班級(jí)管理工作反思精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)管理工作反思范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；班主任工作；綜合素質(zhì)
小學(xué)班主任管理工作受小學(xué)生身心特性影響，面臨繁瑣而復(fù)雜的境況，但是小學(xué)班主任的管理工作又直接影響著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，故此小學(xué)班主任需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力而且積極向上的班級(jí)，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)班主任，我深知管理工作的重要性，經(jīng)常反思自己的管理工作，經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的思考和完善，找到小學(xué)班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問(wèn)題。
一、提升班主任的綜合素質(zhì)
想要做好小學(xué)班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學(xué)班主任。小學(xué)班主任需要具備最基本的“四心”，即平時(shí)工作要細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，和學(xué)生積極溝通，為小學(xué)生做好啟發(fā)引導(dǎo)教育；學(xué)生工作要耐心，小學(xué)生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學(xué)班主任本著耐心，慢慢和小學(xué)生溝通，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)；小學(xué)生管理要誠(chéng)心，需要小學(xué)班主任本著坦誠(chéng)之心，真誠(chéng)對(duì)待小學(xué)生，和小學(xué)生一起分享快樂和困難，成為小學(xué)生的知心朋友；小學(xué)班主任管理要愛心，小學(xué)生從天性而言，還是孩子，班主任應(yīng)像愛護(hù)自己孩子一樣愛班級(jí)學(xué)生，幫助小學(xué)生快樂成長(zhǎng)，還學(xué)校快樂給學(xué)生。當(dāng)然，班主任還需要注意細(xì)節(jié)，經(jīng)常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優(yōu)秀班主任。
二、寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格
小學(xué)班主任管理工作還需要有寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格做保證。嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)管理是小學(xué)班級(jí)正常學(xué)習(xí)的基本保障，畢竟小學(xué)生普遍愛玩，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不合常規(guī)的行為，導(dǎo)致班級(jí)管理難以順利進(jìn)行，這就需要嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造班級(jí)管理風(fēng)格，讓小學(xué)生有章可循，慢慢形成自我約束力，養(yǎng)成規(guī)范的行為，建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)格；同時(shí)，小學(xué)生受天性影響，自身極具創(chuàng)造性和想象力，這也需要一個(gè)寬松的班級(jí)文化，讓小學(xué)生的天性盡情釋放，在自由自在的班級(jí)文化里享受無(wú)聲教育，往往環(huán)境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級(jí)文化的建設(shè)離不開班主任的引導(dǎo)和支持，班主任可以在班級(jí)創(chuàng)辦活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，參與制定班級(jí)制度，制定班級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人的教育目標(biāo)，建設(shè)班級(jí)文化。
三、優(yōu)秀班干部示范帶頭
小學(xué)班主任想要做好管理工作，也需要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的示范帶頭作用，培養(yǎng)班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務(wù)性工作中解放出來(lái)，把更多的精力集中在與學(xué)生的溝通上。班干部應(yīng)是班級(jí)少數(shù)學(xué)生擔(dān)任的，但是優(yōu)秀的班干部可以充分發(fā)揮自己以點(diǎn)帶面的示范作用，從自身出發(fā)，帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生一起進(jìn)行自我管理。班干部可以說(shuō)是班級(jí)學(xué)生中的元素，也是班級(jí)學(xué)生群體，故此班主任可以選擇優(yōu)秀班干部，先行培養(yǎng)班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級(jí)管理工作，分享班級(jí)管理工作，為班干部找到自己在班級(jí)中的定位，劃分班干部工作的職責(zé)，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理人人有事做，事事有人管。當(dāng)然，優(yōu)秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導(dǎo)，班主任要管好班干部，建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)，組合班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀資源，放權(quán)給班干部工作，但是也要及時(shí)糾正班干部不正確的行為，促進(jìn)班干部發(fā)揮正能量管理作用。
四、暢通的校家對(duì)接溝通
小學(xué)班主任還是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效對(duì)接和溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)的積極配合，整合學(xué)校、班級(jí)和家庭的三方教育力量，形成對(duì)小學(xué)生教育的合力，才能有效促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為小學(xué)班主任管理工作，需要暢通的校家對(duì)接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解小學(xué)生表現(xiàn)，然后結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的差異化表現(xiàn)，及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)整管理工作，和家長(zhǎng)一起指出并糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，改善學(xué)生管理工作，也要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長(zhǎng)和潛質(zhì)，和家長(zhǎng)一起挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。班主任管理工作也離不開家長(zhǎng)的建議，征求家長(zhǎng)的合理意見，和家長(zhǎng)共同制訂學(xué)生管理工作計(jì)劃，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，也為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)好環(huán)境。
小學(xué)班主任是班級(jí)學(xué)生指引者，是負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教師，也是學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校和家庭溝通的協(xié)調(diào)者，還是學(xué)生全面發(fā)展的助推者，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任也要講究方式方法，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以細(xì)心、耐心、誠(chéng)心和愛心傾注班級(jí)管理工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬嚴(yán)結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格，發(fā)揮優(yōu)秀班干部示范帶頭作用，暢通校家對(duì)接溝通渠道，做好小學(xué)班主任管理工作。
第2篇：班級(jí)管理工作反思范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)班級(jí)管理；科學(xué)管理體制；分析
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0059
我們教師的主要職責(zé)和全部任務(wù)就是全面深入地了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析他們的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況、心理狀況等方面，平等地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格及性格表現(xiàn)，用多種方式與他們溝通交流，有針對(duì)性地進(jìn)行思想溝通教育。對(duì)于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師有相當(dāng)大的責(zé)任與義務(wù)教學(xué)生怎樣更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較好的環(huán)境，也是教師應(yīng)該注意和考慮的問(wèn)題。因此，做一名出色的中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)是教育者終生追求的目標(biāo)，但在我們實(shí)際的教育生涯中，每天面對(duì)的工作都是相同的，還要隨時(shí)準(zhǔn)備處理一系列的班級(jí)突發(fā)事件，這往往讓我們很多人都感到力不從心。作為一名長(zhǎng)期工作的中學(xué)化學(xué)教師，筆者首先結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劙嗉?jí)管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題提出一些有效的措施，希望對(duì)班級(jí)管理工作者有所幫助。
一、班級(jí)管理存在的問(wèn)題分析
1. 家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通合作不足
在目前的班級(jí)管理中，還有多數(shù)的班級(jí)管理處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通甚少，有些問(wèn)題都不能及時(shí)解決。大部分就是家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)的時(shí)候就學(xué)校表現(xiàn)或家庭表現(xiàn)簡(jiǎn)單地聊幾分鐘，實(shí)際上起不到任何作用。針對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，沒有及時(shí)溝通可能會(huì)像雪球一樣越滾越大，這需要我們高度重視。
2. 班主任班級(jí)管理理念未及時(shí)更新
我們教師順利開展班級(jí)管理工作的重點(diǎn)就是合理有效的工作方式。但是就當(dāng)今教育工作者的班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)看，大部分都是按照傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行管理，對(duì)班級(jí)的管理工作完全按照個(gè)人意愿，不會(huì)主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見，不讓學(xué)生參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。此外，缺乏對(duì)學(xué)生自主觀的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)生管理過(guò)程中教師管的范圍太廣，沒有給學(xué)生自治、自理空間，限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。此外，因受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)班主任只重視文化課的學(xué)習(xí)，即在班級(jí)管理中要求學(xué)生把自己的精力注入文化課，很少或者不讓學(xué)生參加其他一些活動(dòng)，比如體育課、音樂課，使學(xué)生長(zhǎng)期埋頭于書山題海之中，得不到健康全面的發(fā)展。
3. 師生關(guān)系不平等
在班級(jí)日常管理生活中，其實(shí)大部分教師比較尊重學(xué)生的表達(dá)方式和思維方式，與學(xué)生交流互動(dòng)。有很多時(shí)候都會(huì)尊重并思考學(xué)生的意見，尤其在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候比較注意方式方法，也比較善于觀察和把握學(xué)生在各環(huán)節(jié)活動(dòng)中的表現(xiàn)，有關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)的意識(shí)，也比較注意學(xué)生的個(gè)體差異。但是，仍有教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以自我為中心，完全是按照自己的習(xí)慣和喜好領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，并在師生互動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出比較明顯的單向性，以傳遞知識(shí)技能，維護(hù)規(guī)則為主，事務(wù)性互動(dòng)多，情感交流少，不利于學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、科學(xué)班級(jí)管理措施分析
1. 教師要不斷地提高個(gè)人素質(zhì)
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的飛速前進(jìn)也影響著我們教育的發(fā)展進(jìn)程。我們大部分教師都有這樣的感覺，即隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的變化越來(lái)越大，這些變化就對(duì)我們教師提出了要求，我們不能像以前那樣墨守陳規(guī)，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，在自己的工作崗位上樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)投入到教學(xué)和班級(jí)管理工作中，不斷地提高我們教師自身的素質(zhì)。要不斷地進(jìn)行自身業(yè)務(wù)的提升，提升自己化學(xué)科目的教學(xué)技能，爭(zhēng)取打造精品化學(xué)課堂，利用這樣的課堂，提升自己在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生喜歡上我們的課，最終喜歡我們，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
例如如今學(xué)生網(wǎng)絡(luò)都很感興趣，一些網(wǎng)絡(luò)詞匯更是在年輕人之間廣泛流傳，教師可以學(xué)習(xí)一些新興的網(wǎng)絡(luò)詞匯，在課下互動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生討教網(wǎng)絡(luò)詞匯的來(lái)源，或是將其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加共同語(yǔ)言。這就要求我們?cè)趫?jiān)持班級(jí)管理的過(guò)程中要注重理論的學(xué)習(xí)，特別是關(guān)于新課改先進(jìn)的觀點(diǎn)和班級(jí)管理理念，豐富自己的管理手段。要注意和其他教師的交流與溝通，借鑒其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和措施，這樣就能提升自己的管理c教學(xué)水平，為做好中學(xué)教育管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的反思工作
我們應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的分析和反思，優(yōu)勢(shì)要保持發(fā)揚(yáng)，不好的地方及時(shí)改正。教育部門和學(xué)校也可公平合理地對(duì)我們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)我們工作的積極性，這也是當(dāng)前教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在的主要意義，它能很好地衡量我們教育的得與失。學(xué)生也可以通過(guò)匿名投票的方式，選出他們心目中好的教師，并寫出教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便我們更好地進(jìn)行問(wèn)題反思和改正的工作。
3. 關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)
作為化學(xué)教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，對(duì)他們的心理活動(dòng)也應(yīng)適當(dāng)?shù)刂匾暋Ｎ覀兏鼞?yīng)該把它們當(dāng)做自己的孩子，要關(guān)心他們的學(xué)生和生活，了解他們的內(nèi)心世界，尊重他們的想法，引導(dǎo)、幫助每一個(gè)學(xué)生健康樂觀地成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為我們工作的出發(fā)點(diǎn)，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。
三、結(jié)束語(yǔ)
第3篇：班級(jí)管理工作反思范文
一、初中班主任管理工作存在的問(wèn)題
1. 班主任對(duì)管理工作的理論水平不高
科學(xué)的管理理念能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作提供指導(dǎo)性思想和方向，但是當(dāng)前大多初中班主任仍受傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念影響，造成班主任現(xiàn)有的班級(jí)管理理念可能不符合學(xué)生實(shí)際情況，難以適應(yīng)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)等新形勢(shì)背景下的班級(jí)管理要求，最終不利于學(xué)生全面發(fā)展。
2. 班主任管理工作中的身心素質(zhì)不足
班主任需要對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面予以綜合管理和負(fù)責(zé)，加之初中學(xué)生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加強(qiáng)等特點(diǎn)，因此班主任生理、心理的勞動(dòng)強(qiáng)度較大，易出現(xiàn)頭痛等軀體癥狀或者沖動(dòng)等行為，不利于學(xué)生和班級(jí)的良好發(fā)展。
3. 班主任管理工作中的方法有待提升
學(xué)生在不同年齡階段具有不同生理、心理特點(diǎn)，初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，自主性、自律性以及團(tuán)結(jié)性較差，而班主任開展管理工作的方法相對(duì)單一，若對(duì)事件處理方式欠佳，容易致使學(xué)生身心健康發(fā)展受到影響，班主任管理工作難以順利實(shí)施。
二、初中班主任管理工作的優(yōu)化策略
1. 提高班主任管理理論水平
班主任作為教育制度的執(zhí)行者和班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)改革的要求為依據(jù)，及時(shí)更新班級(jí)管理理念并努力提高管理理論水平，樹立以學(xué)生為本的科學(xué)管理理念，深入研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。具體表現(xiàn)在：班主任積極參與班級(jí)管理等相關(guān)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)新型教育理論和教育政策；在專家講座或者主題觀摩等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，班主任應(yīng)主動(dòng)和其他優(yōu)秀教師、班主任進(jìn)行交流溝通，以便借鑒班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)并充實(shí)自身管理知識(shí)體系。提高班主任對(duì)班級(jí)管理的理論水平，有助于初中班主任在科學(xué)的理論指導(dǎo)方向下進(jìn)一步改善管理工作。
2. 增強(qiáng)班主任身體心理素質(zhì)
良好的身體素質(zhì)是班主任順利完成班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分鍛煉身體并合理安排作息時(shí)間，同時(shí)遵循勞逸結(jié)合的原則，保證自身具備足夠精力實(shí)施班級(jí)管理工作并使其有序進(jìn)行。初中學(xué)生可塑性和不穩(wěn)定性較強(qiáng)，所以班級(jí)管理工作中出現(xiàn)不良突發(fā)性事件的可能性隨之增加。為此，班主任應(yīng)該努力加強(qiáng)心理素質(zhì)，即學(xué)會(huì)控制或者消除消極情緒，增強(qiáng)辨別、決斷、應(yīng)變以及人際協(xié)調(diào)等多方面的能力，學(xué)會(huì)在實(shí)際管理工作中總結(jié)、反思經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)將所學(xué)的管理理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，進(jìn)而向?qū)W生傳播積極向上的良性影響。
3. 改進(jìn)班主任管理工作方法
班主任實(shí)施的管理工作是以班級(jí)為單位，管理對(duì)象是以學(xué)生為主，因此班主任應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)班級(jí)管理方法，以便逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體形成良性循環(huán)的目標(biāo)。首先，班主任是一名教師，教書育人是其根本任務(wù)，因此班主任應(yīng)當(dāng)樹立良好形象以便引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。初中學(xué)生仍存在尊師傾向，班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，關(guān)注并熱愛學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒，與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)創(chuàng)造民主、平等的氛圍，有目的、有計(jì)劃地提升學(xué)生思想水平。其次，班主任應(yīng)當(dāng)了解其他學(xué)科知識(shí)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代管理方法和多種教育藝術(shù)技巧，豐富文化知識(shí)素養(yǎng)并采用鼓勵(lì)等正面教育方式加強(qiáng)班級(jí)、學(xué)生管理。再次，針對(duì)學(xué)生自律能力較差的實(shí)際情況，班主任可以在學(xué)校規(guī)章制度基礎(chǔ)上組織學(xué)生共同制訂合適的班級(jí)制度，如關(guān)于遲到、曠課等具體問(wèn)題的處理辦法，使學(xué)生接受群體監(jiān)督和約束；針對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)性較差的實(shí)際問(wèn)題，班主任可以選擇態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，一方面順應(yīng)初中學(xué)生更容易接受同齡群體影響的心理特征，另一方面有益于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。
班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該重視定期舉辦班會(huì)的意義，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生闡述關(guān)于班級(jí)管理的想法和建議，引導(dǎo)學(xué)生共同討論改善方案存在的問(wèn)題及其解決途徑。班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，采用正確的教育方法，使其配合學(xué)校管理工作，以便通過(guò)多種渠道加大班主任對(duì)班級(jí)、學(xué)生的管理力度。
三、結(jié)束語(yǔ)
第4篇：班級(jí)管理工作反思范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0047-01
小學(xué)班主任工作是學(xué)校工作中最為關(guān)鍵的一環(huán)。班主任肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任，要想將班級(jí)的管理工作切實(shí)做好，不僅需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，而且還應(yīng)當(dāng)在日常的管理工作中高度重視管理藝術(shù)，運(yùn)用發(fā)展的眼光，實(shí)施行之有效的管理措施。
一、了解學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
小學(xué)階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，而小學(xué)班主任則對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。因此，小學(xué)班主任必須根據(jù)每位學(xué)生的具體情況建立檔案袋，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況、家庭情況等全面動(dòng)態(tài)進(jìn)行密切地關(guān)注，以便全面了解學(xué)生，與學(xué)生建立平等民主的良好關(guān)系。班主任只有取得學(xué)生的信任，才能夠順利展開班級(jí)管理工作。學(xué)生間是存在差異的，班主任在對(duì)學(xué)生的興趣愛好、能力差異等有所了解之后，還要盡可能地幫助學(xué)生發(fā)掘潛質(zhì)，促使每位學(xué)生的能力都能夠得以充分展現(xiàn)。記得有一次，班長(zhǎng)忽然來(lái)到辦公室哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我不要當(dāng)班長(zhǎng)了！”經(jīng)過(guò)調(diào)查我才弄明白，班上有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生在班長(zhǎng)管理紀(jì)律的過(guò)程中，做了一些讓班長(zhǎng)不能夠承受的惡作劇。在查閱了那幾位調(diào)皮學(xué)生的檔案袋，了解他們的個(gè)性以及他們做惡作劇的緣由之后，我跟那幾位調(diào)皮的學(xué)生聊了自己的童年故事，讓他們能從老師童年中的一個(gè)調(diào)皮故事中得到啟發(fā)，從而換位思考，對(duì)自己的行為做了深刻的反思。之后，我再特意組織一次球賽，安排他們與班長(zhǎng)一起打球，使他們?cè)谇蛸愔薪⒘己玫暮献麝P(guān)系，然后再化解之前的矛盾。在這之后，班長(zhǎng)還積極地幫助那幾位調(diào)皮的學(xué)生改正缺點(diǎn)，并輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，這就促使他們之間建立了友好關(guān)系。
二、立身言表，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)
通常學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)成理想、人格、智慧和知識(shí)的化身，所以，小學(xué)班主任能否在行動(dòng)、言語(yǔ)和儀表等諸多方面，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，對(duì)學(xué)生的為人處世、品性修養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有著較大的影響。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有比較明顯的向師性，樂于接受教師的教導(dǎo)，班主任要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一心理對(duì)學(xué)生施以立身言表的影響。因此，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要前提。有一年，筆者剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)，學(xué)校安排我班負(fù)責(zé)清理水溝和垃圾池。當(dāng)我把任務(wù)布置下去之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不動(dòng)手。于是，我身先示范，脫下鞋襪，挽起袖子，將腳踏進(jìn)水溝，用手將那些又臟又臭的垃圾一把一把地掏出來(lái)。學(xué)生見此情景，也紛紛加入進(jìn)來(lái)。在全班同學(xué)的齊心協(xié)力下，很快就將學(xué)校布置的衛(wèi)生清潔任務(wù)完成了。事后，我們班還因此得到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。可見，有時(shí)候班主任的千言萬(wàn)語(yǔ)不如一次實(shí)際的行動(dòng)更有說(shuō)服力。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)秀的班級(jí)文化
環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有著極大的影響，良好、健康、積極的班級(jí)文化不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心和主動(dòng)性，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展產(chǎn)生影響。班主任要高度重視班級(jí)文化的打造，構(gòu)建有助于學(xué)生心理發(fā)展的良好教學(xué)環(huán)境，在人際關(guān)系、物化環(huán)境、規(guī)章制度、心理環(huán)境以及精神風(fēng)貌等諸多方面開展班級(jí)文化建設(shè)，努力形成合作團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在良好的班級(jí)文化和集體生活中茁壯成長(zhǎng)，并且形成積極的人生態(tài)度和健康的生活態(tài)度。在班級(jí)管理工作中，班主任要重視管理中的各種情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想溝通。班主任只有做到換位思考，用真情感來(lái)實(shí)施管理工作，才能夠使學(xué)生服從于班主任的管理，從而形成班級(jí)凝聚力和向心力。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，筆者都保持著反思教育教學(xué)管理工作的習(xí)慣。有一次，經(jīng)過(guò)反思，筆者發(fā)覺自己總以挑剔的眼光去看待學(xué)生，使學(xué)生感到壓力大。之后，筆者改變管理思路，要求值日組長(zhǎng)每天要在班級(jí)日記當(dāng)中表?yè)P(yáng)3名學(xué)生。這種方式能讓我及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，從而欣賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。由于每一名學(xué)生都希望能夠“上榜”。得到老師同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這在班上形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，良好班風(fēng)逐漸形成。
第5篇：班級(jí)管理工作反思范文
關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；精細(xì)化；應(yīng)用探索
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0062
教書育人一直是時(shí)展繞不開的話題，其中的探索之路更是任重道遠(yuǎn)。為了認(rèn)真落實(shí)教育局提出的“落實(shí)教育常規(guī)，加強(qiáng)精細(xì)化管理”的教學(xué)精神，建立學(xué)校精細(xì)化管理的相關(guān)制度是十分有必要的。初中作為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，在此期間建立良好的班級(jí)精細(xì)化管理制度對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、精細(xì)化班級(jí)管理的指導(dǎo)思想
“細(xì)節(jié)決定成敗，情感滲透管理”。班級(jí)精細(xì)化管理即將班級(jí)管理規(guī)范化，實(shí)事求是地落實(shí)教學(xué)大綱所提出的教學(xué)要求。班級(jí)精細(xì)化管理體現(xiàn)了教師追求完美、嚴(yán)肅、認(rèn)真、精益求精的教學(xué)態(tài)度，具體體現(xiàn)在管理學(xué)生時(shí)的公平、公正、自主、求實(shí)。“精細(xì)化管理”作為現(xiàn)代化工業(yè)化時(shí)代的一種管理理念，將其運(yùn)用到教學(xué)管理同樣也能起到顯著的成效，根本指導(dǎo)思想為“創(chuàng)品質(zhì)教育，建和諧校園”。
二、精細(xì)化班級(jí)管理的開展意義
學(xué)校對(duì)學(xué)生的所有要求和活動(dòng)都要通過(guò)班級(jí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，班級(jí)管理是落實(shí)學(xué)校德育工作的體現(xiàn)，在整體教學(xué)布局中起著舉足輕重的作用。提高班級(jí)精細(xì)化管理水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，方便任課教師落實(shí)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，能夠科學(xué)有效地推進(jìn)班級(jí)管理工作，尤其能避免教學(xué)管理者疲于避免繁雜的日常事務(wù)，不論從學(xué)生的思想培育還是班級(jí)的管理、教師的教學(xué)工作看，都大有裨益。
三、精細(xì)化班級(jí)管理的實(shí)際應(yīng)用
1. 全面實(shí)行小組學(xué)習(xí)和管理計(jì)劃
每個(gè)班級(jí)成立若干個(gè)小組，將小組成員分配若干職務(wù)，如分配一人擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員日常學(xué)習(xí)情況總結(jié)，分配一人擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)輔助組長(zhǎng)的管理工作，分配一人為活動(dòng)管理員，負(fù)責(zé)組織小組成員課余活動(dòng)。將班級(jí)精細(xì)分成若干小組，方便任課教師對(duì)教學(xué)情況的考察，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體情況也可以通過(guò)與各小組負(fù)責(zé)人的溝通變得一目了然，不再是從前多對(duì)多無(wú)從下手的局面。班級(jí)管理工作變得更加簡(jiǎn)潔，將以前高消耗的管理時(shí)間節(jié)省出來(lái)用于研討探索提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于各小組都是一個(gè)整體，成員的一舉一動(dòng)也不再是個(gè)人行為，直接影響到小組的整體評(píng)估成績(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及集體榮譽(yù)意識(shí)。
2. 明確班干部之間的分工任務(wù)
每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該配備有相關(guān)班干部，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、勞動(dòng)委員必不可少，對(duì)班級(jí)的日常管理起到至關(guān)重要的作用。每位班干部都應(yīng)該具有高度的責(zé)任意識(shí)，用心為班級(jí)成員服務(wù)。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助班主任的日常管理，是班級(jí)中的核心人物；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)以及任課教師和學(xué)生之間的溝通工作，同時(shí)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的難題。生活委員負(fù)責(zé)了解班級(jí)同學(xué)的生活需求，如宿舍的是否舒適、食堂飯菜是否可口衛(wèi)生，并及時(shí)整理同學(xué)的意見信息反饋給班主任幫助解決；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)的日常衛(wèi)生、教室的整潔度，在班級(jí)的整體構(gòu)建中同樣也必不可少。班主任可以在選舉班干部時(shí)，明確班干部的分工細(xì)則。將班級(jí)管理工作精細(xì)到辦公部的分工，不僅可以減少班主任和任課教的負(fù)擔(dān)，也對(duì)學(xué)生管理能力的提高，責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)起到一定的作用。
3. 重視班會(huì)課的開展工作
初中學(xué)習(xí)雖然相比高中不算繁重壓迫，但面對(duì)中考的壓力和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種困惑，同樣也會(huì)產(chǎn)生壓力。班會(huì)課的開展，通過(guò)班主任對(duì)班級(jí)日常管理工作的總結(jié)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題發(fā)表意見和看法，班干部對(duì)自我工作的回報(bào)反思，最后班主任綜合班會(huì)內(nèi)容對(duì)今后的班級(jí)發(fā)展提出要求和展望。將班級(jí)管理工作精細(xì)到班會(huì)課的進(jìn)行，有效地促進(jìn)了師生之間的溝通，為班級(jí)管理工作指出了明確的方向，讓班級(jí)管理工作能夠有針對(duì)性地進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，情感需求也同樣不容忽視，班會(huì)課的開展是具有一定情感意義的，不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以及時(shí)掌握學(xué)生的情感走向，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣會(huì)起到積極正面的影響。
4. 建立完善的評(píng)價(jià)體系
“有人的地方就有競(jìng)爭(zhēng)”。學(xué)校作為一個(gè)龐大學(xué)生數(shù)量的集體，競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)。素質(zhì)教育觀念盛行的今天，我們不提倡學(xué)生盲目攀比成績(jī)，因而除了考試這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立其他評(píng)價(jià)體系也是十分有必要的。需要指明的一點(diǎn)是：盡管不提倡學(xué)生一味攀比成績(jī)，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，故而需要建立嚴(yán)格的考試制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信考試、誠(chéng)信做人、實(shí)事求是的好習(xí)慣。建立班級(jí)評(píng)價(jià)體制，每周每月將各方面表現(xiàn)優(yōu)異以及綜合表現(xiàn)良好的班級(jí)名單制成表格進(jìn)行公示，注重考察各班級(jí)的衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、課外活動(dòng)情況、寢室整潔度，學(xué)生才藝豐富度。有助于培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理，增強(qiáng)機(jī)體榮譽(yù)感、突顯班級(jí)特色，鼓勵(lì)學(xué)生課外興趣的發(fā)展。將班級(jí)管理工作精細(xì)到相關(guān)評(píng)價(jià)體系的建立，有助于督促各班級(jí)更加認(rèn)真、高效地開展管理工作。
四、結(jié)束語(yǔ)
第6篇：班級(jí)管理工作反思范文
關(guān)鍵詞：以人為本；班主任；現(xiàn)狀；措施；反思
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-120-01
“學(xué)校教育，學(xué)生為本”是“以人為本”作為學(xué)校辦學(xué)宗旨的最好詮釋，如何在班級(jí)管理中體現(xiàn)“以人為本”的宗旨呢？
一、以人為本的小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀
1、“絕對(duì)權(quán)威型”的班級(jí)管理
在“絕對(duì)權(quán)威型”的班級(jí)管理中，教師處于主導(dǎo)地位，師生之間的關(guān)系不平等，教師對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生只能執(zhí)行。這樣，教師比較強(qiáng)硬，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被強(qiáng)制管理不能反抗。這樣容易造成師生之間的隔閡，學(xué)生的心理壓力會(huì)增大，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被削弱，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
2、管理手段陳舊、落后
在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)班主任的管理手段仍然采用傳統(tǒng)的方法，偶爾采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具。這使得老師在與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通時(shí)存在很多障礙。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)的管理手段，無(wú)法及時(shí)跟老師取得聯(lián)系，獲得老師的幫助，而老師獲取學(xué)生的信息也存在滯后性；老師不能把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)通知家長(zhǎng)，不能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。采用傳統(tǒng)的管理手段，老師和家長(zhǎng)、老師和學(xué)生之間的溝通存在著諸多問(wèn)題和不方便之處。
二、以人為本的班級(jí)管理的措施
1、關(guān)愛、尊重學(xué)生，注重心靈溝通
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的語(yǔ)言空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。 沒有愛就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生要有真誠(chéng)的情感，走近學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生心與心的交流，了解他們的生活和內(nèi)心世界。學(xué)生都需要老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛、尊重和體貼。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會(huì)樂意向老師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級(jí)里學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重與學(xué)生的“心靈溝通”，以誠(chéng)相待，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
2、樹立班主任自身的威信
班級(jí)的凝聚力，來(lái)源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學(xué)生，越富有感染力、凝聚力。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，尤其對(duì)于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行很可能會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，在學(xué)生的心目中非常重要。給學(xué)生留下崇高的學(xué)術(shù)形象和人格魅力會(huì)使自身威信大增。給學(xué)生授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生喜愛的方式授課，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)局面將會(huì)使學(xué)術(shù)形象更加完美。工作中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感及忘我的工作精神，最能使學(xué)生受到精神的感召，從而成為他們欽佩和效仿的楷模。
3、開展有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展
心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。想要讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講比賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生發(fā)展的健康活動(dòng)，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如：婦女節(jié)舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽；清明節(jié)舉行“接過(guò)先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)；勞動(dòng)節(jié)舉行“今天你休息”的班級(jí)活動(dòng)； 國(guó)慶節(jié)舉行“我愛你，祖國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，在活動(dòng)中，班主任扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
4、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通
教師與學(xué)生家長(zhǎng)都是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的老師，兩者之間存在著密切的關(guān)系，要想更好地進(jìn)行人本管理必須加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間的溝通。以人為本視角下更應(yīng)該從多方面了解學(xué)生，全方位掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況，積極與家長(zhǎng)交流、溝通，了解家長(zhǎng)的想法和學(xué)生的情況。可以通過(guò)“和教育”來(lái)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)“和教育”加強(qiáng)交流、溝通，共同管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、以人為本的班級(jí)管理理念的反思
班級(jí)管理工作，任重道遠(yuǎn)。班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立理念，充分摸清學(xué)生的特點(diǎn)，熟練掌握各類教育資源，積極應(yīng)對(duì)，采取切實(shí)可行的方式方法，努力提高班級(jí)管理的質(zhì)量。
1、部分班主任觀念陳舊，管理效率低
班主任是班級(jí)工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理藝術(shù)是班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于一些客觀的因素，許多學(xué)校在挑選班主任無(wú)法稱心如意，加上班主任是非專職的，他們肩上既擔(dān)負(fù)一個(gè)班級(jí)的管理工作，又擔(dān)負(fù)其他科目的教學(xué)，往往難于細(xì)致、系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)班主任的管理意識(shí)，主管教育部門又沒有專門開展相關(guān)的班主任工作培訓(xùn)，造成了部分班主任在管理班級(jí)工作時(shí)觀念陳舊，管理效率低。
2、注重情感，優(yōu)化評(píng)價(jià)
小學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定性，班主任在自主管理時(shí)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，做好恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，引入合適的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性。比如：同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中清楚地認(rèn)識(shí)自我、互相借鑒、欣賞他人。教師要及時(shí)肯定學(xué)生付出的努力，取得的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善，持續(xù)發(fā)展，終身發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：班級(jí)管理是小學(xué)教育管理的重要內(nèi)容，是班主任的主要職責(zé)。班主任在小W班級(jí)管理時(shí)要樹立“以人為本”的思想，采取“以人為本”模式，在做好日常工作時(shí)，有效激發(fā)小學(xué)生潛能，發(fā)揚(yáng)個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉雄英.新課程背景下的小學(xué)班級(jí)管理策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008
第7篇：班級(jí)管理工作反思范文
關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè)；細(xì)化管理；家校聯(lián)系
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-141
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.061
班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作是一項(xiàng)光榮而又神圣的工作，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，現(xiàn)根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐，筆者談一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以求方家指教。
一、重視班風(fēng)建設(shè)
要真正建設(shè)好班級(jí)風(fēng)貌，班主任首先要增加知識(shí)積累和自身修養(yǎng)，真正做到學(xué)高為師、身正為范。班級(jí)風(fēng)貌建設(shè)是種潛移默化的過(guò)程，必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價(jià)值取向、行為模式，從而表現(xiàn)出獨(dú)立性、差異性、可塑性和非強(qiáng)制性的特點(diǎn)，所以學(xué)生和班主任要不斷努力，朝著這方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，才是會(huì)成功。班主任提倡講團(tuán)結(jié)、樹信心、嚴(yán)紀(jì)律、養(yǎng)習(xí)慣、勤學(xué)習(xí)、促成功的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，并且要號(hào)召全班學(xué)生把能進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造作為高中生活最高目標(biāo)，并為此目標(biāo)去努力拼搏。在班集體中形成正確的輿論，使正確的言行得到支持和發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)誤的東西能及時(shí)得到抵制。加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，做一個(gè)自信自尊的人；磨練個(gè)人意志，培養(yǎng)良好習(xí)慣，做一個(gè)體面的人，從而形成同學(xué)間真誠(chéng)相處、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，師生關(guān)系融洽的班級(jí)風(fēng)貌。
二、細(xì)化常規(guī)管理，常抓狠抓不懈
細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)、該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、“兩操”（包括課間操和眼保健操）等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在加強(qiáng)教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤班主任千萬(wàn)不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學(xué)生推到老師的對(duì)立面。而心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。
三、愛生如子，堅(jiān)持一視同仁原則
我認(rèn)為，教育在愛中感到無(wú)限。高中學(xué)生要比初中學(xué)生更懂得愛、更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些問(wèn)題學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及教師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們感到教師可親。
四、發(fā)揮好班干部的作用
班主任首先要幫助班干部在同學(xué)中樹立威信。班干部在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，難免出現(xiàn)一此問(wèn)題。這時(shí)，不能在學(xué)生面前當(dāng)面批評(píng)班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時(shí)，要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，多在班級(jí)中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑、疑人不用、知人善用的用人觀，要敢于把班級(jí)管理的權(quán)力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無(wú)實(shí)，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。最后要及時(shí)指導(dǎo)班干部管理班級(jí)的方法。班干部在班級(jí)管理時(shí)，有時(shí)因?yàn)榉椒ㄉ系那啡保д`較多，班主任要及時(shí)對(duì)其管理方法予以指導(dǎo)，使班干部不斷提高管理能力。
五、班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪
第8篇：班級(jí)管理工作反思范文
關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；管理質(zhì)量；提升；對(duì)策
一、當(dāng)前班級(jí)管理中的主要問(wèn)題
初中生的個(gè)性意識(shí)不斷增強(qiáng)，班主任在班級(jí)管理工作中因考慮到升學(xué)壓力，對(duì)學(xué)生的管理往往側(cè)重于學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生身心與生活行為變化的關(guān)注。因此，這可能造成教師因不了解學(xué)生的心理狀態(tài)而疏于引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)管理中不斷滋生一些問(wèn)題。如學(xué)生情緒波動(dòng)大，虛榮心有所增長(zhǎng)，叛逆心理、自尊意識(shí)較為突出等。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但班主任更要關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，特別是幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀。班級(jí)中一些學(xué)生存在調(diào)皮搗蛋問(wèn)題，特別是一些后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而班主任又忽視后進(jìn)生的成長(zhǎng)，甚至有教師在課堂上諷刺挖苦，給后進(jìn)生的自尊心造成傷害。班主任要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生在班級(jí)團(tuán)體中的重要地位，給予關(guān)心和指導(dǎo)，注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。另外，中等生成績(jī)不突出，但也不太差，很多班主任放松了對(duì)中等生的管理，使他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。事實(shí)上，班主任如果正視每位學(xué)生，并給予其鼓勵(lì)，那么就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
二、提升班級(jí)管理質(zhì)量的對(duì)策
1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
班級(jí)文化是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是班主任提升班級(jí)管理質(zhì)量的有效途徑。那么，應(yīng)該怎樣營(yíng)造班級(jí)文化，如何規(guī)范學(xué)生的行為呢？現(xiàn)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)細(xì)化：一是加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，如衛(wèi)生制度、值日制度、課堂紀(jì)律、班干部制度等，這些制度要體現(xiàn)班級(jí)的凝聚力，體現(xiàn)公平，突出學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。二是注重學(xué)生的自我監(jiān)督與管理。作為環(huán)境要素的班級(jí)文化，其目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的自我管理。要通過(guò)制度、措施、規(guī)范等，讓學(xué)生管理自己，規(guī)范自己的行為。三是注重評(píng)價(jià)與激勵(lì)。教師要結(jié)合班級(jí)文化創(chuàng)建，體現(xiàn)對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)班級(jí)文化的影響學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主提升。
2.引入量化管理體系，提高班級(jí)管理效率
在班級(jí)管理工作中，班主任要引入量化管理體系，以量化考核方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生了解自己存在哪些不足，還有哪些需要改進(jìn)。無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是表現(xiàn)差的學(xué)生，班主任都要給予合理評(píng)價(jià)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓后進(jìn)者擁有趕超的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、全面提升。量化考核不是攀比得分，而是營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如測(cè)評(píng)學(xué)生綜合素養(yǎng)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)可占40%，德育成績(jī)可占30%，體育成績(jī)可占10%，勞動(dòng)表現(xiàn)可占10%，學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可占10%。構(gòu)建完善的量化考核評(píng)價(jià)體系，能夠提高班級(jí)管理效率。
3.發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生積極向上
常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。在班級(jí)管理中，班主任要給學(xué)生樹立典范，確立榜樣。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、品德高尚的學(xué)生、積極主動(dòng)的學(xué)生、有上進(jìn)心的學(xué)生等，都可以成為其他學(xué)生的榜樣。班主任要注重發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向功能，號(hào)召學(xué)生們向榜樣學(xué)習(xí)。班主任可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，樹立各方面的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，讓其他學(xué)生反思自我、尋找差距，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任還可以每周開展文明之星評(píng)選活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)能手、文藝新秀、助人英雄等。同樣，也要注重在不同領(lǐng)域發(fā)揮學(xué)生們的特長(zhǎng)，如評(píng)選繪畫大師、寫作大家、書法名家等。這樣，可以讓學(xué)生們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
4.整合多方力量，形成班級(jí)管理合力
班級(jí)管理工作的推進(jìn)，不能僅靠班主任，還需要其他教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方力量共同參與，合力營(yíng)造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為的監(jiān)督與管理中；可以通過(guò)開展班級(jí)教師座談會(huì)，促使教師學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，探討班級(jí)管理方法及構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法等。同時(shí)，班主任要發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，提升自己在學(xué)生心目中的形象，要深入了解學(xué)生，化解班級(jí)管理問(wèn)題。
第9篇：班級(jí)管理工作反思范文
我園的“班級(jí)管理檔案冊(cè)”大致包括九個(gè)板塊，名稱由各班自定（以下的名稱是以某班為例）。
1.封面與目錄
富有個(gè)性的封面設(shè)計(jì)。封面中除了明確幼兒園、班級(jí)、教師、學(xué)期的基本信息，教師還可以發(fā)揮創(chuàng)意。設(shè)計(jì)具有本班特色的封面裝飾圖。
條理清晰的目錄。幼兒園雖在板塊上作出統(tǒng)一規(guī)定，但班主任可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容和名稱。閱讀者既可以清晰地查閱檔案冊(cè)的基本構(gòu)成及內(nèi)容，也可以看到班主任獨(dú)具匠心的構(gòu)思。
2.我們的家（班級(jí)情況）
內(nèi)容包括一張班級(jí)集體照、教師簡(jiǎn)介、服務(wù)承諾、一段簡(jiǎn)短的班級(jí)說(shuō)明。真誠(chéng)的班級(jí)服務(wù)承諾往往是最扣人心弦的，如某班教師對(duì)孩子的承諾是“我們愛你，能成為你的老師是我們的榮耀。我們?cè)诖顺兄Z：我們會(huì)因?yàn)槟闶俏覀儼嗟暮⒆觼?lái)無(wú)條件地愛你、接納你”。對(duì)家長(zhǎng)的承諾則是“您的孩子如同我們的孩子，每一天讓孩子在園健康快樂生活是我們的努力目標(biāo)”。
3.小兔家事（班級(jí)工作計(jì)劃及工作重點(diǎn)）
該板塊包含了班級(jí)情況分析、目標(biāo)和任務(wù)、工作要點(diǎn)及措施（管理工作、德育工作、教學(xué)工作、保育工作、家長(zhǎng)工作）、月工作安排（月活動(dòng)安排）。
這一板塊的特點(diǎn)是：量化、細(xì)化、有序，便于有條不紊地開展工作。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)班級(jí)工作計(jì)劃表格時(shí)，更注重實(shí)用性，涉及到各項(xiàng)工作的目標(biāo)和任務(wù)。有了這樣細(xì)致的計(jì)劃，每月教師在保教工作管理中就能循序漸進(jìn)地落實(shí)。同時(shí)，它也是一份重要的過(guò)程性資料，
4.溫馨小屋（班級(jí)環(huán)境）
這一板塊的制作主要是以班級(jí)照片的方式呈現(xiàn)，包括：①主題環(huán)境貼圖，指班級(jí)內(nèi)階段性的主題墻飾照片（孩子的作品照片和教師制作的墻飾照片）。②區(qū)域環(huán)境貼圖。指班級(jí)內(nèi)階段性的區(qū)域環(huán)境照片（孩子區(qū)域游戲時(shí)的瞬間抓拍和教師制作的相關(guān)墻飾照片）。另外，還要給這些貼圖加上說(shuō)明，把“那時(shí)那景”作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。這一部分的設(shè)計(jì)，直觀形象地反映了班級(jí)活動(dòng)的開展情況，是教師班級(jí)工作的直接見證。
5.我最棒（教育教學(xué)活動(dòng)）
主要是記錄各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)（幼兒照片及說(shuō)明），留下孩子們活動(dòng)精彩的瞬間。我們提出了每個(gè)孩子每個(gè)月不少于三張照片的硬性要求，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的細(xì)化管理。
6.爸爸媽媽來(lái)做客（班級(jí)家長(zhǎng)工作）
具體包括：家長(zhǎng)工作計(jì)劃、“家長(zhǎng)園地”內(nèi)容記錄表（每月階段性更換內(nèi)容）、家長(zhǎng)會(huì)工作安排、親子活動(dòng)（每學(xué)期開展親子活動(dòng)的記錄及相關(guān)照片）、家長(zhǎng)助教日活動(dòng)（每月開展一次家長(zhǎng)助教日的活動(dòng)方案、過(guò)程記錄及相關(guān)照片）、家長(zhǎng)工作總結(jié)（一學(xué)期家長(zhǎng)工作的感受及收獲）。
7.智慧對(duì)對(duì)碰（班級(jí)管理集錦）
這個(gè)板塊統(tǒng)一寫作模板，主要是記錄教師在班級(jí)管理過(guò)程中的一些小策略，有助于教師經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)。
8.小星星亮晶晶（班級(jí)榮譽(yù)）
這是一張表格，包括時(shí)間、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人，用于一學(xué)期班級(jí)榮譽(yù)的梳理、盤點(diǎn)。
9.朝花夕拾（班級(jí)工作總結(jié)）
