繪畫教學設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的繪畫教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：繪畫教學設計范文

《建筑繪畫》是建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課程，培養手繪設計與表現的必備技能，對本專業的典型職業崗位中的核心能力有直接的支撐作用。

該課程的前修基礎課是《建筑素描》、《色彩》、《平面與立體構成》，為后續技能加強課《建筑裝飾設計》、《建筑裝飾構造》、《建筑裝飾施工技術》奠定良好基礎。在本專業課程中具有承前啟后的作用。授課對象為高職建筑裝飾工程技術專業二年級學生。

本文以學習情境三（12學時）家居空間快速表現中的任務一（4學時）掌握客廳效果圖的繪制方法為例進行解析。通過該任務的學習要完成掌握手繪表現方法與風格、裝飾材料及應用、客廳手繪效果圖的基本方法和基礎理論知識，熟悉馬克筆、彩鉛的使用技巧等知識目標；達到熟練運用透視知識、手繪表現技法和馬克筆等工具，進行客廳效果圖的設計與繪制的能力目標；并達到通過繪制，培養嚴謹認真的工作學習態度，通過分組學習，培養團隊合作精神，通過作品的展示或匯報，提高學生自我展示能力等素質目標。

二、教學設計思路

本課程結合建筑裝飾工程技術專業的崗位實際要求，以設計師崗位能力為目標、以建筑裝飾設計公司實際工程為建筑繪畫課題項目、以工作過程為導向、以真實或仿真的教學情境為教學手段實施項目式教學，立足企業和市場，以實際的項目轉化為學習的任務、實施項目任務驅動教學任務。以職業行動過程為導向，工學結合進行學習情境設計，形成體型思維與形象為訓練重點的過程性、立體型、動態性教學理念。

基于信息技術與課程整合的理念，在該學習任務的教學過程中，通過課前準備、課程學做、課后提高三個層層遞進的環節，采用信息化技術手段進行多維度學習，主要采用視頻捕捉、投影演示、PPT仿真動畫、手繪100、繪世界網、手繪人等專業網站、微信群、精品課程網絡資源、電子課件、教學視頻等信息化資源，配合多種教學方法，如示范圖分解教學法、項目教學法討論式教學法、任務驅動教學法、講練結合教學法、案例教學法等，使整個課程教學強調起承轉合的搭配，亮點不斷，學生學習主動性得到引領，解決學生能與會的問題，同時培養學生的人際溝通能力和協作學習能力。

三、教學活動組織

教學活動組織分為三大教學過程模塊。

（一）課前準備

（1）任務下達：教師通過微信群進行任務下達，并通知學生在精品網絡互動學習平臺觀看相關視頻中畫的室內客廳手繪效果圖采用什么方式的透視？運用什么工具來完成？每種工具的特性是什么？

（2）知識準備： 學生課在精品網絡互動學習平臺查閱相關資料，觀看PPT仿真動畫視頻進行知識準備。

（二）課上學做

（1）創設情境、導入新課（10分鐘）。學習情境的創設是為了更好的把握知識與技能的學習、能力的培養。教師通過項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法、教學視頻、網絡圖片激趣引題進行項目導入，喚醒學生主體意識，產生強烈探究欲望，激發學習興趣。

（2）師生互動、探究新知（20分鐘）。教師采用討論式教學法，參考教學視頻、網絡圖片讓學生在這一環節里接受或者自主選擇問題，同學之間組成小組自主探究，教師分析企業優秀作品案例，進行交流點撥，實現信息化教學反饋。

（3）仿真演示、視頻解析（60分鐘）。在授課中，教師創新PPT仿真動畫技術，借用虛擬現實來模擬平面變立體后的透視、光影和色彩等關系，以說明設計表現中如何去把握現實環境中的各種規律，從而便于學生更好地掌握表現的規律。

在輔導學生進行設計表現的過程中，任課教師采用視頻捕捉投影演示技術，現場對學生的草圖進行大屏幕演示修改，親自動手示范，使學生能清楚地看到教師詳細示范的步驟，從而達到快速理解的效果。

（4）繪制練習、訓練小結（60分鐘）。要求學生參考網絡圖片、多媒體課件等信息化資源進行線稿繪制、畫面上色、藝術加工練習，把握相關重點、難點，針對共性問題，教師現場視頻投影修改講解。

（5）考核評價、鞏固提高?？己朔绞絺戎赜谶^程考核評價體系。在教學過程中，邀請相關專業人士或學者參與評審?？己顺煽兙C合考慮每個項目訓練中的幾個方面，通過視頻展示，進行個人自評、小組匯報和網絡測評。同時還要考慮學習進步情況及工作態度?？己说闹黧w包括課程教師、業內專家、項目小組及客戶多元評價主體，從而全面、系統的進行考核評價。

（三）課后提高

通過信息化手段，在精品網絡學習平臺將課堂進行回放，隨時課堂再現，實現反復聽講學習，達到課后拓展提升。

第2篇：繪畫教學設計范文

關鍵詞：工業設計；教育；合作

工業設計作為現代設計中覆蓋范圍最廣泛的一個方向，隨著英國1840年工業革命的大批量工業產品應運而生，順應時代的需求而逐漸產生發展。在歐洲大陸上，經過工藝美術運動，新藝術運動等多次設計革命的洗禮和沖刷，最終形成以包豪斯設計學院為理論基礎，以現代設計為主要形式的現代工業設計的穩定的設計方向。最為現代社會工業產品外觀造型審美方向的主要主導者，一直以來，產品設計師們立志于如何更好的將工業設計中“技術與藝術相結合”，這也必然需要有更科學有效的教學體系應用于產品設計師的教育培養中，因此，從包豪斯設計學院開始，眾多專業的設計學院致力于研究更加適合當代產品的設計風格和教學方法，為更好的將當代技術與當代藝術有機的結合，并逐漸形成以意大利為代表的以藝術為基礎和以德國為代表的以技術為基礎的兩大方向，進而也直接影響了當代產品設計風格。

一、中國工業設計專業發展概況

改革開放初期的中國，最早是由教育界興起了對工業設計發展的浪潮。為了建立并提高中國這一行業的總體水平，20世紀70年代，由5名青年教師組成的學習團隊奔赴歐洲、日本等地學習先進的工業設計理念。隨后，中國工業設計協會在1987年正式成立，工業設計的多元化理念也逐漸在全國擴大影響力，多數院校紛紛設計相關學科，并且在1986年成立了第一家專業的工業設計公司。自20世紀80年代傳入中國后，在中國各大高校、設計院陸續開展并通過幾十年的研究和發展，逐漸形成各自不同的設計方向和風格。中國高校早期開設的工業設計專業也延續了歐洲工業設計的兩大方向，以工科為基礎的，將工業設計專業劃歸到機電大類中，并利用高校原本的工科背景作為優勢偏重對學生技術方面的培養；以藝術為基礎的，學生在入學時一般已經具有一定的美學基礎，將工業設計專業并入藝術設計大方向中，更加注重對藝術的審美和對美學的把控。這種情況在工業設計教育發展的初期持續了相當長的一段時間，各高校根據自身的特長和對工業設計片面的理解詮釋工業設計。這種相對封閉的教育模式使得中國高校培養的工業設計專業人才無論在對設計的理解上還是在設計語義的表達上都有較大的局限性。正因此中國的工業設計在發展之初的十幾年里，一直存在較大的瓶頸，使得中國的工業設計產業無法有到長足的進步和發展。隨著中國社會的不斷發展，無論是物質條件方面的滿足還是群眾的設計需求的提高，都為中國工業設計產業的形成和發展提供了可能。但是由于歷史的原因，中國的現代設計在萌芽階段被戰爭打斷，使中國的現代設計不同于西方社會一脈相承的設計理念，在意識形態上始終沒有明確的風格和方向，這也在一定程度上阻礙了工業設計的發展。同時，設計的發展還會受到社會的形態，民族的特點，社會的風俗，等多種因素的影響。這就要求工業設計者要能夠運用自己豐富的理念和準確的設計手法，表現出帶有豐富設計內涵和獨特設計風格的全新設計。為此，必須從工業設計教育的源頭開始做出順應時代的調整和改變，使中國的工業設計教育能夠真正適應當前的社會語義，滿足工業設計行業發展的迫切需求。

二、當代中國工業設計教育的創新和改變

隨著我國工業設計的時代環境的巨大變化，隨著當代中國消費文化和審美追求的不斷提升，工業設計教育也隨著社會環境的變化發生著創新和改變。1、專業融合的加強2010年7月，國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，這是我國進入21世紀以來的第一個教育規劃。該規劃綱要明確提出，要適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化學科專業結構的要求。[1]國家政府的重視，以及中國社會對工業設計專業性的迫切需求，都迫使工業設計教育者們必須努力提升自身的能力，打破一直以來“藝術”“技術”分離的局面，加強專業間的融合以及在教育過程中課程安排的合理性，徹底摒棄在藝術學中添加一些機械知識，或在機械專業增加美學課程的簡單拼湊化教學模式，使工業設計成為一門真正的獨立學科，完善并豐富工業設計專業的教學體系，使中國的工業設計專業教育更加符合并能確實滿足當代中國產業對工業設計人才的需求。2、校企合作的開展中國的傳統教育一直以來以理論教育著長，而對實踐教學的開展和把控無法跟上理論的高度，這就使很多高校培養的專業人才具有眼高手低，理論強實踐弱的致命弱點。在當今社會如此激烈的市場競爭下，我們學校的這種單一式理論性的教育模式無法滿足當代社會對人才的龐大的市場需求。這就要求所有教育工作者必須緊跟時代的步伐，努力探索出一條切實可行的教育方式。在這樣的大時代背景下，在教育界普遍探索出各種提高學生動手能力的教育模式，校企合作便是目前較為行之有效的具體方法之一。學校借助企業的平臺，鍛煉培養學生的動手能力，同時，企業也需要更加符合企業需求的應用型人才，因此，在國家的大力扶持和學校企業兩方面的共同努力和嘗試下，越來越多的校企合作模式在全國各地展開。通過開展這種模式的教學，越來越多的應用型設計人才在邊學習邊實踐的環境下，提升自身的設計能力，同時也增強了學生的信心，不僅切實可行的提升了教學的質量和境界，也給企業注入了新活力，為社會帶來更大的效益，使中國的工業設計前景更加清晰。3、工匠精神的培養今年來隨著社會的進步，以及人們對于產品精益求精的追求的提高，總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神的概念被重新提及。所謂工匠精神，是指手工生產者對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念。[2]面對中國工業產品設計在世界上普遍不被認可的客觀社會環境，工匠精神的提出和大力弘揚將給我國設計行業乃至整個產品系統帶來新的轉機。因此，在工業設計教育教學的過程中，如何讓未來的設計人員從一開始便能培養良好的工匠精神變得尤為重要。很多優秀的設計師們致力于使處于“粗制濫造”的評價中的中國設計和中國制造迎來全新的時代，這樣的社會語境下，更加迫切的需要承擔著社會培養工作的教育工作者們傳承給未來的設計師們精益求精的工匠精神。我國的社會發展和人們日益增長的物質精神生活，已經對工業設計的高度和水平提出了強烈的要求。在這樣的社會語境之下的中國工業設計教育在努力的嘗試著傳承、創新和突破。這些觀念的進步和方法的改進都有待實踐的檢驗，但從長遠角度來看，中國工業設計的教育必將開拓出新的篇章。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）

第3篇：繪畫教學設計范文

三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

二、教材分析：

    品德與社會課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本課程根據中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情歷史和文化教育，地理和環境教育等有機地融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動的社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判別能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

三、教學要求：

總要求：促進學生良好品德的形成和發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

1、引導學生在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結合作、有責任心的品質。

2、指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3、嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

  4、初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共生活的重要意義。

5、知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發展是人類共同的愿望。

四、具體措施：

1、   全面把握課程目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力、情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。

2、   善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究。

3、   創設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4、   充實教學內容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感。

5、   拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。

第4篇：繪畫教學設計范文

我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛護同伴，能理解并遵守日常生活中基本規則，大部分孩子能主動參與各項活動，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨生子女，合作意識不強，不能相互謙讓，相互分享，本學期將重點加強培養。

二、目標

1、了解自己和他人的異同，初步學會同情和關心他人。

2、了解周圍的的環境，并初步了解它們與人們生活的關系，引發幼兒最初步熱愛家鄉的感情。

3、了解周圍成人的勞動，學做一些力所能及的事，養成愛勞動、愛勞動成果的習慣。

4、大膽表達自己想法，學會克服困難；初步學會評價自己與同伴，懂得與他人合作，學會分享和謙讓。

5、了解祖國的一些傳統文化，初步了解奧運知識，初步培養對祖國的熱愛之情。

三、具體措施

1、 幼兒在玩玩具中經常會發生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規則和作用，學會交往，同時教育幼兒懂禮貌，并創造機會訓練幼兒學習禮貌用語。

2、 每月開展一次“大幫小”的活動，鼓勵幼兒幫助小班幼兒，體驗幫助別人的得到的快樂。

3、 以講故事、看圖片等形式引導學會幼兒相互合作、相互謙讓。

4、 以輪流當小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國家大事，介紹簡單的奧運知識，幫助幼兒尊重國旗，以及培養幼兒愛國情感。

5、收集有關環境保護的圖片、資料等，通過社會實踐、故事講述等加強幼兒的環保意識。

四、進度安排

第二周

歡天喜地鬧元宵

第三周

我也有長處

第四周

我是小小護旗手

第五周

夸夸我的家

第六周

快樂的小花籽

第八周

小鳥是我們的好朋友

第九周

拾到東西要還給別人

第十周

小螞蟻搬豆

第十二周

鄉下老鼠逛公園

第十三周

心情預報

第十四周

螢火蟲找朋友

第十六周

快樂的節日

第十七周

同伴生病了

第十八周

逛超市

執筆人：游云南

岳麓區教育局幼教集團第一幼兒園秋季幼兒園保教工作計劃

秋季幼兒園保育保健計劃

2011年幼兒園安全教育工作計劃

2011年幼兒園大班工作計劃

幼兒園大班下半年工作計劃

2011年幼兒園師德建設計劃

第5篇：繪畫教學設計范文

基礎繪畫技能學習是一切繪畫的基礎環節，是設計專業學生的必修課。只有在充分掌握基礎繪畫的技能后，才能對設計有所創新。但是在高校設計專業中的基礎繪畫教學中存在很多不利于教學的因素，高校基礎繪畫教學體制有待改革。

一、高校設計專業中基礎繪畫教學的現狀及問題

（一）基礎繪畫教學的定位不準確

隨著藝術設計專業的不斷發展，作為美術教育重要組成部分的基礎繪畫教學在設計教學中得不到重視。在很多高校的設計專業中對于基礎繪畫教學一直采取單一的方式，照搬現實。在實際教學中不能要求學生在設計上創新與自我創作，而藝術設計本身是與創新緊密結合的學科，這樣的教學模式違背了設計專業的初衷。實際的設計教學中，基礎繪畫并不是教學中的重點部分，而是課堂中的附屬部分，教師在教學中對基礎繪畫教學不重視。

（二）設計專業不能與基礎繪畫教學相結合

眾所周知，素描和色彩是所有與設計專業相關的基礎繪畫課程。長期以來，素描和色彩被認為是造型藝術的基礎環節，但是在設計學習中，很多學生不能把基礎繪畫技能與設計相結合，只在繪畫寫生和技術手法上下功夫，而真正忽視了設計要有專業性。這樣一來，造成惡性循環，對學生的設計思維沒有好處。

（三）國外浮躁藝術形式的影響

影響著基礎繪畫教學質量重要原因是國外藝術在國內的傳播，國外一些創新性的藝術作品形式在高校出現。由于一些藝術家在藝術上的炒作，使得學生在思想上比較浮躁，作品急功近利。學生在模仿中忽視了藝術的規律性，對基礎繪畫教學缺乏耐心，尤其藝術設計創新上不具有競爭力。

二、改善高校設計專業中基礎繪畫教學的舉措

（一）提高基礎繪畫教學的重要性

當前，在很多高校設計類專業的課程設計中，不能體現對基礎繪畫教學的重視。有些高校開設了基礎繪畫課程，但是教學一直處于摸索的階段，因此在課程的設置安排上不具有科學性，經過調查表明課程之間的相互聯系非常小，各個知識點之間是相互獨立而存在的形式。這樣的局面導致了基礎繪畫課程不能很好的為設計專業學生提供有力的學科支撐。所以，為了提高設計專業學生的基礎繪畫能力，需要教師在教學過程中將基礎繪畫教學視為教學中的重點，而不是學生眼中的選修課。在將基礎繪畫教學納入到教學體系中時，將其他學科科學合理的進行分類，使他們之間能夠互相聯系。這樣形成的教學循環模式不僅能夠提高教學效果，還能促進學生學習專業知識。

（二）合理選擇教材，增加輔助教學

基礎繪畫教學課程在藝術設計專業中開設的課時比較少，對于教學的時間不足，針對教學課時的教材以及輔助資料也相對匱乏。在專門的繪畫專業中，其教材比較豐富，并且對于繪畫教學比較專業，但是在藝術設計類的教材中需要具有專業性和學術綜合性，既要求學生能夠掌握基礎繪畫技能和相關知識，還要開拓學生的視野，從而進一步擴大學生的知識面。高校在輔助教學資料配置方面需要能夠滿足不同專業層次學生的發展需求，以此來最大程度上的避免教師在教學中的循規蹈矩。設計專業最主要的技能就是創新與個性，雖然在高校設計專業的基礎繪畫教學還在探索中，但是教師應該堅持對學生們進行創新能力的培養。通過教師對教材的精心編排，能夠為藝術設計專業學生提供更加科學而合理的基礎繪畫教學資料。

（三）充分利用教育資源

對于藝術設計專業學生來說，美術館以及博物館是最好的教育資源，對于那些繪畫基礎比較薄弱的同學而言，練習好扎實的審美基本功是繪畫中最重要的環節。藝術教育最基礎的教學基礎就是訓練學生的審美素養，而在課堂上的審美素養培養遠遠不夠。學生在學習時候要多走進美術館、博物館和展覽館，這樣與優秀藝術作品零距離接觸，為學生打下扎實的動手能力，這也就是將美術館搬進了課堂。

第6篇：繪畫教學設計范文

本冊教材主要由四個單元組成：第一單元為《成長中的快樂與煩惱》

第二單元為《追根尋源》、第三單元為《獨具魅力的中華文化》、第四單元為《我們生活的地球村》。

小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程?！凹ば?、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環節，在愉悅的心情狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行為習慣。在教學中，我將依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前后，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些富于啟發性的問題引導學生，并借助假設、聯想、想象、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。

學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德行為，“辯析導行”十分重要。我會根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。

二、學生情況分析

學生通過5年的品德學習，學生已能得到很多知識，還能懂得許多做人的道理，并學會正確地觀察自然、認識自我和適應社會生活的初步能力，使自己成為有理想、有文化、有紀律的小學生。本學年，我們將結合學生的實際，有效開展各項活動，使學生進一步了解祖國的文化，激發學生的愛國熱情。

三、教學目標

1、學會善待自己，養成正確的生活習慣，形成開朗的性格，友善地和同學相處，與同學建立真正的友誼，領悟到奏響共同成長的和弦的秘訣在于真誠、善良等等；培養感恩情懷。

了解祖國的歷史及現狀，培養愛國情懷。

3、通過了解獨具魅力的中華文化，把學生帶入中華文化的各個領域，讓學生領略中華文化的豐富多彩與無窮魅力。培養學生對中國文化的親近與認同感，使中華文化中的精華得以宏揚和傳承。

4、通過歷史與文化的啟蒙引發對祖國的認同感、歸屬感。通過學習讓學生在了解祖國日益富強的發展過程，培養民族自豪感和奮發有為的責任心。

四、教學重點難點

“追根尋源，獨具魅力的中華文化”這一教育主題是本冊教材的重難點，本主題在本課程中出現與原有歷史教材設計有很大的區別，注重呈現歷史細節，讓歷史的中國人站在兒童面前，與兒童對話，本主題旨在引領兒童從自己的現實生活中走近歷史，在自己生活中找到歷史文化的足跡，引起他們與之交往的愿望和沖動，表現出對祖國歷史發展和民族興旺的尊重、關注，并引以為光榮和驕傲，從而激發學生為祖國未來的繁榮富強而努力學習的決心和行動。

五、教學措施

1、力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在相互聯系中得到和諧發展，以較好地落實“三維”目標。

2、進上步加強本課程開放式教學方式的課題研究，通過藝術、活動等多種形式對學生進行情景教育。培養學生明辨是非的能力。

第7篇：繪畫教學設計范文

摘要：高校由于自身的專業定位和辦學方向的不同，其教學內容與課程的設置也不一樣，但在對待繪畫基礎課教學的問題上，還存在著一定的誤解，過于強調計算機等輔助教學的力量而忽視繪畫基礎課的教學，認為只要全面掌握計算機輔助設計則可替代繪畫，有無繪畫基礎對藝術設計影響不大。面對這種誤區，正確認識繪畫基礎課教學在藝術設計中的意義，這是目前值得大家深入思考和探討的課題。正確處理繪畫基礎和藝術設計教學的關系,在藝術設計的繪畫基礎教學中,注重學生的創造性思維和創新能力的培養,運用恰當的評價方法,培養學生的學習興趣,使學科發展更規范、更完善,為社會培養更多更優秀的藝術設計人才。

關鍵詞：藝術設計； 基礎繪畫；教學；作用

隨著社會的進步，科技、觀念的創新對于藝術設計專業人才的需求，藝術設計學科逐漸成為熱門的學科,大多數綜合性大學都增設了設計藝術專業。各大高校也增設一些藝術設計專業,如環境藝術設計、工業設計、動漫設計、服裝設計等專業。在設計藝術專業大量擴展、規模空前擴大的格局中，如何保證教學的質量，如何培養具有較高審美意識和創新精神的設計藝術人才等問題值得深入探討和研究。

如今的藝術設計類專業都很重視計算機技術的應用。計算機軟件的不斷更新，使人們的生活和感情、思想觀念形態發生了不斷的變化。目前很多的領域都離不開計算機的應用，藝術設計領域也受到了一定的影響。計算機輔助軟件的興起使設計的方案更高效，設計過程可視化，設計結構更加精準。在工業設計、建筑設計和動漫設計中，運用制圖軟件和3d建模軟件及渲染軟件，加速了工作的效率，使以前需要手工勞動完成的工作變為只需設計師揮一揮鼠標即可完成。計算機操作成為了科學和藝術之間的橋梁，為藝術設計提供了廣闊的空間。那么，美術的繪畫基礎課，如素描、速寫、水粉寫生等這些基礎的繪畫還需要訓練嗎？最近幾年經常有學生會提出這樣的問題，目前計算機輔助藝術設計技術已發展的這么快，掌握各種軟件至關重要，那么手繪訓練有沒有必要呢？然而現實情況是，很多藝術院校將基礎繪畫課時縮了又縮，在對待基礎課教學的問題上，還存在著重設計輕繪畫的誤解與偏見，片面地強調設計能力的重要而忽視繪畫基礎課的教學，認為只要全面掌握計算機設計就可以替代繪畫，有無繪畫基礎對藝術設計影響不大。所以對于美術基礎課的教學，從學生到管理層都存著一些模糊認識。面對這種誤區，正確認識繪畫基礎課教學在藝術設計中的存在的意義，是目前值得大家深入思考和探討的課題。

徐悲鴻曾經在在教學的改革中說過素描為一切造型藝術之基礎，草草了事仍無功效，積稿千百紙，方能達到心手相應之用。基礎課對于剛剛進入大學的青青學子來說，在觀察能力、動手能力、審美能力和創造能力等方面相對來說比較薄弱。而且自身的藝術水平也普遍偏低，缺少自我表現和主動解決問題的能力，再加上多年來對藝術類考生大量擴招造成整體的生源質量水平下降等原因，新生的基本能力絕大多數幾乎是零，大部分學校的設計專業在入學前也沒有相應的測試，對考生的繪畫基礎和基本造型能力沒有了解。而按照美術專業的課程要求來說，學生必須要有一個長期繪畫訓練的過程，藝術設計中基礎繪畫的訓練，是培養學生形象化思考、設計分析、方案評價能力以及開拓創新思維能力的有效途徑。手繪能力的提高來自于基礎繪畫中素描和速寫能力的訓練，所以這一環節在后面的整個創作過程中是很重要的，許多好的作品就是從最初模糊不定的構思然后通過手繪修改得來的，手繪稿的完成必須依賴于基礎繪畫課程中繪畫技能的訓練。如果輕視客觀因素的存在，在基礎課上大量采用計算機技術進行教學對學生成長和人才的培養都不利。

基礎繪畫課程是培養藝術設計人才的審美取向和創造力的重要、有效的途徑。而把基礎繪畫課看成是單純的一種技術訓練，這種思想是片面的，它不但包含了的掌握和藝術修養的增強而且對創新精神的啟迪和審美品位的提升都有一定的作用，是“藝術”與“技術”的全面訓練過程。如果說“美”是抽象的，也是具體的話，說抽象，是因為沒有一個固定衡量標準。是“美”是具體的，因為有一定規律可循，而這些規律就是我們基礎繪畫課程重要組成部分。教師們應當把寫生的訓練與對形式美的研究結合起來，比如黑白灰和點線面的處理上，使整個畫面各個因素之間比例協調、畫面均衡、主次虛實關系等都達到形式美的和諧。慢慢使學生具備對形式美的敏感性，培養如何判斷形式美的能力。而藝術設計的美學法則，如多樣與統一、節奏與韻律、對稱與均衡、齊一與重復、對比與調和等美學法則，也正是基礎繪畫中所要研究的主要內容。兩者是一種和諧的統一。

在基礎繪畫課程教學中,教師應當首先培養學生的觀察能力,比如結構素描練習中的理性分析，表現出來看到和看不到的關系等。再次，需要培養學生的表現能力,除了表現傳統光影與調子以外,還應當鼓勵提倡學生獨特的個性表現,不能用抽象與具象，像與不像來片面評判學生作品的好壞,應看重學生的真實情感的表露與獨特視角,并激勵他們能用語言來表達創作情感,注重引導與啟發學生的審美意識和藝術表現的獨立性。最后,是學生的創新能力的培養,從靜物的自由組合練習到想象默寫及意象創作。有了這好的教學方法和步驟的練習,我想培養出的學生才能更適合于不同的設計領域,才能培養出更多具有創新思維意識和創新能力的藝術設計師。現在的年輕人價值取向多樣化,審美趣味多元化,這樣的課程練習對于學設計的學生也許會更受歡迎些,畢竟“興趣”是學習的第一原動力,是好的完成某件事的重要因素,提高學生的專業興趣,也是藝術設計專業基礎繪畫教學中不可或缺環節。在教學中需要教師提高的方面是,不要把結果看的太重要,而是注重學生日常學習過程的評價,注重學生的學習體驗的過程。在學習過程中給予評價，鼓勵學生的創新意識,由于教師審美風格的不同,如果不和學生進行溝通,又沒有很好的評價標準,片面性會打消學生的積極性。所以，提高課堂的學習氣氛和提高學生的學習興趣是我們教師首先要解決的問題,只有做好觀察與溝通, 教學中給學生充分的自由，尊重學生的個性。根據個人的感受、愛好不同，選擇的參考的體系不同，表現形式也就各具特色。這樣學生就不會感覺到乏味與枯燥。

第8篇：繪畫教學設計范文

關鍵詞：課程設計；教學實踐；教學體會

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0132-02

引言：

“精細化工工藝課程設計”是在學生完成了“精細有機合成”和“化工原理”的理論課程學習之后開設的綜合性實踐課程，課時1周，是東北石油大學化學化工學院應用化學專業“四位一體”模塊化實踐教學體系中第二層次的教學模塊。該課程要求學生自主學習、構思設計一個精細化學品工藝設計為主的課題。需要經過資料查閱、合成路線設計、反應系統工藝設計、反應器工藝設計、答辯驗收等過程，最終完成課程的學習和實踐。教學過程中通過師生交流、學生自主學習和獨立設計，對學生的知識獲取、規劃設計、工程技能、知識綜合應用進行系統全面培養。截至目前，該課程已經開設7屆，已經成為理論課和工程實踐之間最重要的紐帶。

一、課程的規劃

東北石油大學是一所以工學為主的綜合類院校，學校重視科學研究與實踐應用，課程設置方面要求所有專業開設課程設計等實踐類課程。應用化學專業的一個專業培養方向是精細化工，所以精細化工工藝學課程設計是我專業學生的必修課之一。該課程以《化工原理》和《精細有機合成化學與工藝學》的理論知識為基本點，綜合應用專業知識，突出工程意識和創新意識，提高學生的綜合設計能力，培養學生解決實際工程問題的技能。

在課程開設之初，由于缺乏實踐經驗，課程設計題目單調，應用型不強，而且學生對工藝和設備的結構與原理認識膚淺，學生的工程素質和工程實踐技能沒有得到應有的鍛煉。通過多年的教學實踐，在筆者及所在專業教師的共同努力下，對精細化工工藝課程設計的時間安排、前期課程的內容設置進行了合理銜接，起到了承上啟下、融會貫通的良好效果。

該課程設計隸屬于精細化工方向的教學集合體系，時間及內容安排順序是同時開設《化工原理》和《精細有機合成化學與工藝學》，前者著重于介紹單元操作、工藝流程操作條件優化和設定，而后者著重于介紹精細化學品的合成工藝路線和單元反應的合成條件優化設計。然后開設《精細化工工藝設計》，它是將化工設計知識和精細化學品生產工藝融為一體的綜合性教學環節，通過設計使學生深刻理解精細化學品的生產理論知識，明確所學課程知識的實際用途，并綜合培養學生思考和解決問題的能力。由于課程設計時間為一周，在此期間，學生需要完成資料查閱、物料衡算、熱量衡算、反應釜設計、流程圖繪制、反應釜繪制等內容，工作量相對較大，所以理論課程教師在教學過程中需要預安排設計內容，學生在學習理論知識的同時進行課程設計準備工作，學習效果更好。

二、課程內容及教學實施

《精細化工工藝設計》的任務設置緊緊結合教學實際。精細化學品種類繁多，大多采用間歇操作，多步驟生產，而我校緊靠大慶油田，學生對油田化學劑，尤其是驅油用表面活性劑、緩蝕劑、破乳劑等精細化學品的接觸了解較為深入。此外，前期課程設置了認識實習，學生對油田用精細化學品的生產流程具有初步認知。所以，在任務設置上，側重于油田化學劑產品的生產工藝設計。

課程設計教學在多媒體教室進行，主要用于指導教師全方位講解課程設計的任務安排和設計要求。教師在授課前備齊參考資料和工具用書，指導學生人數不超過15人。課程設計過程以學生為主體，教師進行針對性輔導，并根據學生遇到的問題組織課堂討論，加深對知識的理解和熟練運用。為督促培養學生個人能力和團隊合作精神，按照每組2人進行任務分配。課程結束后，由學生提交手寫設計說明書一份，要求按照章節依次詳細寫出計算過程，并提交反應釜的設計圖紙、反應車間的布局圖紙等關鍵附圖說明。最后，學生根據自己的設計內容，以小組為單位，進行公開答辯，根據學生的答辯情況及平時的指導情況，指導教師可以判斷設計任務的完成效果，便于公平公正地進行成績評定。

三、應用化學專業開設課程設計的教學體會

我校應用化學專業屬于理科，課程體系設置不同于化學工藝專業，學生平時的學習均已理解分析為主，數學計算和工程制圖等能力欠缺，工程和工藝基礎均薄弱[1]。所以，通過課程設計教學環節實現對實現應用化學專業的多維度培養是非常必要的。通過7屆教學實踐，筆者認為理科專業因地制宜地開設化工類課程設計，對于學生多方面的能力培養有重要作用，具體有如下幾方面的體會。

第9篇：繪畫教學設計范文

【關鍵詞】角色社會化；會計專業；社會實踐

由于經濟發展，社會對會計從業人員提出了更高的要求，這意味著對會計專業的大學生的要求也越來越高。當今，會計專業學生不僅要具有較強的綜合會計素質和職業道德，還需具有良好的業務工作水平，并能承受一定的工作壓力[1]。大學生在社會實踐中，通過角色的轉變，可以提前體驗工作內容并理解工作職責，也可以提高今后的業務水平和工作效率，成長為專業性人才。

1 角色社會化的含義

角色社會化，就是在社會化教育下，讓大學生從學生角色轉變為社會角色，從而滿足社會的需要。在這個過程中，大學生的世界觀、人生觀、價值觀及行為將被完善和規范，心智能等素質也會得到鍛煉，并使其與社會要求相統一。

2 會計專業學生實現角色社會化的重要性

當今會計行業的特點是會計人才崗位激烈競爭，會計人員素質要求高起點，一般要求上崗的會計人員必須具備相關的工作經驗。

2.1 角色社會化能夠正確引導會計專業學生實現角色轉變

角色社會化一般是由社會實踐來完成。社會實踐是當代大學生提高自己的重要途徑之一。會計專業大學生的專業性社會實踐，目的在于能夠充分感知會計崗位，可以獨立完成手工記賬和使用財務軟件，使其自身達到上崗要求。會計專業學生擔任的社會實踐工作角色是一種發展性角色，它是在大學生承擔好學校學習角色的基礎上得來的，它達到了學習角色與工作角色順利轉換的目的，二者良性相關。這種轉變為大學生適應社會生活奠定了良好基礎，使會計從業學生達到專業水平的要求。

2.2 角色社會化能夠促進會計專業學生提前體驗和理解今后的工作內容

在社會實踐中，大學生會選擇與自身實際情況相符的社會實踐工作角色，并在按照單位對其承擔的角色普遍期望的基礎上，根據自己現有的知識理論結構，形成對自己所承擔工作角色的獨特理解。這些理解被大學生充分利用后，可以對他們的未來工作產生積極影響，也能讓其感悟到合格勝任此工作需要具備哪些能力，從而在今后的學習生活中不斷完善自身的綜合素質能力，也將更加主動地加強相關專業知識的學習，以提高自身的專業技能。因此，對于會計專業學生提前體驗和理解今后的工作內容有著重要作用。

2.3 角色社會化能夠提高會計專業學生的綜合素質能力

通過角色社會化，大學生可以充分體驗各方面的能力，并繼續擴大自己的視野，自覺地調整和完善自己，從社會上學習更多有益的東西，不斷提高自身的社會適應能力、溝通能力、獨立工作生活能力、及工作抗壓能力等。在社會實踐過程中，大學生所產生的一些想法，可能是一個比較理想的觀點；也可能在其進一步實踐后，發現自己的想法不能在實際工作中得到應用，從而在接下來的社會實踐中提高自己對工作角色的理解，再采用換位思考的方法和理性思維去解決遇到的問題，從而獲得相關工作經驗。比如，會計工作應該按照會計準則和法規進行，大學生在實踐過程中會遇到很多困難，為了解決問題，大學生常常要多加思考，聯系書本上的理論知識，還要向有經驗的財務工作者請教，不僅解決了實際問題，還鍛煉了自己的獨立思考能力、溝通能力和解決實際問題的能力；收銀員工作，會提高大學生的小鍵盤技能，以及使其具備服務他人的服務精神；銷售員工作，會提高大學生的語言表達能力、捕捉細節的能力等。社會實踐促進大學生在某些方面上變得成熟，鞏固自己的專業理念，強化自己的社會責任感，增加與社會各界聯系的機會，最終提高個人在社會競爭中的能力。

3 會計專業學生實現角色社會化的有效途徑

實現大學生角色社會化的主要目標，就是讓大學生通過社會實踐，暫時由學習角色轉換成工作角色，提前進入工作崗位，體驗工作內容，理解工作職責，為自己未來的就業方向奠定基礎，并積累相關的工作經驗，提高自身的綜合素質能力和競爭力。

3.1 大學生積極參加社會實踐，分角色體驗工作內容

大學生應該自己主動尋求社會實踐機會，并在實習過程中，充分運用理論知識，讓其指導實踐，做到理論與實踐有機結合。限于大學生社會實踐機會比較少可以考慮跨專業求職。很多大學生會根據自身的喜好，選擇適合自己的就業實踐機會，在遇到困難時，積極與他人溝通，可以在解決問題的過程里學習到更多的相關專業知識，不斷補給自己的理論和業務能力，為今后的工作夯實基礎，也可以拓寬自身的知識面和接觸相關從業人員的范圍。當然對于大學生社會實踐機會問題，國家、企業、學校都紛紛出]出臺了相關政策，為大學生提供更多的就業實習崗位，增加大學生選擇的多樣性。

3.2 學校發揮職能，為大學生提供實踐機會

由于當今嚴峻的就業形勢，學校應該積極鼓勵大學生參加各種社會實踐。大學生在社會實踐中體驗工作角色，為自己今后正式進入社會和就業做好充分的準備。學校還應該加強大學生學習角色的作用，使學習角色在大學生所承擔的實踐角色體系中處于主體地位，因為實踐角色是在學習角色的基礎上延伸出的一種發展性角色，大學生只有基于扎實的專業知識，才能很好地勝任實踐角色的工作內容，達到理論與實踐相統一。學校應該結合大學生的專業特點，推進校企結合的社會實踐模式，為大學生進入相關行業實習提供機會，使他們能夠從實踐中獲得相關的工作經驗，并從專業的角度深入實際，了解不同崗位對學生的要求，也在一些簡單的工作上可以實現理論聯系實踐。同時，學校應該為大學生提供興趣學習的環境，以我院會計系為例，老師在授課過程中，不僅要聯系專業知識，還應該講授并分析最近的財經熱點，真正從實際的角度引領大學生理解和記憶復雜的會計知識，幫助學生正確解讀財務工作崗位上的各項工作職責，以及需要的能力等。

3.3 大學生結合相關專業知識，創新創業

十提出鼓勵大學生創新創業，以推動國家經濟發展。當代大學生為了就業，參加各種社會實踐，在不同的角色中體驗了相關工作的工作內容，理解了工作職責，提高了自身的綜合素質，這也為有著創業想法的大學生打好了基礎。筆者作為一名會計專業的學生，同時也是創新創業課題組成員，深深體會到這種模式對學生能力的鍛煉起著積極作用。所以，作為會計專業的學生也應當思考，除了學習專業理論外，是否可以考慮在校期間利用國家及學校為學生提供的便利條件進行創新創業。

4 小結

從某種意義上來說，角色社會化通過社會實踐來完成，會計專業的學生作為今后會計從業人員的后備軍，應該加強自己的專業知識，積極參加各種社會實踐，鍛煉自己的能力，更要提高自身的綜合素質，并能在參加社會實踐的過程中，很好地體驗工作內容，做到理論與實踐有機結合，為今后成為一名合格的專業性會計人才打好基礎，也為自己在今后的會計工作崗位上提高自身的競爭力。

【參考文獻】

[1]胡明.社會實踐是會計課堂實踐的有效途徑[J].教育與職業，2008（2）.