校園綠化設計方案精選(九篇)

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第1篇：校園綠化設計方案范文

關鍵詞：城市規(guī)劃 園林設計

1 園林設計中存在的一些問題

1.1 園林設計被經(jīng)濟利益驅(qū)動

很多園林規(guī)劃設計與園林工程建設都是同一單位或個人，為了能使設計方案被接受而在設計中不顧科學，一味地迎合領導的意圖和為了推銷利潤高的樹種或自己有的苗木而隨意規(guī)劃。這是產(chǎn)生園林觀賞效果低的另一重要原因。

我們這里很多單位及街道的綠化都中了這個圈套。到處都是塔柏、雪松、廣玉蘭、桂花等少數(shù)常綠樹木，花少，色暗，四季無變化，覆蓋率低，且許多植株的規(guī)劃密度過大，不利于植物生長，一定年限后相互擁擠，不是不易移植就是移植無地方栽，造成浪費。一些人不是充分發(fā)揮自己設計方面的才能，而是不顧科學規(guī)律，一味地追求經(jīng)濟效益和迎合領導的意圖，或完全成為當官者思想的執(zhí)行者，換一位領導換一種設計方案，麻城市金橋大道的綠化規(guī)劃就是這樣：前任領導決定建設路中用花壇分隔的雙向車道，兩邊有雪松作行道樹，換了領導又取消分隔花壇，雪松也被換成了香樟，前后折騰造成了一百多萬元的損失?，F(xiàn)在還有整條街道用棕櫚或香樟作行道樹的一塊板模式。如果設計人員能夠以科學的態(tài)度對各項綠化指標進行論證，堅持原則，就不會有這樣的結果。

1.2 園林設計中不負責任的現(xiàn)象

有的設計初看確有可取之處，但實施起來又有困難，出現(xiàn)問題自己也難以解釋清楚，最后或者要改變設計方案或是半途而廢。這是設計人員不顧客觀實際，盲目求新、求景點豐富，不考慮單位的承受能力，也不論布置是否真正合理，只要設計出來了就萬事大吉，是責任心不強的表現(xiàn)。如花壇確實漂亮但與環(huán)境不一定協(xié)調(diào)，有的雕塑藝術性不強，費用高，或設計在某處的景點多年仍無定論，有的地方假山與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)，或植物配置不當導致綠化覆蓋率低或其他功能不能達到。所有這些如果在設計完成后及設計過程中充分考慮到各項綠化指標，分析論證，即可避免。

2 林規(guī)劃設計論證的內(nèi)容

2.1 園林綠化應考慮綠化的功能

不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。

2.2 提高園林綠化的藝術品味

高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術水平。

2.3 應有歷史文化內(nèi)涵

將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點應注意的，能否畫龍點睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點宜恰到好處，忌貪多、太雜。

2.4 對短中長期各項綠化指標進行認真計算

包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。

2.5 樹種選擇的論證

實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應性強，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。

2.6 科學估算園林綠化的建設成本及管理費用

不同設計方案的園林綠化，建設成本和維護管理費用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設計，由于建設成本和建成后維護管理費用超過單位經(jīng)濟實力，只有低水平維護，最后觀賞效果不理想，很多應有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運動場也按高標準建植草坪，不管是建坪費用還是將來維護費用都跟不上，最后仍達不到高水平運動場地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點，也積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設計時對植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費用高低，有利于綠化單位更好地達到綠化效果。

3 園林設計的可更改性

經(jīng)過充分論證的設計，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應該留有選擇余地，同時盡管原理相同，不同人的風格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設計盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或不當之處，將自己的設計方案及論證拿出來供建設單位及同行研究，對其進行修改、補充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設計方案，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學習和交流的機會，使用單位能一目了然各項指標要求，也使自己的設計水平得到提高。

4 對園林設計論證的管理

4.1 園林設計的論證應作為該項設計審查的必要條件

園林設計必需附有對設計的論證，至少對設計的指導思想、各項指標、建設成本有詳細的分析，否則設計的審查就通不過，審查時各項指標未達到也不能通過，直到真正滿足各項園林要求為止，這樣就能保證設計的可行性。

4.2 園林設計論證應作為實施和將來對該項設計評價的重要依據(jù)

由于園林建設水平的評價沒有統(tǒng)一評價標準，很多單位的園林建設效果不理想。至于經(jīng)濟負擔的提高，有的是設計方面的原因，有的是建設方面的原因，但很難將責任明確。設計的論證能作為有效的依據(jù)，你的各項指標是否達到要求等都可以作為評判責任的標準。不負責任的設計所造成的不良后果應予以賠償。這樣使園林設計逐步規(guī)范，以保護綠化單位的合法權益。

第2篇：校園綠化設計方案范文

關鍵詞：綜合實踐活動；社會責任感；探究能力

外港河是南京江寧人民的母親河，她橫穿江寧主城區(qū)，上下游均與秦淮河相連，沿河兩岸有上萬居民和數(shù)十家企業(yè)。多年來，由于河道淤積，加上企業(yè)排污，居民亂倒垃圾，外港河慢慢變成了“龍須溝”。為創(chuàng)建文明城區(qū)和生態(tài)示范區(qū)，江寧區(qū)把整治外港河列為重點建設項目。依托外港河、竹山、東晉博物館建成了竹山文化休閑公園，將“龍須溝”變成主城中的景觀河，造福廣大居民。目前外港河的景觀雖然有較大的改觀，但河水顏色發(fā)黑、氣味難聞的現(xiàn)狀影響了居民的觀光休閑活動，也污染了秦淮河的水質(zhì)，嚴重影響南京的城市形象。外港河水質(zhì)污染治理迫在眉睫。

新課程改革的一個亮點就是開設綜合實踐活動課程，它強調(diào)通過實踐活動增強學生的探究與創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，使學生與自然、社會、生活的聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、科技意識和社會責任感?！秷@藝》是江蘇省勞動與技術教育省編教材，園藝與生活密切聯(lián)系，它美化城市，美化校園，美化家庭。學生對學習這門課很感興趣。作為一名勞技教師，如果教學還停留在你教我學的層面上，那與新課改的精神是不相符的。怎樣把所學的知識應用到外港河水質(zhì)污染治理上是我校勞技課的一個研究課題，因此我們結合《園藝》課教學組織學生開展此次綜合實踐活動，讓學生主動地獲取知識、應用知識來解決身邊的社會熱點問題。

一、活動目標

1.通過參觀、考察了解外港河河水污染情況。

2.通過調(diào)查研究，使學生了解外港河水質(zhì)污染的原因。

3.會用實驗的方法對外港河河水進行測定。

4.認識凈化水質(zhì)的水生植物。

5.了解無土栽培技術在水質(zhì)污染治理上的應用。

6.初步學會水域綠化設計的方法。

7.提高學生分析問題、解決問題的能力。

8.培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

二、活動準備

1.準備照相機、筆記本、塑料瓶、試管等。

2.調(diào)查、了解外港河的污染源。

3.了解外港河河水污染情況。

4.查閱資料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。

5.向老師和專家咨詢無土栽培的知識。

6.走訪環(huán)保部門了解環(huán)保知識。

三、組織方法

實地考察、咨詢訪問、查閱資料、對比實驗、模擬制作、設計方案。

四、實施步驟

（一）實地考察外港河，了解水質(zhì)污染情況

活動的第一階段，把全班的學生按興趣分成幾個組，教師布置調(diào)查任務，由學生親自去實地考察，通過所見所聞，激發(fā)探究興趣。學生在考察中要完成的任務：

1.找出外港河的污染源。

2.采集水樣，以便測定。

3.攝制外港河水現(xiàn)狀和污染源的影像。

學生把采集的外港河水樣和外秦淮河水樣、自來水進行對比研究，從顏色、氣味、固體懸著物、酸堿度幾個方面進行對比，掌握外港河水質(zhì)污染情況。每小組學生根據(jù)實地考察結果和對比實驗結果撰寫一份調(diào)查報告。

（二）課內(nèi)調(diào)查報告交流，激發(fā)活動積極性

活動的第二階段，是學生的調(diào)查報告交流，每個小組都有翔實的調(diào)查報告，有的圖文并茂，有的是實物對比，通過交流，學生了解到外港河水質(zhì)污染的原因是：沿河居民小區(qū)和一些單位生活污水未經(jīng)處理直接排放，江寧區(qū)的污水處理廠未投入使用。學生通過對外港河水的測定，知道了外港河已被完全污染，生態(tài)平衡被破壞，對環(huán)境造成了極壞的影響。通過觀看學生拍攝的照片，大家感到外港河地區(qū)是多么的臟、亂、差，和我們江寧的經(jīng)濟發(fā)展極不協(xié)調(diào)。通過學生親手獲得的資料，使他們意識到，外港河河水治理已迫在眉睫?；顒蛹仍鰪娏藢W生的憂患意識，又培養(yǎng)了學生的社會責任感。

（三）展開調(diào)查研究，進行方案設計

第三階段的活動，我們請學生為外港河水域綠化進行方案設計。教師不僅組織好活動，還為學生出謀劃策。許多學生利用雙休日的時間，到新華書店、圖書館查找資料，還上網(wǎng)查找污水凈化的知識，有的走訪環(huán)保局了解有關知識，有的實地考察江寧的各種水域，了解適合江寧生長的水生植物。經(jīng)過兩個星期的調(diào)查、研究，學生獲得了第一手資料。我們利用一節(jié)課的時間，讓學生進行相互交流，分享信息。在課堂上，學生探討秦淮河、蘇州河、太湖等水域采用的生物凈化方法的優(yōu)缺點，并對各小組的外港河水域綠化設計方案思路進行交流。在交流的基礎上，各小組為外港河水域綠化設計出方案。

（四）成果展示匯報，總結評價促提高

經(jīng)過一段時間的研究，每個小組都完成了設計方案。為了讓學生的勞動成果得到認可，我們邀請有關專家、教師觀摩匯報課。在匯報課上，每個小組都交出了內(nèi)容翔實的報告，不僅有文字說明，還有圖案設計。每個小組派代表發(fā)言，闡述自己的設計方案。有的小組提出城市生活污水、工業(yè)污水要經(jīng)處理達標后方可排放，要在枯水期對河道進行清淤；有的小組提出參照南京治理秦淮河的方法，在河內(nèi)栽種美人蕉、鳶尾等水生植物，利用植物凈化污水來改善外港河水質(zhì)；有的小組還提出參照無錫利用水葫蘆治理太湖污染的方案。每個小組發(fā)言后，其他小組、教師和專家對其進行評價，找出存在的問題，提出修改的意見。經(jīng)過匯報后，學生的方案得到了認可，他們享受了成功的喜悅，自我價值得到了體現(xiàn)。

（五）活動延伸促發(fā)展

各小組在完善外港河水域綠化設計方案后，活動并沒有結束，各小組有針對性地開展一些活動。如，利用廢棄泡沫制作泡沫浮床，進行植物的無土栽培，來增強自己的感性認識，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識和動手能力；有的小組給環(huán)保局寫信，對外港河水域綠化提出建議，讓本次的綜合實踐活動落到實處，培養(yǎng)學生的社會責任感。

本次活動，有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切了學生與社會的聯(lián)系，建立了新的學習方式，以創(chuàng)新精神和實踐能力作為培養(yǎng)重點，促進學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立起建設美好家園的情懷。

參考文獻：

第3篇：校園綠化設計方案范文

中國人民大學東校區(qū)選址位于北京市通州區(qū)通州新城東部潞城鎮(zhèn)，北京六環(huán)以外，至北京首都機場約30分鐘車程。項目用地范圍北至玉帶河大街，西至宋梁路，東至春宜路，南至運河東大街。基地現(xiàn)狀地勢平坦，自然環(huán)境良好，現(xiàn)有一定數(shù)量的果林和少量村落。項目規(guī)劃力求多層面引入生態(tài)適應性策略，場地的園林綠帶與城市公共綠帶連為一體，形成整體開放的生態(tài)格局，通過氣候分析、生態(tài)規(guī)劃、綠色交通、低碳節(jié)能策略的運用以及一系列適宜生態(tài)技術的采納，將新校區(qū)打造成具有示范性的可持續(xù)綠色校園。

2設計策略

“綠色校園”，是指在全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材，保護環(huán)境，減少污染與碳排放，為人們提供健康、適用、高效使用空間，與自然和諧共生的校園。在中國人民大學新校區(qū)規(guī)劃設計中，基于對場地環(huán)境氣候和建筑功能的基本解讀，形成總體的規(guī)劃布局分區(qū)策略，通過校園規(guī)劃物理環(huán)境仿真技術（主要是指風環(huán)境模擬、日照模擬及典型立面的采光遮陽模擬三個方面）的應用，對規(guī)劃設計方案的生態(tài)適應性進行反復驗證和改進，最后形成合理的規(guī)劃布局和建筑單體設計控制導則。

2.1通過功能與場地氣候解讀，劃定基本功能區(qū)

通過對校園功能需求的解讀，以及周邊環(huán)境的分析，充分考慮使用便捷、城市關系、資源共享等因素在功能上進行合理布置。公共教學實驗區(qū)位于校園中心板塊，包含了公共教學、實驗組團和標志性建筑圖書館。學院區(qū)根據(jù)各自不同的學制特點相互組合，并分為東西兩片?？紤]到北京地區(qū)夏季主導風向為東南風，冬季主導風向為西北風。規(guī)劃布局以冬季防風為主，同時兼顧夏季和過渡季自然通風。規(guī)劃設計中將宿舍類建筑布置在地塊北側，以阻擋冬季冷風，同時地塊東南側布置體育區(qū)，體育運動場地多，建筑較少，以確保夏季通風流暢，其余部分體育場地結合學生生活區(qū)布置。公共活動區(qū)位于南北軸線末端和北面生活區(qū)中間。以湖面為中心設置了學生事務中心、文體中心和榮譽堂三組建筑。專家公寓及教工區(qū)位于東面，位置相對獨立，享有宜人的居住環(huán)境，便于與城市聯(lián)系。資源共享與對外交流區(qū)包括了對外交流中心、國際園、校部機關辦公樓，布置于基地南面，在使用上保持相對獨立且靠近城市道路，方便對外事務與活動的開展，校部機關辦公樓位于入口西側。

2.2保護原有植被，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡系統(tǒng)

在校園開放景觀空間設計中，運用景觀生態(tài)學原理，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡系統(tǒng)，一方面保護基地內(nèi)原有植被；另一方面，利用立體種植實現(xiàn)區(qū)域劃分。根據(jù)不同分區(qū)的空間異質(zhì)性，由生態(tài)廊道延伸出綠軸，形成聯(lián)系和劃分各組團的中心綠化，再由組團綠化滲透到各節(jié)點內(nèi)部。選用與當?shù)貧夂颉⑼寥老噙m應的物種，利用不同物種在空間、時間和營養(yǎng)生態(tài)位上的差異來配置植物，最終形成喬灌草結合、層次豐富、配置合理的復合植物生態(tài)群落。利用綠地凋落和綠肥等土壤適應物，進行再循環(huán)和再利用，形成群落自肥的良性循環(huán)機制，從而減少施肥、除草和修剪等工作，降低綠地建設費用。此外，立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡系統(tǒng)的建立，為各建筑組團氣候調(diào)節(jié)形成了園區(qū)內(nèi)組團級的開放綠化空間，有助于緩解熱島效應，改善空氣質(zhì)量，同時為夏季自然通風預冷和空氣質(zhì)量改善提供渠道。

2.3合理布局建筑組團、改善校園微氣候

完成基本功能分區(qū)后，引入物理環(huán)境仿真技術對規(guī)劃組團進行多種的布局方式驗證。在風環(huán)境模擬過程中，采用計算機流體力學CFD軟件優(yōu)化校園整體規(guī)劃方案，通過多組團之間相互關系、組團內(nèi)建筑的組合方式的優(yōu)選，使校園內(nèi)公共活動區(qū)域及建筑物周圍15m高處風速小于5m/s，保證室外行人的舒適性。冬季建筑物前后壓差不大于5pa，避免冬季較強的冷風滲透，減少建筑物冬季采暖能耗。夏季75%以上的建筑前后保持15pa左右的壓差，避免局部出現(xiàn)渦旋和死角，保證建筑充分利用夏季、過渡季的自然通風潛能。根據(jù)以上分析結果，將高層宿舍放于基地北側形成連續(xù)界面，在冬季能夠有效擋住北風。南面教學及學員建筑結合利用綠色生態(tài)帶底層局部形成架空，使內(nèi)部院落能夠有效得到舒適通風。因此在規(guī)劃過程中，會對以后的教學及科研建筑單體提出架空率的要求，在校園北側界面提出界面連續(xù)率的要求。在東南側的球場和體育館，密度和高度較小，體育館采用流線型設計，對減少夏季風阻礙具有積極的作用。同時，在組團規(guī)劃設計時采用計算機軟件進行日照模擬嚴格計算日照間距（圖7），校園規(guī)劃方案中兩棟建筑間的間距可以保證后排建筑底層在大寒日獲得不低于2小時的滿窗日照?？紤]到現(xiàn)代教育不再僅僅局限于課室，室外活動日益增多，設計中對校園外部空間進行重點關注，確保室外開敞空間在冬季可以獲得充足的陽光照射，以適應現(xiàn)代校園活動日益多元化的發(fā)展趨勢。

2.4提高圍護結構熱工性能，降低建筑能耗

通過合理設計防曬墻、綠色中庭、緩沖邊庭，通風樓梯間，通風井等形式，可以改善室內(nèi)的熱環(huán)境和空氣質(zhì)量。注重建筑體形朝向選擇，樓間距以及窗墻面積比，采用遮陽措施，充分利用自然通風和天然采光，可以有效降低建筑能耗。通過計算機動態(tài)模擬方法確定建筑照明能耗、空調(diào)能耗和采暖能耗之間的平衡點。確定外遮陽詳細構造，根據(jù)教學、辦公、實驗、住宿等不同的使用功能，為建筑單體選用不同的圍護結構。對宿舍等熱工性能要求高的建筑，采用外墻外保溫、屋面保溫和樓梯間隔墻保溫，以及高效節(jié)能窗、雙層通風玻璃幕墻、低輻射玻璃等節(jié)能措施。對于集中在白天使用的建筑，則采用了遮陽板、節(jié)能窗、種植綠化屋面和陽光間等節(jié)能措施。根據(jù)以上原則對校園中建筑制定建筑單體設計指導手冊，從保溫隔熱、遮陽、通風、照明四個角度對后期建筑設計進行限定，從制度上確保校園規(guī)劃生態(tài)適應性策略的延續(xù)性。

3結語

第4篇：校園綠化設計方案范文

當前各國現(xiàn)代園林發(fā)展的趨勢是向著自然化、森林化、人文化方向發(fā)展，而園林設計的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。認識到植物生態(tài)環(huán)境的存在與發(fā)展是人類文明的標志，這樣以研究人類與自然間的相互作用及動態(tài)平衡為出發(fā)點的生態(tài)園林設計思想便開始逐步形成并迅速擴張。生態(tài)園林主要是指以生態(tài)學原理（如互惠共生、化學互感、生態(tài)位、物種多樣性和競爭等作用）為指導而建設的綠地系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個群落中，種群間相互協(xié)調(diào)，有復合的層次和相宜的季相色彩，其不同生態(tài)特征的植物能各得其所，從而可以充分利用陽光、空氣、養(yǎng)分和水分土地空間等環(huán)境資源，彼此之間形成一種和諧有序、穩(wěn)定的關系，進而塑造一個人類、動物、植物和諧共生、互動的生態(tài)環(huán)境。隨著城市園林建設的迅速發(fā)展，植物對城市生態(tài)環(huán)境的作用讓人們有了進一步認識。建設生態(tài)園林是園林發(fā)展的必然方向，即在園林建設當中，模仿自然生態(tài)景觀，通過藝術加工，創(chuàng)造出既美麗又具有降塵、降噪、放出氧氣等多種生態(tài)功能的園林景觀。一些具體的做法，如在園林中減少小品、道路、廣場等，以植物造景為主，增加群落景觀在園林中的應用。

建設生態(tài)園林以植物造景為主，木本植物為骨干的生物群，由喬木、灌木、草本、低等植物、動物和微生物以及所在地區(qū)的氣候、土壤條件綜合而成的微觀人工植物群落，又包括植物的相互聯(lián)系的生態(tài)網(wǎng)絡，涵蓋了宏觀城市系統(tǒng)，發(fā)揮了吸碳吐氧、調(diào)節(jié)溫度與濕度、消噪除塵、殺菌保健、吸收有害氣體、防風固沙、水土保持、發(fā)揮綠地水循環(huán)、防震避災等生態(tài)功能。

二、園林規(guī)劃設計

（一）園林綠化應考慮綠化的功能

不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。

（二）提高園林綠化的藝術品味

高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術水平。

（三）應有歷史文化內(nèi)涵

將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點應注意的，能否畫龍點睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點宜恰到好處，忌貪多、太雜。

（四）對短中長期各項綠化指標進行認真計算

包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。

（五）樹種選擇的論證

實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應性強，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。

（六）科學估算園林綠化的建設成本及管理費用

不同設計方案的園林綠化，建設成本和維護管理費用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設計，由于建設成本和建成后維護管理費用超過單位經(jīng)濟實力，只有低水平維護，最后觀賞效果不理想，很多應有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運動場也按高標準建植草坪，不管是建坪費用還是將來維護費用都跟不上，最后仍達不到高水平運動場地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點，也積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設計時對植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費用高低，有利于綠化單位更好地達到綠化效果。

三、園林設計的可更改性

經(jīng)過充分論證的設計，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應該留有選擇余地，同時盡管原理相同，不同人的風格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設計盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或不當之處，將自己的設計方案及論證拿出來供建設單位及同行研究，對其進行修改、補充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設計方案，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學習和交流的機會，使用單位能一目了然各項指標要求，也使自己的設計水平得到提高。

第5篇：校園綠化設計方案范文

關鍵詞：生態(tài)園林 園林設計

 

園林設計在我國應該說是一門古老而又年輕的學科。說它古老，是因為我們的造園史可以追溯到幾千年前，有一批在世界上堪稱絕佳的傳統(tǒng)園林范例和理論，說它年輕，是由于這門學科在實踐中發(fā)展、演變和與現(xiàn)代社會的融合接軌，又是近幾十年的事，20世紀80年代之前，園林規(guī)劃設計業(yè)內(nèi)人士很少，加上國力有限，除了出現(xiàn)過個別優(yōu)秀作品外，總體上還處于比較初級的水平，一般地講，軸線、景區(qū)、山水綠地加上傳統(tǒng)的或革新式的園林建筑符號，成為園林設計的普遍模式。人們心目中的公園形象，基本上是綠蔭下的亭臺。90年代以來，經(jīng)濟發(fā)展了，城市化的進程帶動了全國城市園林設計的繁榮隨著城市功能的逐步健全，以公園、綠化廣場、生態(tài)廊道、市郊風景區(qū)等愈加成為城市的現(xiàn)代標志，成為提升城市環(huán)境質(zhì)量、改善生活品質(zhì)和滿足文化追求的必然途徑，城市園林生態(tài)、景觀、文化、休憩和減災避險的功能定位逐步被業(yè)內(nèi)認同，從傳統(tǒng)園林到城市綠化，再到城郊一體化的大地景觀，園林規(guī)劃設計的觀念在逐步深化和完善，領域也在拓寬。設計人員在實踐中不斷結合國情，在繼續(xù)從傳統(tǒng)文脈中吸取營養(yǎng)的基礎上，吸納國外的一些新思潮、新理念，順應現(xiàn)代生活的需求，創(chuàng)造了一批較好的作品，風景園林師不僅主導著園林規(guī)劃設計，還參與城市總體規(guī)劃，介入城市設計，從更大更寬的層面上發(fā)揮著作用。 

 

一、建設生態(tài)園林 

 

當前各國現(xiàn)代園林發(fā)展的趨勢是向著自然化、森林化、人文化方向發(fā)展，而園林設計的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。認識到植物生態(tài)環(huán)境的存在與發(fā)展是人類文明的標志，這樣以研究人類與自然間的相互作用及動態(tài)平衡為出發(fā)點的生態(tài)園林設計思想便開始逐步形成并迅速擴張。生態(tài)園林主要是指以生態(tài)學原理（如互惠共生、化學互感、生態(tài)位、物種多樣性和競爭等作用）為指導而建設的綠地系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個群落中，種群間相互協(xié)調(diào)，有復合的層次和相宜的季相色彩，其不同生態(tài)特征的植物能各得其所，從而可以充分利用陽光、空氣、養(yǎng)分和水分土地空間等環(huán)境資源，彼此之間形成一種和諧有序、穩(wěn)定的關系，進而塑造一個人類、動物、植物和諧共生、互動的生態(tài)環(huán)境。隨著城市園林建設的迅速發(fā)展，植物對城市生態(tài)環(huán)境的作用讓人們有了進一步認識。建設生態(tài)園林是園林發(fā)展的必然方向，即在園林建設當中，模仿自然生態(tài)景觀，通過藝術加工，創(chuàng)造出既美麗又具有降塵、降噪、放出氧氣等多種生態(tài)功能的園林景觀。一些具體的做法，如在園林中減少小品、道路、廣場等，以植物造景為主，增加群落景觀在園林中的應用。 

建設生態(tài)園林以植物造景為主，木本植物為骨干的生物群，由喬木、灌木、草本、低等植物、動物和微生物以及所在地區(qū)的氣候、土壤條件綜合而成的微觀人工植物群落，又包括植物的相互聯(lián)系的生態(tài)網(wǎng)絡，涵蓋了宏觀城市系統(tǒng)，發(fā)揮了吸碳吐氧、調(diào)節(jié)溫度與濕度、消噪除塵、殺菌保健、吸收有害氣體、防風固沙、水土保持、發(fā)揮綠地水循環(huán)、防震避災等生態(tài)功能。 

 

二、園林規(guī)劃設計 

 

（一）園林綠化應考慮綠化的功能 

不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。 

（二）提高園林綠化的藝術品味 

高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點線面的合理運用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術水平。

（三）應有歷史文化內(nèi)涵 

將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點應注意的，能否畫龍點睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點宜恰到好處，忌貪多、太雜。

（四）對短中長期各項綠化指標進行認真計算 

包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。 

（五）樹種選擇的論證 

實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應性強，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。 

（六）科學估算園林綠化的建設成本及管理費用 

不同設計方案的園林綠化，建設成本和維護管理費用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設計，由于建設成本和建成后維護管理費用超過單位經(jīng)濟實力，只有低水平維護，最后觀賞效果不理想，很多應有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運動場也按高標準建植草坪，不管是建坪費用還是將來維護費用都跟不上，最后仍達不到高水平運動場地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點，也積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設計時對植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費用高低，有利于綠化單位更好地達到綠化效果。 

 

三、園林設計的可更改性 

 

經(jīng)過充分論證的設計，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應該留有選擇余地，同時盡管原理相同，不同人的風格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設計盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或不當之處，將自己的設計方案及論證拿出來供建設單位及同行研究，對其進行修改、補充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設計方案，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學習和交流的機會，使用單位能一目了然各項指標要求，也使自己的設計水平得到提高。 

第6篇：校園綠化設計方案范文

[關鍵詞]以“學生為中心” 實踐教學 課程群

筆者所在的園林系，在以“學生為中心”的教學模式的實施方法上，特別是以課程為單位的實踐教學改革上，積累了一定的經(jīng)驗。在一定程度上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的實踐教學模式，構建出一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分發(fā)揮學生自學能力的新型教學模式。希望能夠在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容，教學手段和教學方法的全面改革。

一、以核心課程為基礎的實踐性教學群

園林技術專業(yè)，是這次以“學生為中心”實踐教學模式的試點專業(yè)，針對過去園林技術與園林單位實際需求偏離的情況，我們適時調(diào)整了園林技術專業(yè)的專業(yè)課程結構，建立了以十門課程為核心的實踐運用性強的課程。

二、以課程群為條件的實踐性教學方式

將園林設計專業(yè)十門核心課程分為兩個大的課程群，分別是植物種植基礎課程群和測量、規(guī)劃設計、施工基礎課程群，分別在四個學期安排相應的理論課程，但實踐環(huán)節(jié)并不嚴格按學期，而是根據(jù)植物的生長特性、校園綠化規(guī)劃設計、工程施工的時間性的實際需要進行調(diào)整。

三、以課程為實施重點的實踐性教學安排

⑴對于植物種植基礎課程群中四門課程，實踐性安排如下:

花卉學:利用現(xiàn)有的園林實訓基地的條件，分季節(jié)購買杜鵑、一串紅，，羽衣甘藍等各類常用花卉種子或小苗，根據(jù)學生的人數(shù)，讓每個學生在自己負責的花盆上記錄下相關信息，并建立培育檔案，利用實訓課程及課外活動時間對自己負責的花卉進行跟蹤管理和養(yǎng)護。在《花卉學》課程結束時，根據(jù)花卉的栽培情況給予學生相應的平時成績，作為考試成績的一個重要部分。

園林樹木學:利用校園中近80多種樹木品種的優(yōu)勢，組織學生對學院中的園林樹木進行統(tǒng)計數(shù)目、科屬分類等基礎性工作，并制作相應樹牌對校園具有典型的樹木進行標示，并根據(jù)校園綠化的特點提出改良意見。在秋冬季節(jié)利用課余時間，讓學生參與到樹木的剪枝和修剪工作，使學生不但可以識別常見的園林樹木，還對樹木在城市綠化中后期養(yǎng)護有了一個較好的理解。

草坪學:由于我院近年來發(fā)展比較快，有大量的空地需要綠化，讓學生有了一個最好、最大的實習場地---學院空地。在該課程實踐中，大量的時間安排給了學生進行草坪的種植，將校園空地進行分塊，每組同學負責一塊，播撒綠化中常用的草坪種子比如狗牙根、結縷草、假儉草、百喜草等。從草坪的播撒數(shù)量的計算、成活率的計算到草坪的后期養(yǎng)護和除雜修剪，都是由這組同學負責。根據(jù)草坪的成活率及成型效果對該組同學的成績進行評定。

園林病蟲害防治:以課程作業(yè)的形式建立相關檔案，并制定相應的綜合防治方案。在春季安排學生針對校園出現(xiàn)比較多的病蟲害，配制相應殺蟲劑、使用噴霧器和大型噴霧機對病蟲害進行防治。

⑵對于測量、規(guī)劃設計、施工基礎中六門課程，測量學、園林制圖、園林規(guī)劃設計、園林計算機輔助設計、景觀規(guī)劃設計、園林工程預決算及施工。我們的以“學生為中心”的教學模式是將實踐教學的課程安排不局限于其中一門課程進行課程實踐，而是將課程群作為一個整體，構建出一個真實的從土地丈量、方案圖設計到施工圖繪制、預算到施工、決算的過程。

在對學院的書山公園、竹園、櫻花園、桂花園及樹木品種園的“學院五園”規(guī)劃建設中，充分激發(fā)和維持學生的學習動機，讓學生真實的感受園林設計的總體程序。學生利用測量學中學到的使用水準儀和經(jīng)緯儀的方法，利用平板儀繪制出“學院五園”的平面圖及豎向圖，并對整體土方進行平衡。在此過程中同時安排園林制圖課程的實踐，對圖紙進行復核并繪制好樣圖，使用已有的曬圖機對圖紙進行復制，在此過程中對曬圖機的功能和使用可以讓學生感受真實的設計院的工作流程。

對于園林規(guī)劃設計、景觀規(guī)劃設計及園林技術及輔助設計，理論課程的完成，為實踐課程的開展奠定了良好的基礎。利用已經(jīng)完成的基礎地形圖，由教師和學生組成規(guī)劃小組，提出相應的規(guī)劃方案，在這個過程中教師的作用是設計學習任務對關鍵的步驟進行控制，而主要的設計程序還是學生完成。并最終綜合各個方案的優(yōu)點，確定最終的設計方案，并指導學生用AutoCAD輔助軟件繪制出最終的施工圖紙?！皩W院五園”項目的規(guī)劃設計過程中充分體現(xiàn)使教師“傳授知識”變?yōu)閷W生“主動求知”。

第7篇：校園綠化設計方案范文

關鍵詞： 素質(zhì)教育 高效生物課堂 合作學習

隨著教育的不斷改革和素質(zhì)教育的全面推進，使得教育工作的主題有了很大的提升，因此，要適應當下的教育形勢，必須更新教育觀念，敢于創(chuàng)新，勇于探索，找到突破口，促進學生全面主動協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。本文探討提升高效課堂教學的重要途徑。

一、啟發(fā)策略

在生物課堂教學中，運用啟發(fā)式的教學，加強理論聯(lián)系實際，結合學生已有的知識經(jīng)驗，利用一切教學手段和方法，提升學生對生物的感性認識、通過引導、點撥等方式，幫助學生實現(xiàn)知識的遷移、延伸和深入。

例如：在學習《生物的特征》時，教師可以先通過播放一段視頻，提出問題，如什么是生物學？然后進行教學觀察，在觀察的過程中，借助一定的儀器設備，如：放大鏡、顯微鏡、照相機、攝像機等，加強對生物的觀察，了解生物特征，如：需要營養(yǎng)、需要呼吸、能生長和繁殖等，了解它們獲取營養(yǎng)、呼吸等方式，了解生物所表現(xiàn)出來的生命特征。

學生觀察教材提供的圖片，并回答教師提問：

動物包括我們?nèi)祟愂菑哪睦铽@取食物的？

植物是否也能從外界獲取食物？

植物是通過怎樣的過程來獲取營養(yǎng)物質(zhì)的？

通常我們說的呼吸，是指什么？

鯨是從哪里獲得氧氣的？生活在水中的魚是從哪里獲得氧氣的？

植物是否有呼吸？植物在呼吸的過程中，吸入的是什么，呼出的是什么？是否所有的生物在呼吸時都需要吸入氧氣呢？

這樣，引起學生對教學的關注，最終了解生物區(qū)別于非生物，是因為生物都需要營養(yǎng)、需要呼吸、需要排出廢物、能對外界的刺激做出反應、能生長和繁殖。

二、創(chuàng)設情境的策略

在生物課堂教學中，教師可以通過引入、制造、優(yōu)化與教學目標、教學內(nèi)容相適應的具體場面或氛圍來創(chuàng)設教學情境，使知識在其中得以存在和應用，它能夠激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動。

比如：在學習《動物與人類生活的關系》時，教師可能通過問題情境的創(chuàng)設，導入新課。

遠古時代，動物在人類生活中的地位是怎樣的？請舉例。

現(xiàn)在，動物在人類生活中的地位又怎樣呢？請舉例。

通過對比，你能得出什么結論？

今天，動物在人類生活的哪些方面起著重要作用？

這樣，通過導入，學生就會加強對生物學習的熱情，進而就會有興趣了解動物在人類生活中所起的作用，通過交流學習成果，認識到人類的衣食住行還真離不開動物。

另外，還可以從多媒體教學手段，通過視頻、音樂背景等方式來創(chuàng)設教學情境，使得課堂教學更加形象、富有趣味性，保證課堂設計形式的生動、內(nèi)容感人、寓有思考性，順應新課程的要求，為學生學習生物營造良好的氛圍。

三、歸納總結策略

在教學過程中，教師應著力抓住教學契機，把事物、概念之間的相互關系一一呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學習的求知欲望和學習熱情，教師進一步引導、分析、點撥，可取得很好的學習效果。

這樣，通過歸納總結，不僅鞏固自己原有的知識，而且在學習的過程中，可形成學生自己新的知識結構，從根本上提升學生的能力。

四、合作學習策略

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教師在教學中可根據(jù)教學情況及學生實際采用小組合作學習模式，促進學生合作性地學習，培養(yǎng)學生的合作意識，比如：愛護植被，綠化祖國教學設計中，首先可以組織教學，激情導入。

如：前不久，我們調(diào)查了校園里的生物種類。在調(diào)查的過程中，同學們紛紛表示要對校園進行重新規(guī)劃，想要把我們的校園建設得更美麗。上一節(jié)課，我們開展了校園綠化的設計活動，從全班十四個小組十五個方案中選出五個方案參加今天的決賽。今天，我們將從這五個方案中，再評選出最經(jīng)濟、最合理、最美觀、最實用的最佳設計方案。這個最佳方案將被投入到校長信箱中，如果方案被采納，那么你們小組的名字將永載德陽中學的史冊。學生產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲，紛紛躍躍欲試。然后，從中選出最佳方案，通過討論，進行完善。

在新課改形勢下，要明確高效課堂的內(nèi)涵和意義，以最少的時間投入，優(yōu)化教學結構，以學生為本，促進學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，打造高效生物課堂。

參考文獻：

［1］雷璇.淺談素質(zhì)教育背景下的高中生物教學［J］.生物教育，2012，（4）.

第8篇：校園綠化設計方案范文

基本活動

校園綠地知多少

學校綠地是指學校中用于綠化的土地。對學校綠地進行調(diào)查,目的在于了解學校的綠地現(xiàn)狀,對學校綠化工作予以評價,在此基礎上為學校的環(huán)境規(guī)劃作些具體準備工作。

綠地調(diào)查可按下述步驟和要求進行。

準備工作

準備工作的目的是要對將進行的學校綠地調(diào)查有一個初步的了解,對活動做到心中有數(shù)。

(1)組織準備:活動最好以小組形式進行,每組以5人左右為宜,選舉組長一名,負責小組的組織和協(xié)調(diào)工作。

(2)業(yè)務準備:以小組為單位,準備調(diào)查用的工具和資料,如記錄表格、皮尺和計算器等,最好準備一份學校的平面圖,作調(diào)查填圖使用。

計劃與培訓

活動開始前,以小組為單位,對學校的綠地進行一次踏查,初步了解綠地調(diào)查可能會遇到哪些問題,以便對活動作整體規(guī)劃。

(1)制訂工作計劃。對活動內(nèi)容、方法、時間安排、人員分工和工作要求作出明確的要求。

(2)進行業(yè)務培訓。通過讀書、上網(wǎng)等方式查閱相關資料,或請老師解決有關業(yè)務上的問題,對調(diào)查中可能遇到的植物種類的識別、調(diào)查方法的使用,記錄的內(nèi)容和要求等須在正式活動開始前搞清楚。

調(diào)查實施

調(diào)查實施是本項活動的重點與核心,調(diào)查內(nèi)容的準確和收集信息的完備,是搞好活動的基礎。

具體內(nèi)容和方法,可參照下述要求進行:

1.了解學校綠地的基本情況

對學?，F(xiàn)有綠地以“地塊”為單位分別進行調(diào)查,并將結果記錄在事先準備好的調(diào)查表中(見表1)。

2.樹木調(diào)查

對學校的主要樹木特別是古樹名木,要按株分別予以詳細調(diào)查,并對結果進行登錄(見表2)。

3.現(xiàn)場填圖

用不同的顏色或符號表示綠地的類型,現(xiàn)場將調(diào)查結果填入準備好的學校平面圖中,形成學校綠地分布現(xiàn)狀圖的草圖,備用。

研究與總結

調(diào)查完畢,各組需將調(diào)查材料分別匯總,當每組只完成了學校綠地調(diào)查的部分任務時,還應將各組的材料予以統(tǒng)一匯總,形成學校綠地完整的調(diào)查材料,并在此基礎上就學校綠化的現(xiàn)狀和存在的問題進行討論和研究,做出最后的總結。

(1)匯總基本材料。將調(diào)查得到的全部材料填入學校綠地現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表(表3),以期清晰地展示目前學校綠地的狀況,對調(diào)查中得到的學校綠地分布現(xiàn)狀圖(草圖)進一步核實后,將資料規(guī)范的轉繪到另一張新的學校平面圖中,以便一目了然地反映學校綠地分布的現(xiàn)狀。

(2)評價學校綠化水平。計算現(xiàn)有綠地面積在學?？偯娣e中所占比例,以及學校師生人均占有綠地的面積,評價學校綠化水平。

(3)了解學校綠化過程及其經(jīng)驗和教訓。在上述工作的基礎上,通過訪問相關人員和實際調(diào)查,了解在以往的綠化過程中是否有因施工在樹旁挖坑、淋石灰、熬瀝青、埋管道等毀壞樹木和花壇、草坪等的情況,了解以往和目前在學校綠地管理上存在有什么問題,有些什么經(jīng)驗。

(4)為學校綠化進言獻策。在前述工作的基礎上,小組和個人就可以根據(jù)自己的認識對學校綠化問題進言獻策,為學校綠化貢獻自己的一份心智和力量。

拓展與延伸

我們?yōu)閷W校繪藍圖

有了對學校綠地調(diào)查的基礎,即可以開展以“我為學校繪藍圖”為中心內(nèi)容的校園環(huán)境規(guī)劃活動了?；顒又幸筮M一步發(fā)揮創(chuàng)造力,集思廣益,力爭把對學校的熱愛和對遠景的憧憬編織到各自的設計方案中去。

明確指導思想

進行校園環(huán)境規(guī)劃,首先要明確規(guī)劃的指導思想和原則,這是搞好環(huán)境規(guī)劃的基礎,具體實施時可參考以下幾個方面:

(1)樹立整體觀念。進行學校環(huán)境規(guī)劃,要把學校的教學區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)、運動場和其他附屬設施(如校辦工廠等)的綠化統(tǒng)一進行規(guī)劃設計。學校是教育單位,綠化校園,改善學校的生態(tài)環(huán)境,是為建設優(yōu)美的教育教學環(huán)境,有利于學生的健康成長。對學校各功能區(qū)的規(guī)劃應各具特點,但又要使各部分相互協(xié)調(diào),把綠化環(huán)境的工作納入學校文化建設的長遠計劃。

(2)因地制宜,從實際出發(fā)。我國幅員遼闊,各地地理環(huán)境不同,學校條件各異,對學校規(guī)劃和設計,必須從學校的實際出發(fā)。例如,樹種一定要選擇那些適合本地生長的適生樹種,如東北、內(nèi)蒙古地區(qū)可種一些耐寒的白樺、山荊子、花楸等樹木;華北地區(qū)可以楊樹、國槐、梧桐、銀杏、松柏為主;南方各省則以選擇水杉、雪松、銀樺、香樟、桂花、玉蘭為宜。對規(guī)劃中使用的其他材料,也應盡量做到就近取材,力爭少花錢,多辦事。

(3)藝術性和實用性統(tǒng)一。學校的環(huán)境規(guī)劃,還要努力做到藝術性與實用性的統(tǒng)一。例如,對樹種配置要因各功能區(qū)而異:教室、禮堂等教學區(qū),宜用樹姿優(yōu)美,又有一定科學價值的喬木,定植點要離建筑物遠一點,以不阻擋教室的光線為宜;在建筑物之間的開闊地,可以選植各種樹形美麗的喬木、半喬木和木本花卉,如薔薇、月季、連翹、溲疏、石榴、榆葉梅、木芙蓉等。南方的學校還可以栽植幾叢勁竹,在茂木修竹之間點綴些木椅、石凳,既便休息,又宜讀書,還可以烘托學校的文化氛圍。

在生活區(qū)、行道旁和運動場周圍,可選擇速生、遮陽效果好、樹冠整齊、冬季落葉的樹種。在建筑物周圍、大門兩側或分隔道路時,可選常綠樹種,如女貞、冬青、枸骨、黃楊、側柏等綠籬種植,這些綠色植物可以成行種植,并結合修剪做成短墻或各種造型。在建筑物周圍的空閹地區(qū)和來往于建筑之間必經(jīng)之地,可以設置花壇,花壇用磚、石、水泥構成各種形狀,植一年或多年生草本花卉于其中,如虞美人、矢車菊、龍頭花、一串紅、翠菊等,通過調(diào)整播種期等方法,延長畫壇的花期,盡量做到鮮花四季開放。

(4)實現(xiàn)學校特色。在有條件的學校,還可以結合綠化、美化工作,建設地理園和種植園:選擇適當?shù)攸c,仿照自然景物,堆疊成一定造型,其間選擇不同種類的植物,形成植物展示小區(qū),為學生提供熟悉各種植物生長特性和生態(tài)習性的條件。還可以組織學生到山區(qū)采集各種巖石,堆疊成崗巒、峽谷、峭壁、孤峰等山水盆景或建立大型的巖石標本園。

為了使植物引種和栽培與教學緊密結合,更好地普及植物學有關知識。校園里的各種植物最好都能掛牌,牌上注明植物的名稱、學名、采集地點或原產(chǎn)地、引種年代、經(jīng)濟用途和生長習性等內(nèi)容。

研制校園環(huán)境規(guī)劃

學校環(huán)境規(guī)劃以學?，F(xiàn)有條件為基礎,在不改變目前學校主要建筑物的前提下:對學校綠化和美化提出意見和建議,并要求將具體的內(nèi)容落實到“學校環(huán)境規(guī)劃圖”上。

校園環(huán)境規(guī)劃由小組完成后,還可以進行評比交流,選擇較好的方案供學校領導參考。

創(chuàng)新活動建議

第9篇：校園綠化設計方案范文

關鍵詞：南通大學啟東校區(qū)；碧水連珠；五區(qū)相系；大學校園規(guī)劃

中圖分類號：TU244.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3954（2013）21-0094-02

1 項目概況及用地現(xiàn)狀

南通大學啟東校區(qū)工程，選址于啟東市濱海工業(yè)園內(nèi)，是園內(nèi)規(guī)劃的唯一的一所大學，校區(qū)規(guī)劃全日制在校學生規(guī)模為1萬人，總體規(guī)劃面積為1200畝，擬規(guī)劃校區(qū)建筑面積為32.7萬m2，主要包括杏林學院、實驗實訓區(qū)、科技園、學術交流中心、中科院研究所五個部分。

啟東市地處長江入?？冢瑢儆诮诔练e平原，三面環(huán)水，形似半島，是出江入海的重要門戶，也是長江北岸祖國大陸最東部，故啟東有“啟吾東疆？之意。啟東濱海工業(yè)園是蘇中蘇北接軌上海的橋頭堡，是上海北翼最大的現(xiàn)代化工業(yè)園。用地東臨新海堤，新海堤外為黃海，西靠振海河，南北在東海路和南海路之間，東側為東疆河。用地地勢平坦，屬沿海低平地區(qū)，地形略有起伏，西北向東南微傾。本文方案為啟東校區(qū)總體規(guī)劃投標方案。

2 規(guī)劃構思

2.1 碧水連珠――一彎流水系五區(qū)

啟東校區(qū)的規(guī)劃難點在于如何將一個校區(qū)分為五個相對獨立的板塊卻又不失科學有機的聯(lián)系。經(jīng)過多輪的論證比選，方案采用了“一彎流水系五區(qū)”的設計構思，利用內(nèi)聚的蜿蜒水系將校區(qū)五個獨立組團自然地聯(lián)系在一起，一彎流水從北向南如同碧水連珠般，串聯(lián)了杏林學院、科學園、實驗實訓區(qū)、國際交流會議中心以及中科院海洋分所等。校區(qū)渾然天成的被劃分為五個獨立板塊，而各個板塊之間又通過生態(tài)環(huán)境的有機融合，形成一個既統(tǒng)一和諧又科學合理的功能布局體系。整個水系包括其濱水空間，作為一個核心靈魂穿插滲透在整個校園中，并聯(lián)系了所有功能板塊當中，創(chuàng)造了無窮盡的環(huán)繞式花園環(huán)境（圖1）。

2.2 分散的功能與整合的規(guī)劃

校區(qū)由五個相對獨立的功能板塊共同構成，在這種分散的功能體系下，規(guī)劃利用化零為整的設計手法，采用兩種交織的軸網(wǎng)系統(tǒng)以及環(huán)境景觀的統(tǒng)籌設計，使整個校區(qū)融為一個整體。在方案中，五個板塊各有獨立的中心區(qū)，有獨立入口，可各自運作，而整區(qū)杏林學院的中心廣場作為心臟進行統(tǒng)領，以一彎流水作為骨架牽動其它中心節(jié)點，各個分區(qū)通過軸線控制互相呼應，有主有次，形成有機的整體。因此，規(guī)劃的結果是，分散的功能保證了校區(qū)的合理運作，而整合的規(guī)劃又保證了校區(qū)統(tǒng)一的景觀。各個功能組塊分別自行組合，又在統(tǒng)一的框架內(nèi)得到整合；校園既形成了強烈的中心，亦各自成區(qū)，各分區(qū)分散但不凌亂，核心區(qū)空間豐富而秩序嚴謹。

2.3 多層次的水系景觀

利用地形特色，方案規(guī)劃的一彎流水貫穿校區(qū)，溝通了西邊振海河、南邊的海濱河以及東邊的東疆河。整個校區(qū)由于水系的融會貫通，與環(huán)境一起夠成中心湖、水溪、河流、大海等多層次的生態(tài)水系景觀，大大強化了用地特色和校區(qū)個性。水系由北至南貫穿校園，首先穿過中心廣場，在杏林學院中心區(qū)域營造了豐富視線景觀。流水向南，到達各個板塊中心，創(chuàng)造了濱水兩岸的生態(tài)空間。整個水系既有婉轉柔和自然駁岸，亦有直邊硬朗的人工駁岸，并回轉成為多個形態(tài)各異的水體院落，整體構成婉約變化、無法一眼望穿的水系空間。校園由嚴謹秩序的建筑形態(tài)與婉轉靈透的綠色生態(tài)環(huán)境共同疊加營造，形成園林化、現(xiàn)代化的新型大學校園空間（圖2）。

2.4 “一環(huán)加十字”的交通體系設計

與其它校園規(guī)劃所不同的是，本校區(qū)交通不單純服務于教學、生活的單一模式，而是有多種不同的使用者以及不同的交通需求。例如杏林學院，主要為全日制住校學生所服務，需要大量的步行綠化空間，交通必須以步行為主。而國際交流會議中心及科技園等，社會化功能很強，交通必須以機動車為主。針對這一特點，方案采用了“一環(huán)加十字”的交通規(guī)劃。一環(huán)，即服務于杏林學院的“人行內(nèi)，車行外”的交通體系。這一體系有利于形成安靜舒適的校園內(nèi)部步行空間。而在校區(qū)南部則采用十字形交通體系，使多個社會化板塊擁有明確的用地劃分，同時形成便捷的交通服務網(wǎng)絡。這種特殊的交通流線設計科學而有效地組織了校區(qū)內(nèi)的多種車流，保證了各板塊內(nèi)部的獨立運作。

2.5 濱海景觀優(yōu)勢

方案將生活區(qū)布置于校區(qū)東側，充分利用濱海景觀，形成宜人的生活區(qū)氛圍。學生宿舍采用跌級綠化平臺的處理，不但使大量學生可以在平臺上享受大海景觀，拓寬生活區(qū)景觀視野和活動范圍，也為濱海路提供了極具特色的優(yōu)美的濱海建筑輪廓線。

3 功能分區(qū)

方案采用“一彎流水串五區(qū)”的空間格局以及“一環(huán)加十字”的交通規(guī)劃，科學、合理的將校區(qū)分為五個板塊，包括杏林學院、實驗實訓區(qū)、科技園、國際學術交流會議中心以及中科院海洋研究所等。

杏林學院為整個啟東校區(qū)的核心區(qū)，布置在校區(qū)北邊，向校區(qū)北部、西部分別開設主入口，直通校園中心的圖書館，以便教學樓、圖書館、中心廣場、體育場館等向啟東當?shù)毓蚕怼Ｐ恿中^(qū)內(nèi)由一彎流水間隔形成一水兩岸、教學和生活相對分離的空間格局。由教學區(qū)環(huán)繞形成中心廣場，生活區(qū)圍繞弧形水岸展開，沿濱水散步道為商業(yè)服務設施。體育場與體育館結合形成體育運動區(qū)，布置在西入口的南側，有利于向社會共享。其它體育設施與生活區(qū)結合，以便學生日常的運動和鍛煉。