科普教育的定義精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科普教育的定義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：科普教育的定義范文
關(guān)鍵詞：青少年；心肺復(fù)蘇；科普教育；情景模擬教學(xué)
2020年中國紅十字會(huì)總會(huì)、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校紅十字工作的通知》中指出，把健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對青少年生理、心理特點(diǎn)，積極開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，把學(xué)生健康知識、急救知識，特別是將心肺復(fù)蘇納入教育內(nèi)容中。可見，對青少年進(jìn)行心肺復(fù)蘇知識的科學(xué)普及是必不可少的。開展心肺復(fù)蘇科普教育意義重大，校園急救知識培訓(xùn)勢在必行[1]。青少年作為一個(gè)特殊群體，對于科學(xué)、科普知識有較高的求知欲，加上學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)急救知識后可以向家庭、社會(huì)等輻射。因此，學(xué)校教育是普及急救知識和提高居民健康素養(yǎng)最佳、最有效的途徑[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及積極性，以至于教學(xué)效果不佳[3]。本研究將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于青少年心肺復(fù)蘇科普教育中，取得一定的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1對象與方法
1.1對象于2020年8月27日，選取上海市市西中學(xué)一年級6個(gè)班級共272名學(xué)生為研究對象，按班級分為觀察組3個(gè)班級（n=134）和對照組3個(gè)班級（n=138）。觀察組中男61名、女73名，對照組中男68名、女70名。觀察組中，60名（44.78%）學(xué)生對心肺復(fù)蘇急救知識有所了解但似懂非懂、74名（55.22%）學(xué)生完全不懂；對照組中，63名（45.65%）學(xué)生對心肺復(fù)蘇急救知識有所了解但似懂非懂、75名（54.35%）學(xué)生完全不懂，兩組學(xué)生的心肺復(fù)蘇知識比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。1.2方法1.2.1干預(yù)方法由取得美國心臟協(xié)會(huì)基礎(chǔ)生命支持指導(dǎo)證書的醫(yī)師5名及護(hù)士5名擔(dān)任培訓(xùn)師資。培訓(xùn)內(nèi)容為《2019美國心臟協(xié)會(huì)心肺復(fù)蘇與心血管急救指南》[4]中的心肺復(fù)蘇理論及操作知識：心臟驟停的定義、臨床表現(xiàn)、原因；早期進(jìn)行心肺復(fù)蘇對挽救生命的重要性；正確規(guī)范的心肺復(fù)蘇操作步驟（現(xiàn)場評估、意識判斷、呼救、擺放、胸外心臟按壓、開放氣道、口對口人工呼吸等步驟）；如何正確識別患者出現(xiàn)心臟驟停（意識喪失、頸動(dòng)脈搏動(dòng)消失、呼吸停止）；胸外心臟按壓的正確位置、按壓的深度、頻率、手勢；開放氣道的正確手法及口對口人工呼吸的注意事項(xiàng)。兩組培訓(xùn)均包括理論講解、動(dòng)操作示范及分組練習(xí)3個(gè)階段。1名授課老師先以PPT的形式講授心肺復(fù)蘇的相關(guān)理論知識及操作要點(diǎn)，并放映心肺復(fù)蘇的教學(xué)視頻；然后利用高級全自動(dòng)心肺復(fù)蘇模擬人（醫(yī)士康MR-CPR490）進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作演示，1名老師講解具體步驟，另1名老師向?qū)W生示范心肺復(fù)蘇的規(guī)范動(dòng)作。對照組采用分組練習(xí)方法：將學(xué)生分為3大組（對應(yīng)3個(gè)模擬人），2人自由搭配組成1小組，輪流進(jìn)行練習(xí)，每小組練習(xí)時(shí)間為5min左右，所有人均參與練習(xí)，總練習(xí)時(shí)間為2.5h；學(xué)生練習(xí)過程中，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提問并給予解答。觀察組的分組練習(xí)采用情景模擬的方法進(jìn)行，具體如下。1.2.1.1情景模擬劇本準(zhǔn)備培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)根據(jù)臨床真實(shí)病例編寫患者突發(fā)心臟驟停的情景模擬劇本，內(nèi)容為急診大廳1例中年患者來院就診，在就診過程中該患者突然失去意識倒地不醒，學(xué)生們立即啟動(dòng)急救措施，實(shí)施心肺復(fù)蘇的緊急醫(yī)療程序救治患者。1.2.1.2實(shí)施情景模擬培訓(xùn)選擇3間教室作為情景模擬的場所，將觀察組學(xué)生隨機(jī)分為3大組，分別在3間教室內(nèi)進(jìn)行情景模擬練習(xí)，每個(gè)教室安排2名授課老師。將教室內(nèi)的座椅放置在教室的后面，留出空曠的區(qū)域，只留1張桌子和2把椅子，將模擬人安置在桌子前面的椅子上模擬患者，老師向?qū)W生們說明現(xiàn)在的場所為急診大廳，每個(gè)教室放置1個(gè)模擬人，3組同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生2人自由搭配組成1小組，每組演練時(shí)間為5min左右，總練習(xí)時(shí)間為2.5h。情景模擬練習(xí)具體過程：2組學(xué)生中1人扮演醫(yī)師、1人扮演護(hù)士，就診患者突發(fā)意識喪失倒地，護(hù)士立即將患者置于平臥位，醫(yī)師進(jìn)行評估確定患者是否心臟驟停，后立即啟動(dòng)心肺復(fù)蘇，1人實(shí)施胸外按壓、1人實(shí)施人工呼吸，交替進(jìn)行，對模擬人進(jìn)行5min的基礎(chǔ)生命支持，后再次評估患者搶救是否成功。演練結(jié)束后學(xué)生對存在的問題進(jìn)行反饋、回顧、分析和討論，授課老師給予指導(dǎo)和解答。1.2.2效果評價(jià)①理論知識：采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)授課內(nèi)容確定心肺復(fù)蘇相關(guān)試題10題，包括判斷意識、按壓頻率、按壓深度、按壓部位、心肺復(fù)蘇順序等，每題回答正確計(jì)10分、回答錯(cuò)誤不計(jì)分，總分100分。②技能操作：培訓(xùn)結(jié)束后，將觀察組及對照組的學(xué)生進(jìn)行編號，根據(jù)編號隨機(jī)抽取兩組各10名學(xué)生進(jìn)行操作考核，根據(jù)2019年最新版心肺復(fù)蘇操作評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，總分為100分，80分為合格。③學(xué)習(xí)體驗(yàn)：調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇后，主動(dòng)對身邊需要急救的患者實(shí)施心肺復(fù)蘇的意愿，分為3個(gè)選項(xiàng)，由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇符合的選項(xiàng)。④滿意度：滿意度評價(jià)內(nèi)容包括對心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的滿意度，采用Likert5級評分法，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意，滿意率（％）＝[（非常滿意人數(shù)＋滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)]×100％。將理論知識、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、滿意度整合成一個(gè)問卷，于培訓(xùn)結(jié)束后以紙質(zhì)版形式現(xiàn)場發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫。問卷填寫后當(dāng)場回收，共發(fā)放調(diào)查問卷272份，回收272份，均為有效問卷，有效問卷回收率為100%。1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將所有研究數(shù)據(jù)輸入Excel，并采用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)、構(gòu)成比描述，組間比較計(jì)量資料符合正態(tài)分布的采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇理論知識、操作技能得分比較觀察組134名學(xué)生的理論知識得分為（91.72±4.88）分，對照組138名學(xué)生的理論知識得分為（83.36±10.93）分，兩組學(xué)生理論知識得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=7.981，P<0.05）。觀察組10名學(xué)生的技能操作均合格，得分為（86.80±2.90）分，對照組10名學(xué)生中有3名學(xué)生技能操作考核不合格，得分為（80.27±3.47）分，兩組學(xué)生技能操作得分比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.654，P<0.05）。2.2兩組學(xué)生對身邊需要急救的患者主動(dòng)實(shí)施心肺復(fù)蘇意愿的比較當(dāng)他人需要緊急救援時(shí)，觀察組79.85%的學(xué)生表示自己學(xué)過心肺復(fù)蘇，愿意幫助他人；而對照組65.22%的學(xué)生表示愿意幫助他人，10.87%的對照組學(xué)生表示會(huì)假裝不知道或不愿意幫助他人，兩組學(xué)生施救意愿比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。2.3兩組學(xué)生對心肺復(fù)蘇科普教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的滿意度兩組學(xué)生對本次科普教育的教學(xué)內(nèi)容滿意度比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較前沿，授課老師上課幽默風(fēng)趣；但觀察組學(xué)生對教學(xué)方法及教學(xué)效果的滿意率均高于對照組（P<0.05），見表2。
3討論
3.1采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于提高青少年心肺復(fù)蘇的知識和技能青少年在學(xué)校內(nèi)學(xué)業(yè)重、功課多，常忙于學(xué)習(xí)，對急救知識的接觸較少。在培訓(xùn)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生中45%的學(xué)生對心肺復(fù)蘇知識有所了解但似懂非懂，55%的學(xué)生是完全不懂的，可見青少年對于心肺復(fù)蘇的知曉率較低。但青少年學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇是必要的，因此需要有專門的醫(yī)務(wù)人員對其進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握該急救技能。經(jīng)過心肺復(fù)蘇科普教育后，觀察組和對照組學(xué)生心肺復(fù)蘇的理論知識及操作技能均有所提高，知曉了心肺復(fù)蘇的目的、重要性、具體操作步驟和操作過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。培訓(xùn)后通過理論及操作考核驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果，觀察組學(xué)生的理論知識、操作技能成績均高于對照組（P<0.05），說明采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于鞏固學(xué)生的心肺復(fù)蘇理論知識，并增強(qiáng)其實(shí)踐能力。但由于時(shí)間有限，不能做到人人參加心肺復(fù)蘇操作考核，可能導(dǎo)致結(jié)果可信度低，有待于今后進(jìn)一步深入探討。3.2采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于梳理青少年實(shí)施心肺復(fù)蘇施救的意愿由表1可見，當(dāng)他人需要心肺復(fù)蘇救援時(shí)，觀察組79.85%的學(xué)生表示自己愿意幫助他人，而對照組僅有65.22%的學(xué)生表示自己愿意幫助他人，兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇的施救意愿比較有差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。通過情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地掌握心肺復(fù)蘇的技術(shù)，且有助于增加學(xué)生的自信心，在他人需要幫助時(shí)愿意主動(dòng)提供幫助。趙麗等[5]的研究也指出，情景模擬教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和與他人合作的能力。但如需要真正施救時(shí)，可能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)以取得相應(yīng)的心肺復(fù)蘇施救資質(zhì)等。3.3采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育受青少年歡迎傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力分散，而培訓(xùn)不充分會(huì)造成培訓(xùn)質(zhì)量下降，對急救技能的實(shí)際應(yīng)用能力差[6]。從表2中可見，對照組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意率僅為84.62%，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提高其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感受不到急救的急迫性，從理論考核結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)在授課過程中有一小部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。王濤艷等[7]認(rèn)為通過案例教學(xué)結(jié)合微課的形式，并結(jié)合模擬演練，更能使學(xué)生正確熟練地掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，并且能在今后的臨床工作中嫻熟運(yùn)用。通過情景模擬教學(xué)的方式讓每一位學(xué)生都參與，以沉浸式教育加深印象、增強(qiáng)記憶。觀察組學(xué)生表示情景模擬教學(xué)法使教學(xué)更加生動(dòng)，使其對學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識更感興趣，能夠讓其參與醫(yī)療急救中，讓學(xué)習(xí)更加有熱情。使用情景模擬教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，延長學(xué)習(xí)記憶的時(shí)間[8]，且更加受青少年歡迎。但對照組使用的是大班化教學(xué)，觀察組使用小班化教學(xué)，可能會(huì)影響研究結(jié)論，有待于今后研究進(jìn)一步探討。
4小結(jié)
第2篇：科普教育的定義范文
[關(guān)鍵詞] 兒童;科普;動(dòng)畫
科普是科學(xué)技術(shù)普及的簡稱。科普動(dòng)畫就是把人類研究開發(fā)的科學(xué)知識、科學(xué)方法以及其中蘊(yùn)涵的科學(xué)思想與科學(xué)精神,通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介途徑以聲色并茂的活動(dòng)圖像直觀地傳達(dá)給公眾。它是兒童最易接受和喜愛的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,可以啟發(fā)他們對科學(xué)的興趣、培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的求知欲、拓寬他們的視野、激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力等。兒童科學(xué)素養(yǎng)的高低,不僅會(huì)直接影響他們個(gè)人的生活質(zhì)量,對一個(gè)國家乃至社會(huì)進(jìn)步都有著積極的影響。
隨著電子媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展,動(dòng)畫已經(jīng)成為一種被廣泛傳播的特殊的大眾化文化產(chǎn)品,其信息的圖像化、動(dòng)態(tài)化以及獨(dú)特審美價(jià)值與市場前景已經(jīng)為人們所認(rèn)知。自2004年國家大力推進(jìn)動(dòng)畫事業(yè)以來,中國動(dòng)畫片的年產(chǎn)量已由2004年的2萬分鐘迅速增長到2009年的14萬逾分鐘,中國的動(dòng)畫事業(yè)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期,其題材涉及歷史、童話、科幻、神話、教育、現(xiàn)實(shí)等。在這些眾多的題材中,科普動(dòng)畫也占有一席之地,根據(jù)2004―2006年立項(xiàng)并獲得審批的所有動(dòng)畫片的統(tǒng)計(jì)顯示,科普動(dòng)畫所占的比例呈現(xiàn)下降趨勢。
中國的科普動(dòng)畫在近50年的發(fā)展中,除了其在出品集數(shù)上屢創(chuàng)新高外,從文化藝術(shù)的角度來看,中國目前的科普動(dòng)畫呈現(xiàn)出低幼化、說教化的特點(diǎn),缺乏趣味性,形式也比較單一,對兒童不同年齡段的需求定位不明等現(xiàn)象,與早期科普動(dòng)畫相比,從內(nèi)容到內(nèi)涵上并沒有顯著的提高,究其原因有如下幾個(gè)方面。
一、科普觀念意識淡薄
科學(xué)素養(yǎng)推動(dòng)科普觀念與意識的進(jìn)步,民眾的科普觀念和意識直接影響其對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度以及對科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的支持程度,這其中就包含了對兒童進(jìn)行科普教育重要性的認(rèn)知。
根據(jù)2003年和2007年我國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示,公眾科學(xué)素養(yǎng)水平增長緩慢,一直在1%～2%之間徘徊,而美國在2000年這一數(shù)值已經(jīng)達(dá)到17%。民眾素養(yǎng)低直接影響其對科學(xué)基本知識、科學(xué)方法以及對科學(xué)思想與科學(xué)精神的認(rèn)知,使他們漠視科普事業(yè)的發(fā)展,這是制約整個(gè)科普動(dòng)畫發(fā)展的原因之一。由國際科學(xué)組織評選的“2001年全球重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)100項(xiàng)”中,中國僅有3項(xiàng)上榜,其中有兩項(xiàng)還是與美國科學(xué)家合作完成的。這一數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面折射出我國科普事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
目前,我國兒童在國際性知識競賽類中通常都能取得優(yōu)異成績,而想象力和創(chuàng)造力的能力卻非常貧乏。愛因斯坦曾說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”善于發(fā)現(xiàn)問題提出疑問是兒童身上的一種可貴素質(zhì),如果這一時(shí)期的好奇心沒有被家長、老師乃至社會(huì)適時(shí)地加以引導(dǎo)和愛護(hù),那么隨著年齡的增長,這種寶貴的素質(zhì)就會(huì)逐漸衰退以至消失。而現(xiàn)在家長或老師在對兒童的素質(zhì)培養(yǎng)中更側(cè)重于音樂、美術(shù)的學(xué)習(xí),而忽視對兒童進(jìn)行科普意識的培養(yǎng)。
在西方發(fā)達(dá)國家,無論是國家還是地方社會(huì)組織以及家庭、學(xué)校都十分關(guān)注兒童成長期科學(xué)素養(yǎng)的教育。在政策制定方面,幾乎所有的發(fā)達(dá)國家都是先由處于科學(xué)前沿的科學(xué)家先提出科技教育改革方向,然后與教育界配合共同制定教育改革方案。例如:在美國,20世紀(jì)80年代政府就堅(jiān)定不移地提出并推進(jìn)“2061計(jì)劃”,意在強(qiáng)化全民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)家長與孩子共同參加各類科技活動(dòng),為教師到科技館、研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)接受培訓(xùn)提供便利的條件。
在我國,科普發(fā)展從政策到資金投入等方面都極大地滯后于發(fā)達(dá)國家。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國公眾去過一次以上科技場館的比例與同期美國公眾去過一次以上科技場館的比例相差45個(gè)百分點(diǎn)。國內(nèi)科普教育的投入資金與國民生產(chǎn)總值的增長不成比例,最好的科普場館的規(guī)模還不及臺灣省規(guī)模前三甲的科普場館,現(xiàn)有大多數(shù)科技館的科普宣傳功能也多名存實(shí)亡。我國目前在兒童科普教育方面也沒有制定出明確的發(fā)展計(jì)劃,沒有推出行之有效的教育方案,在沒有強(qiáng)大消費(fèi)群體支撐和社會(huì)關(guān)注下的中國兒童科普動(dòng)畫的發(fā)展是缺少內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的。
二、兒童動(dòng)畫分級定位標(biāo)準(zhǔn)缺失
《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》將兒童定義為“年齡不大于18歲的人”。我國則是將14歲以下的孩子定義為兒童,通常將其劃分為新生兒期、嬰兒期、幼兒期和學(xué)齡兒童期四個(gè)時(shí)期,兒童時(shí)代是幼兒成長為成年人生理和心理成長的關(guān)鍵時(shí)期。將動(dòng)畫進(jìn)行分級定位就是按兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度進(jìn)行科學(xué)劃分,設(shè)計(jì)相應(yīng)的收看計(jì)劃,以滿足不同年齡段兒童身心發(fā)展的需求。
兒童心理學(xué)研究指出兒童成長過程表現(xiàn)出明顯的階段性。每個(gè)階段對動(dòng)畫片的需求有不同顯著特點(diǎn),例如:根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)兒童在幼兒期已經(jīng)本能地渴望探索周圍的世界,如自然、社會(huì)、語言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域,而0~6歲是兒童大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有無窮的潛在能力,這一時(shí)期外界的視聽干預(yù)對于他們智力發(fā)育有著極強(qiáng)的刺激作用。在7歲以后,其大腦智力發(fā)育已經(jīng)基本完成。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在兒童平均每天收看電視的時(shí)間為2~3個(gè)小時(shí),其中又以動(dòng)畫片居多,它對兒童成長的影響深遠(yuǎn)。
美國華盛頓大學(xué)科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)在不恰當(dāng)?shù)哪挲g看某些類型的電視節(jié)目(動(dòng)畫片)會(huì)影響幼兒語言能力的發(fā)展并更容易誘發(fā)多動(dòng)癥(ADHD)和肥胖癥。純娛樂電視節(jié)目(動(dòng)畫片)將使孩子的學(xué)習(xí)能力、想象力等都受到大力削弱,并使兒童更容易焦慮和抑郁,可能導(dǎo)致睡眠障礙和更富侵略性;一些具有暴力傾向的動(dòng)畫片則會(huì)鼓勵(lì)早期酒精使用、不安全的和其他危險(xiǎn)活動(dòng)。因此,對每個(gè)不同階段兒童必須為他們量身定制專屬這個(gè)年斷層的動(dòng)畫片,例如,針對0~6歲兒童動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)該以教育內(nèi)容為主,針對他們理解能力設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容才能夠真正起到促進(jìn)他們智力發(fā)育,科學(xué)地影響他們對事物的認(rèn)知,激發(fā)他們科學(xué)創(chuàng)造的思維能力。
目前國內(nèi)大多數(shù)的動(dòng)畫片制片人以及主流媒體都還沒有認(rèn)識到對動(dòng)畫片進(jìn)行分級定位的重要性。就全國而言,由于對動(dòng)畫片與兒童成長需要及其影響的研究和認(rèn)識還很欠缺,僅僅只是將兒童科普動(dòng)畫作為豐富兒童生活?yuàn)蕵返暮唵螌哟巍Ｋ詣?dòng)畫片無論是純娛樂性質(zhì)的還是科普教育類的都還沒有建立統(tǒng)一、明確的分級定位的標(biāo)準(zhǔn)。2009年由杭州早教研究機(jī)構(gòu)提出的“零六綠色動(dòng)畫”標(biāo)準(zhǔn),首次對0~6歲兒童能夠和需要觀看的動(dòng)畫片提出了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)制作動(dòng)畫系列片《不一樣的兔子》,這是國產(chǎn)動(dòng)畫最明確定位一次制作嘗試,其最終成效還有待時(shí)間檢驗(yàn)。
兒童時(shí)期是人生最重要的啟蒙階段,具有超強(qiáng)的可塑性,是樹立科學(xué)的世界觀,啟迪科學(xué)的思維方法,增強(qiáng)科學(xué)意識的重要時(shí)期。將兒童動(dòng)畫進(jìn)行嚴(yán)格的分級定位具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,只有建立統(tǒng)一、明確的分級定位標(biāo)準(zhǔn)才能確保各年齡層的兒童真正看到他們健康成長所需要的動(dòng)畫。
三、科普動(dòng)畫缺少好的劇本
日本電影導(dǎo)演黑澤明曾說:“不好的劇本絕對拍不出好的電影來”。因此,劇本對于一部片子有著至關(guān)重要的作用,尤其對于動(dòng)畫這樣制作周期長、成本高的影視制作,企圖在制作過程中再去彌補(bǔ)影片內(nèi)容或內(nèi)涵的不足幾乎是不可能的。
科普動(dòng)畫對于劇本的要求是具有特殊性的。因?yàn)閭鞑タ茖W(xué)知識是制作科普動(dòng)畫的首要目的,科學(xué)事實(shí)在一個(gè)時(shí)期只有一種說法,確保信息傳播的準(zhǔn)確度與嚴(yán)謹(jǐn)性是重中之重。其次,為兒童制作科普動(dòng)畫還必須具備簡單易懂,輕松活潑的特性,只有這樣才能讓孩子愛看想學(xué),兩者缺一不可。這就要求科普動(dòng)畫的劇本創(chuàng)作人員必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的兒童文學(xué)功底和高超的編劇能力。
目前我國兒童科普動(dòng)畫難有精品出現(xiàn),正是因?yàn)榫邆溥@樣專業(yè)水準(zhǔn)的劇本創(chuàng)作者嚴(yán)重缺乏。存在典型問題如下,一是在動(dòng)畫中出現(xiàn)嚴(yán)重的科普知識錯(cuò)誤,兒童時(shí)期好比一張白紙,一旦留下錯(cuò)誤的印象在潛意識里會(huì)影響孩子將來對事物的判定。例如,《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》在動(dòng)畫中向小觀眾們提出過這樣的問題,“鐵分子由幾個(gè)原子構(gòu)成?”它的備選答案是,“一個(gè)、兩個(gè)”,“鐵分子”為何物?真是聞所未聞,如此荒唐的錯(cuò)誤公然出現(xiàn)在千萬孩子面前,其造成的影響是難以估計(jì)的。由此可見劇作人員的科普知識水平。魯迅先生就曾呼吁中國科學(xué)家放低手眼寫科普作品,可惜響應(yīng)者寥寥。長期以來,我國學(xué)術(shù)界受到傳統(tǒng)的教育和學(xué)術(shù)思想影響,認(rèn)為搞不了學(xué)術(shù)的人才去從事科普,前沿的科學(xué)家們只把科普寫作視作小兒科。而在西方,全世界公認(rèn)的頂級理論物理學(xué)家斯蒂芬•霍金就專為兒童創(chuàng)作《兒童科普三部曲》之一《喬治開啟宇宙的秘密鑰匙》,以鼓勵(lì)孩子探索宇宙奧秘。
二是受眾定位不清,缺少對兒童認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)識,以成年人的視角來寫兒童科普劇本,簡單地將科普知識的概念進(jìn)行羅列,對專業(yè)術(shù)語毫無避諱,沒有擺脫填鴨式樣的教育方法,如在《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》航天系列――奧茨瑪來了這一節(jié)中就有長達(dá)2分鐘的概念陳述,如,“宇宙中由不同形態(tài)不同構(gòu)造的基本粒子構(gòu)成宇宙大千世界。它們大都由原子的質(zhì)子和圍繞質(zhì)子旋轉(zhuǎn)的電子組成,最初是在彌散的狀態(tài)下,然后它們的正負(fù)電荷形成的電流形成電場磁場,不斷地吸引周圍的物質(zhì)逐漸形成云塊狀,最終形成球狀并自發(fā)產(chǎn)生自身的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。宇宙中的星球就漂流在帶電子的環(huán)流云層之中,在靜電情況下,電荷不移動(dòng),電場為零,但如果電場不為零,電荷受作用力的影響”等。雖然在卡通角色對話的背景里有一些簡單的三維模擬圖像出現(xiàn),但是如果沒有專業(yè)知識的鋪墊,即使是成年人,短時(shí)間內(nèi)也只能是似懂非懂。這樣的劇本是缺少創(chuàng)意的,顯然不能真正吸引孩子觀看,也不可能激發(fā)他們對科學(xué)探索的熱情。
三是把兒童簡單地等同于低智商人群,劇本內(nèi)容設(shè)計(jì)思維與現(xiàn)代兒童思維發(fā)展脫節(jié)。科協(xié)科普研究所所長任福君在談及我國科普創(chuàng)作的現(xiàn)狀時(shí),曾以中國科普作家協(xié)會(huì)為例,是五六十歲的創(chuàng)作,三四十歲的編輯,三十歲以下的閱讀。老一輩科普創(chuàng)作者的知識結(jié)構(gòu)、寫作手段以及創(chuàng)作方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下少年兒童的要求。現(xiàn)代兒童成長于信息傳播發(fā)達(dá)的時(shí)代,思維和眼界比以往任何時(shí)代的兒童都更開闊,他們比成年人更容易接受新鮮事物,也更樂于接受新鮮事物。所以,老套的劇本根本不能滿足他們的需要。只有內(nèi)容新穎、視角獨(dú)特的科普動(dòng)畫才能為他們所喜愛。
兒童科普動(dòng)畫的發(fā)展不僅僅影響一代兒童,而是會(huì)影響幾代人,對國家和社會(huì)的發(fā)展都有著潛移默化的推動(dòng)作用。所以,家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該給予科普動(dòng)畫更多的關(guān)注和引導(dǎo)。提高中國科普動(dòng)畫的質(zhì)量不是一朝一夕能完成的,它需要第一流科學(xué)家的參與,為我們的兒童提供第一時(shí)間的科普介紹,也需要兒童教育工作者們不懈的努力以及動(dòng)畫制作者們投入更多的創(chuàng)作熱情。
[參考文獻(xiàn)]
[1]錢瓊.低幼兒童對電視信息的認(rèn)知特點(diǎn)及教育啟示[D].華東師范大學(xué),2007.
[2]王奕.從兒童電視看我國兒童使用媒介權(quán)利的實(shí)現(xiàn)與滿足[D].南京師范大學(xué),2007.
[3]吳歡.科教節(jié)目的故事化策略[D].清華大學(xué),2006.
[4]沈丹丹.科教電視節(jié)目的傳播觀念和教育觀念研究[D].華中師范大學(xué),2006.
[5]莫揚(yáng),楊少莎.我國電視科普動(dòng)畫系列片現(xiàn)狀研究[J].科普研究,2007(05).
第3篇：科普教育的定義范文
中醫(yī)中藥有優(yōu)勢嗎？
到2015年，力爭100%的地市建有地市級中醫(yī)醫(yī)院，70%的縣中醫(yī)醫(yī)院達(dá)到二級甲等中醫(yī)醫(yī)院水平等。這個(gè)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？
國家中醫(yī)藥管理局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，十一五以來，全國中醫(yī)醫(yī)院從2005年的3009所增長到2010年的3232所，年平均增長1%。
據(jù)了解，中醫(yī)醫(yī)院預(yù)期從2010年的3232所增長到2015年的3397所，預(yù)期性增長速度也為1%。中醫(yī)醫(yī)院床位數(shù)從47.1萬張?jiān)鲩L到69.2萬張，預(yù)期增長8%，也與十一五增長比例相同。由此看來，目標(biāo)是可及的。
那么，百姓對看中醫(yī)有熱情嗎？中醫(yī)又該如何提高診療水平？
十一五期間，中醫(yī)醫(yī)院診療人次數(shù)從2005年的2.34億人次增加到3.60億人次，年均增長比例為9%。十二五規(guī)劃提出，到2015年，中醫(yī)醫(yī)院總診療人次爭取超過5.5億人次。
隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革進(jìn)一步深入，療效確切和費(fèi)用低廉的中醫(yī)藥必將發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，中醫(yī)藥整體觀理論思維、個(gè)性化辨證論治以及“治未病”健康保健方法的優(yōu)勢進(jìn)一步凸顯。
十二五期間，中醫(yī)院將堅(jiān)持轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，突出特色與優(yōu)勢：從單一的疾病治療模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暭膊≈委煟种匾曨A(yù)防保健、養(yǎng)生康復(fù)并融合一體的綜合防治模式；從注重中醫(yī)醫(yī)院發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曖t(yī)院發(fā)展，又注重門診部、診所等中醫(yī)藥服務(wù)的多種組織形態(tài)共同發(fā)展；從注重中醫(yī)醫(yī)院的規(guī)模擴(kuò)張，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶^續(xù)擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)更加注重特色優(yōu)勢建設(shè)和服務(wù)功能完善。
做強(qiáng)中醫(yī)有保障嗎？
到2015年，中醫(yī)藥人員增量占全國衛(wèi)生人員增量的比重爭取達(dá)到18%，中醫(yī)類別全科醫(yī)生占基層全科醫(yī)生的比重爭取達(dá)到20%，中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師占執(zhí)業(yè)醫(yī)師比重超過60%。十二五期間，將建設(shè)中醫(yī)臨床教學(xué)基地，加強(qiáng)中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)，加強(qiáng)中醫(yī)藥職業(yè)教育和畢業(yè)后教育，開展中醫(yī)住院醫(yī)師、中醫(yī)類別全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)。完善中醫(yī)藥師承教育制度，探索不同層次、不同類型的師承教育模式，進(jìn)一步落實(shí)全國老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育相銜接的政策，加強(qiáng)優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修工作，造就新一代中醫(yī)藥領(lǐng)軍人才和一大批中青年名中醫(yī)。
在基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方面，到2015年，為縣級醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)1.5萬名中醫(yī)臨床技術(shù)骨干(含500名民族醫(yī)藥人員)，對5萬名符合條件的鄉(xiāng)村醫(yī)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)人員進(jìn)行中醫(yī)藥(含民族醫(yī)藥)專業(yè)大專學(xué)歷教育。
國家中醫(yī)藥管理局的相關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，各級政府要逐步增加投入，切實(shí)落實(shí)對中醫(yī)藥的補(bǔ)助政策。合理確定中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)收費(fèi)項(xiàng)目和價(jià)格，充分體現(xiàn)服務(wù)成本和技術(shù)勞務(wù)價(jià)值。在醫(yī)療保障政策中，將符合條件的中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)納入醫(yī)保，將符合條件的中醫(yī)診療項(xiàng)目、中藥品種和醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥制劑納入報(bào)銷范圍。
任督二脈有依據(jù)嗎？
在甘肅省衛(wèi)生廳的組織下，41名醫(yī)務(wù)工作者在武山療養(yǎng)院參加了中醫(yī)真氣運(yùn)行培訓(xùn)班，僅用9天時(shí)間即打通“任督二脈”，引發(fā)社會(huì)熱議。
根據(jù)功法創(chuàng)立者李少波教授的定義，任督兩條經(jīng)脈相溝通的標(biāo)準(zhǔn)為：“督脈通暢后，一呼真氣入丹田，一吸真氣入腦海，一呼一吸形成任督循環(huán)。”
在真氣通過督脈時(shí)，會(huì)有一種自然的沖力，表現(xiàn)為頭面部皮膚癢麻、似蟲蟻爬行、眉心鼻骨緊張、唇部麻緊、身體有時(shí)溫?zé)帷⒂袝r(shí)涼爽等。
蘭州大學(xué)第一醫(yī)院中醫(yī)管理科張煒參與了整個(gè)教學(xué)過程，他說，“如果學(xué)員有了這些練功感覺，就認(rèn)為是‘通督’。在沒有很客觀的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)監(jiān)測手段來證實(shí)之前，我們只能用傳統(tǒng)的方法來界定。”
與以前只在武俠小說里出現(xiàn)的“任督二脈”相似，很多人對于中醫(yī)的整體印象正是玄之又玄。中醫(yī)如何告別神秘，讓公眾更為理解？
第4篇：科普教育的定義范文
一、充分利用當(dāng)?shù)馗咝？蒲性核膬?yōu)良資源
除了充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)基地的作用，當(dāng)?shù)馗咝？蒲性核彩沁m宜中學(xué)生物教學(xué)滲透STS教育的優(yōu)良資源。例如，我校的動(dòng)植物標(biāo)本館充分發(fā)揮館藏標(biāo)本作用，讓學(xué)生在這里更多更系統(tǒng)地了解大自然。再如我校生物科學(xué)興趣類社團(tuán)BIO科博協(xié)會(huì)就是中學(xué)生物實(shí)踐教學(xué)的有力幫手。利用周末時(shí)間在BIO科博協(xié)會(huì)大學(xué)生們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以聆聽到精彩的生物知識講座、參加社會(huì)公益宣傳（如野生動(dòng)物保護(hù)）、DIY盆景栽培培訓(xùn)、動(dòng)植物標(biāo)本制作、給校園和市區(qū)的公園植物認(rèn)知掛牌等活動(dòng)，使中學(xué)生們能真切地感覺到身邊的生物世界，而不是在抽象的文字里。還有我校生命科學(xué)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了動(dòng)植物解剖結(jié)構(gòu)觀察、生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)以及分子生物學(xué)等各學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地動(dòng)手操作，為學(xué)生提供科學(xué)探究的材料和空間，特別是參加奧賽的同學(xué)，利用大學(xué)里的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室有效地彌補(bǔ)了中學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件的欠缺和不足。
二、以基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)課題為載體推進(jìn)STS教育
基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)課題組成員都是來自中學(xué)和大學(xué)的一線優(yōu)秀教師，對生物學(xué)的學(xué)科知識理解和認(rèn)識都達(dá)到一定高度，通過課題組研討交流，分析中學(xué)生物教材中的內(nèi)容深度，結(jié)合大學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，來把握中學(xué)生物教學(xué)的尺度，同時(shí)彌補(bǔ)中學(xué)和大學(xué)教材中相關(guān)知識點(diǎn)銜接不足的問題，例如，“神經(jīng)系統(tǒng)中的反射弧”一節(jié)內(nèi)容，中學(xué)生物教材中只是給出了簡單的定義，沒有解釋反射弧是如何工作的，使得學(xué)生不容易接受這一知識點(diǎn)，而相關(guān)內(nèi)容在大學(xué)教材中有深入的學(xué)習(xí)，那么應(yīng)該如何把握中學(xué)課堂上這一知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生既能聽懂又能理解這個(gè)概念，就需要中學(xué)和大學(xué)課程知識的有機(jī)銜接，課題組的老師通過研討就彌補(bǔ)了這方面的不足。通過基礎(chǔ)教育專項(xiàng)課題研究，還可以整合中學(xué)和大學(xué)一線教師，聯(lián)合開發(fā)中學(xué)生物校本課程，把學(xué)生面對的完整統(tǒng)一的“生物世界”與學(xué)生所學(xué)習(xí)的分割成多個(gè)篇章的“生物科學(xué)世界”有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生找到“生物科學(xué)世界”與“生物世界”的連接點(diǎn)，使學(xué)生明確生物學(xué)知識對社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的作用。如講完細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)后，可以簡單介紹糖類和脂質(zhì)的關(guān)系，那么很自然地過度到它們與我們的生活和身體健康的密切聯(lián)系，讓學(xué)生們明白生物體是一個(gè)多方面協(xié)調(diào)作用的復(fù)雜有機(jī)體，也就更容易理解“糖類和脂質(zhì)的功能”這一知識點(diǎn)。
三、開發(fā)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課堂
新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)完“動(dòng)植物的分類”以后，結(jié)合動(dòng)植物標(biāo)本館的參觀學(xué)習(xí)，還組織學(xué)生到校園、公園、生態(tài)園等處進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查觀察，認(rèn)識常見的動(dòng)植物種。學(xué)校與科技館、生態(tài)園、工業(yè)開發(fā)區(qū)、博物館等確立共建關(guān)系，定期在這些地方開展參觀、考察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，如暑期在公園舉辦“科技夏令營”；到科技館參觀科技作品；到博物館開展古文物參觀等豐富多彩的活動(dòng)。改常規(guī)課堂教學(xué)為現(xiàn)場教學(xué)，由于內(nèi)容不同，教學(xué)場地也會(huì)隨之變化，給學(xué)生帶來了新鮮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。擴(kuò)大教學(xué)場所的范圍，主動(dòng)與社會(huì)各界聯(lián)系，有效利用社會(huì)充足的資源開展教學(xué)工作。通過開發(fā)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課堂，使學(xué)生在社會(huì)生活的實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)，盡可能多地接觸與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)他們的探究能力、思維能力和解決問題的能力。
四、青少年科普教育協(xié)會(huì)是生物教學(xué)中滲透STS教育的領(lǐng)航者
青少年科普教育協(xié)會(huì)的任務(wù)就是為了進(jìn)一步提高未成年人科學(xué)素質(zhì)，激勵(lì)青少年學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。通過系列的科普活動(dòng)來進(jìn)一步鏈接學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)中所學(xué)到的科普知識。我們通過開辟學(xué)生自己的農(nóng)場；走進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)園、萬畝果園和垃圾處理站；參觀生態(tài)沼氣池、牛糞養(yǎng)蘑菇生態(tài)基地、蠶絲養(yǎng)殖基地和粉絲加工廠等，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)種植和收獲的艱辛與歡樂。例如，參觀臨泉桃花島，讓學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了果樹的嫁接技術(shù)，而且感受了桃花島精神：桃花島主為了實(shí)現(xiàn)人生的理想，二十年如一日地開發(fā)一座荒島，住窯洞，像野人一樣度過15年沒有電的生活，排除重重艱難困苦，把一座荒涼的孤島成功開墾成碩果累累的桃花島，培育出優(yōu)質(zhì)“五月先”蜜桃，“學(xué)習(xí)桃花島精神，爭做科技創(chuàng)新好少年”這是學(xué)生們活動(dòng)后的心聲。通過系列的科普活動(dòng)把實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)課堂，聘請各行各類教授專家指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦觀察、動(dòng)手操作，啟發(fā)想象，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
總之，傳統(tǒng)的校內(nèi)資源已經(jīng)很難完成提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一核心任務(wù)，深入開發(fā)并整合校外教育資源，實(shí)施學(xué)校課程與校外課程的對接；學(xué)校課外活動(dòng)與校外活動(dòng)的對接，使學(xué)校小課堂向社會(huì)大課堂延伸，書本知識與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，充分利用校內(nèi)外資源，開發(fā)出優(yōu)秀的課程資源，有利于加強(qiáng)生物教學(xué)中滲透STS教育，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：科普教育的定義范文
關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng) 科學(xué)普及 圖書館
“十”報(bào)告提出要切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)，豐富人民文化生活，開展群眾性文化活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀。如今我們生活在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生活在信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，科技產(chǎn)品更新?lián)Q代的步伐越來越快，日常生活早已與科學(xué)技術(shù)密不可分。社會(huì)公眾對科技知識的需求也正與日倶增，而公共圖書館憑借其豐富的圖書文獻(xiàn)和信息資源在科學(xué)知識普及中必將擔(dān)當(dāng)重要角色。
1.提高信息素養(yǎng)從科普開始
1.1信息素養(yǎng)與科普
信息素養(yǎng)的概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來的，簡爾而言之就是指人們解決問題的時(shí)候利用信息檢索工具或主要信息源的技術(shù)與技能，是公民整體素質(zhì)的一部分，是在信息社會(huì)中生存發(fā)展的基本能力。王吉慶在《信息素養(yǎng)論》一書中對信息素養(yǎng)下了定義：“一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。”且信息素養(yǎng)的內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷地發(fā)展變化。公民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但最根本的兩點(diǎn)是公民要有獲得信息的能力與意愿和社會(huì)要有提供信息資源的機(jī)構(gòu)與服務(wù)。而全民閱讀的興起必將會(huì)逐步提高公民在掌握處理信息方面的能力與意愿，并且會(huì)更加主動(dòng)地利用為全社會(huì)提供無償文獻(xiàn)信息服務(wù)的公共圖書館。
從人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程來說，是先由依靠人們簡單勞動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)社會(huì)演進(jìn)到依憑科學(xué)技術(shù)的工業(yè)社會(huì)而后才是邁入到如今我們無時(shí)無刻不依賴的信息時(shí)代，由此我們能夠清晰地發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高與掌握先進(jìn)的信息技術(shù)是完全建立在相當(dāng)發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)之上的。我們僅僅有想加快實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)的愿望和激情是不夠的，必須針對我國的國情做好對社會(huì)公眾的科學(xué)普及工作，為進(jìn)入信息社會(huì)做好充分的科學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備。
1.2科學(xué)普及工作
在全社會(huì)的基礎(chǔ)教育基本完成以后，社會(huì)公民的科學(xué)文化知識的提高就顯得十分必要，科技實(shí)力是一個(gè)國家綜合實(shí)力的根本，也只有高科學(xué)素養(yǎng)的公民才能成就其國家的科技實(shí)力。現(xiàn)今的信息社會(huì)對公民的信息素養(yǎng)的提高提出了較高的要求，而信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，所以，公民的科學(xué)普及便是提高其信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。因此，圖書館在全民閱讀中應(yīng)努力營造閱讀氛圍，助力學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，肩負(fù)起其社會(huì)教育的重任，借力全民閱讀推進(jìn)公民的科學(xué)普及宣傳工作。
科學(xué)普及，又稱大眾科學(xué)或者普及科學(xué)，是利用各種傳媒以淺顯的方式向普通大眾普及科學(xué)技術(shù)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)[1]。從社會(huì)學(xué)的角度來看，科學(xué)普及是一種廣泛的社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)普及與人類社會(huì)的發(fā)展相伴面行。這就是說自然科學(xué)與人類社會(huì)的相互作用催生了科學(xué)普及。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展為科學(xué)普及提供了動(dòng)力，使科普工作具有鮮活的生命力和濃厚的社會(huì)性與時(shí)代特點(diǎn)。從本質(zhì)上說，科學(xué)普及是一種廣泛的社會(huì)教育。而作為社會(huì)教育這也正是公共圖書館的重要職能之一，科學(xué)普及是圖書館的重要工作內(nèi)容是顯而易見的。
1.3科學(xué)普及的現(xiàn)實(shí)狀況
雖然我國現(xiàn)階段在科普投入方面做了巨大的努力，各大中城市興建了一些科技館和使用現(xiàn)代傳媒技術(shù)推進(jìn)科學(xué)普及工作，但是由于我國人口眾多，教育基礎(chǔ)設(shè)施仍比較落后，人均受教育水平仍然不高。另外我國還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡的國家。城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別、職業(yè)差別的因素造成了公眾的科學(xué)素養(yǎng)的巨大差異。因此我們的科學(xué)普及工作應(yīng)該是一多層次的立體工程。全社會(huì)都應(yīng)積極參與特別是文化傳媒、教育部門、科研機(jī)構(gòu)及為社會(huì)提供文獻(xiàn)資料服務(wù)的圖書館。由于我國長期處于生產(chǎn)落后的農(nóng)業(yè)社會(huì)的歷史及根深蒂固的傳統(tǒng)文化思想的影響，我們逐漸缺失了尊重科學(xué)精神與科學(xué)思想的理念，阻滯了我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使我們漸漸地落后于西方發(fā)達(dá)國家。因而應(yīng)比之一般概念上的科學(xué)普及具有更豐富的內(nèi)容。也就是不能僅僅是普及科學(xué)知識，而更為重要的是要著重在公眾中倡導(dǎo)科學(xué)的方法，傳播科學(xué)思想和弘揚(yáng)科學(xué)精神的理念的培養(yǎng)。也正之于此，從早在改革開放初始的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“學(xué)計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”到2002年6月我國政府頒布的世界上第一部的科普法《中華人民共和國科學(xué)普及法》和隨后的2006年國務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的實(shí)施，顯示出了國家和政府高度重視科學(xué)技術(shù)知識教育與科學(xué)普及宣傳工作。因此全社會(huì)應(yīng)該達(dá)成這樣的共識：普及科學(xué)技術(shù)知識是提高公民科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、增強(qiáng)國家實(shí)力的前提。
1.4科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分
《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》中指出，公民具備基本科學(xué)素質(zhì)就是要了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神。并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題參與公共事務(wù)的能力。提高公民科學(xué)素質(zhì)對于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識的能力，改善生活質(zhì)量實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有十分重要的意義[2]。為此公共圖書館要把公民應(yīng)掌握基本的科學(xué)方法、樹立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神這幾個(gè)方面作為向全社會(huì)提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的工作重點(diǎn)。搜集整理相關(guān)的圖書文獻(xiàn)資料，創(chuàng)建與之相對應(yīng)的二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)已備公眾方便利用。建立起一套完備的科普宣傳架構(gòu)，形成簡便的、常態(tài)化的科學(xué)普及教育體系。公共圖書館還應(yīng)作為科學(xué)資源開發(fā)與共享工程的重要組成部分。采集國內(nèi)外科普信息資源，建立起相應(yīng)的科普信息資源共享交流平臺，為科研機(jī)構(gòu)與專業(yè)技術(shù)人員提供文獻(xiàn)資源支持和為社會(huì)公眾提供科學(xué)普及服務(wù)。
科學(xué)普及工作與公共圖書館的文獻(xiàn)信息服務(wù)工作在其廣泛的社會(huì)性、群眾性和知識性方面存在著巨大的交集。圖書館肩負(fù)著社會(huì)教育的職能，作為精神文明的重要基地，圖書館在傳遞文獻(xiàn)、傳播知識及提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)方面有著不可替代的作用。[3]科學(xué)普及原本就是圖書館的重要工作內(nèi)容之一，公共圖書館從其誕生的那一刻起便自然地?fù)?dān)負(fù)起對社會(huì)公眾普及科學(xué)文化知識的歷史使命與職責(zé)。圖書館作為全社會(huì)的知識中心所具有的文獻(xiàn)資源是其他任何機(jī)構(gòu)所無法比擬的，天然地具備科學(xué)普及教育工作的優(yōu)勢。
2.公共圖書館在科學(xué)普及中應(yīng)采取的工作途徑與方法
2.1根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)確定工作方式
把握當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)，對影響公眾日常生活的有關(guān)科學(xué)技術(shù)知識進(jìn)行發(fā)掘，形成相關(guān)的課題。有針對性地搜集整理圖書文獻(xiàn)信息資料確立專門的主題服務(wù)。例如選擇定時(shí)下社會(huì)公眾比較關(guān)注的有關(guān)地震、禽流感、環(huán)境污染等許多問題，把它們制作成與之相對應(yīng)的減災(zāi)防災(zāi)知識、醫(yī)學(xué)醫(yī)療知識和物理化學(xué)及環(huán)境科學(xué)知識的科普主題在讀者群中進(jìn)行廣泛的宣傳與推介。持久地做好這項(xiàng)工作就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大科學(xué)普及宣傳教育的知識范圍，就會(huì)對社會(huì)公眾產(chǎn)生積極的良好影響，就能逐漸地提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。
2.2充分利用電子計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)通信等當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與手段
《公共圖書館宣言》中明確把“提高利用信息和使用計(jì)算機(jī)的能力”作為圖書館服務(wù)的核心內(nèi)容之一，公共圖書館完全可利用自身的優(yōu)勢，開展信息技術(shù)教育和培訓(xùn)服務(wù)，在公民中普及科學(xué)的基本理論、技能與方法，使他們有效地使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，初步形成運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的能力。圖書館應(yīng)針對不同的科普內(nèi)容搜索下載整理視頻視聽資料，將其按不同的類別制作成2D或3D演示課件和利用電子計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真一些科技產(chǎn)品或其工作原理，在圖書館內(nèi)設(shè)立專門的服務(wù)窗口向讀者受眾進(jìn)行宣傳演示。采用當(dāng)今大眾樂于使用的觸摸屏技術(shù)還能使讀者與科普演示活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)效果，拉近與讀者的距離，用讀者更易于接受的方式進(jìn)行科學(xué)普及宣傳教育工作。隨著時(shí)間的推移把所收藏的音視頻資料建設(shè)成有相當(dāng)規(guī)模的科普宣傳數(shù)據(jù)庫并使它成為向全社會(huì)開放的共享信息平臺。
2.3聘請有關(guān)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人員舉辦科普知識講座
公共圖書館邀請有關(guān)科技人員或?qū)＜覍W(xué)者舉辦科普知識講座，并可在讀者群中建立不同的科普興趣組群進(jìn)行各種形式與各種不同科普主題的研討和交流活動(dòng)。以圖書館為中心創(chuàng)建科普論壇刊發(fā)讀者有關(guān)科學(xué)技術(shù)知識方面的文章或作品，使他們在大眾化的科普活動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)同感和得到一定的激勵(lì)，確立圖書館的科普服務(wù)工作在社會(huì)公眾中的重要位置。還應(yīng)當(dāng)充分利用時(shí)下流行的短信、微信與微博等通信社交服務(wù)平臺進(jìn)行科學(xué)普及信息的即時(shí)推送服務(wù)，使科普活動(dòng)不受時(shí)空條件的局限，即時(shí)提供科普知識的宣傳服務(wù)。
2.4公共圖書館與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科普教育合作
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，各地興建了許多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)，區(qū)內(nèi)的高新技術(shù)企業(yè)涉及了各行各業(yè)產(chǎn)品多種多樣極為豐富。公共圖書館與這些新興的企業(yè)科研機(jī)構(gòu)開展一些高新技術(shù)產(chǎn)品展示活動(dòng)。這樣既實(shí)現(xiàn)了企業(yè)將產(chǎn)品推向社會(huì)的目的，又進(jìn)行了科普宣傳工作，形成了圖書館科普宣傳與企業(yè)產(chǎn)品推廣的雙贏格局。
2.5科學(xué)普及教育從娃娃抓起
少年兒童的素質(zhì)教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校、家庭、社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)三者的作用和功能都具有各自不可替代性。公共圖書館（少兒分部或少年兒童圖書館）作為專門為少年兒童提供服務(wù)的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)與學(xué)校、家庭共同培育少年兒童的綜合科學(xué)文化素質(zhì)。少年兒童思想活躍接受新知識和新鮮事物的能力較強(qiáng)，針對這些特點(diǎn)在科普教育中就要采取吸引力更強(qiáng)的技術(shù)手段，用更先進(jìn)的科教設(shè)備激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，用新穎的和娛樂的方式引導(dǎo)他們對科學(xué)技術(shù)知識的探求。提高少年兒童對科普知識的認(rèn)知水平，便是為未來的科技發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。
當(dāng)然，圖書館在科普工作中也還存在諸多必須深入研究的課題，對社會(huì)大眾如何具體地倡導(dǎo)科學(xué)方法，怎樣做才能正確地傳播科學(xué)思想，從哪些方面入手才是真正地弘揚(yáng)科學(xué)精神，等等，所以進(jìn)行深入的科普宣傳教育仍有大量的工作要做。科學(xué)普及工作是一個(gè)偱續(xù)漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。普通大眾的科學(xué)思想的形成，科學(xué)精神理念的確立，以及掌握正確的科學(xué)方法只能通過不斷的日積月累的學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能逐步完成。因此，公共圖書館要認(rèn)真地、堅(jiān)持不懈地做好對社會(huì)公眾的這項(xiàng)長期的科學(xué)普及工作，真正地?fù)?dān)負(fù)起提高人民群眾科學(xué)文化素質(zhì)的光榮使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]科普/wiki/科普.
第6篇：科普教育的定義范文
論文摘要：休閑漁業(yè)旅游在我國始于上世紀(jì)九十年代。本文從旅游業(yè)角度，第一次對休閑漁業(yè)旅游概念類型以及發(fā)展休閑漁業(yè)旅游的意義進(jìn)行探討。
休閑漁業(yè)起源于20世紀(jì)60年代拉丁美洲的加勒比海沿岸，興盛于20世紀(jì)90年代歐美亞太地區(qū)。國際上，休閑漁業(yè)已逐漸成為現(xiàn)代漁業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)。我國近鄰日本，在上世紀(jì)70年代就提出了“面向海洋，多面利用”發(fā)展休閑漁業(yè)戰(zhàn)略。東南亞諸國，如菲律賓馬來西亞泰國等較早把休閑漁業(yè)與旅游業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成了形式多樣廣納客源的游釣業(yè)。中國的休閑漁業(yè)始于上世紀(jì)90年代初，廣東福建和浙江省先行。現(xiàn)階段，休閑漁業(yè)旅游在國內(nèi)蓬勃發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者對于休閑漁業(yè)的研究，也始于上世紀(jì)90年代初，研究者多為漁業(yè)經(jīng)濟(jì)專家。而對休閑漁業(yè)從旅游業(yè)角度也即對于休閑漁業(yè)旅游的研究者極少。本文第一次就休閑漁業(yè)旅游概念類型以及發(fā)展休閑漁業(yè)旅游的意義進(jìn)行探討。
一休閑漁業(yè)旅游概念的界定
休閑漁業(yè)旅游，包含的概念有三個(gè)，休閑漁業(yè)旅游。其組合，可以是休閑漁業(yè)，也可以是漁業(yè)旅游，或者休閑漁業(yè)旅游。休閑是指免于工作家庭社會(huì)的責(zé)任之外，個(gè)人覺得自己的意愿所從事的活動(dòng)，目的是為了獲得松弛娛樂或擴(kuò)大知識促進(jìn)社會(huì)參與實(shí)踐創(chuàng)造力。關(guān)于休閑漁業(yè)的概念，國內(nèi)外許多學(xué)者都有所涉及。最早對休閑漁業(yè)進(jìn)行定義的是臺灣著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家江榮吉教授，認(rèn)為：休閑漁業(yè)就是利用漁村設(shè)備漁村空間漁業(yè)生產(chǎn)的場地漁法漁具漁業(yè)產(chǎn)品漁業(yè)經(jīng)營活動(dòng)漁業(yè)自然環(huán)境及漁村人文資源，經(jīng)過規(guī)劃設(shè)計(jì)，以發(fā)揮漁業(yè)于漁村休閑旅游功能，增進(jìn)國人對漁村與漁業(yè)之體驗(yàn)，提升旅游品質(zhì)，并提高漁民收益，促進(jìn)漁村發(fā)展。洪惠馨先生在《大力發(fā)展休閑漁業(yè)拓展?jié)O業(yè)發(fā)展空間》一文中定義：休閑漁業(yè)，是利用海洋和淡水漁業(yè)資源陸上漁村村舍漁業(yè)公共設(shè)施漁業(yè)生產(chǎn)器具漁產(chǎn)品，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)環(huán)境和人文環(huán)境而規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)和休閑空間，提供給民眾體驗(yàn)漁業(yè)活動(dòng)并達(dá)到休閑娛樂功能的一種產(chǎn)業(yè)。研究休閑漁業(yè)的林法玲專家認(rèn)為：休閑漁業(yè)是以資源為依托，從市場需求實(shí)際出發(fā)，通過漁業(yè)和旅游資源的優(yōu)化配置，將休閑娛樂餐飲等行業(yè)與漁業(yè)結(jié)合為一體，實(shí)現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，提高漁業(yè)的社會(huì)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種新型的漁業(yè)。國內(nèi)多數(shù)專家認(rèn)為，休閑漁業(yè)是一種集漁業(yè)旅游休閑為一體的新興產(chǎn)業(yè)，它不同于普通的漁業(yè)，因?yàn)樗哂邪糜涡蓍e娛樂業(yè)的性質(zhì)；也不同于以生產(chǎn)為主要目的的第一產(chǎn)業(yè)，而屬于以服務(wù)增殖為特性的第三產(chǎn)業(yè)。國內(nèi)也有專家定義：休閑漁業(yè)是在資源開發(fā)和環(huán)境護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，以市場為導(dǎo)向，以效益為中心，將休閑娛樂餐飲等活動(dòng)與漁業(yè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)漁業(yè)資源和旅游資源優(yōu)化組合的一種新興產(chǎn)業(yè)。上述專家對休閑漁業(yè)概念的表述雖各有側(cè)重，表達(dá)形式各異，但其共識點(diǎn)有三：一是休閑漁業(yè)要利用漁業(yè)資源；二是休閑漁業(yè)是將傳統(tǒng)漁業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的新型漁業(yè)方式；三是休閑漁業(yè)是一種新興的產(chǎn)業(yè)。
休閑漁業(yè)相對于傳統(tǒng)的漁業(yè)而言，兩者具有本質(zhì)的區(qū)別。從從事的目的看，傳統(tǒng)的漁業(yè)生產(chǎn)方式是漁民為了生存而進(jìn)行的捕撈行為。其生產(chǎn)目的是為了獲得捕魚量，銷售后獲得漁業(yè)經(jīng)濟(jì)收入，從而維持生計(jì)。獲取漁業(yè)經(jīng)濟(jì)收入是傳統(tǒng)漁業(yè)生產(chǎn)的唯一目的。而休閑漁業(yè)是為了活化漁業(yè)資源，吸引漁業(yè)從事人員以外的人，也即旅游者的參與。旨在為前來觀光休閑的客人即旅游者創(chuàng)造和提供體驗(yàn)漁民捕魚生產(chǎn)方式的機(jī)會(huì)，通過旅游者對漁民生產(chǎn)生活方式的親身體驗(yàn)，獲得身心的休閑與放松，體驗(yàn)另一種生活情趣，從而豐富人生的閱歷，增加人生經(jīng)驗(yàn)。也就是說，漁民是通過旅游者休閑的取得，來獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收入的。漁民從事休閑漁業(yè)作業(yè)的主要目的是獲得漁業(yè)經(jīng)濟(jì)收入，但這不是唯一的目的，休閑漁業(yè)的目的具有雙重性，也即創(chuàng)造漁業(yè)收入和為旅游者創(chuàng)造休閑體驗(yàn)。除此，休閑漁業(yè)其活動(dòng)的主體活動(dòng)的時(shí)間活動(dòng)的空間范圍以及活動(dòng)形式等也與傳統(tǒng)的漁業(yè)不同。休閑漁業(yè)更注重活動(dòng)主體的參與性，體現(xiàn)出活動(dòng)時(shí)間的短暫性以及活動(dòng)形式的多樣化。根據(jù)休閑漁業(yè)的這些特征，結(jié)合旅游業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)為可將休閑漁業(yè)旅游概念表述為：休閑漁業(yè)旅游是以現(xiàn)有各種漁業(yè)資源為依托，以市場需求為導(dǎo)向，以休閑為表現(xiàn)形式，將旅游活動(dòng)與現(xiàn)代漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合為一體的一種新型的體驗(yàn)型的旅游產(chǎn)品。
而對于漁業(yè)旅游，目前旅游業(yè)專家涉略的還不多，尚沒有對漁業(yè)旅游進(jìn)行定義。筆者認(rèn)為，休閑漁業(yè)是個(gè)人或團(tuán)體從事經(jīng)營的一種關(guān)于漁業(yè)方面的旅游產(chǎn)品，是漁業(yè)旅游的一個(gè)組成部分，漁業(yè)旅游即是由一種以上休閑漁業(yè)旅游產(chǎn)品構(gòu)成的多種休閑漁業(yè)旅游產(chǎn)品的組合，是休閑漁業(yè)旅游產(chǎn)品的組裝，通常也指關(guān)于休閑漁業(yè)旅游的線路或者游程。
二休閑漁業(yè)旅游類型
對于休閑漁業(yè)，臺灣專家將其分成五種形態(tài)：一是運(yùn)動(dòng)形態(tài)，主要指以釣魚為主的體育運(yùn)動(dòng)。二是體驗(yàn)形態(tài)，讓游客直接參與漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，如采集貝殼等。三是食魚形態(tài)，表現(xiàn)為旅游購買，品嘗海鮮等方式。四是游覽形態(tài)，指游玩，觀賞漁業(yè)勞作的觀光形式。五是教育文化形態(tài)，主要是水族館漁業(yè)博覽會(huì)及各種展覽會(huì)等，帶有一定的教育性和科普性。
根據(jù)以上五種分類，國內(nèi)一些休閑漁業(yè)研究專家將現(xiàn)代休閑漁業(yè)分類為：生產(chǎn)經(jīng)營型，指一些漁場以漁業(yè)生產(chǎn)為主，以垂釣為輔的生產(chǎn)經(jīng)營方式。休閑垂釣型，指一些專業(yè)垂釣園和設(shè)施較完備的垂釣場以開展垂釣為主，集游樂健身餐飲為一體的休閑漁業(yè)。觀光療養(yǎng)型，指一些公園山區(qū)及沿海地區(qū)結(jié)合周圍旅游景點(diǎn)，綜合開發(fā)水資源，“住水邊玩水面食水鮮”，既有垂釣餐飲，又能觀景休閑度假避暑。展示教育型，指一些水族館以展示海洋魚類為主，集科普教育觀賞娛樂為一體的現(xiàn)代博覽館。
除此，對于休閑漁業(yè)分類還有多種。2004年12月，在浙江省休閑漁業(yè)之鄉(xiāng)舟山市舉行的休閑漁業(yè)研討會(huì)上，與會(huì)代表對休閑漁業(yè)類型進(jìn)行了多種劃分，比較有代表性的是：一是將休閑漁業(yè)劃分為休閑養(yǎng)殖垂釣型涉漁運(yùn)動(dòng)觀光型;旅游綜合配套型；二是分為海陸?zhàn)B殖垂釣型漁業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)型領(lǐng)略漁村風(fēng)俗型海島觀光游覽型和休閑綜合配套型。三是分為體驗(yàn)型品嘗型觀賞型和綜合型。四是分為以海釣為主，集休閑娛樂于一體的運(yùn)動(dòng)型，以旅游為主，集休閑觀賞于一體的游覽型，以品嘗海鮮為主，集休閑購物于一體的品嘗型。五是分為休閑垂釣型生態(tài)觀光型生活體驗(yàn)型和綜合配套型。
而對于旅游產(chǎn)品的劃分，依據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，其類型也呈現(xiàn)多樣化。根據(jù)旅游目的標(biāo)準(zhǔn)，可分為觀光休閑度假探親宗教修學(xué)以及參與性專題旅游產(chǎn)品。筆者認(rèn)為：漁業(yè)作為旅游活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)旅游者參與方式參與程度旅游目的的不同來進(jìn)行類別劃分。類別的數(shù)量可以因地制宜，以浙江舟山為例可分為四類：一是單純性觀光型休閑漁業(yè)旅游，也即單純讓旅游者乘上漁船，繞島嶼或者附近海(湖)域，欣賞和領(lǐng)略海島風(fēng)光，或岸上駐足欣賞觀光海(湖)景，同時(shí)感受漁民捕魚的經(jīng)歷。如舟山市普陀區(qū)朱家尖烏石塘嵊泗縣菜園鎮(zhèn)的休閑漁業(yè)旅游便是。二是參與型休閑漁業(yè)旅游，即旅游者或是乘上漁船參與捕魚或是在圈定的深水網(wǎng)箱內(nèi)憑杠垂釣或是在小島(湖)邊上垂釣，也可在海邊趕海。使旅游者充分體驗(yàn)到參與的樂趣。如舟山市定海區(qū)的半島娛樂園普陀區(qū)螞蟻島的漁家樂項(xiàng)目岱山縣秀山島的休閑漁業(yè)旅游項(xiàng)目以及嵊泗縣的田岙村漁家樂項(xiàng)目等均是。三是娛樂型休閑漁業(yè)旅游。也就是說，旅游者既參與休閑漁業(yè)旅游活動(dòng)，又可以休閑娛樂。如舟山市嵊泗縣位于中心漁港的“海上人家”旅游項(xiàng)目即是。旅游者既可以乘船捕魚，又可以享用豐碩的勞動(dòng)成果，同時(shí)還可以一邊欣賞音樂或高歌一曲，達(dá)到充分的休閑效果。四是科普教育型休閑漁業(yè)旅游，也即以教育為目的休閑漁業(yè)旅游，包括各種漁業(yè)博物館海底隧道水族館等休閑漁業(yè)旅游產(chǎn)品。
三發(fā)展休閑漁業(yè)旅游的重要意義
休閑漁業(yè)與旅游業(yè)相結(jié)合發(fā)展成為一種新型的旅游產(chǎn)業(yè)，其性質(zhì)發(fā)生了變化，原本第一產(chǎn)業(yè)的漁業(yè)變?yōu)榈谌a(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)，漁業(yè)僅僅成為旅游業(yè)發(fā)展的一種資源，一種工具，是眾多旅游產(chǎn)品項(xiàng)目之一。休閑漁業(yè)旅游發(fā)達(dá)地區(qū)，普遍而言是漁區(qū)。在漁業(yè)發(fā)展內(nèi)外環(huán)境不很理想的情況下，發(fā)展休閑漁業(yè)旅游，具有一定的意義，主要體現(xiàn)為：
(一)休閑漁業(yè)旅游豐富了旅游地旅游資源，構(gòu)建旅游地旅游品牌
休閑漁業(yè)旅游產(chǎn)品的開發(fā)，豐富了旅游地旅游產(chǎn)品種類，特別是對于旅游資源較為貧乏的旅游目的地，可以將休閑漁業(yè)旅游產(chǎn)品挖掘策劃成為當(dāng)?shù)刂鞔蚵糜纹放啤?/p>
(二)休閑漁業(yè)旅游有利于解決漁區(qū)漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)問題，推進(jìn)漁業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
在海洋漁業(yè)資源減少捕撈海域受限漁民出路存在困難的漁區(qū)，休閑漁業(yè)旅游的開發(fā)，為無路可走的漁民提供了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，開闊了就業(yè)空間。同時(shí)，休閑漁業(yè)旅游目的地普遍在漁村，地理位置較為偏僻，其區(qū)位優(yōu)勢較弱，交通不太發(fā)達(dá)。休閑漁業(yè)旅游的開發(fā)，可以帶動(dòng)漁區(qū)交通業(yè)餐飲業(yè)住宿業(yè)等其他旅游行業(yè)以及其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整休閑漁業(yè)發(fā)達(dá)旅游地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
(三)增加漁區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)收入
由于休閑漁業(yè)旅游項(xiàng)目先期資金投入不需很多，又可以利用現(xiàn)存的閑置漁業(yè)器械與人力資源，具有投資少見效快的特點(diǎn)。發(fā)展休閑漁業(yè)旅游，增加了漁區(qū)漁民的創(chuàng)匯途徑，有利于提高漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與旅游經(jīng)濟(jì)收入，達(dá)到漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與旅游經(jīng)濟(jì)的雙豐收，產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益社會(huì)效益和生態(tài)效益。
(四)對提高漁民生活質(zhì)量，構(gòu)建和諧社會(huì)具有積極的推動(dòng)作用
休閑漁業(yè)旅游深得廣大旅游者喜愛，滿足了旅游者求新求奇重參與重體驗(yàn)的需求，迎合了旅游市場的需求。而從事休閑漁業(yè)旅游的人員原本都是漁民，休閑漁業(yè)一旦與旅游業(yè)結(jié)合，那么其產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)就發(fā)生了根本的變化，由原來的第一產(chǎn)業(yè)漁業(yè)轉(zhuǎn)化為第三產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)，所以漁民身份與角色也相應(yīng)發(fā)生變化，由原來的漁民演變?yōu)槁糜螛I(yè)服務(wù)人員。旅游者對他們的要求，也以旅游服務(wù)人員的要求相對應(yīng)。這就對漁民們提出了一個(gè)提高素質(zhì)的要求。要求他們既具有漁業(yè)知識，也要具備旅游服務(wù)人員的素質(zhì)。原來，漁民很少甚至根本不了解旅游業(yè)狀況，經(jīng)營上只注重經(jīng)濟(jì)效益，而現(xiàn)則需多方面提升自己。這樣，漁民勢必要改變生活方式，改變一些不良的生活陋習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間自覺參加旅游業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。生活方式與業(yè)余時(shí)間支配方式的改變，漁民由閑散型生活方式向?qū)W習(xí)型生活方式的轉(zhuǎn)變，既提高了綜合素質(zhì)，又提高了生活質(zhì)量，有利于漁區(qū)的穩(wěn)定，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。:
總之，在旅游業(yè)得以快速發(fā)展的中國，休閑漁業(yè)旅游僅僅是冰山一角；在地緣廣闊的中國，休閑漁業(yè)旅游發(fā)展地區(qū)一般多位于沿海以及內(nèi)陸具有淡水湖泊之地；與具有近三十年發(fā)展歷程的中國旅游業(yè)歷史相比，休閑漁業(yè)旅游才是近幾年剛起步的旅游。但是，伴隨著旅游市場需求的變化，海洋旅游休閑旅游的日益成熟，休閑漁業(yè)旅游必將受到旅游者越來越多的關(guān)注，將有越來越多的旅游者參與到休閑漁業(yè)旅游中來。
第7篇：科普教育的定義范文
關(guān)鍵詞：郊野公園 概況 開發(fā)策略
隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展和人們生活品質(zhì)的提高，回歸自然，是繁忙的現(xiàn)代都市人所向往的。在城市邊緣區(qū)或遠(yuǎn)近郊區(qū)及鄉(xiāng)村，基于山林、水體等優(yōu)越的風(fēng)景資源，規(guī)劃建設(shè)郊野公園，使其成為城市邊緣區(qū)開放空間的一部分，為城鄉(xiāng)居民提供郊野游憩，成為服務(wù)于城市和鄉(xiāng)村的永久性公共開放空間，已經(jīng)越來越受到關(guān)注。
一、郊野公園的概念及功能
郊野公園這名稱源于英國，翻譯過來為Country Park。我國的郊野公園始于香港，香港英政府于1976年頒布《郊野公園條例》，將香港40%的土地規(guī)劃為郊野公園，但是條例中并沒有對郊野公園作出明確的定義。之后在中國內(nèi)陸地區(qū)如深圳、北京、廈門、南京也叫做郊野公園。目前，郊野公園的定義，暫時(shí)還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。國內(nèi)狹義的郊野公園通常指在位于城市邊緣地帶的遠(yuǎn)近郊區(qū)，具有山體、水體、林地、濕地等良好的自然生態(tài)環(huán)境和自然風(fēng)景資源的地方劃定的區(qū)域，經(jīng)過規(guī)劃和建設(shè)實(shí)施，可為人們提供郊外休閑、游憩、自然科普教育等活動(dòng)的公共性開放空間。廣義的郊野公園包括城市的綠化圈層、綠帶、傳統(tǒng)農(nóng)田、郊野森林等。
二、橫河基本概況
1、地理位置
廣東省惠州市博羅縣橫河鎮(zhèn)，地處嶺南第一山―羅浮山的北麓，面積240k，常住人口2.7萬，距離縣城30km、距惠州市區(qū)50km，距深圳95km，距廣州110km，已被納入了羅浮山風(fēng)景名勝區(qū)的建設(shè)版圖。
2、資源條件
橫河鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量位居整個(gè)珠三角地區(qū)前列，森林覆蓋率達(dá)到90%，每立方厘米負(fù)氧離子含量高達(dá)14.3萬個(gè)。區(qū)內(nèi)山水景觀資源豐富，有羅浮山余脈之一的白馬山，主峰海拔800米，山內(nèi)林豐草密，溝谷縱橫。龍?zhí)渡止珗@內(nèi)瀑布成群。有“世界上最美”水廠之稱的景田百歲山礦泉水廠就座落在橫河鎮(zhèn)。顯崗水庫有2/3在橫河鎮(zhèn)內(nèi)。鎮(zhèn)內(nèi)的花園村被驢友成為“珠三角的香格里拉”。橫河鎮(zhèn)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)優(yōu)勢明顯，種植了30000畝優(yōu)質(zhì)水果、5000畝無公害蔬菜。每逢節(jié)假日，驢友自發(fā)組隊(duì)前往橫河采摘綠色蔬菜和瓜果。橫河是造化賦予的人間仙境，是珠三角地區(qū)世外桃源、生態(tài)處女地，橫河優(yōu)美的自然風(fēng)光和深厚的人文景觀猶如待字閨中的少女，等待世人揭去其神秘的面紗。
三、橫河郊野公園開發(fā)策略
1、定位
橫河郊野公園定位為珠三角最大、省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的戶外運(yùn)動(dòng)休閑基地，可創(chuàng)建國家級生態(tài)旅游示范區(qū)、休閑體驗(yàn)示范區(qū)、科普教育示范區(qū)等。
2、規(guī)劃開發(fā)思路
橫河郊野公園開發(fā)建設(shè)，采取政府主導(dǎo)、公眾參與的開發(fā)模式。由政府建立專門的郊野公園管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)、土地利用、開發(fā)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、游客服務(wù)等事宜。
在橫河在城鄉(xiāng)規(guī)劃范圍內(nèi)，在遵守國家基本農(nóng)田保護(hù)制度前提下，優(yōu)先保護(hù)農(nóng)田和自然生態(tài)資源，護(hù)農(nóng)民原有的土地和宅基地，充分利用橫河現(xiàn)有的村道、公共基礎(chǔ)設(shè)施、荒山野嶺、森林、水庫、瀑布等，除必要的旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和景觀建設(shè)外，盡可能減少新增工程建設(shè)，可考慮在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改建。允許園內(nèi)有個(gè)人土地及其房屋的存在，但限制個(gè)人開發(fā)建設(shè)行為，并引導(dǎo)農(nóng)民從事不影響郊野公園環(huán)境的居住和生產(chǎn)活動(dòng)，如鄉(xiāng)村旅館、農(nóng)家樂、農(nóng)特產(chǎn)銷售等。
3、功能分區(qū)
橫河郊野公園共可分為三大功能區(qū)塊：沿水庫環(huán)線區(qū)，登山觀賞區(qū)、鄉(xiāng)村郊野觀光區(qū)。
沿水庫環(huán)線區(qū)根據(jù)設(shè)計(jì)可分為三大景區(qū)：
（1）中心設(shè)施區(qū)。該區(qū)主要是為游人提供飲食，停車，休憩等場所。具體包括：農(nóng)莊式酒家，公園入口處，桑基魚塘農(nóng)莊示范區(qū)，生態(tài)教育展館，兒童撒野公園，停車場，電瓶車游覽總站。
（2）生態(tài)濕地觀賞區(qū)。橫河鎮(zhèn)有雞鵝坑水庫和顯崗水庫。雞鵝坑水庫位于橫河鎮(zhèn)駐地以西5公里處，水庫面積100畝左右，是在兩山之間筑起水壩，攔截而成的小型峽谷型水庫。顯崗水庫的上游為橫河，庫尾為湖鎮(zhèn)。庫區(qū)約三分之二的面積位于橫河鎮(zhèn)內(nèi)。顯崗水庫總體上呈南北帶狀分布，庫頭和庫尾為平緩盆地，人煙稠密；東岸低山綿延，青山如黛，鷺鳥翔集；西岸毗鄰羅浮山，灘平水闊，灣蕩交錯(cuò)。充分利用水庫的環(huán)境資源，盡量保持水庫濕地景觀地形的完整性和原有性狀，創(chuàng)造最自然最原始的植被景觀效果，融觀光、游憩、認(rèn)知于一體。
（3）親水活動(dòng)區(qū)。在水庫岸邊選擇最佳觀景處設(shè)置架空的木棧道，臨岸逐漸降低，使游客視線通暢，能欣賞到水庫及周邊風(fēng)景。野餐區(qū)采取組團(tuán)的形式，依據(jù)地形設(shè)置環(huán)路貫通，在沿岸設(shè)置毛石灘，供游人休憩。茶室為游人提供休閑景觀系統(tǒng)及遮風(fēng)蔽雨的重要場所。
登山觀賞區(qū)依據(jù)白馬山山勢設(shè)置多條登山道，并使每條登山道變成自然探訪路徑，野草樹木注明其科屬、學(xué)名及生長特性，寓教于游，同時(shí)也寓運(yùn)動(dòng)于游，使游客完全置身山林之中，在觀賞不斷變化的自然美景之時(shí)，更充分體驗(yàn)登山的樂趣。在該區(qū)劃定帳篷營地，供戶外運(yùn)動(dòng)愛好者露營。
鄉(xiāng)村郊野觀光區(qū)應(yīng)充分利用橫河的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，讓游客能綠道騎行，觀賞鄉(xiāng)村美景，還能體驗(yàn)枇杷果園、柑橘果園、菜地采摘的樂趣，并能品嘗鄉(xiāng)村美食，充分感受鄉(xiāng)村的寧靜。該區(qū)包括水果觀光基地、農(nóng)莊式酒家、鄉(xiāng)村旅館、自行車服務(wù)驛站等。
4、線路設(shè)計(jì)
目前，橫河大多數(shù)村道都已實(shí)現(xiàn)硬底化，大多山地亦適合山地騎行。是戶外徒步、山地騎行的好地方。以橫河為圓心，白馬豬頭線70公里范圍內(nèi)及橫河白馬山環(huán)線為重點(diǎn)，邀請戶外運(yùn)動(dòng)網(wǎng)磨房網(wǎng)的驢友為技術(shù)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多條騎行、徒步環(huán)線適宜于中、高等強(qiáng)度的4+2模式的戶外運(yùn)動(dòng)，方便集結(jié)和撤退。
5、生態(tài)與教育設(shè)計(jì)
橫河郊野公園設(shè)計(jì)不僅能為市民提供一個(gè)休息放松身心的場所，還希望能通過生態(tài)示范區(qū)的設(shè)置，教育游人，為游人提供自然生態(tài)界的學(xué)習(xí)場所和體驗(yàn)空間，在整個(gè)公園內(nèi)，我們設(shè)置了生態(tài)與教育的相關(guān)設(shè)施有：⑴生態(tài)教育展館（橫河文化館內(nèi)）；⑵生態(tài)濕地示范區(qū)（顯崗水庫附近）；⑶桑基魚塘農(nóng)業(yè)示范區(qū)；⑷生態(tài)果園（橫河綠緣原生態(tài)枇杷果場）；⑸自然探訪路徑（白馬山）；⑹蜜蜂園。
6、宣傳活動(dòng)策劃
政府主導(dǎo)橫河郊野公園整體形象宣傳，動(dòng)員社會(huì)公眾參與郊野公園的日常維護(hù)，結(jié)合“游博羅愛博羅”系列活動(dòng)，旅游局與教育局、團(tuán)縣委聯(lián)合“走進(jìn)橫河郊野公園”教育活動(dòng)，組織旅游志愿者、中小學(xué)生參與“郊野公園義工計(jì)劃”、“企業(yè)植林計(jì)劃”、“自然三步曲實(shí)踐”及不同的講座等，讓大眾加深對自然護(hù)理的認(rèn)識，豐富郊野活動(dòng)內(nèi)容。
將橫河定為磨房網(wǎng)等戶外組織的活動(dòng)基地，磨房每年策劃有關(guān)戶外活動(dòng)，如越野騎行活動(dòng)，野游徒步樂行活動(dòng)（遠(yuǎn)足活動(dòng)），山野教育活動(dòng)、露營活動(dòng)、野外生活體驗(yàn)活動(dòng)、定向越野活動(dòng)、農(nóng)莊觀賞體驗(yàn)活動(dòng)。
7、環(huán)境保護(hù)
橫河郊野公園位于城市近、遠(yuǎn)郊區(qū)，具有較大面積的呈自然狀態(tài)的綠色景觀區(qū)域，白馬山森林景觀、龍?zhí)渡止珗@內(nèi)瀑布、水庫濕地景觀、凌云閣古塔等，也包括傳統(tǒng)農(nóng)田、觀光果園基地，處于原始或次生狀態(tài)的郊野自然景觀等。橫河郊野公園以保護(hù)為主，利用為輔，打造郊野公園的目的就是為了保護(hù)橫河自然景觀區(qū)域，旨在保護(hù)自然資源，改善生態(tài)狀況，保護(hù)生物多樣性，為城市居民提供科普教育和游覽休閑的戶外場所。
在園內(nèi)，政府設(shè)立專門的自助燒烤場地。游客只可在政府指定營地露營和燒烤。園內(nèi)核心區(qū)將實(shí)行嚴(yán)格的控制，禁止游客進(jìn)入。
園內(nèi)建立垃圾回收體系，垃圾回收體系建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，由橫河鎮(zhèn)政府補(bǔ)貼一定的垃圾處理經(jīng)費(fèi)，由各村負(fù)責(zé)本村所屬區(qū)域的衛(wèi)生清掃、收集、處理工作，在各村指定一塊合適的區(qū)域作為垃圾集中堆放點(diǎn)，并每天由橫河鎮(zhèn)環(huán)衛(wèi)部門派垃圾車運(yùn)送到鎮(zhèn)上進(jìn)行統(tǒng)一填埋處理。
此外，還在開發(fā)環(huán)保、LNT教育徑線路。開發(fā)環(huán)保教育徑的目的是提高人們的環(huán)保意識。由博羅縣旅游局、博羅縣環(huán)保局、磨房網(wǎng)等牽頭指導(dǎo)，聯(lián)合村支部和村委對本村村民進(jìn)行和外來游客開展環(huán)保教育，制定《環(huán)保守則》并向村民和游客公告，內(nèi)容包括垃圾分類處理、古樹名木保護(hù)、有價(jià)值的文化（建筑、遺址）保護(hù)、野生動(dòng)物保護(hù)、森林植被保護(hù)、資源節(jié)約指南等。游客中心要實(shí)現(xiàn)對游客及村民的環(huán)保教育功能。此外，還要對游客開展LNT教育，包括尊重當(dāng)?shù)氐奈幕土?xí)俗，自行處理旅游過程中產(chǎn)生的垃圾等，真正實(shí)現(xiàn)走過不留痕。
參考文獻(xiàn)：
[1]叢艷國，魏麗華，洲素紅.郊野公園對城市空間生長的作用機(jī)理研究[J].規(guī)劃師，2005(9)：88-91.
[2]劉曉惠，李常華.郊野公園發(fā)展的模式與策略選擇[J].中國翮林，2009(3)：79-82．
[3]胡衛(wèi)華、王慶:深圳郊野公園的旅游開發(fā)與管理對策。現(xiàn)代城市研究2004(11):63
[4]莊榮:香港郊野公園模式初探.廣東園林2006，28(2)
第8篇：科普教育的定義范文
關(guān)鍵詞：濕地公園；濕地文化；生態(tài)旅游；長遠(yuǎn)利益；可持續(xù)發(fā)展
abstract: ecotourism is significant for wetland park. the paper discusses the concepts of wetland park and ecotourism, and expatiates on the sustainable development of ecotourism in wetland park and summarizes five features of ecotourism in wetland park, which are protection, participation, profession, education and responsibility. besides, the paper puts forward seven general principles of ecotourism development in wetland park.
key words:wetland park; wetland culture; ecotourism; longterm benefit; sustainable development
生態(tài)旅游是以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)的非傳統(tǒng)旅游模式，生態(tài)旅游把生態(tài)保護(hù)置于旅游開發(fā)的首要位置，強(qiáng)調(diào)旅游資源的永續(xù)利用，因此，在濕地公園中開展生態(tài)旅游是濕地保護(hù)和利用實(shí)現(xiàn)雙贏的最佳途徑之一。
一、濕地公園與生態(tài)旅游的概念界定
（一）濕地與濕地公園
“濕地系指不論其為天然或人工、長久或暫時(shí)之沼澤地、泥炭地或水域地帶，帶有或靜止或流動(dòng)、或?yàn)榈胂趟蛳趟w者,包括低潮時(shí)水深不超過6 m的水域。”[1]這是一個(gè)已被國內(nèi)外學(xué)者廣泛接收的濕地定義。目前對于濕地公園的定義還沒有定論。在我國，有眾多學(xué)者及相關(guān)行業(yè)部門對濕地公園的概念加以了界定。筆者綜觀各類濕地公園定義，認(rèn)為濕地公園概念的界定應(yīng)滿足如下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
（1）濕地景觀在公園中發(fā)揮主體性生態(tài)作用。濕地公園最根本的屬性在于它的濕地特征，不論這種濕地是天然形成或是人工形成的。濕地公園首先是自然的公園，其中的濕地應(yīng)具有一定規(guī)模和范圍，其濕地特征典型、自然風(fēng)景優(yōu)美、美學(xué)價(jià)值較高、生物多樣性豐富、生態(tài)系統(tǒng)功能和生態(tài)效益良好。
（2）以濕地保護(hù)為前提。濕地資源的保存與保護(hù)是濕地公園設(shè)立的首要宗旨，其內(nèi)容主要為通過物種及其棲息地保護(hù)以達(dá)到維護(hù)生態(tài)平衡、生態(tài)系統(tǒng)功能完整的目的。
（3）具有觀賞游憩、科普教育、科學(xué)研究等功能。旅游觀光是濕地公園作為公園所具有的最基本的功能，濕地公園的旅游更強(qiáng)調(diào)其生態(tài)旅游的特色。濕地公園也是作為以環(huán)境保護(hù)為主要科普教育內(nèi)容的重要基地，游人通過對濕地的了解，加深了保護(hù)自然的意識。另外，濕地公園也是科研人員研究濕地自然過程、探索濕地奧秘的重要場所。
（二） 生態(tài)旅游
生態(tài)旅游的定義提出至今已有二十余年，但其內(nèi)涵界定依然模糊，眾說紛紜。有的學(xué)者統(tǒng)計(jì)，國際上與生態(tài)旅游相關(guān)的概念有140多種，國內(nèi)學(xué)者提出的概念也有近100種，但至今還沒有令大多數(shù)人信服的統(tǒng)一的定義。[2]盧小麗通過對中外當(dāng)代近10～15年內(nèi)40個(gè)有影響力的生態(tài)旅游概念的分析，提煉出生態(tài)旅游概念架構(gòu)所遵循的8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則。筆者認(rèn)為這8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則對生態(tài)旅游概念的描述較為全面，它們是：以自然為基礎(chǔ)、對保護(hù)的貢獻(xiàn)、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)受益、環(huán)境教育、道德規(guī)范與責(zé)任、可持續(xù)性、旅游享受體驗(yàn)和文化。[3]二、濕地公園生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵濕地公園的生態(tài)旅游是以濕地為資源基礎(chǔ)，對濕地自然景觀和歷史文化等進(jìn)行了解、觀察、欣賞和學(xué)習(xí)的旅游活動(dòng)，是具有強(qiáng)烈濕地生態(tài)保護(hù)意識的一種旅游類型，這種旅游活動(dòng)不改變原有的濕地生態(tài)系統(tǒng)，而且還可以促進(jìn)濕地公園當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)民眾受益。濕地公園生態(tài)旅游的宗旨是：在保護(hù)濕地的自然、文化資源的前提下，提供給生態(tài)旅游者高質(zhì)量的旅游經(jīng)歷，并帶動(dòng)濕地公園所在社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。
濕地公園生態(tài)旅游體現(xiàn)的是人類與濕地自然環(huán)境的伙伴關(guān)系，兩者應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。濕地公園生態(tài)旅游既要尋求適宜的經(jīng)濟(jì)效益，更要在保護(hù)濕地資源環(huán)境的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其生態(tài)、社會(huì)和美學(xué)價(jià)值。濕地公園生態(tài)旅游可持續(xù)發(fā)展是建立在生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益基礎(chǔ)上的，其目標(biāo)是既要使當(dāng)代生態(tài)旅游者的旅游需求得到滿足，又要對濕地資源環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，使后代游客享有同等的旅游機(jī)會(huì)和權(quán)利。濕地公園生態(tài)旅游特別關(guān)注的是旅游活動(dòng)的生態(tài)合理性。旅游經(jīng)濟(jì)收入并不是衡量其發(fā)展的唯一指標(biāo)，而是從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多項(xiàng)指標(biāo)綜合評價(jià)，從而能夠較好地把生態(tài)旅游業(yè)的當(dāng)前效益與長遠(yuǎn)利益、局部利益與全局利益有機(jī)地統(tǒng)一起來，使?jié)竦毓珗@生態(tài)旅游沿著可持續(xù)性的軌道上發(fā)展。
三、濕地公園生態(tài)旅游的特點(diǎn)
（1）保護(hù)性。以保護(hù)為前提是濕地公園建立的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，濕地公園生態(tài)旅游的保護(hù)性包括自然與文化兩個(gè)方面。濕地公園生態(tài)旅游的對象是以濕地為主體的自然環(huán)境，這里指的自然環(huán)境有時(shí)并非一定指純自然環(huán)境。實(shí)際上，完全未被侵?jǐn)_的濕地純自然環(huán)境可能很少存在，多數(shù)的濕地自然環(huán)境多多少少總會(huì)留有人工的痕跡，從而形成獨(dú)特的濕地文化。生態(tài)旅游強(qiáng)調(diào)對濕地自然和人文資源的保護(hù)，要求生態(tài)旅游者在旅游過程中應(yīng)保護(hù)自然、保護(hù)資源、保護(hù)文化。
（2）參與性。參與性可以表現(xiàn)兩個(gè)方面：一方面濕地公園生態(tài)旅游可以讓旅游者從工業(yè)化的城市環(huán)境中解脫出來，親自參與到濕地自然與文化生態(tài)系統(tǒng)中，在實(shí)際中享受和體驗(yàn)濕地自然美與文化美；另一方面，濕地公園生態(tài)旅游也是一種旅游者、旅游地居民、旅游經(jīng)營者和政府、社團(tuán)組織及研究人員廣泛參與的旅游活動(dòng)。[4]
（3）專業(yè)性。和一般旅游相比濕地公園生態(tài)旅游，具有較高的專業(yè)性。這種專業(yè)性首先表現(xiàn)在技術(shù)層面上，比如要求濕地公園旅游設(shè)施、旅游項(xiàng)目、旅游路線、旅游服務(wù)的設(shè)計(jì)和管理均要體現(xiàn)出生態(tài)保護(hù)技術(shù)策略，以保護(hù)濕地旅游資源和環(huán)境；同時(shí)，專業(yè)性還體現(xiàn)在游客的旅游心理上，濕地公園生態(tài)旅游者是具有欣賞、探索和認(rèn)識大自然和當(dāng)?shù)匚幕拿鞔_要求的較高層次的游客，具有比較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。
（4）教育性。環(huán)境教育既是濕地公園的重要功能，又是生態(tài)旅游概念的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則之一。生態(tài)旅游者通過對大自然的了解，能獲得對自然界生態(tài)和諧、萬物相依相生的深刻體驗(yàn)，并進(jìn)而培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識和行為習(xí)慣。濕地公園生態(tài)旅游讓人們在旅游活動(dòng)中接受環(huán)境教育，提高濕地環(huán)境保護(hù)意識，將豐富的濕地自然科學(xué)知識、環(huán)境保護(hù)知識與生動(dòng)的觀賞娛樂活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)旅游者的環(huán)保道德責(zé)任感。
（5）負(fù)責(zé)任性。生態(tài)旅游是一種負(fù)責(zé)任的旅游，旅游者認(rèn)識并考慮自身行為對當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的影響。如國際生態(tài)旅游學(xué)會(huì)在對生態(tài)旅游定義時(shí)強(qiáng)調(diào)：生態(tài)旅游是一種對環(huán)境負(fù)責(zé)的旅游和觀光行為。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為：生態(tài)旅游是在自然環(huán)境中，對生態(tài)和文化有著特別的感受并負(fù)有責(zé)任感的一種旅游活動(dòng)。濕地公園生態(tài)旅游是一種對濕地自然環(huán)境負(fù)責(zé)的旅游形式，它有助于旅游區(qū)域濕地資源的保護(hù)。[5]
四、開展?jié)竦毓珗@生態(tài)旅游的一般性原則
（1）規(guī)模控制。濕地公園的游客數(shù)量不宜太大，旅行團(tuán)隊(duì)也應(yīng)是小規(guī)模、較分散的。當(dāng)游客數(shù)量過大而超過公園生態(tài)系統(tǒng)的忍耐程度，其所帶來的對環(huán)境的破壞和污染靠自然力本身不能恢復(fù)時(shí)，就會(huì)造成環(huán)境質(zhì)量下降，生態(tài)平衡失調(diào)。因此，要解決生態(tài)旅游與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾，必須正確評估濕地公園的環(huán)境容量，并以此來嚴(yán)格控制游客數(shù)量。確定旅游容量是闡述旅游者數(shù)量與環(huán)境之間適度的量的關(guān)系，控制旅游容量是確保濕地公園的資源和環(huán)境不受破壞或降低破壞程度的重要措施之一。
（2）限制性開放。濕地公園應(yīng)做到局部開放與管制。根據(jù)濕地公園不同地段生態(tài)保護(hù)狀況的要求，結(jié)合人為活動(dòng)的需求一般可分為核心區(qū)、緩沖區(qū)、外圍地帶三個(gè)區(qū)，主要的布局模式以同心圓形態(tài)居多。人類的活動(dòng)強(qiáng)度和頻率依外圍地帶、緩沖區(qū)、核心區(qū)而遞減。大部分的旅游及其他開發(fā)活動(dòng)都在生態(tài)較不敏感的外圍地帶開展；緩沖區(qū)作為外圍地帶和核心區(qū)的過渡，其人為活動(dòng)受到很大程度的限制；核心區(qū)一般處于絕對保護(hù)狀態(tài)，禁止游人進(jìn)入。
（3）注重濕地生態(tài)環(huán)境的科學(xué)監(jiān)測。濕地公園生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作相當(dāng)重要，應(yīng)在濕地公園各個(gè)水域結(jié)點(diǎn)處建立水質(zhì)監(jiān)測點(diǎn)并派專業(yè)人員定時(shí)監(jiān)測公園水文生態(tài)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，定期報(bào)告水質(zhì)情況，以隨時(shí)根據(jù)新發(fā)生的情況調(diào)整濕地的保護(hù)措施，達(dá)到生態(tài)保護(hù)的目的。
（4）保護(hù)當(dāng)?shù)氐奈幕c環(huán)境。早期的定義將生態(tài)旅游的對象界定為相對未被侵?jǐn)_的自然區(qū)域，隨著在實(shí)踐中認(rèn)識的深入，生態(tài)旅游的定義當(dāng)中也包含了文化的因素。濕地公園一般蘊(yùn)涵了較高的文化和自然資源，濕地公園生態(tài)旅游活動(dòng)既是一種濕地自然旅游，同時(shí)又是一種濕地文化旅游。當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情及文化對旅游者有著相當(dāng)大的吸引力，濕地公園生態(tài)旅游要注重對這些人文資源進(jìn)行維護(hù)，并在其基礎(chǔ)上開發(fā)出相應(yīng)的文化活動(dòng)。
（5）旅游行為及管理準(zhǔn)則的制定。要特別加強(qiáng)對濕地生態(tài)環(huán)境的保護(hù)管理，并應(yīng)制定相應(yīng)的旅游管理規(guī)則，明確對游客的活動(dòng)行為進(jìn)行規(guī)范，明白告知哪些活動(dòng)是禁止的，哪些活動(dòng)是準(zhǔn)許的，讓公園中的每一個(gè)人，包括游客、旅游從業(yè)人員都能了解公園生態(tài)環(huán)境所能接受的程度。
（6）“雙贏”策略。濕地公園生態(tài)旅游開發(fā)應(yīng)同當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展結(jié)合起來，堅(jiān)持與社區(qū)共建（管）的原則。如果得不到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的參與和支持并脫離當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展而孤立地發(fā)展生態(tài)旅游，其持續(xù)發(fā)展的前景就十分有限。因此，生態(tài)旅游的發(fā)展，必須同社區(qū)利益需求聯(lián)系起來，其旅游產(chǎn)品的開發(fā)項(xiàng)目必須和社區(qū)居民的根本需求相一致。要吸引社區(qū)群眾參與濕地公園規(guī)劃、建設(shè)和管理、旅游活動(dòng)的組織、旅游服務(wù)等方面等一系列的生態(tài)旅游活動(dòng)事務(wù)。生態(tài)旅游要顧及社區(qū)居民的利益，使其真正從旅游中受益。通過生態(tài)旅游來增加社區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)，改善社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量，從而使其成為開展生態(tài)旅游最有力的支持者，以最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)旅游與社區(qū)發(fā)展的雙贏。[6]
（7）利益的長期性。濕地公園的生態(tài)旅游應(yīng)為旅游資源、公園所在社區(qū)提供長期利益，短視且只追求眼前利益的做法是不可取的，過于強(qiáng)調(diào)商業(yè)性，其結(jié)果也和傳統(tǒng)旅游沒有什么兩樣了。[7]生態(tài)旅游是實(shí)現(xiàn)旅游可持續(xù)發(fā)展的一種方式、手段，生態(tài)旅游不僅僅局限于對自然資源的保護(hù)，還能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的可持續(xù)發(fā)展。將自然旅游導(dǎo)向可持續(xù)發(fā)展，這是生態(tài)旅游發(fā)展的基本理念。
五、結(jié)語
相對于傳統(tǒng)旅游，生態(tài)旅游的產(chǎn)生是巨大的進(jìn)步，是當(dāng)前人類重視環(huán)境、保護(hù)自然的觀念在旅游行業(yè)上的反映。生態(tài)旅游的對象是以自然為基礎(chǔ)的，濕地公園作為自然的濕地景觀，符合生態(tài)旅游“以自然為基礎(chǔ)”的對象標(biāo)準(zhǔn)。濕地生態(tài)保護(hù)是濕地公園的建設(shè)和管理首要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)與生態(tài)旅游強(qiáng)調(diào)“對保護(hù)的貢獻(xiàn)”這一標(biāo)準(zhǔn)是一致的。濕地公園的生態(tài)旅游符合和“科學(xué)合理地利用濕地資源，充分發(fā)揮濕地的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，為人們提供游憩的場所，享受優(yōu)美的自然景觀”的濕地公園建設(shè)宗旨。[7]因此，開展生態(tài)旅游是濕地公園必然的、也是唯一正確的旅游開發(fā)方式。在濕地公園中，生態(tài)保護(hù)與旅游開發(fā)既相互矛盾又相互依存，缺一不可。只有從長遠(yuǎn)利益和可持續(xù)發(fā)展的角度，把握兩者的平衡的關(guān)系，才能真正建設(shè)好濕地公園，營造出人與自然和諧發(fā)展的社區(qū)與旅游環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]李祿康. 濕地與濕地公約[j]. 世界林業(yè)研究，2001（1）：1-7.
[2] 吳楚材,吳章文,鄭群明,等. 生態(tài)旅游概念的研究[j]. 旅游學(xué)刊，2007（1）：67-71.
[3] 盧小麗,武春友,holly donoho. 生態(tài)旅游概念識別及其比較研究：對中外40個(gè)生態(tài)旅游概念的定量分析[j]. 旅游學(xué)刊，2006（2）：56-61.
[4]汪輝.需求：設(shè)計(jì)的原動(dòng)力：以泰安天平湖公園為例[j]. 南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2006(6):95-99.
[5] 盧云亭,王建軍. 生態(tài)旅游學(xué)[m]. 北京：旅游教育出版社，2001.
[6] 方躬勇. 自然保護(hù)區(qū)旅游規(guī)劃初步研究[d].長沙:中南林學(xué)院，2003.
[7] 張建萍. 生態(tài)旅游理論與實(shí)踐[m]. 北京：中國旅游出版社，2001.
第9篇：科普教育的定義范文
關(guān)健詞：森林公園；生態(tài)旅游；生態(tài)開發(fā)；林業(yè)可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
近年來森林資源枯竭已顯現(xiàn)出來，木材采伐量明顯減少，在這種形勢下，充分利用現(xiàn)有森林資源，開展森林生態(tài)旅游是走出困境的有效途經(jīng)之一。
一、森林公園的概念和內(nèi)涵
（一）森林公園概念
森林公園是指以大面積人工林或天然林為主體而建成的公園。它除保護(hù)森林景色自然特征外，并根據(jù)造園要求適當(dāng)加以整頓布置。它同時(shí)也是經(jīng)過修整可供短期自由休假的森林，或是經(jīng)過逐漸改造使它形成一定的景觀系統(tǒng)的森林。
（二）森林公園規(guī)模
森林公園是在面積較大，具有一至多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和獨(dú)特的森林自然景觀的地區(qū)建立的公園。建立森林公園的目的是保護(hù)其范圍內(nèi)的一切自然環(huán)境和自然資源，并為人們游憩、療養(yǎng)、避暑、文化娛樂和科學(xué)研究提供良好的環(huán)境。森林公園內(nèi)的森林不得進(jìn)行主伐，但可以進(jìn)行衛(wèi)生撫育采伐，以提高其觀賞價(jià)值。
森林公園是以森林自然環(huán)境為依托，具有優(yōu)美的景色和科學(xué)教育、游覽休息價(jià)值的一定規(guī)模的地域，經(jīng)科學(xué)保護(hù)和適度建設(shè)，為人們提供旅游、觀光、休閑和科學(xué)教育活動(dòng)的特定場所。中國的森林公園分為國家森林公園、省級森林公園和市、縣級森林公園等三級，其中國家森林公園是指森林景觀特別優(yōu)美，人文景物比較集中，觀賞、科學(xué)、文化價(jià)值高，地理位置特殊，具有一定的區(qū)域代表性，旅游服務(wù)設(shè)施齊全，有較高的知名度，可供人們游覽、休息或進(jìn)行科學(xué)、文化、教育活動(dòng)的場所，由國家林業(yè)局作出準(zhǔn)予設(shè)立的行政許可決定。
（三）設(shè)立森林公園意義
設(shè)立國家公園，其主要的意義和作用大致可概括為三大方向：
1.是景觀資源的保存與保護(hù)。
2.是資源環(huán)境的考察與研究。
3.是旅游觀光業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）森林公園的保護(hù)思想和保護(hù)模式
1.保護(hù)對象從視覺景觀保護(hù)走向生物多樣性保護(hù)。
2.保護(hù)方法從消極保護(hù)走向積極保護(hù)。
3.保護(hù)力量從一方參與走向多方參與。
4.保護(hù)空間從點(diǎn)狀保護(hù)走向系統(tǒng)保護(hù)。
二生態(tài)旅游的概念和內(nèi)涵
（一）生態(tài)旅游的概念
澳大利亞的生態(tài)旅游協(xié)會(huì)把生態(tài)旅游定義為：生態(tài)旅游是一種能促進(jìn)對環(huán)境和文化的理解、鑒賞和保護(hù)的有利于實(shí)現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的旅游。我國的王獻(xiàn)溥提出：生態(tài)旅游是一種欣賞、研究、洞悉和不允許破壞自然的旅行。吳長文認(rèn)為：生態(tài)旅游是指人們在天然或人工的生態(tài)環(huán)境里從事旅游活動(dòng)。主張對自然生態(tài)“有所不為”和“靜心傾聽”，尊重自然的異質(zhì)性，不要按人的意愿強(qiáng)生對自然施加影響。人們通過對自然生態(tài)環(huán)境的審美感受，重新發(fā)現(xiàn)人與自然的相互依存的重大意義。
（二）生態(tài)旅游的內(nèi)涵
1．生態(tài)旅游是一種回歸大自然的旅游活動(dòng)
隨著人類文明特別城市化進(jìn)程的發(fā)展，人與自然的距離越來越遠(yuǎn)了，城市化問題越來越突出了，如交通擁擠、喧鬧、污染、住房狹小等，于是人們迫切要求到大自然中去領(lǐng)略那份寶貴的清新、廣袤和寧靜，去感受那種與自然萬物融為一體的真誠、樸素和超脫，從而使肌體和精神得到放松和調(diào)節(jié)。
2.生態(tài)旅游是一種進(jìn)行生態(tài)教育的知識性之旅
人類文明的發(fā)展是建立在掠奪自然資源和破壞生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上的，這種發(fā)展的結(jié)果是，人類在提高生活水平的同時(shí)降低了環(huán)境質(zhì)量，飽受環(huán)境惡化的人們渴望了解自然界的各種過程以及人類活動(dòng)與自然變遷之間的關(guān)系，而生態(tài)旅游正是以旅游的形勢對人們進(jìn)行各種生態(tài)知識教育，遇教于樂，使人們更加了解自然、保護(hù)自然。
3.生態(tài)旅游是一種對保護(hù)保護(hù)生態(tài)環(huán)境承擔(dān)義務(wù)的旅游活動(dòng)
不適當(dāng)?shù)穆糜位顒?dòng)會(huì)破壞生態(tài)旅游資源，為保證人類的生存環(huán)境，為保證旅游的可持續(xù)性，必須以不破壞生態(tài)環(huán)境為前提條件。
三、森林公園在發(fā)展生態(tài)旅游中的作用
（一）森林公園已經(jīng)成為弘揚(yáng)生態(tài)文化的主要場所
經(jīng)過30多年的發(fā)展壯大，森林公園已成為保護(hù)森林資源保護(hù)和自然文化遺產(chǎn)的骨干力量。截至2013年底，全國共建立各級森林公園2751處，其中國家級森林公園750處。這些森林公園的森林資源得到有效恢復(fù)和發(fā)展，已經(jīng)成為各地最重要的生態(tài)屏障、城市的綠肺、天然的氧吧。同時(shí)，森林公園保護(hù)了眾多自然景觀和人文景觀，成為國家自然文化遺產(chǎn)地保護(hù)的重要陣地；森林公園已成為最具活力的林業(yè)新興產(chǎn)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年森林公園接待游客達(dá)到5.68億人次，占國內(nèi)旅游總?cè)藬?shù)的20%。森林公園旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，已初步形成 “吃、住、行、游、購、娛”協(xié)調(diào)發(fā)展的服務(wù)體系，推動(dòng)了林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；森林公園已成為傳播生態(tài)文化、建設(shè)生態(tài)文明的重要載體。越來越多的林農(nóng)依托森林公園，投身到與森林旅游相關(guān)的餐飲、住宿、運(yùn)輸、導(dǎo)游服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)中，變“砍樹”為“看樹”，變“賣山頭”為“賣生態(tài)”，變“賣木材”為“賣景觀”，保護(hù)了資源，增加了收入，獲得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。據(jù)測算，我國2700多個(gè)森林公園，使3000個(gè)鄉(xiāng)、15000個(gè)村、近3000萬農(nóng)民受益，直接吸納60多萬個(gè)農(nóng)業(yè)人口就業(yè)，給廣大農(nóng)民帶來了實(shí)實(shí)在在的好處。
因此在今后一個(gè)時(shí)期，要加強(qiáng)森林公園建設(shè)，加快森林旅游發(fā)展，以改善生態(tài)和改善民生為核心，加大生態(tài)保護(hù)力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快繁榮生態(tài)文化，努力將森林公園建設(shè)成生態(tài)保護(hù)的重要陣地、森林旅游的主要場所、生態(tài)文化的示范基地，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和改善生態(tài)與民生作出新的更大貢獻(xiàn)。
（二）森林公園生態(tài)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
各森林公園根據(jù)實(shí)際情況，建立了森林（自然）博物館、標(biāo)本館、游客中心、科普長廊、解說步道以及宣傳科普的標(biāo)識、標(biāo)牌、解說牌等生態(tài)文化基礎(chǔ)設(shè)施，并不斷強(qiáng)化這些設(shè)施的科普教育功能，為人們了解森林、認(rèn)識林業(yè)、探索自然提供了良好的場所和條件。
（三）森林公園已經(jīng)建設(shè)了形式多樣的教育基地
森林公園具有豐富而多樣的自然、人文資源，生態(tài)文化底蘊(yùn)豐厚，是建立各類教育基地的理想場所，一些森林公園已經(jīng)被命名為科普教育基地、生態(tài)環(huán)境教育基地、生態(tài)道德教育基地、愛國主義教育基地等，眾多的森林公園已經(jīng)成為實(shí)習(xí)基地、夏（冬）令營活動(dòng)基地，寫生、創(chuàng)作基地、影視拍攝基地等。
（四）森林公園已經(jīng)探索出多種傳播、弘揚(yáng)生態(tài)文化的有效途
森林公園不斷推出“寓教于游、寓教于樂”的旅游活動(dòng)，使人們在游覽休閑過程中拓寬對自然的認(rèn)知，將森林保護(hù)與開發(fā)利用的矛盾化解為一條可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)利用之路；另外，森林公園還采取編輯出版書籍、園報(bào)、宣傳冊、光盤等各種宣傳手段，增加游客的生態(tài)意識。
（五）森林公園的建設(shè)與開發(fā)促進(jìn)了公眾環(huán)保意識的提高
森林公園通過開發(fā)森林旅游，大大提升了農(nóng)民的生態(tài)保護(hù)意識，據(jù)統(tǒng)計(jì)，森林公園通過發(fā)展森林旅游已經(jīng)使2700個(gè)鄉(xiāng)、12000個(gè)村、近2000萬農(nóng)民受益，帶動(dòng)森林公園周邊4654個(gè)村脫貧，直接吸納農(nóng)業(yè)人口就業(yè)數(shù)量近50萬個(gè)，農(nóng)民意識到山川秀美是一筆巨大的財(cái)富，自覺珍惜資源、變被動(dòng)保護(hù)為主動(dòng)保護(hù)。
四森林公園生態(tài)文化建設(shè)的潛力分析
（一）、森林公園生態(tài)文化資源開發(fā)潛力大
我國森林公園蘊(yùn)藏著極其豐富的高品位的自然風(fēng)景資源，擁有眾多體現(xiàn)大自然杰作的自然景觀和人類文明活動(dòng)所遺存的人文景觀，這些資源是我國壯麗河山的精華，國家形象的構(gòu)成要素，中華民族的寶貴財(cái)富和精神支柱，是國家特殊的、珍貴的、不可再生的自然壟斷性資源，有著獨(dú)特的、極其重要的自然生態(tài)、歷史文化和科教審美等方面的價(jià)值，蘊(yùn)含著生態(tài)保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)倫理、生態(tài)美學(xué)、生態(tài)教育、生態(tài)藝術(shù)、生態(tài)宗教文化等各種生態(tài)文化要素，是我國生態(tài)文化中的精髓。更多的森林公園則以其豐富的動(dòng)植物資源、絢麗的森林景觀、優(yōu)美的森林環(huán)境構(gòu)成多樣的森林生態(tài)文化，如花文化、茶文化、竹文化、松文化、各種動(dòng)物文化等等。
（二）森林公園發(fā)展的潛力大
我國山地面積占國土面積的69%，在這些區(qū)域內(nèi)不僅蘊(yùn)藏著豐富的森林資源，絢麗的森林景觀，更與高山峽谷冰川溶洞沙漠等地質(zhì)地貌景觀、瀑布溫泉河流等水文景觀以及我國5000年來深厚的歷史文化積淀、56個(gè)民族文化有機(jī)結(jié)合，形成了優(yōu)美而多樣的森林風(fēng)景資源和生態(tài)文化特色這些資源是建立森林公園的基礎(chǔ)條件，而當(dāng)前我國森林公園規(guī)劃面積僅占林業(yè)用地面積的6%，加快森林公園發(fā)展還有很大潛力。
（三）森林公園生態(tài)文化建設(shè)市場潛力大
