小學(xué)生聲樂培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

一、 快速有效閱讀的意義

快速閱讀，簡稱快讀或速讀，顧名思義就是用比平常人快幾倍，甚至幾十倍的速度進行閱讀，用一個成語形容就是“一目十行”。

快速閱讀強調(diào)的是閱讀速度盡可能加快，但絕不應(yīng)是泛泛地瀏覽或不求甚解地走馬觀花。快速閱讀不僅僅要求閱讀速度快，而且要求理解率高，記憶效果好，這樣才能在盡可能少的時間內(nèi)獲得盡可能多的有用信息。所以，快速閱讀應(yīng)該是在注意力高度集中的狀態(tài)下，以獲取有價值信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解記憶過程，簡單說，它是一種“去粗取精”式的閱讀，也是人稱為“掃描式”或“跳躍式”的閱讀，雖然不太準(zhǔn)確，但比較形象。正如愛因斯坦所說，快速閱讀就是“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，也就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重并將自己誘離要點的一切”。這就是說，讀者可以把書中那些無關(guān)緊要的引文、圖標(biāo)、推理過程等“省略”或者“跳躍”過去，而使目光像雷達搜索和追蹤目標(biāo)一樣，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡(luò)來閱讀。所以說，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的真正意義不在于閱讀的速度有多快，而在于在快速閱讀過程中獲得快速理解和快速記憶，也就是說比較牢固地記住所看到的內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的重要作用是通過提高對知識和信息的鑒別能力、吸收能力和存儲能力，進而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、 快速閱讀的訓(xùn)練策略

1.默讀是一個起點

閱讀分為有聲閱讀和無聲閱讀。學(xué)生往往習(xí)慣于有聲閱讀。有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官的共同活動。文字符號反映到眼睛，經(jīng)過視覺神經(jīng)傳到大腦，大腦控制嘴巴發(fā)出聲音，聲音通過耳朵經(jīng)聽覺神經(jīng)再傳給大腦，達到監(jiān)聽的作用，這樣的結(jié)合雖有加深理解和促進記憶的作用，但速度慢。

默讀是大腦對文字的思維反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。整個活動在大腦內(nèi)部默默進行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度快得多。

閱讀時出聲雖然是一般人常犯的毛病，但是經(jīng)過自我約束，多數(shù)人是能夠做到無聲閱讀的。不過，出聲閱讀還會以其他不同形式表現(xiàn)出來，一是唇讀，即嘴唇微動的讀法；二是心讀，就是在內(nèi)心深處始終自言自語，清晰地發(fā)著并聽著每個字的字音。

2.丟棄逐字閱讀的習(xí)慣

我們平時閱讀習(xí)慣逐行逐字地從左到右或從上到下地看過去，在學(xué)習(xí)快速閱讀的時候，這種揀豆式的閱讀方式必須改變。事實上，我們一眼能看清的遠(yuǎn)不止是一個點，而是一個面。當(dāng)我們看一張熟悉的臉，只需要一瞥，就能認(rèn)出是誰。當(dāng)我們將視線投向身邊的報紙，一瞥之下也能輕而易舉地看到三五個字，甚至更多。

人在閱讀時，眼睛只能處于兩種狀態(tài)，即固定狀態(tài)和移動狀態(tài)。人的眼睛一天所固定的次數(shù)大約可達10萬次。孩子在看書時，眼睛每小時停留在書本上的時間大約為57分鐘。因此，提高閱讀速度的實質(zhì)，就是提高眼睛在停頓的單位時間里接收的信息量和減少眼停的次數(shù)。在閱讀時，我們不妨將眼睛的注視停頓放在幾個字的中間，爭取一瞥之下能同時理解停頓點左右兩邊的幾個字，吸收一個字群或有意義的字群，這樣只需要三四個注視停頓就可以閱讀完一行字。眼睛移動的時間減少了，在單位時間內(nèi)的閱讀字?jǐn)?shù)增加了，閱讀速度就顯著提高了。只要我們堅持訓(xùn)練，我們的閱讀速度和效率將會突飛猛進。

3.讓閱讀在輕松快樂中進行

有些人在閱讀時心情之所以不能保持輕松，主要的原因是壓力已成為現(xiàn)代人的通病，特別是那些為生活奔忙的上班族、從事商業(yè)工作的生意人，就連學(xué)生也不例外。有時候適度的壓力能提高學(xué)習(xí)效果，強迫自己不斷地接收、再接收，但是，如果長時間置身于壓力中，不僅心理上會出現(xiàn)郁郁寡歡，對周圍事物提不起精神，連身體也會生病。

閱讀時能否保持一種輕松自在的好心情極為重要，懷著一種輕松的好心情閱讀可以縮短學(xué)習(xí)時間，讓信息更快速而有效地被吸收。當(dāng)我們在閱讀過程中，可以適當(dāng)?shù)卣酒饋砩钌畹匚豢跉猓舁D―吸――呼――吸，直到感覺心跳平穩(wěn)、呼吸順暢為止，然后再回到書桌前繼續(xù)奮斗。

輪換讀書也能提高閱讀效率。馬克思每天要讀大量的書報文件，輪換讀書是他消除疲勞、提高閱讀效率的好辦法。他非常喜歡閱讀名家的小說，他往往兩三本小說同時開始，輪換閱讀。或者有時快速閱讀一會兒小說，而后又大聲朗讀或背誦一會兒詩歌。

第2篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

一、 加強國際合作、交流活動。

二、有關(guān)學(xué)術(shù)委員會的專家申報編寫“十一五”高師本科音樂課程教材。

三、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“音樂教師培養(yǎng)國際比較研究”課題組繼續(xù)進行收集資料工作，并于今年8月召開第三次核心組全體成員會議，屆時每一組課題拿出一個內(nèi)容體系相對完整，具有說服力和價值的研究成果，年底交人民音樂出版社出版。

四、2006年下半年同中國藝術(shù)教育促進會聯(lián)合舉辦“珠江杯手風(fēng)琴比賽”。

五、擬正式開通“中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會網(wǎng)站”（簡稱“中國音教網(wǎng)”）。

六、各學(xué)術(shù)委員會工作：

1． 基礎(chǔ)教育器樂學(xué)術(shù)委員會：2006年下半年舉辦全國中小學(xué)生豎笛邀請賽，包括系列八孔笛合奏、重奏和獨奏；在此基礎(chǔ)上，年底將舉辦全國中小學(xué)生豎笛冬令營，營期將進行頒獎和演奏交流；編輯出版中小學(xué)豎笛教材與重奏、合奏曲集，為全國比賽提供資料；編輯中小學(xué)器樂教學(xué)論文集。

2． 基礎(chǔ)教育舞蹈學(xué)術(shù)委員會：2006年上半年舉辦“高中舞蹈教學(xué)研討會”。會議內(nèi)容為：高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中舞蹈選修模塊和教材的介紹；舞蹈選修模塊及教材中“跟我學(xué)”模塊基本教學(xué)方法的培訓(xùn)；高中舞蹈模塊教學(xué)示范課例展示觀摩；高中舞蹈教學(xué)實踐交流與研討。

3． 基礎(chǔ)教育童聲合唱學(xué)術(shù)委員會：組織中小學(xué)以錄像的形式進行合唱評選活動。

4． 中等師范教育中心：于2006年6月召開常務(wù)理事會，就如何貫徹落實教育部關(guān)于高職教育工作的精神，進一步做好職業(yè)音樂教育工作進行研究；中師聲樂學(xué)術(shù)委員會和鋼琴學(xué)術(shù)委員會將于2006年11月在山東省青島市舉辦全國中師（含高職、小教、大專）40歲以下教師聲樂鋼琴即興伴奏比賽；同時舉辦聲樂、鋼琴論文評選活動。

5． 高師鋼琴學(xué)術(shù)委員會：組織以我國近年來高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)包括與鋼琴教學(xué)相關(guān)的理論、觀念、方法以及教材使用方面的經(jīng)驗體會等論文評選活動，并于2006年9月中旬召開鋼琴學(xué)術(shù)委員會第二屆年會，會議主要內(nèi)容為鋼琴教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討和獲獎?wù)撐念C獎。

6． 高師合唱學(xué)術(shù)委員會：2006年5月在安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院召開第二次合唱學(xué)術(shù)委員會全體成員大會；組織編寫合唱與指揮教材；繼續(xù)編印《高師合唱通訊》。

7． 高師手風(fēng)琴、電子琴學(xué)術(shù)委員會：2006年5月召開學(xué)術(shù)委員會會議，同時召開電子琴學(xué)術(shù)研討會；繼續(xù)做好高校手風(fēng)琴系列教材的編寫工作。

8． 高師理論作曲學(xué)術(shù)委員會：2006年10月在江西南昌召開學(xué)術(shù)委員會年會；組織主題為高師理論作曲專業(yè)教學(xué)改革方面的論文評選。

第3篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞: 音樂學(xué)教育專業(yè) 試點意見 教改措施

南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院是全國普通高校音樂學(xué)(教育)專業(yè)試點學(xué)校之一,2007級音樂學(xué)專業(yè)是試點專業(yè)。三年以來,老師們摸索探求,提出了試點意見,改變了教育理念,總結(jié)了許多實踐經(jīng)驗和教改措施。

一、試點意見

1.大學(xué)教育沒有接軌中小學(xué)課堂,在校生和外面嚴(yán)重脫節(jié)。除了實習(xí)外,在校生很少了解外面的音樂教學(xué)情況,很少進入中小學(xué)課堂聽課、上課,了解即將面對的中小學(xué)生的個性、情緒、興趣、人格培養(yǎng)等情況。

2.目前,部分實習(xí)生教學(xué)能力不夠。高師音樂教育改革必須與社會發(fā)展的需求相結(jié)合,通過對校內(nèi)、外各年級課程安排的總結(jié)、歸納,來改變部分實習(xí)生教學(xué)能力不夠的尷尬局面。

3.部分實習(xí)生舞臺實踐能力不夠。新大綱出臺后,制定政策要在清楚大綱的基礎(chǔ)上進行,所有的實踐課在大綱上都要有一定課時的確保,指導(dǎo)實習(xí)生的老師要認(rèn)真負(fù)責(zé),通過教學(xué)法的課程設(shè)置,不斷調(diào)整、提高,改善薄弱環(huán)節(jié)。建議每年以班級或年級為單位進行舞臺實踐。

4.專業(yè)小課課時安排不合理。公共課的安排與小課安排次序要更加合理,尤其是注意聲樂、器樂、鋼伴、和聲作曲、視唱練耳、音樂史等課程的作業(yè)量分配的科學(xué)性,教學(xué)法與中小學(xué)教材要相互滲透。

5.教學(xué)計劃與教學(xué)大綱應(yīng)保持同軌,切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。教師的多風(fēng)格的教學(xué)成果既可以體現(xiàn)在一位學(xué)生身上,也可以體現(xiàn)在多位同學(xué)身上。建議可以新、老教師相互多聽課、多交流、多學(xué)習(xí)。

6.師范類的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與制定的大綱、計劃相一致,提煉共性與個性,進行分類教學(xué)。建議針對二年級選修聲樂落榜的學(xué)生,后兩年可以安排一些大課,以適應(yīng)實習(xí)等需求。

7.區(qū)別講臺和舞臺的培養(yǎng)方向、目標(biāo),因材施教。適應(yīng)將來崗位的需要,給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會,可將部分社會實踐課時更換成藝術(shù)實踐部分。

8.音樂學(xué)專業(yè)最實用的課程應(yīng)該是:聲樂(合唱)、鋼琴(即興伴奏)和舞蹈(創(chuàng)編)。提倡多種唱法,聲樂與合唱相結(jié)合;即興伴奏盡早融入鋼琴教學(xué),使學(xué)生自彈自唱;舞蹈課上要會跳會編會教。

二、教育理念

1.音樂教育是塑造人的工程。如今的“音樂高考”不再的是簡單地選拔人才,而是帶有功利色彩。選擇參加音樂高考已成為部分文化課較差而想進入大學(xué)的學(xué)生的“捷徑”音樂高考本身也成為部分官員和音樂教師發(fā)財?shù)墓ぞ摺６魳返慕逃δ芤呀?jīng)退到了角落。

音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造人的工程,它通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),通過構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)達到人心靈的凈化和人格的塑造。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量,音樂教育的目的更是充分發(fā)揮音樂教育獨特的情感教育功能,培養(yǎng)全面發(fā)展完善的人。俗話說,教育的起點是人,教育的歸宿還是人。

2.對音樂教學(xué)的反思。我國音樂教育存在誤區(qū):極端的“急功近利”。表現(xiàn)在:“西方主義”,以西方音樂文化為中心;“測試主義”,以考試為目的;“精英主義”,以各種比賽獲獎為目的,而忽略了音樂教育的根本目的是培養(yǎng)完整的人。我國中小學(xué)音樂教育應(yīng)該加以改革:(1)中小學(xué)音樂課很“窄”,要“打通”和其它學(xué)科的“聯(lián)系”,向“橫向”發(fā)展,如綜合美術(shù)、體育、音樂劇等;(2)音樂課程要上升到“人文、社科”的高度,向“縱向”發(fā)展,如綜合歷史、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等;(3)改革現(xiàn)有的中小學(xué)音樂教材,改變和課程互相制約的狀態(tài);(4)加強中小學(xué)音樂教師的理論和現(xiàn)代技能培訓(xùn),最重要的是改變教師的“教育理念”,敢于創(chuàng)新;(5)對中小學(xué)生進行“音樂通識教育”;(6)學(xué)校音樂教育應(yīng)該和社會“接軌”,使學(xué)生在“社會學(xué)校”中“愉快學(xué)習(xí)”。

我國的中小學(xué)音樂教育和社會嚴(yán)重“脫軌”,音樂教師在“教學(xué)大綱”的束縛下顯得呆板、僵硬,不自由。學(xué)生們雖然從小學(xué)開始上音樂課一直學(xué)到大學(xué),但還是產(chǎn)生了許多“樂盲”。學(xué)習(xí)音樂不能脫離社會,不能脫離人。學(xué)習(xí)音樂要像學(xué)習(xí)語言一樣,在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、在社會中學(xué)習(xí)、在集體中學(xué)習(xí),還要向父母學(xué)習(xí)、向朋友學(xué)習(xí)、向同學(xué)學(xué)習(xí)等。例如有些新疆人舞跳得非常好、節(jié)奏感也非常好,他們并沒有向名師學(xué)習(xí),只是在自己的民族中長大,看得多、跳得多而已。因此,讓孩子在“社會學(xué)校”中“愉快學(xué)習(xí)”應(yīng)該成為時尚。老師和家長應(yīng)鼓勵和支持孩子多參加集體活動,如樂隊、合唱隊、夏令營等。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才。“準(zhǔn)音樂教師”的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而任重道遠(yuǎn)的工作,要將“準(zhǔn)音樂教師”培養(yǎng)成合格的音樂教師,必須進過嚴(yán)格系統(tǒng)的理論與實踐等全方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使其掌握成為一名合格的音樂教師所必須具備的知識和技能。同時,還要培養(yǎng)“準(zhǔn)音樂教師”具有自主、創(chuàng)新、反思的能力。

高師音樂教育是為中小學(xué)輸送具有專業(yè)音樂理論知識和專業(yè)技能師資的教育,如果培養(yǎng)出來的老師沒有創(chuàng)新意識、探究精神、自主學(xué)習(xí)的能力、常反思的習(xí)慣等,這樣的音樂教師是不可能把中小學(xué)的音樂課上好的,更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的中小學(xué)生。因此,在四年的學(xué)習(xí)、見習(xí)、實踐過程中,音樂學(xué)院應(yīng)有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行全方位、全過程及貫穿于各學(xué)期分階段的教育教學(xué),使學(xué)生在實踐中學(xué),在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和問題所在,正所謂“學(xué)貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”。學(xué)生只有在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不斷探究解決問題的方法,才能培養(yǎng)出不斷探索未知世界的能力,才能激發(fā)探索精神和解決問題的主觀能動性。本科生在這種教學(xué)、實踐活動中可以從教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容等多方面獲益。

三、教改措施

1.“雙導(dǎo)師”制。校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制是校內(nèi)教師與校外教育基地的教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩、實踐等活動,而傳統(tǒng)的音樂教育則主要由校內(nèi)教師單方培養(yǎng)學(xué)生。“雙導(dǎo)師”制在實際實行中指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作,又有一定的分工,學(xué)生在校期間根據(jù)自己的專業(yè)選擇一名指導(dǎo)教師,指導(dǎo)老師側(cè)重對學(xué)生在校期間的專業(yè)技能和理論知識學(xué)習(xí)進行一對一的指導(dǎo),這項工作從大一延續(xù)至大四。同時,將學(xué)生分成多個小組派往多所中小學(xué)中,在那選擇一些校外指導(dǎo)教師,他們將對學(xué)生進行教育實踐方法、理論與實際接規(guī)的指導(dǎo),主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)實踐,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì),包括課堂駕馭能力,課程的設(shè)計、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。在這全過程中導(dǎo)師的人生觀、價值觀和良好的業(yè)務(wù)技能、工作態(tài)度、對音樂的熱愛對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,使學(xué)生能盡早地進入角色,把新的教育理念、理論知識與實際相結(jié)合,在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中成長。

通過“雙導(dǎo)師”制可以使學(xué)生感受到:“僅有理論上的準(zhǔn)備是不夠的,還必須盡早親臨音樂基礎(chǔ)教育的一線,跟從校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗,了解本行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢,使自己在校期間學(xué)習(xí)更加有的放矢,為就業(yè)積聚能量。而參與基層一線導(dǎo)師的實踐研究,有助于畢業(yè)論文的選題時開闊眼界和思路。”這就是理論到實踐再到理論良性循環(huán)的“產(chǎn)物”,它強化了高校音樂教師教育與地方音樂教育的聯(lián)系,形成了優(yōu)勢互補、交叉互動的局面,同時促進了學(xué)生的全面發(fā)展,也應(yīng)對了社會人才的需要。

2.自我教育模式。本科生應(yīng)該在校內(nèi)教育、校外教育、教育實踐這三點一面的基礎(chǔ)上支撐起一個中心――自我教育。這個模式是圍繞學(xué)生自我教育、自我實現(xiàn)、自我成長來設(shè)計和展開的。音樂學(xué)院音樂教育培養(yǎng)模式不僅僅是為了學(xué)生理論聯(lián)系實際而鋪路架橋,更重要的是應(yīng)該為“準(zhǔn)音樂教師”的成長提供一個恰當(dāng)?shù)摹ⅰ鞍踩钡摹⑦厡W(xué)邊驗證、積累經(jīng)驗的綠色“生態(tài)園”,使學(xué)生通過實踐達到“自我教育”,明白自己哪兒不足、缺什么、還需要學(xué)什么、本行業(yè)需要什么樣的人才等,他們可依據(jù)國家、社會發(fā)展的需求回校汲取自身所需的知識,加速“準(zhǔn)音樂教師”向音樂教師角色的快速過渡。

葉圣陶先生說:“教是為了不教。”課堂上適量的教,是為了不教的目的。實踐中的發(fā)現(xiàn)是為了不教的教。也就是人們常說的,通過“不教”的手段,讓學(xué)生在實踐中“自我教育”,不斷提高“會學(xué)”的能力,從而達到“教”的目的。通過這個過程形成探索精神、批判性思維、創(chuàng)造性意識、學(xué)以致用的能力以及發(fā)現(xiàn)問題和獨力解決問題的能力,并且培養(yǎng)自我尋找方向、自我駕馭、自我指導(dǎo)的能力。

3.注重實踐教學(xué)。實踐性教學(xué)不能停留在口頭上或在花架子上,應(yīng)貫穿于教學(xué)工作的始終。通過一系列的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生實際的能力和與社會接軌的能力。這就需要改變教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方式手段等。例如,我院現(xiàn)代音樂專業(yè)的同學(xué)舞臺上表演的優(yōu)勢就得益于平時課堂上眼神、手勢、一招一式有針對的訓(xùn)練,通過這一過程,學(xué)生改變了惰性,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣成自然,才能更好地將理論運用到實踐中去。

第4篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機制，把婦女兒童工作擺上重要位置

一是建全工作機制。文體局20__年多次召開了婦女兒童工作協(xié)調(diào)會，健全了各下屬單位的婦女兒童工作機構(gòu)，形成了分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭抓、專（兼）職干部具體抓的工作機制。二是加強目標(biāo)管理。將“兩綱”任務(wù)納入文體局重要工作目標(biāo)，按照師市下達的婦兒工委履責(zé)工作任務(wù)，對各項工作逐一落實。三是保障項目經(jīng)費。文體局對于全年開展的婦兒工作劃撥了專項工作經(jīng)費，為“兩綱”深入實施提供了資金保障。

二、構(gòu)筑宣傳網(wǎng)絡(luò)，營造良好氛圍，凈化婦女兒童發(fā)展環(huán)境

（一）利用業(yè)務(wù)特長做好宣傳工作

為了更好保障婦女兒童權(quán)益，今年利用送知識、文化、文藝、科技三下鄉(xiāng)，在系統(tǒng)文藝團體下團場、社區(qū)演出時，積極以各種文藝形式宣傳《婦兒權(quán)益保障法》和《未成年人保護法》。圖書館、新華書店為團場送去保護婦女兒童、關(guān)愛婦女兒童生活的圖書200余冊。

（二）凈化婦女兒童生存環(huán)境

20__年，文體局組織各成員單位大力開展凈化婦女兒童生存環(huán)境行動：共出動審驗人員312人次，84車次，審驗經(jīng)營場所313家次，發(fā)出現(xiàn)場審驗單255張，鑒定dvd、vcd 6194張（套），賭博機板103塊。

在20__年開展“校園周邊環(huán)境整治”和“網(wǎng)吧”及娛樂場所市場專項治理集中行動中，稽查隊累計出動人員1243人次，車輛312輛次；清理整頓網(wǎng)吧564家次；電子游戲場所205家次；各類歌舞娛樂場所320家次；查處違法案件86起；查扣電腦主機箱2臺；游戲機板200余塊，較好的完成了校園周邊文化市場和網(wǎng)吧及娛樂場所市場專項治理活動集中整治工作任務(wù)。生存環(huán)境的改善為發(fā)展婦女兒童事業(yè)創(chuàng)造了良好的外部條件。

三、堅持為廣大青少年辦實事做好事，廣泛開展文化體育活動。

（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開在婦兒服務(wù)工作

群藝館充分發(fā)揮職能作用，搶抓文化陣地建設(shè)，開展各種藝術(shù)培訓(xùn)工作。為街道、社區(qū)上門服務(wù)，進行各門類藝術(shù)藝術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，其中音響技術(shù)3次，少兒長期班美術(shù)班2個，書法班1個，少兒舞蹈班4個，培訓(xùn)少兒共計70人。開辦中老年舞蹈班1個、聲樂班1個，培訓(xùn)人數(shù)共36人。組織參加全國第十五屆“群星獎”的評選活動。

圖書館積極開展倡導(dǎo)“全民讀書月”活動，送書到學(xué)校、進社區(qū)。圖書館利用有限資金和條件，拓展服務(wù)，增加少兒讀物購書經(jīng)費，全年辦理少兒借閱證800余個，接待少兒讀者約近4萬人次。

軍墾博物館作為愛國主義教育基地，是師市青少年接受愛國主義教育、軍墾精神培養(yǎng)的主要陣地。今年僅肯博物館投巨資創(chuàng)新陳展手法，利用聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)進行二次改陳，使軍墾博物館成為一個亮點多、內(nèi)涵深、受眾面廣、能讓青少年感受兵團歷史與發(fā)展，變了過去固守的風(fēng)格，更加廣泛的宣傳兵團歷史，加強了青少年思想首先建設(shè)。全年接待青少年及未成年人參觀12583人次。

（二）組織各項文體競賽活動，碩果累累。

20__年文體局舉辦了由石河子、沙灣、瑪納斯及墾區(qū)各團場1700多名少年兒童參加的少兒藝術(shù)大賽，有61名老師獲優(yōu)秀園丁獎，有58名老師獲園丁獎，24個學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎，14個學(xué)校獲組織獎。

4—10月，全年“三跳賽、田徑賽、籃球賽”等4項賽事活動順利開展，墾區(qū)共有20__人次中、小學(xué)生參加比賽。

4月27日　-29日，石河子市20__年中小學(xué)生“陽光體育”乒乓球比賽在石河子第十中學(xué)體育館舉行。共有來自市區(qū)、農(nóng)牧團場14個中、小學(xué)校200名運動員參賽。比賽分團場中學(xué)組男女團體、男女單打，小學(xué)組男女團體、男女單打；市區(qū)小學(xué)組1—3年級男女團體、男女單打，4—6年級男女團體、男女單打；市區(qū)中學(xué)組男女團體、男女單打共20個組別。

20__年4月24日　—25日， “第二十屆‘萌芽杯’小學(xué)生‘三跳、折返跑’比賽”在體校田徑場隆重舉行。此次比賽共有22所小學(xué)的326名小學(xué)生參加，分兒童男、女甲組，兒童男、女乙組四個組別，設(shè)有跳高、2分鐘雙搖跳繩、3分鐘毽子盤踢、　30米　×2折返跑、10人跑跳長繩五個競賽項目。

第5篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

一、歌唱能力

師范專業(yè)的學(xué)生,聲樂是必修課,在大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)中,學(xué)生的歌唱方法、歌唱的情感處理,不夸張的講這些將會陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一,洪亮的聲音,富于情感的表達,自然流暢的演唱,是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認(rèn)真、準(zhǔn)確無誤的演唱學(xué)生要學(xué)的歌曲,是音樂教師必須具備的,課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、互動能力,學(xué)生情緒積極,使音樂課上得更加生動活躍。弘揚民族文化,也是社會發(fā)展的大趨勢,戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個亮點,也是普及基礎(chǔ)音樂教育的特色之一,所以在演唱上,要求老師要全面發(fā)展,耳熟能詳?shù)膽蚯兔窀枰惨罄蠋熅邆溥@方面的知識儲備。在音樂師范專業(yè)的教學(xué)中,我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的,讓師范類學(xué)生了解的更多,學(xué)習(xí)的更全面,才能讓他們更好的面對未來的社會需求。

二、演奏能力

鋼琴課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課,鋼琴演奏是音樂教學(xué)的首選樂器,音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力。清晰準(zhǔn)確的演奏能讓學(xué)生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是,有的學(xué)校沒有這樣的條件,有的有電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴,在這種情況下,要求老師也必須能夠根據(jù)歌曲的旋律和情感的需要,來合理正確的選擇和編配伴奏,不斷提高即興伴奏的能力。大學(xué)期間也開設(shè)了手風(fēng)琴的選修課,為各種工作條件提供技能的培訓(xùn)和支持,為能創(chuàng)造更好的音樂教學(xué)活動服務(wù),以保障音樂教學(xué)和音樂課外活動的需要。

三、自彈自唱能力

自彈自唱是每個中小學(xué)老師應(yīng)該具備的音樂技能,也是合格音樂教師必備的基本素質(zhì)。我們開設(shè)了自彈自唱課程,每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結(jié)合鋼琴、聲樂、即興伴奏,能彈不會唱,會唱不會彈,這都是在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。要想改變這種狀況,必須加強學(xué)生對自彈自唱的練習(xí)力度,自彈自唱能力是對中小學(xué)音樂教師最基本的要求,是從事音樂教學(xué)和音樂活動的基本能力,是實踐教學(xué)中必不可少的。課堂中,教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞,直接影響到教學(xué)的效果。彈唱的好,會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且在實際教學(xué)中,老師彈唱一句,學(xué)生學(xué)一句的效果非常好,學(xué)生會不自覺的按照老師的演唱標(biāo)準(zhǔn)來進行演唱,最終完成作品的學(xué)習(xí)。

四、合唱指揮能力

合唱作為一種藝術(shù),標(biāo)志著一個國家和社會的音樂普及程度和發(fā)展水平,是社會精神文明的一個重要標(biāo)志,指揮課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課,指揮在中小學(xué)的教學(xué)中也是必不可少的,處處都能用得到的,指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會遇到合唱,或者小樂隊的合奏,這就需要老師有良好的指揮能力,來協(xié)調(diào)學(xué)生們的演唱和演奏。有的學(xué)校組織了合唱團和樂團,把學(xué)校唱得好和會樂器的學(xué)生聚集在一起,這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學(xué)校的各種樂隊和合唱隊的日益增多,并越來越受到重視,對校園文化的建設(shè)與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能,也是音樂教師努力的方向之一。

五、綜合能力

第6篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高師 藝術(shù)教育專業(yè) 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0170-03

一、當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展的狀況

（一）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨

教育部2014年1月公布的《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》表明，國家將從2015年開始對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)測評，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實要求，教育部還制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》。藝術(shù)素質(zhì)測評內(nèi)容包括（見表1）。

教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》中提及：“本辦法適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)覆蓋到全體學(xué)生。”顯而易見，今后義務(wù)教育階段中，綜合性藝術(shù)教育勢必成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標(biāo)。

（二）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。基礎(chǔ)藝術(shù)教育以音樂、美術(shù)書法課程為主，城區(qū)中小學(xué)配備有專職專業(yè)課程教師。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法作為藝術(shù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，是藝術(shù)素質(zhì)測評的關(guān)鍵點，在整個藝術(shù)素質(zhì)教育中占有重要的地位。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法教學(xué)活動是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)活動中的重要組成部分，教學(xué)主要以音樂、美術(shù)、書法教師為主承擔(dān)，藝術(shù)教育以“審美”為核心，以“情感”體驗為目的，貫穿在藝術(shù)教學(xué)全過程，在多種藝術(shù)形態(tài)中感染、熏陶、培育學(xué)生的美好情操形成高尚品格。隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》全面開展，經(jīng)調(diào)研，從中小學(xué)校得到的反饋意見是迫切需要綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、“多面手”的藝術(shù)課程教師。

（三）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育狀況。根據(jù)教育部《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出“藝術(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多困難和問題，藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的評價制度尚未建立，這些問題制約了藝術(shù)教育育人功能的充分發(fā)揮。”以桂北地區(qū)為例，據(jù)調(diào)查了解，縣城以下農(nóng)村學(xué)校，基本無專職藝術(shù)（音樂、美術(shù)）老師，致使絕大部分農(nóng)村學(xué)校無法正常開設(shè)藝術(shù)課程，有少數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)課程，但多由其他科目教師兼任，其教學(xué)效果也遠(yuǎn)未達到預(yù)期的設(shè)想。

二、高藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)依據(jù)

（一）中小學(xué)校藝術(shù)教育對人才的迫切需求。基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實、最直接、最有效的推動力量。新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，對藝術(shù)教育人才的需求迫在眉睫，特別是西部欠發(fā)達地區(qū)。我國西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)相比還存在較大的差距，如桂北地區(qū)，它泛指以桂林為核心的廣西北部地區(qū)，桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在實施過程中出現(xiàn)了發(fā)達地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)成效“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育師資的匱乏，制約了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的實施與發(fā)展，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體教育教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。

（二）高師優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的自然要求，是促進學(xué)科專業(yè)鏈進一步延伸、實現(xiàn)專業(yè)間互補的內(nèi)在要求，也是學(xué)科做大做強的需求。藝術(shù)教育專業(yè)不僅具有獨立的專業(yè)研究價值，且能進一步促進藝術(shù)教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)交叉、互補、提升，共同發(fā)展、整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)教育專業(yè)的課程建設(shè)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，從而為區(qū)域文化教育發(fā)展更好地服務(wù)。

（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的需求。隨著藝術(shù)教育發(fā)展，藝術(shù)教育服務(wù)社會起著重要作用。例如桂北地區(qū)，由于各種原因，桂北地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)相比還存在較大差距，致使整個桂北地區(qū)各縣市各級各類學(xué)校、文藝團體、文藝演出單位對藝術(shù)高素質(zhì)人才急缺的狀況。音樂專業(yè)和美術(shù)專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)后兼職從事基礎(chǔ)美術(shù)教師、基礎(chǔ)書法教師、基礎(chǔ)音樂教師，基礎(chǔ)舞蹈教師及群眾文化藝術(shù)工作、在一定程度上緩解了桂北地區(qū)藝術(shù)師資和群文工作人才匱乏的現(xiàn)狀。因受專業(yè)的限制，在校學(xué)生沒有更多時間和精力對藝術(shù)教育進行系統(tǒng)、全方位的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)不致用、工學(xué)脫崗的情況，所學(xué)的一些音樂、美術(shù)、舞蹈、表演基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會文化經(jīng)濟發(fā)展的需要。

三、高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的思路

（一）明確高師藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位。以廣西桂北為例，城區(qū)中小學(xué)校藝術(shù)教育課堂，以音樂和美術(shù)課程為主，配備有專職專業(yè)課程教師。經(jīng)過調(diào)研，廣西桂北農(nóng)村小學(xué)教師隊伍近年來通過實施“特崗計劃”等舉措，狀況有了一定改善，但仍存在教師隊伍整體素質(zhì)偏低，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題，現(xiàn)狀是仍舊解決不了開足開齊開好規(guī)定課程的問題，構(gòu)成許多課程成為緊缺薄弱學(xué)科課程，其中藝術(shù)（音樂、美術(shù)）課程因為師資配備不足情況尤甚，以致基層鄉(xiāng)村中小學(xué)校幾乎沒有專業(yè)專職的藝術(shù)教師。桂林市教育局早在2008年就已經(jīng)開始實行中小學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，評選市級“藝術(shù)示范特色校”并給予項目經(jīng)費支持藝術(shù)活動的開展：方法是要求市屬各中小學(xué)校推行體育藝術(shù)“2+1”項目，以班級為基礎(chǔ)，以社團的形式開展電腦繪畫、少兒繪畫、手工、書法、國畫、合唱、群舞、體操等課內(nèi)外藝術(shù)活動，努力實現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項藝術(shù)活動，培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好，每年舉辦藝術(shù)特長比賽如三獨（獨唱、獨奏、獨舞）比賽、書法與繪畫比賽或集體項目（戲劇、戲曲、群舞、合唱）比賽，再加上隨機抽查學(xué)生的課堂藝術(shù)教學(xué)知識點的掌握水平等，按照各項測評綜合分排名作為市級“藝術(shù)示范特色校”評比的依據(jù)。因此藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德人才，具備藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論、知識、技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法基本功，掌握音樂、美術(shù)、書法教師教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，具有先進教學(xué)理念和教育教學(xué)研究能力，具有良好的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力，能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的高素質(zhì)藝術(shù)教育工作者。合格基礎(chǔ)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，以培養(yǎng)小學(xué)音樂、美術(shù)教師、書法教師的職業(yè)能力為核心，應(yīng)具備“畫、奏、唱、跳、講、編、寫、演”八位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺、活躍舞臺、多能一專”的職業(yè)能力。

（二）科學(xué)構(gòu)建課程體系。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程需要兼容和整合音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論并接受藝術(shù)實踐技能方面的訓(xùn)練，并通過藝術(shù)教育理論和教學(xué)實踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的基本能力，具備在中小學(xué)、社會文化機構(gòu)進行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成知識轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)構(gòu)架。如藝術(shù)素養(yǎng)類課程，包括鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)簡史與作品賞析、戲劇基礎(chǔ)、書法臨習(xí)、色彩、國畫基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)類課程，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育理論；兒童認(rèn)知發(fā)展類課程，包括 趣味手工、兒童畫、學(xué)前藝術(shù)教育；綜合實踐類課程，包括幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編、簡筆畫與手工制作、兒童綜合藝術(shù)活動設(shè)計與指導(dǎo)；實踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、合唱團、舞蹈團、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合、語言藝術(shù)、少兒繪畫及手工小組、書法小組、電腦繪畫小組。

（三）建設(shè)先進的實訓(xùn)室、實踐基地。高師藝術(shù)教育專業(yè)畫、彈、唱、跳、編、寫、演的“藝術(shù)”特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然通過專業(yè)實訓(xùn)室得以實現(xiàn)，比如中國畫實訓(xùn)室、書法臨摹實訓(xùn)室、舞蹈實訓(xùn)室、鋼琴實訓(xùn)室、多功能聲樂實訓(xùn)室、現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)實訓(xùn)室（未來教室）、數(shù)碼鋼琴實訓(xùn)室、電子琴實訓(xùn)室、MIDI實訓(xùn)室、綜合演藝廳等。建設(shè)具有地方藝術(shù)特色的展館，如桂北民族歌舞藝術(shù)展廊、桂北非遺音樂文化展廊、美術(shù)展館、嶺南派“漓水古琴”師培養(yǎng)實訓(xùn)室、桂北少兒鋼琴師資培養(yǎng)實訓(xùn)室等。具備先進設(shè)備的實訓(xùn)室為高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)提供良好的教學(xué)實踐場館，是學(xué)生實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)能力的有效途徑。檢測高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能、教學(xué)技能是否達標(biāo)需通過校內(nèi)外教學(xué)實踐基地完成，如校內(nèi)、校外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)基地，因此建立良好協(xié)作關(guān)系的校企合作、校地合作實踐基地，為學(xué)生提供實踐機會，順利開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。

（四）建設(shè)“雙師型”教師隊伍。優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是高師教學(xué)工作中保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的有力保障，是人才培養(yǎng)過程中核心、關(guān)鍵因素。高師藝術(shù)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的人才，必須加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)、專業(yè)能力及實踐教學(xué)能力，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、教學(xué)名師，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教師教學(xué)梯隊。通過選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進行短期實踐鍛煉和技能學(xué)習(xí)；鼓勵教師參加國家職業(yè)資格師考試認(rèn)證；選派專業(yè)教師參加官方舉辦的技能培訓(xùn)、專業(yè)進修，讓教師在擁有“高校教師資格C”的同時，具備相關(guān)職業(yè)資格證，從而提高教師隊伍“雙師型”比例。另外，學(xué)校通過建立名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團隊、優(yōu)秀科研團隊、精品網(wǎng)絡(luò)課程等形式，深入發(fā)揮資深、優(yōu)秀教師對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)能力提升等幫助，形成“傳”“幫”“帶”的教學(xué)管理團隊。

（五）形成校地合作機制。《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“服務(wù)需求，就業(yè)導(dǎo)向”的原則，指示職業(yè)教育應(yīng)與終身學(xué)習(xí)對接，高等職業(yè)教育應(yīng)加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，制定政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方參與聯(lián)動的支持政策促進技術(shù)技能積累和創(chuàng)新。此外，還明確政府將從經(jīng)費和政策等各方面全力提供支持保障高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出要堅持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，“廣泛開展實踐性教學(xué)”。這些都要求各高職高專深化校地合作機制，真正做到“引進來，走出去”。

高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的核心是“內(nèi)涵式”發(fā)展，而“內(nèi)涵式”發(fā)展離不開人才質(zhì)量的提升。學(xué)校教學(xué)對高師藝術(shù)教育人才培養(yǎng)具有局限性，僅僅是“封閉”教學(xué)，通過學(xué)校教育與地方行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)校教育延伸至社會教育；讓封閉教育實現(xiàn)開放教育；讓理論教育與藝術(shù)實踐相統(tǒng)一；讓傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，使高師藝術(shù)教育形成“請進來，走出去”的格局。例如，地方教育局、教科所舉辦的專題講座，如小學(xué)音樂學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、小學(xué)美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、中小學(xué)音樂有效教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)，以及地方教育局、教科所舉辦的專項比賽，如中小學(xué)音樂教師基本功大賽、中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽等，都是學(xué)校組織學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)的絕好機會，是學(xué)生開闊視野、活躍思維的良好平臺。由此可以讓學(xué)生了解且體會合格藝術(shù)教師所需具備的素養(yǎng)，實時了解行業(yè)企業(yè)對人才需求。學(xué)校通過專項培訓(xùn)項目，如師范生教學(xué)技能大賽、國家培訓(xùn)計劃等，建立“請進來”的教學(xué)模式，把行業(yè)、企業(yè)專家聘請到學(xué)校課堂中、項目專題講座中，讓在校培養(yǎng)的基礎(chǔ)藝術(shù)師資和在職工作的基礎(chǔ)藝術(shù)師資同時受益，將現(xiàn)有師資素質(zhì)提升和未來輸出師資質(zhì)量的提高有機地結(jié)合起來，構(gòu)建“標(biāo)本兼顧”的培養(yǎng)體系。

總之，高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)要立足于地方經(jīng)濟文化發(fā)展，以服務(wù)地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育為宗旨，緊密結(jié)合基礎(chǔ)藝術(shù)教育人才市場的需求，在理論與實踐中孜孜不斷探索，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)。

【參考文獻】

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[2]盧婷婷.高職高專音樂專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新[J].廣西教育，2016（2）

[3]盧婷婷.關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)考試“火熱”現(xiàn)象的思考[J].高教論壇，2015（2）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高師轉(zhuǎn)型期特色化、應(yīng)用性師范專業(yè)人才培養(yǎng)機制的研究與實踐”（GXGZJG2016A062）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項課題“校地合作機制下基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的探索與實踐”（JX A201605）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項課題“西部地區(qū)中小學(xué)校外舞蹈活動師資培訓(xùn)與再教育研究――以桂林地區(qū)為例”（JXA201606）

第7篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 音樂教育；音樂基礎(chǔ)；青少年兒童

中圖分類號 G633.951

文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 （2014）13-0092-02

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們生活質(zhì)量的提高，越來越多的家長愿意花錢讓孩子們學(xué)習(xí)一門甚至多門文化藝術(shù)課程，全國各地的青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心等等也越來越受到家長們的青睞。大部分的培訓(xùn)中心都設(shè)有舞蹈、聲樂、器樂等課程，而器樂方面的學(xué)習(xí)更是種類繁多，但是卻極少數(shù)培訓(xùn)中心有開設(shè)音樂基礎(chǔ)的培訓(xùn)科目。雖然在中國學(xué)習(xí)藝術(shù)的青少年兒童很多，但是一直都并不重視音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，甚至有業(yè)余鋼琴考過十級的孩子，連一些基本的樂理知識都一竅不通的，問他音程、和弦、調(diào)式便一問三不知，雖然是從小學(xué)鋼琴，但是就只會彈老師布置的作業(yè)，只有老師從旁指導(dǎo)才能完整的練好一首曲子，孩子有一定的演奏技巧，卻沒有音樂的理解能力和獨立完成歌曲的能力。雖然有一些音樂教育經(jīng)驗較豐富的老師，會在上專業(yè)課的時候給學(xué)生講一些簡單的樂理和視唱知識，但畢竟不能花很多時間詳細(xì)的講，所以學(xué)生們通過上專業(yè)課去了解的音樂知識還是有限的。因為缺乏音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，才會有這么多學(xué)器樂的孩子不懂樂理，只會機械的練琴；學(xué)聲樂的孩子不懂視唱，音程關(guān)系較差的孩子永遠(yuǎn)都卡不準(zhǔn)節(jié)奏找不到調(diào)。

一、造成青少年兒童音樂教育現(xiàn)狀的原因有幾點

一是教育培訓(xùn)機構(gòu)對音樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn)不夠重視，也沒有做好足夠的教育認(rèn)知與教育推廣工作，師資力量有限無法顧及全面；二是部分藝術(shù)培訓(xùn)中心的老師在教學(xué)中不注重音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，甚至有些老師本身的音樂知識不夠全面，僅僅是自己能彈、自己能唱、自己能跳，勉強教教自己的專業(yè)科目，根本無法給學(xué)生進行系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；三是家長的攀比心理作祟，給孩子學(xué)藝術(shù)并不僅僅希望他能修養(yǎng)心性培養(yǎng)一技之長，更是把孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)當(dāng)做是相互攀比的籌碼，見面就是問“你孩子學(xué)什么藝術(shù)專長了？”“學(xué)幾門樂器了？”“舞蹈考了幾級？”“鋼琴考了幾級？”，從來不會有人問一句“你孩子學(xué)了基礎(chǔ)樂理嗎？”“你孩子有沒有上視唱課？”。很多家長們的心中自己的孩子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的，鋼琴不懂自己看譜是老師水平不好，唱歌走音是老師教的不好，跳舞卡不準(zhǔn)拍是老師訓(xùn)練不對；很多老師眼里自己的教學(xué)能力是最優(yōu)秀的，孩子走音是天生的五音不全，孩子看譜慢是天生的反應(yīng)愚鈍，孩子跳舞卡不到拍是天生節(jié)奏感不好。但這些家長和這些老師們在抱怨老師不夠好、學(xué)生資質(zhì)太差的同時是否想過，實際上是因為很多家長和老師都更偏重讓孩子參加器樂、聲樂、舞蹈等專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，而忽略了最根本的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實便導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到一定程度之后很難再深入學(xué)下去。讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)課程不僅僅學(xué)表面的東西，真正的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是深入學(xué)習(xí)音樂的根本，是音樂實踐和基礎(chǔ)理論的結(jié)合。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識在青少年兒童的音樂教育中有著及其重要的意義。

二、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂素養(yǎng)和音樂興趣

從事群眾文化工作六年，我一直有參與青少年兒童的藝術(shù)輔導(dǎo)和培訓(xùn)的工作，也在這個音樂教育的實踐過程中了解到音樂基礎(chǔ)對培養(yǎng)青少年兒童音樂素養(yǎng)的重要性。音樂基礎(chǔ)知識最常見的是基礎(chǔ)樂理和視唱練耳兩個大類，從這兩個學(xué)科中細(xì)分出音樂符號和音樂術(shù)語認(rèn)知、讀譜、視唱、聽辯、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、音樂鑒賞、調(diào)式等等，而這些就是最基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識就如同學(xué)習(xí)漢字要學(xué)習(xí)拼音、筆順，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要背乘法口訣和各種數(shù)學(xué)公式，如果基礎(chǔ)科目沒學(xué)習(xí)，以后便會步步艱辛，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。比如說學(xué)鋼琴的孩子，如果看譜子很慢，也不認(rèn)識譜子里面的音樂符號，那么在練琴的過程中就會特別困難，長期下來就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如果在這孩子學(xué)習(xí)鋼琴的同時，正確的引導(dǎo)他進行音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，那么孩子在練習(xí)鋼琴的時候，因為能看懂譜子看懂音樂術(shù)語，練琴會更加得心應(yīng)手，因為有鋼琴的演奏基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂知識的時候能夠聯(lián)想到自己學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更加深刻，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃。聲樂的訓(xùn)練也是一樣的，如果孩子看不懂譜子，每次上課都是老師唱一句學(xué)生唱一句，就算一首歌學(xué)會了，也無法唱出歌曲的內(nèi)涵，如果哪天拿到一首新譜子，老師不在就不會唱了，這樣學(xué)習(xí)只能說學(xué)了聲樂技巧并沒有真正的學(xué)到聲樂的演唱。對于舞蹈的學(xué)生，節(jié)奏和節(jié)拍是很重要的基礎(chǔ)知識，如果沒有經(jīng)過正確的節(jié)奏訓(xùn)練，一些天生節(jié)奏感不強的孩子只能依靠老師的口號和強制記憶旋律進行訓(xùn)練，換一首歌就又找不到拍點了。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識在各個音樂專業(yè)學(xué)科中都有著重要的意義，只有重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能真正的提高自身的音樂素養(yǎng)，才有可能讓孩子堅持這份興趣愛好，并且輕松愉快的進行音樂方面的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂表現(xiàn)力

在青少年兒童的音樂培訓(xùn)中，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是尤為重要的。同樣學(xué)習(xí)某項音樂專長，接受過系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的學(xué)生能更好的完成作品的表現(xiàn)，而沒學(xué)過音樂基礎(chǔ)知識的孩子卻很難正確的表現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵。這種情況我曾在一次多名老師聯(lián)合舉辦的鋼琴觀摩會上有著深刻的體會。同是演奏一首曲子，學(xué)習(xí)過音樂基礎(chǔ)的孩子和只學(xué)彈鋼琴的孩子在音樂的表達和藝術(shù)處理上存在著明顯的差異。學(xué)過一定基礎(chǔ)知識的孩子除了演奏出譜子的音符，還會根據(jù)譜面的音樂術(shù)語進行強弱快慢的處理，甚至能在練習(xí)的過程中富有感情的哼唱出曲調(diào)的旋律，程度較高的孩子能做到改變觸鍵技巧來處理和表達一段旋律；但是沒有深入接觸音樂基礎(chǔ)知識的孩子往往只停留在音符的演奏，甚至有一些連節(jié)奏都把握不清楚，更談不上音樂的表現(xiàn)力了。所以說配合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從序漸進的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅能讓學(xué)生更輕松的進行音樂項目的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更深入的了解音樂內(nèi)涵，增強自身的音樂表現(xiàn)力。

四、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂鑒賞力

學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識對于孩子們的音樂鑒賞力有著極為重要的影響，隨著個人音樂素養(yǎng)的提高，對音樂的欣賞能力也隨之增強，不再是最初聽歌只聽主旋律、聽歌詞，學(xué)生能慢慢的感受到音樂的和聲之美、曲式之美，一些音樂基礎(chǔ)知識較扎實的學(xué)生，甚至還能根據(jù)音樂橫向和縱向的旋律分析出和弦的走向，進而深入了解音樂配樂之美。在這個信息科技日新月異的年代，孩子們有了更多的途徑接觸到各式各樣的音樂，近年來中國冒出了不少俗不可耐的神曲，當(dāng)中有不少是每天我們都能在各小區(qū)聽得到的廣場舞音樂，有的商業(yè)歌手為了生存，也開始紛紛效仿做一些口水歌，然后在網(wǎng)絡(luò)和電視里進行炒作，于是這些毫無音樂涵養(yǎng)的歌曲又來到了我們的耳邊。現(xiàn)在的孩子聽到最多的不是莫扎特、肖邦、貝多芬，他們每天聽到的都是在電視上、在電腦上、手機上，甚至奶奶外婆、媽媽嬸嬸們每天跳舞播放著的一首又一首的“神曲”。現(xiàn)在幾乎沒有哪個中小學(xué)生不會唱《最炫民族風(fēng)》和《小蘋果》，這是一個多么可悲的社會現(xiàn)象，如果我們的音樂老師們再不好好的提高孩子們的音樂素養(yǎng)，扎扎實實的給孩子們培訓(xùn)音樂基礎(chǔ)知識，提高孩子們的音樂鑒賞能力，將來經(jīng)典的古典音樂和中國傳統(tǒng)音樂將會被遺忘，只會有越來越多的孩子迷失在中國現(xiàn)在所謂的“流行音樂”當(dāng)中，慢慢地陷入這扭曲的音樂欣賞品味里。

第8篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

一、他山之石，可以攻玉――“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課的提出

1.一次出乎意料的調(diào)查

去年，江蘇團省委曾對1278名五六年級的小學(xué)生進行了一項主題為“你最喜歡的學(xué)科”調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生最不喜歡的學(xué)科居然是音樂（17．7％）、美術(shù)（11．2％）和勞動（10．6％）。

音樂課原本是一項非常有趣的學(xué)科，但是竟然被小學(xué)生評為“最不喜歡”的學(xué)科，成了“眾矢之的”，這一結(jié)果令專家瞠目結(jié)舌。

這一調(diào)查說明：舊思路、舊觀念、舊方式下的小學(xué)音樂教學(xué)，重知識、重技能，輕藝術(shù)、輕體驗，關(guān)注點單一，學(xué)生被動參與、興趣寡然。

2.一個值得深思的問題

調(diào)查研究表明，雖然100%的學(xué)生都喜歡音樂，但80%的學(xué)生不喜歡上音樂課。專家們認(rèn)為，小學(xué)生從心理上是喜歡音樂的，只是我們在傳授方式上存在著問題。如何改變陳舊的教學(xué)模式，尋找到適合學(xué)生特點、符合現(xiàn)代教育思想、具有現(xiàn)實意義的改革課堂音樂教學(xué)的有效途徑和方法是全體音樂教育工作者共同關(guān)注的課題，也是值得全體音樂教育工作者深思的一個問題。

3.一次極具啟示的教育實踐

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教材，體現(xiàn)了“以人為本”、人文精神的十條新的教學(xué)理念。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的音樂教材，新的綜合藝術(shù)實踐活動無疑是創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

而所謂“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課，就是將兒童音樂劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個非常可行的，具有創(chuàng)新意義的嘗試。

這個實例給了我們一個啟示：“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課，是現(xiàn)代學(xué)校藝術(shù)教育的較好形式，是綜合藝術(shù)體驗的較好方法。將兒童音樂劇小型化，因地制宜地結(jié)合教材進行創(chuàng)作、改編、演出、評價的全過程引入課堂教學(xué)，將是學(xué)校音樂課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個非常可行的，具有創(chuàng)新意義的嘗試。它就像一顆繽紛的糖果，能引起孩子學(xué)習(xí)音樂的無限食欲。

二、看菜吃飯，量體裁衣――“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課的操作

1.觀摩

有效地調(diào)動社會資源，請學(xué)生收集有關(guān)的兒童音樂劇錄像，讓學(xué)生觀摩，幫助學(xué)生了解劇情、表演、道具、服裝以及表演的要求，并對學(xué)生進行簡單培訓(xùn)，讓學(xué)生知道該怎樣表演，比如，表演時應(yīng)面向觀眾、感情要投入等。

2.創(chuàng)設(shè)故事

一首短小的兒童歌曲往往包含著音樂、文學(xué)、品德、社會、自然、人文等學(xué)科的知識。作為一名音樂教師，不僅僅要教會學(xué)生唱歌，還要充分挖掘音樂作品里所蘊涵的深刻含義，用音樂特有的魅力激起學(xué)生的情感共鳴，達到以美感人、以美育人的教育目的。要選擇教材中具有故事性、童話性、哲理性及教育意義的歌曲作為“兒童音樂劇”的劇本素材。

劇本的創(chuàng)作要簡單，切忌煩瑣，要符合戲劇的要求，應(yīng)有“開始、發(fā)展、矛盾、斗爭、結(jié)局”，要設(shè)立場次，確定標(biāo)題。如三幕兒童音樂劇《小烏鴉愛媽媽》的場次為：

第一幕：不懂事的小烏鴉

第二幕：回憶

第三幕：小烏鴉愛媽媽

兒童音樂劇中的臺詞要通俗易懂、言簡意賅，并富有童趣。

4.收集音樂素材

選擇音樂素材要恰當(dāng)，要突出人物的藝術(shù)形象；聲音效果的配合要即興、嚴(yán)密，要源于生活，具有現(xiàn)場效果，如《小烏鴉愛媽媽》中第二幕表現(xiàn)的是一個暴風(fēng)雨的夜晚，需要狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的聲音效果，課前請學(xué)生從家里搜集一些廢舊的日常生活用品，啟發(fā)學(xué)生用它們當(dāng)堂自制打擊樂器，并模仿、創(chuàng)造出電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的音響效果。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了充分展現(xiàn)，鮮明的個性與獨特的創(chuàng)造力也得到了鍛煉。在創(chuàng)作過程中，教師要對學(xué)生多加肯定，鼓勵學(xué)生大膽實踐、創(chuàng)造，去探索更多的聲音效果。這種以創(chuàng)造為紐帶進行的集體合作與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和相互尊重的精神。

5.分組分工

在教學(xué)中教師要利用學(xué)生的藝術(shù)資源，調(diào)動學(xué)生的熱情，讓那些有特長的學(xué)生在團體中發(fā)揮帶頭作用。進行音樂劇排練時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自愿分組，如：舞蹈好的學(xué)生可以去舞蹈組；表演好的學(xué)生去角色表演組；聲樂好的學(xué)生去演唱組；有指揮能力的同學(xué)去導(dǎo)演創(chuàng)作組等，鼓勵每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

6.道具制作

教師要鼓勵學(xué)生發(fā)動聰明才智自制道具、布景，如《三只小豬》中森林的布景可由學(xué)生畫樹葉粘在身上，然后用形體造型來表現(xiàn)；小豬的頭飾與服裝也可以由學(xué)生集思廣益用家里廢棄的物品進行改造。

7.排練表演

在排練過程中，教師要讓學(xué)生大膽探索，勇于實踐、創(chuàng)新，讓學(xué)生通過創(chuàng)作、表演的形式，親自嘗試人物角色。從表演角色中去獲取表達、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗，如舞蹈的編排，音樂的編創(chuàng)，道具、布景的制作，服裝的搭配，都要以學(xué)生的創(chuàng)意為主，教師只起參考、輔助的作用。讓學(xué)生在創(chuàng)作活動中展現(xiàn)他們的個性和才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

8.師生評價

可以對每個學(xué)生在音樂劇中的表現(xiàn)做一個系統(tǒng)的評價：學(xué)生對學(xué)生進行評價；學(xué)生對教師進行評價；學(xué)生對劇本角色進行評價；教師對學(xué)生進行評價。

在“兒童音樂劇”的生成過程中，我們還應(yīng)注意音量匹配、多媒體課件要有效配合，演出、道白要面向觀眾。學(xué)生情感要真實、投入，不要笑場、不要太隨意；提醒試演反面角色的學(xué)生不要語言粗俗、漫罵、淺薄、低級，以免造成不良影響。

三、獨辟蹊徑，別開生面――“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課的作用

“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課與聲樂課、欣賞課和器樂課有所不同，它涉及音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、曲藝、笑話等學(xué)科領(lǐng)域。以音樂為主線的這一綜合藝術(shù)實踐課，有效地解決了“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課！”的普遍現(xiàn)象。這一課型符合小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，有效地由傳統(tǒng)單純的技術(shù)傳授，轉(zhuǎn)向小學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；由孤立的學(xué)科、封閉的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)科的融合和溝通。

1.“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課符合兒童的年齡特點，取材貼近兒童的生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

兒童具有模仿能力強、情感外顯、活潑好動、喜歡熱鬧、愛表現(xiàn)、好奇心重，但持久性差等特點，參與音樂劇的表演正符合他們的心理需求，并可以使他們獲得音樂、舞蹈、表演、美術(shù)等多方面藝術(shù)的熏陶。

2.“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課面向全體學(xué)生，拉近了師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神

“兒童音樂劇”是由音樂教師與同學(xué)共同參與創(chuàng)作、排練、演出的綜合藝術(shù)實踐活動，它密切、拉近了教師和學(xué)生的平等關(guān)系，既面向了全體學(xué)生，又注重了個性發(fā)展。在實踐的過程中，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵每個學(xué)生積極參與，使他們在音樂劇的表演實踐活動中，形成良好的人文素養(yǎng)，開闊視野，提高表演水平，增強自信心，發(fā)揮表演才能。表演音樂劇能使學(xué)生充分感受參加集體活動的快樂，體會個人與集體的關(guān)系，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，增強與他人合作的能力，逐漸形成合作意識和團隊精神。

3.“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課涉及多個領(lǐng)域，堅持了音樂的主線，實現(xiàn)了學(xué)科的綜合

表演音樂劇能有效地與學(xué)生情感、社會生活、科學(xué)、自然、文化相關(guān)連。“兒童音樂劇”涉及音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇、表演、美術(shù)、化裝、服飾等多個領(lǐng)域、多個藝術(shù)學(xué)科的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，以音樂、舞蹈、戲劇為主線進行溝通，非常符合《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡學(xué)科綜合的基本理念。

4.“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課豐富了情感體驗，使學(xué)生享受到了美的愉悅，潛移默化地進行了思想道德教育

兒童音樂劇對每個學(xué)生都提供了創(chuàng)作、演出、展現(xiàn)個人才華的機會，利用兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式，有效地培養(yǎng)、鼓勵、激發(fā)了學(xué)生的勇敢精神、愛心、自信心和勇氣。

“兒童音樂劇綜合藝術(shù)實踐課”是以《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新教學(xué)理念為導(dǎo)向，是以審美為核心，以興趣、愛好為動力，既面向了全體學(xué)生，又關(guān)注了個性發(fā)展；既提倡了學(xué)科綜合，又鼓勵了音樂創(chuàng)造；既弘揚了民族文化，又理解了多元文化；既重視了音樂實踐，又完善了評價機制，是創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效途徑和方法之一。新理念、新方式帶來了音樂課堂的新變化，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)手段、評價都發(fā)生了變化，音樂學(xué)習(xí)課堂充滿生機。學(xué)生音樂、藝術(shù)綜合實踐能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)。知識、技能與音樂實踐活動的有機結(jié)合，可以達到學(xué)以致用的目的。學(xué)生的聽覺、視覺、動覺（形體）語言通過小組式、開放式、探究式學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)揮。為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師能力充分施展提供了一個前所未有的廣闊天地。

每個孩子都喜歡甜的滋味，讓學(xué)生嘗到一絲絲的甜才能引發(fā)他們的食欲。“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)課就像一顆繽紛的糖果，引起了孩子學(xué)習(xí)音樂的無限食欲，讓我們和孩子一起享受這份快樂的甜蜜吧。

參考文獻：

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第9篇：小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文

現(xiàn)今高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生其觀念大都與專業(yè)音樂院校的學(xué)生一樣，把搞好自己的主項作為唯一目標(biāo)，于是重技能技巧的學(xué)習(xí)而輕視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生比比皆是，如在大學(xué)生基本功大賽中，就可以看出個人的單項成績都不錯，但綜合成績總是不理想。要想從根本上轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該在入學(xué)考試時，各科考試分值應(yīng)盡量均衡。由于許多師范類院校，在每年的專業(yè)招生時就分為主項和副項，本來考生就對主項比較關(guān)注，又因主項分值占考試總成績的一多半，因此學(xué)生從一開始就把專業(yè)課擺到了主要位置，甚至有個別中學(xué)教師也只讓學(xué)生練主項，對其他科目卻漠不關(guān)心，直到臨考試了才開始學(xué)，這樣一來也致使學(xué)生的主項成績都不錯，而副項和基礎(chǔ)知識的成績也就可想而知了。進入高師學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生仍然延續(xù)著這種觀念進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生，但是作為師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不是當(dāng)專業(yè)演員，而是要承擔(dān)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要的是一專多能的綜合性人才，要求學(xué)生必須能彈會唱，并且要掌握一定的音樂知識，才能勝任這一職業(yè)，因此高師音樂教育專業(yè)招生考試各科分值應(yīng)盡量均衡是完全有必要的。

二、師資方面，高師教師應(yīng)與中小學(xué)教師多交流與溝通

在高師音樂師資隊伍中，有些教師對中小學(xué)的音樂教育并不了解，教法上基本繼承了各自專業(yè)教師的教學(xué)特點，“各自為政”，缺乏各門課程之間的密切聯(lián)系。即使對中小學(xué)音樂教育有一定的了解，但由于長期面對的是大學(xué)生，與中小學(xué)生相比，無論從生理上還是從心理上都有很大的區(qū)別，教學(xué)方法和方式也有很大的差異。也就是說，如果高師教師沒有對中小學(xué)的課程進行一番研究的話，也未必能勝任培養(yǎng)中小學(xué)教師的教學(xué)工作，因為高師的這種教學(xué)方法是和基礎(chǔ)脫節(jié)的，高師音樂教育培養(yǎng)的人才，將難以適應(yīng)實際的中小學(xué)音樂教育工作，就這一現(xiàn)狀我們必須加強高師的音樂教師與中小學(xué)音樂教師的交流與溝通，定期進行座談，以便及時了解中小學(xué)的新情況，從而調(diào)整高師的教學(xué)方法和思路，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生盡快地適應(yīng)中小學(xué)的實際需要。

三、對高師音樂教育專業(yè)的教法進行改革

由于高師音樂教育專業(yè)的一些學(xué)生缺乏肩負(fù)中小學(xué)音樂教育的觀念和責(zé)任感，因此無論是領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師都應(yīng)重視學(xué)生的政治思想教育，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念。在專業(yè)課的教學(xué)上，無論技巧課還是理論課都應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，如聲樂課的教學(xué)除了技巧的掌握外，還要讓學(xué)生掌握一些聲樂基礎(chǔ)知識。教師不僅要示范好的聲音，也要示范一些不好的聲音，然后讓學(xué)生自己去鑒別聲音的好壞，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及如何去解決問題，這樣學(xué)生既獲得了知識又鍛煉了能力，同時對中小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、心理特點等也都有所了解，這樣才能做到有的放矢，因材施教。對于鍵盤教學(xué)，即興伴奏是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n時來保證學(xué)生把即興伴奏課中學(xué)到的知識運用自如，同時也要多給學(xué)生提供一些實踐的機會，如回課時讓兩人配合，一人彈一人唱，在聲樂課上也可以讓學(xué)生自帶伴奏，一方面可以減輕教師的伴奏負(fù)擔(dān)，從而集中精力聽學(xué)生的演唱，同時也促使了學(xué)生的伴奏得到鍛煉和提高。舞蹈教學(xué)也是非常重要的一個科目，因為在中小學(xué)會經(jīng)常舉辦一些文藝演出，其中最常見的就是集體舞或伴舞，因此在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握一定的技巧和組合外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些有關(guān)舞蹈編排的步驟和方法，做到未雨綢繆。理論課的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)正確的知識外，也應(yīng)教會學(xué)生如何對中小學(xué)的學(xué)生進行教學(xué)，千萬不要照搬成人的﹑專業(yè)的一套，那樣勢必行不通。四、重視學(xué)生的教育實習(xí)

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，難免會招進一些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，再加上用人單位的飽和，致使畢業(yè)生就業(yè)難的事實也擺在了我們的面前。最近教育部發(fā)出通知，今后高校的就業(yè)人數(shù)比例要和高校的招生直接掛鉤。那么高師培養(yǎng)出的人才是否能夠順利就業(yè)，直接影響到學(xué)校今后的辦學(xué)，因此四年的培養(yǎng)方法和目標(biāo)是至關(guān)重要的，其中教育實習(xí)是重要的一個環(huán)節(jié)。有關(guān)教育實習(xí)，筆者有以下幾點建議。

教育實習(xí)即是把學(xué)生所學(xué)知識運用到實踐中進行檢驗，它就像工人生產(chǎn)出的產(chǎn)品是否合格要經(jīng)過使用后才見分曉。因此，首先要讓學(xué)生重視教育實習(xí)。

從中小學(xué)邀請一些教學(xué)能手給學(xué)生進行講課示范，從而了解和掌握中小學(xué)的教學(xué)思路和方法。

教育實習(xí)的時間應(yīng)該安排得盡量早一些，這樣學(xué)生會在實習(xí)的過程中及早發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中多下點功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)活動和教學(xué)法是彼此分開的，教師的任務(wù)只是讓學(xué)生把上課的知識掌握了就行，講課一事歸咎于音樂教學(xué)法課所“專用”。學(xué)生不僅是知識的接受者，同時幾年后又是知識的傳播者，因此，要把教學(xué)法滲透到各科教學(xué)中去，每門課在進行一段時間后都應(yīng)組織學(xué)生進行試講，然后教師進行點評，這樣既鍛煉了學(xué)生的講課能力，給學(xué)生一個展示自我的平臺，同時在講課過程中把學(xué)過的知識得以進一步鞏固和加深，可謂是兩全其美之事，何樂而不為。

21世紀(jì)的教育改革旨在培養(yǎng)能適應(yīng)新時期需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量的綜合性人才，而人才培養(yǎng)的好壞又決定于高等師范院校的培養(yǎng)方法，為配合學(xué)生的從教技能訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分的鍛煉機會，許多院校已建起了微格教學(xué)實驗室，為學(xué)生的試講提供了方便。“微格教學(xué)”也稱作“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等，為幫助教師改進教學(xué)行為或練習(xí)某種具體教學(xué)技能而組織的小型教學(xué)。其特點是將教學(xué)技能分解，一般一次只練習(xí)某一項很具體的教學(xué)技能；聽課學(xué)生少，每次只有3至10人；上課時間短，每次只有五分鐘左右。它是在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進的教學(xué)方法。通過微格教學(xué)使每個實習(xí)生都能夠直觀地觀賞到自己的講課實況，然后，師生之間進行討論，發(fā)表意見，對其中的優(yōu)點給予肯定和表揚，對于不足之處進行進一步修改，然后再進行試講，這樣經(jīng)過多次反復(fù)，使學(xué)生不斷加深對教學(xué)的認(rèn)識，通過討論、交流和互相的觀摩，從而取長補短，最終設(shè)計出最完美的教學(xué)方案。通過這一系列活動，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，又鍛煉了學(xué)生探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，為將來走向教學(xué)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

總之，高師的音樂教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，與時俱進，才能培養(yǎng)出一批批適應(yīng)時代需要的新型中小學(xué)音樂教師。

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