化學實驗安全注意事項精選(九篇)
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第1篇：化學實驗安全注意事項范文
1.深刻理解化學基本理論的實驗基礎
化學學科中，任何理論（或假設）的提出、發展和完善，都有一定的實驗事實作根據，如：原子結構理論中核外電子分層排布的實驗根據是電離能的測定；原電池原理的實驗根據是銅—鋅原電池實驗；某些有機物之間反應機理的確定是在實驗中利用了示蹤原子等。許多類似的實例道出了以下規律：實驗事實理論的建立（或假設的提出）再實驗理論的發展和完善。這是人類在自然科學中發現真理、認識真理的過程。要讓學生明白：化學家就是這樣去認識化學世界的。
2.熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質、化學性質的實驗事實以及單質、化合物的制備原理和方法
化學實驗是證實某物質是否具有某種性質的唯一手段。中學階段的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養學生透過實驗現象（或實驗數據）看清反應實質，進而推斷物質的微觀組成、結構與實驗結果的相互關系。物質的制備原理是以物質的性質為基礎的，某一物質的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實驗室中最常見的最好方法，熟悉了這些實驗，在設計實驗時就能夠靈活選擇實驗原理。
3.能查閱、運用有關圖表、數據和其它資料。
4.掌握中學化學常規實驗手段，熟悉常見儀器的規格、用途及使用注意事項
常規實驗手段是化學實驗的基礎，綜合實驗是常規實驗的綜合運用，即使那些高、精、尖的實驗也離不開常規實驗，因而教材中所有實驗（包括教師的演示實驗）都要盡可能地讓學生在課內或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面達到對常規實驗操作（加熱、蒸發、過濾、分液、稱量、滴定、儀器的組裝等）的熟練掌握，同時熟悉常見儀器的應用范圍和使用注意事項。
二、設計實驗必須有化學實驗總體觀
任何一個化學實驗都包含以下內容：（1）實驗目的（2）實驗原理（3）實驗設計（4）實驗藥品、儀器、裝置（5）實驗操作及操作規程（6）實驗結果的處理，這六個方面的內容可稱為化學實驗的六要素。實驗目的是核心；實驗原理是達到實驗目的的理論根據；實驗程序是能否完成實驗的關鍵，它的設計以實驗原理為基礎；藥品、儀器、裝置是物質保證，這些物質條件的選擇是由實驗原理和實驗程序決定的，同時對實驗程序也起著制約作用；實驗操作及注意事項是實驗得以順利、安全進行的保證，它的制定要由實驗程序和實驗用品來決定；實驗結果的處理是對實驗是否達到預期目的所進行的檢驗，在解釋實驗現象、處理所測得的數據、分析實驗誤差等項工作中必須對各要素進行綜合分析。
三、思維能力是化學實驗設計的核心
學生的一切學習活動都離不開思維。化學實驗的設計過程實質上是一個探索、創造的過程，對學生思維能力的要求層次較高，而中學生的思維活動還處于從經驗型向抽象型過渡的階段，這就要求教師設法加速這一轉化，使學生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時培養出較好的思維品質。
第2篇：化學實驗安全注意事項范文
【關鍵詞】多媒體技術；高中化學；實驗教學；應用
眾所周知，在高中化學的教學過程中，實驗教學所占的比例較大，然而，大部分學校在化學實驗室硬件條件方面并不能滿足具體的要求，最終使得實驗教學的效果很不理想。當下，現代多媒體技術在高中教學中被廣泛應用，所以，將其應用在高中化學實驗教學過程中，不僅能夠有效地解決目前硬件條件不足的問題，同時還能夠充分發揮實驗教學的作用，使學生實踐操作能力與邏輯能力得到提高，進而更深入地了解并掌握化學實驗知識。
一、投影技術的應用
在高中化學實驗教學中重視的是物質間的變化，學生在化學實驗的實際操作中不僅能夠豐富自身科學知識，同時也能夠得出正確的化學實驗結論，使其不斷提高判斷能力?；瘜W實驗教學一定程度上激發了學生學習化學的興趣，為其提供了實踐操作的機會，并且能夠在實驗過程中感受到化學實驗的樂趣。然而，通常情況下，化學實驗課堂教學中會使用大型號的實驗儀器，并且加大實驗劑量，進而使學生更好地認知實驗，①達到實驗教學的主要目的。但是，實驗過程中所使用的儀器型號以及藥品劑量的大小都會對實驗教學的效果產生一定的影響，會使學生很難觀察到實驗瞬間的反應，最終無法達到實驗教學的真正目標。然而，將投影技術應用在高中化學實驗教學過程中，不僅能夠使實驗的流程與結果被放大，更加細致，同時，還能夠提高學生觀察的能力，有效地防止了儀器的損耗與藥品的浪費。
二、錄像技術的應用
化學實驗需要花費較長的時間，如果化學反應比較緩慢就會對學生耐心以及觀察實驗現象的能力產生一定的考驗。在課堂教學中利用教學時間來進行化學實驗是很浪費時間的，而化學實驗最主要的目的就是使學生觀察實驗反應的瞬間，進而得出實驗原理與結論，所以僅僅花費時間等待實驗發生的過程并沒有意義。所謂的錄像教學指的就是將化學實驗整個過程詳細記錄下來，并根據教學的重點對視頻進行剪輯，進而保證學生能夠盡快觀察到實驗的現象，并更好地理解與掌握化學知識點。然而，在化學實驗過程中還存在較多的安全問題，有一些化學反應比較過激，對學生的安全造成威脅，還有可能產生有毒氣體，這些實驗操作是不能在課堂教學中②進行的。然而，錄像技術卻能夠將實驗過程準確地記錄下來，并在其中提示實驗過程中所需使用的方法以及注意事項，并利用大屏幕，將實驗所需裝置放大，使學生更深入地了解實驗的具體功能。而教師在播放視頻的過程中，也更方便進行實驗內容的講解，進而為學生營造聲圖并茂的學習環境，有效地調動了學生學習化學實驗的積極性。
三、計算機技術的應用
在高中化學實驗的教學過程中，化學實驗的步驟以及安全操作的規范是十分重要的，如果實際操作不規范，就很容易造成嚴重后果，同時實驗事故的發生也會對學生進行化學實驗的興趣產生不利的影響，嚴重的還會使學生產生恐懼感。在高中化學實驗教學中應用計算機技術不僅能夠有效地防止并降低化學事故發生的幾率，同時，還能夠事先進行模擬試驗，這樣一來，學生就能夠通過計算機軟件來熟悉并掌握實驗的具體步驟，進而降低失誤操作的幾率，提高實驗可觀性，使學生更好地準備化學實驗。在高中化學實驗教學中運用計算機技術還需要教師選擇最佳的學習軟件與③學習資料。以氯氣制法實驗為例進行分析，該實驗中會涉及到很多復雜的步驟與注意事項，大部分學生都會出現失誤操作的問題，其中最常見的就是酒精燈與導管移除的順序，根據學生的習慣，通常會移走酒精燈，但是會對實驗者與周圍的環境帶來安全問題。然而，將實驗操作的步驟移入到計算機中，就能夠使學生對實驗的步驟進行熟悉并了解，這樣就能夠有效地降低實驗的危險性。此外，在氯氣純度檢測實驗過程中，如果氯氣的純度不足就很容易發生爆炸，進而對學生生命安全造成嚴重威脅。要想使學生更好地養成實驗習慣，并增強安全意識，就可以利用計算機技術來設計出氫氣爆炸的情景，進而使學生對實驗事故加深認識與了解。積極鼓勵學生使用計算機軟件進行操作，這樣不僅能夠提高學生參與化學實驗的積極性，還能夠達到理想的實驗教學效果。
四、結束語
綜上所述，在高中化學教學中實驗教學發揮著重要的作用，所以，在實驗教學的過程中應幫助學生養成良好的操作習慣。而將先進的信息技術應用在實驗教學中，不僅豐富了教學的手段，同時也提高了教學效率。多媒體技術在化學實驗教學中的廣泛應用，使學生更好地掌握了實驗的重點，并突破了原有教學方式的束縛，彌補了實驗教學抽象性的不足之處，使實驗現象與步驟更加細致，同時也提高了學生參與化學實驗的積極性，有利于更好地實現化學實驗教學目標。
參考文獻
①盧引蘭.多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2013（6）：134.
②敖小立.淺談多媒體技術在高中化學實驗教學中的應用[J].無線互聯科技，2012（10）：217.
第3篇：化學實驗安全注意事項范文
[關鍵詞] 化學實驗；安全；危險性；注意事項；急救方法
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過做實驗，可以增加學生的學習興趣，提高動手能力，幫助他們理解、鞏固所學知識，同時也能培養學生的創新精神，引導他們探究未知，勇攀科學高峰。由于學科教學的特殊性，安全問題不容小覷。
一、遵循操作規程，杜絕事故發生
在化學實驗中，經常要用到一些危險品和儀器設備，如果缺乏必要的安全知識，就有可能造成不必要的損失甚至出現危險。因此，在進入化學實驗室之前，必須了解相關的安全注意事項，防患于未然。只要我們了解各種化學實驗事故發生的引發原因，遵循操作規程，認真操作，就可避免各種事故的發生，做到安全實驗。以下就是實驗室中存在的一些危險因素：
1、藥品不純導致事故發生。
實驗過程中要注意反應物的純度和反應過程中生成物的純度，如果粗心大意，可能造成危險。例如：做甲烷的實驗時，沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產生爆炸事故。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，如果把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，加熱就會發生爆炸事故。
2、違反實驗操作規定引發危險。
在做實驗前，一定要給學生講清楚實驗操作規定，否則就可能發生危險。如：配置稀硫酸時，應該把濃硫酸慢慢倒入水中，并且用玻璃棒不斷攪拌，因為濃硫酸的稀釋過程要放出大量的熱。如果顛倒順序，就會有硫酸濺出傷人，發生事故。加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就會沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸，發生危險。
3、使用失落標簽未經鑒定的試劑引發的事故 。
凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，憑主觀認為，沒有經過檢驗確定就使用，可能造成傷害事故的發生。例如：配制溶液時錯把濃硫酸當鹽酸使用，造成液體沸騰濺出傷人。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，如果把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，加熱就會發生爆炸事故。
4、實驗用藥過量導致事故。
有些實驗雖然很劇烈，但用量少時并無危險，用藥量稍大便會發生危險。例如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。從而發生燒壞衣服，腐蝕實驗者手甚至面部的事故。所以 在保證實驗效果的前提下用藥量寧少勿多。
5、實驗室通風效果不好引發的事故。
如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。
二、有效防范，及時處置
在化學實驗中經常接觸到一些危險藥品和危險操作，實驗過程中一定要注意規范，如果在實驗中發生意外事故，首先不要驚慌，要沉著冷靜，做有效的處理和及時的求救。
1、 如果在燒杯、蒸發皿或其他容器中著火時可用石棉布或玻璃板甚至木板覆蓋，通常即可使火熄滅。如果是酒精等有機溶劑潑灑在桌面上著火燃燒，可用濕抹布、石棉布或沙子蓋滅，或用滅火器撲滅，如果衣服著火，立即用濕布或石棉布蒙蓋，使之與空氣隔絕而熄滅，衣服的燃燒面積較大，可躺在地上打滾，使火焰不致向上燒著頭部，同時也可使火熄滅。如果比水輕的有機溶劑（如苯、石油烴、醚等）著火，切勿用水撲救，否則會造成更大的災害，可用細紗覆蓋或用泡沫滅火器撲滅。如果比水重且不溶于水的有機溶劑（如二硫化碳等）著火，可用二氧化碳滅火器滅火。如果與水發生劇烈作用的化學藥品（如金屬鉀、鈉、過氧化鈉等）著火，切勿用水撲救，若小范圍的燃燒，可用細沙覆蓋，使之與空氣隔絕而滅，若范圍較大時，應用干粉。
2、 被火燙傷，應在傷口上涂燙傷藥膏。輕度的燙傷或燒傷，可用藥棉棍浸90-95％的酒精輕涂傷處，也可用3-5％高錳酸鉀溶液擦傷處至皮膚變為棕色，然后涂上燙傷藥膏。較嚴重的燙傷或燒傷，不要弄破水泡，以防感染。要用消毒紗布輕輕包扎傷處，立即送醫院治療。
3、 在實驗室內一旦發生觸電事故，應立即切斷電源，如果不切斷電源，要用木棍挑開電線或戴上絕緣橡皮手套等，使觸電者脫離電源
4、 吸入有毒氣體，中毒較輕時，可把中毒者移到空氣新鮮的地方，保持溫暖和安靜，必要時可輸氧，但不能隨便進入人工呼吸。中毒較輕者立即送醫院治療。若誤服毒物，常用的方法是引起嘔吐，催吐劑有肥皂水、1%硫酸銅溶液。誤服毒物的急救和治療一般由醫務人員進行。若有毒物質落在皮膚上，要立即用棉花或紗布擦掉，再用大量水沖洗。
第4篇：化學實驗安全注意事項范文
關鍵詞：分析化學實驗;教學過程;質量控制
中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0221-02
目前，分析化學實驗教學過程質量控制方案還沒有科學、規范的模式，各高校一般都是根據自己的教學條件和工作習慣比較隨意地進行分析化學實驗過程的質量控制，因而程度不同地存在著各種影響實驗教學質量的問題。制訂并實施較為科學、規范的分析化學實驗教學過程質量控制方案，對于形成師生相互制約、良性互動的實驗氛圍，規范實驗教學過程，提高實驗教學質量具有重要意義。
根據自己多年從事分析化學實驗教學的體會，參考相關資料，提出了較為科學、規范的分析化學實驗教學過程質量控制方案，并從有關分析化學實驗教學過程的以下環節進行了探討。
一、基本教育
為使學生安全、順利地完成實驗，確保學生實驗萬無一失，在實驗之前，要對學生進行：（1）實驗規章制度（安全、衛生、紀律及學生實驗守則等）的教育;（2）實驗室基本情況（組成、結構與功能、安全通道與消防措施等）的介紹;（3）實驗基本知識（實驗用水的要求及來源;玻璃儀器與化學試劑的規格、型號、性能及用途等）的培訓。同時，要將實驗人員及指導教師的基本情況、具體職責，學生成績評定辦法、實驗室的基本情況和實驗室的有關規章制度、實驗教學計劃及具體授課安排等相關內容向學生進行說明并張榜公示。另外，對于一些需要學生事先明確的實驗事項也要提前由實驗教師進行口頭通知。所有這些工作環節可使學生在實驗之前能夠做好必要的思想準備，并初步樹立正確而明確的實驗導向，同時也有利于形成師生之間的信息暢通、相互約束機制。
二、實驗備課
對實驗課要精心備課，寫出備課筆記。根據實驗教材、實驗資料、實驗條件等情況對實驗內容（包括實驗目的、基本原理、儀器與試劑、實驗步驟、注意事項等）進行備課，寫出具體可行的實驗備課筆記。需要注意的是，一定要結合自身的實驗條件和自己成功的實驗經驗去對實驗過程進行精心設計和科學安排，防止照本宣科、死搬硬套，使實驗內豐富多彩，實驗過程生動有趣。對實驗中涉及的理論問題及實驗操作環節可能出現的問題做到心中有數，為順利準備和指導學生實驗做好準備。
三、實驗準備與預作
在學生實驗之前，對學生實驗所需要的儀器、試劑（包括公用與自用）及其他實驗輔助材料等實驗條件、實驗通風（包括室內通風與通風櫥通風）、照明（包括室內照明、實驗臺照明、通風照明等）等實驗環境的每一細節進行充分準備，為學生實驗創造良好的實驗條件和實驗環境，做到萬無一失。例如，為便于學生有效而正確地判斷終點，可制備多套標準色階供學生參照，這樣可有效提高學生的實驗效率。在實驗過程中，要使學生不因找儀器、試劑或因缺少有效的實驗方法而耽誤過多時間，從而影響實驗的進度與效果。
每次實驗之前，教師要對學生所作的實驗及相關的實驗內容按照實驗步驟及實驗要求進行預作，熟練掌握實驗操作和實驗現象，對實驗過程中可能出現的問題（如儀器、試劑是否正常，實驗條件和環境對實驗有何影響等）進行全面的把握，以便在學生實驗過程中有效地的指導學生實驗，對學生提出的問題能夠進行合理而圓滿的解答，避免出現被動局面。
四、實驗考勤
為加強學生實驗的出勤管理，實行“開始點名-中間抽查-結束檢查并簽名”的管理方法。即學生到實驗室后，教師要根據學生選課名單點名并清點人數（防止冒名答到）;實驗過程中，要注意觀察學生人數的變化并隨時核查人數（防止中間溜號）;最后檢查學生實驗操作及實驗數據，檢查合格并在實驗名單上親自簽名（防止他人代簽）后方可離開實驗室。對實驗操作或實驗數據不符合要求要求的學生必須重做實驗。
為便于掌握每個學生的實驗情況，每次實驗要求學生的實驗位置序號必須與實驗名單上的序號順序一致。這要求學生自己根據實驗名單的序號與實驗位置序號對應入座，并在點名時逐一核實。
五、學生預習
為培養學生良好的預習習慣和自學能力，保證學生有效地完成實驗，防止學生在實驗過程中的被動應付，要求學生在實驗之前進行預習并寫出實驗預習報告，在進實驗室時檢查并上交（作為評定實驗成績時參考），對沒有預習報告的學生實行緩做實驗。
為便于查閱預習報告，預習報告的格式要統一。其基本內容包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項等。為避免學生簡單抄襲應付且簡化書寫，要求學生用框圖或流程圖等形式表達實驗步驟。
六、實驗講解
根據實驗的基本內容（實驗目的、實驗原理、儀器與試劑、實驗步驟、注意事項等）進行具體講解。需要重點強調的是實驗操作及注意事項，如玻璃儀器（燒杯、錐形瓶、滴定管、移液管、容量瓶等）的名稱、規格、性能、用途、使用方法及注意事項;儀器設備（分析天平、分光光度計等）的基本性能、使用方法、注意事項。要使學生明確，在分析實驗過程中，始終堅持的基本原則是規范操作，減少誤差，逐步建立起“定量”的概念;除了要認真規范的做好每一步實驗外，還要處理好每步操作之間的銜接關系。
講解時，要以演示為主，講解為輔。講解力求目的明確，重點突出，條理清晰，簡明扼要。為提高演示效果，可結合多媒體技術進行講解與演示。
七、實驗指導
實驗指導是保證實驗教學質量的關鍵環節。指導實驗的基本原則是熱情輔導，嚴格要求。在實驗過程中，要求學生的基本操作一定要規范、正確，對不規范或錯誤的操作，及時加以指導糾正;對違反實驗紀律的學生堅決處理，不留情面;要始終在實驗現場進行手把手的指導，對學生提出的問題耐心解答，并注意與學生的互動，以不斷提高實驗指導的感召力，使學生積極主動地去完成實驗。同時，為有效把握學生的整體實驗情況，避免顧此失彼，盡量增加巡視頻率。對于學生在實驗過程中的表現（實驗態度等）及存在的問題，要用專用的學生實驗指導記錄單（在實驗之前根據實驗名單順序制出）進行記錄，為評定實驗成績提供依據，也為今后有針對性地指導學生實驗積累經驗。
八、檢查驗收
學生實驗結束、離開實驗室前，必須對學生的實驗操作、實驗數據、儀器試劑、環境衛生等進行全面、嚴格的檢查。檢查合格并經指導老師在學生原始實驗記錄上簽名確認后，才能離開實驗室，否則，需要學生重做實驗直至檢查合格后方可離開實驗室，以培養學生嚴肅認真、善始善終的良好實驗習慣。
九、實驗報告
為使學生對實驗情況進行系統總結并鍛煉學生書寫實驗報告的能力，學生必須按要求寫出實驗報告并及時上交。其中實驗報告必須附有指導教師簽名的實驗原始數據。教師要及時批改實驗報告，并做好批改記錄。對實驗報告中存在的問題或錯誤進行歸納、總結，及時向學生反饋。一般情況下，要在下次實驗之前，向學生反饋上次實驗報告的批改信息，使學生及時了解自己在實驗中存在的問題與錯誤，并加以解決和改正。
實驗報告成績在整個實驗成績中占有較大比例。因此，批改實驗報告、確定實驗報告成績一定要公平合理。嚴禁抄襲或他人實驗報告現象發生。一旦發現此類現象，該門實驗課按零分計。
十、實驗考試
實驗考試既是對學生實驗情況的考核，也是對教師教學效果的檢驗，又是促使學生平時做好實驗的動力。
要合理確定考試內容，要使考試內容具有系統性和代表性。參考理論考試，將考試內容以試卷的形式發給每一個學生。試卷要明確實驗內容和具體要求，可以采用多種試卷或同種試卷進行考試。實驗考試時，要盡可能多配備監考教師，做到每位教師監考的學生數不超過10名，以便教師全面把握每個學生的實驗信息。與實驗指導記錄一樣，要有相應的實驗考核記錄，以作為評定實驗成績的依據。
十一、實驗成績
實驗成績包括單一實驗成績和實驗總成績。
影響單一實驗成績的基本因素包括：實驗預習，實驗態度，實驗紀律，實際操作、實驗報告等。其各種影響因素影始終貫穿在每個實驗的整個實驗過程中。因此，教師只有平時盡量把握每個學生實驗各方面的具體情況，才能使實驗成績全面、客觀，防止僅據實驗報告確定實驗成績的錯誤做法。
單一實驗成績為綜合考慮了影響實驗成績的各種因素后的綜合得分，即：單一實驗成績=預習（5%）+操作（50%）+態度（5%）+紀律（10%）+報告（30%）
平時實驗成績為所有單一實驗成績的總和（∑單一實驗成績）除以實驗個數（n），即所有實驗成績的平均值：平時實驗成績=∑單一實驗成績÷實驗個數n
實驗總成績由平時成績與考試成績（成績確定方法同單一實驗成績）兩部分組成，即：實驗總成績=平時成績（50%）+考試成績（50%）
實驗成績確定后，要及時向學生公示，接受查詢。
十二、實驗總結
為了不斷改進和完善實驗教學過程，提高實驗教學質量，實驗結束后，指導教師要及時對學生實驗情況進行全面的回顧和總結，包括單一實驗總結和整體實驗系統總結。
第5篇：化學實驗安全注意事項范文
Abstract: The aim of the reform of chemical experiment teaching which is to improve experimental teaching materials, strengthen safety education course, and regulate the behavior of student experiment is to comprehensively improve the students'' awareness of safety and environmental protection and security quality. The improvement of the comprehensive qualities with the safety and quality as the core will have a huge impact on vocational students'' work and life.
關鍵詞：安全教育；安全環保意識；實驗規范行為；安全素質
Key words: safety education；awareness of safety and environmental protection；experimental irregularities；safety quality
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0249-02
0引言
在近幾年的化工化學實驗教學中發現，學生安全和環保意識淡薄，違規操作時時存在，導致不同安全事故不斷發生，這些現象給我們警鐘長鳴。而化工化學實驗活動是培養學生各種能力以及優秀思想品質的良好途徑，養成良好的安全意識和環保意識更是重中之首。
1安全和環保意識教育的必要性
延安職業技術學院順應了西部大開發形勢，特別在陜北地區石油、煤炭產業的異軍突起，學院以服務陜北經濟為架構，打造了石油、化工、鉆井、煤炭等熱門專業。重視安全教育，提高學生的安全意識，從根本上杜絕實驗中傷害事故的發生，保證實驗教學工作順利進行，為學生將來在工作崗位養成良好的安全意識和行為習慣打好基礎。
化學實驗室化學藥品種類多，有易燃、易爆的、有毒性或毒害氣體的；實驗條件中要高溫、高壓的、還有放射性物質的；化學實驗常用玻璃儀器，經常接觸酸、堿等強腐蝕性藥品等，其本身就存在潛在的危險性，容易造成或輕或重的實驗事故，勢必給我們正常的實驗教學帶來很大的負面影響。實驗室在保障人身安全的同時，保護環境，預防環境污染安全更重要。然而在實驗室部分學生隨手拋扔塑料袋，亂扔廢舊電池，不加考慮排放廢舊氣體等現象比比皆是，這些足以說明學生的環境安全意識普遍薄弱。因此，在實驗教學中教給學生的不僅是實驗技能，更要培養他們的環保意識。當然這也是社會、企業以及人類發展賦予職業院校的責任。
2安全和環保意識培養的主要措施和方法
2.1 開設化工化學實驗室安全技術課程有強烈的安全意識是保證實驗安全的關鍵，扎實過硬的安全技能、豐富的安全常識是防止安全事故發生的重要保障。安全技術課程教學目的是培養學生安全意識、掌握安全知識，訓練安全技能，確保所有實驗人員安全順利地進行化學實驗和科研工作。該課程內容既系統又全面、既通用又實用，是化工、石油 煤炭 地質、鉆井等專業必修課程，也是學生就業后實用性最強的課程。每年的新生，最早的實驗是無機化學實驗課，新生在進實驗室之前就要接受一次安全教育，利用新生入學教育這段時間給化工化學、石油應用、煤炭深加工、鉆井等專業的學生安排安全教育講座，介紹化學實驗室基本的安全知識以及實訓教學中心的教學環境和各項制度、細則，進一步強化學生的安全意識。隨后用二十個課時左右的時間，按照教材內容順序全面教學，是學生受到系統的安全教育，形成良好的安全和環保意識，進而提高安全素質。
2.2 大力改革實驗教材我國近年的高職高專實驗教材版本較多，各院校也有自編教材，都是教師施教的依據?？v觀各類實驗教材的編寫，都是以實驗目的、實驗原理、儀器與藥品、實驗步驟等為主要內容的，安全和環保方面的內容基本沒有，只是在注意事項中籠統的說明了一些。美國的化學實驗教材《化學中的探索》一書的編寫，除以上內容外，對每個實驗步驟中的不安全因素都有詳細說明，并指出處理的具體方法?！痘瘜W中的探索》一書給我們編寫實驗教材指出了要補充的內容，也是實驗操作最容易出現失誤的地方。所以在教材編寫或選擇實驗教材的過程中，安全和環保是我們必須重視和思考的問題。
3加強實驗規范行為培訓
3.1 規范的實驗行為是化學實驗安全的重要保障化學實驗要安全完成，必須有規范的實驗行為做保障。可是在實際實驗教學中，教師、學生從思想上都沒有引起足夠的重視，學生的實驗行為不規范，實驗安全只能做到治標不治本，實驗安全也是紙上談兵，實驗者的安全根本無法得到保障。任何一個不規范的實驗行為，哪怕只是一個細節的疏忽都可能引發意外事故。所以，要從根本上保障實驗安全，就必須規范學生的實驗行為，使其形成良好的實驗習慣。
3.2 規范的實驗行為決定化學實驗安全程度化學實驗規范行為以保障實驗者的人身安全和環境安全為出發點，也就是通過規范的實驗行為，是學生對化學實驗沒有恐懼心理，并從化學實驗過程中享受樂趣和獲得成就感，激發學生的實驗創新能力。但多年的化學實驗教學中發現，大多數學生在實驗時只是按步照班實驗教材，對實驗教材中的思考問題在實驗過程不善于辨析體會，對實驗過程不仔細觀察、實驗結果的成敗原因不及時分析。所以，被動做完實驗后，沒有發現問題，也沒有新的見解，就實驗而實驗，更談不上創新力和成就感，這些問題的存在都是因為實驗行為不規范造成的。所以，實驗規范行為的培訓要從每屆新生開始，從開始使他們養成良好的實驗行為，仔細操作的實驗習慣，來保證化學實驗的安全性、創造性、研究性。
第6篇：化學實驗安全注意事項范文
關鍵詞：培養；化學實驗；操作能力
文章編號：1008-0546（2012）06-0087-02
中圖分類號：G633．8
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038
為進一步規范中小學理科實驗教學活動，更好地開展符合新教材要求的實驗教學，培養和提高學生的科學素養和動手能力，各地陸續對初中畢業生進行了實驗操作能力的考查。可見各級教育部門對學生實驗操作能力的重視。在化學教學中培養學生的化學實驗操作能力，使學生“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”是《化學課程標準》的一項基本要求，也是化學教育工作者的主要任務之一。如何培養初中學生化學實驗操作能力，下面談談個人的一些體會。
一、提高教師自身實驗操作技能，增強演示實驗的準確性
演示實驗是在學生的注視下由教師完成的，教師的一舉一動都會給學生留下很深的印象，學生也會模仿教師的操作，演示實驗有很強的示范作用，因此教師一定要提高自身實驗操作技能，這就要求教師在課前對演示實驗要作一次自練，切實掌握好演示實驗的要領，便于發現問題，找出原因，及時改進，使每個演示實驗做到萬無一失。例如：做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶中預留多少水才不致使集氣瓶底炸裂；鐵絲伸入集氣瓶中由上而下的速度問題；引燃的火柴桿的長度問題等。教師要親自操作，切實掌握要領和注意事項，才能取得理想的效果。演示實驗時，學生要觀察化學儀器和裝置；要觀察化學實驗操作（包括觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法，觀察實驗裝置的安裝方法，觀察教師進行演示實驗操作的步驟和方法）；要觀察化學物質及其變化。因此在演示實驗中，哪怕一個細枝末節，都要當作大事處理。教師只有提高了自身實驗技能，以規范的操作示教，才能加強學生規范實驗技能的意識，促進學生化學實驗操作能力的提高。
二、激發學生實驗興趣，在愉悅中提高操作能力
初中化學是化學教育的啟蒙階段，而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗本身就有一定的新奇性，因此教師要充分挖掘實驗本身的趣味性，激發學生實驗興趣，使學生愿意進行化學實驗，樂于進行化學實驗，在愉悅中提高操作能力。在初中化學第一節課，教師要增設一些趣味實驗，比如：“魔棒點火”，“燒不壞的手帕”，“滴水著火”，“白花變成彩色花”等，我在做完趣味實驗時，問學生“你自己想不想進行化學實驗？”學生的回答震耳欲聾：“想”。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，其中樞神經處于興奮狀態，就能夠認真操作，敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，并能在實驗中產生愉快、滿足、喜悅等情感體驗，從而使化學實驗興趣進一步加強，接受和提高操作能力也會很快。
在化學教學中，教師在積極激發學生化學實驗興趣的同時，要注意克服影響學生化學實驗興趣的消極因素，比如：化學實驗中的爆炸，衣物腐蝕，人身傷害，實驗失敗等。教師要向學生講清楚實驗規則和安全要求，一定要按規則進行操作，避免發生一些實驗失敗或安全事故，從而使學生降低實驗興趣。
三、做好充分準備，上好分組實驗
分組實驗是學生提高操作能力的主戰場，是培養學生操作能力的中心一環。所以要做好充分準備，上好分組實驗。老師方面的準備：首先，要求教師做好實驗的預試。與演示實驗和邊講邊實驗的預試相比，對學生實驗課的預試實驗的要求應更高一些。除掌握實驗成敗的條件和關鍵外，還要估計學生獨立進行實驗時可能發生的困難，擬出上課時向學生交待的注意事項，并作好課中巡視指導計劃。指導計劃應包括重點指導實驗內容和操作技能，重點指導的學生以及巡視指導的路線等。比如：可以根據學生實際設計一張實驗報告單，把重點的部分以填空的形式出現，課前預習時能填的填好，需要在實驗過程中填的需做實驗才能完成。其次，應充分準備好儀器、藥品和器材，并將儀器，藥品等放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。
學生方面準備：指導學生課前預習實驗內容，要求學生在預習中做到明確實驗目的，熟悉實驗內容，并理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。
四、結合教學，開辟“第二課堂”，開放實驗室
“第二課堂”是拓寬學生視野，培養和發現人才的重要途徑之一，同時能培養一批實驗操作能手，提高學生實驗操作能力。因此要把“第二課堂”看作是整個教學活動的一部分，應列入教研活動計劃之中。實驗室是學生進行操作技能訓練的主要場所，所以要鼓勵學生在科技活動時間及自由活動時間到實驗室做一些實驗。這樣既能解決個別學生在課堂上未解決的問題，同時通過開放實驗室也培養了一批實驗操作能手，這些操作能手在分組實驗中擔任小組長，能夠帶動和指導小組成員進行正確的實驗操作。
開放實驗室應有計劃、有步驟地進行。第一階段主要是訓練基本操作。第二階段是氣體的制取與物質性質實驗等，第三階段側重探究性實驗以及課后小實驗。雖然開放實驗室是以學生主體，但是不能忽視教師的主導作用。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著教學活動的全過程。在開放實驗室的過程中，教師要指導、參與學生的實驗操作，解決學生實驗過程中的問題，提高學生實驗操作能力。
五、對易錯操作進行歸納，集中訓練，反復訓練
學生在實驗時會出現各種各樣的操作錯誤，教師要細心觀察，及時糾正錯誤操作，對于較普遍的操作錯誤，要進行歸納，比如易錯操作有：
（1）高錳酸鉀制取氧氣用排水法收集氣體時，實驗完畢，先移酒精燈，后把導管從水中取出，使水倒流，試管破裂。
（2）蠟燭在氧氣中燃燒，燃燒匙伸入集氣瓶中速度過快。
（3）用托盤天平稱量物體質量時，用手撥打游碼，而未用鑷子。
（4）給試管里的物質加熱，沒有將試管夾夾在離管口1/3的位置，而是夾在試管的中部。
（5）傾倒液體時，掌心沒有對著瓶上標簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。
（6）用量筒量取液體時，沒有掌握“視線與液體凹面的最低點應在同一水平線上”的讀法。
（7）使用滴管時，將滴管口伸入試管并觸及試管內壁。
（8）振蕩試管時用手臂振蕩，而沒有用手腕發力。
（9）在做實驗時，試劑瓶塞張冠李戴。
（10）藥品用量太多，沒有按“最小量”原則取用。
（11）實驗結束時，沒有將所用玻璃器皿洗干凈，桌面也沒有整理好，影響下一節課的實驗。
對于以上易錯操作，要集中時間，集中內容，進行集中訓練。基本操作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要對易錯操作經常訓練，反復訓練，才能達到熟練掌握、靈活運用的程度。
化學實驗操作能力在中考中的考查，是教學評價體系的一次改革，教師要改變傳統觀念，不能講實驗，背實驗，板書實驗，也不能壓縮實驗內容和時間。不能一味追求高分而扼殺了學生科學素養的形成。作為一名初中化學教師，要讓學生在學習化學的啟蒙階段，不但掌握化學基礎知識，還要形成基本的化學實驗技能。初中學生化學實驗操作能力的培養要多措并舉，循序漸進。逐步地培養和提高學生化學實驗操作能力。
參考文獻
［1］ 教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2001
第7篇：化學實驗安全注意事項范文
1基礎知識和實驗技能是化學實驗設計的基本要求
1.1在化學教學中要讓學生深刻理解化學基本理論是實驗設計的基礎。任何理論（或假設）的提出、發展和完善，都有一定的實驗事實作根據，如原電池原理的實驗根據是銅—鋅原電池實驗；某些有機物之間反應機理的確定是在實驗中利用了示蹤原子等。類似的實例道出了以下規律：實驗事實理論的建立（或假設的提出）再實驗理論的發展和完善。
1.2要讓學生熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質、化學性質的實驗事實以及中學階段典型單質、化合物的制備原理和方法?；瘜W實驗是證實某物質是否具有某種性質的唯一手段。中學階段的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養學生透過實驗現象看清反應實質，進而推斷物質的微觀組成、結構與實驗結果的相互關系。物質的制備原理是以物質的性質為基礎的，某一物質的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實驗室中最常見的最好方法，熟悉了這些實驗，在設計實驗時就能夠靈活選擇實驗原理。
1.3要讓學生掌握中學化學常規實驗手段，熟悉常見儀器的規格、用途及使用注意事項。常規實驗手段是化學實驗的基礎，綜合實驗是常規實驗的綜合運用，即使那些高、精、尖的實驗也離不開常規實驗，因而教材中所有實驗都要盡可能地讓學生在課內或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面達到對常規實驗操作的熟練掌握，同時熟悉常見儀器的應用范圍和使用注意事項。
2設計實驗必須有化學實驗總體觀
任何一個化學實驗都包含以下內容：實驗目的、實驗原理、實驗設計、實驗藥品、儀器、裝置、實驗操作及操作規程和實驗結果的處理。這就是化學實驗的六要素。中學階段一般一個實驗的整套裝置應該包括以下幾個方面：發生裝置，根據物質本身的性質來決定；凈化裝置，根據實驗中可能出現的雜質進行分析，選擇合適的除雜試劑；干燥裝置，根據制備氣體本身的性質選擇合適的干燥劑；收集裝置，根據氣體的密度和溶解性來判斷采用什么收集方法；尾氣處理裝置，
如果制備氣體是有毒氣體，必須進行尾氣處理，一般采取洗氣法或者點燃的方法。實驗目的是核心，實驗原理是達到實驗目的的理論根據。實驗程序是能否完成實驗的關鍵，它的設計以實驗原理為基礎。藥品、儀器、裝置是物質保證，這些物質條件的選擇是由實驗原理和實驗程序決定的，同時對實驗程序也起著制約作用。實驗操作及注意事項是實驗得以順利、安全進行的保證，它的制定要由實驗程序和實驗用品來決定。實驗結果的處理是對實驗是否達到預期目的所進行的檢驗，在解釋實驗現象、處理所測得的數據、分析實驗誤差等項工作中必須對各要素進行綜合分析。
3創造性是實驗設計的靈魂
學生在設計時，首先要學會通過模仿、移植現有的實驗方案，然后通過獨立思考、探索逐漸在設計中體現自己的個性，具有一定的創造性。教師在組織學生開展課外活動時，可引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創造性思維。同時也應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。
4培養學生設計實驗能力教師起主導作用
化學實驗教學中的實驗設計練習更加突出學生的主體地位，強調學生的積極參與，但如果缺乏教師的主導作用，仍不會有好的教學效果。在以“教師主導，學生主體”的教學思想指導下，要充分發揮
教師的能動性和創造性。具體來說，教師的主導作用主要表現在以下幾個方面：
4.1精心設計實驗計劃
要使實驗教學中獲得較好的效果就必須在事前進行精心計劃。教師應制定明確的探究目標，使學生既能掌握教學大綱所規定的教學內容，又能發展各種探究能力，形成探究精神和態度。教師要選擇或補充恰當的教學內容，使它們適應學生的興趣、知識水平、理解力等。對于哪些內容讓學生探究，開展哪些探究活動，教師要心中有數，而不能盲目或隨意而為。
4.2做好教學組織安排
教學組織的成功與否決定著教學所取得效果的好壞。教師必須學會確定在什么時候進行演示實驗，什么時候進行學生實驗，什么時候進行討論，什么時候讓學生個人發表意見，什么時候進行結論總結等等。并且教師要根據教學進程及時調整教學組織形式。
4.3指導教學過程
第8篇：化學實驗安全注意事項范文
【關鍵詞】 理化實驗室；化學廢棄物；無害化排放
化學實驗室廢物的來源主要為所承擔的實驗項目。實驗室人員應有足夠的環保意識和責任心，避免排出有害物質，對環境、水質等造成二次污染，危害他人健康。
化學實驗室廢棄物主要有三種形式存在，氣態、液態、固態。應根據不同情況分別進行處理。
1 有毒氣體
一般的有毒氣體可通過通風櫥或通風管道，經空氣稀釋排出。實驗室有毒氣體來源主要為試劑揮發、強酸散發酸霧、有機溶劑揮發性有毒蒸氣等。有毒廢氣對檢驗人員健康危害長期、緩慢。因此實驗人員要樹立自我保護意識，實驗室要保持通風，在操作實驗時佩戴必要的防護設備及按規定在通風櫥內操作。試劑瓶口不能直接嗅味，應打開瓶蓋后用手揮動氣體進行嗅味鑒別。
2 有毒液體
實驗室廢液不能經下水直接排出，應進行無害化處理并確認無害后排出。理化實驗室廢液種類主要分為有機廢液和無機廢液兩類，應根據不同性質分別處理?，F將工作中常見廢液處理及注意事項總結如下：
2.1 含汞廢液
2.1.1 處理辦法 廢液應進行收集，于廢液中加入FeSO4（10ppm）及NaSO4，充分攪拌，并使廢液PH值保持在6-8范圍內。溶液放置后，過濾沉淀并妥善保管好濾渣。經此處理可使Hg濃度降到0.05ppm以下。在處理后的廢液中，確認檢不出后方可排放。
2.1.2 注意事項 廢液毒性大，經存放后在微生物作用下毒性更大，處理時必須做到充分安全。
2.2 含氰化物廢液
2.2.1 處理辦法 于廢液中加NaOH溶液，調整PH10以上，然后加入約10%的NaOCl，攪拌約20分鐘，再加入NaOCl溶液，攪拌后，放置數小時，加入5-10%的鹽酸，調節PH7.5-8.5，放置過液。加入過量的Na2SO3，還原剩余的氯（每升含1g Na2SO3的溶液1ml，相當于0.55毫克Cl）。經檢測廢液確實沒有CN-后才可排放。如廢液中含大量Fe、Ni、Co等，用上述方法難以分解，應于廢液中加入NaOH，調整PH10以上，加入10%的NaOCl溶液，加熱2小時左右，冷卻后過濾。
2.2.2 注意事項 因有放出毒性氣體的危險，故處理時要慎重。操作時在通風櫥內進行。廢液要制成堿性，不要在酸性情況下直接排放。含大量有機物的氰化物廢液必須預先分離。含兩種金屬以上時，注意處理時及處理后排放廢液的PH值，加以中和后方可排放。
2.3 含砷廢液
2.3.1 處理辦法 使它與Ca 、Mg、Be、Fe、Al等的氫氧化物共沉定法分離。廢液中含砷量大時，加入Ca（OH）2溶液，調節PH9.5左右，充分攪拌，沉淀分離一部分砷。在上述濾液中加入FeCl3，使其鐵砷比達50，然后用堿調整PH7-10之間，并進行攪拌。把上述溶液放置一液，然后過濾，保管好沉淀物，檢查濾液不含As后，加以中和排放。此法可使砷的濃度降到0.05ppm。
2.3.2 注意事項 As2O3是劇毒物質，其致命劑量為0.1g，因此處理時必須十分謹慎。含有機砷的化合物，先將其氧化分解，然后再進行處理。
2.4 含氟廢液
2.4.1 處理辦法 廢液中加入消化石灰乳至廢液充分呈堿性為止，并加以充分攪拌，放置一夜后進行過濾。濾液中和PH后處理。
2.4.2 注意事項 此法不能把氟含量降到8ppm以下，要進一步降低氟的濃度時，需要用陰離子樹脂進行處理。
2.5 含重金屬的有機廢液
2.5.1 處理方法 先將防礙處理重金屬的有機物質用氧化、吸附等適當的處理方法把它除去。然后再把它作無機類廢液處理。具體有焚燒法，將含大量有機溶液及有機物的溶液進行焚燒處理，保管好殘渣。活性炭吸附法，調PH值至5左右，加入活性炭粉末，充分攪拌，2-3小時后過濾。
以上為理化實驗室經常遇到的化學廢液及其處理辦法。在實際工作中，作為一名合格化驗員除應做到報告數據及時可靠外，還應重視不給自己及他人造成傷害及環境污染，按規定要求排放有毒有害廢棄物。做到盡量回收溶液，在對實驗沒有防礙的情況下，反復使用。為了方便處理，廢液收集分類要做到細化，不能相互調合。要選擇沒有破損及不會被廢液腐蝕的容器進行收集，貼上明顯標簽，并置于安全地點存放，特別是毒性大的廢液，要十分注意，及時處理廢液。隨著廢液的組成不同，在處理過程中，往往伴隨著產生有毒氣體以及發熱、爆炸等危險。因此，必須在處理前先了解廢液的性質，所需添加劑分別少量加入，邊注意觀察邊操作。
參考文獻
第9篇：化學實驗安全注意事項范文
關鍵詞：化學實驗 安全措施 防患于
未然
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.096
化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于學生形成實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。但是由于化學實驗的特殊性，在實驗操作過程中也存在著不少不安全因素，如高溫高熱的酒精燈，腐蝕性強、能灼傷皮膚或眼睛的各種溶液，有毒、有害的各種氣體，還有易燃、易爆物質等。本學期我在實驗教學中遇到的一件事，對我的觸動很大，讓我記憶猶新。所以我覺得在教學中應當注意研究安全方面的因素，確保實驗的安全。
一、事情的經過
2014年10月的某一天，初三（4）班的同學們在實驗室進行“氧氣的制備和性質”這個化學實驗。作為任課教師，我在實驗室里仔細地來回觀察著學生的操作。突然，后面一個實驗小組傳來了喧嘩聲，我馬上走過去一看，立即被眼前的景象驚呆了：酒精燈打碎了，地上一片火，幾個學生完全愣住了，六神無主地站在一邊。旁邊是塑膠的桌子、椅子和柜子，這些塑膠制品極易燃燒，如果不及時把火撲滅，很可能將引發一場火災。 面對眼前的一切，我努力使自己冷靜下來。按照課本上講的用濕抹布覆蓋，也不會有多大效果。突然，我發現了墻角的拖把，頓時眼前一亮。我連忙取了兩把拖把，趕回著火現場。一陣拍打，火焰終于熄滅了，實驗室里又恢復正常，學生又重新認真做起了實驗。 另外，本次學生實驗中有不少學生不是打破了試管，就是弄碎了玻璃管，讓我覺得非常惱火。
二、案例的分析
課后，我對這件事進行了調查，弄清了事情的原委。原來，事情的起因是該班xx同學取用試劑時，一不小心用他的衣袖勾倒了燃燒著的酒精燈，將酒精燈打碎了，酒精灑了一地，引起了不小的一片火。雖然事情的發生純屬偶然，但是從中也反映出不少問題，應該引起我們的注意。
（一）操作中有些學生態度不端正，粗心大意，動作毛糙
我發現大多學生進入實驗室后都顯得異常興奮，像脫韁的野馬，感覺什么都非常新奇，什么都想摸一摸，看一看，以至于對教師的講解比較忽視，真正操作起來卻手足無措，大多數學生都是照方抓藥;另外有些學生操作時態度不夠端正，動作顯得毛糙、不嚴謹。因此，實驗課前，要求學生要認真預習，了解實驗中的操作規定，復習課文中的有關內容。做到明確實驗目的和原理，熟悉實驗內容和步驟，了解實驗中各注意事項。教師在教學中應該細化實驗步驟，強調動作的規范性，玻璃儀器要輕拿輕放，減少隨意性。
（二）有針對性地加強對實驗安全方面的教學
教學過程中，教師對安全意識強調得還不夠透徹，學生安全意識不強，學生實驗中還存在著這樣那樣的隱患。如果實驗課前，作為教師，能多分析一下可能存在的不安全因素、強調一下注意事項，以引起他們的重視，也許就不一定會發生這一類事故。
（三）培養學生解決、處理實際問題的能力
經過一段時間的化學學習，學生也掌握了不少理論知識和生活小常識，但他們應用知識解決實際問題的能力尚顯不足。在遇到實際問題時，往往六神無主，束手無策。因此，我們在教學過程中不應該就事論事地只注重講解知識點，還應當教會學生，在遇到具體問題時可以采取些什么辦法，如何應對。
三、引發的思考
實驗是化學的基礎，學化學離不開做實驗。而學生的實驗課，基本上都是為了緊密配合課堂教學，培養學生的動手能力而開設的。它一方面能使學生感到所學知識的真實性和可靠性，另一方面可以激發學生學習化學的積極性和動手能力。在化學實驗中接觸到易燃、易爆、有毒的物質也是在所難免的。為了使每一堂實驗課都能安全、順利地開展，把一些不安全事故的隱患扼殺在萌芽狀態，我認為應做到以下幾點。
1.實驗課前，要求學生要做好實驗內容的預習工作，不搞形式，將這個工作落到實處。若能這樣，實驗時，學生就能胸有成竹，有條不紊。在一定程度上可以減少因手忙腳亂而可能引發的事故。
2.嚴明紀律。進入實驗室后，要求學生必須遵守紀律，不能隨意高聲喧嘩，按指定的組別進行實驗。在教師講解之前不能動手做實驗，實驗前檢查實驗用品是否齊全，規格是否符合要求，若用品不齊全應請教師解決，不能隨意挪用其他組的實驗儀器和藥品。
3.進行實驗時，要聽從教師指導，嚴格按規定的實驗方法和步驟進行操作，細心觀察實驗現象，如實地做好記錄。除了準備實驗內容以外，還必須加強安全準備，強化安全意識。絕對不允許把各種藥品任意混合，以免發生爆炸、灼傷等事故;讓每個同學從思想上重視安全問題，消除事故隱患，把安全事故的發生率降到最低程度。
4.用剩的藥品應交還實驗室處理，不能將藥品帶出實驗室。嚴禁在實驗室內喝水吃零食，實驗完畢，應把手洗凈后再離開實驗室。
5.加熱或傾倒液體時，切勿俯視容器，以防液滴飛濺造成受傷。加熱試管時，切勿將管口向著自己或他人。濃酸、濃堿液具有強腐蝕性，注意不要濺在皮膚、眼睛或衣服上。易燃試劑一定要遠離火源。可燃氣體點燃前，要先驗純。
6.知道實驗室中所有安全器材的存放位
置和使用方法;使用電器時要謹防觸電，不要用濕手接觸電器，實驗結束后，應關好水龍頭，排氣扇及切斷其他電源。注重培養處理突發事件的能力，控制住局勢。出現事故，無論大小，都應及時報告老師。
7.加強學生實驗操作的正確性和規范性，以及動作的熟練性。教師在平時的課堂演示實驗時要規范操作，給學生做好示范，另外在平時要盡可能地讓學生多動手，反復操練;提高學生的實驗技能，這也將在一定程度上把安全事故的隱患降低到最低點。
8.在實驗課中也可以利用多媒體教學對
學生進行安全教育。
光有教師的說教還是遠遠不夠的，增加一點學生的感性認識能起到事半功倍的效果。因此可以在化學實驗課中增加多媒體教學，通過多媒體課件，在課堂上讓學生進行模擬實驗操作，對正確實驗操作和錯誤實驗操作進行對照，將大大提高學生實驗的有效性。例如濃硫酸的稀釋，可以利用多媒體讓學生觀看水倒入濃硫酸引起酸液飛濺的現象;細鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里燃燒產生的高溫使瓶底炸裂的現象;高錳酸鉀制氧氣試管口未向下傾斜造成冷凝水倒流致使試管炸裂的現象……使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再行進實驗。這樣不僅提高了實驗的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。
