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1.1對(duì)大學(xué)生行為的影響
由于大學(xué)生百分之七十以上的時(shí)間是在寢室度過(guò)的,因此,寢室文化必定對(duì)其行為產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的主旋律。但是,據(jù)調(diào)查顯示,只有百分之十的大學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)。而且一個(gè)寢室的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)寢室成員的影響很大。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的寢室,對(duì)于寢室其他成員能夠產(chǎn)生激勵(lì)作用,促使寢室成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。相反生活在一個(gè)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲,抽煙、打牌的寢室,長(zhǎng)期耳濡目染,也會(huì)形成不良的習(xí)慣。目前,高校寢室文化既存在積極向上的一面,但也不可否認(rèn)的是也存在著諸如“小團(tuán)體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,“宅”現(xiàn)象越來(lái)越普遍,大學(xué)生閑著沒(méi)事兒就宅在寢室上網(wǎng)、打游戲、看電影。有時(shí)甚至一個(gè)寢室四個(gè)人一天也說(shuō)不上幾句話,每天起來(lái)第一件事就是開(kāi)電腦。這不僅影響到大學(xué)生與人正常的溝通交往能力,而且還將會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生重要影響。
1.2大學(xué)生心理素質(zhì)的影響
寢室是大學(xué)生的第二個(gè)“家”,遠(yuǎn)離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性,很容易產(chǎn)生心理上的溝通與共鳴。可以說(shuō)一個(gè)寢室的和睦與否,決定著大學(xué)生在學(xué)校生活的幸福指數(shù)?!耙粋€(gè)和諧的寢室,其成員無(wú)論在學(xué)習(xí)還是人際交往方面都顯現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌,寢室則他們的‘避風(fēng)港’”。③相反,一個(gè)矛盾突出的寢室,其寢室成員就會(huì)倍感壓抑而無(wú)歸屬感。長(zhǎng)期生活在這種寢室的學(xué)生,將會(huì)產(chǎn)生自卑感,形成自私、孤僻的性格。我們還應(yīng)當(dāng)看到,大學(xué)生攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這不僅僅發(fā)生在女生寢室,男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學(xué)習(xí)方面的良性競(jìng)爭(zhēng),而是指在消費(fèi)甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響,而且使得拜金主義、享樂(lè)主義在高校盛行,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心產(chǎn)生重要影響。
2寢室文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的新措施
2.1健全規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生行為
應(yīng)當(dāng)重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對(duì)寢室這種文化載體的影響。認(rèn)識(shí)到寢室文化是校園文化的重要組成部分,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)寢室文化建設(shè)的重視。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,在大學(xué)生寢室文化的建設(shè)中,必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度。只有這樣,才能保證每位大學(xué)生有一個(gè)良好、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?!鞍汛髮W(xué)生在寢室里的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核,考核的得分作為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)得分的一部分,列入學(xué)生成績(jī)單,載入學(xué)生學(xué)藉檔案,作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等的重要依據(jù)之一,不僅從制度上保障了寢室文化建設(shè),而且對(duì)高校大學(xué)生的行為起到了約束、督促和激勵(lì)作用?!?/p>
2.2關(guān)注特殊群體,推進(jìn)“陽(yáng)光工程”進(jìn)公寓
為了使高校大學(xué)生能夠正常地釋放自己的心理壓力,減輕心理負(fù)擔(dān),正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,可以在高校寢室樓內(nèi)建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢與輔導(dǎo)中心,建立學(xué)生心理健康檔案。學(xué)校可以根據(jù)心理檔案與家長(zhǎng)保持聯(lián)系并協(xié)同教育,對(duì)癥下藥,解決大學(xué)生具體的心理問(wèn)題。同時(shí)還可以定期要求心理方面的專(zhuān)家與學(xué)生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,開(kāi)通網(wǎng)上咨詢,以更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。
2.3開(kāi)展寢室文化活動(dòng),營(yíng)造健康、高雅的寢室建設(shè)氛圍
各省市區(qū)教育廳(教委)也從政策上扶持、資金上支持,不斷推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革,尤其是在中高職銜接上的創(chuàng)新發(fā)展。
二、旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職“一體化”人才培養(yǎng)中的問(wèn)題
三二分段中高職銜接“一體化”的人才培養(yǎng)模式,關(guān)鍵是中職學(xué)校和高職院校如何明確的分工,如何科學(xué)的銜接,從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的一體化。我們認(rèn)為,分工是基礎(chǔ),銜接是關(guān)鍵,一體化是應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從目前的情況看,在實(shí)施三二分段中高職銜接“一體化”的人才培養(yǎng)實(shí)踐中,較為普遍地存在著分工不清楚甚至不分工的情況,銜接缺乏有機(jī)性乃至簡(jiǎn)單化。具體到旅游管理專(zhuān)業(yè)的中高職銜接“一體化”人才培養(yǎng),分工上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:中高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰、課程教學(xué)內(nèi)容交叉重疊等。銜接上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:中高職人才培養(yǎng)方案各自制定,缺乏充分有效溝通、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容重復(fù)。
1.在“一體化”培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
開(kāi)辦有旅游管理專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校和高職院校,都有各自的人才培養(yǎng)定位。但在“一體化”培養(yǎng)模式下,到底高職院校的旅游管理人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),中職學(xué)校的旅游管理人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),二者如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的互補(bǔ)而非重復(fù),并不是特別清晰。如高職培養(yǎng)“旅游服務(wù)與管理高素質(zhì)技能型人才”和中職培養(yǎng)“旅游服務(wù)與管理技能型人才”,高職的“高素質(zhì)”到底高在什么地方,用什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量,培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)分不夠明確,直接導(dǎo)致后面的銜接出現(xiàn)問(wèn)題。
2.中高職的旅游專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容重疊比較多
我們知道,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置,每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容組織,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實(shí),關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從目前的情況來(lái)看,很多中職學(xué)校和高職院校的旅游專(zhuān)業(yè),在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的組織方面,突出的問(wèn)題就是課程幾近一樣,教學(xué)內(nèi)容幾乎雷同。比如,旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向旅行社行業(yè),對(duì)應(yīng)旅行社中的導(dǎo)游、計(jì)調(diào)和銷(xiāo)售崗位,中職和高職基本上都開(kāi)設(shè)旅游概論、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游政策法規(guī)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)等課程。當(dāng)然,課程名稱(chēng)上中職、高職可以一樣,關(guān)鍵是同樣的課程在中職和高職階段的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該形成遞進(jìn)和互補(bǔ),把不同層次的技能安排在中高職兩個(gè)階段分別實(shí)施。目前的問(wèn)題就在于旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職和高職課程教學(xué)內(nèi)容缺少銜接,缺乏遞進(jìn)性,沒(méi)有層次感。
3.一體化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案未能有機(jī)銜接
由于職業(yè)教育本身的特點(diǎn),加上旅游服務(wù)行業(yè)的行業(yè)特性,使得中職旅游專(zhuān)業(yè)教育與高職旅游專(zhuān)業(yè)教育兩者之間存在較大的相似性,人才培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的行業(yè)均是旅行社行業(yè)、所針對(duì)的崗位或崗位群也是一樣的,如導(dǎo)游、銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)助理等。如何在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)高職教育是中職教育的進(jìn)一步提升,如何使已具有一定旅游專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的中職學(xué)生通過(guò)銜接的高職教育,提升其旅游專(zhuān)業(yè)理論水平、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,合作院校的人才培養(yǎng)方案銜接至關(guān)重要。遺憾的是大多數(shù)高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都是針對(duì)普通高中畢業(yè)生源,即使招收中職生源,也沒(méi)有充分考慮高職和中職教育的培養(yǎng)方案銜接。
4.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容重復(fù)
從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上看,中職期間要進(jìn)行模擬導(dǎo)游、門(mén)店銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)操作等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),到高職后同樣又要進(jìn)行模擬導(dǎo)游、門(mén)店銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)操作等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn),且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大同小異。從校外企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)看,時(shí)間安排上,中職學(xué)生要到旅行社進(jìn)行為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí),高職學(xué)生同樣也要到旅行社進(jìn)行為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)崗位上,中職學(xué)生實(shí)習(xí)崗位是導(dǎo)游、前臺(tái)銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)助理等,高職學(xué)生實(shí)習(xí)崗位同樣是導(dǎo)游、前臺(tái)銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)助理等。從實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)看,中職和高職也未能形成很好的銜接。
三、旅游專(zhuān)業(yè)中高職“一體化”人才培養(yǎng)的銜接重點(diǎn)
1.招生與培養(yǎng)政策的銜接
探索中職“旅游服務(wù)與管理”專(zhuān)業(yè)、高職“旅游管理”專(zhuān)業(yè)在招生制度上的銜接。高職院校要重點(diǎn)面向中職學(xué)校招生。同時(shí),在高職院校招生方面,探索專(zhuān)門(mén)面向定點(diǎn)中職學(xué)校的對(duì)口招生。另外,建立統(tǒng)一的課程學(xué)分管理機(jī)制和中高職教育課程學(xué)分相互承認(rèn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制[4]。
2.培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的銜接
中職學(xué)校大多只培養(yǎng)學(xué)生某一具體職業(yè)崗位的就業(yè)技能或單項(xiàng)能力,而高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才,專(zhuān)業(yè)設(shè)置更多的是針對(duì)崗位群[5]。因此,要研究如何在制定專(zhuān)業(yè)三二分段人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置時(shí)能夠銜接,并促進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)中職與高職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接,如何推動(dòng)旅游中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師全程參與高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。
3.教學(xué)過(guò)程與教材的銜接
推行高職與中職學(xué)校聯(lián)合舉辦對(duì)口專(zhuān)業(yè)關(guān)于課程銜接的研討活動(dòng),高職院校的專(zhuān)業(yè)教師和中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師一起以“3+2”課程銜接為核心議題,研討教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。另外,中、高職院校教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)針對(duì)三二分段中高職銜接的旅游專(zhuān)業(yè)課程教材,也能更好促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的配套銜接,從而避免教學(xué)內(nèi)容的重疊。
四、促進(jìn)中高職“一體化”人才培養(yǎng)的具體措施
1.強(qiáng)化教育主管部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理
目前,我國(guó)的職業(yè)教育在管理體制上仍然存在多頭管理、各自為政的現(xiàn)象。中等職業(yè)學(xué)校(包括職業(yè)高中、技工學(xué)校)隸屬教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)或企業(yè),而高等職業(yè)教育則歸屬于教育部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)或企業(yè)。如很多省市的旅游職業(yè)學(xué)校、旅游職業(yè)學(xué)院隸屬于旅游行政管理部門(mén),業(yè)務(wù)上受教育主管部門(mén)的指導(dǎo)和管理,很多地方的技工學(xué)校、技師學(xué)院隸屬于勞動(dòng)部門(mén),業(yè)務(wù)上受教育主管部門(mén)的指導(dǎo)和管理。為了實(shí)現(xiàn)中高職教育的有機(jī)銜接,應(yīng)將中職學(xué)校、高職學(xué)校都劃歸入教育部門(mén)管理,以利于教育主管部門(mén)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃、合理布局,以及中高職對(duì)接。
2.構(gòu)建一體化團(tuán)隊(duì)共同制定各段人才培養(yǎng)方案
校企合作,專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是關(guān)鍵,校校合作,一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵。在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),如何才能既可分得開(kāi),又能銜得住,這就要求對(duì)口的中高職銜接的相關(guān)院校專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)首先要“一體化”,特別是在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中必須“聯(lián)合作戰(zhàn)”,避免“單打獨(dú)斗”。旅游專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)教育已經(jīng)有了比較成熟的且具有一定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案,但高職旅游專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多缺少特色和個(gè)性,針對(duì)中職畢業(yè)生的三二對(duì)接人才培養(yǎng)方案更是尚在探索之中。通過(guò)聯(lián)合研討,也能更好地解決課程與教學(xué)內(nèi)容的交叉重疊問(wèn)題,有利于中高職各自的課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。通過(guò)中高職院校專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同研討,中職段應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采用什么教學(xué)與實(shí)訓(xùn)方式,高職段應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采用什么教學(xué)與實(shí)習(xí)方式,只有清晰地解決了這些問(wèn)題,才能通過(guò)三二分段中高職銜接這種培養(yǎng)模式,真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)和綜合技能,而不僅僅是學(xué)歷層次的簡(jiǎn)單提升。
3.注重理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上的有機(jī)銜接
新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化,高職院校人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容,也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此,選擇人才培養(yǎng)方案為視角,分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系,探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案,以求實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校能為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才?這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研區(qū)域工程造價(jià)崗位職業(yè)能力發(fā)展階段,并充分考慮院校自身的實(shí)際情況,確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo):學(xué)生畢業(yè)后能完成造價(jià)員崗位、招標(biāo)崗位要求的各項(xiàng)工作,經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉拓展達(dá)到造價(jià)工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過(guò)三年的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)建筑市場(chǎng)的不斷變化,具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算,以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
二、課程體系構(gòu)建
如果說(shuō)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本依據(jù),那么,課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素,根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求,工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)采用“校企合作、課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式,根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系,培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。
(一)構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念,讓企業(yè)專(zhuān)家引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,根據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求,結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求,進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué),課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。構(gòu)建符合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“專(zhuān)項(xiàng)——綜合——頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期,理實(shí)一體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計(jì)量、能計(jì)價(jià)、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會(huì)管理的專(zhuān)項(xiàng)能力。第五學(xué)期(分層次培養(yǎng)):根據(jù)實(shí)訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生,成立“中關(guān)村造價(jià)班”,由企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家實(shí)行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練;由學(xué)校的雙師型教師,指導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行15周的綜合能力實(shí)訓(xùn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜選擇4~5個(gè)崗位項(xiàng)目,要具有一定的綜合性,能確實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)頂崗能力,教師只在每周一進(jìn)行指導(dǎo),周五進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目,由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核,合格者開(kāi)始下一個(gè)崗位項(xiàng)目。在此過(guò)程中推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性,探索實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。
(二)項(xiàng)目化課程體系建設(shè)?;诮ㄖこ淌┕こ杀痉治觯瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求,重構(gòu)基于工程造價(jià)崗位能力的課程體系,把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門(mén)課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、裝飾工程造價(jià)員、市政工程造價(jià)員、招投標(biāo)五個(gè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心工作崗位,材料員、資料員、施工員等拓展崗位,構(gòu)建工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。
(三)課程開(kāi)發(fā)。深化校企合作,加強(qiáng)“六個(gè)對(duì)接”,完成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)。
1、教學(xué)方法與生源特點(diǎn)對(duì)接。由于生源緊張?jiān)斐筛呗毶促|(zhì)量每年都有變化,深入分析學(xué)情,動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,比如“分層教學(xué)法”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一,講練結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí),要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)造價(jià)員、造價(jià)師、招標(biāo)師要求的變化,引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù),結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展趨勢(shì),與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù),并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律,進(jìn)行組合和順序編排,最終形成本專(zhuān)業(yè)成體系的校本教材。
3、課程實(shí)訓(xùn)與技能大賽對(duì)接。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程將全國(guó)高等院?!皬V聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽培訓(xùn)一體化。通過(guò)參賽,可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果,促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合,更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
4、課程評(píng)價(jià)與學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)接。樹(shù)立“人人成才”的人才觀念,建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評(píng)價(jià)體系。首先,注重過(guò)程考核,每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束即對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),將企業(yè)產(chǎn)品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)引入項(xiàng)目考核,作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高,增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次,加強(qiáng)實(shí)踐考核,期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式。
5、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。由此,把“造價(jià)員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格?!?、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念,課程設(shè)置不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù),還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)。因此工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,為構(gòu)建國(guó)家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮積極作用。
三、人才培養(yǎng)實(shí)施保障措施
(一)師資隊(duì)伍建設(shè)。深化校企深度合作,建立校企雙向互兼機(jī)制,聘用與培養(yǎng)相結(jié)合,建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。落實(shí)學(xué)院“領(lǐng)頭雁計(jì)劃”、“能工巧匠上講臺(tái)計(jì)劃”和“雙師素質(zhì)計(jì)劃”。首先,通過(guò)鼓勵(lì)校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會(huì)服務(wù)、考取注冊(cè)職業(yè)資格證書(shū)、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等;其次,從合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師,在進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后,讓他們?cè)谖以簱?dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師,使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展,學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。
(二)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先,積極探索課堂與工作過(guò)程的一體化教學(xué),加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,不斷建立新的合作企業(yè),通過(guò)頂崗實(shí)踐、提供咨詢服務(wù)等途徑,利用企業(yè)場(chǎng)地和吸收企業(yè)教育資源。同時(shí),根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況,靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè),主動(dòng)參與工程實(shí)踐;其次,本專(zhuān)業(yè)目前校內(nèi)建有兩個(gè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室,建筑綜合實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室等,在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)校;人才培養(yǎng)工作;評(píng)估指標(biāo)
高職教育評(píng)估是對(duì)高等職業(yè)學(xué)校功開(kāi)展各項(xiàng)工作的分析與認(rèn)識(shí)。在特定教育內(nèi)容的開(kāi)展下,對(duì)產(chǎn)生的信息收集、整理、判斷、反饋,學(xué)校針對(duì)這些信息做出工作上的調(diào)整,能夠?yàn)閷W(xué)校人才培養(yǎng)工作計(jì)劃提供科學(xué)的依據(jù)。通過(guò)開(kāi)展這種評(píng)估,能夠使高等職業(yè)學(xué)校在評(píng)估基礎(chǔ)上對(duì)自身工作有一個(gè)全面認(rèn)識(shí),客觀的認(rèn)識(shí)到自身人才培養(yǎng)工作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),進(jìn)而推動(dòng)高等職業(yè)院校不斷提高人才培養(yǎng)水平,提高人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
1我國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問(wèn)題
1.1評(píng)估證據(jù)搜集與測(cè)量方法使用不到位
在人才培養(yǎng)工作評(píng)估上,評(píng)估證據(jù)搜集在我國(guó)應(yīng)用的不是很普遍,但是發(fā)達(dá)國(guó)家使用的較多。例如,英國(guó)采取的是角色評(píng)估,以實(shí)際測(cè)量或者模擬的方式進(jìn)行角色評(píng)估,評(píng)估人員通常使用模擬日常工作的方式對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。評(píng)估過(guò)程中能夠做到嚴(yán)格監(jiān)管、進(jìn)而保證了評(píng)估的真實(shí)、可靠。但是,在我國(guó)人才培養(yǎng)評(píng)估都是以書(shū)面方式將資料、數(shù)據(jù)表述出來(lái),與上述國(guó)家相比缺少實(shí)踐性,很少有高職院校采取現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的方式對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估。并且,在實(shí)際評(píng)估中,被評(píng)估者以問(wèn)卷調(diào)查方式接受評(píng)估居多,在完成問(wèn)卷調(diào)查式的評(píng)估以后,專(zhuān)家就可以到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)被評(píng)估者的各方面能力進(jìn)行測(cè)評(píng),搜集評(píng)估證據(jù)方式被忽視,使用的次數(shù)非常有限。
1.2能力評(píng)估不足
國(guó)內(nèi)大部分高等職業(yè)院校在評(píng)估過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度較為重視,尤其是對(duì)技能的掌握程度較為注重,卻將學(xué)生學(xué)習(xí)方面的技能忽視了,缺少對(duì)學(xué)生探索能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等的評(píng)估,致使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[2]。此外,國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察往往是以書(shū)面形式體現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)估沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),不能達(dá)到全面性的考察目標(biāo),大部分學(xué)生道德素養(yǎng)不高,集體榮譽(yù)感較差,且心理素質(zhì)差,致使團(tuán)隊(duì)合作能力大大降低。
2提高高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的措施
2.1健全我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估的體制與機(jī)制
鑒于我國(guó)高等職業(yè)教育起步晚,評(píng)估制度還有很多不健全的地方,評(píng)估的內(nèi)容也不是非常豐富。為此,要想使我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)評(píng)估體系更為健全,就要不斷借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)營(yíng)與成果,從而使我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平得以提高。
2.1.1加快轉(zhuǎn)變政府職能
將政府下設(shè)的各級(jí)行政主管部門(mén)與市場(chǎng)的關(guān)系作為重點(diǎn),提高政府的宏觀調(diào)控能力。同時(shí),教育部門(mén)也是政府的一個(gè)重要下設(shè)部門(mén),不斷強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí),使部門(mén)職能由“行政型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)型”。教育部門(mén)要利用自身服務(wù)資源,將教育指標(biāo)設(shè)計(jì)作為市場(chǎng)導(dǎo)向,建立起理論與現(xiàn)實(shí)相互聯(lián)系的體系,不斷對(duì)體系進(jìn)行完善,借助相關(guān)理論推動(dòng)政府職能的轉(zhuǎn)變[3]。
2.2.2將被考核者作為中心
在澳大利亞,職業(yè)資格的考評(píng)能夠是在考評(píng)者與被考者共同作用下完成的,考評(píng)者還能夠?yàn)楸豢颊咛峁┮恍┛己速Y料,幫助其收集更多有利于考核的知識(shí)。被考者能夠以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到考評(píng)中,被考核者能夠更為深入的認(rèn)清自己的能力,提高了被考核者的積極性。我國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)證也要采取這種方式,首先對(duì)被考核者的自身素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定,再針對(duì)考核者的能力開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn),完成考核以后,將最新的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)證書(shū)發(fā)放給被考核者[4]。實(shí)際考核中,考評(píng)的方法要靈活,時(shí)間也要靈活,不能對(duì)考評(píng)時(shí)間進(jìn)行限制,確??荚u(píng)能夠更為深入、具體。
2.2.3構(gòu)建起先前學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可制度
在我國(guó)有一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的行業(yè),比如,建造師必須要考取職業(yè)資格證書(shū)才能有資格從事本行業(yè)。只有先完成上一級(jí)的考評(píng),并取得合格以后,才能進(jìn)入下一級(jí)的考核,這同時(shí)也是對(duì)先前學(xué)習(xí)效果的一種考核。但是,大部分考核都普遍存在先前學(xué)習(xí)能力認(rèn)可低的現(xiàn)象,不同的行業(yè)對(duì)先前工作能力的認(rèn)可度也是存在差異的,過(guò)于注重考核的結(jié)果,不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此,要想使高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估工作機(jī)制得以健全,就要對(duì)先前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化。
2.2逐步完善我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估體系
2.2.1評(píng)估機(jī)制要將教育過(guò)程作為重點(diǎn),逐漸過(guò)渡到教育結(jié)果評(píng)估
可以將畢業(yè)生簽約率、就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定率、薪酬水平、用人單位滿意度等指標(biāo)綜合起來(lái)進(jìn)行考評(píng)。將現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)渡為社會(huì)評(píng)價(jià)上,不斷接受來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)與考評(píng)。
2.2.2將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考評(píng)過(guò)程中,要體現(xiàn)出教育出口這一內(nèi)容,這不僅是教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生要重點(diǎn)提高的內(nèi)容[5]。高職學(xué)校不僅要注重職業(yè)技能,更要將用人市場(chǎng)的選擇融入到考評(píng)中,作為一個(gè)考評(píng)的指標(biāo),并且,學(xué)生就業(yè)的自主選擇需求是不斷變化的,為了與市場(chǎng)相適應(yīng),就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
3結(jié)語(yǔ)
本文主要對(duì)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,在當(dāng)前大部分高職院校中,人才培養(yǎng)是非常重要的工作,也是高職院校塑造自身形象、提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵,而人才培養(yǎng)工作評(píng)估則是對(duì)人才的個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)能力等進(jìn)行的一次最為標(biāo)準(zhǔn)、最為嚴(yán)格的考評(píng)工作,對(duì)人才培養(yǎng)工作的高效開(kāi)展起到了重要作用。為此,針對(duì)人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問(wèn)題,要充分借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果,從制度上、體系上以及人才自身積極性上進(jìn)行加強(qiáng),推動(dòng)高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展。
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[關(guān)鍵詞]電子商務(wù);專(zhuān)業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新措施
[作者簡(jiǎn)介]楊加猛,南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,博士,江蘇 南京 210037
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672―2728(2008)09―0177―03
隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,電子商務(wù)的人才需求日趨旺盛。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查統(tǒng)計(jì),2006年中國(guó)19267家大中型企業(yè)的電子商務(wù)采購(gòu)金額達(dá)到5928.6億元,電子商務(wù)銷(xiāo)售金額達(dá)到7210.5億元。據(jù)此估算,2006年中國(guó)電子商務(wù)交易總額超過(guò)15000億元。而據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)計(jì),未來(lái)幾年,我國(guó)電子商務(wù)人才缺口每年都將超過(guò)20萬(wàn)人,而且這種趨勢(shì)還會(huì)進(jìn)一步延續(xù)。電子商務(wù)人才的短缺已成為制約我國(guó)電子商務(wù)快速、健康發(fā)展的瓶頸。因此,加強(qiáng)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要,如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的電子商務(wù)人才成為政府、高校、企業(yè)等共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。
一、我國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)概況
2000年底,教育部批準(zhǔn)設(shè)立了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。2001年,首批開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的13所高校開(kāi)始招生。此后,普通高等院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。2003~2005年,全國(guó)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模為1.5萬(wàn)人/年,專(zhuān)科招生超過(guò)6萬(wàn)人/年。截止2006年6月,開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的本科院校已達(dá)306所,高職高專(zhuān)類(lèi)院校864所,在讀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已超過(guò)10萬(wàn)人,其中本科在校生約7萬(wàn)人。
受教育部高教司委托,由西安交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、西安郵電學(xué)院等高校組成的“中國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組,于2005年5月對(duì)普通高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次全國(guó)性的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量基本適度,但教學(xué)質(zhì)量尚需進(jìn)一步提高。其中,師資狀況上,為本科生授課的教師中,講師和副教授合計(jì)占總體的67.4%;教師畢業(yè)專(zhuān)業(yè)中,管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三類(lèi)合計(jì)占71.9%。學(xué)生狀況上,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生的人數(shù)與企業(yè)的電子商務(wù)人才需求相差較大,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才在綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平等方面較為突出,但創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面還有一定不足。就業(yè)狀況上,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在人才需求缺口巨大與就業(yè)率略低于平均水平的反差,人才供需雙方需要進(jìn)一步對(duì)接、人才結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。
二、電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題
作為一種全新的商務(wù)模式和經(jīng)濟(jì)形態(tài),電子商務(wù)帶來(lái)了整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的一次巨大變革,需要一支浩大的、有新型商務(wù)管理和技術(shù)能力的創(chuàng)新型電子商務(wù)人才隊(duì)伍。但相比其他較為成熟的專(zhuān)業(yè),電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間短、內(nèi)容新、任務(wù)重,正處于初步探索和不斷完善的階段,因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在一些共性問(wèn)題亟需解決,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.培養(yǎng)方向細(xì)分不足。相比許多傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的明確定位,部分高校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定上相對(duì)寬泛,培養(yǎng)方向上缺少細(xì)分,“高級(jí)、復(fù)合型”的培養(yǎng)初衷與實(shí)際結(jié)果存在反差。例如培養(yǎng)模式上,高校工廠化培養(yǎng)與企業(yè)個(gè)性化人才需求存在反差;知識(shí)結(jié)構(gòu)上,學(xué)生寬厚的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)基礎(chǔ)與社會(huì)專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)向間存在反差;就業(yè)意向上,本科生從事電子商務(wù)項(xiàng)目管理或技術(shù)的預(yù)期與眾多企業(yè)的操作性人才需求存在反差等等。
2.課程體系缺乏有機(jī)集成。從現(xiàn)有的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)看,主要分為技術(shù)、商務(wù)和管理等幾大模塊,但各大模塊之間相對(duì)割裂,課程間缺乏有機(jī)聯(lián)系,而這一狀況與部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、專(zhuān)業(yè)定位不明有著較大的關(guān)聯(lián)。究其原因,一方面是明確各模塊功能和課程內(nèi)容的導(dǎo)論(概論)課程未能有效發(fā)揮作用,同一模塊的前后課程在內(nèi)容上有所重疊,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)的整體性認(rèn)識(shí);另一方面是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),尤其是綜合性實(shí)踐項(xiàng)目相對(duì)缺乏或效果欠佳,沒(méi)有達(dá)到有機(jī)融合各大模塊的目的。
3.重理論、輕實(shí)務(wù)。強(qiáng)于書(shū)本,弱于實(shí)務(wù),是目前電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)中相對(duì)普遍的一個(gè)問(wèn)題。實(shí)務(wù)訓(xùn)練對(duì)于復(fù)合型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但現(xiàn)實(shí)狀況是,部分高校仍存在著以理論講授為主、教師照本宣科、學(xué)生乏味聽(tīng)講的現(xiàn)象,缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而電子商務(wù)教材本身,又存在著或偏于定性描述、或偏于具體技術(shù)、深淺不一、案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問(wèn)題。有些即使是重視實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的高校,也只是以軟件模擬為主,且面臨著軟件簡(jiǎn)單、陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)等困境。
4.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高。綜觀培養(yǎng)方向細(xì)分不足,課程體系缺乏有機(jī)集成,重理論、輕實(shí)務(wù)等電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題,究其根源,在于這一新興專(zhuān)業(yè)的師資相對(duì)缺乏。據(jù)“中國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組的調(diào)查,現(xiàn)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師中,畢業(yè)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的僅為1.9%;而在國(guó)際交流經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上,84.5%的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有國(guó)際交流經(jīng)歷,44.4%的專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于本身較少參與實(shí)踐活動(dòng),導(dǎo)致教師在組織學(xué)生討論、分析案例、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)等方面的效果受到很大影響。當(dāng)然,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高這一問(wèn)題,也與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間短,電子商務(wù)內(nèi)容廣博、學(xué)科交叉大,引進(jìn)企業(yè)高級(jí)實(shí)務(wù)人員存在困難等原因有關(guān)。
三、電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路與創(chuàng)新措施
1.提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)b培養(yǎng)復(fù)合型人才,首先需要復(fù)合型教師,師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。除了積極引進(jìn)熟悉中國(guó)電子商務(wù)實(shí)踐的海歸人才和有較高實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才以外,高校和青年教師自身都應(yīng)做出更多的努力,不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體應(yīng)注重以下幾項(xiàng)工作。一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。組織電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),學(xué)術(shù)帶頭人定期或不定期地就人才培養(yǎng)中的有關(guān)問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)教師充分交換意見(jiàn)。建議青年教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和帶實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始,注重推廣先進(jìn)教學(xué)方法,摒棄傳統(tǒng)的填鴨式手段,多采用案例教學(xué)和課堂討論。二是多參與實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極爭(zhēng)取、參與或主持本領(lǐng)域的科研和社會(huì)項(xiàng)目。可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)電子商務(wù)競(jìng)賽,進(jìn)一步融入電子商務(wù)的真實(shí)環(huán)境,熟悉企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用模式,并能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。三是與企業(yè)或其他高校開(kāi)展師資合作。通過(guò)與企業(yè)或其他高校聯(lián)合申請(qǐng)課題、開(kāi)發(fā)課件或出版教材等多種方式,實(shí)現(xiàn)資源共享,促進(jìn)青年教師了解學(xué)科前沿,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平。
2.細(xì)分培養(yǎng)方向,明確核心課程。由于電子商務(wù)涉及面很廣,因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生面面俱到的培養(yǎng)。而培養(yǎng)復(fù)合性人才也并非是技術(shù)、商務(wù)或管理類(lèi)課程的簡(jiǎn)單疊加。因此,高校需進(jìn)一步把脈市場(chǎng)需求,明確專(zhuān)業(yè)定位,做到前寬后窄、先博后精,使學(xué)生既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),又在技術(shù)、商務(wù)或管理的某一方面有所側(cè)重。在培養(yǎng)方向上,高??梢园凑针娮由虅?wù)內(nèi)容,如電子商務(wù)物流、營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易或項(xiàng)目管理等進(jìn)行細(xì)分,也可以結(jié)合具體的行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位,如醫(yī)藥電子商務(wù)、化工電子商務(wù)、農(nóng)林電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)等,培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的行業(yè)知識(shí)和電子商務(wù)策劃、應(yīng)用能力。建議推行本科導(dǎo)師制度,根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣分類(lèi)指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),并符合企業(yè)的細(xì)分需求。
在專(zhuān)業(yè)定位上,不同高??梢越Y(jié)合其行業(yè)或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行細(xì)分。但作為同一個(gè)專(zhuān)業(yè),其核心課程應(yīng)予以規(guī)范,以體現(xiàn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求。在這一方面,教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和各個(gè)相關(guān)高校已經(jīng)做了大量的工作,有望在近期形成電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.改革教學(xué)方法。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)反映了技術(shù)和商務(wù)領(lǐng)域的最新發(fā)展,其教學(xué)方法也應(yīng)突破常規(guī)。例如,根據(jù)企業(yè)具體的電子商務(wù)應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展前沿,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;通過(guò)啟發(fā)式和案例式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí);結(jié)合完整的商務(wù)項(xiàng)目,讓學(xué)生了解一個(gè)項(xiàng)目的策劃與運(yùn)行全過(guò)程,以培養(yǎng)高層次的項(xiàng)目管理人才;采用課堂討論方式,讓學(xué)生圍繞某一主題,搜集、分析、處理相關(guān)資料和案例,并在課堂上進(jìn)行公開(kāi)討論,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié);建立、利用高校的教學(xué)科研網(wǎng)站,一方面為學(xué)生下載優(yōu)秀論文、輔助案例和前沿教學(xué)內(nèi)容,以及提交作業(yè)、交流學(xué)習(xí)心得等提供平臺(tái),另一方面為學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、豐富網(wǎng)站內(nèi)容等提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4.創(chuàng)新實(shí)踐模式,完善實(shí)踐教學(xué)體系。高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目的是為了給社會(huì)提供優(yōu)秀的電子商務(wù)人才。無(wú)論是原有的偏管理或偏技術(shù)的培養(yǎng)模式,都必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),又切合我國(guó)社會(huì)信息化初期的市場(chǎng)需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效對(duì)接。為此,實(shí)踐性教學(xué)成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié),已引起了各個(gè)高校的高度重視。
建議電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐模式,完善實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言,高校除引進(jìn)、更新電子商務(wù)開(kāi)發(fā)及模擬軟件,建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地以外,還應(yīng)充分借助校內(nèi)、校外兩種資源,創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)方式。一方面,校園內(nèi)的招生、宣傳、圖書(shū)設(shè)備采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、后勤服務(wù)等逐步電子化,學(xué)生可以利用高校的電子商務(wù)氛圍,學(xué)習(xí)、研究校園生活的電子商務(wù)內(nèi)容;另一方面,以相關(guān)電子商務(wù)競(jìng)賽為載體,借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各電子銀行等電子商務(wù)平臺(tái),使學(xué)生接觸企業(yè)真實(shí)問(wèn)題,了解各種商業(yè)模式和典型應(yīng)用。此外,還可以探索高校教育與社會(huì)資格認(rèn)證有機(jī)結(jié)合的機(jī)制,創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫連接的電子商務(wù)培養(yǎng)環(huán)境,建立起學(xué)習(xí)、實(shí)踐的“生活化、商業(yè)化”培養(yǎng)新模式。在此基礎(chǔ)上,完善包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)編碼:A
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;培養(yǎng);雙師型
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,用人單位對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)和技能水平的要求也越來(lái)越高,這就加大了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)企業(yè)80%以上的高級(jí)專(zhuān)業(yè)崗位,需要的是應(yīng)用型人才。因此,各高校有必要以人才需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一個(gè)已有80多年的辦學(xué)歷史以農(nóng)、工學(xué)科為優(yōu)勢(shì),農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性省屬本科大學(xué)。其有責(zé)任促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化,為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才
一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和特征
要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特征,進(jìn)而采取相應(yīng)的措施來(lái)促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
應(yīng)用型人才指的是具有一定技術(shù)能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的生產(chǎn)實(shí)踐中,從而保證生產(chǎn)能夠正常運(yùn)行的一種專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型。
應(yīng)用型人才的主要特征:(1)在學(xué)術(shù)理論方面必須具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ),(2)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力,能夠?qū)⒒A(chǔ)理論向應(yīng)用轉(zhuǎn)化,(3)具有一定的創(chuàng)新能力,能夠在不斷變化的形勢(shì)下解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。
二、加強(qiáng)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義
1.有利于仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院自身的生存和發(fā)展
一所學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才是由社會(huì)的需求所決定的,因此對(duì)于仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院來(lái)說(shuō)其所培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)需要,是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。而按照社會(huì)需求加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng),必然會(huì)提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率,從而促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的不斷發(fā)展,壯大。因此,如何把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相結(jié)合,是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院生存和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
2.為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供所需人才
現(xiàn)階段,在我國(guó)大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,而同時(shí)又普遍存在著高級(jí)技工等應(yīng)用型人才的短缺,這種人才供給的結(jié)構(gòu)性短缺,反映出我國(guó)在人才培養(yǎng)方面的改革滯后于市場(chǎng)的需求,仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛對(duì)應(yīng)用型人才有著大量需求的珠江三角洲地區(qū),而加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng),提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生實(shí)踐能力和技能水平,必然對(duì)該地區(qū)應(yīng)用型人才的補(bǔ)充有著重要的意義
3.促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化
現(xiàn)階段,我國(guó)對(duì)人才較為單一的培養(yǎng)方式與社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型的需求之間的矛盾日益凸顯,為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院根據(jù)社會(huì)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同需求,確定多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo),并通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)制度等要素來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),從而構(gòu)建出一套多樣化的教學(xué)模式,因此加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必然會(huì)促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院培養(yǎng)模式的優(yōu)化。
三、加強(qiáng)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施
1.加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意識(shí)
正確的人才培養(yǎng)意識(shí)應(yīng)該反映社會(huì)對(duì)人才的需求相一致,長(zhǎng)期以來(lái)在高等教育方面我國(guó)一直側(cè)重于理論性人才的培養(yǎng),而隨著高校的擴(kuò)招,理論性人才相對(duì)過(guò)剩,和應(yīng)用型人才的缺乏,證明我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念,應(yīng)該重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),并將這種意識(shí)落到實(shí)處。
2.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,建立于之相適應(yīng)的實(shí)用性課程,選擇與實(shí)踐緊密相連的教材,同時(shí),增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)迅速向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容要有總體的設(shè)置,在充實(shí)針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上突出實(shí)用性。
3.改革教學(xué)方法
加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要改變教師單方面向?qū)W生講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)采取多重教學(xué)方法,如采取熱點(diǎn)問(wèn)題討論,案例分析等方式,來(lái)增加師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,此外還要改革考試方法,考試內(nèi)容要盡量與實(shí)際相結(jié)合,突出對(duì)學(xué)生能力的考核,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.提高教師素質(zhì)
建立一個(gè)應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人的基礎(chǔ),因此我們要加大對(duì)教師培訓(xùn)和深造方面的投入,并增加同專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師間的交流學(xué)習(xí),形成一種互助的氛圍,促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高,同時(shí)聘用具有豐富工作崗位經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),和定期咨詢,提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教師整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力,良好的職業(yè)道德及實(shí)干、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神;培養(yǎng)具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在此基?A上,發(fā)揮外語(yǔ)類(lèi)職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì),經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐,提出 “1+4+1”的人才培養(yǎng)總規(guī)格要求,即一身正氣,具有良好的道德品質(zhì)和人文素質(zhì);具有外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、中文寫(xiě)作、信息技術(shù)應(yīng)用、人際溝通四項(xiàng)通用能力;一項(xiàng)熟練的職業(yè)技能。
一、依據(jù)“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求修訂人才培養(yǎng)方案
針對(duì)“1+4+1”人才培養(yǎng)規(guī)格要求,落實(shí)“專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能模塊、頂崗實(shí)習(xí)”三段式培養(yǎng)要求,指導(dǎo)完成各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂。根據(jù)“3、3、4”設(shè)計(jì)原則,“明確3個(gè)前提”,明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群,明確這些崗位或崗位群要求的職業(yè)技能,明確職業(yè)技能對(duì)應(yīng)的核心職業(yè)資格證書(shū);“設(shè)計(jì)3大課程體系”,即理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系、考試考核體系,并且通過(guò)劃分按照通識(shí)教育模塊、專(zhuān)業(yè)模塊(專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展方向課)、公共選修模塊設(shè)置課程體系;“完善4個(gè)支撐條件”,即校企合作、“雙師”及“雙語(yǔ)”型教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。
二、依據(jù)“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求優(yōu)化課程體系
1、依托品牌專(zhuān)業(yè)群建設(shè)構(gòu)建 “共性+個(gè)性”的課程體系
專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)群所面向的特定“服務(wù)域”,明確各專(zhuān)業(yè)之間的依賴關(guān)系,圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群核心課程,按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,形成公共平臺(tái)與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的課程體系。落實(shí)“1+4+1”人才培養(yǎng)總模式的要求,以保證全面發(fā)展的公共必修課與公共選修課、滿足專(zhuān)業(yè)群基本規(guī)格共性要求的“平臺(tái)”課程和實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)(方向)人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式,引入國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容,重視外語(yǔ)及職業(yè)能力的培養(yǎng),進(jìn)行課程體系的整體設(shè)計(jì),形成底層共享,中層分立,高層互選的“共性+個(gè)性”的課程體系。
2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè),突出理實(shí)一體化教學(xué)
專(zhuān)業(yè)課程體系搭建遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,從職業(yè)出發(fā),采用“平臺(tái)+模塊”的方式,突出理論及技術(shù)應(yīng)用性的“通用技術(shù)平臺(tái)課程”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程”和“專(zhuān)業(yè)方向課程”的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)迭代遞進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng);以及突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性的“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新”實(shí)踐環(huán)節(jié),全程展開(kāi)“一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)。實(shí)施“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)”一體化的課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合,課堂授課實(shí)現(xiàn)“一課雙師”(學(xué)校專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同實(shí)施),使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家相結(jié)合。
三、依據(jù)“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求完善課證賽考教學(xué)模式
1、創(chuàng)新教學(xué)模式,推動(dòng)教學(xué)改革
學(xué)校制定并實(shí)施“課證賽考融合的教學(xué)改革計(jì)劃”,推廣課證賽考融合教學(xué)模式應(yīng)用。學(xué)院教師積極創(chuàng)新第一課堂形式,如采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式;不斷豐富第二課堂內(nèi)容,各教學(xué)單位通過(guò)發(fā)起成立職業(yè)資格證書(shū)考試協(xié)會(huì)、技能大賽協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生多證書(shū)教育文化意識(shí);探索以慕課為代表的在線課程形式的第三課堂,豐富實(shí)踐教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
2、構(gòu)建多證書(shū)教育校園文化,提高學(xué)生職業(yè)技能
根據(jù)教育部學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的雙證書(shū)制度要求,學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)中用,用中學(xué),精講多練,學(xué)用結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下增加實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)課時(shí)的同時(shí)重視學(xué)生資格證書(shū)的考取,將各專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)考的相關(guān)職業(yè)證書(shū)分為基礎(chǔ)證書(shū)、核心職業(yè)資格證書(shū)、拓展證書(shū)三個(gè)類(lèi)別,并將執(zhí)業(yè)證書(shū)取證審查寫(xiě)入畢業(yè)資格審查制度,為多證書(shū)教育文化的實(shí)施提供了制度保障。
3、引入競(jìng)賽教學(xué)項(xiàng)目,豐富實(shí)踐教學(xué)資源
學(xué)校把技能競(jìng)賽作為教學(xué)改革的助推器,構(gòu)建三級(jí)競(jìng)賽體系,將技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,豐富實(shí)踐教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。校級(jí)競(jìng)賽作為開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,倡導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的籌備與實(shí)施工作,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,企業(yè)通過(guò)冠名融入競(jìng)賽過(guò)程。通過(guò)參與省市級(jí)競(jìng)賽,鍛煉管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍,開(kāi)闊學(xué)生眼界。加強(qiáng)同省內(nèi)職業(yè)院校間的交流與合作,營(yíng)造優(yōu)質(zhì)技能競(jìng)賽資源互補(bǔ)、共享、共用的氛圍。
長(zhǎng)期以來(lái),基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、房地產(chǎn)投資與開(kāi)發(fā)、對(duì)外出口貿(mào)易是促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三個(gè)主要方面。隨著全球經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)的增大,上述三個(gè)方面在拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用難以持續(xù),我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在由10%左右的高速增長(zhǎng)向中高速增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程之中,中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)持續(xù)下行、企業(yè)利潤(rùn)持續(xù)降低、居民消費(fèi)成本逐年上升、外商投資規(guī)模逐漸縮小,我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入中低速增長(zhǎng)的趨勢(shì)已成定局[1]。在這種外需低迷、內(nèi)需不振的情況下,如何挖掘和開(kāi)發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展注入新的活力,是我們必須思索和面對(duì)的問(wèn)題。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩,各個(gè)行業(yè)發(fā)展速度緩慢,但近年來(lái),通用航空產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,一直處于高速增長(zhǎng)的時(shí)期,企業(yè)數(shù)量、機(jī)隊(duì)規(guī)模、飛行小時(shí)數(shù)、從業(yè)人數(shù)等均穩(wěn)步增加,這從側(cè)面說(shuō)明,通用航空市場(chǎng)需求強(qiáng)勁,動(dòng)力持續(xù)釋放,是我們經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。通用航空作為我國(guó)的“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系”,對(duì)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、擴(kuò)大內(nèi)需、保障民生將起到非常重要的作用,也是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革大背景下,國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要選項(xiàng)。
1.1通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)調(diào)整我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)具有重要意義
就我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行而言,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度逐年放緩,從2011年的9.3%,下降到2015年的6.9%。直接的原因在于內(nèi)需不足。就投資需求而言,一方面,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的投資收到產(chǎn)能過(guò)剩的影響,在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)大已經(jīng)不可能;另一方面,新興的投資方向并沒(méi)有真正興起,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)動(dòng)力不足。就消費(fèi)需求而言,隨著國(guó)民收入的逐年增加,居民消費(fèi)需求已經(jīng)從滿足基本生活需求為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)換為全面提升生活品味和質(zhì)量的需求的轉(zhuǎn)變,但是我國(guó)創(chuàng)新供給不足,對(duì)消費(fèi)者新的、高層次的需求的滿足程度契合性較低。就投資需求而言,通用航空發(fā)展將帶動(dòng)機(jī)場(chǎng)建設(shè)、機(jī)務(wù)維修、空中交通管制系統(tǒng)、民航服務(wù)業(yè)以及民航教育培訓(xùn)等新的投資需求,創(chuàng)造出新的戰(zhàn)略性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)投資的引領(lǐng),全面提升我國(guó)投資需求的質(zhì)量和品質(zhì);成為經(jīng)濟(jì)投資新的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。就消費(fèi)需求而言:通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,將會(huì)形成新的商業(yè)生態(tài),催生新的消費(fèi)領(lǐng)域,觀光旅游,通勤飛行、個(gè)人娛樂(lè)、培訓(xùn)飛行等的航空消費(fèi)需求會(huì)日益增長(zhǎng),必然會(huì)對(duì)提升全民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)和品質(zhì)提升帶來(lái)重要的影響。
1.2通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)孵化高新技術(shù)企業(yè),帶動(dòng)新技術(shù)創(chuàng)新具有重要意義
自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心,也是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)自主創(chuàng)新能力增加,新技術(shù)研發(fā)能力提高,是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿蛠?lái)源。通用航空產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。從通用航空產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)來(lái)看,通用航空器的研發(fā)和制造位于整個(gè)通航產(chǎn)業(yè)鏈的頂層。通用航空器的研發(fā)和制造必然帶動(dòng)新材料、電子、通信、能源、精密制造等一系列相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。帶動(dòng)形成一批專(zhuān)業(yè)信息、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)人才匯聚的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高新技術(shù)企業(yè),帶動(dòng)新技術(shù)的創(chuàng)新與研發(fā),推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步升級(jí),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。
1.3通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)促進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定增加具有重要的意義
就中國(guó)目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)而言,傳統(tǒng)的依靠上馬大工程項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)就業(yè)崗位的情況已經(jīng)不復(fù)存在。目前國(guó)家應(yīng)該探索通過(guò)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)造新的就業(yè)環(huán)境和崗位,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添活力。通用航空的發(fā)展除了能夠提供大量航空類(lèi)的就業(yè)崗位外,圍繞私人娛樂(lè)飛行、旅游飛行、公務(wù)飛行、航空訓(xùn)練飛行、體驗(yàn)飛行等方面提供大量的服務(wù)性工作崗位。此外,通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,還能帶動(dòng)一批新興行業(yè)的發(fā)展,進(jìn)而創(chuàng)造出更多、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位,激發(fā)就業(yè)潛力與活力,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康、持續(xù)、有效的發(fā)展。
2通用航空航務(wù)人才在通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用
通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)安全飛行。近年來(lái),我國(guó)通用航空安全形勢(shì)并不樂(lè)觀。行業(yè)安全事故概率持續(xù)走高,給原本就積貧積弱的通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。提到保障航空安全,人們首先想到的是飛行人員、機(jī)務(wù)維修人員在航空安全中的重要作用,而管制人員、飛行簽派人員、情報(bào)人員、氣象保障人員的作用往往容易被忽視。就通用航空飛行安全而言,不僅僅需要技術(shù)精湛的飛行人員和通用航空器機(jī)務(wù)維修人員來(lái)全力保障安全,而且與公共運(yùn)輸航空飛行安全一樣,通用航空的安全運(yùn)行通用離不開(kāi)機(jī)場(chǎng)管制人員、飛行簽派人員、航行情報(bào)人員、氣象保障人員等航務(wù)保障人才的通力合作。從一些國(guó)際權(quán)威研究機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,飛行事故中,人為因素占50%以上,換句話說(shuō),降低人為因素,則飛行事故可以減少一半。因此,要做到安全運(yùn)行,通用航空航務(wù)人才的重要性不言而喻。通用航空航務(wù)技術(shù)人員必須具備高度的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能:不但要全面了解相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要對(duì)航空器的工作原理諳熟于胸;不但要熟知各個(gè)系統(tǒng),還要在出現(xiàn)異常情況時(shí)具有協(xié)助機(jī)組分析和解決問(wèn)題的能力,通用航空航務(wù)人才能力的高低,直接影響到通用航空的安全運(yùn)行,只有保障通用航空安全運(yùn)行,才能夠確保整個(gè)通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2]。
3通用航空航務(wù)人才總量需求預(yù)測(cè)
截止到2015年年底,中國(guó)在冊(cè)通用航空器總量為2235架次,按照行業(yè)平均人機(jī)配比來(lái)計(jì)算,保障人員(特指民航局授予執(zhí)照的機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、通信、氣象、簽派等專(zhuān)業(yè)人員)配比為0.5∶1,應(yīng)有保障人員1100名左右。根據(jù)我國(guó)十三五通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,十三五末我國(guó)通用航空器的數(shù)量將達(dá)到5000架次。以此推算,未來(lái)五年內(nèi),我國(guó)圍繞通用航空航務(wù)運(yùn)行保障的人員需求將達(dá)到2500名。通用航空專(zhuān)家委員會(huì)預(yù)測(cè),未來(lái)10年我國(guó)通用航空飛機(jī)需求量約10000架,其中活塞動(dòng)力飛機(jī)6000架、渦槳?jiǎng)恿︼w機(jī)2000架、噴氣公務(wù)機(jī)500架、直升機(jī)1000架,預(yù)計(jì)市場(chǎng)規(guī)模約1500億元。按照產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)比1∶10計(jì)算,通用航空全產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出規(guī)模約為15000億元。相應(yīng)的通用航空航務(wù)技術(shù)崗位的需求量預(yù)計(jì)為上萬(wàn)個(gè)。同時(shí)每年又有一定數(shù)量的人員流失,都需要大量補(bǔ)充從事通用航空航務(wù)技術(shù)保障工作崗位的人員。
4我國(guó)通用航空航務(wù)人才現(xiàn)狀及培養(yǎng)情況分析
4.1通用航空航務(wù)人才現(xiàn)狀分析
隨著通用航空飛行量的不斷增加,為通用航空運(yùn)行安全提供航空運(yùn)行指揮、航空氣象分析、航空情報(bào)服務(wù)、飛行計(jì)劃制作、飛行動(dòng)態(tài)監(jiān)管等航務(wù)保障等工作專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才變得更加亟需[3]。但是由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重公共運(yùn)輸飛行,輕通用運(yùn)輸飛行,造成我國(guó)通用航空航務(wù)技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才有限,人員素質(zhì)參差不齊,新入職的人員急需強(qiáng)化培訓(xùn)和鍛煉,老員工專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,造成了通用航空航務(wù)工作面臨缺乏既懂技術(shù),又懂管理的高級(jí)技術(shù)人才的尷尬局面。航務(wù)工作涉及到飛行的各個(gè)環(huán)節(jié),航務(wù)人才的良莠不齊給通航運(yùn)行安全留下了較大隱患。
4.2通用航空航務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
為了滿足保障通用航空器運(yùn)行安全的需要,民航院校圍繞通航航務(wù)保障方面已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè),去培養(yǎng)通用航空一線急需的高技能技術(shù)人才來(lái)滿足我國(guó)通用航空相關(guān)技術(shù)工作的需求。但是現(xiàn)行的人才培養(yǎng)主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題:(1)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程簡(jiǎn)單化,崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力調(diào)研不深入,不全面,造成了專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求不匹配;(2)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群認(rèn)知片面化,未能形成有效的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可操作性較差;(3)課程體系設(shè)置不合理,照搬了空中交通管理、機(jī)場(chǎng)運(yùn)行管理、飛行簽派等專(zhuān)業(yè),沒(méi)有形成具有通航航務(wù)職業(yè)特色的課程體系(4)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程不足,未能將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有效銜接,未能為學(xué)生提供基于虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的通航航務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)。
5我國(guó)通用航空航務(wù)人才素質(zhì)及培養(yǎng)措施
5.1通用航空航務(wù)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)
通用航空航務(wù)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括:意識(shí)素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、品德素質(zhì)五個(gè)方面[4]。(1)意識(shí)素質(zhì)指從事通用航空航務(wù)工作的理想、信念、興趣、成就動(dòng)機(jī)或抱負(fù)水平。對(duì)于通用航空航務(wù)人才而言,保障飛行安全是最高的工作職責(zé),而是否具有良好的從事通用航空航務(wù)保障工作的意識(shí)素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)這一最高工作職責(zé)的首要條件。(2)知識(shí)素質(zhì)作為通用航空航務(wù)人才的工具性素質(zhì)。主要為:應(yīng)急救援指揮和協(xié)調(diào)技能;包機(jī)保障方法與協(xié)調(diào)技能;通航公司運(yùn)行控制流程和方法;航空氣象資料和圖表的分析方法;通航航務(wù)管理的方法和規(guī)范;航空情報(bào)資料處理流程和方法;飛行領(lǐng)航的基本理論等知識(shí)。(3)能力素質(zhì)通用航空航務(wù)人才能力素質(zhì)包括一般能力、特殊能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力四個(gè)方面。其中一般能力主要為思維能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、語(yǔ)言能力、操作能力、外語(yǔ)能力等。(4)身心素質(zhì)通用航空器的飛行活動(dòng)一天24h都可能執(zhí)行。因此,倒班制、夜班通宵的工作任務(wù)、工作條件和工作環(huán)境對(duì)于通用航空航務(wù)保障人員來(lái)時(shí)是經(jīng)常面對(duì)的。這種工作性質(zhì)對(duì)工作人員的工作壓力極大,需要具備較好的心理素質(zhì),包括堅(jiān)強(qiáng)的毅力、耐力,樂(lè)于吃苦、勇于拼搏的精神等。(5)品德素質(zhì)品德素質(zhì)同身心素質(zhì)一樣對(duì)于通用航空航務(wù)人員能否正常開(kāi)展工作具有重要的作用。沒(méi)有良好的品德素質(zhì)作為支撐,就很難形成高度安全責(zé)任意識(shí),進(jìn)而就很難成為一名合格的通用航空航務(wù)保障人才。
5.2空航務(wù)人才培養(yǎng)措施
針對(duì)我國(guó)通用航空航務(wù)人才隊(duì)伍及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題,作者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)通用航空航務(wù)人才的培養(yǎng),以高素質(zhì)的通用人才隊(duì)伍為通用產(chǎn)業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。應(yīng)該以培養(yǎng)符合保障通用航空器運(yùn)行安全的高素質(zhì)航務(wù)人員為目標(biāo),以貼近通用航空航務(wù)崗位實(shí)際要求、貼近通航航務(wù)人員自身需求為宗旨,以適應(yīng)通用航空事業(yè)發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、構(gòu)建終身教育體系為目標(biāo),全面推行校企合作框架內(nèi)的新型能力提升培訓(xùn)教育模式。按照通用航空航務(wù)崗位需求,建立通用航空航務(wù)人才培養(yǎng)理論課程體系,實(shí)踐操作課程體系,通航航務(wù)人才培養(yǎng)教材體系,人才培養(yǎng)共享型資源庫(kù)體系[5]。利用校企合作的模式整合企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源,充分體現(xiàn)“學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè),企業(yè)發(fā)展依靠學(xué)?!钡南冗M(jìn)理念,為通用航空航務(wù)人員的資質(zhì)和能力建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
作者:張亮 單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程;應(yīng)用能力培養(yǎng);人才培養(yǎng)體系
21世紀(jì)的今天,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化的初級(jí)階段,在國(guó)家全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì),繼續(xù)發(fā)展、鞏固改革開(kāi)放的成果,逐漸向新型工業(yè)化道路邁進(jìn),努力開(kāi)拓技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下,如何構(gòu)建并實(shí)施新形勢(shì)下的基于應(yīng)用能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前高校正在深入研究的熱點(diǎn)課題。本文主要從網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程的定位以及應(yīng)用型創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,提出了如何構(gòu)建應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。
一、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的基本定位
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同,可將應(yīng)用型人才分為工程級(jí)、技術(shù)級(jí)、技能級(jí)。其中,工程級(jí)人才主要是能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或者設(shè)計(jì)圖紙的專(zhuān)業(yè)能力;技術(shù)級(jí)人才主要是從事產(chǎn)品研發(fā),具備將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,主要定位為技術(shù)工程師;技能級(jí)人才則突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性能力,主要依靠熟練的操作技能來(lái)完成產(chǎn)品的生產(chǎn),將不同的設(shè)計(jì)和方案轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品。目前,計(jì)算機(jī)工程級(jí)別的能力基本上屬于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科層次必備的能力。基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)區(qū)別于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科人才,應(yīng)用能力的培養(yǎng)要在具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作。具備較熟練的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用掌握新知識(shí)與技術(shù)的后勁和良好的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到最基本管理員級(jí)要求,部分學(xué)生達(dá)到工程師級(jí)別要求,少部分達(dá)到規(guī)劃設(shè)計(jì)級(jí)別要求。
二、網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)分析
網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力的培養(yǎng),最重要的環(huán)節(jié)是要注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng),人才培養(yǎng)思路要根據(jù)“厚基礎(chǔ),多方向,強(qiáng)能力,重實(shí)戰(zhàn)”的原則,堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向,扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),突出應(yīng)用實(shí)踐能力,重視創(chuàng)新潛質(zhì),素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我從三個(gè)維度分析網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng):
(一)職業(yè)崗位能力
網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才能力素質(zhì)包括網(wǎng)絡(luò)管理和系統(tǒng)管理能力、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組建能力和信息化管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力。在職業(yè)崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中,我們要以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)工程的管理為抓手,努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新,突出管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)研發(fā)的能力,為了讓學(xué)生的綜合能力可以持續(xù)發(fā)展可以在其它課程體系中進(jìn)行考核。在培養(yǎng)模式上,要形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能”的培養(yǎng)模式,使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基本思維和研究方法,并能綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
(二)能力單元
應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)當(dāng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),并能熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論和基本技能與方法,具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主,在此基礎(chǔ)上,再結(jié)合崗位特點(diǎn)、技能拓展進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng),在培養(yǎng)方向上,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型”人才,以強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練為核心,同時(shí)進(jìn)行工程方向的技能實(shí)操,為求使學(xué)生達(dá)到“復(fù)合型”人才所需要的知識(shí)與能力水平。為使加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合業(yè)務(wù)水平能力,鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn),模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作,鍛煉技術(shù)及管理技能。倡導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家或省級(jí)各類(lèi)IT技能大賽,提升各方面能力,創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識(shí)。
(三)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系
基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系包括:①操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和常用服務(wù)器的配置維護(hù)和實(shí)際動(dòng)手能力,對(duì)各種服務(wù)器系統(tǒng)簡(jiǎn)單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機(jī)和路由器在組網(wǎng)中的應(yīng)用,具備獨(dú)立規(guī)劃、組建和維護(hù)大、中型局域網(wǎng)的能力。③高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理。熟悉和掌握各類(lèi)服務(wù)器的使用和管理維護(hù)。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線施工項(xiàng)目管理與監(jiān)理、綜合布線測(cè)試與驗(yàn)收等。⑤網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)上,熟悉和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及安全防范的核心技術(shù),掌握關(guān)鍵的安全技術(shù)和安全機(jī)制、數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等。
三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
我國(guó)教育部在《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出:“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才?!币虼耍覀円鶕?jù)學(xué)??傮w定位和社會(huì)需求,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu),不斷提升教師教學(xué)效果、加大師資隊(duì)伍的建設(shè)、著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力,重新挖掘新模式并形成自己的特色,著實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。
(一)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),定位應(yīng)用能力培養(yǎng)尺度
為了提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力,使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的變革,我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作,讓學(xué)生能第一時(shí)間掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。通過(guò)與企業(yè)合作,聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與課程體系的設(shè)計(jì),參照國(guó)際或者國(guó)內(nèi)IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的IT認(rèn)證,確定各門(mén)課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并建立項(xiàng)目化的應(yīng)用型人才技能評(píng)估模式和評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐應(yīng)用中,使專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程和技能培訓(xùn)過(guò)程相互融合,讓課程過(guò)程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。全面實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對(duì)應(yīng)課程考核的人才評(píng)估制度。
(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,在課程教指委的指導(dǎo)下,根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和工作任務(wù)特點(diǎn)和要求,重新細(xì)化所學(xué)內(nèi)容,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,將應(yīng)用技能和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù),按照認(rèn)知過(guò)程對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。為全面提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力,可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,增加在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目。為了使學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要,可將所有專(zhuān)業(yè)課程順序化,構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“教、學(xué)、做合一”的原則,充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),開(kāi)展以典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析為主線的教學(xué)手段,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相融合的教學(xué)活動(dòng)推到最高境界。
(三)打造雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍“雙師型”
教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能接受項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)支持和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo),按照開(kāi)放性和職業(yè)性的原則,通過(guò)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、校企合作等方式,打造一支適應(yīng)社會(huì)需要的具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參加頂崗實(shí)習(xí)、深入企業(yè)參加技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑,培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的專(zhuān)任教師隊(duì)伍。學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合才是人才培養(yǎng)的基本途徑。
四、結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)中,主要特點(diǎn)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力,并在此基礎(chǔ)上還要有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神以及軟件研發(fā)能力,而全面的綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)支撐,也需要IT行業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面的人才需求日益突出,網(wǎng)絡(luò)工程的發(fā)展和研究也受到越來(lái)越多人的關(guān)注和討論,特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的合理性和科學(xué)性。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只要不斷的調(diào)整適合社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式,探索適應(yīng)社會(huì)潮流的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu),才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,更能體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文試圖建立網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才課程體系結(jié)構(gòu),以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。
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