiàn)狀研究

初三對(duì)學(xué)生而言，是即將面對(duì)人生第一次重要考試。因此，家長(zhǎng)和老師寄予了很大的期望，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理壓力變大。有的學(xué)生由于讀書時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種厭倦情緒，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸減退。甚至?xí)霈F(xiàn)憂郁、自卑、焦躁不安等消極心理。初三的學(xué)生比較容易偏科，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文答案有不確定性，所以不愿意去多下功夫?qū)W習(xí)。到了初三復(fù)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)科的任務(wù)都較重，學(xué)生迫于中考的壓力，就算積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也只是為了應(yīng)付考試。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本處于被動(dòng)狀態(tài)。語(yǔ)文具有交際作用和人文性。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師要利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二、心理疏導(dǎo)在初三語(yǔ)文教學(xué)策略中的滲透運(yùn)用

（一）在初三語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造良好的心理和學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。心理環(huán)境的塑造可以從學(xué)習(xí)的心理氣氛，上課的心理氣氛和集體的心理氣氛等方面進(jìn)行。教師在對(duì)待每個(gè)學(xué)生時(shí)要民主，不能讓學(xué)生產(chǎn)生偏心的感覺(jué)，多激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。在良好的心理環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是要有計(jì)劃和目標(biāo)的。教師也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在初三開(kāi)始時(shí)，開(kāi)些主題班會(huì)，如勵(lì)志成才、我的目標(biāo)等。盡量少些理論，幫助學(xué)生多些實(shí)踐。

（二）在初三語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生有更多的實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)。對(duì)語(yǔ)文成績(jī)不大好，比較膽小的學(xué)生，教師要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可將一些簡(jiǎn)單的題目留給基礎(chǔ)不大好的學(xué)生回答，學(xué)生回答上來(lái)時(shí)，會(huì)有一種成就感，從而更有學(xué)習(xí)的積極性。教師不要留給學(xué)生過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生從生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望。

初三的緊張復(fù)習(xí)和備考狀態(tài)，學(xué)生的壓力很大，這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)讓學(xué)生感到很疲憊，覺(jué)得心里很陰霾。但是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕能學(xué)好的，需要長(zhǎng)期的積累，才會(huì)看到效果。因此，學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文很難，甚至對(duì)自己感到懷疑和失去信心。教師可以給學(xué)生制定一個(gè)階段性的計(jì)劃，細(xì)到每日、每周、半月和一個(gè)月，讓學(xué)生看到自己一點(diǎn)點(diǎn)的變化。教師在整個(gè)過(guò)程中可對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，慢慢具備抗挫折的能力。對(duì)學(xué)生意志力的引導(dǎo)，教師可通過(guò)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，讓學(xué)生明白自信的重要性，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

（三）注重師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

進(jìn)入初中，學(xué)生的身心都會(huì)有些變化。自尊心強(qiáng)，很敏感，學(xué)習(xí)的壓力，可能會(huì)讓學(xué)生變叛逆。因此，老師要理解學(xué)生的內(nèi)心需求和情感變化。在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生多些互動(dòng)，在課堂上多些幽默，使課堂氣氛活躍來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)師生間的交流和互動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要更加有責(zé)任心和愛(ài)心來(lái)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生進(jìn)行學(xué)生、生活及心靈上的交流，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，如海倫?凱勒等，教會(huì)學(xué)生用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

（四）通過(guò)初三語(yǔ)文教學(xué)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到真善美

語(yǔ)文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生從生動(dòng)而具哲理的文章中學(xué)到知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的情感疏導(dǎo)，幫助學(xué)生從課本中找到真善美。《傅雷家書兩則》能夠?qū)W生明白，人生中不僅有，也有低潮。學(xué)生在人生中受到挫折時(shí)要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。做到勇者無(wú)懼，不卑不亢。再如《雨說(shuō)》在這首詩(shī)中，作者借春雨比擬成人，以此象征在中國(guó)大地上生活的孩子們的愛(ài)意，希望孩子們能夠自由快樂(lè)地親近自然、無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活。相信學(xué)生能夠從這些文章中感受到真善美。初三的學(xué)生在壓力狀態(tài)下，處于情感的轉(zhuǎn)變期。語(yǔ)文教學(xué)的正確的心理疏導(dǎo)方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。情感是改變心理的重要因素，相信學(xué)生在這種真情實(shí)感中，更加的積極向上。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初三語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理疏導(dǎo)，可以通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生挖掘課本中的真善美的情感因素，將學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及陰霾的心理中釋放出來(lái)，讓學(xué)生有想學(xué)、要學(xué)的欲望，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及中考應(yīng)對(duì)能力都會(huì)有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彩清.初三語(yǔ)文教學(xué)滲透心理疏導(dǎo)的策略[J].廣西教育A（小教版），2014，（1）：96-97.

[2]王婷婷.初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究[D].魯東大學(xué)，2013.

第9篇：心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞 士官 心理疏導(dǎo) 心理素質(zhì)

隨著軍隊(duì)編制體制的改革，士官在部隊(duì)中所占比例越來(lái)越大，在工作中的重要性也越來(lái)越突出。總部提出的士官培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，緊緊圍繞做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，以打得贏、不變質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，以能力素質(zhì)建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，努力建設(shè)一支政治思想堅(jiān)定，專業(yè)技術(shù)精湛、作風(fēng)紀(jì)律過(guò)硬、骨干作用突出、身心素質(zhì)良好的士官隊(duì)伍。院校在對(duì)士官學(xué)員的教育培養(yǎng)方面要緊緊圍繞這一目標(biāo)的要求進(jìn)行。本文所探討的是院校如何做好對(duì)士官學(xué)員的心理疏導(dǎo)工作，加強(qiáng)士官良好心理素質(zhì)培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)士官學(xué)員心理疏導(dǎo)的緊迫性

（一）建設(shè)和諧軍營(yíng)的迫切需要。

構(gòu)建和諧軍營(yíng)首先是軍人自身內(nèi)外要和諧，其中心理的和諧是不容忽視的因素，因?yàn)槿藗兊男睦頎顩r對(duì)于和諧氛圍的構(gòu)建有著重要的影響。由于心理不和諧、不健康會(huì)給社會(huì)和他人造成傷害，從而影響軍營(yíng)的和諧，這種影響力有時(shí)會(huì)帶來(lái)十分嚴(yán)重的后果，所以軍營(yíng)的和諧與每個(gè)軍人的心理和諧有著密切關(guān)系，心理和諧是構(gòu)建和諧軍營(yíng)的基礎(chǔ)。

（二）士官隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的迫切需要。

心理學(xué)研究表明，心理問(wèn)題與社會(huì)變革密切相關(guān)。改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)巨大發(fā)展、綜合國(guó)力大大提高的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)諸如社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、升學(xué)壓力增大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、貧富分化和城鄉(xiāng)差距拉大等社會(huì)問(wèn)題。這些問(wèn)題的影響不可避免得會(huì)滲透到軍隊(duì)中來(lái)，影響到官兵的心理狀態(tài)，有可能導(dǎo)致人的身心失調(diào)、自我身心的扭曲、人格分裂等。士官學(xué)員來(lái)自部隊(duì)，畢業(yè)后仍要回到部隊(duì)，他們面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力、婚戀問(wèn)題的壓力、經(jīng)濟(jì)收入和將來(lái)就業(yè)生存的壓力，他們的穩(wěn)定直接影響著整個(gè)部隊(duì)的穩(wěn)定。因此一定要非常重視士官學(xué)員在校期間的心理教育與疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們積極穩(wěn)定、健康樂(lè)觀的心理素質(zhì)，以適應(yīng)將來(lái)的工作與生活。

二、士官學(xué)員心理疏導(dǎo)的主要內(nèi)容

士官學(xué)員心理疏導(dǎo)的主要內(nèi)容和目的包括四個(gè)方面：一是普及心理衛(wèi)生知識(shí)。二是解決學(xué)員的各種心理問(wèn)題。三是增強(qiáng)學(xué)員主動(dòng)預(yù)防各種心理疾病的能力。四是增強(qiáng)士官在各種復(fù)雜環(huán)境下的心理適應(yīng)能力和承受能力。通過(guò)心理教育，幫助士官在日常生活和工作中遇到不如意的事情時(shí)，比如學(xué)習(xí)困難、交往障礙、婚戀失意、家庭變故等，能夠積極面對(duì)，減緩由于挫折帶來(lái)的心理壓力而保持正常情緒。

三、加強(qiáng)士官學(xué)員心理疏導(dǎo)的針對(duì)性

士官在部隊(duì)是介于干部和新兵之間的一個(gè)中間力量。與干部相比較，他們的綜合素質(zhì)總體上不如干部；在部隊(duì)享受的待遇相對(duì)低于干部；將來(lái)必須轉(zhuǎn)業(yè)到地方，工作安排壓力很大，基本上都是自謀職業(yè)等等。由于這樣的基本特點(diǎn)，使得士官的心理壓力更大，出現(xiàn)的心理問(wèn)題較為突出。軍隊(duì)院校的心理教育要本著士官的這些特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行，才能取得好的效果。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，士官學(xué)員的主要心理問(wèn)題有以下幾方面。

（一）焦慮問(wèn)題：士官學(xué)員的焦慮往往產(chǎn)生于學(xué)習(xí)壓力太大、畢業(yè)后前途渺茫、工作壓力、復(fù)轉(zhuǎn)去留等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題面前。

（二）挫折問(wèn)題。軍人在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活和人際交往中，都會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。挫折感會(huì)破壞人的心理平衡，給人生造成心理壓力，影響人的心身健康，并有可能導(dǎo)致心理行為障礙。

（三）性心理問(wèn)題。士官學(xué)員正處于性生理的發(fā)育成熟時(shí)期，出現(xiàn)性渴求是正常的生理心理需求。但是由于軍人職業(yè)的特殊性，加之大多數(shù)學(xué)員缺乏規(guī)范科學(xué)的性教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們存在著種種性困惑，影響著他們的心理狀態(tài)和身心健康。

四、認(rèn)真做好士官學(xué)員的心理教育與疏導(dǎo)工作

（一）幫助士官學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是心理教育與疏導(dǎo)的基礎(chǔ)。

心理疏導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)員在日常生活中出現(xiàn)的心理困惑與煩惱，目的是使他們獲得良好的心理狀態(tài)和健康的心理，使之能更好地發(fā)揮自我潛能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。心理問(wèn)題往往是同人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題聯(lián)系在一起的，譬如，一個(gè)具有正確的認(rèn)識(shí)、健康的情感、良好的意志品質(zhì)的人，就有利于他接受正確的思想觀念，塑造良好的行為，反之，如果一個(gè)人認(rèn)識(shí)偏頗、情感偏狹、意志薄弱，他就很難接受正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，要從灌輸立身做人的基本道理入手，從人生態(tài)度、價(jià)值取向、個(gè)性發(fā)展等方面給與更高層次的指導(dǎo)，提高他們判辯是非的能力，學(xué)會(huì)正確取舍，從而化解心理矛盾，解決心理問(wèn)題。

（二）提高士官學(xué)員對(duì)心理問(wèn)題的自我調(diào)適能力，這是心理教育與疏導(dǎo)的落腳點(diǎn)。士官學(xué)員心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為一些常見(jiàn)的性格缺陷和情緒不順，而他們對(duì)自己的心理問(wèn)題又很敏感。對(duì)于一些比較輕微的心理不適，啟發(fā)他們通過(guò)自我調(diào)節(jié)加以加以解決，往往效果會(huì)更好。主要方法有：

1.抓好心理常識(shí)的普及，關(guān)注心理健康。

2.開(kāi)展心理輔導(dǎo)，緩解心理壓力。