語文課外閱讀訓練精選(九篇)
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第1篇：語文課外閱讀訓練范文
摘要：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導向和道路的引路人。”現行的高中語文教材加強了人文性的內容，更加貼近學生生活實際和心理特征，注重培養學生的人格、品德和培養學生的個性、創造性。因此，高中語文課外閱讀教學的德育滲透是語文課堂教學德育滲透的延續。不但有利于提高學生的語文素養，而且對進一步強化學生良好的個性品質和培養學生敢于面對現實，自尊、自強、自信、自控的意志品質，還有利于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
關鍵詞：高中語文 課外閱讀 狀況 德育 滲透
蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導向和道路的引路人。”現行的高中語文教材加強了人文性的內容，更加貼近學生生活實際和心理特征，注重培養學生的人格、品德和培養學生的個性、創造性。因此，在新課程理念下，語文教學中的德育滲透對我們語文教師提出了更高的要求。而通過語文課外閱讀教學對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一，是語文課堂教學德育滲透的延續。然而，由于多方面的原因，中學語文課外閱讀教學現狀堪憂，很多語文教師只重視書面表達能力訓練而忽視對課外閱讀訓練，有的教師甚至將教材中有限的閱讀專項訓練改為學生課外自學，而課外閱讀教學更被忽視。因此在課外閱讀教學的實踐中想方設法給學生鍛煉機會，并在課外閱讀教學中滲透德育已是不容忽視的問題。
1. 高中生的課外閱讀教學薄弱的原因
1.1 高中生語文底子薄，課外閱讀能力普遍較低。很多高中生在聽人說話時抓不住對方的要領；自己說話時又辭不達意。有時對一個簡單的問題也只能意會不能言傳，或者不能言傳到位。學生不愿說也不敢說，往往土話連篇，與要求的語文水平相距甚遠，語文能力亟待提高。 由于長期受應試教育理念束縛，片面追求升學率，加之中學教學設備的有限，致使一些高中語文教師仍以舊的教學模式的思想進行教學，使課外閱讀訓練長期處在一種自在狀態。
1.2 留守高中生的心理特點影響他們課外閱讀能力的發展。農民外出打工十分普遍，父母長期在外打工，有些留守高中生缺乏正常的家庭教育和親情撫慰，缺少家庭溫暖，連最基本的父母之愛的情感需求都得不到滿足，心理脆弱自卑、遇人寡言少情。遇到煩心事或困難時會悶在心理。一些學生怕因說錯話而受到老師的批評，同學的嘲笑，不敢踴躍發言，嚴重束縛了他們自身能力的發展。
2. 加強高中語文課外閱讀教學并在教學中滲透德育的重要性
2.1 中學語文教學的特點決定語文課外閱讀教學要滲透德育。《中學語文教學大綱》在“教學目的”中要求培養學生“具有現代語文的閱讀能力”，在全國教育工作會議中指出：“要說素質，思想政治是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義思想，是素質教育的靈魂。”因此，高中語文教育工作者，應該充分調動各種積極因素，將學科教學作為德育滲透的主渠道，全面提高學生道德素質。而語文教學本身具有的“文道統一”特點決定語文課外聽說教學一定要滲透思想品德教育，方能達到“教書育人”的目的。
2.2 在課外閱讀教學中滲透德育是未來社會對人才的要求。21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創新精神的人才，而隨著社會經濟的發展，國際化進程的加快，國際合作日益密切，未來社會對高素質人才的渴求也愈來愈迫切，具有良好的道德品質是衡量高素質人才的重要標準之一。而高中生的課外閱讀能力相對薄弱，僅限于在語文課堂進行閱讀教學訓練是遠遠不夠的。因此必需加強高中語文課外閱讀教學并在教學中滲透德育，更好地為未來社會培養德才兼備的人才。
2.3 語文課外閱讀教學的德育滲透是高中語文教學德育滲透的組成部分。《語文課程標準》明確指出：“語文要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。因此，高中語文教學必須根據語文學科特點和教材特點進行思想教育，實現教書與育人的統一，智育與德育的統一。高中語文課外閱讀教學的德育滲透是語文課堂教學德育滲透的延續。不但有利于提高學生的語文素養，而且對進一步強化學生良好的個性品質和培養學生敢于面對現實，自尊、自強、自信、自控的意志品質，還有利于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
3.高中課外閱讀教學滲透德育的策略
針對高中生的課外閱讀現狀，語文教師要在課外閱讀教學過程中抓住合適的契機，用適當的方法對學生進行德育滲透，以期培養學生既提高閱讀能力，又逐漸形成正確的價值觀、積極的人生態度、高尚的道德情操、健康的審美情趣。筆者從教學實踐中總結以下幾種方法。
3.1 在課外閱讀情境中潛移默化進行德育滲透。教師精心創設生動活潑、情趣盎然課外閱讀的情境，既吸引了學生的注意力，提高了學生的閱讀能力，更在潛移默化中不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養。例如，組織課外閱讀訓練《祝福》時，別出心裁，用模擬法庭的形式――審判到底誰是迫害祥林嫂致死的罪魁禍首。法官、辯護律師全部由學生擔任，由學生扮演的當事人：祥林嫂、魯四老爺、柳媽、婆婆，當事人的各辯護律師進行了激烈的辯護。此情此境，激發了學生的強烈的興趣，他們的辯論有理有據，孰是孰非，也在辯論中豁然開朗。教師創設的一個可以言論自由批判的情境，促進思想的發展，創造能力的提高。學生不僅達到課外閱讀訓練的目的，還認識到殺死祥林嫂的罪魁禍首不是魯四老爺，不是柳媽，而是封建社會，封建禮教最終害死了祥林嫂。從而增加了對封建社會的憎恨，更加珍惜今日的幸福生活。
3.2 課外閱讀教學過程中可以采取靈活多樣的形式進行德育滲透。德育教育本身具有多層次，多渠道的特點，因此課外閱讀教學過程中可以采取靈活多樣的形式進行。比如可以采用改編課本劇，辯論，辦報等形式。這些樣式都體現了理解與情感的結合，具有強烈的感染力，學生參與的過程本身就是一種自我理性熟悉和情感升華的過程。如在一次課外閱讀活動中，以“生命，生活”為題，要求同學們演講。演講之前，教師引導：“生命是寶貴的，每個人的生命只有一次，面對生活，你也許會對生命，對人生有新的感悟。”學生踴躍談生命給予自己的感動。有學生就談到：在四川抗震救災戰斗中，擔任鄭州市公安消防支隊特勤大隊副大隊長的李隆和戰友們在異常險惡的環境下，不懼怕犧牲，連續作戰，用希望擴展希望，用生命激活生命，在廢墟下創造了一個又一個生命救援奇跡。說者是慷慨激昂，聽者也無不動容，同學們被他們心系百姓、舍生忘死的精神感動，紛紛表示以這些英雄為榜樣，熱愛祖國、熱愛人民，為祖國的振興而努力學習。又如：學生自導自演課本劇《項鏈》表演過程中，學生不僅能深刻把握住人物性格的特征，還明白了做人――做一個腳踏實地的人。切不可像瑪蒂爾德那樣耽于幻想，愛慕虛榮。這樣，在課外閱讀教學的指導中，學生獲得了新知，也提高了他們思維能力，給學生一個充分鍛煉能力的機會，并把創新教育、情感教育、人生觀教育融合其中。
第2篇：語文課外閱讀訓練范文
關鍵詞：初中 語文 課外閱讀
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0063-01
新課改對初中語文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴大個鞏固學生課堂上所學的實施，增強學生的求知欲望，促進學生的主體探索能力形成。就目前初中語文課外閱讀教學實際情況來分析，并沒有很好的效果。
1 課外閱讀的重要意義
1.1促進學生認知能力的發展
初中語文課外閱讀書籍各式各樣，是一個非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學生積累知識，促進理解，接觸到更廣闊的世界，樹立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內涵，提高文化水平，激發學生的潛力。只有幫助學生掌握課外閱讀的能力，才能讓學生具備認知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動地”人物交流，領略“人情冷暖”的社會。
1.2強化教育訓練的重要性
初中語文課外閱讀能夠開拓學生眼界，活躍學生的思維，開發智力，培養學生的語文能力，給學生以啟迪，陶冶學生的性情。一些課外文學作品的閱讀，能夠給學生以審美的感受，提高學生的審美水平，從而才能夠發揮教育及智能訓練的作用。“閱讀一本好書，就像和一位高尚的人在談話。”讓課外書籍成為學生的“良師益友”，與書籍產生心靈的碰撞，與作者進行思想層次的交流，使學生與其產生共鳴，有利于促進學生美德的養成。
1.3提高學生口語表達能力
初中語文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學生提高口語表達力。我們知道，“讀”是“說”、“寫”的基礎，當我們閱讀的內容積累到一定量的時候，我們能“說”的內容就豐富多了，能夠在適宜的環境中合理表達詞匯，尤其是在書面表達的時候，會遣詞造句方面會感到更加得心應手。
2 課外閱讀教學的實施
為了能夠有效進行課外閱讀的教學實施，教師要對學生進行合理的指導，讓學生能夠合理安排時間，科學地進行課外閱讀。
2.1教學生合理安排時間
教師要增強學生的時間觀念，時間就像海綿里的水，要讓學生能夠合理進行安排，尤其初中學生課業負擔較重，復習預習占據了學生的大半時間，如果不對時間安排進行指導，反而會適得其反，使學生喪失閱讀的積極性，產生抵觸情緒。一部分教師也需要及時轉變觀念，不要把課外閱讀列為學生的“副業”，以可有可無的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務正業”，這些觀念都需要摒棄。需認識到課外閱讀與學生整體發展的密切聯系，看到課外閱讀在促進學生全面發展中起到的重要作用，然后通過講道理和引經典的模式來將課外閱讀這顆種子在學生的心中生根發芽。具體的時間安排方面可以通過早晚自習的一部分時間來完成部分課外閱讀的任務，并設下閱讀任務，如詞匯的積累數量，好詞好句的記錄，讓學生養好閱讀習慣，進行有效閱讀。
2.2通過一些經典美文來培養學生的美感
如：小說、散文或者詩歌，選擇有積極內容的文章引導學生閱讀。尤其當今互聯網技術的高度普及，互聯網的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴大學生視野，讓學生了解時事的重要平臺，教師不能予以排斥。但是互聯網上的內容非常混雜，真假難辨，尤其初中學生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導學生選擇，幫助學生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹立以提高文學修養和道德素質水平的閱讀目的。
2.3教學生寫讀后感
除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過布置學生寫小讀后感或者小感觸等來實現。通過讀后感來分析所讀的文章和資料，通過對作家作品的了解，背景資料的接觸等來進行讀后感的寫作。
2.4維持學生的閱讀興趣
教師不僅要注重學生課外閱讀興趣的激發，還要通過多樣化的模式來幫助學生維持課外閱讀的熱情，如讀書辯論賽、速記比賽等等，以此來實現學生閱讀興趣的長時間維持。
2.5教學生學會總結與反思
孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導學生閱讀而不積極思考，只會造成認識片面，學生迷惑不解的結果。進行課外閱讀的總結和反思，能夠提高學生的能力，培養學生良好閱讀習慣，促進學生能力全面發展。總結和反思的目的是讓學生能夠解讀文本，理解文章所要表達的思想，掌握文章的表達形式，另外，還要能夠與作者產生共鳴，對作者的人生觀和價值觀進行考察，衡量文本的價值，評價其社會意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養是課外閱讀更深層次的內涵。總結和反思記錄可以通過日記的形式來實現，或者是在學生的隨筆中來予以表現。除上述之外，還要鼓勵學生就文章與伙伴之間進行交流和溝通，發現自身方法的不足，即使調整思路，完善自己。
3 結語
科學的初中語文課外閱讀教學，能夠健全學生品格，提高學生品德。初中語文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語文教師要不斷完善自身教學水平，用發展的眼光看待課外閱讀，從學生的實際情況出發，有計劃性地對學生的課外閱讀予以指導，為國家提供更多優秀人才，為早日實現科技興國夢而努力。
參考文獻：
第3篇：語文課外閱讀訓練范文
一、鼓勵學生質疑
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神已經占據了語文課堂教學。對文章整體的感知質疑，對段落部分的感知質疑及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組合作解答。這樣，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。如在教學《鄭和遠航》一文中，教師鼓勵學生針對題目暢所欲言地提出問題，再進行歸類，然后采取學生回答和集中討論相結合的辦法解決。當然，作為教師一方面要在日常教學中堅持對學生提問題的訓練，另一方面，對學生的質疑問難，一要大加鼓勵；二要妥善處理，巧妙引導，使學生質疑問難的質量越來越高，更具創新性。
二、嘗試讀中感悟
“閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化，并不完全是‘順應’，也應當引導學生去質疑、去批判、去否定，敢于給課文挑刺，從小培養學生不盲從權威，不唯書，敢于獨立思考，追求真理的精神”。“讀”是語文學科的特點之一，是傳統語文教學經驗的總結和發展，它在語文教學中的地位是其他形式所不能替代的。有感情的朗讀能使學生深切領悟到語言文字的魅力，不僅可以提高學生的閱讀理解力，提高語言欣賞水平，在情感上受到美的熏陶感染，而且能養成學生邊讀邊想的習慣。
情感的特點之一是具有感染性，即教師一定要以自己的真情去激發學生的感情，撥動其心靈之弦。同時情感又具有情境性，在閱讀課教學中我們注意根據內容的需要，創設相應的環境氣氛，使學生感受情感潛移默化的熏陶作用，使學生進入角色，產生情感體驗。移情體驗即主體通過感知、想象等心理活動把自我身心投入到文章的對象中，達到“我”即是文中的主人公的境界。在教學中可以通過分角色朗讀來實現。在新課程改革中，教師更要更新觀念，把讀書的權利還給學生，要相信學生能讀懂，而教師主要是在學生不懂處點撥，不明處啟發。這樣，通過各種方式對學生進行“讀”的訓練，感悟語言魅力，從而加強了對課文內容的理解。
三、重視課外閱讀
“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”課外閱讀是最經常最重要的語文課外活動，是課內閱讀的補充和延伸，是提高學生閱讀能力、形成良好閱讀習慣的重要措施之一。語文教學歸根到底是為了培養學生掌握自己讀書、學習的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓練實踐，日積月累地形成。為了進一步激發學生的閱讀興趣，取人之長補己之短，教師要適當地組織學生開展交流讀書筆記的活動。讓學生人人都是參與者，同時人人又是受益人。目前，小學語文教學中課外閱讀的進行也比較普遍，但其中存在著兩種突出的不良現象，就是學生不愿意進行課外閱讀和許多學生不會進行課外閱讀。小學語文教學也就必須在努力提高課堂閱讀教學的同時，積極開展課外閱讀，加強指導，使課內課外互相補充，互相促進，才能全面完成閱讀教學的任務。而小學生求知欲強，但缺乏辨別是非的能力，不知道適合讀哪些內容，不適合讀哪些內容，教師應根據學生的實際閱讀能力、思想狀況、年齡特點、教育需求，認真地幫助他們選擇并推薦有益的讀物。
第4篇：語文課外閱讀訓練范文
《語文課程標準》中指出，語文課程的基本理念之一是要“全面提高學生的語文素養”，同時要“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”。 然而，從目前語文教學任務的完成和課程目標的達成情況看還存在一定的偏差。
語文教學的內容在很大程度上還局限于書本，很少涉及教材以外的文章、段落；語文老師習慣在有限的語文課上教完薄薄的一本教材，很少去補充或推薦相關的文章、段落供學生作延伸閱讀；學生習慣跟著老師學教材，學完了書本就以為學好了語文，完成了語文學習的全部任務，不懂得還需要通過大量的課外閱讀，去鍛煉和鞏固自己的語文能力，豐富自己的語文積累。語文教學的過程仍然局限于課堂，很少在課堂以外的地方進行語文教學活動，如在閱覽室中或網絡上學習如何搜集資料、在大自然中學習如何觀察事物、在生活中進行運用語文的實踐活動等。語文教學的目標主要局限于讓學生學懂書上的幾十篇課文，較少去重視興趣培養、習慣養成、情感熏陶、方法指導等。學生獲取知識的途徑主要源于課內，注重對課本知識的掌握，不太重視從書本以外的網絡、報刊、廣播、電視等媒體渠道去獲取知識。長此以往，語文學習舍本逐末，陷入了一個惡性循環。
著名教育家葉圣陶先生說得好，“課文無非是個例子”，語文課不能僅僅為了完成一學期幾十篇課文的教學任務，更要在平時的教學過程中，憑借教材培養學生熱愛祖國語文的思想感情，培養學生濃厚的讀書興趣，養成良好的語文學習習慣，鼓勵學生走出課堂，學會從課堂以外的地方、書本以外的渠道獲取知識，進行語文能力的訓練。這是比課本知識更為有價值的東西，因為它將為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎，將會影響到學生的一生。然而，由于受應試教育的影響，許多老師往往追求急功近利，在平時的教學中忽視了這方面的培養和訓練，從而導致學生語文能力低下。
二、當前學生讀書現狀的分析
《語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”課外閱讀無疑是一種很好的語文實踐活動，因為它既有豐富的學習資源，又不受時間和空間的限制；既可以讓學生大量地接觸語文材料，獲取豐富的語文知識和科學常識，又可以從閱讀中掌握和運用語文的規律。然而，學生當前讀書狀況如何呢？
根據本人在這方面了解到的情況看，真正喜歡讀書的學生還不到三分之一。一方面由于他們讀書的習慣還沒有很好地培養起來，對讀書缺乏興趣，不愛讀，也讀不進去。另一方面，缺少讀書的時間。現在的中學生學習時間全被作業和套題填滿，整天疲于奔命似的忙碌，沒有用于讀書的時間。即使讀也是看看教科書。大部分家長和一部分語文教師讓學生“一心只讀圣賢書”，讓學生“兩耳不聞窗外事”，讓孩子排除一切干擾和雜念心無旁騖地進行所謂的學習。孩子不讀課外書，不讀報刊雜志，不看電視，殊不知，這種做法恰恰是割斷了學生與生活的聯系，封閉了學生獲取知識的廣闊的渠道，正是語文素養差、語文能力低的根本原因。《語文課程標準》在總目標中指出，學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”我們的學生究竟讀了多少？有多少學生喜歡上了課外閱讀？又有多少學生在堅持課外閱讀？課外閱讀的質量又如何？我們的工作實在是任重而道遠。要切實培養學生的讀書興趣，正確引導學生進行課外閱讀，掌握多種閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而豐富學生的精神世界，開闊學生的眼界，真正全面地提高學生的語文素養。
三、教會學生讀書策略的思考
新課程的一個重要思想是學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，包括增強學生在課外自主學習的意識，指導學生課外語文學習的方法，不斷組織交流課外語文學習的成果等。其中讓學生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強課外語文學習的一個重要方面。
因為語文是一門基礎性學科，是母語教育課程，是實踐性很強的課程，所以應該十分注重積累和熏陶感染，只有在與大量語文材料接觸的過程中，才能真正掌握和運用語文的規律。語文老師要憑借有限的語文教材，以開放的教學理念精心設計教學方案，在有限的語文課中精講多練；把加強課外閱讀的指導與交流，當作自己的份內之責，在重視語文課堂教學的同時，重視向課前、課后延伸，在對學生的課外閱讀指導中，多鼓勵，勤交流，促提高，培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正讓學生得法于課內，得益于課外。
閱讀能力只能在閱讀中提高，寫作能力只能在寫作中提高。語文教學也不僅僅是語文課堂教學，語文教師要樹立“大語文”的教學觀，將語文教學與生活實際結合起來，在生活中學語文、用語文，不斷提高學生的語文素養；也可以將語文學科與其他學科進行有機地整合，跨學科學習；還可以借助現代科技手段，通過報紙、廣播、電視、網絡等媒體來拓寬學生語文學習和運用的領域，使學生在不同內容、方式和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊自己的視野，提高學習效率，從而獲得適應現代社會發展所必需的語文實踐能力。
第5篇：語文課外閱讀訓練范文
一、激發課外閱讀興趣。
做任何事情，沒有興趣就沒有動力，就會事倍功半。而學生的這個興趣還需要教師來激發。把教學中的陳舊觀念“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求，才能領略到閱讀的樂趣。所以我們要注意激發孩子課外閱讀的興趣。其一，可以通過講故事激發學生的興趣。學生們津津有味地聽著我講一個精彩的故事時，我在講到最精彩的地方突然停了下來，不再講下去，而是要求學生自己通過課外閱讀來了解剩下的故事情節。同學們通過課外閱讀了解了精彩的故事情節后，感受到了課外閱讀的誘惑，從而激發了閱讀興趣。其二，也可以通過故事競賽，讓學生通過課外閱讀，找出自己喜歡的故事，進行講故事比賽，然后評出優秀的“故事王”，讓講的學生在獲得成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣。
二、講授一些課外閱讀的方法。
在語文教學中，我重視對學生學法的指導，尤其注意課外閱讀的學法指導。我從每周的語文課中抽出兩節課作為課外閱讀講授課，對學生進行系統的、有計劃的課外閱讀指導，使他們不僅在我的指導下閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生先根據自己的興趣愛好及自己的知識需要，選擇閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學生學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵了一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中了起來，化歸到自己的知識體系中去。
三、依據不同的年齡特點，指導選擇各自適合的課外讀物。
書海浩然無垠，有清澈也有濁浪，良莠不齊。課外閱讀到底讓學生們讀什么？師長既要尊重學生的選擇，又要嚴格把關。我們可以依據學生不同的年齡特點、性格特征，相應地推薦課外讀物。在讀物的選擇上教師要與家長建立合作的關系，保持學校、家長的聯系。我們可以依據自己在工作中得到的信息及時向家長推薦讀物的書目，幫助家長正確選擇購買適合孩子的課外讀物，憑著幾年的經驗，可以向家長們推薦以下幾方面的課外讀物以供參考。
（1）故事類：《365天生活故事》、《神話故事》等。（2）寓言類：《中國古代寓言》。（3）童話類：《101個經典童話》、《安徒生童話》、《格林童話》等。（4）地理類：《祖國的美麗河山》等。（5）科學知識類：《動物探索》、《世界之道》等。（6）詩歌類：《唐詩三百首》、《兒童詩選》。另外，還可以結合課文學習，推薦課外讀物。學生在讀了某篇課文后，教師可以向孩子們推薦同類課外讀物，這樣可以指導學生用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，達到課內得法，課外受益的效果。如學習了《哪吒鬧海》后，可以向學生推薦《神話故事》；學習了《楓橋夜泊》后，可以向學生推薦《兒童詩選》，等等。學習了《林沖棒打洪教頭》，不妨來個：“欲知后事如何，請讀《水滸》第27回。”
四、在課外閱讀中積累詞匯。
“不動筆墨不讀書”。教師引導學生在閱讀的過程中積累詞匯，不斷增加詞匯量，可以提高學生的語文綜合能力。而增強詞匯的有效方法是大量閱讀，并在閱讀過程中把讀到的好詞佳句妙段摘抄下來，以便學以致用。漸漸的，學生們的腦海中有較豐富的詞匯，在答問、交談、寫作過程中運用到時，他們會獲得成功的體驗，從而保持課外閱讀的興趣。
五、制定合理的課外閱讀計劃。
有計劃才能有條不紊地干好每件事，課外閱讀也如此。為了更好地制訂課外閱讀計劃，可由班委組織全班同學商議，然后歸納，訂出計劃。比如，規定一周內搞一次讀書交流會，所閱讀的內容可根據各自的愛好來定，也可統一，還可以規定第一周讀詩歌，第二周讀童話故事，等等。然后把閱讀過程中摘抄到的好詞、佳句、妙段拿出來讓大家共同交流學習，以促進全班共同提高。
六、開展多種多樣的課外閱讀活動。
為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人能都有所收獲，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。
第6篇：語文課外閱讀訓練范文
一、明確指導思想
1.自主性
語文課外活動面向全體學生，改變以往少數學生參與現狀。活動由教師主導，學生自己主持，親身參與，互相協調，共同配合完成。通過眼看，耳聽，心想，口說，手做，筆創等活動，激發學生學習語文的興趣，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維。
2.廣泛性
語文是和生活、社會聯系最緊密的學科，語文的外延是和生活外延相等的，哪里有生活，哪里就有語文，把語文活動放在社會的背景之上，放到現實社會大語文環境中。做到五個結合，即與學科課程集合，與課外閱讀結合，與學生的興趣愛好結合，與學生的思想教育結合，與社會實踐結合。這樣，多方面全方位開展課外活動，有利于培養學生展開特長與個性的能力。
3.全程性
在開展語文課外活動時，要注重活動過程。我認為活動應該由激趣導入引導實踐活動訓練交流檢查總結評價組成，學生全程參與，是學生的表達由不熟到熟練，技能由不會到會，學生的情感也在活動中發展變化，寓教于活動中。
二、制定計劃和操作程序
1.語文教學大綱明確規定了課外活動的要求，我據此制定了可行計劃：
（1）活動的目的和要求。不同年級的學生特點各異，當然課外活動對其不同年級的學生要求就不同。掌握學生讀寫能力的一般情況，只有了解學生各方面的能力，才能有針對性的開展課外活動。
（2）活動的組織形式。課外活動的組織形式是多種多樣的。活動的規模、時間等都要根據學生的年齡特點、能力水平、實際需要以及指導力量和具體條件確定，低年級以開展群眾性的饒有趣味的活動為主，高年級可以專門組織小組。
（3）課外活動的考核形式。成績考核科用來競賽、展覽、匯演、報告會、經驗交流、墻報、手抄報等形式。
2.制定操作程序
（1）制定語文課外活動的分級目標和內容。一二年級，從聽說有趣童話入手，初步培養學生對語文的興趣以自覺性的讀書習慣；讓學生認識身邊的人和事，收集積累語言材料，初步培養學生聽說能力，培養語感，發展思維。三四年級，從讀有趣的自然書籍入手，培養良好的讀書習慣，繼續強化說讀訓練，認識身邊的大自然，培養學生觀察思考，勤動筆的創作能力。高年級，從讀名篇入手，初步培養學生欣賞文學作品的能力，不光養成觀察周圍事物的習慣，還要培養學生的獨特的語言感受力，進一步培養學生創造性思維、個性寫作能力。
（2）認識結構框架
活動目標：增長知識，提高能力，發展特長，培養創新，提高審美。
活動途徑：與教材結合，與課外閱讀結合，與社會實踐集合，與思想教育結合，與其他學科結合。
活動雙方：教師主導――學生主體。
教育階段：一二年級吸收模仿二三年級消化鞏固高年級結晶創造。這種整體結構模式，使教師能從整體設計組織活動。克服活動目標不明確，活動內容散亂等現象，使活動課外活動的開展更系統更全面。
3.確定基本程序
很多教育學者吧教學過程高度概括為導入展開終結。結合語文課外活動以活動為主，活動中學習的特點。我初步認為語文課外活動的基本程序應該是：激趣導入引導實踐活動訓練交流檢查總結評價。
（1）激趣導入。在學生做好知識，技能。心理等準備之后，通過創設情境激發學生的興趣。提出活動要求。
（2）引導實踐。通過傳授方法，情景再現等方式，啟發學生思考，主動參與實踐。
（3）活動訓練。學生主動參與，認真實踐。進行聽、說、讀、寫能力訓練。
（4）交流檢查。學生實踐之后，通過討論、表演、展評、結集等方式交流活動成果，既是主動參與又是特長展示。
（5）總結評價。小結收獲，激勵發展，考查評價，自我反饋。
4.課內外緊密結合，有序實施計劃，我以課內帶課外用課堂學到的讀書方法指導課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課堂學習效率。
首先，我指導學生閱讀，邊看邊想，不懂之處做標記符號，閱讀全書后再條理理清，思考不懂得問題掌握中心。對于課外讀物中的優秀作品，在學生共同閱讀后，我總要布置思考題。如書中有哪些人物？寫了什么事情？表現了人物的什么品質？你最喜歡其中哪個人物？為什么？你覺得文章語言有何特色等。讀后讓學生圍繞思想教育和寫作方法等方面有所收益。
其次，做到讀寫結合，提高讀書效益，我在指導高年級學生閱讀時，培養他們隨度隨記，養成“不動筆墨，不讀書”的習慣。
最后，我經常集合課堂教學的內容，向學生推薦優秀作品，拓展學生的閱讀范圍，開闊其視野，增長其知識，陶冶其情操。大量的閱讀，學生會在一個更寬廣的思維空間縱橫馳騁。我向學生推薦了《水滸傳》《三國演義》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學名著。
5.定期檢查閱讀效果
為了及時了解學生的閱讀情況，促進其認真地自覺地進行課外閱讀，我定期檢查學生的閱讀效果，檢查方式很多。如每月填寫一次登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇敘）。展出好詞佳句摘抄本，查閱讀筆記，召開新的交流會等，為學生創設暢所欲言的機會。
三、開展豐富多彩的課外活動
1.課外閱讀活動
一二年級主要讀有趣的故事、連環畫、等，指導培養正確讀書方法。三四年級主要讀優秀作文、科普書籍、報紙、雜志。指導培養學生良好的讀書習慣、摘抄習慣等。高年級主要讀國內外名篇，培養寫讀后感。
2.語文興趣活動
一二年級朗讀比賽，三四年級可組織查字典比賽、讀故事比賽等。高年級百科知識競賽、現場作文比賽、動手做讀書筆記展。
3.社會活動
第7篇：語文課外閱讀訓練范文
關鍵詞：語文素養；課堂教學；學習習慣；閱讀
How to improve the junior high school students' language literacy
Wang Xiao-li
Abstract：Language literacy is based on language proficiency， language proficiency and language knowledge accumulated language， thoughts， and feelings， thinking， quality， aesthetic taste， learning， learning the habits of the organic integration. As a teacher from the language classroom activities， students with good study habits and expand extra-curricular reading to improve students' language literacy.
Keywords：language literacy； classroom teaching； study habits； read
語文素養側重于培養學生學習語文的興趣和習慣、熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養和審美情趣，培養學生良好的個性和健全的人格。語文素養注重的是培養學生在語文學生過程中的方法、策略，以及學生語文學習過程中的體驗和反思；注重培養學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，發展學生的思維，培養學生的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。.
我在長期的教學工作中發現，當今初中學生的語文基本功不扎實，寫字、作文能力還有待提高，對文學作品的理解和領悟不夠深刻，在文學作品閱讀的“質”和“量”上還遠遠不夠。我結合自己的教學工作，認為從以下幾方面可提高學生的語文素養。
一、注重語文課堂教學，提升學生的語文素養
1.在教學中要指導學生掌握學習方法
古語云：“授之以魚，莫若授之以漁”。在教學中，教會學生掌握一些科學的學習方法，是給學生提供有助其終身學習的動力和基礎。因此，現代語文課堂教學，要以傳授學習方法為主，讓學生用所獲取的學習方法自己去學習課文，以真正實現“授之以漁”、“教，是為了不教”的目的。
語文教學要體現中國漢字的“美”。中學語文教材所選用的范文，無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分展現著漢語言文字的美，教師在引導學生閱讀和研究課文的時候，要在尊重文本的基礎上，深入挖掘課文中的內涵，使學生體會到文章感情的激蕩、理性的思辨。如在詩歌教學中，側重引導學生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。
語文教學要引導學生關注富有生命的“詞”。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓學生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學生語言中的一部分。
在初中語文教材中，重點語句發揮著不同的作用，有的在文中定下了文章的基調，有的在文中是點睛之筆，有的在文中起到了承上啟下的作用。如朱自清的《背影》，教師要有意提煉“父親的話語”，通過學生的朗讀，讓學生感受樸素真切的對話，體味父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。學生在感受美的句子之余，教師要有意識地進行一些句式訓練，通過填空、造句、段落接龍等方法，形成符合自己性情的創作風格。要讓學生讀懂文章，體會文義，理清結構，最重要的是讓學生學會美讀文章，領悟文思，敢于評價。
2.創造性的理解和使用教材
新課標提倡教師要創造性的理解與使用教材，教師要在全面、客觀、真實地把握教材原意的基礎上，結合個人的閱讀經驗及生活感受，盡可能地對教材進行多元化解讀，使教材變得細膩、豐富、深刻，為學生的學習提供鮮活的、生動的文本。在教學方式上要改變教師講、學生聽，教師問、學生答的接受式學習方式，讓學生通過觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等進行自主探索。同時，以學生為主體，尊重學生對教材的個性化理解，并進行合理引導。
二、培養良好的學習習慣，提高學生的語文素養
中國現代教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單的方面說，只要一句話，就是養成良好的習慣。”在教學中，我們要注重培養學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提升學生的語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
培養初中學生良好的語文學習習慣，要有一定的程序和方法，一是在教學之初要建立教學常規，為學生規定一定的學習語文的規矩，如語文課上怎樣提問，怎樣回答，怎么書寫，怎么朗讀，課內怎么做筆記，課外怎么閱讀等，緊接著教給學生學習方法，再加以強化訓練； 二是要培養學生堅持每天讀書的習慣，剛開始時指定書，指定內容為與課內教學有聯系的課外拓展讀物，要求學生做讀書筆記，
心理學認為：學習習慣是持久的學習行為，良好的習慣一旦形成，就會對學生一生發揮不可估量的作用。良好的語文習慣不是短時間就能培養起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。
三、重視閱讀，拓展課外閱讀內容，提升學生的語文素養
語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關系，課外閱讀是學生語文學習課內向課外的延伸。“得益于課內，得法于課外”，強調了課外閱讀的重要性。中學生的生活積累更多的是靠間接經驗獲得，閱讀顯然尤為重要。
首先要通過課堂教學來拓展閱讀內容，以重點訓練項目的課文為“經”，以優秀課外閱讀為“緯”，從而構建經緯交錯的閱讀教學模式，擴大課外閱讀量。其次是教師要“加強對課外閱讀的指導”。哪些書適合學生課外閱讀，運用什么方法進行課外閱讀，教師在教學中要及時地給學生進行課外閱讀的指導。第三，通過小組和班級交流、學習成果展示等活動，考察其閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習慣。第四，指導、督促學生做好讀書筆記、讀書摘記，鼓勵學生寫生活隨筆，并要求學生有堅持寫日記、周記的習慣。
四、開展語文實踐活動，提升學生的語文素養
語文實踐活動是語文課堂的擴展和延伸，每一次實踐活動都是對學生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養。比如在口語交際課中，有的同學準備的是做一名社區服務員，他們便向社區服務員的工作人員請教。同學們調查研究，力爭讓自己的交流內容更符合生活實際，學生們在實踐活動中增強了人際交往能力，同時也了解了各行各業的勞動者的艱辛與偉大，思想認識也有了提高。
目前，第二課堂寫作小組、校園文學社、廣播站在我們區的各個初中乃至高中都開展起來了，午間、晚間時候，學校的廣播就響起來了，內容很豐富，有校園心聲、校園新聞、校園故事等，學生們沉浸在一片濃濃的文學氛圍之中。通過實踐鍛煉，學生的學習興趣提高了，綜合素質得到了全面發展。
在“五四”、“十一”兩個節日中，開展“青春之歌”“祖國在我心中”演講比賽或知識競賽活動，鼓勵學生積極參與，展示個人風采、小組風采、班級風采，學生們積極寫稿，認真練習，提高了學習語文，運用語文的興趣和能力，又接受了愛國主義教育。在春節、中秋節等傳統節日來臨時，讓學生搜集有關的對聯、詩歌進行展示交流，加深了同學們對中國博大精深的傳統文化的了解，開發了學生的潛能，豐富了學生的文化底蘊，全面提升了學生的語文素養。
總之，做為教師，要全面提高學生的語文素養，必須全面貫徹和落實《新課程標準》，體現“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標的教學。我們要以語文課堂為軸心全方位開拓、延展學生的視野，陶冶情操，從而切實提高學生的語文素養。
第8篇：語文課外閱讀訓練范文
一、激發興趣，使學生樂讀
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（孔子）興趣是學生課外閱讀的巨大動力，興趣是最好的老師。學生在興趣的鼓舞和推動下，就會主動去尋找課外閱讀材料。尤其對于那些初學閱讀的學生來說，教師應把握好時機，用“樂讀”這一自主學習的方式去開啟學生的心靈，使他們的閱讀與興趣相聯系，為他們插上閱讀的翅膀，引導他們領略知識的殿堂。
1.利用“聽書軟件”，情境導入。根據學生的年齡特點和識字量少的特點，教師可利用“聽書軟件”等激發學生的閱讀興趣。（1）結合有聲讀物。如兒童廣播劇、中央人民廣播電臺“小喇叭”平臺……或結合“聽書軟件”：“酷聽”“懶人聽書”……播放《格林童話》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等。通過“聽書”，不僅讓學生進入了閱讀的情境，降低了閱讀難度，還激發了學生閱讀的興趣。（2）通過教師和學生朗讀精心設定的感人童話的情節，調動學生閱讀的欲望，激發學生的閱讀傾向，從而讓學生的閱讀興趣通過情境導入被自然巧妙地勾起。
2.推薦名人的閱讀方式，榜樣引路。通常情況下，榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，這是可以利用的人的天性。平時，教師可利用多種途徑向學生介紹名人熱愛讀書的故事，如、高爾基、冰心、老舍等，讓學生在閱讀中找到榜樣，并延續這種良好的習慣。同時在閱讀訓練中，教師要及時發現本班學生勤奮讀書的感人故事以及取得的成績，讓身邊的榜樣“現身說法”，以激發學生產生強烈的趕超趨向，從而敲開學生充滿興趣的課外閱讀的大門。
3.開展好“讀書報告會”活動。教師可根據學生的特點開展“讀書報告會”，創設更多條件，使學生有機會在更多的人面前展示他們的閱讀成果，通過豐富多彩的活動使學生獲得更大的成就感和閱讀動力。如舉行“班級故事會”，讓學生從自己課外閱讀的文章中選擇一個章節的故事講給其他同學聽;評選“故事大王”活動，每天讓一些閱讀能力強、朗讀水平高的學生晚上準備一個章節的故事，第二天利用晨會講給其他同學聽。每個學生都希望自己能講故事給其他同學聽，這樣，一些優秀的學生就會逐漸帶動起一批學生。于是，整本書的閱讀就會以故事接龍的方式在全體學生中開展下去。我就是用這種方式讓學生們自己讀完了《格林童話》《安徒生童話》等一本本情節相對獨立的書。另外，我們還可以讓學生交流最近看到的好書、讀書的感悟及通過課外閱讀積累的好詞、好句等。
4.采取多種媒介閱讀。《義務教育語文課程標準》指出：“自主選擇優秀閱讀材料，采取多種媒介閱讀。”具體操作時，教師可結合課標規定的課外閱讀篇目開展豐富的活動，如根據讀物內容排練文藝節目，或組織學生觀看電影，收聽廣播，上網讀書等，激發他們的閱讀興趣。
二、營造氛圍，使學生好讀
閱讀氛圍是課外閱讀的“溫床”，我抓住三個環節優化課外閱讀的環境，即利用班晨會，組織學生在校閱讀;建立“紅領巾圖書角”，加強閱讀“陣地”的建設;營造“書香家庭”氛圍，優化閱讀環境。
1.利用班晨會，組織學生在校閱讀。為了讓學生有足夠的讀書時間，我利用班晨會，集中指導學生讀自己喜歡的課外書籍。在校閱讀是為了保證質量，目的是搞好學生的起步閱讀。在班晨會上，除了集中讓學生讀自己喜歡的課外讀物外，還可以安排一些優秀的學生介紹自己喜歡的圖書，向學生推薦好書，并定期舉辦“讀書沙龍”。通過教師組織，課外閱讀活動開展得有聲有色。
2.建立“紅領巾圖書角”，加強閱讀“陣地”的建設。我們發揮少先隊的集體作用，建立“紅領巾圖書角”，建設課外閱讀的“陣地”。我通過調查班上學生的存書情況，建議大家把自己的書放在圖書角中，把圖書資源共享，進行交換閱讀，并與別的班級建立“圖書漂流”機制，營造“書香班級”，讓“紅領巾圖書角”成為閱讀的港灣，以此來抓細課外閱讀的過程。
3.營造“書香家庭”氛圍，優化閱讀環境。學生的課外閱讀大多數是在家庭完成的。營造“書香家庭”氛圍，對于學生閱讀的影響巨大。古語說：“近朱者赤，近墨者黑。”對于學生來說，好的環境就如同中國古代的“書香門第”，父母的好習慣會深深地影響他們。因此，每次開家長會，我都利用機會向家長倡導建立“書香家庭”，營造“書香家庭”氛圍，并向家長們介紹新課程的課外閱讀理念。語文綜合素質的提升歸根到底還取決于學生自己的課外閱讀的積累和領悟，為此，家長應承擔起真正提高學生語文素養的責任。
三、養成習慣，使學生善讀
“習慣成就人生。”課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，必須經過長期的強化訓練才能逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，并積極參與到學生的閱讀行動中，讓學生在持之以恒的閱讀中養成習慣。
1.師生共讀整本書。低年級學生識字不多，師生共讀整本書，可以降低閱讀難度，提高閱讀效果。因此，我常選擇一些優秀的、情節吸引人的中外兒童讀物，如《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》等讀給學生聽。我在講故事時，常常通過提問題來引導學生思考，有時講到精彩的地方還戛然而止，讓學生續說故事。通過師生互動，有效提高了閱讀效果。
2.親子共讀整本書。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”愛讀書的父母會以身作則，帶出愛讀書的孩子。父母通過影響力積極為孩子購買優秀讀物，訂閱兒童報紙和書刊，幫孩子做好課外閱讀的參謀，這將使孩子終身受益。對于有閱讀困難的孩子，家長要進行親子共讀，“扶上馬，再送一程”，切實為孩子的課外閱讀排憂解難。在家中，有家長們陪讀，共伴書香，孩子們將更能享受到讀書的快樂。正所謂“遺子黃金萬兩，不如教子讀書”。
3.生生共讀整本書。課外閱讀是一種獨立的學習形式。在學校，我鼓勵學生自由組成“讀書學習小組”，共同確定目標、選擇書籍、制訂計劃、控制進度。每天課余保證最少半小時的閱讀量，適時做好讀書筆記，進行讀書心得交流。
閱讀是人的一生最重要的財富，良好的課外閱讀習慣的養成，不但能提高學生閱讀的能力、厚實學生知識的底蘊，而且能塑造學生的讀書品質，陶冶他們高尚的情操。
第9篇：語文課外閱讀訓練范文
關鍵詞：小學語文;課外閱讀;影響因素;對策
中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0099―01
雖然現在教師都有自己獨特的教學方式來傳授知識和重點，卻很少會有空余時間來幫助學生進行字、詞、句、歸納大意的訓練和指導。此情形會讓學生只理解表象的含義，空有廣度而深度不足。若想改變這種狀況，除了在課堂上教師要注重語文課本知識的挖掘和積累，還有一個重要的途徑，就是培養學生的課外閱讀興趣和提高學生的課外閱讀質量。然而，當前教育體制和社會環境下，小學語文課外閱讀的有效性受到了一定影響。
一、當前小學語文課外閱讀有效性的影響因素
語文是一種范圍廣泛的學習，且需綜合聽、說、讀、寫的能力。小學時期應該重點培養學生的解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。傳統課堂上，通常是講述教學，教師講，學生聽，且對語文的測驗方式僅局限于分數，造成學生對語文學習的興趣大大降低。反之，教學方式若能與生活經驗聯結、游戲化教學、結合資訊科技來統整課程，不僅能提升學生的學習興趣，還可以使學生的語文能力應用于生活中。
1. 傳播媒體的不當示范
如今信息多元化，一些媒體為了提高閱讀或收視率，多以最直接、快速吸引人眼球的聳動標題與娛樂新聞來刊載、播放，由此對語文、語言的學習環境造成了很大的影響。例如發音不正確、成語的濫用與誤用、粗俗或不文明等，都會對媒體之下的學生造成不良影響。而且學生極易被這些快餐文化不分良莠地吸引，從而影響了課外閱讀。
2. 疲于應付考試
當前的教育考試壓力大，而且語文測驗方式一直是以紙質測試為主。為了應付考試，使得教學過于重視讀與寫，忽視了聽與說的能力培養。教師在教學時自然會強調所謂的標準答案，此情形容易產生僵化的問題，學生的更多注意力集中在研究題目的標準答案上，缺少課外閱讀的興趣和動力，語文素養無法得到提升。
3. 課堂上以教師講為主
教師因受限于教學進度、教學課時數及考試成績等種種因素，課堂上多以講授為主，缺少學生自主探究和討論的時間和環節。學生成了被動的接受器，學習成了知識的堆積，造成學生的思考能力、表達能力和自主學習能力無法提高，甚至是大幅下降，更加無法喚起學生課外閱讀、提升自身語文素養的激情。
4. 語文學習的熱忱減少
學生在語文學習上，應注重提高聽、說、讀、寫的能力，讓思想和人格都受到文學美感的陶冶。但當前的考試制度，讓我們漸漸模糊了語文學習的焦點，更多的目標只是以升學為目的。只注重如何讓知識快速填入腦中，使學習僅僅停留在字音意的理解和死記硬背上，談何通過課外閱讀拓展視野和思維，培養人文情懷。
二、提高小學語文課外閱讀有效性的對策與實踐
學生在小學階段，課外閱讀的指導應根據學段特點有所區分，第一學段應以讀故事，演故事，講故事為主要方式，培養學生的閱讀興趣。第二學段應以“讀中把握主要內容，體驗樂趣――讀后交流感受，分享體驗”的方式，培養良好的閱讀習慣，幫助學生習得閱讀方法。第三學段應以“幫助學生走進文本，走進主人公的世界，獲得獨特的閱讀感受，形成個性化的閱讀體驗”為目標。
1. 為孩子課外閱讀創造優越的外部環境
（1）減輕學生過重的負擔，給孩子的課外閱讀留下充裕的時間。由學校行政領導把關，各科教師協同，合理安排課外作業量，倡導多讀書，讀好書，讓學生有足夠的時間和精力進行課外閱讀。
（2）建立各種層次的課外閱讀資源庫。為了確保學生有較大的自主選擇余地，應想方設法建立圖書資源庫，包括學生個人書柜、班級圖書室、學校圖書館等。
2. 激發學生廣泛的閱讀興趣，指導學生學會閱讀
倡導課外閱讀，最關鍵的是指導學生學會閱讀，激發和培養廣泛的閱讀興趣。同課內閱讀相比較，課外閱讀的特點就是能最大限度地保障學生閱讀的自主性。在課外閱讀中，選什么讀、讀多還是讀少、閱讀的時間，都可以由學生自主決定。總之，課外閱讀的動力來源就是學生從被指導閱讀到自主閱讀的閱讀興趣的激發。
3. 開設閱讀匯報課
在閱讀匯報課上，教師要給學生足夠的自主空間。可以是演講，由學生選取一本書籍，選取一個閱讀體驗點，自行撰稿，表達一個或多個觀點，意在鼓勵學生個性化閱讀。可以是辯論會，由教師選取一個話題，學生自行組合，事先搜集資料、準備材料，會上辯論。能幫助學生形成較強的獨立閱讀能力和邏輯能力。還可以是講故事比賽，學生將閱讀內容講給大家聽，鍛煉學生的概括能力、語言表達能力。
在挑選語文教學素材時，要考慮學生性格、智力、認知方式、接受能力的個體差異。只有這樣，小學語文課外閱讀才能大放異彩，進而提高學生的語文素養、人文素質。
參考文獻：
[1]劉梅.語文課外閱讀有效策略探討[J].文學教育，2014（01）.
