培養孩子的思維方式精選(九篇)

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第1篇：培養孩子的思維方式范文

具有非常規思維的人，往往具有較強的創新意識。所以，父母如果重視對孩子的非常規思維的訓練，將有利于孩子創新意識和創造性思維及創新能力的發展。具體怎樣做？您不妨這樣試一試：

1.欣賞孩子的“傻”問題

幼兒往往特別喜歡向大人提這樣那樣的問題。有些問題在大人看來似乎很“傻”，但這種“傻”問題的背后卻隱藏著智慧，因為問題是思維的靈魂，沒有問題也就談不上思維。一個2歲半的孩子看到豬肉皮上有藍色的印章，卻問：“豆腐上為什么不蓋章呀？”對孩子的這種問題，家長一要持欣賞的態度，可以對孩子說：“你真愛動腦筋，媽媽都沒有想到這個問題。”父母的欣賞會促使孩子更多地提出各種問題；二要認真地回答，千萬不能信口開河，更不能笑孩子：“這個問題問的可真夠‘傻’的，哪兒有在豆腐上蓋章的呀！”這就會徹底打擊孩子提問的積極性，把孩子的求知欲扼殺在搖籃里。

如果有些問題家長暫時回答不了，可以對孩子說，這問題現在不好回答，待爸爸媽媽查一查有關材料或問一問別人后再回答。

2.鼓勵孩子的自由想像

孩子是富有想像力的。父母應有意識地創設一些情境，如見到天上的云彩或一堆墨跡，可以問孩子它像什么，也可以向孩子提出一些假設性的問題（假如世界上沒有時鐘會怎么樣）。父母給孩子講故事時，可以讓孩子自己想像一下故事的結尾，也可以讓孩子給故事起個名字。這些均有利于孩子想像力的發展。

3.訓練孩子的求異思維

求異思維要求觀察者在觀察事物的過程中根據已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性的答案，從而訓練展開性的思維方式。

訓練方法之一：

可以向孩子提出一些問題，讓孩子自由回答，如磚頭有什么用處？木頭做的東西有哪些？從孩子的回答中，你可以看到孩子是否具有較強的非常規思維能力。

訓練方法之二：

可以呈現一些圖片問孩子這像什么？根據孩子的答案來考察孩子的創造性想像能力。可以讓孩子多給出幾個答案。

非創造性回答：花

創造性回答：棒棒糖炸開幾個碎球

非創造性回答：桌上放著幾個東西

創造性回答：腳掌和腳趾

非創造性回答：兩個愛斯基摩人的房子

創造性回答：在毛氈上放兩個大干草堆

非創造性回答：下雨了

創造性回答：5條掛著的小毛毛蟲

非創造性回答：3個人圍著桌子坐

創造性回答：3只老鼠在吃一塊餅干

訓練方法之三：

家長可以任意畫一個幾何圖形，對孩子的回答事先加以限制，如：你畫一個，并告訴孩子，不能說像圓盆、球……（常規的一些用品），這樣就可以迫使孩子用非常規思維。有一位孩子說：“這個就像從上往下看到的一個人的光頭。”這就是很有創造性的一種想法。

訓練方法之四：

第2篇：培養孩子的思維方式范文

【關鍵詞】任務;方法;幼兒;教育

一、前言

在成長的過程當中，每個人都要經歷不同的成長階段。不同的成長階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對生命的不同認識，也學會不同的生存的本領。在幼兒階段，幼兒通過游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時期是一個人成長的最重要的時期，對人格的塑造是十分重要的。

二、幼兒教育的重點

（一）重視兒童的個性發展

每一個人有不同的性格特點，也體現出不同的個性特點，展現出不同的能力。重視個人差異，在幼兒時期注意引導，建立起自信心，幫助一個人學習到自己成年以后賴以生存的本領。在幼兒時期，是素質養成時期，這個時期的教育，應該以認知是非、形成正確的認知能力為主。當前，提倡素質教育，注重兒童的個性發展，開展素質教育，我們首先要尊重兒童的個性發展。在孩子的成長過程當中，對孩子表現出來的個性，首先要有寬容的態度，幫助孩子建立起自信。對孩子的個性進行正確的引導。在保護兒童個性的前提下，糾正其錯誤的認識。為以后的素質教育打下良好的基礎。

（二）培養兒童的好奇心

幼兒時期的孩子具有人類最好的想象力，也會問許多天馬行空的問題，孩子的思維方式有很多時候，打破了成人所能想象的邊緣線，對于孩子各種不靠譜的問題，成人應該具有足夠的耐心，盡量滿足孩子的好奇心，這些幼稚的問題，是孩子求知欲望的表現。保護兒童的好奇心，鼓勵孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問，使孩子的好奇心得到保護，這是及其重要的。

（三）給予兒童充分的自由空間

教育的目的，不是讓所有的人對同樣的問題都形成統一的答案，而是幫助人們實現思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時，也通過知識的積累，使思想更加自由。通過對一個孩子進行教育，使孩子掌握知識，認識世界，對未知的領域勇于探索。無論是孩子通過什么樣的方式進行學習，都不應該是被強制的。幼兒時期，還不具備學習的意識，他們通過好奇的模仿，帶有自發的性質，學習到了許多本領。這樣的學習是輕松的，愉快的。強制性的學習、灌輸性的學習會使一個孩子失去學習的樂趣，產生逆反心理。

三、幼兒教育的常用手段

（一）敘事性教育

心理學研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個名稱是命題思維，例證性思維是運用數學、哲學、邏輯學等科學方式進行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴于情境經驗，在具體的人與空間之間展示出獨特的作用。幼兒時期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導向。兒童對于他們能夠理解的具有情境的、形象的認知對象更容易接受。我國的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發生轉變。這種教育方式使得孩子的想象力與發散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當，孩子在發育的過程當中，容易產生的逆反心理，創造力枯竭。在兒童教育階段，對個性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強、知識性強的內容融入到日常生活當中。

（二）游戲教育

兒童在游戲中所學到的知識，其深遠的意義超過課堂上的灌輸性知識。我們不應該打著教育培養的口號，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來越多的人認識到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當中，孩子可以積累知識，培養能力，了解合作的重要性，同時，也可以建立起單純的情誼。游戲設計的科學性，可以對孩子的素質養成起到良好的作用。游戲設計的重要性，與教材的編寫具有同樣重要的作用。我們帶領兒童進行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂的體驗。游戲環境可以簡單、樸實。讓孩子多接觸自然，多進行手工操作，有利于培養孩子的動手能力及綜合能力。孩子是每一個家庭的希望，也是國家的未來。幼兒教育是一項意義深遠的工作。我們重視兒童教育，要注意運用科學的方法。每一位家長與幼兒教育工作者，都要認識到科學引導的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環境，使每一個孩子健康快樂成長。

參考文獻：

[1]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創新導刊，2013,04

第3篇：培養孩子的思維方式范文

【關鍵詞】一年級數學 學習方式 學習習慣 實踐能力

一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。

在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

1.培養學生主動學習的愿望

剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

2.有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。

如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力，讓他們自編、自演故事，真正使學生在 “玩”中獲得了知識。

3.引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6 （2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”

她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

第4篇：培養孩子的思維方式范文

人的創造力的發展開始于嬰幼兒期，幼兒期和學齡前是培養和發展孩子創造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發展的全過程。而據有關創造力研究結果表明：4歲時孩子的創造性思維測試得分最高，到5歲以后開始下降。

原因何在?

美國創造性思維研究專家托倫斯等也發現，3-5歲是孩子創造性能力的高速發展時期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現象。這到底是為什么呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創造性思維發展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得"嚴厲"起來，因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的;該做什么，不要做什么。因為有了統一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監督和評價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的"胡思亂想"，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創造性思維的發展受到了限制。

怎樣培養?

創造性思維難能可貴，社會需要發展，發展就要依靠創造力，只有孩子擁有了創造性思維，才能保證社會的進步。那么，在家庭中，家長應該怎樣在生活中培養孩子的創造性思維，并讓孩子的創造性思維更好，更順利地發展呢?

游戲中培養孩子的創造性思維。游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，孩子的創造力日益提高，從單純的模仿發展到創造，他們逐漸利用自己的創造性思維開展新型的游戲情節，創造性地扮演角色，創造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發展并非完全是自發的，在游戲中發展孩子的創造性思維，是需要家長的啟發引導的。

通過音樂、繪畫培養創造性思維。心理學和教育學家一直認為音樂是促進孩子身心發展的好方法。因為音樂會促進右腦的發育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優美的音樂中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，孩子的創造性思維處于最佳的狀態下。繪畫也可以促使孩子右腦的發育，增強孩子的創造性思維。因此，家長應該鼓勵孩子多接觸音樂和繪畫，并且給孩子一個自由的欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地聽。

通過聽說能力訓練培養創造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導，抓住機會，就孩子感興趣的話題展開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結尾，讓孩子發揮自己的創造性思維，結合之前的故事情節，進行合理又有創造性的推斷，完成故事。

多動手培養創造性思維。孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這、動動那，這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發明。在手指尖的觸摸過程中創造性思維也就得到了最好的發展。

愛心提示

家長應該避免的錯誤態度：

1、對孩子的想法不屑一顧。即使在你看來孩子的想法很可笑，但那一定有孩子自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。

2、對孩子的行為漠不關心。孩子在進行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注孩子，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和贊美，這樣孩子的創造性就更高了。

3、占用孩子的活動時間。家長不要一意孤行，按照自己的意愿把孩子本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對孩子的創造性思維的發展將會造成阻礙。

第5篇：培養孩子的思維方式范文

【關鍵詞】小學數學；創造力；教學

在日常生活中數學無處不在，對于一個小學生來說僅掌握理論知識是不夠的，創造力對于解決問題是不可或缺的。引用創始人恩格斯的一句話：“課堂教學的任務不是教授知識，而是教會學生探索、創新。”由此可見，小學數學課堂上是培養學生觀察、推理、創造能力的重要場所。同時作為一個學生正式教育起點的小學，小學數學課堂在孩子創造力的培養上就顯得更加重要，因此小學數學教師的責任也就更大，下文將對如何在數學課堂培養小學生的創造能力做出簡單分析。

一、激發學生的創造力

激發學生創造里的方法有很多，但培養學生的興趣是最有效的一種方法。在這一點上應該向西方課堂學習，西方的教學模式就是充分發揮孩子的興趣，對孩子的天性不做任何束縛，有任何想法舉手示意就可以表達，并且教師也不會在課下安排較重的學習負擔，而是采用更加貼近生活的方式，讓孩子在玩中探求知識的秘密，例如西方的數學老師常安排的課下任務就是與家長進行交談，并通過家長的反饋對孩子的興趣愛好有一定的了解，然后制定可行的教學方案，讓孩子從小就具有創造力。與之相比，中國的教育就顯得比較傳統，在中國“規矩”是定在每個人心中的一把尺子，所以大多數中國數學課堂都要求孩子整齊的坐在教室，并且不準許交頭接耳。這對于一個還處于好奇階段的小學生來說就是一種約束，同時上課點名回答問題對答錯進行批評，這樣做對孩子的心理造成一定的影響，課堂的問題老師應采取的是自愿模式而不是逼迫式。數學作為一門最能培養孩子創造力的課堂，老師就更應了解每位學生的興趣愛好，不僅在課上對孩子的一舉一動進行觀察，同時也要在課下做足工作，這樣才能充分了解每一位學生的情況，以興趣激發創造力。

二、培養孩子的創造力

在激發完孩子的創造力之后，數學老師需要做的就是培養孩子的創造力，這一點在小學數學課堂上很重要。培養孩子創造力使用最多的一種方法就是理論聯系實際，例如學習完“對圓的認識”之后，可以讓學生自主探究生活中使用圓形的有哪些東西，并探究為什么這些東西要設計為圓形，這有助于學生對知識點的鞏固并做到對知識面作進一步的延伸。在實際生活中，還有很多方面可以培養孩子的創造能力，如配合家長可以在外出就餐時，讓孩子點菜，并要求他們選出最實惠最好吃的；在分蛋糕時可以給孩子多做一些要求，如奶奶想吃小的，爸爸想吃大的，爸爸要吃媽媽的兩倍等問題來讓孩子做更深一步的思考。也許在最初解決這些問題對小學生來說有些困難，但熟能生巧，只有不斷的訓練才能做到更加的熟練。由此可見，在數學方面培養孩子的創造力與其他科目比較有一定的優勢，因此教師和家長應共同努力，積極開發培養學生的創造力。

三、挖掘學生的創造力

也許在一、二年級的時候數學教師的主要目的是激發和培養學生的創造力，那么在三、四年級的時候，數學教師的任務就應該是挖掘孩子的創造力。三四年級學生已對各種基本知識點和延伸的知識點都有了基本了解，并在自己思維的基礎上可以對一些事物做出一些新的理解。因此三四年級時數學教師的主要教學目的就是挖掘學生的創造力。正如著名條件反射實驗發明者巴普洛夫所說：“疑惑，是對事物進行研究的基礎，體現的是創造力。”這就要求了數學教師在教學的過程中要積極鼓勵學生對事物產生疑惑，并力所能及的回答學生的問題。對于一些復雜的問題，師生共同討論研究不但可以增加感情還可以提高學生的思維方式和創造力。如可以讓學生對門薩俱樂部的相關試題進行一定了解，因為門薩的試題主要考察的就是人類的分析、整合、創造能力，且試題模式多以圖表、推斷形式，學生在做試題的同時可以對創造力有進一步的挖掘，同時新穎的試題模式可以引發學生更大的興趣。

四、發揮學生的創造力

隨著年級的逐步升高，在五年級是發揮學生創造力的階段。面臨著升學考驗，五年級的數學試題不僅更加的抽象而且復雜，這對于學生的創造力就有了更高的要求。掌握基本的公式是不夠的，沒有發散、創造的思維，學生是很難在數學上取得優異的成績。由此可見，五年級時教師的主要教學任務就是發揮學生的創造力。動手實踐是一個發揮學生創造力的好方法，在數學課堂上，數學老師可以不定期的對學生發放一些圖形工具，讓學生拼湊出不同的形狀，并對表現較為出色的學生予以獎勵。在計算機、手機普及的今天，學生也可以自己下載一些感興趣的圖形拼湊類、數模類的軟件，發揮他們的創造力。

第6篇：培養孩子的思維方式范文

--淺談如何培養低年級孩子的數學思維

香 燕

（廣東省中山市三鄉鎮光后中心小學 廣東 中山 528400）

摘要：小學數學教學中，孩子的思維能力的培養尤為重要，因為它是數學教育的重心，對孩子一生的成長、成功、成才起著關鍵性的作用。

關鍵詞：思維能力；心理特征；數學

中圖分類號：G623.5

在小學階段，要注重培養孩子的各種能力，而數學的教學中，思維能力的培養尤為重要，它是數學教育的重心，對兒童一生的成長、成功、成才起著關鍵性的作用。

教學的經歷告訴我們，許多孩子在低年級時數學成績頂呱呱，到了中高年級就滑下來了。我們知道，運算能力是一種低級能力。強調記憶、熟練度，而思維能力是一種高級能力，強調借助抽象的數字符號、概念進行思考與推理。低年級主要強調運算能力，而數字又比較小，有些孩子可以用數數或列舉的方法算出來；或者由于剛剛學過相關知識，依葫蘆畫瓢地蒙出答案。但這些都不是真實的數學思維能力，只要把數字變大了，比如到了幾十、幾百、幾千的時候，孩子的列舉法就不起作用了，這個時候思維能力不足的弱點就暴露了，而有一定數學思維的孩子，在他看來不過是把小數字換成了大數字，換湯不換藥而已。由此可見，培養低年級孩子的數學思維能力對孩子的數學發展是必要的。

根據兒童的心理特征，就如何培養孩子的數學思維能力，說一說自己的體會：

一、設法創設情境，激發學習數學的興趣

興趣是最好的老師，縱觀古今中外的名人志士，他們之所以某領域有所建樹、成就輝煌，無一不是因為他們對這些方面特別感興趣。在數學思維能力的培養中，培養他們濃厚的數學學習興趣是尤為重要的。眾所周知，數學是一門很嚴謹的科學，很少有人天生就想學數學，并能學好數學的。作為小學階段的數學老師有一個艱巨而偉大的任務，就是努力創設各種條件和情景，激發孩子學數學、愛數學的興趣，真正為孩子一生的成功奠基。

根據低年級兒童的心理特征--對周圍事物充滿好奇。作為教師要學會利用這一點，往有利于培養思維能力的方面引導學生。比如說，各種有趣的數字故事，立體幾何圖形的書，色彩鮮艷、五彩斑斕的小兒書......，這些都是兒童最感興趣的，因為它們能充分提高兒童的注意力、觀察力，進而激發兒童豐富的想象力，而各種各樣的情景中滲透著豐富多彩的數學知識，多給孩子讀一讀，進而培養孩子的判斷思維、邏輯推理等基本數理能力，從而提高他們的數學思維能力。例如義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學一年級，教材總是以豐富有趣的圖畫形式展出，包含豐富的想象力。如果孩子有過這方面的訓練，他們會很容易接受教材知識，學起來也會是游刃有余，否則將很難入門，越學越無趣，最后厭學。

二、指導數學方法，啟發孩子學會思考

由于小學低年級兒童年齡小，思維帶有很大的盲動性，因此要發展他們的思維能力，就要教會他們思維的方法。其中有條理、有順序的思考是非常重要的。在計算教學中，教會學生思維的程序性、方向性，即從哪里算起，接著想什么，再想什么；在應用題教學中，培養學生思維的有序性，即如何分析數量關系，找出題中數學信息和數學問題，并建立它們之間的聯系，利用數學信息解決數學問題。例如，買一個書包的價錢可以正好買兩本故事書，而買一本故事書的價錢剛好買四本圖畫書，問買一個書包的價錢可以買幾本圖畫書。要訓練兒童一步一步有條理的思考，先想一本故事書相當于幾本圖書，再想一個書包相當于幾本故事書，最后通過實物演示拿書包跟圖畫書兌換，這樣有條理、有根據地思考問題，就發展了兒童的思維能力。

在孩子的日常生活中，家長要利用孩子經常做的游戲、經常接觸到的事物，講解一些簡單的數學概念和知識，特別是在游戲時，順便提及一些有趣的數學概念和知識，給孩子留下一些懸念，以引起他的好奇心和求知欲，為孩子日后實現由形象思維向抽象思維的轉變做些必要的準備.

三、體驗生活場景，引導孩子數學思維

孩子在學校的學習是有限，而家庭生活場景是我們學習數學的重要素材，包涵豐富的數學知識，家長要重視利用生活這個大課堂，訓練兒童的數學思維能力；教師要學會利用低年級孩子好動、好嘗試的心理特點，利用實物場景進行培養，效果會更好。例如，到超市買東西如何付錢找錢的問題，坐公共汽車時，車要經過幾站，每個站牌上多少人，下多少人，車上有多少座位，有多少或坐著或站著的人等等，生活之中處處皆學問，家長和教師切忌包辦，而應該讓孩子先想一想，再動手做一做，由于他們通過眼看、手摸、多種感官進行認識，通過自己動腦筋得出答案。這樣不斷培養了數學思維，又讓他們訓練了其他方面的能力，何樂而不為呢。

四、通過有意識訓練的多樣化，發展兒童的數學思維能力

針對低年級兒童的好奇心理，要運用練習設計的多樣化，使他們具有新奇感，引發提高他們的思維能力，從而達到良好的效果。教師可以跟學生做各種各樣的數字游戲，在游戲中既要強化順向思維訓練，也要注意逆向思維訓練，還要重視多向思維訓練，諸如此類練習都對孩子數學思維能力的培養有很大幫助。

五、培養孩子的表達能力，加強孩子的思維能力

第7篇：培養孩子的思維方式范文

關鍵詞：民族幼兒教育； 創造力；好奇心；游戲

創造力是幼兒能力的最高表現形式，創造能力高的人往往具有良好的個性品質和積極的情感體驗。21世紀是知識經濟時代，而知識經濟的核心是創新。為了讓孩子適應社會的需求，就應從小培養幼兒的創造力。如何培養幼兒的創造力呢？研究表明幼兒已經具有創造力的萌芽，創造力和智商相關，但不是絕對的。一般而言高智商的人不一定有高的創造力；有高創造力的人，卻要有中等以上的智商。因為創造力除了“智力”之外，還包括了五個重要的能力：敏覺力、變通力、獨創力、精進力、流暢力。幼兒的創造力具有不自覺性、不穩定性、可塑造性強等特點。在早期教育中，要以幼兒身心發展規律為依據，使其創造力趨向自覺穩定，讓其處于萌芽狀態的創造力得以發展。民族地區幼兒教育中創造力的培養要在充分尊重民族文化的前提下充分挖掘幼兒創造力的個性，依據幼兒的民族特質和培養幼兒的民族認同感，提高幼兒的民族自豪感使幼兒在一種積極的氛圍中充分體現出自己的民族個性，并在各種游戲中充分尊重幼兒的各種行為和關注幼兒具有創造力的思想。

一、游戲為幼兒提供了創造力的源泉

游戲是幼兒最重要和最主要的活動,也是表現幼兒創造力的最重要最根本的方式。幼兒之所以能夠通過游戲發展創造性的思維,從根本上講是由游戲的本質和特點所決定的。游戲是由個體內部動機所控制的行為,是一種自發的行為和“假裝是”的行為。同時,游戲不受外部強加的規則的束縛,它是參加者主動積極地進行的活動。凡此種種都說明在游戲時,幼兒的活動是自發的,也是自由的,也是無拘無束的。在幼兒游戲中可以豐富孩子的感性經驗體驗和提高孩子的想象力，同時也是幼兒好奇心培養的過程，任何創造力都離不開好奇心的內驅力，在游戲中孩子有了豐富的感性經驗體驗是想象力得到提高，幼兒能沿著自己的好奇心不斷的提高自身的思維水平，在游戲中要充分的允許幼兒“異想天開”，不要用成人的思維去衡量幼兒的行為，因為幼兒“異想天開”的思維正是幼兒“求異”的思維方式的培養，更不要以成人的準繩和標準把孩子桎梏在成人所允許的活動范圍內，這樣無非是對幼兒思維發展的一種扼殺和思維方式的桎梏。幼兒的創造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，教師和家長應尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于創造，樂于創造。在民族教育中更是要充分尊重孩子的各種成人覺得幼稚或是不合時宜的行為，因為幼兒表現出的種種行為往往是幼兒自身的心理需求和內心世界的一中訴求，只有充分尊重和容納各民族的心理才能包容各民族孩子體現出來的行為，哪怕是在成人世界里覺得荒謬和滑稽的行為教師都要學會尊重，這樣才能使幼兒內心的好奇心得到推動，才能促成幼兒今后創造力的發掘。

二、呵護幼兒的好奇心，激發幼兒的創新意識

幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發幼兒認真思考，使之產生強烈的求知欲望，去發現、探索生活中的奧秘，從而促進幼兒創造力的發展。心理學家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵由好奇心引起的各種探索活動。注意幼兒不尋常的問題和有價值的想法，發現新的學習經驗。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團、滾大雪球。幼兒樂得不得了，連平時不愛動、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。在少數民族地區多元文化背景下，特別是當今一個開放的社會背景前提下，少數民族地區文化更是呈現出多元化的趨勢，家庭教育的多元化、社會交往的不同化，這些都會影響到幼兒的各種行為。同種民族孩子往往表現出具有巨大差異的行為，不同民族孩子也表現出各種差異的行為，幼兒各種天真無邪的發問和各種“異想”的表現，其實都體現出孩子想象力的豐富，教師要充分尊重和呵護幼兒各種具有好奇心的發問和行為以及思考方式方法。

想象是創造的前提，好奇是創新的動力，我們要抓住幼兒身邊發生的每個能激發幼兒思考與想象的機會。“要善于發現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。在游戲中不能劃統一的管理和要求所有的孩子都這樣想或那樣想，或要求所有的孩子都那樣做和那樣做，這樣就達不到孩子求異思維的開發，更談不上培養孩子的創新意識。

三、要培養孩子的自尊心和自信心，激發他們的創造才能

民族幼兒教學中自尊心和自信心對幼兒的教育很重要，畢竟民族地區孩子能在家庭和社會中感知各種具有民族文化的情境，但孩子成長的明天是他的將來，要適應社會的發展光適應民族文化教育遠遠不夠，孩子以后面臨的是這個開放而科學文化飛速發展的社會，所有要積極創設情境營造孩子接受各種科學文化的熏陶。

每個孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發展一般或偏下的孩子，他們在集體中處于不顯眼的地位。他們的進步與成績很容易被老師忽視。因為他們再努力、再進步，做出來的事跟“優等生”相比還是差得遠的。他們由于不易得到表揚，老是品嘗不到取得成績的快樂，又易受到批評，就會失去自尊心和自信心。一個失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對他來說是無所謂的，也就談不上什么創造精神了。所以我們在培養孩子時，要以正面教育，積極鼓勵為主。對于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優秀的孩子，要用不同標準來評價，特別要注意發現能力差的幼兒的進步，哪怕某一方面有微小的成績，都該及時地肯定、鼓勵和表揚，來強化這些幼兒因取得成功而歡樂的心理，不斷增強他們的自尊心和自信心。

讓孩子在游戲中主動參與并積極探索，不斷的培養孩子的科學素養，培養孩子探尋科學的精神，這些素養的培養能不斷的發掘和引導孩子的創造精神，使孩子在自己創造性思維的天地里不斷的成長。

第8篇：培養孩子的思維方式范文

俗話說，家家有本難念的經，我和丈夫最愁的莫過于兒子的性格太怯懦了：兒子膽小怕事，干什么都縮手縮腳；上課從不舉手回答問題，老師有時點名直接叫他回答，他也是未曾開言珠淚落，成績因此受到不小的影響。作為一個男孩子，這種性格怎么行?正當我對此事愁眉不展、無計可施的時候，有家長找到我說，想把院子里幾個孩子都讀一年級的家庭聯合起來，搞個家教資源共享，也就是讓幾個孩子雙休日輪流到一個家庭中學習，相互幫助。

我自告奮勇地承擔了第一次輔導，那天來了5個孩子，家中一下子就熱鬧起來了。兒子剛開始還有點膽怯，看著別的小朋友來訪、一時間緊張起來；后來可能考慮到是在自己的家，在環境上少了幾分拘謹，慢慢也就放開了。學習結束后，兒子主動拿出自己的玩具來分享，愛玩是孩子的天性，大家都一起圍了過來，不知不覺中，兒子與小朋友們就逐漸相處融洽起來了。兩天的集體生活讓兒子感受到了與同齡人相處的樂趣，“家教資源共享”開展后的幾周下來，我發現兒子性格開朗了、合群了，放學回家后也會嚷嚷著要到樓下找其他小伙伴玩了，聽老師說，他在學校里也變得活潑好動起來了呢!

分析：

這位家長是用“同化作用”改變了懦弱的孩子。主動打開交際局面，是孩子心理成熟的一個重要表現，在其心理成長過程中舉足輕重。可見，在培養孩子的過程當中，不能只注重智力的培養而忽視非智力因素，這種非智力因素其中就包括孩子的心理成長。據心理工作者研究發現，孩子在3歲以前是否接受過良好的心理培養，可直接影響到其智力開發和健全人格的形成。那么，父母應如何幫助孩子邁出主動大方的第一步，促進孩子的心理成熟呢?不妨試著從以下幾個方面來進行培養：

審時度勢給孩子相對的自由發展契機

家教中，應在不溺愛的前提下寬容地對待孩子。過份的苛刻嚴厲、急于求成，只會使孩子養成自卑、膽怯、逃避現實等不健康心理，或導致反抗、說謊、離家出走等異常行為，這種與他人或外界隔離、對抗的情緒是不利于心理健康成長的。

讓孩子完成自己力所能及的事情

這種獨立自主的訓練不僅能增強孩子行為上的自理能力，也可以鍛煉孩子沉著冷靜的性格、思考解決問題的能力。在動手中，既發展了腦的思維活動，也具備了毅力、堅韌等戰勝困難的勇氣，讓孩子的情緒表達漸趨成熟，善于應對交際中的各種突發事件，凡事不再依賴家長或尋求保護。

教育孩子講文明、懂禮貌

一個樂觀大方、主動與人為善的孩子必然懂得尊重他人，能在日常生活中與同齡人建立和諧的人際關系。家長應教導孩子富有愛心、樂于助人，使他無論在家庭中、社會上都能建立起良好的人際交流氛圍，從而具備良好的交往心理。

在交際中培養孩子開朗樂觀的性格

讓孩子多參加有意義的團體活動，發展交際能力。學會理解他人。體諒他人并對自己的行為負責，能讓孩子在日后的社會交往中，保持良好的心態，面對任何困難都能與人協商解決。

第9篇：培養孩子的思維方式范文

關鍵詞：數學 培養 抽象思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0176-01

一道趣味數學題：“甲、乙兩輛汽車相向勻速行駛，第一次會面時距甲車的起點75千米，兩車繼續行駛至對方的起點后，分別以原來的速度返回，第二次會面時距乙車的起點60千米。求兩車起點的距離。”按一般的思維定勢，解這類題目，總是要分析“路程、時間、速度”三要素，但此題顯然已知條件不足。我百思不得其解，便請教數學老師，他狡黠地說：“這是一道簡單的算術題，你解不了，是因為你的思路被它忽悠了，有的已知條件是隱性的，需要你去厘清。兩車兩次相會，說明兩車一共行駛了三個全程，在每一程中甲車總是行駛75千米，甲車共行駛225千米。第二次會車是距乙車起點60千米，這個60千米相對甲車來說，是回程。在此題中要把這些數據作為向量來計算。兩車起點的距離就是75×3-60=165千米。”

為什么題目在他手里就如此簡單呢？說到底就是“數學人”思維方式的獨特，他觀察問題的方向和角度、解決問題的切入點不同。

幾年前，曾聽一個數學家說過：數學就是數學，它不屬于文科，也不屬于理科，而是一門單獨的科學。當時聽到這話，我難以理解，經歷了這道數學題的苦思冥想及數學老師對題目的解答后，使我對數學家的話有了新的認識，深深體會到：文學藝術類科目注重形象思維能力，理工類科目注重邏輯思維能力，而數學則更注重抽象思維能力。一般來說，抽象思維是最難以培養的，這就是為什么許多人感覺數學難學的緣由。記得有一位著名電視節目主持人，在一次節目中說過，他讀書時最怕數學老師出“兩車相遇”類的題目，甚至揶揄“數學老師是不是腦子進水啦，那汽車沒事開過來開過去做啥啦？”逗得許多觀眾捧腹大笑，顯然引起了這些人的共鳴。其實是他們的無知和悲哀了，他們無法理解數學老師的良苦用心，根本不懂這是數學老師在培養學生的抽象思維能力啊！

數學是一門自然學科，它雖然是一門理論性很強的學科，但更是一門應用學科。它能夠幫助人們解決許多諸如數據、計算、推理和證明等實際問題，它對其它學科的指導意義是不可替代的。沒有數學上的二進制，就沒有計算機；沒有弗晰數學，就沒有智能化的家用電器；代數、函數、幾何學在各行業中的運用就更是不勝枚舉了。《中國青年》2012第八期有文章說“為了訓練腹中胎兒，讓他長大后能成天才。”“不少身懷六甲的以色列準媽媽都帶著數學課本，堅持做數學題直至孩子出生。”“猶太人相信這些訓練會提高孩子的智商，有助于他們成為天才。” 可見猶太人早就知道數學的重要性了。所以，我們應該重視學習數學，要倡導人們學習“數學人”的思維方式，特別是要鼓勵幼兒、小學生學好算術，學好數學課。倒不一定是為了培養大量的數學家，而是為了提高我們民族的人口素質。

參考文獻

[1]豫妹. 如何培養孩子的邏輯思維能力[J]. 婦女生活，2010，11：50-52.