大學生就業難的建議精選(九篇)
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第1篇：大學生就業難的建議范文
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第2篇：大學生就業難的建議范文
關鍵詞：經濟視角；大學生；就業問題；分析
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-006-01
一、大學生就業面臨問題分析
從經濟視角進行分析，大學生是人力資源生產和再生產的共同品，是促進社會經濟發展的新生希望，大學生就業，代表著其將進入消費過程。在經濟環境下，產品能否進入消費階段必須要滿足兩大方面的條件：人力資源對產品的需求；二是人力資源必須給產品主體提供有效供給。只有滿足這兩個條件，通過大學生和事業用人單位之間的雙向選擇，達到雙方的統一，才能實現大學生的就業。
（一）供給方面
大學生作為市場經濟體系人力資源共計的一大來源，而隨著高校擴招，中國當代大學生在數量、結構、質量上與市場企業用人單位的要求存在一定的差距，供求關系的不協調是大學生就業失衡的直接原因。首先從大學生總量方面進行分析。一方面是因為高校擴招，每年我國高校畢業生數量日益增長。另一方面是社會生產崗位持平或略有增長，無法滿足高校畢業生的就業需求，形成了我國大學生就業難局面，應屆大學生每年都持續上漲，大學生就業與生產崗位的矛盾日益突出。其次是從大學生結構方面進行分析。社會經濟體系架構發生變化，大學生的思想觀念與知識技能等跟不上經濟發展變化步伐，無法滿足市場發展需求，造成勞動力供給不平衡，很多崗位缺少知識過硬的專業人才，職位空缺與失業局面緊張。再次是從大學生質量方面進行分析。大學生的綜合素質對他們的就業有著一定程度的影響作用，很多大學生的就業難并不是因為缺少相關的就業機遇而是因為他們自身的綜合素質無法滿足用人單位的需求。本身綜合素質的缺乏和對市場經濟發展適應能力弱化，是降低大學生就業機會的一大影響因素。
（二）需求方面
經濟市場對大學生的需求取決于產業架構的發展狀況，以及企業未來的經濟發展規劃，如果企業對勞動力有一定的需求是不會出現就業難現象的。人力資源對勞動力的需求是影響大學生就業的間接原因。一是經濟增長為大學生提供的就業崗位數量不多。在第一、二、三產業架構中，第三產業是提供就業崗位的主要來源。據1月20日，國家統計局2013年國民經濟數據顯示，第三產業增加值262204億元，增長8.3%。第三產業的比重雖然呈現持續上升的趨勢，但是上升幅度不大，為大學生提供的就業崗位有限。二是私營企業對大學生的需求積極性低落。私營企業業主認為大學生是天之驕子，缺乏技術技能和工作經驗，對工資待遇要求嚴苛，因此他們寧愿把眼光放在一些有技術經驗的低學歷下崗員工身上，以降低企業的發展風險和支出成本。三是經濟落后地區對大學生的需求量少。在我國的中西部地區、城鎮地區等經濟落后區域，由于地方經濟發展水平不高，地方財政緊缺，很多企業都會招聘一些低學歷的廉價勞動力，沒有吸納大學生的傾向。而大學生方面也會對地區經濟落后產生排斥，不愿意到這些地區就業，造成地區發展滯后與大學生就業難的雙難局面。
二、解決大學生就業問題的可行性建議
根據大學生就業方面存在的問題，下面從大學生自身、學生與社會三個角度出發，提出相應的可行性建議。
（一）大學生方面
在經濟市場競爭日益激烈的大環境下，企業對大學生的發展要求也在不斷更新著。作為一名新時代的大學生首先要轉變自身的就業觀念，以客觀的態度對自身進行分析，掌握社會的發展動態。從職業觀進行轉變，放低就業門檻，把握好就業機會。其次要充實自身，不斷提供自身技能技術水平。再次是踴躍參加各項社會實踐活動，從活動中積累經驗，提高自己的交流能力，并在交流中學習其他人的優點，做到取長補短，以提高自身的綜合素質。
（二）學校方面
隨著高校的擴招，大學生的數量不斷上升，大學生畢業也就意味著失業的壓力不斷地打壓著學生。因此學校首先應該設立就業指導服務咨詢部，對就業迷茫的大學生進行指導，引導他們轉變觀念，走出壓力誤區，培養先就業再擇業意識。其次是通過多途徑去拓展頂崗實習崗位。一是引企入校：在社會迅猛發展的今天，學校不能處于被動地位，要化被動為主動，主動聯系相關企業，把企業引入學生，拓展學生的頂崗實習崗位，讓學生有更多的選擇。二是建立和發展與學校所設立專業相關的這些公眾的良好關系，為他日學生實習崗位的需要打下良好的營銷關系。三重視互聯網等新的渠道推動學生就業：隨著信息科學與技術的不斷發展，互聯網已經滲透到各個領域中去了，互聯網上招聘信息的多樣性和廣泛性，對于大學生的就業選擇具有一定的參考作用。
綜上所述，從目前各大高校擴招的趨勢，大學生就業問題在短期之內是難以解決的，這將是經濟時代的一場持久戰。從根本上看，保證中國經濟的可持續發展，不斷提供就業崗位，才是解決大學生就業問題的關鍵所在。
參考文獻：
第3篇：大學生就業難的建議范文
摘要：少數民族大學生在大學生中占有重要比例。大學生就業難的問題已經成為全社會普遍關注的焦點，尤其是少數民族大學生的就業問題更為突出，主要表現在以下方面：少數民族大學生就業率逐年下降、就業過程艱辛、就業層次低、結構性失衡等等。解決少數民族大學生就業問題需要政府、高校、社會、家庭和少數民族大學生自身的共同配合和共同努力。
關鍵詞：少數民族大學生；就業意愿；調查研究
一、前 言
近幾年來，大學生就業難的問題已經成為全社會普遍關注的焦點，尤其是少數民族大學生的就業問題更為突出。在過去計劃經濟的體制下，少數民族大學生基本上不存在就業問題，因為少數民族在入學以及畢業后工作的分配上都可以受到特殊的優待。無論成績如何，少數民族大學生都可以由政府長期包分配，負責安排工作，而且用人單位為落實少數民族政策的政治任務，選擇接受少數民族大學畢業生。這種現象在少數民族聚居地區更為普遍和突出。但是，在當今市場經濟的現實國情下，政府對大學生的就業政策已經變為“自主擇業，雙向選擇”，從這種意義上來講，用人單位有了充分的自主權，勞動力由用人單位自行招聘，企業錄用職工的標準也是職工自身的業務發展需要以及畢業生應聘者的實際能力。這樣，在目前的符合國情的經濟體制之下，少數民族大學生在就業等方面就受到了很大的沖擊和制約。因此，從社會工作與社會政策的角度介入，調查研究少數民族大學生就業意愿是非常必要的，而且此課題將會進行一定的實地考察，具有重要的理論意義和實踐意義。
二、少數民族大學生的就業現狀以及存在的問題
少數民族大學生就業難已成為不容回避的事實，通過實地問卷調查和對少數民族大學生的個案訪談可以得出這樣的觀點：少數民族大學生的擇業價值觀存在擇業價值觀念自我化、擇業價值判斷標準務實化、擇業價值取向多元化、擇業價值目標功利化和擇業主體意識明顯化的特點。
少數民族大學生的就業現狀以及存在的問題主要表現在以下幾個方面：
1.我國少數民族大學生就業率正在呈現逐年下降的趨勢
我國少數民族大學生的就業問題不僅僅關系到我國西部大開發戰略的實施，而且關系到構建我國社會主義和諧社會。我國少數民族大學生的就業問題不僅是重大的經濟問題和社會問題，也是關系到我國社會主義建設的重大的政治問題。一次就業率，是指大學生在畢業離校之前已經與用人單位正式簽訂勞動合同的比率。根據資料顯示，從2008年以來，我國少數民族高校大學生畢業前已經與用人單位簽約的比率分別是49%、30%、14%［1］。通過數據顯示，漢族高校畢業生的就業情況明顯好于少數民族大學畢業生。少數民族大學生的就業競爭力相對較弱，但是必須與漢族學生一樣接受同等的市場篩選。從這些數據中，我們不難得出結論，這一現象不論是對學生還是家長，都造成了很大的心理負擔和精神壓力，不利于社會的安定和團結。因此，少數民族大學生的就業形勢更為嚴峻，狀況更加令人擔憂。
2.等待就業的時間長成本高
和普通漢族高校大學畢業生一樣，少數民族大學畢業生在就業過程中充滿艱辛，等待就業的時間較長，就業過程十分艱難。而且為了疏通各種關系，就業成本不斷上升。由于少數民族大學生的一次就業率呈現逐年下降的趨勢，故少數民族大學生在畢業離校之后到與用人單位簽約之前的等待就業時間越來越長。在等待就業的過程中尋找就業機會的次數越來越多。
3.就業層次低，平均收入少
調查發現，少數民族大學畢業生在縣級以上的政府部門和外企、國企等大型企業就業的比例只有17%，已就業的畢業生83%是在縣級以下的政府部門和小型私人企業打工。這使“讀書無用論”的觀念在一定程度上得到了驗證。長期下去，無疑會影響少數民族教育事業持續健康的發展，不利于少數民族整體素質的提高。
4.地區性失衡
調查顯示，少數民族地區大學生在畢業之后多數選擇回到少數民族地區，這樣無論是在生活習慣還是在工作條件方面都會在以后的生活中產生便利的條件。例如，新疆的少數民族大學生畢業后基本上選擇回到新疆境內，為新疆的經濟發展服務。但是由于新疆在全國范圍內來說屬經濟比較欠發達地區，所能夠提供的就業崗位比較有限，而新疆的少數民族大學生在畢業后都希望在新疆省會烏魯木齊周邊地區就業。又由于在新疆地域內經濟發展差異較大，其中新疆北部的經濟較新疆南部發達，可以提供的就業崗位較多，能夠接納的畢業生相對較多。
5.從事的工作與所學專業無關
這個現象不僅是少數民族大學生就業中存在的問題，而且在全部高校畢業生中已經十分普遍。已經就業的少數民族大學畢業生八成以上從事的工作與所學的專業無直接聯系。從問卷調查的結果來看，近幾年以來，在民族地區就業的少數民族大學生中，有95%以上的學生從事的工作與所學的專業沒有直接聯系，而這些學生60%以上畢業于民族院校。如一位畢業于河北承德民族師范專科學院新聞傳播系的學生，畢業后在當地某大型超市做采購助理。這種現象不利于少數民族大學畢業生發揮自己的專業特長和專業優勢，這樣就降低了他們的工作熱情和工作效率，也不利于企業和大學生自身的發展。
三、少數民族大學生就業中存在問題的原因
少數民族大學生就業難，既有與普通大學生一樣的共同原因，如金融危機、高校專業調整滯后、缺乏規范高效的就業中介機構等，也有特殊原因。這些原因主要體現在以下幾個方面：
1.高校方面的因素
（1）高校在高等教育定位中存在問題。目前在高校人才的培養內容中，普遍缺少學生能力的實踐環節和自主創新思維教育，這顯然與社會需求有些脫軌。用人單位對少數民族高校畢業生總體的認同程度不高，必然導致有效需求上的就業難。企業調查顯示，只有0.9%的企業對少數民族大學生很滿意，有5%的企業認為不滿意，而存有顧慮不回答的企業多達49%。
（2）專業不對口影響了少數民族大學生就業。高校專業設置特別是民族院校的專業設置與民族地區對人才的需求結構偏離較大。少數民族大學生中，絕大部分進入了民族院校學習，這些院校的專業結構與民族地區的實際需求結構不一致，而且學生進校后自主選擇專業的空間很小。
2.用人單位方面因素
用人單位選擇人才的標準與高校培養人才的目標不匹配。企業的問卷調查顯示，企業選人最看中的是工作經驗，有45%的企業認為少數民族大學生就業時最缺乏的是工作經驗，有20%的企業認為少數民族大學畢業生還缺乏相應的專業知識，還有15%的企業認為少數民族大學生缺乏漢語表達能力。
3.少數民族大學生自身方面的因素
（1）少數民族大學生擇業空間狹小，流動性差。受宗教信仰、生活習慣和文化差異等因素的影響，少數民族大學生在就業地域與空間的選擇上，更多地考慮將來的飲食生活、擇偶成家、宗教活動等是否便利，因此，大多數少數民族大學生尤其是少數民族地區的少數民族大學生，會主要選擇返回民族地區就業。
（2）少數民族大學生擇業時的不良心態。少數民族大學生處在人生的特殊階段，社會閱歷較淺，心理尚未成熟，擇業時一旦遇到挫折，稚嫩的心靈極易受到傷害。具體講表現在三方面：①過高的預期和攀比心理：期望是面向未來的一種心理取向。少數民族大學生追求理想的職業，追求自身價值得以實現，是一種正常的要求。另外，現在上大學需要投入相當數額的資本。如對高收入的期望和追求，有90%的少數民族大學生抱有上大學就意味著就業、上大學就能找一個好工作的心理傾向，而面對現實的反差，又產生了強烈的震撼，導致大部分少數民族學生對自己的學識、能力和前途都失去信心。有53%的少數民族大學畢業生對整個就業形勢所持的是失望、沒有信心。②從眾心理和保守心理：有些少數民族大學畢業生在擇業時，沒有樹立起一個正確的擇業觀，沒有一個比較明確的求職標準，更沒有總體的職業規劃。同時在擇業過程中，缺乏相應機構對其職業能力、職業傾向和職業選擇的指導。隨著傳播媒體的宣傳導向，導致少數民族大學生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現在就業上，就是思想不夠解放，觀念沒有更新，視野比較狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現實社會的認識和了解，缺乏面對挫折的心理準備。③焦慮情緒和依賴心理：有些少數民族大學生雖然完成了自己的學業，具備了一定的專業技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。
四、解決少數民族大學生就業問題的對策建議
1.關于政府方面的對策建議
（1）政府應該高度重視少數民族大學生的就業問題。從以上的分析中我們可以發現，影響少數民族大學生就業問題的原因主要是客觀的、外部的原因，還有許多主觀的、內在的原因是大學生自己無法克服的，例如宗教信仰等。
（2）政府積極發揮其主導作用。政府應該積極推進少數民族大學生就業的立法，制訂和完善相關法律法規，從法律上明確規定用人單位吸納少數民族大學生的比例，特別是政府部門和中央直屬企業等。在學歷、能力等相同的條件下，各單位應優先考慮少數民族大學生就業，積極創造條件，為少數民族大學生在經濟發達的非民族地區就業排除障礙。政府出面協調各方關系，對在非民族地區工作的少數民族大學生解決生活習慣和風俗習慣問題提供幫助，為他們選擇去其他地區工作排除后顧之憂。應該加快少數民族地區經濟發展，為少數民族大學生提供更多的就業機會和社會保障。完善就業中介機構的功能，調整高校專業設置等解決大學生就業問題的一般性措施，堅持在發展中解決就業問題，實現經濟增長與擴大就業的良性互動，實現高校畢業生就業市場、人才市場與勞動力市場的有效貫通。
2.對高校方面的對策建議
（1）高校在人才培養問題上須進行換位思考。應該和政府換位思考，為政府制訂的地方經濟社會發展規劃提供相應的人才支持。人才培養工作需要具有前瞻性，專業設置和招生計劃應該適應地方經濟社會的發展規劃和行業發展需求。應該和用人單位換位思考，從用人單位的角度來考慮人才培養。要根據人才市場的需求，及時優化人才培養方案。應該和學生換位思考，站在學生角度來選擇教學方法和教學手段。要正視目前民族地區基礎教育薄弱的現實，重視少數民族學生的特殊性和個體的差異性，真正去做到因材施教。
（2）研究高校擴招的速度和規模，重新審視高等教育擴招政策。決定中國社會發展走向的重要因素，并不是某個時期大學在校生的保有量和大學畢業生的數量，而是社會各個階層吸收新技術所必備的知識和能力。誠然，人力資本在經濟建設過程中十分重要，但拋開教育和社會的實際而盲目快速發展高等教育并不十分可取。
3.關于少數民族大學生自身方面的對策建議
少數民族大學生須不斷提高自身綜合素質。在激烈的人才競爭中，許多少數民族大學生表現出來信心不足，缺乏足夠的就業能力，這樣的現象給自身就業增加了難度。少數民族大學生應該不斷提高自身的綜合素質，讓自己成為社會需要的復合型人才，增強自身的競爭力。相比較而言，少數民族大學生的相對弱勢反映在英語掌握能力、自我推介能力和社交能力等方面，這與少數民族大學生的成長背景、受教育條件以及民族傳統習慣有關。少數民族大學生應該對自己有一個正確的認知，及時調整就業的期望值，保持良好的擇業心態。
五、結 語
解決好少數民族大學生就業問題任重而道遠，不僅是民族教育工作者必須思考的問題，同時也是涉及少數民族人才工作的當務之急。少數民族大學畢業生就業工作關系到千千萬萬少數民族家庭的切身利益，關系到少數民族高等教育的持續、健康發展，更關系到少數民族地區的社會穩定。因此，解決少數民族大學生就業問題需要政府、高校、社會、家庭和少數民族大學生自身的共同配合，需要全社會的共同努力。
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第4篇：大學生就業難的建議范文
關鍵詞：京津冀協同發展大學生擇業政策和建議
中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0023-02
2014年2月26日。聽取京津冀協同發展專題匯報時明確提出了京津冀協同發展的指導思想、基本原則、總體思路和重大任務。這樣的轉變使河北省迎來前所未有的發展機遇，對于大學生的就業擇業也有著巨大的影響。河北省是高等教育大省，大學生就業工作面臨巨大壓力。據河北省人事廳不完全統計，近幾年來河北省的高校大學生一次就業率維持在80%左右，就業難問題依然凸顯。本文采用問卷調查的方式，對1000名河北省大學生的擇業就業意向進行實地調查，進行了影響因素的歸納研究，并提出高質量就業的政策和建議。從而更有針對性地進行高校就業指導工作。為破解大學生就業難的困境提供了新的方向和思路。
一、我國高校畢業生就業現狀（以河北省為例）
2015年河北省畢業生就業總體情況可概括為：就業形勢依然嚴峻，局面基本穩定可控。就業形勢依然嚴峻，主要表現為“兩不變、兩降低”。兩不變：一是畢業生總量高位運行的局面未變。二是影響畢業生就業的結構性矛盾未有根本改變。人才培養和人才需求仍然存在差距，部分用人單位“招工難”與部分畢業生“就業難”問題并存。并且有常態化趨勢。兩降低：一是部分行業用人需求降低。二是受經濟形勢下行因素影響，經濟拉動就業能力受到限制，新興產業未形成有效支撐，導致適合畢業生就業的高質量就業崗位數量有所降低。
局面基本穩定可控，主要表現為“一提升、三穩定”：一提升體現為高校畢業生年底就業率比去年提升0.32%（2014年為94.78%）；三穩定體現為一是全省對高校畢業生的需求情況基本穩定。二是就業情況基本穩定。三是畢業生就業心態基本穩定。
二、大學生擇業意向的影響因素調查
按照現行的大學生就業的統計口徑來看。大學生的實際就業是以簽訂三方協議為依據。因此。在本文中我們針對大學生的求職經歷和求職意向進行調查，從學校服務、單位選擇、個人觀念以及京津冀協同發展的大背景四個方面進行了問卷設置。問卷設置了很多的多項選擇，根據出現的頻數統計出概論較高的主要影響因素。并提煉出京津冀協同發展背景下大學生就業影響因素的概念模型。
（一）高校的就業指導能力
由圖1我們發現，有27%的大學生希望從學校就業網站獲得相關企業招聘信息，這充分體現出了學生對于就業指導中心的信任以及就業指導中心在同學們心中的重要地位。在具體的指導技能方面；有接近30%的同學都需要就業和面試方面的指導，可以說學生非常重視學校就業指導中心的指導。并希望能從實際的指導和學習中獲得就業中所需要的技能和本領。
（二）大學生就業觀念
由圖2可知。大部分大學生希望能一次性就業。并對經濟收入有著強烈的預期。在客觀因素方面就業的地點是重中之重。對于工作的性質和企業性質也是大學生就業中考慮比較多的因素，這說明大多數大學生的就業觀念還比較保守，過于追求工作的穩定性，在大眾創業萬眾創新的大環境下。能夠選擇自主就業的大學生只有13%。這也說明大學生對于創業的認識和指導還有待提高和加強。
（三）京津冀協同發展
京津冀協同發展的大背景給河北省大學生提供了更多擇業就業選擇的機會和挑戰，同時改變了大學生擇業的心理，對其擇業就業有很大影響，見圖3。
由圖可知。在京津冀協同發展的背景下，超過一半的學生選擇在北京和天津就業。24%的學生選擇留在河北省。可見京津冀協同發展給河北省帶來了很大的機遇，更多的機會隨著協同發展會逐漸呈現出來。在這樣的背景下，大學生更應該順應潮流.適應新h境，調整就業觀念，改變就業方向，盡量滿足社會需求，這樣才能把握機會，迎接挑戰。
三、大學生高質量就業的對策建議
結合問卷調查結果和國內外大學生就業現狀分析。針對京津冀協同發展背景下河北省大學生擇業就業過程中存在的一系列問題，本文從政府、用人單位、學校就業指導中心和學生個人四個方面提出以下政策和建議：
（一）明確政府職能
政府應該在大學生就業過程中扮演好引導者的角色，尤其是在京津冀協同發展的大背景下。京津冀各個政府間要積極合作，充分發揮政府的公共服務職能，充分調動和整合京津冀社會各方面的資源。努力創造機會促進大學生的就業，從而解決就業難的問題。
（1）建立京津冀大學生就業整體聯動協調機制。依托京津冀各政府部門之間的聯動和協調機制。不斷整合各方資源優勢，制定統一的就業規劃或者聯盟，協調一致地加強合作，從而推動大學生的就業。
（2）構建京津冀高校畢業生就業平臺。京津冀三地政府要共同整合各自就業平臺。建立統一的大學生就業服務平臺，為三地高校的畢業生提供資源互通、信息共享就業服務平臺。
（二）規范企業用人制度
在現實情況下。用人單位對于人才的壟斷和高消費也是造成大學生就業難的一個重要原因。有很多的用人單位都缺少系統的人才培養機制，都希望能上手快，希望能夠一來單位就高效地發揮作用，為企業創造價值。用人單位非常看重大學生的工作經驗。然而事實上。一個大學生在畢業后需要一段時間的適應和繼續學習才能成長為一名合格的員工，企業不想為學生的再培養買單，就會把這些轉嫁給學生。同時，用人單位還設置經驗、性別等就業障礙來把應屆畢業生拒之門外。因此，規范企業的用人制度，特別是中小企業的用人制度。會對大學生的就業后工作起到很大的促進作用。
（三）加強學校就業指導中心建設
調研顯示。超過1/4的學生希望學校就業指導中心提供面試禮儀和技巧類的指導。部分學生希望學校能進行職業生涯指導與職業規劃。超過1/3的大學生從學校就業網了解最新的消息。近1/3的學生不滿意學校當前的就業指導服務，因此，應當大力加強學校就業指導中心的建設。
（1）高校都要設立就業服務中心，并大力加強其建設的力度，并把工作落到實處，落到廣大學生的急需之處。
（2）要加強就業網站和就業平臺的建設，在京津冀協同發展的大背景下要發揮三地的聯動作用。努力建成京津冀大學生就業共享平臺。
（3）按照“專業化、專家化、職業化”的要求提高大學就業指導中心工作人員的工作水平。
（四）樹立多元化就業觀念
在現實情況中，高校大學畢業生要盡量避免盲目追求熱門職業和高工資待遇的工作。打破只在大城市就業的觀念，要根據自身優勢，樹立正確的擇業觀，積極把握京津冀協同發展帶來的廣闊的就業機會。
第5篇：大學生就業難的建議范文
關鍵詞：大學生；就業難；就業指導
中圖分類號：G645 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）0020(C)-0265-01
一、當代大學生就業的現狀
目前，伴隨著全國各大高校的不斷擴招，我國高等教育已經逐漸完成由“精英教育”轉向“大眾化教育”，而在實現大眾化教育后必然會帶來大眾化就業。同時高校每年的畢業人數也隨之增加，從2001年的114萬至2005年的338萬，再到2010年的630萬，與這逐年不斷攀升的高校畢業生人數相對的是年年下滑的就業率。2010年6月底和8月底兩次數據顯示，專科生、研究生就業率均高于本科生。6月底就業率為研究生81.61%、本科生75.08%、專科生77.90%；8月底就業率，研究生86.23%、本科生81.72%、專科生82.55%。2011年省教育廳公布的報告顯示，今年全國有大學畢業生933萬人，新一輪的大學生就業現狀即將遭受更大的挑戰！雖然政府與社會各界都在通過各種途徑不斷增加就業機會和崗位，但面對年年擴充的就業大軍，要很好的解決大學生就業難的問題仍十分困難。當然，我國高端產業發展嚴重不足，難以吸納較多高尖端人才，同時很多地區出現了研究生擠占本科生的崗位，本科生與專科生“搶飯碗”的現象，在遭受金融危機影響之后尤為明顯。
二、當代大學生就業存在的問題
（一）畢業生專業基礎不夠扎實，學習深度有待挖掘
在對2011屆畢業生和在校生調查后顯示，有85%的同學認為就業中面臨最大的瓶頸是專業基礎不夠扎實，很多同學們對課程設置存在諸多疑惑。例如有一些學生反饋專業課程與公共課課時安排缺乏一定的側重性。部分專業課程一周只有兩到三課時，造成學生在學習過程中知識銜接連貫性較差，給專業學習帶來一定難度。因此，建議可在不增加學生課業負擔的前提下適當增加專業課程課時安排，以提高學生的專業知識儲備。
（二）人才培養模式趨于單一化，實踐教學相對薄弱
很多學生反映大學上課基本上都是接受理論授課形式，缺少實踐操作，與實際脫離。因而出現部分學生被動學習的不良現象，缺乏學習的創新性與主動性。個別實踐性較強的學科（如財務管理、工商管理、市場營銷等專業）未能真正做到理論與實踐緊密結合，造成兩者在應用上的知識斷層。而企業在招聘管理、會計、營銷等相關專業的人員時更傾向于有多年工作經驗的應聘者，這也是此類專業的應屆畢業生在最初就業率趨于劣勢的原因之一。
（三）各專業的對口程度發展不平衡。大學生就業難一直是社會高度關注的問題，特別是在全球性金融危機深刻影響大學生就業環境后更是清晰地折射出國內高校專業設置的缺陷。當前，一部分高校的專業設置與社會需求脫節，專業人才的產出與崗位需求不成比例，培養出的學生就業與專業不對口。
（四）就業期望和就業地域束縛了就業率的進一步提高。大學生就業理念存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”“創業不如就業，就業難不如再考研”等。此外，據就業調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值高于2000元，近八成的用人單位認為大學生普遍存在初次就業期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面，突出體現在薪水和工作環境上。
三、提出未來畢業生就業思路，緩解我國大學生就業難的建議
（一）加深校企聯系程度，針對性提高學生專業素質能力。各高校應適當合理的增加專業課的課時，使學生能更充分的接受專業知識。同時深入了解畢業生在各企事業單位的就業情況、工作表現，了解各企事業單位對人才的需求，采取跟蹤調研方式，統計數據，與畢業生的就業單位建立一個暢通的信息平臺，在用人單位和學生之間進行緊密聯系。加強畢業生推薦服務，形成省、校優秀畢業生推薦等，使學生能夠發揮其主觀能動性，在學生鍛煉自身的實踐能力中實現自我指導、自我服務、自我教育。
（二）內外兼修，實現教育模式多元化。改革人才培養模式，不斷深化教學方式和教學內容的變革，更新知識內容，保證教育質量。注重學生實踐能力的培養，加大實習、實踐訓練力度，拓寬學生的知識面，提高學生的創新能力。實現人才教育模式的多元化，更著重培養學生的全面綜合能力，通過培養學生的德育、智育、美育，培養知識、能力、素質結構優化，全面發展，具有創新精神和創造能力的高級專門人才。
（三）落實“三個調查”，逐步轉變畢業生就業、擇業觀。一是進行應屆畢業生就業意向調查，根據調查結果開展行之有效的就業教育，特別是教育畢業生樹立市場意識、風險意識、競爭意識、創業意識、大力鼓勵畢業生到基層、到中國最需要、最艱苦的地方去創業成才；二是開展就業市場調查分析，讓學生深入實際實地考察研究；三是收集用人單位需求信息，及時最新就業信息，使學生在第一時間內了解企事業單位招聘動向，幫助學生樹立積極主動的市場意識，擴充完善用人單位信息庫。
作者單位：浙江師范大學經濟與管理學院
參考文獻：
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第6篇：大學生就業難的建議范文
【關鍵詞】大學生就業社會影響
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0014-01
一、大學生就業現狀
當前大學生失業者中，有一部分屬于自愿性失業者，即不滿意現有工作機會而繼續尋找的大學畢業生；有一部分學生是由于水平、能力、自身的性格、發展前景等因素找不到工作，就出現了“有業不就”的現象。這其中有四種類型：“向往自由型”、“成就海歸夢型”、“考研型”、“創業準備型”。
由此可見，對絕大部分大學生而言，就業難并不是找不到保證基本生存的工作，而是初次就業時間拖延、初次就業率降低、預期收入與現實收入之間的差距較大等原因。面對剛進入較低學歷人員從事的工作領域，多采取靈活就業和臨時就業方式，但大學生失業一般是自愿失業、摩擦性失業和結構性失業，而顯性失業和非自愿失業比較少。
二、大學生就業難的原因分析
分析大學生就業難問題,焦點在于畢業生本人的心理素質、擇業觀念、價值觀念和自我定位,及高校就業指導部門的工作方式等內容。誠然,“樹立遠大理想、客觀評價自我、提高心理承受能力、提高高校就業指導水平、改革招生與分配方式、轉變觀念”等建議都不乏可取之處,但更為宏觀的分析將更有利于全面剖析當前就業形勢緊張的原因。
（一）大學生的個人因素：就業核心競爭力缺乏，缺少艱苦學習、刻苦磨礪的精神，在學習上沒有求真求實的精神，沒有固定的衡量成績的標準，滿足于當前的物質生活需求，形成不符合自身實際的學習觀和價值觀。
（二）高等教育與市場經濟存在脫節：現行的教育政策和資源都傾向于“建設世界一流大學”和“建設國內外知名大學”，而需求方則需要理論與實際相結合的人才。各大專院校強調辦學規模、科研能力和學科綜合度，較少關注教學環節和培養學生職業技能方面。在專業配置課程設計中，較多的考慮教授書本中的理論知識，而忽略了實際動手操作的能力培養。
（三）市場經濟自發調節的負面效應：根據市場規律，價格圍繞價值上下波動，具體體現為:一是價格波動。更多的學生跟風報考一些當下所謂的熱門專業使供大于求，使供求結構關系發生了巨大的變化，導致更多的學生不能夠找到相應的、符合自身條件的專業，在就業條件中被迫的自降身價。有市場就會有波動，當價格偏離價值越遠，波動就會越大，對人的影響就會越大。一定時期，社會的崗位需求是一定的，當畢業生數量和結構嚴重偏離它時，畢業生就業問題就越嚴重。
三、大學生就業難的社會影響
大學生就業難是一把“雙刃劍”。一方面，大學生就業難，對個體而言，意味著沒有正常的經濟收入和平等的社會地位；意味著個人或家庭所投入的人力資本沒有得到回報，意味著貧困、受歧視及造成心理失衡；意味著過急甚至犯罪行為的產生的開始。對社會的影響而言，意味著社會資本的浪費，意味著教育發展面臨著一個巨大障礙，意味著社會不穩定因素的激劇增加，最終意味著社會經濟發展的延緩。另一方面，如果能控制在一個合理的限度內，最大限度減少上述帶來的問題，對企業管理的效率、產業結構的調整、大學生整體素質的提高以及高等教育發展市場化程度的發育均有它積極的意義。
馬克思認為:“對資本主義生產來說，人口自然增長所提供的可供支配的勞動力數量是絕對不夠的，它需要有一支不以這種自然限制為轉移的產業后備軍 。”針對伸縮性吸收勞動力的特點，產業結構調整升級的科技含量越來越高，產業后備軍里面必須有一批較多高素質的勞動者才能滿足產業升級的需要，處于就業困難或處于待業狀態的大學生正是能滿足當代產業后備軍的這種要求。
我國是一個發展中國家，資本和資源不能有效地和勞動力相結合，造成部分資本閑置，人力資源大量浪費。大學生代表著先進勞動力發展方向，仍是我國比較稀缺的人力資源。
大學生長期閑置找不到工作，不僅不能做出其應有的貢獻，而且會加重國家的財政負擔。在歐洲許多國家里，用于社會保險方面的開支是十分巨大的，我國盡管目前是一個低福利國家，但隨著我國社會保障制度的不斷完善，這部分失業救濟開支將會越來越巨大。
總之，大學生就業難已經是一個不容回避的客觀事實，在現實條件下，政府對大學生就業實行保護政策作為治標措施仍然需要堅持一段時期，政府必須要為大學生參與就業市場的公平競爭創造良好的社會環境與制度安排，創造并維護勞動就業市場的公平與公正應當是對大學生就業的最大支持與最好保護。應當將主要精力花在創造和確保勞動就業的公平競爭上，確立政策取向并落實到具體的政策實踐中。
參考文獻
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第7篇：大學生就業難的建議范文
關鍵詞：大學生 就業現狀 就業難 對策
六月將至，一年的畢業季即將到來。每年的六月都是許多大學生發愁的季節。近年來，隨著我國經濟、文化的飛速發展，各種各樣的技校、高校紛紛擴招，每的畢業人數都在急劇增加，就業形勢日益嚴峻，大學生就業難已經成為了社會所廣泛關注的問題。
一、大學生就業現狀
1.大學生就業人數急劇增加。日益增加的畢業人數成為了就業的一個重大問題，特別是連年來就業問題一直存在，導致許多往屆畢業生就不了業而滯留，所以就業困難的問題走入了一個惡性的循環。每一年畢業人數都會增加，在就業季時與之相競爭的還會有往屆的畢業生，以至于就業情況日益嚴峻。
2.大學生就業形勢嚴峻。除了每年大學生就業人數過多以外，就業崗位與畢業生人數結構性差距過大也導致了大學生就業形勢的惡化。隨著2008年金融危機爆發，各個經濟企業受到金融危機的劇烈沖擊，崗位的需求量迅速下降。
3.企業對大學生人才過分挑剔。許多企業對于就業大學生的要求過高，甚至過分挑剔。企業對大學生的需求量是很大的，但是卻出現許多企業不接收應屆生的現象。其中的具體原因也是很值得深思的，這也是導致大學生就業難的一個重要原因。
二、大學生就業的難的原因
1.大學生對職位的期待與要求過高。許多大學生都期待著能找到一份體面而又符合自己要求的職位，不愿意從基層做起，總是處于高不成低不就的狀態。此外，大學生缺乏一個明確的就業規劃，沒有對自己的未來進行分析認知，導致在真正面對就業之時盲目而無所適從。
2.大學生整體的素質能力偏低。大學生整體素質能力偏低也是導致大學生就業難的一個重要因素。目前許多大學生特別是文科類大學生缺乏足夠的專業技能，整體的思想水平與技能水平都偏低，導致許多大學生并不受企業青睞。
3.就業市場不夠完善，不公平競爭普遍存在。從就業市場方面來說，雖然說我國經濟受到了經濟危機的劇烈沖擊，但是近年來經濟逐步回暖，用人崗位也在處于增加的狀態。但是就業形勢并沒有因此而得到緩解，很大的原因來自于就業市場的不規范。就業拼關系、拼爹媽的現象日益流行導致了就業的不公平競爭。
4.大學專業設置脫離實際。高校在專業設置方面脫離了實際就業趨勢，特別是在課程設置方面，理論性過強，導致學生的實際操作經驗欠缺。高校招生沒有分析實際的就業形勢，僅僅是為了招生而招生，最終導致了畢業人數連年增加而大學生的實際工作能力低下的現狀。
三、應對大學生就業難的具體對策
1.引導大學生認清自身情況，合理選擇就業職位。高校要對在校大學生進行就業指導培訓，加強對學生的引導，要引導大學生認清自身情況，合理制定符合自身特點的就業規劃，從而合理地選擇就業職位。大學生自己也要不斷地去認識自己，客觀地評價自己，認清就業形式，主動學習和掌握就業技巧，提高擇業能力，從而避免出現對職位期待過高的現象。
2.高校加強對大學生整體素質的提高。高校需要對進入高校的大學生負責，要從素質到技能上都要對大學生進行教育培訓。在高校教育過程中不能僅僅局限于理論的灌輸，更要注重對學生的思想素質和職業技能的培訓。促使學生的全面發展，從而提升大學生的整體素質，提高學生的就業能力，緩解學生的就業壓力。高校要對自身的專業結構與教學方式進行完善與改進，從而達到保證教學質量的目的，制定符合學生發展，適合學生就業的教學計劃，完善課程質量，加強對學生實踐技能的培訓，從本質上提高大學生的整體素質。
3.政府需要不斷地完善就業市場，促使就業平等化。對就業市場的完善是緩解大學生就業難的現狀的一個極為重要的原因，減少不公平的就業競爭，建立起一套合理的就業市場秩序，為畢業的大學生提供一個公平的競爭平臺，是促進大學生就業、企業發展的一個重要動力。
4.深化教育體制改革，合理安排高校招生專業。要對教育體制進行深化改革，建立一系列適應市場需求的專業課程，合理地安排招生專業。專業課程與市場需求的錯位也是導致就業難的一個重要原因。特別是近年來，我國的人才市場的需求結構發生了劇烈的變化，但是目前大學專業的開設仍然處于傳統的模式下，課程的設置沒有隨著市場的需求而改變，導致了就業難但是卻有許多單位招不到合適的人的現狀。
總之，要解決就業問題就需要國家、政府、高校和個人的共同努力。特別是對于大學生自身來說，只有不斷地去補充自己，完善自己，提高自己的能力，才能在激烈的競爭中取得優勢性的勝利。
參考文獻
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第8篇：大學生就業難的建議范文
【關鍵詞】大學生就業 聯動機制 實現
大學生就業難是目前高校就業工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會需求的脫節，表現為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業等單方面的努力來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。必須建立高校、政府、企業聯動的大學生就業機制，實現高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業。
一、普通高校大學生就業聯動機制的內涵
普通高校大學生就業聯動機制，是指高校、政府、企業等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業競爭力、實現大學生供需平衡為導向，共同承擔責任，加強優勢整合，實現互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業在大學生就業中目標一致、責任共擔、利益共享。二是就業工作實現高校、政府、企業一體化整合，充分加強和發揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與責任的有效聯接。三是通過聯動實現大學生就業平衡。高校根據社會的需求，主動調整學科專業結構，不斷提高大學生就業競爭力，促進社會積極吸納大學生。
二、普通高校大學生就業聯動機制的實現
（一）加強三大主體整合
1．形成校企聯盟
企業通過設立大學生獎助學金、創新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養的介入力度，增強大學生培養與社會需求的匹配性；通過建立大學生聯合培養基地，接收大學生到企業實習，激活企業學習創新的氛圍，為選拔所需的人才提供機會。高校充分利用企業資源改善辦學條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創業、就業的職能，完善以創業帶動就業的扶持政策。高校應善于將政府的優惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創新工程對高層次創新人才的有效需求。
3．積極推進高校、政府、企業三方聯動
高校要根據外部環境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養目標與模式；企業應及時向高校反饋人才需求與要求，積極參與專業人才培養方案制定、專業課程體系建設，并在產學研合作等方面發揮更加積極、有效的作用；政府應根據區域特點和發展規劃，對高校和企業進行人才的聯合培養與使用提供科學化的建議與制度化的扶持。
（二）優化資源配置，創造大學生就業聯動機制實現的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當地經濟結構調整與產業升級，扎根區域經濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領社會發展的高層次精英人才推動高等教育發展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優質教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業興建實習基地和就業基地，或者與高校共建產學研人才聯合培養基地，積極吸納大學生參與就業前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業以及其他方面的專家、領導、企業家、知名人士參與大學生就業指導與創業課程建設，加強創業教育，創建創新創業基地，提供創新創業條件，建立健全完善的大學生創新創業服務體系。
3．調動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業人才市場和人才測評機構，完善就業預警機制，發揮市場機制在就業資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產力”的思想，創造人盡其才的環境和機制，推進就業觀念的轉變，營造激勵大學生創新、創業的良好氛圍。
（三）改善制度環境，強化大學生就業聯動機制實現的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業聯動長效機制的法律制度體系。要在《就業促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發的法律法規，明確高校、政府、企業在高校人才培養和大學生就業中的權利和義務，并根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業聯動實施情況的執法力度。要完善大學生就業聯動的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發揮司法機關在執法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業各自責任與功能的依法發揮。建立由高校、政府、企業代表組成的大學生就業聯動爭議仲裁機構，主動協調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業聯動機制作為一種新的責任、利益協調機制，有關方面應加緊相關法律法規的研究與制定。高校、政府、企業應該統一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業聯動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優勢，發揮在大學生就業聯動中的推動作用，促進高校與企業在大學生就業中的合作。政府應將企業產學研人才聯合培養基地、實習基地的建設納入統一的創新創業基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯合培養基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業稅收減免、項目支持、貸款擔保等優惠配套政策。同時，積極開展大學生就業競爭力評估，實現資源投入與大學生就業掛鉤。加強對創新教育的投入力度，降低大學生創業門檻，營造相對寬松的創業氛圍。為到基層就業的優秀畢業生落實待遇，增加柔性發展機會。
參考文獻
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第9篇：大學生就業難的建議范文
[關鍵詞] 大學生；就業；法律意識；分析；建議
【中圖分類號】 G64【文獻標識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-176-2
近幾年來，大學生就業難已經成為家喻戶曉的社會問題，“畢業即失業”成了大學生就業的真實寫照。然而，綜合來看，就業難原因是多面的，既有外在的因素，也有大學生內在的自身因素。通過調查走訪發現，大學生就業難其中很重要的一環，就是其在就業方面的法律意識有所欠缺。大學生對法律知識的了解僅限于淺顯的普法層面，知道法律是什么，能干什么，但是具體到怎么運用，就顯得蒼白無力。尤其是當自身權益受到侵犯時，往往不知道該去找誰，即使知道運用法律的武器保護自己，可是也不知道保存證據，導致最后吃虧還無能為力。因此，提升大學生的法律意識，既是一個迫切需要解決的問題，也是保障學生就業的重要手段。
一、缺乏法律意識的體現
（一）由于法律意識的欠缺，大學生自身權利受到損害
第一，性別歧視。當前社會上許多用人單位出于自身利益考慮，在同等條件下，甚至男生條件稍微比女生差一點，用人單位還是會傾向于錄用男生，這樣一來，相對于男生而言，女生就業難上加難。第二，規避勞動合同的簽訂或者以就業協議代替勞動合同。有的用人單位為了使自己的利益最大化，廉價使用高質量勞動力，往往鉆法律的空子，在簽訂就業協議時，不主動提及簽訂勞動合同一事，規避勞動合同法的約束。第三，試用期的濫用。根據勞動合同法的相關規定，用人單位可以與大學生約定試用期，試用期根據勞動合同期限的長短而有所不同，法律明文規定了最短和最長試用期的期限。但現實中，有些單位玩文字游戲，在試用期即將屆滿時，往往找各種理由解除合同或延長試用期。第四、 “霸王條款”。由于大學生初入社會，對勞動合同法不甚了解，即使在簽訂勞動合同時，仍處于弱勢，面對霸王條款，只有選擇簽與不簽，而不存在討價還價的可能。第五、招聘陷阱。大學生就業難，為了盡快找到工作，有的大學生病急亂投醫，只要有招聘就投簡歷，有機會面試就參加。有些無良中介和傳銷組織正是抓住了大學生急于就業的心理，虛設崗位進行詐騙，并最終導致大學生財物損失甚至危及人身安全。而面對這些，大多數學生會選擇沉默，自認倒霉。
（二）大學生的行為損害到用人單位利益，最終由大學生自己承擔違約的不利后果
由于對法律不甚了解，大學生們普遍以為法律離自己很遙遠，只要不做壞事就與己無關。其實不然。比如，在找尋工作的過程中，有的大學生為了能找到好的共作崗位往往不惜采取一些欺騙手段，如編造虛假工作經歷、偽造虛假證件，甚至騎驢找馬，同時與幾個用人單位簽訂就業協議，以供自己從中挑選最好的等等，以上這些行為看似都是小伎倆，算不得犯罪，似乎無傷大雅，其實，這是有誤區的。法律包括多個部門法，不是只有觸犯了刑法才算犯法，違反了行政法規、民商事法律也算是一種違法行為，也要承擔不利后果。類似于以上所陳述的簽訂多分就業協議的學生，就要承擔給予對方違約的賠償金，這就是缺少法律意識的具體表現。
二、原因分析
大學生缺乏法律意識的原因是多方面的，總體上來看，可以從兩個方面來分析，即：主觀方面和客觀方面。
（一）主觀方面：大學生認識不到位
我國有著幾千年的歷史傳統，儒家思想對我國有著深遠的影響。其所提倡的“德主刑輔”以及“禮”的思想深入人心，至今還有很深的思想基礎。當某件事情發生時，大家第一反應就是用道德的視角去評判好壞，而不是用法律的角度去衡量對錯。例如最近炒得沸沸揚揚的“黃海波”一事，大家首先不說其行為違法與否，只是在道德層面給予激烈的討論，褒貶不一。可見道德力量的影響之大。大學生也不例外，當有矛盾發生時，很多學生會首選用道德方式去解決問題，諸如：傳統習慣、一般做法，俗話說的“道兒上規矩”。認為講哥們義氣，為朋友兩肋插刀才是夠意思的鐵哥們，才有威信。直到真的違法犯罪時，才知道，在法律面前人人平等，每個人都要為自己的行為負法律責任。法律才是解決問題的最終手段。
（二）客觀方面：學校教育的缺失
第一，相關職業教育中法律教育的缺失。目前在我國不少高校都開設有法學院，即使沒有法學院的高校，也都開設有《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱基礎課）這門課，看起來似乎這個課程的開設滿足了普法的教學目的，實則不然。首先，我們要面對一個現實，那就是，法學院的確是有，但數量畢竟有限，難以滿足全國高校畢業生的就業需求，其次，基礎課難以擔當重任。雖然基礎課作為一門高校的必修課，擔當著對大學生進行法制教育的重任，但是，仔細研究過該課程的內容就會知道，其中有關職業教育的內容較少，而關于就業方面的法律就少之又少。職業教育只是作為其中某一章節的一個知識點存在的，信息量有限，且并不專業，難以滿足就業的需要。
第二，就業指導工作的局限性。近年來為響應國家政策，解決大學生就業難問題，各高校都設置了就業指導中心，專門就大學生就業中存在的問題給予指導解決，并開設了相關的就業指導課程。然而在現實中，就業指導中心并不能滿足這一需求。從就業指導工作隊伍組成上分析，目前在各高校中從事就業指導工作的人員比較復雜，學歷背景不一，素質參差不齊，多半是就業指導中心工作的人員擔任這門課程的教學任務，由于不具備相關的法律專業背景，對大學生就業的法律條款缺乏全面正確的解讀，在就業指導過程中顯得力不從心。另外，這些從事就業指導的教師大多沒有創業的經歷，有關創業的法律法規及國家政策也不甚了解，更不可能給學生帶來實質性的指導。
三、可行性建議
培養大學生的法律意識意義重大，尤其是在就業方面的法律意識培養，對于保證其安全、穩妥的就業更有重要的現實意義。因此，筆者就如何提高大學生就業法律意識提出以下幾點建議：
（一）改變課程設置
筆者建議應該就大學生就業方面所需要了解的法律法規開設一門課程，由于國家的法律及相關政策的出臺會隨著社會的發展不斷作出調整，因此，應該就該方面專門設置一門課程，安排專職教師負責教學，幫助大學生及時有效的了解國家政策動向，如參軍、支邊、支教有哪些政策優惠，后續發展如何等等，如果參加社會招聘應該注意哪些事項，簽訂合同時應該規避哪些風險等等。這樣一來，培養目標非常明確，學生對職業生活中的法律有也一個系統全面的了解，幫助他們解決實際問題，具有實用性。
（二）加強隊伍建設
為了提高服務質量，滿足就業需要，大力提升就業指導教師的素質尤其是法律素養，是不可或缺的重要內容之一。只有法律素質提高了，法律知識具備了，才能在就業指導過程中游刃有余，才會對學生有所幫助。所以，必須通過培訓、進修等方法來提升整個隊伍的法律素質和知識結構。
（三）增加校園宣傳力度
意識的提高不能僅依靠課堂知識的灌輸，還需要一種氛圍。這種氛圍的熏陶能使學生受到潛移默化的影響。因此，應該依托于校園文化陣地的有利條件廣泛宣傳法律知識，利用報告、講座等形式，把法律思想傳遞到每位學生的內心深處，讓學生不僅了解法律、懂得法律，還要學會運用法律，只有這樣，才能讓大學生在未來的就業生涯中多一份保障，少一份憂慮。
參考文獻：
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