大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；法律教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：R72

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）02-0092-03

隨著全民教育時(shí)代的來(lái)臨和終身學(xué)習(xí)觀念的深入人心，大學(xué)生的數(shù)量有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，但在人數(shù)增長(zhǎng)迅速的背后，大學(xué)生自身的法律意識(shí)、法律觀念和主動(dòng)自覺守法的意識(shí)卻大大滯后。為了有效提升在校大學(xué)生的法律意識(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前高校的法律教學(xué)進(jìn)行改革，以此來(lái)除舊布新，通過(guò)課程設(shè)置革新、教學(xué)內(nèi)容改革以及授課方式的創(chuàng)新等多種途徑來(lái)做好當(dāng)下的高校法律教學(xué)改革。

一、當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀

首先，大學(xué)生對(duì)基本法律知識(shí)有一定了解，但從宏觀上而言仍缺乏一個(gè)相對(duì)完善的法律知識(shí)框架和體系。經(jīng)過(guò)中小學(xué)的學(xué)校教育和家長(zhǎng)的言傳身教，基本上大學(xué)生在升入大學(xué)之前就具備了一定程度上的法律知識(shí)，例如了解了《刑法》、《憲法》、《婚姻法》、《未成年人保護(hù)法》等一些最基本的法律知識(shí)，但大學(xué)生對(duì)這些法律的交流程度較淺，基本上僅僅停留于聽說(shuō)法律名稱或是聽說(shuō)過(guò)一星半點(diǎn)的法律條文，但對(duì)于這些法律在具體生活中究竟應(yīng)該如何落實(shí)、這些法律與身為大學(xué)生的自身之間具有哪些千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系等這些具體方面，則缺乏一定程度的了解和認(rèn)知。因此，從這個(gè)角度上來(lái)看，絕大多數(shù)高校大學(xué)生的法律知識(shí)仍較為欠缺，需要繼續(xù)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)加以充實(shí)。

其次，有相當(dāng)一部分大學(xué)生存在法律觀念淡薄、遇事不善于利用法律的情形。大學(xué)生自身不僅在法律知識(shí)儲(chǔ)備方面存在一系列的不足，而且在遇到一系列突發(fā)事件時(shí)缺乏靈活機(jī)動(dòng)的意識(shí)，基本想不到借助法律來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，一方面，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期“應(yīng)試教育”背景下，使得我們的學(xué)生養(yǎng)成了凡事順從接受的“逆來(lái)順受”的性格和行事方式，遇到事情就想著得過(guò)且過(guò)，而不會(huì)將其與法律相聯(lián)系；另一方面，則是因?yàn)樯鐣?huì)上存在的諸如“權(quán)大于法”等一系列有悖于法治社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)的歪理邪說(shuō)影響到了大學(xué)生，沖淡他們腦海中的法制觀念，再加之本身法律知識(shí)儲(chǔ)備就相對(duì)不足，綜合上述的種種原因，導(dǎo)致大學(xué)生在自己的權(quán)利受到傷害時(shí)，不會(huì)也不懂得用法律的手段來(lái)保護(hù)自己了。

第三，近日，引爆人群眼球的就是越來(lái)越多的高校生犯罪事件。隨著時(shí)代的不斷變換，世遷，學(xué)校成為一個(gè)犯罪事故多發(fā)的領(lǐng)域，并且相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，增長(zhǎng)率越來(lái)越高，增進(jìn)的腳步越來(lái)越緊湊。二十世紀(jì)六十年代，學(xué)校領(lǐng)域的犯罪率僅僅不到刑事犯罪案件的1%，七八十年代也才增長(zhǎng)了不到2%，現(xiàn)如今，大學(xué)生犯罪率增長(zhǎng)到了15%左右。學(xué)校本來(lái)就是一個(gè)教書育人的地方，優(yōu)雅的環(huán)境，先進(jìn)的教育，博學(xué)的老師都是學(xué)生們求知求識(shí)的好的條件，但是，高發(fā)的大學(xué)生犯罪破壞了這種環(huán)境，影響了學(xué)生們的身心，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，這樣不僅不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，最終導(dǎo)致的將是社會(huì)的不穩(wěn)定。

二、大學(xué)生法律意識(shí)淡薄之原因

第一，大學(xué)生價(jià)值取向游離不定、立場(chǎng)不堅(jiān)定。由于當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)上存在多重矛盾和一些不健康的理念、思想，這在很大程度上影響了大學(xué)生的判斷力，使得他們?cè)趦r(jià)值觀塑造、自身道路選擇等諸多方面都受到了一些不良思想的影響，也造成了他們立場(chǎng)的不堅(jiān)定。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，造成社會(huì)上各種價(jià)值觀念互相交融和沖擊。大學(xué)生正處于價(jià)值觀沒有形成時(shí)期，這種混合的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)他們正常價(jià)值觀念的形成造成很大的影響；這樣的價(jià)值觀背景使得現(xiàn)在的大學(xué)生自我主義色彩濃厚；追求享樂(lè)主義、奢靡主義，大大影響了正常良好的生活方式。在這樣的價(jià)值觀念下，其相對(duì)較為薄弱的法律防線就會(huì)不攻自破，極易走上違法的道路。

第二，高校在法律教育方面工作有所欠缺、成效不大。大學(xué)生在升入大學(xué)之后，擺脫了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，不僅其自身的學(xué)習(xí)要求和全面發(fā)展出現(xiàn)了要求不嚴(yán)、相對(duì)滯后的現(xiàn)象，而且學(xué)校在這個(gè)時(shí)候也出現(xiàn)了松懈。其較為突出的表現(xiàn)就是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)和就業(yè)能力的提升，而忽視了學(xué)生自身法律能力的提升和法制觀念的強(qiáng)化，從法律課程設(shè)置、相關(guān)教材選用以及法律課程授課時(shí)間等方面都出現(xiàn)了“打折扣”的現(xiàn)象，客觀上不利于大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

第三，社會(huì)環(huán)境中一些不良思想和不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的干擾。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)頭腦，越來(lái)越多的大學(xué)生開始利用各項(xiàng)手段來(lái)逐利，但在此過(guò)程中有一部分學(xué)生因?yàn)樽陨矸ㄖ朴^念淡薄、對(duì)金錢的渴求程度較為旺盛，再加上受到了一些拜金主義和金錢至上觀念的侵襲，就很難守住自身的法律底線，從而誤入歧途，也凸顯了大學(xué)生法制意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。

三、當(dāng)前高校法律教學(xué)改革的創(chuàng)新性措施

第一，應(yīng)該改變法律教育從屬于德育的尷尬局面。換言之，此舉是要提升法律教育在高校教育中的地位和比重，是高校法律教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)，也是保證法律教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵之措。眾所周知，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在對(duì)非法律專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法律教育時(shí)通常采用的教材是《思想道德與法律基礎(chǔ)》，而在這套教材中法律基礎(chǔ)的比重僅占兩成左右的內(nèi)容，因而，高校當(dāng)前開展的法律教育基本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育，而很少涉及法律的內(nèi)容，這一點(diǎn)是造成當(dāng)前一個(gè)時(shí)期高校學(xué)生法律意識(shí)淡薄的主要原因。誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育固然重要，但是道德不同于法律，有的人有很高的道德素質(zhì)但是還是可能觸及到法律紅線，相反而言，有的人雖道德素質(zhì)低，但是他不會(huì)觸及法律紅線。因而既不能全部否定法制教育，也不能全部否定德育。要想對(duì)高校的法律教學(xué)進(jìn)行改革最為首要的工作就是要改變法律教育從屬于德育這一教育現(xiàn)狀，通過(guò)單獨(dú)開設(shè)法律教育課程、更新法律教學(xué)教材、增加法律教育教學(xué)課時(shí)等諸多手段來(lái)強(qiáng)化法律教學(xué)在整個(gè)大學(xué)階段所接受教育的課時(shí)比重，并且加大對(duì)相應(yīng)的法律知識(shí)和應(yīng)用的考核力度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地利用法律，幫助自己、保護(hù)自己。

第2篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

公民意識(shí)教育的內(nèi)容十分豐富，研究者基本一致的認(rèn)為主要包括權(quán)利與責(zé)任意識(shí)教育、國(guó)家與民族意識(shí)教育、公平與公正意識(shí)教育、自由與法治意識(shí)教育、道德與文明意識(shí)教育等內(nèi)容。大學(xué)生是公民中受教育程度較高的群體，是祖國(guó)的希望和民族的未來(lái)。鑒于大學(xué)生的特殊公民身份及大學(xué)生公民意識(shí)的現(xiàn)狀，大學(xué)生公民意識(shí)教育的內(nèi)容應(yīng)突顯差異性并突出針對(duì)性。經(jīng)過(guò)調(diào)研掌握大學(xué)生公民意識(shí)和公民意識(shí)教育的現(xiàn)狀后，我認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生公民意識(shí)教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括公德意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)四個(gè)方面。

（一）強(qiáng)化道德形象教育，培養(yǎng)大學(xué)生公德意識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，公德意識(shí)是公民對(duì)公共道德的認(rèn)識(shí)、理解與態(tài)度。道德品質(zhì)是人的最基本的素質(zhì)，道德品質(zhì)的最低層次要求是公德意識(shí)。馬克思和恩格斯曾指出：“只有維護(hù)公共秩序、公共安全、公共利益、才能有自己的利益?！雹诠竦墓乱庾R(shí)狀況反映了一個(gè)社會(huì)的文明程度，更體現(xiàn)了公民對(duì)他人的態(tài)度和對(duì)社會(huì)的責(zé)任，是民主法制社會(huì)建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要支撐。大學(xué)生是公民中受過(guò)良好教育的群體，是社會(huì)的精英，大學(xué)生的公德意識(shí)的高低直接影響其他公民公德意識(shí)的提升，大學(xué)生良好的公德意識(shí)能促進(jìn)其他公民公德意識(shí)的提高。大學(xué)的教育者和管理者應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化大學(xué)生的道德形象教育，培育大學(xué)生的公德意識(shí)。通過(guò)強(qiáng)化道德形象教育，培養(yǎng)大學(xué)生公德意識(shí)，逐步引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、助人為樂(lè)、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境和遵紀(jì)守法的良好公德意識(shí)。

（二）強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信教育，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)

誠(chéng)信意識(shí)是公民意識(shí)的重要內(nèi)容。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民基本道德規(guī)范之一。大學(xué)生作為國(guó)家高層次人才的重要組成部分，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中扮演者重要角色，大學(xué)生能否擁有強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信品質(zhì)，會(huì)直接影響到中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興。誠(chéng)信是大學(xué)生樹立崇高理想和堅(jiān)定科學(xué)信念的基礎(chǔ)，是大學(xué)生全面發(fā)展的前提，也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“通行證”。大學(xué)生公民意識(shí)教育中必須加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信教育，培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信品格，提升大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（三）強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任教育，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)

社會(huì)責(zé)任是公民對(duì)他人、社會(huì)集體和國(guó)家所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)。公民對(duì)自身在國(guó)家和社會(huì)生活中的地位、權(quán)利和責(zé)任的一種自覺認(rèn)識(shí)即責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是公民意識(shí)的重要組成部分。社會(huì)責(zé)任教育是大學(xué)生公民意識(shí)教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為了中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生必須勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和最高理想的實(shí)現(xiàn)和中敢于擔(dān)當(dāng)、敢于獻(xiàn)身。因此，大學(xué)生公民意識(shí)教育過(guò)程中，必須強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任教育，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

（四）強(qiáng)化民主法治教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)

法律意識(shí)是現(xiàn)代法律有效運(yùn)行的心理基礎(chǔ)，是公民意識(shí)的重要內(nèi)容。法律意識(shí)是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。法律意識(shí)始終貫穿在法律的制定和實(shí)施之中。加強(qiáng)民主法治教育，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，使大學(xué)生樹立法律的尊嚴(yán)、法律面前人人平等和依法辦事的觀念，要使大學(xué)生做遵紀(jì)守法的好公民。

二、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生公民意識(shí)

教育的路徑當(dāng)今，大學(xué)生公民意識(shí)教育的體系尚未建立，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)、教育主體和教育內(nèi)容等。但公民社會(huì)的逐步形成迫切需要大學(xué)生具備公民意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生公民意識(shí)的提升主要由高校思想政治理論課來(lái)承擔(dān)，其別是由“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課來(lái)承擔(dān)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是以為指導(dǎo)，以人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀教育為重點(diǎn)，綜合運(yùn)用政治學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，依據(jù)大學(xué)生成人成才的基本規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)的一門公共必修課程。通過(guò)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升大學(xué)生公民意識(shí)主要有三條路徑。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把提升大學(xué)生公民意識(shí)

作為課程的重要教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)實(shí)踐之前設(shè)定的預(yù)期成果，它決定著教學(xué)的方向和教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的方式方法以及教學(xué)策略等方面的內(nèi)容。受傳統(tǒng)高校思想政治理論課價(jià)值取向的影響，教師對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的目標(biāo)定為引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)和增強(qiáng)法律意識(shí)，很少有教師意識(shí)或者關(guān)注到該課程的公民意識(shí)教育功能。為適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要和國(guó)家現(xiàn)代化的需要，高校思想政治理論課尤其是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課應(yīng)該大力加強(qiáng)大學(xué)生公民意識(shí)教育，教育和引導(dǎo)大學(xué)生如何做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民。思想政治理論課教師自身公民意識(shí)淡薄也制約著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師基本都成長(zhǎng)在傳統(tǒng)環(huán)境中，接受的都是傳統(tǒng)教育，授課教師公民意識(shí)的缺乏很大程度上影響著公民意識(shí)教育的自覺性。因此，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中加強(qiáng)公民意識(shí)教育首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。授課教師除要不斷提升自身公民意識(shí)外，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在大學(xué)生公民意識(shí)教育中的重要地位和歷史使命?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育和法律教育的核心課程，該課程應(yīng)該把提升大學(xué)生公民意識(shí)作為其重要的教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將公民意識(shí)

教育滲透到教學(xué)全過(guò)程2006年以來(lái)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的統(tǒng)編教材雖然多次改版，但基本內(nèi)容變化不大，主要包括四大模塊教學(xué)內(nèi)容，分別是入學(xué)教育、思想教育、道德教育和法律教育。在這個(gè)相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容中要突出公民意識(shí)教育，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教師在教學(xué)中在不過(guò)度打亂教材章節(jié)的前提下，必須通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容達(dá)到重點(diǎn)穿插和突出公民意識(shí)教育的效果。在入學(xué)教育模塊中，必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，增強(qiáng)大學(xué)生公民主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在思想教育模塊中，理想信念教育必須強(qiáng)調(diào)要為國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和民族的偉大復(fù)興而立志；愛國(guó)主義教育必須以中華民族的“熱愛祖國(guó)、矢志不渝，天下興亡、匹夫有責(zé)，維護(hù)統(tǒng)一、反對(duì)分裂，同仇敵愾、抵御外辱”優(yōu)良愛國(guó)傳統(tǒng)為引導(dǎo)，以愛祖國(guó)的大好河山、燦爛文化、骨肉同胞和自己的國(guó)家為基本內(nèi)容，強(qiáng)化大學(xué)生振興中華的國(guó)家和民族意識(shí)；人生觀教育必須以社會(huì)價(jià)值是人生價(jià)值的根本尺度為中心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)。在道德教育模塊中，將培育社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德作為主要內(nèi)容，重點(diǎn)培育大學(xué)生公德意識(shí)。在法律教育模塊，通過(guò)社會(huì)主義民主與法制觀念教育、權(quán)力和義務(wù)觀念教育、法律面前人人平等觀念教育，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及平等意識(shí)等。在課程結(jié)束時(shí)，適當(dāng)安排一定時(shí)間總結(jié)這門課程公民意識(shí)教育的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地向大學(xué)生強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)的重要性和緊迫性。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)方法

第3篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

一、高校開展大學(xué)生就業(yè)法律教育的必要性

高校的就業(yè)法律教育是以學(xué)生為立足點(diǎn)，基于學(xué)生如何提升就業(yè)法律素質(zhì)和法律運(yùn)用能力，而開展相應(yīng)的教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作的教育活動(dòng)。其目的在于激發(fā)學(xué)生的法律思維，提高其就業(yè)法律意識(shí)和法律維權(quán)的自覺性，使其具備自行學(xué)法、守法和用法的能力，進(jìn)而在就業(yè)擇業(yè)中不走彎路，真正實(shí)現(xiàn)合法就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

（一）就業(yè)法律教育是高校教育的重要內(nèi)容

能否培養(yǎng)出素質(zhì)好、能力強(qiáng)的人才是高校教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣和教育效果好壞的重要標(biāo)志。高等教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)人才，更在于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的公民，進(jìn)而提升中華民族的整體素質(zhì)。在當(dāng)今的法治社會(huì)，綜合素質(zhì)高的人必定是知法、守法和懂得如何用法的人。大學(xué)生群體是一個(gè)特殊的群體，相對(duì)知識(shí)水平較高，理應(yīng)法律素質(zhì)較好。然而一些大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中所表現(xiàn)出來(lái)的違法違規(guī)行為，如個(gè)人信息造假等，卻否定了這樣的判斷。大學(xué)生求職時(shí)普遍存在的法律無(wú)知、弱知等現(xiàn)象令人堪憂。大學(xué)畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”。求職是大學(xué)生步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折，是其綜合素質(zhì)和能力接受社會(huì)歷練的起點(diǎn)，亦是高校的教育水平接受社會(huì)考驗(yàn)的開始。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中所體現(xiàn)的法律素質(zhì)和能力直接標(biāo)示著高校教育的質(zhì)量和水平，因此，開展就業(yè)法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)是高校教育不可忽視的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代法治社會(huì)，就業(yè)法律教育是高校教育的題中應(yīng)有之義。

（二）就業(yè)法律教育是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段

隨著近些年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化，就業(yè)工作已成為各個(gè)高校的重要工作。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為衡量高校教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)。我們知道，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不能僅僅體現(xiàn)在一次性就業(yè)率上，它不僅取決于大學(xué)生畢業(yè)走出校門時(shí)能否找到一份工作，更取決于其求職手段和過(guò)程是否合法、工作崗位和內(nèi)容是否是法律所允許的，即其所從事的工作能否受到法律的保護(hù)、能否得到社會(huì)的認(rèn)可。通過(guò)非法途徑獲得的非法工作，即使工薪再高，也必然會(huì)為社會(huì)所唾棄，最終將受到法律的懲罰。自然，這樣的謀職就業(yè)，定會(huì)對(duì)他人和社會(huì)造成傷害，其質(zhì)量如何就無(wú)需費(fèi)墨評(píng)說(shuō)了。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)旨在使大學(xué)生懂法、守法，其求職就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展均合乎法律和社會(huì)發(fā)展的要求。就業(yè)法律素質(zhì)高的大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)不僅法律意識(shí)強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)合法維護(hù)自己的權(quán)利，而且能夠依法擇業(yè)、就業(yè)，這為其將來(lái)的職業(yè)生涯順利、穩(wěn)妥發(fā)展奠定了良好的法律基礎(chǔ)，進(jìn)而可以終身受益。因此，開展就業(yè)法律教育，提高大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)是確保大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有力手段，是保障高校就業(yè)成效的有力措施。

（三）就業(yè)法律教育是促進(jìn)高校教學(xué)科學(xué)化的重要措施

教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要手段。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才必然要有科學(xué)化、高水平的教學(xué)?？茖W(xué)化、高水平的教學(xué)不僅包括科學(xué)合理的教學(xué)管理，也包括切實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。在現(xiàn)代法治社會(huì)，科學(xué)化的高校教學(xué)必然符合了法制化社會(huì)的要求，也應(yīng)該培養(yǎng)出法律素質(zhì)高的大學(xué)生。大學(xué)生求職就業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出的法律素質(zhì)如何，自然也就能夠反映出高校的相關(guān)教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)化程度。然而，就現(xiàn)實(shí)而言，高校對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育重視仍然不夠，對(duì)其法律素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索仍顯不足。高校教學(xué)中還沒有設(shè)計(jì)一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的管理制度和課程體系。在課程設(shè)置上，法律教育課程在高校教學(xué)中占的比例很少，非法律專業(yè)只有大學(xué)一年級(jí)《法律基礎(chǔ)》一門必修課程，且與《思想道德修養(yǎng)》并行開設(shè)，課時(shí)有限。大學(xué)生對(duì)《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解，難免導(dǎo)致就業(yè)應(yīng)聘時(shí)出現(xiàn)法律盲點(diǎn)，如缺乏合同意識(shí)；對(duì)權(quán)利侵害現(xiàn)象缺乏明辨力；不知如何維權(quán)；違約、違法行為時(shí)有發(fā)生等等，如此，我們不能不說(shuō)，高校教學(xué)科學(xué)化不足難辭其咎。高等教育的最終目的沒有實(shí)現(xiàn)。所以，促進(jìn)高校教學(xué)科學(xué)化，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)法律教育。

二、高校大學(xué)生就業(yè)法律教育的現(xiàn)狀

開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是任何階段的教育都應(yīng)該追求的目標(biāo)。毋庸置疑，開展法律素質(zhì)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力成為了各高校的一項(xiàng)主要工作，其中大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不可忽視。然而，總體上，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)還十分薄弱，亟待加強(qiáng)，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。高等教育行政管理部門對(duì)高校開展就業(yè)法律教育的重要性的認(rèn)識(shí)尚顯不夠，沒有對(duì)高校提出相關(guān)的指導(dǎo)意見和要求。從高校管理層面講，多數(shù)高校的管理層尚沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)法律教育的重要性，沒有對(duì)其引起足夠的重視，沒有把該項(xiàng)工作納入到學(xué)校教育工作發(fā)展規(guī)劃之中，更沒有把培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)作為一項(xiàng)專門工作來(lái)抓，自然也沒有相應(yīng)的管理制度、考評(píng)機(jī)制和實(shí)現(xiàn)體制予以保障。所以在整個(gè)高校教育發(fā)展中，大學(xué)生就業(yè)法律教育基本上處于“缺位”狀態(tài)。從一般教師層面看，專業(yè)課程教師多關(guān)注各自領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)傳授，而很少關(guān)注或不關(guān)注學(xué)生就業(yè)方面的法律知識(shí)。從學(xué)生層面看，似乎已經(jīng)習(xí)慣了被學(xué)校和老師引導(dǎo)，很多時(shí)候處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)其就業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的法律素質(zhì)幾乎沒有認(rèn)知，處于無(wú)意識(shí)或弱意識(shí)狀態(tài)，不知道應(yīng)該怎樣獲取相關(guān)信息、怎樣培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。

（二）尚未建立起一套大學(xué)生就業(yè)法律教育的課程體系。課程教學(xué)是高校的重要任務(wù)之一。完善的課程體系是高校提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)，自然離不開科學(xué)、合理的課程體系。就目前狀況看，一方面，高校尚未把提升大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的相關(guān)課程列入學(xué)校的課程建設(shè)規(guī)劃，在高校教學(xué)中還沒有設(shè)計(jì)出一套旨在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的課程體系。另一方面，如上所述，現(xiàn)有的法律教育課程在高校教學(xué)中所占的比例極少，課時(shí)有限。而與大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的課程則幾乎是空白，因此，大學(xué)生對(duì)與就業(yè)有關(guān)的法律缺乏系統(tǒng)的了解，亦難怪很多大學(xué)生對(duì)《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)知之甚少，就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的違約、違法行為時(shí)有發(fā)生，甚至違法行為發(fā)生時(shí)很多學(xué)生竟然不知道自己的行為是違法的，在企業(yè)出現(xiàn)違法招聘行為時(shí)也不知道該如何應(yīng)對(duì)企業(yè)的違法行為，不知道如何維權(quán)。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的教育應(yīng)盡早提上高校課程設(shè)置的議事日程。

（三）大學(xué)生就業(yè)法律教育的方法欠缺，難以收到實(shí)效。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，多種方法并用，唯此，才能真正獲得實(shí)效。目前，不僅高校的課程設(shè)置無(wú)法滿足培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的需求，而且，已有的很少的大學(xué)生就業(yè)法律教育活動(dòng)，也是形式單一、方法缺乏有效性，難以收到實(shí)效。筆者曾詢問(wèn)過(guò)多家高校的就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人，他們要么說(shuō)不曾開展相關(guān)的教育活動(dòng)，要么就是只偶爾開展過(guò)相關(guān)的講座，其他活動(dòng)很少開展。如此狀況不能不令人擔(dān)憂。對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)方法的探討需引起高度重視，因?yàn)檫@直接關(guān)系著教育的效果如何。

（四）缺乏一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是一項(xiàng)專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的工作，一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。目前，由于大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育尚沒有引起各高校的關(guān)注，顯然，專業(yè)化的教育教學(xué)隊(duì)伍尚未建立，現(xiàn)有的就業(yè)工作管理人員和工作人員很少具有法律專業(yè)背景，非法律專業(yè)的各科專業(yè)課程的教師（法律專業(yè)除外）在教學(xué)實(shí)踐中則多傳授其專業(yè)知識(shí)，而對(duì)法律知識(shí)知之不多，難以或無(wú)法承擔(dān)對(duì)學(xué)生的就業(yè)法律教育和指導(dǎo)工作。法律專業(yè)的教師則多對(duì)法律專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，而很少對(duì)非法律專業(yè)的大學(xué)生開展法律教育。即使有的法律專業(yè)教師開設(shè)公共校選課，由于課時(shí)、人數(shù)和其他因素的限制，學(xué)生的受益面也很小。可見，一支專門的、專業(yè)化的教育教學(xué)隊(duì)伍亟需建立起來(lái)。

三、加大改革力度，推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)法律教育工作

（一）要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的認(rèn)識(shí)和理解。萬(wàn)事成功皆始于認(rèn)識(shí)和理解。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)亦如此。一方面，高等教育行政管理部門要充分認(rèn)識(shí)到高校就業(yè)法律教育的重要性和必要性，把其納入日常的高等教育行政管理工作，并對(duì)高校相關(guān)工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，高校則要提高認(rèn)識(shí)，要把法律的學(xué)習(xí)視為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的切身需要之一，應(yīng)向?qū)W生廣泛宣傳國(guó)家制定、頒布的與就業(yè)有關(guān)的法律制度，把畢業(yè)生就業(yè)納入法制軌道，使大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，為學(xué)生提供指導(dǎo)、答疑解惑。要明確就業(yè)法律教育在教學(xué)中的地位和作用，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，納入日常的教學(xué)管理，并設(shè)計(jì)制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和規(guī)范予以保障。專業(yè)課教師要強(qiáng)化自身的法律觀念和意識(shí)，身體力行，在教學(xué)實(shí)踐中不僅以自己的專業(yè)知識(shí)塑造學(xué)生，而且以自己高尚的法律精神感染學(xué)生。此亦法治社會(huì)對(duì)公民的要求。同時(shí)，大學(xué)生自己也要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)法律教育的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自己的法律素質(zhì)和法律運(yùn)用能力。

（二）構(gòu)建較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)教育，著眼于提升大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)和依法行事的能力，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它既是高校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化的探索過(guò)程，也是大學(xué)生法律素質(zhì)和能力逐漸形成、提升的過(guò)程，是一個(gè)延續(xù)不斷的過(guò)程，應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段。結(jié)合我國(guó)目前高校教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系，可考慮根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的特點(diǎn)按照年級(jí)設(shè)置專門的法律課程。如對(duì)剛剛跨入大學(xué)校門的一年級(jí)新生，不是引導(dǎo)他們?nèi)绾握夜ぷ鳌⒑灪贤?，如何維權(quán)，而是進(jìn)行成才教育、基礎(chǔ)法律知識(shí)的教育。可在已經(jīng)開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課的基礎(chǔ)上，增加《職業(yè)生涯成功與法律》、《勞動(dòng)法》、《合同法》等基礎(chǔ)類課程，讓學(xué)生知曉遵紀(jì)守法對(duì)于人生成功的重要性，增強(qiáng)法律意識(shí)，懂得自己作為一個(gè)合格公民、一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義勞動(dòng)者應(yīng)該具備的基本法律知識(shí)和需要培養(yǎng)的能力，幫助他們認(rèn)識(shí)自我現(xiàn)實(shí)與社會(huì)需求之間的差異，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，既使其懂得要為后面各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，又激發(fā)了其更濃的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)大二和大三學(xué)生的就業(yè)法律教育，可設(shè)置專門的《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、等課程。亦可分專業(yè)進(jìn)行相關(guān)法律教育，如信息工程專業(yè)可普及《保密法》、會(huì)計(jì)專業(yè)可開設(shè)《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》，師范專業(yè)可普及《未成年人保護(hù)法》，[1]公共管理類專業(yè)可普及《公務(wù)員法》、《行政訴訟法》等等，使學(xué)生掌握更為具體和專業(yè)的法律知識(shí)和內(nèi)容，增強(qiáng)法律應(yīng)用能力。對(duì)大四學(xué)生的就業(yè)法律教育，更多的則是較為具體的法律應(yīng)用教育和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為學(xué)生求職簽約、入職工作做準(zhǔn)備，如涉及《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》、《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》、《企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例》、《職業(yè)介紹規(guī)定》等等?；A(chǔ)性、專業(yè)性課程和專門性法律課程的結(jié)合構(gòu)成了多層次的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。

（三）多種方法并用，確保大學(xué)生就業(yè)法律教育取得實(shí)效。大學(xué)生就業(yè)法律教育既是專業(yè)性理論教育，更是實(shí)用性的實(shí)踐教育，需要發(fā)揮合力，綜合利用各種教育手段和方法，以取得教育的高質(zhì)量、好效果。除了開設(shè)課程進(jìn)行授課之外，還可以通過(guò)板報(bào)、?？瘜凇⑿@廣播、校園電視、主題班會(huì)、法制講座、法律知識(shí)競(jìng)賽等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，使其知法、懂法，增強(qiáng)就業(yè)法律意識(shí)和法制觀念。[2]需注意的是，大學(xué)生就業(yè)法律教育要特別突出實(shí)踐訓(xùn)練，可通過(guò)職業(yè)人角色扮演、招聘模擬、與往屆畢業(yè)生座談交流等方式，讓大學(xué)生去切身感受一個(gè)個(gè)鮮活的案例，并從中接受教育，獲得啟示。必要時(shí)可聘請(qǐng)律師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另外，還可探索建立高校法律教育與法治機(jī)關(guān)的合作機(jī)制，發(fā)揮法治機(jī)關(guān)對(duì)大學(xué)生的教育作用，及時(shí)聘請(qǐng)司法機(jī)關(guān)的專職辦案人員來(lái)學(xué)校講課，組織學(xué)生旁聽法院庭審，到監(jiān)獄參觀、聽服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法等，讓學(xué)生切實(shí)感受生動(dòng)且深刻的法律教育。相信多種方法的合力作用定能夠?qū)μ嵘髮W(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)產(chǎn)生實(shí)效。

第4篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞:法律素養(yǎng);大學(xué)生;法治精神;期望理論;歸因理論

隨著國(guó)家依法治國(guó)思想的深入，公民法律素養(yǎng)的培育就顯得愈來(lái)愈重要，大學(xué)生是社會(huì)精英的主要來(lái)源，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育對(duì)弘揚(yáng)法治精神至關(guān)重要。近年來(lái)，大學(xué)生犯罪率呈上升趨勢(shì)，因此，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得格外迫切。隨著依法治校的深入，高校在大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)置就顯得薄弱，傳統(tǒng)的培育機(jī)制效果不佳，我們必須尋找更為有效的大學(xué)生法律素養(yǎng)培育模式。

一國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外研究針對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的較少，大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都是將法律素養(yǎng)作為公民教育的一部分;國(guó)外大學(xué)的設(shè)立以法律為基礎(chǔ)，所以國(guó)外研究更注重制度層面的研究;蘇振芳等學(xué)者認(rèn)為國(guó)外的思想政治教育培養(yǎng)模式跟國(guó)內(nèi)的恰好相反，他們更多的是隱形教育，法律素養(yǎng)的培育融匯到生活中，而國(guó)內(nèi)更多的是顯性教育，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是在課堂上。國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生法律素養(yǎng)的研究也不多，主要集中在對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、存在的問(wèn)題及其對(duì)策等方面。吳敏英、馬丹(2008)指出大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義:第一，加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié);第二，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要;第三，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是“基礎(chǔ)”課程的根本任務(wù)。韓益鳳、陳玉祥(2011)認(rèn)為大學(xué)生法律素養(yǎng)存在以下問(wèn)題:大學(xué)生法律知識(shí)認(rèn)識(shí)不足認(rèn);缺乏法律認(rèn)同感;缺乏相應(yīng)的法律實(shí)踐能力。鄧輝(2008)認(rèn)為高校要改善法治教育的模式，同時(shí)分析了大學(xué)生法律素養(yǎng)提升對(duì)自身的意義。陳毓(2009)認(rèn)為高校應(yīng)該從法治教育向法治教育轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的法制宣傳模式，以培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)為重要目的。

二大學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)生是指接受高等教育的人，作為一個(gè)特殊的群體，是整個(gè)社會(huì)新思想、新科技的領(lǐng)先者，是由國(guó)家有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)出來(lái)的貯備人才群體。大學(xué)生法律素養(yǎng)主要是指在日常的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中大學(xué)生逐漸培養(yǎng)并顯現(xiàn)出來(lái)的懂法、守法和用法的綜合能力的體現(xiàn)。大學(xué)生的法律素質(zhì)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容:大學(xué)生的法律知識(shí)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力。而大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育側(cè)重于法律意識(shí)在大學(xué)生內(nèi)心的份量以及對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是大學(xué)生通過(guò)后天長(zhǎng)期努力而習(xí)得的知法、懂法、守法、用法等方面的綜合運(yùn)用。大學(xué)生法律素養(yǎng)既有內(nèi)在層面與外在層面，如法律理念、法律維護(hù);又有感性層面與理性層面，如法律情感、法律評(píng)價(jià);還有靜態(tài)層面與動(dòng)態(tài)層面，如法律期待、法律行為。大學(xué)生法律素養(yǎng)分為三個(gè)基本的結(jié)構(gòu)，以懂法為培養(yǎng)素養(yǎng)的基本條件、用法為落實(shí)素養(yǎng)的核心、信仰法為奠定素養(yǎng)的靈魂。

三大學(xué)生法律素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部誘因

1．內(nèi)在動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的法律素養(yǎng)側(cè)重于在大學(xué)生內(nèi)心培養(yǎng)法律意識(shí)以及對(duì)法律知識(shí)運(yùn)用的能力，這種能力是通過(guò)后天努力學(xué)習(xí)而形成的，期望理論認(rèn)為:動(dòng)機(jī)是指期望得到某些東西，或者企圖躲避某些討厭的事物。我們還期望通過(guò)某些途徑或手段來(lái)達(dá)到我們行動(dòng)的目的。目標(biāo)是動(dòng)機(jī)的決定力量，要高標(biāo)準(zhǔn)才有最高的成就，不過(guò)這個(gè)目標(biāo)一定要是自覺提出的，而且要求具體。我們可以用期望理論來(lái)解釋大學(xué)生發(fā)展法律素養(yǎng)的理由，一方面大學(xué)生通過(guò)提升法律素養(yǎng)可以提高自身的綜合素質(zhì)并在未來(lái)職業(yè)生涯中獲得更好的機(jī)會(huì);另一方面，大學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)法律意識(shí)，運(yùn)用法律知識(shí)可以避免各種法律風(fēng)險(xiǎn)，比如降低犯罪的可能性，也就是躲避自己所討厭的事情。因此，大學(xué)生采取的一切發(fā)展法律素養(yǎng)的行為的動(dòng)機(jī)在于可以達(dá)成自己目標(biāo)或避免某些風(fēng)險(xiǎn)。要提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)，就必須讓大學(xué)生對(duì)自己提出目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須是越具體越好，當(dāng)然要較高的標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、各種活動(dòng)去激發(fā)大學(xué)生對(duì)自己提出目標(biāo)，這個(gè)必須是自發(fā)的，并且要具體，比如，我希望以后成為企業(yè)高管、營(yíng)銷總監(jiān)，我希望提高我的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，我希望提高人際交流能力等等。由于不同人價(jià)值需求不同，所以合理制定目標(biāo)就顯得格外重要，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自我和社會(huì)，制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃有助于將目標(biāo)具體化，讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)钠谕怠Ｆ浯?，需要將目?biāo)和大學(xué)生的行為聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們明白他們的行動(dòng)能夠達(dá)成他們的目標(biāo)。比如邀請(qǐng)知名校友來(lái)和同學(xué)們交流，增強(qiáng)學(xué)生們努力行動(dòng)的信心。如果大學(xué)生把發(fā)展法律素養(yǎng)的行動(dòng)根本不和自己的未來(lái)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，這樣他就缺乏足夠的動(dòng)機(jī)，比如一個(gè)大學(xué)生認(rèn)為法律應(yīng)該是法律執(zhí)業(yè)人員的事，他的目標(biāo)就是以后在實(shí)驗(yàn)室做科研，這樣他對(duì)高校大學(xué)生法律素養(yǎng)培育行動(dòng)的積極性就不會(huì)很高。無(wú)論是上法律課程，觀看法制節(jié)目，參觀普法基地等對(duì)他就顯得作用不大。

2．外部誘因。20世紀(jì)50年代以后，許多心理學(xué)家認(rèn)為，不能用驅(qū)力降低的動(dòng)機(jī)理論來(lái)解釋所有的行為，外部刺激(誘因)在喚起行為時(shí)也起到重要的作用，應(yīng)該用刺激和有機(jī)體的特定的生理狀態(tài)之間的相互作用來(lái)說(shuō)明動(dòng)機(jī)。大學(xué)生對(duì)發(fā)展法律素養(yǎng)產(chǎn)生內(nèi)在需求，我們可以通過(guò)需求強(qiáng)度控制來(lái)培育大學(xué)生的法律素養(yǎng)，但是，許多大學(xué)生對(duì)自身的需求不了解，他們的很多行動(dòng)都不是基于自身需求，而是外部的誘因。比如，宿舍同學(xué)其它同學(xué)都去參加模擬法庭的活動(dòng)，某位同學(xué)對(duì)此沒有任何興趣，由于受室友影響，他也極不情愿去參加了，盡管興致不是很高，但也收獲不少法律知識(shí)。

四大學(xué)生法律素養(yǎng)發(fā)展模型

在內(nèi)部需求和外部誘因共同作用下，大學(xué)生產(chǎn)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在條件充足的情況下，他們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)行動(dòng)，通過(guò)將學(xué)習(xí)結(jié)果和期望目標(biāo)進(jìn)行比較來(lái)確定是否滿足自我需求，如果從這一學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得自己滿意的價(jià)值或者避免自我利益的損失，大學(xué)生們將會(huì)獲得較大的滿足感，這中滿足感會(huì)反饋回來(lái)為下一個(gè)循環(huán)提供參考。通過(guò)文獻(xiàn)回顧，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)大學(xué)生法律素養(yǎng)的研究較少?gòu)募?lì)理論角度來(lái)分析，這一模型的構(gòu)建有助于幫助提供更好地決策建議。模型理論假設(shè):

1．人性假設(shè)。本模型是基于復(fù)雜人和理性人假設(shè)。成人的教育與未成年人有較大的差別，盡管“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)受到諸多質(zhì)疑，但對(duì)人性的假設(shè)是許多社會(huì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)。大學(xué)生作為成年人對(duì)自我有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)自我利益最大化或避免利益受損，他們能夠做出理性的決策。

2．法律素養(yǎng)的價(jià)值。大學(xué)生法律素養(yǎng)既是指靜態(tài)的法律知識(shí)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力，同時(shí)也是指大學(xué)生內(nèi)心對(duì)法律的信仰和運(yùn)用法律知識(shí)一種動(dòng)態(tài)形成機(jī)制，這種法律素養(yǎng)主要是自己成長(zhǎng)中逐步形成內(nèi)心的需求和期望。本模型不探究法律知識(shí)、法律制度、法治精神的應(yīng)然狀態(tài)，接受現(xiàn)存的狀態(tài)，基于這種基礎(chǔ)，大學(xué)生法律素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生是有極大價(jià)值或者能夠避免利益受損。

五學(xué)校視角的大學(xué)生法律素養(yǎng)培育建議

1．強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化目的就是為了促使大學(xué)生產(chǎn)生具體行動(dòng)，本研究主要探討從學(xué)校視角來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我。大學(xué)生法律素養(yǎng)可以是目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的手段。根據(jù)馬斯洛需求理論，每個(gè)人都有多種層次的需求，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)合理有效途徑來(lái)滿足自我的需求。比如開設(shè)職業(yè)規(guī)劃講座，心理學(xué)相關(guān)課程講座，通過(guò)參加一些自我認(rèn)知活動(dòng)或游戲等等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，以學(xué)生為基礎(chǔ)，采用符合人成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。(2)提供相關(guān)誘因。比如學(xué)校舉辦法律知識(shí)辯論賽，為那些參賽學(xué)生提供各種培訓(xùn)，邀請(qǐng)學(xué)生參觀司法機(jī)關(guān)，法庭辯論，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站、微信、校內(nèi)平面媒體高調(diào)宣傳這些參賽選手。這種方式的目的就是通過(guò)這些對(duì)法律素養(yǎng)有較高需求的學(xué)生的行動(dòng)來(lái)刺激那些沒有需求的同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．創(chuàng)造大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)行動(dòng)的條件。當(dāng)大學(xué)生們由于自我需求或外部誘因刺激而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)校需要做的就是創(chuàng)造條件。我們以大學(xué)生健身和運(yùn)動(dòng)為例，當(dāng)大學(xué)生們一方面自己希望自己健美來(lái)獲取他人羨慕或自我滿足感，這時(shí)他產(chǎn)生了健身的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，另一方面，由于看到許多同學(xué)健身，自己也想加入這個(gè)行列。這時(shí)，學(xué)校做的工作就是提供健身場(chǎng)所，提供健身知識(shí)，提供健身獎(jiǎng)勵(lì)等等。通過(guò)強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞诫m然可以讓學(xué)生記住法律知識(shí)和法律制度，但絕對(duì)不能樹立法律信仰和法治精神。從另一個(gè)角度來(lái)看，大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程本身就要符合法治精神，一個(gè)不依法治校和缺乏法治精神的高效如果要求大學(xué)生如何提高法律素養(yǎng)是可笑的。學(xué)校可以從精神層面、制度層面和物質(zhì)層面三個(gè)層次來(lái)為大學(xué)生法律素養(yǎng)培育提供條件。比如學(xué)校的校園價(jià)值觀和理念等符合法治精神;學(xué)校章程和相關(guān)制度符合相關(guān)法律，通過(guò)制度方式為法律素養(yǎng)培育提供條件，比如有關(guān)法律講座和課程的設(shè)置;在物質(zhì)層面，比如教室和報(bào)告廳設(shè)置體現(xiàn)自由和平等理念，同時(shí)創(chuàng)設(shè)模擬法庭等各種物理環(huán)境。

3．大學(xué)生法律素養(yǎng)提升獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)大學(xué)生通過(guò)法律素養(yǎng)培育活動(dòng)取得成果時(shí)，學(xué)校要通過(guò)各種方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做的目的就是強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)成果的價(jià)值認(rèn)知。如果大學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果或法律素養(yǎng)的提高缺乏價(jià)值，那么他們下一次就會(huì)降低學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)校通過(guò)建立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)是多種多樣的，實(shí)際上，損失的減少也是一種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，當(dāng)大學(xué)生自己權(quán)益受到侵害時(shí)，利用法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)成果成功避免了自己財(cái)務(wù)或其它合法權(quán)益的損失，學(xué)校應(yīng)該盡快支持這樣的行為，為這樣的行為提供物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

作者:洪瑩瑩 韓志勇 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］蘇振芳．當(dāng)代國(guó)外思想政治教育比較［M］．北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009．

［2］吳敏英，馬丹．大學(xué)生思想道德與法律素質(zhì)培養(yǎng)意義分析［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2008(6):43－47．

［3］韓益鳳，陳玉祥．高校大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)淺析［J］．前沿，2011(24):78－80．

［4］鄧輝，朱宇．當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探［J］．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6):129－130．

［5］陳毓．從法制教育到法治教育———大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)新思路［J］．法制與社會(huì)，2009(7):299－300．

第5篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 戀愛觀 思想道德觀

戀愛觀是指一個(gè)人對(duì)戀愛的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)待愛情的態(tài)度、看法及行為傾向。當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：思維活躍、情感豐富、感覺敏銳、接受新思想的能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是：年輕氣盛、好奇心強(qiáng)、判斷能力較差。導(dǎo)致加強(qiáng)戀愛觀教育比過(guò)去困難、復(fù)雜。以大學(xué)生適應(yīng)和擁有美好幸福的婚姻生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生如何處理好愛情、婚姻和家庭的關(guān)系，提高大學(xué)生愛的能力，忠于配偶的信念，確保愛情的純真度，來(lái)維護(hù)以后美滿幸福的婚姻生活。

一、大學(xué)生戀愛觀的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生思想道德觀的變化

2005年8月，教育部公布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》廢除在校大學(xué)生不準(zhǔn)結(jié)婚的規(guī)定。高校戀愛情況也第一次以規(guī)定的形式出現(xiàn)在人們視線，這一規(guī)定在某種程度上接受了大學(xué)生在校戀愛的事實(shí)，讓社會(huì)對(duì)大學(xué)生戀愛有了新的看法和理解。同時(shí)，人們開始關(guān)注大學(xué)生的戀愛、婚姻和的問(wèn)題。從相關(guān)文章及針對(duì)不同年級(jí)、不同性別的大學(xué)生做的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，有1/4的學(xué)生表示有過(guò)失戀的經(jīng)歷，造成了心理的壓力和負(fù)擔(dān)，有1/4的學(xué)生處于戀愛期，將大半精力放在如何處理戀愛關(guān)系上，還有個(gè)別學(xué)生選擇同居或試婚，開始承擔(dān)“家庭”開銷，其余的調(diào)查對(duì)象則表示：大學(xué)沒有戀愛經(jīng)歷，將是很遺憾的事。

（二）在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)壓力的減輕

高中時(shí)期學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考上大學(xué)是唯一的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，每天都是教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活。相對(duì)來(lái)說(shuō)高中時(shí)期的男女接觸較少，一般都是同學(xué)之間的關(guān)系。真正涉及到男女關(guān)系的感情的也會(huì)因考學(xué)而不敢表達(dá)。進(jìn)入大學(xué)后，課程安排較少，學(xué)習(xí)壓力減輕，出現(xiàn)較多課余時(shí)間。課余時(shí)間的安排，男生上網(wǎng)打游戲，女生則是逛街、看韓劇。校園里流傳著“戀愛是大學(xué)的必修課”，使大學(xué)生產(chǎn)生了戀愛心理，看到別人成雙成對(duì)時(shí)，加上不良環(huán)境得影響，多數(shù)大學(xué)生會(huì)認(rèn)為談戀愛是最好打發(fā)課余時(shí)間的方法。

（三）大學(xué)生戀愛的“追風(fēng)”心理

寢室是大學(xué)生無(wú)所不談的場(chǎng)所，看到同寢室同學(xué)都在談戀愛，自己不談會(huì)沒面子，會(huì)產(chǎn)生自卑心理。尤其看到別人有男或女朋友陪時(shí)，自己一個(gè)人在寢室；每次聚餐朋友都帶著男或女朋友，自己卻孤苦伶仃；校園里隨處可見肩并肩、手拉手的情侶，自己會(huì)產(chǎn)生失落感，就會(huì)形成一種想“證明自己的魅力”，“吃飯、學(xué)習(xí)、逛街有個(gè)伴”的盲目追風(fēng)心理。這樣的戀愛存在著沖動(dòng)性和隨機(jī)性，也會(huì)形成不良的戀愛觀。盲目的“追風(fēng)”心理是普通高等院校戀愛現(xiàn)象普遍存在的重要原因。

（四）重戀愛過(guò)程，輕結(jié)果

大學(xué)生談?wù)摰脑掝}不僅僅是社會(huì)、學(xué)習(xí)、人生等方面，追求的不再是普普通通的生活。更多大學(xué)生是追求豐富多彩的生活，轟轟烈烈的戀愛過(guò)程，不在意戀愛結(jié)果的如何。多數(shù)男大學(xué)生認(rèn)為戀愛和結(jié)婚是兩回事；女大學(xué)生在戀愛時(shí)會(huì)選擇浪漫的人，結(jié)婚時(shí)會(huì)選擇穩(wěn)重踏實(shí)的人，這就體現(xiàn)大學(xué)生在戀愛對(duì)象與結(jié)婚對(duì)象選擇上的雙重標(biāo)準(zhǔn)。“畢業(yè)就等于失戀”是大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)、面對(duì)愛情與工作是否兩全時(shí)，大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇分手。這也就表明多數(shù)大學(xué)生戀愛的目的不是婚姻，而是在尋找精神上的寄托，反映出大學(xué)生對(duì)戀愛缺乏責(zé)任感。

（五）大學(xué)生開放的性觀念

在普通高等學(xué)校周圍出現(xiàn)最多的是出租房屋這樣小廣告，使得大學(xué)生同居、適婚現(xiàn)象較為突出。隨著思想的不斷開放，當(dāng)代大學(xué)生的、性觀念、性道德也發(fā)生了變化。不同年級(jí)的大學(xué)生有不同的看法，隨著年級(jí)的不斷升高，大學(xué)生的思想也越來(lái)越開放，體現(xiàn)在女大學(xué)生把都能“看得開，給自己喜歡的人就可以”。男大學(xué)生的性觀念更開放，能對(duì)戀人以前的性經(jīng)歷表現(xiàn)出較大的寬容之心。超過(guò)一半以上的大學(xué)生都能接受婚前，只有少數(shù)的大學(xué)生對(duì)婚前持反對(duì)態(tài)度。使得當(dāng)前大學(xué)生對(duì)婚期的態(tài)度不斷寬容，大學(xué)生非法同居、適婚現(xiàn)象不斷提高。

二、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確思想道德觀和戀愛觀

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想道德榮辱觀教育

道德規(guī)范是約束行為，也是激勵(lì)行為約束力。我國(guó)傳統(tǒng)的婚戀道德規(guī)范以禁欲主義為基礎(chǔ)，封建思想明顯，與大學(xué)生戀愛觀呈現(xiàn)出許多沖突和不相適應(yīng)性。需要從理論上指導(dǎo)大學(xué)生種種思想困惑，幫助大學(xué)生處理好戀愛中的各種關(guān)系，讓大學(xué)生明確戀愛觀是理想、義務(wù)、事業(yè)與相結(jié)合，是愛的義務(wù)與愛的權(quán)利的統(tǒng)一。要把社會(huì)主義榮辱觀教育與大學(xué)生的性道德教育相結(jié)合，把社會(huì)主義榮辱觀的要求融入有關(guān)大學(xué)生婚戀觀教育中，向大學(xué)生灌輸主流的性價(jià)值觀。要加強(qiáng)對(duì)男生的責(zé)任感教育，加強(qiáng)對(duì)女生的自尊、自愛、自強(qiáng)精神的培養(yǎng)，讓其知道榮、恥的涵意，只有旗幟鮮明地反對(duì)不正確的人生價(jià)值觀，性道德觀念教育才能產(chǎn)生有效的力量，才能真正有益于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富課余文化

開展豐富多彩的活動(dòng)會(huì)吸引大學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)積極參與的熱情，大學(xué)生在充實(shí)及健康的業(yè)余文化活動(dòng)中，能放寬眼界，陶冶情操，提高人生境界，提升個(gè)人品位?？啥嗯e辦豐富多彩與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生特長(zhǎng)及潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生個(gè)性得到尊重，讓學(xué)生素質(zhì)和能力得到了提高。要發(fā)揮校園文化的過(guò)濾功能，堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，宣傳正面典型。堅(jiān)決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對(duì)大學(xué)生的侵蝕和影響，為大學(xué)生養(yǎng)成健康的婚育文化營(yíng)造良好的輿論氛圍。借助優(yōu)秀文學(xué)作品和經(jīng)典影視作品的感染力，培養(yǎng)高雅興趣和愛好, 提升大學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)人文修養(yǎng)，體驗(yàn)健康、文明、純潔、崇高的校園愛情。通過(guò)課外科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽及專家講座培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)校園文化藝術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和其他公益活動(dòng)等豐富大學(xué)生的校園文化生活，從多方面滿足大學(xué)生的精神需求，提高他們的能力，從而為大學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)的生活環(huán)境給大學(xué)生提供了男女交往便利的條件，因?yàn)樗麄冋幵谇啻浩?，生理發(fā)育已完成。充滿青春活力的青年男女在一起，不免會(huì)產(chǎn)生想與異性接觸、了解、交往等方面的強(qiáng)烈要求。正如心理學(xué)家所言：在生理上他們已達(dá)到成熟水平，但在心理方面還需繼續(xù)發(fā)展。只有讓大學(xué)生掌握全面的心理健康知識(shí)與方法，才能增強(qiáng)大學(xué)生受挫力、自信心等方面的心理素質(zhì)，從而提高大學(xué)生戀愛心理素質(zhì)與承受能力。還有利于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在心理障礙與心理疾病的患者，以便能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理咨詢和心理治療。讓大學(xué)生減緩內(nèi)心沖突，增強(qiáng)承受能力，減輕心理負(fù)擔(dān)。

（四）開展健康的性教育，提高大學(xué)生法律意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提高，性信息快速的傳播，使大學(xué)生性生理成熟不斷超前，但大學(xué)生對(duì)性態(tài)度、的開放程度與性知識(shí)的貧乏、性心理的困惑狀態(tài)是矛盾的。只有通過(guò)正規(guī)、全面性教育的宣傳，讓大學(xué)生自己掌握性生理知識(shí)、性心理知識(shí)及性健康知識(shí)，使大學(xué)生對(duì)性能全面的了解和認(rèn)識(shí)。讓大學(xué)生了解性疾病傳播的途徑、預(yù)防措施和嚴(yán)重性的危害，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)性病的防范意識(shí)，不僅能有效預(yù)防性疾病及艾滋病的傳播，更能減少許多因懷孕、流產(chǎn)造成身心傷害的事情發(fā)生，以保證大學(xué)生身心健康。

通過(guò)法律課程或法制專題講座，有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)婚姻權(quán)利與義務(wù)的正確認(rèn)識(shí)，向大學(xué)生正面宣傳和解釋與規(guī)范婚姻關(guān)系有關(guān)的法律知識(shí)，尤其是婚姻法與刑法中相關(guān)內(nèi)容。在兩性關(guān)系中讓大學(xué)生了解哪些行為是合法的，哪些是違法或犯罪的，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念。而法制觀念的強(qiáng)化也有助于大學(xué)生道德人格的完善。

三、增強(qiáng)大學(xué)生失戀的承受能力，避免意外發(fā)生

有戀愛就不可避免產(chǎn)生失戀。失戀是指戀愛過(guò)程的中斷，它是人生中最嚴(yán)重的心理挫折之一。然而失戀會(huì)使人產(chǎn)生悲觀、焦慮、憤怒等消極情緒，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生極端行為。近年來(lái)，在報(bào)刊經(jīng)常可看到因愛情糾紛引發(fā)的流血事件，遍布大學(xué)生的各個(gè)年級(jí)。由愛生恨，不惜毀人毀己。究其原因，除了大學(xué)生對(duì)婚戀問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清楚、處理不理性外，還暴露出他們對(duì)生命的漠視及法律意識(shí)的淡薄。承受失戀的能力包括對(duì)待失戀應(yīng)有正確的態(tài)度和失戀后能采取理智、道德的行為。戀愛無(wú)論成功和失敗，都是十分正常的現(xiàn)象，要做到失戀不失態(tài)、失戀不失志、失戀不失德。首先要正確對(duì)待失戀，擺脫自卑的束縛。失戀的人容易失去自信，認(rèn)為失戀意味著自己無(wú)能。正如莫里哀所說(shuō)：“愛情是一位偉大的導(dǎo)師，教我們重新做人”，應(yīng)該相信“天涯何處無(wú)芳草，愛情時(shí)時(shí)有知音?！贝髮W(xué)生在培養(yǎng)承受失戀的能力時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，從痛苦中振作起來(lái)，把情感轉(zhuǎn)移到更廣闊的領(lǐng)域，把精力傾注到對(duì)學(xué)業(yè)的追求和生活的摯愛之中。作為教育工作者，要針對(duì)大學(xué)生的失戀問(wèn)題，進(jìn)行生命觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生克服婚戀中容易出現(xiàn)的挫折，減少危害生命的悲劇發(fā)生。必須學(xué)會(huì)珍惜自己和他人的生命，不做違法亂紀(jì)的事情。

教育大學(xué)生不應(yīng)總活在昨天，明天會(huì)是嶄新的一天。應(yīng)該學(xué)會(huì)笑對(duì)人生，培養(yǎng)自己樂(lè)觀豁達(dá)的性格。告訴大學(xué)生失戀也會(huì)是人生的必修課，失戀會(huì)讓人成長(zhǎng)，讓人變得更加的成熟，以后的人生中會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待愛情。教導(dǎo)大學(xué)生失戀過(guò)后不要誤把友誼當(dāng)愛情，把愛情當(dāng)游戲，這樣做不僅僅是傷害對(duì)方，最受苦的還是自己。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　學(xué)風(fēng)　成才　立業(yè)　根本

中圖分類號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)09-102-02

學(xué)風(fēng)反映著一所學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)反映著一所學(xué)校的辦學(xué)能力與管理水平。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富精神。是學(xué)校生存和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)，也關(guān)系到學(xué)生成才立業(yè)的美好前程。目前，世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，日趨激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，呼喚著學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。當(dāng)代大學(xué)生如何形成治學(xué)、讀書和做人的良好學(xué)風(fēng)，干出一番事業(yè)，成為社會(huì)的有用之才，是值得大學(xué)生深入思考和理論界深入探研的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、大學(xué)生成才立業(yè)必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)既指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和治學(xué)能力，也指學(xué)生的行為道德、行為規(guī)范和行為方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。從具體的層面看，學(xué)風(fēng)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為新一代大學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵及重要性，且能將良好學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成才立業(yè)的前提和根本。

1.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的殿堂和重要階段。在小學(xué)、中學(xué)階段，良好的學(xué)風(fēng)主要靠一系列的行為約束培養(yǎng)和促成，呈現(xiàn)出一定的起伏性；而步入大學(xué)階段后，隨著環(huán)境的變化和學(xué)生生理心理的成熟，良好的學(xué)風(fēng)則主要靠學(xué)生內(nèi)心的自覺而形成，因而具有一定的穩(wěn)定性。這種持續(xù)穩(wěn)定的良好學(xué)風(fēng)，不僅可以提高學(xué)生的自我約束能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族成才、為社會(huì)貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將會(huì)內(nèi)化為崇高的學(xué)習(xí)精神、轉(zhuǎn)化為勤奮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使大學(xué)生成長(zhǎng)為“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生奠定雄厚專業(yè)基礎(chǔ)。扎實(shí)雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生走向社會(huì)、干事創(chuàng)業(yè)的資本。在大學(xué)階段，學(xué)生由中學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在某一專業(yè)領(lǐng)域打基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、出成果，逐步將自己打造成為專業(yè)化的人才。事實(shí)證明，大凡在事業(yè)上有所成就的人才，均與大學(xué)時(shí)期扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。這種雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)得益于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，學(xué)風(fēng)好了學(xué)生才會(huì)穩(wěn)定專業(yè)思想，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，如饑似渴地在課堂上獲取知識(shí)、在作業(yè)上鞏固知識(shí)、在生活中積累知識(shí)、在課外學(xué)習(xí)中拓展知識(shí)，成為擁有一定專業(yè)技能的優(yōu)秀大學(xué)生。

3.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才立業(yè)夢(mèng)想。每個(gè)大學(xué)生都有一生奮斗的理想設(shè)計(jì)，也有成才立業(yè)的美好夢(mèng)想，如一份穩(wěn)定的工作、一份豐厚的薪酬、一個(gè)溫馨的環(huán)境、一個(gè)干事的舞臺(tái)，等等。但千里之行、始于足下，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不在于好高騖遠(yuǎn)的遐想，而在于腳踏實(shí)地的行動(dòng)。隨著高等教育大眾化的加快，我國(guó)已從學(xué)歷社會(huì)、身份社會(huì)走向能力社會(huì)。學(xué)生走向社會(huì)從事工作，不僅應(yīng)有淵博的知識(shí)積累，而且應(yīng)有高尚的人格魅力、和諧的人際關(guān)系、開拓進(jìn)取的精神境界等方面的綜合素質(zhì)和能力。這些素質(zhì)和能力，都是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的題中之意。大學(xué)生如果缺少了這些方面的素質(zhì)和能力，即使才高八斗、學(xué)富五車，也很難成就一番事業(yè)。所以，大學(xué)生只有形成良好的學(xué)風(fēng)，才會(huì)使自己業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)全面、夢(mèng)想成真。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成中存在的問(wèn)題值得重視

應(yīng)當(dāng)充分肯定，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流是朝氣蓬勃、勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、積極向上的。事實(shí)已經(jīng)證明，有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新、有作為是當(dāng)代大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，很值得社會(huì)、家庭和學(xué)校為之驕傲。但在激烈的社會(huì)變革時(shí)期，由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人一些不利因素的影響，有的學(xué)生的學(xué)風(fēng)尚存在一些問(wèn)題，應(yīng)給予高度重視和深入研究。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.思想迷茫，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確。當(dāng)學(xué)生從管理嚴(yán)格、高度緊張的高中階段跨入大學(xué)校園后，生活環(huán)境變優(yōu)越了，交往環(huán)境變頻繁了，學(xué)習(xí)環(huán)境變寬松了，這既會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感、成就感，又會(huì)有一種自由感、迷茫感。應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，確定一個(gè)合乎自身的奮斗目標(biāo)，不少學(xué)生感到莫衷一是，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，生活上邋里邋遢，不少寶貴的時(shí)光在腳下溜過(guò)。當(dāng)畢業(yè)離校靜思回想的時(shí)候，才恍然醒悟，但悔之晚矣。有的學(xué)生甚至畢業(yè)時(shí)也沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，懵懵懂懂地步入社會(huì)。

2.動(dòng)力不足，刻苦精神有所減弱。思想上的迷茫、心理上的滿足，使部分學(xué)生考上大學(xué)后進(jìn)取心減弱，存在“高考后先歇歇”的思想，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，刻苦精神較之高中階段相去甚遠(yuǎn)。表現(xiàn)在：對(duì)課堂學(xué)習(xí)重視不夠，遲到早退、缺席曠課、不做筆記等；對(duì)課后作業(yè)敷衍了事、照操照搬、相互抄襲，甚至不予完成；對(duì)畢業(yè)論文應(yīng)付差事、抄襲嚴(yán)重、資料陳舊、格式不規(guī)范；對(duì)各種實(shí)習(xí)不夠重視，走過(guò)場(chǎng)，收獲甚微。

3.方法欠缺，掌握知識(shí)效果欠佳。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍沿用中學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)方法，缺少“問(wèn)題意識(shí)”，事倍功半，效果不佳。課堂上滿足于聽講，缺少積極的思考和互動(dòng)；完成作業(yè)限于在課本上找答案，不能進(jìn)行深入分析；課外學(xué)習(xí)局限于專業(yè)知識(shí)，人文知識(shí)欠缺，科學(xué)思維的空間較窄，發(fā)表研究論文者較少。這樣造成的問(wèn)題是學(xué)生的實(shí)際能力欠缺。學(xué)習(xí)效果不夠理想。

4.心理脆弱，應(yīng)對(duì)挫折缺少勇氣。作為獨(dú)生子女的一代大學(xué)生，面對(duì)眾多壓力，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起打擊和挫折，缺少自信。學(xué)習(xí)上成績(jī)下滑，不是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、奮力追趕，而是心灰意冷、任其自然；經(jīng)濟(jì)上遇到困難，不是積極面對(duì)、想方克服，而是心情沉重、愧不如人；與同學(xué)交往上不夠融洽，不是冷靜反思、加強(qiáng)交流，而是怨天尤人、唯我獨(dú)尊等；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，不是看其主流、抓住本質(zhì)，而是一葉障目、心灰意冷。諸多的心理問(wèn)題，使一些大學(xué)生在挫折面前心理脆弱，以至于發(fā)生自殺等嚴(yán)重事件。

5.輕視實(shí)踐。知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)教學(xué)中安排有社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等，這對(duì)檢驗(yàn)、提高學(xué)生的知識(shí)和能力是十分必要的。但是，在具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生卻不夠重視，有的借故自找單位實(shí)習(xí)而干了其他事情，有的去實(shí)習(xí)單位后中途卻隨意離開，有的雖然參與了實(shí)習(xí)過(guò)程，但沒有按計(jì)劃完成好實(shí)習(xí)任務(wù)等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際能力的提高，給將來(lái)工作造成困難。

6.行為失范，道德法律觀念淡漠。近幾年來(lái)，由于多種原因，有些大學(xué)生的道德水準(zhǔn)有所下降，世界觀、價(jià)值觀、人生觀發(fā)生扭曲，違紀(jì)違法

現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從盜竊犯罪看，呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查。盜竊犯罪約占大學(xué)生犯罪總數(shù)的50％左右。另外，打架斗毆等人身傷害的犯罪也時(shí)有發(fā)生。雖然這些違紀(jì)違法行為發(fā)生在個(gè)別大學(xué)生身上，但其負(fù)面影響較大，對(duì)社會(huì)的危害很大。

三、大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在身體力行

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括主觀和客觀兩個(gè)方面，涉及教師、學(xué)生和管理人員；涉及文化理念、人文特色和素質(zhì)教育；也涉及許多的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣的影響等。就大學(xué)生個(gè)人而言。良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在內(nèi)生自覺、身體力行、從自身做起。

1.牢固樹立崇高的理想信念。理想信念是一個(gè)航標(biāo)、一種追求、一種潛在的動(dòng)力。是激發(fā)大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神支柱。人一旦失去了理想信念，就會(huì)迷茫、消極、沉淪。大學(xué)生只有樹立崇高的理想信念，才能真正明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)起為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感，努力掌握建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。崇高理想信念的樹立，必須有許多元素來(lái)支撐：一是要有明確遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。以學(xué)習(xí)成就自己的夢(mèng)想；二是要有不懈追求的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)習(xí)看作是永無(wú)止境的過(guò)程；三是要有頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)勇氣?？朔щy，堅(jiān)定地超著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

2.自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名科學(xué)家牛頓從小酷愛讀書，喜歡沉思，做科學(xué)小試驗(yàn)。愛因斯坦對(duì)牛頓評(píng)價(jià)到：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭(zhēng)的舞臺(tái)上的一幕才能理解他”。大學(xué)生生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括：形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把讀書變成一種需要；勤奮學(xué)習(xí)、善于思考，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取更多的知識(shí)和技能；不斷探索學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；努力拓寬專業(yè)口徑，增加知識(shí)容量。提升自身的綜合素質(zhì)；積極參加社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)，奠定未來(lái)工作的實(shí)際才能；其有科學(xué)上的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和研究問(wèn)題，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，爭(zhēng)取早出成果。

第7篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 建設(shè) 法律人格 芻議

法律人格既不是一種特殊的人格，也不是人格發(fā)展與構(gòu)成的某個(gè)特殊層次，而是具體的人在加入了法律關(guān)系和參與了法律活動(dòng)以后所獲得的法律性質(zhì)及所表現(xiàn)的法律形象。這種物質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，是人格主體的法律認(rèn)識(shí)、法律情感、法律意志、法律信念和法律習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合。積極法律人格是指?jìng)€(gè)體人格表現(xiàn)為積極追求一定法律原則規(guī)范所認(rèn)定的各種權(quán)利義務(wù)的正義品質(zhì)。在當(dāng)代中國(guó)國(guó)情之下，大學(xué)生積極法律人格的建設(shè)表現(xiàn)為大學(xué)教育要引導(dǎo)大學(xué)生積極追求社會(huì)主義法律原則規(guī)范所認(rèn)定的各種權(quán)利義務(wù)。站在高校教育管理工作者的角度，通過(guò)提出相應(yīng)的治理對(duì)策，努力促使大學(xué)生發(fā)揚(yáng)積極的方面，并使消極的方面向積極的方面轉(zhuǎn)化，無(wú)疑對(duì)大學(xué)生積極法律人格的塑造具有重要意義。

一、增強(qiáng)法律理論教育的實(shí)效性，不斷提高大學(xué)生的法律認(rèn)知水平

個(gè)體法律認(rèn)識(shí)水平的提高過(guò)程，是社會(huì)的法律要求與個(gè)體既有的法律認(rèn)識(shí)的矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，教育者提高個(gè)體法律認(rèn)識(shí)水平的目標(biāo)指向有兩個(gè)：一是個(gè)體能夠形成關(guān)于法律關(guān)系、法律原則、規(guī)范等知識(shí)的內(nèi)化；二是個(gè)體能夠形成行為公平、正義的法律判斷能力，用以指導(dǎo)自己的行為。社會(huì)主義的法律關(guān)系、法律原則、法律規(guī)范要內(nèi)化為大學(xué)生的法律觀念，成為大學(xué)生法律判斷的標(biāo)準(zhǔn)，高校教育者的自覺施教與引導(dǎo)是至關(guān)緊要的。為此，需著重從以下三個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，來(lái)努力提高大學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)水平：

（一）在理論灌輸中確立主體的本質(zhì)、價(jià)值和尊嚴(yán)

在學(xué)生的法律教育過(guò)程中，法律灌輸是必須的，把預(yù)設(shè)的法制教育目標(biāo)作為法制教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是符合教育教學(xué)規(guī)律的原則和要求的。羅爾斯認(rèn)為，在社會(huì)法律領(lǐng)域，“力求客觀，力求從一種共有的觀點(diǎn)來(lái)構(gòu)筑我們的法律觀念和判斷所產(chǎn)生的結(jié)果之一，是我們更加可能達(dá)到一致”①。而“一個(gè)組織良好的社會(huì)中的個(gè)人也不會(huì)反對(duì)反復(fù)灌輸一種正義感的法律教育實(shí)踐?！雹谀壳埃碚摻缫恍W(xué)者反對(duì)灌輸原則，提出法律教育主要將不是向受教育者傳授某種特定的法律原則和規(guī)范，而是要啟發(fā)他們主體性的法律觀念、法律意識(shí)、法律素質(zhì)，使他們充分認(rèn)識(shí)到法律的本質(zhì)、價(jià)值和尊嚴(yán)。這一觀點(diǎn)值得商榷。人的法律主體性是指法律人格作為能動(dòng)的主體，依據(jù)既有的法律價(jià)值觀，對(duì)環(huán)境、事態(tài)發(fā)揮作用，在接受環(huán)境、事態(tài)的刺激，適應(yīng)刺激，同時(shí)為達(dá)到自己選擇的目的而繼續(xù)努力。法律主體具有什么樣法律價(jià)值觀對(duì)于發(fā)揮作用的方式具有決定性影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，法律的本質(zhì)、價(jià)值和尊嚴(yán)恰恰是法律的應(yīng)有之義，特定的法律原則和規(guī)范的灌輸是建立在其符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基本要求的基礎(chǔ)上，也是法律的本質(zhì)、價(jià)值和尊嚴(yán)的理性化訴求，因而灌輸?shù)倪^(guò)程就應(yīng)該是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的本質(zhì)、價(jià)值和尊嚴(yán)的過(guò)程，灌輸與主體性的確立這二者，統(tǒng)一于大學(xué)生自覺履行法律責(zé)任、自覺按法律規(guī)范生活、以不斷增進(jìn)個(gè)體和人際關(guān)系秩序的調(diào)節(jié)過(guò)程中?？死锓蛟谠u(píng)論西方的價(jià)值澄清法時(shí)認(rèn)為，這種方法強(qiáng)調(diào)塑造有高度自尊、自信和整合型的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該對(duì)他們的價(jià)值有更清楚的認(rèn)識(shí)，然而必須知道：在價(jià)值問(wèn)題中人會(huì)犯錯(cuò)誤，并且在眾多的領(lǐng)域的人――人體和社會(huì)、兒童和成人――所擁有的價(jià)值觀是需要改善的；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，人們必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解決價(jià)值問(wèn)題的方法，在理論上和實(shí)踐上，在個(gè)體層面和社會(huì)層面上?？死锓蛘J(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)并不損害自尊。③而大學(xué)生只有自覺履行法律責(zé)任，自覺按法律規(guī)范生活，才能不斷確立自身的本質(zhì)、價(jià)值和尊嚴(yán)，也才能對(duì)他人的本質(zhì)、價(jià)值和尊嚴(yán)予以足夠的尊重和關(guān)心。為此，應(yīng)該堅(jiān)持法律教育的灌輸原則。

（二）在促成認(rèn)知失調(diào)中矯正扭曲的法律價(jià)值觀

法律教育的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷引起主體認(rèn)知失調(diào)的過(guò)程。當(dāng)前，價(jià)值取向扭曲的現(xiàn)象不容視，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)主流法律觀持否定態(tài)度，有些學(xué)生甚至價(jià)值判斷模糊，導(dǎo)致行為失范。拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義和實(shí)用主義已經(jīng)對(duì)相當(dāng)一部分大學(xué)生形成了有害的影響。矯正大學(xué)生法律價(jià)值觀扭曲問(wèn)題需要科學(xué)的教育策略。僅僅靠理論灌輸是不夠的，

必須善于運(yùn)用態(tài)度改變的理論。因此，教育者對(duì)錯(cuò)誤法律價(jià)值觀的批判，必須建立在充足的、多角度事實(shí)論證、正面論證、反面論證、比較論證，用持續(xù)的、反復(fù)的、多重的與錯(cuò)誤法律價(jià)值觀相對(duì)立的法律認(rèn)知引起學(xué)生的法律認(rèn)知失調(diào)，促成學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤法律價(jià)值觀的矯正。

（三）在滿足大學(xué)生法律需要中增進(jìn)法律判斷力

一是在提高法律教育的有效性上，應(yīng)該從大多數(shù)大學(xué)生的實(shí)際法律需要出發(fā)，來(lái)組織開展法律理論教育。在學(xué)生法制心理結(jié)構(gòu)中，需要處于重要的地位，是個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)，更是人行為的直接動(dòng)力。大學(xué)生的需要是多方面的，法律需要是其中的一個(gè)重要方面，其表現(xiàn)是當(dāng)大學(xué)生如何正確處理好所處的法律關(guān)系，特別是面臨處理法律關(guān)系的困境時(shí)，法律需要自然就產(chǎn)生了。校園內(nèi)的法律關(guān)系是多重的，怎樣正確處理好這些關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)這些關(guān)系的和諧，這成為大學(xué)生要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，法律需要就在這其中產(chǎn)生了。也就是說(shuō)，如何處理好這些關(guān)系，必然要有一定的法律要求加以正確規(guī)范，遵循正確的法律規(guī)范處理好這些關(guān)系，就會(huì)促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)，唯此才能體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體的本質(zhì)。“法律倫理就是保證人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系理性地存在的依靠教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的規(guī)范?！雹芙逃叩呢?zé)任正是把社會(huì)法律要求與個(gè)體的法律需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促成二者的相互轉(zhuǎn)化。因此，法律教育的內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以學(xué)生的法律需要為本位。

二是在滿足大學(xué)生的法律需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)促進(jìn)大學(xué)生法律判斷力的提高。在人們的法律生活和法律實(shí)踐中，總是會(huì)包含著判斷，法律判斷就貫穿在我們所有的法律行為之中。所謂法律判斷，是指對(duì)人們的行為的“公平正義”的判斷。其中，“公平”就是對(duì)權(quán)利義務(wù)分配是否公正平等的價(jià)值而言，有立法公平、司法公平之分；“正義”是就行為的義務(wù)、即行為的合法與不合法、或違法與不違法而言。在實(shí)際生活中，法律判斷又可以分為兩類：一類是行為之前的，即根據(jù)法的指引作用、教育作用、預(yù)測(cè)作用、評(píng)價(jià)作用、強(qiáng)制作用而事先的法律選擇，這一般是指?jìng)€(gè)人的自我選擇；一類是行為之后的，即事后的，即事后國(guó)家司法機(jī)關(guān)的法律評(píng)價(jià)，這一般是指對(duì)個(gè)人、組織的評(píng)價(jià)。無(wú)論如何，它們總是要根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)或什么理由來(lái)判斷某些行為或行為準(zhǔn)則是合法的，某些行為或行為準(zhǔn)則又是不合法的。因此，提高大學(xué)生的法律判斷能力，就是要提高大學(xué)生依據(jù)正確的法律標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確的法律選擇能力和進(jìn)行正確的法律判斷能力。這需要教育者對(duì)一定時(shí)期大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)法律性問(wèn)題、大學(xué)生中的帶有普遍性的法律性問(wèn)題有科學(xué)的明確的獨(dú)立的的法律立場(chǎng)和法律思考，以解答學(xué)生的提問(wèn)，澄清學(xué)生的法律困惑。

二、開展法律情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感、義務(wù)感和正義感

情感是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式，是對(duì)人與客觀事物關(guān)系的反映，人與外界情境互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的火花，是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)?！胺汕楦惺腔谝欢ǖ姆烧J(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)法律關(guān)系和法律行為的一種愛憎或好惡的情緒態(tài)度體驗(yàn)，它是一個(gè)人根據(jù)一定的法律標(biāo)準(zhǔn)，在處理相互法律關(guān)系和評(píng)價(jià)自己或他人的行為時(shí)所體驗(yàn)的到的心理活動(dòng)?！雹莘汕楦械默F(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式是豐富多彩的，深入考察人類的法律情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有三個(gè)最有決定性意義的法律情感――愛的情感、義務(wù)感和正義感。大學(xué)生的情感教育應(yīng)講求層次性，基本的層次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和發(fā)展人類天然就應(yīng)具備的情感：愛的情感。第二個(gè)層次，屬于作為社會(huì)個(gè)體應(yīng)具備的義務(wù)感，應(yīng)該讓大學(xué)生清楚地意識(shí)到自己肩負(fù)的義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)。第三個(gè)層次，屬于高尚的情感，即正義感，人們有理由要求社會(huì)制度的安排符合正義的要求，而社會(huì)制度的不斷改進(jìn)和完善會(huì)使大學(xué)生逐步獲得正義感。

（一）培養(yǎng)愛的情感

獲得成熟人格的最終目的是成為有足夠去愛的能力。每個(gè)人都渴望獲得真實(shí)的愛，需要真愛。國(guó)際教育基金會(huì)在《培育心情與人格――為建設(shè)更美好的家庭與世界而教育》一書中提出了真愛的原則的三個(gè)要件：愛的第一個(gè)要件是它不能獨(dú)自發(fā)生，一個(gè)人需要對(duì)象來(lái)愛，一個(gè)人可心自由地以愛相報(bào)的對(duì)象；愛的第二個(gè)要件是先付出，然后接受；第三個(gè)要件是當(dāng)愛的位置適當(dāng)時(shí)，愛會(huì)自然涌現(xiàn)；愛有四大領(lǐng)域：孩子的愛、手足之愛、夫妻之愛、父母的愛，人格通過(guò)愛的四大領(lǐng)域發(fā)展和成長(zhǎng)，每通過(guò)一個(gè)領(lǐng)域，愛的能力就會(huì)增加。羅爾斯認(rèn)為：“假如家庭教育是正當(dāng)?shù)?，假如父母愛那個(gè)孩子，并且明顯地表現(xiàn)出他們關(guān)心他的善；那個(gè)孩子一旦認(rèn)識(shí)到他們對(duì)于他的顯明的愛，他就會(huì)逐漸地愛他們。”⑥大學(xué)教育在發(fā)展大學(xué)生愛的能力上同家庭一樣是可以有所作為的，大學(xué)應(yīng)該把真愛的原則作為重要的法律教育目標(biāo)貫注到人才培養(yǎng)的過(guò)程中去，大學(xué)的教師、管理工作者應(yīng)該和學(xué)生的父母建立一種互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生服務(wù)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不斷向?qū)W生付出真愛、智慧和關(guān)懷。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)校教師、管理工作者像父母一樣對(duì)他的顯明的愛，他就會(huì)逐漸地愛他們。而一旦學(xué)生擁有了這種依戀關(guān)系而實(shí)現(xiàn)了他的同情能力，他就會(huì)發(fā)展同周圍世界的他人的友好情感和信任的聯(lián)系，就會(huì)去考慮以利他的行動(dòng)去為維護(hù)別人，就會(huì)自覺舉止友善，愛的情感自然就會(huì)得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)義務(wù)感

每個(gè)人在追求自己的權(quán)利時(shí)，應(yīng)履行其應(yīng)盡的義務(wù)，這是社會(huì)公德的核心所在。對(duì)大學(xué)生開展義務(wù)感的培育，其中心環(huán)節(jié)是幫助大學(xué)生明確自己的義務(wù)，并認(rèn)真履行自己的義務(wù)，并在這一過(guò)程中產(chǎn)生積極的愉悅的情感。《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第六條明確了大學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)：“學(xué)生在校期間依法履行下列義務(wù)：遵守憲法、法律、法規(guī)；遵守學(xué)校管理制度；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)；按規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用，履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；法律、法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)?！币龑?dǎo)大學(xué)生的履行這些義務(wù)，就是引導(dǎo)其在日常行為中修之以法，進(jìn)而產(chǎn)生積極的法律情感。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的積極行動(dòng)，在為他人服務(wù)和為集體服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)幸福感，進(jìn)而獲得對(duì)他人和集體的義務(wù)感；應(yīng)當(dāng)用管理者和教師履行義務(wù)的人格和表率作用，培養(yǎng)感染學(xué)生獲得“認(rèn)真履行職責(zé)”的義務(wù)感；應(yīng)當(dāng)用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生付出艱苦的努力，取得學(xué)業(yè)上的、政治上的、法制上的進(jìn)步，產(chǎn)生喜悅感，進(jìn)而獲得“學(xué)而優(yōu)則用”、“讀書興國(guó)”的義務(wù)感。當(dāng)一個(gè)大學(xué)生認(rèn)真地履行了自己的義務(wù)，他就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，他已經(jīng)逐漸成人，已經(jīng)在同他人和社會(huì)彼此相互依賴，他與他人和社會(huì)在彼此做貢獻(xiàn)。反之，沒有很好地履行自身的義務(wù)，就不會(huì)產(chǎn)生積極的愉快的情感，也就不會(huì)獲得義務(wù)感。

（三）培養(yǎng)正義感

對(duì)制度的忠誠(chéng)來(lái)源于制度本身的正義取向。制度應(yīng)該為人的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)，這是制度的責(zé)任。加深對(duì)社會(huì)制度正義的理解是走向?qū)χ贫鹊闹艺\(chéng)、形成正義感的必由之路。社會(huì)主義的正義觀，“就是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會(huì)矛盾得到正確處理，社會(huì)公平和正義得到切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)。”⑦同志指出：“維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義，涉及最廣大人民的根本利益，是我們黨堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，也是我國(guó)社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求。只有切實(shí)維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義，人們的心情才能舒暢，各方面的社會(huì)關(guān)系才能協(xié)調(diào)，人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。”⑧羅爾斯認(rèn)為：“當(dāng)這個(gè)人認(rèn)識(shí)到他和他所關(guān)心的那些人都是這些社會(huì)安排的受惠者時(shí)，他就會(huì)獲得相應(yīng)的正義感。"⑨因此，對(duì)大學(xué)生的正義感的培養(yǎng)，不僅有賴于社會(huì)主義制度的不斷完善，更有賴于高校學(xué)生培養(yǎng)管理服務(wù)制度的不斷完善。制度的不斷完善，會(huì)促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度的內(nèi)在認(rèn)同，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)管理服務(wù)制度的內(nèi)在認(rèn)同，進(jìn)而在這樣的制度背景下獲得正義感。因此，作為高校而言，應(yīng)該不斷完善學(xué)生培養(yǎng)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)制度，保障和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)制度以及學(xué)生培養(yǎng)管理服務(wù)制度的完善永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅是制度正義的應(yīng)該享用者，而且作為社會(huì)的一分子，學(xué)生也應(yīng)該自覺成為制度完善的參與者；唯此，制度正義的價(jià)值取向才能真正成為學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值訴求，學(xué)生也才能真正獲得正義感。

三、科學(xué)引導(dǎo)法律行為，促進(jìn)知行統(tǒng)一

法律行為是人們法律觀念的外化的結(jié)果，是人們根據(jù)自己的法律價(jià)值觀對(duì)特定情境的法律選擇結(jié)果。對(duì)法律主體――大學(xué)生的法律行為的引導(dǎo)應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

（一）意在增強(qiáng)

增強(qiáng)是現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)原理的一個(gè)重要概念，系指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)情境中，因偶然出現(xiàn)某種反應(yīng)，反應(yīng)后帶來(lái)滿意結(jié)果，該結(jié)果為增強(qiáng)物，因增強(qiáng)物的適時(shí)出現(xiàn)，增強(qiáng)了個(gè)體以后在同樣情境下重復(fù)出現(xiàn)該反應(yīng)的機(jī)率，這表示增強(qiáng)物對(duì)個(gè)體的反應(yīng)，產(chǎn)生了加強(qiáng)作用，此種作用，即為增強(qiáng)。增強(qiáng)有正增強(qiáng)、負(fù)增強(qiáng)和自我增強(qiáng)三種情形。正增強(qiáng)指合于個(gè)體需求之刺激，在反應(yīng)之后出現(xiàn)，因而對(duì)該反應(yīng)產(chǎn)生強(qiáng)化作用情形。負(fù)增強(qiáng)指引起個(gè)體厭惡之刺激，在反應(yīng)之后消失，因而對(duì)該反應(yīng)產(chǎn)生強(qiáng)化作用的情形。自我增強(qiáng)是觀察學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素。觀察學(xué)習(xí)是形成社會(huì)行為的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)是在社會(huì)情境中，經(jīng)對(duì)楷模所表現(xiàn)行為的觀察與模仿間接學(xué)到的。觀察學(xué)習(xí)歷程中，有兩個(gè)重要因素：一為自我規(guī)范；另一個(gè)為自我增強(qiáng)；前指對(duì)楷模者的行為進(jìn)行模仿時(shí)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的行為訂下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而該標(biāo)準(zhǔn)則是以楷模的行為根據(jù)的；后者指學(xué)習(xí)者有了標(biāo)準(zhǔn)以后就時(shí)常拿來(lái)評(píng)價(jià)自己，改正自己，如果覺得自己的行為符合了標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)感到滿足，滿足了之后自然就會(huì)加強(qiáng)了他所模仿的行為。⑩從學(xué)習(xí)理論的視野出發(fā)，可以理解大學(xué)生日常學(xué)生行為管理方法的心理學(xué)依據(jù)。在學(xué)生管理上依靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和賞識(shí)、重視、信任、關(guān)懷、表彰、輿論支持等心理激勵(lì)方法，具有正增強(qiáng)的作用；而采取法律、公約、規(guī)章、紀(jì)律的約束以及輿論批評(píng)監(jiān)督等方法，具有負(fù)增強(qiáng)的作用。無(wú)論是正增強(qiáng)還是負(fù)增強(qiáng)，在法理學(xué)上是都具有他律的特征，是靠外在的因素來(lái)促使法律主體遵循法律規(guī)范。樹立法制楷模的意義在于促使法律主體自我增強(qiáng)，在倫理學(xué)上具有自律的特征。“法律榜樣是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中產(chǎn)生的，其最大特點(diǎn)是用身體力行即法律實(shí)踐來(lái)詮釋法律理想，甚至為法律理想而獻(xiàn)身，并通過(guò)法律實(shí)踐去‘改造世界’。” 11當(dāng)今教育界和倫理學(xué)界對(duì)我國(guó)高校如何科學(xué)地樹立法制楷模形成基本一致的觀點(diǎn)，即楷模要可親、可敬、可學(xué)、可感、可近，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，并充分尊重學(xué)生個(gè)體間不同的價(jià)值取向,“在法律教育教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生或?qū)W生個(gè)體所表現(xiàn)出的具體情況，在尊重學(xué)生自己選擇的基礎(chǔ)上，提出達(dá)到不同目標(biāo)的路徑選擇建議。”12

（二）貴在自省

人們的大多數(shù)行為是法律行為習(xí)得性的，也就是長(zhǎng)期生活積累下形成的習(xí)慣。這是因?yàn)椋藗兊姆尚袨榱?xí)慣來(lái)源于人們的法律思想，也就是人們既有的法律價(jià)值觀，并由法律思想決定人們的法律選擇。但為什么會(huì)出現(xiàn)許多大學(xué)生知行不統(tǒng)一的情況呢?即大學(xué)生認(rèn)識(shí)到不符合社會(huì)法律規(guī)范要求的、有違“良心”的事，卻受不了理性的控制，“忍不住”去做。其根本原因是，從知到行有一個(gè)過(guò)程，我們不排除外在特定條件的制約，但在既有條件下能夠?qū)嵭卸蝗プ觯蔷褪菦]有真正形成對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的正確法律原則的正確態(tài)度，進(jìn)而也沒有形成相應(yīng)的自控能力和法律行為習(xí)慣。“習(xí)以成性”就是對(duì)知行統(tǒng)一的最好表述。青年學(xué)生成長(zhǎng)到了大學(xué)時(shí)期，都已經(jīng)形成自己的法律行為習(xí)慣，這些習(xí)慣當(dāng)然是以此前的環(huán)境塑造下逐步形成的。指導(dǎo)這些行為習(xí)慣的是先前的法律思維習(xí)慣，先前的法律思維習(xí)慣是一個(gè)復(fù)雜的觀念群，在這些觀念群中，有些觀念是正確的，有些觀念是錯(cuò)誤的，而這些觀念的綜合形成了法律思維的總體取向。要提高法律教育的有效性，這就要求學(xué)校管理工作者、法律課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)課教師都應(yīng)當(dāng)把法律教育作為一種責(zé)任，經(jīng)常保持同學(xué)生的接觸，并努力跟蹤學(xué)生的主觀動(dòng)態(tài)，及時(shí)引勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身法律行為的思維取向，不斷強(qiáng)化其積極因素，不斷克服其消極因素，促成其形成良好的自我反省能力，形成遵紀(jì)和守法的品格，進(jìn)而養(yǎng)成良好的法律行為習(xí)慣。

（三）重在踐行

培養(yǎng)正確的法律態(tài)度和行為習(xí)慣，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)定一定的載體，使大學(xué)生能夠經(jīng)常性地利用這些載體來(lái)踐行社會(huì)主義法律規(guī)范。一是就大學(xué)生中普遍面臨的種種法律行為問(wèn)題開展討論和辯論，目的是使學(xué)生在大學(xué)實(shí)際生活中，在遇到類似的法律性問(wèn)題時(shí)，能夠作出正確、成熟的法律判斷。二是進(jìn)行角色承擔(dān)，引導(dǎo)大學(xué)生在各種學(xué)生組織中從事工作，拓展大學(xué)生的人際空間和互動(dòng)范圍，促進(jìn)大學(xué)生在變化、發(fā)展了的社會(huì)秩序、法律關(guān)系條件下，作出新的、正確的法律判斷和行為選擇。三是開展校內(nèi)外文明守法創(chuàng)建活動(dòng)，把大學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，有利于大學(xué)生張揚(yáng)主體性、提升法制性、提高法律實(shí)踐能力，有利于大學(xué)生形成秩序性、富有效率性、富有自由正義心、富有人道主義和現(xiàn)實(shí)主義的法律人格。

注釋：

①②⑥⑨約翰•羅爾斯．正義論．中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社．1988．520，518，492，493．

③克里夫•貝克．優(yōu)化學(xué)校教育――一種價(jià)值的觀點(diǎn)．華東師范大學(xué)出版社．2003．164．④王小錫．法律、倫理、應(yīng)該及其相互關(guān)系．江海學(xué)刊．2004(2)．196．

⑤曾釗新，李建華．法律心理學(xué)．中南大學(xué)出版社．2002．135．

⑦．在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班開班式上強(qiáng)調(diào)深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大意義，扎扎實(shí)實(shí)做好工作大力促進(jìn)社會(huì)和諧團(tuán)結(jié)．人民日?qǐng)?bào)．2005.2.20，1．

⑧．在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班上的講話．人民日?qǐng)?bào)．2005.6.27，1．

⑩張春興．現(xiàn)代心理學(xué)――現(xiàn)代人研究自身問(wèn)題的科學(xué)．上海人民出版社．1994.5，254-255．

第8篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】兼職需求；兼職質(zhì)量；兼職風(fēng)險(xiǎn)；高校管理；解決方法

0.引言

由于長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)的教育體制是以應(yīng)試教育為主。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生從校園走向就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，實(shí)踐能力差的弊端就顯露無(wú)疑，而實(shí)踐能力正是企業(yè)招聘時(shí)最看重的能力之一。所以，大學(xué)生“就業(yè)難”的長(zhǎng)期.深層次原因是大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在著差距。為了鍛煉自己，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，部分大學(xué)生走出校門，選擇從事兼職。同時(shí)，上大學(xué)的費(fèi)用對(duì)一般家庭尤其是農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，也是一筆不菲的開支，一部分同學(xué)為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也加入到兼職大軍中。然而，目前我國(guó)大學(xué)生兼職市場(chǎng)還不成熟和完善，兼職大學(xué)生處于孤軍奮戰(zhàn)的境地。因此大學(xué)生所在的高校如何幫助其改善兼職環(huán)境，如何聯(lián)合企業(yè)、社會(huì)引導(dǎo)和管理大學(xué)生進(jìn)行有益、有效的兼職？基于此，我們以江蘇大學(xué)為例，開展了實(shí)證研究以進(jìn)一步了解大學(xué)生兼職的管理現(xiàn)狀。

1.結(jié)論與分析

要想切實(shí)幫助大學(xué)生改善兼職環(huán)境，對(duì)大學(xué)生兼職行為進(jìn)行有效地管理與引導(dǎo)，我們首先要對(duì)其兼職需求，兼職質(zhì)量和兼職風(fēng)險(xiǎn)等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查了解，從而為大學(xué)生所在高校提供有效的建議與對(duì)策。針對(duì)以上三個(gè)方面，我們做了相應(yīng)的調(diào)查并做了詳細(xì)的分析，我們的分析報(bào)告表現(xiàn)在下面的幾個(gè)方面。

1.1在校大學(xué)生對(duì)所做兼職有明確的需求

1.1.1大學(xué)生做兼職有明確的目的

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，57%的同學(xué)有過(guò)兼職經(jīng)歷，而他們做兼職的目的也各有不同。

由調(diào)查結(jié)果可以看出，63%的同學(xué)是為了鍛煉能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而做兼職，有近27%的同學(xué)是為了貼補(bǔ)生活費(fèi)，只有1%的同學(xué)是為了打發(fā)課余時(shí)間。由此可見，大部分大學(xué)生有積極向上的人生規(guī)劃和對(duì)體驗(yàn)社會(huì)生活的渴望。所以學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)盡可能地為在校大學(xué)生提供有實(shí)際鍛煉其實(shí)踐能力意義的兼職崗位。

1.1.2大學(xué)生對(duì)兼職工作性質(zhì)的需求是多樣化的

通過(guò)我們的初步調(diào)查，大學(xué)生從事的兼職工作各種各樣，但主要有家教、傳單派發(fā)、服務(wù)員、流水線工人、促銷員等。下面是具體的分析數(shù)據(jù)。

分析數(shù)據(jù)，我們可以了解到，首先，在校大學(xué)生所做兼職種類呈多元化，不過(guò)大多集中在家教、廣告宣傳員和促銷員這三類較為傳統(tǒng)的工作。我們也通過(guò)訪問(wèn)的形式得知，市場(chǎng)上提供給大學(xué)生的兼職種類有限，大多是簡(jiǎn)單的工作，對(duì)具有操作難度的工作雇主大多不愿雇傭在校大學(xué)生，然而大部分同學(xué)表示，他們更希望獲得與自己本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，因?yàn)槟菢訒?huì)更有意義。

1.1.3大學(xué)生對(duì)兼職薪酬的需求較為理性

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，按元/時(shí)計(jì)算，在校大學(xué)生的工作報(bào)酬如下圖所示：

同時(shí)我們也調(diào)查了他們每周的工作時(shí)間（以小時(shí)計(jì)算）以及他們對(duì)自己兼職薪酬的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，有47%的同學(xué)每小時(shí)可獲得10-15元的薪酬，只有14%的同學(xué)的時(shí)薪在20元以上，而他們大部分的工作時(shí)間是每周工作1-10小時(shí)，由此可見，在校大學(xué)生的兼職薪酬是非常低的，甚至可以稱大學(xué)生在兼職方面是“廉價(jià)勞動(dòng)力”。不過(guò)，經(jīng)調(diào)查，73%的同學(xué)對(duì)自己薪酬的滿意程度為一般，只有10%的同學(xué)表示不滿意自己的薪酬，另有17%的同學(xué)對(duì)自己的薪酬表示非常滿意。由此可見在校大學(xué)生對(duì)自己的工作薪酬并沒有不切實(shí)際的高需求，相反他們能夠切實(shí)衡量自己能力與兼職薪酬的關(guān)系，能夠樹立正確的價(jià)值觀，這對(duì)他們以后的職業(yè)生涯發(fā)展有重大意義。

1.2兼職質(zhì)量較高，對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展具有重大意義

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，近80%的大學(xué)生認(rèn)為所做過(guò)的兼職對(duì)自身的交際與處事能力有一定的提高，18%的同學(xué)認(rèn)為兼職對(duì)自身能力有很大提高，僅3%的同學(xué)表示兼職對(duì)其自身能力毫無(wú)提高。而在被問(wèn)及“做兼職對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活是否造成不良影響”時(shí)，67%的同學(xué)表示影響不大，31%的同學(xué)表示沒有不良影響，僅1%的同學(xué)認(rèn)為有很大影響。由此可見，在校大學(xué)生對(duì)所做兼職的質(zhì)量有較高評(píng)價(jià)，適度和適量的兼職不但對(duì)學(xué)習(xí)生活沒有不良影響，反而能夠提高學(xué)生的交際與處事能力，所以高校更應(yīng)起到引導(dǎo)與管理大學(xué)生高效地做兼職的作用。

1.3大學(xué)生做兼職存在權(quán)益受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)且大學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱

針對(duì)大學(xué)生在做兼職時(shí)權(quán)益是否受到過(guò)侵害的問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析得到下圖：

由分析數(shù)據(jù)顯示，近一半大學(xué)生在做兼職時(shí)，有過(guò)權(quán)益受到侵害的經(jīng)歷，所以大學(xué)生做兼職是存在較大風(fēng)險(xiǎn)的，整治兼職市場(chǎng)的亂現(xiàn)象也是社會(huì)相關(guān)部門的當(dāng)務(wù)之急。然而當(dāng)被問(wèn)及“是否對(duì)勞動(dòng)法等基礎(chǔ)法律有了解”時(shí)，69%的同學(xué)表示對(duì)勞動(dòng)法了解程度一般，28%的同學(xué)對(duì)勞動(dòng)法完全不了解，僅3%的大學(xué)生表示對(duì)勞動(dòng)法較為熟悉。其次，在維權(quán)方面，僅21%的同學(xué)表示在權(quán)益受到侵害時(shí)會(huì)主動(dòng)到相關(guān)部門進(jìn)行維權(quán)，26%的同學(xué)表示不會(huì)主動(dòng)維權(quán)，另外53%的同學(xué)表示會(huì)視情況而定。由此可見，大學(xué)生法律知識(shí)欠缺和維權(quán)意識(shí)薄弱不僅是他們屢遭侵權(quán)而手足無(wú)措的原因，更加是兼職大軍不斷受到不公正待遇的助推因素，所以學(xué)校有義務(wù)通過(guò)開設(shè)相關(guān)法律課程，甚至是建立相關(guān)維權(quán)部門，從而提高在校大學(xué)生的法律意識(shí)，并且在大學(xué)生權(quán)益受到侵害時(shí)，幫助他們進(jìn)行有效維權(quán)。

2.以江蘇大學(xué)為例，調(diào)查學(xué)校對(duì)大學(xué)生兼職的管理現(xiàn)狀，并基于以上調(diào)查結(jié)論的分析為江蘇大學(xué)有關(guān)部門提出建議

2.1江蘇大學(xué)對(duì)大學(xué)生兼職行為的管理現(xiàn)狀

據(jù)我們的走訪了解，江蘇大學(xué)曾開設(shè)過(guò)兼職輔導(dǎo)系列講座，然而只有6.8%的同學(xué)表示去聽過(guò)，55%的同學(xué)表示從不知道學(xué)校曾開設(shè)過(guò)類似講座，另有38.2%的同學(xué)表示知道開設(shè)過(guò)，但沒有去聽。訪談過(guò)程中，當(dāng)被問(wèn)及是否了解學(xué)校的勤工助學(xué)中心時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為勤工助學(xué)中心只是一個(gè)為貧困生提供在學(xué)校內(nèi)做義工服務(wù)的部門，甚至還有少數(shù)同學(xué)不知道江蘇大學(xué)有勤工助學(xué)中心這一部門。由此可見，就江蘇大學(xué)而言，校方對(duì)大學(xué)生兼職的管理是十分松散的，甚至沒有專門的部門對(duì)此進(jìn)行管理與引導(dǎo)。

2.2基于調(diào)查結(jié)果為江蘇大學(xué)有關(guān)部門提出建議與對(duì)策

A.綜合大學(xué)生兼職需求的分析，學(xué)?？梢耘c某些有良好信譽(yù)的用人單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期舉辦兼職招聘會(huì)。

B. 針對(duì)大學(xué)生對(duì)兼職質(zhì)量的要求，學(xué)校相關(guān)部門可以建立兼職網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，定期提供可靠、有保障的兼職信息，可采用會(huì)員制，不過(guò)學(xué)校必須為兼職信息負(fù)責(zé)。

C.針對(duì)大學(xué)生做兼職存在權(quán)益受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)且大學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)定期開設(shè)相關(guān)法律基礎(chǔ)課，指導(dǎo)學(xué)生如何維權(quán)。此外，學(xué)?？梢蚤_設(shè)兼職輔導(dǎo)系列講座，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹、宣傳在兼職過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

我們通過(guò)對(duì)大學(xué)生兼職現(xiàn)象的分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生兼職的初衷都是美好的，但是在過(guò)程中存在許多問(wèn)題，損害學(xué)生利益的事件不斷出現(xiàn)，而學(xué)校是大學(xué)生最有力的支撐，校方在這一方面有義務(wù)維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，有責(zé)任管理和引導(dǎo)學(xué)生的行為，希望學(xué)校能給予兼職大學(xué)生適度的關(guān)懷，為營(yíng)造和諧高效的兼職環(huán)境盡一份力！

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：大學(xué)生如何增強(qiáng)法律意識(shí)范文

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712000）

摘要：目前，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，應(yīng)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中重視專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)、忽視職業(yè)道德培養(yǎng)與法治教育的問(wèn)題，在重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治的關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：高職；會(huì)計(jì)；職業(yè)道德；法治；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0155-03

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系和各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范主要包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等。2000年7月1日施行的《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三十九條明確規(guī)定：“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)會(huì)計(jì)人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)?！睂ｉT為會(huì)計(jì)行業(yè)立法，本身就說(shuō)明會(huì)計(jì)行業(yè)法治是剛性的，而且具有不可逾越的底線。但是，目前從事財(cái)務(wù)工作的會(huì)計(jì)人員遵守職業(yè)道德的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。部分會(huì)計(jì)人員法律意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)道德觀念淡薄，違規(guī)操作、造假賬，導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失真，惡性經(jīng)濟(jì)犯罪案件時(shí)有發(fā)生。這些與財(cái)會(huì)內(nèi)部監(jiān)控機(jī)制不健全，監(jiān)督職能弱化有十分重要的關(guān)系，除了給經(jīng)濟(jì)工作帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)外，也會(huì)給企業(yè)組織、銀行和國(guó)家造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，每年約有10萬(wàn)左右畢業(yè)生進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)隊(duì)伍。因此，對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治教育是一種必須的源頭教育，具有十分重要的意義。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德和法治教育存在的問(wèn)題

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制教育比較薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在課程設(shè)置上，會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程處于較為邊緣的地位 高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的設(shè)置與設(shè)計(jì)有很大缺陷。首先，部分高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課被思想道德與法律基礎(chǔ)課代替，而且由政治理論課教研室負(fù)責(zé)組織教學(xué)。從形式上看，主要承擔(dān)對(duì)學(xué)校全體學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，但授課教師往往對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范與《會(huì)計(jì)法》知之甚少，所選用的教材與所涉及的道德教育基本上與會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān)。其次，由專業(yè)課教研室負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，很少有學(xué)校把會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為單獨(dú)一門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。有一部分學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程雖然涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德，但是，由于課時(shí)及課程內(nèi)容所限，專業(yè)教師很難講透。再次，一般院校由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生的養(yǎng)成教育，很少把學(xué)生的日常表現(xiàn)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。從形式上看，思想道德與法律基礎(chǔ)課、各種專業(yè)課及學(xué)生管理似乎都與職業(yè)道德教育有關(guān)，但從實(shí)質(zhì)內(nèi)容上看都難以讓學(xué)生接受會(huì)計(jì)工作中真正需要學(xué)習(xí)的職業(yè)道德內(nèi)容，會(huì)計(jì)的法制教育就更談不到了?？梢?，在高職教育教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法制教育沒有受到應(yīng)有的重視。

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行職業(yè)道德和法治教育的意識(shí)淡薄 長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的邊緣化，使得教師與學(xué)生都輕視職業(yè)道德和法治教育。一部分人認(rèn)為職業(yè)道德和法制教育隸屬于思想品德教育范疇，既然課程設(shè)置中有思想品德和法律基礎(chǔ)課，也就不需要再進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制教育了。也有一部分人認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育是風(fēng)牛馬不相及的事情，只要有高超的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)就能做好會(huì)計(jì)工作。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，十分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和考核，但是，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的提高，就忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制的感性認(rèn)識(shí)，也忽視了職業(yè)道德和法制意識(shí)對(duì)于一個(gè)職業(yè)會(huì)計(jì)的重要性。這樣的教育與教學(xué)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間沒有樹立起會(huì)計(jì)的職業(yè)道德觀念、會(huì)計(jì)的法律意識(shí)、職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保密意識(shí)及責(zé)任意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，面臨實(shí)際工作中的道德沖突時(shí)，就會(huì)感到無(wú)所適從。

對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清 道德與法律關(guān)系密切，當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)就涉及它們的復(fù)雜性。這種復(fù)雜性往往會(huì)影響我們對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。在一般意義上，不難認(rèn)識(shí)道德觀念與法律意識(shí)具有同一屬性而且相互聯(lián)系，也不難認(rèn)識(shí)道德規(guī)范與法律規(guī)范之間有所重疊而相互包容。也就是說(shuō)，凡法律禁止和制裁的行為，也是道德禁止和譴責(zé)的行為；凡法律要求和鼓勵(lì)的行為，也是道德培養(yǎng)和倡導(dǎo)的行為。而在會(huì)計(jì)專業(yè)的范疇里，兩者在發(fā)生關(guān)系的過(guò)程中，不僅是相互包容、相互補(bǔ)充，更重要的是相互作用，體現(xiàn)了高度的一致性。這種一致性體現(xiàn)在違反會(huì)計(jì)法律制度時(shí)，一定會(huì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)法律制度是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的最低要求，即堅(jiān)守會(huì)計(jì)法律是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的底線，失去這個(gè)底線，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德是很難形成和堅(jiān)持的。這種一致性要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)，一定要以法治教育為基礎(chǔ)，法律基礎(chǔ)教育一定要切合會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性。

加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德與法治教育的對(duì)策

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍 要保證能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育的人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，關(guān)鍵取決于高職院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)水平。高職院校必須建設(shè)一支數(shù)量上適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模要求，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)合理，具有較高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)道德和法治教育的需要，要按照開放性和職業(yè)性的要求，增加會(huì)計(jì)專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)財(cái)會(huì)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，搜集會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法規(guī)執(zhí)行方面的典型案例。同時(shí)，要聘請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門的會(huì)計(jì)專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步提高兼職教師的比例，聘請(qǐng)專家、學(xué)者定期為學(xué)生舉辦有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、法律及人生觀等方面的專題講座，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育融入每位教師的教學(xué)活動(dòng)之中，逐步成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治教育中。

在專業(yè)課程體系中，設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治教育課程，在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德與法治教育 根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與要求，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，應(yīng)專門開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)”課程。通過(guò)該課程的教學(xué)，向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法的主要內(nèi)容，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容，培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)理想，樹立職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)法治觀念，為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)職業(yè)打好道德和法律基礎(chǔ)?！皶?huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)”課的教學(xué)可以采取案例教學(xué)、課堂討論等方法。在教學(xué)中，要特別重視學(xué)生鑒別是非能力和解決道德與法律沖突能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和法治教育是每一位會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職責(zé)。在專業(yè)課中，教師可以通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行職業(yè)道德教育和法治教育。例如，在講授“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課時(shí)，首先，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)管理在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性；其次，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際案例設(shè)計(jì)課程。例如，講存貨計(jì)價(jià)，在物價(jià)上漲時(shí)采用后進(jìn)先出法符合謹(jǐn)慎性原則，若某一企業(yè)采用先進(jìn)先出法，則會(huì)虛增利潤(rùn)和資產(chǎn)，導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失實(shí)。又如，在“稅務(wù)實(shí)務(wù)”教學(xué)中，要向?qū)W生傳授基本的稅收法律常識(shí)。講到稅收業(yè)務(wù)處理時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生按照稅法規(guī)定的要求處理業(yè)務(wù)。在講授“稅收征收管理法”時(shí)，可運(yùn)用案例教學(xué)向?qū)W生表明不按期納稅、偷稅、漏稅等違反稅法的行為是要受到法律制裁的，使學(xué)生樹立正確的納稅意識(shí)。

通過(guò)實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法治觀念 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括企業(yè)見習(xí)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)整個(gè)工作流程與工作職責(zé)，是一個(gè)非常好的途徑。在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸到會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，可以讓學(xué)生體驗(yàn)其未來(lái)將要從事工作的重要性和艱巨性。在實(shí)習(xí)崗位上，可以使學(xué)生了解堅(jiān)持職業(yè)道德和法律意識(shí)的必要性，促進(jìn)其職業(yè)情感、道德意志及法治觀念的形成。頂崗實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際一線勞動(dòng)者及單位負(fù)責(zé)人密切接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)行以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律教育，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守法律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí)。要教育學(xué)生向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)技藝，錘煉吃苦耐勞的意志，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)道德情操和法律意識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，教師要特別注意以下問(wèn)題：（1）要選擇好的企業(yè)，對(duì)某些在行政管理上法治意識(shí)淡薄，會(huì)計(jì)監(jiān)督制度缺位，有虛賬、假賬現(xiàn)象的企業(yè)要盡量規(guī)避。（2）要增強(qiáng)防范意識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)單位負(fù)責(zé)人和會(huì)計(jì)人員有違背職業(yè)道德和法律規(guī)范的行為，要及時(shí)進(jìn)行消解，避免使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)上的困惑。（3）要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理性面對(duì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德和法治觀念，養(yǎng)成良好的素質(zhì)，堅(jiān)定融入現(xiàn)實(shí)并逐漸與現(xiàn)實(shí)融合的信念。

開展“第二課堂”活動(dòng)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)和法治意識(shí)培養(yǎng) 要加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心、創(chuàng)業(yè)園、第二課堂、體育場(chǎng)等校園文化設(shè)施，建設(shè)平安、健康、文明、和諧的校園，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情操和法律意識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生訂閱一些財(cái)會(huì)方面的報(bào)刊、雜志，引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)一些職業(yè)道德與法制專家的博客網(wǎng)站，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際讓學(xué)生經(jīng)常關(guān)注，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)別和判斷虛假會(huì)計(jì)信息，教會(huì)學(xué)生如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑。學(xué)生的職業(yè)判斷能力提高了，職業(yè)道德水平和法律意識(shí)也就會(huì)逐步提高。會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)要開展豐富多彩、積極向上的會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽、文明風(fēng)采競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及工作體驗(yàn)等活動(dòng)，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，寓職業(yè)道德和法治教育于校園文化活動(dòng)之中，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)提供平臺(tái)。

單純靠講解和說(shuō)教是很難使學(xué)生形成職業(yè)道德和法律觀念的，學(xué)校必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出要求。專業(yè)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，潛移默化地使會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法制意識(shí)深入學(xué)生心靈深處，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的榜樣力量培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

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