閱讀課外書方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀課外書方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：閱讀課外書方法范文
關鍵詞: 山區學生 課外閱讀 解決措施
《新課程標準》對于小學生的課外閱讀量有明確的規定,學生能從課外書中學到書本上所沒有的知識,從而提高自己的語文能力。但事實證明,山區學生的課外閱讀情況不容樂觀。
一、調查對象
我班(五年級)48名學生。
二、調查方法
(一)問卷法。
問卷設計了以下幾個問題:
1.你擁有自己的課外書嗎?
2.你一天花了多少時間閱讀課外書?
3.你有沒有做讀書筆記的習慣?
(二)談話法。
談話就很隨意地問一些常見的課外知識,如:
1.你知道中國有哪四大名著嗎?
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是誰?
3.你聽說過比爾?蓋茨是誰嗎?
三、調查的結果與分析
學生自己擁有課外書的情況調查顯示:有30人擁有作文書,擁有童話書的學生有2人,擁有《唐詩三百首》的學生有5人,而長篇名著和科普讀物沒有一個學生擁有。
每天閱讀課外書時間:有15個學生看課外書的時間在半小時左右,有5個學生時間稍微長一些,看書時間超過一個小時甚至更長的學生一個也沒有。
做讀書筆記的習慣:有27個學生在家長的要求下會邊讀書邊勾畫出好詞佳句,有5個學生會把好詞佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完書寫讀后感的學生一個也沒有。
從以上調查中不難看出,學生的課外閱讀存在以下問題。
(一)自己擁有課外書的學生較少。
在山區,根本沒有書店,學生想買課外書得進城。年輕的父母們大多都外出打工謀生,許多學生跟隨自己年邁的爺爺奶奶一起生活,這些出生在上個世紀解放初期的老人們,90%以上是文盲。他們都希望自己的子孫擁有知識,有好的成績,但山區的經濟狀況決定了他們不會去買十幾元甚至幾十元一本的書。
(二)學生每天閱讀課外書的時間不多。
現在的學校一直提倡減輕學生負擔。在學校,一方面,豐富多彩的課外活動吸引著學生,課余時間,學生寧愿去操場上打球、跳繩、踢毽,也不愿意靜下心來閱讀。另一方面,“減負”還停留在表面上,很多教師寧愿給學生多布置作業也不愿意給時間讓他們多看課外書。這不是因為教師的思想封閉,而是因為對教師的考核都與學生的成績息息相關。于是,教師們把壓力強加給了學生,很多時候,學生都有成堆的作業。而作業完后就是強身鍵體的體育活動了。
(三)學生閱讀效果不盡人意。
歸根結底,學生在閱讀課外書的時候沒有養成做筆記的良好習慣。如果教師向學生推薦一本好書,他們可能會為了完成老師布置的任務而讀,雖讀卻不用心。讀完一遍,叫他談談自己的想法,卻什么都不知道?！安慌伦x得少,只怕記不牢”,而要記牢的關鍵就是要做讀書筆記?？墒?山區學生接觸課外書籍的時間本就不多,他們頂多在書上胡亂勾畫一些,如果問為什么勾畫這些,他們多半答不上來。也有會摘錄好詞佳句的學生,但是極少。學生的詞句積累不多,作文用詞相當匱乏。90%多的學生在作文中夾雜口語,這和他們的閱讀少有關系。
四、嘗試解決以上問題的措施和建議
(一)轉變家長觀念,讓家長知道閱讀的重要性。
家長要求從“不準孩子讀”到“鼓勵孩子讀”,再到“和孩子一起讀”,最后“放手讓孩子自己讀”。山區的很多家長都外出打工,留下孩子和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶沒有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。讓他們重新拾起十多年前的書本也許很難,可家長是孩子的第一任老師,如果沒有家長的支持,教師無論再怎么努力,效果也不一定好。所以,教師必須讓家長們知道閱讀的重要性,讓他們自愿地給孩子做榜樣。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”,榜樣的力量貴在堅持。
(二)培養學生良好的閱讀習慣。
古人常說:不動筆墨不讀書。學生在閱讀時,大腦也在思考。好詞佳句可以把它勾一勾、圈一圈、畫一畫,甚至還可以抄一抄。這樣既可以擴充自己的課外知識,便于閱讀鞏固,又可以增加自己的詞匯,作文起來才不致詞匯貧乏。
(三)在課外活動中“擠”時間閱讀。
學生閱讀課外書的時間比較少,有些學生給自己找理由:沒有時間。魯迅先生說:“時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！敝灰阌凶x書的渴望,一心想讀書,時間是可以“擠”出來的。教師要讓學生明白:閱讀是最重要的,我們要抓緊分分秒秒的時間閱讀。教育學生不貪玩,少看電視,把貪玩和看無聊電視的時間投入到閱讀中。
(四)教師作好閱讀指導,確保學生閱讀的“質量”。
確保閱讀“質量”最關鍵的就是教給學生閱讀的方法。葉圣陶說:“讀書忌死讀,死讀鉆牛角。”這充分說明了閱讀方法的重要性。學生掌握“活”的閱讀方法需要一個過程,剛開始讓學生閱讀時,教師期望切忌不可太高。向學生推薦的書籍不可太多,最好跟隨教材同步。當學生對閱讀有了更濃厚的興趣之后,教師可以向他們推薦更多的作品。在學生閱讀的過程中,教師千萬不要強加給學生自己的意志或觀點。
(五)大力開放學校圖書室,隨時更新學校圖書。
針對山區許多學生家庭貧困,無力購買課外書的情況,學校圖書館應對學生加大開放力度,多多開放。另外,學校的圖書是有限度的,對于新出版的好書,學校要及時購買,及時更新圖書室。
只要學校教師、家長、學生都意識到閱讀的重要性,我相信,在不久的將來,山區的孩子們,即使不走出山區,也能知曉天下事;課堂上,再也不會有人向我提出“比爾?蓋茨是誰”的疑問。
第2篇：閱讀課外書方法范文
關鍵詞：農村中學；課外閱讀；寫作
G633.3
雖說是剛剛參加工作，但在兩年多的教學生活中我深刻認識到農村學生課外閱讀問題之嚴重。學生閱讀的內容多限于應考的教輔讀物，課外資料非常之少。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學質量。課堂內所提的一些問題因學生從來沒有接觸過此類知識而無法進行討論，導致學生很多方面的潛能得不到挖掘。我在本校幾個年級中做過一次問卷調查，發現了以下幾個問題：
第一，89%的學生沒讀過四大名著，59%的學生沒讀過一本課外書，每天讀報刊、雜志的學生為零，63%從不讀報、雜志的同學。
第二，非常渴望閱讀課外書的同學僅占38%，而抱無所謂態度的卻高達49%，不愿意閱讀課外書的也有13%。
第三，家里能提供課外書、并支持課外閱讀的都不到15%，不能提供課外書的卻達到12%，不支持閱讀課外書的更是高達31%。
從以上的調查中不難看出當前農村學生的課外閱讀的現狀。為什么會出現這種不正常的狀況？我覺得有以下幾方面的原因：
第一，家庭條件的限制。大部分人認為學生只要學好課本內的知識就行，課本以外的書都是“閑書”，讀課外書就是不務正業。使孩子只能望“書”興嘆。不買課外書籍，更不用說網絡閱讀了，學生面對的往往僅僅是教科書，有時就是想讀也無書可讀。
第二，受應試教育的影響。雖然現在提倡素質教育，但由于受“應試教育”的影響，學生學習任務依然繁重。在他們看來，閱讀小說、雜志等課外書籍，就是在白白浪費研究數理化難題的時間，學習中“唯書本而書本”，“唯成績而定論”導致了學生課外閱讀意識淡漠，甚至產生抵觸情緒。因此，為了考一所好的高中，更多學生寧愿花更多時間在數理化這些短效科目上，將課外閱讀放在最后。
第三，學校教學條件有限。對于學校而言，大部分農村中學教育經費不足，學校對圖書的投入很少。圖書館藏書量少，種類不多。有的學校雖有部分圖書，也時隔久遠，內容陳舊；同時，由于缺乏認識，管理不善，學校圖書室形同虛設，平時不對外開放，僅在上級檢查時作為備查項目，使學生課外閱讀成了“空白”，學生的讀寫能力較弱。這不僅影響了語文教學質量，也影響了其他學科教學質量的提高。
第四，學生自身原因。在教學中我發現有部分學生對課外讀物始終不感興趣，因為他們在小學時就未養成良好的閱讀習慣，學生大多數學習時間學習理科題目而忽略閱讀。還有許多學生雖然也喜歡讀書，可他們在課外閱讀上重故事性，輕理論性；重隨意性，輕摘記吸收。我經?？吹接械耐瑢W看寫武俠小說、故事會、民間傳奇這些傾向娛樂性、故事性的書籍。
當這些問題一次又一次暴露在我們面前時，我們應該意識到：讓農村學生學好語文，提高語言的運用能力，課外閱讀的指導是一項必不可少的工作。我們新課標一直宣傳要注重“以人為本”的教學理念，孔子也說過要“因材施教”，因此針對農村教育教學，要走一條切實可行的路，在教學過程中我總結了以下一些提高農村初中生課外閱讀能力的方法。
第一，創造條件，改善環境，樹立觀念。學校要盡可能的為學生的課外閱讀創造一個良好的環境，讓學生閱讀有益的課外書。為學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。
第二，開放課堂，培養興趣、轉變觀念。向學生說明課外閱讀的重要性，在學生心理上引起重視，在課堂上講授課本知識時，把課外的知識與課本知識聯系起來，如在教魯迅的《從百草園到三味書屋》時，就敘述魯迅小時“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學生對這位偉大的崇敬熱愛之情，進而引導他們讀《朝花夕拾》、《吶喊》等書，自然而然地把學生從課內引向了課外，又進行了思想教育，真可謂一箭雙雕。這對擴展學生知識面、培養課外閱讀興趣、轉變觀念是有很大作用的。
第三，多想辦法，解決課外書的來源。建立班級圖書角，同學們互相交換閱讀，那樣課外書的數量就會增加很多。學生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。每年報刊征訂的時候，教師可篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。也可由教師向學生介紹一些作品，簡短的美文，可打印張貼，讓學生抄錄，還可由學生輪流互相推薦，可開設美文欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動，放大閱讀效應，展示閱讀成果！
第四，加強指導、提高課外閱讀質量。首先，指導學生掌握科學的閱讀方法，會事半功倍。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”教師要正確指導學生的閱讀方法，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或x讀其中部分章節、片斷進行閱讀。其次，指導學生做好課外閱讀的積累。初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節本式的。做好摘錄并作簡單的評價，對自己訂閱的報紙，也可以作剪貼分類，做成剪報本。最后，指導學生以讀帶說促寫，全面提高語文能力。語文教學強調的是聽說讀寫結合，學生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強記，開闊了視野，積累了。但這還遠遠不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用，要更有效地提高學生的語文綜合素質，使閱讀獲得的知識轉化為能力。結合課外閱讀，可對學生進行一些語文能力的指導訓練。例如，口語交際能力訓練、寫作能力訓練、美文賞析能力訓練等等。
第3篇：閱讀課外書方法范文
初中階段的學生，有一定的自主學習能力和意愿，好奇心求知欲都很旺盛，打好初中語文學習的基礎，對學生的日后發展好處良多。本文著力探討了在語文學習中閱讀課外書目的重要性，為學生語文學習能力的提高提供幫助。
一、初中語文學習現狀
語文是課程體系中的一門基礎性科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的重要工具。對于語文的學習不僅僅停留在在校階段，更是要用一生去體會、學習的。
語文作為一門“主科”在教學中備受重視，但關注度高并不意味著教學方法就一定正確，在現階段教學中，對語文知識的傳授仍然停留在照本宣科階段，教師上課時與學生的互動交流少，教授內容僅僅停留在書本上，要求學生反復的默寫、背誦課文。這對處于青春期，好奇心旺盛的中學生來說無疑是枯燥、乏味的，學生會認為，學好語文只靠死記硬背就好，打消了學生學習語文的積極性和欲望。我國正在推行的教育改革中指出國家強調應用型、復合型人才的培養。語文作為一門基礎、實用的學科，成為教育改革關注的熱點，雖然許多學校推出了語文的綜合性學習，但許多學校的“綜合性”學習只是停留在話語上，還未落實到行動上，對于語文的學習仍然停留在書本中有限的知識上，并未引導學生在廣闊的生活天地里尋找課外閱讀書籍。
二、提高閱讀能力、提高認知水平
課外閱讀是語文教學活動的課外延展，是教師指導或是學生自主閱讀的一種課外活動，課外閱讀對提高學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用是十分明顯的。通過有計劃的、大量的閱讀，可以訓練和培養學生的閱讀技巧，使學生形成較強的閱讀能力。課外閱讀在拓寬學生的視野，豐富學生的知識方面也起著至關重要的作用，學生在閱讀課外書目時能提高自身的知識背景和認知能力，通過課外閱讀積累的學習經驗，讓他們再學習新的內容時學得更好、更快。此外閱讀文章中的表達方法、表述技巧會潛移默化地影響學生，將這方面獲得的能力運用到自己的學習與寫作時，語文能力自然而然就會提高。
閱讀課外書籍對學生學習其他學科也是有很大益處的，課外閱讀時學生會將自己從課外學到的知識融匯到他們從課內書籍中所獲得的知識中去，這在學生的學習中就形成一種良性的循環，鞏固課堂所學知識。這對于學生的認知水平和其他學科的學習都起到了極好的互助作用。
三、發展個性、因材施教
閱讀在擴大學生知識面的同時，可以使孩子的個性得到健康、全面地發展，初中是學生品格形成的階段，閱讀好的書刊、作品可以提升學生的素養和修養，塑造學生的個性，使學生的心理品質健全地發展。如果在語文教學中不注重對課外書籍進行延展性閱讀，“兩耳不聞窗外事”，缺乏外來的、新鮮的知識，學生會變得視野狹窄。另外，每個學生的個性不同，因此在教育教學中必須學會因材施教，對不同的學生采用不同的教學方法，教師在推薦學生閱讀課外書目時，要充分考慮每個學生的不同性格特點和愛好，這樣既能擴充孩子的課外閱讀量，又能尊重孩子的個性發展，使每個孩子都形成自己的獨特個性。
在進行課外閱讀時，學生可以根據自己的喜好，自由地選擇閱讀的類別和書目，閱讀范圍廣泛，學生在閱讀中心靈將受到洗禮，又能增長知識。
四、開闊視野、提高修養
語文教學不單是為了考試，更是為了促進學生的全面發展，綜合素質的提高。閱讀可以充實學生的頭腦，開闊學生的視野，讓學生的思考方式更加靈活多變。在知識獲取方面，我們教師應認識到，書本不是獲取知識的唯一途徑，進行課外閱讀，學生們接受的知識往往比在課堂上更多，進行廣泛的課外閱讀，學生的眼界開闊了，在為人處世方面也會更加成熟。
大多數初中生都會在自己心中樹立一個英雄形象或學習的榜樣，相當一部分學生是通過閱讀各類書籍認識到許多優秀人物，學生會將自己在現實中的行為與書中的英雄人物作比較，從而改變自身的行為舉止，提高自身的修養與素質。
第4篇：閱讀課外書方法范文
1.激發學生的閱讀興趣
對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生，學校和家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心，引導孩子去看科普讀物，而不是僅僅局限于一類作品的閱讀。
2.擴大書本來源
對于書本的來源，我認為學?？梢栽诟靼嗉夐_展“借書角”的活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。或者擴大學校圖書館的藏書量，開展讀書日等讀書活動，讓學生在課余時間可以讀到更多更好的書籍。
3.合理分配閱讀時間
老師們也要適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。根據我的調查，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，可以增加小學生的知識范圍，開闊學生的眼界。可是在小學生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學生達成一致，合理分配好閱讀的時間。
4.轉變教師及家長對閱讀課外書的片面認識
要努力轉變教師，特別是家長對閱讀課外書意義的片面認識。作為老師，或是家長，絕不能把它當成提高學生作文水平或是學習成績的制勝法寶。應該認識到，閱讀是學生課堂閱讀與學習的延伸，閱讀的直接目標應該是拓展學生的視野，豐富他們的知識，提高他們的學習能力，使他們具有較為廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學習內容，學得更快，學得更好。
為此我們進行了問卷調查，調查結果如下：
經過對學生問卷調查的分析，以及多次與學生交流結果顯示，學生的閱讀興趣還有待提高，大部分學生有著良好的閱讀習慣。閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎，同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。
但在調查中發現，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多有待完善的地方：
1.看故事類和漫畫的小學生較多，看科普知識的人較少
從調查表中就可以看出，漫畫和文學類書籍吸引了眾多被調查學生?？绰嫷男W生有28人，看故事類的有21人。學生課外閱讀內容單一，種類少。在內容選擇上，學生課外閱讀主要是學習輔導類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。對于其他書籍，比如《百科知識大全》、《十萬個為什么》、經典名著以及其他史地、人文等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會主動選擇來讀。原因主要有二，一是受家長只關注孩子成績，忽視孩子全面發展的急功近利思想影響；二是受自身對一些直觀性強的、能調動各方面感覺器官的事物比較感興趣的心理發展特點的影響，學生們在閱讀或者文學欣賞的需求方面是多元化的，他們喜歡各種類型和各種風格的作品。但無論是哪種作品，只要是對兒童現實生存狀況關心的作品，就能贏得孩子們的喜愛，受到孩子們的歡迎——孩子們喜歡閱讀那些寫他們身邊熟悉的生活，具有親和力，反映孩子們心靈和情感，能細致入微地了解和表現孩子們世界的作品。學校的教育，能否像兒童作品一樣具有親和力，讓每個孩子都喜歡學習。讓學習成為他們一種幸福享受的過程，而不是整天為了分數，為了升學，緊繃孩子那脆弱的神經。
2.學生課外閱讀意志不強，閱讀量較小
我在調查中發現，相當部分學生缺乏閱讀專注性品質即注意力，不愛讀課外書，且有愈來愈烈之勢。直接導致課外閱讀總量小，被調查年級，能達到新課程標準要求的學生很少很少。而且，相當多學生現有的課外閱讀量距離新課程標準的要求相去甚遠。這說明，開展課外閱讀活動，必須加強小學生課外閱讀過程中意志品質的鍛煉，提高其自控能力，這其中不乏需要家長和學校的監督和指導，雖說學校中的每一本圖書都是教師精選出來的，都是一些適合小學生閱讀的，最新出版暢銷的書籍。從某種意義上說，學校已為學生推薦了書目。值得欣喜的是，學生們在挑選書時，他們的自主性得到了充分地發揮，從調查“你讀課外書是因為？”選擇“自己喜歡”的78人，選擇“爸爸媽媽要求自己讀”的15人，“老師的要求”的6人，可以看出，學生不再是以往老師拿什么書、家長買什么書他們就看什么書的無主見“應聲蟲”了。學生最迫切需要在他們讀不懂的時候，特別是一些詞句、段篇閱讀有困難的時候，家長、老師能給以及時的幫助，即在閱讀的過程中給以指導。
3.調查發現
不少學生能夠用一些常用的讀書方法，但是能夠綜合運用的較少，調查“課外閱讀時你采用哪種讀書方式？”選擇“摘抄”的8人，“記錄感想”的39人，“也想學著寫”的37人，“不想動筆”的6人。從中可以看出，比較多的學生愿意采用寫讀書筆記、讀后感等語言內化與思考程度要求較高的讀書方法。但是大部分學生課外閱讀理解能力還是比較差，不認真，怕吃苦，持續時間短，懶于動腦思考，缺乏良好的閱讀習慣，需要課外閱讀方法的指導。
4.從課外閱讀時間看，小學生的閱讀時間集中在周末和假期從課外書的來源看，書店是小學生課外書最重要的來源之一。老師們應適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。而對于課外書的來源，我以為學校可以在各班級開展借書角活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。閱讀是小學生很重要的一項能力，可以增加小學生的知識范圍，開闊學生的眼界。閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。指導學生閱讀應特別注意教給學生思考的方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自己回答。
五、調查過程中表現出來的閱讀素質，包括閱讀習慣、閱讀方法、閱讀速度、閱讀能力、閱讀品位等內容，比單純的閱讀能力含義更豐富
第5篇：閱讀課外書方法范文
關鍵詞：小學語文 課外閱讀 有效引領
《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，要求注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣；明確規定不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。 如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造環境氛圍
良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入了課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生讀書的欲望增強，產生內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力要抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1.“以講誘導法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同年級學生的特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發了學生強烈的看書欲望，激發了孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.“以身示范法”。古語道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上了課外閱讀。
3.“賞識激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱藢W生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機地為孩子的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展了“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發了學生的閱讀愿望，培養了學生的閱讀興趣。
三、傳授方法
要在閱讀中積淀閱讀方法。我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
2.精讀法。所謂精讀法，是對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
四、培養良好習慣
“教是為了將來不用教”，小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生的自主閱讀意識，培養他們的良好習慣。要教學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。；要創造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多的信息； “不動筆墨不讀書”，要鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。要組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。
參考文獻
第6篇：閱讀課外書方法范文
關鍵詞：小學生；引導；課外閱讀；語文素養
高爾基說：書籍是人類進步的階梯。是的，讀書可以豐富知識，可以開闊視野，可以使人精神充實。那么，怎樣培養學生的閱讀習慣，引導學生進行課外閱讀，進而提升學生的語文素養呢？
一、激發閱讀興趣
對于不愛讀書的學生來說，他們除了完成課堂上必須的讀書任務之外，從不愿再多讀一本書甚至一段話。有的學生雖然偶爾也看書，但是不能堅持。針對這種現象，我就想辦法激發他們的閱讀興趣。
1.故事簡介法。愛聽故事是孩子的天性，在課堂上抽出少量時間，給學生講某本書的內容梗概，吸引學生注意力，可以有效激發學生的閱讀興趣。
2.設置懸念法。結合文本設置懸念，吸引學生。比如，向學生介紹沈石溪的《虎女金葉子》，我簡要講述到六指頭看到金葉子被金雕欺負，非常憤怒，發誓要除掉可惡的金雕時發問“那么他能不能除掉兇猛的金雕呢？金葉子會不會再次受到傷害？同學們如果想知道后面發生的事情，請借閱沈石溪的《虎女金葉子》?！币幌碌踝銓W生的胃口，學生就能積極主動地去借閱或者買書來看。
3.激發群體效應。我把書中的某個精彩段落用大屏幕展現給學生，讓他們自己去朗讀、去品味，勾起他們的閱讀欲望，并且產生群體效應，讓學生積極尋找讀物。
二、營造閱讀氛圍
為了讓班里的學生都有書可讀，我在班里建立了一個“圖書角”，讓同學們把自己的藏書貢獻出來，把自己家里的好書也拿出來，做到資源共享，鼓勵學生利用課余時間進行閱讀。
三、培養閱讀習慣
不良的閱讀習慣不但起不到提升語文素養的作用，還會適得其反。有的學生因為讀課外書而對學習失去了興趣，有的廢寢忘食沉浸其中，把眼睛都用壞了，還有的耗費大量時間只是去閱讀一些毫無價值的書籍。作為老師，既要激發學生閱讀的興趣，又要培養學生良好的閱讀習慣。
1.課外閱讀要有選擇
要挑選那些適合于自己的年齡和知識水平、思想健康、文筆優美而又不乏趣味性的書籍，不能眉毛胡子一把抓。為了指引學生讀好書，我制作了一些“好書推薦卡”，把適合學生閱讀的圖書題目及作者公布出來，以供學生選擇。
2.課外閱讀要有計劃
課外書，顧名思義就是在課外閱讀的，不能影響正常的學習時間。學生要根據自己的具體情況，每天安排適量的內容和合適的閱讀時間。課外書一般應該在家里閱讀，不過學生也可以自帶課外書到學校，或者借閱班級“圖書角”里的圖書，但是不能在課堂上偷看，要每天從大課間中抽出10～15分鐘時間閱讀。
四、指導閱讀方法
很多小學生讀課外書完全是興趣使然，只是大略了解一下情節，對于那些心理描寫、人物對話，都是粗枝大葉草草翻過。為了讓他們讀有所得，我要求每人準備一個記錄本。我指導學生，讀書前先看書本首頁或末頁的內容簡介，對內容有大致了解，然后再深入去讀。每讀一本書，必須用自己的話記下內容梗概、主要人物、印象深刻的情節、感興趣的人物等。定期進行展覽與評比，選出“閱讀之星”，給予表揚或獎勵。這樣可以促使學生認真閱讀，做好讀書筆記。
五、進行閱讀積累
在記錄內容梗概的基礎上，我提醒學生注意積累優美詞句和精彩段落，把它們記到筆記本上。如曹文軒的《紅瓦黑瓦》中有這么一段話：“現在，我覺得自己很孤單，很可憐，很慘，是天下一個大不幸的人。我居然哭出聲來，哭得淚水汪滿眼眶，把不遠處一根欄桿看得有柱子那么粗?！本渥雍軜銓?，沒有華麗辭藻的堆砌，但是讓人感覺很真實，仿佛身臨其境。我要求每個學生平均每兩星期讀一本書，及時記錄好詞好句，然后在每周的閱讀課上互相交流、分享。
六、提升閱讀價值
在平時的閱讀中，學生進行了大量的積累，在潛移默化中，口頭表達能力和習作能力都有了明顯的提高。此時可以讓他們就文中人物或情節進行分析討論，深入了解圖書的思想性和藝術性，學習寫作技巧。
總之，合理引導學生閱讀課外書籍，不但能夠使他們開闊視野，豐富知識，陶冶情操，而且對于提高口語表達能力，掌握閱讀技巧和寫作技法等都有很大裨益，能切實有效地提升學生語文素養。
參考文獻：
[1]楊善香.課外閱讀教學培養學生語文素養策略初探[J].東方青年：教師，2012（11）.
第7篇：閱讀課外書方法范文
論文摘要：諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與總結。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態;(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調查，結果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結。
一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識
“我們每天上課、做作業、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發展的重要意義，通過引經據典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。
二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃
凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規劃，工作開始后就可節省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據，從教學目標出發，根據初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內閱讀教學、作文教學，統籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下:
三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環節。制訂了計劃，如果不執行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領。”許多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業的壓力、父母的看法、人際關系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監督執行。我的做法是:
一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結束時要求學生在課本適當地方分別寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養良好閱讀習慣，提高自我監督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監督提醒。
第8篇：閱讀課外書方法范文
一、端正思想，創造條件，積極鼓勵
魯迅先生就鼓勵學生要多看課本以外的收，即使是毫不相干的書，也要“瀏覽?！闭n外閱讀可以起到擴大知識面，活躍思維，發展智力，幫助學生明確道德行為，提高審美能力，養成自覺學習習慣等多方面的作用，一些老師和家長怕小學生看課外書耽誤了學習，便加以制止，其實完全沒有必要。相反，應當端正思想，改變認識，創造條件，鼓勵小學生閱讀課外書。
應當認識到，兒童在學校所進行的學習和生活與讀課外讀物所進行的學習是相輔相成的，互為補充，并不矛盾。那種認為讀課外書籍會影響其他學科的學習的觀點是完全錯誤的。這種觀點也是由應試教育的影響造成的。如果孩子對書產生了濃厚興趣，能擠時間多讀書，對學習和身心的健康成長大有好處。因為多讀書，學生與各種字、詞、句見面的機會多，對它們的掌握就能更鞏固，同時還能積累詞匯，熟悉句式，掌握一些表達方法，有利于寫作能力和理解能力的培養和提高。
另外，從兒童心理發展的規律來說，兒童好奇心強，渴望學習新知識，捕捉新信息，明白新道理，課外閱讀是滿足孩子這方面需求的最好辦法。限制小學生課外閱讀，不僅違背了學生身心發展的規律，也不利于孩子智能及個性的全面發展。
二、依據年齡能力，幫助選擇或推薦讀物
適齡兒童入學后，學習成了他們的主導活動，而各種課內課外活動也成了他們生活的主要組成部分，為他們能力的發展提供了充分的可能性。但是，學生由于家庭條件的不同，他們的智商和習慣會有一定的差異。此外，小學生能力的不斷提高，一般來說都表現出隨著年齡增長的階段性特征。
依據小學兒童所表現出的以上心理學特征，老師或家長在指導學生進行課外閱讀時，就應當依據每個學生或一部分學生能力水平的實際，幫助選擇課外讀物，或者經過精心篩選后向學生推薦必要的或一般的書目。
小學兒童的閱讀興趣，有顯著的年齡差異。據調查，小學低年級學生還帶有學齡前兒童的特點，非常喜歡童話故事；從中年級起，對帶有驚險情節的讀物開始感興趣；到了高年級，便對科普讀物發生興趣。但是，學海浩瀚，書林無邊；書本身有深有淺，有好有壞，這就要求老師依據學生的年齡和能力，幫助學生選擇一些適合兒童看、有益于身心健康、專為兒童創作、改寫、翻譯的讀物。老師還可以列出推薦的書目，讓學生家長幫助解決圖書。如《格林童話選》、《十萬個為什么》、《上下五千年》、革命故事等等，都不失為能擴大兒童的眼界、提高兒童的覺悟、美化兒童的心靈的好書。
三、正確指導，強化興趣，豐富知識，提高能力
作為教育機構的學校，應該為學生課外閱讀提供硬件方面的條件。如豐富學校圖書館，開設閱讀課等。老師在學校、家長在家庭都要為學生創造課外閱讀的條件，同時，對他們的閱讀要給予正確的引導和指導，從而達到提高他們的閱讀興趣、豐富知識、提高閱讀能力和寫作能力的目的。
有不少學生閱讀習慣不好。如有的學生讀書貪多圖快，只注意有趣的情節，不注意體會書中的深刻教育意義；有的學生常常被情節吸引，急于知道主人公的命運和結局，只顧追隨情節，而把那些心理描寫、自然景色、周圍環境、作者議論都忽略了；有時甚至大段大段地跳過去，這對學生理解全書思想內容、學習書中的語言藝術都十分不利。老師或家長可以在學生閱讀時提出明確要求，或者與學生一起讀書，一起討論書的內容、人物、藝術特點，避免學生在閱讀中追求故事情節或不加理解，印象膚淺。
第9篇：閱讀課外書方法范文
本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
二 調查時間：
三 調查對象：
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四 調查中發現的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：
(一)對課外閱讀價值的認識不足。
能提高學習成績
幫助不大
影響考試成績
說不清
人數
26
27
34
33
百分比
21.6%
22.5%
28.3%
27.5%
(二)適應學生讀的好書不多。
類別
文學
科普
漫畫類
其它
人數
43
30
36
11
百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏書(冊)
一百冊以上
五十冊以上
五十冊以下
人數
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，;更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%;另據其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學生自覺閱讀的興趣不濃。
次數
每天都讀
經常讀
偶爾讀
人數
25
42
53
百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿讀
家長、老師要求
說不清
人數
33
48
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創造力。
(四)教師方法指導不當，檢測不得力。
每次都上
有時挪作它用
人數
84
有指導(58)
沒指導(26)
36
百分比
70%
69%
31%
30%
五、調查后的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現狀，使我學區的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
(一)、培養閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
(二)、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法……(3)課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學?；顒?，如“金色之秋讀書節”“校園故事節”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
(三)、養成閱讀習慣。
在教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
(四)、選擇閱讀內容。
閱讀是個人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!
選擇題(將答案寫在后面的括號里)
1、你喜歡讀什么類型的書籍?( )a. 練習冊 b.文學故事類 c.科普類 d.漫畫類 e.其它
2、你每天都讀課外書嗎?( ) a.每天 b.經常 c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種?( )a. 電視 b. 課外書 c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書?( )
a.全是文字的 b. 文字為主，配一些圖畫的 c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫的
5、你覺得讀課外書有那些益處?( )
a.擴大知識面 b.提高學習成績 c. 消磨時間 d.好玩
6、你讀課外書，是因為( )
a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求自己讀 c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書?( )
a. 支持 b.不支持 c.有時支持有時反對 d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書?( )a.支持 b.不支持 c.有時支持有時反對
9、你讀課外書時，一般( ) a.認真讀 b.挑選有趣的地方讀 c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎?( ) a.會 b.不會 c.說不清
11、你們班有圖書角嗎?( ) a.有 b.沒有
a. 用來閱讀 b. 用來做作業 c. 隨便安排
14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎?( )
a. 很想 b.有點想 c.不想
15、你愿意在什么場所讀課外書?( ) a.書店 b.教室 c.圖書館 d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做?( )
a.讓大家在課上隨便讀 b.引導大家讀 c.讓大家做作業
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?( )
a.跳過去不讀 b.查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自( )
a.買的 b.從班級圖書角借的 c.從爸爸媽媽單位借的 d.跟同學、小朋友借的 e.其它
尊敬的家長，歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎?
會( ) 不會( )
2你認為讀課外書可以提高學習成績?
是( ) 否( )
3你對孩子讀課外書的態度支持嗎?
是( ) 否( )
4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎?
是( ) 否( )
