小學(xué)誠(chéng)信教育活動(dòng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)誠(chéng)信教育活動(dòng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)誠(chéng)信教育活動(dòng)范文

0引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和教材的有效銜接，從而幫助學(xué)生適應(yīng)以生為本的課堂理念，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分體現(xiàn)教材理念和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的主觀能動(dòng)性，以幫助學(xué)生更好地向新學(xué)段過渡。通過不斷優(yōu)化教法設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容選擇以及教學(xué)行為，更好地實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極高效地參與體育生活，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

1促進(jìn)師生雙向適應(yīng)，活躍課堂氛圍

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的銜接中扮演著不可替代的角色。因此，加強(qiáng)教師和學(xué)生雙向適應(yīng)是小學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)該完成的命題。一方面，小學(xué)體育教師應(yīng)該不斷更新體育教學(xué)理念，幫助學(xué)生更快的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體體育教學(xué)要求；另一方面，小學(xué)體育教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的教學(xué)管理模式、教學(xué)方法以及獎(jiǎng)懲手段等，從而更好地順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，把握好小學(xué)階段的體育教學(xué)特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法進(jìn)行更加有針對(duì)性的調(diào)整，做好和學(xué)生的“雙向適應(yīng)”。在教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)語言，參考上學(xué)段體育教師教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂管理和組織形式等，從而不斷拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生在消除與教師的隔閡后，才能更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)成真正的雙向適應(yīng)。

2尊重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

我國(guó)小學(xué)階段可以分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們剛剛離開幼兒園，從心理特點(diǎn)和身體形態(tài)上與幼兒階段仍保持較大相似性。因此，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的體育教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上可以多參考幼兒教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成有效的過渡。但是，到了中高年級(jí)，學(xué)生的身心特點(diǎn)相比于幼兒階段已經(jīng)出現(xiàn)了較大變化，表現(xiàn)出“少兒”特色。因此，針對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)體育教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)與教材的銜接，才能幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和各類技術(shù)動(dòng)作，形成一定的體育基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教學(xué)中，教師在加強(qiáng)教材和教學(xué)活動(dòng)的銜接時(shí)，不能簡(jiǎn)單地采取一刀切的方式，必須針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取合適的教學(xué)方法。對(duì)于不同年級(jí)的體育教學(xué)，教師應(yīng)該規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出技術(shù)動(dòng)作和學(xué)生知識(shí)技能之間的銜接性，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生下一階段的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，大部分小學(xué)從一年級(jí)就開設(shè)了這個(gè)體育項(xiàng)目，但是仍然有部分小學(xué)生直到畢業(yè)時(shí)仍然無法有效地掌握基本技術(shù)動(dòng)作，更不用說開展立定跳遠(yuǎn)的體能鍛煉了。因此，針對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，打造高效課堂

小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)體育類游戲強(qiáng)烈的興趣，模仿能力強(qiáng)，往往能夠從別人的運(yùn)動(dòng)技能中獲得提高。但小學(xué)生心智尚不成熟，具有很強(qiáng)的依賴性，嬌氣和任性，沒有形成強(qiáng)烈的合作意識(shí)。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的快樂和成功體驗(yàn)，降低他們不良心理傾向給教學(xué)活動(dòng)造成的困擾。

以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，小學(xué)體育教師首先要做好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如采用情境教學(xué)的方式激活教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，采用“老鷹捉小雞”等游戲活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)的單調(diào)的廣播體操或者縱隊(duì)慢跑等熱身活動(dòng)，更加有效地活躍課堂氛圍。

其次，體育教師應(yīng)該做好學(xué)習(xí)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)，以形象思維為主要思考方式。教師應(yīng)該更多地采用直觀教學(xué)法，在講解三拍動(dòng)作時(shí)，可以巧妙地引用“高人、矮人、超人”的形象，幫助學(xué)生形象地理解和記憶。在練習(xí)具體技術(shù)動(dòng)作過程中，可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如在練習(xí)擺臂和不擺臂的跳躍時(shí)，設(shè)定“跳過小河”的情景游戲環(huán)節(jié)，以海綿墊作為“小河”，不斷變化海綿墊的擺放寬度和高度，從而使跳躍的距離和高度不斷變化，幫助學(xué)生從易到難地學(xué)習(xí)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作。這樣，通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，活化和豐富了教材內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)和教材內(nèi)容間銜接性更強(qiáng)。

最后，體育教師應(yīng)該做好整理恢復(fù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，部分體育教師在課堂尾聲階段往往安排學(xué)生自由活動(dòng)或者解散，沒有很好地總結(jié)教學(xué)得失。實(shí)際上，體育教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些放松的動(dòng)作幫助學(xué)生從激烈的運(yùn)動(dòng)中放松身心，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行積極回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地記憶動(dòng)作要領(lǐng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第2篇：小學(xué)誠(chéng)信教育活動(dòng)范文

在高中學(xué)生中加強(qiáng)誠(chéng)信教育是是傳承中華民族傳統(tǒng)美德的需要，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)。從以上現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生在誠(chéng)信方面存在的主要問題出發(fā)，結(jié)合《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠(chéng)信教育的通知》中對(duì)誠(chéng)信教育基本內(nèi)容的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下四個(gè)方面的教育：

第一，傳統(tǒng)誠(chéng)信思想教育。如“言必信，行必果”、“君子一言，駟馬難追”、“人無信不立”等傳統(tǒng)誠(chéng)信思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的寶貴資源。

第二，正確的交往觀教育。通過真誠(chéng)待人教育，使學(xué)生懂得真誠(chéng)是人際交往的第一要素，使他們學(xué)會(huì)通過培養(yǎng)和完善自身“誠(chéng)信”品質(zhì)來處理好與他人、與社會(huì)的關(guān)系。

第三，公民意識(shí)教育。公民意識(shí)中蘊(yùn)含著誠(chéng)實(shí)守信等公德意識(shí)，通過加強(qiáng)公民意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生公德意識(shí)，有利于提高他們的誠(chéng)信意識(shí)。

第四，紀(jì)律及法制教育。把誠(chéng)信教育和紀(jì)律教育有機(jī)地結(jié)合起來，寓誠(chéng)信教育于紀(jì)律教育之中，有利于規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為，促使學(xué)生自覺地養(yǎng)成誠(chéng)信品質(zhì)。

二、進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，突出誠(chéng)信教育的層次性

學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，誠(chéng)信教育應(yīng)貫穿人的一生。為使誠(chéng)信教育取得實(shí)效，遵循學(xué)生人格形成的一般規(guī)律，把整個(gè)高中階段三年時(shí)間作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)學(xué)生誠(chéng)信教育的方案，使誠(chéng)信教育環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

高一年級(jí)作為起始階段，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“做誠(chéng)信社會(huì)的高中學(xué)生”為主題的理想教育和誠(chéng)實(shí)守信的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，為進(jìn)一步將誠(chéng)實(shí)守信內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高二年級(jí)作為發(fā)展階段，在繼續(xù)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的行為規(guī)范養(yǎng)成教育的同時(shí)，通過多種多樣的教育使誠(chéng)實(shí)守信內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。通過對(duì)高二年級(jí)的教育使學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎樣做，而且知道為什么要這樣做，幫助他們變他律為自律，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的行為習(xí)慣，再內(nèi)化為自覺誠(chéng)實(shí)守信的思想品質(zhì)。

高三年級(jí)作為升華階段，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信人格形成教育。通過對(duì)高三年級(jí)的教育，使學(xué)生站到更高的起點(diǎn)上，明確人生的理想，將遠(yuǎn)大的理想同眼前的具體學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成誠(chéng)實(shí)守信的人格。

三、打通三條渠道，強(qiáng)化誠(chéng)信教育的協(xié)同性

誠(chéng)信教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力，才能使學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，成為有益于社會(huì)、有益于民族的建設(shè)人才。因此，誠(chéng)信教育要打通社區(qū)、家庭、學(xué)校三條教育渠道，形成教育的合力：

第一，營(yíng)造誠(chéng)信的校園氛圍，優(yōu)化誠(chéng)信教育的環(huán)境，使學(xué)生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，使他們的誠(chéng)信品質(zhì)得到升華。

第二，充分發(fā)揮教師的誠(chéng)信示范作用。要求每一名教師，不論在教學(xué)工作和教研工作中，都要忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，決不能敷衍了事，弄虛作假；要求教師對(duì)學(xué)生必須說到做到，言行一致；教師在講公開課之前不得反復(fù)“演練”，在書寫學(xué)生評(píng)語的過程中，應(yīng)該本著實(shí)事求是的原則，如實(shí)地反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

第三，將誠(chéng)信教育落實(shí)在課堂教學(xué)之中。組織教師編寫了校本課程《高中學(xué)生誠(chéng)信教育讀本》，作為德育課程來學(xué)習(xí)，并納入學(xué)分制管理，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育課程化。

第四，制定學(xué)生誠(chéng)信守則，實(shí)行“誠(chéng)信”承諾制度，建立“學(xué)生誠(chéng)信檔案”，使學(xué)生誠(chéng)信管理制度更加完善。

第五，組織豐富多彩的誠(chéng)信教育活動(dòng)。如讓學(xué)生到社區(qū)散發(fā)誠(chéng)信宣傳資料，組織社區(qū)居民在誠(chéng)信公約上簽名，利用居委會(huì)板報(bào)等宣傳陣地進(jìn)行誠(chéng)信宣傳。在參加社區(qū)誠(chéng)信宣傳和具體商業(yè)活動(dòng)過程中，豐富了學(xué)生們對(duì)誠(chéng)信的體驗(yàn)，為學(xué)生們誠(chéng)信品質(zhì)的升華奠定了基礎(chǔ)。

第六，通過開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)中心、舉行家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在思想上重視誠(chéng)信教育，號(hào)召家長(zhǎng)誠(chéng)信做人，當(dāng)好子女的表率，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)信教育。

四、創(chuàng)新教育方法，提高誠(chéng)信教育的實(shí)效性

一是灌輸曉理法。誠(chéng)信意識(shí)不可能自然形成，強(qiáng)力灌輸才能收到教育的功效，這種灌輸必須時(shí)時(shí)處處反復(fù)地講。

二是案例討論法。引導(dǎo)學(xué)生討論誠(chéng)信兩難問題，引起學(xué)生的道德認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)行積極的道德思考，以促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信水平提高。

三是榜樣示范法。講解名人誠(chéng)實(shí)守信的事例，展現(xiàn)教師誠(chéng)實(shí)守信的人格，宣傳學(xué)生中誠(chéng)實(shí)守信的典型，為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣。

第3篇：小學(xué)誠(chéng)信教育活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng) 新成立高職院校 學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0010-02

目前，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量日益增加，但社會(huì)的就業(yè)崗位卻沒有相應(yīng)增加，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多畢業(yè)生踏上了自主創(chuàng)業(yè)的路途，由此開創(chuàng)了大學(xué)生就業(yè)的第四條道路。在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的歷史悠長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。20世紀(jì)60到70年代，國(guó)外的院校開始在教學(xué)中廣泛涉及這方面的內(nèi)容。20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，20世紀(jì)90年代末才開展。1999年1月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中已明確提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。此后，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育興起隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展而逐步推開。

一、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展現(xiàn)狀

如今，全國(guó)大部分高職院校都把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而形成了全國(guó)性的高職院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。但國(guó)內(nèi)目前還未形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，工商和稅務(wù)方面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)并沒有太多實(shí)際落實(shí)到位的優(yōu)惠政策，所以我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還很艱難，創(chuàng)業(yè)整個(gè)趨勢(shì)發(fā)展存在一定的難度。經(jīng)過這些年的實(shí)踐，國(guó)內(nèi)的眾多大學(xué)大體形成了以下創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展模式：

（一）以課程教育為中心開展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。主要由各院校引進(jìn)國(guó)際上成熟的創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)自身實(shí)際自主開發(fā)的創(chuàng)業(yè)類課程，并將課程納入學(xué)分系統(tǒng)，全方位開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的目的。

（二）以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。積極組織學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽，例如由、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)在全國(guó)開展“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)大賽、NCGE高等院校創(chuàng)業(yè)教育案例大賽、用友ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)大賽、SIFE賽扶世界杯比賽、IVEY案例分析大賽等一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以建構(gòu)孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。建構(gòu)各種孵化創(chuàng)業(yè)基地，提供相關(guān)經(jīng)營(yíng)和管理的培訓(xùn)指導(dǎo)，并給予政策扶持，從而加強(qiáng)大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)和鼓勵(lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。

二、新成立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

在目前大形勢(shì)下，新成立高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

（一）興趣濃厚，意愿不強(qiáng);激情有余，理性不足。從當(dāng)前新成立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的景象抱有一種幻想和憧憬，受理想化與功利化的驅(qū)使，大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，但大多為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，存在盲目性，缺乏“積極探索、敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、知難而進(jìn)”的創(chuàng)業(yè)精神，加上對(duì)社會(huì)、對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)存在欠缺，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不到位，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差，急于求成等，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）創(chuàng)業(yè)模式守舊，創(chuàng)新性不強(qiáng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的眼界不開闊，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的敏感度較低，以及資金短缺等問題，使得他們的創(chuàng)業(yè)模式主要選擇白手起家的積累演進(jìn)、加盟的連鎖復(fù)制或在企業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的分化拓展等風(fēng)險(xiǎn)性較低的模式。而較少涉及或不敢涉及風(fēng)險(xiǎn)性較高的需要結(jié)合高新技術(shù)的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)模式、風(fēng)險(xiǎn)投資公司支持大學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行的模擬孵化模式或概念創(chuàng)新模式等。

（三）合伙創(chuàng)業(yè)，難免摩擦。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇志同道合的同學(xué)、朋友共同創(chuàng)業(yè)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個(gè)顯著的特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)初期，面對(duì)種種困難，創(chuàng)業(yè)者承受著巨大的心理壓力，不僅有對(duì)自己能力的檢驗(yàn)，還有著家人期盼成功的責(zé)任，而和交心的朋友一起努力奮斗，可互助互持。凡事有利就有弊，一旦形成創(chuàng)業(yè)伙伴關(guān)系，和平時(shí)的朋友關(guān)系是完全不同的概念，朋友間的相互體諒在商場(chǎng)上是行不通的，分工不明確，久而久之，摩擦漸起、矛盾發(fā)生，往日的好友日漸疏離甚至反目，最終創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會(huì)被解散。

（四）創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，劣勢(shì)明顯。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)主要在于：首先，大學(xué)生具有初生牛犢不怕虎的精神，職業(yè)發(fā)展初期，創(chuàng)業(yè)一次跌倒了卻又可以快速爬起。在一份關(guān)于創(chuàng)業(yè)失敗的調(diào)查中，選擇放棄二次創(chuàng)業(yè)的有163人，占16.64%;選擇“籌備資金準(zhǔn)備二次創(chuàng)業(yè)”的有405人，占41.33%;選擇“等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)”的有42.03%。其次，大學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，具有一定的經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí);而且因?yàn)槟贻p，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，容易接受新鮮事物;合作精神好，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，容易形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)在于：首先，普遍缺乏商業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，人際溝通交往和職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足。其次，青年對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)定位不穩(wěn)，較熱衷于“體面職業(yè)”，初期創(chuàng)業(yè)新鮮感強(qiáng)，但不容易持之以恒。最后，青年創(chuàng)業(yè)易眼高手低，過于注重利益性，而忽視創(chuàng)業(yè)的辛苦和困難。第四是資金短缺，甚至面臨信貸信用不足等問題。

三、新成立高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

借鑒國(guó)內(nèi)高校的操作模式，結(jié)合新成立高職院校學(xué)院實(shí)際，可從以下途徑開展開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：

（一）從教師做起，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。首先，專職教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容框架進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中，將原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，并有所傾斜。如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中，把國(guó)家和地方政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策詳解給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)機(jī)，而學(xué)院的思想政治課，不應(yīng)僅僅局限在大學(xué)生的品德教育、法紀(jì)教育、意志教育和協(xié)作教育上，還可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)例來剖析和講解思政知識(shí)。只有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育觀念做出的改變，才能更適應(yīng)學(xué)生全方位發(fā)展的需要、滿足社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育也因此才會(huì)更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

（二）從學(xué)生抓起，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)。通過開展系列創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，來彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，歷練他們的心志，增強(qiáng)他們的信心，從而使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到普遍提高，如開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“金蝶杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)大賽以及青年創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)（實(shí)踐）大賽等。在參加比賽的過程中，可先安排專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)，然后讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深入市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)先分析評(píng)斷，清楚自己實(shí)力，充分認(rèn)識(shí)自身能力、人際關(guān)系等，制訂切實(shí)可行的規(guī)劃;再通過模擬市場(chǎng)、模擬演練，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及時(shí)尋找機(jī)會(huì)深入了解行業(yè)的基本運(yùn)作模式，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);最后還要引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者增強(qiáng)法律意識(shí)，加強(qiáng)關(guān)注和研究創(chuàng)業(yè)與法律問題，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

（三）從活動(dòng)形式抓起，規(guī)范學(xué)院創(chuàng)業(yè)活動(dòng)模式。以創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)為載體及鋪墊，通過學(xué)校各級(jí)相關(guān)部門的配合、協(xié)調(diào)、合作，調(diào)動(dòng)學(xué)校各層面的支持、關(guān)注、宣傳，通過積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、完善創(chuàng)業(yè)管理模式、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三步曲，形成一套學(xué)院獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)模式。具體表現(xiàn)如下：

1.積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國(guó)家政府一直都在大力倡導(dǎo)和培育創(chuàng)業(yè)文化，把全民自主創(chuàng)業(yè)作為政府的重要工作，把創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)屆大中專畢業(yè)生職業(yè)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)借此良機(jī)，積極營(yíng)造學(xué)校濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值。如利用學(xué)校的廣播、院報(bào)、刊物、橫幅、櫥窗、板報(bào)和學(xué)校帶有標(biāo)志性的事物等宣傳工具，進(jìn)行長(zhǎng)效創(chuàng)業(yè)宣傳，使創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與政策深入人心，形成尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。通過無形的創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造，潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新奮斗品質(zhì)，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.努力完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理模式。制定《學(xué)院學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理辦法》，從制度上保證校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正常實(shí)施，通過把校園商鋪經(jīng)營(yíng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，從而在一定程度上改善和構(gòu)建出一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展的政策環(huán)境和規(guī)范化的管理模式。

3.搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。除開展各種類型的創(chuàng)業(yè)比賽外，還可建立各類形式靈活的創(chuàng)業(yè)格子鋪以及開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一條街等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能得到更充分的發(fā)揮，把創(chuàng)業(yè)的想法付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，了解創(chuàng)業(yè)的過程，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，使更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最終從書本走向社會(huì)，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)院的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更廣泛的群體。

總之，高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)問題是關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展的重大命題，新成立的高職院校應(yīng)積極吸收國(guó)內(nèi)外各院校創(chuàng)業(yè)教育成功模式，結(jié)合本院實(shí)際，在組織開展學(xué)生各種類型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)不斷開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的良好環(huán)境，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)金發(fā).以創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)加強(qiáng)高校思想政治教育[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）

[2]汪志兵.走出誤區(qū)開創(chuàng)高校創(chuàng)業(yè)教育的新局面[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）

[3]曾濤.試論創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的有機(jī)結(jié)合[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）

[4]龔麗，謝麗蕓.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征及對(duì)策研究[J].青年探索，2009（5）

[5]馬德龍.創(chuàng)業(yè)教育與高職“思政課”教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè)，2010（2）

第4篇：小學(xué)誠(chéng)信教育活動(dòng)范文

一、綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

教育部門在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確提出，心理健康教育要滲透到學(xué)校教育的全過程。其中，在小學(xué)生綜合實(shí)踐課程有效滲透心理健康教育，有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。原因在于，綜合實(shí)踐課程是一種以直接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)校、教室的框束，融生活于教育，融教育于生活，重視學(xué)生在實(shí)踐中的體會(huì)，在該課程中有效滲透心理健康教育內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無聲，比單純課堂中的理論說教更容易被小學(xué)生接受。

例如，“我的生命”一章教學(xué)內(nèi)容就非常容易潤(rùn)物細(xì)無聲地進(jìn)行學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)。首先，教師讓學(xué)生帶著“我的生命從哪里來？”這一問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀察視頻教材中主人公生命過程的各個(gè)階段，感受生命的奇特和差異，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家翻閱自己從小到大的影集，獲得生命成長(zhǎng)的直觀概念。并在翻閱影集的同時(shí)思考以下問題：“隨著年齡的增長(zhǎng)，我變樣了么？”“我長(zhǎng)得像媽媽還是長(zhǎng)得像爸爸？為什么呢？”通過這些問題，使學(xué)生獲得生命概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了尊重生命，正視成長(zhǎng)，心理健康教育中尊重生命這一主題就這樣通過綜合實(shí)踐課程教學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無聲地根植到學(xué)生心中。

二、綜合實(shí)踐課程中有效滲透心理健康教育的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人

綜合實(shí)踐課程中有不少小組合作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師要善于利用這樣的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人。一般小組活動(dòng)都是自由分組，教師可以適當(dāng)采用指定分組的辦法，讓一些以自我為中心的孩子，在指定小組活動(dòng)中去直面矛盾沖突，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，改變自己。例如，一個(gè)女孩聰明能干，成績(jī)優(yōu)異，是老師身邊的得力助手，但同時(shí)她很霸道，以自我為中心，若同學(xué)中有人得罪了她，她會(huì)號(hào)召全班其他同學(xué)孤立那位得罪了她的同學(xué)。鑒于這樣的情況，筆者有意采用固定分組的活動(dòng)方式，讓其學(xué)會(huì)和不同性格的同學(xué)合作。一開始她因?yàn)榉纸M沒有分到和自己關(guān)心好的女同學(xué)一組而不高興，甚至不參加小組活動(dòng)，這時(shí)老師語重心長(zhǎng)地告訴她，“要想成為一個(gè)優(yōu)秀的人，必須要學(xué)會(huì)和每一個(gè)同學(xué)相處。”她想通這個(gè)道理后，很快地融入到小組中并在小組中充分發(fā)揮自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心靈凈化

學(xué)校活動(dòng)中有不少心理健康教育的契機(jī)，教要善于抓住這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與實(shí)施中，有的學(xué)生外出體驗(yàn)生活，賣了一天的報(bào)紙，吃了無數(shù)閉門羹，變得心灰意冷；有的查找資料時(shí)，一時(shí)沒找到就情緒低落、灰心喪氣……遇到這些情況時(shí)，教師要有意識(shí)地抓住點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生知道“一針一線，當(dāng)思其來之不易”，引導(dǎo)學(xué)生讀古今中外的名人故事，鼓勵(lì)學(xué)生在困難和挫折面前不要?dú)怵H，要勇于面對(duì)困難，時(shí)刻保持自信心，教育學(xué)生在人生的道路上，只有無懼困難考驗(yàn)，只有勇往直前才能取得最終的勝利。

3.愛的教育促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的愛心，樹立正確的道德情操標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)。例如，教師在綜合實(shí)踐課程中可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：尋找校園中令你“感動(dòng)的人”“感動(dòng)的事”“感動(dòng)的瞬間”等。引導(dǎo)學(xué)生尋找校園內(nèi)、生活中以往不曾察覺的細(xì)節(jié)，例如，負(fù)責(zé)桶裝水運(yùn)輸?shù)氖迨宀晃房崾睿瑳]有他們辛勤的汗水，哪里我們解渴的甘露？再比如，寒冬臘月，做清潔衛(wèi)生的阿姨無懼嚴(yán)寒，室外溫度再低也能保證校園的清潔，沒有她的付出，哪里有我們學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境？再比如，無論春夏秋冬，燒菜的師傅掌著一柄大勺，汗水摔成八瓣，只為我們能吃上可口的飯菜……身邊這樣的事例還有很多很多。通過觀察、交談，學(xué)生貼近了生活，懂得“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一針一線，當(dāng)思物力艱難”，通過這樣的活動(dòng)，教師教會(huì)了學(xué)生關(guān)注身邊的小事，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，珍惜別人的勞動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。