人才培養(yǎng)措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人才培養(yǎng)措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人才培養(yǎng)措施范文

1.1對(duì)大學(xué)生行為的影響

由于大學(xué)生百分之七十以上的時(shí)間是在寢室度過(guò)的，因此，寢室文化必定對(duì)其行為產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的主旋律。但是，據(jù)調(diào)查顯示，只有百分之十的大學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)。而且一個(gè)寢室的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)寢室成員的影響很大。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的寢室，對(duì)于寢室其他成員能夠產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使寢室成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。相反生活在一個(gè)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙、打牌的寢室，長(zhǎng)期耳濡目染，也會(huì)形成不良的習(xí)慣。目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認(rèn)的是也存在著諸如“小團(tuán)體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“宅”現(xiàn)象越來(lái)越普遍，大學(xué)生閑著沒(méi)事兒就宅在寢室上網(wǎng)、打游戲、看電影。有時(shí)甚至一個(gè)寢室四個(gè)人一天也說(shuō)不上幾句話，每天起來(lái)第一件事就是開(kāi)電腦。這不僅影響到大學(xué)生與人正常的溝通交往能力，而且還將會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生重要影響。

1.2大學(xué)生心理素質(zhì)的影響

寢室是大學(xué)生的第二個(gè)“家”，遠(yuǎn)離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產(chǎn)生心理上的溝通與共鳴。可以說(shuō)一個(gè)寢室的和睦與否，決定著大學(xué)生在學(xué)校生活的幸福指數(shù)?！耙粋€(gè)和諧的寢室，其成員無(wú)論在學(xué)習(xí)還是人際交往方面都顯現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，寢室則他們的‘避風(fēng)港’”。③相反，一個(gè)矛盾突出的寢室，其寢室成員就會(huì)倍感壓抑而無(wú)歸屬感。長(zhǎng)期生活在這種寢室的學(xué)生，將會(huì)產(chǎn)生自卑感，形成自私、孤僻的性格。我們還應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這不僅僅發(fā)生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學(xué)習(xí)方面的良性競(jìng)爭(zhēng)，而是指在消費(fèi)甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂(lè)主義在高校盛行，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心產(chǎn)生重要影響。

2寢室文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的新措施

2.1健全規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為

應(yīng)當(dāng)重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對(duì)寢室這種文化載體的影響。認(rèn)識(shí)到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)寢室文化建設(shè)的重視。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，在大學(xué)生寢室文化的建設(shè)中，必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能保證每位大學(xué)生有一個(gè)良好、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！鞍汛髮W(xué)生在寢室里的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，考核的得分作為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)得分的一部分，列入學(xué)生成績(jī)單，載入學(xué)生學(xué)藉檔案，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等的重要依據(jù)之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設(shè)，而且對(duì)高校大學(xué)生的行為起到了約束、督促和激勵(lì)作用?！?/p>

2.2關(guān)注特殊群體，推進(jìn)“陽(yáng)光工程”進(jìn)公寓

為了使高校大學(xué)生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，可以在高校寢室樓內(nèi)建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢與輔導(dǎo)中心，建立學(xué)生心理健康檔案。學(xué)校可以根據(jù)心理檔案與家長(zhǎng)保持聯(lián)系并協(xié)同教育，對(duì)癥下藥，解決大學(xué)生具體的心理問(wèn)題。同時(shí)還可以定期要求心理方面的專(zhuān)家與學(xué)生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)通網(wǎng)上咨詢，以更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

2.3開(kāi)展寢室文化活動(dòng)，營(yíng)造健康、高雅的寢室建設(shè)氛圍

第2篇：人才培養(yǎng)措施范文

各省市區(qū)教育廳（教委）也從政策上扶持、資金上支持，不斷推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，尤其是在中高職銜接上的創(chuàng)新發(fā)展。

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)中高職“一體化”人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

三二分段中高職銜接“一體化”的人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是中職學(xué)校和高職院校如何明確的分工，如何科學(xué)的銜接，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的一體化。我們認(rèn)為，分工是基礎(chǔ)，銜接是關(guān)鍵，一體化是應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從目前的情況看，在實(shí)施三二分段中高職銜接“一體化”的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，較為普遍地存在著分工不清楚甚至不分工的情況，銜接缺乏有機(jī)性乃至簡(jiǎn)單化。具體到旅游管理專(zhuān)業(yè)的中高職銜接“一體化”人才培養(yǎng)，分工上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：中高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰、課程教學(xué)內(nèi)容交叉重疊等。銜接上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：中高職人才培養(yǎng)方案各自制定，缺乏充分有效溝通、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容重復(fù)。

1．在“一體化”培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

開(kāi)辦有旅游管理專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校和高職院校，都有各自的人才培養(yǎng)定位。但在“一體化”培養(yǎng)模式下，到底高職院校的旅游管理人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，中職學(xué)校的旅游管理人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，二者如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的互補(bǔ)而非重復(fù)，并不是特別清晰。如高職培養(yǎng)“旅游服務(wù)與管理高素質(zhì)技能型人才”和中職培養(yǎng)“旅游服務(wù)與管理技能型人才”，高職的“高素質(zhì)”到底高在什么地方，用什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量，培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)分不夠明確，直接導(dǎo)致后面的銜接出現(xiàn)問(wèn)題。

2．中高職的旅游專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容重疊比較多

我們知道，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置，每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容組織，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從目前的情況來(lái)看，很多中職學(xué)校和高職院校的旅游專(zhuān)業(yè)，在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的組織方面，突出的問(wèn)題就是課程幾近一樣，教學(xué)內(nèi)容幾乎雷同。比如，旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向旅行社行業(yè)，對(duì)應(yīng)旅行社中的導(dǎo)游、計(jì)調(diào)和銷(xiāo)售崗位，中職和高職基本上都開(kāi)設(shè)旅游概論、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游政策法規(guī)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)等課程。當(dāng)然，課程名稱(chēng)上中職、高職可以一樣，關(guān)鍵是同樣的課程在中職和高職階段的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該形成遞進(jìn)和互補(bǔ)，把不同層次的技能安排在中高職兩個(gè)階段分別實(shí)施。目前的問(wèn)題就在于旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職和高職課程教學(xué)內(nèi)容缺少銜接，缺乏遞進(jìn)性，沒(méi)有層次感。

3．一體化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案未能有機(jī)銜接

由于職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，加上旅游服務(wù)行業(yè)的行業(yè)特性，使得中職旅游專(zhuān)業(yè)教育與高職旅游專(zhuān)業(yè)教育兩者之間存在較大的相似性，人才培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的行業(yè)均是旅行社行業(yè)、所針對(duì)的崗位或崗位群也是一樣的，如導(dǎo)游、銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)助理等。如何在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)高職教育是中職教育的進(jìn)一步提升，如何使已具有一定旅游專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的中職學(xué)生通過(guò)銜接的高職教育，提升其旅游專(zhuān)業(yè)理論水平、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，合作院校的人才培養(yǎng)方案銜接至關(guān)重要。遺憾的是大多數(shù)高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都是針對(duì)普通高中畢業(yè)生源，即使招收中職生源，也沒(méi)有充分考慮高職和中職教育的培養(yǎng)方案銜接。

4．專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容重復(fù)

從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上看，中職期間要進(jìn)行模擬導(dǎo)游、門(mén)店銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)操作等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，到高職后同樣又要進(jìn)行模擬導(dǎo)游、門(mén)店銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)操作等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大同小異。從校外企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)看，時(shí)間安排上，中職學(xué)生要到旅行社進(jìn)行為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)，高職學(xué)生同樣也要到旅行社進(jìn)行為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)崗位上，中職學(xué)生實(shí)習(xí)崗位是導(dǎo)游、前臺(tái)銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)助理等，高職學(xué)生實(shí)習(xí)崗位同樣是導(dǎo)游、前臺(tái)銷(xiāo)售、計(jì)調(diào)助理等。從實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)看，中職和高職也未能形成很好的銜接。

三、旅游專(zhuān)業(yè)中高職“一體化”人才培養(yǎng)的銜接重點(diǎn)

1．招生與培養(yǎng)政策的銜接

探索中職“旅游服務(wù)與管理”專(zhuān)業(yè)、高職“旅游管理”專(zhuān)業(yè)在招生制度上的銜接。高職院校要重點(diǎn)面向中職學(xué)校招生。同時(shí)，在高職院校招生方面，探索專(zhuān)門(mén)面向定點(diǎn)中職學(xué)校的對(duì)口招生。另外，建立統(tǒng)一的課程學(xué)分管理機(jī)制和中高職教育課程學(xué)分相互承認(rèn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制［4］。

2．培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的銜接

中職學(xué)校大多只培養(yǎng)學(xué)生某一具體職業(yè)崗位的就業(yè)技能或單項(xiàng)能力，而高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，專(zhuān)業(yè)設(shè)置更多的是針對(duì)崗位群［5］。因此，要研究如何在制定專(zhuān)業(yè)三二分段人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置時(shí)能夠銜接，并促進(jìn)旅游管理專(zhuān)業(yè)中職與高職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接，如何推動(dòng)旅游中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師全程參與高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

3．教學(xué)過(guò)程與教材的銜接

推行高職與中職學(xué)校聯(lián)合舉辦對(duì)口專(zhuān)業(yè)關(guān)于課程銜接的研討活動(dòng)，高職院校的專(zhuān)業(yè)教師和中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師一起以“3＋2”課程銜接為核心議題，研討教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。另外，中、高職院校教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)針對(duì)三二分段中高職銜接的旅游專(zhuān)業(yè)課程教材，也能更好促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的配套銜接，從而避免教學(xué)內(nèi)容的重疊。

四、促進(jìn)中高職“一體化”人才培養(yǎng)的具體措施

1．強(qiáng)化教育主管部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理

目前，我國(guó)的職業(yè)教育在管理體制上仍然存在多頭管理、各自為政的現(xiàn)象。中等職業(yè)學(xué)校（包括職業(yè)高中、技工學(xué)校）隸屬教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)或企業(yè)，而高等職業(yè)教育則歸屬于教育部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)或企業(yè)。如很多省市的旅游職業(yè)學(xué)校、旅游職業(yè)學(xué)院隸屬于旅游行政管理部門(mén)，業(yè)務(wù)上受教育主管部門(mén)的指導(dǎo)和管理，很多地方的技工學(xué)校、技師學(xué)院隸屬于勞動(dòng)部門(mén)，業(yè)務(wù)上受教育主管部門(mén)的指導(dǎo)和管理。為了實(shí)現(xiàn)中高職教育的有機(jī)銜接，應(yīng)將中職學(xué)校、高職學(xué)校都劃歸入教育部門(mén)管理，以利于教育主管部門(mén)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃、合理布局，以及中高職對(duì)接。

2．構(gòu)建一體化團(tuán)隊(duì)共同制定各段人才培養(yǎng)方案

校企合作，專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是關(guān)鍵，校校合作，一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵。在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，如何才能既可分得開(kāi)，又能銜得住，這就要求對(duì)口的中高職銜接的相關(guān)院校專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)首先要“一體化”，特別是在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中必須“聯(lián)合作戰(zhàn)”，避免“單打獨(dú)斗”。旅游專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)教育已經(jīng)有了比較成熟的且具有一定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，但高職旅游專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多缺少特色和個(gè)性，針對(duì)中職畢業(yè)生的三二對(duì)接人才培養(yǎng)方案更是尚在探索之中。通過(guò)聯(lián)合研討，也能更好地解決課程與教學(xué)內(nèi)容的交叉重疊問(wèn)題，有利于中高職各自的課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。通過(guò)中高職院校專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同研討，中職段應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采用什么教學(xué)與實(shí)訓(xùn)方式，高職段應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采用什么教學(xué)與實(shí)習(xí)方式，只有清晰地解決了這些問(wèn)題，才能通過(guò)三二分段中高職銜接這種培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)和綜合技能，而不僅僅是學(xué)歷層次的簡(jiǎn)單提升。

3．注重理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上的有機(jī)銜接

第3篇：人才培養(yǎng)措施范文

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校能為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研區(qū)域工程造價(jià)崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實(shí)際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價(jià)員崗位、招標(biāo)崗位要求的各項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉拓展達(dá)到造價(jià)工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場(chǎng)的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說(shuō)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)采用“校企合作、課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專(zhuān)家引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。構(gòu)建符合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“專(zhuān)項(xiàng)——綜合——頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實(shí)一體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計(jì)量、能計(jì)價(jià)、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會(huì)管理的專(zhuān)項(xiàng)能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實(shí)訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價(jià)班”，由企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家實(shí)行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行15周的綜合能力實(shí)訓(xùn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜選擇4～5個(gè)崗位項(xiàng)目，要具有一定的綜合性，能確實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進(jìn)行指導(dǎo)，周五進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，合格者開(kāi)始下一個(gè)崗位項(xiàng)目。在此過(guò)程中推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，探索實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（二）項(xiàng)目化課程體系建設(shè)?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治觯瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價(jià)崗位能力的課程體系，把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門(mén)課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、裝飾工程造價(jià)員、市政工程造價(jià)員、招投標(biāo)五個(gè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開(kāi)發(fā)。深化校企合作，加強(qiáng)“六個(gè)對(duì)接”，完成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)。

1、教學(xué)方法與生源特點(diǎn)對(duì)接。由于生源緊張?jiān)斐筛呗毶促|(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)造價(jià)員、造價(jià)師、招標(biāo)師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展趨勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，最終形成本專(zhuān)業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實(shí)訓(xùn)與技能大賽對(duì)接。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程將全國(guó)高等院?！皬V聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽培訓(xùn)一體化。通過(guò)參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

4、課程評(píng)價(jià)與學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)接。樹(shù)立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評(píng)價(jià)體系。首先，注重過(guò)程考核，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束即對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將企業(yè)產(chǎn)品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)引入項(xiàng)目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)實(shí)踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式。

5、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。由此，把“造價(jià)員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格?！?、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)。因此工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國(guó)家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實(shí)施保障措施

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機(jī)制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。落實(shí)學(xué)院“領(lǐng)頭雁計(jì)劃”、“能工巧匠上講臺(tái)計(jì)劃”和“雙師素質(zhì)計(jì)劃”。首先，通過(guò)鼓勵(lì)校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會(huì)服務(wù)、考取注冊(cè)職業(yè)資格證書(shū)、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們?cè)谖以簱?dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過(guò)程的一體化教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場(chǎng)地和吸收企業(yè)教育資源。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，主動(dòng)參與工程實(shí)踐；其次，本專(zhuān)業(yè)目前校內(nèi)建有兩個(gè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，建筑綜合實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：人才培養(yǎng)措施范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)校；人才培養(yǎng)工作；評(píng)估指標(biāo)

高職教育評(píng)估是對(duì)高等職業(yè)學(xué)校功開(kāi)展各項(xiàng)工作的分析與認(rèn)識(shí)。在特定教育內(nèi)容的開(kāi)展下，對(duì)產(chǎn)生的信息收集、整理、判斷、反饋，學(xué)校針對(duì)這些信息做出工作上的調(diào)整，能夠?yàn)閷W(xué)校人才培養(yǎng)工作計(jì)劃提供科學(xué)的依據(jù)。通過(guò)開(kāi)展這種評(píng)估，能夠使高等職業(yè)學(xué)校在評(píng)估基礎(chǔ)上對(duì)自身工作有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，客觀的認(rèn)識(shí)到自身人才培養(yǎng)工作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)高等職業(yè)院校不斷提高人才培養(yǎng)水平，提高人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1我國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問(wèn)題

1.1評(píng)估證據(jù)搜集與測(cè)量方法使用不到位

在人才培養(yǎng)工作評(píng)估上，評(píng)估證據(jù)搜集在我國(guó)應(yīng)用的不是很普遍，但是發(fā)達(dá)國(guó)家使用的較多。例如，英國(guó)采取的是角色評(píng)估，以實(shí)際測(cè)量或者模擬的方式進(jìn)行角色評(píng)估，評(píng)估人員通常使用模擬日常工作的方式對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。評(píng)估過(guò)程中能夠做到嚴(yán)格監(jiān)管、進(jìn)而保證了評(píng)估的真實(shí)、可靠。但是，在我國(guó)人才培養(yǎng)評(píng)估都是以書(shū)面方式將資料、數(shù)據(jù)表述出來(lái)，與上述國(guó)家相比缺少實(shí)踐性，很少有高職院校采取現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的方式對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估。并且，在實(shí)際評(píng)估中，被評(píng)估者以問(wèn)卷調(diào)查方式接受評(píng)估居多，在完成問(wèn)卷調(diào)查式的評(píng)估以后，專(zhuān)家就可以到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)被評(píng)估者的各方面能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，搜集評(píng)估證據(jù)方式被忽視，使用的次數(shù)非常有限。

1.2能力評(píng)估不足

國(guó)內(nèi)大部分高等職業(yè)院校在評(píng)估過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度較為重視，尤其是對(duì)技能的掌握程度較為注重，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)方面的技能忽視了，缺少對(duì)學(xué)生探索能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等的評(píng)估，致使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[2]。此外，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察往往是以書(shū)面形式體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)估沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)，不能達(dá)到全面性的考察目標(biāo)，大部分學(xué)生道德素養(yǎng)不高，集體榮譽(yù)感較差，且心理素質(zhì)差，致使團(tuán)隊(duì)合作能力大大降低。

2提高高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的措施

2.1健全我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估的體制與機(jī)制

鑒于我國(guó)高等職業(yè)教育起步晚，評(píng)估制度還有很多不健全的地方，評(píng)估的內(nèi)容也不是非常豐富。為此，要想使我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)評(píng)估體系更為健全，就要不斷借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)營(yíng)與成果，從而使我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平得以提高。

2.1.1加快轉(zhuǎn)變政府職能

將政府下設(shè)的各級(jí)行政主管部門(mén)與市場(chǎng)的關(guān)系作為重點(diǎn)，提高政府的宏觀調(diào)控能力。同時(shí)，教育部門(mén)也是政府的一個(gè)重要下設(shè)部門(mén)，不斷強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)，使部門(mén)職能由“行政型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)型”。教育部門(mén)要利用自身服務(wù)資源，將教育指標(biāo)設(shè)計(jì)作為市場(chǎng)導(dǎo)向，建立起理論與現(xiàn)實(shí)相互聯(lián)系的體系，不斷對(duì)體系進(jìn)行完善，借助相關(guān)理論推動(dòng)政府職能的轉(zhuǎn)變[3]。

2.2.2將被考核者作為中心

在澳大利亞，職業(yè)資格的考評(píng)能夠是在考評(píng)者與被考者共同作用下完成的，考評(píng)者還能夠?yàn)楸豢颊咛峁┮恍┛己速Y料，幫助其收集更多有利于考核的知識(shí)。被考者能夠以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到考評(píng)中，被考核者能夠更為深入的認(rèn)清自己的能力，提高了被考核者的積極性。我國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)證也要采取這種方式，首先對(duì)被考核者的自身素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，再針對(duì)考核者的能力開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，完成考核以后，將最新的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)證書(shū)發(fā)放給被考核者[4]。實(shí)際考核中，考評(píng)的方法要靈活，時(shí)間也要靈活，不能對(duì)考評(píng)時(shí)間進(jìn)行限制，確?？荚u(píng)能夠更為深入、具體。

2.2.3構(gòu)建起先前學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可制度

在我國(guó)有一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的行業(yè)，比如，建造師必須要考取職業(yè)資格證書(shū)才能有資格從事本行業(yè)。只有先完成上一級(jí)的考評(píng)，并取得合格以后，才能進(jìn)入下一級(jí)的考核，這同時(shí)也是對(duì)先前學(xué)習(xí)效果的一種考核。但是，大部分考核都普遍存在先前學(xué)習(xí)能力認(rèn)可低的現(xiàn)象，不同的行業(yè)對(duì)先前工作能力的認(rèn)可度也是存在差異的，過(guò)于注重考核的結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，要想使高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估工作機(jī)制得以健全，就要對(duì)先前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化。

2.2逐步完善我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估體系

2.2.1評(píng)估機(jī)制要將教育過(guò)程作為重點(diǎn)，逐漸過(guò)渡到教育結(jié)果評(píng)估

可以將畢業(yè)生簽約率、就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定率、薪酬水平、用人單位滿意度等指標(biāo)綜合起來(lái)進(jìn)行考評(píng)。將現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)渡為社會(huì)評(píng)價(jià)上，不斷接受來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)與考評(píng)。

2.2.2將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考評(píng)過(guò)程中，要體現(xiàn)出教育出口這一內(nèi)容，這不僅是教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生要重點(diǎn)提高的內(nèi)容[5]。高職學(xué)校不僅要注重職業(yè)技能，更要將用人市場(chǎng)的選擇融入到考評(píng)中，作為一個(gè)考評(píng)的指標(biāo)，并且，學(xué)生就業(yè)的自主選擇需求是不斷變化的，為了與市場(chǎng)相適應(yīng)，就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在當(dāng)前大部分高職院校中，人才培養(yǎng)是非常重要的工作，也是高職院校塑造自身形象、提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)工作評(píng)估則是對(duì)人才的個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)能力等進(jìn)行的一次最為標(biāo)準(zhǔn)、最為嚴(yán)格的考評(píng)工作，對(duì)人才培養(yǎng)工作的高效開(kāi)展起到了重要作用。為此，針對(duì)人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問(wèn)題，要充分借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果，從制度上、體系上以及人才自身積極性上進(jìn)行加強(qiáng)，推動(dòng)高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蕾.現(xiàn)代職教體系中高職銜接關(guān)鍵點(diǎn)之一——對(duì)人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案融通的思考[J].廣東教育（職教版）,2015(2):15-18.

[2]徐芳.中職學(xué)校品德評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)研究——以石河子大學(xué)護(hù)士學(xué)校為例[D].石河子:石河子大學(xué),2012.

[3]鄒聯(lián)克.開(kāi)展示范職業(yè)學(xué)校評(píng)估引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展——對(duì)貴州省示范中職學(xué)校評(píng)估工作的思考[J].貴州教育,2015(5):10-15.

[4]蔡慧孟.地方高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)及激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究——對(duì)TZVTC的個(gè)案分析[D].南京:東南大學(xué),2011.

第5篇：人才培養(yǎng)措施范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新措施

[作者簡(jiǎn)介]楊加猛，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，博士，江蘇　南京　210037

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2008)09―0177―03

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，電子商務(wù)的人才需求日趨旺盛。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2006年中國(guó)19267家大中型企業(yè)的電子商務(wù)采購(gòu)金額達(dá)到5928.6億元，電子商務(wù)銷(xiāo)售金額達(dá)到7210.5億元。據(jù)此估算，2006年中國(guó)電子商務(wù)交易總額超過(guò)15000億元。而據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)計(jì)，未來(lái)幾年，我國(guó)電子商務(wù)人才缺口每年都將超過(guò)20萬(wàn)人，而且這種趨勢(shì)還會(huì)進(jìn)一步延續(xù)。電子商務(wù)人才的短缺已成為制約我國(guó)電子商務(wù)快速、健康發(fā)展的瓶頸。因此，加強(qiáng)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要，如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的電子商務(wù)人才成為政府、高校、企業(yè)等共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、我國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)概況

2000年底，教育部批準(zhǔn)設(shè)立了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。2001年，首批開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的13所高校開(kāi)始招生。此后，普通高等院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。2003～2005年，全國(guó)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模為1.5萬(wàn)人／年，專(zhuān)科招生超過(guò)6萬(wàn)人／年。截止2006年6月，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的本科院校已達(dá)306所，高職高專(zhuān)類(lèi)院校864所，在讀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已超過(guò)10萬(wàn)人，其中本科在校生約7萬(wàn)人。

受教育部高教司委托，由西安交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、西安郵電學(xué)院等高校組成的“中國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組，于2005年5月對(duì)普通高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次全國(guó)性的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量基本適度，但教學(xué)質(zhì)量尚需進(jìn)一步提高。其中，師資狀況上，為本科生授課的教師中，講師和副教授合計(jì)占總體的67.4％；教師畢業(yè)專(zhuān)業(yè)中，管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)三類(lèi)合計(jì)占71.9％。學(xué)生狀況上，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生的人數(shù)與企業(yè)的電子商務(wù)人才需求相差較大，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才在綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平等方面較為突出，但創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面還有一定不足。就業(yè)狀況上，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在人才需求缺口巨大與就業(yè)率略低于平均水平的反差，人才供需雙方需要進(jìn)一步對(duì)接、人才結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。

二、電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題

作為一種全新的商務(wù)模式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，電子商務(wù)帶來(lái)了整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務(wù)管理和技術(shù)能力的創(chuàng)新型電子商務(wù)人才隊(duì)伍。但相比其他較為成熟的專(zhuān)業(yè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間短、內(nèi)容新、任務(wù)重，正處于初步探索和不斷完善的階段，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在一些共性問(wèn)題亟需解決，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．培養(yǎng)方向細(xì)分不足。相比許多傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的明確定位，部分高校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定上相對(duì)寬泛，培養(yǎng)方向上缺少細(xì)分，“高級(jí)、復(fù)合型”的培養(yǎng)初衷與實(shí)際結(jié)果存在反差。例如培養(yǎng)模式上，高校工廠化培養(yǎng)與企業(yè)個(gè)性化人才需求存在反差；知識(shí)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生寬厚的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)基礎(chǔ)與社會(huì)專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)向間存在反差；就業(yè)意向上，本科生從事電子商務(wù)項(xiàng)目管理或技術(shù)的預(yù)期與眾多企業(yè)的操作性人才需求存在反差等等。

2．課程體系缺乏有機(jī)集成。從現(xiàn)有的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)看，主要分為技術(shù)、商務(wù)和管理等幾大模塊，但各大模塊之間相對(duì)割裂，課程間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而這一狀況與部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、專(zhuān)業(yè)定位不明有著較大的關(guān)聯(lián)。究其原因，一方面是明確各模塊功能和課程內(nèi)容的導(dǎo)論(概論)課程未能有效發(fā)揮作用，同一模塊的前后課程在內(nèi)容上有所重疊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)的整體性認(rèn)識(shí)；另一方面是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，尤其是綜合性實(shí)踐項(xiàng)目相對(duì)缺乏或效果欠佳，沒(méi)有達(dá)到有機(jī)融合各大模塊的目的。

3．重理論、輕實(shí)務(wù)。強(qiáng)于書(shū)本，弱于實(shí)務(wù)，是目前電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)中相對(duì)普遍的一個(gè)問(wèn)題。實(shí)務(wù)訓(xùn)練對(duì)于復(fù)合型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但現(xiàn)實(shí)狀況是，部分高校仍存在著以理論講授為主、教師照本宣科、學(xué)生乏味聽(tīng)講的現(xiàn)象，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而電子商務(wù)教材本身，又存在著或偏于定性描述、或偏于具體技術(shù)、深淺不一、案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問(wèn)題。有些即使是重視實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的高校，也只是以軟件模擬為主，且面臨著軟件簡(jiǎn)單、陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)等困境。

4．教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高。綜觀培養(yǎng)方向細(xì)分不足，課程體系缺乏有機(jī)集成，重理論、輕實(shí)務(wù)等電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題，究其根源，在于這一新興專(zhuān)業(yè)的師資相對(duì)缺乏。據(jù)“中國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組的調(diào)查，現(xiàn)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師中，畢業(yè)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的僅為1.9％；而在國(guó)際交流經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，84.5％的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有國(guó)際交流經(jīng)歷，44.4％的專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于本身較少參與實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致教師在組織學(xué)生討論、分析案例、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)等方面的效果受到很大影響。當(dāng)然，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高這一問(wèn)題，也與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間短，電子商務(wù)內(nèi)容廣博、學(xué)科交叉大，引進(jìn)企業(yè)高級(jí)實(shí)務(wù)人員存在困難等原因有關(guān)。

三、電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路與創(chuàng)新措施

1．提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)b培養(yǎng)復(fù)合型人才，首先需要復(fù)合型教師，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。除了積極引進(jìn)熟悉中國(guó)電子商務(wù)實(shí)踐的海歸人才和有較高實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才以外，高校和青年教師自身都應(yīng)做出更多的努力，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體應(yīng)注重以下幾項(xiàng)工作。一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。組織電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)術(shù)帶頭人定期或不定期地就人才培養(yǎng)中的有關(guān)問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)教師充分交換意見(jiàn)。建議青年教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和帶實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始，注重推廣先進(jìn)教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式手段，多采用案例教學(xué)和課堂討論。二是多參與實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極爭(zhēng)取、參與或主持本領(lǐng)域的科研和社會(huì)項(xiàng)目。可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)電子商務(wù)競(jìng)賽，進(jìn)一步融入電子商務(wù)的真實(shí)環(huán)境，熟悉企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用模式，并能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。三是與企業(yè)或其他高校開(kāi)展師資合作。通過(guò)與企業(yè)或其他高校聯(lián)合申請(qǐng)課題、開(kāi)發(fā)課件或出版教材等多種方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)青年教師了解學(xué)科前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

2．細(xì)分培養(yǎng)方向，明確核心課程。由于電子商務(wù)涉及面很廣，因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生面面俱到的培養(yǎng)。而培養(yǎng)復(fù)合性人才也并非是技術(shù)、商務(wù)或管理類(lèi)課程的簡(jiǎn)單疊加。因此，高校需進(jìn)一步把脈市場(chǎng)需求，明確專(zhuān)業(yè)定位，做到前寬后窄、先博后精，使學(xué)生既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又在技術(shù)、商務(wù)或管理的某一方面有所側(cè)重。在培養(yǎng)方向上，高?？梢园凑针娮由虅?wù)內(nèi)容，如電子商務(wù)物流、營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易或項(xiàng)目管理等進(jìn)行細(xì)分，也可以結(jié)合具體的行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，如醫(yī)藥電子商務(wù)、化工電子商務(wù)、農(nóng)林電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的行業(yè)知識(shí)和電子商務(wù)策劃、應(yīng)用能力。建議推行本科導(dǎo)師制度，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣分類(lèi)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，并符合企業(yè)的細(xì)分需求。

在專(zhuān)業(yè)定位上，不同高?？梢越Y(jié)合其行業(yè)或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行細(xì)分。但作為同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其核心課程應(yīng)予以規(guī)范，以體現(xiàn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求。在這一方面，教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和各個(gè)相關(guān)高校已經(jīng)做了大量的工作，有望在近期形成電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3．改革教學(xué)方法。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)反映了技術(shù)和商務(wù)領(lǐng)域的最新發(fā)展，其教學(xué)方法也應(yīng)突破常規(guī)。例如，根據(jù)企業(yè)具體的電子商務(wù)應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展前沿，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)啟發(fā)式和案例式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；結(jié)合完整的商務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解一個(gè)項(xiàng)目的策劃與運(yùn)行全過(guò)程，以培養(yǎng)高層次的項(xiàng)目管理人才；采用課堂討論方式，讓學(xué)生圍繞某一主題，搜集、分析、處理相關(guān)資料和案例，并在課堂上進(jìn)行公開(kāi)討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；建立、利用高校的教學(xué)科研網(wǎng)站，一方面為學(xué)生下載優(yōu)秀論文、輔助案例和前沿教學(xué)內(nèi)容，以及提交作業(yè)、交流學(xué)習(xí)心得等提供平臺(tái)，另一方面為學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、豐富網(wǎng)站內(nèi)容等提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4．創(chuàng)新實(shí)踐模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目的是為了給社會(huì)提供優(yōu)秀的電子商務(wù)人才。無(wú)論是原有的偏管理或偏技術(shù)的培養(yǎng)模式，都必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，又切合我國(guó)社會(huì)信息化初期的市場(chǎng)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效對(duì)接。為此，實(shí)踐性教學(xué)成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，已引起了各個(gè)高校的高度重視。

建議電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，高校除引進(jìn)、更新電子商務(wù)開(kāi)發(fā)及模擬軟件，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地以外，還應(yīng)充分借助校內(nèi)、校外兩種資源，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)方式。一方面，校園內(nèi)的招生、宣傳、圖書(shū)設(shè)備采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、后勤服務(wù)等逐步電子化，學(xué)生可以利用高校的電子商務(wù)氛圍，學(xué)習(xí)、研究校園生活的電子商務(wù)內(nèi)容；另一方面，以相關(guān)電子商務(wù)競(jìng)賽為載體，借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各電子銀行等電子商務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生接觸企業(yè)真實(shí)問(wèn)題，了解各種商業(yè)模式和典型應(yīng)用。此外，還可以探索高校教育與社會(huì)資格認(rèn)證有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫連接的電子商務(wù)培養(yǎng)環(huán)境，建立起學(xué)習(xí)、實(shí)踐的“生活化、商業(yè)化”培養(yǎng)新模式。在此基礎(chǔ)上，完善包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐在內(nèi)的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

第6篇：人才培養(yǎng)措施范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G420　文獻(xiàn)編碼：A

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；雙師型

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)和技能水平的要求也越來(lái)越高，這就加大了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)企業(yè)80％以上的高級(jí)專(zhuān)業(yè)崗位，需要的是應(yīng)用型人才。因此，各高校有必要以人才需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一個(gè)已有80多年的辦學(xué)歷史以農(nóng)、工學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性省屬本科大學(xué)。其有責(zé)任促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才

一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和特征

要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施來(lái)促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才指的是具有一定技術(shù)能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的生產(chǎn)實(shí)踐中，從而保證生產(chǎn)能夠正常運(yùn)行的一種專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型。

應(yīng)用型人才的主要特征：(1)在學(xué)術(shù)理論方面必須具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，(2)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論向應(yīng)用轉(zhuǎn)化，(3)具有一定的創(chuàng)新能力，能夠在不斷變化的形勢(shì)下解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

1.有利于仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院自身的生存和發(fā)展

一所學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才是由社會(huì)的需求所決定的，因此對(duì)于仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院來(lái)說(shuō)其所培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)需要，是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。而按照社會(huì)需求加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必然會(huì)提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，從而促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的不斷發(fā)展，壯大。因此，如何把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相結(jié)合，是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院生存和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

2.為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供所需人才

現(xiàn)階段，在我國(guó)大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，而同時(shí)又普遍存在著高級(jí)技工等應(yīng)用型人才的短缺，這種人才供給的結(jié)構(gòu)性短缺，反映出我國(guó)在人才培養(yǎng)方面的改革滯后于市場(chǎng)的需求，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛對(duì)應(yīng)用型人才有著大量需求的珠江三角洲地區(qū)，而加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畢業(yè)生實(shí)踐能力和技能水平，必然對(duì)該地區(qū)應(yīng)用型人才的補(bǔ)充有著重要的意義

3.促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)人才較為單一的培養(yǎng)方式與社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型的需求之間的矛盾日益凸顯，為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院根據(jù)社會(huì)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同需求，確定多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)制度等要素來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而構(gòu)建出一套多樣化的教學(xué)模式，因此加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必然會(huì)促進(jìn)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

三、加強(qiáng)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

1.加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意識(shí)

正確的人才培養(yǎng)意識(shí)應(yīng)該反映社會(huì)對(duì)人才的需求相一致，長(zhǎng)期以來(lái)在高等教育方面我國(guó)一直側(cè)重于理論性人才的培養(yǎng)，而隨著高校的擴(kuò)招，理論性人才相對(duì)過(guò)剩，和應(yīng)用型人才的缺乏，證明我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念，應(yīng)該重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并將這種意識(shí)落到實(shí)處。

2.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建立于之相適應(yīng)的實(shí)用性課程，選擇與實(shí)踐緊密相連的教材，同時(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)迅速向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容要有總體的設(shè)置，在充實(shí)針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上突出實(shí)用性。

3.改革教學(xué)方法

加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要改變教師單方面向?qū)W生講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)采取多重教學(xué)方法，如采取熱點(diǎn)問(wèn)題討論，案例分析等方式，來(lái)增加師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，此外還要改革考試方法，考試內(nèi)容要盡量與實(shí)際相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生能力的考核，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.提高教師素質(zhì)

建立一個(gè)應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人的基礎(chǔ)，因此我們要加大對(duì)教師培訓(xùn)和深造方面的投入，并增加同專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師間的交流學(xué)習(xí)，形成一種互助的氛圍，促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)聘用具有豐富工作崗位經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，和定期咨詢，提高仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教師整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鸝：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)模式探討[J]，麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4)

[2]曾小彬，李俊：深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地[J]，湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6)

[3]丁小明：大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[D]，廣西師范大學(xué)，2006(4)

[4]初建瑋：本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)式改革的探索與實(shí)踐[M]，西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(5)

第7篇：人才培養(yǎng)措施范文

山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，良好的職業(yè)道德及實(shí)干、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神；培養(yǎng)具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在此基?A上，發(fā)揮外語(yǔ)類(lèi)職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，提出 “1+4+1”的人才培養(yǎng)總規(guī)格要求，即一身正氣，具有良好的道德品質(zhì)和人文素質(zhì)；具有外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、中文寫(xiě)作、信息技術(shù)應(yīng)用、人際溝通四項(xiàng)通用能力；一項(xiàng)熟練的職業(yè)技能。

一、依據(jù)“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求修訂人才培養(yǎng)方案

針對(duì)“1+4+1”人才培養(yǎng)規(guī)格要求，落實(shí)“專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能模塊、頂崗實(shí)習(xí)”三段式培養(yǎng)要求，指導(dǎo)完成各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂。根據(jù)“3、3、4”設(shè)計(jì)原則，“明確3個(gè)前提”，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群，明確這些崗位或崗位群要求的職業(yè)技能，明確職業(yè)技能對(duì)應(yīng)的核心職業(yè)資格證書(shū)；“設(shè)計(jì)3大課程體系”，即理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系、考試考核體系，并且通過(guò)劃分按照通識(shí)教育模塊、專(zhuān)業(yè)模塊（專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展方向課）、公共選修模塊設(shè)置課程體系；“完善4個(gè)支撐條件”，即校企合作、“雙師”及“雙語(yǔ)”型教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。

二、依據(jù)“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求優(yōu)化課程體系

1、依托品牌專(zhuān)業(yè)群建設(shè)構(gòu)建 “共性+個(gè)性”的課程體系

專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)群所面向的特定“服務(wù)域”，明確各專(zhuān)業(yè)之間的依賴關(guān)系，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成公共平臺(tái)與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的課程體系。落實(shí)“1+4+1”人才培養(yǎng)總模式的要求，以保證全面發(fā)展的公共必修課與公共選修課、滿足專(zhuān)業(yè)群基本規(guī)格共性要求的“平臺(tái)”課程和實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，引入國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容，重視外語(yǔ)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行課程體系的整體設(shè)計(jì)，形成底層共享，中層分立，高層互選的“共性+個(gè)性”的課程體系。

2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，突出理實(shí)一體化教學(xué)

專(zhuān)業(yè)課程體系搭建遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，采用“平臺(tái)+模塊”的方式，突出理論及技術(shù)應(yīng)用性的“通用技術(shù)平臺(tái)課程”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程”和“專(zhuān)業(yè)方向課程”的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)迭代遞進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；以及突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性的“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新”實(shí)踐環(huán)節(jié)，全程展開(kāi)“一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)。實(shí)施“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)”一體化的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合，課堂授課實(shí)現(xiàn)“一課雙師”（學(xué)校專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同實(shí)施），使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家相結(jié)合。

三、依據(jù)“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求完善課證賽考教學(xué)模式

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革

學(xué)校制定并實(shí)施“課證賽考融合的教學(xué)改革計(jì)劃”，推廣課證賽考融合教學(xué)模式應(yīng)用。學(xué)院教師積極創(chuàng)新第一課堂形式，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式；不斷豐富第二課堂內(nèi)容，各教學(xué)單位通過(guò)發(fā)起成立職業(yè)資格證書(shū)考試協(xié)會(huì)、技能大賽協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生多證書(shū)教育文化意識(shí)；探索以慕課為代表的在線課程形式的第三課堂，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。

2、構(gòu)建多證書(shū)教育校園文化，提高學(xué)生職業(yè)技能

根據(jù)教育部學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的雙證書(shū)制度要求，學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)中用，用中學(xué)，精講多練，學(xué)用結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下增加實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)課時(shí)的同時(shí)重視學(xué)生資格證書(shū)的考取，將各專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)考的相關(guān)職業(yè)證書(shū)分為基礎(chǔ)證書(shū)、核心職業(yè)資格證書(shū)、拓展證書(shū)三個(gè)類(lèi)別，并將執(zhí)業(yè)證書(shū)取證審查寫(xiě)入畢業(yè)資格審查制度，為多證書(shū)教育文化的實(shí)施提供了制度保障。

3、引入競(jìng)賽教學(xué)項(xiàng)目，豐富實(shí)踐教學(xué)資源

學(xué)校把技能競(jìng)賽作為教學(xué)改革的助推器，構(gòu)建三級(jí)競(jìng)賽體系，將技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。校級(jí)競(jìng)賽作為開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，倡導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的籌備與實(shí)施工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，企業(yè)通過(guò)冠名融入競(jìng)賽過(guò)程。通過(guò)參與省市級(jí)競(jìng)賽，鍛煉管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，開(kāi)闊學(xué)生眼界。加強(qiáng)同省內(nèi)職業(yè)院校間的交流與合作，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)技能競(jìng)賽資源互補(bǔ)、共享、共用的氛圍。

第8篇：人才培養(yǎng)措施范文

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、房地產(chǎn)投資與開(kāi)發(fā)、對(duì)外出口貿(mào)易是促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三個(gè)主要方面。隨著全球經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)的增大，上述三個(gè)方面在拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用難以持續(xù)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在由10%左右的高速增長(zhǎng)向中高速增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程之中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)持續(xù)下行、企業(yè)利潤(rùn)持續(xù)降低、居民消費(fèi)成本逐年上升、外商投資規(guī)模逐漸縮小，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入中低速增長(zhǎng)的趨勢(shì)已成定局[1]。在這種外需低迷、內(nèi)需不振的情況下，如何挖掘和開(kāi)發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展注入新的活力，是我們必須思索和面對(duì)的問(wèn)題。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，各個(gè)行業(yè)發(fā)展速度緩慢，但近年來(lái)，通用航空產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，一直處于高速增長(zhǎng)的時(shí)期，企業(yè)數(shù)量、機(jī)隊(duì)規(guī)模、飛行小時(shí)數(shù)、從業(yè)人數(shù)等均穩(wěn)步增加，這從側(cè)面說(shuō)明，通用航空市場(chǎng)需求強(qiáng)勁，動(dòng)力持續(xù)釋放，是我們經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。通用航空作為我國(guó)的“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系”，對(duì)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、擴(kuò)大內(nèi)需、保障民生將起到非常重要的作用，也是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革大背景下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要選項(xiàng)。

1.1通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)調(diào)整我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)具有重要意義

就我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行而言，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度逐年放緩，從2011年的9.3%，下降到2015年的6.9%。直接的原因在于內(nèi)需不足。就投資需求而言，一方面，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的投資收到產(chǎn)能過(guò)剩的影響，在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)大已經(jīng)不可能；另一方面,新興的投資方向并沒(méi)有真正興起，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)動(dòng)力不足。就消費(fèi)需求而言，隨著國(guó)民收入的逐年增加，居民消費(fèi)需求已經(jīng)從滿足基本生活需求為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)換為全面提升生活品味和質(zhì)量的需求的轉(zhuǎn)變，但是我國(guó)創(chuàng)新供給不足，對(duì)消費(fèi)者新的、高層次的需求的滿足程度契合性較低。就投資需求而言，通用航空發(fā)展將帶動(dòng)機(jī)場(chǎng)建設(shè)、機(jī)務(wù)維修、空中交通管制系統(tǒng)、民航服務(wù)業(yè)以及民航教育培訓(xùn)等新的投資需求，創(chuàng)造出新的戰(zhàn)略性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)投資的引領(lǐng)，全面提升我國(guó)投資需求的質(zhì)量和品質(zhì)；成為經(jīng)濟(jì)投資新的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。就消費(fèi)需求而言：通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將會(huì)形成新的商業(yè)生態(tài)，催生新的消費(fèi)領(lǐng)域，觀光旅游，通勤飛行、個(gè)人娛樂(lè)、培訓(xùn)飛行等的航空消費(fèi)需求會(huì)日益增長(zhǎng)，必然會(huì)對(duì)提升全民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)和品質(zhì)提升帶來(lái)重要的影響。

1.2通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)孵化高新技術(shù)企業(yè)，帶動(dòng)新技術(shù)創(chuàng)新具有重要意義

自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，也是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)自主創(chuàng)新能力增加，新技術(shù)研發(fā)能力提高，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿蛠?lái)源。通用航空產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。從通用航空產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)來(lái)看，通用航空器的研發(fā)和制造位于整個(gè)通航產(chǎn)業(yè)鏈的頂層。通用航空器的研發(fā)和制造必然帶動(dòng)新材料、電子、通信、能源、精密制造等一系列相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。帶動(dòng)形成一批專(zhuān)業(yè)信息、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)人才匯聚的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高新技術(shù)企業(yè)，帶動(dòng)新技術(shù)的創(chuàng)新與研發(fā)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步升級(jí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。

1.3通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)促進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定增加具有重要的意義

就中國(guó)目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)而言，傳統(tǒng)的依靠上馬大工程項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)就業(yè)崗位的情況已經(jīng)不復(fù)存在。目前國(guó)家應(yīng)該探索通過(guò)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造新的就業(yè)環(huán)境和崗位，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添活力。通用航空的發(fā)展除了能夠提供大量航空類(lèi)的就業(yè)崗位外，圍繞私人娛樂(lè)飛行、旅游飛行、公務(wù)飛行、航空訓(xùn)練飛行、體驗(yàn)飛行等方面提供大量的服務(wù)性工作崗位。此外，通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還能帶動(dòng)一批新興行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)造出更多、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位，激發(fā)就業(yè)潛力與活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康、持續(xù)、有效的發(fā)展。

2通用航空航務(wù)人才在通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用

通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)安全飛行。近年來(lái)，我國(guó)通用航空安全形勢(shì)并不樂(lè)觀。行業(yè)安全事故概率持續(xù)走高，給原本就積貧積弱的通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。提到保障航空安全，人們首先想到的是飛行人員、機(jī)務(wù)維修人員在航空安全中的重要作用，而管制人員、飛行簽派人員、情報(bào)人員、氣象保障人員的作用往往容易被忽視。就通用航空飛行安全而言，不僅僅需要技術(shù)精湛的飛行人員和通用航空器機(jī)務(wù)維修人員來(lái)全力保障安全，而且與公共運(yùn)輸航空飛行安全一樣，通用航空的安全運(yùn)行通用離不開(kāi)機(jī)場(chǎng)管制人員、飛行簽派人員、航行情報(bào)人員、氣象保障人員等航務(wù)保障人才的通力合作。從一些國(guó)際權(quán)威研究機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，飛行事故中，人為因素占50%以上，換句話說(shuō)，降低人為因素，則飛行事故可以減少一半。因此，要做到安全運(yùn)行，通用航空航務(wù)人才的重要性不言而喻。通用航空航務(wù)技術(shù)人員必須具備高度的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能：不但要全面了解相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)航空器的工作原理諳熟于胸；不但要熟知各個(gè)系統(tǒng)，還要在出現(xiàn)異常情況時(shí)具有協(xié)助機(jī)組分析和解決問(wèn)題的能力，通用航空航務(wù)人才能力的高低，直接影響到通用航空的安全運(yùn)行，只有保障通用航空安全運(yùn)行，才能夠確保整個(gè)通用航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2]。

3通用航空航務(wù)人才總量需求預(yù)測(cè)

截止到2015年年底，中國(guó)在冊(cè)通用航空器總量為2235架次，按照行業(yè)平均人機(jī)配比來(lái)計(jì)算，保障人員（特指民航局授予執(zhí)照的機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、通信、氣象、簽派等專(zhuān)業(yè)人員）配比為0.5∶1，應(yīng)有保障人員1100名左右。根據(jù)我國(guó)十三五通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，十三五末我國(guó)通用航空器的數(shù)量將達(dá)到5000架次。以此推算，未來(lái)五年內(nèi)，我國(guó)圍繞通用航空航務(wù)運(yùn)行保障的人員需求將達(dá)到2500名。通用航空專(zhuān)家委員會(huì)預(yù)測(cè)，未來(lái)10年我國(guó)通用航空飛機(jī)需求量約10000架，其中活塞動(dòng)力飛機(jī)6000架、渦槳?jiǎng)恿︼w機(jī)2000架、噴氣公務(wù)機(jī)500架、直升機(jī)1000架，預(yù)計(jì)市場(chǎng)規(guī)模約1500億元。按照產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)比1∶10計(jì)算，通用航空全產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出規(guī)模約為15000億元。相應(yīng)的通用航空航務(wù)技術(shù)崗位的需求量預(yù)計(jì)為上萬(wàn)個(gè)。同時(shí)每年又有一定數(shù)量的人員流失，都需要大量補(bǔ)充從事通用航空航務(wù)技術(shù)保障工作崗位的人員。

4我國(guó)通用航空航務(wù)人才現(xiàn)狀及培養(yǎng)情況分析

4.1通用航空航務(wù)人才現(xiàn)狀分析

隨著通用航空飛行量的不斷增加，為通用航空運(yùn)行安全提供航空運(yùn)行指揮、航空氣象分析、航空情報(bào)服務(wù)、飛行計(jì)劃制作、飛行動(dòng)態(tài)監(jiān)管等航務(wù)保障等工作專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才變得更加亟需[3]。但是由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重公共運(yùn)輸飛行，輕通用運(yùn)輸飛行，造成我國(guó)通用航空航務(wù)技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才有限，人員素質(zhì)參差不齊，新入職的人員急需強(qiáng)化培訓(xùn)和鍛煉，老員工專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，造成了通用航空航務(wù)工作面臨缺乏既懂技術(shù)，又懂管理的高級(jí)技術(shù)人才的尷尬局面。航務(wù)工作涉及到飛行的各個(gè)環(huán)節(jié)，航務(wù)人才的良莠不齊給通航運(yùn)行安全留下了較大隱患。

4.2通用航空航務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了滿足保障通用航空器運(yùn)行安全的需要，民航院校圍繞通航航務(wù)保障方面已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，去培養(yǎng)通用航空一線急需的高技能技術(shù)人才來(lái)滿足我國(guó)通用航空相關(guān)技術(shù)工作的需求。但是現(xiàn)行的人才培養(yǎng)主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程簡(jiǎn)單化，崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力調(diào)研不深入，不全面,造成了專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求不匹配；（2）專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群認(rèn)知片面化，未能形成有效的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可操作性較差；（3）課程體系設(shè)置不合理，照搬了空中交通管理、機(jī)場(chǎng)運(yùn)行管理、飛行簽派等專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有形成具有通航航務(wù)職業(yè)特色的課程體系（4）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程不足，未能將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有效銜接，未能為學(xué)生提供基于虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的通航航務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)。

5我國(guó)通用航空航務(wù)人才素質(zhì)及培養(yǎng)措施

5.1通用航空航務(wù)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

通用航空航務(wù)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括：意識(shí)素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、品德素質(zhì)五個(gè)方面[4]。(1)意識(shí)素質(zhì)指從事通用航空航務(wù)工作的理想、信念、興趣、成就動(dòng)機(jī)或抱負(fù)水平。對(duì)于通用航空航務(wù)人才而言，保障飛行安全是最高的工作職責(zé)，而是否具有良好的從事通用航空航務(wù)保障工作的意識(shí)素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)這一最高工作職責(zé)的首要條件。(2)知識(shí)素質(zhì)作為通用航空航務(wù)人才的工具性素質(zhì)。主要為：應(yīng)急救援指揮和協(xié)調(diào)技能；包機(jī)保障方法與協(xié)調(diào)技能；通航公司運(yùn)行控制流程和方法；航空氣象資料和圖表的分析方法；通航航務(wù)管理的方法和規(guī)范；航空情報(bào)資料處理流程和方法；飛行領(lǐng)航的基本理論等知識(shí)。(3)能力素質(zhì)通用航空航務(wù)人才能力素質(zhì)包括一般能力、特殊能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力四個(gè)方面。其中一般能力主要為思維能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、語(yǔ)言能力、操作能力、外語(yǔ)能力等。(4)身心素質(zhì)通用航空器的飛行活動(dòng)一天24h都可能執(zhí)行。因此，倒班制、夜班通宵的工作任務(wù)、工作條件和工作環(huán)境對(duì)于通用航空航務(wù)保障人員來(lái)時(shí)是經(jīng)常面對(duì)的。這種工作性質(zhì)對(duì)工作人員的工作壓力極大，需要具備較好的心理素質(zhì)，包括堅(jiān)強(qiáng)的毅力、耐力，樂(lè)于吃苦、勇于拼搏的精神等。(5)品德素質(zhì)品德素質(zhì)同身心素質(zhì)一樣對(duì)于通用航空航務(wù)人員能否正常開(kāi)展工作具有重要的作用。沒(méi)有良好的品德素質(zhì)作為支撐，就很難形成高度安全責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而就很難成為一名合格的通用航空航務(wù)保障人才。

5.2空航務(wù)人才培養(yǎng)措施

針對(duì)我國(guó)通用航空航務(wù)人才隊(duì)伍及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，作者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)通用航空航務(wù)人才的培養(yǎng)，以高素質(zhì)的通用人才隊(duì)伍為通用產(chǎn)業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。應(yīng)該以培養(yǎng)符合保障通用航空器運(yùn)行安全的高素質(zhì)航務(wù)人員為目標(biāo)，以貼近通用航空航務(wù)崗位實(shí)際要求、貼近通航航務(wù)人員自身需求為宗旨，以適應(yīng)通用航空事業(yè)發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、構(gòu)建終身教育體系為目標(biāo)，全面推行校企合作框架內(nèi)的新型能力提升培訓(xùn)教育模式。按照通用航空航務(wù)崗位需求，建立通用航空航務(wù)人才培養(yǎng)理論課程體系，實(shí)踐操作課程體系，通航航務(wù)人才培養(yǎng)教材體系，人才培養(yǎng)共享型資源庫(kù)體系[5]。利用校企合作的模式整合企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，充分體現(xiàn)“學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)發(fā)展依靠學(xué)?！钡南冗M(jìn)理念，為通用航空航務(wù)人員的資質(zhì)和能力建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

作者:張亮 單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]劉世錦.供給側(cè)改革的重點(diǎn)是要素市場(chǎng)改革[J].智慧中國(guó),2016(9):4-6.

[2]董青.通用航空航務(wù)現(xiàn)狀對(duì)民航交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].交通企業(yè)管理,2015,30(11):73-76.

[3]余地，李本水.破解通航發(fā)展的人才瓶頸[J].大飛機(jī),2014(6):78-80.

第9篇：人才培養(yǎng)措施范文

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)工程;應(yīng)用能力培養(yǎng);人才培養(yǎng)體系

21世紀(jì)的今天，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化的初級(jí)階段，在國(guó)家全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，繼續(xù)發(fā)展、鞏固改革開(kāi)放的成果，逐漸向新型工業(yè)化道路邁進(jìn)，努力開(kāi)拓技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下，如何構(gòu)建并實(shí)施新形勢(shì)下的基于應(yīng)用能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前高校正在深入研究的熱點(diǎn)課題。本文主要從網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程的定位以及應(yīng)用型創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了如何構(gòu)建應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的基本定位

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，可將應(yīng)用型人才分為工程級(jí)、技術(shù)級(jí)、技能級(jí)。其中，工程級(jí)人才主要是能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或者設(shè)計(jì)圖紙的專(zhuān)業(yè)能力;技術(shù)級(jí)人才主要是從事產(chǎn)品研發(fā)，具備將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，主要定位為技術(shù)工程師;技能級(jí)人才則突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性能力，主要依靠熟練的操作技能來(lái)完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，將不同的設(shè)計(jì)和方案轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品。目前，計(jì)算機(jī)工程級(jí)別的能力基本上屬于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科層次必備的能力。基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)區(qū)別于計(jì)算機(jī)類(lèi)本科人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)要在具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作。具備較熟練的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用掌握新知識(shí)與技術(shù)的后勁和良好的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到最基本管理員級(jí)要求，部分學(xué)生達(dá)到工程師級(jí)別要求，少部分達(dá)到規(guī)劃設(shè)計(jì)級(jí)別要求。

二、網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)分析

網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最重要的環(huán)節(jié)是要注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)思路要根據(jù)“厚基礎(chǔ)，多方向，強(qiáng)能力，重實(shí)戰(zhàn)”的原則，堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用實(shí)踐能力，重視創(chuàng)新潛質(zhì)，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我從三個(gè)維度分析網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng):

(一)職業(yè)崗位能力

網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才能力素質(zhì)包括網(wǎng)絡(luò)管理和系統(tǒng)管理能力、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組建能力和信息化管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力。在職業(yè)崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們要以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)工程的管理為抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，突出管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)研發(fā)的能力，為了讓學(xué)生的綜合能力可以持續(xù)發(fā)展可以在其它課程體系中進(jìn)行考核。在培養(yǎng)模式上，要形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

(二)能力單元

應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)當(dāng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論和基本技能與方法，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合崗位特點(diǎn)、技能拓展進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng)，在培養(yǎng)方向上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，以強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練為核心，同時(shí)進(jìn)行工程方向的技能實(shí)操，為求使學(xué)生達(dá)到“復(fù)合型”人才所需要的知識(shí)與能力水平。為使加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合業(yè)務(wù)水平能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，鍛煉技術(shù)及管理技能。倡導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家或省級(jí)各類(lèi)IT技能大賽，提升各方面能力，創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識(shí)。

(三)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系

基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系包括:①操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和常用服務(wù)器的配置維護(hù)和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)各種服務(wù)器系統(tǒng)簡(jiǎn)單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機(jī)和路由器在組網(wǎng)中的應(yīng)用，具備獨(dú)立規(guī)劃、組建和維護(hù)大、中型局域網(wǎng)的能力。③高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理。熟悉和掌握各類(lèi)服務(wù)器的使用和管理維護(hù)。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線施工項(xiàng)目管理與監(jiān)理、綜合布線測(cè)試與驗(yàn)收等。⑤網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)上，熟悉和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及安全防范的核心技術(shù)，掌握關(guān)鍵的安全技術(shù)和安全機(jī)制、數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等。

三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

我國(guó)教育部在《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出:“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才?！币虼耍覀円鶕?jù)學(xué)?？傮w定位和社會(huì)需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，不斷提升教師教學(xué)效果、加大師資隊(duì)伍的建設(shè)、著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，重新挖掘新模式并形成自己的特色，著實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

(一)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定位應(yīng)用能力培養(yǎng)尺度

為了提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的變革，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生能第一時(shí)間掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新。通過(guò)與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與課程體系的設(shè)計(jì)，參照國(guó)際或者國(guó)內(nèi)IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的IT認(rèn)證，確定各門(mén)課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并建立項(xiàng)目化的應(yīng)用型人才技能評(píng)估模式和評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐應(yīng)用中，使專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程和技能培訓(xùn)過(guò)程相互融合，讓課程過(guò)程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。全面實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對(duì)應(yīng)課程考核的人才評(píng)估制度。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，在課程教指委的指導(dǎo)下，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和工作任務(wù)特點(diǎn)和要求，重新細(xì)化所學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，將應(yīng)用技能和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，按照認(rèn)知過(guò)程對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。為全面提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，增加在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目。為了使學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，可將所有專(zhuān)業(yè)課程順序化，構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“教、學(xué)、做合一”的原則，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展以典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析為主線的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相融合的教學(xué)活動(dòng)推到最高境界。

(三)打造雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍“雙師型”

教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能接受項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)支持和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的原則，通過(guò)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、校企合作等方式，打造一支適應(yīng)社會(huì)需要的具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參加頂崗實(shí)習(xí)、深入企業(yè)參加技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑，培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的專(zhuān)任教師隊(duì)伍。學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合才是人才培養(yǎng)的基本途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)中，主要特點(diǎn)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，并在此基礎(chǔ)上還要有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神以及軟件研發(fā)能力，而全面的綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)需要科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)支撐，也需要IT行業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面的人才需求日益突出，網(wǎng)絡(luò)工程的發(fā)展和研究也受到越來(lái)越多人的關(guān)注和討論，特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的合理性和科學(xué)性。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要不斷的調(diào)整適合社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)社會(huì)潮流的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更能體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文試圖建立網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才課程體系結(jié)構(gòu)，以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

［1］李阿麗，寇光杰，田生文．網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革［J］．中國(guó)電力教育，2013(2):38－39．

［2］施曉秋．應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程體系構(gòu)建［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(12):35－37．