八年級數學教學反思精選(九篇)

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第1篇：八年級數學教學反思范文

關鍵詞：九年級學生；數學教學；應試教育；現狀；建議

針對九年級的教學培養目標，對學生來說是一個比較大的轉折，更加重視對學生實踐運用能力的提升，不斷提高學生的數學邏輯思維能力。所以，數學教師在課堂上要提供更多的空間與時間給學生，使其思考得更加充分、徹底，進而實現數學教學效果。以下內容將對九年級數學課堂教學質量的提高提出幾點改進措施，希望給更多從事數學教學的教師提供更多的教學方法。

一、轉變數學教學方式

九年級數學教學不同于七、八年級的數學教學思想，更加注重對學生理解與歸納總結能力的培養，所以，教師應該靈活運用多種教學方法，大膽地創新教學模式，真正實現對學生數學綜合素質的提高。結合本文作者多年教學經驗，總結以下兩個方面進行轉變教學思想：一方面是采取情境教學模式，擺脫學生以往教學印象，真正實現調動學生學習積極性及主動性，將教學內容與生活實際緊密聯系在一起，使得數學抽象化的知識變得更加簡單、形象化；另一方面則是發揮學生教學主體作用，建立一種和諧的師生關系，改變傳統教學模式中教師為教學主體，學生被動式接受知識的現象，而是將學生變成教學主體，教師作為引導者，幫助學生實現對知識的掌握。

二、實現師生的自主合作學習

九年級數學教學相對來說面臨的教學壓力可能比較大，因為不僅需要學習新的內容，而且還要對七、八年級學習的內容進行有效的復習。為了提高數學教學效率，教師可以采用小組合作學習教學模式，不僅能培養學生自主學習的能力，而且可減輕教師的教學壓力。結合小組合作學習，學生之間相互吸取對方的優點、長處，不斷完善學生自我，提高學生的綜合素質能力。

三、學生反思能力的鍛煉和培養

數學教學過程中，不僅要培養學生的數學邏輯思維能力，而且還要培養學生的反思能力。反思對于一個人的一生來說具有非常重要的作用，學會反思才有助于學生客觀、公正地面對自己，包括對數學知識掌握的實際情況，進一步促進對數學素質以及思維能力的提高。同時，學會反思自己，也是學生整體素質的表現，影響學生的一生。

綜上所述，新課改實施背景下，數學課堂教學需要做出巨大的改變，首當其沖的就是數學教師自身，不斷改變思想觀念，改進教學質量，實現教學效果的提升。

第2篇：八年級數學教學反思范文

本學期，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教

學，努務推進 “合作——探究——自主——創新”課堂教學模式，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。

二、認真努力做好教學常規工作

我努力加強教育理論學習，提高教學水平。 要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我認真做好常規工作：

1、課前準備：備好課。認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。

2、了解學生原有的知識技能的質量。包括興趣、需要、方法、習慣，

學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。

3、考慮不同的教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。

4、做好課后輔導工作。一堂教學課下來，不可能每一個同學都能掌握好該節內容，必須要有相應的課后復習輔導工作。

三、主要工作亮點：

1、教學有激情。

踏足教育五年來，我一直未放下對教育的激情，每節課我都能精神飽滿地走

進課堂，用自己特有的激情感染學生學習。

2、認真做好教學分析

本學期，為了進一步提高教學質量，學校專門成立了教研室，針對學生的學

情進行學情分析。我認真按照學校工作部署，每次學情分析考試后，及時改卷，分析試卷、分析學生，及時進行試卷評講，把后續輔導措施放到實處，把學情分析落到實處。因此，學生在學情分析考試中，不斷提高，不斷進步。以計算為例，本學期八年級進行的學情主要是從計算入手，一學期下來，學生在計算能力方面提高不少，優秀率、合格率伴隨著學情分析一次小跑，節節升高。

3、認真上好教研課

本學期，我校數學教研組開展了以“培養學生計算能力”為主題的教研課。

我積極參加本次活動，考慮到八年級有關計算方面的內容己上完，我最后把這節教研課搬到七年級（1）班來上。確定好教學內容后，我立即通過七（1）班數學老師了解該生的學情，同時與該班班主任取得聯系，用一段時間對該班進行了學情調研，最后根據學情情況寫出教案，做好課件。最終，在該班的教研課也取得了相當好的效果。

4、創新設計、評價

本學期，我在我任教的兩個班進行了創新評價工作。學習評價方面，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。作業評價方面，一改過去常規的評價方法，采取日評、周評、月評地評價方法，評出進步，評出優秀，最大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

四、主要工作反思

1、部分學生的基礎老是跟不上去。雖然在教學中也取得了不錯的成績，但部分學生的基礎老是跟不上去，讓我心上的弦一直繃著。有時感覺學生也很努力，教師也輔導了，但成績就是上不去，這個問題一直在我的一塊心病。

2、部分學生的數學學習興趣沒有得到提高，自我接手八年級數學后，一直有小部分學生的數學學習興趣沒有得到提高，整天上課有氣無力，這是學生的問題，還是老師的教學方法不當，值得反思。

3、課件制作方面，要不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。

第3篇：八年級數學教學反思范文

初中年級數學教師總結范文精選一

本學期我擔任八年級(9)班數學教學工作。通過一個學期的教學，已經圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業務學習，提高自己的理論水平和實踐能力，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經驗的教師請教，根據學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、主要工作及取得的成績：

1、嚴謹備好每一節課。

人常說：功在課前，因此我在上課前認真備課，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。新課標的數學課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。

所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。在這一學期，我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。

3、虛心請教同組老師。在教學上，有疑必問。由于沒有新課標教學經驗，所以我的教學進度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節課的好做法和需要注意什么問題，結合他們的意見和自己的思考結果，總結出每課教學的經驗和巧妙的方法。本學期我將自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題整理成“教學反思錄”。

4、多聽課、講公開課。在聽和講的過程中，可以學到很多很多適合自己的東西，也可以暴露一些自己平時感覺不到的問題，這是我到實驗中學來后最深的體會，使我對以后的教學更加充滿了信心。

5、作業及時批改，對于作業存在的問題及時糾正。課后作業是不可缺的一部分是反饋當天所學內容的最好方法，因此作業必須勤批改并做到有錯必改的好習慣。

二、存在問題和今后努力方向：

1、新課標學習與鉆研還要加強;

2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;

3、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高;

4、“培優、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。

初中年級數學教師總結范文精選二

本人本學期擔任八年級(_ )(_)兩班數學課教學。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：

一、業務學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念 、 堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

三、教學研究

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1 、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2 、注重課堂教學效果。針對八年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3 、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。

4 、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3 、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 ， 合作學習 ， 缺乏理論指導。

4 、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5 、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1 、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2 、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3 、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4 、加強轉差培優力度。

5 、加強教學反思，加大教學投入。

初中年級數學教師總結范文精選三

叮咚轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了20__年上半年，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現將20__年度工作情況總結如下：

一、師德方面：加強修養，塑造師德

我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面：虛心求教，強化自我

擔任跨年級初一和初三的兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方式的書籍，對于里面各種教學理論和教學方式盡量做到博采眾家之長為己所用，在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理教室各式各樣問題的能力大大增強。

最后我做到"不恥下問"教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的教室在歷次考試當中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

三、考勤紀律方面

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和主動學習各類現代教育技術。

總之20__學年度，我擔任的兩個教室的數學教學工作取得了一定的成績，我將繼續努力，取得更優異的教學成績，為學校爭光!

初中年級數學教師總結范文精選四

1，學生有興趣。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，明白它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好。那么如何才能建立好的學習數學興趣呢?

(1)課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。

(2)聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。

(3)思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。

(4)聽課中注意老師講解時的數學思想

(5)把概念回歸自然。

2，學習有習慣。

習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。良好的學習數學習慣還包括課前自學、專心上課、及時復

習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

3，培養潛力。

數學潛力包括：邏輯推理潛力、抽象思維潛力、計算潛力、空間想象潛力和分析解決問題潛力共五大潛力。這些潛力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時學習中要注意開發不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象潛力是透過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終到達自己各方面潛力的全面發展

4、掌握方法。

學好初中數學，需要我們從數學思想與方法高度來掌握它。中學數學學習要重點掌握的的數學思想有以上幾個：集合與對應思想，分類討論思想，數形結合思想，運動思想，轉化思想，變換思想。有了數學思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。

5、獨立自“主”

數學不是老師教會的，而是在老師的引導下，自己主動的思維活動去獲取的。學習數學就要用心主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇于探索的創新精神;正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養成用心進取，不屈不撓，耐挫折的優良心理品質;在學習過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，用心主動去發現問題，注重新舊知識間的內在聯系，不滿足于現成的思路和結論，經常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。學習數學必須要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。

6、采取措施。

記數學筆記，個性是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中擴展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。到達：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。

7、會聽課

認真聽好每一節棵。

要上好每一節課，數學課有知識的發生和構成的概念課，有解題思路探索和規律總結的習題課，有數學思想方法提煉和聯系實際的復習課。要上好這些課來學會數學知識，掌握學習數學的方法。

概念課

要重視教學過程，要用心體驗知識產生、發展的過程，要把知識的來龍去脈搞清楚，認識知識發生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，改變死記硬背的方法，這樣我們就能從知識構成、發展過程當中，理解到學會它的樂趣;在解決問題的過程中，體會到成功的喜悅。

習題課

要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。學會把一個比較復雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題想通、想透，找出規律，然后再來一個飛躍，進一步升華，就能湊成一個大題，即退中求進了。如果有了這種分解、綜合的潛力，加上有扎實的基本功還有什么題目難得倒我們。

復習課

在數學學習過程中，要有一個清醒的復習意識，逐漸養成良好的復習習慣，從而逐步學會學習。數學復習應是一個反思性學習過程。要反思對所學習的知識、技能有沒有到達課程所要求的程度;要反思學習中涉及到了哪些數學思想方法，這些數學思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點;要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等)，典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結為這些基本問題;要反思自己的錯誤，找出產生錯誤的原因，訂出改正的措施。

8、幾點推薦

1、記數學筆記，個性是對概念理解的不同側面和數學規律，教師為備戰高考而加的課外知識。如：我在講課時的注解。

2、建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。到達：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。

3、記憶數學規律和數學小結論。

4、與同學建立好關系，爭做“小老師”，構成數學學習“互助組”。

5、爭做數學課外題，加大自學力度。

6、反復鞏固，消滅前學后忘。

7、學會總結歸類。①從數學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類。

總之，對初中生來說，學好數學，首先要抱著濃厚的興趣去學習數學，用心展開思維的翅膀，主動地參與教育全過程，充分發揮自己的主觀能動性，愉快有效地學數學。

其次要掌握正確的學習方法。鍛煉自己學數學的潛力，轉變學習方式，要改變單純理解的學習方式，要學會采用理解學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行學習，要在教師的指導下逐步學會“提出問題—實驗探究—開展討論—構成新知—應用反思”的學習方法。這樣，透過學習方式由單一到多樣的轉變，我們在學習活動中的自主性、探索性、合作性就能夠得到加強，成為學習的主人。

初中年級數學教師總結范文精選五

"數學是一切科學之母"、"數學是思維的體操"，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，搞好研究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的“數學素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

要搞好初中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。

首先，一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得產量，又能實現可持續發展;一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。

其次，現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢?"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷閃現。

再次，教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數學老師值得認真探索的問題。

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第4篇：八年級數學教學反思范文

本學年度我任八（2）班數學教學；同時兼任八年級數學組備課組長。計劃工作方向及目標：

（一）班級工作：

1、綜合排名年級前四（力爭第三）；

在本學年的期末評比中我班的綜合p值為23.61，實現了第三的目標。

2、力爭4～5人進入年級前20名；

3、確保12人左右進入年級前50名；

經過期末評比我班有4人進入前二十名和12人進入前50名，達到了奮斗目標。

4、確保班級健康、穩定、和諧、進步，向前發展；確保班級安全；

本學年我班班風、學風、室風良好，學生思想境界高，沒有重大違紀事件發生。班級發展健康有序。

5、努力參加好校園文化節及其他大型集體活動，爭創“先進班級”、“文明寢室”。

本學年度我班積極認真的組織參加了校園文化節活動，在本次活動中我班取得了“精神文明隊”的光榮稱號。在期中評比中我班獲得“女生文明寢室”的稱號。

（二）教學工作：

在全年級組確保排名第二的位置不變，向第一名靠攏，積極縮小差距；高度重視培優輔差工作，確保優生的健康發展和學困生的主動發展。

經過半年的教育教學，在本次期末評比中我班的數學成績p值為5.941，排名第三，盡管沒有實現保住第二的目標，但我班的a等生人數達到了9人，遠遠高于其他班級，實現了培優的目的。與第二名僅有0.1不到的差距，我有理由相信在下學期這個差距一定會倒過來的。

（三）數學組工作：

第5篇：八年級數學教學反思范文

關鍵詞：九年級；數學復習；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0085

九年級數學復習是初中數學的重要組成部分，其對數學中考具有重要的意義。數學復習并不是純粹的重復、羅列知識，而是在所學知識的基礎上進行再學習，以更好地備戰九年級學業水平測試。筆者根據自身教學經驗，并結合文獻資料，對九年級數學復習策略進行了詳細分析。

一、九年級數學復習存在的問題

毋庸置疑，九年級數學學習對中考至關重要，數學教師對全面復習非常重視。在九年級數學復習中，其包含初中三年所學的全部數學知識。九年級數學復習知識量大、時間緊湊，使得教師無法顧全每位學生。基于此種情況，九年級數學復習存在著很多問題。

1. 不能準確定位九年級數學復習

對于九年級數學復習而言，精準定位數學復習，對學生備戰中考尤為關鍵。因此，廣大數學教師應正確認識并定位九年級數學復習，為學生提供有效的指導，進而在有限的時間內取得最理想的復習效果。倘若在定位九年級數學復習過程中出現偏差，將會對整個復習造成嚴重的負面影響。

部分教師高估了學生的數學基礎和接受能力，對數學復習定位較高，導致忽略對學生數學基礎知識的強化，而將教學重心集中于押題訓練，導致學生難以承受。某些數學教師則是低估了學生的接受能力和數學基礎，將大量教學時間用于鞏固、掌握基礎知識，導致重點題、難點題等得不到充足的訓練。由此可知，準確定位九年級數學復習對提高備考效率具有重要的意義。

2. 放棄“基礎”，過度重視押題

眾所周知，數學知識偏于基礎性。因此，在九年級數學復習過程中應高度重視基礎知識的鞏固、內化。雖然數學題呈現多種多樣、變化莫測的特點，但其萬變不離其宗都是依靠數學基礎構建的。數學復習任務量大、時間緊，可用于全面復習基礎知識的時間十分有限。因此，在進行數學復習時，教師往往會直接跳過基礎知識回顧、復習。押題在各種考試中較為常見，數學也不例外。在九年級數學復習中，教師經常押題。不可否認，押題可以激發中學生的學習興趣，但是容易促使學生產生依賴心理，進而忽視對基礎知識的復習。

3. 尚未構建學生自主復習教學體系

考試說明明確指出正確引導學生，促使學生增強自主學習能力。然而，在九年級數學復習過程中，由于可供復習的時間極度緊張，教師經常對學生反復指導，并強行灌輸。此外，教師特別急切地想要看到學生成績迅速提高。但是，在這樣的復習環境中，學生自主復習的能力很難得到有效提升。教師對學生的復習指導是有限的，學生為更好地備戰中考主要得依靠自學。因此，增強學生自主學習的能力極其重要。

二、九年級數學復習模式

通常，九年級數學復習可分為五個步驟：單元復習、專題研究、綜合提升、模擬測試、回歸教材。

1. 單元復習

總體來看，九年級數學單元復習內容可分為數與代數、空間與圖形、統計與概率三大版塊。其與七、八年級數學復習不同，其不再局限于某個知識點，而是通過有機整合、綜合，全面梳理知識，進而構建出科學、合理的知識體系。

例如：圖1 圓的知識體系

圓圓的基本概念垂徑定理與圓有關的位置關系圓的有關計算圓的綜合題

圖1

2. 專題研究

以學生實際掌握、運用數學知識的情況為參考標準，科學創設專題研究。就專題研究而言，其主要表現為應用題、圖表題等。例如：在進行應用題專題復習過程中，其又可以分為函數、方程、不等式的應用。其中，對于列方程解應用題而言，其實歷年中考重點考查的內容，蘊含著一定的難度。因此，教師應精心選擇例題，并與學生開展專題研究，進而透徹理解、掌握列方程解應用題，以更好地備考。比如：某商品原售價50元，因銷售不暢，10月份降價10%，從11月開始漲價，12月份的售價為64.8元。求：（1）10月份這種商品的售價是多少元？（2）11、12月份兩個月的平均漲價率是多少？通過對此題進行專題研究，師生明晰方程應用題的解題步驟：審題――根據等量關系列出方程――解方程――驗證――答。

3. 綜合提升

綜合提升主要以拓展、延伸復習為教學目標，進一步鞏固知識，以加強學生的思維能力、解題技能。例如：在進行壓軸題訓練時，經研究多份考卷，筆者發現其大都體現了運動的元素。因此，筆者著重訓練學生解決運動問題的技能。首先，根據命題條件用代數式表達出應變量與自變量之間的關系；然后，找好界，分清限；最后掌握解決運動問題通用的解題技巧、方法。

4. 模擬測試

模擬測試，主要是為了驗證復習效果。定期進行模擬考試，可以提升學生應試的能力，促使學生掌握必備的考試技巧。通過考試，能夠幫助學生發現復習問題，及時修正，從而確保學生從容應答。例如：通過多次考試，學生可以養成優良的考試習慣：必備考試用具、解題步驟等；學生可以抓住重點考點，比如：函數方程、數形結合等；學生可以加強心理素質，不在懼怕考試，而是格外享受考試等。

5. 回歸學習資料

俗語有云“萬變不離其宗”。因此，在九年級數學復習中須充分利用教材、試卷、錯題集等學習資源，進行考前瀏覽。臨近考試，學生心理極度緊張，此時教師須創設輕松愉悅的學習氛圍，要求學生將知識、題目等重新瀏覽，以達到查漏補缺的復習目的。

例如：錯題集計算題：-22+8-2*（1/8-1/2） ，很多學生容易將-22與（-2）2混淆，致使解題錯誤；正確的解法應是22前面加個減號。通過復習錯題，學生能夠查漏補缺，注意易錯點，從而達到提升解題技巧的目的。

三、九年級數學復習的有效策略

1. 準確定位九年級數學復習

經調查研究發現，準確定位九年級數學復習可從以下內容入手：

（1）教師應正確認識、深入研究考試說明，全面了解、掌握九年級數學復習要求，進而抓住中考復方向、總方向。如此，便能從容地開展數學復習。

（2）教師應仔細研究歷年命題趨勢及考卷。學業考試的存在主要是為了考察、檢驗整體教學、教育成果，其要求偏于基礎。此外，歷年考卷為九年級數學復習提供了重要的參考資料，因其反映著近幾年中考數學命題的難度、形式。

（3）教師應以學生實際學習情況為參考，制定切實可行的數學復習標準。由于學生主體在個性、興趣愛好、學習能力等方面存在著很大的差異，教師在開展復習課時要因材施教，切忌“一視同仁”。在實際教學中，教師資源相對匱乏，很難對學生進行一一指導。在這種情況系下，教師可依據學生學習情況對其科學劃分層次，從而有針對性地給予不同層次學生適宜的指導。只有這樣，才能準確定位九年級數學復習。

2. 將數學基礎知識與重難點題目有效結合

在整個初中數學學習中，基礎知識、重難點題目皆是其不可或缺的組成部分。對于九年級數學復習，教師要端正對基礎知識、重難點題目的態度，科學、合理安排復習時間。就押題而言，雖然其被廣大教師、學校采用，但其終究代替不了基礎知識。因此，在進行押題時，教師應幫助學生樹立正確的備考觀念。與此同時，在復習過程中，教師應密切關注學生的心理變化，并對其進行適宜的心理輔導。眾所周知，學生在備戰中考的過程中，復習時間緊、復習任務重等給其造成了巨大的心理壓力，極易引起學生出現厭學、煩躁。因此，在開展數學復習活動時，教師應處理好學生因課業壓力造成的心理問題，使其保持平常心，積極地投入到復習中。

3. 培養學生自主復習的能力

學生自主復習能力對提高數學成績具有重要的作用。通過以下方式都可以有效提高學生自主復習能力：

（1）建立錯題本。在教師的引導下，學生可準備一個錯題本，供其對頻繁出現錯誤并難以辨別、理解的題或短期內無法處理的重難題進行整理。錯題本的存在，能夠促使學生時常反思、回顧自身容易觸犯的錯誤，使其變為強，進而有效提升學習成績。此外，在臨近考試的前一兩周，教師應整理學生經常出現的錯誤，并依據題型對其科學、合理劃分，以補償訓練。與此同時，教師須提醒學生經常翻閱錯題本，使其及時鞏固知識并消除學習盲點。

（2）制定解題流程，規范答題。認真、仔細、完整審題，明晰評分標準。在答題過程中，要遵循答題規范，并緊抓得分點。對于做過、較容易的題型應確保解題過程、答案準確無誤。對于難度較大的題目，應以現有的數學解題模式為依據進行探索、嘗試。對于幾何解題過程，須嚴謹、規范表述。在完成解題后，應對其檢查、驗證。

第6篇：八年級數學教學反思范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0104-01

“問題是數學的心臟”，學習數學的過程就是一個不斷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，只有數學問題真實有效，學生的思維才會有正確的方向，學生也才會有探究的動力。在初中數學教學中，教師要有意識地創設各種問題情境，引導學生在有效的問題情境中自主學習、合作交流，從而激發學生的探究熱情，開拓學生的思維空間，使學生在掌握基礎知識、基本技能的前提下提升自身的數學素養，在互動與反思中構建高效的課堂。

一、有效的數學問題要聯系生活實際

數學與生活有著密切的聯系，很多數學概念都是從生活中抽象出來的，反過來數學又為解決現實中的問題而服務。因此，在教學時教師應注重將數學問題與生活聯系在一起，創設出合理的生活情境，進一步激發學生學習的興趣，讓學生積極主動地探究數學的奧秘。同時，課堂教學要以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎，創設出貼合學生生活的真實問題。

如在學習人教版七年級數學下冊《平面直角坐標系》時，教師以本班學生的座次為例，引導學生探究平面直角坐標系的構成，及點與有序數對的一一對應關系。本班學生的座次共有6行8列，在此基礎上教師提出問題：“如果以前數第2行所在的直線為x軸，以左數第3列所在直線為y軸，那么你能用有序數對表示出你的位置嗎？”這樣的問題情境就在學生身邊，學生可以直觀地通過看一看、數一數得出結果，極大地調動了他們的學習熱情，學生很快就可以將自己的位置用數對表示出來。教師再次提出問題：“你能按剛才的要求畫出平面直角坐標系，并用坐標表示出咱們班各科代表的位置嗎？你有什么發現？”學生動手畫圖，標出這幾名同學的位置并寫出點的坐標，觀察、交流、總結，以小組為單位展示發現的結果。有的組展示：平面直角坐標系被坐標軸分成了四個象限，用實物投影展示了第一、二、三、四象限及每一象限內點的橫、縱坐標符號的特點。有的組作了補充：當點在坐標軸上時橫縱坐標的特點，如點在x軸，則縱坐標為0等。這時教師再次回到開始的問題上：如果以前數第4行所在直線為x軸，以左數第6列所在直線為y軸，你還能表示出自己的坐標嗎？你還會有什么發現？這些問題促使學生一步步將平面直角坐標系的相關知識掌握牢固。

二、有效的數學問題能促進師生互動

有效的數學問題能夠更好地發揮互動的實效，學生通過對問題的探究討論，在質疑與釋疑中發現解題的方法，提煉出其中蘊含的數學思想方法，使課堂呈現出了勃勃生機。互動的課堂充分體現了“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念，讓學生的學與教師的教有效地結合在一起，在共同解決問題中促進了教學相長。

如在學習八年級數學上冊《多邊形及其內角和》時，教師提出問題：你會將多邊形轉化為三角形嗎？這時就需要師生進行有效互動，有的學生通過將四邊形轉化為三角形得出其內角和。但對于更多邊的圖形是否也可以這樣得出？學生通過探究得出n邊形可以分為（n-2）個三角形，這樣就可以得出多邊形內角和公式。這時教師再進行引導：除了作對角線，是否還有其他方法？你會怎么做？這樣的教學使學生對于知識的形成與發展過程有了更全面的認識，也在師生、生生的互動中收獲更多的精彩。

三、有效的數學問題能開拓學生思維

數學教學注重的是培養學生的邏輯思維能力，通過創設有效的問題情境集中學生的注意力，誘發學生思維的活力，從而使學生更加積極主動地參與到知識的獲取過程中來。因此，在課堂教學時，教師要善于把握學生的思維特點，讓學生在有效的問題分析和解決過程中開拓思維，變傳授知識結論為主的教學活動為學生自主探究知識發生發展的過程，使學生的學習活動始終處于思維高度活躍的狀態中，這樣才能使學生在不斷探索、不斷創新中取得更大的進步。

如在教學人教版九年級數學上冊《圓與圓的位置關系》時，教材只是基于最基本的兩圓之間的關系探究出結論，在此基礎上，教師可以放手讓學生通過動手操作、仔細觀察得出兩圓各種位置關系中圓心距與半徑的關系，并提出問題：當兩圓相切時，圓心距與半徑有什么關系？這樣就能讓學生整合基礎知識，明確相切包括內切與外切，使知識的掌握更全面。

第7篇：八年級數學教學反思范文

長期以來，新泰市樓德鎮初級中學一直秉承追求卓越，銳意創新的校訓，從輝煌走向輝煌，我們數學組的各位教師更是本著“和諧共進，勇攀高峰”的精神，扎實工作，進步不止，不敢有絲毫的懈怠。在平時的教學工作中，我們努力做好以下幾方面的工作：

一、教學觀念再更新，課堂實效又提高

素質教育新形勢下，觀念更新勢在必行，課堂實效是目標。提高學生自主學習效率的關鍵是生生互動、學為主體，我們教研組的教師始終重視學生自主學習，提倡自主、探究、合作和開放性學習，戒除故步自封，積極進行課堂教學研究，落實學生在教學中的主體地位，使數學學科成為學生緊張而精彩的初中生活的見證，而不是被邊緣化，成為一塊“食之無味，棄之可惜”的雞肋。讓數學課堂成為學生喜歡的豐富多彩的課堂，成為師生溝通交流的平

臺，讓學生真正動起來，建立和諧課堂，讓數學教學登上新的高峰。每堂課提前讓學生知道學習內容、重點、難點，使其能合理高效地聽課學習。我們還注重課堂中的訓練，既突出了以練促學，又突出了學生的主體地位，使課堂教學更具實效性。

二、狠抓集體備課，實現和諧共進

集體備課中，大家既有明確分工又團結協作，集思廣益，資源共享，這也是我校八年級數學長足進展的不竭動力。教研組內精誠團結，人人獻計獻策。不將集體備課停留于形式上的統一進度，而是滲透于整個教學活動之中。有負責周周清的選題、出題，有導學設計的制作，并作為該周集體備課的主講人，提前對教材進行詳細分析，確定目標、重點、難點及突破策略等，并寫出自己的設計方案，供全組討論。在集體備課時全組針對主講人的發言獻計獻策，提出更好更合理的思路或設計方案，力求把課備好、備細、備精。這樣不僅做到統一進度，也減輕了教師的負擔，更能保證組中教師間的相互交流學習，揚長避短。

三、夯實雙基，提升能力

在平時教學工作中，我們將周周清進行到底，落實到位，以“考”促學。選題本著“學什么，考什么”，貼近教材，貼近基A，抓關鍵，突重點。及時發現學生暴露的問題，了解學情，從學情入手，做到講評時能層次清晰，詳略得當，集中突破學生的難點疑點。并要求學生建立改錯本、積累本，整理暴露出來的問題，真正做到每周一清。我們還提倡組中教師利用零碎時間進行“小檢測”。通過這些檢測，督促了學生及時復習，注重平時積累，打好夯實的“地基”。

四、培養杜錯意識，踐行完美答題

杜錯意識指想方設法減少學生解題和考試中的錯誤，將錯誤率降到最低程度。學生解題和考試中的錯誤概括起來，一般有下列幾種類型：

1.審題性錯誤

主要指審題不仔細、不理解題目的意思，無法找到解題思路等導致的錯誤。

2.知識性錯誤

主要指基礎知識掌握得不牢靠、記憶不清，用錯概念、公式、法則、性質、定理等導致的錯誤。如整式乘法和因式分解的解答最突出。

3.方法性錯誤

主要指選擇的解題方法或繁或難或運算量太大或無法求解等導致的錯誤。

4.運算性錯誤

主要指粗心大意或算理不清造成運算上的錯誤，這是學生中出現頻率較高的一種錯誤。

5.不良習慣性錯誤

主要指看錯、抄錯（草稿紙上是正確的，但抄到答卷上是錯的）、填錯（想好的做好的是B，填卡時卻是C）、書寫潦草、格式不規范、理由不完善等導致的錯誤，這種錯誤在學生中也不少見。

細節決定成敗。有的學生在考試中因為一個小小的錯誤而失分（有的甚至導致整個大題失分），特別是出現了看錯、抄錯、填錯等這些“低級”的錯誤，會給學生留下終生的遺憾和痛苦的回憶。其實從某個角度來說，數學復習的終極目標就是要杜絕錯誤，幫助學生克服錯誤，使學生盡量少犯錯誤、甚至不犯錯誤。那么如何杜絕錯誤呢？可以從兩個方面入手：

第一，按知識系統分塊。羅列學生在每一塊解題中的一些易忘點、易錯點和易混點。根據內容的多少和考試的側重量，用約2～4節課的時間，通過提供錯解，讓學生進行“找錯、釋錯、改錯”訓練。

第二，要求學生配備錯題本。將自己在解題和考試中的錯誤記錄下來，并反思錯因，提出改進措施，形成簡短文字，力爭不再犯同樣的錯誤。

五、創新教學模式，拓寬數學教學新天地

教學是一個不斷摸索的艱苦的過程，成績只能代表過去。面對教育教學改革，面對新的形勢，更需要我們不斷學習，在教中學，在學中教。在以后的教學中，努力實現課堂上“教學案”的高效利用，進一步精細“一體化教案”。讓課堂更有效，讓備課更細致，并教會學生如何合理地利用自主時間提高自己。

總之，今后的課堂教學和改革中，我將繼續篤定理想，躬耕不輟，全身心地投入到每一個教學環節中。不斷克服一切困難，扎實進取，耕耘樓德教育這片沃土，收獲充實的精彩人生。

參考文獻：

第8篇：八年級數學教學反思范文

在日常的數學教學中，經常聽剛說完課的老師說:“現在的學生什么也不會，明明講過很多遍的題目，一變數值或問題，又卡住了，唉！越來越不會教學了”.學生則經常向老師訴苦:“本來這個題目我懂了，但題目一變又不會了”.究其原因，主要有教師的教學方式，方法，學生的領悟內化能力，教師的啟發誘導，題目的靈活多變等各方面的因素，其中教師的教學方式方法是最為關鍵的.在課堂上教師要避免“滿堂灌”，使學生一直處于被動的接受狀態，沒有發言，表現的機會，這樣的教學效率肯定不高.學生的數學學習不能僅限于接受，記憶，模仿，聯系，要引導學生主動探索，動手實踐，合作交流，閱讀自學等學習形式，教師應讓學生去體驗，去探索，去感悟，還學生一個：“思考探究的課堂”.

二、 案例回放

師: 同學們，我們看這樣的一個探究題：

（人教版課表實驗教材《數學》八年級上13.2軸對稱變換）如圖（1），要在燃氣管道上修建一個泵站，分別向A、B兩鎮供氣，泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短.

請同學們討論一下.（本題是以基本幾何圖形為背景，主要考查軸對稱變換的基本概念和基本應用，以及在圖形變換過程中對基本圖形的識別）.

3分鐘以后同學們紛紛舉手

生1：找出點A關于直線l的對稱點A′，連接A′B，與直線l相交于點P，即點P就是所求.

師：請你把圖形做出來，再給大家解釋一下這樣做的依據好嗎？（生1去黑板作圖）

生1：由圖（2）可知直線l是線段AA′的垂直平分線，所以PA=PA′即PA′+PB=PA+PB，據“兩點之間線段最短”，此時點P一定滿足“到A、B兩點的距離之和”最短.

師:非常好！本題實質就是已知直線l及l同側兩點A、B，要在l上找一點P，使PA+PB最小，利用軸對稱性來解決，這是一個基本的數學模型，在實際生活中有廣泛的應用.同學們，如果我把這個題目變一下呢？

如圖（3）：“要在燃氣管道上修建兩個泵站M、N分別向A、B兩鎮供氣泵站修建在管道的什么地方，可使所用的輸氣管道線AM+MN+NB最短，且M、N兩站間的距離為1000m？”請同學們討論（這時學生來了興趣，有的在沉思，有的還迫不及待的作圖，有的在激烈的爭論，不一會班上一位成績中等的同學舉手.）

生2：我認為還是作A點關于直線l的對稱點A′連接A′B，交直線l與M在直線l上截取MN=1000m，即M、N就是所求.（下面一片嘩然，一部分同學舉手贊成，但有部分同學反對老師，這種做法沒有依據，老師喊我……）

師：你能說出你的依據嗎？

生2…….（笑著搖頭）

師：誰有更好的見解嗎？自己站起來說一下.

生3：老師我認為求輸氣管道的最短路線，實際就是求MA+NB的最小值.如圖（4），過點B作l1//L，在直線l1上截取BP使BP=1000m，相當于將MN平移至BP的位置，實際上，不論MN 在直線L 上任何位置，四邊形PBNM始終都是平行四邊形，則有PM=BN，此時，只需MP+MA最小，這樣下面求點M就轉化為第（1）種情況，作點A關于直線l的對稱點C，連接CP交直線l與M ，在M點的右側直線l上截取MN=1000m，即MN就是所求.（教室里響起熱烈的掌聲，向該同學投出了崇拜的目光）

生4：老師，我還有別的想法.

師：請你到黑板上來演示一下好嗎？

生4：如圖（5）先作點A關于直線L的對稱點C，過點C作L2//L，在直線L2上截取CD=MN=1000m.連接CB交直線L于點N，在直線L上N點左側截取NM=1000m，，得點M即點M就是所求.

師：很好，這個同學在解決本題時，動腦筋去思考了，同學們，你能驗證他的作法正確嗎？在上題的基礎上，同學們很快驗證了學生4的做法是正確的.

師：同學們，這兩個同學的解法雖然不同，一個是先平移再作軸對稱，一個先作軸對稱，再平移，但他們的實質是相同的.利用數學作圖中最基本的模型，通過幾何圖形的平移，軸對稱的變換，緊扣“兩點之間線段最短”這個不變量，實現解題思路的正遷移.（看到同學們對此問題已經掌握，解決了，我趁熱打鐵拿出九年級數學導學案《等腰三角形的性質和判定》的最后一題.）

師：同學們，你能利用學過的知識解決這一問題嗎？如圖（6）村莊A，B位于一條小河的兩側，若河岸L1//L2，現在要架設一座與河岸垂直的橋CD，問橋址如何選擇，才能使A村到B村的路程最近.請同學們先討論一下.

很多同學在前面例題的基礎上，短時間內就解決了這問題.

三、 分析與反思

（一） 分析

要確定例2中線段的問題，是在例1 中確定的位置的基礎上，通過線段的平移，將求線段的問題轉化為求點的問題，體現的是一種思路上的延續.這樣降低了起點，延緩了坡度，提高了學生探究學習的興趣.通常情況下，研究幾何圖形的基本思路，關鍵是探尋“變化過程中的規律性”，解決的一般方法是“先定性，后定量”本節課例題就是一個很好的例子.

（二） 反思

數學教學本身就是思維的教學.波利亞說過數學教育“應給學生發現事物的機會”，“學東西的最好途徑是親自去發現它”.新課程提倡采用“創設情境——數學建模——觀察聯想——猜想證明”的探究式學習方式，應該說，從“創設情境”到“數學建模”是一個非常重要的過程，在這個過程中，教師不能把自己的想法強灌給學生，而是放手讓學生經歷自主探索的過程，通過教學活動讓學生參與教學過程，發展他們的思維探究能力.

第9篇：八年級數學教學反思范文

傳統的數學教學環節中，只圍繞“題型”和“題海”反復“大運動的訓練”，學生付出的精力主要用于消化理解教師所講，頭腦中復制的是教師的思想和語言，這樣既不利于學生積極主動地學習，也不利于學生創造性的孕育。

傳統教材的習題量過大，很多習題是按教師所講方法機械照搬，出現學生是被動學習，死記硬背，機械訓練的狀況，一方面使學生作業負擔重，同時對他們的身心健康不利。實驗教材和傳統教材習題相比，雖然看上去比以往少了，但少而精，巧思獨具的，它給教師、學生留出充分活動和思考的時間、空間，很多習題對培養學生運用某一種方法、手段而改變問題情景、構想新的解題思路和解題手段，并且能在原有試題的基礎上構想出新題目能力方面有很大幫助。

如在《義務教育課程標準實驗教科書》——北京師范大學出版的八年級數學第六章第五節就有這樣的道幾何證明題：

已知：如圖，AB//CD，求證∠CAB=∠CED+∠CDE在上習題課時，我拿這道習題先讓學生獨立思考，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，然后組織四人為一組，探索證明的不同思路，并適當的比較和討論。以引發學生的探究心向，激發學生的探究熱情和創造性的學習動機。在我和學生共同探討過程得到下面七種證法：

證法一：大多數同學都采取這種證法，因為這種證法比較容易入手，由題目的已知條件直接可以推出。

AB//CD ∠CAB+∠C=180°（兩條線平行，同旁內角互補）

∠CAB=180°-∠C（等式性質） 又在ABC中，∠C+∠CED+∠CDE=180°

∠CED+∠CDE=180°-∠C（等式性質） ∠CAB=∠CED+∠CDE（等量代換）

這種證法易想、易證，必須牢固掌握，有少部分同學勤于思考，積極主動投入到證明中去，提出過E作EF//CD，得到證法二：它是由班上被認為是“壞學生”的張龍同學提出，然后由成績很一般的郭威振同學向大家講解他的思路，當時我感到非常的欣慰和高興，然后趁此機會表揚他們，告誡其他學生：“不要門縫里瞧人，把人給瞧扁了”頓時教室里想起了熱烈的掌聲。

EF//CD

∠1=∠CDE（兩直線平行，內錯角相等）

又AB//CD ∠CAB=∠CEF（兩直線平等，同位角相等）

又∠CEF=∠CED+∠1=∠CED+∠CDE ∠CAB=∠CED+∠CDE（等量代換）

又由于我們在證明三角形內角和定理時，通過作一條輔助線，把分散的解搬到某一個頂點或某一邊上的啟示，有同學又提出過A作ED的平行線交CD的延長線于F，得到

證法三：這種證法是由學習不踏實但反應特別快的蔣才超同學提出并加以證明的，這種證法讓他的聰明才智得以體現。

ED//AF ∠CED=∠CAF （兩直線平行，同位角相等）

又∠CDE=∠CFA（兩直線平行，內錯角相等）

又AB//CD ∠BAF=∠CFA ∠CDE=∠BAF（等量代換）

而∠CAB=∠CAF+∠BAF ∠CAB=∠CDE+∠CED（等量代換）

我們在學了關注三角形外面的第一個推法后，這道題又派上用場了，學生又提出了三種證法。

證法四：這種證法是在班上比較優秀的陳杏同學獨立思考得出的，然后我請她到黑板上去給大家將講解她的思路和想法和看法，讓她成為同學中心目中的偶像，學習的榜樣。

延長AC至F AB//CD∠CFD=∠CAB （兩直線平行，同位角相等）

又∠CFD是CED的一個外角 ∠CFD=∠CED+∠CDE

∠CAB=∠CED+∠CDE（等量代換）

證法五：而這種證法是在我的引導下由不喜歡發言的同學李爽同學思考出來的，這時我就給他登臺展示的機會，一方面可以培養他的膽量，同時還可以訓練他的數學表達能力。

延長CD至FAB//CD ∠CAB=∠1（兩直線平行，內錯角相等）

而∠1又是CED的一個外角，由推論得 ∠1=∠CED+∠CDE

∠CAB=∠CED+∠CDE（等量代換）

證法六：這種證法是由各方面都比較出色的劉栗杉同學在我的提示下想出來的，當時她情不自禁的說：“這就是數學之美”。同時我請她到講臺上反思這道題，向同學們講述這種證法所用到的知識點，她到黑板上講得非常精彩，同學們發自內心給予熱烈的掌聲，此時我發了一聲感嘆：“青出于藍而勝于藍”。

延長DE和BA交于一點F而∠CAB又是AEF的一個外角

∠CED=∠1（對頂角相等） 又BF//CD

∠CDE=∠2 ∠CAB=∠1+∠2

這三種證法的思路都是利用三角形一個外角等于和它不相鄰的兩個內角和，但每種證法所用的知識點是不一樣的。討論多種證法以后，還可以讓學有余力的學生借住幾何畫板去思考、探索：E在直線AC上移動會出現什么情況，不在AC上，又會出現什么情況，它們的角度之有什么關系？

通過這一例證法的教學，我采取以“問題為中心”的討論式創新教學模式。具體說是由“問題情景、合作討論、理性概括、應用創新、反思提高”。等五個環節組成的一種討論式學習的教學模式，讓學生感到每種證法所用的知識都是不同的，且這七種證法基本上用上了本章的大部分知識點。同時在學生合作學習中的，始終堅持對學生進行“學疑結合”、“學思結合”、“學用結合”的學法的指導，讓學生感到一題多解、一題多用、一題多變的真正內涵。讓學生感到一切在“意料之外”，但都在情理之中。學生從這道幾何證明能感受到一條輔線能使無從著手的幾何豁然開朗，在這種探究中體驗到成功的喜悅，感受到數學美，學生才會“樂于探究而不疲”，于枯燥中見新奇，于迷茫中豁朗。

作為一名教育工作者，尤其是一線教師，我們在教學中只是問題的提供者、討論學習的組織者，立足于學生發展的角度，立足于社會要求的角度，還課堂給學生，還問題的探索、發現權給學生，學生是問題的探索者和發現者。我們只有不斷地開展教學反思，采擷、剖析和研究自己教學實踐中的鮮活的“習題”，牢固樹立“以學生的學為本”、“以學生的發展為本”的現代教學理念，有效地改進自己的教學行為，才能培養出時代需要的創新人才。

參與文獻：

[1]中學數學教學參考 2003.1～2——陜西師范大學出版