初中化學的實驗方法精選(九篇)
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第1篇：初中化學的實驗方法范文
關鍵詞：初中化學 實驗教學 方法 改進
化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效的形式。在新課標教材中化學實驗更占著十分重要的地位。然而，初中化學教材的實驗有的難以進行，有的不能突出實驗現象，有的實驗耗時多，使用藥品多，等等，沒有很好地顯示出理想的實驗現象，為學生掌握知識服務。因此，對教材中的一些實驗進行改進與補充，準確突出實驗的現象，增強實驗的效果是非常必要的。下面就開始我們的話題。
一、總體概述
（一）化學實驗對于中學教學的意義
化學是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的科學。世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。然而，學習好這門重要的學科卻是不那么容易，需要老師和學生的共同努力，以及運用科學、正確的學習方式才能學好。
化學實驗對于初中教學的意義大體也是如此。可以說是研究化學的基礎化學現象的發生和發展是很復雜的，用文字敘述往往不易透徹地講清和理解這些復雜變化的實質。而通過對一些實驗現象的觀察、分析，有助于認識變化的實質，借以加深對教學內容的理解，達到提高教學質量的目的。在中學階段，學生剛開始學習化學，在教學過程中必須加強對學生化學實驗的技能和能力的培養，使他們能正確地掌握化學實驗的基本操作方法和技能；必須注意理論與實際的結合，培養學生實事求是的學風、嚴肅認真的科學態度以及探討問題的科學方法。
（二）實驗在化學教學中起著重要的作用：
①幫助學生形成化學基本概念、理解化學定律和化學原理。
②有利于學生掌握物質知識和聯系生產實際。
③培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力以及思維能力。
④可以教會學生正確地掌握實驗的基本方法和基本技能。
⑤增強學生化學計算和繪制圖表的能力。
（三）中學化學實驗的內容
①化學基本操作練習的實驗
②闡明化學基本概念和基礎理論的實驗
③物質的制備和性質的實驗
④測定物質的含量和物理常數的定量實驗
⑤聯系工農業生產的實驗
⑥解決一些綜合性的簡單問題的設計實驗
二、提高化學實驗質量的途徑
（一）實驗設備的小型化
目前許多的農村中學，由于教學資源缺乏，化學藥品和儀器不足，學生的活動與探究實驗難以分組進行。節約藥品的使用是有效保證學生能夠進行分組實驗的一個重要舉措，也是對學生進行思想品德教育的有效方法。實驗微型化可縮短實驗時間，讓學生有充足的時間探索和思考，提高課堂教學的有效性。如：在氨分子的運動實驗中，用大燒杯罩住分別裝有酚酞試液的小燒杯A和濃氨水的小燒杯B，大燒杯外放裝有酚酞試液的小燒杯C。在做實驗時若用的氨水量太少，氨水揮發出的氨氣不能很快使小燒杯A里的酚酞試液變紅，實驗耗時多；若氨水量太多會導致氨水揮發到外面來，刺激性氣味很強，污染很大，而且造成浪費。因此，從安全和節約的角度對實驗所用儀器與藥品的用量進行改進是非常必要的。改進方法：用小燒杯代替大燒杯、用礦泉水瓶蓋代替小燒杯，分別在礦泉水瓶蓋滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，效果更好。但由于微型實驗的可視性較差，對于演示實驗，教師應充分注意學生觀察的效果，盡可能使每一個學生明顯觀察到實驗現象。
（二）提高氣體實驗中的氣密性
質量守恒定律的驗證，需要對反應物和生成物的質量進行稱量。有固體和液體物質參加或生成的反應，各物質一般都不離開反應體系，反應前后各物質的總質量，可以用托盤天平稱量出來。但對于有氣體參加或生成的反應，由于參加反應的氣體難以稱量，生成的氣體不易收集，用這類反應驗證質量守恒定律，不易讓學生接受。有氣體參加或生成的有關質量分析的實驗，將實驗放在封閉的體系中實驗是非常必要的。
（三）注重比照法的運用
對比實驗要將物質放在一個相同的反應環境中，只有對比的項不同，其他條件要求相同，這樣得出的現象才具有說服力。如：有關金屬活動性順序的活動與探究，教材分別將金屬鎂、鋅、鐵、銅和稀鹽酸、稀硫酸反應，實驗較復雜。對于這個實驗，我們可作如下改進：在一個生物用的玻璃培養皿中分別放入相同大小的鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入溶質質量分數一定的一種稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸稀硫酸或稀鹽酸，通過產生氣泡的激烈程度來判斷各種金屬的活動性。
（四）靈活運用現有實驗設施
教材中的一些實驗，有些不容易進行，我們在準確把握實驗目的后，可以巧妙地運用實驗室里的儀器或日常生活中的一些用品，完成教材中一些難以操作的實驗。如：白磷在熱水下燃燒的實驗，由于在通入空氣或氧氣時會將白磷吹走，且白磷燃燒時表面的水會沸騰，部分白磷會浮上水面燃燒，使實驗很難觀察到明顯的現象。為了克服這個缺陷，我們對實驗作了如下改進：將一個小漏斗與橡膠管連接，倒放入水中將白磷罩住，從氣囊中緩慢而勻速地擠入氧氣或空氣，漏斗內的水被排出，白磷接觸到氧氣或空氣，在漏斗內燃燒起來。實驗現象更為明顯，可燃物要與空氣（或氧氣）接觸的燃燒條件自然讓學生明白。
第2篇：初中化學的實驗方法范文
學生實驗是在學生完成某一單元教學內容后，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，使學生獲得直觀的生動的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現象更好地理解、鞏固為所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力，也可以激發學生的學習興趣。 從中學化學教學實際來看，學生實驗還具有調動學生學習積極性、鞏固和運用雙基、發展智力和培養能力、培養學生優良個性品質等功能。這些功能的發揮是在教師精心組織與指導下實現的，離開教師的指導，勢必降低學生實驗的教學功效。從這個角度來看，發揮教師的主導作用成為提高實驗效益的前提和關鍵。
對于學生實驗的指導，從內容上看主要集中體現在實驗知識、實驗技能和實驗思維等三個方面。例如在實驗知識方面，教師要指導學生全面理解和掌握實驗目的、實驗原理、實驗儀器性能以及得到什么樣的實驗結論等內容；在實驗技能方面，教師要指導學生認識實驗儀器、掌握實驗儀器的操作規則、實驗操作步驟、正確觀察、記錄和處理實驗數據等；在實驗思維方面，教師要指導學生掌握實驗的科學方法，做到學會觀察、記錄、處理實驗數據、學會推理、學會誤差分析等內容。
在學生實驗過程中教師的指導，并不是一蹴而就的，應該貫穿與學生實驗的整個過程之中。由于學生實驗不同環節的要求各有所不同，因而教師的指導也各有側重。下面結合學生實驗的各個環節來談談教師的指導：學生實驗操作前，教師要從實驗本身的特點和學生自己的實際情況出發，采取啟發講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求、激活學生認知結構中的知識，并啟迪學生遵守一定的要求出把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。
教師的具體操作是：
1）闡明實驗目的，導入學生實驗。任何學生實驗都是在一定實驗目的和實驗方法的支配下開展的，明確實驗目的和實驗方法是進行實驗的關鍵。因此，在學生動手前，首先教師要引導學生弄清實驗的目的與要求，明確實驗的關鍵和注意事項，從而使學生的實踐活動沿著既定的教學目標得以順利進行。此時教師的指導并不意味著教師一味的講授，一定要簡明扼要，點明主題，揭示實驗的關鍵，同時還應采用誘導的方式，引導學生去想問題，自主地揭示實驗中心內容。例如，在《配置一定濃度的溶液》學生實驗教學中，實驗前首先借助該實驗的前言（導語），點明該實驗的目的，從而揭示該實驗的主題------學習配置一定濃度的溶液；在此基礎上提出下列問題：①要配置一定物質的量濃度的溶液，需要那些準確物理量？②需要這些準確的物理量，必須用到那些實驗儀器？③這些實驗儀器如何實現這一目的？三個問題很好地可以激發學生思維，通過認真思考，不僅可以激活學生認知結構中關于物質的量濃度的相關知識，同時還可以啟迪學生自己去探求實驗研究方法等。
2）演示操作，引路示范。在實驗過程中如果有實驗儀器和操作屬于學生首次接觸或難度較大綜合性較強的，教師要為學生作出操作示范，并結合操作點明操作要領及禁忌事項。這是確保實驗安全、順利進行的根本。這階段要求教師的操作要規范準確、能見度高，提示語要簡明扼要、抓住關鍵，以利于學生觀察、模仿和記憶。如上述學生實驗，對于配置操作步驟用“一算二稱（量）三溶四移五定六搖”歸納，以利于學生整體上把握和記憶。
第3篇：初中化學的實驗方法范文
關鍵詞： 初中 化學實驗 改進方法
化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效的形式。在新課標教材中化學實驗更占著十分重要的地位。然而，初中化學教材的實驗有的難以進行，有的不能突出實驗現象，有的實驗耗時多，使用藥品多，等等，沒有很好地顯示出理想的實驗現象，為學生掌握知識服務。因此，對教材中的一些實驗進行改進與補充，準確突出實驗的現象，增強實驗的效果是非常必要的。我結合初中化學教學實際情況，談談初中化學實驗改進的一些方法。
一、將實驗微型化，縮短實驗時間，節約藥品，減少污染。
目前許多的農村中學，由于教學資源缺乏，化學藥品和儀器不足，學生的活動與探究實驗難以分組進行。節約藥品的使用是有效保證學生能夠進行分組實驗的一個重要舉措，也是對學生進行思想品德教育的有效方法。實驗微型化可縮短實驗時間，讓學生有充足的時間探索和思考，提高課堂教學的有效性。如：在氨分子的運動實驗中，用大燒杯罩住分別裝有酚酞試液的小燒杯A和濃氨水的小燒杯B，大燒杯外放裝有酚酞試液的小燒杯C。在做實驗時若用的氨水量太少，氨水揮發出的氨氣不能很快使小燒杯A里的酚酞試液變紅，實驗耗時多；若氨水量太多會導致氨水揮發到外面來，刺激性氣味很強，污染很大，而且造成浪費。因此，從安全和節約的角度對實驗所用儀器與藥品的用量進行改進是非常必要的。改進方法：用小燒杯代替大燒杯、用礦泉水瓶蓋代替小燒杯，分別在礦泉水瓶蓋滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，效果更好。但由于微型實驗的可視性較差，對于演示實驗，教師應充分注意學生觀察的效果，盡可能使每一個學生明顯觀察到實驗現象。
二、有氣體參加或生成的有關質量分析的實驗，將實驗放在封閉的體系中實驗。
質量守恒定律的驗證，需要對反應物和生成物的質量進行稱量。有固體和液體物質參加或生成的反應，各物質一般都不離開反應體系，反應前后各物質的總質量，可以用托盤天平稱量出來。但對于有氣體參加或生成的反應，由于參加反應的氣體難以稱量，生成的氣體不易收集，用這類反應驗證質量守恒定律，不易讓學生接受。有氣體參加或生成的有關質量分析的實驗，將實驗放在封閉的體系中實驗是非常必要的。如：教材中鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定實驗，我們可以做這樣的對比實驗：先將碳酸鈉粉末和稀鹽酸放在一個開放體系中進行實驗（如課本中的實驗5-1），實驗結果是天平的兩端不平衡；接著將碳酸鈉粉末放入1.5升的可樂或雪碧飲料瓶中，用試管裝稀鹽酸后放入瓶中（為了不讓產生的二氧化碳氣體把可樂或雪碧飲料瓶壓變形，所用的碳酸鈉粉末和稀鹽酸要適量），略把瓶子擠癟，扭緊瓶塞，放到天平上，用砝碼和游碼調節天平平衡，然后把瓶子倒過來，讓碳酸鈉和稀鹽酸充分反應，待產生的氣泡停止后，把瓶子重新到天平上觀察反應前后質量的變化。這樣可以把反應生成的無色無味且難以發覺的氣體收集到反應的容器中，使實驗效果明顯地顯示出來，反應前后各物質的質量總和相等的結論自然被學生理解。
三、利用對比實驗，突出實驗現象，總結出物質的化學性質。
對比實驗要將物質放在一個相同的反應環境中，只有對比的項不同，其他條件要求相同，這樣得出的現象才具有說服力。如：有關金屬活動性順序的活動與探究，教材分別將金屬鎂、鋅、鐵、銅和稀鹽酸、稀硫酸反應，實驗較復雜。對于這個實驗，我們可作如下改進：在一個生物用的玻璃培養皿中分別放入相同大小的鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入溶質質量分數一定的一種稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸稀硫酸或稀鹽酸，通過產生氣泡的激烈程度來判斷各種金屬的活動性，同時能有效地配合教材“圖8-12金屬與鹽酸反應的比較”卡通圖。這樣實驗效果更好，而且裝置簡單、操作簡便。又如在做以二氧化錳為催化劑分解過氧化氫的實驗時，將溶質質量分數相同的過氧化氫溶液分別倒入兩支相同的試管中，再向其中的支試管加入少量的二氧化錳粉末，通過實驗現象，使學生更容易地掌握二氧化錳所具有的催化作用這一特征。
四、巧用儀器，完成難以成功的實驗。
第4篇：初中化學的實驗方法范文
關鍵詞：新課程 化學實驗教學 教育功
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-126-01
初中化學是一門實驗性的學科，所以化學教學不只是單單地傳授給學生一些化學概念和規律，也要通過一系列有效的教學去提高學生的智能，使學生能夠對一些基本的化學原理和實驗手段進行掌握和應用，同時也使學生掌握科學的研究方法，能夠辯證而客觀的看待世界，以便學生將來能夠獨立地、有創造性地深入學習和探索。因此，在化學教學中要注意實驗的教學，為化學及其以后的學習打下堅實的基礎。
一、學生對科學精神的認識需要進行實驗
新課標（教材）中出現了許多新實驗，如用生活中的材料制作簡易電池等。這些實驗聯系環保、現代技術、藥物、健康、生活等，通過這些實驗教學還有利于培養學生實事求是、尊重科學、勇于探索、追求真理、樂于奉獻、造福人類的科學精神；有利于提高學生的科學道德認識和科學道德體驗水平，培養團結協作、求實創新、認真不茍、勤儉節約、注意衛生、愛護環境等科學態度和科學品質；有利于培養他們的辨證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養理論聯系實際、知行統一的學風。
二、注重化學實驗在生活中的延伸，開拓學生的探究思路
化學源于生活，而又作用于生活。化學知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要課題之一。“到實驗室外作實驗，在生活中學化學”，就是要注重教學內容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新鮮事物的好奇心，結合課堂教學內容設計生活化學實驗，家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創新；張揚自我、顯示個性，充分釋放自己的潛能；在生活中進行知識的再創造、再發現。譬如在完成“酸堿指示劑”教學之后，讓學生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑，學生可體會到知識在生活中應用的樂趣。另外，積極組織開展課外活動，也是發展學生自主探究的能力的好辦法。
三、利用化學實驗，轉變學生的學習方式
新課程理念認為學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和做學習主人的能力。新課程理念非常重視引導學生自主探究，發現，創造。強調教師在教學活動中要為學生創造主動參與學習的條件和內容，讓學生動腦、動手，引導學生經歷知識形成的過程。在獲取知識培養能力、發展智力的同時，教會學生學習的策略與發現的方法。
四、通過化學實驗教學對學生進行思維方法的培養
化學實驗是掌握化學知識的入門向導和手段，學生以實驗事實出發形成化學概念，上升為化學規律，進而編織知識網絡，構筑知識框架，是經過由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程。教師適時引導學生結合實驗觀察過程，激發思維活動，實現由感性階段向理性階段的飛躍。另外，中學基礎教育階段思維訓練的重點應放在培養學生的思維品質上，即通過化學知識教學適時培養學生思維的靈活性、廣闊性、深刻性、發散性和敏捷性，而化學實驗的教學過程，自始至終都充滿著培養和鍛煉學生上述思維品質的契機。在化學實驗教學中培養學生的思維能力從以下幾方面入手：其一，“思”源于“疑”，設疑是培養學生思維活動的有效方法：學生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學中充分發揮實驗設疑作用，使實驗內容和所學知識具體化、條理化、問題化，啟發學生強烈求知欲望，使學生始終處于有效的積極思維狀態。其二，比較、概括、綜合，是培養學生思維能力的基本方法：在教學中經常進行同中求異，異中求同的比較，知識間的概括、總結，可以培養學生的良好思維習慣。
五、對實驗教學的建議
第5篇：初中化學的實驗方法范文
下面就談談初高中化學實驗的銜接問題。
一、明確目的意義，強化實驗意識
化學實驗是化學學習過程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學實驗教學主要是讓學生學會基本操作，同時了解操作的原理。進入高中階段，學生不但注意實驗操作應該規范，實驗過程也應該規范，即每次實驗都自覺按照規范的實驗程序進行；學生還應該具備根據實驗目的自主設計實驗以及運用化學實驗技能解決問題的能力。當然這些能力是高中三年逐步培養的。高一是學生高中生涯的起始，對學生實驗習慣的培養至關重要。人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學（必修1）》的第一章是“從實驗學化學”。因此初高中化學的銜接主要體現為化學實驗的銜接。
化學實驗的目的之一，是為了驗證化學原理，加深對化學基本概念、基本理論的理解。
化學實驗的目的之二，是讓學生掌握基本實驗操作技能和實驗基本方法，提高學生的動手能力。
化學實驗的目的之三，是激發學生的創新意識，培養其創新思維，使學生能夠提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，培養其創新的實踐能力。
所以，實驗能夠讓學生在主動參與中學習化學知識，改變學生被動接受知識的現狀，培養學生在課堂上的主動參與意識，提高學生實驗動手操作能力，初步形成科學精神和科學態度，從而提高學生的科學素質。所以，在中學化學實驗教學中培養學生的創新能力具有深遠的意義。
二、了解不同要求，激發學習興趣
初中化學與高中化學有顯著的不同要求，作為即將進入高中的學生，明確這些不同要求，對高中化學的學習是有好處的。
1.初中化學實驗的基本內容：
初中化學實驗主要涉及以下幾個部分：各種藥品的取用規則、常用儀器的使用、簡單裝置的組裝以及常規實驗的操作。
實行新課改后，現行初中化學教材為了適應時代的變化，教材體系增加了與生產生活實際聯系緊密的家庭實驗、具有探究性的探究實驗、與當代科技發展有關的科技實驗等，如人教版九年級上冊第一單元課題2中的探究實驗《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實驗《自制簡易凈水器》、。其中，探究實驗已經是各種考試中必然涉及的題型。
2.高中化學實驗的新要求：
初中已經掌握了一些基本的實驗知識、實驗技能和操作方法，但進入高中后對實驗的精確度要求更高，所以出現了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實驗方法。另外，在高中化學實驗中，有關有機物的制取、性質等實驗在實驗操作、實驗方法、儀器的使用等方面發生了較大的變化。
三、弄清實驗銜接，促進化學學習
通過對初化學和高中化學教材內容編排的分析可以發現，對實驗都是相當重視的。
1.初中化學教材：
人教版初中化學九年級上冊第一單元《走進化學世界》的三個課題中有兩個課題都是談化學實驗問題的，其中，課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》明確指出：“學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識”；課題3《走進化學實驗室》強調了實驗室規則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實驗操作。
在初中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一是將實驗分散到各章節的活動與探究的內容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒有演示實驗的字樣；三是書中沒有具體的學生實驗。 初中化學實驗顯然更加注重對學生學習化學的興趣的培養。
2.高中化學教材：
人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內容是《從實驗學化學》，直截了當的指出：“掌握實驗方法以及完成化學實驗所必須的技能，是學好化學的關鍵”。其中的第一節《化學實驗基本方法》強調了化學實驗的安全問題，并學習混合物的分離和提純的實驗方法即過濾、蒸發、蒸餾和萃取等；第二節《化學計量在實驗中的應用》，學習一定物質的量濃度溶液的配制這一新的實驗方法。
在高中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一在教材中明確指出了演示實驗；二是在教材后面部分安排了專門的實驗基本操作、學生實驗和選作實驗；三是更加強調通過實驗研究物質的重要性。高中化學實驗顯然更加注重培養學生實驗探究的能力、動手能力以及分析解決問題的能力。
3.初高中化學實驗銜接內容的基本情況：
從前述可知，通過對初中化學和高中化學教材對實驗內容的安排來看，進入高中后，晚上了實驗內容：
(1)進一步強調了化學實驗室規則；
(2)補充了初中化學中的常見的基本操作實驗、新的實驗儀器，進一步指導學生練習藥品的取用、實驗儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；
(3)介紹了啟普發生器及其簡易裝置的使用；
(4)補充了氫氣的實驗室制法的學生實驗；
(5)介紹了實驗室制取常見氣體的裝置類型，結合氨氣的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對比并加以歸納，并將之擴展為學習氣體制法的一般方法；
(6)對實驗室制取氣體時洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問題進行了進一步的學習；
第6篇：初中化學的實驗方法范文
關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；教學；應用
G633.8
初中化學本身就是一門充滿趣味性的學科，其中的內容和化學原理與生活息息相關，然而，在傳統的教學過程中，教師只知道將書本上的大量理論知識進行灌輸，在整個課堂中，教師為主導，學生起到了輔助作用，這樣就會使學生缺乏學習的興趣，通過將化學實驗在初中化學教學中的應用，不僅可以提高學生對于化學的學習興趣，還提高了教學的質量和效果。
一、趣味化學實驗在初中化學教學中應用的必要性
在傳統的教學方法中，教師在教育過程中占有主體地位，而學生身處于被動的學習狀態。教師只知道將大量的理論知識進行灌輸，學生缺乏學習的興趣，從而不能夠在教學中集中精力，這就導致了課堂上的氣氛十分壓抑，教學的效果和成果難以提高。而通過在初中化學教學中開展趣味實驗，不僅可以充分調動學生們的好奇心和學習熱情，還能促進教育方式的革新，使教學的質量得以提高。與此同時，將趣味化學試驗在初中化W教學中的應用還能夠很好地培養出學生的觀察能力、實踐操作能力以及深度思考的能力，使學生能夠更好的將注意力集中，投入到化學實驗中，從某種程度上來說，這是一個提高化學教學水平的有效方式。
二、趣味化學實驗在初中化學教學應用中遇到的阻礙
1.教師的教學方式比較落戶
將化學實驗融入到初中化學教學中的這種教學方式還處在萌芽階段，發展還尚未成熟，因此，教師在面對很多可能有一定危險性的實驗，就處于過度的謹慎和刻板狀態，為了防止以外的發生，教師只允許學生在遠處觀其對于實驗的操作，而不讓其接近，這種方式，雖然在某種程度上可以幫助學生避免一些意外事故的發生，保證了學生的安全，但是卻也降低了學生學習化學的興趣。
2.教師的實驗教學經驗不足
很多教師在實際的教學過程中，不能夠很好的采取將化學實驗融入其中進行教學的方式，有一個很大的原因就是教師自己對實驗的操作的掌握程度不夠熟練，也不夠靈活，對于實驗的駕馭不夠靈活，導致部分教師在課堂上浪費了大量的時間依舊不能夠使實驗順利進行，這樣就會出現事與愿違的尷尬局面，甚至導致學生對于教師的教學能力產生懷疑。
3.學生在實驗教學中的參與度不高
在實際的教學過程中，我們不難發現，即便在教學過程中引入了化學實驗，但是學生由于長期已經習慣了傳統的教學方式，因此突然間新的教學模式很難被接受，傳統的教學方式也很難被打破，學生在實驗的過程中只是學者跟著老師思路去走，而把大量的精力都用在了記筆記上，對實驗的效果并不是很關注，同時，也體會不到趣味實驗的“趣味性”。
三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法
1.豐富實驗的方法，提高數學實驗的趣味性
要想使實驗的方法變得更為豐富，教師需要變化一個實驗的實驗原理，使實驗得到相同或者相似的結果。通過使教學實驗的方法的創新，可以使學生們看到化學的更為神奇的一面，這樣有利于提高化學實驗的趣味性。初中生的思維比較靈活，多變的實驗能夠滿足初中學生的好奇心。通過這種方式，可以調動他們學習的積極性。在實驗中，教師還應該鼓勵學生自己去主動尋找相關的試驗資料，對多種試驗方法進行探究，讓學們在其中選擇更為合適的一種進行試驗。例如：在做氧氣抽取實驗時，教師可以引導學生學生用高錳酸鉀加強去制作氧氣，教師可以引導學生用高錳酸鉀加強去制取氧氣，讓每一位同學都參與到實驗中去。待實驗結束后，教師可以鼓勵學生用其他的方法去制作氧氣，使用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。通過多種試驗方法而得到相同的實驗結果，可以大大提供了化學實驗的神器性，從而促進實驗教學的趣味性。
2.利用現代多媒體技術，提高實驗的趣味性
在實際的教學實驗中，確實會存在一些危險性非常高的實驗，這些實驗的確會給教學帶來嚴重的安全隱患，導致部分教師直接放棄在課堂上做實驗，而直接進行理論知識的講解，這其實不是一種最佳的選擇方式。隨著科技的不斷發展，多媒體技術的應用已經普及到社會的諸多領域，教師可以選擇進行多媒體教學，在這種教學過程中，針對那些比較危險的實驗，教師可以在多媒體上放映，通過聲音，視頻，和圖片的有效結合，使學生能夠對整個實驗的真實效果產生更大的興趣，強化了記憶，提高了對化學實驗的興趣。例如，在做“氫氣燃燒”的實驗，如果教師擔心實驗在教學過程中會產生危險，那么，就可以選擇在多媒體上放映相關內容，講氫氣燃燒產生的淡藍色火焰，使氫氣燃燒的形象性得以展現，當學生對其產生強烈的興趣之后，教師可以放映氫氣與氯氣混合物燃燒的相關視頻，其在燃燒時的爆炸聲，可以很好的對學生進行感官刺激，提高了學生對實驗的興趣度，也強化了其記憶，提升了實驗的教學效果。
3.理論聯系生活，提高學生的學習興趣
化學學科本身就是一門與實際生活聯系緊密的學科，它其中所涉及的很多原理，都與生活中的各種現象息息相關，因此，教師在教學過程中，就可以巧妙的將生活引入其中，這樣可以增加學生與化學的親切度，而且也能使學生更好的意識到學好化學對更好生活的益處，從而提高學生的學習興趣。例如：教師可以從如何去除衣服上的汗漬作為切入點，通過將帶有汗漬的衣服，先放入到鹽水中泡一會，然后再用清水就可以很容易的清洗掉。當學生們對此產生興趣后，教師便可以對在化學實驗中如何配置汗漬去除劑進行講解，學生們就可以很快將注意力投入其中，并且對其中所蘊含的原理產生強烈的探索欲望，提高課堂的教學質量，有力地增強課堂教學效果。
四、結語
綜上所述，趣味化學實驗在初中化學教育中的應用已經成為一種必然的發展趨勢，它對完善教學方式，增強學生的學習興趣，提高教學質量，具有重要意義。為此，相關教學人員要對比給予足夠重視。但是，在踐行的過程中，還是會遇到一些問題和阻礙，例如，教師的教學觀念過于落后，實驗教學經驗不足，學生的學習興趣無法提高等等。為此，我們就要采用多種方式對問題加以解決，可以通過豐富實驗方法，采用現代化的技術，理論聯系實際的方式，來提高化學實驗的興趣，從而提高教學質量，實現教育的最終目的。
第7篇：初中化學的實驗方法范文
關鍵詞：現代電教；初中化學；實驗教學
一、初中化學實驗教學的現狀分析
在探究有效教學策略之前，教師應首先對初中化學的實驗教學現狀進行深入的了解與分析，并以此為基礎，“對癥下藥”，制定有效的教學策略。一則，初中生隨著年齡的增長和知識經驗的積累，已逐漸形成了固定的思維模式，這種思維模式的固定性對于學生實驗探究的創新性形成了一定程度上的限制，簡單來說就是循規蹈矩的初中生在進行化學實驗時往往在驗證實驗中能夠取得成績，然而在創新實驗中卻受到定勢思維的影響而少有收獲。二則，在應試教育影響下，一些化學教師認為，化學實驗只占化學中考的一小部分，因此教學的重點應當放在化學理論的教學而非實驗的教學，這就使得其在教學過程之中“厚此薄彼”，使化學實驗的教學課時相對減少，從而使得學生的化學實驗學習無法取得高效。三則，傳統的教學課堂中，一塊黑板、兩只粉筆、三尺講臺，這些就是教師在教學之中所使用的全部教具，然而這些教具并不能夠使學生對實驗知識形成更加完善的認識，隨著時代的進步和發展，諸如電子設備等新型的教具進入了教學的課堂，教師必須對自身的教學方式有所革新，方能夠使學生在教學設備與教學方法相匹配的學習之中取得實驗學習的發展。
二、使用現代電教促進實驗教學的策略探究
針對上述問題，筆者認為化學教師在促進學生實驗學習有所進步這一目標的指引下，應當對自身的實驗教學進行改革，改革應當遵循三個原則，一是以生為本，促進學生實驗學習的長足發展；二是全面發展，使學生對化學的理論知識和實踐知識形成全方位的了解；三是與時俱進，讓化學實驗的教學課堂更具時代性，促使學生能夠在新穎的教學模式之中發展自我的實驗能力，提升自身的學習水平。
（一）利用現代電教展開微課教學，激發學生創造活力
針對學生化學實驗思維相對固定的現象，筆者認為教師可以利用現代電教為學生展開微課教學，讓學生在對諸多微課視頻進行觀看的過程之中激發自身的創新思維，增強自身的創造活力，進而使自身的化學學習更具高效。例如，筆者在對學生進行CuSO4溶液性質的教學時，除了讓學生認識到其物理性質和化學性質，還會通過電教向學生展示Zn與CuSO4的實驗現象，以此來使學生深刻理解置換反應、金屬活動性（活潑金屬）等諸多概念。在學生對CuSO4溶液形成了較為全面的認識之后，筆者要求學生根據不同的驗證方法來證實某一溶液為CuSO4溶液，并通過不同的方法對比不同濃度CuSO4溶液中溶質的質量。筆者在學生的討論之中發現，學生根據微課視頻的講解記下了CuSO4溶液的物理性質和化學性質，并傾向于針對每一條性質選擇不同的驗證方法，這種教學方式提高了學生在實驗課堂之中的參與程度，并使學生的創新思維得到激發，對學生的化學學習產生了較為顯著的促進效果。
（二）利用現代電教輔助學生理解，促進學生實驗學習
針對學生實驗學習效率偏低的現象，筆者認為教師可以利用現代電教為學生降低知識內容的理解難度，進而使學生在對知識內容形成規范理解的基礎上能夠不斷提高自身的化學學習能力，推動自身化學學習進程的發展。例如，筆者在對學生講授不同金屬的活潑性時，會根據課標要求、實驗現象等來確定課堂的實驗，拿Cu和Ag兩種金屬來舉例，根據金屬活動性順序表學生可以知道Cu的金屬活動性要比Ag強，在選擇實驗藥品進行驗證時往往選擇銅絲與AgNO3溶液進行反應，然而學生在對這個反應的生成物———Ag和Cu（NO3）2進行觀察時，卻常因在傳看過程中震蕩了試管而無法確定銅絲上的黑色固體是否為Ag，因此筆者利用數碼攝像機、投影儀、傳感技術等諸多現代化的科技設備將實驗的現象展現在投影儀上，使學生在相對清楚、明晰的觀察過程中對相關知識形成更加深刻的理解與記憶，進而促進學生化學學習的不斷進步。
（三）利用現代電教進行實驗創新，提高學生探究能力
實驗不僅是實驗中考的內容，它在化學中考的試卷之中也有所體現，筆者認為教師可以利用現代電教為學生進行實驗的創新，使學生在萬變不離其宗的學習之中掌握實驗的核心知識，進而提高自身的自主探究能力，在化學中考之中取得優異成績。例如，學生在通過實驗對Na2CO3和NaHCO3的熱穩定性進行對比時，筆者先向同學展示了傳統的實驗方法，利用酒精燈、試管、澄清石灰水等通過兩次實驗向學生證明了Na2CO3和NaHCO3在加熱條件下的化學性質；再向同學展示了新式的實驗方法，針對傳統實驗方法無法將實驗進行橫向比較的問題，筆者使用大試管套小試管的方法進行了實驗創新，在大試管中放入Na2CO3、在小試管中放入NaHCO3，再用帶導管的膠塞分別密封兩個試管的管口，將導管伸入到不同的澄清石灰水溶液之中，對大試管進行加熱，并通過電教設備向學生展示實驗現象。這樣的實驗改進是圍繞著“Na2CO3比NaHCO3的熱穩定性強”而展開的一種創新，教師在教學中應使學生明白，無論再復雜、再繁瑣的實驗裝置，其所隱含的核心知識均是殊途同歸的。總之，針對初中化學實驗教學并不盡如人意的教學現狀，教師應當在新課程改革所提供的良好助力下對自身的教學方式有所革新，利用新穎的現代電教技術促進學生化學學習的長遠發展。
參考文獻：
［1］程波．應用現代電教設備提高化學演示實驗教學的有效性［J］．化學教學，2010（11）：45－46．
第8篇：初中化學的實驗方法范文
關鍵詞：化學教育；綠色化學；教學改革
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）22-0122-02
一、綠色化學理念的作用
（一）推進化學教學的改革
為了改善生態環境，提出了一種綠色化學的教學理念，被稱為綠色化學理念。在日常生活和學習中，綠色化學理念能夠迅速發展的基礎在于它能夠培養學生的綠色生態觀念。針對目前社會情況而言，初中化學教育當中綠色化學理念不僅能夠通過對化學教學內容綠色化地創新以及討論來推進初中化學教育的進一步改革，還能夠通過減少實驗過程當中有毒、有害物質地生成，從而有更加有效地降低其對生態環境的破壞。
（二）有效地促進我國新型人才的培養
目前大多數初中教師都是通過在化學教育教學中融入綠色化學并在課堂上將其內容與學生，進行深入講解，從而使學生在綠色課堂的教學中更加深入地建立愛護大自然，保護環境的正確意識，且能夠使學生通過對綠色化學的認識以及學習，形成更加科學以及合理的保護概念，更能使其將綠色化學熟練地應用在實際化學學習研究中的問題里，從而培養更多的新型化學人才。
二、滲透綠色化學理念的方法
（一）采用微型化學實驗方式進行課堂授課
就目前來說，大多數初中化學教育教學正在將演示實驗以及學生實驗作為化學課堂教育的主流教學方式。在這種情況下，雖然大多數學校已經對很多產生危害物較多以及所用危害較大的藥品的實驗進行了用量上的縮減，但是這些實驗數據仍然是龐大的，因此想要實現真正的綠色化學，還要盡量將實驗進行微型化處理。比如說，在需要進行演示的元素與其他化合物結合的化學實驗中，初中化學教師應當盡量壓縮所用化學用品的用量，且在演示變色反應的時候盡量不要在大的化學器具中進行，最好采用點滴版進行，而對產生沉淀反應的，在小型試管中進行實驗即可。利用微型實驗演示的實驗方式雖然會因為用量的控制而降低一定的反應強烈性和明顯性，但是依然可以達到演示實驗教學的效果，所以還是非常值得在初中化學教學中實施的。
（二）在初中化學教育中采用科技化教學方法
在這個科技發達的時代，幾乎每個學校都擁有自己的多媒體教室，教師同樣也可以利用時代的便利采取高科技產品進行多媒體教學，這樣可以避免進行各種會產生有毒有害物體的實驗，以及能將有毒、有害藥品進行實驗的項目通過視頻的形式在多媒體課堂上為學生展示，這樣做不僅可以節約課前準備和學生課上準備的時間，且可以針對反應較快的實驗進行慢動作播放或重復播放，使學生更加清晰、更加深刻地了解實驗現象，從而節約更多實驗品的消耗以及減輕有毒有害物質的排放，為初中化學教育中滲透綠色化學理念，進一步開展提供更多保障，更為學生的健康學習添加一份保證。
（三）規范初中化學實驗中的實驗操作
在初中化學教學中，學生需要進行較多的實驗操作。在這些實驗活動中，需要合理處置相關的廢棄物，并且提升操作的規范性，讓學生形成綠色實驗習慣，并且提升環境保護意識。對于化學實驗中的有害固體，需結合教師要求進行有效處理。例如，在金屬活動性的實驗中，對于實驗中產生的銅和硝酸銀置換得到的銀，在經過一定時間的積累之后，融化成銀塊用于相關實驗，將金屬廢渣集中后送專門的回收部門處理。這樣的循環過程，可以節約實驗材料并達到回收利用的目的。對于有害廢液，則需要結合化學反應原理進行處置。例如，對于酸堿廢液，可以混合廢酸液和廢堿液，在確定ph數值符合要求之后，可以排放。這種做法能夠利用化學原理解決廢液問題，避免污染環境。對于包含重金屬的廢液，比如含鋇廢液，可以加入硫酸鈉進行處理，能夠進行分離和沉淀，確保排放的廢液中沒有鋇離子。對于含銀的廢液，也可以利用置換的方式處理，降低污染。對于有害氣體，可以加強通風，避免對室內空氣造成污染，但是這種方式環保性不足，因此，可以在盛有少量水或NaOH溶液的集氣瓶中進行實驗，這樣能夠實現無害化排放的目的。
（四）在課堂教學中培養學生的綠色化學意識
第9篇：初中化學的實驗方法范文
關鍵詞：初中化學；初中生；化學課堂；有效性；活化課堂
隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學教學面臨著機遇和挑戰，只有遵循初中生的認知規律，創新化學課堂教學策略，將化學融入學生的日常生活中，才能夠真正達到學以致用和舉一反三的目的。初中化學新課程標準提出：要讓學生以輕松的姿態去探究化學的奧妙，給學生提供平等的學習機會，讓學生有更多參與化學活動的機會，形成終身學習意識。但是在實際教學中，化學課堂仍存在著一些問題，如教學模式的僵化、實驗教學的缺失以及脫離實際的現象，嚴重影響了教學效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學教師要立足現實，放眼未來，選擇適合初中生的教學方法，讓學生在熟悉的情境中學習化學，開拓學生的視野，為學生提供多樣性的學習指導，促進學生化學綜合素養的發展。
一、初中化學課堂存在的問題
（一）教學模式生硬，學生不感興趣
雖然新課改已經在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統觀念仍然沒有消除，成為限制化學課堂發展的毒瘤。部分初中化學教師不愿意接受新思想，課堂教學堅持“填鴨式”的思想，先給學生講解化學知識，再組織學生練習，最后進行課堂評價。這樣的教學方式無法激發初中生的學習興趣，很多初中生在化學課堂找不到學習的方向，課后也不知道怎樣復習，逐漸對化學失去信心。還有的初中化學教師仍認為教師是課堂的主體，在課堂上對初中生發號施令，不給初中生自由發揮的機會，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實驗教學，限制動手能力
受到教學資源的限制，有些初中校園沒有專業的化學實驗室，缺乏先進的化學實驗教學設備，存在著很多學生共用一個實驗器材的現象，導致了有的學生無法熟練使用實驗器材。有的化學教師為了節省教學時間，不給初中生自主實驗的機會，以教師的課堂演示實驗代替學生的動手實踐，只是要求學生死記硬背實驗結論。雖然學生能夠記住實驗的結果，但是對于實驗步驟卻感到茫然，當試卷中考查學生實驗操作的時候，學生就束手無策了。還有的初中化學教師擔心學生在實驗室難以管理，盡量避免學生實驗，在教室里給學生播放實驗視頻，雖然學生得到了一定的啟發，但是與實際操作相比，還有很大的差距。
（三）問題設計僵化，無法聯系實際
初中化學中有很多知識都與日常生活有關系，但是很多化學教師并沒有認識到這一點，他們在設計化學提問的時候，有時候設計的問題過于復雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學生并沒有掌握教師所講的知識。有時候設計的問題過于簡單，沒有挑戰性，學生不重視，課堂教學達不到理想的效果。還有一些化學教師為了彰顯自己的教學才能，在網上下載了一些優秀的教學案例，將案例中的問題直接搬到自己的課堂，有些知識脫離實際，會造成初中生的困擾，不利于初中化學教學的深入開展。對于化學問題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優等生的情緒，又要考慮學困生的感受。
二、提升初中化學課堂教學有效性的策略
（一）樹立正確教學觀念，保證有效教學
化學是一門重要的自然學科，初中生初次接觸化學，難免會感到困惑，化學教師要給學生做好心理疏導，指導學生的化學學習方法，加深學生對化學知識的理解，為初中生的未來打基礎，帶領他們運用所學的化學知識和原理去解釋生活現象。作為義務教育階段的基礎學科，初中化學有利于促進學生健康成長，養成科學素質，獲得生活經驗。因此，初中化學教師要改變傳統的教學觀念，落實以學生為本的理念，確保初中生在化學課堂有所收獲，找到學習的動力。素質教育的課程觀認為教師與學生是平等的，學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導者，教師要為學生營造和諧的課堂氛圍，保持師生互動的頻率，鼓勵學生提出疑問，發揮初中生的主動性和創造力，保證有效教學。化學教師要以客觀事實為依據，在給學生講述化學知識的時候嚴格遵循教學大綱的要求，避免超綱或者脫離實際的現象，公平公正對待每一位學生，不會因為學生化學基礎差而放棄，也不會因為學生化學能力強而優待，逐步開拓學生的學習思路。
（二）注重師生雙邊活動，活躍課堂氛圍
提高初中化學課堂教學有效性，能夠給初中生帶來豐富的化學知識和體驗，學生在互相交流和互動中成長，透過問題的現象看到本質，讓初中生知道化學不只是簡單記憶的符號，而是具有實際價值的。初中化學教師要及時參與到學生的學習活動中，給學生提供幫助，及時發現學生存在的問題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學習做好了鋪墊。課堂教學不是教師單方的活動，而是師生的雙邊活動，教師的教和學生的學都要達到良好的狀態，才能夠促進教學質量的提升。在課堂上，化學教師應結合初中生的個性特點，運用化學魔術、化學謎語、化學游戲等多種方式，刺激學生的多重感官，給初中生帶來全新的學習體驗，幫助初中生開啟想象，達到事半功倍的效果。在實驗中，化學教師要給學生自主動手的機會，先給學生做好實驗的示范，再將學生分成小組進行實驗，每個小組成員都合理分工，使每個學生都能發揮自己的優勢，共同完成實驗，增加實驗教學的實效。在課后，化學教師要給學生做好輔導和復習，給不同的學生設計不同的課后作業，針對學生的薄弱點進行專項鞏固，促進初中生化學素養的提升。
（三）指導化學學習方法，培養自學能力
一直以來，學生的探究能力和創新能力不強都是困擾教師的難題，很多學生學習化學知識都是停留在表面，并沒有做深入的探究，這就導致了化學學習陷入僵局，化學水平難以提高。很多學生抱怨化學難學，究其原因，主要是沒有掌握正確的學習方法，也沒有得到良好的化學教育。在新時期，初中化學教師把提升課堂教學有效性作為工作的重點，明確課堂教學目標，注重新舊化學知識的銜接，豐富了學生的想象力和創造力，也提升了學生的化學核心素養。初中生的學習方法存在差異，也就導致了他們的化學能力有所不同，因此，為了打造高效的化學課堂，初中化學教師要善于指導學生的學習方法，全面分析學生的優點和缺點，培養學生的自主學習能力。以前化學教師都是通過題海戰術來提高學生的成績，但是效果并不理想，并導致學生的學習興趣下降。新課程背景下，初中化學教師應深入研究教學理論，積極總結教學經驗和教訓，幫助初中生設計具有個性化的學習方法，使學生快速進入學習狀態，改變對化學的錯誤印象。學生要學會科學閱讀，掌握化學知識脈絡，形成知識系統。教師還可組織進行學法交流，讓學生針對同一道化學題，看看誰的解題方法更好更快。在這樣的知識交流過程中，初中生受益匪淺，化學課堂充滿了歡聲笑語。
（四）創造化學實驗機會，加強實驗教學
化學是一門以實驗為主的學科，初中化學教師要多給學生創設機會，關注學生實驗能力的培養與提升，增強課堂表現力及參與度，在實踐中發展初中生的綜合能力。鼓勵學生改進化學實驗，學生對教材中的實驗都很熟悉，教師要引導學生去改進和創新實驗，一方面鍛煉初中生的創造能力，另一方面發散學生的思維能力。初中生都很認真思考和研究，對化學的理解更深刻，每次實驗過后都會有新的收獲。鼓勵學生自主設計實驗，先進行大膽的設想，再設計實驗方案，最后進行驗證，學生在整個實驗過程中會運用到很多知識，也給他們帶來了無窮的樂趣。還可以鼓勵學生在家里進行化學小實驗，進一步發揮學生的聰明才智，感受化學的魅力。化學教師在課堂上要善于創設實驗情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運用化學知識去探討未知的問題，加強了學生對知識的掌握，養成了良好的學習習慣。以前，初中生不敢動手進行實驗。現在，學生都爭先恐后進行實驗，可見化學教學得到質的飛躍。
（五）培養良好作業習慣，鞏固化學知識
初中化學涉及20 多種物質，它們之間有著一定的關系，當學生熟練掌握每一種物質特性的時候，學生的化學水平會有立竿見影的改變。初中化學是在初三才開始設置的學科，就相當于小學生剛開始識字一樣，學生或多或少地存在著許多陋習，他們沒有養成作業習慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對于提升化學水平有一定的影響。因此，初中化學教師要耐心地對學生進行糾正和點評，還可以將日常生活中的化學現象引入課堂，給學生布置生活化的作業。這樣，學生學習化學的興趣一下子被激發起來，平時不愛學習的學生都參與進來，全體學生共同學習，取長補短，使學生逐步養成良好的作業習慣。而且，學生在完成作業過程中還增強了生活經驗，使化學學習變成了具有生命力的活動，提升化學學習的效率。初中化學教師要給學生布置動手實踐作業，大大改善了傳統化學作業的弊端，幫助學生獲得多樣化的實驗體驗，不僅能使學生獲得實驗的成就感，還能使學生在潛移默化中鞏固了所學知識。教師還要對學生的作業情況及時點評，傾聽學生的心聲，了解學生的反饋信息，創造高效的化學課堂。
三、結語
綜上所述，提升化學教學的有效性成了課堂教學的關注熱點，初中化學教師要深刻認識到活化課堂的重要性，堅持以學生為本，利用現代化技術拓寬教學資源，帶領初中生共同學習和探究，增強學生的實踐能力。還要不斷探究新的教學方式，提高自身專業化水平，引導學生體會化學與技術、社會的聯系，讓學生獲得最佳的學習效果，養成終身學習意識。
參考文獻
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[2]遲艷.淺談如何提高初中化學課堂教學有效性[J].中華少年，2017 （27 ）.
