工程造價職業探索精選(九篇)
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第1篇：工程造價職業探索范文
?τ詬咧霸盒9こ淘旒圩ㄒ道此擔?本專業學生未來相對應的工作崗位主要是建設工程造價員。根據崗位分析，工作造價專業人才的培養應著重于學生工程計量、工程計價、造價文件編制等方面的能力。無論是課堂教學內容的設置還是實踐教學內容的設置都應以此為基本原則。
1 高職工程造價專業實踐教學的現狀
目前工程造價專業實踐教學主要包括造價綜合實訓、施工技術綜合實訓、施工項目管理綜合實訓等主要項目內容。其中，造價綜合實訓是最核心的實訓項目。造價綜合實訓旨在通過前期理論課程的專業知識積累（如《建筑工程計量計價》、《安裝工程計量計價》等），在實訓過程中充分發揮學生自主性，獨立完成工程計量、計價任務。造價實訓主要包括《建筑工程造價實訓》、《安裝工程造價實訓》、《工程造價電算化》等相關課程。譬如，《建筑工程造價實訓》要求學生結合實際工程圖紙獨立完成一棟房屋建筑工程的計量工作。要求學生根據圖紙實際，結合《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》獨立完成計算書、編制工程量清單。以上相關課程的設置、課程內容均突出了高職院校工程造價專業的實踐性特點。然而，在課程實施的過程中也出現諸多問題。如實訓課程怎樣才能更好地考核學生的專業技能？實訓課程實施過程中，怎樣調動學生的能動性、積極性？實訓課程結束，有無后期實踐教學環節強化夯實實訓技能？
2 改革實踐教學內容，突出技能培養目標
2.1 完善實踐教學標準
開展實踐教學，首先要確定實踐教學目標，工程造價專業實踐教學需要有具體明確的質量標準和教學標準。教學標準的制定主要包含教學質量評估、課程成績考核、學時分配、教學進度、教學手段以及教學方法等方面的內容。
其中，教學目標的確定尤為關鍵。教學目標決定了教學內容，進一步決定了教學的質量、成果。因此，工程造價專業實踐教學內容必須明確相關課程的教學目標。例如，工程造價專業核心實訓課程包括《建筑工程造價實訓》、《安裝工程造價實訓》、《工程造價電算化》等。其中，《建筑工程造價實訓》教學目標旨在通過實訓，讓學生熟練地掌握房屋建筑與裝飾工程各分部分項工程量計算的方法，并獨立完成手工計算書及工程量清單的編制；《安裝工程造價實訓》教學目標旨在通過實訓讓學生熟練地掌握房屋建筑水、電、消防、暖通工程等分部分項工程量計算的方法，獨立完成手工計算書及工程量清單的編制；《工程造價電算化》教學目標即通過算量軟件建模完成工程計量，通過計價軟件完成工程量清單的編制，最后根據計價定額完成招標控制價/投標報價的編制。
2.2 實踐教學與企業實際工作密切結合
制定與企業實際工作內容相適應的實踐教學內容，可以使實踐教學更有針對性，從而提升學生們的學習積極性、主動性。相對于其他的學科，工程造價的專業性、實踐性較強。為了提高教學的有效性，任課教師在課程中應該通過模擬實訓的方法不斷夯實實踐教學相關的知識。
首先，模擬實訓內容應該結合企業及行業實際情況展開。如《建筑工程造價實訓》鋼筋工程量計算時，學生對于鋼筋工程構造、計量通常有很多問題。例如“樓層框架梁上部通長筋在柱支座中的錨固形式如何判斷？如何計算？”此時，任課教師應該向學生詳細說明梁上部通長筋在柱內錨固包括直錨和彎錨兩種形式以及計算的方法；再進一步說明直錨長度在計算時的不同方法以及理由（見表1）。
其次，師資建設同樣應該結合企業實踐實際。師資建設結合企業實踐包括了多個方面。一是相關課程應該引入企業造價一線人員，邀請工程造價一線人員參與實踐教學，將實際工作中可能遇到的各種問題以及解決思路介紹給學生；二是學校教師積極參與社會實踐，在實踐中解決問題、積累經驗，從而更好地為學生實踐教學服務。
最后，密切結合建設工程造價員相關崗位職責，對工程造價實踐課程體系進行優化與完善。同時加強與企業之間的合作，以工學結合的基本思路開展實踐課程。要求學生在校期間通過實踐教學能獨立完成“計量（手工計量、軟件計量）-計價（招標控制價/投標報價）”等造價工作流程，并在實踐中即使發現問題并改正，實現畢業生“零距離”上崗。
2.3 積極推行職業資格證書培訓，實行“雙證制”
我國高職院校十分注重職業技能型人才的培養，所實施的實踐教學通常與職業資格考試相關聯。實踐教學應該根據職業資格考試相關要求，進而指導學生校內各項實踐實訓活動。結合職業資格考試的實踐教學有利于學生收獲就業所必需的職業技能；也有利學生提高市場上的競爭力。因此應當明確社會發展和職業崗位對人才需求的變化，從而及時調整課程結構、更新教學內容，確保教學內容的先進性和針對性。
3 加強實訓基地建設，構建實踐教學體系
3.1 構建實踐教學內容、體系
科學、合理地選擇教學內容是構建實踐教學內容體系的主要工作內容之一。實踐內容的制定工作中既要考慮到教學內容的深度、廣度。高職教學改革要求實踐內容在程序和選擇思路上與工程造價專業的要求和特色相符合。教學內容體系的構建應該結合工程造價專業的三個特點，包括技術、經濟、管理。例如，技術包括了建筑施工技術、工程計量技術等。建筑施工技術相關課程的合理設置可以更好地服務于工程計量技術相關課程。因此，建筑施工技術實訓課程教學體系、課程內容的合理構建能夠讓學生在學校參與一線施工生產操作，從而利用生產實踐打通理論知識。
3.2 校內實訓基礎的建設
合理構建實踐教學內容、體系，離不開實訓基地的建設。工程造價專業實訓基地的建設主要包括生產實訓類、理論拓展類、軟件應用類三個方面（表2）。實訓基地建設的目標旨在通過實踐打通各理論環節，更好地為學生今后就業打下堅實專業基礎。
除此之外，工程造價專業實踐實訓基地的建設還應涉及到工程測量技能訓練、常用建筑與裝飾材料檢測與檢驗等方面的內容。
3.3 實訓環節常見問題的解決
（1）結構施工圖識圖問題
工程造價專業學生在造價實訓時，最常見的問題就是結構施工圖的識讀。學生難以在二維平面圖紙標注到三維鋼筋構造進行轉換。因此，學生不理解施工圖紙信息，進而難以完成相關工程量的?算。
但在工程造價電算化實訓過程中，可以通過軟件很好地解決學生結構施工圖的識讀問題。首先，利用計量軟件進行建模，或者導入CAD圖紙；然后在軟件中各節點完成（修改）鋼筋信息的標注；最后，生成相關構件，利用三維查看的功能觀察各節點鋼筋構造。此外，學生還可以通過平面施工圖與軟件三維模型進行對照。從中讀取各個鋼筋節點內容，通過具體的圖象幫助學生理解二維平面圖，提高學生的識圖能力。
（2）工程造價計價問題
當前我國相關建筑企業工程計價主要是利用造價軟件進行計算。學生問題主要表現為不能準確進行計價。要解決計價問題，應該從以下三方面入手。首先，要求學生正確理解圖紙。從而對各分部分項工程進行分解，并結合圖紙及相關資料完成各分部分項工程項目特征描述；其次，正確理解、運用計價定額。定額基價是構成綜合單價的根本。因此要求學生結合項目特征描述正確選用定額，并結合市場信息價予以調整。最后，措施項目、其他項目、稅金項目的取費要求結合計價定額和最新造價管理辦法予以調整。
值得一提的是，2016年我國建筑業“營”改“增”對工程計價產生了深遠的影響。營改增之后，工程造價計也面臨全新的挑戰。如營改增后工程造價稅金如何計算？招標控制價及投標報價如何編制？這些問題理應作為實訓相關環節的要點。
3.4 校外實訓基地的建設
（1）發揮校外實訓基地作用
在進行深度校企合作時，組織學生到相關企業實習。邀請工程造價一線從業人員對企業內部業務進行講解。通過實地培訓的方式給學生們營造實際操作環境，使得學生對實際業務內容有直觀了解。并且在企業設置并完善實習生制度。根據實習生實際情況分組，合理利用已建或在建相關工程資料檢驗學生工程造價技能。利用激勵、淘汰機制，在規定時間內要求學生獨立完成相應工程計量、計價任務。優勝劣汰，最終優秀畢業實習生獲得與企業簽訂勞動合同的機會。在此過程中，建立學生間的良性競爭氛圍，學生通過實際工程獲得技能鍛煉及實習機會。同時，企業在零人力成本情況下獲得實習生，并且根據企業自身情況獲得優秀畢業實習生，形成校企合作的良性循環。
（2）依托行業建立校外實習基地
高職院校工程造價專業需要以本省內建筑行業的實際情況為依據。例如房屋建筑工程、城市交通軌道工程、安裝工程、園林綠化工程、市政工程等各專業都需要工程造價專業人才。因此在校期間，教師應當結合當地工程造價行業實際情況，向學生分析工程造價專業就業方向、職業規劃等內容。
學生在校外參與頂崗實習的過程中，應采用“雙導師”制。即學生在企業參與頂崗實習時，既要接受校內教師的理論指導，同時接受企業導師的實踐指導。企業導師應根據學生實際情況，讓學生逐步參與到企業生產實踐中，發現并及時糾正問題。企業導師在實際項目中應起到引導作用，循序漸進地適當加大學生實習工作難度，從而鍛煉學生工程造價技能。在實訓的過程中，學生潛移默化的與企業建立感情，學生在獲得技能提升的同時也獲得了認同感、歸屬感。
在頂崗實習過程中，企業承擔的責任與義務主要包含三個方面。第一，組織學生參與企業內部的實際工作。并采用“現代學徒制”的實訓方式對指導學生完成項目并進行考核；第二，企業與高職院校教師展開深度合作，利用高職院校教師專業特長參與企業實際項目；第三，深度教學合作。結合企業一線工程造價專業人員的工程實踐經驗，邀請企業人員參與工程造價專業的人才培養方案、課程標準、課程教學等專業建設及教學工作，從而進一步提高實踐教學水平和質量。
（3）建立預就業機制
與高職院校合作的企業需為學生建立相關實訓基地。在學生頂崗實習的過程中，高職院校應該加強與行業、企業的交流溝通。通過校企合作，建立并完善相關實訓條件。進而深度合作，建立優秀實習生選拔機制。企業通過直接接收或向其他企業推薦的方式提供學生就業機會，實現預就業機制。
鼓勵學生參與社會實踐，使學生在實際工程項目的鍛煉中既獲得較強的業務能力。并且在實際工作中培養學生愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和團隊合作的精神，從而為今后職業生涯打下堅實的專業技能、職業素養基礎。
第2篇：工程造價職業探索范文
關鍵詞：高職；工程造價專業；課程改革；專業定位
當前，高等職業教育正面臨著前所未有的發展機遇，也正經歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領域不斷得到規范，對于工程造價從業人員的專業性要求也越來越高。從2006年開始設置至今，我院工程造價專業已招收500余人，招生人數每年都在增加。相應地，該專業的專業定位和課程設置就成了一個關鍵問題。
我國2007年、2008年的固定資產投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業的發展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養工程造價專業人才培養提出了更高的要求。
以職業資格標準為導向，
設置科學的課程體系
我院明確畢業生的從業范圍和就業崗位，進而以職業資格標準為導向明確專業定位，以職業崗位能力為核心、以模塊式的課程結構構建高職課程體系，培養動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。
（一）工程造價專業的專業定位
工程造價專業旨在為工程建設一線培養實用型專業人才。我院工程造價專業學生畢業后的就業去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設計院（所）和監理公司等咨詢單位，企事業單位的基建部門、房地產開發公司和中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設業主單位。一般從單位工程預算等基本工作開始做起。
工程造價專業的畢業生被要求既懂預算又懂施工，既懂專業又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既能搞土建預算又能搞安裝預算、裝飾預算等。伴隨當前社會工程造價業務領域不斷拓寬，工程造價專業畢業生也應勝任資產估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔保等多種工作。
（二）工程造價專業學生的能力要求
造價從業人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進行投資估算、審核并對項目進行經濟評價的能力；（2）具有對設計方案及施工組織設計進行技術經濟論證、優化的能力，并能編制工程概算、工程預算；（3）具有編制工程招標標底價及投標報價的能力，并能對標書進行分析評定；（4）具有在建設項目全過程中對工程造價實施控制、管理的能力，能編制工程結算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運用計算機確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據的能力；（8）熟悉建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中。
我們通過職業資格標準的知識和技能要求來分析職業崗位的具體工作任務和職業能力要求。（1）就能力而言，工程造價學生到畢業時應具備各專業工程估算、概算、預算、結算、決算的能力；進行技術經濟分析和工程項目經濟評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標、合同談判、合同管理的能力；以及關于工程變更索賠的實踐應用能力。（2）就知識而言，學生應掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構造、結構、施工等方面的工程技術知識；懂得經濟、管理、財會與審計等基本的經濟和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預算的基本理論及編制方法、財務結算與決算等工程造價管理方面的知識。
畢業生作為一個社會人，還必須具備適應社會變化、職業變更、技術更新、個人發展等所應具備的通用能力和綜合素質。
對工程造價專業的應屆畢業生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養學生的動手能力，使他們能持證上崗。建設行業明確規定，獲得專業技術與管理型的職業資格證的前提是必須有一定的實踐經驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業資格證書，學生可通過參加國家職業技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設委員會共同組織學生參加天津市建設事業專業管理人員上崗培訓，包括建筑施工企業質量員、施工員、材料員和測量員等職業資格培訓，并取得了很好的通過率。
（三）工程造價專業的課程結構分析
隨著終身教育、可持續發展等人本觀念的確立，高職教育給予學生的一系列職業知識與技能應該是綜合職業能力，包括為勝任職業崗位所需要的核心技能和為完成職業任務所需要的文化知識、應變創新能力以及經驗態度等各方面的綜合素質。因此，工程造價專業課程體系改革應努力追求課程目標的實用性和發展性相結合、靈活性和彈性化相結合。
我院工程造價專業課程體系按基礎學習領域課程、專業學習領域課程、專業技能訓練課程和選修課程四個部分設置。基礎學習領域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數學、計算機應用基礎、應用文寫作等。專業學習領域課程包括土木工程識圖、建筑構造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學、土力學與地基基礎、建筑工程CAD、技術經濟學、工程招投標與合同管理、建筑設備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實務、工程造價電算化、安裝工程識圖與預算。專業技能訓練課程開設了工程材料試驗、建筑工程施工測量實訓、建筑CAD繪圖實訓、建筑工程施工實訓、建筑工程計量與計價實訓、綜合實訓以及畢業環節實訓等。同時設置了兩門公共選修課（學生自由選擇兩門學院公共選修課）和兩門專業選修課（施工組織與設計、建設工程監理）來豐富學生的知識結構。
對專業學習領域課程，我們以職業崗位能力為核心構建課程體系，注重避免課程內容的重疊，加強學生職業能力的培養。通過與用人單位和定崗實習基地相關人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學生能識讀一般的工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對建筑力學部分，大量減少公式推導與超靜定結構內力計算的講解，著重加強學生對結構強度、穩定性與破壞形式的認識。在建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學體系。工程量清單計價實務課程專門針對當今工程造價領域“量價分離”的要求設置，工程造價電算化課程將理論與實踐相結合，培養學生會操作一到兩種造價軟件，以提高學生的就業競爭力。
工程造價專業課程改革探索
我院全面貫徹落實“以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的理念，破除靜態單方向陳述知識的教學狀態，基于職業為中心進行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設置，以學生為主體，嘗試課堂教學采用項目教學法，實踐教學采用任務驅動教學法，在工程造價專業的專業定位和課程設置上進行了一系列改革。
（一）課程改革目標
課程改革主要目的是改變傳統的學歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業課程體系。
我院工程造價專業課程改革具體目標是：（1）突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。（2）注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強化應用為重點。專業知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用知識和技能的能力。（3）強化職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，落實“雙證書”制度。（4）增強課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應行業和社會對應用型人才規格多變的需求。（二）具體改革措施
我們根據現有的教學手段與校內外實訓基地條件，對不同的授課內容運用不同的教學方法。我們綜合采用了任務引導向型思路，在教學方式上，通過靈活運用“項目教學法”、“現場教學法”，來充分調動學生學習的積極性，對學生職業能力的培養與思維拓展起到了良好作用。
例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實訓室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和輔導實驗為中心。對建筑構造課程，有些章節采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。
此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實踐課分別進行。理論課根據課程內容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實訓課主要采取“任務法”進行考核，即用具有實際應用背景的任務，在解決實際問題的活動中全面評估學生的應用能力，一門課可采用多個任務進行多次評估，將平均成績作為學生的成績。
（三）加大實踐教學環節的力度
在專業技能訓練模塊的課程安排上，凡能設實訓環節、有條件增加實訓的課程，都增加了實訓環節，而且實訓形式多樣。如建筑工程施工測量實訓與學生技能鑒定考取中、高級測量工相結合，學生學習和技能鑒定兩不誤；建筑構造增加認識實習、施工組織及各科預算（包括土建預算、安裝預算等），都以課程設計作為實訓課程；預算軟件課程大量增加了上機操作學時。通過增加實訓環節，部分學生一畢業就能頂崗工作，其他學生經過很短的見習期也能馬上勝任工作。
總體而言，高職層次工程造價專業人才培訓的規模與巨大的社會需求相比還遠遠不夠。人才培養工作與行業需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業教學上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業建設得越來越好，培養出更多適應現階段市場需求的實用型專業人才。
參考文獻
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第3篇：工程造價職業探索范文
一、工程造價專業人才培養目標和規格
根據多年來的行業調查和畢業生跟蹤調研，本專業學生主要到建筑、安裝施工企業從事工程預(結)算及投標報價工作，或到建設單位、房地產企業、工程造價咨詢與管理部門從事工程造價的分析、確定與控制等工作。因此，工程造價專業應該按照造價員崗位職業能力和素質要求進行課程體系重構，培養德、智、體、美全面發展，具有造價員崗位必備的基礎理論知識和專門知識，獲得造價工程師初步訓練，具備編制、審核建筑工程和安裝工程概算、預算、結算的基本能力和基本技能，會進行工程招標書和工程投標書的編制，即“能識圖、懂工藝、會算量、熟計價”(簡稱“四位一體”)，擁有良好的職業道德和健全體魄的高素質技能型專門人才。具體而言，工程造價專業的人才培養規格如表1所示。
二、工程造價專業課程體系構建的原則
(一)為本的原則
聯合國教科文組織國際教育分類標準，把高職課程歸類為定向于某個特定職業的課程計劃，是實際的、技術的、具體職業的特殊專業課程。工程造價專業課程不管是基礎課程體系還是實踐課程體系，都必須以應用為主旨，以能力培養為核心，以相對完整的職業技能培養為目標，讓學生“能識圖、懂工藝、會算量、熟計價”。同時，作為高于中等職業教育層次的高等教育，不能重復中等教育的技術水平要求，應更注重新興技術、高級技術、復雜技術的選擇與整合，準確把握市場對造價人才在知識、能力、素質等方面的具體要求，確保工程造價課程體系實現高技能人才培養的目標。
(二)可持續發晨原則
目前工程造價專業在培養學生中出現了基礎理論薄弱專業口徑窄、終極性教育的傾向，過分追求職能的培養，忽視學生自學能力、創新能力和創業能力的培養，造成學生綜合能力低，對未來適應性差，這種傾向極不利于學生的可持續發展。為了適應工程造價環境與計價方式的變革，工程造價專業的培養應著眼于學生的可持續發展能力，使得學生具備從造價員提升為造價工程師的潛質和素養。
(三)素質優先原則
在建筑業、房地產業和造價咨詢公司中，造價員起到舉足輕重的作用。只有具備相應的業務素質和道德水平，才能夠保證做好相應的工作。具體而言造價員應該具備：①遵守國家法律、法規，維護國家和社會公共利益，忠于職守，恪守職業道德，自覺抵制商業賄賂；②遵守工程造價行業的技術規范和規程，保證工程造價業務文件的質量；③保守委托人的商業秘密；④不準許他人以自己的名義執業；⑤與委托人有利害關系時，應當主動回避；⑥接受繼續教育，提高專業技術水平；⑦對違反國家法律、法規的計價行為，有權向國家有關部門舉報。因此，在工程造價課程體系構建中，要體現德才兼顧，德重于才的思想，注重學生身心健康，使學生逐步具備良好的人際溝通能力、團結協作精神、積極進取態度及誠實守信和吃苦耐勞的品質。
(四)多元合和整體優化的原則
第4篇：工程造價職業探索范文
關鍵詞:園林工程造價;課程改革;教育方法
一、園林工程造價在于課程教學中的問題
(一)學生缺乏對課程關鍵性的認識
建設園林工程的工作人員在工作了一定的年限以后，能夠參加考試獲取職業資格證書，與工程造價有關的部分都存在于這些考試中。我國的許多農林類大學都把園林專業劃分為農學中的一級學科，關于其專業課程方面，對培養運用和設計植物的能力相對重視，學生們很少知道與園林土建有關的知識，而且因為沒有工程計劃施行，有些藝術學生和文科學生不太了解該課程的重要程度，難以有學習的興趣。
(二)課程牽涉的知識面寬泛，內容龐雜，學時不多
園林工程造價課程的內容不僅包括設計建造園林景觀和給園林排水，還有綠化種植和安裝照明設備等，學時有限的情況下，不僅要學習完全部課程，而且讓他們可以單獨完成園林工程造價的計算，這不是一件容易的事情。
(三)置后的教材內容，難以完成地區差異的教學
園林工程造價有一個特點是其行業標準變化快，從前的教材中難以及時使得新標準的專業性地域性得到體現。園林工程造價是一門實踐性很強的課程，對學生一味地教導學生完成教材學習，并不能獨自完成對園林工程造價。
(四)教學沒有和實踐相結合
園林專業的同學不夠重視園林工程造價的課程，他們完成課堂教學后缺乏對園林工程造價主動學習的動力。因此，盡管學生學完了該課程，其實踐能力也很差，難以獨自完成整個園林工程的造價，更不用說管理園林工程造價了。
二、對園林工程造價課程教學革新的辦法
(一)充分利用學校資源，安排適當有效的課程，給學生學習帶來興趣
以校企合作為基礎，我們深入到園林類的大中型企事業單位進行調研，與企業技術骨干一起，分析課程對應職業崗位的工作任務為:對園林工程項目進行招標標底編制、工程預算、投標報價、工程結算、造價審核等。由于園林專業的學生對園林工程造價不是十分了解，所以要與大家最關注的就業相結合，一邊教授專業知識，一邊聯系實際情況，把園林工程造價在實際工程中的應用介紹給大家，并強調其核心是工程造價以及其開闊的發展前景，從而給學生學習帶來興趣。以真實的工程項目作為課程的載體，順應造價行業發展要求，明確學習的目標。
(二)知識目標、能力目標、職業素養目標相結合
1、知識目標是關鍵園林工程造價課程教學革新的方法中，應該把培養學生的知識目標作為第一要素。學生在學校學習的過程就是學習知識的過程，學生需要通過對園林工程理論知識的學習結合實踐能力，來達到學習的目的。園林工程造價課程教學改革中，也需要對施工圖進行預算，通過學生多次的動手操作來提升自己的實踐能力。從事工程造價的人需要學會識圖、準確列項和定額組價以及對市場信息價格的了解，還要熟悉工程的施工工藝、了解造價行業的新頒布的政策等。把知識目標放在首位，在園林工程造價課程中應該通過理論結合實際，進行施工圖的預算、編制施工圖、掌握正確的編制能力等。通過學習可以使同學們可以初步掌握施工圖預算編制的一般方法和步驟，鞏固所學理論知識，為從事實際工作奠定基礎。2、能力目標是重點能力目標是對知識目標的考核，能力目標需要考核學生在學習知識的過程中學習的具體內容。在實施過程中，以職業能力培養為重點，理論聯系實際，采用案例教學、任務驅動教學等教學方法;采用現場觀摩、體驗式教學活動;采用交互式、開放式自主學習，逐步培養實踐應用能力。以工程造價的形成過程為導向，確定行動領域為:收集編制依據工程量清單項目劃分定額的套用項目綜合單價的計算費用計取編造說明確定最終造價。園林工程造價課程對能力目標的考核也需要從課程的實際出發，教師在設置考核目標和內容的過程中應該既考察學生的知識內容，又考察學生的實際動手能力。通過能力目標的考核，幫助學生提高。3、職業素養目標是要求在園林工程造價課程教學革新中，應該把培養學生的職業素養目標當作基本要求，具體的講，有以下三個方面:一是培養學生具有嚴謹的、實是求是的工作作風和團隊合作意識;二是培養學生具有不斷創新的精神和良好的職業道德;三是培養學生的自主學習能力，獨立解決問題的能力。職業素養目標的培養，是對學生整個職業生涯負責的表現，通過職業素養的培養，可以幫助學生在以后的職業中利用園林工程造價課學到的知識作為求職過程中重要的工具。在實施過程中，以職業能力培養為重點，理論聯系實際，采用案例教學、任務驅動教學等教學方法。4、多媒體信息技術課堂運用教學過程中，要多運用多媒體、微課、網絡課程學習平臺等教學資源，加強學生自主學習能力的培養。教學過程中，課前先布置網絡課程讓學生自行學習，把相關問題帶到課堂當中來，大家一起討論，教師有針對性的講解。這樣既能提高學生解決問題的能力，又能調動課堂的學習氣氛。5、本課程教學的關鍵是模擬操作教學應以典型的園林工程施工圖為實例，創設教學情境，將理論知識融入到每個實際項目中，通過學習情境的合理設置，讓學生做到做中學、學中做。例如一般采用兩個項目，項目一重點是教師講解、示范;項目二是學生獨立操作訓練，在教學過程中，讓教與學齊頭并進，這樣才能使學生較好得掌握園林工程造價的計算方法和計算程序，真正做到學以致用。
結束語
在實際教學過程中，通過案例教學法，采用真實項目為載體，進行園林工程造價課程教學的內容，在教學過程中注重對學生興趣和目標的培養，在目標培養的過程中，注重知識目標、能力目標、職業素養目標的培養，幫助學生掌握園林工程造價知識，提升教學質量。
參考文獻
［1］王燁，許勇，張衡鋒．園林工程造價課程教學改革研究［J］．教育教學論壇，2012，(12)．
第5篇：工程造價職業探索范文
關鍵詞 工程造價專業；教學模式；課程體系；高等職業院校
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0026-03
一、“貫穿式、系統化”教學模式的建立背景
陜西鐵路工程職業技術學院工程造價專業創辦于2002年，迄今為止已為社會輸送了1000余名畢業生。在對畢業生跟蹤調查回訪和相關企業調研中，發現他們工作之初普遍存在“造價工作程序不清楚，不能系統完成工程造價工作；工程計價不準確，常常出現少計現象；合作意識差、上崗速度慢”等問題。工程造價專業教學團隊對其原因進行了調研分析，發現其課程教學過程中大量存在課堂講授滿堂灌，知識點分散，未基于一個完整的工程項目和工作過程系統講授和開展能力訓練，學生無法聯系工程進展系統學習等問題。針對這些問題，工程造價專業教學團隊以省級示范院校建設和國家級骨干院校建設為契機，在借鑒國內外先進的職業教育理念的基礎上，根據工程造價專業核心課程特點和學生實際，提出并探索實施了專業核心課程“貫穿式、系統化”教學模式。
二、“貫穿式、系統化”教學模式的內涵
貫穿式：即工程造價專業核心課程教學設計遵循“項目引領、能力遞進”的原則，選用A、B、C三個典型的單位工程作為專業核心課程（建筑工程施工與預算、鋼筋平法手工算量、工程量清單計價、廣聯達軟件應用、招投標與合同管理）貫穿的訓練項目，將學生分成若干小組，每個小組均完成ABC三個訓練項目。A項目實行“教師牽著手、學生跟著做”，初步培養學生分析問題、解決問題的能力；B項目實行“教師幫把手、學生學著做”，深化培養學生的動手能力、團隊合作能力；C項目實行“教師放開手、學生獨立做”，系統培養學生的自主學習能力、動手能力和綜合實踐能力。
系統化：是指工程造價能力培養的系統化，針對專業核心課程，學生首先完整完成A、B兩個項目的造價工作，然后將學到的所有技能系統運用于C項目中，完成單位工程的投標報價工作。以一個典型框架結構的工程項目投標報價工作為例，學生首先在課堂上跟著教師學習其中的單項技能，比如，鋼筋平法手工算量課程，從基礎鋼筋一直算到屋面梁板鋼筋；然后，在教師的指導下，自己學著開展B項目算量進行強化，其他課程如施工與預算、工程量清單計價等均按這種方式進行；最后，在招投標與合同管理課程中，學生系統地獨立完成C項目的投標報價工作。
三、“貫穿式、系統化”教學模式的實施
師資培養整體化。師資是教學改革有效推進的關鍵，團隊化、整體式教師培訓有助于統一思想、形成合力。2007年1月～2009年10月，工程造價專業團隊成員先后集體參加了教育部高職高專師資培訓基地的三期培訓班，并連續四個暑期到合作企業掛職鍛煉，參與具體的工程造價工作，提升了專業實踐技能。
課程體系行動化[1]。按照“崗位調研分析典型任務分析確定行動領域劃分學習領域選擇學習情境設計教學情景”的課程開發思路，構建以造價員崗位職業能力為導向的工程造價專業課程體系，融入造價員職業資格標準，變傳統學科體系為職業行動體系。
課程內容項目化[2][3]。根據工程造價專業崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質要求，選取A、B、C三個單位貫穿項目作為教學內容，將零散無序、彼此無關的企業工作內容進行整合、序化。編寫系列學材，一是體現貫穿性，即每本學材學習情境的設計、任務書和引導文等內容的編寫都圍繞指定工程展開；二是體現系統性，即任意一本學材都體現指定工程訓練項目的完整性。
能力培養系統化。在專業核心課程教學過程中采用“貫穿式、系統化”的教學模式，配套此教學模式創新安排一套以學習情境實施時間長短為依據的“情境課表”，將傳統的2學時為一個教學單元的排課模式，調整為以學習情境實施時間長短為依據的“情境學時”排課模式，由課程團隊自主排課，滿足學習任務的連續性和系統性，詳見表1。
教學環境情境化。按照授課教室實現學做合一、校內實訓室達到仿真、校外實訓基地滿足頂崗實戰的要求，創新和實踐“項目化教室+造價工作室+實訓基地”的教學環境[4][5]。項目化教室配備特制桌椅、展板、電腦以及工具書、資料庫等，提供學做一體的實施環境，保證工程造價手算類專業課程教學的需要。教學過程中通過實施項目貫穿、問題探究、小組合作等方式；造價工作室參照工程造價咨詢公司的工作環境設計和建設，營造真實的職場環境，配備L型桌、轉椅、高性能計算機、圖紙、規范、定額、資料柜、電子白板及多媒體教學設備，能完成實際工程的投標報價工作，學生在學校即可進入實際工作狀態；校企深度合作共建實訓基地，先后與中鐵一局集團城市建設公司、中鐵一局集團第三工程公司等10個公司建設15個共享型實訓基地，在課程實習、頂崗實訓、專業課程項目實訓、師資培訓、社會服務等方面給師生提供平臺。
課程教材特色化。一是用“特色教材+圖紙”替代傳統教材，做到人手一套；二是按小組配備“參考書（含傳統教材）+定額+圖集+規范+精品課程資源+網絡”。教材突破傳統的單一性，囊括“特色教材+圖紙+參考書（含傳統教材）+定額+圖集+規范+精品課程資源+網絡”等內容；三是由任課教師基于新的教學模式，自編5本特色教材。
課程考核體系化。課程考核采用實作方式的過程性考核和終結性考核相結合的方式。過程性考核改變過去單獨由教師評價學生的狀態，將學生自我評價、學生之間互評納入過程考核環節，促進學生的個性發展和潛能挖掘；考核內容包括學習態度、任務完成情況、工作成果與質量、團隊合作情況、職業素養等，多層面對學生作出評價；在考核學生專業能力的同時，重點考核學生的方法能力和社會能力。終結性考核是指在課程分部工程教學結束后，進行綜合性（幾個分部工程）實作考核，重點考核學生的專業能力。同時，推行課證結合，將造價員職業資格考證相關標準融入課程中，把課程講授內容與資格證書考試內容關聯匹配。
四、教學改革實施效果
學生素質顯著提升。核心課程學生及格率由改革前的75%提升到95%以上，優生率由12%提升到20%，雙證書的獲取率由66%提升到98%。
實現了教學相長。實施教改以來，工程造價專業教學團隊中又有3人取得國家注冊造價工程師證書，2人獲得國家注冊建造師證書。3人獲得全國技能大賽“優秀指導教師獎”，2人被聘為陜西省職業技能大賽裁判員；工程造價專業成為省級重點專業；先后為中鐵七局海外公司、中鐵航空港一公司等企業員工進行預算方面培訓并獲得好評，為陜西蒲城清潔能源化工有限責任公司等企業開展造價咨詢，獲取經濟價值100余萬元。
發揮了輻射帶動作用。工程造價專業“貫穿式、系統化”核心課程教學模式已經在學校建筑工程技術專業、隧道與地下工程技術專業等專業試點，建筑工程技術專業采用“項目貫穿、能力遞進”的人才培養模式，采用砌體結構、框架結構、框剪結構三個典型工程貫穿專業核心課程教學中；隧道與地下工程技術專業采用“學校工地、項目貫穿”的人才培養模式，采用兩個典型隧道工程貫穿專業核心課程教學中，并取得初步成效。
（陜西鐵路工程職業技術學院2010年教學改革基金項目計劃，編號：2010-GJ09）
參考文獻：
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Practice of the Consistent and Systematic Teaching Model of the Project Cost Specialty
ZHANG Xue-gang， ZHAO Shu-min， LIU Sheng-hui， LI Chang-mao
（Shaanxi Vocational and Technical College of Railway Engineering， Weinan Shaanxi 714000， China）
第6篇：工程造價職業探索范文
?本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“‘兩個參考、三層進階、多方聯動’高職工程造價專業人才培養模式研究與實踐”（課題編號：2013JSJG450）成果之一。
收稿日期：2014-06-12
作者簡介：張曉東，江蘇城市職業學院（江蘇南京，210019）副教授，高級工程師，造價工程師，一級建造師，咨詢工程師，監理工程師，碩士，主要研究方向為建筑技術與管理。
一、課程體系的確立
（一）分析“造價員”職業資格考試大綱，梳理行業協會對“造價員”的知識與能力要求
中國建設工程造價管理協會有一項重要職能，即對造價員的執業與職業資格進行考核與管理――編寫考試大綱、組織考試、認定與注冊實施管理。《全國建設工程造價員資格考試大綱》分為《工程造價基礎知識》和《工程計量與計價實務》（××工程）兩個科目。第一科目《工程造價基礎知識》的考核內容有：（1）工程造價相關法規與制度；（2）建設項目管理；（3）建設工程合同管理；（4）工程造價的構成；（5）工程造價計價方法和依據；（6）決策和設計階段工程造價的確定與控制；（7）建設項目招投標與合同價款的確定；（8）工程施工階段工程造價的控制與調整。第二科目《工程計量與計價實務》（××工程）的考試大綱由各地方、各行業有關管理機構根據需要自行制定，送中國建設工程造價管理協會備案。中國建設工程造價管理協會組織編制了××工程考試大綱框架，其考核內容包括：（1）專業基礎知識；（2）工程計量；（3）工程量清單的編制；（4）工程計價。
各省、直轄市根據中國建設工程造價管理協會組織編制的大綱精神，也結合各地具體情況與實際編制了相應的考試大綱，都與中國建設工程造價管理協會的要求相吻合，對知識與能力的考核是一致的。
（二）適合就業工作崗位的課程體系目標
開展廣泛的市場調研及對企業實踐專家訪談活動，分析“造價員”的崗位，整理出“造價員”的典型工作任務，進一步歸納出行動領域內容，將行動領域內容轉換為學習領域課程。在構建工作過程系統化課程體系的基礎上，確定與職業能力崗位對應的核心能力課程，以工作過程導向開發核心課程。[1]
工業與民用建筑物是最為常見的建筑，因此圍繞一棟建筑物工程造價文件的編制是課程體系的目標。一棟建筑物的工程造價一般包括房屋建筑工程（土建與裝飾工程）造價、安裝工程造價等。針對性地開設相應的造價類核心課程，可按照“識圖―施工―計量―計價”這一工作過程建構課程體系。
（三）基于工程過程建立專業課程體系
工程造價專業畢業生主要就業于施工員與造價員崗位。為什么施工員成為造價專業的主要就業崗位呢？因為熟悉施工流程及相關知識是從事造價工作的基礎，而造價人員也多從施工員成長起來，基于此，從事工程造價工作多從施工員起步。其中，施工員的崗位工作就是按圖施工，進行施工管理。造價員的工作是進行工程招投標、工程造價控制與管理等，主要進行工程計算、編制工程量清單與工程計價文件等工作。圍繞這兩個就業崗位，以就業崗位工作任務典型工作任務工作能力學習任務途徑，可開發出相應的學習領域課程。（見表1）
（四）其他課程
在確定主要專業課程后，可結合專業特點，合理設置公共課程、工程基礎課程與其他類型課程共同培養工程造價專業人才的基礎素養。如將制圖基礎與CAD融合成建筑制圖基礎與CAD；在文化基礎課程數學中補充概率統計與數理統計知識解決一些復雜性的工程造價管理與控制問題；計算機課程中強化Excel知識的教學以大大提高工作效率等。
二、課程整體設計與單元教學設計
課程體系開發完成后，在具體課程，尤其是核心課程建設上要進行精心設計。經過近年的探索與實踐，工程造價核心課程的開發大致可以概括為一個中心、兩層分析、三次轉換、四級分解、多方參與等基本內容。
（一）一個中心
所謂“一個中心”，也就是以培養學生的核心職業技能為中心，以編制一棟建筑物的造價文件的過程中所涉及的內容為目標，結合市場現狀與發展方向設置課程。第一，設置房屋建筑與裝飾工程、安裝工程類課程。如一棟建筑物的單位工程涉及的內容有房屋建筑與裝飾工程、安裝工程等，因此核心課程中也要對應設置，進行訓練。第二，設置《鋼筋算量》課程。在工程造價工程量計算中，因為平法的實施，鋼筋工程量的計算在整個工程量的計算中占有很大的比例，所以一般施工企業與造價咨詢企業中都有專門人員進行鋼筋算量工作。同時，因為需求量非常大，一部分造價人員常以個人名義進行鋼筋算量工作，單獨承接任務，這樣工作能得到社會認可，也有不錯的經濟收益。加之鋼筋算量確實涉及的專業知識較多，因此將以往放在土建工程計量與計價課程中的鋼筋算量內容單獨分離出來開設一門課程――鋼筋算量。第三，對學生進行“圖形算量”訓練。工程量的計算是現在工程造價工作中工作量最大的部分。如果說早期的工程造價軟件解決了手工進行工料分析的問題，提高了工作效率的話，那么現在工程造價軟件就是要解決工程量的計算電算化問題，從而進一步提高工作效率。現在很多工程造價軟件企業已經或正在開發一些造價軟件，因此必須對學生進行“圖形算量”訓練，以便學生適應發展趨勢。第四，開設《工程結算課程》。工程造價咨詢行業不斷發展，從早期的竣工結算審核已經發展到現在的跟蹤審核（跟蹤審計）。這要求造價工程人員不光要能編制工程量清單、招標控制價文件、投標報價文件，更要能編制工程結算文件，并能與相關人員進行審核的協商工作。因此，要開設工程結算課程，對學生這方面能力進行訓練。
這些課程均為訓練學生的職業技能而設置，為培養學生“職業技能”這個中心服務。同時，相應其他課程的開設也是為這個中心服務，課程教學中要體現為專業服務及職業技能服務的精神。當然，必須說明課程在專業中的地位，解決什么能力培養問題。
（二）兩層分析
把課程開發過程分為職業工作分析和教學分析兩個層面。學習領域課程是第一層面，由職業典型工作任務分析歸納為行動領域內容后再進行轉換配置，因此在課程開發時首先進行職業工作分析，即以企業技術人員為主對典型工作任務進行工作內容和工作過程分析；教學分析是第二層面，以教師為主在典型工作任務分析的基礎上進行教學論分析與加工，設計課程內容。
（三）三個轉換
將一系列專項能力轉化為教學單元（或模塊），并將專項職業能力目標轉化為教學目標，將相關的知識技能轉化為具體的學習、訓練內容。
第一個轉換：從工作任務到行動領域內容的轉換。運用“能力遞減法”，按照從高端復雜的典型工作任務到低端簡單的典型工作任務的順序，進行任務分析，并依據技術復雜程度和知識難易程度，逆向歸納，形成由復雜到簡單的三個層次的典型工作任務。“能力遞減法”突顯歸納性特征：一是終結性（專業培養目標）和相關性（選擇合適載體，合并關聯程度高的工作內容）；二是非重復性（歸納出與某典型工作任務有關聯的部分，形成一個結構完整、任務不重復的工作）與同級性（所合并的任務應當處于同一個層級上）；三是支撐性（分析能力群所涉及的知識、技能基礎，對完成終結性工作任務的能力具有支撐作用，上一級能力對下一級能力支撐，形成新的能力體系）。如在《安裝工程計量與計價》課程中分為項目初步、給排水工程計量與計價、電氣工程計量與計價、通風與空調工程計量與計價。其中給排水工程計量與計價過程又分解成給排水工程識圖與施工工藝確定、給排水工程工程量清單編制、給排水工程招標控制價編制等。
第二個轉換：從行動領域（典型工作任務）到學習領域內容的轉換。運用“能力遞增法”，按照從低端簡單的典型工作任務到高端復雜的典型工作任務的順序順向分析，對行動領域（典型工作任務）進行教學論加工。“能力遞增法”突出成長性特征：一是職業性（學習領域間的排序符合職業成長規律），二是教育性（學習領域內部結構以工作過程為主線，穿插相關知識和技能，符合學生認知規律）；三是連續性和遞進性（以職業行動能力為對象，進行遞增培養，對知識的重構具有連續性，能力培養具有遞進性）。如圖1的《安裝工程計量與計價》課程教學。
第三個轉換：從學習領域到學習情境的轉換。運用“能力分擔法”，劃分學習領域的內容，構成學習領域框架內的“小型”主題學習單元――學習情境。學習情境以完成工作中的某一任務為基本單位，以行動導向為教學的出發點，是課程設計的二級培養目標，分擔一級目標中的能力。然后依此進行教學設計，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價”六個步驟予以實施。“能力分擔法”能實現知識的重構，體現了學習的均衡性、完整性和系統性。學習目標以專業對應的典型職業活動的工作能力為導向，教學過程以專業對應的典型職業活動的工作過程為導向，教學行動以專業對應的典型職業情境為導向，按照這一思路開發的學習領域課程就是工作過程系統化的課程。
（四）四級分解
這四個層級分別是：由整個工作過程所構成的行為領域，它需要基本或導向性的知識，將工程過程作為一個整體，設計整個建筑物的工程造價。工程造價核心課程對應的單元是單位工程造價，再逐步分解到分步工程造價、分項工程造價、計量與計價單元，不同層次所需的知識越來越細化。這樣一種工作過程知識為課程的開發提供了框架，相應的理論知識分別與每個層次相互對應。這就清楚地顯示出課程的每個部分與工作過程的對應性。工作過程框架下的課程內容將確保內容與生產體系的靈活性相適應，這無論對于教師還是學生都將具有極大的可操作性。
第7篇：工程造價職業探索范文
【關鍵詞】工程造價審計；質量控制；主要問題；良好措施
1 工程造價審計過程中存在的主要問題
1、現場簽證的不規范和不合理性。在項目施工中存在現場簽證的有關工作內容已經包括在預算定額內，由于現場簽證不是由多方簽字蓋章所形成的，因此在一定程度上的監督力度不足；從簽證的內容分析來看，簽證僅僅是對工程量進行簽證，在價格的確認方面還沒有科學合理的簽證措施，也可以被看做“有量無價”的現象；還有，現場簽證的相關工作還不夠完善，一般實行的都是事后補簽的工作模式，這種簽證不夠及時的情況也阻礙了工程造價的合理發展。
2、履行合同不嚴格，造價控制乏力。對于一般的工程來說，借助于公開、公平的方式進行招標、評標以及定標，在符合相應的法定程序的基礎上施工單位的中標價即可作為竣工結算價。然而從目前的審計發現，有關內容和招投標文件、合同存在嚴重背離的現象，比如工程造價下浮率沒有按照有關規定進行下浮甚至擅自少下浮等現象，有的建設工程施工合同與招標文件關于工程價款結算方式的不一致性等。諸如此類的一系列現象都可能造成工程質量下降和工程造價的劇增，從而使得公正合理的市場競爭環境被擾亂。
3、只重視事后控制工程造價的審核而忽視了其他階段。在我國很長一段時間來基建工程審計的傳統習慣的影響下，目前我國的建筑市場的工程造價管理只注重對已經發生的工程成本進行核算以及審核，忽視了對工程造價發生前以及發生中的預測和控制。在這樣的情況下，很有可能造成承包方在招投標環節弄虛作假以及虛高藥價的不良現象，而且縱容了少數部門為了謀取私利而變更增加項目等，長此以往，整個工程造價的審核相關的數據和資料的真實性就有待斟酌。
2 工程造價審計質量控制的良好措施
審計工作質量的高低，對能否最大限度地發揮投資效益、能否客觀地反映建筑工程產品價值以及能否有效地控制工程造價等都有著舉足輕重的作用。從主觀影響因素分析來看，影響審計質量的因素包括審計內容的復雜性、從業人員的素質以及審計技術的局限性等，而客觀影響因素則涵蓋審計法律環境的影響以及監理人員工作不到位等。因此不論是公路、鐵路還是橋梁、隧道等工程的造價審計，要想切實提高質量控制水平，為工程的長遠發展打下堅實有力的基礎，就要根據自身發展的實際情況以及最新的市場動態，進行不斷地調整和完善，以下幾點將作出比較具體性的說明。
1、建立健全造價審計管理制度。眾所周知，良好的規章制度是實現工作順利進展的重要保障，工程造價審計工作要想真正地提高質量控制水平，就要注重不斷地完善與工程造價審計工作的相關的管理制度，從而得事半功倍的成效。具體來說，第一，要建立健全造價檔案管理制度。工程合同、施工圖紙、工程驗收資料、材料價格信息以及招投標文件等相關的資料都包含在工程造價信息里，信息量大而且重要性強，這就要求審計人員要從工程建設初期就開始搜集和整理相關的造價信息資料，并且在保證工程造價審計質量的基礎上不斷地創新工作理念和方式，為造價檔案管理制度的不斷完善打下堅實的基礎。第二，不斷地完善考核獎懲制度。相關部門要定期或者不定期地對審計人員的審計質量進行考核，對工程造價審計工作進行層層控制，通過嘗試實行“專業負責人把關否決制”等方式保證審計工作的科學合理性，并且通過將工作業績的考核與員工的獎懲結合的形式，最大限度地調動員工的工作熱情和主動積極性。第三，不斷地強化審計責任制度和執業資格制度。要想使得工程造價審計質量得到最大程度上的保障，造價審計人員要具備相關的執業資格是工作的前提，并且在為員工提供符合其職業資格的崗位的前提下，運用相關細則嚴格規定他們審核的專業和氛圍。與此同時，可以嘗試實行審計簽名負責制，審計人員要全權負責由自己所審核的工程，不斷地在提高審計工作質量意識的前提下使得審計工作更加符合要求和規定。
2、完善工程造價審計各工作環節。要想切實提高審計效率以及質量控制力度，必需合理的通過審計方法的運用不斷地完善造價審計的各個工作環節，獲得質量控制工作上更大程度上的提升。詳細一點來講，首先，在審計過程中，審計人員應當在工程招投標階段就開始介入，在對招標文件內容進行核查的前提下確保招標文件的完整性和嚴密性。其次，甲乙雙方簽訂的義務和權利關系的協議就是合同，它的存在為工程造價審計的相關工作提供了合理的依據，因此在審查合同的各個有關條款之時，要注重對計價方式、材料價格以及取費依據等專項條款或者補充條款進行仔細的審核，使得合同的作用得以真正的發揮。再者，要嚴格把好工程量計算關、材料差價審計關以及取費標準審計關，嘗試著從立法體系、人才培育、業務建設、行業創新以及計價模式等多方面配套的工程造價體系著手，為工程造價審計工作更好地開展打下堅實有力的基礎。還有，審計部門要加強與其他部門以及員工之間的溝通和交流，部門負責人要經常性地深入到員工的日常工作和生活中去，在滿足了他們的生活需求后及時地了解他們的最新工作動態，采取積極地工作激勵措施激發他們更多的工作熱情，同時汲取其他部門優秀的工作經驗，使得工程造價審計工作做到盡善盡美。
3、加強員工培訓，提升員工的綜合素質。員工培訓是組織人力資源管理與開發的關鍵智能和重要組成部分，而員工綜合素質的提升則可以有效地提高工作效率，因此工程造價審計部門要注重在培訓中提升員工素養。要先從審計人員的思想意識著手，通過員工手冊或者企業文化的不斷豐富來使得員工認識到審核質量關系到企業的聲譽和權威，督促員工形成高尚的人格，使得審計工作質量得到進一步的保障。包括職業品德、專業勝任能力和職業責任在內的職業道德培訓也尤為重要，因此部門負責人要根據最新的工作情況以及員工的不同特性采取恰當的職業道德培訓方式，諸如經常性地通過開展有關職業道德主題的實踐活動等，引導員工積極地參與到活動進程中來，潛移默化地使得員工的職業道德得以提高，在工作中恪守公正、獨立、客觀的原則，使得重大的審計事故的發展得以減少甚至不會出現。除此之外，工程造價審計的目的是對工程造價進行準確核算，這就要求審計部門要不斷地給員工提供各種業務能力培訓的機會，諸如借鑒部門交叉培訓的新型方式等，并且引導員工在工作之余進行自我學習和提升，豐富實踐經驗，為審計工作質量的提高提供更多的活力。
結束語：加強工程造價審計質量控制工作是工程單位實現科學管理的具體措施，是施工企業在激烈的市場競爭中占據不可替代的重要地位的必由之路。審計部門要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，在解決存在問題的基礎上探索更多地利于質量控制工作得到加強的良好途徑和措施，不斷地完善工程造價審計工作，促進企業的長足發展。
參考文獻
[1]崔瑞敏、魏峰.《淺談如何提高工程造價審計中的質量控制》.山西建筑.2009（4）
第8篇：工程造價職業探索范文
[關鍵詞]建設單位；建設項目；造價；控制與管理
建設單位是以建設項目造價管理的核心主體身份出現的，其有著統籌兼顧的引領作用。建設單位在保證建設項目質量的前提下，通過建設過程中的各個階段來掌控造價的額度，確保項目能夠在可行的范圍內進行，避免超出概預算。在建設單位對建設項目造價控制與管理的過程中，必須做到嚴謹、求實、一絲不茍，建設項目的造價控制與管理不僅關乎著施工企業的切身利益，從某種程度上來講，其還關系到建筑行業的整體利益乃至國家的利益，尤其是在當今我國工程造價控制與管理整體狀態不是很理想的情況下，建筑工程造價的科學管理進程的速度亟待提高，下面從工程造價失控現象產生的原因入手，逐步探討。
1.工程造價失控現象產生的原因
自改革開放以來，我國政府不斷發展建筑業，以滿足人們對住房的迫切需求，在此背景下，我國建筑行業茁壯成長，迅速崛起，然而，近年來，建設項目的工程造價一度出現失控的現象，令人費解，引人深思。通過搜集相關資料，筆者發現，造成這種現象的原因主要有兩點，其一：隨著建筑業的崛起，建筑材料等一系列費用不斷增加，稅費也不斷上漲，這點在很大程度上限制著建筑業的發展，甚至已成為我國建筑行業亟待突破的瓶頸，此可稱為政策因素；其二，在建設過程中，有些施工企業只注重工程進度的快慢，總想著怎樣推進工程建設的進程，以牟取最快捷的利益，加速資金周轉，實現所謂的利益最大化，由于這種觀念的存在，往往會導致建設過程中有大量的材料被浪費，不注重節儉，正所謂“欲速則不達”因為建設速度太快了，質量很有可能也會出現相應的一系列問題，從而導致工程造價不能被有效控制在合理范圍內，這點屬于人為因素。
2.影響工程造價的主要因素
2.1建設單位自身的管理對工程造價的影響
在建設單位開展工程建設過程中，往往只關注怎樣去挑選相對比較“便宜”的施工單位，不注重總體的造價控制與管理，進而往往造成工程造價失控，在工程造價建設的過程中，看到的只是施工單位所浪費的投資額度，而忽略了自身對工程造價的影響同樣很大。在建設過程中，建設單位將基礎建設的財務管理制度僅僅限制在基礎建設的內部，不注重將其升華到整體層面上，這就使得一些投機人士能夠從中獲取不當的利益，致使建筑項目整體的工程造價不能在正確的軌道上進行。有些建設單位未能建設好專業化的施工隊伍，當建設任務比較繁重的時候，才想起去請一些相對專業的施工隊伍，來幫助工程渡過難關。
2.2造價管理模式嚴重落后
從宏觀角度上看，目前我國建筑工程造價管理模式還十分落后，很多建設單位當前采取的工程造價管理模式依舊很落后，其采用的建筑工程造價管理方法主要還是通過部門和資源來確定造價，沒有依據工程項目的整體活動及其過程對造價管理進行有效的控制。現如今，很多建設單位在工程造價管理這一問題上，不管是從工程概預算還是對于直接、間接費用的劃分，主要依然是參照原有的標準定額與造價信息來確定，而不是根據建筑工程的實際情況、具體作業活動進行科學合理的確定，這顯然是不利于提升造價管理水平的，故而，致使工程造價失去控制。
2.3造價管理人員素養不夠
隨著我國社會市場經濟的飛速發展，建筑行業已然躍入我國行業前列。伴隨著建筑業的發展，建設單位所需求的工程造價管理人員劇增，對于工程造價管理人員素質、能力的要求也有了很大提升。然而，現階段，我國普遍缺乏具有豐富的造價專業知識、高責任感和良好道德品質的造價管理人員，究其原因，主要是因為我國的工程造價管理發展較慢、起步較晚，導致現今我國的造價管理從業人員在數量和質量方面都難以迎合工程造價管理現實工作的需要。比如，在建筑工程的概預算管理中，需要的是具備綜合素質和專業技能工作人員，而且專業造價管理人員在造價控制中，依然對工程計價的定額編制和建筑經濟環境下的價格理論了解甚少，缺乏專業分析能力。另外，一些建設單位的監管力度不夠，對于人才選取沒有固定的選取制度和規則，導致有些造價管理人員在道德水準和職業素養方面十分欠缺，違規操作等行為時有出現，這嚴重影響了工程造價管理質量。
3.建設單位對工程造價管理與控制的探索
3.1加強對建設單位內部的控制
正所謂“攘外必先安內”，治理國家是這樣，治理一個建設工程也是如此，要想真正控制好建設工程項目的造價管理，必須加強對建設單位內部的控制。具體來說可以采取以下步驟，首先，應該調整基建財務管理制度，加強基建財務管理的組織措施，保證所用的財務都是用到真正該用的地方，防止將建設單位內部產生的非工程費用也被算在工程造價中。另外，可以控制好基建工程所花費的時間和所需要的人力，盡可能使得每個人都能發揮其作用，實現各盡其責、各盡所能，避免聘用那些“吃白食”的庸才。
3.2加強施工階段投資控制
眾所周知，在建設工程中，大部分投資都是花費在建設工程的施工階段，要想控制好的造價管理，控制好施工階段的造價是關鍵，同時，由于施工階段所占投資比例較大，施工階段的造價管理也是最難控制的，所以必須采用科學、合理的控制方法，以確保其被控制在正常范圍內。
4.結語
總而言之，建設單位一定要充分利用好其在建設項目中獨特的地位，對建設項目投資進行整體管理與控制，真正節約好投資額。同時，建設單位還應該加強對當前法律法規的研究，利用正確合法的手段實現利益最大化。
參考文獻
[1]龐珊珊.工程造價中的疑難問題與解決辦法[J].中國政府采購，2011.
第9篇：工程造價職業探索范文
一、工程造價專業的發展以及人才培養的現狀
（一）發展需求分析
十幾年來，我國的建設市場發生了天翻地覆的變化，投資管理機制在建設市場中的作用日益突出，工程造價人才的需求也快速上升，但是從實際情況來看，我國的工程造價專業教育還存在很多問題，工程造價專業人才的現狀仍然難以滿足市場的需求。我國的工程造價專業是改革開放之后重新發展起來的專業，因為起步晚、重視程度不夠，其發展水平遠遠低于西方發達國家。從當前的實際情況出發，對工程造價從業人員的再教育和培訓是非常必要的舉措。從建設市場對于工程造價專業人才的要求來看，對工程造價工程師的專業知識水平以及職業技能要求越來越高，這也符合專業的發展趨勢。除此之外，近年來建設市場與經濟、金融的關系越來越密切，這也要求工程造價的專業人才具備一定的金融知識，懂得相關的經濟指標分析與管理、計算機技術的應用等，只有這樣的工程造價人才才符合行業發展的趨勢。
（二）工程造價教育的現狀分析
工程造價專業是一個復合型的大專業，除了包括工程造價專業本身還包括工程項目管理。這個復合型的大專業下包括招投標、成本核算、工程造價計價、建設工程項目管理以及合同管理等專業理論。目前很多高職院校都開設了工程造價專業，但是課程的內容卻并沒有涵蓋這些專業理論，這給我國工程造價專業人才的培養造成了嚴重的影響。職業化人才是高職院校人才培養的主要目標，作為我國高等教育的重要組成，高職院校承擔著為社會主義現代化建設輸送一線專業人才的重要職責。目前我國高職院校培養出的工程造價人才不能滿足市場發展的需要，這就對高職院校的職業能力教育提出了質疑，高職院校也面臨著如何培養出符合市場要求的合格人才的問題。因此，高職院校必須重視工程造價專業人才的培養，對課程設置進行科學化改革，轉變傳統的教學模式，探索新的教學體系，創新人才培養的模式。
二、高職院校工程造價專業的培養方案
（一）準確定位工程造價專業的培養目標
在工程建造建設過程中，需明確建設目標，堅持以服務行業、服務地方為根本目標，以就業為基本導向，進一步完善和改革課程體系，能夠改革教學手段和教學方法，加強培養學生的能力，培養出與時展要求相符合的專業型人才。結合高職院校的自身發展狀況，設置出與發展要求相符合的專業，可根據市場的需求以及高校發展狀況，以水利工程造價為主，但是也需要掌握公路工程造價以及建筑工程造價各方面的知識，真正成為全方面發展的專業型人才。
（二）明確工程造價專業學生能力培養方向
職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，針對職業教育的發展，我國相關的教育部門也非常重視。2005年我國教育部專門針對職業教育的發展方向了《關于大力發展職業教育的決定》，在決定中明確指出我國的高職教育應該把就業作為導向，開展教育改革。根據學生不同的專業特征進行教育，構建全方面、多技能、寬基礎的課程體系。1.高職教育學生能力體系的構建高職教育在課程體系構建的環節中應該把理論和實踐結合在一起，注重學生的能力培養。從工程造價這個專業來講，培養學生的專業能力應該注重專業技能的訓練，當然也不可忽視專業基礎知識的重要性。在課程內容的設置上可以與專業職業技能資格證書掛鉤，把證書要求的能力要求作為專業能力培養的方向；同時，可以與市場緊密結合起來，把市場對工程造價專業學生能力的要求作為專業能力培養方向。工程造價專業的能力培養主要包含了三個方面：第一，專業基礎能力的培養。這里包括專業涉及到的英語、工程CAD、測量、計算機等專業能力。第二，學生的應用能力。包括工程造價的軟件應用能力、工程預算能力、清單編制能力、工程招投標文件等。第三，學生可轉移技能。對于這部分的培養更加重視學生綜合能力的提高。高職院校在培養學生能力的時候應該為學生們提供一個交流合作的平臺，通過這個平臺來鍛煉學生交流能力、計算能力、團隊協作能力、信息處理能力、信息技術能力以及職業發展規劃能力等。2.專業特色的職業能力培養高職院校對于學生職業能力的培養應該結合專業特色，把市場和社會的需求融入其中，這樣培養出來的專業人才才能符合社會的需求。所以，在課程的安排上，應該重點安排一些培養學生職業能力的課程。同時也要聘請一些在專業崗位上有一定工作經驗的教師任教，這樣的教師可以把工作中最真實的狀況以及最需要的能力體現出來，更好地培養學生的職業能力。
三、工程造價學生職業能力的培養策略
（一）課程體系的優化
以操作技能為核心的綜合能力稱之為職業能力，不是簡單的技能技術操作，它從多方面上要求能夠很好地適應當代社會主義社會發展所需要的職業能力。高職院校在培養人才模式和設置課堂體系方面上，應該與學生實際情況和市場需求相結合，能夠重點培養學生的職業能力，從各方面上加強學生的職業素養。職業教育與普通教育的主要區別是：普通教育是以專業知識結構的完整性和系統性展開教學，這樣可以培養學生具備科學系統的專業學科理論知識，學生在就業后一般不能單獨完成一項工作，通常需要有帶領的師傅才能完成；職業教育以培養學生的實際操作技能為主，使學生具備科學系統的崗位知識，具備一定的職業技能和技術，學生在畢業后在很短的時間內就能完全適用崗位需求。工程造價專業的課程設置是以職業能力培養為基礎，根據我國建筑行業的發展需求，以建筑崗位的職業技能為主要依據，不斷提高學生的適應能力和職業素養能力，設置相關的課程體系，使理論知識與實踐知識有效的結合，同時也能把職業能力的培養在教學過程中很好地體現出來。根據工程造價專業的具體要求，學生在畢業后就能單獨完成一項工程的設計要求，在學生大一階段就應該讓學生很好地掌握工程設計基礎知識，在掌握一定基礎知識后，再開始學習如何設計圖紙。另外，學生必須學會怎樣看施工圖紙、掌握房屋的構造條件、掌握施工方式、了解施工過程、運用各種設計軟件等，同時還需要開設一些其他學科，進一步提高學生的綜合能力。
（二）教學方式的靈活運用
高職院校傳統的教學方式已經不能滿足現代職業教育教學的需求，所以需要在一定程度上轉變教育教學方式。高職院校傳統的教學方式是傳承于普通高校的教學方式，這種教育方式中教師起主動作用，學生被動學習一些乏味的理論知識，最終所學習到的理論知識與實踐中所能運用到的實際知識沒有多大關聯，學生也不能靈活地運用理論知識，在生活中遇到一些問題也不能很好地運用自身所學的知識進行解決，對于一線生產要求和管理要求所需要的專業技能不具備很強的針對性、目的性。教師靈活地運用教學方式，不但需要學生在學習之后具備一定的專業技能，而且還需要培養學生的職業道德素養，在就業過程中，學生的職業素養也是各企業所十分重視的。所以高校應該高度重視培養學生的職業素養，具體操作方式：以學生為本，在教學過程中，高度重視培養學生的職業能力，能夠以工作任務和實際過程為基礎，科學合理的選擇教學內容，不但需要使教學內容具備很強的針對性，而且還需要將理論知識與實踐知識很好地結合，使學生從被動學習轉變為主動學習。同時，在課程教學方面上也要進行轉變，從教師主講轉換為教師引導學生學習，教師需要充分調動起學生對于學習的積極性，從多方面上營造出豐富有趣的課堂，使學生能夠主動參與到學習過程中，在學習過程中能夠將理論知識與實踐知識相結合，進一步提高學生的職業能力。這就在不同程度上要求教師不但要掌握理論知識，而且還要掌握實踐技能，在教學過程中可采用理實一體化的教學方式。能夠靈活地運用以下幾種教學方式：（1）項目教學。可以將所需學習的具體內容與訓練項目結合，并且要與實際生活密切聯系，比如在建筑施工過程中，組織開展這門課程，可以發給學生一整套實際的施工圖紙，在具體的施工場地上，學生根據施工要求和施工現場，收集資料、設計方案、相互研究等共同完成施工的具體方案。（2）行動導向教學。施工場地訓練方式與實物教學有效結合，同時運用多媒體教學課件，使學生能掌握扎實的理論基礎；（3）實習階段。我們根據各崗位的具體需求，安排學生到造價咨詢單位進行實習。唯有在崗位實習階段，學生才能真正了解自身在學習過程中所存在的不足以及哪些技能技術需要深入的掌握和學習，在實際實習過程中，不斷提高自身的綜合能力。
（三）雙證融通專業課程的開設
為了能夠很好地適應崗位需求以及社會發展需求，不但需要讓學生掌握基本技能技術，而且也需要為考取相應資格證書做好充足的準備。這不但是高職院校教育教學的目標，而且也為學生將來的發展和就業創造出有利的條件。開設雙證融通專業課程，就是讓職業資格證書與學歷證書這兩種證書有效結合。我們對施工員、資料員、造價員、建造師等職業資格考試要求的內容做了調整和建設，并且要求學生要順利畢業必須考取相應的資格證書。
（四）傳統人才考核方式的改革
