班級精神文化的內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：班級文化；校園文化；特色；育人
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0236-02
一個組織若要長期成功地生存發(fā)展下去，絕非僅憑制度措施和管理技能，最為重要的是組織要有一種信念文化及其對組織的感召力[1]。高校學(xué)生班級發(fā)展過程中，重要的也是樹立一種信念文化即班級文化來指導(dǎo)和引導(dǎo)班級成員的成長與發(fā)展，而特色班級文化不僅能有效引導(dǎo)和促使一個班級在眾多普通班級中脫穎而出，更能在拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，提升班級凝聚力，培養(yǎng)集體主義精神和大學(xué)生思想政治教育等方面起到積極而深遠(yuǎn)的作用。
（一）內(nèi)涵
班級文化就是班級內(nèi)部共同認(rèn)可并遵守的行為準(zhǔn)則和價值觀念的總和，內(nèi)涵有三個層面：表層物質(zhì)文化即名人名言、教室內(nèi)部環(huán)境布置以及班級博客、班級QQ群等各類班級成員交流平臺；中層制度文化即班級成員制定的確保班級事務(wù)正常開展以及約束和激勵班級成員的規(guī)章制度如班委會制度、各種獎懲制度；深層精神文化則為班級成員所共同認(rèn)可的班級目標(biāo)、班級氛圍、班風(fēng)等意識形態(tài)，它是班集體追求的價值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮和反映。物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障，精神文化是核心和靈魂，它又指導(dǎo)著物質(zhì)文化和制度文化的發(fā)展[2]。
（二）現(xiàn)狀
目前，高校學(xué)生班級管理主要依靠輔導(dǎo)員和班主任，然而由于班級數(shù)量多，輔導(dǎo)員和班主任還要從事大量行政事務(wù)，在學(xué)生班級的日常管理和文化引導(dǎo)方面往往是力不從心，以至大部分班級文化屬于“離散型”即班級成員分別占有幾種不同性質(zhì)的文化，任何一種均不占主導(dǎo)地位。在這樣的班級文化熏陶下，班級文化價值取向較為混亂，班級凝聚力和集體榮譽感不強，學(xué)生參與集體活動積極性不高，取得的成績一般，長久下去學(xué)生往往呈現(xiàn)對外漠不關(guān)心，對己得過且過的心態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，也給班集體的發(fā)展和整個校園文化的發(fā)展帶來負(fù)面影響。
二、特色班級文化內(nèi)涵、特征及功能
（一）特色班級文化內(nèi)涵
特色班級文化就是區(qū)別離散型班級文化而言，它指的是班級有非常明顯文化主導(dǎo)方向。特色班級文化是大學(xué)生思想政治教育的有力后盾，可為學(xué)生提供良好的文化氛圍、積極的心理暗示，并幫助樹立正確的價值觀與人生觀。在西北農(nóng)林科技大學(xué)首屆班級文化展示活動中就涌現(xiàn)出了許多文化鮮明，魅力十足的特色班級，如熱愛運動、青春活潑的陽光班級，感恩奉獻、回報社會的愛心班級，有勤工儉學(xué)、人窮志不窮的自強班級，還有崇尚學(xué)術(shù)、熱愛科學(xué)的創(chuàng)新班級，這些班級的文化追溯其根源就是班級最深層的精神文化具有特色，且精神文化指導(dǎo)著制度文化和物質(zhì)文化為其服務(wù)，共同引導(dǎo)班級的成長和發(fā)展。
（二）特色班級文化特征
筆者參與組織了西北農(nóng)林科技大學(xué)首屆班級文化展示活動，對活動中涌現(xiàn)出的特色先進文化班級進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)這些班級文化有著顯著特征。
1.明確性與約束性相結(jié)合。班級文化是班級主體的共同價值觀念和行為目標(biāo)的反映，特色班級文化主導(dǎo)方向非常明確，隨著班級成立時間越長，更多的成員更加認(rèn)可這種特色文化，文化觀念也就越明確清晰。這種主導(dǎo)文化觀念形成，班級成員在這種良好的氛圍和積極的心理暗示下學(xué)習(xí)生活更容易取得成績，更喜歡這個班級大家庭，因而也會積極努力去遵守、維護和珍惜班級這種靈魂文化，無形之中對班級成員形成了一種有效約束。
2.多元性與統(tǒng)一性相結(jié)合。大學(xué)是個亞社會，隨著社會的多元化以及各高校校園文化的主體導(dǎo)向不同，班級文化的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好也呈現(xiàn)多元性[2]，但加強青年學(xué)子思想引領(lǐng)，服務(wù)大學(xué)生健康成長成才的理念不變、大學(xué)育人為本的宗旨不變，各種特色班級文化的均是在目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元化，是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。
3.穩(wěn)定性與可塑性相結(jié)合。物質(zhì)文化主要由學(xué)校的硬件條件決定，制度一旦制定也不會朝令夕改，因此物質(zhì)層面和制度層面的文化都較穩(wěn)定。外部環(huán)境是班級文化可塑性的驅(qū)動力，精神文化是會受時代影響而可塑的，一方面班級文化的主體是善于學(xué)習(xí)、思想活躍、接觸面廣的青年大學(xué)生，他們的價值取向和人格特征都具可塑性；另一方面班級文化在不同時代背景和輿論環(huán)境下會有不同表現(xiàn)特征，形成不同班級文化，如在抗震救災(zāi)時期，容易形成獻愛心、講奉獻的班級文化，在學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神時期，則容易形成關(guān)注民生、服務(wù)人民的班級文化。
4.引導(dǎo)性和激勵性相結(jié)合。向真、向善、向美、向上的特色班級文化所形成的積極良好效應(yīng)，能有效引導(dǎo)班級成員增強集體意識，積極進取、努力拼搏，有利于推動良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。同時在這種健康、輕松愉快的文化環(huán)境下，能夠讓同學(xué)們體會到“主人翁”的地位，也更容易激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)。
（三）特色班級文化的功能
特色班級文化是班級的血脈、學(xué)生的精神家園，對于班集體凝集力、創(chuàng)造力的形成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。
1.教育引導(dǎo)功能。特色班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育引導(dǎo)作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂[3]。
2.凝聚制約功能。班級的特色文化，是由班集體全體成員共同創(chuàng)造和發(fā)展的，是他們共同的理想和追求，寄托著他們共同的心理認(rèn)知、價值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理認(rèn)知、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則、文化發(fā)展方向的認(rèn)同感以及作為班級一員的自豪感、歸屬感和使命感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識[4]。班級文化就會像磁場一樣緊密吸引著班級的每個成員，這種磁場的強大力量也會使班級成員自我約束和自覺地遵守班級的各項規(guī)章制度和文化理念，因此，特色班級文化能夠強有力地將班級成員凝聚在一起，能夠引導(dǎo)他們將自己個人的利益和目標(biāo)與班級整體的命運和前途聯(lián)系在一起，為他們共同擁有的集體同心協(xié)力。
3.培養(yǎng)提高功能。特色的班級文化是班級成員集體智慧的結(jié)晶，良好的文化氛圍吸引著班級成員積極參與班級事務(wù)的管理和班級文化的建設(shè)，這就給了更多成員更寬廣的鍛煉舞臺，不僅有利于班集體培養(yǎng)更多的學(xué)生骨干，形成組織優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
4.傳承創(chuàng)新功能。高校是傳播知識、傳承文化的地方，同時也是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，在推動文化建設(shè)中肩負(fù)重要使命，班級文化作為高校文化的微觀體現(xiàn)，鮮明特色的班級文化為高校校園文化發(fā)展和建設(shè)提供了大量新鮮素材，是文化傳承和文化創(chuàng)新的前沿陣地。
三、構(gòu)建特色文化的措施
（一）加強學(xué)工隊伍建設(shè)，做好班級文化建設(shè)的引路人
輔導(dǎo)員、班主任是班級文化建設(shè)的指導(dǎo)者和引路人，引領(lǐng)學(xué)生“從高處俯瞰人生，跳出自我的小圈子，學(xué)會從一種無限和超越的視角或觀點來關(guān)照現(xiàn)實世界”[5]，去發(fā)現(xiàn)人生富有的情趣和價值；要綜合考慮社會、學(xué)校、班級、學(xué)生等多種因素，在確保育人的宗旨不能變的前提下，引導(dǎo)班級建設(shè)豐富多彩的特色班級文化；同時，社會發(fā)展節(jié)奏快，知識更新迅速，作為引路人也要不斷加強學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，緊跟時代步伐。
（二）強化學(xué)生集體榮譽感和主人翁地位，加強班集體組織建設(shè)
要明確班級成員是班級文化的創(chuàng)造者，是班集體的建設(shè)者這一前提，切實讓每個成員在班級這個大家庭中，感受到自己存在的重要性。俗語說“在其位，謀其職”，因此要給予每個班級成員合適的舞臺，如通過班干部輪流上崗制度、輪流組織班會制度等給班級成員“壓擔(dān)子”、“托眾望”，借此引導(dǎo)班級成員認(rèn)識到自己的主人翁地位。讓他們自覺、積極地參與班級事務(wù)的組織和管理，最大限度地發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)集體共同目標(biāo)，同心協(xié)力加強班集體組織建設(shè)。
（三）依托院系專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，抓內(nèi)涵，創(chuàng)特色
目標(biāo)是行動的指南，搞好班級特色文化建設(shè)，首先要結(jié)合班級成員的專業(yè)特色和興趣愛好制定班級創(chuàng)建的目標(biāo)，確定班級的文化主導(dǎo)方向，打造不同類型的，各具特色的班級文化。筆者在學(xué)生活動中就發(fā)現(xiàn)有些自然學(xué)科專業(yè)學(xué)生，思維活躍，知識結(jié)構(gòu)完善，求知欲強，勤于探索，有較強的創(chuàng)新意識，則可以引導(dǎo)他們積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”等科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)建“勇于創(chuàng)新”的特色班級文化。
（四）結(jié)合時代背景，強化導(dǎo)向性，打造與時俱進的班級文化
特色班級文化具有時代可塑性特點，要把握特色班級文化建設(shè)的時代特點，強化文化建設(shè)的導(dǎo)向功能[6]。班級文化的建設(shè)始終要以社會主義核心價值體系來引導(dǎo)，具體到特殊時期如“學(xué)習(xí)雷鋒活動月”時期，可以引導(dǎo)創(chuàng)建“志愿服務(wù)，無私奉獻”的特色班級文化。
（五）以精品校園文化活動為契機，引導(dǎo)學(xué)子緊跟校園文化主旋律
豐富多彩的校園文化活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，而精品的校園文化活動對創(chuàng)建學(xué)生班級深層次精神文化的引領(lǐng)和啟發(fā)至關(guān)重要。引導(dǎo)學(xué)生班級積極參與健康向上的校園文化活動，可以充分發(fā)揮先進文化的思想引領(lǐng)和文化引導(dǎo)作用，同時在活動開展過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才藝才華，又可以了解學(xué)生對校園文化的需求和取向，有助于啟發(fā)和幫助班集體發(fā)掘適合自身特點的班級文化，如有些班級大部分學(xué)生特長愛好較多，喜歡參與各種各樣的文藝活動，就可以引導(dǎo)他們創(chuàng)建“多才多藝”的特色班級文化。
按照“加強思想引領(lǐng)，促進服務(wù)成才”的理念，締造積極健康的特色班級文化，對于加強大學(xué)生思想政治教育意義重大。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設(shè)，努力形成具有學(xué)校特色、內(nèi)涵豐富的班級特色文化。
參考文獻：
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第2篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)班級；文化建設(shè)；思想政治教育
中圖分類號：G647
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-0717（2014）05-0054-05
“彰顯大學(xué)生精神風(fēng)貌、蘊含大學(xué)生行為方式的大學(xué)班級文化本質(zhì)在于文以載道、以文化人。”[1]然而，當(dāng)前大學(xué)班級文化在充分發(fā)揮釋放自由、滲透主流價值、促進對話交往、提升精神品質(zhì)等功能的同時，也廣泛存在著深度異化的問題。因此，探求大學(xué)班級文化建設(shè)的思想政治教育價值，追問大學(xué)班級文化建設(shè)方式是大學(xué)班級文化建設(shè)的必經(jīng)之路。
一、大學(xué)班級文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能
學(xué)界對“班級文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級文化是一個班級的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級文化是經(jīng)過反復(fù)實踐而創(chuàng)造的對班級成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會文化、大學(xué)文化、青年文化三個維度對大學(xué)班級文化進行剖析。首先，從社會文化維度，大學(xué)班級文化在繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進外來文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時，將自身與社會文化有機結(jié)合，是社會文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過促進、提升班級文化，對大學(xué)生的思想觀念、價值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個領(lǐng)域，推動班級文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨特的價值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對大學(xué)班級文化的認(rèn)同感。雖然不同時期大學(xué)班級文化會產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價值觀。
明確“大學(xué)班級文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)班級文化建設(shè)的問題進行分析則是有效開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實要求。大學(xué)班級文化建設(shè)就是指在社會文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進、提升等特有功能，并通過擴寬渠道、凝聚共識、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實現(xiàn)班級文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。
（一）釋放自由功能
“班級文化建設(shè)的最終目的是為了使每個學(xué)生獲得自我教育的自覺意識與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級文化建設(shè)中，將班級學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實現(xiàn)理想、促進班級學(xué)生全面發(fā)展的真實要義，并讓班級文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過營造寬松環(huán)境、搭建實踐平臺等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個優(yōu)勢：其一，激發(fā)班級文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級學(xué)生按照新的方式對原有的信息進行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨有的個性特征，進而成為具有創(chuàng)新個性的班級主體。其二，喚醒班級文化主體的自我意識。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個性、重視學(xué)生個人意愿表達的班級目標(biāo)與正確價值觀，使其成為班級學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級學(xué)生的主體意識。
（二）滲透主流價值功能
“高校班級文化建設(shè)就是要千方百計、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進入班級，并被班級文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級文化建設(shè)具有把社會主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價值功能，是指通過班級文化環(huán)境、活動等間接的文化形式將正確的價值觀進行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識研討、名師座談等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內(nèi)容的問題與觀點中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀；二是通過實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學(xué)生靈活運用理論知識引導(dǎo)行動，在行動中滲透知識；三是通過環(huán)境滲透。通過硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。
（三）促進對話交往功能
“大學(xué)班級文化的移情、承載和凝聚的功能，會通過各種形式和傳播載體，對大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進對話交往功能是指利用班級活動、班級網(wǎng)站等載體，以提升班級學(xué)生的對話意識與創(chuàng)造對話情境為前提，借助適宜的主題與時機，促進輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對話，并實現(xiàn)班級文化與校園文化、社會文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級學(xué)生對話交往意識，創(chuàng)造良好的對話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵學(xué)生彰顯個性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對話興趣。其次，找準(zhǔn)對話交往的主題與時機。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開展班級文化活動，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進精神交流與自由對話。“對話的深層蘊意就是精神交往，其目的是促進人內(nèi)心世界的豐盈，實現(xiàn)人心靈的陶冶和充實”[8]。大學(xué)班級文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點，重視學(xué)生獨立思考與表達思想的能力，通過知識傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。
（四）提升精神品質(zhì)功能
提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識指導(dǎo)和受教育者潛意識接受，主要以生動有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。”[9]為此，運用好班級文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開展大學(xué)班級文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級學(xué)生的理性自覺，這種獨特的理性自覺不僅將學(xué)生的生活意義、價值實現(xiàn)與美好生活的普世價值相聯(lián)系，與校園、社會發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動力，幫助班級學(xué)生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會、班級以及個人事務(wù)。
二、大學(xué)班級文化建設(shè)面臨的問題
大學(xué)班級文化建設(shè)，雖有其獨特的優(yōu)勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。
（一）在順應(yīng)中逃離自由
在當(dāng)前的大學(xué)班級文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個人自由，集體不應(yīng)該成為個人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個人自由的重要條件。”然而，在開展大學(xué)班級文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實用主義。在充滿種種利益誘惑的市場社會，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們在培養(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對自由，也就是無任何限制的自由。在大學(xué)班級文化建設(shè)中，部分班級學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統(tǒng)一體，沒有絕對的自由，也沒有絕對的約束，二者互補互滲。”[10]因此，長期地不能正確地認(rèn)識自由、理解自由，將導(dǎo)致班級學(xué)生認(rèn)識問題發(fā)生偏差、對待事情極端化。
（二）在功利中逃離價值
在開展大學(xué)班級文化建設(shè)的過程中，大學(xué)班級文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯誤引導(dǎo)的影響，班級學(xué)生在功利中逃離價值的問題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個人主義滋長；重視追求物質(zhì)生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”[11]。究其深層原因，就是對主流價值的錯誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動之前首先考慮的是能否對自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報是否成正比。“較強的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問，認(rèn)為參加活動會浪費自己的時間，因而拒絕參與班級活動”[12]。二是功利主義使班級文化建設(shè)活動形式化。學(xué)生認(rèn)為班級開展班級文化活動完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價值取向個人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時的效益，并不考慮對自己長遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價值問題將直接影響大學(xué)班級文化建設(shè)的有效開展。
（三）在形式中逃離對話交往
班級文化活動是開展大學(xué)班級文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級文化建設(shè)中存在著班級文化活動形式化的問題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只有概念沒有多少實際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級文化，把大學(xué)生的真實生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級文化活動主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，未能實現(xiàn)開展活動的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動過于重視數(shù)量而缺少對質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動上的倦怠，以及對班級的集體榮譽感削弱。“對待班級文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運動式地開展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個思維創(chuàng)新的空間，一個實踐的舞臺”[15]。因此，班級文化活動是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會影響開展的大學(xué)班級文化建設(shè)的功能發(fā)揮。
（四）在追求外在時尚中喪失精神品味
“人的精神品味是對人的內(nèi)在精神世界的開掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級文化建設(shè)來看，班級學(xué)生存在著在追求時尚中喪失精神品味的問題。一是班級學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴(yán)重，對思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時尚。班級學(xué)生呼吁舉行以時髦的節(jié)目、話語為主題的班級活動，但在活動中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價值觀念在班級塑造中獨特的地位，并沒有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性”的階段，他們的精神生活并沒有因為物質(zhì)生活的滿足而自動地獲得相應(yīng)的補充。因此，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設(shè)價值的體現(xiàn)。
三、大學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)實路徑
開展大學(xué)班級文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實增強大學(xué)班級文化建設(shè)的實效性。
（一）擴寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放
大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級文化建設(shè)的整體定位與實施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴寬班級文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開展大學(xué)班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國家夢?社會夢?我的夢”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會熱點進行每周固定的研究討論，以增強學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴寬宣傳渠道。通過利用班級宣傳欄、海報、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進行潛移默化的教育。最后，擴寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過利用班級網(wǎng)站設(shè)立“班級文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機會，并建立專欄維護、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級成員的參與性。
（二）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值
“文化多元化使整個社會不再有至高無上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價值選擇的迷茫、價值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺走”[18]。因此，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值至關(guān)重要。“尋找主流價值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識大學(xué)生價值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價值取向本身合理性的增強及其與社會主導(dǎo)價值取向的整合。”[1]從班級這一獨特的基本組織出發(fā)，凝聚班級學(xué)生思想共識，回歸社會的主流價值是社會、國家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級學(xué)生思想共識的內(nèi)容主要包括三個方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學(xué)生，解決班級學(xué)生實際問題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對性活動相結(jié)合。班級組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會、就業(yè)技能培訓(xùn)會”等，針對不同階段，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動相結(jié)合。“在班級文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級文化建設(shè)亦是如此，班級學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級舉辦案例分析活動，對社會的話題、行為進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。
（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對話空間
大學(xué)生有交流對話空間是推動大學(xué)班級文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對話能力。班級是“組織動員大學(xué)生圍繞教育主題開展教育活動，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會場域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點、發(fā)展形態(tài)不同，班級將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級組建班級文化建設(shè)研討組，對班級文化建設(shè)的發(fā)展、特點、趨勢進行探討與分析，增強班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務(wù)活動。基地化。班級在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)夢；團隊化。走進社區(qū)建立班級志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動中回饋社會；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務(wù)文化。通過建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級將志愿服務(wù)時刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級一幫一互助小組，實現(xiàn)班級學(xué)生共同成長。
（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味
精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進大學(xué)生成長成才。首先，要引導(dǎo)班級學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進行正確價值觀教育，確立的堅定信仰”[21]，讓社會主義核心價值融入班級文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹立正確的價值觀。其次，班級文化建設(shè)要注重對大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，因此開展班級文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進入他們的精神世界，使其個性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級學(xué)生選擇社會價值與個人價值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會實踐過程中發(fā)揮個人創(chuàng)造性的同時，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會價值與個人價值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。
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第3篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：班級文化；班級建設(shè)；班級管理；班級品牌
所謂文化，廣義上是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的綜合，特指精神財富。狹義的文化是一個團體，一個單位所創(chuàng)建的自己特有的文化現(xiàn)象和精神內(nèi)涵。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪Ρ唤逃叩摹暗褡痢薄６野嗉壍奈幕ㄔO(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。在幾年的班主任工作中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。
一、重視班級物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，老師傳道授業(yè)解惑，師生交往、交流的重要場所。它是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。在和諧班級創(chuàng)建實踐中，我十分重視創(chuàng)造最佳的教育空間，力求使教室成為每一個學(xué)生的幸福樂園。
生命是有個性的，建設(shè)一個班本化的、智慧的、充滿生命成長氣息的、互動生成的班級人文環(huán)境，將班級營造成為一個蘊含著豐富文化內(nèi)涵的空間，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到了陶冶性情、激發(fā)美感的作用，讓教室真正成為學(xué)生生活的微型世界，成為學(xué)生展示自我的舞臺。
二、以平等自主的意識，積淀班級文化的底蘊
教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：班級的意識導(dǎo)向，決定了班集體的發(fā)展方向。心理學(xué)的研究也顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，其智商的發(fā)揮也會受到相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｒ虼私⒁环N教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重互相平等寬容的輿論導(dǎo)向意識形態(tài)，也是建設(shè)良好班級文化的基礎(chǔ)。（1）參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識；（2）健全班級組織，堅持自我管理；（3）注重平等寬容，學(xué)會自我反省。
學(xué)生是活生生的人，不是一成不變的靜物。所以當(dāng)小錯誤出現(xiàn)的時候，我一般是提醒兩次，給孩子一個自我約束和自我反省的機會。讓他們學(xué)會正視自己的錯誤，并且自己改正。我希望在我和孩子們的努力下，自主平和寬容的班級文化進一步發(fā)展。
三、打造特色文化，進一步推動班級精神文明建設(shè)，促進學(xué)生個性發(fā)展
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷、價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。新課程提出我們的教育要培養(yǎng)富有個性、具有時代精神、具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在班級管理中就應(yīng)該走有自己特色的路，塑造自己獨有的形象，建設(shè)班級品牌。
四、以務(wù)實創(chuàng)新的理念，關(guān)注班級文化的發(fā)展
班級文化在班級工作的推動下，有了初步的形態(tài)，學(xué)生自覺自律，成績優(yōu)異，品行良好。如果班級文化建設(shè)就此放手，就有鼠目寸光之感了。我們必須進行班級文化建設(shè)的升華，并將其作為進一步鞏固文化建設(shè)的新起點。在班級建設(shè)取得一定成績之后，一定要抓住這個有利契機，將班級的建設(shè)深化。在以上基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們一起，為班級制定了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。我們一起歸納總結(jié)了一個學(xué)期以來的工作，我們還根據(jù)一個學(xué)期的情況，歸納了已經(jīng)形成的班風(fēng)，并且集體完成了班級總結(jié)，表彰了學(xué)生，高瞻遠(yuǎn)矚地制定了班級全體同學(xué)在今后的奮斗目標(biāo)，希望班級的文化就得到了升華，綻放異彩，演變成了一種精神，一種習(xí)慣，一種永遠(yuǎn)的向上動力。
班級文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學(xué)校出現(xiàn)。
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第4篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
[關(guān)鍵詞]班級 文化 建設(shè) 學(xué)生
[中圖分類號] G4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0102-02
一、文化的內(nèi)涵
班級文化是一個群體性文化，是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同的思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和，是一個班集體的靈魂。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)學(xué)生對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的責(zé)任感、榮譽感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，能有效激發(fā)全體成員參與集體活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
班級文化包含多個方面，由班級精神、班級目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍、宿舍文化和班級制度等多方面融合而成。增強班級文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)容，不但能夠為校園文化建設(shè)提供有力的基礎(chǔ)支撐，還能夠讓學(xué)生的個人修養(yǎng)在班級文化的影響下得到深化和升華。班級文化對于增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機勃勃的班風(fēng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展等具有十分重要的作用和意義。
二、文化的作用
積極向上的文化內(nèi)容不僅可以引導(dǎo)、教育學(xué)生，提高班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，還能夠?qū)Π嗉壋蓡T的言行起到約束作用，引導(dǎo)他們向著積極、健康的方向發(fā)展。在班級文化的引領(lǐng)、約束下，每個成員都會趨向服從集體利益，達到個人服從集體、以集體榮譽為主的目的，實現(xiàn)大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我約束”理念。
優(yōu)良的班級文化有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生審視美、創(chuàng)造美的能力。實際上，環(huán)境美可以升華為情感美，愉悅的環(huán)境能夠起到美化心靈、凈化情操，激發(fā)真、善、美的效果。
總之，班級文化是一面旗幟、一種鍥而不舍的精神，更是一種特殊的教育力量，它熏陶著學(xué)生的身心、陶冶著學(xué)生的情操，讓學(xué)生在不知不覺中融入班集體中，在潛移默化中提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。
三、文化建設(shè)的關(guān)鍵
在班級文化的建設(shè)過程中，首先要引導(dǎo)班級確定共同明確的班級目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的規(guī)劃，是班集體教育引導(dǎo)每位成員的旗幟，是激勵班級成員奮進的主要動力。其次，要引導(dǎo)培養(yǎng)班級的團隊精神。同時，要正確引導(dǎo)學(xué)生的交際行為，讓學(xué)生秉著“以誠相待、誠則靈”的交際理念，在交往過程中學(xué)會真誠待人，能夠相互幫助、團結(jié)合作，樹立集體主義精神。最后，要注重引導(dǎo)學(xué)生個人價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生從小事中、從點滴中感悟生活，在日常生活中樹立起正確的人生觀和價值觀。
在班級文化的建設(shè)中，應(yīng)注重塑造班級形象、營造文化氛圍，同時要對班級進行包裝。對班級進行包裝，首先要有一個響亮的班名。其次要有班級精神，班級精神是班級的靈魂所在。再次，要有自己的班徽和班歌。班徽能夠時刻提醒大家“我是這個班級的一員”，班歌能夠凝聚每個人的力量，激勵大家勇往直前。最后，還要有班級規(guī)章制度以及班訓(xùn)，用來約束班級成員的日常行為，督促大家養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，通過培育班級成員的認(rèn)同感、責(zé)任感和歸屬感而建立起來的文化氛圍，體現(xiàn)了他們共同的理想信念、價值觀念、思想、情感。這種文化氛圍會使學(xué)生與班級之間建立起十分密切的相互依存關(guān)系，把個人利益與班級整體利益緊緊地聯(lián)系在一起，形成無形的合力。
四、如何進行班級文化建設(shè)
幾乎所有的職業(yè)教育工作者都在思考一個問題：如何讓我們的學(xué)校教育與企業(yè)的要求進行“零距離”對接、與社會的要求“零距離”對接。要達到這個目的，不僅教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要改革，對學(xué)生的管理思路更要改革。班主任在班級管理和教育學(xué)生的過程中，不能只考慮眼前的事情，目光要長遠(yuǎn)，在制定班級發(fā)展目標(biāo)時要與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，同時以滿足企事業(yè)單位對人才的需求和社會對人才的需求為最終目標(biāo)。具體來說就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣、良好的行為規(guī)范、過硬的業(yè)務(wù)技能、強烈的合作精神、較強的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為受企業(yè)歡迎的人、受社會歡迎的人。
（一）制度建設(shè)
班級規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。班級制度是否科學(xué)、合理，是衡量班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校接受教育，目的是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強適應(yīng)社會的能力，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成沒有制度的約束，是難以實現(xiàn)的。為使學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)制訂一套適合本班學(xué)情的班級規(guī)章制度。班級制度文化建設(shè)并不僅僅是單純的文字公約或強制性規(guī)定的實施，而是要把這些公約、規(guī)定真正轉(zhuǎn)化為一種意識和觀念，最終使學(xué)生內(nèi)化于心，形成自覺，并指導(dǎo)自己的思想和言行。
（二）宿舍文化建設(shè)
作為班級基本組織的宿舍活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流思想的重要場所，更是進行課余學(xué)習(xí)的第二課堂。宿舍文化建設(shè)在高校班級管理工作中起著舉足輕重的作用，把宿舍文化作為創(chuàng)建和諧班級的細(xì)胞來培育，不僅有利于增強班級凝聚力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能體現(xiàn)班級建設(shè)的持續(xù)性和實效性，促進和諧班級的創(chuàng)建。宿舍文化的建立在一定程度上連接了班主任與班級學(xué)生之間的溝通橋梁，促進了班級學(xué)生之間的相互了解。
（三）活動文化建設(shè)
塑造班級精神，打造班級特色，需要通過班級活動來體現(xiàn)。班級只有經(jīng)常性地開展集體活動，通過活動培養(yǎng)團隊精神和集體主義榮譽感，班級制度才能夠得到徹底的執(zhí)行，團隊建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰(zhàn)斗力和活力才能夠形成并得到加強。
班級活動不可拘泥于一種形式風(fēng)格，要因地制宜地開展形式多樣的、富有特色的班級活動來吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中感受班級文化的重要性。在班級活動中要注重延伸活動的空間，不要僅僅在校內(nèi)舉行活動，應(yīng)把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外、戶外活動，讓學(xué)生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）精神文化建設(shè)
班級精神是班級發(fā)展的動力源泉，是每個成員為之奮斗的精神支柱。建設(shè)班級文化，打造班級特色，需要一個振奮人心的班級精神作為基礎(chǔ)，使每個學(xué)生有個明確的奮斗目標(biāo)，并為之奮斗不止。班主任是班級事務(wù)的主要決策者和管理者，在班級建設(shè)中班主任要深入學(xué)生當(dāng)中，結(jié)合本班實際情況，在尊重學(xué)生的主體地位的同時，以調(diào)動學(xué)生的積極性為主，充分發(fā)揮發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造精神，組織學(xué)生打造班級文化的內(nèi)容和班級目標(biāo)。在班級文化的引領(lǐng)下，以班級目標(biāo)為前提，每個人制定出自己的奮斗目標(biāo)。其次是制定班訓(xùn)。班訓(xùn)要主題鮮明，言簡意賅，并具有警示意義。膾炙人口的班訓(xùn)往往是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，讓人過目難忘。如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)資102班在班級精神和班訓(xùn)的制定中，以草原狼的“狼魂”作為班級精神建設(shè)的核心，秉承“不拋棄，不放棄”的拼搏精神和“銳意進取，自強不息”的班級精神，努力打造一個充滿活力、富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體！
（五）物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化是精神文化發(fā)展的前提，只有物質(zhì)文化得到了滿足以后才會有精力和能力發(fā)展精神文化。因此，可以說物質(zhì)文化屬于“硬文化”，是一種“顯性文化”，體現(xiàn)了班級成員共同的價值和信念。宿舍和教室都是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，因而宿舍和教室的環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在班級文化建設(shè)過程中要注重宿舍和教室環(huán)境的布置建設(shè)，給學(xué)生營造一個衛(wèi)生、整潔、輕松、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級文化是一個綜合體，包括多個方面，內(nèi)涵豐富。優(yōu)秀的班級文化能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，是形成一個積極向上、充滿活力的班集體的橋梁紐帶，能讓學(xué)生慢慢學(xué)會自立、自信、自強。
五、展望
班級特色文化建設(shè)具有一種無形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)是一個絢麗多彩而又充滿機遇和挑戰(zhàn)的大舞臺，大學(xué)班級則是走上這個大舞臺的跳板。良好的班級文化，能創(chuàng)造培養(yǎng)每個班級成員的各種興趣、愛好和特長；營造體驗個體能力、自尊和價值認(rèn)可的和諧場所，從而更加有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使他們敢于張揚個性，善于發(fā)展?jié)撃埽υ鲩L才干，完善人格。
總之，構(gòu)建班級特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于整個學(xué)校德育工作的順利開展，有利于提升學(xué)校形象，豐富學(xué)校內(nèi)涵，凸顯學(xué)校特色。
[ 參 考 文 獻 ]
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[2] 于音，許勤周.高校班級文化建設(shè)探討[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，（2）：53.
[3] 李俊，謝春虎.試論班級文化的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012，（20）：170-171.
第5篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
(一)班級形式的同一性與成員多元性相結(jié)合班級成員的行為在相關(guān)的制度下變得更加規(guī)范，素質(zhì)得到進一步提升，進而能積極參加班級組織的活動是高校班級建設(shè)的目的。目前獨立學(xué)院班級成員的構(gòu)成，因年齡相同、社會閱歷相似、基本都接受過從小學(xué)到高中的教育，具有同一性。生源地的不同、家庭背景的差異及其他社會因素的影響，使班級成員在價值取向、行為特點和人生目標(biāo)規(guī)劃等方面呈現(xiàn)出多元的特點，影響了班級建設(shè)的整體風(fēng)貌。
(二)班級建設(shè)過程的穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合高校班級建設(shè)與高中不盡相同，除去人動等原因，班級從學(xué)生入學(xué)起建立，導(dǎo)師、班委、班級成員的變化不大，學(xué)生上課、開展活動，基本都以班級為單位進行，呈現(xiàn)出穩(wěn)定性。由班級成員和導(dǎo)師選拔成立班委，班級正式成立，并隨著學(xué)生畢業(yè)而解散，呈現(xiàn)動態(tài)性。
(三)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強獨立學(xué)院學(xué)生大部分來自于條件優(yōu)越的城市家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，所以，自律性差，自立能力不強，從中選出的學(xué)生干部，獨立工作的能力及創(chuàng)新能力較弱。普通學(xué)生以個人利益為中心，團隊精神和服從意識較弱，導(dǎo)致班級管理難度加大。
二、加強班級文化建設(shè)的途徑
(一)倡導(dǎo)先進的班級理念1．樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。高校學(xué)生會及團委都會組織不同形式的活動以豐富學(xué)生的課余生活，全面提升其素質(zhì)，滿足大多數(shù)學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望，因此，有的學(xué)生處理不好參加活動與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，甚至將百分之百的精力放到活動上。導(dǎo)師應(yīng)用正確的理念引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生活動的確能鍛煉能力，豐富大學(xué)生活，但大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)也是必須完成的，在這個階段需要做的是知識水平的積累、知識結(jié)構(gòu)的完善，以為將來融入社會做好準(zhǔn)備。2．樹立平等協(xié)作的觀念。在高校班級中，平等協(xié)作代表著班級人際關(guān)系的和諧，班級成員要充滿活力、誠信友愛、平等互助。導(dǎo)師要積極培養(yǎng)學(xué)生平等協(xié)作的觀念，讓所有學(xué)生意識到在各種形式的活動中享有均等的機會;熟悉國家生源地助學(xué)貸款、國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金評定發(fā)放等政策，盡可能扶助經(jīng)濟困難的學(xué)生，使其不掉隊，圓滿完成學(xué)業(yè)。
(二)建立完善的班級制度，使之與班級理念相適應(yīng)1．班干部的競選及改選制度。班級應(yīng)該制訂完善的班干部競選條件，每位學(xué)生都可以通過同學(xué)推薦和自我演講的形式，平等參與競選。如果班干部不能以“為同學(xué)服務(wù)”為準(zhǔn)則，不能成為班級同學(xué)的表率(如學(xué)習(xí)成績下降，甚至出現(xiàn)考試不及格、違紀(jì)處分的情況)，則應(yīng)免去其職位，并進行改選。經(jīng)過競選合格并任用的班委形成后，應(yīng)進行定期考察和不同形式的培養(yǎng)，通過多種途徑提升班干部的政治覺悟，提高其處理班級日常事務(wù)的能力。2．各項活動制度和班級傳統(tǒng)。班會和班級活動是班級建設(shè)中配合學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，其開展形式非常多，如簡單告知有關(guān)會議精神和通知、拓展、主題演講等，其作用為提供師生、同學(xué)交流的平臺，增進班級成員之間的友誼和感情。活動的出發(fā)點是鼓勵學(xué)生積極參與，活動的內(nèi)容應(yīng)將學(xué)生能力的展示與班級文化內(nèi)涵相結(jié)合。每次活動的開展要遵循活動前有宣傳、有組織，活動中有質(zhì)量，活動后有總結(jié)的規(guī)律，這樣才能達到宣傳班級形象的效果。
(三)塑造班級形象及良好班風(fēng)班級形象分為兩個層次:班級整體形象和學(xué)生個體形象。班級制度的規(guī)范形成了班級整體形象，個體形象是學(xué)生內(nèi)在精神的外在表現(xiàn)。優(yōu)秀的班級文化、完善的班級制度對從各個角度塑造學(xué)生的個體形象有非常大的幫助，可以促使學(xué)生注意自身素質(zhì)的提高，使其逐漸認(rèn)同所在班級的整體形象，并自覺地使自己的個體形象趨向于班級整體形象。同時，良好的班級形象可以作為高校校園文化建設(shè)的示范，帶動其他班級建立相應(yīng)的班級文化。
(四)將班級文化導(dǎo)入班級建設(shè)中班級文化的設(shè)計實屬不易，而如何將此文化平穩(wěn)導(dǎo)入，使學(xué)生最大限度地接受則更非易事。一個班級必須有靈魂人物，這個“靈魂”將主導(dǎo)學(xué)生的思想，帶領(lǐng)學(xué)生形成統(tǒng)一的文化理念和行為模式，而導(dǎo)師和班干部就是這個靈魂人物。在班級文化建設(shè)中，導(dǎo)師自己首先要成為一個“有文化的人”，具有一定的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，工作內(nèi)容不能局限于單純的學(xué)生管理，要抓住“以學(xué)生為中心”這條主線，把文化內(nèi)涵注入到日常工作當(dāng)中，并能將這種素質(zhì)及能力傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使其真誠地接受文化傳播。
第6篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 行為文化 建設(shè)
中圖分類號：G243 文獻標(biāo)識碼：A
校園行為文化是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造并存在和發(fā)展，與學(xué)校校園的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化共同組成的一種群體文化。校園文化具有引領(lǐng)文化、凝聚向心、陶冶激勵、規(guī)范約束等功能，其包括外在物質(zhì)設(shè)施建設(shè)、內(nèi)在精神思想建設(shè)和深層的行為文化建設(shè)，其緊密聯(lián)系，互相影響，才能樹立完整的職業(yè)高中學(xué)生形象，使校園文化深入人心。而行為文化表現(xiàn)更為直接展現(xiàn)其內(nèi)涵。因此，明確校園行為與物質(zhì)、精神的文化內(nèi)涵，探討校園行為文化的實踐經(jīng)驗具有借鑒的現(xiàn)實意義。
1明確校園文化的內(nèi)涵
1.1構(gòu)筑校園物質(zhì)文化特色
在校園文化建設(shè)中，外在的物質(zhì)設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，內(nèi)在的精神思想建設(shè)的實現(xiàn)和深度制度條例建設(shè)的落實必須依托于外在的物質(zhì)設(shè)施；物質(zhì)設(shè)施建設(shè)是校園文化建設(shè)的生長源頭和發(fā)展基石，是看得見、摸得著、用得到的東西。校園物質(zhì)設(shè)施建設(shè)的每一份成果和努力，都會引起連鎖的理論反應(yīng)和思想興起。都反映代表屬于職業(yè)高中自我的獨特教育價值觀。物質(zhì)設(shè)施建設(shè)是經(jīng)濟實力的體現(xiàn)，它為廣大的校園文化參與者提供了發(fā)展進步的平臺，讓學(xué)生更好地去體會廣泛的先進文化、思想、科技給人們生活所帶來的便捷和變化，讓學(xué)生有世界可看，有能力去看。
1.2鑄就校園精神文化靈魂
校園精神思想建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是校園文化的最高層次，也是校園文化發(fā)展的最終目的。職高學(xué)生能不能成為社會適應(yīng)性人才，這跟校園精神思想建設(shè)的缺陷和不足息息相關(guān)。職業(yè)高中的風(fēng)氣是學(xué)校文明的體現(xiàn)，好的文明風(fēng)氣有助于素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，也有利于防止校園沖突的發(fā)生，維護師生的心理健康，提高學(xué)校的聲望。
1.3培育校園行為文化根基
校園行為文化由校園制度條例作為校園文化深層次管理機制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。它從物質(zhì)和精神上去發(fā)展建設(shè)，更要在深層次的制度條例上予以正規(guī)化、系統(tǒng)化、書面化。必須要將各項規(guī)章制度條例予以落實的組織機構(gòu)和執(zhí)行隊伍進行協(xié)調(diào)與配合，確保相應(yīng)的規(guī)章制度得以妥善運行，只有將學(xué)生與法治更好的結(jié)合，讓校園師生可以更便捷地互相監(jiān)督與協(xié)助，使制度條例建設(shè)起到真正決定性的維系和保障作用，才能提升學(xué)生走入社會后的文明行為之中。
2拓展校園行為文化實踐活動內(nèi)容
讓校長及主要管理負(fù)責(zé)人、班主任、任課教師與學(xué)生進行有目的、有計劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的校園行為文化活動內(nèi)容。諸如班主任或者任課教師要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，只有良好健康有益的班級活動才能讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為，從而構(gòu)建良好的校園行為文化的氛圍。
2.1開展主題班會活動
主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲、語文課文創(chuàng)新劇本話劇、詩朗誦等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動等為主題。在開展主題班會時、筆者聯(lián)系本班學(xué)生的情況，盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生在活動中思想受教育，行動上得到改進。例如，針對學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為等，教師組織一次題為“向陋習(xí)告別”的主題班會活動。活動先借助電子白板設(shè)備，給學(xué)生播放圖片、文字、錄音等內(nèi)容。向?qū)W生列舉國人在言行舉止上存在的種種陋習(xí)，再讓學(xué)生聯(lián)系本校、本班和自己的實際，說說身邊人或自己有沒有這些陋習(xí)，最后開展討論，談?wù)剮椭藗兏牡袈?xí)，并付諸行動。
2.2拓展文體班級特色項目
各個班級有各班的特點，從中根據(jù)班級特長學(xué)生的情況，因班制宜，搞一些文體活動項目，在輕松活潑的文體活動中讓學(xué)生愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、施展特長。譬如，在課外活動、音樂課、體育課、課余時間，教師結(jié)合學(xué)校開展的“大家唱，大家跳”活動，有計劃地組織學(xué)生開展校園集體舞、校園武術(shù)操、經(jīng)典促進學(xué)生積極向上的優(yōu)秀歌曲、健身操等內(nèi)容的練習(xí)、比賽。此外，還可以積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動，如冬季長跑、校園集體舞和武術(shù)操比賽、藍球、排球、足球、乒乓球比賽、歌詠比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識。在活動中讓每一個學(xué)生都在不同層次的表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，他們在活動中既獲得成功的體驗又進一步發(fā)展了特長。
2.3定期舉行評比和設(shè)計競賽
職業(yè)高中可以利用職業(yè)課程的特點，設(shè)計諸多行為實踐活動。譬如，教室開展天氣預(yù)報，每個小組以一種綠色植物命名，有創(chuàng)意……讓人走進教室就會感受到“亮點頻出”。為展現(xiàn)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，團結(jié)友愛、和諧的班風(fēng)，（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第5頁）更好地營造出溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，創(chuàng)建有特色的班級文化，促進校園文化建設(shè)，學(xué)校動員各班開展班級文化環(huán)境設(shè)計大賽。讓各班學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，在黑板報的設(shè)計和軟木板、白板的使用上大做文章。利用學(xué)生們勤勞精巧的雙手和聰慧睿智的大腦，精心設(shè)計，提升班級文化內(nèi)涵。同時，學(xué)校可以組織師生評委進行班級文化環(huán)境設(shè)計評比。展現(xiàn)教室整潔如新，舒適美觀，很多班級文化環(huán)境布置有特色，營造出濃濃的班級文化氛圍。在開展本班文化環(huán)境設(shè)計方案時，班級解說員通過精簡的語言把班級文化環(huán)境設(shè)計中最大的亮點告知師生。班級文化環(huán)境建設(shè)凝聚著全班同學(xué)的心血與汗水，是一項系統(tǒng)而持之以恒的工程，豐富班級文化的內(nèi)涵和外延，鑄就學(xué)生健全人格和良好個性，是創(chuàng)建校園行為文化建設(shè)的最終目的。
同時，在班里通過開展評選“好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星”、“專業(yè)特長生”等樹立典型，評選時充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點，或用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“先進獎”，“放大”后進生的點滴進步，利用“校訊通點評臺”或相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺，宣傳班級特色、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師等內(nèi)容，增強師生不斷進取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如結(jié)合班級環(huán)境布置，開展“班級宣言”、“班歌、“專業(yè)課高手”等內(nèi)容評選活動，并擇優(yōu)張貼在墻上，促進了學(xué)生積極的參與。
2.4開展社會實踐活動
教師結(jié)合實踐課，適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與社會實踐活動。從戶外參加植樹，開展企業(yè)或農(nóng)村的某項社會調(diào)查，進行班級旅游，參加具有教育意義的出自本地的知名人士講座，走近科技館、博物館、美術(shù)館、地質(zhì)館等，為學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)作條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。
3總結(jié)
校園行為文化是校園物質(zhì)與精神共同作用的結(jié)果。通過校園文化體系建設(shè)活動，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的影響是潛移默化的，是任何理論課程和書面教育都無法比擬的。健康、向上、豐富、獨特的校園文化對于師生們源源不絕的滲透與感染是潤物無聲的過程，它對于提高學(xué)生的心理健康與社會道德素養(yǎng)，改變當(dāng)下社會種種的不良風(fēng)氣，培養(yǎng)新世紀(jì)下合格青年人才具有重要作用。
基金項目：中職學(xué)校校園文化建設(shè)探索與實踐（項目批準(zhǔn)號：ZJ201410）。
參考文獻
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第7篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
[關(guān)鍵詞]高校校園網(wǎng)絡(luò)文化 易班文化 特色構(gòu)建
[中圖分類號]K99 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0228-02
高校的校園網(wǎng)絡(luò)文化作為校園文化的一個重要組成部分和重要的傳播載體，對校園文化的建設(shè)和發(fā)展起著重要作用。如何加強和改進高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，促進校園文化的健康、持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題。結(jié)合當(dāng)前校園文化建設(shè)實際，我校積極引進易班，加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，構(gòu)建了特色校園網(wǎng)絡(luò)文化，對不斷提升校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵和品質(zhì)，豐富和發(fā)展校園文化起到了非常重要的作用，使我校校園文化建設(shè)與時俱進，頗具特色。
一、易班文化的內(nèi)涵與特征
易班（E-class）是上海市教衛(wèi)黨委、市教委委托上海教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心研發(fā)的以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新應(yīng)用，融合了論壇、博客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)、郵箱、網(wǎng)盤和手機應(yīng)用等功能。2009年9月，易班開始在上海部分高校試點，目前已涵蓋了上海的50余所高校。我校作為滬外易班推廣的西部地區(qū)第一所試點高校，目前已有班級1405個，班級成員43000余人。
（一）易班文化的內(nèi)涵
從易班本身的性質(zhì)來看，它是一個網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，其活動主體是高校師生。易班文化就是借助于易班網(wǎng)絡(luò)平臺，并在高校校園這一特定環(huán)境中的特定群體中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。它存在的基本條件——網(wǎng)絡(luò)，校園使它同時具有網(wǎng)絡(luò)文化和校園文化的性質(zhì)和特點，成為網(wǎng)絡(luò)文化和校園文化相結(jié)合的產(chǎn)物。在這一點上，它與高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是一致的。高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是網(wǎng)絡(luò)文化與校園傳統(tǒng)文化相結(jié)合的產(chǎn)物，“是以高校教育者與被教育者為建設(shè)主體，以主體參與創(chuàng)建的數(shù)字化互動媒體，如論壇、博客、QQ群、手機短信等為載體，以發(fā)送和接受數(shù)字化信息為核心內(nèi)容，以高校校園為聚合點的文化”[1]。借鑒這一點，易班文化就是以高校師生為建設(shè)主體，以易班網(wǎng)絡(luò)平臺為傳播載體的高校校園網(wǎng)絡(luò)文化。
（二）易班文化的特征
易班文化除了具備高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的一些特征外，還具有自身的一些特點。
1.“虛擬”的超越性
易班互動社區(qū)同其他網(wǎng)絡(luò)社區(qū)一樣，有虛擬的特征，高校師生也可以在虛擬的空間進行自己的活動。但是易班所帶給高校師生的不僅僅是虛擬性，其更多的是虛擬環(huán)境下的真實性：一是易班文化的參與者信息的真實性，由于易班實行的是實名制注冊，在易班平臺上進行交流和活動的都是具有真實信息的高校師生；二是易班活動可以很好地實現(xiàn)線上線下的交流互動和相互支持，讓學(xué)生真正感受到虛擬空間的真實性，特別是班級事務(wù)管理、學(xué)習(xí)資源共享、班級活動開展和師生平等交流對話等活動的進行，讓學(xué)生感受到這就是他們真實存在的生活。因此，易班文化將網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬同現(xiàn)實中的真實較好地結(jié)合起來，實現(xiàn)虛擬和真實的統(tǒng)一。這正是易班文化超越一般網(wǎng)絡(luò)文化的顯著特征。
2.參與群體的特殊性
高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的參與者雖然是以高校師生為主體，但是由于網(wǎng)絡(luò)的高度開放性特點，它無法保證其他社會人員不參與其中，因此，其參與者除高校師生以外還有其他的社會人群，其參與群體相對復(fù)雜。而易班文化的參與者由于通過易班實行實名注冊，只有高校的師生才能通過系統(tǒng)審查成為其用戶。它保證了易班文化參與的群體是高校師生這一特殊群體，非高校人員是無法參與其中的。
3.鮮明的導(dǎo)向性
易班文化是服務(wù)和服從于高校教育需要的，具有鮮明的導(dǎo)向性。通過易班平臺，學(xué)校能夠掌握易班文化活動開展情況及網(wǎng)上師生的思想動態(tài)等各方面情況，對符合主流價值觀的各類教育文化及健康、積極向上的娛樂文化，學(xué)校大力倡導(dǎo)并在易班上充分展示。而對于社會上的一些不良文化的傳播和侵襲，學(xué)校也能及時發(fā)現(xiàn)，采取有效措施積極應(yīng)對。正是易班的這種可控性特點，保證了在易班平臺傳遞的文化，都是經(jīng)過選擇的，是和校園文化的主流價值觀一致的，更有利于其導(dǎo)向功能的發(fā)揮。
4.班級文化的獨特性
易班文化的參與群體都是分屬于不同的班級，其建班的方式多種多樣，有的是以行政班建班，有的則是以協(xié)會、社團建班，有的則是以工作性質(zhì)建班，如輔導(dǎo)員班、名師工作室等。它和其他網(wǎng)絡(luò)群體的不同之處在于班級的凝聚力較強，易班的建班是以行政班為主，成員都來自同一班級，即使不是以行政班建班的班級，由于都是在高校范圍內(nèi)，在高校特殊的文化環(huán)境和班級特殊的文化氛圍內(nèi)，使班級參與者形成高度的文化認(rèn)同感，班級的凝聚力較強，班級文化得以彰顯，形成獨特的班級文化。我校開展的易班優(yōu)秀班級評選、優(yōu)秀易班活動的評選，都以班級為單位進行，這在一定程度上強調(diào)了易班班級在參與易班活動的集體精神和團隊意識，對班級文化的形成是有很大地促進作用的。
二、易班文化對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展有著重要的推動作用
易班文化是高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的重要組成部分，是高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的特殊表現(xiàn)形式，是高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的補充和延伸，對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展起著重要的推動作用。
（一）拓展了校園網(wǎng)絡(luò)文化的傳播途徑
易班文化的傳播載體—易班融合了論壇、博客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)、郵箱、網(wǎng)盤和手機應(yīng)用等多種數(shù)字化互動媒體，大大拓展了校園網(wǎng)絡(luò)文化的傳播途徑，增強了校園網(wǎng)絡(luò)文化的輻射作用和影響力。同時，易班網(wǎng)絡(luò)平臺是針對高校群體而建立的，通過易班平臺，高校之間的交流變得更便利和直接，機會更多，高校文化的傳播途徑不斷得到拓展，傳播速度不斷增加，影響不斷擴大。各高校之間通過不斷的相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進了本校校園網(wǎng)絡(luò)文化以及易班群體中校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵提升，擴大了影響，特別是一些名校校園文化的輻射作用得到進一步增強，對其他普通高校產(chǎn)生積極的影響，從而有利于提升高校整體的文化水平，增強它們在社會文化中的影響力。
（二）豐富了校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容
易班有一個最大的特點，就是它的網(wǎng)盤沒有容量限制，用戶可以無限制地上傳很多學(xué)習(xí)、生活、娛樂等自己感興趣的圖片、視頻、文字材料等數(shù)字化信息，使其文化信息的承載量不斷擴大。同時，以易班為平臺還開展了各種有特色的文化活動，這些活動的舉辦者有各個層面的——班級、院系、學(xué)校和高校聯(lián)合；活動內(nèi)容豐富多彩——班級、院系或?qū)W校特色、社會熱點和學(xué)習(xí)生活困惑等。通過這些內(nèi)容豐富、形式多樣的易班特色活動的舉辦，不僅增加了易班的吸引力和凝聚力，而且極大地豐富了校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容。
（三）促進了校園網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展
校園網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展離不開積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，積極引導(dǎo)和加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控是凈化校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的重要措施和手段。易班正好同時具有這兩方面的功能：一方面通過易班平臺，大力宣傳健康向上的文化，積極引導(dǎo)學(xué)生“綠色上網(wǎng)”；另一方面，可以實行對易班網(wǎng)絡(luò)平臺的有效監(jiān)控和管理。易班是針對高校師生建立并實行實名注冊的，參與人員范圍及其詳細(xì)信息可以掌握的，因此，對易班平臺上傳播的信息及其文化動態(tài)可以進行有效的監(jiān)控和管理。易班網(wǎng)絡(luò)平臺的這種可控性特點，有利于高校對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和輿情管理，從而保證了易班文化傳播環(huán)境的純潔性，使易班文化能夠朝著健康、積極的方向發(fā)展，使校園網(wǎng)絡(luò)文化能與時俱進而又能不偏離發(fā)展的軌道。因此，易班文化的發(fā)展對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展的影響是積極的和正面的，有利于高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展。
三、進一步改進和加強易班文化建設(shè)，構(gòu)建特色高等學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)文化
我校引進易班的時間不長，在易班的硬件和軟件建設(shè)方面還存在一定的問題，這在一定程度上影響了易班功能的發(fā)揮。同時，師生的參與度目前雖然較高，但如果不注重內(nèi)容和形式等方面的創(chuàng)新，它就會逐漸失去對師生的吸引力。因此，只有進一步改進和加強易班文化建設(shè)，構(gòu)建特色校園網(wǎng)絡(luò)文化，才能推進校園文化的建設(shè)。
（一）以校史校訓(xùn)為核心，塑造易班文化品牌
易班文化品牌的塑造是高校校園網(wǎng)絡(luò)文化品牌創(chuàng)建的重要內(nèi)容之一。高校校園網(wǎng)絡(luò)文化品牌的創(chuàng)建是當(dāng)前高校競爭態(tài)勢形成的反映，是高校品牌形象在信息化時代背景下的自然延伸，是高校提升知名度和增強影響力的重要途徑和方式。因此，易班文化作為校園文化的傳播載體，展示高校形象的一個重要窗口，一定要注重品牌形象的塑造和宣傳。要打造良好的易班文化品牌，一定要注重高校的文化傳統(tǒng)和學(xué)校特色。校史和校訓(xùn)正是這兩方面的集中體現(xiàn)。校史是對學(xué)校辦學(xué)發(fā)展歷程的回顧總結(jié)，是校園精神文化重要的傳承載體，是學(xué)校文化特色的重要體現(xiàn)。校訓(xùn)是學(xué)校長期的辦學(xué)實踐和教學(xué)活動中逐漸形成的，是學(xué)校文化的沉淀和凝練，是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。校史和校訓(xùn)是高校文化特色的凝練和精髓，是一所大學(xué)的辦學(xué)理念和校園文化的集中體現(xiàn)。因此，要塑造易班文化品牌，就必須以校史校訓(xùn)為核心，通過易班網(wǎng)絡(luò)平臺，開展豐富多彩的活動，不斷展示學(xué)校文化特色，在建立和宣傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)形象的同時突出自身的特色和亮點。
（二）以文化育人為取向，弘揚易班主流文化
文化育人的取向是針對知識育人取向而提出的。學(xué)生進校接受學(xué)校教育，概括起來就是學(xué)習(xí)知識和文化。長期以來我們的學(xué)校教育重知識輕文化，導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展，“文化育人優(yōu)于知識育人的地方，就在于從文化源頭上糾正了知識育人的片面性”[2]。因此，高校應(yīng)以文化育人為取向，重視學(xué)生的文化教育，易班則是對學(xué)生進行文化教育的一個非常好的網(wǎng)絡(luò)平臺。每個學(xué)校都有自己的文化和歷史積淀，以此為基礎(chǔ)，用時代精神構(gòu)建易班文化，賦予它與時代精神相一致的品格和內(nèi)涵，形成獨具個性和特色的校園文化，通過大力的宣傳倡導(dǎo)，使其成為易班的主流文化。大力弘揚易班主流文化，不僅僅是學(xué)校文化的一種展示和宣傳，更重要的是讓學(xué)生在耳濡目染的過程中逐漸體會到學(xué)校文化的精髓，從而內(nèi)化為自身的文化品質(zhì)并轉(zhuǎn)化為行動，在實現(xiàn)了文化育人目的的同時，也促進了知識育人的發(fā)展。
（三）以網(wǎng)絡(luò)思政為途徑，提升易班文化品質(zhì)
文化品質(zhì)的提升，離不開參與群體的素質(zhì)及文化品位。校園網(wǎng)絡(luò)文化不可避免地會受到來自外界不良文化的影響和侵襲，利用易班進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有兩大優(yōu)勢：一是能夠及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上傳播的不良信息及學(xué)生的思想動態(tài)，能夠有針對性地采取措施，對學(xué)生進行適時的思想政治教育，達到糾偏與防過的目的；二是網(wǎng)絡(luò)思政的作用不僅僅局限于糾偏與防過，更重要的是正面引導(dǎo)，用積極、健康、向上的文化去感染學(xué)生，使這些文化逐步內(nèi)化學(xué)生的品質(zhì)特性，從而使大學(xué)生群體的文化素質(zhì)與文化品位得到提升，而參與群體整體文化素質(zhì)的提高又會促進文化品質(zhì)的提升。因此，有效地利用易班進行網(wǎng)絡(luò)思政教育，不僅能保證思想政治教育的與時俱進，增強思想政治教育的實效，而且對于高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文化品質(zhì)的提升也具有重要的推動作用。
（四）以時代精神為導(dǎo)向，創(chuàng)新易班文化內(nèi)涵
文化的發(fā)展是與社會的進步和發(fā)展密不可分的，文化也是時代精神的體現(xiàn)和反映。校園文化特別是高校校園網(wǎng)絡(luò)文化要吸引學(xué)生，要讓學(xué)生主動積極參與到其中，就必須緊跟時代，賦予教育與時代精神相一致的品格和內(nèi)涵。易班文化，作為高校校園網(wǎng)絡(luò)文化重要的組成部分，必須以時代精神為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新文化內(nèi)涵，才能讓更多的人熱愛易班、樂上易班和宣傳易班，成為與時俱進的易班文化人。
【參考文獻】
第8篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：新課程 初中 班級文化建設(shè) 策略
伴隨新課標(biāo)進程的加快，培養(yǎng)學(xué)生價值觀、調(diào)動學(xué)生實踐積極性、注重品德修養(yǎng)也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)展模式。為此，構(gòu)建班級文化建設(shè)極為必要。
一、初中班級文化建設(shè)的存在問題
1.班級管理缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前大多初中班級缺乏創(chuàng)新性，管理方式傳統(tǒng)，陳舊，分為低沉，直接導(dǎo)致雙方面學(xué)習(xí)交流積極性下降，嚴(yán)重影響了班級文化建設(shè)的進程。
2.班級文化意識薄弱，認(rèn)識片面
調(diào)查研究可的，由于應(yīng)試教育的原因，家長，老師只注重學(xué)生考試成績，并以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生壓力增大。家長對于班級文化建設(shè)的認(rèn)識薄弱，許多家長禁止學(xué)生參與各種活動，認(rèn)為參與班級建設(shè)是浪費時間，會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長的價值取向問題直接引導(dǎo)了孩子思想轉(zhuǎn)變，從而造成了孩子在班級文化建設(shè)方面的抵觸心理。
3.班級文化建設(shè)參與性不強
調(diào)查顯示，中學(xué)生中只有38%的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且具備樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；47%屬于被動學(xué)習(xí)，將會一半的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并直接抵制了班級建設(shè)得進程。且當(dāng)前中學(xué)生正處于叛逆期，而部分中學(xué)沒有開啟學(xué)生心理咨詢，輔導(dǎo)工作，尚未針對學(xué)生厭學(xué)事在心理上溝通輔導(dǎo)，導(dǎo)致了“傳染性”厭學(xué)現(xiàn)狀的發(fā)生。從而引發(fā)了班級文化建設(shè)參與性不強的現(xiàn)狀發(fā)生。
二.初中班級文化建設(shè)的核心
1.心理學(xué)是實現(xiàn)班級文化建設(shè)核心
在班級建設(shè)之中，就是需要滿足學(xué)生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統(tǒng)稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學(xué)生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團結(jié)互助，不利于班級文化建設(shè)的良好發(fā)展。然而要想取得更好地發(fā)展趨勢，可以通過培養(yǎng)學(xué)生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學(xué)生自尊心，建構(gòu)學(xué)生責(zé)任感，拓展學(xué)生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，自我管理，實現(xiàn)自我價值，自我追求的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)心理學(xué)的最高層次――自我實現(xiàn)的需要。
2.人文塑造班級文化建設(shè)內(nèi)涵
馬克思文化哲學(xué)理論認(rèn)為，文化指人所創(chuàng)造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術(shù)，文學(xué)等。而道德也成為了文化的最實質(zhì)體現(xiàn)，學(xué)生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)就依靠他所在集體的準(zhǔn)則，熏陶，制約。所以班級文化的建設(shè)依靠師生共同凝合起來的價值體系認(rèn)證，分為物質(zhì)層面、制度層面和精神層面。
三、加強初中班級文化建設(shè)對策及措施
1.實施素質(zhì)教育，更新教育觀念
要想加強初中班級文化建設(shè)，就要在根本上改變重智育輕德育的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質(zhì)量關(guān)，教育觀。以觀念的更新引導(dǎo)方法的轉(zhuǎn)變，強調(diào)人的潛能發(fā)展，煥發(fā)主觀能動性，積極性，注重學(xué)生自我教育，自我完善，自我發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，生活質(zhì)量。
在學(xué)生的人際交往，學(xué)習(xí)生活等諸多方面進行引導(dǎo)，學(xué)會生存，發(fā)展，生活，促進學(xué)生的健康成長。的只提高全面發(fā)展之余，引導(dǎo)學(xué)生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發(fā)揮學(xué)生主體性，增強班級文化實效性。
2.多方位創(chuàng)建班級文化
2.1重視環(huán)境熏陶，建設(shè)物質(zhì)文化
班機物質(zhì)文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環(huán)境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導(dǎo)學(xué)生，以這種直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生的審美觀，促進學(xué)生發(fā)展。
（1）編排合適的座椅。
針對座椅的編排可以影響班級的管理，應(yīng)做到動靜搭配，男女搭配，優(yōu)差搭配。如此一來就可以促進了學(xué)生之間的交流，矯正性格缺陷，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就文明生活好習(xí)慣，實現(xiàn)先進帶后勁，促進班級共同進步。
（2）創(chuàng)新墻飾，發(fā)揮標(biāo)語育人教育
針對當(dāng)前的中學(xué)生來說，動手能力極強，創(chuàng)新力極強，可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設(shè)定，力求學(xué)生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設(shè)計到圖文搭配，為學(xué)生提供施展才華，掘取知識的力量。
2.2加強規(guī)范管理，建設(shè)班級制度
在班級集體中，可以讓學(xué)生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準(zhǔn)則來制約班級發(fā)展，并采取競爭上崗的方式，調(diào)動大家的積極性，完善獎勵機制，激勵學(xué)生競爭，引進處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，增強社會責(zé)任感。
2.3關(guān)注精神生活，創(chuàng)建班級文化精神
抓住班級文化精神，就是創(chuàng)建班級建設(shè)的主體。創(chuàng)建班級文化精神需要構(gòu)建良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極向上班級輿論，建立優(yōu)良的班風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生不屈不撓的精神，培養(yǎng)因勢利導(dǎo)的認(rèn)知。
3.建立和諧班級評價體系
創(chuàng)造學(xué)生展示自我機遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標(biāo)準(zhǔn)，做到平等化，人性化，科學(xué)化，幽默化。
4.重視行為文化 樹立班級文化建設(shè)目標(biāo)
以開展行為文化方式拓展班級文化建設(shè)目標(biāo)，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思潮，展現(xiàn)學(xué)生才華，增強自信，樹立典型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，勞動觀點，服務(wù)思想，從而樹立班級文化建設(shè)目標(biāo)。
5.建設(shè)有特色的中學(xué)班級文化
結(jié)合班級具體情況，進行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，成為班級文化建設(shè)發(fā)展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設(shè)立足點；借助學(xué)生主體個性，塑造班級文化建設(shè)基點。豐富班級文化內(nèi)涵，促進文化特色形成，引導(dǎo)班級文化發(fā)展方向。
五、結(jié)語
通過對初中班級文化建設(shè)存在問題及解決方案，筆者認(rèn)為，班級文化建設(shè)是一個動態(tài)，系統(tǒng)工程，必須要因時而變，因勢而變，加強學(xué)生主體地位，做好學(xué)生心理認(rèn)知、人文認(rèn)知建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)生，實現(xiàn)班級文化建設(shè)的落實。
參考文獻
[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學(xué)；2003年
第9篇：班級精神文化的內(nèi)涵范文
“班級特色文化”集班主任的思想和智慧，是促進學(xué)生發(fā)展的有效載體，是對當(dāng)前班級文化建設(shè)進行分析、思考的總結(jié)。其中提出以發(fā)揚班主任個性，建設(shè)特色班級文化的思路和方法，并結(jié)合三個教師的實際案例進行分析闡述，在文化呈現(xiàn)上形成自己的優(yōu)勢、風(fēng)格，從而促進學(xué)生和班主任的共同發(fā)展。
主題詞：班主任個性班級文化
【中圖分類號】G420
班主任在班級管理中發(fā)揮著核心和靈魂的作用。在班級管理中積極性上的班級文化是促進學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。班級文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標(biāo)志，又是影響學(xué)生的直接因素。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人。”班主任的職責(zé)可見一斑。班級特色文化是多種因子的融合與升華，形成自己的個性，在文化呈現(xiàn)上形成自己的風(fēng)格優(yōu)勢，使得班級在校園中獨樹一幟。
一、當(dāng)前班級特色文化建設(shè)存在的問題
（一）重物質(zhì)文化，輕精神文化
在班級文化建設(shè)上，班主任過于注重班級物質(zhì)文化，利用天花亂墜的環(huán)境布置混淆視聽，各種宣傳評比專欄應(yīng)有盡有，班訓(xùn)，班徽、班歌也屢見不鮮。而積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻沒有形成。
（二）重學(xué)生活動，輕教師引導(dǎo)
在班級文化建設(shè)上，學(xué)生活動豐富多彩，五花八門，盲目跟風(fēng)，但缺乏系統(tǒng)性和目的性，更缺乏教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)和示范。
（三）重制度文化，輕文化內(nèi)涵
在班級文化建設(shè)上，很多班主任重視班級制度建設(shè)，各種班級行為規(guī)范和準(zhǔn)則較多，評比、檢查充實著班級的個個角落，但滿足學(xué)生需求，對學(xué)生個性發(fā)展有幫助的班級活動卻很少。
二、班級特色文化建設(shè)的策略
（一）做到三個結(jié)合
1．與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合
學(xué)生是班級的載體，學(xué)生需求是班級文化建設(shè)的生命力，只有基于學(xué)生實際，滿足學(xué)生發(fā)展需求的班級文化才是真正的班級文化。
2．與課程改革需要相結(jié)合
課程改革為教育教學(xué)指明了方向，遵照課程改革的精神，才符合教育方針和教育規(guī)律，班級文化建設(shè)要以課程改革為指導(dǎo)，體現(xiàn)“育人為本”的思想
3．與班主任特長、興趣愛好相結(jié)合
班主任是班級的管理者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸時間最長，發(fā)揮班主任的個性優(yōu)勢，融入班級文化建設(shè)，是提高班級文化建設(shè)的有效途徑。
（二）注重三個體現(xiàn)
1．發(fā)展性
班級特色文化是為了教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識和審美情結(jié)，滿足學(xué)生需求，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展。
2．研究性
班級特色文化是基于班級實際，發(fā)揮班主任優(yōu)勢，有思想內(nèi)涵和目標(biāo)，有步驟開展的研究，在實踐和反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷發(fā)展和變化。
3．共同性
班級特色文化是班主任和學(xué)生共同參與的過程，學(xué)生是班級建設(shè)的主體，班主任發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用，在班級建設(shè)中師生融為一體，在班級建設(shè)中實現(xiàn)共同發(fā)展。
三、班級特色文化建設(shè)具體實施
（一）挖掘班主任優(yōu)勢，確定班級文化建設(shè)方向
班級文化建設(shè)，需基于班主任的特長，才能最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，達到提升學(xué)生道德素質(zhì)的效果。
（二）開展活動，打造班級特色文化
1．社團活動，展示學(xué)生個性才華
郭老師根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好成立了6個班級社團，并積極有效的開展社團活動。在各項活動中班主任積極參與，認(rèn)真指導(dǎo)，借助這個平臺實現(xiàn)和學(xué)生共同成長的目標(biāo)。
2．詩意班級，彰顯學(xué)生儒雅風(fēng)范。
趙老師在教育實踐中巧妙地運用國學(xué)經(jīng)典進行班級文化建設(shè)，尋根溯源地誦讀，感悟國學(xué)經(jīng)典的音律美；品讀，感悟國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵美；踐行體驗，感悟國學(xué)經(jīng)典的傳世美三方面進行班級文化建設(shè)。
3．書法教育，培育學(xué)生藝術(shù)人生
譚老師將書法教學(xué)與班級文化建設(shè)有機結(jié)合起來，落實和加強語文課標(biāo)對書寫的要求，利用班級特色活動讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)和管理。
四、 建設(shè)班級特色文化的成效
(一) 班級特色文化建設(shè)滿足了學(xué)生的發(fā)展需求
班級特色文化發(fā)揮了班主任的資源優(yōu)勢，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的多樣性格。社團活動滿足了學(xué)生的各種需求，豐富了學(xué)生的精神生活，促進他們的身心健康和全面發(fā)展。社團建設(shè)從學(xué)生實際出發(fā)，開展師生的雙向活動，實行鼓勵性評價，增強學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于合作的團隊精神。在社團活動中，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我實現(xiàn)的心理機制，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生這種成功的欲望。拓寬班級文化平臺，豐富班級文化建設(shè)底蘊，增強班級文化在班級管理、思想建設(shè)中的實效性。
(二) 班級特色文化建設(shè)提升了班主任工作水平
在班級特色文化建設(shè)中，營造出一種符合新課程理念的班級生態(tài)管理方式即共生和共存。調(diào)動學(xué)生參與的積極性，把班主任和教師緊密聯(lián)系在一起，成為一個發(fā)展的共同體。在實踐中班主任善于總結(jié)和反思，提高了班主任的實踐能力。班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現(xiàn)著班級的生命，是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。在班級文化建設(shè)中充分發(fā)揮班主任的學(xué)科優(yōu)勢，班級形成了一種齊心協(xié)力、積極進取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強大的凝聚力。
《心靈的守護者》江蘇教育出版社王曉松主編2013年
《特色班級建設(shè)》湖北教育出版社 李紅路 2011年
