關于保護環境的討論精選(九篇)
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第1篇：關于保護環境的討論范文
在氣候變化的議題上，聯合國氣候變化條約及WTO規則是否能夠互相兼容這個問題引起了廣泛的討論。比如排放權交易體制與WTO規則是否兼容，排放權交易單位是否覆蓋服務貿易協議，清潔發展機制與TRIMS之間的關系。在貿易國際化發展的今天，對氣候變化方面的實施措施在一定程度上限制了自由貿易的可持續發展，氣候變化與WTO也存在著一定的沖突。本文就研究兩者有所交際的部分，提出了兩者在貿易環境糾紛處理中的有效應用。
一、氣候變化國際法與WTO規則的沖突
WTO是從1995年1月1日開始運行的，在成立WTO規則的時候就提出了保護環境及可持續發展，保障開放國際市場不對環境造成負面影響。WTO對貿易及環境做出了一系列的關系概括，參加國家為了能夠滿足保護環境的需求，應該提高處于不同經濟發展狀況水平的國家地位和其他相關措施來實現可持續發展的目的。這個條約的主要目的就是達到可持續發展的目的。在WTO規則中，有許多關于“環境保護”的條約，受到其影響，就具備了環境保護因素。WTO規則中的《關稅與貿易總協定》文件就有許多與氣候問題有關的條約，比如相同的產品由于制造工藝不同，在生產的過程中排放的溫室氣體的量就會不同。如果某一個國家要求高溫室氣體排放征收關稅，這就違背了國民待遇原則。WTO規則中并沒有將貿易及環境單獨立法，但是實際生活中保護環境的措施在本質上就存在限制貿易的因素，對于其他會員的權利造成一定的影響，也違背了WTO的反歧視原則及禁止數量原則。
二、氣候變化國際法與WTO規則在貿易及環境糾紛處理中的協調
與氣候問題相關的國際貿易討論至今沒有得到有效解決，主要是由于沒有與之相對解決討論的機構，在此背景下的氣候問題爭論就不得不由WTO規則進行解決。由于WTO是國際貿易方面的組織，關于氣候問題在WTO中很難進行判斷，所以就要在京都議定書中創建一個氣候變化國際協調機構。各國應該注重貿易及環境的關系，為了人類經濟可持續發展，就要做到具有法律性的減排目標，這樣才能為解決貿易及環境糾紛提供解決途徑。各國也應該了解到單單憑借WTO是很難快速、有效的解決與氣候相關聯的國際貿易問題的，尤其是在碳排放、交易及關稅方面的問題。那么就可以以WTO規則為基礎，針對氣候變化的國際問題提出相應的國際協調措施。以此就可以對一些由于氣候變化受害的國家通過執行京都議定書解決和維護自己國家的利益，對于一些不履行義務的國家可以給予相應的制裁。這樣不僅保持京都議定書的權威性，還可以避免貿易及氣候環境之間發生問題，緩解了氣候變化和WTO貿易之間的沖突。
在這幾年的國際貿易爭論中，越來越多的貿易問題中牽連環境因素，兩者有著千絲萬縷的關系。在溫室效應越來越嚴重的今天，保護環境與貿易兩者之間的影響關系，既相互促進，又相互沖突。所以就要使氣候變化措施預WTO規則緩解大氣環境與追求貿易間的沖突。
三、結語
雖然WTO規則中有了協調國際貿易與環境保護之間的關系，但是要想實現這一目的卻是非常困難的。所以就要中和氣候變化與WTO規則間的矛盾，基于氣候變化與京都協議訂書之間采取一系列的措施。各國應該了解到不管是貿易問題還是氣候問題，都已經跨國界成為了國際問題。要想解決這些問題就要各國之間共同面對，以大局為重，在今后的人類發展中，討論并制定全新的制度，以來緩解氣候變化與WTO間的沖突，使兩者可以協調貿易及環境間的糾紛關系。
[參考文獻]
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[4]陸燕，付麗.WTO在應對全球氣候變化中的作用[J].國際經濟合作，2010（10）.
第2篇：關于保護環境的討論范文
關鍵詞 環保教育 生物教學 環保實踐活動
在初中生物教學中，應該怎樣滲透環保教育呢？我認為應主要從以下幾個方面進行：
一、結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識
隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環保教育提供了契機。如在第4單元 生物圈中的人的教學中，可結合有關知識的學習，聯系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節約用水、吸煙、不注意飲食衛生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導學生思考和討論環境污染對人類生存和發展的影響、人類傳染病與環境污染的關系、保持生態平衡的重要性等一系列與環保有關的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍藍的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運動者現發現有許多死亡，解剖結果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡.通過此例的舉出，使學生不僅認識到學習生物學知識的重要性，而且在腦中樹立環保的意識.這里就不一一詳述。總之教師要以高度的環保責任感，抓住有利時機，注重啟發和引導。教師積極利用各種新聞媒介報導途徑，及時讓學生了解最新的環境保護手段、進程。并觀看錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動物……”這一幕幕令人震驚的現象，都與人類的活動有關。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導入新課，并適時板書課題，大大激起學生強烈的使命感。激發起學生的學習興趣。教師適時出示一組組數字、一幅幅畫面……學生熱烈討論發言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實驗（如模擬酸雨對植物種子的萌發的影響）的介紹，并布置同學們分小組探究。一節課的時間有限。教師總結：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經面臨著越來越嚴峻的環境問題，請大家課后通過多種途徑收集和調查有關環境問題的資料或進行模擬試驗。下節課我們相互交流。”在第二課時教師引入：“通過上節課的學習，我們已經知道中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多負面影響，最大的問題就是環境問題。同學們，在我們的周圍有不少環境被污染的例子，請大家說說。”同學們踴躍交流課前所收集的資料或匯報實驗過程和結果。有的是關于“溫室效應”、 有的是關于“水體污染” 、有的是關于“噪聲污染”、 有的是關于“土壤污染”、有的是匯報“模擬酸雨對植物種子的萌發的影響”的實驗過程和結果等。教師適時進行評價。同學們深受啟迪。在這節課結束時，教師總結：感謝各位同學提供了如此豐富的資料，通過這一次的調查和交流，我們每個同學對環境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內，還應在學校、社會上進行更廣泛的宣傳，喚起人們的環保意識，讓所有的人都來關愛我們的生物圈—我們共有的家園！參與保護我們的家園的活動中來。
在教材其他章節雖然沒有以環保作為主題，但教師可把環保教育滲透于課堂教學之中，讓學生切身體會到環境問題與自己的生活息息相關。
二、在課外活動中進行環保教育
課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環保意識而且可以培養其環保技能，所以還應在課外活動中進行環保教育。隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學改革，并努力創造條件，組織學生參加各種有益的環保實踐活動。引導學生從身邊事做起，激發他們對周圍環境的關注，培養保護環境的責任心和能力。如結合校園綠化設計和“3.12植樹節”，發動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環境日”等組織學生開展以“環境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發動學生參加“你丟我撿”和清除衛生死角等校內外精神文明創建活動；開展“保護環境隨手可做的100件小事”活動。課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學生自己去了解、認識環境被破壞的危害，讓學生自己動手開展有益于環保的活動。以達到深入人心的教育效果，比如讓學生去參觀自然保護區、自然公園，讓他們了解到保護森林植被對人類的重要，讓學生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學、金屬、生物各自分類處理，以達到立竿見影的教學目的。波利亞說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”同時指導學生認真討論，鼓勵學生發表自己的見解和撰寫環保小論文等.
綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。
參考文獻：
[1]中國大百科全書《環境科學》中國大百科全書出版社1983年12月
第3篇：關于保護環境的討論范文
內容摘要:環境成本的分攤是環境保護的基礎和關鍵,這一問題的解決有助于和諧社會的建立。本文分析了供應鏈內部企業的特點,及環境成本在其內部企業分攤的條件,進而探討了供應鏈中環境成本分攤的原則,在此基礎上分析了基于納什談判的兩人和多人環境成本的分攤問題,以期達到減少環境成本、保護環境的目的,最終實現社會福利最大化。
關鍵詞:納什談判 供應鏈 環境成本分攤
供應鏈中環境成本在企業間分攤的前提
(一)成員企業具備的特點
供應鏈中企業具備的特點,決定了供應鏈中企業成員的行為基礎。研究供應鏈中企業成員的特點,實際上是要研究每一個供應鏈中的單個企業作為一個獨立的行為主體問題,它既是一般意義上的行為主體,又是供應鏈協同的一個成員。供應鏈中的企業成員,可作為一般行為主體來看待,即具有以下特點:
1.供應鏈中的企業主體為理性人,在給定的約束條件下追求成本最小化。
2.供應鏈中的企業成員具備達成一致同意規則的良好基礎,這就是供應鏈中企業成員各自的核心競爭力。
3.風險厭惡,即供應鏈中的企業主體追求納什均衡,每個主體的策略是對其他參與企業戰略的最優反應。
4.供應鏈中的企業行為可能存在逆向選擇和訂約后的道德風險、免費搭車問題。
(二)環境成本在企業間分攤的條件
所有供應鏈中的企業成員都是理性的,理人不會追求帕累托退化,只有帕累托最優才是其追求的目標,理人會對不同行為產生的不同結果進行比較,從中選擇能夠引起帕累托改進的行為。
假設供應鏈中只有兩個企業行為人1與2,合作引起的環境成本c1+c2小于企業單獨行動產生的結果C1+C2,亦即c1+c2
供應鏈中環境成本分攤的原則
供應鏈管理中環境成本分攤方案制定一般都需要經過一個協商談判的過程,確定環境成本分攤的模式或者具體的分配方案。整個過程可能會涉及到各個合作企業間個體或群體的協商談判過程,有時是一個由眾多成員企業群體決策的過程,在決策過程中成員企業可以從自身的角度提出初始的環境成本分攤方案,而后進行協商談判確定方案。
供應鏈中環境成本分攤必須滿足以下幾個原則:
互惠互利原則:分配方案可使每個成員企業的基本利益得到充分保證,不會影響成員企業的積極性,否則容易導致合作的失敗或破裂。
結構成本最優化原則:從實際情況出發,全盤考慮各種影響因素,合理確定環境成本分攤的最優結構,促使各成員企業實現最佳合作、協同發展。
風險與成本相對稱原則:在制定分攤方案時,應充分考慮各成員企業所承擔的風險大小,對承擔風險大的成員企業應給予適當的風險補償,以增強合作的積極性。
個體合理原則:各企業成員參與供應鏈后所付出的環境成本應小于單獨行動所付出的環境成本,否則會出現中途背叛現象。
基于納什談判的供應鏈環境成本分攤方法
傳統經濟學在此方面研究不多,現代博弈論發展大大推進了研究進程。它從參與人相互作用著眼,分析經濟主體決策及其均衡問題。納什討價還價解(Nash bargaining solution)是納什在其關于討價還價理論(bargaining theory)的兩篇文章(1950、1953)中提出來的,納什的工作推動了現代討價還價理論的發展。從博弈論角度來看,討價還價包含兩個要素:一是談判主體,即討價還價參與人,二是在達成何種一致方面存在沖突,只是若有一方不同意,就不能達成一致。從討價還價最終結果來看,所涉及問題主要在兩個方面:一是不一致同意點(disagreement point)或沖突點,即蛋糕在數目上分割點;二是公平(fairness),即蛋糕分割上的平均或平等性;三是效率(efficiency),即總體環境成本是否取得最小化。
(一)兩人的環境成本分攤問題
1.模型描述與求解。兩個參與企業的供應鏈是最簡單的形式。兩人環境成本分攤問題借用Nash的結論進行探討,Nash的結論基于以下5條公理之上:
公理1(強有效性):是F中的一個可行分配向量,且對于F中任一x,若x≤,則x=。表明任一兩人的環境成本分配問題的解都應該是可行的,且是帕累托有效的,亦即不存在另外的可行配置會使一個局中人所支付的環境成本少于這個解,而另一個局中人所支付的環境成本又不會高于這個解。
公理2(個人理性):≤c0。表明沒有一個局中人會在納什談判解中得到的環境成本的支付額比其單獨時的支付額更高,所以說F中的一個配置x是個人理性的,其充要條件是x≤c。
公理3(正線性變換不變性):對任意的λ1>0,λ2>0,γ1,γ2,若
且,則
。
公理4(無關選擇的獨立性):對任一閉凸集G,若GF且∈G,則。
公理5(對稱性):若c1=c2且,則。表明如果局中人1和2在納什談判問題中的地位是完全對稱的,那么解也應該對稱的對待他們。
在以上5條公理基礎上,納什創造性地證明了恰好有一個協商解滿足這些公理。
定理1:存在唯一的解函數滿足上述公理1-5,對于每個環境成本分攤問題,這個解函數滿足:
(1)
對于(1)求它的一階導數,考慮到聯盟雙方的總體環境成本x1+x2=c,解得:
(2)
這樣,便可以根據定理1對供應鏈成員企業聯盟后的環境成本進行合理分攤。
2.算例分析。假設三家企業1、2、3組成的供應鏈,分別為供應商、制造商和銷售商,共同通過采用清潔生產的方式來保護環境,以達到最后占領市場的目的。
企業1為保護環境單獨采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為20萬元;企業2為保護環境單獨采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為30萬元;企業3為保護環境單獨采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為18萬元;企業1、2為保護環境合作采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為45萬元;企業1、3為保護環境合作采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為30萬元;企業2、3為保護環境合作采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為36萬元;企業1、2、3為保護環境合作采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為52萬元。
根據算例,在此僅用企業1和2介紹一下納什談判方法的應用。聯盟前各自應支付的環境成本為20萬元和30萬元,結盟后總體的環境成本為45萬元。這些發生的環境成本應如何在企業1和企業2之間進行分配。
根據公式(2)(c1,c2)=(20,30),c=45,則由式(2)得:
X1=1/2(45+20-30)=17.5,X2=1/2(45+30-20)=27.5,x1+x2=c
即兩企業分攤的環境成本分別為17.5萬元和27.5萬元。
(二)多人的環境成本分攤問題
1.模型描述與求解。前面討論了兩人協商問題,這雖然在聯盟中占大多數,但兩人以上結盟在戰略聯盟中也不少見,對其收益分配有類似的結論。定理1的導出基于5條公理之上,下面定理2的導出也是基于5條公理之上,只不過此時的企業個數為n而已。此時的強有效性、個人理性和無關選擇的獨立性不變,而正線性變換下的不變性和對稱性稍做調整如下:
公理3:對任意的λi>0,λi(i=1,2,……,n)若有
且,則有
公理5:設
對任意i,j(i≠j)有
,若
c={c1,……,cn}且ci=cj,則有
根據以上公理可得:
定理2:存在唯一的解函數滿足以上5條公理。這個函數滿足:
(3)
如果n個企業組成供應鏈后的總體環境成本為,對(3)運用一階條件求導可得: i=1,2,……,n(4)
據此可以求出供應鏈中各個企業環境成本分攤的份額。
2.算例分析。假設三家企業1、2、3組成的供應鏈,分別為供應商、制造商和銷售商,共同通過采用清潔生產的方式保護環境,以達到最后占領市場的目的。
企業1為保護環境單獨采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為20萬元;企業2為保護環境單獨采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為30萬元;企業3為保護環境單獨采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為18萬元;企業1、2為保護環境合作采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為45萬元;企業1、3為保護環境合作采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為30萬元;企業2、3為保護環境合作采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為36萬元;企業1、2、3為保護環境合作采用清潔生產工藝生產產品,應付出的環境成本為52萬元。
從上面的算例可知,聯盟前各自應支付的環境成本為20萬元、30萬元和18萬元,結盟后總體的環境成本為52萬元。這些發生的環境成本應如何在企業1、企業2和企業3之間進行分配。
根據式(3)(C1,C2,C3)=(20,30,18),c=52則由式(4)有
X1=1/3(40-48+52)=44/3,X2=1/3(60-38+52)=74/3,X3=1/3(36-50+52)=38/3,x1+x1+x1=c
如果聯盟各方博弈存在納什均衡的話,用納什均衡點分配最易為人接受。因為在這種情況下,成員企業誰也沒有動力在其他企業策略最優的情形下改變自己的策略,那樣的話只能使自己成本增加,利益受損。對有限個企業組成的聯盟,Nash的存在性定理保證納什均衡的存在性。一般而言一個聯盟有多個納什均衡,選擇哪個可以考慮以下原則:
原則1(效率原則):在納什均衡中,取使總體環境成本最小者。如果兩個納什均衡的總體環境成本分別為20和23,則人們傾向于選擇環境成本為20的納什均衡。
原則2(公平原則):企業選擇使其環境成本增減相對一致的納什均衡點。
以上就是常說的分配中的“效率優先,兼顧公平”。如果成員間沒有達成具有約束力協議的話,很難指望首先有公平出現,因為個體理性一般總是先于集體理性的。
綜上,作為環境保護的前提,環境成本分攤到企業是最關鍵的一環。環境保護的費用增加,就會帶來環境保全效果的提高或企業環保收益的增加。在政府的監督下,環境成本通過納什談判分攤法被合理分攤到供應鏈各個成員企業中去。本文在此運用的納什談判分攤法是在供應鏈各個成員企業平等的前提下,并未考慮盟主企業或核心企業的統治企業。盟主企業無疑是環境成本在供應鏈中各個成員企業間合理分攤過程中比較重要的因素,不過在公平、平等的前提下,本方法體現了環境成本的公平分攤,有利于供應鏈的穩定發展,因此將這一因素排除在外。
參考文獻:
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第4篇：關于保護環境的討論范文
關鍵詞：高中地理；環境教育；滲透探究
我國是有十四億人口的超級大國，但環境資源卻是有限的。因此，我們不能一味追求經濟的發展，而忽略了對環境的保護。建設生態文明不能停留在口頭上，而要采取實際行動。教師應在高中的地理教學中滲透環境教育，加強學生的環境保護意識，塑造高中生的環保理念。
一、在地理教學中滲透環境教育的必要性
當前，環境保護非常重要。人們必須正視并做好環境保護的教育。大自然的恢復是非常緩慢的，但人類的破壞速度是非常快的。如果任由自然被破壞，那么，動植物的生存和延續將面臨巨大的危機，生態平衡將會不協調，人類也會岌岌可危。自然資源、生態平衡是人類賴以生存的基礎和保障，需要人類維護它的和平和穩定。維護環境的可持續發展，就是在維護人類的未來。少年強，則國強。要解決自然和資源的問題，教師就要教育青少年注重環境問題。只有他們注意保護環境，環境問題才有可能得到解決。在日常教學過程中，教師要注重培養學生的環保意識，讓學生養成關愛地球、節約資源的習慣。人類社會對自然的需求在不斷增長，其增長率已超過了人口的增長率。資源短缺是人們應該關注的重要問題。教師要積極引導高中生形成正確的價值觀，提高學生的技能和本領，增強他們的社會責任感，在全面發展的過程中不斷運用所學知識，樹立積極向上的態度，真正成才。在地理教學的過程中滲透環境保護的教育，不僅是對地理知識的拓展和延伸，而且提高了學生的綜合素質，為學生的全面發展奠定了基礎。
二、在高中地理教學中滲透環境教育的相關策略
(一)在課堂上滲透環境教育高中地理課本涵蓋很多關于環境保護的內容。這也是高中生提升自身環境保護意識、獲得大量地理知識的重要途徑[1]。在教授地理知識前，老師應該充分、積極地備課，與時俱進，跟蹤我國當前解決環保問題的過程。教師要在教學中加入保護環境的內容，挖掘環境保護的背景、意義，讓學生對知識的理解更深刻，也讓學生對環境保護的整體概念和理念產生清晰的認識。在課堂上，教師可以為學生播放有關環境問題的教育短片。讓學生深切感受到當下環境問題的嚴峻，根據自己所學內容和短片內容深入探究，開展一系列活動，讓學生對環境問題進行討論，從而更深入地理解和分析環境問題，提出落實環境保護的方法，為維護美好的生存環境出謀劃策，貢獻自己的力量。這比單純說教更有說服力。教師應創新教學模式和思維，在各種有趣的活動中，運用多種多樣的方式，調動學生的積極性和發散思維能力，在不斷提高科學文化知識水平的同時，強化其愛護環境的意識。
(二)在課外活動中強化環境教育學生學習只靠課堂上的努力是遠遠不夠的，還需要課下輔助[2]。教師應當將課下活動和課堂內容結合起來，組織學生參加以愛護環境為主題的公益活動，增強學生的環保意識。教師要以身作則，多坐公交車上班，減少使用對環境不利的產品，鼓勵學生實踐每一個保護環境的行為。教師可帶學生去看看被污染的水源和河流，讓學生產生危機意識。長期處于安穩環境中的學生必定會被污染的環境震撼，產生保護環境的動力，讓愛護環境的理念深入內心。愛護環境從來都不是一句空話。學生應從身邊的小事做起，累積起來，就是對我國生態文明建設的極大貢獻了。
第5篇：關于保護環境的討論范文
如何在高中英語教學過程中滲透德育呢？
憙一、自強不息，永不氣餒──看名人所走的路憗
在學完SEFC1ALesson50AbrahamLincoln后，問學生&127;Why&127;was崐Lincolnconcideredasoneofthegreatestpresidents&127;in&127;the崐world?學生總結了林肯一生為廢除奴隸制度所做的一切。&127;以后我又繼續崐讓學生討論WhatkindoflifedidLincolnliveasayoungman?學生崐便概括出他家境貧寒，但他能克服困難，一邊在父親的農場里干活，一邊崐堅持學習。讓學生知道無論在什么樣的環境中都應該堅持學習，應該學習崐林肯在逆境中不屈不撓的精神。
再如在學習完SEFC3ALesson2&3MadameCurie后，我讓學生分崐小組討論。WhatkindofexampledidMadameCuriesettoall&127;the崐peopleintheworld?學生便說出了以下這些描繪居里夫人的詞：
hard-working,devoteallherlifetoscience,
neverloseheart,becarefulinsciencebutbesimpleinlife等，
我趁熱打鐵，講述了幾個關于其它科學家為人類的科學事業而孜孜不崐倦地探索了一生的故事，學生們很受鼓舞，激發了他們為人類和祖國的未崐來而好好讀書的情感。
而在學習SEFC3BLesson65&127;My&127;Teacher&127;時，&127;我讓學生分別討論崐WhatcanwelearnfromHelenkellerandAnniesullivan?&127;學生很佩崐服海倫的這種自強不息、不屈不撓的精神。她曾是一個又聾又啞且盲的小崐女孩，生活在永無邊際的黑暗之中，但經過頑強的拼搏，克服了常人難以崐想象的困難后，她終于成了一名舉世聞名的作家。她不僅是殘疾人而且是崐其它一些生活在困境中準備放棄自己人生追求的人學習的楷模。我適時補崐充了閱讀材料Helen&127;寫的《假如給我三天光明》讓學生了解海倫·凱勒對崐光明的向往，對生活無盡的熱愛。聯系我們生活在一種優越的環境中，更崐應該珍惜我們的生命和時間，而不虛度自己的青春。利用現代教育媒體，崐我及時讓學生觀看了一些關于殘疾人自強不息地學習和工作的錄像，特別崐是殘疾人運動會上運動員們的那股拼勁更讓學生驚嘆不已。學生紛紛表示崐要珍惜時間，加倍努力學習，來完善自己。
憙二、保護環境，拯救地球──我自己該走的路憗
SEFC2AUnit9SavingtheEarth講到了地球上的土壤正日漸沙漠崐化，空氣和水正遭到嚴重的污染，由于人類只顧眼前利益，捕殺一些珍奇崐動物，于是某些動物也瀕臨絕跡，生態平衡遭到嚴重的破壞。根據課文，崐我制作了一個動畫──地球在哭泣，并且呈現了許多圖片，有的曾是風景崐
洍如畫的草原而如今卻是戈壁荒灘，有的曾是碧波蕩漾而如今卻是魚蝦不見崐的死湖等，還有瀕臨絕種的一些珍稀動植物的圖片。讓學生了解我們人類崐的生活離不開自然，應保護自然。最后我打出了一條公益廣告語“人類的崐最后一滴水便是自己的眼淚。”讓學生對保護環境有種緊迫感，又讓學生崐分別討論兩個問題。
1.Whatcanwedo,asastudent,toprotecttheearthnow?
2.Supposeyouareateacher,alawyer,a&127;mayor,&127;a&127;worker,&127;a崐managerandsoon.Whatwillyoudo&127;20&127;years&127;later&127;as&127;the崐masterofthe21century?
這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到崐了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與崐自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現在做起，從自己崐做起，最后我來了一段作總結：動畫呈現美麗的畫面，配有動畫片中米老崐鼠的講話“Weshouldtryourbesttomake&127;the&127;world&127;more&127;and崐morebeautiful,toletthefishswimintheclearwaterfreely,
toletthebirdsflyinthefreshairhappily,&127;to&127;let&127;various崐flowersandtreesgrowhereandthere."這樣學生既受到了思想教育，崐又受到了美的陶冶。
SEFC1ALesson28TheGreenHillofTansa.&127;講的是植樹造林的崐重要性，于是我結合1998年夏季那場全國性的特大洪澇災害，談到了綠化崐的功績不在今明，而在千秋，讓學生都爭做綠化和保護環境的衛士。學生崐從課本上又發散性思維，想到了我自己該怎樣走路？同學們提出要多植樹崐來保護環境，還提出要抵制那些用上好木材制成的生日賀卡和新年賀卡等。
憙三、優良素質，良好習慣───我從現在就走的路憗
學完SEFCBook2ANoSmoking這一單元后，&127;我提出了這樣一個問題崐Whichteacherdoyouknowsmokes?學生情緒高漲。躍躍欲試，&127;我又問崐Shallwe&127;learn&127;from&127;him?&127;他們齊聲答“&127;No&127;”，&127;我又問&127;How&127;to崐encourageMr××tostopsmoking?學生積極主動地找出了課文中的重崐點。
1.Smokingisbadforyourhealth.
2.Smokingcostsyoualotofmoney.
3.Itmakesyourclothessmelly.
4.Youwillhaveyellowfingersandteeth.
又有學生補充說
Smokinghasbadeffectonyourfamily等，這樣，&127;既在熱烈的氣崐氛中進行了口語的鍛煉，課本知識的學習，又讓學生注意到了吸煙的危害，崐自覺養成良好生活習慣。
在中學英語教材里還介紹了英美人其他一些好的道德行為，如自覺排崐隊，不隨地吐痰，愛護公物，樂于助人等，這些都有利于教師在英語教學崐過程中潛移默化地幫助學生提高自我約束能力和自我管理能力。
第6篇：關于保護環境的討論范文
2017世界森林日主題班會主持稿【1】 一)、情境導入
(主持人)合：綠色，是一種自然的色彩，青山綠水好風光，無限生機盡在不言中，首先請大家來欣賞歌曲《 》
女：接下來讓我們一起來欣賞()同學帶來的演講《 》
男: 我們擁有同一個地球,同一個校園,
女: 我們擁有共同的環境。
男:一個校園就是一個家庭。
女:我們一起成長,共同創建。
合:綠色校園,綠色夢想主題班會現在開始!
(二)、展示美麗的校園，體味身在其中的幸福
女:親愛的同學們，我們來到南通職大海門學院學習、生活已有半年多。
男:對呀,在這陽光明媚的日子里,當你走在校園的中心甬路上,行走于江海風情園中的長廊下,談笑風生于涼亭中，不知同學們對我們校園的環境印象如何?
女:有誰愿意談談你對校園環境及校園文化的評價和看法。
()
女:許多同學都談了自己對校園環境的不同看法,其中有好的方面,當然也存在著一些不足之處。
男:目前,我校正在積極創建綠色校園，在這創建活動中,學校做了不少工作,例如：
1、要求學生認真做好校園環境衛生的打掃工作。
2、舉行植樹活動,增強學生的環保意識。
3、辦好以環保為主題的板報比賽,讓同學們認識環保的重要意義。
4、各班組織開好有關校園環境保護的班會課,讓每個學生都來保護環境,讓我們的校園更美。
女:是啊,我校在努力營造優美的環境,構建綠色學習環境。
男:要知道,美麗的花草,需要我們大家的呵護。
女:清潔、美麗的校園靠我們一起來建設。
合:因為,我們是學校的主人!我們生活在如此美麗的校園中是多么的幸福。
(三)、文藝節目部分(主持人進行串詞)
(四)、反思不文明行為，確定校園環保新舉措
男:但是,還有一些不自覺的同學在給我校環境抹黑,現在請四人小組討論一下,校園里存在著哪些破壞環境的不文明行為 。
(以下便是不保護環境的例子，主持人先請同學回答然后再宣讀，加深學生對不文明行為的認識與理解)
1、在校園內大聲喧嘩
2、在桌椅上,墻壁上亂涂亂畫。
3、踐踏草坪,亂摘花,采樹葉,搖樹苗。
4、隨地吐痰,亂扔口香糖,亂丟垃圾。
5、不節約水電,光線好的晴天,宿舍和教室里還亮著燈;有些同學洗完手沒把水龍頭擰緊,讓大量的水白白流失。
女:的確,在我們身邊時常有破壞環境的事例發生,面對這些不良行為,我們豈能置之不理。
男:作為新世紀的學生,我們應該如何來面對這些問題,再請大家討論一下,對校園的環保工作,我們該如何去做?(提問場下同學)
1、提高自身環保意識,不做亂扔垃圾,隨地吐痰等破壞環境的事。
2、在同學中以身作則,起好模范帶頭作用,認真宣傳環保知識
3、組織同學成立清潔小分隊,定期清理校園的樓道,公共設施等。
4、可成立綠色小分隊,領養校園中的草地,樹木。關注它們的成長,給它們澆水,施肥。
5、實行垃圾分類，變廢為寶。
女:同學們對校園環保提出了許多良策,環保就應該從身邊小事做起。
男:實行垃圾分類這一活動將在我們旅游綜合班展開,我們班已經設置了兩只綠色環保箱。
女:一只扔廢紙,一只扔易拉罐,礦泉水瓶等。
男:我們把廢紙,易拉罐,飲料瓶收集起來有什么用處呢 下面請幾個同學來說說看。
(保護環境;賣掉,得到的錢作為班費;把賣得的錢用來買樹苗,花種等,美化我們的校園)
男:下面請同學們對同學的不文明行為談談自己的看法。(提問場下同學)
女:亂扔果皮,紙屑現象時有發生,希望每個同學都能自覺養成良好的衛生習慣,為校園環保做點力所能及的事。
男:要做好環保工作,宣傳很重要,下面一起來看看同學們收集了哪些環保宣傳標語。(主持人宣讀)
1、春天來了,別讓正在生長的小草消失。
2、植樹節,為大自然,為樹木增加成員。
3、小草正在成長,請別打擾。
4、悄悄地來,悄悄地走。
5、保護環境,人人有責。
6、保護環境就等于保護自己。
7、每人種一棵樹,我們就生活在綠的世界里。
8、美化大自然,從美化校園做起。
9、沒有綠色,就沒有生命。
10、少了一份綠色,就少了一份新鮮的空氣。
11、保護大自然,從節約一滴水開始。
12、保護環境,就是保護我們的家園。
女:大家搜集來的環保宣傳標語還真不少。希望同學們能好好利用這些標語,從我做起,從身邊小事做起,為綠色校園的創建添磚加瓦。下面請欣賞( )同學帶來的詩歌朗誦:
《綠色的希望》
一年一度的植樹節,我們播下綠色的種子;
一年一度的愛鳥周,我們創造人與鳥類的和諧;
一年一度的世界水日,我們珍惜著生命之源;
一年一度的科技藝術節,我們收獲綠色的碩果。
這里,是綠色的環境;
這里,是綠色的生活。
這里,實施的是綠色的工程!
這里的一草一木,孕育的是綠色的希望;
綠色是生命,綠色是我們永恒的主題!
(五)、活動延續
女:環保光靠幾個人的力量是遠遠不夠的,這需要我們大家都加入到校園環保活動中來,下面,我們發給大家:綠色校園，綠色夢想的倡議書。(將事先撰寫好的環保倡議書發放給學生，并讓他們遵照執行)
主持人：接下來請我們的班主任為我們做總結!
班主任總結:
同學們,經過全體同學的共同努力,今天的綠色校園,綠色夢想環保主題班會取得了一定的成功。大家在這次活動中了解到了許多環保知識,也認識到了環境保護的重要性。我希望大家能樹立良好的環保意識,從身邊小事做起,做一個文明學生。只有我們自己對社會負責,對環境負責,我們才能獲得舒適的環境,美麗的校園。當我們漫步于綠樹環繞,鮮花盛開的校園,大家就會感受到,播種綠色就是播種希望。讓我們攜起手來,共創一個美麗的綠色校園。
(六)、活動升華
最后，我們一起宣誓：愛我校園，美我校園，爭創綠色校園品牌!!
現在我(主持人)提議,全班同學一起高唱《 》,讓我們在歡快的歌聲中結束這次主題班會!
第7篇：關于保護環境的討論范文
【關鍵詞】化學教學 環境保護 環境污染 課堂 化學實驗。
環境保護和治理環境污染是現如今國內比較重要的工作給學生講解化學環境的關系，環境污染的原因，如何保護環境，如何改善環境問題是化學教學的重要任務。因此要有效利用實驗課和課余活動時間，加強學生的環境保護意識，培養學生的科學觀察，發現問題，提出問題，討論問題，解決問題的能力，體現素質教育的基礎和實用原則，在化學教學中，如何提高學生的環境保護意識？
1.教師要有良好的環境保護意識和行為習慣。
由于大部分化學教育從事者在學校很少接觸關于環境保護意識與相關信息，很難將環境保護意識滲透到實際教學工作中，因此教師要加強學習環境保護意識，多看關于環境保護的相關材料擴展自身的環境保護意識，并以清環境保護的重要性和必要性才能讓學生積極肩負起環境保護的責任。
為了更好的展開環境保護工作，教師要搜集關于環境保護的相關資料和環境保護的先進技術并結合材料，幫助學生培養環境保護意識和養成環境的良好習慣。
要教會學生如何利用已被污染的化學物品如何控制被污染的化學物品流入日常生活中，回收廢棄，如何處理被污染的液體物品等。在課堂上展開環境保護工作。教師通過在課堂上演示有害物品的正確處理，從而逐漸影響學生養成正確的操作習慣并養成良好的環境保護意識。
2.在課堂上進行環境保護教育
化學教學是一個系統體系，各年級的教學內容是這個體系的主要組成部分，因此要系統的解決各年級的環境保護教育問題。例如：將高中各年級看成一個整體，結合環境保護教育的特點和各年級的教學特點，找出二者的最佳結合點。中學化學教學中存在很多關于環境保護的潛在因素，如何利用有限的課堂時間進行環境保護教育？顯然，有效利用教材內容，將環境保護教育滲透到各個教學環節中，讓學生動手操作，從而培養學生的環境保護意識。
中學教材中，有許多與環境保護信息相關的內容，如淡化水資源，軟化硬水等。只有將日常教學和環境保護相結合，才能讓學生養成環境保護意識并要逐漸加強。
3.結合化學實驗教學展開環境保護教育
第8篇：關于保護環境的討論范文
關鍵詞：世界貿易組織；環境議題；單邊NPR－PPMs措施
中圖分類號：F124.5文獻標識碼：A文章編號：1003-4161(2007)04-0012-03
單邊NPR－PPMs 措施屬于與環境有關的貿易措施（Environment Related Trade Measures，以下簡稱ERTMs）。ERTMs是指以環境保護為目的而作為國內政策或根據區域性和多邊協定采取的直接調整或限制貨物貿易和服務貿易的法律、法規及行政措施。包括單邊貿易措施與多邊貿易措施。單邊ERTMs是指一國依據其國內調整或限制貨物貿易和服務貿易的法律法規采取的、以環境保護為目的的貿易限制措施。多邊ERTMs則是指多邊環境協議（Multilateral Environmental Agreement，以下簡稱MEA）中明確要求采取的貿易措施，它屬于MEA締約方的貿易義務。本文所論述的單邊ERTMs僅限于貨物貿易領域。
在經濟全球化和環保時代的大背景下，由單邊NPR－PPMs 措施引發了一系列政治、經濟和法律問題，使得自由貿易與環境保護之間的沖突變得日益復雜。筆者認為，應當將該問題納入到WTO環境議題談判中，應當通過立法途徑明確單邊NPR－PPMs 措施在WTO體制內的地位問題，并完善相應的的規則。
1.將單邊NPR－PPMs 措施納入WTO環境議題的必要性
1.1 美國―蝦案①上訴機構的裁決引起了環境保護團體的普遍反對，并導致其引導公眾反對WTO，抵制進行新的國際貿易談判
有學者提出，禁止WTO成員采取單邊NPR－PPMs措施，實際上是認為貿易利益高于環境利益。這種對貿易利益的優先選擇已經深深地損害了WTO制度的合法性，因為GATT94文本中沒有規定要求必須對第20條從嚴解釋以有利于條約的貿易目標②。筆者認為，為了促進《建立世界貿易組織協定》（Agreement Establishing The World Trade Organization，以下簡稱《WTO協定》）序言中提出的貿易自由和可持續發展的雙重目標的和諧實現，WTO應當將單邊NPR－PPMs措施納入環境議題談判，爭取貿易與環境的雙贏。
1.2 單邊NPR－PPMs 措施具有其存在的必然性和合理性，WTO成員方應對此達成共識，并應當客觀對待此類措施
首先，國家采取單邊NPR－PPMs 措施是由于環境保護國際合作的缺乏。應當看到，盡管MEA的談判在增多，保護環境的國際合作卻仍然進展緩慢。一些國家為了本國利益會堅持拒絕參加MEA。在一些情況下，由于缺乏保護環境的有效的多邊合作，所以選擇不是在單邊行動和國際合作之間，而是在單邊行動和不行動之間。
其次，國家使用單邊NPR－PPMs 措施的實踐表明，此類措施雖然不是保護環境的最理想的做法，但對于防止在國際環境保護中存在的“搭便車”和囚徒困境現象，卻是較為可行和有效的辦法。
最后，人們環境意識的覺醒和綠色價值觀的形成發展，消費者綠色消費心理的形成及其對綠色產品的偏好，可持續發展觀念的深入人心，這些都為單邊NPR－PPMs 措施的繼續存在提供了環保時代的背景。
1.3 單邊NPR－PPMs 措施容易為貿易保護主義者所利用，具有武斷的歧視、變相的貿易保護主義的風險，必須防止其成為綠色貿易壁壘
環境保護是單邊NPR－PPMs措施產生的原因，但許多國家采取貿易措施時往往考慮政治、經濟等因素，尤其是經濟因素。發達國家假借環境保護之名實施的單邊NPR－PPMs措施具有表面的合理性和實施效果的歧視性等特征。此類措施游離于WTO體制之外，對發展中國家貿易權利和貿易利益的實現并無益處。只有在WTO體制內規范單邊NPR－PPMs措施的制定和實施，才會避免其成為綠色貿易壁壘，減少因其所導致的貿易沖突，才會真正實現市場準入的安全性和可預見性。
1.4 WTO應當通過多邊談判而不是通過爭端解決來明確單邊NPR－PPMs措施在WTO體制內的地位，并澄清其審查標準
如果不依靠立法途徑解決貿易自由化與環境保護政策的協調問題，而任由司法實踐向其“敞開大門”，就會破壞世貿組織規則的統一性、穩定性和有效性，從而萌生重蹈關貿總協定覆轍的危險③。此外，依靠立法途徑規范單邊NPR－PPMs措施，可以減輕對于DSB的司法能動主義的指責。
1.5 通過多邊談判明確單邊NPR－PPMs措施在WTO體制內的地位及其審查標準，有助于減少環境貿易爭端，確保DSB專家組和上訴機構在未來的環境貿易爭端中對WTO規則作出連續與一致的解釋，更好地發揮其為多邊貿易體系提供穩定性和可預見性的作用
2.將單邊NPR－PPMs 措施納入WTO環境議題的可行性
2.1 WTO成員方已就采取單邊ERTMs保護環境達成共識
多哈會議《部長宣言》提出，在WTO規則下，任何國家都不應被阻止為保護人類、動植物的生命或健康而采取措施，或采取它認為適當的措施來保護環境，但對情況相同的各國，實施的措施不得構成武斷的或不合理的差別待遇，或構成對國際貿易的變相限制，并且在其他方面要符合WTO有關協議的規定。這表明WTO成員承認了采取單邊貿易措施保護環境的權利。
2.2 在多哈會議上，美國和歐盟都提出，應當通過CTE的特殊作用，使可持續發展和環境問題成為多邊貿易談判的主流，環境議題的談判將深化
歐盟認為WTO新回合的全部目標就是可持續發展，這意味著每個成員在它認為必要時都有權采取措施來保護環境，并要求就單邊NPR－PPMs措施進行談判，承認采用單邊NPR－PPMs措施的權利。美國作為WTO中最多使用單邊NPR－PPMs措施的成員，應當會支持歐盟的提議。而發展中國家也認為，當貿易成為環境惡化的根本原因時，應當為環境目的而采取貿易措施，但應避免對貿易的不合理限制。
2.3 WTO規則中引入了NPR－PPMs標準
《實施動植物衛生檢疫措施的協議》（即SPS協議）和《技術性貿易壁壘協議》（即TBT協議）中規定了NPR－PPMs標準。筆者認為，SPS協議和TBT協議關于NPR－PPMs標準的規定可以為關于NPR－PPMs標準的規則的談判提供借鑒。
2.4 除了前述單邊NPR－PPMs 措施存在的必然性和合理性之外，它對發展中國家也有一定的積極影響
從長期來看，NPR－PPMs措施可以促使發展中國家的企業加強環境管理，積極爭取獲得ISO14000標準認證，發展綠色貿易，這不僅有助于提高企業和產品競爭力，而且有利于環境成本的內在化，改善和解決環境問題。此外，環境標準的提高也可以防止“污染產業的轉移或轉嫁”，避免發展中國家淪為他國的“污染避難所”（pollution heaven）。
發展中國家可以此為契機，要求真正落實發展中國家特殊與差別待遇原則的適用，促進解決關于NPR-PPMs標準制定和實施的技術援助、資金援助和能力建設問題，努力改善發展中國家的市場準入。
此外，美國―蝦案上訴機構的裁決表明，GATT94第20條環保例外條款適用于單邊NPR－PPMs措施④，并足以防止其成為綠色貿易壁壘。這也說明在WTO體制內規范單邊NPR－PPMs措施是具有可行性的。
3.關于單邊NPR－PPMs 措施環境議題談判的主要內容
3.1 WTO體制下單邊NPR－PPMs措施的范圍
筆者認為，在未來關于單邊NPR－PPMs 措施的環境議題談判中，只能將保護全球公域環境的單邊NPR－PPMs措施納入WTO體制。首先，當環境問題發生于外國境內并且沒有造成跨界污染時，為了避免不恰當地干預外國國家，他國不應對其采取單邊貿易措施。其次，只有在有科學依據證明一國的生產活動對環境的損害嚴重威脅到全球公域的可持續發展的情況下，進口國才可以基于本國的NPR－PPMs標準對其出口產品采取貿易措施。判斷環境損害及其威脅嚴重與否的標準是：受影響環境資源的重要性；對損害進行評估的可靠性；損害產生的速度；損害的不可挽回性；損害的廣度⑤。 環境損害對于全球公域的可持續發展的威脅越重大，這類貿易措施的合理性也就越大。
3.2保護全球公域環境的單邊NPR－PPMs措施在WTO體制內的地位
一國為保護全球公域環境而采取單邊NPR－PPMs措施的做法引起了很多爭議。反對者認為，從國際法的角度來說，涉及一國境外環境情況的進口限制由于其單邊性和域外管轄適用，會引起受影響國家的強烈反對⑥。支持者認為保護全球環境的貿易措施是符合GATT94第20條環保例外條款的，因而應當被允許使用⑦。筆者贊同后一觀點。
首先，既然《WTO協定》將可持續發展作為WTO的目標和宗旨之一，并提出了保護環境和發展可持續性貿易的要求，那么WTO必須同等重視其成員的貿易利益與環境利益。根據WTO規則，貿易問題并不是在所有情況下都優先于其他問題，如環境問題以及與其他合法的政策目標有關的非貿易問題。
其次，既然GATT94規定了第20條中的環保例外條款，承認了其所包含的政策和利益的合法性，賦予了WTO成員以環保例外權，就不應該將WTO成員援引環保例外條款的權利變成是虛設的。再次，環境原則作為國家原則在環境領域的具體體現，其含義一方面是指禁止以環境保護為借口干涉他國內政，但另一方面也包括了各國對權利的行使不得損害本國管轄范圍之外的環境。如果絕對地否認國家采取措施保護全球公域環境的權利，全球性環境問題將會更加惡化。
最后，WTO不承認單邊NPR－PPMs措施的正當性并不會約束此類措施的使用；相反，這會阻礙關于如何區分適當的與不適當的NPR－PPMs措施的充分討論。在WTO體制內承認單邊NPR－PPMs措施的正當性，有利于解決WTO與環境保護團體等非國家行為體的沖突，并且可以避免不適當的NPR－PPMs措施的使用。此外，關于單邊NPR－PPMs措施在WTO體制內的地位的持續爭論，也不利于多哈回合中CTE關于新一輪環境談判的工作取得進展。
3.3 保護全球公域環境的單邊NPR－PPMs措施獲得正當性的條件
如前所述，保護全球公域環境的單邊NPR－PPMs措施應當在WTO體制內取得具有正當性的地位，即此類措施本身違反了GATT94第3條和第11條第1款的規定⑧，但可以因其目的合法性和適當的實施而依據第20條環保例外條款獲得正當性。第20條環保例外條款規定了單邊NPR－PPMs措施獲得正當性的審查標準，如目的審查、必要性審查、歧視性審查、比例性審查等。由于其用語寬泛模糊，DSB的上訴機構在環境貿易爭端中運用了利益平衡分析法來協調WTO成員的貿易權利與環保例外權，一方面對第20條（b）、（g）項作出了有利于環保的靈活解釋，另一方面又通過對其前言的解釋，將透明度原則、比例性原則適用于單邊NPR－PPMs措施的制定和實施。
筆者認為，WTO成員應當通過談判達成一個關于GATT94第20條環保例外條款的“諒解”，類似于烏拉圭回合中達成的有關GATT94相關條款的諒解。在有關的環境貿易爭端解決報告中，DSB的上訴機構已經對第20條環保例外條款作了較為合理的引申解釋，這些內容應當在上述諒解協議中加以明確。此外，諒解協議中還應該澄清單邊NPR－PPMs措施的域外效力問題。在嚴格限定單邊NPR－PPMs措施的制定和實施條件的前提下，明確第20條環保例外條款適用于此類措施，并承認其域外效力。上述諒解協議將為單邊NPR－PPMs措施在WTO體制內獲得正當性地位提供法律依據。
綜上所述，WTO應當將單邊NPR－PPMs措施納入WTO體制，肯定其目的合法性和促進環境保護的有效作用，同時，明確其成員采取單邊NPR－PPMs措施必須受到比例性原則的限制，以便更好地協調WTO成員之間的貿易利益與環境利益，從而實現貿易自由、環境保護和可持續發展目標的三贏結果。
注 釋：
①該案中，美國依據1989年美國公共法101－102第609節對印度等國的蝦及蝦產品采取的禁止進口貿易措施是基于進口蝦的捕撈方式，其貿易措施屬于基于本國與產品無關的生產過程和生產方法標準而采取的貿易措施，即單邊NPR－PPMs措施。參見趙維田.美國－對某些蝦及蝦制品的進口限制案［Z］.上海：上海人民出版社，2004.
②PATRICIA ISELA, HANSEN. Transparency, Standards of Review, and the Use of Trade Measures to Protect the Global Environment［J］. Virginia Journal of International Law Association, Summer 1999, 1046.
③徐崇利. 經濟一體化與國際經濟法的發展［J］. 法律科學，2002，(5).
④GATT94第20條環保例外條款是指第20條（b）、（g）項及其前言的規定。
⑤李良. 多邊貿易體制下與環境有關的單邊貿易措施研究［A］. 陳安. 國際經濟法論叢(5)［C］. 北京：法律出版社，2002.
⑥PHILLIPS, SANDS. “Unilateralism”, Values, and International Law［J］. European Journal of International Law, 2000, 11 (2).
⑦SANFORD, E. GAINES. Processes and Production Methods: How to Produce Sound Policy for Environmental PPM-Based Trade Measures?［J］. Columbia Journal of Environmental Law, 2002.
⑧GATT94第3條及其注釋和補充規定只涵蓋適用于產品本身的措施，因而WTO不允許其成員歧視“相同產品”一般被解釋為WTO成員不能根據NPR－PPMs標準歧視產品。NPR－PPMs措施違反了國民待遇原則。
第9篇：關于保護環境的討論范文
一次，我帶伊伊去逛公園，前面的人突然丟下一包垃圾，從小連橘子上的白線摘下來都要丟進垃圾桶的小丫頭，很是氣憤，但生性膽小的她不敢當面去阻止，只是小聲對我說：“媽媽，他們真不文明，亂丟垃圾！”我沒有附和她，走過去撿起垃圾，丟到了垃圾桶里。接下來的行程中，她也開始學著我的樣子，看到垃圾就跑過去撿起，扔在垃圾桶里。
環保就在無聲無息中，走進了我們的生活。這不僅僅是一種行為，更是一種生活習慣，貫穿于整個人生，除了外在的清潔，更多了一份責任與擔當。
于是，今年的“六一”，我開始著手在環保上動起了心思，一個孩子的兒童節總是單調的，不如來一次“潔癖小孩兒大結集”的活動，也許是個不錯的創意。
第一步：找到一個可以供孩子們自由撒歡，又能體現環保成就感的地方。人多的地方就會有素質的綜合體現，所以公園就成了一個首選。
第二步：邀請父母孩子一起來參加“潔癖小孩兒大結集”活動，在整場活動中，設置一些有趣、有料的環節。
環保故事時間：每一個孩子都愛聽故事，特別是在一起分享。挑選一些關于環保主題的故事，引發孩子的討論，如《僅僅是個夢》、《這片草地真美麗》，通過良好的代入感，讓孩子身臨其境，認識到環境保護的重要性，并說一說自己想要如何保護環境，在這樣的氛圍中，即使最內向的孩子都會被感染，參與進來。
環保手工時間：很多看似無用的“垃圾”，通過創意改造，都會變身為讓人驚喜的有用之物。可以讓孩子們提前準備一些衛生卷紙筒或者牛奶盒，通過環保小手工的改造，讓原本要被丟棄的物件，變成愛不釋手的裝飾物或收納盒，這個過程會大大開拓孩子的想象力與創意空間。
我是環境小衛士：故事和手工的作用不僅僅是好聽、好玩，更重要的是激發孩子對環境的保護欲。聽完故事，讓孩子和父母一起，帶上衛生手套和垃圾袋，來一次“小衛士巡園”活動。那是一種充滿熱情的^程，他們將用自己敏銳的眼睛去巡視周圍的環境，每一個角落都成為他們的守護空間，人生中第一次的“潔癖行動”開始了。
在這個環節中，因為孩子的性格各異，父母可以做不同的引導。性格稍內向的孩子，父母可以陪著他一起去收集垃圾，環境變得更美了，會讓孩子大有成就感；膽子比較大、口才比較好的孩子，當發現不文明情況的時候，可以鼓勵他去告誡別人，不要隨地亂扔垃圾，要保護環境。放心！孩子的善意與堅定，一定會讓對方欣然接受，也許從此會有所改變。
第三步：父母的環保禮物。兒童節的禮物當然不可少，而這一次，我們的禮物是充滿創意的，雖然免費，但卻是無價的。請父母發揮自己的想象力，為孩子做一份環保禮物，在這次活動中送出，即使再挑剔的孩子，對于這世上獨一無二的禮物，都將是充滿歡喜。
