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關鍵詞:思政課 法治教育 大學生 法治意識
高校思政教育是德育教育的一部分,是提升大學生法律素質的重要載體。法律常識的內容在高校《思想道德修養與法律基礎》課程的教材中占據一定比重,思政課堂的教學不僅需要向學生傳授基本法律常識,更為重要的是要幫助學生樹立社會主義法治意識,讓學生掌握一種有效的學習方法,引導大學生利用所學的知識分析實際生活中所遇到的問題,實現學生的可持續發展。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀成型的重要階段,為此,要在這個階段著重提升學生的法律素質,就必須重視思政課堂這個重要陣地。
一.高校思政課法治教育的現狀
1.課堂時效性差
現階段,高校開展思想政治法治教育的主要渠道是通過《思想道德修養和法律基礎》課程來進行。在《思想道德修養與法律基礎》2015修訂版教材中在三個章節中涉及到法治教育的內容,這部分教學內容涵蓋了社會主義法治理念、《憲法》和法律權利義務,理論性強,較抽象,趣味性不高,所以直接導致學生不想學、不愿學,課堂教學的時效性差。
2.學生法治意識不高
第一,缺乏堅定的法律信仰。法律信仰是對法律的神圣追求和堅持體現,是人們從心底對法律的一N認同。我國現在越來越重視法治社會的建設,將依法治國作為社會主義建設的重要內容之一。大學生作為未來國家發展的重要力量,需要著重培養他們的法治意識。但是,受傳統法制教育薄弱的影響,傳統法律文化還潛移默化地影響著大學生,使他們沒有樹立堅定的法律信仰。第二,法治觀念和法律認知水平不高。在社會激烈的競爭環境下,大學生能夠接受的專門法治教育是十分有限的,無法系統化地學習法律知識,由此導致學生對法律知識的把握和理解不夠深入。法治意識的核心是權利和義務的關系,但是現階段,一些大學生只注重享受自己的權利,而沒有完全履行自己的義務,由此加重了社會法治意識淡薄的風氣。
二.高校思政課法治教育的成因
1.教學內容理論性強、教學方式單一
思想教育是屬于意識形態方面的教育,這一特殊性直接決定了思政課教學仍應以傳統教學方式為主,所以在課堂教學方法和教學內容上不如其他學科那樣靈活多變。
一方面,思政課法治教育涉及到社會主義法治理念的樹立、社會主義法治思維的養成、《憲法》的基本精神和內容,以及法律權利義務等,這些內容理論性很強,且內容多是用專業術語介紹法律概念和常識,說教味較濃,和高職學生的實際學習和生活之間存在距離感,對于高職學生的學習來講具有一定的難度,難以讓他們充分體會到法律知識學習的樂趣和必要性。另一方面,法治方面的教學內容雖然豐富,但是大多數老師授課的方法單一,往往是片面地將知識簡單羅列呈現給學生,沒有將社會熱點和法律知識點內容結合,不利于學生的認知和學習。
2.大學生個人因素限制
第一,學生個人法治意識缺乏自身內在的需要。大學生認為學習就是為了以后的就業,由此忽視了對和就業關系不大的學科的學習。第二,一些大學生過分地重視自我,導致個人的自大和自私。現階段很多95后大學生都是獨生子女,在為人處世方面較為自我,不懂得與人分享、合作交流。在法治意識不高的情況下,大學生很可能做出一些不利于社會發展的違法亂紀行為。
3.家庭文化環境教育落后
一些家長認為大學生屬于成年人,在生理和心理上已經發展成熟,為此忽視了孩子成長中幼稚、不成熟、逆反心理的存在,無法對自己孩子形成科學的認知,影響了學生的健康成長。另外,一些家長忽視了學生個人的全面發展,往往是從自己的角度出發來規劃孩子的成長,對于孩子的生活舉止以及社交活動過度干預,在重壓之下反而容易導致孩子出現違法的行為。
三.在思政課堂中提高大學生法治意識的途徑
1.在思想政治課程教學中融入法律案例
從現行思想政治課程教學的教材《思想道德修養和法律基礎》(2015修訂版)中來看,在高校思想政治課程中涉及到的法律部分內容多為法學理論和憲法。對于這些較為理論抽象的法律知識,學生不能完全掌握,也無法對所學的法律知識內容進行深刻的了解。為了在對大學生進行法律知識傳授的時候,需要注重理論知識和實踐操作的結合,在實際的法律知識教學中不能局限于教材的內容,而是要對所教授的法律知識進行拓展,并將社會熱點案例和法律教學內容結合,從學生熟悉的生活中向他們滲透法律知識。在具體的教學操作中,教師可以采用專題化講座的形式,根據學生的自身特點和知識內涵特點,對不同章節的內容進行新的整合和優化,從而提升法律教學的系統化和可操作性。比如對于法學基礎理論知識內容的教學可以通過專題的形式來進行,從法律的起源、本質、特點等方面進行專題化講座,并結合思想政治中的觀點內容,實現思想政治和法律教學的整合,在思想政治課堂上培養和提升學生的民主法制意識。
2.改革現有的教學方式
思想政治課堂教學中的教學方式對最終的教學實效性具有重要影響。面對大學生多樣化的學習需要和新時期法治社會建設的新要求,高校思想政治教學課堂中對學生法治意識的培養需要采用一種靈活多樣的方式和手段。受傳統思想認識、教師隊伍素質、教學內容等多個方面的現狀限制,高校思想政治課堂上對法律知識的滲透往往采用滿堂灌的方式,教師依據教材的內容一板一眼地進行教學,導致思想政治課堂成為單一的法律課堂說教,難以激發學生對法律知識學習的重視和理解。為此,需要對現有思政課堂法律知識教學方式進行改革,實現實踐教學和理論教學的充分結合,并綜合應用啟發、討論和講授結合的方式進行教學,讓學生在真正意義上成為課堂教學的主體力量。同時,教師要正確引導學生理解和把握法律知識、條文、規范以及法治社會建設對學生個人法治精神的要求,讓學生動腦筋進行自主化學習。
3.對現有的教學手段進行創新
多樣化教學活動的開展需要教學手段的支持。在教學現代化的發展過程中,采取何種教學手段更加成為課堂教學效果如何的重要因素。在科技的進步發展下,課堂教學手段顯示出了自身強大的生命力,多樣化的現代教學手段被教師廣泛地應用到課堂教學中,彌補了傳統教學的弊端。比如多媒體課件以其文字、圖片、聲音和視頻能夠并存的優勢,將所要講授的知識內容更為直觀化地呈現在學生的面前,在滿足學生多樣化學習需求的同時提升了教學成效。為此,思政教學中法律知識的滲透需要利用多種形式、手段,將講和看進行結合,以更為直觀化、生動化的方式將抽象的理論知識內容和學生的實際生活有效結合,從而在最短的時間內幫助學生掌握更多的知識;比如互聯網+思政課的教學手段,利用教學APP來引導課堂教學,學生可在課前預習老師的資料,可在課前課后與教師之間實現網絡實時互動,這樣不光提升了課堂實效性,還很大程度增加了課程趣味性。
4.設置科學的考核方式
思政課教學考核的重要考核方式是期末卷面考核。成績考核在某種程度上能夠促進和實現教育的有效發展,但是這種單一化的卷面考核方式會導致學生在考試階段采取不同手段來應付考試,為一些平時不學習的學生提供了臨時走捷徑的可能。為此,需要對思政課的考核方式進行改革,在考核中應更加注重過程性考核,在平時注重培養學生運用法律知識來解決實際生活問題的能力,引導學生進行主動化、自主化的學習。思政課的量化考核可以由平時成績的60%、期末成績的40%構成。其中平時成績主要包含學生的課堂表現、作業、考勤、課堂紀律組成。期末考試部門可以變得更為靈活,比如可以讓學生到社會、企業進行調查,根據調查結果書寫調查報告。
5.在思政課之外優化法律文化環境
A.打造良好的家庭法律文化環境
學生的學習成長,家庭發揮了重要的作用。在家庭中,家長需要對自己孩子的學習成長形成一種客觀的認知,從而根據孩子在法律、思想道德認知方面存在的問題采取針對性的引導策略,從而促進學生健康成長。家庭法律文化環境是指在家庭全體成員的長期生活中,家庭上下共同自覺遵守和維護法律文化形態,為孩子的法治意識培養提供良好的家庭環境支持。
B.打造良好的校園法律文化環境
學校是學生學習生活的重要場所,為此,法律知識的培養需要良好校園文化氛圍的支持。首先,通過打造良好的法律文化氛圍培養學的的法治意R。法治意識的培養是思政教育的重要內容。為此,在思政課堂上需要透過思政教學模式來向學生有策略地滲透法律文化知識。首先,將法律知識和實際生活有效聯系開展教學。其次,開展豐富多樣的活動。比如可以定期在思政課上開展模擬法庭、法律知識競賽等活動,將書本的知識內容以活動的形式向學生進行滲透。最后,開展學生自我教育活動。在課余實踐通過實踐活動來學習法律知識。
C.打造社會法律文化環境
社會上的不良風氣會影響學生的法治意識和法律認知。為此,需要針對青少年宮、青少年活動場所等來開展法制教育。在學生居住的社區,也應該開展相應的法律知識宣傳活動。首先,要發揮司法部門的重要引導職能,尤其要加強對社會負面消息和新聞的打擊力度,為大學生法律知識的學習營造健康積極的環境。其次,社會教育、文化、電影、出版等部門要注重對法律理念的宣傳。最后,學校之外的圖書館、博物館等要形成正向的輿論價值導向,適當地開展法律教育活動。
參考文獻
[1]歐陽林潔.高中《政治生活》教學中學生法治意識培養研究[D].湖南師范大學,2015.
[2]劉玲嬌.“思想道德修養與法律基礎”課探究性教學研究[D].江西師范大學,2013.
一、重專業輕文化教育模式限制學生成長
有人認為,中等職業教育從某種程度上就等同于專業教育。為此,學生專業技能的培養和提升,不僅是職業學校發展的抓手,更是其優勢和特色所在。學生掌握一技之長成為重中之重,專業課程的成績好,就業安置相對就容易的多。
中等職業教育為抓住這根生命線,人為地使得“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡,缺乏對學生進行綜合職業素質發展所需要的基礎文化素質的培養。職業學校除了對口升學班級外,一般都比較忽視文化基礎課程的開設和實施,文化基礎課幾乎成了陪襯。在課程設置和平時的教育教學活動中非常突出“專業課”的地位,甚至提出“文化基礎課要為專業課服好務、讓好路”。為了滿足專業課時數,任意刪減文化基礎課的教學內容。由于時間、學制等方面的限制,在過于強調“專業課”的同時便忽略了文化基礎的全面提高。結果只注重單一專業技能的培養,學生文化基礎方面的教育被忽視,培養出來的人才發展不夠全面,心理素質較低,缺乏自信,轉崗再就業能力低。此外,由于忽視基礎文化素質的提高,專業技能發展本身也受到很大的制約。難以進行自我教育與提高,使以后職業生涯的繼續發展受到嚴重的限制。
二、學生綜合發展能力的提高才能成為就業“搶手貨”
聯合國教科文組織指出:21世紀人才必須具備的三大要素為:學會生存、學會學習、學會交際。相關調查表明,當前社會對中職畢業生能力素質要求不僅僅是專業技術,還重視綜合發展能力。要具備語文素養、語文能力和人文情懷。要有較強的閱讀能力、寫作能力、解說與演講表達能力和人文感受能力等。動手操作能力強且綜合素質高的專業技術人才和勞動者,他們在企業面前和經濟社會發展當中才是“搶手貨”。如一家外資企業來到某個中等職業學校招工,用人單位不僅考查學生所學專業的動手操作能力,而且專門設考場考查學生的作文能力,理由是作文最能反映一個人的綜合素質。據老板講“招進的人員動手操作能力差些可以再培訓,如果綜合素質不高則會成為企業的沉重包袱”。這個例子不僅說明了用人單位在看重招聘對象操作能力的同時,更加看重他們的綜合素質,特別是以寫作的方式所體現出的綜合素質與能力。語文是中職學校的文化基礎課,它注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養,對于提高學生的情感體驗和審美情趣能起到重要的作用。
中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要,也要考慮學生專業課學習的需要。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出:“語文課程是中等職業學校種類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質,對于學生學好各科文化知識,形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展,具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養,又要為學生學習專業服務。培養學生綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達能力、合作能力正是語文教學責無旁貸的任務。所以,語文課在教學內容和教學策略上,要有針對性、實效性、實用性,抓住中職學生的專業特點和專業方向,使學生學有所得,學有所用,實現語文教學對專業技術學習的輔助,使語文課成為“中職學生職業生涯的發展基礎”,為學生“上崗有優勢、轉崗有可能、晉升有潛力、學習有基礎”服務。
三、創新方法,教師要上好語文課
我們課題組通過對本地區的調查分析,發現中學生法律意識缺位的原因主要有以下幾個方面。
老師沒當做是一門主課來認識,使得學生法律教育思想處于應付狀態并且效果上脫離了社會實際。尤其是中職學校的教育,社會對中職學校評價的標準存有誤解,家長們都認為自己的子女送到職校是學技能操作,因此學校的中心工作也著重抓好技能比賽及考證學科,這使法律課程內容的安排和授課效果受到影響。導致我們的老師錯誤地認為,只要確保學生在校三年平安穩定,不犯錯誤,他們的法律教育就是成功的。
(二)在教材中,法律教育內容不夠貼近中學生思想實際
教材中只有少量法律常識,沒有將學生聯系比較密切的關于《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪法》的內容系統貫穿到教材之中。教材無論內容還是形式都不夠規范,學生沒有全面學習法律的基本概念知識,導致學生思想上不重視,認為法律教育是一門無關緊要的課,對于自己的行為缺乏基本的辨別是非的能力。筆者總結了中學生犯罪違法行為產生的過程:好奇的想法——邪念的產生——行為的實施——傷害結果的出現。有的中學生缺乏最基本的社會知識、法律知識、道德知識、人際關系知識,容易發生沖突和感情用事,爭強好勝,不加思索地作出某種行為。
(三)師資力量的配備上存在問題,缺少專業化的法律課教師
學校為了課務的安排,隨便找一個老師頂替,有些老師以前自己不是學習法律的,只好硬著頭皮接下該項課程,從頭開始學習法律,再傳授給學生。可見,這些教師無論知識面還是上課處理問題的能力都是不稱職的,而且是不穩定的。而法律課教師只要有新的教學任務就會被分配到新的工作崗位上,從而也結束了自己的法律教師的使命。
(四)復雜的社會環境不利于中學生的學習,淡化了中學生的法律意識觀念
現在的學生大多是獨生子女,衣來伸手,飯來張口,有什么問題父母就會出面擺平,校園里泛起了新的“讀書無用論”的風潮,有的同學干脆輟學早點回家。由于缺少必要的文化教育,對于很多的事情缺乏正確的判斷,認識不清,很容易就走上違法犯罪的道路。
中學生是國家民族發展復興的希望和未來。做好中學生法律意識教育工作是提高全民族素質,實現科學發展的必然要求。
筆者結合實踐工作經驗,談談中學生法律意識培養的幾點思路。
(一)法律意識教育應當作為學校課務中的一門主課來安排
要加大一些國家基本法律和教育教學等法律法規理論課程的學習,不斷豐富在校生知識結構,如學習憲法、教育法、教師法、未成年人保護法、刑法、道路交通安全法等基本常識。要逐步提高學生的法律意識,通過法律意識教育,使得學生了解什么是法律,什么是違法,什么是犯罪,在校期間形成良好的守法習慣,在學生走向社會以后,能自覺地遵守法律規定。
(二)采取多種方式進行法律意識教育
1.學校在創建“平安校園”活動中,認真利用好每次“安全教育周”和“法律教育周”活動。學校每年配備1~2名兼職或專職“法治校長”,每學期集中開展1—2次勞教人員“現身說法”專題法律教育活動,講述其親身的經歷,以增強法律引導教育等作用。要開辟法律教育第二課堂,鼓勵大家撰寫法律小論文,召開法律報告會,開展模擬法庭、專題黑板報、主題班會、演講比賽等多種形式的活動。而法律老師可以進行評比,排列名次并公布其成績。要用這種方式豐富法律教育的活動內容,激起更多的學生參加這些活動。
2.結合實際,學校組建一個團隊專門處理突發問題。可以廣泛發動大家參與,如學生代表、學生家長、老師代表、律師代表、公安人員,真正做到依法辦事,以取得良好的效果。
3.法律意識要與時俱進。在國家相關新法律出臺之時,讓學生自己去宣傳和傳播,以漫畫、美術、廣播等形式展現出來。凡是能夠由他們自己做的事,盡量組織他們去做,從而在實踐中學到知識,了解新法律特點,真正做到學以致用。
(三)注重學校教育和家庭教育、社會教育的相互配合
《關于教育問題的談話》指出:“青少年法律工作是一項系統工程,注重法律教育與德育工作的結合,需要全社會的參與。”比如,當學生在學校發生打架斗毆、敲詐勒索等事件后,學校應采取嚴肅的態度,通知家長來學校了解相關的情況,共同教育學生。要認識到問題的重要性,“從快是關鍵,也是基礎”;要做到當時發生當時處理,盡可能不留后患。只有這樣才能控制好局面,防止事態的發展和復雜化。事情嚴重的,構成刑事犯罪的,一定要移送公安機關處理,這樣才能夠凈化校園的學習風氣。
(四)加大校外法律實踐活動的力度
除必要的課堂講授外,還要開展以社會實踐為主的自我教育活動。特別在當前大拆大建的新的歷史時期,會涉及到很多土地的所有權、使用權以及賠償等方面的法律問題。這些問題涉及到很多學生的家庭及學生自身利益,學生有很強的處理問題的法律意識,這些問題的解決有利于學生提高自己在家庭中的地位,讓家長也會感受到學校教育的重大作用,增強學生學習的動力。這給我們帶領學生走出校園進行綜合實踐活動帶來很好的教育契機。
【關鍵詞】中職生 法律意識 培養
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)03-0192-02
法律意識是人們關于法律的思想、觀念、知識、心理的總稱。它既包括人們的法律知識、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態度、法律信仰,也包括法律心理、法律觀念和法律意識形態等多方面的因素和內容。中等職業學校肩負著中職學生思想品德教育、職業技能培養、提升其綜合素質的重要任務。中職學生法律意識的培養是其綜合素質提升的重要環節,加強其法律意識的培養,不僅可造就一代守法公民,而且還對我國民主法制建設具有重要意義。
一 中職學生法律意識的現狀
1.法律信仰缺乏
法律信仰,就是人們對法律的無限信服與崇拜,并以之為行為的最高準則。社會公眾對法律的信仰生成相當重要,它是一個國家法治化的關鍵因素。可以說,國家法治化的過程就是逐步建立法律權威和法律信仰的過程。由于教育、法治現狀、社會轉型期信仰的缺失等原因,再加上自身年齡偏小,人生觀、價值觀尚未形成和穩定,中職生雖具有一定的法律意識,但大多僅停留在感性認識水平上,并沒有形成對法律的信仰,部分學生崇尚權力,迷戀金錢和財富,對法律在社會發展中的作用沒有準確地把握,對法治缺乏信心,甚至認為法律是實現目的的手段和工具,為權力和金錢所支配。
2.法律知識不足,整體法律知識水平低
法律知識是法律意識形成的重要內容,是衡量法律意識水平的重要依據。由于中職學生是中考失利者,文化素質明顯不高,他們很少會積極主動地學習法律法規,僅有的部分法律知識,多是通過新聞媒體、網絡和道聽途說所得,整體法律知識水平存在明顯欠缺,其在校期間所表現出諸多的不良行為,往往只有紀律上的處理,并沒有在法律上對其警示,導致中職學生對自己不良行為的社會危害缺乏明確認識。比如有的學生對于盜竊概念十分模糊,偷多少,能構成什么罪,幾乎一無所知,相當多的學生不知道違法與犯罪的區別,誤認為違法就是犯罪,犯罪就是違法。
3.法制觀念淡薄
法制觀念是法律意識的組成部分,是衡量法律意識水平的依據,與法律知識水平存在著密切聯系。雖然我們一直提倡“素質教育”,但實際仍是“應試教育”,中小學的課程中,很少有關于普法教育的內容。由于法律知識的欠缺,導致中職生法律知識水平低下,法制觀念淡薄。遇到矛盾時或不知如何保護自己的合法權益,或采取激烈的方式來處理,對自己行為的后果缺乏清醒認識,更有甚者,對法律缺乏畏懼,嚴重危害社會而觸犯法律,比如,校園暴力中的傷害。這些問題無不反映了其法制觀念的淡薄。
4.法律理論知識與實踐相脫節
在我國,中職學校都開設職業道德與法律基礎課。通過老師的講授能夠學到一定的法律知識,老師會告訴學生,遇到問題、糾紛應該拿起法律武器來捍衛自己的權利。但是當實際沖突發生時,有的學生就頭腦發熱,采取一些過激的方法處理矛盾;有的學生則不懂得如何用法律來保護自己,如,在日常購物時不知道索要購物憑證;畢業時不知道怎么與用人單位簽訂勞動合同;在打工過程中拿不到勞動報酬如何維權等。這些問題課堂上老師都講過,可面對實際問題時,學生往往不知所措。由此可見,學生運用法律知識的實踐能力、理論聯系實際、學以致用的能力依舊缺乏。
二 影響中職學生法律意識的原因
1.自身心理因素的影響
中職學生的年齡大多在16~18歲之間,其身心發育尚不成熟,各種心理活動具有較大的不穩定性和盲目性,渴望獨立卻經驗不足,情感強烈卻不穩定,好奇心強、模仿性強,自控力差,沖動易怒。面對社會上各種誘惑、壓力,他們感到無所適從。部分學生的功利心、自我意識過強,加之其薄弱的意志、消極的態度等心理癥狀混合交織,客觀上會對法律、制度產生心理抵觸。
2.外界價值觀念及社會負面的影響
中職生離開家庭在外學習,使他們有更多的機會接觸和了解社會,這有利于他們學習知識、開闊視野。但中職生大部分都是沒有考上高中,迫不得已才進入中職學校的,不僅在文化知識上,而且在人生理想、意志品格方面都有一定的缺陷,易受外界環境和不良信息的誘惑和影響,各種負面信息也通過各種途徑,對他們本不成熟的價值觀造成沖擊,金錢至上、崇尚享樂、自我中心等嚴重阻礙了中職生的健康成長,一旦受外界不良因素誘導,易走上違法犯罪的道路。
3.學習法律內容少,法制教育觀念錯位
一是中職生教學計劃中,道德與法律課程,學時少,內容少,教材內容滯后,法條多,案例少,學生不喜歡;二是法制教育定位不準確,重義務輕權利,使學生覺得“法律就是義務”,不利于學生健康法律心理的形成;三是重條文輕理念,忽視現代法律觀點、法律理念、法律精神的培育;四是灌輸式的教育方式使學生厭倦和反感,失去了學習興趣。
三 培養中職學生法律意識的途徑
中職學生法律意識的培養,是構建和諧社會的需要。總書記曾指出:“一個社會是否和諧,一個國家能否實現長治久安,很大程度上取決于全社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念,沒有良好的道德規范,是無法實現社會的和諧。”法律意識不能自發形成。如何培養中職學生的法律意識和觀念,引導他們樹立正確的人生觀是我們當前亟待解決的一個問題。
1.培養法律價值的認同感和法律信仰
法律意識的最高層次是法律信仰,是人們對法律的認同和依歸。對法律的信仰歸根結底是法律體現著當代的價值追求和價值理想。當對法律認同并建立了法律信仰之后,人們才能形成良好的法律意識,遵守法律就會形成自覺。因此,對中職生進行法治教育時,應用現念來評判與思考法律所體現的價值觀是否符合市場經濟和民主政治的要求,是否充分體現、實現并保障了公平和正義,法律的內容是否反映了人們的價值追求。只有這樣,才能使學生對法律的情感和其內心對正義的信仰達到一種心靈的契合,學生才會發自內心地尊重法律、遵守法律,完成法律意識的升華。
2.創造良好的法治社會環境及校園法治氛圍
環境對于人特別是對于青少年學生的影響是巨大的。為此,從社會大環境看,要培養中職生的現代法律意識,就必須健全法律運行機制,做到“有法可依,有法必依,執法必嚴,違法必究”;特別在司法領域,司法的權威和公信力,其本身就具有積極的教育示范作用,大眾傳播媒體在學生法律意識的塑造方面,應利用典型案例,進行生動的法治宣傳,形成“守法光榮,違法可恥”的社會輿論,營造出良好的法治環境。另一方面,在學校小環境上,學校管理要做到依法治校、依法育人,對學生違規違紀的行為,照章處理,不姑息、不遷就、不因人而異,樹立規章制度的權威,潛移默化地影響學生法律意識的形成和提高;豐富校園文化,開展多種多樣的法制教育活動,如法律板報、知識競賽、法制講座、旁聽庭審等,營造濃厚的校園法治氛圍,以利于促進學生法律意識的形成。
【關鍵詞】法律意識;培養;政治課堂
所謂法律意識是指人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱,是人們關于法律和法律現象的本質及作用的理性認識,是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學思想政治課的性質和課程標準以及青少年的法律素質現狀決定了該門課程的教育功能,那就是中學思想政治課教學必須把培養學生的法律意識作為主旨目標。在思想政治課教學中,對學生進行法律意識培養,應遵循學生的身心發展規律和聯系生活實際。通過自己多年的初中政治教學和班主任工作經驗,我總結了一些自己的做法:
一、做好榜樣示范,提高政治教師自身的法律素質
子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師職業最重要、最典型的是其典范性。許多優秀教育的經驗表明,要求學生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學生進行法制教育進自己卻不能守法,就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師,要想提高學生的法律意識,自己就必須首先提高自身的法律素養。20世紀八十年代以來,國家權力機關在教育立法方面進展很大,陸續頒布了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等重要教育法律,依法治教部題已經提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念,認真學習相關法律法規,成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次,教師應具有強烈的社會責任感。強烈的社會責任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量,也是法律教育活動本身是否具有社會價值的保證。教師的責任應該是真正站在國家和人民的立場,站在社會發展的立場對各種法律制度加以符合實際的評價與解釋。推崇符合人民利益和意志的規范。
二、優化課堂教學,提高思想政治課的時效性
中學思想政治課課堂是中學生系統學習法律知識,進而培養法律意識的主陣地。向學生傳授法律知識的目的,是為了培養學生的法律意識,從而提高法律素質。教師應當將法律知識的學習融入到課堂教學中,優化課堂教學,靈活運用現代教育教學方法和手段,針對學生的實際,提高思想政治課的實效性.在堅持課堂主渠道教育的同時,通過開展豐富多彩的活動,寓教于樂,提高學生學法的興趣和積極性.教師應引導學生關注報紙和電視,網絡等多種傳媒,如中央電視臺的法制頻道,《今日說法》,《焦點訪談》等欄目,盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時政大事,切實培養學生的法律意識. 教學中不應單純講解法律知識,更應注意法律意識的培養。要以思想道德教育,紀律教育和法制教育為主要內容, 以增強中學生道德法制觀念,引導他們樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。同時,教育學生樹立公民意識。公民是組成現代社會的細胞,具有獨立完整的人格及尊嚴,不依附于任何人。在法律面前,公民獨立地完全平等地承擔著法定義務,同時平等地享受法律賦予的權利,也平等地接受法律監督,不允許有任何凌駕于法律之上的特權。這種公民意識是現代法律意識的基礎。
三、選取生活實例,增強學生法律意識
根據公安部門不完全的統計,在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當的比例,并呈現逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因,除了嬌身慣養外,更重要的是法律意識的淡薄,有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學生法律意識培養的目的就是要讓學生通過學法、懂法,增強遵紀守法意識,減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發學生思考、討論。讓學生學以致用。比如我在跟學生研究“當合法權益受到非法侵害時,應該怎么辦?”時,選取了這樣一則案例:公民建俊霞曾被李自超打成重傷,一直懷恨在心。這天,她發現李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩,便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊,唆使女兒將李敏敏推入深達六米的水池,致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結此事,但李自超夫婦沒有同意,及時報告公安機關案件很快被逮捕歸案,最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發動學生展開系列討論:建俊霞沒有親自殺人,為何要判處他死刑?李自超夫婦依法報案的做法對不對?建俊霞當初被李自超打成重傷后,應該怎樣來維護自己的合法權益?李自超將人打傷,能不能因女兒已死而逃脫法律責任?學生興趣盎然,討論激烈,整個課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面,在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學習,他們能自覺地運用法律武器去維護自己和他人的合法權益。如有一同學中午上學路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索,及時撥打110,聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一名作案者,并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。
四、發揮家庭教育的作用,營造良好育人氛圍
【關鍵詞】新形勢下;初中數學;課堂;教學;展示意義;方法指導
一、新形勢下初中數學課堂教學中學生展示意義
高效課堂中,強調學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性,我們在教學環節的設計中就要給學生一定的空間來表現自我,讓他們在學習中覺得有樂趣,有主動性。接下來將對新形勢下初中數學課堂教學中學生展示的意義進行探究。
(1) 讓學生展示,可以激發學生的學習興趣。傳統教學中,教師一言堂,學生被動地接受。看似老師把所有的知識點都講到了,而且也講得非常透,但是教學中的效率并不高,原因就是學生沒有主動性,只是被動地接受。讓學生展示,符合學生愛動的特征,這樣就調動了他們的積極性。有主動學習意識,課堂學習效率就會提高。
(2)讓學生展示,可以增強學生學習信心。一些學生,特別是學困生,在學習上沒有自信心。教學中讓他們來展示,可以幫助這部分學生樹立自信。要努力為他們創造更多的機會和條件,多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中,感受成功的喜悅,進一步樹立自信心。把平時上課時一些較簡單、容易的問題,盡量讓他們展示,讓他們在同學們面前也能表現自己。老師要及時肯定他們,讓他們認識到“我能行”,克服自卑的心理。
(3)讓學生來展示,可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果,檢驗學生對教材的知識掌握程度。由于我們課堂中的時間有限,不可能所有的問題都在課堂上講到,對于一些學生可以學明白的知識,教師沒必要重復。通過展示,特別是學困生的展示,我們可以了解學生哪部分知識學得好,哪部分知識沒有學透。對于沒有學透的知識,再通過小組探究和老師的精講來完成。
(4)讓學生展示,可以提高學生綜合能力。我們的教育是為了學生的將來的發展,為學生的終身學習打下基礎。通過讓學生展示,可以鍛煉學生的膽量、口頭表達能力、分析問題的能力等等,為學生將來走上社會并能更好地適應社會作好準備。
二、新形勢下初中數學課堂教學中學生展示方法指導分析
(1)激發學生的學習積極性。俗話說的好,“興趣是最好的老師”,有了興趣學生才會擁有動力去學習數學知識。所以要讓學生能夠主動展示自己必須要使學生產生濃厚的興趣,愿意去主動學習。但是,因為初中數學比較單調乏味,有的章節也特別難學,并且認為初中的數學的一些運算法則特別難于記憶,自然而然的就產生了抵觸情緒。再加上目前書店里賣的都有初中數學課后參考資料,學生就更加懶與學習,很多學生干脆就直接放棄。同時教師在教學過程之中往往也不太注重引導學生,一個人講到底,沒有進行師生之間的互動,學生不能參與進來,認為數學課枯燥乏味,不愿學習,就更不要提學生展示。面對目前的情況,提高學生的學習興趣,激發學生的學習積極性就顯得尤為重要。教師在實際的教學過程中,可以采取多種措施,因勢利導,將學生放在主體地位。
如可以使用PPT等輔助設備來幫助學生提高興趣,增加內容的趣味性,同時還可以穿插做一些實驗,讓學生主動參與進來,充分發揮學生的主觀能動性。例如在講《等可能條件下的概率》時,老師可以先主動問一下學生,大家現在身上帶的有沒有硬幣啊,可以拿出來拋擲幾次,看一下有幾次正面朝上,有幾次正面朝下。這樣學生就產生疑惑,帶著好奇心來做實驗。等拋擲硬幣實驗做好之后,老師就可以順勢提出概率的概念,緊緊抓住學生的熱情,提高課堂效率。
(2)突破傳統的教學形式,聯系實際。新課改實施以后,一些教師由于不能正確理解其目的,所以出現了一些形式主義的現象,課堂效率并沒有得到有效提高。一些教師還出現了這樣的誤解,認為只要引入多媒體,和學生進行互動,成立學習小組,就能夠保證教學質量,不可否認在的是這樣的確有利于激發學生主動性,但是這些教師往往太過于看重形式,大量采用PPT播放,對于一些重難點也不稍加講解,同時只要學生提出問題,而不管其難易程度,就進行小組討論,討論時間也不稍加限制,可能一節課下課之后,答案還沒有出來,造成無效率的情況。我們只能說這樣的教學方式并沒有落到實質,形式主義明顯。這就告訴我們廣大的初中數學教師,在實際的教學過程中,要根據實際情況,因材施教,注重教學質量,而非流于形式,同時還可以將教學內容與我們的實際生活聯系起來。
例如在初中的數學課本中有《正數與負數》這一章,就可以導入到一些生活情境當中去,例如可以先行發問,提出生活中的一些例子,如武漢的溫度在夏天是30°,但是在冬天卻會變成-5°,這個“-”是什么意思呢,之后讓學生進行自主交流,引導學生探索一下其它生活中的情景,如海拔高度,盈利虧損等,之后就可以直接的開門見山進行講解,同時要注意保持幽默性,提高學生學習熱情。如此便可以有效利用時間,提高質量,引導學生進行展示。
(3)師生之間要進行平等的交流。在傳統的的教學過程之中,數學教師為了保持作為一名人民教師的形象,往往都是以刻板嚴肅著稱,老師永遠高高在上,學生可望而不可即。學生稍一犯錯,就嚴加批評,學生都是望而生畏,師生之間的交流就更無從談起。老師往往就是一個嚴肅長輩的角色,而非是一個學習可以相互探討的小伙伴。在課程改革的新形勢之下,打破傳統嚴肅課堂,努力構建師生對等交流的平臺顯得尤為重要。在課堂的授課過程之中,努力創造出一個生動活潑,溫馨美好,相互尊重平等交流的情景,讓學生真正融入到課程中去,發揮主人翁的情懷,老師也要對學生的一些奇思妙想加以鼓勵,而非輕易捧殺。
例如,老師在講授《相似三角形的性質》這一節時,老師都是通過上一章節的嚴密邏輯的推導,一步一步而得來的這些普遍的性質,并將這個作為定理,讓同學們進行理解記憶,是禁得起推敲的。而也許就會有同學產生疑惑,既然對應角是相等的,那么為什么對應邊是成比例卻不相等呢。在這種情況下老師不要用一種很不耐煩的態度去講解,也不要去批評學生沒有用心聽講,連這點知識都不會,因為這樣會打擊學生的自信心。而是應該向朋友一樣去真誠的交流,仔細的回答同學提出的每一個問題,和學生共同探討這些相似三角形的性質,從定義方面出發,再和學生進行重新推導,再舉例分析,讓學生把問題弄懂。教師這種平和的態度,使得學生受到極大的鼓舞,同時其他同學的熱情也激發了出來。
老師應該先進行反思,平常在教學的過程之中,有沒有注重培養學生靈活思維,發展多種解決辦法的能力。那么,對此如何進行培養,怎樣教會學生進行課堂展示,使其能夠主動表現自己,提高課堂效率,是一個需要長期進行探索思考的問題。引導學生進行展示自我,才能夠增強其上課的主動性,創新性,進而增強打造高效課堂,為學生課下減負,因此說新形勢下初中數學課堂教學中學生進行展示具有非常重要的意義。
參考文獻:
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關鍵詞:中職教育;機電教學;信息化課堂;學生參與意識
【分類號】TH-39;G712
1引言
在我國教學體系改革發展的過程中,中職教學工作也在發生著巨大的變化。在社會用人需求逐漸變化,專業、實用型人才需求量逐漸增加的今天,中職教學活動的開展必須要進行相應的改革創新,更好地提高人才培養效果。相對于其他教學體系的學生來說,中職院校學生的整體學習基礎相對較差,并且學習過程中缺乏足夠的積極性,很多教學活動的開展上學生都不愿意進行參與,學生的學習主動性急需得到激發。隨著當前科學技術的發展,教學活動中信息技術得到了更加廣泛的應用。作為重要的中職教育內容,機電教學活動的開展通過對信息化課堂的有效應用,其可以更好地對學生的學習興趣進行激發,對當前機電教學活動中存在的問題進行改進。教師在開展教學活動的過程中,針對當前中職機電教學中存在的問題與不足,要結合本專業的具體情況和特點,采取科學的現代技術,對教學方式和思路進行更好地改進,打造富有吸引力的課堂教學體系,更好地提高整體教學效果。
2信息化課堂應用的意義
當前中職機電教學的過程中,教師的課堂教學依然以講授為主要的教學方式,并且將習題的練習作為對知識掌握和消化的方式,知識學習過程相對僵化,學生對于知識的學習也存在較強的被動化特點。以往傳統、陳舊的教學方式,其很難適應新時期新的教學需求,整個教學活動的實效性十分有限。隨著時代的發展和信息技術的應用,信息化課堂逐漸走入了中職教育體系當中。信息化課堂的應用,可以更好地滿足機電教學的需求,并且可以很好地適應機電教學的特點,通過營造一個生動的教學環境,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中,對抽象的知識進行更加直觀的理解,整個知識的理解效果得到了很好地保障,并且也可以提高學生對知識的運用能力。在傳統教學方式下,學生的參與積極性十分有限,并且欠佳的學習效果同時也對于學生的學習信心會造成很大的影響,進而導致了教師在教學中出現曲高和寡的問題。中職院校學生自身的學習基礎和學習能力相對有限,如何打造適應學生特點的教學模式,這也成為了決定教學活動成敗的關鍵。信息化課堂的應用,可以對信息技術的優勢進行發揮,讓師生進行更好地溝通和交流,整個課堂教學環境被進一步地活躍,并且豐富多彩的信息展示形式和學習方法,也給予了學生更多的主動思考與探究的空間,課堂學習過程被進一步地活化。
3信息化課堂應用思路
第一,科學地對教學目標進行制定。要想真正地提高學生的參與意識,在課堂教學目標制定的過程中,教師要進行科學地調整,打破以往傳統教學目標過于片面的問題,關注學生綜合素質的全面發展,重視學生能力的成長,真正地將中職機電教學活動中的人才培養目標進行實現和落實。信息化課堂應用中,教師要結合學生的實際特點和情況,對教學目標進行合理地自定,通過引入一些富有趣味的教學內容,引導學生更好地參與到課堂學習當中。
第二,對信息化課堂的應用進行人性化地調整。對于中職機電教育活動來說,其關注對學生能力和素質方面的培養,信息化課堂的應用也要重視人的因素,將人性化作為教學活動調整和發展的關鍵方向。教師在教學活動開展的過程中,要對信息化課堂的特點進行深入研究,充分利用信息化課堂的優勢,融入人性化的教育理念和教育內容,重視學生綜合素質的成長和發展。在教學中,不僅要融入專業知識的教學,同時也要適當地增加一些德育內容,引導學生全面發展。多媒體教室是信息化課堂應用中的一個重要環節,其教學活動的開展可以更好地提高課堂教學的興趣,讓學生在緊張的學習環境中活動更加愉悅的感受,活躍課堂氣氛。教室在多媒體教學內容的選擇和安排的過程中,要結合學生的興趣,對 教學內容進行調整,引入更多生活化的內容,讓學生對于機電知識學習的興趣得到更好地提高。中職階段是學生身心發育和成長的重要階段,教學活動的開展必須要確保足夠的適應性,可以結合學生的特點對教學活動進行適當地調整,讓學生在信息化課堂學習參與的過程中真正地獲得成長和發展。學校應制定出靈活的信息化機電教學制度,在制度下打造出新的教學方法,活躍教學氣氛,把教學與信息化完美結合并且將教學任務任務按時完成甚至超額完成。機電教學在進行文化教育的同時,也應該注重學生的社會實踐能力,適當地增加一些社會實踐作業的布置,讓學生更好地了解社會。
第三,加強師生之間的溝通和交流。信息化模式下,師生之間活動了更多的溝通渠道和空間,學生在課下可以與教師進行溝通,就學習中存在的疑惑和問題進行提出,并且教師可以實現遠程的溝通和指導。在教學活動開展的過程中,教師要真正地深入到學生群體當中,了解學生的學習狀況和需求,加強與學生之間的溝通和互動,構建一個共同成長的空間。提高溝通交流水平,可以一改以往單向交流下,師生溝通互動不足,學生參與性不佳的問題。
4Y束語
總而言之,在機電教學活動的過程中,教師必須要關注對學生主體性學習地位的保障和實現,提高學生的參與積極性,真正地讓學生參與到課堂學習當中,從而達到機電教學工作的目的。在課堂教學中,信息化課堂的應用是新技術影響下機電教學活動的重要創新,同時也是對學生參與意識和積極性進行培養的關鍵舉措。教師要對自身教學思路和教學方式進行積極地改進,結合學生的身心特點與認知規律,對學生的參與意識進行激發,更好地進行交流和創新,提高課堂教學成效,真正地突出機電教學的需求,更好地將課堂還給學生。
參考文獻
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關鍵詞: 以學生為中心 高職高專英語教學 教學方法創新
語言學習是一個積極的動態過程,是學習者綜合運用各種策略模式對信息進行加工,并監控、檢查各個加工過程,最終達到靈活自如地運用語言的過程。外語的教學亦是如此。在高職高專的英語教學中,由于老師面對的高職高專學生的英語學習水平普遍比較低,因此在教學過程中,語言教學者更應該在如何激發學生的英語學習興趣上多作思考,真正在教學方法上做到“以學生為中心”的教學改革與創新。
一、如何看待“以學生為中心”的教育理念
1.從課堂教學看,“以學生為中心”就是要積極營造良好的學習環境和氛圍,重視對高職生學習生活的指導與幫助。調動高職生自主性學習、創新性學習的積極性,培養高職生研究性學習和合作學習的能力。
2.從師生關系看,“以學生為中心”就是要改變傳統的師生模式,建立良好的師生關系。在生活中,師生關系應該是平等的、民主的。同樣在學習過程中,他們應該是相互交流、合作的。
3.從教學過程看,“以學生為中心”就是要最大限度地激發和培養高職生對英語學習的興趣,讓高職生在學習過程中感受到學習的樂趣和內在的價值。
二、如何在高職高專英語教學中實現“以學生為中心”的教學方法的創新
1.“以學生為中心”進行啟發式教學。
發式教學法是指在英語學習中提高高職生的注意力,調動學生的學習積極性,激勵學生充分利用所學材料解決問題,發揮已有的語言能力,積極參加言語活動的有效方式。在教學過程中,語言教學者可以采用靈活多樣的方式,引導學生參與到教學過程中,比如可以在課堂上根據課文的主題,編排一些豐富的課堂活動,如雙人對話、小組討論、課堂辯論及演講等。另外,可以在課堂上引導學生參與英語演講、小話劇等教學活動。
在課堂教學中,提問是最常用和最有效的啟發手段。在講授新材料之前,提問可以幫助學生預習新材料的內容和重點等。在講授新課的過程中,提問可保持學生的高度注意力,從而起到強化講授效果的作用。在講授新內容之后,多用提問檢查理解,鼓勵學生運用所學材料積極參加語言實踐。除了提問,在課堂教學中,還可以用課堂討論的方式啟發教學,針對所學材料的有關內容設置話題,組織學生討論,促使學生積極思考,認真準備,并通過口頭表達出來。
2.“以學生為中心”進行小班授課,促進學生的口語學習。
高職高專學生的英語水平普遍比較低,口頭表達能力普遍不強,主要是因為學生在學校里練習英語口語的機會不夠,且傳統的教學方式忽略了口語訓練,從而造成大學生只會讀、不會說的情況。為了克服英語學習過程中“重知識、輕能力”的傾向,語言教學者應該在授課的內容和側重點上做出一些調整。比如采用小班授課的方式,使學生能夠有更多的時間練習聽說,在內容上做到豐富、逼真、有趣,力求采用豐富多彩的教學內容,在完成規定的教學內容之余,組織大學生欣賞英語詩歌、名人演講、電影對白、英語歌曲等。
3.“以學生為中心”進行寫作教學。
英語寫作也是高職生較薄弱的一個環節。因此,改革大學英語教學方法,強化英語教學中的寫作訓練勢在必行。以往由于課時、班級規模等客觀條件的限制,高職院校大學英語寫作主要是以成品教學法為主,也就是說,老師耗費大量的時間和精力批改學生作文,而批改的重點大多是在語言形式上而不是內容上,對篇章結構的分析、反饋不足、不充分;而學生則更多地關心分數,而不仔細閱讀老師的評語和修改建議,從而導致在以后的作文中出現同樣的錯誤。
針對以上弊端,我們建議在英語寫作教學中,引入“以學生為中心”的教學方法。首先,英語寫作的教學內容不能太過單一,力求多種多樣,并為學生提供更多的寫作范例、模板等。另外,老師可以在教學過程中找一些簡短的、可供學生練習的寫作形式,如通知、便條、報告、邀請函、致謝信等,并在課堂上讓學生“爬黑板”,通過相互討論,以來改錯的方式進行。學生不僅愿意參與這樣的學習互動,而且能夠找到自己容易犯的錯誤,從而對其他同學起到提示作用,加深大家的印象。
三、結語
高職高專英語教學的改革是一項重要且具有一定難度的課題。改革成功與否關鍵在于從事這場改革的老師及學校教務領導的教學理論是否發生了根本性轉變。因為,教學模式的改變不僅是教學活動或教學手段的轉變,從根本上說,更是教學理念的轉變。對當前這場教改來說,其實質是實現“從以教師為中心,單純傳授語言知識和技能的教學模式向以學生為中心、傳授一般的語言知識與技能,并更加注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式”的改變。
參考文獻:
[1]張冬玉.外語學習motivation芻議.外語與外語教學,1998(10).
關鍵詞:人教版高中生物;遺傳;教學方法
前言:對于學生而言,高中學習的扎實與否直接關系到升入大學的好壞,高中對于學生而言可以說至關重要。對于高中教師而言,同樣責任重大[1]。教學不是一個單一的過程,教與學,是一個相輔相成的過程,只有教學相長,才能達到理想效果。針對新課標人教版教材必修模塊二――《遺傳與進化》的特點,筆者總結了一些教與學的方法,希望能對廣大的師生起到幫助作用。
一.知己知彼,百戰不殆。
我們只有全面了解人教版高中生物教材的特點才能制定出合理的教學計劃,學生才能有針對性有重點的學好。
1、相比于舊版教材,重視遺傳發展史的掌握。從孟德爾的豌豆雜交實驗開始,以時間為線索,串聯起遺傳學的重大發現,這就要求學生需要串聯起來掌握遺傳學界的發現以及相關的知識。
2、新課標人教版教材注重對學生科學方法的教育。假說演繹法就是一個很好的例子。孟德爾在發現遺傳定律的過程中運用了一種重要的研究方法,即假說演繹法。新版教材用很大的篇幅非常詳細地介紹了孟德爾運用這種方法發現遺傳定律的過程,這就要求學生不僅要學會遺傳定律的知識,更重要是要掌握假說演繹這種科學方法,要求學生會運用這種方法進行科學研究。
3、大量的進行情景再現,要求學生會靈活應用理論。在講到伴性遺傳時,用著名物理學家道爾頓買襪子的例子引入,使用人的紅綠色盲來開始對伴性遺傳的學習。這樣的情景再現,可以增加學生的學習興趣,從情景中學習理論知識,然后又將知識運用的題目設置的情景當中解決問題。這樣不僅增加學習興趣而且對學生靈活運用知識解決問題的能力也有更高的要求[2]。
4、萬變不離其宗。雖然新教材相比舊教材差別挺大,但是新教材無非是對原有知識的增刪和排序,并沒有增加教師的教學難度,也沒有增加學生的學習難度,在了解新教材的同時,沒必要有任何心理負擔。
細心的教師可以對比原教材和人教版教材,通過仔細研究新教材的特點和側重點,來制定與之相適合的教學計劃,已達到更好的教學效果。《孫子兵法》云“知己知彼,百戰不殆”,只有找到方向,才能走的更快。
二.寓教于樂,授人以漁
教師在學生學習的過程中起到引導作用,雖然學生學會知識是目的,但是授人以魚不如授人以漁,最好的結果是教會學生學習方法而讓學生掌握相關的知識,這樣學生學習起來會有很多樂趣。以下簡單介紹幾種教學方法,以供借鑒。
1.靈活使用多媒體教學。遺傳學相關知識的學習比較枯燥,理論性強,學生難以快速接受、消化。現達的網絡給我們提供多彩生活的同時也帶給我們教學方法的改革。細胞分裂染色體復制分離的過程很抽象,如果只用課本來教學,學生理解會困難。如果教師會善于使用互聯網,查找相關的動畫視頻,通過生動的視頻演示,學生理解的會更快。教師在課下時間可以關注高中生物的論壇以及相關的教學網站,里面有許多分享的教學方法、教學課件、教學視頻等很好的資源,完全共享。
2.實驗與理論相結合。遺傳相關知識的學都停留在理論的基礎上,對于實驗,因為由于學校條件限制大部分實驗無法完成,我們所學習的大多是對重大發現的實驗再現,通過文字描述。而我們都知道,實踐操作過的知識才能記得更加牢固扎實。其實,一些簡單的小實驗是可以在課堂完成的。例如,學習伴性遺傳,可以在實驗室用野生型果蠅和白眼果蠅,觀察并且統計后代性狀和數量。讓同學在實驗的基礎上掌握伴性遺傳的知識,這樣不僅生動有趣,而且掌握的更加牢固。此外,在學習DNA分子結構時候,可以使用教具實驗模型,通過讓學生自己組裝DNA模型,來加深理解DNA分子的雙螺旋結構。
3.互動探討式的課堂模式。學生課堂學習效率直接影響到對知識的掌握程度。靈活積極的課堂學習效果必然會遠好于沉悶的課堂氛圍。經驗豐富的教師在引導同學探討學習的同時,能夠調動起學生的學習積極性,課堂氛圍也是極其活躍的。這個環節,教師雖然起到引導作用,作用卻是至關重要的。所以,教師需要掌握課堂授課技巧,做到循循善誘,營造活動探討式的學習氛圍。
三.積極主動,百學不厭
態度決定一切,積極主動的學習態度會使學生事半功倍,付出同樣的時間,掌握更多的知識。因此,學生應當盡量避免消極的學習模式,不要讓老師和家長逼迫著學習。在生物工程中會學到細胞處于感受態可以最適合攝取和容納外來DNA,對于學生來說是一樣的,只有處于積極主動的狀態,才能最適合消化吸收所學的知識。
1、主動預習,提前做好功課。學習生物遺傳知識,比較枯燥,并不好理解。在這種情況下,學生只有主動預習,做好預習工作,才能帶著問題去聽課,才能有所側重的理解。例如在學習基因表達這一章節時,如果提前將DNA的轉錄和翻譯自己歸納整理一遍,課堂上就會帶有問題的去聽課,這樣會有很高的效率。完全把課堂被動的聽課變為主動的吸收知識。
2、課堂積極參與,提高學習效率。積極活躍的課堂氛圍會有較高的學習效率,那么如何創造這種學習氛圍呢?教師引導學生是關鍵,但是學生配合教師的課堂也是至關重要的。就像《私人定制》里的臺詞“合著您剛才是逗我玩兒呢?!您說對了,自己人,大家相互逗著玩。”課堂雖沒有那么夸張,但是,只有自己人配合好了才能大力出奇跡。學生應當緊跟老師的節奏,在提前預習的前提下,帶著問題聽課并且及時提出自己的疑問,盡量多的和教師進行交流互動。學生對教師進行反饋,教師才會有所側重的去強調重難點。只有活躍的氛圍才能創造出高效率的奇跡。
3、探究合作式學習。傳統的學習模式大多為填鴨式的教育方式,即老師拼命的把知識塞給學生,學生被動的接受知識,消化多少因個人而異。我們都知道,這種學習方式存在很大弊端,那么如何克服呢?這就要求學生改變學習態度,進行探究合作式的學習方式。可以利用課下時間,幾個同學合作,進行問題探究,相互討論、提問復習,通過這種方式取長補短,相互學習,既提高了學習的主動性,又彌補了個人學習的片面性。例如在學習基因變異重組這部分內容時,可以幾個同學分別復述幾個過程,其他同學一邊聽一邊記憶,可以達到很好的效果。
結論:教與學是相輔相成的過程,在教學過程中既要求研究好教材做到知己知彼,又要求教師和同學配合好以便高效的完成教學計劃。好的學習方法永遠是積極主動的探求知識,當然也要注意一些技巧的應用,這樣才能事半功倍。
參考文獻
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