配音的必備知識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的配音的必備知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：配音的必備知識范文
信息的收集、管理和使用信息的方式，決定了我們未來的輸贏。在以往，知識就是力量，如今在信息化的時代，擁有知識的多少，已不像過去那么重要，真正重要的來自于如何運用知識和創造價值的能力。今天教育的重點不再是知識的傳遞，而是引導學生將信息化為知識、將智能內化為智慧。21世紀，e時代科技是最重要的教學利器，教育的重心是培養學生知識應用的技能，多媒體只是素材，而不是主題，信息科技并不能取代教師教學；相反地，信息科技必須融入英語教學中，教師應運用多媒體教學來拓展學生學習的范圍、提高學生的自主學習能力。
二、增加英語課堂教學的容量， 豐富教學資源
1.電腦多媒體展示
任何英語活動都應當具有輸入和輸出。輸入的目的是為了輸出，通過輸出傳遞和交流，讓學生有話可說，有材料可寫。有效的英語活動應當使參與者的輸入和輸出能力都得到提升。因此，在初中現有的教學中，可以利用軟件硬件資源，以PPT來制作，形式上可以整合動畫、音效等教學媒體，內容上可包括資源整理說明、圖片觀察、影片播放、上網搜尋等活動。教師配合多媒體電腦、教學系統、投影機等方式展示教學。因此，教師要以課程內容為主，搭配有意思的多媒體設計，運用信息科技增加現有教材的豐富性，以此補充課本的不足。也要避免因為過多復雜的內容造成對課程教學的干擾，從而引起學生認知負載，降低其學習效果。
2.網絡資源的運用
網絡上有相當多的資源，可以視為大型的英語教材庫，其內容和形式多樣化，包括網絡化CAI、同步論壇、遠程教學等。如能善用這些資源并整合到教學中，對教師教學設計將大有裨益。網頁上內容排版圖文并茂，可讀性很強。在閱讀英語文章時候，生詞是妨礙學生進行閱讀的一大障礙，學生不愿讀英語文章，往往不是英語文章不夠吸引，而是生疏單詞太多，查閱字典麻煩而不愿意讀下去，但在電腦上通過英語詞典軟件，如有道詞典、金山詞典等，用鼠標點擊所遇到的生詞，便可做到即時翻譯，學生通過上下文很快便能得知意思，了解文章大意，從而讓學生有繼續閱讀的興趣。只有讀懂了材料，才能去了解更多的信息。
網絡資源的最大效益是取得方便，而且不受時間和空間限制，可以取得最新的學習資源和圖片。在教學活動中運用信息科技所提供的輔助工具，突破傳統教學限制，讓學生取得更加有效的學習。比如萬圣節在學生眼中是一個抽象的東西，如何讓學生融入這個氛圍，多媒體充分幫助教師，從網上收集大量國外過節的資料，做成集合聲像一體的播放資源，縮短時間和空間的差距。也可以將收集資料這一任務交給學生完成，讓他們在過程中自主學習。
三、營造英語語言環境
任務情景調動學生學習英語的積極性，即語言不能離開一定的社會情景。因此，運用網絡，觀看英文電影融入英語聽說教學，不僅有利于提供語言材料和語言環境的真實性，而且還能夠使學生在心理障礙最小的狀態下進行英語學習。而根據語言輸入和輸出平衡的觀點，英文電影在教學中的應用，既強調了英語語言的輸入，也強調了語言的輸出。運用英語電影安排教學活動，創造真實情景，挖掘學生理解力，不僅能給學生接觸不同語言環境中英語為本族語的語言材料，而且也真實地呈現了西方文化，幫助學生理解中西文化的差異。
在對電影一定熟悉的情況下，教師還可以組織學生給電影配音，在真實情境下進行口語溝通。在電影配音活動中，學生不但模仿學習影片中演員的口語表達，而且必須專注于影片的情境發展，才能完成配音任務。影片的內容，包括英語字幕，都是輔助學生學習工具，使他們能正確說出對白。另外，在電影配音中，學生能夠持續觀察英語母語人士之間的情境口語溝通，因為必須注意銀幕上劇情的發展和演員的一舉一動，才能對嘴，正確地配音，因此也會高度注意到整個對話的社會情境，在腦海中留下深刻的情境印象，從而熟悉真實的口語對話。如此便可以培養學生語感、提高聽說能力，提高學生英語學習的積極性，豐富語言文化知識和技能，從而提高跨文化交際能力。與現實生活相仿的環境中進行教學， 教師把學生帶入一個“英語思維”的理想氛圍，語言情景的直觀使學生在心理上輕松學習英語口語。
四、網絡化教學需要英語教師成為出色的領航員
網絡化教學就是將信息科技融入課程、教材和教學中，讓信息科技成為不可或缺的教學工具。建造以學生為中心的學習環境，強化知識管理，這些已成為信息時代教師必備的能力。教師應做好個人的知識管理，改善教學品質，提升信息多媒體的應用能力，從而建立個人教學的信息系統。網絡化教學需要英語教師成為出色的領航員，引領學生。教師學習掌握新技能，將教材內容、影像多媒體及相關關聯網站進行連接，也可以透過網頁中的留言板和討論區和學生維持良好而密切的互動。此外，教師也能將補充材料放在公布欄供學生瀏覽和下載。
第2篇：配音的必備知識范文
關鍵詞：信息技術；初中英語；語音教學
1、引言
語音是語言交際的基礎，如果學生在初中時就能學好英語發音，能依據發音進行單詞的拼寫與記憶，對今后的學習英語學習之路幫極大。語音是語言學習的基礎，也是語言學習的關鍵。在初中英語語音教學中應用信息技術，能有效解決語音偏誤問題，創造多樣化的語音教學方式。傳統的語音教學依靠教師示范，教師的發音問題會影響學生發音，不標準的發音在語音教學中就會出現語音偏差現象。農村地區，專業教師少，發音問題普遍存在。應用信息技術，采用多媒體教學，利用多功能的英語教學網站，在線教學生朗讀。傳統英語教學受時間與空間限制，但如今，學生可以依靠信息技術，在家中也可以學習，教師可通過將學習資源分享至校園網上，學生可自行下載，回到家中反復練習，效果更佳。
2、初中英語語音教學的原則
初中語音教學要遵循一定的原則，才能達到事半功倍的效果，英語語音教學富有趣味性，是收獲良好教學效果所需遵循的重要原則。俗話說：興趣是最好的老師，初中生的學習很大程度建立在興趣愛好上，感興趣就容易接受，初中英語語音教學依靠信息技術使用視頻、動畫等方式吸引學生注意力，讓學生感興趣，在潛移默化中提升英語語音學習興趣。信息技術作為一種演示工具能直觀的表達所需內容，教師可通過PowerPoint等軟件制作富有趣味的教學內容，采用圖片、音樂、視頻等多種技術相結合的形式，設計清晰的教學結構，利用媒體技術，準確的播放語音。對于英語初學者的初中學生，教師在英語教學中，適度采用激勵性原則，獎勵學生的進步，激勵要及時準確，達到增強學生自信心、提升學習興趣的效果。
3、信息技術條件的初中英語語音教學的策略與方法
3.1教學策略
英語語音需要在不斷模仿、背誦、聽說中進行，利用信息技術，讓學生反復聽取課本讀音，學習英語的吐字發音、語音語調，在反復練習中達成對英語語速的深刻印象。其次，教師可通過在網絡中搜索優美的短文，讓學生模仿語速，并對較好的語段進行記憶背誦，英文詩歌、繞口令的反復練習也能鍛煉學生的口語能力，讓學生在欣賞、娛樂中聽英語，能提升學生學習的積極性，在語音的熏陶中逐步掌握英語語感，打下英語學習的堅實基礎。傳統的初中英語語音教學模式將音標分散開來教，但為了使學生對音標形成整體掌握，實踐證明，集中式語音教學方法效果顯著，集中式語音教學法將音標分類，利用PPT展示，用Flash軟件將表制成可以點讀的工具，學生在課堂上可以跟著模仿，回家后仍可跟讀練習，教學實踐結果表明，這種教學英語語音的方式快速且高效。在學生逐步掌握音標與單詞拼寫后，教師在適時利用信息技術教學，教會學生組句、對話，以圖片展示或視頻展示的形式讓同學感悟學習氛圍，然后單獨組隊與同學練習，提高語言交際能力。
3.2 教學方法
3.2.1 影視配音法
利用影視配音方法，學生在配音過程中，掌握人們交流時的語音與語調，感悟話語中流露出來的憂傷、喜悅、懊惱等情緒，語音語調是反映情緒的關鍵，如教師在組織學生看過英語電影《哈利波特》后，讓學生分飾不同角色，選取電影當中的一段經典對白，在適應初中生知識與能力水平的基礎之上，對白有簡單到復雜，先選取單詞量較少，如哈利波特與赫敏、羅恩開學見面的場景之時，感情應是激昂的、喜悅的，相對語速也較快，課堂的時間畢竟有限，教師可讓學生私下編排，在節假日作為表演節目呈現，也可讓學生進行配音比賽，選擇配音優秀的隊伍給予鼓舞與獎勵。
3.2.2 英文歌曲學習法
同英語為母語的人士的交流中，重讀、連讀、弱讀等發音技巧顯得格為重要，英文歌曲學習法恰是掌握這些技巧的良好方法，在英文歌曲中，這些發音現象較為常見，教師依據學生興趣，利用多媒體技術，選擇一些旋律優美、適合英語語音教學的英文歌曲，在課堂剩余時間或課間反復播放給學生聽，讓學生在潛移默化中掌握語音技巧。英語歌曲的播放不僅在枯燥無味的學習生活中增添學生的學習積極性，也能較好調節學生生活，為了更好的激勵學生學習英文歌曲的興趣，教師也可組織英文歌曲比賽，讓學生積極性得到激發。
3.2.3 跟聽模仿法
研究表明，聽是語音學習的根本方法，只有聽清讀音，才能學會發音，教師選取英語視頻，讓學生進行模仿式的聽，在聽的同時在心中默默模仿，把聽到的句子或單詞寫下來，學生在聽過后，及時進行語音操練，教師的創造力或學生的創造力極為重要，選取富有趣味的語音表現形式，以小組形式展示聽的成果，把大家聽取的句子或單詞分享交流，用單詞組對話，同學們在編成語段或短故事，在交流總結之后，在全班共享成果，跟聽模擬法是一種行之有效地利用信息技術學習英語語音的方法，教師在初中英語語音教學中，選取的語音視頻要基于學生的單詞積累與英語程度，在循序漸進中提升英語語音學習能力。
第3篇：配音的必備知識范文
近年來由于大學擴招和高中教育普及步伐的加快，中職教育在一定程度上陷入了困境，其生源情況和學生素質堪憂。眾所周知，大部分中職生是因無法升入高中或初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的，他們中的大多數人沒有掌握好最基本的文化基礎知識，更沒有良好的行為習慣和學習習慣，尤其是英語學科更是他們的弱項，個別學生甚至連二十六個字母都認不全，不少學生上課時偷玩手機游戲，受到批評還振振有詞：“我又不出國，不需要學英語。”拿我校2012-2013學年第一學期對初中專和高職學生進行的摸底考試為例，初中專參加摸底考試190人，及格率6%，大部分學生成績在20?40分之間，其中30多分的較多，占38%。高職參加考試392人，及格率10%，大部分成績在30?50之間，30多分和40多分的各占27%，50多分的占20%。
面φ庵窒腫矗教師不能只是停留在抱怨和嘆息的階段，而是應該面對現實，盡快調整自己的思路，摸索出行之有效的新方法和新策略，使英語課堂教學能激發學生的興趣，使學生能夠真正從中受益。要做到這一點，教師首先要轉變教學觀。在教學內容上要降低理論難度，以夠用、實用為標準選擇知識內容；在教學方法上要以學生為主體，注意培養其自學能力，提高其文化素質。這就需要教師認清知識、能力和素質三者的關系，不僅使學生掌握基礎知識，更要注重通過實踐將知識轉化為能力，增強學生的綜合素質。為此，教師應該從傳統的以講解語言為重點的教學模式中走出來，創設多種有趣的情境，培養學生應用語言的能力。英語課堂教學的重心應該放在使學生具備基本的交際能力上來，教師的角色也不再只是知識的傳授者，而是學生的引導者和同行者，英語課堂是以學生為中心的課堂。
其次，教師應優化教學方法，摒棄一成不變的教學方式，用生動有趣的內容和多樣的呈現形式吸引學生的注意力，使課堂富有活力。喜歡變化是人類的天性，年輕人更是如此。日復一日，缺乏變化的課堂死氣沉沉，即使再好的方法，使用多了學生也會膩煩，因此，課堂得時常有點兒新花樣。教師應該像一個善于烹調的廚師，用新鮮的材料、獨特的烹調方法帶給學生一道道美味佳肴，使學生常有耳目一新之感。這就需要教師多動腦筋，充分調動現有的一切教學手段服務于課堂，提高教學效率，達到良好的效果。現在的多媒體設備對教學有極大的輔助、促進作用，有了多媒體，課堂的內容變得豐富，學生接觸到的除了常見的圖文信息之外，更有聲像結合的精彩內容，這一點更為語言學習帶來了便利，通過看視頻、聽歌曲，學生學習英語的積極性會被快速點燃，從而愛上學習英語。
在各種靈活多樣的教學方法中，用原版電影開展視聽說教學是一種較為新穎、效果較好的形式，中職課堂也可以嘗試采用此法。教師利用原版電影安排教學活動，可以使學生接觸到真實環境中的英語，而且也能從電影中了解英美文化及其與我國文化的差異，知道對外交往中應有的禁忌。
實踐證明，學生是很喜歡看英文電影的。筆者曾給學生看過迪士尼的一些經典動畫，如《獅子王》《阿拉丁的神燈》《高飛狗》等片段。這些動畫有一個共同的特點是情節非常有趣，故事性強，人物配音個性鮮明，語調夸張富有磁性，讓人百聽不厭。在看影片之前，筆者就故事的主人公或情節提出一個問題，讓學生圍繞這個問題觀看影片，然后檢查學生能否理解和答出問題。下一階段則把影片分成若干片段，逐個片段播放，學生分小組自學，教師適時指導，這時主要是糾正學生理解上的偏差，并不要求每個詞都聽懂。第三步反復觀看影片，寫出臺詞，然后在小組內分角色進行扮演。最后選出表現好的學生給全班同學做配音表演。通過一段時間的訓練，學生的聽力理解能力有了很大提高，口語表達也取得了很大進步，最重要的是學生喜歡上了學習英語，在日常生活中有意識地用英語去交流。電影視聽教學讓學生學到了地道的表達方法，而且印象深刻，長久不易忘記。
綜上所述，雖然中職學校的生源素質較差，但這更能促使教師積極地尋找解決辦法，也有更為廣泛的探索空間。作為英語教師，我們應該改變教育觀念，堅定信念，充滿信心地去研究教學方案和對策，積極探索教學新思路，不斷提高自身的專業水平，優化教學方法，爭取早日提高英語教學效率，提升中職學生的素質，使中職畢業生的就業競爭力逐步增強。
參考文獻：
第4篇：配音的必備知識范文
【關鍵詞】微課；信息技術；高效課堂
中國分類號：G434
一、信息技術課堂教學存在的問題
信息技術課程指導綱要指出：“信息技術課程是以培養學生信息技術素養，發展學生的信息技術能力為主要目標，以實踐性、開放性和探究性為特征，促進學生全面與持續發展為宗旨的指定學習領域。”當前信息技術課程在具體的實施過程中，由于受到各方面的限制，還存在著幾個方面的問題。
1.學生個體的信息技術能力差異較大
由于學生個體存在著學習基礎、生活環境、興趣愛好、個體素質等各方面的差異，所以學生學習信息技術的起點是不同的，有的同學從小就玩電腦，從裝機到網絡技術都有所涉及，對軟件操作的領悟力超強；但有些學生，平時很少用電腦，鼠標鍵盤使用不熟練，對于任何一款新軟件，都有懼怕心理。因此信息技術課堂的兩極分化現象比較嚴重，好的學生“吃不飽”，差的學生又掌握不了。這就使得課堂上做得快的學生無所事事，做得慢的學生跟不上節奏；老師被迫疲于指導那些基礎差的，不斷重復講解基本操作。
2.學生的自主探究不易落到實處
新課程改革特別強調學生的自主探究能力的培養，學生在自主探究過程中，教師要起到協助者的作用，當學生遇到困難的時候，能及時跟進，給予適當的提醒、點撥或解答。事實上，由于現在班級學生人數40到50人左右，一位老師能同時兼顧到5到10位同學的學習過程就非常不錯了。
3.被迫重復操作技能的訓練，忽視創新思維的培養
在信息技術課上，我們更應該注重提升學生的信息素養，鼓勵中小學生積極探索、勇于創新，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力；在運用信息技術手段設計、創作電腦作品的時候，不僅要落實技術的掌握，更要強調其藝術表達力。然而，因為前面兩種客觀情況的存在，使得教師的技術講解時間過長，留給學生練習的時間相對變少，而且在指導學生的過程中，基礎薄弱的學生又占用了老師的一些時間，為了保證一節課大部分同學的“知識和技能”、“過程與方法”這二維目標的基本實現，教師就沒有更多的時間用來指導學生進行作品的藝術加工和創新思維的培養了。
二、信息技術教學使用微課的可行性
信息化時代挑戰傳統教學結構，以微視頻為核心的微課能為學習者提供更有吸引力、更強大的學習經驗，提供更加豐富、個性化的學習內容與學習資源。借助微課的微教學模式能更好地促進信息技術教學。
微型學習的需求促進了微課的發展，信息技術課堂正是由若干個微型學習環節組成的，如果能將其中的某些環節用微課來處理，學生就可以結合個人的興趣和能力，選擇適合自己的課程內容，從而達到彌補個性差異、查漏補缺的目的。
1.教師在微課的制作方面具有優勢。信息技術教師無論是使用屏錄軟件錄制操作說明，還是在拍攝視頻的后期剪輯方面，都比其他學科教師更有優勢，幾乎不需要專門的培訓就可以上手，所以信息技術教師制作微課，幾乎沒有技術方面的屏障。
2.網絡化課堂教學環境有利于微課的實施。信息技術課在網絡教室里進行，網絡化的教學平臺為微課的傳遞與使用提供了必備的硬件支持，學生一邊觀看視頻，一邊隨時暫停，自行操作。這種邊學邊練的學習環境，有助于學生的自學。
三、微課在信息技術課堂教學中的應用
微課是微教學模式中的核心教學資源，可以在課堂上使用，也可以作為課堂外學習的一種有效補充。在信息技術學科中，在課堂上使用的可能性與頻率遠遠超過課后。
1.微課作為自主學習資源，幫助學生自我建構
自學能力是一個人獨立學習，獲得新知識的基本能力，也是終身學習所必備的一項重要能力。教育教學的方式在變，技術能改進我們的學習方式。有了微課，我們提倡學生在上信息技術課時，不妨先自主探究，即按自己的的理解嘗試操作，遇到困難時，再看微課提示。這樣一來，學生信息技術課上的學習，就不再是機械的操作與模仿，而是主動地去建構。例如在算法與程序設計的教學過程中，往往對任務的分析與實際的編程是一氣呵成，如果學生在中間有一點沒有理解，或者是編程的某個細節沒有注意到，就直接導致編程失敗，極大地挫敗了學生學習的興趣。即使有時候學生模仿老師完成了編程，比如分支語句的教學，由于分支的嵌套看起來很復雜，部分學生能模仿完成程序結構的編寫，但是對于其實每一個模塊的具體含義還是不夠清晰。老師在制作的微課中，不僅有講解分析推理，更重要的是在微課中也可以提問，并提示學生暫停并進行思考與嘗試。
2.微課可以作為分層教學資源，實現異步式教學
學生的差異性是不可避免的，老師有責任關注到每一個孩子的成長，同時盡可能創造條件讓不同層次的學生都能在信息技術課堂上獲得各自的發展。老師首先是一個組織者和協調者，他需要將知識點按操作難度分為初級、中級和高級。學生可根據自身的能力，挑戰不同難度的內容，以此完成不同的任務，通過這樣的方法，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂。例如在講“flas制作――動作補間動畫”中，可以制作三檔不同的微課。
四、信息技術課堂微課的制作注意事項
1.微課的制作方法和基本要求
微課主要以視頻為載體，而信息技術教學主要都依托計算機進行，因此我認為信息技術微課最佳的方法就是使用屏幕錄像軟件進行音視頻的錄制。微課的配音要清晰，最好在安靜的房間錄制由于以錄制實時操作為主而非知識點，而操作中涉及的文字表格對視頻分辨率要求較高，所以錄制時分辨率需要高一些，不能低于720*576的標清分辨率，碼率也不能過低，最好達到1Mbps甚至以上，碼率過低，文字會被壓縮的很模糊，嚴重影響教學效果和同學的視力健康。
2.信息技術微課需要字幕
信息技術微課的字幕很重要，除了開頭結尾教學目標和小結字幕之外，整個過程都要配以必要的文字說明，以便讓學生關注到操作要點。說明文字最好有連續性，即學生學習時任意跳轉到視頻中一個地方，都能看到現在進行的是什么操作。這點我認為很重要，因為很多學生只需要觀看這個知識點操作過程中某一個環節，這樣能大大節約學生的學習時間。
【參考文獻】
[1]李藝.信息技術課程與教學[M].高等教育出版社，2009
[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011
[3]梁樂明.微課程設計模式研究[J].開放式教育，2013
第5篇：配音的必備知識范文
過程性評價在動畫短片設計
課程中所占的評分比例過程性評價與結果性評價并不是矛盾的，只是偏重的角度不同。在動畫短片設計教學的過程中要將兩者結合使用，不應強調一方面而忽視另一方面，過程導致結果，結果反映過程。因此，在動畫短片設計等類似的實踐教學中，使用過程性與結果性評價相結合的方式最為合理，通常情況下，過程性評分與結果性評分各占總評分的50%，由于各院校的實際教學情況不同，可以作適當的調整。在動畫短片設計課程開始之初，由指導教師提出三維動畫短片制作的任務，根據各院校的教學安排情況，并結合學生的實際情況規定三維動畫短片的制作期限，并將學生按要求進行編組:每小組的人數以5人為宜，每個小組都要選出一位組長和一位導演，組長負責工作進度，導演負責短片的制作。編組是過程性評價的重要環節，組長輔助教師進行過程性評價，將小組各階段的情況上報給教師。在準備工作中，教師要掌握的資料包括:小組的總人數、每個工種的人數、每個學生的姓名，以及相應的工作安排等。組長根據教師的評估建議進行調整，并將調整后的結果匯報給教師，教師對名單進行整理存檔，為每個小組和每個組員建立過程性評價檔案。
過程性評價在三維動畫短片設計教學中的具體應用方法
(一)三維動畫短片前期工作的過程性評價
首先，由于三維動畫短片設計課程時間跨度大，容易受到其它因素的影響，因此，在短片制作開始前要制定一份詳細完整的進度表，對整個制作過程進行規劃，以確保每個小組可以按計劃在規定的時間內完成具有較高質量的動畫短片。進度表要根據每個小組的工作量和擔任各工種的組員的實際能力，以及短片設計所在學期其它課程的安排來制定進度表。進度表要包括明確的時間節點以及到此時間節點應完成的工作量。進度表一旦確定，教師可以按照進度表的時間節點進行完成度的評價。其次，將選定好的故事改編文字劇本，小組導演根據文字劇本組織美術設計和分鏡頭的繪制工作。美術設計根據故事劇情和角色的性格特征進行角色的造型設計，再根據故事情節的發展進行場景和道具的設計。在完成角色造型、主場景和重要道具的初稿階段，導演需要組織組員進行討論，通過美術設計和分鏡頭把短片的意圖視覺化地呈現給小組成員。對最適合短片要求的方案進行優化和深入刻畫。再次，導演根據文字劇本進行分鏡工作，組織完成動畫劇本的改編。在此階段，導演講解文字劇本的內容、機位的調度和角色的調度，組員根據美術設計的設定畫稿繪制分鏡頭，在完成分鏡頭的初稿后，導演要組織進行討論，最后確定最優的方案并擬定色彩方案。此階段過程性評價的內容對應前期工作內容主要包括:進度表的制定、故事方案(包括文字故事、文字劇本、分鏡頭臺本)、角色設定、場景道具設定。進度表最先提交，組長負責按照時間表收集整理規定的工作原始資料，并提交給指導教師。教師對資料進行備份和評價，記錄每個工種的完成情況、作品質量和數量。
(二)三維動畫短片中期工作的過程性評價
根據美術設計進行角色建模和場景建模，在角色建模完成后，進行骨骼的綁定、蒙皮材質的制作、調整權重、設置變形器、表情的制作和控制等工作，并進行必要的動作測試;在場景道具建模完成后，進行材質貼圖的制作、燈光的設置和渲染測試。兩者可以同時進行，組長注意調配適合的人力，盡量使兩部分工作完成的節點時間相近，在角色和場景就位后，根據分鏡設置攝影機進行影片的預演，在預演結果滿意的情況下，進行動畫的深入調節。在三維短片制作的中期，過程性評價的主要內容包括:角色模型、場景道具模型、設置、鏡頭預演、調節動畫等工作。評價材料主要是電子檔的模型文件、圖片文件以及預合成文件。由于中期的制作工作占整個短片制作的三分之二左右，工作量較大，學生在長時間的創作和繁瑣的修改工作中容易進入情緒的波動期和疲勞期，教師要及時了解各組的工作進度，還要注意在此階段多與組長勾通，有針對性地減輕學生的情緒負擔，幫助學生培養設計創作所必備的心理素質。
(三)三維動畫短片后期工作的過程性評價
將中期制作完成的動畫進行分層渲染，在渲染環節，為了提高工作的效率，減輕對硬件造成的壓力，通常將場景和角色分開渲染。在渲染場景時，為了景深的需要，還會對場景的前景、中景、背景進行再次分層渲染。在渲染角色時，也會對毛發系統和需要解算的服飾部分進行分層渲染。此外，在必要的情況下，還要對特殊渲染層進行更為復雜的設置后才能渲染。如果發現問題，應立即進行修改，并填寫報告單，記錄問題產生的原因、現象，以及處理的辦法。在完成特效的制作后進行短片的合成、剪輯、配音配樂、校色及輸出工作。通常情況下，在后期的制作過程中會發現很多在前期和中期遺留下來或沒有發現的問題。中期工作的質量直接影響后期的工作量，中期完成的工作質量越高，后期需要修改和調整的工作就越少。因此，在此階段的過程性評價也是對中期工作的再評價，除針對后期的渲染、特效、合成、剪輯、配音、輸出等工作進行評分，更要注意學生在處理問題、解決問題的能力，并在必要的情況下提供適當的技術支持，指導學生完成最后的整合工作。
三維動畫短片設計成片的結果性評價及成果歸檔
在三維動畫短片的制作結束后，教師要對三維動畫短片的成片進行必要的結果性評價。結果性評價的標準主要包括:動畫短片的整體質量、總的完成進度、團隊的協調合作程度等。教師按評價標準進行評定，評語要指出影片的優缺點和改進的建議。在動畫短片制作結束后，教師要將整個三維動畫制作過程的資料進行整理存檔，包括完整的高畫質的影片、動畫劇本、各階段的畫稿、電子文件、工作用表(攝影表、配音表等)，以及所有的過程性評價使用的表格和記錄。將進度表置于所有材料之上，以組為單位按流程順序將資料進行裝訂。這些檔案資料將為改進以后的動畫短片設計課程提供最直接的參考。
第6篇：配音的必備知識范文
關鍵詞:編導專業建設;問題;解決對策
編導專業是近年來根據傳媒市場的迫切需要而開設的專業,在原有影視編導專業的基礎上開設廣播電視編導和文藝編導兩個方向。安徽廣播影視職業技術學院依照職業技術教育的特點,實施項目式教學改革,增設策劃與創意崗位群。本專業設置具有很強的針對性、操作性、實踐性和應用性,注重學生基礎素養和實踐能力的培養,招生對象主要面向全國的文史類考生,2008年編導專業被評為“院級特色專業”。根據市場需求和專業特點,編導專業從2010年開始面向全國的藝術類招生。
高等職業院校人才培養工作評估的主要因素有專業定位與人才培養模式、課程建設與改革、教學基本條件、專業教學團隊、教學改革與教學管理、人才培養質量和辦學特色等。本文主要從編導專業內涵建設的核心部分課程建設與教學改革、實踐教學和產學結合三個方面分析編導專業建設中存在的問題及解決對策。
一、課程建設與教學改革
高職教育的職教屬性,意味著其所培養的人才是直接走向工作崗位。因此,高職教育的專業設置要有很強的針對性。高職教育的專業設置要從市場實際情況出發,不能偏離市場需求和就業崗位的需求。由于市場是不斷發展變化的,因此,高職學院的專業建設需要不斷地調整更新,具有相對的靈活性,這也是高職教育不同于普通高等教育的一個重要方面。如何構建起一個科學合理的專業框架是高職院校需要解決的問題,加強專業建設應是高職教研教改的核心,而專業建設的具體體現是課程建設。
編導專業課程設置主要以素質教育為基礎、職業技能培養為中心、輔以各種綜合應用能力培訓,采取靈活多樣的教學手法,從而提高教學質量,增強教學效果。鼓勵并指導學生參加綜合應用能力以及各種專業職業能力的考核和各種類型的各級專業評比比賽,力求培養持有“雙證”、“多證”的編導專業人才。
本院編導專業根據媒介市場需求分別設置了廣播電視編導、文藝編導和策劃與創意三個職業崗位群,以教學為中心,精心設計課程體系,以《電視節目策劃》、《導演技巧》、《廣播劇編輯》、《新聞采訪與寫作》、《廣播電視文藝編導》、《電視節目編導》、《電視攝像》、《premier制作》、《新媒體基礎與應用》等課程設為核心課程。按照高職高專的人才培養原則,將職業資格證書納入專業人才培養方案中。
在課程的總體設置上,圍繞職業必備的技能構建了三個層次的核心課程體系。第一個層次是節目編導所必備的基礎課程,如“廣播電視概論”、“導演基礎”、“影視鑒賞”、“新媒體技術與應用”,這4門課是專業入門課程,也是學習專項技能的基礎。第二個層次是廣播電視采編與制作的課程,如“電視攝像技術”、“電視照明技術”、“廣播錄音技術與藝術”、“電視畫面編輯”等,第二個層次的課程將廣播電視節目制作所需的技能進行分解,分項學習,以求在每項技術中深入一層。第三個層次是“廣播電視編導”、“文藝編導”、“策劃與創意”等綜合性的專業崗位群課程,其中“電視節目編導”是一門綜合課程,這門課程實際上是把專項技能課程再強化綜合一遍,使零碎的知識系統化,并在此基礎上完成5-10分鐘的電視短片。第三個層次的三個崗位群課程是三個方向的集中訓練課程,給學生今后職業方向的定位提供一種選擇范式。三大課程核心體系,一層比一層深入,環環相扣,既滿足了職業技能之“必需”,又有利于學生綜合素質的培養,構成了課程體系的主干框架。在此基礎上,再開設一些必備的人文素質課程,以概要的形式進行“素養式”的灌輸。這樣,既避免了求全而忽視了專長,也避免了太專而缺乏適應性。
在教學改革方面,課程組認真學習領會教育部16號文件精神,以提高課程的教學質量為核心,全面改革課程建設內涵。以行業崗位需求為依據,以學生職業能力培養為重點,以校企合作為依托,以實際工作過程為導向,構建符合學生學習規律的教學內容,創建最佳的基于工作過程的學習情境,充分體現課程的職業性、實踐性與開放性的要求。具體方法為:
第一,以工作過程為導向,實施項目教學,實行聯合實訓。在課程改革過程中,我們將《電視節目策劃》、《廣播電視文藝編導》、《廣播劇》、《電視節目編導》等課程作為項目式教學的先鋒,與《電視攝像》、《非線性編輯》兩門同學期開設的課程進行聯合,文案的策劃由《電視節目策劃》、《廣播電視文藝編導》、《電視節目編導》的代課教師指導,根據文案拍攝的素材,剪輯與制作由《電視攝像》和《非線性編輯》課程教師指導。通過課程聯合實訓,打破了課程局限,使學生能將所學知識進行綜合運用,而且可以有效利用學院現有的設備資源,節約教學成本。
第二,以行業企業為依托,實施產教結合。課程以廣播影視行業發展的先進水平為標準,以專業發展實際為依據,以“教師、學生、行業專家相結合,技術、藝術與人文素養相結合,教學、科研、生產相結合”的三結合為原則,打造了專職教師與行業兼職教師相結合的教學團隊,構建了技術、藝術、人文相結合的課程模塊,形成了課程與行業一線單位有機結合的產學研創新機制。
第三,以能力培養為目標,實施小組協作。廣播影視行業是需要高度協作的行業,課程以學生的職業能力培養為目標。在課程開設之初就成立課程小組,課程小組的成員要根據電視欄目組的崗位設置分別承擔不同的崗位,小組合作貫穿在每學期課程的教學過程中。指導教師由專任教師、行業一線的兼職教師、校內實訓基地指導教師組成。課程采用課堂講授與實訓室實踐相結合的方式,融教、學、做于一體,使學生在真實的職業環境中學習電視欄目策劃、編導與制作的知識與能力。
第四,以崗位需求為依據,實施工學結合。課程從職業崗位要求出發,從行業人才培養規律入手,確定了“專業認知―課程實訓―崗位實踐―聯合創作―畢業實習”五個環節組成的理論與實踐教學相互滲透、相互銜接的課程實踐環節,將課程教學延伸到不同環節的實施過程中,真正實現了工學交替。
教學手段的改革也必須在教學改革中體現出來,我們提出“要為學生一輩子著想”的教學思想,千方百計創造條件,讓學生在有限的學習時間中,既掌握謀生的技能,又增加較為深厚的文化底蘊,特別是要具有再發展的知識遷移能力。在這一思想的指導下,將開放教育的思想貫穿于教學始終,改變傳統高校按部就班、中規中矩的刻板教學模式,全面實行開放性教學。具體的手段有:
其一,實施教材的開放性。改變用一本教材作為教學范本的方法,以學生職業能力的學習需要為依據進行教學。傳媒行業是飛速發展的行業,知識老化特別快,單一教材難免滯后,教材開放則可兼收并蓄各取所長,知識點通過大綱組合起來,既有一定的規范性,又充分調動了教和學的積極性與靈活性。這種采用以主教材為主、多種教材為輔的開放性教材體系,可以不斷把新的理論、新的知識融進教學體系中,把先進的東西作為我們的起點。特別是人文素質方面的課程,專門為該專業編寫的教材很少,選擇相關學科的教材,內容上不是太雜,就是太專。因此,我們采用以大綱為綱、以講義為本、以教材為參考的方法,在內容上完全以專業需要為篩選原則,盡可能少讓學生學過時的、用處不大的知識。比如,《影視鑒賞》、《廣播電視概論》課程就采用了這種方法。為了體現本專業的特色,還配置了相關的影像資料,實行多種媒體教材的組合。
其二,實行開放性的課堂教學。在專業教學中,提倡“討論式”、“啟發式”、“交流式”教學,鼓勵學生學前探索性學習,學中吸收性學習,學后創造性學習。以“教師為指導,學生為主體,訓練為主線”,改變傳統高等教育中教師為中心的教學模式,用“問題”激發學生的思維,把當今社會中的影視現象及時組合到課堂教學中,并引導學生進行討論,教師與學生進行平等的交流,讓學生參與研究知識的過程,而不是簡單地了解知識的現成結論。這種授課方式與傳統高校經典式的教學方式相比似乎少了點學究氣和理論性,但學生的思維能力得到了開發,創新能力較強。在幾年的教學實踐中,效果已經顯現出來。
其三,實行開放的考核形式。先進的教學方法的運用,最終還體現在考核方式和內容上。我們比較注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核,因此,試卷中分析和操作題型所占比重較大。用小論文、課程大作業、創造性成果代替某些課程的書面考試。將一些實踐性強的課程由期末單次書面考試改成以學期內作業平均分為主,或以動手實踐為主的考查方式,使學生從死記硬背的學習模式中逐步解放出來。
其四,實行開放式的教學實踐活動。編導專業是一個實踐性很強的專業,實踐環節對教學目標的實現起著非常重要的作用。在實踐教學環節上,除了利用校內較先進的實驗條件,狠抓常規的課程實驗外,還把經常性的見習、實驗和集中性的崗位實習結合起來,鼓勵學生在入學第二年,即稍稍具備專業知識后,就利用寒暑假到電視臺見習、實習。我們在多家電視臺建立了實習基地,與電視臺保持良好的互惠關系,學生到了高年級再按教學計劃的安排,到電視臺集中實習。在實習期間,有些基礎好的學生,幾個人在臺里老師的指導下,能制作一個欄目,從策劃到拍攝全由學生擔任,節目播出后,受到社會的好評。學生通過經常性的課程實驗和社會崗位實習,不斷深化課堂所學的理論知識,在實踐中提高了動手能力。
二、實踐教學
高職教育培養的是社會急需的高等技術應用型人才,高職畢業生走出校門就直接就業上崗。實現教學與就業的零距離接軌,既是用人單位對高職院校的期望,也是各高職院校教學的重點和難點。縮短理論與實踐的距離,唯一的途徑就是強化實踐環節的教學。因此,高職學院面臨的一個重要任務是建立一個完善的先進的實訓教學體系,它包括校內和校外兩個部分,而其中校內實訓體系的建設成本較高,成為高職教育發展中的包袱。我國高職學院由政府全額撥款的極少,大多數學院是部分撥款和自籌資金。由于辦學經費來源有限,并且大多數高職院校都處于初步發展時期,校園基本建設的投資額度較大,因此,實訓設施上的資金投入必然受到制約。所以,高職院校如何保障實訓建設資金的充分投入,是必須解決的關鍵問題。
根據編導專業的設置及課程內容的需求,本院現已形成了一個具有職業氛圍、設備先進齊全的校內實訓基地。其中包括學院的學術報告廳、演播廳、計算機中心、廣播電臺、實驗電視臺、校園網站、廣播電視發送接收實驗室、電子制作實驗室、通信與網絡實驗室、多媒體網絡語音室、動畫制作室、廣告制作室、畫室、DV俱樂部、DV社、報社、校園網、系網、錄音棚、藝海傳媒策劃公司、電視節目制作編輯室、非編實驗室等綜合性校內實驗、實訓基地。校內實訓基地配有專門的實踐管理人員,保障了實踐教學的順利進行。
在校外,編導專業與安徽經緯農業科技信息有限責任公司、安徽流金歲月影業公司、合肥中山學校培訓公司、桐城廣播電視局等單位合作建立了校外實訓基地,保障學生校外實習正常。校外實訓基地為課程的實踐教學提供了真實的工作環境,能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要,在實施項目教學、學生崗位實踐、畢業實習等方面發揮了重要作用。
鼓勵學生成立與專業密切相關的各種興趣小組,發展學生各方面的興趣,也培養學生自主和獨立的人格。如“影評協會”,以每周組織觀摩優秀影視名片為主,對經典影片和流行影片進行觀摩討論,學生自己查找資料,走上講臺,介紹影片相關知識,并組織討論。攝影小組組織實地拍攝,舉辦攝影作品展。導演創作興趣小組自編、自演小品,創辦自己的刊物。學生在參與專業相關性的小組活動中活躍了身心,也在小組組織和協調發展中鍛煉了能力。
定期組織全員參加專業技能技藝大賽,圍繞專業學習,舉行多個項目的比賽,如全省影評比賽、影視作品評論比賽、影視片段模仿比賽等,有利于學生在比賽中得到發展。學校是讓學生變得聰明的地方,要讓每個學生抬起頭來走路。自信心、勇氣是學生今后發展必備的素質,因此要讓學生在自己所擅長的項目上獲得成績,得到鍛煉,提高自信心。
經常性地進行學生學習成果的展示、展播,激發學生把知識變成成果。人類最本質的需求就是“渴望被肯定”,因此,學生在成果的展示中,自信心、榮譽感會得到加強。根據專業特色,定期展示學生的作業,將學生的作品制作成展板、刻錄成光盤進行公開展演,實際上促成了學生的成就感,也激發了專業學習的熱情,同時也能為找工作時展示自己專業學習成果打下了基礎。
編導專業的特點是實踐,“工作室制”是以在工作室中進行實踐教學的模式。工作室的建設是關鍵,一年來,新增建了2個工作室,有導演工作室、錄音工作室,完善了1個工作室的建設(藝海傳媒策劃公司)。校內工作室白天全面向學生開放,使學生在編導專業的各個方面都能得到有益的訓練。一年來,完成電視新聞節目2期,電視談話節目5期,電視娛樂節目2期,廣播劇作品25部,DV電視短片36部。
三、產學結合
編導專業特聘了一批知名的專家擔任外聘教師及客座教授,進行教學講座和指導學生的日常實踐教學。與多個企事業單位達成了人才培養協議,學生在校學習期間,可在校外企事業單位實訓、實習。派遣專任教師每2年中有6個月以上的時間在企業或生產服務一線進行實踐。
與安徽人民廣播電臺新聞綜合臺專題文藝部合作開發課程《廣播劇創作》。
以《全國“清風和諧”廉政廣播劇大賽》為契機,由編導專業教師負責導演與編劇,影視藝術系錄音藝術專業負責錄音與音樂、音響編輯,播音主持系負責主要演員的配音,實訓中心老師也客串演員的配音工作。由于首次參加專業性的全國比賽,特邀了校外專家擔任編劇和導演指導、音響指導。選送的教師作品《不許拆包》獲優秀獎,學生作品《袖珍村官》獲鼓勵獎。廣播劇作品首次嘗試了以項目為任務,多專業聯合作業。這是實施產學結合的一個新成果。編導專業學生的電視DV作品《別傷害了金子般的心》在全省大學生藝術展演中榮獲二等獎。
在編導的專業建設中,突出的難點是產學結合,怎樣形成校企合作、工學結合的長效機制,怎樣重視教師科技開發和服務能力的培養,怎樣從技術研究、開發、推廣及為社會技能培訓、服務等方面開展工作還有待加強。在編導專業建設過程中,還會不斷地出現一些新情況、新問題,只能“與時俱進”,采取具體問題具體分析的辦法來解決。
第7篇：配音的必備知識范文
關鍵詞：制作課件 PowerPoint 優勢 原則
隨著現代教育技術的飛速發展，計算機輔助教學在教育教學中已經顯示出強大的優越性，它的發展已經成為衡量一個學校和教師教學水平的重要標志之一。作為教育第一線的工作者，如果能夠利用計算機這一現代化的工具，制作出體現自己的教學思想、教學方法和教學內容的課件，必將使教學工作事半功倍。目前為課件制作開發的軟件很多，有PowerPoint、Authorware、Flash等等。至于用哪個工具制作課件比較好呢，每個制作工具都有巨大的用戶群，各說各的理。很多人傾向于使用Authorware、Flash等功能強大的軟件來制作課件，但對于這些功能強大軟件的掌握和駕馭卻是很復雜的，對于并不是專業人員的大多數教師來說，需要的是最簡單的工具，就像黑板粉筆一樣，而PowerPoint就是這樣的。
一、 PowerPoint的制作優勢
1.簡單易學。PowerPoint是基于傳統幻燈片的方式，實現用計算機進行多媒體創作的制作演示文稿的軟件，它不要求我們掌握相對復雜的計算機知識，只要能夠進行文字錄入、插入對象和超鏈接等簡單的操作，就可以制作出交互性強、界面精美的多媒體課件。PowerPoint是微軟公司Microsoft Office組件之一，純圖形化的編輯視窗、標準的windows界面，教師掌握起來困難較小，能熟練使用Word就能輕松駕馭PowerPoint。特別適于那些沒有計算機專業知識而熟悉教學內容、教學方法的教師，可以增強教師進行計算機輔助教學創作的興趣和熱情。
2.制作容易、省時省力。用PowerPoint制作課件可以大大加快課件的開發進程，節約資金，有利于教師將主要精力投入到腳本和課件的設計中去。它采用線性頁面編輯，界面簡單，直觀易用，表現手法豐富。PowerPoint提供了大量的模板和多樣化的背景色彩，教師可以方便地制作出個性化的課件，而且還可以自己制作母版，使自己的課件更加個性化。
3.修改方便、操作簡便。用PowerPoint制作的課件結構分明，即時制作，即時顯示，即時修改，由PowerPoint生成的．ppt文件，在打包以后還能根據需要隨時修改和補充。用PowerPoint制作的課件是文檔式課件，課件操作起來也非常簡便，其編輯與運行的一體性為教師在使用時展開改進提供了靈便的條件。教師可以根據需要添加旁白、聲音、影片、圖像和動畫，并定義他們的播放次序和效果，演示效果豐富多彩，各種演示效果可以定義為鼠標控制或自動播放，方便教師在課堂上使用。
4.信息量大空間小，共享性強。PowerPoint是制作數字格式幻燈片的專業工具軟件，數字格式幻燈片在形式上是以卡片或頁面為信息基本呈現單位的，每一張幻燈片都是一個相對獨立的頁，每頁承載著各種多媒體教學信息，有文本、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體形式。用它制作的課件包含的信息量是很大的，但課件占用的空間一般都很小，基本在幾M左右，而用其他如Authorware等軟件制作的課件往往都在幾百M左右。PowerPoint文件很容易保存為網頁文件，可以方便地實現在線演示，甚至可以直接為網站，供網上教學使用。
5.兼容性強、擴展性好。PowerPoint發展到現在，其功能在不斷的加強。多媒體課件的開發，需要用到大量的圖片、文字、聲音、動畫、圖像以及各種數據，這些素材都可以在PowerPoint中實現。通過PowerPoint中的“插入”菜單的菜單項，可靈活實現多媒體課件素材的插入，還可以通過插件技術插入Flash等動畫。 PowerPoint提供了豐富的字體、動畫放映方式等各種功能，它有功能強大的Microsoft Office組件作為其后盾，Word制作的教案文本和Excel制作的表格都可以輕松地轉換成演示文稿。
6.所支持平臺使用廣泛。對于大多數教師制作自用教學課件來說，Microsoft Office系列作為常用軟件幾乎所有計算機里都有，PowerPoint無需特別安裝。現在大多數教室都有計算機，教師可以在授課時對課件隨用隨改，還可以輕松拷貝給學生自學使用。
二、PowerPoint的制作原則
由于用PowerPoint做課件具備以上這些優勢，所以在開發PowerPoint課件時應遵循一些原則，以求發揮其制作優勢，得到更好的多媒體教學效果。
1.輔原則
用PowerPoint制作的課件突破了傳統課堂教學中信息傳播、呈現的方式，但它在交互性、智能反饋、錯誤處理等方面不如Authorware等其他軟件開發的課件，因此PowerPoint課件一般用于課堂輔助呈現知識。在設計PowerPoint課件時應貫徹以人為本，教學為學生服務，課件為教學服務的原則。在課件開發時應該注意：①要詳細分析教學內容，合理安排學生活動，注重充分發揮教師自身的組織、引導和控制作用，協調好課件與其他教學因素之間的關系。②在時間流程上，要安排學生交流反饋的時間，保證教師在課堂上的話語引導權，以實現學生注意力的適時流轉，合理分配注意力。③在設計課件時，不可不加分析地對教學內容照搬照抄，切忌在使用時讓課件在課堂上獨當一面，喧賓奪主。
2.科學性原則
課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現，因此在制作課件時一定要符合教育規律，體現現代先進的教育思想。課件要在基于現行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，將最新的科學研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學生，使課件不脫離教材，并且深入淺出。必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。要體現計算機多媒體教學的優勢，突破傳統教學模式的束縛。在課件開發時應該注意：①必須符合現行教學大綱和教材，絕不能另搞一套。②制作模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化。③顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述力求準確無誤，語言配音也要準確。
3.結構性原則
PowerPoint課件的結構主要有三種：一是直線型結構。直線型課件的最大特點是結構簡單，演示方便，整個課件流程如同一條直線往下運行，適合用核心概念、基本原理把教學內容貫穿起來，漸進講解。二是分支型結構。分支型課件與直線型課件的最大區別在于該類型的課件結構為樹狀結構，能根據教學內容的變化、學生的差異程度對課件的流程進行有選擇地控制執行，適合呈現知識體系。三是網絡結構。適合于構建情境，引導探索性學習。在制作課件時應突出本學科知識的層次、歸屬、類推等邏輯關系，在教學設計中考慮并在教學活動中呈示給學生這種結構關系，以減輕學生組織、判斷知識關系的負擔，提高學習效率。在課件開發時應該注意：①分析、提煉學習內容，做到幻燈片內容的簡明性。②設計好清晰的導航，謹慎使用超鏈接，防止跳轉的隨意性。③幻燈片緊跟教學活動，體現課堂進程的脈絡性。
4.簡約性原則
用PowerPoint制作的教輔課件在課堂上主要是通過計算機屏幕或大屏幕投影實現的，學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此投影的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，避免或減少課件制作中引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證所有學生都能充分感知對象。在課件開發時應該注意：①課件不必制作華麗復雜的片頭和片尾。②幻燈片間的切換效果要統一，切忌隨意變化，內容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花哨的動作。③頁面間顯示的順序要自然、連貫，時間不能過快或過慢，以學生充分接收信息為限。④頁面布局突出對象，同一頁面對象不易多，運動的對象一般不要超過兩個，對象的圖形要簡約化，避免單純的“求真實”傾向。⑤同一頁面色彩數量不易多，以不超過四種為佳，避免課件制作對表現內容無益的花邊、彩框。⑥減少文字數量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生對課件中知識的感知。⑦課件中盡量少用音響，除非必要的科學現象的擬音。⑧操作步驟不能太繁瑣，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能把過多的精力放在應付如何操作上。
5.藝術性原則
如果一個課件的展示不但取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，則該課件制作就具有較高的藝術性。這樣的課件制作是好的內容與美的形式的統一，美的形式能激發學生的興趣，更好地表現內容。在課件開發時應該注意：①在課件制作不違反簡約性原則的前提下，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體素材。②展示的對象要結構對稱，色彩柔和，搭配和諧，構圖美觀。③對象的連續運動流暢，無拖沓、跳躍的感覺。④課件制作中必要的配音配樂音色要優美。⑤課件制作有創意、有新意。
課件僅是課堂教學的一種輔助手段，不論哪種工具制作，都要符合課件制作的原則，適應課堂教學設計的需要，能解決教學中的實際問題，真正提高課堂教學實效。PowerPoint如果能活學活用，它的功能是絕不遜于Authorware、Flash等工具的。只要本著為教學服務的思想，能夠達到教學目的，取到預期的教學效果，真正為教學服務，那么這個課件就是一個好課件。
參考文獻：
第8篇：配音的必備知識范文
本文結合自己的教學實踐，闡述課程標準的“三維目標”，即“知識與技能”目標，“過程和方法”目標，“情感態度與價值觀”，在實踐課例中的運用。
一、語言技能與語言運用能力的統一
語言技能中的“聽、說、讀、寫”四個方面相輔相成、相互促進。聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。其中，“聽”是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；“說”是運用口語表達思想，輸出信息的能力；“讀”是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉化為有意義的信息輸出的能力；“寫”是運用書面語言表達思想，輸出信息的能力。也就是說，“聽讀”是語言的接受性技能，是“輸入”語言信息的重要途徑，是理解技能；“說寫”是語言的運用性技能，是“輸出”語言信息的重要途徑，是表達技能。
聽說讀寫四項技能不是孤立的，在教學實踐中，我們可以根據各類課型進行聽說讀寫綜合技能的有效訓練。以下為一節“閱讀”課為例，展示綜合語言運用能力在這節課的體現。
課例展示1： Book2，Unit2 The Olympics Games （閱讀課）
Step1. 熱身。教師引導學生使用“頭腦風暴”，激活已知的與運動有關的語言知識進行簡單的分類。
Step2. 預測。教師引導學生從文章的標題入手，結合已經被激活的相關運動的語言知識，猜測文章主要內容。可用口頭或文字或圖表描述猜測結果。
Step3.略讀。教師引導學生對各自的預測進行“修正”或“驗證”，實現持續的、更進一步的預測。在這一步驟中，教師引導學生將重點放在文章的第一和最后一段，以快速而準確地掌握全文主旨。接下來，把注意力放在每一段的第一句和最后一句上，以快速而準確地掌握每一段的段落大意。
Step4.找讀。在完成一定層面的整體閱讀之后，教師引導學生再次閱讀文章，重點放在事實性的細節上。可設計表格或學生喜歡的一些互動任務。
Step5.主持秀。在引導學生對全文進行不同形式、不同目的的閱讀后，教師建議學生
進行“主持秀”活動，即“爭當體育節目主持人”，完成校廣播站“體育一點通”欄目的主持工作。學生用簡單的英語介紹奧運會的基本信息（即課本內容的概要）。有小組討論之后，形成播音稿。并在課堂中展示。
Step6.作業布置。教師請學生把課堂討論確定的稿件修訂完成后，形成80-120詞左右的文章，投入學校的廣播站，以期被采納使用（即將口語活動轉換為書面形式）。
這樣的課堂閱讀活動設計能夠有效地將閱讀技能與日常生活和學習中的真實閱讀任務（即真實的語言運用）有機地聯系和統一起來，幫助學生獲得語言技能學習的意義，從而更加主動積極地參與到語言運用的聯系活動中，最終獲得更高的學習效率。
二、英語課程的情感態度與價值觀
作為英語學科課程目標，“情感態度與價值觀”教育實質是指完美人格的教育，是實施素質教育、培養全面發展的人的重要組成部分。這里的情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。新課程目標中的“態度”不僅指學習態度，學習責任，更是指樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度。新課程目標中的“價值觀”強調個人價值和社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，人類價值與自然價值的統一，強調讓學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。
課例展示3：Book4，Unit1Festivals （ Speaking ）
Step1. 導入。教師通過中國的傳統節日“Spring Festival”來導入節日話題。
（從學生熟悉的中國節日導入話題，激活學生已有的圖式，激發學生說的興趣。）
Step2. 呈現。通過幻燈片展示西方的節日，如Carnival， Thanksgiving Day， Halloween， Christmas， etc. 讓學生對西方的節日有一個大概的了解。并對幾個特定的西方節日進行簡單的描述，以增強學生的口語表達能力。
（以幻燈片的方式展示西方節日的圖片增強了形象感和直觀性，以便更好地調動學生的積極性。）
Step3.中西方節日的對比。以幻燈片方式展示中秋節，春節，重陽節等中國傳統節日的圖片，體現中國文化所蘊含的祥和、喜慶、團圓的氛圍與情懷以及尊敬老人的傳統美德。從而更加形象直觀地對學生進行情感教育，達到教育學生熱愛祖國，弘揚中國文化的目的。
Step4.小組活動。組織學生以小組為單位，完成他們最喜歡的節日相關信息，如food， clothes， activities， etc. 并寫下關鍵信息。小組推選一人向全班同學介紹節日。
Step5.作業布置。Write a short passage about your favorite festival with 120 words.
這節課既讓學生了解了中西方節日的內容，又拓寬了知識視野，更重要的是鍛煉口語的同時，增強了小組合作意識，有效地將課程標準中對情感態度價值觀的要求融入到課堂教學中。
三、語言目標與文化目標的統一
英語課程的學習是提高學生綜合語言運用能力的過程，更是幫助學生拓寬視野、豐富經歷、開發思維、發展個性、提高人文素養的過程。在課堂教學中，教師在設計豐富多彩的活動來達到語言目標與文化目標的統一的同時，也要注意引導學生從思想上克服民族文化中心論，不要以自己的文化為出發點來判斷其他文化的人的所作所為，不能盲目地認為自己的文化優于其他文化。
教師應該指導學生從更高的層面來審視文化，幫助學生真正理解：文化不僅是衣食住行、風俗習慣，還包括價值觀、思維方式、社會變遷等各種文化形式。
課例展示4：Book2，Unit3 Table Manners
Step1. 激活與導入。播放一段關于餐桌禮儀的視頻，要求學生關注其中的上菜程序、主人公的餐桌禮儀等細節，從而激活學生參與話題討論的興趣和相關的語言圖式，引導學生順利進入這節課的話題。
Step2. 細節呈現。教師讓學生將剛才觀察、捕捉到的西餐就餐的細節用英語描述出來，教師把重要的細節記錄在黑板上。
Step3.語言講解。教師講解學生描述過程中語言重點，掃除語言表達的障礙。
Step4.語言運用（1）。教師播放一段無聲的中餐的就餐的視頻，之后，讓學生為其配音，即參考、運用教師剛才講解的語言知識對視頻過程加以描述，以便推介給世界各地熱愛中餐的朋友們。
第9篇：配音的必備知識范文
綜合分析來說，聽力過程不僅與聽者的語言知識、文化背景知識有關，而且還與聽者的心理素質有密切的關系。那么怎樣在新課改實施中提高學生的聽力水平呢？除了加強學生的基礎知識訓練外，還應該抓好以下幾個方面：
一、英語聽力課堂教學中努力營造聽力的氛圍，充分利用教材內容對學生實施情感教育，培養學生聽的習慣
在英語聽力課堂教學中，教師應盡量用英語來組織教學，由淺入深地反復訓練，語速要適中，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激，以鍛煉其感知力，培養其想象力和思維能力。在學習新的內容時，應先讓學生有一個不見文字材料的聽的過程，即讓學生先合上書，聽課文內容后作簡要的回答，然后再打開課本，這樣才能達到聽的目的，讓學生養成仔細聽的習慣。同時在聽力訓練中，多創設情景，使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接思維的能力。教師應充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。
二、注重培養師生情感和學生聽力技巧，感染學生，提高聽力效果
學校教育活動的主要參與者是教師和學生。教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。教師應創造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生。“沒有愛就沒有教育”，筆者非常贊同這個觀點。情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在平時的教學中，要區別對待不同的學生，對“學困生”要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。在課后給他們布置相應的作業，并盡可能地做到面批。
教師應主動地多和學生交流，試著走入學生的內心世界，讓學生感覺到你不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，從而使學生對教師產生信任感、親切感，真正做到“親其師信其道”，自覺地把教師的要求轉化為自身的需要，調動起英語學習的積極性和主動性，從而提高學習成績。
真誠也是一個教師必須具備的品質，是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育。教師本人有了錯誤也應該學會說“I’m sorry.”只有這樣，才能建立良好的師生關系。在聽力訓練中，教師要有意識、有目的地對學生進行聽力技巧訓練，提高學生的聽力理解水平。聽力技巧包括語言技巧和理解技巧。語言技巧包括弱讀、連讀、失去爆破、句子重音等，平時教師在用英語組織教學時要多給學生講解，多讓學生體會。理解技巧是對聽的內容的檢索、預測、取舍等。如在每次考試中的聽力測試題，包括詞、詞組和句子選擇；聽對話選擇正確回答；聽短文選擇正確回答。平時教師在聽力訓練時就要有針對性地訓練這些題型，向學生講解對這些內容的檢索、預測、取舍等技巧，這樣一來，學生也不會在考試中感到緊張了。
文下載三、激發學生聽的興趣，創造積極的學習氛圍，培養聽的能力
興趣是學習的源泉，對聽力感興趣的學生，課堂上積極主動，情緒愉快，心情放松，聽力效果必然好。因此，教師在課堂上要給學生創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、焦慮而產生的心理緊張。在教學中，多帶學生進入多媒體教室，多下載豐富多彩的課件，多介紹與聽力材料相關的英美文化背景知識，以誘發學生聽的興趣，同時多鼓勵學生在課余練習聽力。除聽力磁帶外，多聽一些英文歌曲，多視聽一些英語電視節目，如英語配音電影、電視劇、英語短劇、中小學英語電視演講比賽、洪恩英語等。
另外，在課堂教學中還要采取靈活多樣的聽音模式，以激發學生的興趣，調動他們的積極性。根據所學課本配套聽力磁帶的相關內容材料，在訓練聽力的過程中可以采取下面的訓練手段：
1.聽和理解：每個單元的中心課文都可以采取這種形式，讓學生合上書，一邊聽一邊理解所聽材料。
2.聽和跟讀：對于單元中生詞較多、句子較長、句子結構較復雜的課文適合這種形式。
3.聽和回答問題，這種形式在單元聽力訓練中。
4.聽和畫，這種形式較少，教師在教學中可以適當補充一些，但要視情況而定。