人才培養措施精選(九篇)

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第1篇：人才培養措施范文

1.1對大學生行為的影響

由于大學生百分之七十以上的時間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對其行為產生重要影響。大學生的主要任務應當是以學習為主，學習應當成為大學生的主旋律。但是，據調查顯示，只有百分之十的大學生在寢室學習。而且一個寢室的學習氛圍對寢室成員的影響很大。學習氛圍濃厚的寢室，對于寢室其他成員能夠產生激勵作用，促使寢室成員共同學習、共同進步。相反生活在一個熱衷于網絡游戲，抽煙、打牌的寢室，長期耳濡目染，也會形成不良的習慣。目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認的是也存在著諸如“小團體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網絡的發展，“宅”現象越來越普遍，大學生閑著沒事兒就宅在寢室上網、打游戲、看電影。有時甚至一個寢室四個人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學生與人正常的溝通交往能力，而且還將會對大學生的思想和心理產生重要影響。

1.2大學生心理素質的影響

寢室是大學生的第二個“家”，遠離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產生心理上的溝通與共鳴。可以說一個寢室的和睦與否，決定著大學生在學校生活的幸福指數。“一個和諧的寢室，其成員無論在學習還是人際交往方面都顯現出良好的精神風貌，寢室則他們的‘避風港’”。③相反，一個矛盾突出的寢室，其寢室成員就會倍感壓抑而無歸屬感。長期生活在這種寢室的學生，將會產生自卑感，形成自私、孤僻的性格。我們還應當看到，大學生攀比現象比較嚴重，這不僅僅發生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學習方面的良性競爭，而是指在消費甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對大學生的價值觀產生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對當代大學生的身心產生重要影響。

2寢室文化建設與人才培養的新措施

2.1健全規章制度，規范學生行為

應當重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對寢室這種文化載體的影響。認識到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應當加強對寢室文化建設的重視。俗話說“沒有規矩不成方圓”，在大學生寢室文化的建設中，必須建立健全一套行之有效的規章制度。只有這樣，才能保證每位大學生有一個良好、有序的學習生活環境，使大學生養成良好的行為習慣。“把大學生在寢室里的表現進行量化考核，考核的得分作為大學生綜合素質測評得分的一部分，列入學生成績單，載入學生學藉檔案，作為評優、評定獎學金、入黨等的重要依據之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設，而且對高校大學生的行為起到了約束、督促和激勵作用。”

2.2關注特殊群體，推進“陽光工程”進公寓

為了使高校大學生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負擔，正確地認識和評價自我，可以在高校寢室樓內建立專門的心理咨詢與輔導中心，建立學生心理健康檔案。學校可以根據心理檔案與家長保持聯系并協同教育，對癥下藥，解決大學生具體的心理問題。同時還可以定期要求心理方面的專家與學生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網絡資源，開通網上咨詢，以更好地為學生的成長成才服務。

2.3開展寢室文化活動，營造健康、高雅的寢室建設氛圍

第2篇：人才培養措施范文

各省市區教育廳（教委）也從政策上扶持、資金上支持，不斷推動職業教育人才培養模式改革，尤其是在中高職銜接上的創新發展。

二、旅游管理專業中高職“一體化”人才培養中的問題

三二分段中高職銜接“一體化”的人才培養模式，關鍵是中職學校和高職院校如何明確的分工，如何科學的銜接，從而更好地實現培養的一體化。我們認為，分工是基礎，銜接是關鍵，一體化是應該達到的目標。從目前的情況看，在實施三二分段中高職銜接“一體化”的人才培養實踐中，較為普遍地存在著分工不清楚甚至不分工的情況，銜接缺乏有機性乃至簡單化。具體到旅游管理專業的中高職銜接“一體化”人才培養，分工上的問題主要表現為：中高職院校人才培養目標的定位不清晰、課程教學內容交叉重疊等。銜接上的問題主要表現為：中高職人才培養方案各自制定，缺乏充分有效溝通、實訓實習項目內容重復。

1．在“一體化”培養模式下人才培養目標不清晰

開辦有旅游管理專業的中職學校和高職院校，都有各自的人才培養定位。但在“一體化”培養模式下，到底高職院校的旅游管理人才培養應達到什么目標，中職學校的旅游管理人才培養應達到什么目標，二者如何實現目標的互補而非重復，并不是特別清晰。如高職培養“旅游服務與管理高素質技能型人才”和中職培養“旅游服務與管理技能型人才”，高職的“高素質”到底高在什么地方，用什么標準去衡量，培養目標的區分不夠明確，直接導致后面的銜接出現問題。

2．中高職的旅游專業課程與教學內容重疊比較多

我們知道，專業人才培養方案中的課程體系設置，每門課程的教學內容組織，直接關系到人才培養方案的落實，關系到人才培養目標的實現。從目前的情況來看，很多中職學校和高職院校的旅游專業，在課程體系的設置和教學內容的組織方面，突出的問題就是課程幾近一樣，教學內容幾乎雷同。比如，旅游管理專業培養的人才主要是面向旅行社行業，對應旅行社中的導游、計調和銷售崗位，中職和高職基本上都開設旅游概論、導游基礎知識、旅游政策法規、導游業務、旅游營銷、計調實務等課程。當然，課程名稱上中職、高職可以一樣，關鍵是同樣的課程在中職和高職階段的教學內容上應該形成遞進和互補，把不同層次的技能安排在中高職兩個階段分別實施。目前的問題就在于旅游類專業的中職和高職課程教學內容缺少銜接，缺乏遞進性，沒有層次感。

3．一體化的專業人才培養方案未能有機銜接

由于職業教育本身的特點，加上旅游服務行業的行業特性，使得中職旅游專業教育與高職旅游專業教育兩者之間存在較大的相似性，人才培養目標所針對的行業均是旅行社行業、所針對的崗位或崗位群也是一樣的，如導游、銷售、計調助理等。如何在人才培養方案中體現高職教育是中職教育的進一步提升，如何使已具有一定旅游專業基礎知識和較強實踐操作技能的中職學生通過銜接的高職教育，提升其旅游專業理論水平、職業技能和職業素養乃至創新創業能力，合作院校的人才培養方案銜接至關重要。遺憾的是大多數高職院校的旅游管理專業人才培養方案都是針對普通高中畢業生源，即使招收中職生源，也沒有充分考慮高職和中職教育的培養方案銜接。

4．專業人才培養中實訓實習項目內容重復

從校內實訓項目上看，中職期間要進行模擬導游、門店銷售、計調操作等項目的實訓，到高職后同樣又要進行模擬導游、門店銷售、計調操作等項目的實訓，且實訓內容大同小異。從校外企業實習來看，時間安排上，中職學生要到旅行社進行為期半年到一年的頂崗實習，高職學生同樣也要到旅行社進行為期半年到一年的頂崗實習。實習崗位上，中職學生實習崗位是導游、前臺銷售、計調助理等，高職學生實習崗位同樣是導游、前臺銷售、計調助理等。從實訓實習環節看，中職和高職也未能形成很好的銜接。

三、旅游專業中高職“一體化”人才培養的銜接重點

1．招生與培養政策的銜接

探索中職“旅游服務與管理”專業、高職“旅游管理”專業在招生制度上的銜接。高職院校要重點面向中職學校招生。同時，在高職院校招生方面，探索專門面向定點中職學校的對口招生。另外，建立統一的課程學分管理機制和中高職教育課程學分相互承認和轉換機制［4］。

2．培養目標與課程設置的銜接

中職學校大多只培養學生某一具體職業崗位的就業技能或單項能力，而高職院校培養的是高等技術應用型專門人才，專業設置更多的是針對崗位群［5］。因此，要研究如何在制定專業三二分段人才培養目標與課程設置時能夠銜接，并促進旅游管理專業中職與高職學校相關專業團隊對接，如何推動旅游中職學校的專業教師全程參與高職院校相關專業人才培養方案的制定。

3．教學過程與教材的銜接

推行高職與中職學校聯合舉辦對口專業關于課程銜接的研討活動，高職院校的專業教師和中職學校的專業教師一起以“3＋2”課程銜接為核心議題，研討教學內容設計。另外，中、高職院校教師聯合開發編寫專門針對三二分段中高職銜接的旅游專業課程教材，也能更好促進教學內容的配套銜接，從而避免教學內容的重疊。

四、促進中高職“一體化”人才培養的具體措施

1．強化教育主管部門對職業教育的統籌管理

目前，我國的職業教育在管理體制上仍然存在多頭管理、各自為政的現象。中等職業學校（包括職業高中、技工學校）隸屬教育部門、勞動部門、行業主管部門或企業，而高等職業教育則歸屬于教育部門、行業主管部門或企業。如很多省市的旅游職業學校、旅游職業學院隸屬于旅游行政管理部門，業務上受教育主管部門的指導和管理，很多地方的技工學校、技師學院隸屬于勞動部門，業務上受教育主管部門的指導和管理。為了實現中高職教育的有機銜接，應將中職學校、高職學校都劃歸入教育部門管理，以利于教育主管部門對職業教育進行統籌謀劃、合理布局，以及中高職對接。

2．構建一體化團隊共同制定各段人才培養方案

校企合作，專兼結合教學團隊的構建是關鍵，校校合作，一體化的教學團隊建設是關鍵。在制定專業人才培養方案時，如何才能既可分得開，又能銜得住，這就要求對口的中高職銜接的相關院校專業團隊首先要“一體化”，特別是在制訂人才培養方案過程中必須“聯合作戰”，避免“單打獨斗”。旅游專業的中等職業教育已經有了比較成熟的且具有一定個性化的人才培養方案，但高職旅游專業的人才培養方案大多缺少特色和個性，針對中職畢業生的三二對接人才培養方案更是尚在探索之中。通過聯合研討，也能更好地解決課程與教學內容的交叉重疊問題，有利于中高職各自的課程體系改革和教學內容優化。通過中高職院校專業團隊的共同研討，中職段應該達到什么目標、學習什么內容、采用什么教學與實訓方式，高職段應該達到什么目標、學習什么內容、采用什么教學與實習方式，只有清晰地解決了這些問題，才能通過三二分段中高職銜接這種培養模式，真正實現提升學生職業綜合素養和綜合技能，而不僅僅是學歷層次的簡單提升。

3．注重理論教學與實習實訓上的有機銜接

第3篇：人才培養措施范文

新型建筑工業化呼喚職業教育現代化，高職院校人才培養方案是專業建設的核心內容，也是高端技能型人才培養和質量提升的根本保證。因此，選擇人才培養方案為視角，分析研究現階段高職院校工程造價專業的培養目標、課程體系，探索構建適應經濟發展方式轉變和產業調整要求、體現終身教育理念的人才培養方案，以求實現專業的良性發展。

一、培養目標

高職院校能為社會培養什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養的目標定位。本專業的教學團隊在充分調研區域工程造價崗位職業能力發展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養目標：學生畢業后能完成造價員崗位、招標崗位要求的各項工作，經過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標師的執業要求。通過三年的學習，學生應具有良好的職業道德和創新精神，能適應建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預、結算，以及招投標文件編制的能力及可持續發展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構建

如果說人才培養方案是一個專業實施人才培養的基本依據，那么，課程體系就是人才培養方案的核心要素，根據建筑行業的特點與人才培養規格要求，工程造價專業采用“校企合作、課崗對接”的人才培養模式，根據工程造價專業崗位對應的職業能力構建項目化課程體系，培養適合行業需求的高端技能型人才。

（一）構建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業教育辦學理念，讓企業專家引領專業發展，根據造價員崗位的任職要求，結合國家職業技能標準的要求，進行課程設置與教學，課程與教學的所有安排都圍繞項目進行。構建符合工程造價專業發展的“專項——綜合——頂崗”三階段人才培養課程體系。前四學期，理實一體校內外實訓相結合培養學生能計量、能計價、懂結算、懂招投標文件編制、會管理的專項能力。第五學期（分層次培養）：根據實訓答辯的方式選擇優秀學生，成立“中關村造價班”，由企業具有實戰經驗的專家實行一學期的全封閉訓練；由學校的雙師型教師，指導其余學生進行15周的綜合能力實訓，由簡單到復雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學生的實踐能力、提高就業頂崗能力，教師只在每周一進行指導，周五進行實訓項目驗收。學生每完成一個項目，由指導教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學的實踐性和職業性，探索實行教、學、做一體化教學。

（二）項目化課程體系建設。基于建筑工程施工成本分析，參照職業崗位任職要求，重構基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業培養目標和畢業生應有的知識、能力、素質結構落實到各門課程教學之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標五個工程造價專業核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構建工程造價專業所對應的職業基礎能力課程群、專業核心課程及專業支撐課程群、職業能力拓展課程群。

（三）課程開發。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業課程開發。

1、教學方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質量每年都有變化，深入分析學情，動態掌握學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，比如“分層教學法”，充分調動學生的積極性和主動性。學生在教師和技術人員的共同指導下學習和實踐，實現教室與崗位合一、作業與工作任務合一，講練結合，強化學生能力培養，不斷提高教學質量。

2、校本教材與崗位技術標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內容的持續更新。根據行業企業對造價員、造價師、招標師要求的變化，引入行業、企業新標準、新技術，結合校內實訓條件及校外實訓基地發展趨勢，與行業企業專家共同開發以勝任崗位工作為核心的學習項目或任務，并根據職業能力形成的規律，進行組合和順序編排，最終形成本專業成體系的校本教材。

3、課程實訓與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院校“廣聯達預算軟件技能大賽”引入課程實訓，實現實訓和競賽培訓一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業教育改革發展的成果，促進與行業企業的產教結合，更好地為區域經濟建設和社會發展服務。

4、課程評價與學生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業教育規律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結束即對學生工作任務的完成情況進行評價，將企業產品評價的標準引入項目考核，作為衡量學習質量的重要指標。并且通過這種方式引導學生能力漸次升高，增強其自信心和學習興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應知+應會”的考核方式。

5、畢業證書與職業資格證書對接。職業資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。由此，把“造價員”等的職業資格標準納入課程體系，實現專業課程內容與職業標準對接，使學生具備從業、執業資格。　6、課程學習與終身學習對接。樹立可持續發展與終身教育的課程觀念，課程設置不僅要注重專業知識和技術，還要引導學生考取職業資格證書。因此工程造價專業的畢業生即使走上工作崗位后也要注意知識結構的更新，為構建國家終身教育體系和建設學習型社會發揮積極作用。

三、人才培養實施保障措施

（一）師資隊伍建設。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養相結合，建設專兼結合、“雙師”結構的教學團隊。落實學院“領頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質計劃”。首先，通過鼓勵校內教師頂崗鍛煉、社會服務、考取注冊職業資格證書、中短期培訓、學歷教育等；其次，從合作企業聘請技術專家、企業專業人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學方法培訓后，讓他們在我院擔任兼職任課教師或實訓指導教師，使課程建設緊跟產業發展，學生能力培養符合職業崗位要求。

（二）校內外實訓基地建設。加強校內實訓室和校內外實習基地建設是培養高素質技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學，加強校外實習基地建設。在已有的實習基地的基礎上，不斷建立新的合作企業，通過頂崗實踐、提供咨詢服務等途徑，利用企業場地和吸收企業教育資源。同時，根據企業項目的進展情況，靈活調整教學計劃，鼓勵學生走進企業，主動參與工程實踐；其次，本專業目前校內建有兩個工程造價實訓室，建筑綜合實訓室、招投標實訓室等，在一定程度上解決了人才培養方案的實訓教學環節。

四、結語

第4篇：人才培養措施范文

【關鍵詞】高等職業學校；人才培養工作；評估指標

高職教育評估是對高等職業學校功開展各項工作的分析與認識。在特定教育內容的開展下，對產生的信息收集、整理、判斷、反饋，學校針對這些信息做出工作上的調整，能夠為學校人才培養工作計劃提供科學的依據。通過開展這種評估，能夠使高等職業學校在評估基礎上對自身工作有一個全面認識，客觀的認識到自身人才培養工作的優勢與劣勢，進而推動高等職業院校不斷提高人才培養水平，提高人才培養的競爭力。

1我國高等職業院校人才培養工作評估存在的問題

1.1評估證據搜集與測量方法使用不到位

在人才培養工作評估上，評估證據搜集在我國應用的不是很普遍，但是發達國家使用的較多。例如，英國采取的是角色評估，以實際測量或者模擬的方式進行角色評估，評估人員通常使用模擬日常工作的方式對實際工作進行系統評估。評估過程中能夠做到嚴格監管、進而保證了評估的真實、可靠。但是，在我國人才培養評估都是以書面方式將資料、數據表述出來，與上述國家相比缺少實踐性，很少有高職院校采取現場作業的方式對相關數據進行評估。并且，在實際評估中，被評估者以問卷調查方式接受評估居多，在完成問卷調查式的評估以后，專家就可以到現場對被評估者的各方面能力進行測評，搜集評估證據方式被忽視，使用的次數非常有限。

1.2能力評估不足

國內大部分高等職業院校在評估過程中對學生的知識接受程度較為重視，尤其是對技能的掌握程度較為注重，卻將學生學習方面的技能忽視了，缺少對學生探索能力、獨立學習能力等的評估，致使高等職業教育培養的學生沒有較強的自主學習能力與創新能力[2]。此外，國內對學生實踐能力的考察往往是以書面形式體現出來的，學生實際操作能力的評估沒有真正體現出來，不能達到全面性的考察目標，大部分學生道德素養不高，集體榮譽感較差，且心理素質差，致使團隊合作能力大大降低。

2提高高等職業學校人才培養工作評估的措施

2.1健全我國高職教育人才培養水平評估的體制與機制

鑒于我國高等職業教育起步晚，評估制度還有很多不健全的地方，評估的內容也不是非常豐富。為此，要想使我國高職教育人才培養評估體系更為健全，就要不斷借鑒國外的相關經營與成果，從而使我國高等職業教育人才培養水平得以提高。

2.1.1加快轉變政府職能

將政府下設的各級行政主管部門與市場的關系作為重點，提高政府的宏觀調控能力。同時，教育部門也是政府的一個重要下設部門，不斷強化其服務意識，使部門職能由“行政型”轉變為“服務型”。教育部門要利用自身服務資源，將教育指標設計作為市場導向，建立起理論與現實相互聯系的體系，不斷對體系進行完善，借助相關理論推動政府職能的轉變[3]。

2.2.2將被考核者作為中心

在澳大利亞，職業資格的考評能夠是在考評者與被考者共同作用下完成的，考評者還能夠為被考者提供一些考核資料，幫助其收集更多有利于考核的知識。被考者能夠以一名學習者的身份參與到考評中，被考核者能夠更為深入的認清自己的能力，提高了被考核者的積極性。我國的職業資格認證也要采取這種方式，首先對被考核者的自身素質進行評定，再針對考核者的能力開展相應的培訓，完成考核以后，將最新的職業能力標準證書發放給被考核者[4]。實際考核中，考評的方法要靈活，時間也要靈活，不能對考評時間進行限制，確保考評能夠更為深入、具體。

2.2.3構建起先前學習能力的認可制度

在我國有一些專業性強的行業，比如，建造師必須要考取職業資格證書才能有資格從事本行業。只有先完成上一級的考評，并取得合格以后，才能進入下一級的考核，這同時也是對先前學習效果的一種考核。但是，大部分考核都普遍存在先前學習能力認可低的現象，不同的行業對先前工作能力的認可度也是存在差異的，過于注重考核的結果，不注重學習的過程。為此，要想使高職學校人才培養工作評估工作機制得以健全，就要對先前的學習能力進行強化。

2.2逐步完善我國高職教育人才培養水平評估體系

2.2.1評估機制要將教育過程作為重點，逐漸過渡到教育結果評估

可以將畢業生簽約率、就業率、專業對口率、工作穩定率、薪酬水平、用人單位滿意度等指標綜合起來進行考評。將現有的評價機制過渡為社會評價上，不斷接受來自社會實踐的檢驗與考評。

2.2.2將學生的主觀能動性充分發揮出來

在對學生進行全面的考評過程中，要體現出教育出口這一內容，這不僅是教育部門關注的重點內容，也是學生要重點提高的內容[5]。高職學校不僅要注重職業技能，更要將用人市場的選擇融入到考評中，作為一個考評的指標，并且，學生就業的自主選擇需求是不斷變化的，為了與市場相適應，就要充分發揮學習的主觀能動性。

3結語

本文主要對高等職業學校人才培養工作評估存在的問題進行了分析，在當前大部分高職院校中，人才培養是非常重要的工作，也是高職院校塑造自身形象、提高行業競爭力的關鍵，而人才培養工作評估則是對人才的個人素養、職業能力等進行的一次最為標準、最為嚴格的考評工作，對人才培養工作的高效開展起到了重要作用。為此，針對人才培養工作評估存在的問題，要充分借鑒國外的相關經驗成果，從制度上、體系上以及人才自身積極性上進行加強，推動高職學校人才培養工作的有序開展。

參考文獻：

[1]蔡蕾.現代職教體系中高職銜接關鍵點之一——對人才培養工作評估方案融通的思考[J].廣東教育（職教版）,2015(2):15-18.

[2]徐芳.中職學校品德評價體系的建構研究——以石河子大學護士學校為例[D].石河子:石河子大學,2012.

[3]鄒聯克.開展示范職業學校評估引領現代職業教育發展——對貴州省示范中職學校評估工作的思考[J].貴州教育,2015(5):10-15.

[4]蔡慧孟.地方高職院校師資隊伍建設及激勵機制創新研究——對TZVTC的個案分析[D].南京:東南大學,2011.

第5篇：人才培養措施范文

[關鍵詞]電子商務；專業建設；人才培養；創新措施

[作者簡介]楊加猛，南京林業大學經濟管理學院講師，博士，江蘇　南京　210037

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2008)09―0177―03

隨著中國互聯網絡的高速發展，電子商務的人才需求日趨旺盛。據國家統計局調查統計，2006年中國19267家大中型企業的電子商務采購金額達到5928.6億元，電子商務銷售金額達到7210.5億元。據此估算，2006年中國電子商務交易總額超過15000億元。而據有關專家預計，未來幾年，我國電子商務人才缺口每年都將超過20萬人，而且這種趨勢還會進一步延續。電子商務人才的短缺已成為制約我國電子商務快速、健康發展的瓶頸。因此，加強電子商務人才的培養就顯得尤為重要，如何培養市場需要的電子商務人才成為政府、高校、企業等共同關注的焦點問題。

一、我國高校電子商務專業人才培養概況

2000年底，教育部批準設立了電子商務專業。2001年，首批開設電子商務專業的13所高校開始招生。此后，普通高等院校電子商務專業人才培養的規模不斷擴大。2003～2005年，全國電子商務本科專業招生規模為1.5萬人／年，專科招生超過6萬人／年。截止2006年6月，開設電子商務專業的本科院校已達306所，高職高專類院校864所，在讀的電子商務專業學生已超過10萬人，其中本科在校生約7萬人。

受教育部高教司委托，由西安交通大學、廈門大學、西安郵電學院等高校組成的“中國高校電子商務專業本科人才培養模式研究”課題組，于2005年5月對普通高等學校電子商務專業本科人才培養現狀進行了一次全國性的問卷調查。調查結果顯示，我國開設電子商務專業的高校數量基本適度，但教學質量尚需進一步提高。其中，師資狀況上，為本科生授課的教師中，講師和副教授合計占總體的67.4％；教師畢業專業中，管理科學與工程、計算機和經濟學三類合計占71.9％。學生狀況上，電子商務專業本科生的人數與企業的電子商務人才需求相差較大，電子商務專業人才在綜合素質、學習能力、知識結構、計算機水平、專業知識和外語水平等方面較為突出，但創新能力和實踐能力方面還有一定不足。就業狀況上，電子商務專業存在人才需求缺口巨大與就業率略低于平均水平的反差，人才供需雙方需要進一步對接、人才結構還需進一步優化。

二、電子商務本科專業人才培養中的共性問題

作為一種全新的商務模式和經濟形態，電子商務帶來了整個社會范圍內的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務管理和技術能力的創新型電子商務人才隊伍。但相比其他較為成熟的專業，電子商務專業建設時間短、內容新、任務重，正處于初步探索和不斷完善的階段，因此在人才培養過程中還存在一些共性問題亟需解決，主要表現在以下幾個方面。

1．培養方向細分不足。相比許多傳統專業的明確定位，部分高校在電子商務專業的培養目標界定上相對寬泛，培養方向上缺少細分，“高級、復合型”的培養初衷與實際結果存在反差。例如培養模式上，高校工廠化培養與企業個性化人才需求存在反差；知識結構上，學生寬厚的經濟、管理學基礎與社會專業化導向間存在反差；就業意向上，本科生從事電子商務項目管理或技術的預期與眾多企業的操作性人才需求存在反差等等。

2．課程體系缺乏有機集成。從現有的電子商務專業課程體系來看，主要分為技術、商務和管理等幾大模塊，但各大模塊之間相對割裂，課程間缺乏有機聯系，而這一狀況與部分學校的培養目標寬泛、專業定位不明有著較大的關聯。究其原因，一方面是明確各模塊功能和課程內容的導論(概論)課程未能有效發揮作用，同一模塊的前后課程在內容上有所重疊，導致學生缺乏對本專業的整體性認識；另一方面是實驗、實訓，尤其是綜合性實踐項目相對缺乏或效果欠佳，沒有達到有機融合各大模塊的目的。

3．重理論、輕實務。強于書本，弱于實務，是目前電子商務本科人才培養中相對普遍的一個問題。實務訓練對于復合型、應用性人才的培養具有十分重要的作用。但現實狀況是，部分高校仍存在著以理論講授為主、教師照本宣科、學生乏味聽講的現象，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養。而電子商務教材本身，又存在著或偏于定性描述、或偏于具體技術、深淺不一、案例和實訓內容缺乏等問題。有些即使是重視實務環節的高校，也只是以軟件模擬為主，且面臨著軟件簡單、陳舊、脫離現實等困境。

4．教師專業素養有待提高。綜觀培養方向細分不足，課程體系缺乏有機集成，重理論、輕實務等電子商務人才培養中的共性問題，究其根源，在于這一新興專業的師資相對缺乏。據“中國高校電子商務專業本科人才培養模式研究”課題組的調查，現有電子商務專業教師中，畢業于電子商務專業的僅為1.9％；而在國際交流經歷和專業實踐經驗上，84.5％的電子商務專業教師沒有國際交流經歷，44.4％的專業教師沒有本專業相關企業的實踐經驗。由于本身較少參與實踐活動，導致教師在組織學生討論、分析案例、指導實驗和創業等方面的效果受到很大影響。當然，電子商務專業教師缺乏。專業素養有待提高這一問題，也與電子商務專業成立時間短，電子商務內容廣博、學科交叉大，引進企業高級實務人員存在困難等原因有關。

三、電子商務本科專業人才培養思路與創新措施

1．提升師資隊伍的專業素養b培養復合型人才，首先需要復合型教師，師資質量的提高是培養高質量人才的關鍵。除了積極引進熟悉中國電子商務實踐的海歸人才和有較高實務經驗的企業人才以外，高校和青年教師自身都應做出更多的努力，不斷提高專業教師的業務水平和實踐經驗。具體應注重以下幾項工作。一是加強師資培訓。組織電子商務專業教師進行扎實的專業培訓，學術帶頭人定期或不定期地就人才培養中的有關問題與專業教師充分交換意見。建議青年教師從講授電子商務導論和帶實驗課開始，注重推廣先進教學方法，摒棄傳統的填鴨式手段，多采用案例教學和課堂討論。二是多參與實踐項目或活動。專業教師應積極爭取、參與或主持本領域的科研和社會項目。可以通過指導學生參加各類電子商務競賽，進一步融入電子商務的真實環境，熟悉企業的網絡商務應用模式，并能為學生創造更多的參與實際項目的機會。三是與企業或其他高校開展師資合作。通過與企業或其他高校聯合申請課題、開發課件或出版教材等多種方式，實現資源共享，促進青年教師了解學科前沿，豐富教學內容，提高教學水平。

2．細分培養方向，明確核心課程。由于電子商務涉及面很廣，因此在有限的學時內，無法實現對學生面面俱到的培養。而培養復合性人才也并非是技術、商務或管理類課程的簡單疊加。因此，高校需進一步把脈市場需求，明確專業定位，做到前寬后窄、先博后精，使學生既具備扎實的基礎理論知識，又在技術、商務或管理的某一方面有所側重。在培養方向上，高校可以按照電子商務內容，如電子商務物流、營銷、貿易或項目管理等進行細分，也可以結合具體的行業進行專業定位，如醫藥電子商務、化工電子商務、農林電子商務、旅游電子商務等，培養學生掌握必備的行業知識和電子商務策劃、應用能力。建議推行本科導師制度，根據學生專業興趣分類指導，以實現學生的個性化培養，并符合企業的細分需求。

在專業定位上，不同高校可以結合其行業或專業優勢進行細分。但作為同一個專業，其核心課程應予以規范，以體現一個專業的基本培養規格和對知識結構的基本要求。在這一方面，教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會和各個相關高校已經做了大量的工作，有望在近期形成電子商務專業規范和教學質量標準。

3．改革教學方法。電子商務專業反映了技術和商務領域的最新發展，其教學方法也應突破常規。例如，根據企業具體的電子商務應用和學科發展前沿，適時調整教學內容；通過啟發式和案例式教學，促進學生自主學習和研究性學習；結合完整的商務項目，讓學生了解一個項目的策劃與運行全過程，以培養高層次的項目管理人才；采用課堂討論方式，讓學生圍繞某一主題，搜集、分析、處理相關資料和案例，并在課堂上進行公開討論，教師進行點評和總結；建立、利用高校的教學科研網站，一方面為學生下載優秀論文、輔助案例和前沿教學內容，以及提交作業、交流學習心得等提供平臺，另一方面為學生參與網站建設和維護、豐富網站內容等提供實踐機會。

4．創新實踐模式，完善實踐教學體系。高校電子商務人才培養的目的是為了給社會提供優秀的電子商務人才。無論是原有的偏管理或偏技術的培養模式，都必須著眼長遠，又切合我國社會信息化初期的市場需要，實現學校與企業的有效對接。為此，實踐性教學成為電子商務人才培養中的最重要的內容和環節，已引起了各個高校的高度重視。

建議電子商務本科專業進一步創新實踐模式，完善實踐教學體系。具體而言，高校除引進、更新電子商務開發及模擬軟件，建立企業實習基地以外，還應充分借助校內、校外兩種資源，創新學生實踐、實習方式。一方面，校園內的招生、宣傳、圖書設備采購、網絡教學、后勤服務等逐步電子化，學生可以利用高校的電子商務氛圍，學習、研究校園生活的電子商務內容；另一方面，以相關電子商務競賽為載體，借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各電子銀行等電子商務平臺，使學生接觸企業真實問題，了解各種商業模式和典型應用。此外，還可以探索高校教育與社會資格認證有機結合的機制，創造專業理論與企業實踐無縫連接的電子商務培養環境，建立起學習、實踐的“生活化、商業化”培養新模式。在此基礎上，完善包括課程實驗、綜合實訓和社會實踐在內的多層次的實踐教學體系。

第6篇：人才培養措施范文

中圖分類號：G420　文獻編碼：A

關鍵詞：應用型人才；培養；雙師型

隨著社會經濟的發展，用人單位對勞動力素質和技能水平的要求也越來越高，這就加大了社會對應用型人才的需求，有相關數據顯示，我國企業80％以上的高級專業崗位，需要的是應用型人才。因此，各高校有必要以人才需求為導向，加強對應用型人才的培養，仲愷農業工程學院是一個已有80多年的辦學歷史以農、工學科為優勢，農、工、理、經、管、文協調發展的多科性省屬本科大學。其有責任促進學生基礎知識向應用能力的轉化，為社會輸送具有較強實踐能力的應用型人才

一、應用型人才的內涵和特征

要加強應用型人才培養首先要了解應用型人才培養的內涵和特征，進而采取相應的措施來促進仲愷農業工程學院應用型人才的培養。

應用型人才指的是具有一定技術能夠將專業知識和技能應用于所從事的生產實踐中，從而保證生產能夠正常運行的一種專門人才類型。

應用型人才的主要特征：(1)在學術理論方面必須具備較為扎實的基礎，(2)具有較強的實踐能力和職業崗位能力，能夠將基礎理論向應用轉化，(3)具有一定的創新能力，能夠在不斷變化的形勢下解決實踐中所遇到的問題。

二、加強仲愷農業工程學院應用型人才培養的意義

1.有利于仲愷農業工程學院自身的生存和發展

一所學校培養什么樣的人才是由社會的需求所決定的，因此對于仲愷農業工程學院來說其所培養的人才是否符合社會需要，是仲愷農業工程學院生存和發展的關鍵所在。而按照社會需求加強應用型人才培養，必然會提高仲愷農業工程學院畢業生的就業率，從而促進仲愷農業工程學院的不斷發展，壯大。因此，如何把學校的培養目標和經濟發展對人才的需求相結合，是仲愷農業工程學院生存和可持續發展的必然選擇。

2.為社會經濟的發展提供所需人才

現階段，在我國大學生失業現象嚴重，而同時又普遍存在著高級技工等應用型人才的短缺，這種人才供給的結構性短缺，反映出我國在人才培養方面的改革滯后于市場的需求，仲愷農業工程學院畢業生的就業區域主要集中在經濟發展迅猛對應用型人才有著大量需求的珠江三角洲地區，而加強應用型人才培養，提高仲愷農業工程學院畢業生實踐能力和技能水平，必然對該地區應用型人才的補充有著重要的意義

3.促進仲愷農業工程學院人才培養模式的優化

現階段，我國對人才較為單一的培養方式與社會對人才類型的需求之間的矛盾日益凸顯，為了滿足經濟發展的需要，仲愷農業工程學院根據社會對人才專業、類型、知識結構等方面的不同需求，確定多元化的人才培養目標，并通過設計教學內容，制定教學制度等要素來實現這一目標，從而構建出一套多樣化的教學模式，因此加強應用型人才培養必然會促進仲愷農業工程學院培養模式的優化。

三、加強仲愷農業工程學院應用型人才培養的措施

1.加強應用型人才培養的意識

正確的人才培養意識應該反映社會對人才的需求相一致，長期以來在高等教育方面我國一直側重于理論性人才的培養，而隨著高校的擴招，理論性人才相對過剩，和應用型人才的缺乏，證明我們應該轉變以往重理論輕實踐的傳統教育觀念，應該重視對應用型人才的培養，并將這種意識落到實處。

2.充實教學內容

在教學內容上要以市場為導向，調整專業設置，建立于之相適應的實用性課程，選擇與實踐緊密相連的教材，同時，增加教學內容的實踐性，強調產學相結合，將所學知識迅速向實際操作能力轉化。教學內容要有總體的設置，在充實針對性較強的專業知識的基礎上突出實用性。

3.改革教學方法

加強應用型人才的培養要改變教師單方面向學生講授的傳統教學方法，根據不同專業的特點采取多重教學方法，如采取熱點問題討論，案例分析等方式，來增加師生間的互動和學生間的交流，提高學生學習的主動性，此外還要改革考試方法，考試內容要盡量與實際相結合，突出對學生能力的考核，促進學生知識和能力的協調發展。

4.提高教師素質

建立一個應用型知識結構和能力結構的教師隊伍是仲愷農業工程學院培養應用型人的基礎，因此我們要加大對教師培訓和深造方面的投入，并增加同專業或相關專業教師間的交流學習，形成一種互助的氛圍，促進其業務水平的提高，同時聘用具有豐富工作崗位經驗和實踐能力的“雙師型”教師，對學生進行培訓，和定期咨詢，提高仲愷農業工程學院教師整體素質。

參考文獻：

[1]趙鸝：基于應用型人才培養的植物組織培養課程教學模式探討[J]，麗水學院學報，2008(4)

[2]曾小彬，李俊：深化應用型人才培養模式改革打造現代服務業人才培養基地[J]，湖南商學院學報，2009(6)

[3]丁小明：大學本科應用型人才培養研究[D]，廣西師范大學，2006(4)

[4]初建瑋：本科應用型人才培養式改革的探索與實踐[M]，西安郵電學院學報，2007(5)

第7篇：人才培養措施范文

山東外國語職業學院在人才培養中堅持以社會需求和就業為導向，培養學生具備必需夠用的基礎知識，較強的技術應用能力，良好的職業道德及實干、創新和創業精神；培養具有較強的崗位適應能力、職業遷移能力和可持續發展能力的高素質外向型、復合型、應用型人才。在此基?A上，發揮外語類職業院校的優勢，經過探索與實踐，提出 “1+4+1”的人才培養總規格要求，即一身正氣，具有良好的道德品質和人文素質；具有外語聽說、中文寫作、信息技術應用、人際溝通四項通用能力；一項熟練的職業技能。

一、依據“1+4+1”的人才培養規格要求修訂人才培養方案

針對“1+4+1”人才培養規格要求，落實“專業群基礎、專業技能模塊、頂崗實習”三段式培養要求，指導完成各專業人才培養方案修訂。根據“3、3、4”設計原則，“明確3個前提”，明確專業培養目標對應的職業崗位或崗位群，明確這些崗位或崗位群要求的職業技能，明確職業技能對應的核心職業資格證書；“設計3大課程體系”，即理論教學課程體系、實踐教學課程體系、考試考核體系，并且通過劃分按照通識教育模塊、專業模塊（專業群平臺課、專業核心課、專業拓展方向課）、公共選修模塊設置課程體系；“完善4個支撐條件”，即校企合作、“雙師”及“雙語”型教師隊伍、實踐教學條件、教學質量保障系統。

二、依據“1+4+1”的人才培養規格要求優化課程體系

1、依托品牌專業群建設構建 “共性+個性”的課程體系

專業群課程體系建設根據專業群所面向的特定“服務域”，明確各專業之間的依賴關系，圍繞核心崗位的工作領域構建專業群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成公共平臺與多個專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放的課程體系。落實“1+4+1”人才培養總模式的要求，以保證全面發展的公共必修課與公共選修課、滿足專業群基本規格共性要求的“平臺”課程和實現不同專業（方向）人才分流培養的“模塊”課程為主要形式，引入國際化課程標準與課程內容，重視外語及職業能力的培養，進行課程體系的整體設計，形成底層共享，中層分立，高層互選的“共性+個性”的課程體系。

2、加強專業課程建設，突出理實一體化教學

專業課程體系搭建遵循認知規律和職業成長規律，從職業出發，采用“平臺+模塊”的方式，突出理論及技術應用性的“通用技術平臺課程”、“專業技術平臺課程”、“專業技術課程”和“專業方向課程”的專業課程實現迭代遞進的技術應用能力培養；以及突出技術應用與創新性的“專業實踐與創新”實踐環節，全程展開“一技之長”的培養。實施“教、學、訓、做、評”一體化的課程教學，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合，課堂授課實現“一課雙師”（學校專職教師和企業兼職教師共同實施），使教學過程與工作過程相結合、理論教學與實踐教學相結合、基礎知識與實用技能相結合、專業教師與企業實踐專家相結合。

三、依據“1+4+1”的人才培養規格要求完善課證賽考教學模式

1、創新教學模式，推動教學改革

學校制定并實施“課證賽考融合的教學改革計劃”，推廣課證賽考融合教學模式應用。學院教師積極創新第一課堂形式，如采用翻轉課堂、混合教學模式；不斷豐富第二課堂內容，各教學單位通過發起成立職業資格證書考試協會、技能大賽協會等社團活動，開拓學生的視野，培養學生多證書教育文化意識；探索以慕課為代表的在線課程形式的第三課堂，豐富實踐教學資源，實現資源共享，滿足學生移動學習的需求。

2、構建多證書教育校園文化，提高學生職業技能

根據教育部學歷證書與職業資格證書對接的雙證書制度要求，學校堅持“學中用，用中學，精講多練，學用結合”的人才培養模式下增加實踐課程開設課時的同時重視學生資格證書的考取，將各專業學生報考的相關職業證書分為基礎證書、核心職業資格證書、拓展證書三個類別，并將執業證書取證審查寫入畢業資格審查制度，為多證書教育文化的實施提供了制度保障。

3、引入競賽教學項目，豐富實踐教學資源

學校把技能競賽作為教學改革的助推器，構建三級競賽體系，將技能競賽與實踐教學有機結合，豐富實踐教學資源，培養學生的實踐創新能力。校級競賽作為開放性的實訓教學項目，倡導學生參加競賽的籌備與實施工作，促進學生綜合素質的提高，企業通過冠名融入競賽過程。通過參與省市級競賽，鍛煉管理隊伍、教師隊伍，開闊學生眼界。加強同省內職業院校間的交流與合作，營造優質技能競賽資源互補、共享、共用的氛圍。

第8篇：人才培養措施范文

長期以來，基礎設施建設、房地產投資與開發、對外出口貿易是促進中國經濟增長的三個主要方面。隨著全球經濟下行風險的增大，上述三個方面在拉動我國經濟增長中的作用難以持續，我國經濟正處在由10%左右的高速增長向中高速增長的轉換過程之中，中國經濟已經進入新常態。經濟增長持續下行、企業利潤持續降低、居民消費成本逐年上升、外商投資規模逐漸縮小，我國經濟轉入中低速增長的趨勢已成定局[1]。在這種外需低迷、內需不振的情況下，如何挖掘和開發新的經濟增長點，為我國的經濟全面協調發展注入新的活力，是我們必須思索和面對的問題。雖然我國經濟增長速度放緩，各個行業發展速度緩慢，但近年來，通用航空產業在我國經濟發展過程中，一直處于高速增長的時期，企業數量、機隊規模、飛行小時數、從業人數等均穩步增加，這從側面說明，通用航空市場需求強勁，動力持續釋放，是我們經濟增長的新動力。通用航空作為我國的“戰略性新興產業體系”，對促進地區經濟結構轉型、擴大內需、保障民生將起到非常重要的作用，也是在經濟新常態和供給側結構性改革大背景下，國家經濟轉型升級的重要選項。

1.1通用航空產業的發展對調整我國經濟發展結構具有重要意義

就我國經濟下行而言，經濟增長速度逐年放緩，從2011年的9.3%，下降到2015年的6.9%。直接的原因在于內需不足。就投資需求而言，一方面，傳統產業的投資收到產能過剩的影響，在原有的基礎上繼續擴大已經不可能；另一方面,新興的投資方向并沒有真正興起，產業結構升級動力不足。就消費需求而言，隨著國民收入的逐年增加，居民消費需求已經從滿足基本生活需求為主要目標轉換為全面提升生活品味和質量的需求的轉變，但是我國創新供給不足，對消費者新的、高層次的需求的滿足程度契合性較低。就投資需求而言，通用航空發展將帶動機場建設、機務維修、空中交通管制系統、民航服務業以及民航教育培訓等新的投資需求，創造出新的戰略性主導產業對投資的引領，全面提升我國投資需求的質量和品質；成為經濟投資新的國民經濟增長點。就消費需求而言：通用航空產業的發展，將會形成新的商業生態，催生新的消費領域，觀光旅游，通勤飛行、個人娛樂、培訓飛行等的航空消費需求會日益增長，必然會對提升全民消費結構升級和品質提升帶來重要的影響。

1.2通用航空產業發展對孵化高新技術企業，帶動新技術創新具有重要意義

自主創新能力是國家競爭力的核心，也是企業生存和發展的關鍵。企業自主創新能力增加，新技術研發能力提高，是經濟增長的主要動力和來源。通用航空產業是高新技術產業。從通用航空產業鏈結構來看，通用航空器的研發和制造位于整個通航產業鏈的頂層。通用航空器的研發和制造必然帶動新材料、電子、通信、能源、精密制造等一系列相關的高新技術產業的發展。帶動形成一批專業信息、專業技術、專業人才匯聚的具有國際競爭力的高新技術企業，帶動新技術的創新與研發，推動產業結構的進一步升級，促進經濟的高速增長。

1.3通用航空產業發展對促進就業穩定增加具有重要的意義

就中國目前經濟的發展形勢而言，傳統的依靠上馬大工程項目來帶動就業崗位的情況已經不復存在。目前國家應該探索通過新興產業的發展，創造新的就業環境和崗位，為經濟的發展增添活力。通用航空的發展除了能夠提供大量航空類的就業崗位外，圍繞私人娛樂飛行、旅游飛行、公務飛行、航空訓練飛行、體驗飛行等方面提供大量的服務性工作崗位。此外，通用航空產業的發展，還能帶動一批新興行業的發展，進而創造出更多、優質的就業崗位，激發就業潛力與活力，促進經濟的健康、持續、有效的發展。

2通用航空航務人才在通用航空產業發展中的作用

通用航空產業的發展離不開安全飛行。近年來，我國通用航空安全形勢并不樂觀。行業安全事故概率持續走高，給原本就積貧積弱的通用航空產業發展帶來更大挑戰。提到保障航空安全，人們首先想到的是飛行人員、機務維修人員在航空安全中的重要作用，而管制人員、飛行簽派人員、情報人員、氣象保障人員的作用往往容易被忽視。就通用航空飛行安全而言，不僅僅需要技術精湛的飛行人員和通用航空器機務維修人員來全力保障安全，而且與公共運輸航空飛行安全一樣，通用航空的安全運行通用離不開機場管制人員、飛行簽派人員、航行情報人員、氣象保障人員等航務保障人才的通力合作。從一些國際權威研究機構的統計數據來看，飛行事故中，人為因素占50%以上，換句話說，降低人為因素，則飛行事故可以減少一半。因此，要做到安全運行，通用航空航務人才的重要性不言而喻。通用航空航務技術人員必須具備高度的專業素質和技能：不但要全面了解相關學科的專業知識，還要對航空器的工作原理諳熟于胸；不但要熟知各個系統，還要在出現異常情況時具有協助機組分析和解決問題的能力，通用航空航務人才能力的高低，直接影響到通用航空的安全運行，只有保障通用航空安全運行，才能夠確保整個通用航空產業的發展[2]。

3通用航空航務人才總量需求預測

截止到2015年年底，中國在冊通用航空器總量為2235架次，按照行業平均人機配比來計算，保障人員（特指民航局授予執照的機場運營、通信、氣象、簽派等專業人員）配比為0.5∶1，應有保障人員1100名左右。根據我國十三五通用航空產業發展規劃，十三五末我國通用航空器的數量將達到5000架次。以此推算，未來五年內，我國圍繞通用航空航務運行保障的人員需求將達到2500名。通用航空專家委員會預測，未來10年我國通用航空飛機需求量約10000架，其中活塞動力飛機6000架、渦槳動力飛機2000架、噴氣公務機500架、直升機1000架，預計市場規模約1500億元。按照產業拉動比1∶10計算，通用航空全產業產出規模約為15000億元。相應的通用航空航務技術崗位的需求量預計為上萬個。同時每年又有一定數量的人員流失，都需要大量補充從事通用航空航務技術保障工作崗位的人員。

4我國通用航空航務人才現狀及培養情況分析

4.1通用航空航務人才現狀分析

隨著通用航空飛行量的不斷增加，為通用航空運行安全提供航空運行指揮、航空氣象分析、航空情報服務、飛行計劃制作、飛行動態監管等航務保障等工作專業技術和管理人才變得更加亟需[3]。但是由于我國長期以來重公共運輸飛行，輕通用運輸飛行，造成我國通用航空航務技術領域的專業人才有限，人員素質參差不齊，新入職的人員急需強化培訓和鍛煉，老員工專業技術人員知識結構不合理，造成了通用航空航務工作面臨缺乏既懂技術，又懂管理的高級技術人才的尷尬局面。航務工作涉及到飛行的各個環節，航務人才的良莠不齊給通航運行安全留下了較大隱患。

4.2通用航空航務人才培養現狀分析

為了滿足保障通用航空器運行安全的需要，民航院校圍繞通航航務保障方面已經開設了相關專業，去培養通用航空一線急需的高技能技術人才來滿足我國通用航空相關技術工作的需求。但是現行的人才培養主要存在如下幾個方面的問題：（1）人才培養方案制訂過程簡單化，崗位工作任務與職業能力調研不深入，不全面,造成了專業定位、人才培養目標與行業需求不匹配；（2）專業對應崗位群認知片面化，未能形成有效的專業人才培養模式，教學模式在實際教學過程中可操作性較差；（3）課程體系設置不合理，照搬了空中交通管理、機場運行管理、飛行簽派等專業，沒有形成具有通航航務職業特色的課程體系（4）實踐實訓課程不足，未能將實踐教學與理論教學有效銜接，未能為學生提供基于虛擬現實環境下的通航航務技術實訓。

5我國通用航空航務人才素質及培養措施

5.1通用航空航務人才素質結構

通用航空航務人才素質結構主要包括：意識素質、知識素質、能力素質、身心素質、品德素質五個方面[4]。(1)意識素質指從事通用航空航務工作的理想、信念、興趣、成就動機或抱負水平。對于通用航空航務人才而言，保障飛行安全是最高的工作職責，而是否具有良好的從事通用航空航務保障工作的意識素質，是實現這一最高工作職責的首要條件。(2)知識素質作為通用航空航務人才的工具性素質。主要為：應急救援指揮和協調技能；包機保障方法與協調技能；通航公司運行控制流程和方法；航空氣象資料和圖表的分析方法；通航航務管理的方法和規范；航空情報資料處理流程和方法；飛行領航的基本理論等知識。(3)能力素質通用航空航務人才能力素質包括一般能力、特殊能力、創新能力和社會能力四個方面。其中一般能力主要為思維能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、語言能力、操作能力、外語能力等。(4)身心素質通用航空器的飛行活動一天24h都可能執行。因此，倒班制、夜班通宵的工作任務、工作條件和工作環境對于通用航空航務保障人員來時是經常面對的。這種工作性質對工作人員的工作壓力極大，需要具備較好的心理素質，包括堅強的毅力、耐力，樂于吃苦、勇于拼搏的精神等。(5)品德素質品德素質同身心素質一樣對于通用航空航務人員能否正常開展工作具有重要的作用。沒有良好的品德素質作為支撐，就很難形成高度安全責任意識，進而就很難成為一名合格的通用航空航務保障人才。

5.2空航務人才培養措施

針對我國通用航空航務人才隊伍及人才培養現狀存在的問題，作者認為應加強通用航空航務人才的培養，以高素質的通用人才隊伍為通用產業發展保駕護航。應該以培養符合保障通用航空器運行安全的高素質航務人員為目標，以貼近通用航空航務崗位實際要求、貼近通航航務人員自身需求為宗旨，以適應通用航空事業發展、建設學習型組織、構建終身教育體系為目標，全面推行校企合作框架內的新型能力提升培訓教育模式。按照通用航空航務崗位需求，建立通用航空航務人才培養理論課程體系，實踐操作課程體系，通航航務人才培養教材體系，人才培養共享型資源庫體系[5]。利用校企合作的模式整合企業和學校的優質資源，充分體現“學校主動服務企業，企業發展依靠學校”的先進理念，為通用航空航務人員的資質和能力建設做出貢獻。

作者:張亮 單位:廣州民航職業技術學院

參考文獻

[1]劉世錦.供給側改革的重點是要素市場改革[J].智慧中國,2016(9):4-6.

[2]董青.通用航空航務現狀對民航交通運輸專業人才培養的啟示[J].交通企業管理,2015,30(11):73-76.

[3]余地，李本水.破解通航發展的人才瓶頸[J].大飛機,2014(6):78-80.

第9篇：人才培養措施范文

［關鍵詞］網絡工程;應用能力培養;人才培養體系

21世紀的今天，我國已經進入高等教育普及化的初級階段，在國家全面實現小康社會，繼續發展、鞏固改革開放的成果，逐漸向新型工業化道路邁進，努力開拓技術創新、人才培養創新戰略的大背景下，如何構建并實施新形勢下的基于應用能力的創新型和應用型人才培養體系是當前高校正在深入研究的熱點課題。本文主要從網絡工程專業課程的定位以及應用型創新型人才能力結構進行分析，提出了如何構建應用型網絡工程人才培養方案。

一、應用型網絡工程專業的基本定位

根據應用型人才培養目標不同，可將應用型人才分為工程級、技術級、技能級。其中，工程級人才主要是能將所學的專業理論知識轉化為設計方案或者設計圖紙的專業能力;技術級人才主要是從事產品研發，具備將設計方案與圖紙轉化為產品的能力，主要定位為技術工程師;技能級人才則突出應用性、實踐性、創新性能力，主要依靠熟練的操作技能來完成產品的生產，將不同的設計和方案轉化為不同形態的產品。目前，計算機工程級別的能力基本上屬于計算機類本科層次必備的能力。基于應用能力培養的網絡工程專業學生應區別于計算機類本科人才，應用能力的培養要在具有計算機網絡技術必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握運用新型網絡技術從事企業網絡組建、管理、網站建設等工作。具備較熟練的網絡工程實踐技能、較強的學習應用掌握新知識與技術的后勁和良好的自然科學、人文科學和社會科學等綜合素質的高素質技能人才。所有學生應達到最基本管理員級要求，部分學生達到工程師級別要求，少部分達到規劃設計級別要求。

二、網絡工程人才應用能力結構分析

網絡工程人才應用能力的培養，最重要的環節是要注重學生應用實踐能力的培養，人才培養思路要根據“厚基礎，多方向，強能力，重實戰”的原則，堅持以應用為導向，扎實專業基礎，突出應用實踐能力，重視創新潛質，素質協調發展。下面我從三個維度分析網絡工程應用能力的培養:

(一)職業崗位能力

網絡工程應用型人才能力素質包括網絡管理和系統管理能力、網站開發與維護能力、網絡架構和系統架構、網絡組建能力和信息化管理和數據庫管理能力。在職業崗位能力素質的培養過程中，我們要以網絡工程設計和網絡工程維護以及網絡工程的管理為抓手，努力培養學生的應用技術創新，突出管理學生網絡研發的能力，為了讓學生的綜合能力可以持續發展可以在其它課程體系中進行考核。在培養模式上，要形成“厚基礎、寬口徑、重技能”的培養模式，使學生能夠掌握計算機網絡和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決實際問題。

(二)能力單元

應用型的網絡工程人才應當具有良好的科學素養，并能熟練掌握計算機網絡，包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論和基本技能與方法，具有較強的網絡系統管理、開發和應用能力。高職院校培養的技能層次應當以基本技能為主，在此基礎上，再結合崗位特點、技能拓展進行一定的綜合技能培養，在培養方向上，強調培養“復合型”人才，以強化應用能力訓練為核心，同時進行工程方向的技能實操，為求使學生達到“復合型”人才所需要的知識與能力水平。為使加強學生的實際操作能力和綜合業務水平能力，鼓勵學生在課程學習中進行校內生產性實訓基地實訓，模擬企業實際運作，鍛煉技術及管理技能。倡導學生參加國家或省級各類IT技能大賽，提升各方面能力，創新技能的自我培養意識。

(三)應用型網絡工程專業核心課程體系

基于應用能力培養的網絡工程專業核心課程體系包括:①操作系統與網絡管理。培養學生進行網絡管理和常用服務器的配置維護和實際動手能力，對各種服務器系統簡單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機和路由器在組網中的應用，具備獨立規劃、組建和維護大、中型局域網的能力。③高級網絡管理。熟悉和掌握各類服務器的使用和管理維護。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見網絡傳輸介質選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統設計、綜合布線施工項目管理與監理、綜合布線測試與驗收等。⑤網絡安全技術。在計算機系統領域的知識架構和技術基礎上，熟悉和掌握計算機系統安全、網絡設備的配置及安全防范的核心技術，掌握關鍵的安全技術和安全機制、數據的備份與恢復技術、計算機取證技術等。

三、基于應用能力培養的網絡工程人才培養體系構建

我國教育部在《教育振興行動計劃》中明確提出:“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。”因此，我們要根據學校總體定位和社會需求，優化網絡工程人才培養方案、創新人才培養模式、優化設置專業課程體系結構，不斷提升教師教學效果、加大師資隊伍的建設、著力培養學生實踐和動手能力，重新挖掘新模式并形成自己的特色，著實提高畢業生的就業競爭力，為社會培養更多的應用型的高級網絡工程技術人才。

(一)引入行業標準，定位應用能力培養尺度

為了提升學生的綜合業務能力，使學生畢業后能迅速適應網絡工程技術的變革，我們應當加強與校外企業的合作，讓學生能第一時間掌握市場的動態以及專業知識的更新。通過與企業合作，聘請企業經驗豐富的工程技術人員參與課程體系的設計，參照國際或者國內IT行業對網絡工程人才需求的技術標準以及相關的IT認證，確定各門課程的評估標準并建立項目化的應用型人才技能評估模式和評價體系。在實踐應用中，使專業課程的教學過程和技能培訓過程相互融合，讓課程過程考核與最終技能鑒定相結合。全面實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的人才評估制度。

(二)優化人才培養方案

以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。通過市場調研，在課程教指委的指導下，根據本專業的培養目標和工作任務特點和要求，重新細化所學內容，以任務驅動為導向精心設計教學模塊，將應用技能和相關的專業知識系統地有機結合起來。以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。為全面提升學生在網絡工程領域的綜合應用能力，可根據學校的實際情況，增加在企業的頂崗實習活動，讓學生在企業工程師的指導下獨立完成項目。為了使學生全面可持續發展的需要，可將所有專業課程順序化，構建以實踐為主導專業課程體系課程標準。按照“教、學、做合一”的原則，充分利用校內生產性、仿真性實訓基地和企業生產現場，開展以典型的任務驅動和案例分析為主線的教學手段，把理論教學與實踐教學互相融合的教學活動推到最高境界。

(三)打造雙師素質師資隊伍“雙師型”

教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵。為了讓學生能接受項目實訓提供技術支持和項目開發指導，按照開放性和職業性的原則，通過建立實習指導教師培養培訓基地培養人才、引進人才、校企合作等方式，打造一支適應社會需要的具有雙師結構的職業能力較強的教師隊伍。通過鼓勵學習參加頂崗實習、深入企業參加技能培訓和企業在職鍛煉等途徑，培養出一支教學能力強、職業素質高、技藝精湛的專任教師隊伍。學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合才是人才培養的基本途徑。

四、結束語

應用型的網絡工程專業培養體系結構中，主要特點是要求學生具有較強的實踐動手操作能力，并在此基礎上還要有開拓創新的精神以及軟件研發能力，而全面的綜合業務能力的培養需要科學合理的課程體系結構支撐，也需要IT行業的實踐指導。隨著網絡技術的不斷進步，社會對網絡工程方面的人才需求日益突出，網絡工程的發展和研究也受到越來越多人的關注和討論，特別是網絡應用型人才的培養模式的合理性和科學性。多年的經驗告訴我們，只要不斷的調整適合社會發展需求的人才培養模式，探索適應社會潮流的網絡工程培養體系結構，才能夠適應社會的發展，更能體現到人才培養的目標。本文試圖建立網絡工程專業應用型人才課程體系結構，以對網絡工程教學改革起到促進作用。

參考文獻:

［1］李阿麗，寇光杰，田生文．網絡工程專業應用型人才培養方案改革［J］．中國電力教育，2013(2):38－39．

［2］施曉秋．應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建［J］．中國大學教學，2008(12):35－37．