初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)范文

一、考試的方法

新課程教材改革方案中規(guī)定要研究考法。研究實(shí)驗(yàn)操作考試是研究考法之一。操作考試，過(guò)去部分學(xué)校搞過(guò)，但因?yàn)榻處煴O(jiān)考工作大量，花時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，實(shí)施起來(lái)有困難，因此未大面積推廣。

我們?cè)诹私獾竭^(guò)去的實(shí)驗(yàn)操作考試工作量大以后，著手調(diào)查工作量大在哪里？

仔細(xì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，以前的實(shí)驗(yàn)操作考試之所以工作量大，是因?yàn)橐己瞬僮鞯娜^(guò)程。這樣，教師評(píng)定花時(shí)多，且每位教師監(jiān)考的學(xué)生數(shù)不能多。通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為，為使實(shí)驗(yàn)操作考試切實(shí)可行，應(yīng)著重考核學(xué)生操作結(jié)果的正確程度，淡化操作過(guò)程。于是把初中物理期末實(shí)驗(yàn)操作考試目標(biāo)定位于操作結(jié)果正確與否上。實(shí)驗(yàn)操作包括組裝、調(diào)試和測(cè)量三部分，考也主要考核組裝、調(diào)試和測(cè)量結(jié)果的正確與否。這樣考，教師可以從操作過(guò)程的考核中解脫出來(lái)，只需檢查操作結(jié)果。把看過(guò)程轉(zhuǎn)換成看結(jié)果后，一位教師在實(shí)驗(yàn)管理員配合下同時(shí)可對(duì)半個(gè)班級(jí)學(xué)生（約24―28名）進(jìn)行考核。考試時(shí)，學(xué)生獨(dú)立操作，教師則巡視，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器）等進(jìn)行考核。每批學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間定為10―15分鐘，教師在巡視的基礎(chǔ)上再花5―7分鐘時(shí)間進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

為了引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試的重視，八年級(jí)實(shí)驗(yàn)操作考試滿分為20分，經(jīng)過(guò)八年級(jí)兩次的期末實(shí)驗(yàn)操作考試，學(xué)生普遍重視了實(shí)驗(yàn)操作，因此九年級(jí)實(shí)驗(yàn)操作考試滿分定為10分，并將實(shí)驗(yàn)操作考分計(jì)入期末考試總分內(nèi)，進(jìn)一步引導(dǎo)師生重視物理實(shí)驗(yàn)，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、考試的實(shí)施

1.考前三周，公布范圍。實(shí)驗(yàn)操作考試的宗旨是落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。為了順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作考試，考前三周應(yīng)公布操作考試范圍，包括實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、名稱、理論知識(shí)、觀察要求、操作技能要求、計(jì)算要求等。教師根據(jù)考試范圍組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、步驟、注意事項(xiàng)和簡(jiǎn)單的誤差分析等。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材分成若干組分別放在各個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上，供學(xué)生選擇使用，以便讓學(xué)生再做一做。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)；教師要加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)先讓學(xué)生思考復(fù)查后再作指導(dǎo)或指出故障之處，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題或排除故障。

2.考前一周，公布試題。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試旨在引導(dǎo)師生重視實(shí)驗(yàn)，所以提前一周向教師和學(xué)生公布試題，使學(xué)生能針對(duì)試題作好充分準(zhǔn)備，教師可根據(jù)前兩周的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)抓好個(gè)別學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。

3.擇點(diǎn)試考，以點(diǎn)帶面。試題公布時(shí)，選擇本區(qū)的一所普通中學(xué)進(jìn)行考試，組織全體監(jiān)考教師前來(lái)觀摩，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施的可行性和可操作性進(jìn)行論證，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試的試題、評(píng)分點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性進(jìn)行論證，并加以完善。通過(guò)幾次實(shí)施，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容及方法有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的掌握更加統(tǒng)一，評(píng)定結(jié)果也更為客觀。

4.逐點(diǎn)考評(píng)，0―1記分。考試時(shí)，一半學(xué)生留在教室里準(zhǔn)備，另一半學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)考生一張實(shí)驗(yàn)桌，按試題要求進(jìn)行組裝、調(diào)試和測(cè)量，僅將測(cè)量結(jié)果記錄在試卷上?？忌僮魍戤吪e手示意，經(jīng)教師對(duì)各得分點(diǎn)逐點(diǎn)考評(píng)后，將實(shí)驗(yàn)器材復(fù)原，然后離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。操作考試的得分點(diǎn)為10個(gè)，評(píng)分采用0一1記分法，即正確或操作基本正確得滿分，不正確得0分，簡(jiǎn)便易行。由于事先公布試題，學(xué)生能進(jìn)行有針對(duì)性的操練，絕大多數(shù)同學(xué)都能順利地通過(guò)操作考試，只有少數(shù)同學(xué)的部分操作結(jié)果有錯(cuò)，教師只需在相應(yīng)的評(píng)分欄內(nèi)作出扣分記載，其余皆作為得分。這樣教師在整場(chǎng)監(jiān)考中需要及時(shí)記錄的就少了，便于對(duì)每一個(gè)學(xué)生操作結(jié)果作出考評(píng)。經(jīng)本區(qū)四年的試行，每一班的考試均能在一節(jié)課內(nèi)完成。

三、考試結(jié)果

1.考與不考大不相同。八年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律不如在教室里好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也不主動(dòng)整理器材。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作考試，八年級(jí)第二學(xué)期上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)時(shí)，站立、走動(dòng)的人少了，大聲說(shuō)話的人少了，“觀察員”（只看旁邊同學(xué)做，自己不動(dòng)手）少了，“記錄員”（只記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己不動(dòng)手做）少了；爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)的人多了，認(rèn)真探究實(shí)驗(yàn)的人多了，實(shí)驗(yàn)完畢自覺(jué)整理器材的人多了，課后討論實(shí)驗(yàn)的人多了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，與其到考前進(jìn)實(shí)驗(yàn)室重做，還不如現(xiàn)在就認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)。以前實(shí)驗(yàn)課缺席的同學(xué)，只是第二天補(bǔ)抄一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，現(xiàn)在缺席的同學(xué)主動(dòng)要求補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。以前做實(shí)驗(yàn)時(shí)二人一組，由于未能預(yù)習(xí)，第一個(gè)同學(xué)操作的時(shí)間較長(zhǎng)，第二個(gè)同學(xué)往往來(lái)不及操作，現(xiàn)在認(rèn)真預(yù)習(xí)，每人都有機(jī)會(huì)操作一遍。因此學(xué)生的操作技能得到了訓(xùn)練和提高，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)生評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)情境；互相評(píng)價(jià)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蔽锢韺W(xué)科教學(xué)以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。那么，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何開(kāi)展好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而把評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

1.在真實(shí)的物理情境中評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)組織管理的“統(tǒng)一性”，即全體學(xué)生按照相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟等按部就班的“齊步走”。這種一刀切式的物理實(shí)驗(yàn)其弊端是顯而易見(jiàn)的。

物理課標(biāo)要求，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不能脫離于真實(shí)的物理情境，要竭力營(yíng)造可供學(xué)生發(fā)展的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

如學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，筆者首先為學(xué)生提供了必要的實(shí)驗(yàn)器材，再由學(xué)生自己對(duì)電流與電阻、電壓的關(guān)系做出猜想和假設(shè)，然后明確實(shí)驗(yàn)步驟，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，繪制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，采取小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再在小組內(nèi)將記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，交流后總結(jié)出結(jié)論。為了能對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程做出公正的評(píng)價(jià)，筆者制訂一份學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表，內(nèi)容如下：

歐姆定律實(shí)驗(yàn)學(xué)生評(píng)價(jià)表

姓名： 班級(jí)：

A B C D 評(píng)語(yǔ)

1 能否聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

2 是否樂(lè)于應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題

3 是否積極主動(dòng)地參加實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

4 是否能夠在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中積極發(fā)揮作用

5 是否敢于面對(duì)探究活動(dòng)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

6 是否能夠以觀察和實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)

7 能否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對(duì)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解，從交流中獲益

8 是否樂(lè)于與他人合作，與他人交流自己的想法

9 能否獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的有效方法，嘗試從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法，并善于評(píng)價(jià)不同方法之間的差異

10 能否在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的科學(xué)研究的方法

綜合評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)表中各項(xiàng)分設(shè)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A級(jí)最高，D級(jí)最低。學(xué)生給自己作出評(píng)定，并作簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)。課后當(dāng)學(xué)生完成評(píng)價(jià)表后，根據(jù)這份評(píng)價(jià)表就能夠適時(shí)找到自己的不足。同時(shí)也不會(huì)滿足于單一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們會(huì)采取行動(dòng)，為彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到自己的目標(biāo)而努力。教師也可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生潛能，針對(duì)存在的不足及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感評(píng)價(jià)

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只重視實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證作用，物理實(shí)驗(yàn)只是作為驗(yàn)證物理理論教學(xué)中各條定理定律的一種輔助手段，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)被局限于相應(yīng)的理論課程，往往忽視了對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)。而事實(shí)上情感比認(rèn)知能力還重要。當(dāng)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，絕大多數(shù)對(duì)物理這門學(xué)科充滿熱情。然而當(dāng)真正參與到物理學(xué)習(xí)中時(shí)，一些人由于對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，或有了一兩次的挫折后，本來(lái)十分樂(lè)觀的態(tài)度會(huì)變得消極。這時(shí)他們常會(huì)表現(xiàn)出不喜歡上物理課，或?qū)W(xué)習(xí)物理失去信心，在課上表現(xiàn)也不夠積極主動(dòng)。興趣是最好的老師，教師如能適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)切入點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，一定能重新燃起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于不同表現(xiàn)的學(xué)生都可以送出鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。對(duì)于表現(xiàn)出眾的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)道：“你思路嚴(yán)密，操作規(guī)范，希望你再接再厲！”對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)：“你的電路連接既熟練又正確，相信你一定能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律！”對(duì)于班中那些回答不流利的學(xué)生則可以鼓勵(lì)道：“你今天對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納使我們大家感到你的物理思維能力有了很大的進(jìn)步！語(yǔ)言表達(dá)能力有了不小的提高！”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好物理的自信心.并體會(huì)到成功的喜悅。

3.利用學(xué)生互相評(píng)價(jià)使學(xué)生全面了解自己

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡評(píng)價(jià)要多元化，提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中去，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在課堂中，除了教師評(píng)價(jià)外，同學(xué)的評(píng)價(jià)將會(huì)大大增加評(píng)價(jià)的效果，能使整個(gè)教學(xué)充滿民主和諧的氛圍。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)，其他學(xué)生也有發(fā)言權(quán)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中可以用學(xué)生相互評(píng)價(jià)測(cè)試學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的具體表現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”時(shí)，有一個(gè)教學(xué)模塊是讓學(xué)生探究在缺少電流表或電壓表的情況下測(cè)量未知電阻的阻值，學(xué)生自選器材，設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手進(jìn)行探究。筆者除了發(fā)給學(xué)生一張自評(píng)表，下課時(shí)還附加一張同伴評(píng)價(jià)活動(dòng)表。內(nèi)容包括：

1.你的姓名；

2.同伴的姓名：

3.要解決的問(wèn)題；

4.在活動(dòng)中同伴的特殊能力表現(xiàn)；

5.我的同伴是否積極參與討論，提出建設(shè)性的意見(jiàn)；

6.同伴在活動(dòng)中是否積極與他人協(xié)商，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；

7.同伴是否能有條理地表述自己觀點(diǎn)；

8.在回答與解決問(wèn)題中，同伴是否熱情自信；

9.同伴在活動(dòng)中動(dòng)手操作能力表現(xiàn)如何。（注：表現(xiàn)優(yōu)秀10分；較好8分；一般6分；較差4分。）

如下表：學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)互評(píng)表

評(píng)價(jià)人姓名： 被評(píng)價(jià)人姓名： 日期：

評(píng)價(jià)內(nèi)容 優(yōu)秀 較好 一般 較差

我的同伴是否積極參與討論，提出建設(shè)性的意見(jiàn)？

同伴在活動(dòng)中是否積極與他人協(xié)商，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)

同伴是否能有條理地表述自己觀點(diǎn)？

在回答與解決問(wèn)題中，同伴是否熱情自信？

同伴在活動(dòng)中動(dòng)手操作能力表現(xiàn)如何？

同伴要解決的問(wèn)題

在活動(dòng)中同伴的特殊能力表現(xiàn)

注：表現(xiàn)優(yōu)秀10分；較好8分；一般6分；較差4分。

這樣的評(píng)價(jià)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)、反思能力，并能讓學(xué)生正確看待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)還能促進(jìn)教師的反思與提高，從而讓學(xué)生健康發(fā)展。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及方方面面。上面介紹的幾個(gè)方面是筆者在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。只有注重學(xué)生的全面發(fā)展，樹(shù)立以人為本的教育理念，才能使學(xué)生評(píng)價(jià)公正、客觀、全面，促進(jìn)學(xué)生積極、健康、主動(dòng)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 李新鄉(xiāng)、張德啟、張軍朋、王守江.物理教學(xué)論[M].北京.科學(xué)技術(shù)出版社，2005.159-160.

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)范文

1、注重基本知識(shí)和基本概念的教學(xué)

初中物理需要對(duì)基本知識(shí)與基本技能的考查，考查的知識(shí)面寬，覆蓋面大，特別是突出考察了物理學(xué)科的重點(diǎn)概念和規(guī)律，例如壓強(qiáng)、密度、功、功率、機(jī)械效率、杠桿平衡條件、二力平衡、歐姆定律、電功、電功率、電路計(jì)算等幾乎在每年的中考的試題中都會(huì)出現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)注重基本知識(shí)和根本概念的教學(xué)。

注重基本知識(shí)、根本概念，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式，搞清這些定義和公式的運(yùn)用條件和使用范圍。因此在教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生容易混淆的概念和規(guī)律，難以理解的概念和公式應(yīng)重點(diǎn)講清楚。比如在講物質(zhì)概念時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)明物質(zhì)和物體的不同；講力臂概念時(shí)，要指出"力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離"，很多同學(xué)容易把"支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)"或"力的作用點(diǎn)到力的作用線的距離"作為力臂。再如：講解慣性和牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生常把二者混為一談，這時(shí)我們就重點(diǎn)講解二者的區(qū)別，讓學(xué)生明白慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，是物體本身的一種屬性，是一個(gè)概念；而牛頓第一定律是一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是物體不受外力作用時(shí)所遵循的規(guī)律。同時(shí)在一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法。

2、充分利用有限的實(shí)驗(yàn)器材，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，能讓學(xué)生獲取大量感性認(rèn)識(shí)，為上升為理性認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生加深對(duì)定理、定律的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法。

在教學(xué)中，課本要求的演示實(shí)驗(yàn)我們都積極創(chuàng)造條件做到演示。學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，不但要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動(dòng)手得到正確的結(jié)論，這樣就會(huì)不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的辨析能力，明確操作方法和操作注意事項(xiàng)。部分不能學(xué)生分組完成的實(shí)驗(yàn)老師也要演示來(lái)做，課后的小實(shí)驗(yàn)也積極鼓勵(lì)學(xué)生完成。

我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有這樣幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。①追求精彩、有趣又顯而易見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)的目的有引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，有展示實(shí)驗(yàn)，有分組實(shí)驗(yàn)，也有總結(jié)實(shí)驗(yàn)。不管什么實(shí)驗(yàn)都要有激疑、益智的作用；還要有用、有趣、更于觀察，現(xiàn)象明顯，力求呈現(xiàn)一個(gè)精彩而又原創(chuàng)的物理實(shí)驗(yàn)。②追求原創(chuàng)，以實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)理，見(jiàn)實(shí)驗(yàn)而思理。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)不是用來(lái)教的，也不是用來(lái)說(shuō)的，更不是脫離生活實(shí)際而杜撰來(lái)的。實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)生活，來(lái)自生活，更是深入生活的。③讓理的說(shuō)明建立在實(shí)驗(yàn)器材的展示之上并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)。不能先來(lái)講理論，然后把一大堆東西來(lái)逐次說(shuō)明，搞的像到了超市一樣，目不暇接，不利用學(xué)生的接受和知識(shí)的建構(gòu)。④實(shí)驗(yàn)要激發(fā)孩子好奇的天性，體悟科學(xué)的美感。如用吹的氣的長(zhǎng)氣球口向下放手后，氣球上升說(shuō)明力的作用是相互的，而火箭升空就是利用這樣簡(jiǎn)潔的道理。

3、注重初、高中知識(shí)的銜接，適當(dāng)?shù)膶?duì)課本內(nèi)容做些補(bǔ)充

分析近幾年的中考試題可以發(fā)現(xiàn)，中考試題重視了初、高中的知識(shí)銜接。在教學(xué)中，根據(jù)課本內(nèi)容我們會(huì)做些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，比如：上物態(tài)變化時(shí)，補(bǔ)充壓強(qiáng)、雜質(zhì)會(huì)影響物質(zhì)熔點(diǎn)；歐姆定律時(shí)補(bǔ)充電流表、電壓表、電源內(nèi)阻知識(shí)；力的作用時(shí)補(bǔ)充牛頓第三定律；二力平衡時(shí)補(bǔ)充力的合成；滑輪時(shí)補(bǔ)充滑輪組的組裝等相關(guān)知識(shí)。

4、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 優(yōu)質(zhì)課 用教材教學(xué) 多媒體課件 課堂氛圍

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)發(fā)生很多變化，為更好地實(shí)施新課程，各地紛紛進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。最近，筆者有幸參加了在貴陽(yáng)市舉辦的初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩交流活動(dòng)，親眼目睹了來(lái)自全省各地的20位選手在課堂上的精彩表現(xiàn)。此次評(píng)比選擇的分別是七年級(jí)上冊(cè)第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體中第一節(jié)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》與八年級(jí)上冊(cè)第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為中第二節(jié)《先天和學(xué)習(xí)行為》。同一節(jié)課分別由10位不同的教師上課，由于不同的教師對(duì)教材的理解和把握不同，課堂教學(xué)風(fēng)格與思路不同。這樣的比賽，不但給聽(tīng)課者提供了一場(chǎng)場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，而且展示了教師的魅力所在，出現(xiàn)了許多反映新教學(xué)方法的好課，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，為教師們提供了一個(gè)很好的示范。然而在評(píng)比過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些遺憾，直接影響到新課程的實(shí)施。

一、教師要精心利用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)的價(jià)值在于追求有效。有效是指讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，關(guān)注課堂活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值，關(guān)注形式和內(nèi)容的統(tǒng)一[1]。在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂(lè)在其中。

1.巧定目標(biāo)，難易適度。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是建立在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程[2]。在教師備課時(shí)，要確定一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到心智上的提高和思想上的升華，確定教學(xué)目標(biāo)是在教師仔細(xì)研讀課標(biāo)、大綱、教材后要做的工作。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要有一定難度，但又要適度，讓學(xué)生夠得著。在制定有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)時(shí)，也要抓住學(xué)生普遍存在的困惑，并達(dá)到三維目標(biāo)的要求。

比如《先天和學(xué)習(xí)行為》這一節(jié)課，教師在上課之前最好看一下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)的深層含義。出現(xiàn)問(wèn)題最多的是判斷一只失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀一連幾星期喂吃食給金魚(yú)的行為，很多學(xué)生都回答說(shuō)是學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，很多老師都只糾正答案說(shuō)是先天，而沒(méi)有深入講解為什么它不是學(xué)習(xí)行為。教師如何講解至關(guān)重要，在這里教師只說(shuō)明紅雀所受的外刺激，而忽略內(nèi)刺激。其實(shí)動(dòng)物的行為是內(nèi)外刺激共同作用的結(jié)果，紅雀喂食金魚(yú)，是因失去雛鳥(niǎo)所受的內(nèi)部刺激影響，導(dǎo)致體內(nèi)分泌相關(guān)激素才去喂金魚(yú)的緣故，因此它是先天。教師若將此因素忽略，學(xué)生就不能全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.巧選方法，因材施教。

“教無(wú)定法，貴在得法”，對(duì)于教學(xué)中的具體問(wèn)題要具體分析，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，顧及不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容會(huì)有不同收獲，教學(xué)方法的選擇與使用應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生服務(wù)的。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)有所思，學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位[3]。

新課改中倡導(dǎo)探究性活動(dòng)。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽中，所有教師都設(shè)計(jì)了不同形式的活動(dòng)。此次最多的活動(dòng)就是讓學(xué)生閱讀書上資料后，分組討論回答問(wèn)題。而老師的問(wèn)題大多數(shù)是可以在書上很容易找到答案的，因此一些學(xué)生直接是照書念下來(lái)。至于學(xué)生是否懂了，老師是很難知道的。老師要考慮是否要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答考查學(xué)生的自學(xué)情況。因此，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況確定哪些活動(dòng)是必需的，這樣做是否可以達(dá)到教學(xué)目的，更要充分考慮有效性問(wèn)題。

3.巧做安排，循序漸進(jìn)。

教學(xué)中要有一個(gè)明確而吸引人的主線，這條主線將吸引學(xué)生的注意力，也是教師有效講解教材的一個(gè)邏輯順序。學(xué)生通過(guò)這個(gè)主線能夠清楚明了地把握教材的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生有效地掌握教材，幫助教師有效地處理教材[3]。為了有清晰的思路，良好的邏輯思維能力，教師一定要先看課標(biāo)后才確定主線，明確要講些什么，用什么體現(xiàn)，學(xué)生又會(huì)遇到什么問(wèn)題，運(yùn)用什么教學(xué)手段解決，等等。比如教師在講細(xì)胞分裂的基本過(guò)程時(shí)，在學(xué)生在觀察洋蔥根尖切片后，要讓學(xué)生明白為什么要分裂、如何分裂及其過(guò)程，其中動(dòng)植物細(xì)胞染色體變化是重點(diǎn)，告訴學(xué)生細(xì)胞分裂受到細(xì)胞核中染色體的指導(dǎo)，若是不受控制就會(huì)形成癌細(xì)胞。在此過(guò)程中，不宜只注重形式，而要給學(xué)生留下深刻印象，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有明確的目標(biāo)指向。

4.巧用案例，創(chuàng)設(shè)情境。

案例在生物教學(xué)中的使用有很重要的作用，可以用導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、挑起辯論等[2]。教師如何挖掘案例潛在的價(jià)值，利用好這一資源值得每個(gè)教師思考。

首先，要有育人效果?，F(xiàn)實(shí)生活中有太多需要關(guān)注的熱點(diǎn)話題，如何讓身為社會(huì)人的學(xué)生體驗(yàn)、感悟、反思是重要的。生物三維目標(biāo)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分挖掘其中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、生命，引發(fā)他們的感情，用理，并從案例中反思。其次，要給學(xué)生留時(shí)間和空間。在使用案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思考的空間和時(shí)間，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。給學(xué)生留下一定空間，是一種教育智慧，在合適的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓知識(shí)的火花蔓延開(kāi)去。同一個(gè)案例是可以重復(fù)利用的，在不同情境當(dāng)中，同一則事例所反映的問(wèn)題、所要表達(dá)的思想是不同的，充分挖掘它的價(jià)值，做到物盡其用。最后，要有一定的創(chuàng)新性。教師要用慧眼探尋不同之處，找到發(fā)光點(diǎn)。一位教師在講到細(xì)胞不能無(wú)限制地長(zhǎng)大時(shí)，用不同大小的米豆腐代替瓊脂塊在紅墨水里染色，而后測(cè)量它們的浸染程度。這來(lái)源于生活，對(duì)熟悉的事物，學(xué)生更易明白。只要依照實(shí)驗(yàn)原理，按特性改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料或方法，給人耳目一新的感覺(jué)。

5.精彩導(dǎo)入，緊扣課題。

“良好的開(kāi)端即是成功的一半”。在教學(xué)中，良好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，往往能達(dá)到很好的效果。導(dǎo)入就像導(dǎo)游帶游客進(jìn)入一個(gè)陌生的地方，關(guān)鍵看導(dǎo)游是否能懂得游客的心理，是否能調(diào)動(dòng)積極性，帶給他們?cè)鯓拥囊苫螅層慰透桩a(chǎn)生興趣。課堂的導(dǎo)入可以是采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、契合的視頻、精美的圖片、有趣的活動(dòng)、生動(dòng)的故事或優(yōu)美的音樂(lè)，無(wú)論使用哪種方法，都要從學(xué)生與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)出發(fā)。

二、多媒體的運(yùn)用恰到好處

每節(jié)課教師都運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很多教師的課件精美且富有趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)感悟。用課件表現(xiàn)人文教育，用課件突破重難點(diǎn)，用課件形象處理抽象事物的變化過(guò)程，用課件展示所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用[4]。雖然多媒體增大了課堂的容量，可以充分刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，但要恰到好處地運(yùn)用多媒體手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先，若是播放一段視頻，要明白先放和后放的區(qū)別。當(dāng)先播放視頻，一定要告訴學(xué)生放什么，而后讓學(xué)生闡述。若是教師先講解，后播放視頻，老師的語(yǔ)言一定要形象。其次，一定要注意一個(gè)視頻不要重復(fù)放兩遍，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓其歸納。而且一張PPT上不要同時(shí)放兩個(gè)視頻，不要有過(guò)多的干擾因素出現(xiàn)。最后，視頻不宜過(guò)多。教學(xué)中，有些內(nèi)容比較生澀抽象，學(xué)生難以理解，即使老師再口如彈簧，學(xué)生也依然迷糊。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教師教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。課堂氛圍會(huì)直接影響師生的教學(xué)行為和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在積極樂(lè)觀的課堂氛圍中，教師精神振奮，思維靈活；而有聲有色的授課讓學(xué)生更易接受，表現(xiàn)出深厚興趣，并將注意力集中到課堂上。

其中，教學(xué)語(yǔ)言是教師表達(dá)思想的重要媒體，它對(duì)渲染課堂氛圍、調(diào)起學(xué)生的積極性起到不可估量的作用。用文字語(yǔ)言時(shí)，教師最好把握好分寸，何處該強(qiáng)調(diào)、何處該啟發(fā)、何處該幽默，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，使課堂的氛圍與教學(xué)內(nèi)容相一致。教師若再配上體態(tài)語(yǔ)，比如動(dòng)作、表情、掌聲等可達(dá)到事倍功半的效果。

優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師面對(duì)新的學(xué)生、新的環(huán)境，如何營(yíng)造好的課堂氛圍顯得至關(guān)重要。而如何與學(xué)生快速地拉近距離，消除陌生感，是老師要考慮的問(wèn)題。若用生活中發(fā)現(xiàn)的精彩話語(yǔ)、事例感染學(xué)生，并將其運(yùn)用到課堂上，就能很好地與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生快速深入課堂，教師的教學(xué)目標(biāo)自然也很容易實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包朝龍.“同課異構(gòu)”帶來(lái)的感悟――一次高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)觀摩體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2007（12）.

[2]王立東.“五巧”創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)課[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（7）.