新能源動力工程精選(九篇)
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第1篇：新能源動力工程范文
關鍵詞：能源動力；專業(yè)特色；人才培養(yǎng)
作者簡介：李嘉薇（1979-），女，安徽蕭縣人，中國礦業(yè)大學電力工程學院，講師。（江蘇 徐州 221116）
基金項目：本文系江蘇省“青藍工程”項目、國家自然科學基金項目（項目編號：50504014）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0073-02
隨著改革開放的推進，我國國民經(jīng)濟體制發(fā)生很大的變化，社會對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為適應這種要求，1993年7月國家教委頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄，將之前能源動力類幾十個小專業(yè)壓縮為9個專業(yè)。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進一步將以上9個專業(yè)合并為1個，即熱能與動力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動力科學技術的飛速發(fā)展和新問題的提出，浙江大學率先將熱能與動力工程專業(yè)改造成能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。2004年，清華大學將熱能與動力工程專業(yè)改造成能源動力系統(tǒng)及自動化專業(yè)。西安交通大學也將熱能與動力工程專業(yè)改成能源與動力工程專業(yè)。
為適應時展要求，經(jīng)過教育改革，本專業(yè)人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，學生基本知識面得到拓展，對市場需求的適應性大大加強。目前設置本專業(yè)的重點高校51所，普通本科63所，三本及民辦本科15所，但因專業(yè)定位、地域分布、歷史傳承和社會和國家需求等具體情況不同，本專業(yè)形成了各高校間課程設置、專業(yè)重點各有特色和培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢。[1，2]
一、各高校能源動力類專業(yè)特色
1.華北電力大學
動力工程和工程熱物理是華北電力大學的優(yōu)勢學科，主要側重于發(fā)電側的研究。[3]開展的研究方向主要有：節(jié)能理論技術及熱經(jīng)濟學；新能源和新能量轉換方式；節(jié)能技術；脫硫脫氮技術；燃料電池；大機組設備安全性及可靠性評估；大機組調(diào)峰特性及壽命管理；機電一體化；流體機械；大型汽輪發(fā)電機組軸系振動；電站鍋爐燃燒技術與仿真；納米及表面技術；設備狀態(tài)監(jiān)測與設備維修等。
2.西安交通大學
西安交通大學的動力工程專業(yè)是一個寬口徑大類專業(yè)，其專業(yè)地位與綜合實力不僅在全國處于領先地位，而且在國際上也具有較高聲譽。在2007年國家一級學科評估中，西安交通大學“動力工程及工程熱物理”一級學科最終評分位列全國第一，同時被認定為首批一級學科國家重點學科。培養(yǎng)具備扎實的熱工理論基礎和能源動力工程知識、計算機應用及開發(fā)能力，并且能夠從事常規(guī)能源及新能源開發(fā)、能源的轉換與利用、電力自動化生產(chǎn)、內(nèi)燃機動力系統(tǒng)以及汽車工程、流體機械、制冷低溫工程等研究、設計及管理的復合型人才是西安交通大學的動力工程專業(yè)主要培養(yǎng)目標。
3.浙江大學
該校本專業(yè)稱為能源與環(huán)境系統(tǒng)工程，分兩個專業(yè)方向：能源與環(huán)境工程及自動化、制冷與人工環(huán)境。能源與環(huán)境工程及自動化方向依托熱能工程、熱工與動力系統(tǒng)研究所，建有能源清潔利用國家重點實驗室、國家水煤漿工程中心燃燒技術研究所，是我國能源高效和清潔利用、能源環(huán)境控制工程等領域的重要研究和人才培養(yǎng)基地之一。制冷與人工環(huán)境方向依托浙江大學制冷與低溫研究所，是我國高等院校中最早創(chuàng)辦的制冷與低溫專業(yè)之一，是國家重點學科，在全國學科評估中連續(xù)多年名列前三名，為我國制冷、低溫、空調(diào)、低溫生物等領域培養(yǎng)了大批的高級專門人才。另外單獨設有新能源科學與工程專業(yè)，學生主要學習新能源、能源低碳利用、新能源利用過程中節(jié)能減排的基本理論和技術，涵蓋內(nèi)容包括太陽能、風能、生物質(zhì)能以及低碳能源利用等方面。
4.東南大學
該專業(yè)包含電廠熱能動力及其自動化、建筑環(huán)境與設備工程、新能源與新發(fā)電技術三個專業(yè)方向。電廠熱能動力及其自動化方向著重培養(yǎng)集現(xiàn)代信息技術和熱能動力工程知識為一體的高級工程技術人才和管理人才。制冷與低溫技術方向培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代制冷與低溫技術領域內(nèi)的基礎理論和專業(yè)知識、計算機應用技能。新能源與新發(fā)電技術方向是教育部批準設立的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)方向。培養(yǎng)學生掌握新能源與新發(fā)電技術方面的基礎理論和專業(yè)應用知識，使學生具有開發(fā)利用核能、太陽能、生物質(zhì)能、風能等新型綠色能源和可再生能源方面研究、規(guī)劃、設計、監(jiān)測、管理和運行等綜合能力，為國家新能源利用領域輸送急需的高級工程技術和管理人才。
5.華中科技大學
該專業(yè)著重培養(yǎng)集能源與動力工程知識與現(xiàn)代信息技術為一體的高級專門技術人才和管理人才。畢業(yè)生在電力系統(tǒng)、制冷低溫系統(tǒng)、空調(diào)調(diào)節(jié)、汽車、船舶、電子信息、冶金、流體機械、鐵路、醫(yī)藥、化工等部門從事能源動力工程及自動化和相關方面的教學、研究、設計、開發(fā)、營銷和管理等工作。以能源、環(huán)境、動力為工程背景，以熱流體科學為基礎，兼顧裝備制造、過程控制和信息技術，體現(xiàn)出集熱、機、電為一體的培養(yǎng)特色。
二、能源動力類專業(yè)的發(fā)展趨勢
現(xiàn)今，能源及環(huán)境問題是世界各國所面臨的重大的社會問題。我國現(xiàn)有能源利用效率很低，尤其是在能源綜合高效利用以及環(huán)境保護方面，與發(fā)達國家存在著較大的差距。在對環(huán)境要求越來越高的大形勢下，實施能源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必將對能源發(fā)展提出更高的要求。[4]長期以來，在能源發(fā)展方面，我國一直走的是粗放型的增長方式，日益加劇了能源發(fā)展與保護環(huán)境、資源之間的矛盾。能源動力行業(yè)發(fā)展趨勢如下。
1.發(fā)展新能源和可再生能源
我國能源發(fā)展的布局主要有兩個重點：一是節(jié)能減排，二是發(fā)展新能源和可再生能源。相對來說，節(jié)能減排技術較為成熟，而在發(fā)展新能源和可再生能源這方面，很多技術、政策以及市場尚都處于研究摸索階段，不夠成熟。所以在人才培養(yǎng)方面，高校應加強研究生的培養(yǎng)與教育，在管理型人才、高端研究型人才（如政策和戰(zhàn)略研究、項目管理、國際合作等方面）的培養(yǎng)與輸送上多做工作。[3]
2.專業(yè)發(fā)展與環(huán)境的密切相關性
只有對能源動力生產(chǎn)過程中的環(huán)境問題進行完善控制和處理，才能保證人類的生存和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。如今環(huán)境問題已經(jīng)成為能源動力技術研究中的重要組成部分，在專業(yè)課程的教學中必須有所體現(xiàn)。正是基于該原因，浙江大學將原來的熱能與動力工程專業(yè)改名為現(xiàn)在的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。
3.不同學科間的高度交叉性
能源動力學科的專業(yè)基礎課程和專業(yè)技術課程涉及到眾多學科領域的知識，如力學、熱學、自動控制及計算機、機械制造、化學等學科。為適應21世紀我國能源學科發(fā)展的需要，在各專業(yè)課程的設置中，應當適當安排有關學科的知識。
4.核電的大力發(fā)展
核能工程專業(yè)取得了長足的發(fā)展。在20世紀70-80年代，國家在核能發(fā)電上投資的新建項目少之又少，使得我國各高校招收不到足夠的學生。隨著國家開始大力發(fā)展核電，情況發(fā)生了巨大的變化，以至于需要核能專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)目超過了可分配畢業(yè)生的人數(shù)。
5.綠色能源意識的培養(yǎng)
節(jié)能是我國能源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，關于節(jié)能的知識不僅能源動力學科的學生應當掌握，也是幾乎所有工科學生應當掌握的內(nèi)容。這就要求高校不僅要做好本學科專業(yè)人才的培養(yǎng)，而且也要承擔起向所有工程專業(yè)的學生進行節(jié)能技術教學的任務。教師要注重對學生進行“節(jié)能減排”思想的灌輸和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學生的節(jié)能素養(yǎng)和新能源觀念。[5]
三、結束語
為適應國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，各高校的能源動力類專業(yè)根據(jù)自己辦學定位和發(fā)展目標、自身優(yōu)勢，形成了各自的專業(yè)特色。通過優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為國家培養(yǎng)更多能源與動力領域的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]戰(zhàn)洪仁.熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育，2008，（1）：19-21.
[2]李俊瑞，王艷，田禾.基于社會需求的能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐[J].中國電力教育，2011，（33）：22.
[3]非言.中國綠色力量“搖籃”——訪華北電力大學可再生能源學院徐進良院長[J].太陽能，2011，（14）：23
第2篇：新能源動力工程范文
一、能源動力工程領域的高等工程教育
能源動力工程專業(yè)是伴隨著近現(xiàn)代工業(yè)革命發(fā)生、發(fā)展、加速過程成長起來的傳統(tǒng)專業(yè)，在新的能源形勢和建立工業(yè)強國的需求下承擔著嶄新而重大的培養(yǎng)責任。我國目前設有能源動力大類專業(yè)的學校有130余所。經(jīng)過幾十年的努力，我國能源動力的工程教育有了長足的進步，但總體來看，整個工程教育體系沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，還不能很好滿足現(xiàn)代工業(yè)對工程技術人才的需求。[3]能源動力領域的高等工程教育主要存在四個方面的不足。
1.缺乏明確的工程教育定位
很多研究型大學的目標是培養(yǎng)科學家，而不是工程師。而工程教育和科學教育是兩種不同的教育。科學家從事研究發(fā)現(xiàn)，工程師進行創(chuàng)造發(fā)明。培養(yǎng)工程師和培養(yǎng)科學家需要兩種不同的教育體系。作為一個典型的工程學科，能源動力專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是以培養(yǎng)工程師為主。在現(xiàn)實需求下，就是培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又能解決實際工程問題，同時具備國際競爭力的高級人才。
2.工程教育體系陳舊
在課程設置上，能源動力專業(yè)的課程改革基本上是在原有課程體系下的完善，沒有從根本上打破原有的課程體系。隨著新知識的不斷出現(xiàn)，由于缺乏課程間的整合機制，課程有增無減，使學生不得不面對越來越多的課程。在教學模式上，通常是以教師為中心的講授式教學，而不是以學生為中心的啟發(fā)式教學。學生的分析、想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到限制。在教學內(nèi)容上，工程教育基礎課程太偏理論，教學中缺乏實際應用的環(huán)節(jié)。不少專業(yè)課程跟不上科技發(fā)展的節(jié)奏，內(nèi)容幾十年不變，總體上比較陳舊。教學實驗以驗證性為主，測試手段比較落后，設備比較陳舊。
3.缺乏與企業(yè)的互動
作為一個實踐性很強的學科，不了解工程界的需求而一味紙上談兵不僅不能培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代工程師，而且對于學科發(fā)展也是極其不利的。工程界對工程教育的教學內(nèi)容和實踐水平有嚴格要求，但不少工科教師缺乏必要的工業(yè)經(jīng)驗和工程背景，學生也缺乏必要的實訓機會和體驗。4.缺乏工程教育的國際化隨著世界經(jīng)濟全球化進程的加速，能源動力領域需要更多的按照國際標準培養(yǎng)的工程人才。在工程教育體系中，需要更多地接納來自不同國家的學生，在教學和科研中注入更多的國際化內(nèi)容，與國外大學加強校際交流與合作，培養(yǎng)具備專業(yè)知識和能力的國際化現(xiàn)代工程師。總之，長期以來，能源動力工程領域習慣于從系統(tǒng)性和科學性出發(fā)組織工程教育體系，較少以學生和工程界需求出發(fā)進行考慮，無法真正適應社會的變化和現(xiàn)代大工程教育觀念。
二、能源動力工程領域的高等工程教育探索及實踐
針對能源動力領域的工程教育問題，近年來上海交通大學機械與動力工程學院對能源動力專業(yè)的本科工程教育體系進行了積極探索和實踐，主要歸納為三個方面。
1.明確培養(yǎng)主體
首先明確了能源動力專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師。培養(yǎng)的主體就是學生。從華沙世界工程教育會議和美國“2020工程師”計劃[4]對新一代工程師的要求來看，現(xiàn)代工程師首先要對工程或技術有熱情，因此在充分考慮學生需求和實際辦學條件的基礎上，選拔對成為未來工程師有強烈意愿的學生進入教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”特色班，希望能培養(yǎng)出未來企業(yè)界的領軍人物。這樣，學生在培養(yǎng)過程中可以保持較高的熱情，有利于教學和實踐工作的開展。
2.制訂“工程教育特色”培養(yǎng)計劃
新的培養(yǎng)方案中的課程設置主要分為四個部分，如圖1所示。第一部分通識教育課程主要由人文、社科、經(jīng)濟管理、外語、體育等課程組成。第二部分專業(yè)教育課程包括了能源動力領域必備的數(shù)學、物理、化學、電子電工、材料、設計制造、熱學、流體力學等最基本的知識（必修）和各個研究方向（包括熱能工程、車用發(fā)動機、葉輪機械、制冷與低溫工程）的專業(yè)課程（選修）。第三部分專業(yè)實踐課程涵蓋了各類實習、實驗和畢業(yè)設計。第四部分個性化教育課程由學生根據(jù)需要自主選擇。相比原來的非工程教育課程體系，新的課程設置有下面幾個很大的變化：
（1）淡化了各研究方向的具體差異，強調(diào)通用基礎知識的學習。目前國際上普遍認為應該注重“基礎知識”，而“專業(yè)知識”可以在工作以后繼續(xù)增加積累，甚至終身都要不斷地學習。在“基礎知識”中，國際上的觀點更強調(diào)的是“通用基礎”。
（2）對課程進行有效整合。原先的課程多而雜，在教學內(nèi)容上出現(xiàn)重疊，加上許多課程學分少，學生為了湊學分需要同時學習多門課程，所以學習負擔很重，不少學生都有“考完即忘”的經(jīng)歷，沒有達到要求的教學效果。在新的課程體系中，考慮上述問題，對課程進行大范圍整合：取消小學分課程（學分），設置高學分課程（學分），除個別課程外，多數(shù)課程都在3個學分以上。另外，突出了工程實踐類課程和基本理論課，減少了拓展理論課的數(shù)量。以專業(yè)教育課程為例，可以看出新舊課程設置的差別，見表1。由表可見，專業(yè)基礎課的必修總學分提高11分，但門數(shù)減少2門；專業(yè)方向課選修的總學分減少7分，可選的課程也減少了三分之二。
（3）強調(diào)工程意識和實踐能力的培養(yǎng)。由于我國的基礎教育是按科學教育的體系構建的，所以工科學生進大學后難以馬上適應工程教育，使教學效果打了折扣。在新的課程體系中，特別設置了“工程學導論”必修課程，向學生介紹工程問題及其解決方案的基礎知識，同時培養(yǎng)學生提出工程問題、通過團隊合作研究并設計解決方案的能力以及交流、寫作的基本能力。該課程要求學生在一年級學完，希望能夠彌合高中教育和大學工科教育之間的鴻溝。另外，在熱工核心基礎課程如傳熱學、工程熱力學和流體力學等中增加課程設計和團組大作業(yè)，課題取自生活和企業(yè)，在解決實際問題過程中增強學生對知識的實際應用能力。
（4）增設企業(yè)課程模塊。為使學生盡早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)需求和產(chǎn)品設計規(guī)范標準，在新的培養(yǎng)計劃中增加了企業(yè)課程模塊，包括“企業(yè)項目管理”、“質(zhì)量管理及控制”、“精益六西格瑪管理”等課程供學生選修。授課老師都是來自優(yōu)質(zhì)企業(yè)的具有豐富工程經(jīng)驗的工程師，可以提供大量新鮮而實用的案例，提高學生的學習興趣，加速學生適應工程實踐的進程。
（5）采用合適的優(yōu)秀工程教材。現(xiàn)代工程技術的發(fā)展給能源動力類專業(yè)課程的教學提供了極其豐富的素材，如納米微米的應用、燃料電池、新能源開發(fā)、污染物減排等。優(yōu)秀的教材能夠及時恰當?shù)胤从彻こ碳夹g的這些新變化，并以學生容易接受的形式表達出來。在這一點上，國外有些教材做得更出色。能源動力類各專業(yè)課程精心挑選了取材豐富、構思新穎、內(nèi)容先進的教材，而且要求使用中文教材的課程必須提供優(yōu)秀的英文參考書。例如，工程熱力學課程就選用了中文教材《工程熱力學》（沈維道、童鈞耕編著）和美國的Moran、Shapiro編著的英文教材《FundamentalsofEngineeringThermodynamics》，不僅有益于知識的互補，而且能開拓視野、活躍思維、引導學生去感受理論與實踐的重要性。
3.增強實踐教學和工程實訓環(huán)節(jié)
實踐是實現(xiàn)工程教育的必要環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計劃中，特別注重了實踐教學環(huán)節(jié)的設計和規(guī)劃。整個實踐體系分成四部分：理論課實驗及課程設計、工程設計類、各類實習及各級工程實驗/實踐活動。如表2所示。
（1）理論課實驗及課程設計。這類實踐主要包括涉及課程知識的原理性驗證實驗和基本設計等，與工程實踐內(nèi)容相差較大，但卻是夯實理論知識基礎有效的手段，不可缺少。在新的課程教學大綱中，除了保留傳統(tǒng)教學實驗和設計外，還增設了綜合性和實踐性較強的訓練項目，如在傳熱學、工程熱力學和流體力學等核心基礎課程中增加課程設計或團組大作業(yè)，題目具有一定的啟發(fā)性和現(xiàn)實性，希望能夠增強學生的綜合運用能力和駕馭理論實踐相互轉化的能力。
（2）工程設計類。工程設計系列課程的主要目標是貼近工程實際，搭起學校學習與工程實踐的橋梁。包括：“工程學導論”，通過課程學習將一年級學生引進門，建立對工程的認識和興趣，如前所述；“工程設計1”，進行符合二年級所學內(nèi)容的具有一定難度的項目設計；“工程設計2”，進行符合三年級所學內(nèi)容的有較大難度并和專業(yè)相關的項目設計，如結合數(shù)理化、熱機電等基礎知識，設計電子元件冷卻系統(tǒng)、余熱回收利用系統(tǒng)等；“畢業(yè)設計”。在四年級，結合企業(yè)實際項目，以產(chǎn)品為對象，實現(xiàn)較大的工程項目的綜合訓練。畢業(yè)設計可與生產(chǎn)實習銜接，共同在企業(yè)完成，給予畢業(yè)設計充分的時間和質(zhì)量保障。工程設計類課程以項目為導向，強調(diào)設計的實用性、經(jīng)濟性與開放性，同時強調(diào)團隊合作、溝通與領導能力的培養(yǎng)。項目有的來自上海通用、寶鋼、航天八院、商飛、泰科等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，有的是與海外大學合作聯(lián)合承接海外公司的項目，進行海外實習，開拓了學生的國際視野，培養(yǎng)了其全球工作的能力。
（3）各類實習。這類實踐包括了傳統(tǒng)的金工實習、認識實習和生產(chǎn)實習。其中認識實習和生產(chǎn)實習都在企業(yè)完成，生產(chǎn)實習又和畢業(yè)設計緊密相關，這樣使實習目的更加具體，不僅促進了企業(yè)和學生的相互了解，更保證了雙方合作的積極性。
（4）各級工程實驗/實踐活動。除了培養(yǎng)計劃中的各類實踐內(nèi)容外，學有余力的學生還可以參加國家級、省部級、校級的工程實踐活動，如全國大學生節(jié)能減排科技競賽、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、上海大學生創(chuàng)新活動計劃、上海交通大學大學生創(chuàng)新實踐計劃、上海交通大學特色實驗項目等。通過競賽或設計，學生對專業(yè)的興趣得到了培養(yǎng)和強化，實踐能力和創(chuàng)新意識也獲得了不同程度的提高。
第3篇：新能源動力工程范文
能源與環(huán)境的關系一直是國家重點關注的問題之一，本文重點闡述能源及動力工程對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要影響，煤炭在能源結構中的地位，以及今后能源的發(fā)展方向:實施煤炭清潔利用，發(fā)展新型能源，優(yōu)化能源結構，大力發(fā)展沼氣、風能等新能源，大力發(fā)展核電，加快生物質(zhì)能的研發(fā)等。
【關鍵詞】
能源及動力工程;可持續(xù)發(fā)展;新型能源
一、能源動力工程的重要性及煤炭的地位
能源作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎，自古以來在國民生活中占據(jù)重要地位。對于國家來說，國民生產(chǎn)總值與能源的消費關系大致是成正比的。現(xiàn)如今，對于能源的發(fā)展以及與環(huán)境的關系，是大多數(shù)人共同關心的重要問題。能源與動力工程是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，也是實現(xiàn)“四個現(xiàn)代化”的重要保證，它著重研究傳統(tǒng)能源的有效使用及太陽能等新型能源的開發(fā)。世界上發(fā)達國家的人數(shù)占全部人口的五分之一，而能源消費量卻占全球的百分之七十左右，可見能源對于經(jīng)濟的重要影響。一般說來，當人們對于產(chǎn)品的需求量大，那么能源的消費量就會上升，這樣就會帶動經(jīng)濟，進而改善人民的生活條件。能源及動力工程關系著人類的各項日常活動。吃的早餐是農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，屬于能源一類;乘坐的各類交通工具或者耗電或者耗油，也離不了能源;所有帶電設備，更是消耗能源。從發(fā)電的環(huán)節(jié)來說，電能消耗了大量煤炭，天然氣等等，雖然還有別的方式可以獲得電能，例如光伏發(fā)電，風能發(fā)電，但不可否認的是煤炭一直占據(jù)著相當大的比例。除此之外，能源存在于我們生活的方方面面，可以說離開了能源，人類文明將不會進步。2013年底我國發(fā)電裝機容量首次超越美國位居世界第一、達到12．5億千瓦，其中非化石能源發(fā)電3．9億千瓦，占總裝機比重達到二三成，同比提高2．4個百分點。一直以來，中國經(jīng)濟增長的主要燃料是煤炭，它提供的一次能源占到了百分之七十左右。環(huán)境與能源利用也有著重要的關系，如果能源消耗過快，這將會對能源結構產(chǎn)生影響，也會影響到環(huán)境。煤炭長期以來作為中國最主要的能源形式存在，使其他能源占的比例過小，造成總能源效率略顯低下，同時大量燃煤也是造成大氣嚴重污染的一個重要的因素。發(fā)展新型能源，優(yōu)化能源結構是當今中國發(fā)展的重要部分。同時減少煤炭的無效使用，以及限制低效率的燃煤設備的使用也是關鍵一步。在城市化發(fā)展的過程中，人們對于氣體和液體燃料必然會加大需求量。現(xiàn)在隨著改革的深入，電廠中鍋爐發(fā)電量小于20萬千瓦的已經(jīng)基本下架，電廠是耗煤量非常大的場所，電廠中的節(jié)約環(huán)保無疑對于整個能源結構的環(huán)保要求有著重要意義。
二、發(fā)展新型能源，優(yōu)化能源結構
在當今的社會條件下，一些地方能源短缺依然存在，中國作為耗能大國，必須要源源不斷地從多種渠道進行能源的開采與供給。煤炭作為能源中的老大哥，在發(fā)展過程中暴露出來許多問題，霧霾天氣的形成與大氣污染被公認為是燃煤造成的，經(jīng)濟在增長的同時我們不能以污染環(huán)境作為慘重的代價，所以日益增長的環(huán)境和健康問題促使中國政府不得不轉變能源結構，加快發(fā)展新型能源。
(一)實施煤炭清潔利用。要從燃煤著手處理環(huán)境問題勢必要以現(xiàn)狀作為出發(fā)點，可以看到國家未來很長一段時間仍然采用燃煤發(fā)電或者其他的燃煤利用，所以要從燃煤效率以及燃燒產(chǎn)物方面采取措施，使煤炭對大氣的污染降到最低。現(xiàn)階段煤炭開采和使用過程中有許多可以即刻采取措施并且對大氣環(huán)境有明顯改善的事情可以去著手。比如煤炭的洗選，更加符合實際情況的煤炭質(zhì)量的監(jiān)管和輸送，煤炭燃燒產(chǎn)物的排放，煤炭灰的利用等等都有待進一步完善。
(二)大力發(fā)展沼氣，風能等新能源。除了煤炭，其他的能源也發(fā)揮著重要的作用，尤其是國家對于可再生能源方面所采取的各種措施。同時能源緊張與能源儲量不足之間的關系使可再生能源的研究及利用進一步成為了當務之急。以前以解決邊遠地區(qū)能源供應作為重點，大力發(fā)展沼氣，風能等新能源形式，并且取得了不錯的成果，但由于地域以及氣候條件的限制，這些可再生能源的發(fā)展受到了束縛。現(xiàn)階段，井網(wǎng)型風機正在逐步邁向大型化，單機容量5兆瓦的風機也已經(jīng)投產(chǎn)，當然還在研發(fā)更大容量的風機。隨著科技的蓬勃發(fā)展，對環(huán)保有利，對大氣有益的新型能源一定會代替高污染低效率的傳統(tǒng)能源。
(三)大力發(fā)展核電。核電在近幾年也已經(jīng)慢慢崛起，從以前的“談核色變”到如今的坦然接受證明了國家已經(jīng)對于核電有了很高的安全把握。在現(xiàn)有的技術條件下，妥善處理核聚變，核裂變之后的各種廢棄物已經(jīng)不成問題。除了這些優(yōu)勢，與煤炭相比，它對環(huán)境基本不會造成污染。大力發(fā)展核電符合我國對能源的需求，在現(xiàn)階段技術較成熟的情況下，應該引領將核電投入市場，使核電成為未來的發(fā)展目標。
(四)加快生物質(zhì)能的研發(fā)。我國還有許多發(fā)展空間，比如在生物質(zhì)能的使用方面，生物質(zhì)能源是植物將太陽能通過光合作用轉化過來的一種化學能，它也屬于可再生能源，與風能，潮汐能等等一樣，可以實現(xiàn)能量的重復利用。同時如果以乙醇作為煤炭，石油的替代品，將會避免煤炭產(chǎn)生的許多弊端，除此之外，沼氣的普及依然是優(yōu)化能源結構的重要一步，同時這也會緩解社會勞動壓力。
三、將未來發(fā)展與環(huán)保相協(xié)調(diào)
中國電力發(fā)張迅速，同時這種擴張形勢會持續(xù)相當長一段時間，這對于新型能源的普及與推廣提供了有利的市場環(huán)境。在未來新能源勢必會成為能源的主流，在發(fā)展現(xiàn)代可再生能源的過程中，一定要把環(huán)保作為重中之重，不要把污染環(huán)境作為經(jīng)濟發(fā)展的慘重代價。當然我們也知道，在經(jīng)濟逐步向前發(fā)展的過程中，環(huán)境污染也許是一種很難避免的事情，但是我們一定要把污染程度降到最低，如果處理得當，環(huán)境保護也會促進經(jīng)濟的轉型與結構的調(diào)整，還會優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈。“綠水青山就是金山銀山”，我們一定要牢牢堅持綠色發(fā)展戰(zhàn)略，使傳統(tǒng)能源向新能源完美過渡，使可再生能源的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和經(jīng)濟市場大大增強。
【參考文獻】
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第4篇：新能源動力工程范文
關鍵詞：熱能與動力工程；專業(yè)建設；課程體系
前言：能源動力工業(yè)是我國國防建設的重要基礎，同時也是國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)，不僅對我國國防建設和經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，同時對我國的環(huán)境保護具有戰(zhàn)略性意義我國是個人口大國，同時是資源消耗大國，因此如何有效的加強對熱能與動力工程的研究從而有效的充分開發(fā)和利用新能源并減少相關的污染排放，降低其對環(huán)境的污染對于我國具有重要意義文章將針對熱能與動力工程的特點以及其現(xiàn)狀和發(fā)展進行細致的探析力求幫助此項能源更好的開發(fā)和利用為人類的發(fā)展作出更加突出的貢獻。
一、熱能與動力工程的發(fā)展現(xiàn)狀
我國是世界上最大的煤炭生產(chǎn)國和消費國我國的能源結構也以煤炭為主因此媒炭生產(chǎn)與消費也成為我國大氣污染的主要原因而隨著環(huán)境保護意識的逐步增強我國熱能與動力工程專業(yè)面著經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的巨大壓力隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對能源的需求不斷增長尤其是對電能的需求因此規(guī)今需要大量的煤炭資源但如果不提高煤炭資源的利用率漢依靠現(xiàn)在的技術，對目前的環(huán)境造成嚴重的危害從而妨礙社會的經(jīng)濟發(fā)展同時，中國作為世界第二大石油進口國對國外石油依賴性逐年上升所有這些均使得中國能源安全面臨巨大考驗因此開發(fā)利用可再生能源和實現(xiàn)能源供應的可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)在的重要任務但實際上我國優(yōu)于技術水平較低，能源開發(fā)的利用率與發(fā)達國家相比低30- 40個百分點長期粗放型的經(jīng)濟發(fā)展不急限制了能源的開發(fā)利用，同時導致了環(huán)境污染問題的日益嚴重隨著科技的進步老式低效的動力設備將逐步被新型高效的熱動力設備所取代例如大型流化床鍋爐的研制成功其主要技術是整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電成為燃煤發(fā)電特點是可以清潔高效的利用煤炭資源這些發(fā)明創(chuàng)新意味著我國今后將需要大量熱能與動力工程專業(yè)的新型專業(yè)人才
二、改革人才培養(yǎng)方案，構建培養(yǎng)復合型高級應用人才的課程體系
1.人才培養(yǎng)方案改革。圍繞食品冷鏈技術各環(huán)節(jié)中所涉及到的知識理論和研究方法，加強制冷裝置設計、制冷原理與設備課程以及低溫物流行業(yè)的相關課程建設，構建依托制冷及低溫工程天津市重點學科，突出食品冷凍冷藏與食品冷鏈技術特色的，適應天津濱海新區(qū)開發(fā)開放和北方經(jīng)濟中心建設發(fā)展需要的熱能與動力工程專業(yè)課程體系。加強科研與教學相結合，將食品冷鏈的關鍵技術和冷凍冷藏技術研究的科研成果融入教學，注重學生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。收集國內(nèi)外著名大學本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系資料，形成與國內(nèi)制冷行業(yè)單位的反饋與溝通機制，使培養(yǎng)方案為同類型的熱能與動力工程專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過拓寬專業(yè)方向，形成以社會需求為導向的課程體系改革；通過整合主干專業(yè)課程，增加能源利用率和環(huán)境保護理念的教學內(nèi)容改革；通過在主要專業(yè)課上采用面向對象的討論式教學方式的教學方法改革，進一步推動了對熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的深化。通過各種設計大賽、強化實踐環(huán)節(jié)和本、碩一體化的培養(yǎng)，構建具有工程實踐能力和創(chuàng)新精神的符合社會需求為導向和注重學生自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)水平。
3.構建熱能與動力工程專業(yè)課程體系。圍繞食品冷鏈技術的知識理論和研究方法，按照“強化整合主干，突出特色方向，加強實踐能力”的原則，分層次建設傳熱學、工程熱力學、流體力學等專業(yè)基礎課課程；分模塊開設管理、經(jīng)濟、商學、創(chuàng)業(yè)類等選修課程；分專業(yè)方向擴充專業(yè)選修課程；利用科研成果充實制冷裝置設計、制冷原理與設備、制冷壓縮機等主干專業(yè)課程和食品冷凍冷藏與食品冷鏈技術特色課程體系，處理好基礎課、模塊課平臺和特色課程的關系。
三、更新教學內(nèi)容，改革教學方法
1.鼓勵科研成果進課堂。將國內(nèi)外制冷行業(yè)和相關領域最新的科研成果引入課堂，將本學科團隊的科研成果速凍技術、預冷技術、冰溫儲藏技術、新能源利用技術等內(nèi)容融入課堂教學中，并定期進行經(jīng)驗交流和推廣。
2.加強教材建設。做好本專業(yè)系列教材和實驗教材的建設。完成傳熱學、工程熱力學、流體力學、制冷原理與設備、制冷壓縮機、制冷空調(diào)自動調(diào)節(jié)、食品冷凍工藝學、冷凍技術的最新進展、低溫技術基礎、冷庫建筑、專用制冷裝置等課程的教材建設。做好制冷裝置設計特色教材、制冷空調(diào)實驗教程等國家“十一五”規(guī)劃教材的編寫工作。
四、專業(yè)實驗建設
實驗是實踐教學的組成部分，也是教學內(nèi)容中不可少的重要一環(huán)。通過這一實踐環(huán)節(jié)，一則可以使學生進一步理解課堂上學到的理論知識，從感性認識上升到理性認識，二則可以使學生的動手和實踐能力得到大大加強。實驗教學內(nèi)容由三個層次構成，即基礎性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。
1、基礎性實驗以實驗操作為主，主要是增強學生對理論的理解與記憶，熟悉和掌握儀器設備的使用，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗操作技能。這部分實驗包括熱工基本量測量實驗，包括溫度、壓力和流量等參數(shù)的測量，主要內(nèi)容有測定材料熱物性實驗、空氣M掠圓柱體時局部換熱系數(shù)的測定、輻射換熱角系數(shù)的測定、空氣絕熱指數(shù)的測定、防護熱板法導熱系數(shù)測試裝置、準穩(wěn)態(tài)法非金屬材料熱物性測定、材料表面法向熱發(fā)射率（黑度）測定儀等實驗。通過這些實驗，使學生學會常用儀表的使用方法，掌握熱工實驗測量基本量的方法以及數(shù)據(jù)處理的方法。加強實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，通過開放性實驗和在實習基地的學習，使學生具備一定的實際操作技能，如空調(diào)機的拆裝，制冷壓縮機、空壓機、水泵、閥門等的組裝。2、綜合性實驗則能夠體現(xiàn)多門專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的知識點，通過選設具有綜合性、先進性、應用性的實驗來集成專業(yè)展的新知識、新技術和新方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用知識的能力。如我們開設的熱泵系統(tǒng)、制冷機主機、冷水機組性能試驗、風機盤管性能試驗、水）水換熱器性能試驗、水泵性能試驗、太陽能蓄熱系統(tǒng)、自動控制系統(tǒng)、熱力循環(huán)實驗等等。這些實驗的目的是提高學生綜合實驗的能力，使學生盡可能接近工程實際，而且通過理論聯(lián)系實際，加深對理論知識的理解和應用，為學生畢業(yè)設計、畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎。
3、創(chuàng)新性實驗主要是設計型實驗和研究型實驗，是基于綜合性實驗平臺的開放性，是在此基礎上進行多項制冷與空調(diào)的研究與開發(fā)工作，比如強化傳熱、空調(diào)器控制方式對空調(diào)器性能的影響、制冷空調(diào)設備的優(yōu)化設計等。通過設計新的系統(tǒng)、研究新的方法來解決工程實際問題。創(chuàng)新性實驗的目的是鼓勵學生從科研項目中、從教學環(huán)節(jié)中尋求研究課題，獨立設計、自擬實驗方法進行探索性、創(chuàng)造性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。
小結：能源和環(huán)境問題是目前世各國所面臨的重大社會問題，我國高等教育如何培養(yǎng)適應21世紀初我國工業(yè)發(fā)展需要的能源動力類專業(yè)人才，更好地解決所面臨的能源與環(huán)境問題，對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。
參考文獻：
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第5篇：新能源動力工程范文
關鍵詞：新能源；新能源科學與工程；培養(yǎng)方案；課程體系
作者簡介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學能源與動力工程學院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學能源與動力工程學院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
基金項目：本文系江蘇大學教學改革項目（項目編號：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0009-03
一、我國高校設立新能源專業(yè)的必要性
能源問題與環(huán)境問題是21世紀人類面臨的兩大基本問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規(guī)能源而言，以采用新技術和新材料而獲得，在新技術基礎上系統(tǒng)地開發(fā)利用的能源，如太陽能、風能、地熱能、海洋能等。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢，所以越來越多的國家開始重視它。而且新能源可以作為促進人類發(fā)展和保護環(huán)境的重要途徑，所以這些國家在相關政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的關鍵。但是，和發(fā)達國家相比，我國新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術相對落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過，我國天然資源非常豐富，市場需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動下，新能源領域成為大型能源集團、民營企業(yè)、國際資本、風險投資等諸多投資者的投資熱點，技術利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間。“十二五”期間將是我國新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進入大規(guī)模發(fā)展的關鍵轉折時期。我國新能源在這一時期的發(fā)展總目標是：建立初步適應大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎設施體系，推動新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級，促進新能源市場的不斷擴大，爭取在2015年將非化石能源在能源消費中的比重提高到12%左右。[1]
盡管國家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個重要的戰(zhàn)略位置上，一場新的能源革命已在悄然進行，它必將帶來新的經(jīng)濟繁榮、新的社會理念和新的生活方式。但是，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的一大難題是缺少成熟先進的新能源技術。我國主要的新能源設備和技術完全依賴進口，新能源領域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專業(yè)和復合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個錯綜復雜的資源環(huán)境復合體，涉及物理學、化學、流體力學、傳熱學、電子電工學、材料科學、生物學、管理學、工業(yè)經(jīng)濟學等學科內(nèi)容，是一個典型的多學科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設立專門的新能源專業(yè)來滿足，新能源產(chǎn)業(yè)對新能源人才要有寬的知識面、自主的學習能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進人才培養(yǎng)方案等工作。
國外已有一些著名大學建立了新能源的本科專業(yè)，用于培養(yǎng)太陽能、風能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學設立了專門的光伏與可再生能源工程學院，并于2000年開設了光伏與太陽能本科專業(yè)，2003年又開設了可再生能源工程本科專業(yè)；澳大利亞國立大學依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學和米蘭理工大學都開辦了四年制的可再生能源專業(yè)。美國的俄勒岡州科技學院于2005年也建立了可再生能源四年大學本科學位課程。隨著全球能源結構的變化，對于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會有更多的高校開辦有關新能源的專業(yè)。
我國高校在新能源專業(yè)設置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達國家。為順應時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學、中南大學、江蘇大學等11所高校首次設立新能源科學與工程專業(yè)。其中江蘇大學的新能源科學與工程本科專業(yè)由能源與動力工程學院承擔開設任務，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關于新能源科學與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。
二、 新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案
在對國內(nèi)外新能源相關專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎上，分析國家社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結構和能力結構的要求，同時結合本校自身的學科特色和優(yōu)勢，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標的確立及科學、合理的課程體系的設置、可行的教學計劃的制訂等。
1.培養(yǎng)目標
專業(yè)的培養(yǎng)目標是專業(yè)建設和一切教學活動的基礎、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學與工程專業(yè)在國內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠目標尤為重要。江蘇大學能源與動力工程學院結合自身實際情況，依托機械工程、電氣信息工程、材料科學與工程、化學化工、土木工程等學科專業(yè)的支持，并結合新能源產(chǎn)業(yè)的特點設立了新能源科學與工程專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學與工程這一強交叉學科寬厚扎實的物理、化學及熱流體科學基礎理論，系統(tǒng)掌握新能源科學與工程應用專業(yè)知識及技能、新能源轉換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術，能勝任新能源技術相關的科學研究、工程設計、技術開發(fā)及技術經(jīng)濟管理等工作的高級專門人才。
2.課程體系的構建
盡管自2010年以來國內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學與工程專業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來看，我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應課程體系的構建也處于探索階段。一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合構成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務范圍，就應有自己獨立的課程體系。[4]新能源科學與工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。它與數(shù)學、物理、化學、生物學等緊密相關，又強烈地依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術的發(fā)展。由于國內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學科為依托，形成內(nèi)容先進、結構合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學與工程專業(yè)課程體系的總體結構，如圖1所示。[5]
由圖1可以看出，在層次上將新能源科學與工程課程劃分為通識教育平臺課程、學科專業(yè)基礎課程、專業(yè)（方向）課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。新能源科學與工程課程體系作為一個系統(tǒng)，不同的課程類別在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的指導下相互作用、相互影響，共同服務于新能源科學與工程專門人才培養(yǎng)這一特定的功能。
3.教學組織與實施
基于新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程體系結構，考慮到本地區(qū)、本學校的實際情況，筆者制定的新能源科學與工程專業(yè)的指導性教學計劃如圖2所示。
由圖2可以看出，在教學組織上前五學期主要進行普通文化課和專業(yè)技術基礎課的教學，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好基礎。同時，在第二、三、四、五學期還安排了金工實習、專業(yè)認知實習、電工電子實習和機械設計課程設計，目的是增加學生在校期間的動手操作機會。第六、七學期組織專業(yè)（方向）課程的教學和實習實訓，核心課程均采用一體化教學方式。第八學期開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、結合實際獨立完成課題的工作能力。
三、 新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的特色
1.以厚基礎、寬平臺、交叉學科為理念，強調(diào)扎實的物理、化學和熱流體科學基礎理論
課程建設時，首先在物理、化學基礎理論方面增加了“大學化學”、“物理化學”、“能源與環(huán)境化學”和“半導體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專業(yè)的特點，強調(diào)物理、化學基礎的同時，通過減少“工程圖學”、“工程力學”和“機械原理與設計”課程的學時數(shù)來弱化機械類課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學院學科優(yōu)勢和特點，在熱流體理論方面除了開設“流體力學”、“工程熱力學”和“傳熱學”課程外，還開設了“熱流體數(shù)值計算基礎”和“新能源利用中的熱流體理論與技術”兩門專業(yè)特色課程。目的是提升專業(yè)內(nèi)涵，強化特色，確保學生具備新能源領域相關的扎實的基礎理論，是學生今后在本專業(yè)及相關領域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P鍵所在。
2.強調(diào)實踐教學及新能源工程訓練
首先，增加了“現(xiàn)代分析測試技術”課程。其次，增加了實習環(huán)節(jié)的學時數(shù)，把一般安排在第六學期的三周生產(chǎn)實習變?yōu)榈谒膶W期末的一周認知實習和第六學期的三周生產(chǎn)實習。目的是增加實踐教學，先認知實習，后生產(chǎn)實習，使實習環(huán)節(jié)更為科學和合理。再次，還增加了項目設計，把一般安排在第七學期的兩周課程設計修訂為第六學期末的兩周課程設計和第七學期末的兩周項目設計。目的是先開展某門課程的課程設計，后進行具體的項目設計，設置更為科學和合理。通過指導學生開展設計性、綜合性項目設計，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學生和指導老師雙向選擇后，學生參與到老師的科研項目中。指導老師在與國內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向學生提供不同類型的專業(yè)實踐機會。這個環(huán)節(jié)是在第七學期前完成，設置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新和工程應用能力。通過明確的學分要求保證學業(yè)導師制的落實。指導老師通過這樣一個環(huán)節(jié)對于特別優(yōu)秀的學生可向學院推薦其保研，實現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學科資源及已有的實驗條件，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，更好地滿足新能源專業(yè)對學生實踐能力和新能源技術工程應用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實踐環(huán)節(jié)總學分要求基礎上還增加大于等于六個學分的課外實踐要求（社會實踐、競技活動）。
3.體現(xiàn)多學科交叉特點
在課程設置時，除開設“工程圖學”、“工程力學”、“電工電子學”、“機械原理”、“工程材料”等課程外，還增開了物理、化學方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學導論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學與工程專業(yè)和動力工程及工程熱物理、應用化學、材料物理、機械工程、化學工程與技術、環(huán)境科學與工程各學科的交叉。
4.重視形成寬闊的國際視野
首先，學校開設了全英文及雙語課程，比如全英文的“太陽能光伏技術”以及雙語的“熱流體數(shù)值計算基礎”、“熱泵原理與應用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術”課程。其次，借鑒國外新能源專業(yè)的課程設置增設了反映新能源領域前沿的“生命周期評價”課程。此外，還增設“新能源前沿及工程應用專題”必修課。這門課要求學生在第七學期結束前聽取學院安排的新能源前沿及工程應用專題講座7次以上。專題可以是合作企業(yè)、國內(nèi)外知名專家的講座，也可以是本專業(yè)教師科研最新進展的講座，目的是讓學生了解本專業(yè)領域的最新研究進展及發(fā)展趨勢，拓寬視野，盡快適應社會發(fā)展要求，同時提高學生的專業(yè)興趣。
5.以太陽能為主，兼顧生物質(zhì)能和風能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業(yè)定位
首先，在太陽能方面，學校設置有“太陽能熱利用”和“太陽能光伏技術”專業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開設有“現(xiàn)代生物學導論”和“生物質(zhì)能轉化原理與技術”；而在風能方面，設置有“風力機空氣動力學”和“風力發(fā)電與控制技術”專業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關選修課程來滿足學生對不同專業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術”、“熱泵原理與應用”、“生物柴油制備及應用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟學概論”等課程。
四、結束語
新能源科學與工程專業(yè)的設置順應時代的發(fā)展，是我國可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學與工程專業(yè)是非常新的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學校的實際情況，同時結合新能源產(chǎn)業(yè)對人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學有能力、有信心建設好該專業(yè)，為國家經(jīng)濟的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。
參考文獻：
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第6篇：新能源動力工程范文
[關鍵詞]人才培養(yǎng)；實踐教學；模式研究
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0037-02
國民經(jīng)濟的發(fā)展和市場經(jīng)濟的推進，對大學生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中進一步提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力已成為多方的共識。能源與動力工程專業(yè)應用性很強，切實加強實踐教學體系的建設，努力提高實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，對提升大學生綜合能力、畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境尤為重要。
一、實踐教學現(xiàn)狀與原因分析
實踐教學包含多方面內(nèi)容，如實驗課與課程實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等，影響因素也很多，目前存在一些問題，需要解決和改進。
（一）實驗課與課程實驗
實驗課與課程實驗面臨的問題主要是場地、設備、人員還不能很好地適應相關需要。究其原因，涉及學校經(jīng)費投入、實踐教學管理、新教師實踐能力培養(yǎng)與鍛煉等方面。
（二）生產(chǎn)實習
生產(chǎn)實習是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，但現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題是：學生人數(shù)多，實習單位聯(lián)系難，實習經(jīng)費少，實習深度不夠，業(yè)績考核難等。
實習人數(shù)多，組織管理難度加大，需分次進行；從經(jīng)濟、安全的角度，單位對實習比較謹慎，對參觀實習更歡迎；實習經(jīng)費少，直接影響實習單位的聯(lián)系和實習的深度；目前生產(chǎn)實習以參觀為主，深度不夠，其預期效果受影響；實習業(yè)績考核也是影響生產(chǎn)實習的重要因素。
（三）畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。目前主要問題是，學生不夠重視、選題盲目性大、畢業(yè)設計有效時間短、管理考核不嚴等。
畢業(yè)設計階段，學生很看重求職面試、考研復試、企業(yè)崗前實習，再加上部分學生“能過則行”的思想，導致不夠重視；學生選題，有些講究簡單省事，有些學生從眾心理重；去掉端午節(jié)、五一節(jié)，再有學生外出實習、個人事務多、思想不重視等影響，因而畢業(yè)設計有效時間不足；怕影響學生畢業(yè)，學校管理考核偏松。
二、實踐教學模式研究
從學生的發(fā)展出發(fā)，結合本科培養(yǎng)方案修訂，我校能源與動力工程專業(yè)構建了比較完善的實踐教學環(huán)節(jié)，采取了集中實踐為主，分散實踐為輔的新模式。
（一）形成有特色的實踐教學體系
實踐教學環(huán)節(jié)包括實踐教育平臺（學分39）及創(chuàng)新拓展平臺（學分6），占總學分的26.5%，比例進一步提高，實踐教學環(huán)節(jié)組成見表1。
表1 實踐教學環(huán)節(jié)組成
■
在集中實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整優(yōu)化了實踐內(nèi)容，如名稱調(diào)整、學分優(yōu)化，增加了“熱力發(fā)電廠/暖通空調(diào)工程預算”課程設計等，強化了專業(yè)實踐能力訓練。
（二）實踐教學模式研究與探索
前幾年，我們把分散在課程中的部分實驗組合成“能源工程基礎實驗”及“能源工程專業(yè)實驗”，專門編寫了實驗課指導書，效果較好，后面將充實、調(diào)整實驗內(nèi)容，強化學生的動手能力。
結合學生、學校情況，在生產(chǎn)實習方面，針對問題，進行了多元化生產(chǎn)實習模式的探索與改革，收到了良好效果；根據(jù)形勢發(fā)展，將總結經(jīng)驗，進一步研究多元化生產(chǎn)實習模式，加大應用比例。
工程訓練針對大三學生，時間從2周改為4周，意在讓學生更多地接觸企業(yè)技術和管理，受到工程熏陶。畢業(yè)實習針對大四W生，通過技術講座、工程圖和生產(chǎn)流程圖閱讀，以增強實際工作能力。
畢業(yè)設計更強調(diào)應用性和實用性，加強選題的雙選交流，將平時指導、督促與答辯考核相結合，防止走過場。
經(jīng)過調(diào)研，我們已初步擬定本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案。考慮學生人數(shù)、學校經(jīng)費情況，設想選拔10～15人，采用“卓越計劃”，最后1年全部實行實踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。
三、多元化生產(chǎn)實習模式的進一步研究
最近幾年，我校能源與動力工程專業(yè)努力推行多元化生產(chǎn)實習模式，取得了一定的經(jīng)驗和較好效果。
（一）建立穩(wěn)定的集中實習基地
集中實習有專業(yè)人員指導、講解，管理方便，是一種較好的實習形式。為了提高效果，我們精心挑選實習單位，并與部分企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習基地關系。參觀前，師生要提前了解企業(yè)概況；參觀中，學生要分組，老師要隨行，企業(yè)人員、教師互相配合，把產(chǎn)品、設備等的有關知識講解到位；參觀后，學生要互相討論，撰寫實習報告。
（二）校內(nèi)集中實習
學校有制冷機房、鍋爐房、空調(diào)機房等設施，與本專業(yè)關系密切，充分挖掘校內(nèi)實習資源，也是一項很好的實習選擇。學生通過企業(yè)集中參觀實習后，對產(chǎn)品構造有所了解，再通過校內(nèi)實習可以加強學生對產(chǎn)品應用方面的知識的掌握。通過這幾年的觀察，校內(nèi)實習省時省錢，學到的知識容易與專業(yè)課聯(lián)系起來，學生可以近距離接觸產(chǎn)品，效果很好。
（三）分散模式及其延伸
2010年，我校能源與動力工程專業(yè)暖通空調(diào)分方向在小范圍內(nèi)進行了分散實習試驗，學生反應良好。
延伸分散實習，即學生利用暑假，繼續(xù)在實習單位實習或重新找單位實習，以學生自找為主，老師聯(lián)系為輔。
（四）其他模式補充
利用仿真、教學多媒體資源，拓展學生視野；組織學生觀摩新產(chǎn)品會、新能源展會，增加學生對企業(yè)、專業(yè)發(fā)展動態(tài)的了解，多角度促進就業(yè)。
四、教學過程提高學生實踐能力的研究
可利用各種教學手段來提高課堂教學效果，也可以充分利用教學過程來提高學生的實踐能力。
（一）“鍋爐”課程提高學生實踐能力的探索
能源與動力工程專業(yè)設有“鍋爐與鍋爐房設備”（簡稱鍋爐）課程，在教學計劃之外，我們抽出2節(jié)課，帶領學生參觀燃煤、燃油工業(yè)鍋爐模型及電廠鍋爐模型，從一般提高教學效果的角度，讓學生了解有關鍋爐基本結構就可以實現(xiàn)預期目標。我們在此基礎上還有拓展，比如對照鍋爐模型，師生討論從鍋爐制造、安裝、運行方面如何保證鍋爐的安全性與經(jīng)濟性；討論鍋爐本體、附件、儀器儀表配置與安全的關系；翻閱教材，結合鍋爐模型，探究鍋爐有關系統(tǒng)的功能及工作流程的路徑等。
（二）“專業(yè)導論”課程提高學生實踐能力的探索
本專業(yè)第1學期有“能源動力工程導論”（簡稱專業(yè)導論）課程，主要目的是了解、科普專業(yè)知識，激發(fā)學習興趣，指導學生選課。例如我們圍繞“核電是否可以逐步取代火電”組織班級辯論賽，再結合點評，鍛煉并提高新生能力。同時，讓學生模擬選課并說明理由，教師適當指導評閱。從反饋情況看，新生升至大二、大三，選課盲目性下降，選課更合理規(guī)范，效果明顯。
（三）“太陽能利用”課程提高學生實踐能力的探索
能源與動力工程高年級學生設有“太陽能利用”必修課，任課教師在教學過程中還指導部分學生進行太陽能產(chǎn)品概念設計與制作，有效激發(fā)學習興趣，大大提高了學生綜合實踐能力。如太陽能涼帽，即遮陽帽、太陽能電池、小風扇組合在一起；太陽能盆栽，即盆景加太陽能電池、彩燈，白天花卉曬太陽，同時充電，晚上彩燈齊開，與盆景組合成新景等。
（四）其他課程提高學生實踐能力的設想
在“鍋爐房設計”課程，讓學生制作紙質(zhì)鍋爐房內(nèi)部模型，包括鍋爐本體、水處理設備、泵與風機、分氣缸等；在“空氣調(diào)節(jié)”課程，在實驗室準備相關物品，一組學生安裝管道、風機盤管等，另一組學生負責拆開；在“生物質(zhì)現(xiàn)代利用技術”課程，購買或定制小型手搖成型裝置，讓W生動手加工生物質(zhì)燃料塊。
五、結束語
南京林業(yè)大學能源與動力工程專業(yè)針對實踐教學進行了研究和探索，在此分享一些體會和經(jīng)驗。新形勢對大學生的能力尤其實踐能力提出了更高要求，各高校應開拓思路，加強研究，積極探索，擴大交流，這對于提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 吳衛(wèi)兵，劉晨，張昊.大學生校外生產(chǎn)實習模式的探索與實踐[J].銅陵學院學報，2012（5）.
[2] 王志和等.能源與動力工程專業(yè)（2014版）本科人才培養(yǎng)方案[J].南京林業(yè)大學，2014（3）.
第7篇：新能源動力工程范文
關鍵詞：新能源科學與工程；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0202-02
一、我國高校“新能源科學與工程”專業(yè)產(chǎn)生的背景
2011年，教育部公布了全國各高校申報設立的140個本科新專業(yè)名單。這140個新設置專業(yè)全部為國家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)，從2011年開始招生。這些新增專業(yè)著重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)專門人才[1]。新能源科學與工程專業(yè)就是其中一個。該專業(yè)主要學習新能源的種類和特點、利用的方式和方法、應用的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢。
根據(jù)聯(lián)合國與國際能源組織預計，新能源的開發(fā)和利用是人類可持續(xù)發(fā)展的重要出路。為實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，我國“十二五”發(fā)展規(guī)劃明確把常規(guī)能源、新能源、節(jié)能減排等能源類領域的發(fā)展放在優(yōu)先位置，能源已成為我國未來國民經(jīng)濟高速發(fā)展的重要基礎之一。根據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃，2000年至2020年是新能源及可再生能源發(fā)展的重要時期。到2020年之前，我國可再生能源發(fā)展的總目標是：提高可再生能源在能源消費中的比重，解決偏遠地區(qū)無電人口用電問題和農(nóng)村生活燃料短缺問題，推行有機廢棄物的能源化利用，推進可再生能源技術的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。到2020年建成水電3億千瓦、風電3000萬千瓦、生物質(zhì)發(fā)電3000萬千瓦、太陽能發(fā)電180萬千瓦。建成太陽能熱水器面積3億平方米，實現(xiàn)沼氣年利用440億立方米、生物質(zhì)成型燃料5000萬噸，非糧生物液體燃料形成年替代1000萬噸石油的能力。為實現(xiàn)上述目標，到2020年，我國需在可再生能源開發(fā)利用領域投資大約2萬億元，從現(xiàn)在到2020年的投資大約1.5萬億元。按照相關部門使用的投資拉動就業(yè)推算公式，每億元固定資產(chǎn)投資對就業(yè)的拉動量保持在297～706人之間，均值為474人/億元來計算，則1.5萬億元可拉動就業(yè)崗位711萬個。因此“十二五”期間，這一領域的人才需求將呈現(xiàn)大幅上升的勢頭，新能源科學與工程專業(yè)作為2011年新增戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，是一個以培養(yǎng)新能源合理開發(fā)、高效清潔利用為目標的能源類專業(yè)，肩負著培養(yǎng)國家能源類緊缺人才的重任[2，3]。
二、天津市高校開設“新能源科學與工程”專業(yè)的必要性
目前，天津市從事能源類的企業(yè)達到300多家，如天津市風電整機、關鍵部件和配套企業(yè)達到50家，總投資126.45億元，從業(yè)人員24760人，在全國風電行業(yè)形成了最完整的產(chǎn)業(yè)體系。據(jù)統(tǒng)計，目前，天津市整機生產(chǎn)能力達到5600兆瓦，葉片生產(chǎn)能力為14000支，按三葉片整機計算，可滿足4900臺整機需要；齒輪箱5400臺以上；發(fā)電機1500臺；控制系統(tǒng)3200臺；以樹脂為主的葉片材料5.5萬噸，已成為中國最大的風電成套設備生產(chǎn)制造基地。
天津濱海新區(qū)日前也出臺了《新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《促進新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干措施》，明確在新能源領域重點發(fā)展風電、光伏、綠色二次電池和LED四大產(chǎn)業(yè)，計劃每年從新區(qū)促進經(jīng)濟發(fā)展各專項資金中集中8000萬元到1億元，專項用于支持新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，各相關功能區(qū)結合各功能區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，也將集中12億元，加大對新能源產(chǎn)業(yè)的支持力度。天津市西青區(qū)也計劃在張家窩投資25億元建立以新能源產(chǎn)業(yè)為龍頭的科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。預計天津市在“十二五”期間投資在新能源產(chǎn)業(yè)上的資金超過50億元。按照上述公式計算可拉動就業(yè)崗位2.37萬個，也就是年平均5925個。天津市19所高校中有天津大學、天津理工大學、天津商業(yè)大學和天津城市建設學院開設能源動力類專業(yè)――熱能與動力工程，每年的畢業(yè)生不足1000人。因此，僅從天津市這一局部區(qū)域來說，能源類人才培養(yǎng)和儲備嚴重不足。
三、專業(yè)建設的整體目標與思路
在對國內(nèi)外新能源相關專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎上，分析國家社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結構和能力結構的要求，同時圍繞天津區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對能源類人才的需求，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)建設方案，主要包括建設目標的確立及科學、合理的課程體系的設置，可行的教學計劃的制訂等[4]。
1.建設目標。圍繞天津區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對能源類人才的需求，引進先進的教育思想（如認知靈活性理論等），以“3.4.5.6”人才培養(yǎng)理念貫穿于本專業(yè)教育的全過程中，高起點、高標準、嚴要求地開展本專業(yè)建設工作。首先是在以“全科模擬工作崗位實訓體系”為專業(yè)教學軸心的分層次人才培養(yǎng)模式下，強化學生的人文素質(zhì)教育，使其具有強烈的事業(yè)心、責任感，有良好的社會公共道德、職業(yè)道德和法律意識。同時優(yōu)化該專業(yè)結構，提升本專業(yè)建設的整體水平；進一步強化校企合作，加強專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，共建應用型人才培養(yǎng)基地；建立企業(yè)、高校、科研院所三位一體的人才培養(yǎng)聯(lián)盟和協(xié)作機制，全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使該專業(yè)在教學條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學內(nèi)容、教學方法與教學手段等方面形成更具競爭力的優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)“教育思想先進、培養(yǎng)目標明確、教學改革領先、師資隊伍優(yōu)化、教學成果優(yōu)秀”的目標。
2.建設思路與實施方案。①以服務天津區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導向。圍繞天津市提出的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工程和設施農(nóng)業(yè)提升工程，構建具有都市型農(nóng)業(yè)特色的“大農(nóng)業(yè)”（郊區(qū)農(nóng)業(yè)+市區(qū)綠化環(huán)衛(wèi)）廢棄物資源化利用工程技術平臺和綠色能源在“大農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)中高效利用工程技術平臺。并在此基礎上，探索人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結合點，形成互利共贏、互動發(fā)展的良好局面，培養(yǎng)適合天津農(nóng)業(yè)和工業(yè)領域人才需求的能源類創(chuàng)新性復合型人才。②以“創(chuàng)新性復合型”人才培養(yǎng)為目標。創(chuàng)新性復合型人才是當今時代的迫切需求，也是培養(yǎng)能源類卓越工程師的前提。為此，大力開展教學改革，構建以基礎教育、專業(yè)基礎教育和專業(yè)教育為主體，全科模擬崗位實訓貫穿其中，實現(xiàn)專業(yè)交叉，融入藝術教育的新型教學體系，探索“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)、重個性”的分層次人才培養(yǎng)模式。③以理論教學和實踐教學并重為手段。堅持“以人為本、以學生為中心、以致用求創(chuàng)為目標”的教學改革思路，打通基礎教學、專業(yè)基礎教學和專業(yè)教學的瓶頸，構建有機的教學體系和師資交流平臺。首先，在重視基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)教學的知識積累的同時，更加重視“學生的思路、方向、方法論基礎和把握全局者的綜合性基礎”素質(zhì)的培養(yǎng)，使基礎教學成為提升學生專業(yè)興趣和好奇心的“催化劑”。其次，大力實施“全科模擬工作崗位實訓計劃”、學生科技創(chuàng)新活動和高校、企業(yè)、科研院所無縫隙合作工程，使其成為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐解決實際問題能力的主要手段，實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學生個性發(fā)展的主要措施，促進學生適應社會、適應崗位的“催熟劑”。
四、總結
“新能源科學與工程”專業(yè)是高等院校戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)方案的設計和制定必須緊跟新能源科學技術的發(fā)展步伐，與時俱進。以動態(tài)跟蹤的專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立科學的、先進的、發(fā)展的課程體系。專業(yè)建設要依據(jù)社會和企業(yè)需求，專業(yè)聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，學科對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)對接職業(yè)，積極培養(yǎng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高級專門人才。
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[4]韓新月，何志霞，王謙，吉恒松.新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].人才培養(yǎng)改革，2013，（5）：9-11.
第8篇：新能源動力工程范文
關鍵詞：主導產(chǎn)業(yè)；普通高校；科類；專業(yè)結構
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）05-0001-02
一、主導產(chǎn)業(yè)調(diào)整對高等教育科類專業(yè)結構
調(diào)整的要求
黑龍江省是國家重要的裝備制造業(yè)基地，在“十二五”期間重點建設的十大產(chǎn)業(yè)中的交通運輸裝備產(chǎn)業(yè)、新能源裝備制造業(yè)、新型農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)都屬于裝備制造業(yè)。黑龍江省又是國家主要的商品糧基地，糧食總產(chǎn)量、商品糧調(diào)出量和可供開發(fā)的土地資源均居全國首位，負有保障國家糧食安全的重任。
建國后經(jīng)過六十多年的建設，黑龍江省高等教育已有相當規(guī)模，工科和農(nóng)科是黑龍江省高校中實力較強的兩個學科。“十二五”期間，黑龍江省高等教育要進行科類與專業(yè)的調(diào)整，各省屬普通高校應根據(jù)裝備制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等主導產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，對相關學科專業(yè)進行調(diào)整，其基本任務如下。
第一，進一步推進產(chǎn)學研合作。要圍繞黑龍江省裝備制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求，形成一批工程技術中心和研發(fā)中心，特別是省屬重點學校，要圍繞學校的優(yōu)勢，著重提高為黑龍江省裝備制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展服務的科研開發(fā)能力、科研成果推廣能力和科研成果應用能力。
第二，要重點扶持直接為黑龍江省裝備制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務的學科與專業(yè)，既包括直接為裝備制造業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)輸送人才、輸出科研成果和提供科技服務的學科與專業(yè)，又要扶植和壯大那些與裝備制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)緊密相關的學科和專業(yè)。要提高這些學科專業(yè)的辦學水平，為黑龍江省裝備制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供高水平的合格人才。
第三，實現(xiàn)高等教育資源空間合理配置，在裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群集中的地區(qū)和黑龍江省農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)，要重點發(fā)展本科教育和高等職業(yè)教育，充分發(fā)揮高等教育人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能，提升所在省市的核心競爭力。
二、圍繞主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整高校科類專業(yè)結
構所需解決的問題
通過調(diào)研和相關數(shù)據(jù)的分析，我們認為黑龍江省高校在圍繞裝備制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展及結構調(diào)整方面，科類專業(yè)結構存在著以下主要問題。
（一）黑龍江省省屬普通高校工科和農(nóng)科在校生的比例逐年下降
1.省屬院校本科在校生中工科、農(nóng)科學生的比例下降。黑龍江省2001年工科學生占本科在校生比例為30.47%，2004年為32.86%，2007年下降為30%，2011年下降為29.39%；農(nóng)科學生占本科在校生的比例2001年為2.59%，2004年為2.23%，2007年下降為1.81%，2011年下降為1.62%。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，省屬院校工科具有較強的實力，農(nóng)科為黑龍江省的農(nóng)業(yè)發(fā)展作出了很大的貢獻，黑龍江省多數(shù)省屬普通高校形成了自己的特色。但近十年來，工科和農(nóng)科在校生的比例逐年下降，應引起重視。黑龍江省處于高寒地區(qū)，自然條件比較艱苦，工資收入不高，外省本科畢業(yè)生到黑龍江省就業(yè)的比例很低，黑龍江省需求量較大的工科和農(nóng)科招生比例下降的趨勢如不遏制，勢必影響黑龍江省主導產(chǎn)業(yè)人才供給的數(shù)量與質(zhì)量。
2.黑龍江省高等職業(yè)教育在校生中農(nóng)林牧漁大類
學生比例下降。2007年我國實行新的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，2007年黑龍江省高等職業(yè)教育中農(nóng)林牧漁類在校生人數(shù)為10521人，占高等職業(yè)教育在校生的比例為4.51%；2011年黑龍江省高等職業(yè)教育中農(nóng)林牧漁類在校生人數(shù)為8588人，占高等職業(yè)教育在校生的比例為3.97%。黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，需要大批農(nóng)林牧漁類的應用型人才，高等職業(yè)教育中農(nóng)林牧漁類學生人數(shù)少、比例低，遠遠不能適應黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。
3.黑龍江省省屬院校研究生中工科、農(nóng)科在校生比例下降。2007年省屬普通高校碩士研究生在校生中，工科學生所占比例為25.04%，2011年下降為23.23%；農(nóng)科學生在2007年所占比例為8.16%，2011年下降為5.87%。2007年省屬普通高校博士研究生中，工學學生所占比例為25.81%，2011年下降為25.55%；農(nóng)科學生2007年所占比例為12.08%，2011年下降為10.50%。研究生教育負有培養(yǎng)高層次人才的任務，研究生培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量直接影響黑龍江省主導產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力、研發(fā)能力、推廣能力，對黑龍江省能否打造一支高水平的主導產(chǎn)業(yè)科技隊伍具有基礎性和戰(zhàn)略性的作用。工科、農(nóng)科在學研究生比例的下降，對黑龍江省裝備制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高層次人才培養(yǎng)的負面影響不可低估。
（二）黑龍江省省屬普通高校與裝備制造業(yè)和農(nóng)業(yè)相關的本科專業(yè)比例在逐年下降
1.與裝備制造業(yè)和農(nóng)業(yè)相關的本科專業(yè)在校生比
例下降。在工科的各專業(yè)中，材料類專業(yè)、機械類專業(yè)、儀器儀表類專業(yè)、能源動力類專業(yè)、電氣信息類專業(yè)、交通運輸類專業(yè)、農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)與裝備制造業(yè)關系密切，以上專業(yè)2001年在校生數(shù)占黑龍江省普通本科在校生數(shù)的比重為22.39%，2004年為23.6%，2007年為19.74%，2011年為19.23%。以上專業(yè)比例下降，說明這些專業(yè)的增長速度低于全省省屬普通高校專業(yè)的平均增長速度，其中重要原因是省屬各高校新設置了許多專業(yè)，因而降低了與裝備制造業(yè)相關專業(yè)的比例。
從2001年到2011年，在普通本科農(nóng)學學科各專業(yè)中，植物生長類專業(yè)、動物生長類專業(yè)、動物醫(yī)學類專業(yè)在校生比例都在下降，其中，2001年植物生長類專業(yè)占全省在校生的比例為1.15%，2011年下降到0.5%。在農(nóng)學學科各專業(yè)中，只有環(huán)境生態(tài)類專業(yè)的比例有所上升。
2.與裝備制造業(yè)和農(nóng)業(yè)相關的研究生專業(yè)在校生
比例下降。在研究生工科學科門類中，與裝備制造業(yè)關系密切的一級學科有機械工程、儀器科學與技術、材料科學與技術、動力工程與工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、計算機科學與技術、農(nóng)業(yè)工程，以上各專業(yè)研究生2007年占碩士研究生的比例為12.01%，2011年下降為7.99%，下降了4.02個百分點。
農(nóng)科專業(yè)的作物學、園藝學、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護、畜牧學、獸醫(yī)學等專業(yè)的比例都在下降，比例下降幅度最大的作物學由占碩士研究生比例的1.77%降為0.49%，畜牧學由1.92%下降到0.53%，獸醫(yī)學由2.59%下降到1.0%。
省屬普通高校博士研究生專業(yè)結構受多方面因素影響，所占比例并非由各高校決定，黑龍江省省屬普通高校在與裝備制造業(yè)相關的博士專業(yè)中具有較強的實力，2007年比例為12.6%，2011年上升為14.22%。
農(nóng)科博士研究生在校生所占比例有所變化，除園藝學比例上升外，其他各專業(yè)的比例都有所下降。
（三）省屬普通高校中與裝備制造業(yè)、農(nóng)業(yè)相關的省部共建實驗室需要大力扶植
黑龍江省省屬普通高校現(xiàn)有9個省部共建教育部重點實驗室，4個省部共建農(nóng)業(yè)部重點實驗室，在與教育部共建的9個實驗室中，與裝備制造業(yè)相關的重點實驗室1個，與農(nóng)業(yè)相關的重點實驗室1個。黑龍江省今后要重點建設與裝備制造業(yè)和農(nóng)業(yè)相關的重點實驗室，集中力量重點建設幾個能夠解決黑龍江省農(nóng)業(yè)與裝備制造業(yè)重大技術問題的省部共建實驗室。
三、對于黑龍江省普通高校科類專業(yè)調(diào)整的建議
1.各省屬普通高校科學地進行學校定位，確定學校科類專業(yè)發(fā)展的主導方向。黑龍江省普通高校在20世紀末進入規(guī)模迅速擴充時期后，為了擴大學校規(guī)模，新設了許多專業(yè)，沖淡了原來的辦學特色，學科專業(yè)設置大而全，新設專業(yè)小而弱或大而弱，各校新設專業(yè)雷同現(xiàn)象嚴重。在學科專業(yè)調(diào)整中要圍繞黑龍江省主導產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，果斷地進行科類專業(yè)結構的調(diào)整。應下決心撤銷或合并一批社會需求量小，對黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展沒有作用或作用較小的學科專業(yè)，重點發(fā)展本校辦學歷史長、綜合實力強、對黑龍江省主要產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻大的學科專業(yè)。重視培養(yǎng)特色學科和特色專業(yè)。
2.重視高等職業(yè)教育，大力發(fā)展主導產(chǎn)業(yè)需要的相關專業(yè)的發(fā)展。如前所述，在黑龍江省高職院校中制造大類、農(nóng)林牧副漁大類，在校生數(shù)量相對較少，比例較低。目前黑龍江省裝備制造業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要兩種類型的人才，一是實踐操作熟練程度非常高的工人，二是研發(fā)能力比較強的研發(fā)人員。高等職業(yè)教育擔負著前一類人員的培養(yǎng)。從未來的發(fā)展需求看，黑龍江省對于第一類型人才的要求數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高。有條件的高等職業(yè)學校要重點發(fā)展制造大類與農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)，擴大招生規(guī)模，重視學生操作技能和實踐能力的培養(yǎng)，以質(zhì)量求高職院校科類的發(fā)展，以專業(yè)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展推動專業(yè)的調(diào)整。
在黑龍江省高職院校中，由農(nóng)林類中等專業(yè)學校升格為高等職業(yè)院校的學校數(shù)量較多，實力很強。這些學校應發(fā)揮優(yōu)勢，堅定為黑龍江省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務的決心，勇于創(chuàng)新，改革辦學形式，為黑龍江省現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出數(shù)以百萬計的不同類型不同層次的實用型人才。
3.以工程技術研究中心、重點實驗室為龍頭，調(diào)整研究生科類專業(yè)結構。黑龍江省省屬院校有一批國家級工程技術研究中心、省部共建教育部重點實驗室、省部共建農(nóng)業(yè)部重點實驗室、省重點實驗室，應大力資助這些實驗室的建設，扶植與建設一批直接為黑龍江省裝備制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務的省部共建重點實驗室和省重點實驗室，并以此為重要依據(jù)進行研究生科類學科結構的調(diào)整。哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學在工科研究生培養(yǎng)方面具有巨大的實力，2007年黑龍江省部屬高等院校博士研究生工科在校生的比例達80.83%，2011年為78.49%，綜合實力居全國前列。黑龍江省應充分利用這一得天獨厚的優(yōu)勢，加強省屬院校與部屬院校的協(xié)作，促進省屬院校在裝備制造業(yè)高層次人才的培養(yǎng)能力與水平的提高，為打造領軍人物創(chuàng)造條件。
4.合理調(diào)整普通高校科類專業(yè)的區(qū)域布局。近年
