校外教育活動案例精選(九篇)

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第1篇：校外教育活動案例范文

［論文摘要］高校課外教育資源的開發與利用存在著意識不強、重視不夠、閑置浪費、配置不當、盲目開發等問題。為充分發揮課外教育資源在大學生素質教育教學中的重要作用，應當進一步明確大學生課外教育改革與發展的思路：樹立科學的課外教育資源觀；充分發揮教育工作者主導性和創造性的作用；進一步提高大學生主體性和互動性的地位；加強和改進相關職能部門規范性和導向性的建設；抓好教育載體的培植和創新。  

隨著我國高等教育體制改革的進一步深化，尤其是高校教育教學質量工程的逐步推進，社會的人才觀、高校的教育觀、教師的教學觀以及學生的學習觀都在發生著深刻的變革。課外教育是對課堂教學主渠道的有益補充，在大學生素質教育教學中發揮了重要的作用，越來越得到廣大教育工作者的關注和肯定。因此，文章嘗試從如何進一步開發與利用好大學生課外教育資源的視角，談談高校課外教育改革與發展的思路和對策，借以拋磚引玉。 

一、課外教育資源的內涵及其分類 

（一）課外教育資源的內涵 

目前國內對課外教育資源尚無明確的定義。但在教育經濟學領域對教育資源內涵的探討則較多并頗具借鑒意義。較具代表性的有：“教育資源作為社會資源的必要組成部分，是指滿足社會發展需求與個體發展需求所必需的人力、財力、物力等所有相關資源”“投入教育過程的一般也是人力、物力和財力，它們的總和，即教育資源?！睋耍P者認為課外教育資源是指在第一課堂以外的，在第二、三課堂中，能夠被教育者開發利用的、有利于實現高校教育目標的各種要素的總和。 

課外教育資源一般具有數量的有限性、質量的可塑性、類別的多樣性、結構的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，是高校開展素質教育教學活動的重要陣地。因此，科學合理地開發和利用好課外教育資源，可以使課外教育資源的種類更豐富，功能更強大，效果更明顯，這對于把握大學生課外教育改革與發展的方向，提高高校教育教學質量和人才培養水平具有積極而深遠的意義。 

（二）課外教育資源的分類 

在不少高校學生、教師看來，課外教育就是課外校園文化活動，課外教育資源就是舉辦的各種各樣活動及其主體。實際上，可以開發和利用的資源除了一般意義上的活動資源以外，還有很多。筆者認為，大學生課外教育資源，大致有如下幾類： 

1.活動資源。即各級各類組織、團體和個人組織開展的可用于大學生教育教學、有利于高校教育目標實現的內容豐富、形式多樣的活動。（1）按活動舉辦空間的不同，可分為校內活動和校外活動。（2）按活動內容的不同，可分為：學術科技活動（如學術科技競賽、科研實踐、研討交流、報告講座、科普與科技作品展示活動等）、文化體育活動（如文學沙龍、主題論壇、演講與辯論賽、書畫攝影作品競賽、文藝晚會、影視鑒賞會、球賽、運動會等）、社會實踐活動（如三下鄉、“四進社區”、掛職鍛煉、主題調查、專題體驗、勤工助學、創業見習等）、志愿服務活動（如社區義工、支教扶貧、敬老扶弱、結對幫扶、專業援助等）。（3）按主辦單位的不同，可分為：黨團活動（如入黨入團宣誓、黨團組織生活、干部培訓、主題團日、黨校團?；顒拥龋?、學生會活動（如競選考核、學代會、師生座談會、權益保護活動等）、社團活動（如社團大會、社團節以及社團組織開展的各類文化體育、學術科技、公益服務活動等）、部處室活動（如評獎評優、總結表彰、典型宣傳、專項會展、培訓競賽等）、院系活動（如院系慶典、學風建設、班際共建、聯誼交流、專業競賽等）、班級活動（如主題班會、學科競賽、互助促學、紀律檢查活動等）、宿舍活動（如文明共建、互查互糾、臥談會、讀書讀報活動等）。 

2.組織與人力資源。即可用于大學生教育教學、能為高校教育目標實現做貢獻的組織、機構、部門等團體和個體資源。組織資源，分校內組織資源與校外組織資源。校內組織資源包括黨團組織、學生會組織、社團組織、院系或班級組織、黨政部門、科研機構、后勤與教輔部門以及其他學生非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織資源包括機關、企事業單位、群眾團體、街道社區村委理事機構、民間組織（國際國內）等。人力資源，包括校內的專職教師、管理干部、思政專干、學生骨干、師生典型，校外的校友、名人名家名師、社會典型、時代模范、歷史人物、家長親屬以及校內外的朋輩資源等。 

3.財力與物力資源。即可用于大學生課外教育教學、有利于高校教育目標實現的財力和物力的總和。財力資源根據來源渠道不同可分為校內與校外兩類，校內的包括學校行政撥款、專項資助、院系部門支付、自籌經費等；校外的包括政府撥款與立項支持項目、企事業單位和個人贊助、社會團體與民間組織項目資助、橫向合作項目經費等。物力資源包括校內的圖書館、實驗室與其他科研場所、文體活動場館、專業與人文展館、校園景觀以及校外的各種科技館、博物館、展覽館、自然與人文景觀，校內外的技術設備等。 

4.信息資源。即可用于大學生課外教育教學、有利于高校教育目標實現的各種信息。按信息來源不同可分為：圖書信息、報紙信息、期刊信息、電子庫信息、光盤信息、廣播信息、電視信息、互聯網信息、手機信息、櫥窗板報信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。 

值得說明的是，除以上主要的四類課外教育資源外，實際上，由于劃分方法的不同課外教育資源還有許多不同的劃分。如按存在形態不同可分為自然資源與社會資源，按資源屬性不同可分為物質資源和精神資源，按存在形式不同可分為有形資源和無形資源，按作用方式不同可分為顯性資源和隱性資源，按時間先后不同可分為歷史資源、現代資源和未來資源等。 

二、目前課外教育資源開發與利用存在的主要問題 

（一）對課外教育資源認識不足，開發利用的意識不強 

高校相關主體對課外教育資源認識不足或存在誤差，資源開發意識不強。不少人片面認為課外教育就是搞活動，活動就是資源的全部；多數人認為課外教育是團委、學生會和學工干部的事情；有部分人認為課外教育的主要功能是為實現思想政治教育目標。因此，很多教師和學生認為，課堂教學才是最重要的，課外活動可有可無，甚至認為課外活動會影響課堂教學，而沒有認識到課外教育是課堂教學的有益補充，是教育教學的有機組成部分，更沒有了解到課外教育資源的相對優勢及其在素質教育方面的巨大潛在功能，導致發現不了課外教育資源，也很少主動去開發資源的新功能，使得不少資源處于原始、低效狀態，更不會去積極培植新資源。 

（二）對課外教育資源重視不夠，人、財、物投入不足 

主要表現在：沒有明確專門的部門負責規劃、統籌、管理課外教育工作；不重視對課外教育組織管理隊伍、指導教師隊伍及學生骨干隊伍組織開展課外教育的能力培訓；專業教師、管理干部較少參與課外教育活動，而思政專職干部作為課外教育的骨干力量參與課外教育指導、管理的時間和精力也很有限；經費投入主要依靠學校撥款和自籌，數量十分有限；課外教育活動場地缺乏，技術設備落后、嚴重老化；對師生參與課外教育活動的有效導向機制和激勵機制不健全，導致課外教育活動的數量不足、質量參差不齊，師生參與的積極性、主動性、創造性明顯不足。 

（三）開發與利用課外教育資源工作處在較低水平 

校內資源閑置、浪費現象嚴重，資源配置不合理，校外資源的開發、整合尚處在低水平狀態。主要表現在：校內名師和專業骨干教師在課外教育中很少發揮作用；學生組織、社團在其中的作用還沒充分發揮；不少質量不錯的活動，學生的參與面十分有限；圖書館、實驗室、專業和人文展館等許多有益載體利用率低；網絡、廣播等信息載體的潛能也沒有充分發揮；對校外的校友資源、企業資源、社會機構的其他教育資源的吸納、整合還處在低水平狀態。 

（四）課外教育資源的潛在功能有待進一步開發 

資源開發存在盲目性，課外教育資源的巨大潛在功能有待進一步開發。主要表現在：一些學校或部門開展課外活動過于頻繁，使少量學生因過于熱衷參加活動而影響了課堂學習；部分學校文體活動的比例過大而學術科技活動偏少，沒能讓課外活動較好地延伸課堂教學；一些活動舉辦單位片面追求活動的形式和規模，沒有把主要精力放在提高活動的質量和實效上；目前課外教育資源在思政教育方面的功能發揮相對較好，而在促進專業教育教學和提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力等諸多方面的潛在功能還有待進一步開發。 

綜上，高校的管理者、教師、學生的課外教育資源觀是缺失或滯后的，專業教師參與課外教育活動的積極性與創造性有待提高，學生參與課外教育學習活動的主動性和目的性亟須引導，課外教育資源開發與利用的機構設置與制度安排尚需健全和完善，課外教育資源的科學、全面、可持續開發已經成為必須重視和加以解決的重要課題。 

三、大學生課外教育改革發展的思路與對策 

 （一）樹立科學的課外教育資源觀是前提 

思想決定態度，態度決定思路，思路決定出路。因此，要做好課外教育資源的開發與利用工作，高校教育工作者樹立科學的課外教育資源觀是前提。具體地說，就是要全面、正確地認識課外教育資源的內涵、特征、種類、功能以及其開發與利用對教育目標實現的意義和價值，要從真正實現全員育人、全過程育人、全方位育人的高度來看待課外教育在高校教育教學工作中的地位，要從課外教育與課堂教學的有機聯系中把握課外教育資源的相對優勢和獨特價值，并主動樹立全面的資源觀、發展的資源觀、開放的資源觀和資源的整合觀、資源的效益觀，積極進行觀念更新、模式創新、舉措更新，使課外教育資源的功能得到充分地發掘和發揮。 

（二）充分發揮教育工作者主導性和創造性的作用是基礎 

主導性決定著方向，創造性決定著質量。高校教育工作者在課外教育工作中的主導作用主要體現在其對具體教育活動的目標定位、內容、形式、運作模式、實施細節等的總體設計和把握上，而其創造性則主要體現在對目標定位的吸引性、內容的貼近性、形式的新穎性、運作的有序性、實施的有效性的追求與實現過程中。在本課題組對精品活動資源的個案調查中發現，所有得到師生普遍認可的精品活動，無一不與指導老師的策劃與運作的投入程度、創新水平等密切相關，而對反面案例的評估也發現，缺乏老師指導是活動成效低甚至失敗的主要原因之一。因此，高校應采取有效舉措，要從打好基礎的戰略高度，深入地激發包括教師、管理干部和其他教輔與服務崗位工作人員在內的全體高校教育工作者在其中的主導性和創造性。 

（三）進一步提高大學生主體性和互動性的地位是關鍵 

學生是教育的主體，學生在教育教學活動中的主體性是否得到尊重和實現，決定著學生在教學活動中的自覺性、自主性、主動性、創造性的發揮，也因此決定著教育教學活動的質量和效果。尤其是課外教育活動，它具有時間的隨意性、空間的開放性、形式的多樣性、組織的動態性、參與的廣泛性等特點，因此它對學生在參與過程中的自覺性、自主性、主動性、創造性的要求則比一般的課堂教學中的要高。同時，相對于課堂教學，課外教育的優勢表現在互動性強、選擇性多、個性化程度高等方面，如果互動性沒能得到實現，則課外教育的價值和吸引力就不復存在。因此，高校應從貼近學生、貼近生活、貼近社會三方面下工夫，從滿足學生的需求、符合學生的特點、尊重學生的選擇、關注社會的需要出發，不斷增強課外教育活動的針對性、參與性，積極促進大學生在其中的主體性、互動性的實現。 

（四）加強和改進相關職能部門規范性和導向性建設是重點 

課外教育工作作為教育教學的有機組成部分，理應納入高校教育教學管理的范疇和體系中。尤其是在目前課外教育資源的開發與利用尚面臨如上問題的現實背景下，高校相關職能部門通過加強統籌、規劃和管理，實現對課外教育活動管理的規范性、發展的導向性，應成為當前做好該項工作的重點。高校應盡快探索建立有利于課外教育資源開發與利用的管理體制、評估體系、競爭機制、獎勵機制、整合機制，通過抓規范提效率，樹導向出效益。 

（五）抓好教育載體的培植和創新是突破口 

從以上論述和分析我們可以看到，高校的大學生課外教育工作，不是沒有資源，是現成的資源沒被利用，是資源的潛在功能沒有得到開發，是資源的現實功能沒用好，究其原因，是整個課外教育沒有經過精心培植和著力創新。課外教育資源具有數量的有限性、質量的可塑性、類別的多樣性、結構的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，這就決定了課外教育的教育載體是需要培植且是可以培植的，而創新的主旨就是要解決課外教育活動的吸引力、實效性問題。高校要從戰略突破的高度出發，加大人力、物力、財力的投入，狠抓一批龍頭載體建設，如文化素質教育基地、科技創新基地、創業實踐教育基地等，以點帶面，全面做好課外教育資源的開發與利用工作，切實增強大學生課外教育工作的實效。 

 

［參考文獻］ 

第2篇：校外教育活動案例范文

老當益壯、無私奉獻

社區是青少年教育的重要場所，是學校、社會、家庭三結合教育的聯結點。為了搞好青少年的校外教育，街道關工委充分調動社區“五老”的參與熱情，根據“五老”各自愛好和特長，搭建各種舞臺，從而讓他們更好地為青少年健康成長服務。

白下區六干所的徐炳昕同志是一位非常熱愛生活的老人，他退休后的生活非常充實，每天上午風雨無阻地爬一次紫金山。在多年的爬山鍛煉中，自編了健康養身操和人體經絡穴位保健按摩操，受到很多“山友”的好評，還被南京幾家電視臺和報紙報道。街道關工委根據徐老的特長，聘請他擔任富麗山莊社區關工委常務副主任。每年暑假，徐老都要組織孩子們開展游泳夏令營活動。開營之初，他要給孩子們進行知識講座，一邊講解游泳的技能，一邊對照由他精心制作的一套動作分解圖，讓孩子們掌握游泳要領和水中自救常識，還自己出錢復印分解圖發給大家。徐老不僅當教練員，帶領大家做熱身準備運動，還要當救生員，保護孩子們在水中的安全。游泳夏令營至今已堅持了六年，經徐老培訓的孩子達220人。六年來，孩子們的游泳場地都是在徐老努力與自己原退休單位理工大學工程兵學院協商溝通后由學院免費提供的。每年寒假，徐老都會帶領孩子們攀登紫金山，有一次登山前，突然飄起了雪花，在徐老的鼓舞下，同學們不懼凜洌的寒風和飄舞的雪花，熱情高漲，絕不言棄，從崎嶇的野道上山，大家唱著革命歌曲互相鼓勵互相扶持，一路上充滿歡聲笑語，完全忘卻了爬山的疲勞。登山活動，不僅增強了孩子們的體魄，磨煉了他們勇于攀登高峰不畏艱難的品格意志，更增進了他們的集體主隊合作精神。

石門坎社區“假日藝?！必撠熑死棕沽晔且晃黄椒捕胀ǖ狞h員。2007年10月，在她首倡和努力下，在街道和社區的關心支持下，石門坎社區“假日藝校”誕生了。在她的辛勤澆灌下，“假日藝?！弊哌^了五年的風雨，越辦越紅火，百余名學生經過藝校的學習，身心得到了鍛練，愛好得到了拓展，能力得到了提高，學習得到了進步。她的事跡多次受到省、市電視臺、電臺、報刊采訪報道。

衛橋南航社區的歐陽科諭是南京二十九中退休語文高級教師，今年已經72歲。深深的教師情結把她引領到社區關工委這個和孩子息息相關的崗位。每逢寒暑假，她都要精心策劃并組織社區乃至全街道孩子們開展豐富多彩的活動。參觀南京博物院、下馬坊遺址公園、明孝陵博物院等，讓孩子們觸摸歷史的脈搏，觀賞精美絕倫的藝術珍品；參觀江蘇科學宮、江蘇省檔案館、南航大無人機研究所、南航大飛機庫等，讓孩子們與現代科技近距離接觸；聘請科普專家作科普知識講座，讓孩子們懂得人與自然和諧相處的重要性；她制作成套的卡片，組織街道孩子參加“趣味成語游戲”；她開設“漢字的奧妙與糾正錯別字的秘訣”、“以我手寫我心”等講座，提高孩子們的文化素養；她組織孩子們開展“南京紫金山地區蝶類生態環境初探兼及蝶文化研究”課題研究活動，讓孩子們接受科學的洗禮和人文的滋潤。

歐陽老師傾心于關工委工作的八年，對她來說也是充滿艱辛的八年。她的老伴是位大學老師，患有帕金森癥（已患十六七年）、冠心病（已做過支架）、高血壓、糖尿病等多種疾病，生活不能完全自理，身邊離不開人。（子女各有自己的小家庭，雖然都很孝順，但工作繁忙，老倆口也不愿多打擾他們）歐陽老師卻經常要忙碌于關心青少年成長事業，又要出入醫院、藥店，求醫購藥，分身乏術。老伴克服種種困難支持歐陽老師滿腔熱情的投入沒有報酬的關心下一代工作。2012年初夏時節，歐陽老師策劃的大型課題研究活動正在緊鑼密鼓地進行時，她的一名家庭成員突遭不測，街道相關負責人上門慰問并讓她把手頭的工作放一放，但她流著淚輕輕搖了頭，說“我有責任把工作堅持做下去”，她強忍悲痛，多方查找資料，一絲不茍撰寫并修改“豐富多彩，博大精深的蝶文化”講稿，還千方百計查找有關蝶文化的資料，并費盡周折找到1953年放映的彩越劇《梁山伯與祝英臺》等珍貴的影像資料，堅持出席街道布置暑假工作的會議并作重點發言，發言時幾度哽咽，但她盡力調整情緒直至講完才離開。她在散文《感謝生活――回望我和孩子們共同度過的五十年光陰》里由衷地感嘆：“感謝生活，給了我一份永葆青春的職業；感謝生活，讓我和孩子們結下了一世的情緣；感謝生活，給了我無價的精神財富，鑄就了我一生開朗豁達的性格?！卑四陙恚瑲W陽老師滿腔熱忱地投入關心下一代事業，打造出了“彰顯社區人文特色，營造‘綠色心靈家園’”的育人品牌。

搭建平臺、開展活動

街道關工委于2010-2012年相繼成立了九個社區的校外教育輔導站和街道校外教育輔導中心站。各社區關工委以校外教育輔導站的陣地建設為抓手，創新特色、打造亮點，如石門坎的“假日藝校”，月牙湖的“愛心媽媽”，金泰社區的“金泰講壇”，衛橋南航的“綠色心靈家園”等，一居一特，并因地制宜，結合實際開展豐富多彩、寓教于樂的校外教育活動。2010年、2011年暑假，兩次組織孩子們走進江蘇省檔案館這扇“有益之門”開展“檔案伴我成長”和“檔案中的紅色記憶”夏令營活動?；顒忧?，孩子們并不知道什么是“檔案”、“檔案館”是什么地方、它們和我們有什么關系。在他們心目中，這是個遠離自己的神秘禁地。但是一天活動之后，他們的反響相當強烈。于是，街道關工委趁熱打鐵與江蘇省檔案館結成愛國主義教育共建基地，將“走進檔案館”作為街道暑期常規活動，讓孩子們學到許多在課堂上學不到的知識，更加切實、生動地接受愛祖國、愛科學、愛家鄉、愛自然、愛親人、師長、朋友等大愛教育。

街道關工委結合建國、南京解放60周年，開展《我和我的祖國》征文演講比賽；組織接到學生參加市、區關工委舉辦的《葵花朵朵向太陽書畫展》和詩歌比賽，陳知墨同學的書法作品、劉思明同學的詩歌《南京、南京我的家》，分別獲得南京市一等獎；組織街道學生參加科技小制作“四個一”活動，28所社區的徐睿豐同學《等待生命的綻放》參賽作文獲得南京市一等獎。

街道關工委高度重視青少年法制教育，為青少年舉辦《遵守交通法規》、《提高自我防御能力》等講座，組織社區青少年學習《未成年人保護法》、《防御未成年人犯罪法》、《青少年犯罪案例分析》，教育青少年學法、知法、懂法、守法、用法，做道德高尚、遵紀守法的小公民。

2012年暑假，街道關工委將喜迎黨的十勝利召開，與“學雷鋒、知黨恩、講品德、見行動”主題教育活動結合起來，開展《聽身邊的黨員講故事》系列活動。通過系列活動，弘揚雷鋒精神，進行黨史教育，在勵志、樹德、成才方面為他們開啟健康之路。積極參與市關工委舉辦的《雷鋒在我身邊》網絡征文投稿，李婉雪同學的《物以善小而不為》榮獲一等獎，宋疏影同學的《雷鋒在我身邊》榮獲二等獎。

街道關工委十分注重開展青少年科技活動，充分利用青少年科學工作室這一科技陣地開展“四個一”活動。2012年，衛橋南航社區關工委申報了南京市中小學生科技基金會專項課題“南京紫金山地區蝶類生態環境初探兼及蝶文化研究”，該項課題研究活動歷時四個多月，其間共組織了五次較大的集體活動，參加的孩子達102人次。這次活動受到領導的重視和大家的一致好評，也得到家長們的普遍贊譽，家長們表示：“作為衛橋南航社區的居民是幸運的，作為這個社區的孩子更是快樂幸福的”。這次課題研究活動，由于目標明確，中心突出，定位較高，收到了顯著的成果，榮獲2012年度中國青少年科學工作室優秀活動二等獎。

關愛少年、扶弱濟貧

月牙湖社區有一支“愛心媽媽志愿服務隊”，多年來，這支志愿隊隊伍人員一直堅持到南京福利院看望孤殘兒童，每次都自費攜帶千元以上的食品和日用品贈送給孤殘兒。

28所社區關工委常務副主任，結對幫扶社區單親、癌癥患者史悅同學，每逢史悅的生日，她都和社區關工委的同志一起給史悅同學送去生日蛋糕，還專門請了義務家教來輔導她，幫助她戰勝了病魔考入大專學校。

富麗山莊的樸藤一是一位來自韓國的老人，他想為所在社區做點善事，找到社區關工委，表達想資助兩名貧困家庭孩子上學的愿望，經關工委牽頭，落實了兩名受助孩子，他們分別來自單親家庭和母親患重病家庭。樸老每月各給他倆人民幣300元，一年共資助7200元，直到完成全部學業。

第3篇：校外教育活動案例范文

關鍵詞： 以人為本 高職思想政治課教學 創新

高職思想政治課教學的主要目的和任務在于引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其理論知識水平和科學思維能力，提高其思想道德素質。但我們必須清醒地看到，在目前的高職思想政治課教學中，由于大部分教師缺乏“以人為本”的理念，教學思想和觀念陳舊，教學方式方法落后，科研能力弱，創新能力差，致使教學率低、效果不理想，難以發揮高職政治課應有的德育功能。當前要培養大批高素質的高技能人才，就必須對思想政治課教學進行反思，在反思的基礎上進行創新，堅持以人為本，改變傳統的教學模式，創新教育方式和方法，同時高度重視教育科研，以科研創新，以創新促進思想政治課教學效果的提高。

一、對當前高職思想政治課教學現狀的審視和反思

當前大部分高職思想政治課教師都在自己的本職崗位上兢兢業業地工作著，為了教育事業的發展付出了大量的心血和汗水。但與其付出的辛勤勞動相比，其教學的效率并不高，效果也不理想。具體表現在：很多學生對思想政治課的學習缺乏興趣，甚至存在一定的逆反心理；很多學生缺乏正確的信仰，其思想道德狀況不盡如人意，存在很多令人擔憂的問題；高職思想政治課教學應有的德育功能，以及在幫助學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成科學的思維能力等方面的作用難以發揮。究其原因固然很多，筆者認為主要在于高職思想政治課教師缺乏先進的以人為本的教學理念，教學方式、方法和手段落后，在教學中缺乏創新。具體說來，有以下幾個方面。

（一）教育思想和觀念陳舊。

很多高職院校都是在中專學校的基礎上發展起來的，但由于種種原因，無論是中專學校還是高職院校，普遍存在著教學和科研的壓力不大、動力不足的問題，對當前教育改革的新動向關注不夠，對教育發展的新理念知之甚少，致使大部分思想政治課教師思想保守，觀念陳舊，與“以學生為中心”、“以學生為本”相背的“學科本位”、“教材本位”、“教師本位”等觀念根深蒂固。思想觀念是行動的先導和靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，觀念的陳舊和落后，必然導致整個教學的落后。

（二）重教書輕育人，應試化傾向嚴重。

很多思想政治課教師傳統的“學科本位”意識較強，而德育意識和德育能力較差，將政治課等同于一般的文化課，在教學中把教書和育人割裂開來，以教書為天職，以完成學科知識傳授為己任，單純講理論觀點，單純交待知識，忽視了學生在教學活動中的道德生活、人格養成和政治素質的提高，忽視了政治課教學的特殊性，忘記了思想政治課教學是進行德育的主渠道、主陣地的功能和作用。另外，雖然高職階段的教育不同于基礎教育，但由于種種原因，應試教育的理念在很多政治課教師的頭腦中根深蒂固，教師為考試而教，學生則為考試而學，致使學生的厭學情緒不斷加重。

（三）重教輕學，教學方式、方法及手段落后。

在當前的思想政治課課堂上，絕大部分教師仍是課堂的主宰者，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，是教師對學生的單向培養活動。以教為中心，學圍繞教轉，學生就是一種純粹的知識容器，其主體性得不到尊重，主體作用也難以發揮。師生關系不民主、不平等，師生之間缺乏交流，缺乏溝通，缺乏互動。結果教師越教，學生興趣越低、越不愛學。另外，在教學手段上，很多教師上課還是采用傳統的一支粉筆，一塊黑板，難以激發學生興趣。

（四）重認知輕情感，學生缺乏積極的情感體驗。

與上述傳統的教學模式相對應，很多思想政治課教師把生動的、復雜的教學活動囿于固定、狹窄的認知主義的框框之中。備課時，只注重教材內容的研究，不注重學生認知興趣和認知途徑的研究，在實際教學中只注重學生對學科知識的記憶理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，缺乏對學生的尊重、理解和關心。正如蘇聯教學論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習?！保?］親其師，信其道，師生之間缺乏積極的情感聯系，關系冷漠，不僅使一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，而且使教學活動失去了寶貴的動力和資源。

（五）以課堂為中心，忽視實踐性教學環節。

“兩課”教學是實踐性很強的課程，其教育活動形式有多種，包括校內和校外教育活動、課堂和課外教育活動等。而我們傳統的“兩課”教學是只重校內、課堂、說教，卻忽視了實踐性教學環節，效果自然也就難以令人滿意。

（六）教師科研意識淡漠，科研能力差。

由于受觀念的滯后性、動機的功利性、實施的浮躁性等因素制約，很多高職思想政治課教師對于教育科研缺乏應有的重視，教育科研長期處于滯后狀態。教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗、照搬老辦法的窠臼里不能自拔。科研落后是導致大多數政治課教師觀念陳舊、方

法落后的主要原因。

二、以創新促進高職思想政治課教學效果的提高

以人為本，不斷創新，是改變目前高職思想政治課教學落后現狀，保持其應有生機和活力的關鍵。為此，高職思想政治課教師要加強學習，牢固確立“以人為本”的理念，在教育觀念、教學方式等方面進行變革和創新，并高度重視科研，以科研來支撐和促進創新。

（一）改革舊的教育觀念，樹立以人為本的教育理念。

一種理念就是一種局面。當前，擺在高職思想政治課教師面前的首要任務就是要加強對先進教育理論的學習和研究，以“以人為本”的現代教育思想為先導，對高職思想政治課教育的育人模式、教育內容、教學方法等進行重新審視和定位，以教育思想和教育觀念的更新帶動和促進政治課教學的改革、突破，掌握并形成正確的教師觀、學生觀、知識觀、教學觀等。

（二）由重教向重學轉變，充分發揮學生學習的主體作用。

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，真正的教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程。正如日本教育家木下百合子所說：“教學過程是師生分享智慧與情感的過程，在溝通中，雙方分享彼此的思考、見解、知識、經驗，交流情感與理念，獲得新發現，實現教學相長，共同發展?！保?］當前高職思想政治課教師在課堂教學中要努力實現“兩個轉變”：由重教師的教向重學生的學轉變，由重結果向重過程轉變?，F在的高職學生是在信息開放時代成長起來的，他們思想活躍，知識面比較寬，接受信息的渠道多樣，對于我們在課堂上所宣講的理論觀點，不會不假思索地接受，而是往往要經過自己的思考，才表明自己的態度，有的高職學生甚至會在課堂上直接提出不同意見，與政治課教師進行探討。這就要求政治課教師要自覺確立民主、平等的新型師生關系，營造平等、活潑、自由、和諧、愉快、民主的課堂教學氛圍，圍繞問題，特別是社會生活和學生思想實際中的熱門問題，師生之間進行交流與探討。這種交流與探討的學習活動，對于學生來說，既是一個充分調動其學習主動性，促使其興趣盎然地學習知識、學習真理的過程，同時又是一個自己通過反思、根據相關真理做出正確的價值認識判斷，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程。

另外，教育手段也要創新。教育手段本質上屬于教育方法。要改變過去一本書、一支粉筆、一部講稿的傳統教學手段，跟上現代化教學手段更新的步伐，實施多媒體教學，制作教學軟件，充分利用現代化教學手段，為政治課教學服務。

（三）緊密聯系學生實際，既教書又育人。

調查顯示，相當一部分學生之所以對思想政治課不感興趣，其中一個主要原因在于學生所關心的一些問題、學生的一些思想困惑不能及時在課程內容設置中反映出來，造成學生對教學的不滿意。要想取得思想政治課教學改革的突破性進展，必須按照以人為本的要求，在教學改革中大膽沖破傳統教學模式的O籬，徹底改變單純講理論知識，單純引導學生對理論知識的理解的教學模式，把關心學生的成長成才和幫助學生解決實際問題作為自己的神圣職責，把講授理論知識和學生切身的利益、成才的愿望、存在的困惑、模糊的認識有機地聯系起來。

理論聯系實際，是思想政治課教學的根本原則和基本方法。聯系實際既包括社會實際，又包括學生實際。社會實際如國際國內的新形勢、我們黨的路線方針政策、社會關注的熱點和焦點問題等。對這些實際問題，學生不但愿意聽，而且極感興趣。關鍵是教師首先要掌握理論，吃透理論，把握實際，吃透實際。要把握準、看得頭、說得清、辨得明，有理論思考，而且這種思考必須具有說服力、前瞻性。其次要聯系學生實際。人是教育的出發點，也是教育的歸宿，一切教育都必須以人為本，以現代人的視野培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人。思想政治課教育的對象是大學生，教學改革必須關注當代大學生的思想特點、心理特點、成長規律及變化趨勢，關注其特有的思維方式和行為方式，從學生普遍關心的社會問題和迫切需要理解和解答的思想政治問題入手，開展理論教育，幫助和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，思想政治課教師要研究大學生的思想狀況和他們關注的熱點問題，同時也要研究教材的理論知識如何與學生的實際有機結合，找到理論知識同大學生切身利益和關心問題的最佳結合點和切入點。對學生的實際，特別是思想實際要確實做到“知真、知全、知深”，使教學過程成為學生的一種高尚的道德生活過程，使學科知識增長的過程同時成為學生人格的健全與發展的過程，成為他們思想素質不斷提高的過程。

（四）關注高職學生的情緒生活和情感體驗，實施尊重的教育。

學生在教學中首先反應和記住的是積極或消極的情緒，然后才是經驗內容，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，必須為我們思想政治課教師所關注。這種關注就要求教師用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒，同時還要注意優化師生關系。為此，思想政治課教師在教學中首先要盡可能多地聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學習情感體驗，并不斷改進教學活動，使學生品味成功的喜悅，使教學過程充滿情趣和活力；其次，要針對學生的個性，實行尊重的教育，真情對待學習，關心愛護學生，對他們多鼓勵、多關懷；再次，要注意不斷提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，展現個人魅力，獲得學生的信任和尊敬。

（五）重視教育科研，以科研推動創新。

高職思想政治課教學的創新是以科研作支撐的，只有進行科研，才能使廣大教師學習、理解、掌握新的教育理論、教育思想，確立以人為本的教育理念，才能提升他們的創新素質；也只有科研，才能推動思想政治課教學在教學方式、學習方式等方面的根本變革，推動整個思想政治課教學的創新。與其他課程相比，思想政治課是一門意識形態性很強的課程，更要求它的內容要與時俱進，不斷更新。思想政治課教師要真正把握上述政治課的這些特性，并做到與時俱進，就必須進行科學研究。當前，思想政治課教師還要特別重視對自己的行動研究，即教師在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，進而形成規律性的認識。可以說，“行動研究”把教學與研究有機地融為一體，它是思想政治治課教師由“教書匠”轉為“科研型”教師或“教育家”的前提條件，是提高教學水平的關鍵。

（六）克服以課堂為中心，強化實踐性教學。

完整的德育過程是由知、情、意、行諸環節構成的，而道德根本上是實踐的，于道德教育，知性化育固然重要，躬行實踐更不可沒；“道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征”。［3］思想政治課教學是實踐性較強的課程。整個思想政治課教育活動應有多種形式，既有課堂教育活動，又有課外教育活動，既有校內教育活動，又有校外教育活動。我們要特別重視發揮社會實踐教育的作用，強化實踐性教學環節。社會實踐教育活動可分為兩部分：校內社會實踐和校外教學實踐。校內社會實踐包括：組織開展多種形式的討論交流；組織觀看錄像；進行演講比賽、辯論賽；開展案例教學；組織學生聽各種報告，讓學生接受現實教育等。校外教學實踐方面也可采取多種形式，比如，思想政治課教師可結合教學內容與社會熱點問題，由教師擬定調研題目，學生化整為零，分散到社會各個方面、領域進行調查。盡力發揮學生主體能動性，廣泛接觸社會，最后寫出社會調研報告。另外，學校還可以組織學生到固定的社會實踐基地定期地進行參觀、學習和開展其他實踐活動，接受教育、鍛煉和熏陶。

（七）改革考試考核方法。

考試、考核是學生學習的重要導向，包括為什么學、怎樣學、學什么。傳統的考試方法只側重期末一次性的閉卷考試，而且主要是理論知識考查，不利于學生能力和素質的培養。改革思想政治課考試方法要逐步實現兩個轉變：一是實現從單純的理論知識考查向理論知識、應用能力和素質測試綜合考核轉變，二是實現從單純的期末書面考試向期末書面考試與平時考查相結合的考核辦法轉變，使考核全面化。當前，考核方法改革的基本要求是：實行結構記分法；加大平時考核份量，擴大平時和實踐環節的成績，注重能力考核；試行開卷方式考核。平時主要通過系列活動和論文等評定成績，期末考試通過幾次口試（答辯、分析綜述、實事評述）進行。把學生由過去只注重期末背題，引導到注重教學全過程上來?！肮⒐?、公開”的期末口試考查的不再是學生死記硬背的功夫，而是能力、素質、知識的綜合體現，所以應用好素質教育這個指揮棒。

參考文獻：

［1］史愛榮.教育個性化和教學策略［M］.濟南：山東教育出版社，2001.5.

第4篇：校外教育活動案例范文

結論二 學校法制教育基本做到以學科教學為主渠道,專題教育、課外活動為輔助手段

結論三 法制教育資源較為豐富,自編教材、法制宣傳片成為法制教育的主要依據;教育途徑和形式趨于多樣,學生最喜歡的教育形式是可參與的活動

結論四 教師教學形式較為靈活,基本能根據授課內容和學生的喜好進行合理設計,注意用自然融入的方式進行教育

結論五 學校法制教育師資配備情況亟待改善,近一半被調查者沒有接受過法制教育的專門培訓,教師對接受培訓的需求表現不一

結論六 學生對法制教育的重要性認可程度高,學習積極性較高,最大需求為“與生活相關的知識”;尤為值得關注的是,與“來自學校教育”相比,學生對網絡的需求程度更高

結論七 家庭、學校、社會合作開展法制教育的意識基本形成,但社會和家庭參與的程度仍待加強

2007年,教育部聯合等五部委共同出臺了《中小學法制教育指導綱要》;2009年初,上海市教衛黨委聯合市教委等五部門共同出臺了《關于本市貫徹實施〈中小學法制教育指導綱要〉的若干意見》。為貫徹落實文件精神,深入、扎實、有效地推進中小學法制教育實施,了解學校實施情況,為市級層面制定政策提供決策依據,課題組受上海市教衛黨委法宣處等部門委托,于2009年9―12月在浦東新區部分學校開展了本項課題研究。

一、調查說明

本項調查主要采用了抽樣調查的方法。抽取辦學條件相對較好、一般和較差的小學各8所,初中、高中各4所,共48所。學生問卷每所學校每個年級隨機抽取一個教學班,每班隨機抽取5名學生。實際發放小學生問卷600份,回收有效問卷580份;實際發放中學生問卷740份,回收有效問卷356份。

教師問卷每個學校分管校領導、負責德育的中層干部和年級組長及部分班主任參與,實際發放問卷580份,回收有效問卷499份。

家長問卷每個樣本班級抽取10位家長,實際發放問卷2300份,回收有效問卷1855份。

二、調查目的與內容

1.通過對德育干部、教師、學生、家長等的抽樣調查,了解他們對當前法制教育實施現狀的看法,從中總結經驗、發現問題,為有效推進法制教育尋求最適合學生的方式和途徑。

2.基于以上目的,本次調查主要圍繞法制教育實施的核心要素展開,即課時、實施渠道(學科教學融入、專題教育、活動和校外教育)、教材、師資、教學組織形式以及教育效果評價等方面。

三、調查結論

(一)學校法制教育效果好,對學生有幫助

1.大多數學生喜歡老師講法律方面的內容。其中84.3%的學生表示“很喜歡”或“有點喜歡”。88.1%的教師認為學生對參加法制教育活動持“歡迎”態度。

2.絕大多數學生認為學校的法制教育對自己成長有幫助。其中有98.3%的小學生和95.4%的中學生認為“幫助很大”或“有幫助”。中小學各有94.4%的學生認為在學校所學的法律知識能幫助解決碰到的問題。

3.大多數教師認為當前青少年的法律素養好,并認為這是學校教育的結果。82.7%的教師對當前青少年學生的法律意識和法律素質持“非常認同”或“基本認同”的態度。當追問教師為什么認為當前青少年學生的法制意識和法律素質很好或較好時,88%的教師將其歸因為教育系統到位的法制宣傳教育工作。

(二)學校法制教育基本做到以學科教學為主渠道,專題教育、課外活動為輔助手段

1.語文、政治等課程成為法制教育的最主要陣地。只有近6%的教師認為自己沒有在課堂上進行過法制教育。學生問卷顯示幾乎每個學科的教師都會涉及到法制教育內容,92.5%的中學生和84.7%的小學生認為政治課教師會主動講授法制知識,40.8%的中學生和76.2%的小學生認為語文課進行了法制教育。值得關注的是,從開放題答案看出,中學的心理課和小學的信息課,較好起到法制教育的作用。

2.專題教育、法制教育活動基本能按規定進行,部分學校還額外增加了特色活動;從學段看,小學階段的落實情況好于中學階段;從學校活動安排看,高年級安排特色活動較多。有80%的小學生認為自己的學校有專門的法制教育課,且有90.4%的小學生表示“老師按課表上課”;有38.5%的中學生認為有專門的法制教育課,有60.4%的中學生認為學校僅根據固定的節日、紀念日開展法制宣傳教育活動。

3.班會成為法制教育的重要平臺。在回答老師會在哪些課上講到法制教育內容時,很多學生填寫了“班會”,說明班主任普遍能利用班會進行法制教育。

(三)法制教育資源較為豐富,自編教材、法制宣傳片成為法制教育的主要依據;教育途徑和形式趨于多樣,學生最喜歡的教育形式是可參與的活動

1.多數學校有專門的法制教育教材,主要以區統一編制為主,學校自編為輔,半數以上教師認為他們使用的教材很好;小學階段有專門教材的多于中學。多數教師認為學校重視法制教育教材的建設。82.6%的小學生反映學校有專門的法制教育教材;中學生反映沒有教材的達52.7%,尤其是畢業年級。這與中學階段學生反映沒有專門的法制教育課的情況一致性較高。

教師選擇教材屬于新區統一編制的居多,占45.9%;其次是學校教師自己開發的校本教材,占33%。剩余21.1%的學校用的是正式出版的教材。半數以上教師認為他們使用的教材很好。

2.很多學校開展了豐富多樣的法制教育活動,最常用的方式是組織學生觀看法制宣傳片,這種方式被小學生接受程度高,中學生較為喜歡的是通過社會實踐活動來獲得教育。

教師認為,組織學生觀看法制宣傳片、參與社會實踐活動和在節日紀念日進行法制教育是最有效果的三種法制教育形式。對問題“你學習法律的目的”,小學生的選擇集中于知識的獲得,選擇“與生活密切相關的知識”(70.9%)多于“尋求法律保護的渠道,知道權利受到侵犯時如何尋求法律保護”(60.2%)。而中學生選擇“作為自我保護的手段”(52.1%)的比例則多于“豐富知識,提高修養”(43.4%)。

(四)教師教學形式較為靈活,基本能根據授課內容和學生的喜好進行合理設計,注意用自然融入的方式進行教育

1.大多數教師的教學形式多樣,與學生的認可程度基本一致。對問題“老師上法制課時通常采用的授課形式”,老師和學生選擇最多的是“用多媒體進行教學”,其次是“講課時穿插一些生活實例”,再次為“教師組織學生演講、辯論、討論案例”。而選擇“照著教學材料讀”的非常少。

對問題“對你幫助最大的法制教育課的授課形式”,中小學生的選擇都集中為“用多媒體進行教學”。

2.進一步檢驗“照著教學材料讀”可以看出,這種形式雖然并不受到學生的喜歡,但在實際中仍存在于部分教師教學之中,需引起關注。

3.教師在學科教學中較為認可“自然融入”的方式,與學科教學內容聯系性強的學科教師更認可這種方式,一些老師“不敢融入”的傾向值得關注。

2/3的教師表示通常在講解與法律知識點相關的內容時自然而然地融入法律教育,近1/3的教師表示是在講解完學科知識點后再增加一些法律知識點。6%的老師表示從來沒有在課堂上講過法制教育內容。

不同學科的教師在對到底要不要在課堂教學中融入法制教育存在認識上的差異。其中社會、語文、音樂、體育、生物、政治、化學、地理等學科教師選擇“自然融入”的最多,尤其是思品教師,100%選擇“自然融入”。而歷史、物理、英語等學科,教師選擇“自然融入”的非常少。

不選擇“自然融入”的教師認為“太牽強”、“教學時間有限、考試壓力大”、“自己也不懂,怕誤導學生”。

(五)學校法制教育師資配備情況亟待改善,近一半被調查者沒有接受過法制教育的專門培訓,教師對接受培訓的需求表現不一

1.近2/3的教師表示學校聘任了法制教育專、兼職教師。1/3強的學校還沒有配備法制教育專、兼職教師。

2.半數以上的教師表示接受過教育部門組織的法制教育基本知識和必備能力的培訓,其中以語數外教師為主,其他學科的教師參加此類培訓較少。

3.教師對接受法制教育基本知識和必備能力培訓的需求差異較大,中層干部、小學教師相對迫切。在需求程度上,不同學段的教師在法制知識培訓方面的需求呈現顯著的差異性。其中小學教師在這方面的需求較多,而中學教師需求較少。不同職位教師的需求也存在顯著的差異,中層以上干部需求較多,普通教師“無所謂”態度的居多;在對培訓部門的選擇上,教師最希望獲得的是由司法部門、教育行政部門、教育培訓機構等部門聯合組織的培訓,其次是司法部門或教育行政部門組織的培訓,最不愿意接受的是教育培訓機構組織的培訓(僅占12.5%)。

(六)學生對法制教育的重要性認可程度高,學習積極性較高,最大需求為“與生活相關的知識”;尤為值得關注的是,與“來自學校教育”相比,學生對網絡的需求程度更高

對問題“你最希望了解的法律知識”,70.9%的小學生和61.1%的中學生選擇“與生活密切相關的知識”。此外,中學生較為關注的是與社會關系密切的知識,如“個人自由與社會秩序之間關系的知識”等,小學生更加關注與他們作為未成年人相關的權利義務知識。

對問題“如果你的合法權益受到侵害,你會通過哪些途徑尋求幫助”時,被選擇最多的是“上網查信息”,其次依次是“詢問父母或者其他人”、“詢問老師或其他人”、“查閱書籍報刊”、“撥打咨詢電話”,同時也有一定比例的學生選擇“詢問同齡人”。

(七)家庭、學校、社會合作開展法制教育的意識基本形成,但社會和家庭參與的程度仍待加強

1.大多數學校落實了法制副校長(輔導員)配置,但有待更好發揮作用。

多數學校善于利用各種法制專業人員的力量開展法制教育。73.2%的教師表示學校聘請了法制副校長或法制輔導員,且絕大多數學校的法制副校長來自公安部門,認為這些副校長(輔導員)能定期或不定期來學校作法制報告或是幫助學校進行綜合治理。但有近1/4的教師不知道學校是否有法制副校長(輔導員),或不知道學校的法制副校長(輔導員)來自哪個單位,不知道他們在學校里做過什么工作。

2.學生家長普遍意識到孩子接受法制教育的重要性,在家庭生活中能進行法制教育,但學生在家庭中得到的法制教育十分有限。

大多數家長認為孩子的道德品質養成最為重要,普遍認為對孩子進行法制教育非常必要,對參與學校法制教育的積極性較高。但在影響孩子的方式選擇上,家長有意識地通過專業知識教育的力度不夠,更多表示通過電視等方式使孩子順其自然獲得教育。被調查家庭訂閱了法制報刊雜志的僅18.9%;家里平時經常收看法制類型節目的僅6.9%;在家庭生活中,家長經常與孩子一同討論社會中的一些違法犯罪行為的僅39.7%。來自教師的調查也顯示,認為家長有較強法制意識的僅有16.5%。

調查顯示,家長的學歷與對孩子進行法制教育的重視程度呈正相關。

3.校外法制教育基地建設不容樂觀,有待加強宣傳,充分利用。

對問題“學校是否設有校外法制教育基地”,學生和教師明確回答“有”的均不到半數 ,其余為“不知道”。在有校外法制教育基地的學校, 80.3%的教師認為“學校能經常利用校外法制教育基地開展活動”。學生認為“能經常組織活動”的比例卻較低(中學生14.1%,小學生29.4%)。

調查顯示,不同職位的教師,對學校是否有法制教育基地的了解程度不同,并且具有顯著的差異性。其中校長、中層干部表示不知道的非常少,而普通教師表示不知道的卻很多。

四、調查建議

(一)保證法制專題教育和課外活動的課時(尤其是畢業年級),提高法制教育在學校的落實程度

1.要切實將法制教育納入到學校總體教學計劃之中

《中小學法制教育指導綱要》規定:學校除學科課程所占課時外,每學年要根據法制教育的要求和實際情況,結合學校課程實際,安排合理的課時用于法制專題教育活動,法制專題教育的時間納入學?？傮w教學計劃,確保課時,保證質量。但是,正如調查結果所顯示的那樣,還有數量較大的中小學沒有開設法制教育課,有8.3%的被調查小學生和7.6%的被調查中學生表示學校從來沒有開展過法制教育活動。因此,保證法制教育時間是落實法制教育的基本前提。

2.要強調畢業年級法制教育的貫徹落實

調查表明,畢業年級的法制教育開展不如非畢業年級。從社會發展、學生成長的需要看,知識的單向度習得遠不如學生品質和素質的養成對他的成長影響深遠,因此,決不可因為學生考試的壓力而忽視對學生成長有重要影響的法制教育的落實。

3.區域層面應建立監管機制以確保法制教育工作的落實

教育行政部門要通過督導檢查、校長年終績效考核、法制教育條線工作考核等方式加強監督管理,注意樹典型校,抓薄弱校,促進區域法制教育工作整體水平提高。

(二)加強法制教育課程資源建設,提高資源的使用效益

1.提高對法制教育資源建設重要性的認識

學校法制教育課程資源是開展好學校法制教育的重要載體。如何為教師和學生提供內容豐富、使用方便、符合學生需求和認知特點的法制教育課程資源,對于開展好學校法制教育、提高學生法律知識和能力至關重要。

2.區域層面組織人員加強配套教材開發

區縣教育行政部門組織得力人員,參與法制教育材料的選擇、修訂與完善,本著符合學生生活實際、符合學生心理特點和認知特點、符合社會發展需求的原則,為教師教學和學生學習提供具有較高科學性、系統性、權威性和可讀性的法制教育材料。

3.加強校外法制教育基地建設和利用

區縣教育行政部門、業務指導單位和公安、司法等部門合作,集中開發一批有基礎、有意愿、有資源的校外法制教育基地,通過體制機制的完善形成長期利用、持續發展、發揮作用的合作互動關系,促進法制教育形式和內容的豐富,為學生學法、守法、用法創設更好的條件。

4.加強對法制教育網校的開發和利用

充分利用網絡優勢發揮法制教育的影響和作用。調查顯示,學生有法律援助需要時,首先想到的尋求幫助的主體是網絡。因此,加強網絡中法制教育相關內容的建設應成為相關部門關注的重點。為此,有關方面要加強對專業網站的建設和維護。

進一步提升已建的法制網校在教師和學生中的影響力。調查顯示,大多數教師知曉并使用浦東的法制網校,網校在小學教師和學生中認可程度較高,中學稍差,一些欄目不甚受歡迎。因此網站管理者要加強對教師和學生需求的調研,使欄目更符合他們的需要,尤其要不斷提高欄目對中學教師和學生的吸引力,提高網站的綜合使用效益。

(三)在學科教學中加強法制教育,實現法制教育的“滴灌”功能

1.加強認識,重視法制教育在學科課程中的融入

學校教學以學科課程為主,有課時、師資、教材的保證,這使得教學效果也有了較好的保證。因此,法制教育的有效落實,不僅需要在專題教育、活動課中進行,更需要在常規課程中落實。調查顯示,目前教師對學科教學中融入法制教育的認識尚有差距,因此,提高教師對法制教育在常規課程中融入重要性、可行性的認識,應成為當前法制教育落實的重點。

2.組織專業人員開展“學科融入”研究,編寫相關指南,實施培訓

由于法制教育本身具有較強的專業性,如果缺乏對法律及教師任教學科本身與相關法律關系的深入研究,教師很難做到“有機融入”。有關部門或學校應認真開展關于在不同學科教學中有機融入法制教育的研究,幫助教師理解及掌握融入什么、如何融入的知識和技能。教師培訓中,尤其要關注薄弱學校教師和薄弱學科教師的培訓,只有這部分教師的認識上去了,法制教育的效果才能普惠到每一個學生。為此,建議組織專題性、系列化的培訓,培訓過程中既要注意對知識點本身的講解,更要注意對知識點落實方法的訓練,為教師的教學提供指導。

(四)充分調動包括法制副校長(輔導員)、校外實踐基地及家長等社會力量,提高法制教育的參與性和實踐性

1.充分發揮法制副校長(輔導員)的作用

法制副校長(輔導員)的設置并非形式,而是舉全社會之力加強法制教育的重要舉措。因此學校必須充分發揮法制副校長(輔導員)的作用,除了定期開展作報告等活動之外,還要建立溝通平臺,讓法制副校長(輔導員)走進教師和學生,開展深度交流,發揮其不可替代的作用,促進學校法制教育質量的提高。

2.加強校外法制教育基地建設,給學生提供法制實踐機會

校外法制教育基地建設要重點抓好以下環節。一是把握學校的真實需求,提出法制教育校外基地建設的意向性計劃;二是挖掘區域內可利用場所資源,動員相關單位向學校開放;三是制定運作辦法,學校應與基地單位協商,制定基地活動實施方案。只有這些問題落到實處,法制教育校外基地的作用才能真正發揮出來。

3.發揮家長和高校法律專業學生的資源優勢

第5篇：校外教育活動案例范文

一、指導思想：

繼續以“十七大”精神為指導，積極實踐“三個代表”，牢固樹立發展為第一要務的觀念，貫切“先成人，后成才”的教育理念，以育人為根本，以實踐活動為載體，以提高學生整體素質為目標，更新觀念，與時俱進，強化班級管理，狠抓班風學風建設;繼續多渠道、多形式開展文明禮貌，愛國主義，集體主義，法律法紀，安全教育，基礎道德教育;積極開展心理健康教育，促進學生身心和諧發展;充分發揮學校、家庭、社會三結合的德育功能，努力提高德育工作的實效性，培育我校德育工作和學生管理的特色。

二、教育目標：

隨著時代的變遷和青少年需求的變化，根據小學生的年齡、生理、心理的認知結構等特征，以“五愛”教育為主線，進行社會主義公德，社會常識和文明行為習慣、誠信、禮儀教育，堅持全面貫徹《公民道德建設實施綱要》，促進青少年思想道德素質的提高，落實《德育工作“十五”規劃》推進德育現代化工程的建設;加強法制紀律教育，積極開展富有成效的法制教育、實踐活動，堅決杜絕在校學生中的違法違紀現象，創德育先進學校。

三、工作措施：

注重德育工作的人本化、生活化、科學化，尊重學生的人格、尊嚴、權利，建立民主平等的新型師生關系，繼續開展以“誠信、責任、尊重、關愛”為主要內容的基礎道德教育。把基礎道德教育有機地滲透到日常教育教學活動中。貫徹“抓好常規、突出重點、體現特色”的方針，開展適合青少年身心特點的多種活動，促進校園精神文明建設的深入開展，針對學生實際，采用為學生喜聞樂見的德育形式，形成德育特色。

(一)深化愛國主義教育

1、愛國主義教育是學校德育工作的主線，當前，加強對學生的愛國主義教育十分迫切，我們不僅要告訴學生為什么愛國，更要告訴學生怎樣做才是愛國，愛國首先要從愛父母、愛親人、愛老師、愛同學、愛學校做起。

2、堅持周一升旗儀式，努力提高升旗儀式的效果，改革升旗儀式的國旗下講話的形式和內容，力求做到內容詳實，針對性強，有感而發。

3、圍繞學生“知識+能力+魄力”的育人目標和規格高、質量優、特色顯著的辦學目標，實施學校的育人工程，充分利用紀念“勝利七十二周年”和九月份“中小學弘揚和培育民族精神月”的契機，結合開學、新生入學教育、慶祝教師節、9.20公民首先宣傳日、慶祖國60誕辰、慶元旦等重要紀念日和活動，開展以“不忘國恥、振興中華”、“愛我中華、愛我家鄉”、“弘揚精神、立場成才報國”的系列主題教育活動，通過系列活動進一步激發學生的愛國熱情，引導學生牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創未來。

(二)加強隊伍建設

1、組織教師學習《小學德育綱要》、《中小學教師職業道德規范》等，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教、勤奮工作、勇于創新、樂于奉獻。全面關心、愛護學習困難的學生，杜絕體罰和變相體罰現象，構建平等、民主的師生關系。

2、抓好班主任隊伍建設，舉行班主任例會，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業務等常規培訓。

3、根據我校實際情況制定班主任培訓方案。班主任隊伍建設要積極實施名班主任工程，定期匯報交流與學習培訓相結合的例會制度。

4、完善班主任崗位職責，工作條例，考核，獎勵制度，把班主任工作的實績作為晉升、評優的重要依據。對班主任日常工作的考評要更具體有效，真正起到表彰先進、激勵大家的作用。本學期，將繼續評選校級優秀班主任、優秀班級、德育先進個人。

(三)加強養成教育

積極引導少年兒童親身實踐體驗，把做人、做事的基本道德素養要求轉化為良好的行為習慣，讓少年兒童感受習慣養成的喜悅，感受健康成長的快樂。

1、養成教育是學校德育工作的基礎，要抓好《小學生日常行為規范》，開創我校的德育特色。圍繞學生“知識、能力、魄力”的培養目標，實施“有理想、有道德、有文化、有紀律”的育人工程，逐步貫徹“五小”行動。

2、養成教育融于隊活動中，要進一步發揮班會的作用，按學校計劃圍繞教育重點，結合班隊課，傳統節日、紀念日開展豐富多彩的少先隊養成教育的系列活動。

3、加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，開展“流動紅旗班級”評比活動。

4、加強文明督導值日崗力度，讓隊員對校園衛生、課間秩序、紀律等方面的良性發展起到促進作用。加強德育常規工作的檢查管理和考核，做好常規工作，常抓不懈，認真落實。從小事入手，培養學生的良好習慣和優秀的道德品質。

(四)抓好陣地建設

1、增強育人意識，把課堂教育作為德育的重要陣地，結合學科特點，有機滲透德育。

2、充分利用宣傳櫥窗、黑板報、紅領巾廣播站宣傳校園文明佳事，樹立榜樣。

3、利用墻壁張掛教育標語，形成良好的德育氛圍。

4、根據每月教育重點和班級實際，有計劃地組織好班會課和主題隊會課。

(五)抓好“三個結合”教育

1、加強學校、家庭、社會的聯系，進一步重視校外德育隊伍建設，與綜治委、公安、交通、文化、司法、團委、婦聯、關工委等部門緊密配合，齊抓共管，形成共同抓好德育工作的合力，做好學校教育與社會教育的聯系協調工作，努力創造一片良好的校內外育人環境。

2、結合社會實踐活動，組織學生參加校外教育活動，了解家鄉變化，感受祖國的騰飛。努力探索社區德育的工作方法，引導青少年在社區開展健康有益的活動，充分發揮校外教育基地的作用，開展志愿者活動，讓學生在體驗勞動艱辛的同時，提高實踐能力。

3、聘請校外輔導員，有針對性地開展專題教育。

(六)、加強行風建設，落實糾風工作。

1、加強教師職業道德建設，不斷增強教師為人民服務意識，要著重提高教師職業道德水準，把職業道德教育貫穿于行風建設全過程。把師德建設作為行風建設的一項重要工作來抓，全面貫徹《中小學教師職業道德規范》，落實五條禁令。務求在師德師風方面有一個明顯改觀，讓群眾滿意。

2、加強專項治理工作，切實解決群眾反映強烈的熱點、難點問題。嚴禁體罰和變相體罰學生，索要學生錢物、收費不合理、不規范、亂訂濫發教輔資料等。一旦發現，要嚴肅查處，并加強建章立制和監督檢查制度工作，防止這些問題反彈和出現。

3、不斷深化校務公開制度，認真做好校務公開的推行、深化和拓展工作，做到教師群眾關注的項目全面公開，真正使我校的校務公開工作落到實處。

4、積極配合教育局開展民主評議行風活動，并以此來促進行風建設的提高，樹立教師教風的新形象。

(七)深化課題研究

繼續開展家長學校和深化禮儀教育課題的研究，以“生活化、創新性”的學校德育對學生施加積極的

影響。

1、要求班主任每學期要撰寫有一定質量的德育論文或班主任工作案例，期末要認真寫班主任工作總結。組織各方面力量廣泛深入地開展德育研究，把握新時期德育工作的特點和規律，全校上下形成了良好的德育科研氛圍。

2、積極探索心理健康教育的新方法，健全心理異常學生檔案，設立“心理輔導工作站”。加強學生心理教育，使學生健康成長。

四、具體工作安排：

九月

1、新學期開學典禮。

2、開學初的文明禮儀規范教育。

3、成立興趣小組。

4、慶祝教師節活動。

5、開展“弘揚民族精神”活動。

6.出一期專題板報，進行班級文化建設評比。

7、以“慶國慶”為契機，舉行系列活動。

8、召開紅領巾大隊委會議，確立本學期工作目標。

9、成立文明督導隊。紅領巾廣播站開始播音。

十月

1、重陽節敬老活動。

2、安全教育。

3、學生行為習慣養成教育情況檢查。

4、開展環保系列活動

十一月

1、主題班會觀摩

2、班主任工作會議

十二月

1、心理健康知識講座。

2、冬季防火安全教育。

3、班主任工作經驗交流。

4、慶祝元旦

元月

1、評比優秀班主任、優秀德育工作者。

2、班主任撰寫評語

3、做好評優評先工作。

第6篇：校外教育活動案例范文

關鍵詞：中職 德育教學 責任感 方法

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-029-01

一個沒有責任感的人，就可能一事無成，沒有什么動力可言，它是一種道德品質，是一種高尚的情感，是一個人長期發展不可或缺的要素之一。對于中職生來說，責任感的培養意義重大，這可以影響到他們的未來發展，對于他們來說責任感不僅僅是認真學習，自主獨立，還包括自覺意識和擔當意識，樹立合作精神和集體主義精神等。中職生作為未來國家發展和民族振興的主力軍，在中職德育課教學中培養他們的責任感尤為重要。

就目前的德育教學來說，由于課程教學沒有得到應有的重視，教學效果不佳，教學的實際效能沒有達到。在對學生責任感的培養上，沒有完成既定的教育目標，很多的中職學生缺乏責任感，缺乏敢于擔當的責任。為此，在新形勢下，作為德育課教師，一定要認清楚形勢，采取有效的教學策略來培養學生的責任感。

一、言傳身教，以身作則

有效的德育教育方式不是簡單的知識背誦和記憶，而是內化到自身的行為。中職生天生好模仿，他們把老師視為學習的榜樣和模范，如果每位老師都謙謙君子，言行都符合社會規范，那學生自然而然也就會注重自己的品行和修養了。作為老師，要學高為師，身正為范，要為學生做好榜樣，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，要擁有精深的專業知識和文化修養，要行為世范，以身作則，以信立人，讓學生尊崇自己。常言說得好，身教重于言教。如果一個德育課老師本身就具備濃厚的責任感，這讓中職生看在眼里，記在心里，學生自然也就會讓老師學習，老師的言行舉止自然也會潛移默化的影響到學生責任心的培養。對一件新的事情，他們一般都是被動行事，對于班級衛生糟糕的班級，學生的衛生維持意識較差，對班級的建設沒有責任感，這時候，德育課教師就可以發揮自身的魅力，主動在教室中撿起學生亂丟棄的垃圾，然后告訴學生愛護環境，人人有責，保持環境，人人用心，班級就是我們的大家庭，我們要樹立集體意識，有責任做好班級的衛生工作，這樣通過言傳身教就可以培養學生的責任感和歸屬感，這比理論學習來的更快更有效。

二、改善教法，突出情感

針對德育課上中職學生的責任感教育來說，牽扯的東西的很多，有學生愛國主義教育、集體主義教育、歸屬感的教育、奉獻精神教育及擔當意識的教育等等。中職生的德育教育必須要有效的結合教學內容和學情的變化，再依靠常規的講授式教學已經不能有效的培養學生的品德了。面對著新形勢的變化，中職德育老師要與時俱進，創新教學方法，優化德育課的教學。責任感作為德育教育的重要內容之一，這也是促進學生全面發展的重要保障。老師要引導學生作為家庭的一員，也有責任做好相關的家務活動。進行情感的教育，可以設定一定的情形，讓學生通過小品等形式，讓他們表演如何做好小主人，感悟父母的付出和家庭的愛，讓他們自覺愛上家務勞動，因為這是他們歸屬感和責任感的體現，也是他們力所能及的事情。對于中職生來說，責任感還體現在學習上，他們的主要責任就是學習。所以在日常的教育活動中，老師要強化日常教育，用身邊事、用小事作為案例開展責任感的培養教學對策。引導學生認真學習，上好每一天的課，完成好每一天的作業，主要培養他們正確的學習態度和良好的學習習慣，這些正是學生責任心的集中體現。

三、家校聯合，強化責任教育

現代化的教育觀念認為有效的教育活動不是簡單的學校教育，而是家校合力，兩者相互推動和促進。對于學校來說，要有效的聯系學生家長，只要學校的條件允許就可以讓家長參與到學校的德育教育工作中來，家長可以以身說法，用現實案例來開導和教育學生。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展豐富多彩的家校參與活動。中職德育教師可以者不定期的邀請法律專家、德育大家來學校宣講，開展德育活動。對于學生責任感的培養上，可以廣泛開展豐富多彩的家校參與活動，讓責任感的培養工作落到實處，形成了德育合力。如學校組織的植樹節、春游、掃墓等活動，在參與活動的過程中和孩子一起了解文化知識，并培養他們責任感，提升他們的綜合素質。

中職生最為祖國未來的建設者和接班人，必須從小讓他們樹立責任意識和擔當精神，中職德育教學作為學生德育教育的重要途徑之一，有些獨特的優勢，為此，中職德育教學必須挑起這個大梁，在教學的過程中，采取有效的對策和方法培養中職生的責任感，讓他們懂得對自己負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責，讓他們做一個有責任感、歸屬感和人格健全的人，這樣才能成為報效祖國的棟梁。

參考文獻：

[1]黃海濤.探討中職學生社會責任感的培養[J].讀寫算，2012（21）

[2]李恒.中職學生責任感培養的對策探究[J].廣西教育，2012（12）

第7篇：校外教育活動案例范文

一、政策與大事

近年來，教育部先后了《學校藝術教育工作規程》、《全國學校藝術教育總體規劃》、《關于加強學校藝術教育的意見》、《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》等綱領文件，指導我國的學校藝術教育發展。隨著《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010年）》的完成，新的發展規劃在2012年底正在出臺過程中，必將對指導新的十年中我國的學校藝術教育起到巨大的推動作用。

教育部在2012年公布了《中小學書法教育指導綱要》，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。對于中學階段的規定是：在硬筆學習方面，初中階段，學寫規范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。在毛筆學習方面，初中階段有興趣的學生可以嘗試學習隸書、行書等其他字體，高中階段可以通過書法選修課深入學習，發展特長。

2012年，北京市將舞蹈教育引進中小學課堂，形成了一門藝術教育的新課程。北京從2006年起，試驗進行素質教育舞蹈課，由北京舞蹈學院教授呂藝生與相關院校幾十位教師一起組織，在北大附小、八一中學、景山學校等學校進行了幾年的實驗，以全新的教育理念和教學方法研創新型舞蹈課。素質教育舞蹈課將成為每人一周一節，統一采取“課例”的方式，學標準和測試標準的完整體系。[1]

2012年，我國藝術教育領域有一些較為重要的事件發生。比如廈門市教育局將2012年定為本市中小學的“藝術教育年”，強調全面實施“體育、藝術2+1”活動，即讓每個學生在義務教育階段至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術技能。[2] 2012年4月17日至18日，陜西省教育廳在西安召開全省藝術教育示范中小學聯誼會，總結回顧了近年來中小學藝術教育取得的主要成績，對第四屆全國和全省中小學藝術展演活動進行了動員，對全國第一批中華優秀文化藝術傳承學校進行了表彰。2012年10月20日，“慶祝北京市學生金帆藝術團建團25周年藝術教育峰會”在中國科技會堂舉行。來自首都教育界和藝術界的專家、學者，以及來自全市80所中小學學校的校長、師生代表近300名親臨峰會現場參與活動。

二、課程與教學

2012年全國中學繼續貫徹《學校藝術教育工作規程》，按照國家的規定和要求開齊開足藝術課程，按照藝術課程標準進行教學，全面實施中小學生藝體項目“2+1” 工程。比如鞍山市鐵東區中小學藝術教育規劃（2009——2012年）中規定，全面實現“四個100%”：即音美課程設置及上課率100%，學校課外藝術教育活動開展率100%，學生課外藝術教育活動參與率100%。中小學專用教室（音樂、美術、舞蹈和形體）設置及器材達標率100%。按課程設置要求開全、開足藝術學課課程。全區中小學不得以任何理由減少或擠占藝術學科課程 。

本年度，我國綜合藝術課程進一步發展，取得了顯著成果。綜合藝術課是在我國基礎教育課改的大背景下出現的一門新型學科，對于以往在中學只開設音樂欣賞課的大部分學校而言，這無疑是一次富有挑戰性的藝術教育課改。綜合藝術課對激發學生的藝術潛能和提高其綜合藝術能力有著不可忽視的作用。

根據國家新的《藝術課程標準》，基礎教育階段藝術課程的目標已從過去注重培養學生的藝術知識與技能轉變為促進學生藝術能力與整體素養的綜合發展?！八囆g能力意味著能夠綜合運用音樂、美術、戲劇和舞蹈等藝術的知識和技能，主要包括對藝術的感知與欣賞能力、藝術表現與創造能力、藝術反思與評價能力，通過藝術學習形成的交流能力、合作能力、解決問題能力、與非藝術學科的連通能力以及多種藝術綜合發展能力?！?[3]綜合性藝術課程與舊的藝術課程相比較，更加關注學生人格的健全發展，充分利用學生的生活經驗與社會文化資源，鼓勵學生進行體驗式、探究式、反思性學習，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質，使藝術學習更有趣更容易，使每個學生獲得成功感。綜合音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視、書法篆刻等多種藝術形式，對學生的生活、情感和文化素養和科學認識等產生直接和間接的影響。綜合藝術課程不是原有的各種藝術課程的簡單疊加，而是綜合發展學生多方面的藝術能力。關注能力發展，突出人生主體，強調個性化學習。

我國當代藝術課程的改革趨勢，主要表現在以下幾個方面：1.課程目標整體化。從“傳統的、純粹的、精英式的”教育中解脫出來，使學生在學習藝術的過程中不斷獲得對藝術的感受、體驗與創造的快樂，激發學生的創新能力。藝術教育的最終目標并不是藝術活動的有形結果，真正重要的是喚起創造的熱忱。課程目標的設立強調對藝術的終身參與是完整的生活的一個有價值的部分，是一個健康文明的社會的標志。2.課程對象普及化。藝術課程是基礎教育的核心學科，是義務教育中一項必不可少的內容，農村等欠發達地區的藝術教育是發展的重點。3.課程結構綜合化。強調各門藝術學科之間，以及藝術與其他學科之間的聯系與綜合，是現代課程發展的一種必然選擇。藝術課程的綜合化和藝術與其他學科的交叉、融合，已成為20世紀90年代以來藝術教育改革的重要趨勢。4.課程途徑多元化。實施藝術課程的途徑是多渠道、多層次的。在課堂藝術教育之外，還有更多不同層面不同范圍的更廣的藝術教育。

三、校園內外

課程途徑多元化，主要指藝術課外教學。課外教學不能理解為僅僅是業余活動，其實它是課堂教學的拓展與延伸。《學校藝術教育工作規程》即規定課外、校外藝術教育活動是學校藝術教育的重要組成部分。學校應當面向全體學生組織藝術社團或者藝術活動小組，每個學生至少要參加一項藝術活動。

學校每年應當根據自身條件，舉辦經常性、綜合性、多樣性的藝術活動，與藝術課程教學相結合，擴展和豐富學校藝術教育的內容和形式。

2012年是北京市學生金帆藝術團成立25周年，該團自1987年成立以來，已由11個分團600余名團員，發展到現在的94個分團，團員近萬人。金帆藝術團在推動學校藝術教育普及和學校文化建設方面發揮了重要的作用，促進了中小學生的藝術素養的提高以及綜合素質的提升，尤其在美育中發揮了示范引領、創新發展、德藝雙馨、全面育人的重要功能。2012年11月15日晚，由市委教工委、市教委主辦的“點燃生命的太陽”北京市學生金帆藝術團成立25周年文藝晚會在北京航空航天大學體育館舉行。

本年度，全國各省市區都在按照規劃舉辦各種形式的豐富多樣的學生藝術節。比如2012年浙江省中小學生藝術節舉辦得有聲有色；深圳中學2012年積極參與全國省市地區的各級藝術節和各種藝術比賽，取得了斐然的成績。北京市及各城區中小學生藝術節蓬勃開始，如西城區舉辦的“風華杯”藝術作品征集活動。北京市第八十中學初中部舉辦2012年校園文化藝術節，以“在陽光下成長——踐行北京精神，再創八十輝煌”為主題，旨在堅持全面實施素質教育，開展豐富多彩的藝術活動，使學生參加展演活動的過程成為受教育的過程，培養健康的審美情趣和良好的藝術修養，讓每個學生都成為藝術教育的受益者，北京精神的踐行者。

通過開設拓展活動課，加強中學藝術社團建設。發展藝術類興趣小組，針對中學生特長和愛好，組織開展內容充實、形式多樣、格調高雅的藝術社團活動（合唱團、舞蹈團、文學沙龍、美術、書法、繪畫、攝影和樂隊），不斷提高中學生的綜合素質。同時，要積極創新，注意培育特色，提升中學生社團的層次，把中小學生社團建設成為培養興趣、引導需求的陣地，使之成為課堂的延伸和補充。

2012年我國一些中學的藝術教育注意與地方藝術傳統特色相結合，將學校和學生的藝術教育與地方文化或傳統文化發展聯系起來。上海市石筍中學近年來一直以鑼鼓書藝術為突破口，促進學校民族文化傳承發展。該校在已經完成了《鑼鼓書藝術》課程開發的基礎上，重視其它民族文化課程的開發，結合新場古鎮文化，完成具有江南特色的藝術課程兩門。

本年度，傳統藝術、高雅藝術進校園活動繼續開展。2012年5月20日至6月1日，國家大劇院聯合北京市教育委員會策劃的“2012年國家大劇院青少年藝術周”暨“北京市第十五屆學生藝術節優秀節目展示”在大劇院音樂廳拉開帷幕。北京市和平街第一中學作為國家大劇院歌劇興趣培養基地校、第四屆國家大劇院青少年周的參演學校參加此次活動。2012年5月9日下午，伴隨著“中外經典歌劇詠嘆調賞聽會”中的陣陣歌聲，“北京青少年藝術周”首場普及活動在和平街一中閱覽室正式啟動。

四、中學藝術教育的突出問題

盡管我國中學藝術教育在蓬勃發展，但仍存在著不少問題，尤其是高中階段的藝術教育。一方面由于高考壓力，藝術課程飽受擠壓，而另一方面，又由于藝術生/藝術班的存在，使得藝術教育變得特殊化。

許多學生學習藝術課程的目的就是高考的基本能力一科（與信息技術、通用技術合起來四科占60分），為備考，各學?；旧鲜遣扇⊥ㄟ^訓練題帶動知識掌握的方法，因為這樣的做法對應試而言往往見效。另一方面，藝術技能的訓練則只是集中在少數的藝術生身上了，他們的主要任務是在高中階段通過專業技能的訓練達到高校相關的錄取要求，獲得專業合格證。因此，面向全體的藝術教育或者異化為全體學生形同虛設的高考訓練，或者窄化為少數藝術生升學的敲門磚，藝術教育的目標在這樣的情況下只能落在空處。

總體說來，本年度我國中學藝術教育取得了一定成績，藝術教師隊伍嚴重不足的狀況有所緩解，藝術教育教學質量逐步提高，課外藝術教育活動普遍開展，中學生的審美素質得到提升。但是從我國基礎教育發展的整體水平來看，藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節，需要各級教育工作者的進一步努力。

注釋：

[1] 《中國教育報》2012年12月15日第3版。

[2] 《中國教育報》2012年1月30日第1版。

第8篇：校外教育活動案例范文

歲月不居、奮斗不止，來到**學校工作已近三年。三年來，在教育局領導的正確領導下，在班子成員的關心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學校各項工作穩步推進，辦學質量不斷提升，特色發展愈加鮮明，特別是剛剛過去的2020年，它不僅是國家發展歷史中極不平凡的一年，也是我校發展史上令人難忘的一年，我們在努力中一路成長，在拼搏中一路創新，取得了令人自豪的成績，現將工作開展情況匯報如下。

一、堅持學習，常記崗位擔當，提升校長管理水平

1、堅持做善于學習的校長。學習是智慧的源泉，一年來，堅持閱讀教育教學和人文科技方面的書籍三十多本，經常翻閱教育方面的報刊雜志，關注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號，參加校長智庫組織的為期一年的校長高端研修班線長課程。通過學習及時了解國家教育政策法規，學習先進的教育理念和管理經驗，經常將好文章推送給中層干部和組長們、青年教師們。向全校教職工進行了《民法典》、《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的宣講。

2、堅持做敢于擔當的校長。軟肩膀扛不起硬任務，領導干部一定要敢于擔當。在學校發展的關鍵時期，面對困難和矛盾，我帶領班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機遇，攻堅克難，真抓實干，著力推進學校內涵發展。多方爭取資金，改造美化了讀書長廊，建設了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設備，構建了學校數字化管理平臺。

3、堅持做有“人情味”的校長。校長是學校最具有影響力的人物，校長也是學校情緒最重要的管理者，為此，在各類活動中，既注重儀式感，又注重減輕師生負擔，要求管理干部要站在學生和老師的立場上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔責，不埋怨、不指責，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯；真誠團結同志、實心關愛同事，指導工會積極開展教師暖心工程和健康工程，努力營造和諧溫馨的工作氛圍和心理環境。

二、堅守初心，常講立德樹人，打造五精教師團隊

1、著力強化師德師風建設，落實精誠團結、精修師德、精湛教學、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團隊精神，強化團隊建設，樹立共享共成共榮的意識，通過團隊互助賽課機制、“大家好才是真的好”的教學共享機制、班主任為核心的班級團隊建設、年級組文化墻建設等形式，增進教師情感，形成育人合力。通過開展“圖書漂流”、“教師百日讀書”活動、“班主任共讀一本書”、青藍學院經典共讀及讀書分享會、青年教師沙龍活動以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評選師德標兵、我最喜愛的老師、線上教學先進教師等形式，引領影響教師觀念轉變、思想提升。通過法律法規學習，師德模范事跡學習、師德違紀案例通報等形式，增強教師的紀律意識和底線意識。

2、著力推進主題教研，提升教師課堂教學素養。這一年，繼續深入推進三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學實效提升，開展形式多樣、內容豐富的教研教學活動，線上線下培訓相結合，校內校外教學觀摩研討相融合。教研組近二百個教研美篇，形象生動地記錄了一年來教師成長的印跡。借助一體化、第五片區牽頭校契機，搭建教師成長平臺，一年來舉辦了三次市級層面的教育教學研討活動。以研促教，引導教師將問題轉化為課題，本年度有10項課題結題，10項課題立項，二十余篇。教師教學競賽獲獎豐碩，先后有94人次教師在國家、省市級教育教學比賽中獲獎。學校以名列前茅的成績連續15年獲得**市教育質量優秀獎。

3、著力推進外語教學發展，學校辦學特色更加突顯。以**市初中英語基地校為依托，積極開展外語教學教研活動。承辦全市英語閱讀教學研討活動，有二百多位英語教師現場觀摩。借助市教科所英語教研員駐校的有利時機，深入課堂、專注教學、專業評課、扎實推進、成效明顯。和高中聯合開展多語種同課異構活動，有效促進初高中語種教學的交流互鑒。多語種教學在小初銜接領域首開先河，在**小學開設了四個小語種班，學生報名踴躍，一學期的教學成效得到校方和家長的高度認可和一致好評。校園外語文化節成功舉辦，多家媒體持續報道，集中展示了我校外語教學的成果。

4、著力強化班主任專業培養，提高育人管理水平。通過師徒結對的形式，請班級管理經驗豐富的老教師擔任指導班主任，針對性培養青年教師。通過工作坊、團體輔導、案列研討、經驗分享、主題班會觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓等多種形式，提升班主任專業能力。通過班級管理評價方式改革，推行德育示范班申報評選制度，提供自我展示、相互交流的平臺。

三、堅持創新，常抓質量提升，落實五育并舉方針

1、創新育人機制，樹立正確的質量意識。學生能否成才從初中畢業并不能完全看出，為此我們樹立了為學生終生發展奠基的理念。提出“分數是質量的重要組成部分”，“升學率是素質教育的副產品”的思想。著力落實全員育人、全程育人、全面育人要求。擴大改造了“潤心苑”心理健康教育中心，積極落實“三預”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎，學校心理健康教育工作在全市會議上做經驗交流。強化全員安全意識，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機結合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專項培訓學科教師，提升教師專業素養。認真落實音樂素質新體系項目推進工作，積極開展全市范圍內的學科教學研討活動；通過學生展示、統一測評等形式，檢測學科教學成效；通過舉辦音體美教研論壇，學校領導和學科教師專題研討學校專項工作的推進。

2、創新德育評價體系，落實五育并舉方針。進一步細化完善文化育人、課程育人、活動育人、評價育人、協同育人、環境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學原則，創新育人模式，“成為更美的自己”是我校學生綜合素質評價的目標。學校完善《學生綜合素質評價方案》，構建三級評價激勵體系和星級增值評價辦法。將綜合素質評價五個維度細化為24項目指標，設立臺階式的評價標準，讓學生突破自我，見證成長。推進勞動教育，制定實施《學生勞動教育課程手冊》，將校園勞動、班級勞動、家庭勞動、社會勞動等有機結合，在七年級學生中開展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動，在八年級學生中以項目式學習的方式，開展勞動職業體驗活動，對項目成果進行評選，有23個項目獲得一二三等獎，有15位教師獲得優秀輔導獎。

3、創新班級文化特色，激勵榜樣示范引領。為推進班級文化內涵發展，促進班主任專業化發展，我們將班級管理各方面工作梳理為九大方面，出臺了《**學校德育示范班評選方案》，鼓勵班主任對照評選條件積極申報，學校經過評選程序，對通過班級進行掛牌并實行動態管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創新管理手段，著力打造數字化校園。學校乘勢而為，抓住教育信息化2.0發展關鍵契機，積極申報并獲評甘肅省智慧教育標桿校、蘭州市數字化校園示范校等榮譽。以項目管理的方式，成立了智慧課堂項目組、校園數字化管理中心、科技創新教研組等專職部門，有力推進了學校信息化發展。加大教師信息化素養提升，通過線上專家培訓、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養。利用釘釘系統的管理、直播等功能，創新學校辦公管理新模式，多次開展教師、學生、家長直播會議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優學派課堂、名師在線”等項目為抓手，通過完善政策機制、創新教育服務模式；借助大數據分析，重塑評價方式、創新資源供給模式，全面加快了學校自身、片區一體化辦學及對口幫扶學校共享優質教育資源和教師的專業發展。

四、堅定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅持群眾路線，強化民主作風。 作為一校之長，在工作中，嚴于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學校事務管理中，堅持民主集中制原則，不獨斷專橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發，秉公辦事，求真務實。堅持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹立團結和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協力辦好學校的思想意識，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過“我為學校獻一策”網絡問卷、“金點子評選“等活動，聚民心、匯眾智，增強了教師的主人翁意識。

2、強化紀律意識，自覺做到廉潔自律，嚴格執行領導干部廉潔從政有關規定，實行校務公開，財務公開，不以權謀私。注重把宣傳教育、制度建設、監督檢查工作有效結合起來，具體做到“四個結合”，即把教育活動與工作學習相結合，切實轉變工作作風；把教育活動與教師喜聞樂見的活動結合，營造良好的學習氛圍；把教育活動與干部廉潔自律工作相結合，增強學習效果；把教育活動與完善制度建設相結合，積極探索建立長效機制?！八膫€結合”為學校抓好黨風廉政建設，打牢了思想基礎。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學校辦學品質的進一步提升，面對新時代學校發展的使命擔當，深感自身學習不夠、能力不足。今后還需強化校長學習力、決策力和實踐力，抓住十四五開局的關鍵時機，帶領班子、依靠教師做好學校發展規劃、實施路徑的思考和制定，持續推進學校內涵發展。

2、學校的辦學愿景已然清晰，但實現愿景還缺乏整體性、系統化的推進方案，在學生、教師、學校三個主體發展方面還需有效整合、有機統一。

第9篇：校外教育活動案例范文

 

中等教育職業學校管理類課程教學體系教學方法教師素質隨著社會經濟的快速發展，中等職業學校管理類專業所開課程涉及的知識面和應用領域越來越廣，對學生的素質要求和綜合實踐應用能力要求也越來越高。中等職業學校管理類課程教學必須要加強教學思考，融理論性、實踐性等為一體，根據時代要求提升中等職業學校管理類人才培養質量。

 

一、合理優化中等職業學校管理類課程教學體系

 

1.突出理論教學的實用性

 

中等職業學校管理類課程理論教學與高等教育管理類課程理論教學的目標并不相同，這是由中職教育人才培養目標決定的?！奥殬I教育是為企業培養合格技術人才的教育。其根本目標是培養具有較強操作能力的技能型人才?！蹦壳爸新殞W校管理類課程理論教學的目標不夠明確，因此管理類課程理論教學要從學生的實際出發，從學生未來崗位需求出發，幫助學生形成以“應用”為目的的理論學習思路，突出實用性，提升學習的針對性。

 

2.合理調整理實教學比例

 

中等職業學校管理類課程教學形成了理論教學與實踐教學兩條主線，在課程教學中明顯突出理論教學，忽視或淡化實踐教學，這就迫切需要我們把握好理實教學比例關系。我們要堅持“應用為主、夠用就行”的原則，合理調整理實之間的比例。中等職業學校不是培養專家型人才，理論教學要與實踐教學有機結合起來，形成一個有機的整體?？筛鶕嵺`教學的要求對理論教學進行合理優化，夠用就行，不必求精求深，要重視突出創新理論與創新思想，培養學生實踐創新能力，適當加大實踐教學的力度。

 

3.加強專業課程教學整合

 

中等職業學校管理類專業課程之間存在著密切的聯系，因此管理類課程教學體系的構建要突出專業課程之間的整合，要從專業發展的高度優化整合，根據管理類人才培養的目標，使各個課程之間相輔相成，形成有機整體，從而幫助學生融會貫通，切實提升學生的理論基礎與實踐應用能力等。

 

二、靈活選擇中等職業學校管理類課程教學方法

 

靈活地選擇教學方法，往往能夠達到事半功倍的效果，我們要根據管理類課程教學實踐性、綜合性等特點，靈活運用案例教學法、項目驅動法、媒體教學法等。

 

1.案例教學法

 

案例教學法以案例為載體，通過案例幫助學生掌握扎實的管理基礎理論，培養學生運用理論解決實際問題的應用能力?！鞍咐虒W法更為強調培養學生的應用能力，強調教學中學生的主體性和參與性?！痹谶\用案例教學法時，我們要突出典型性、新穎性和綜合性三個原則。使選擇的案例能夠體現管理行業的共性問題，具有典型性;又能吸引學生的興趣，具有新穎性;同時還具有一定的綜合性，能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合實踐能力等。

 

2.項目驅動法

 

項目驅動法以項目為載體，以任務為驅動，引導學生在完成項目任務的過程中把握管理類課程基本理論，提升學生實踐應用能力。在具體操作過程中，教師要精心選擇項目，認真組織好項目程序，根據學生的優缺點合理分配項目任務。

 

3.媒體輔助法

 

輔助輔助法，是指合理運用現代信息技術提升管理類課程教學方法的一種教學方法。中等職業學校要善于運用現代媒體，優化知識呈現方法，提升管理類課程課堂教學的容量，增強課堂教學的趣味性。在應用現代媒體輔助教學時，要注意把握好多媒體運用的度，不能使多媒體教學沖淡了管理類課程教學的內容，喧賓奪主就適得其反了。

 

三、不斷優化中等職業學校管理類課程教師的知識結構

 

教師是教學的直接實施者，教師的知識結構直接關系到課程教學質量。這就需要中職學校教師與時俱進，不斷優化自身知識結構，以適應時展對教師素質、知能結構的要求。

 

1.提升專業知識與技能素質

 

教師的專業知識與技能，直接影響著學生知能素質的提升。新形勢下的教師更要加強在職學習，了解和掌握管理領域的新知識新觀點，加強市場調研，根據市場與管理類人才培養的新要求不斷提升自身專業知能素質。

 

2.提升自我教學能力

 

教學是一門永無止境的藝術，教師要不斷根據新時期管理類課程教學的需要與學校人才培養目標，不斷分析學情，加強教學研究，切實提升自我教學能力，積極轉變教學理念，優化教學方法，要進一步深化“工學交替”“校企合作”教學模式探究，以適應時展對教師教育教學能力需求。

 

3.提升自身綜合素質

 

管理類課程具有很強的綜合性，涉及的知識面廣，對學生的綜合實踐應用能力要求高，因此教師要不斷優化自身知識結構，提升自身綜合素質，提升管理類課程與國際接軌的意識，始終站在管理領域的前沿，確保自身綜合素質的綜合性、先進性，努力將自己培養成一個綜合素質過硬的優秀教師。

 

總之，中等職業學校管理類課程教學是一項常教常新的教育活動，我們要根據社會發展與新時期管理類人才需求特點，不斷優化中等職業學校管理類課程體系，靈活運用教學方法，不斷優化教師的知識結構，提升中等職業學校市場競爭力，為社會培養出高素質的管理人才。