大學生綜合素質提高精選(九篇)

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第1篇：大學生綜合素質提高范文

關鍵詞： 高職教育 多元化發展 綜合素質 擇業能力

全面培養和提高高職大學生綜合素質是適應社會多元化發展的需要，是提高高職大學生就業擇業能力的需要，是加速高職大學生成才成長的需要。面對當前的新形勢、新情況、新挑戰，全面培養和提高高職大學生綜合素質是各高職院校面臨的重要課題。

一、綜合素質的內涵

1.高職院校人才培養目標

高職院校的人才培養目標是為社會各界培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞各方面全面發展，具備扎實的基礎文化知識和專業知識，具備相應的專業技能和通用能力，具有初步分析和解決實際問題的能力，適應社會主義建設需求的高等技術應用型專門人才。

2.綜合素質結構

從培養目標可以看出高技能應用型人才需要具備基礎知識和專業知識；通用技能和專業技能；身體素質和心理素質；社會規范和通用能力四個方面。總體上綜合素質可分為知識素質、技能素質、身體素質、心理素質及通用能力素質等,具體如表1：［1］

表1 綜合素質結構表

3.綜合素質內容

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發展，結合我校實際，特制定如下學生綜合素質培養和考核內容，具體見表2［2］：

表2 綜合素質培養和考核內容表

二、全面培養和提高高職大學生綜合素質的必要性

經過對我系近50家就業基地及訂單培養單位實地走訪，經過對五屆以內近30%畢業生問卷調查，經過對任課教師及班主任個別訪談，經過對在校大學生綜合素質測評可以看出大學生在以下幾個方面還存在諸多問題。

1.吃苦耐勞精神不足

現在畢業的學生在車間生產現場工作很多同學沒有耐心或存在怨言，試問若沒有在基層工作的經驗和經歷，則怎能學到真本領及從事相應的管理工作呢？

2.工作態度不踏實

部分同學出現工作積極性欠佳，工作不踏實，更換工作頻繁的現象。

3.理論知識掌握不扎實

我院高分子專業學生對專業知識的掌握和運用還可以，但在英語、制圖、計算機、營銷知識等多個方面需要加強。現在許多外資企業、中外合資企業、做外貿業務的企業對既懂專業又懂英語的人才需求量比較大。對結構設計、配方設計、工藝設計等方面的技術人員來說制圖、計算機知識是非常必要的。我院高分子專業的學生從事營銷崗位的人員達到8—10%左右，創業的同學也占到6%左右，需要學習營銷知識。

4.操作能力有待提高

相對于二十世紀八九十年代畢業的同學來說，現在學生的動手能力有所下降。

5.社會適應性差

大學階段不僅是學習專業知識和技能的階段，而且是培養和提高大學生通用能力，提高社會適應性的重要階段，是培養目標中的重點。現在同學們的交際能力、表達能力、受挫能力及心理健康等多個方面還需提高。

三、全面培養和提高高職大學生綜合素質的對策

為了全面貫徹黨的教育方針，為了提高學生在市場上的競爭力和發展能力，為了全面培養和提高高職大學生綜合素質，針對以上問題我校各級領導非常重視學生綜合素質的培養和提高，從多個方面制定和實施了全面培養和提高高職大學生綜合素質的對策。

1.加強學生管理隊伍和師資隊伍建設

學生管理隊伍和師資隊伍是培養和提高高職大學綜合素質的主體，他們的工作能力和工作責任心直接關系到學生綜合素質的培養和提高。我院各級黨政領導特別關心輔導員隊伍、班主任隊伍、學生干部隊伍及專任師資隊伍這四支隊伍的成長和建設。每個二級院系配備7-10名左右的輔導員；每個班級（40人左右/班）配備一名班主任；學校設校學生會，二級學院設院學生會。我校通過對這四支隊伍的培訓及考核，提高了他們的工作能力，增強了服務意識，有利于對大學生綜合素質的培養及提高，有利于大學生綜合素質培養措施的實施，將大學生綜合素質培養貫穿于課堂內。

2.建立健全學生管理制度

我院為了培養和提高大學生綜合素質，制定和完善了大學生學籍管理、大學生綜合素質評定、大學生違紀處理、優秀學生表彰、學生勵志制度、校內外班主任考核、院系學生管理考核、實習實訓考核等相關的條例和制度，并進行嚴格考核與總結，發現問題后及時處理及教育，并對特殊生進行歸檔及單獨教育和培養。

3.加強學生的日常教育與管理

我校學生的日常教育和管理主要通過班會課教育、新生入學教育、畢業生離校教育、特殊生教育與管理、秩序檢查、優秀學生事跡展、學生勵志教育等進行。

4.加強校園文化建設

我校校園文化開展得如火如荼，如愛國主義教育活動、各種文體活動、特色團活動、各種社團活動、自愿者服務活動、校友大講堂、教授一幫一、科技創新活動、學業生涯、職業生涯、各類競技活動等形式多樣，為大學生綜合素質培養和提高提供了平臺和機會。

5.加強心理健康教育

（1）健全三級心理健康教育網絡。三級心理健康教育網絡分為學校、院系、班級三級對學生進行心理健康教育及培養。學校設立心理健康教育中心，由二級心理健康咨詢師、心理健康專業的教師及聘請的社會心理健康咨詢公司的外聘教師組成；院系心理健康工作由院系副書記及輔導員完成；班級心理健康由班主任、班委及班級心理委員完成。

（2）加強心理健康心理測試。近三年來我院均在每學期第一個月內采用癥狀自評量表（SCL-90）和大學生人格問卷（UPI）兩種網上測評方式進行心理素質測試，根據測評結果，對一級問題生由二級學院和心理健康中心共同教育關注，對二級問題生由二級院系副書記和輔導員完成，對三級問題生由班主任及心理委員進行教育及關注。并且對測評結果進行分析，對心理亞健康的學生進行教育及引導，預防和解決了部分同學心理健康問題。

（3）開展心理健康專題活動。每年各二級院系均會配合心理健康中心開展心理調試、團隊合作、心理健康講座、心理信息員培訓、心里情景劇表演等近20項活動，取得了良好效果，讓同學們深刻體會到了如何掌握情緒，如何感恩，如何團結別人，還廣泛傳播了“三心”，即責任心、愛心、耐心，使每位學生擁有健康的人格和健康的心理，守護了自己心靈的凈土。

6.加強就業觀教育與培養

我院通過就業指導課、優秀校友大講堂、優秀校友事跡展、大學生就業文明教育、就業主題班會等形式進行就業觀教育與培養。

7.加強勞動觀教育與培養

為了提高學生的勞動意識，我院特設置整周公益勞動課程及日常校園衛生公益勞動和日常校園綠化公益勞動。

8.加強學生創業創新意識教育

我院除進行創業創新意識教育和培養外，還要求教師的課題必須有6名以上同學參與研究，并認真指導學生進行論文撰寫及專利申報，近幾年我院每年專利數位居全省前列，每年均有學生撰寫論文獲省一等獎。還組織了各類創業創新比賽、興趣小組等。

9.其他措施

我院另外特別重視頂崗實習及工學交替教育、專業教育及專業技能培養、加強身體素質教育、優化課程體系建設及設置、學生組織發展、貧困生教育與培養等多個方面。

經過以上對策的實施，我院大學生綜合素質逐年提高，受到社會及用人單位的好評，學生發展相對較好，我院就業工作連續六年在省內名列前茅，連年獲“先進就業單位”稱號。但現在大學生受到社會多因素的影響，我們會不斷努力全面培養和提高大學生的綜合素質，滿足學生、家長、企業和社會的需要。

參考文獻：

［1］房德才.淺談大學生綜合素質培養.

第2篇：大學生綜合素質提高范文

一、大學生宿舍文化的內涵及基本特征

“宿舍文化是指在大學生宿舍內展開的一切活動及其全部存在方式的總和,是賦予宿舍集體具有生命活力并反映其群體意志特征面貌的一種特定的文化形態。它以相對獨立的方式存在于校園之中并屬于校園文化的范疇。”[1]

作為校園文化的微縮景觀和校園文化的重要組成部分,宿舍文化在校園文化中具有重要地位和價值。筆者把大學生宿舍文化的內部結構分為三個層次,即以衛生狀況為代表的表層宿舍文化、蘊含各種規章制度的中層宿舍文化和以政治信念等為內容的深層宿舍文化。“大學生宿舍文化的這三個層次互為表里、相互影響、互為轉換,從而構成一個特殊而相對完整的文化體系。”[2]其基本特征體現在以下幾個方面:

1.指向性

宿舍文化的內容、方式及宿舍文化形成的文化環境、文化氛圍,對大學生起到直接的導向作用。它像一根無形的紐帶,聯結著每一個宿舍成員,引導著個體把自己的追求、自己的理想置于學校的統一目標之下,在這其中又會潛移默化地影響著每一個學生的思想品行、道德觀念、行為規范和生活方式的選擇。由于社會主義高等教育的培養目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛祖國的公民。宿舍文化的目的指向正是這一培養目標的實現。因此,宿舍文化是宿舍精神文化、制度文化、物質文化的建設與發展,旨在創建一種育人環境,使宿舍成為進行大學生思想政治教育、學習科學文化知識、綜合素質養成和提升及健康文化生活環境形成的前沿陣地。

2.共融性

宿舍成員大都來自不同的地方,他們所受的家庭教育、成長環境、經濟狀況、生活習慣等都有著不同的文化背景和差異。這些差異在同一環境中之所以仍然可以得到發展和延續,是由于宿舍文化具有共融性。宿舍也是學生的第二課堂,在這里學生的思想得到交流,智力得到碰撞,感情得到升華。從而增強了學生之間的凝聚力,可以激勵學生奮發向上、勤奮學習。

“以大學生為主體,以學生宿舍為主要空間,以宿舍活動為主要內容的大學生宿舍文化作為群體文化,是一種特殊的教育文化,是一個多成份,多層次,多內容的復合體。”[3]一般來講,社會政治經濟問題、校園中的學習生活、各種人生觀點見解等,都可以在宿舍中得到廣泛的討論。我國社會的發展動向、國家政策的調整,都會在學生中激起層層波瀾。這也表現了大學生群體的主人翁意識。同時我們也應注意,宿舍文化對大學生個體的影響不應該通過硬性灌輸、外力強制的方式來完成,而是應該通過它所創造的精神氛圍和相應的環境輻射來感染人的情緒、規范人的行為、塑造人的心靈,從而引起大學生群體的共鳴。這種滲透性所孕育出的共融性,具有“桃李不言,下自成蹊”之妙。

3.相對獨立性

大學生宿舍文化作為校園文化向大學生生活區域延伸與擴展的一部分,既反映和體現了校園文化的特點,又具有特有而明顯的文化個性色彩。即使是同一所院校內,由于學校、院系、班級等各層次的管理要求不同,各個院系的宿舍作為獨立的單元集體也就具有了一定個性特色的單元文化。“文科專業性質的寢室氛圍之所以和理工科專業性質的寢室文化氛圍有著明顯的差別,這主要是由于專業的不同,所受文化教育的影響不同。”[4]尤其是一個個學生宿舍,由于大學生群體內性別、愛好、觀念等方面的不同,也會由此形成色彩斑斕的宿舍文化。所以說,大學生宿舍文化往往各有特色,具有明顯的個體差異性特征。從宿舍文化的發展趨勢上來看,大學生宿舍文化的獨特性越突出,個性就越鮮明,其生命力也就越強。

二、加強宿舍文化建設是提高學生綜合素質的基本途徑

學生宿舍雖然是學校最小的單位,但卻是影響學生成長的重要環境,是學校思想政治教育的重要陣地。宿舍文化活動是培養符合時代要求的新人的重要載體,是大學生成才的有效途徑。為了增強大學生育人工作的實效性,促進大學生全面成才,筆者根據多年學生工作的經歷,對大學生宿舍管理和宿舍文化建設的思考與研究提出以下幾點建議,以供參考。

1.建設高素質的宿舍管理隊伍和服務人員隊伍

加強宿舍管理人員和服務人員隊伍建設是宿舍文化建設的重點。作為學校各項規章制度和管理措施的執行者和落實者,這兩支隊伍素質的高低直接影響到學生宿舍的管理和使用,影響到宿舍文化建設的開展。因此要選派優秀人員參與到學生宿舍管理隊伍,并加強管理人員的政治思想教育和業務素質培訓,宿舍管理人員也要樹立全心全意為學生服務的思想,在業務上,要熟悉精通本職崗位業務,為學生做好服務工作,同時要嚴格管理,一視同仁。在落實制度上,要從新生抓起,從老生著手,自始至終一點一滴地抓,使落實制度成為學生的自覺行動。在處理問題上要嚴格依照制度執行。同時,宿舍管理與建設應將學生干部推向基層管理的實踐平臺,積極探索并推進宿舍大管理的工作模式,提高自身的主人翁意識,更好地推進宿舍文化建設及管理工作。

2.加強制度建設,培養學生良好習慣

系統完善的管理制度和公約規則不僅有利于維護大學生宿舍正常的秩序,而且可強化積極向上的群體價值觀,還能對大學生的思想、行為起到重要的制約作用,使其生活在各種有益的規范當中。為了使大學生有一個文明、優美的學習和生活環境,大學生宿舍文化建設應不斷調整思路,緊密結合本校實際情況,建立和完善各項規章制度。對規章制度的制定實行量化考核,應著重從衛生與紀律兩方面入手,量化評比,對系、年級、班級、宿舍直至學生個人的層層考核,日日有檢查,月月有評比,并及時將結果反饋公布,從而充分調動各系、班級、學生參與宿舍管理的積極性。并納入大學生綜合考評體系之中,使大學生宿舍文化建設逐步走向規范化、制度化、科學化。

3.積極烘托氛圍,加快宿舍文化建設

宿舍是同學們日常生活、休息的地方,是同學們自由的聚居地。讓文明、文化進宿舍,把文化建設作為推進宿舍建設工作的龍頭,在宿舍成員中滲透新的知識和理念,加強同學們的生活內涵建設,培養同學們良好的生活、學習習慣是推進宿舍文化建設的必要舉措。

文化建設要落到實處,要有好的環境和氛圍才能夠保持下去。可在宿舍區張貼“走路走出節奏,著裝著出品味,講話講出文明,做人做出高尚”等一批旨在提高學生精神文明素質,促進學生宿舍良好舍風形成的警示標語,通過一目了然的勉勵牌來督促同學們不斷成長。可在每個宿舍建立“學習與分享:手香與書香文化分享園地”。為加強宿舍成員之間的學習交流,可帶頭制作學習心得小紙板,讓同學們記錄自己讀書看報的心得體會并進行宿舍之間的定期學習交流活動。這樣有利于豐富宿舍文化,提升宿舍軟環境,有助于真正實現學生內涵與素質的雙提高。

4.黨建帶團建,推進思想政治建設

新時期要求大學生要有過硬的思想政治素質才能夠經得住風浪的考驗,才能夠面對嚴峻的競爭和挑戰。面對新形勢,應從提升學生的思想政治素質入手,大力開辟思想政治教育陣地。在宿舍開辟思想政治教育陣地具有很強的可行性,對于提升大學生綜合素質具有重要的作用。

實施“以黨建帶團建”的工作思路推進思想政治建設,著力把宿舍打造成快樂成長、提升自身修養的溫馨家園,可在男女宿舍區各開辟新的思想教育陣地――學生黨建活動室。并配備專用電話,由值班的學生黨員為咨詢和尋求幫助的同學提供服務,配備黨建書籍,使學生黨員不斷提升自己的思想境界和理論水平。可以以黨建活動室為工作中心開展工作,通過定期召開學生黨支部會議、輔導員和值班學生走進學生宿舍與學生深入交流等形式,了解學生的需求,促進以宿舍為單位的團小組建設,提升學生的思想政治素養。

此外,加強學生宿舍管理、學生宿舍文化建設專題研討。定期召開座談會、交流會進行調查和研討,不斷發現問題、解決問題,總結學生宿舍管理、學生宿舍文化建設方面的經驗,探索學生宿舍管理、學生宿舍文化建設的新思路、新方法。同時積極開展系列心理健康教育活動,開展星級宿舍(或文明宿舍)評選活動、寢室美化設計大賽,舉辦“我愛我家”“我的寢室生活”等宿舍文化征文比賽。此外,還可以舉辦宿舍名片征集大賽,樓銘、樓標征集活動,宿舍樓聯誼活動,寢室口號征集活動,開展“大學生宿舍文化節”等主題文化活動,為推動和諧宿舍建設提供有力保障。

參考文獻

[1]姜連清.談大學生的宿舍文化[J].中國高校后勤研究,1999(2).

[2]原雪輝.大學生宿舍文化建設存在的問題及對策[J].焦作大學學報,2004(3).

第3篇：大學生綜合素質提高范文

關鍵詞：大學生 軍事理論教育 素質

2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布實施以來，全國各大高校開展了形式多樣的國防教育活動，以軍事理論教育和軍事技能訓練主要形式的國防軍事教育取得了顯著成績。與此同時，新時期社會對大學生綜合素質要求也越來越全面，層次越來越高。國防軍事教育作為大學的一門重要課程，應順應新形勢，逐步更新內容、創新教育形式、改善培養方式，有效促進大學生全面發展。

一、高校國防軍事教育的目的與意義

歷史經驗證明：國無防不立，民無兵不安。目前，我國正處于中國特色社會主義建設的時期，重視大學生國防軍事教育，不僅對實現國防現代化有深遠的意義，而且對于提升大學生自我養成、思想政治素質和身心素質等多方面都有重要意義。

二、新時期高校國防軍事教育培養當代大學生思想、行為、文化的高度自覺

所謂自覺”，一是指自己有所認識而主動去做，二是指自己感覺到或自己有所察覺。

1..運用對比法，加強國防意識教育，培養大學生對國防意識的認同與自覺。近代中國屢遭外國列強侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過去，我國綜合國力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國防軍事理論教育中通過歷史影片、五四畫展、革命英雄報告會等多種形式，通過對比新舊兩個時代，讓學生切身體會到時代變化，從而樹立和增強大學生的民族自尊心和自豪感。這有助于當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發他們的愛國、報國熱情。

2.軍事理論內容與學生特點、專業相結合，培養大學生文化自覺

在軍事理論教學中，要把握大學生對新生事物充滿興趣和好奇的特點。一方面，介紹軍事科技的進步催生了一大批新式武器，結合學生知識背景，向學生展示最先進軍用技術，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰理論和方式，培養他們潛心開展科學研究的自覺意識。另一方面，將軍事理論課按照專業的不同設置，突出軍事理論與專業相結合的特點，如向機械制造專業學生介紹目前世界軍事領域的新材料等。在軍事理論課程中體現專業差異，能有效促進大學生學習科學文化知識、專業技術的積極性。

3.軍事技能訓練培養大學生行為自覺

入學軍訓主題之一是培養大學生集體主義觀念和團隊精神，軍訓要求整齊劃一、令行禁止、高度統一。高強度的訓練讓他們逐步熟悉大學生活，避免入學就松散的行為習慣。同時，在日常行為中嚴格規范，使學生始終保持飽滿的斗志，也讓每個學生在進入大學生活后很快形成良好的行為自覺。

三、新時期高校軍訓提升當代大學生自信品質

“自信”，就是相信自己。自信，也是一個國家、一個民族、一個政黨對自身價值的充分肯定，對自身生命力的堅定信念。

1.豐富國防軍事教育形式，增強大學生制度自信

在軍事訓練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國后歷次閱兵，向大學生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過介紹我軍自主研發的各種新式武器，展示我國強大的國防實力，增強他們的民族自信心、自豪感，提升大學生對社會主義制度和祖國的自信。

2.加強國防軍事理論教育，促進大學生文化自信

向大學生介紹中國現存最早兵書《孫子兵法》，最大部頭兵書《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現的軍事巨著《左傳》等經典軍事著作；介紹中國古代官渡之戰等十大經典戰役的過程及結果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰爭等，拓展學生的國際思維寬度，培養學生關注軍事領域的發展動向，讓大學生體會到自信，不忘根本，吸收外來、不斷創新、著眼未來。

3.增強國防軍事教肓實效，改善大學生自信品質

“90”后是現在大學生的主體，大家普遍認為“90后”大學生有“獨立追求，抵觸約束，個性張揚，挑戰新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點。根據“90后”大學生特點，軍事教育應與時俱進，在軍事理論教育內容安排時將世界熱點、太空安全、海洋安全、中國周邊安全等問題涉獵其中，培養大學生運用科學理論、統領謀略的思想。在軍事技能訓練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內容外，還可以增加抗震、防災、反恐、防爆等內容，增強學生面對火災、地震、劫持等災難自救能力的同時，培養團結拼搏、敢于挑戰的良好品質。

四、新時期國防軍事教育錘煉當代大學生自強的品質

“自強”，是指個體努力向上，勉勵圖強，也指國家自力圖強。

1.軍事理論與形勢政策相結合，引導大學生愛國精神

大力倡導以愛國主義為核心的國防軍事教育，引導學生正視歷史，自覺維護國家、民族利益和尊嚴，真正做到“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創未來”，使偉大的愛國主義精神轉化為中華民族實現偉大復興的必勝信念和決心。

2.加大應征入伍力度，引導大學生主動投身祖國

投身現代化國防建設事業是符合入伍條件的每位學生應有的職責和使命。在高校軍訓期間和結束后，通過校園網、廣播、櫥窗、海報、標語等渠道，采用國防教育理論課、國防法知識普及和知識競賽等方式，持續宣傳大學生應征入伍的國家政策，讓更多高學歷、高技能的大學生或畢業生自愿應征入伍，投身國防建設事業，增強國防現代化水平。

3.強化報國之志，引導大學生主動投身中國特色

大學生肩負著建設中國特色社會主義祖國的歷史重任，更多的大學生以大學入學軍訓作為可持續發展的起點。在大學教育階段，學生將遠大抱負與現實相結合，將愛國熱情轉化成學習動力，堅持不懈，真正把自身發展與祖國的命運緊密聯系起來，把個人前途與祖國未來緊密聯系起來。

第4篇：大學生綜合素質提高范文

關鍵詞 高校 體育教學 國防教育 大學生綜合素質

改革高校現行國防教育的教學方式，理清國防教育與體育教學的關系，把準切入點，把國防教育納入學校體育教學體系的總規劃中，從教學實際出發，構建一種多元，有效的體育教學體系，使國防教育做到經常化，制度化，課程化，無疑，對增強大學生的國防意識和國防觀念，提高大學生綜合素質有現實意義和重要作用。

1高校體育與國防教育的密切關系

1.1體育與國防教育起源的同一性

體育的范疇包括了學校體育、軍事體育、群眾體育，競技體育等。軍事體育是國防教育的組成部分。追溯軍事與體育的關系，可發現，體育起源于生產勞動，發展于人類戰爭，自古與軍事密不可分，現代學校體育教學的很多運動項目發源于軍隊，如馬術、射箭、鉛球、標槍、鐵餅等。在現代教學學科中，體育是最能體現濃厚的軍事色彩的課程，體育既包含了軍事的主要內容，同時也是練就軍事所需機能的主要手段，兩者相輔相成，體育競技的“對抗性”、“競爭性”、“戰術性”與軍事技能如出一撤。

1.2體育與國防教育目的的相似性

體育是運用各種項目對身體進行訓練，強身健體，培養學生頑強拼搏，克服困難，知難而上的精神，同時，培養學生積極向上，團結協作，為國爭光的愛國主義精神。為了國家安全和民族利益，在國防建設中，國家早已將強身健體提高到國家安全的高度，并形成了“以民為體”、“富國強兵”、“寓兵于民”的軍事思想和“愛國教戰”、“崇尚武德”的國防教思想。這種強身健體的形式，成為了弘揚愛國教育，提高軍隊素質、增強戰斗力的主要手段和方法，也使得體育包含了豐富的國防內涵。因此，學校體育教學與國防教育具有目的的相似性。

2基于國防教育的高校體育教學對提高大學生綜合素質的作用

2.1有利于提高大學生的政治思想素養

政治是統帥，是靈魂，沒有正確的政治方向就等于沒有靈魂，政治素質是國防首要的素質。政治思想素質在大學生國防教育中起主導作用，高校體育教學中滲透國防教育，使體育運動與國防精神相結合，有目的、有計劃的進行教學，有利于堅定大學生的政治信念，增強愛國熱情和民族凝聚力，強化國防意識，在國防需要的時候挺身而出，勇于為祖國流血獻身，有利于增強大學生愛國主義精神和國防觀念，為國防建設輸送具有較高政治素養的后備人才。

2.2有利于提高大學生的心理素質

心理因素對于平時學習工作和任務完成有著重大影響，體育教學中滲透國防教育的相關內容，可以有效地提高大學生的心理素質。實踐證明，受過專門鍛煉的、訓練有素的人在完成戰斗任務時表現出精力旺盛、精神高度集中、知覺敏銳、反應迅速、行動準確、果斷而又小心謹慎的良好身心素質。而心理素質較差的人，在各種危險的環境下，表現為生理心理緊張，如血壓升高、脈搏加快、呼吸急促、心率加速、注意力及思維能力降低等。豐富的經驗和熟練的軍事技能有助于戰勝緊張和恐懼，保持心理穩定性。在體育教學活動中，可以通過各種運動技能訓練，培養大學生勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優秀心理品質，使其具備良好的身心素質。

2.3有利于提高大學生的國防觀念

大學生是未來國家經濟建設的主力軍和國防建設保衛者，他們中的許多人不僅要投身于祖國的現代化建設，而且還將走進軍隊和預備役的行列，成為未來國防建設的主人。高校體育教學融入國防教育，在體育教學中滲透軍事訓練的項目，使大學生親身體驗國防技能，牢固國防知識，樹立國防觀念，為軍隊儲備一大批高素質的后備兵員，以便需要時為軍隊輸送高技術軍事人才，成為戰時擴建、組建軍隊的骨干。一個國家的安危，常常與一國家公民的愛國熱情、國防觀念和獻身精神密不可分。在高校體育教學中滲透國防教育是最實際、最直接的崇軍尚武、履行國防義務的教育，是培養國防人才，開發智力資源的有效途徑。

2.4有利于提高大學生的優良品質

軍隊以嚴明的紀律、嚴謹的作風而著稱，在體育教學中滲透國防教育，讓大學生在體育教學中自覺學習到軍營的優良傳統，提高自身作風素養。在體育教學過程中，按照軍訓的要求進行軍事化管理，鞏固軍事訓練的成果；通過嚴格要求，使大學生養成正規、嚴格、慎獨、科學的生活習慣；通過軍事化隊列訓練，培養大學生雷厲風行、整齊劃一的作風和服從命令、聽從指揮的意識；通過各種運動規則教育，增強大學生遵紀守法觀念，加強組織性紀律性；通過在班集體形式的教育可以培養大學生集體主義精神、團隊精神和協作精神。

3融入國防教育的高校體育教學改革建議

3.1組織編寫融入國防教育的高校體育教材

高校應建立健全國防體育教學機制，組（下轉第140頁）（上接第138頁）織體育教師根據大學生的特點，編寫適合國防體育教學的教材，拓寬體育教材內容，發掘與國防教育相關的軍事體育項目。高校可嘗試把盡可能多的軍事體育項目有機的融入到體育教材之中，大膽地投入到實際教學活動中去，使體育教學即完成了體育教育的目標又體現了國防教育的特色。另外，可考慮開設相關選修課程，如定向越野、柔道、摔跤、擒拿、救護、戰場制敵、野外戰場生存訓練等課程項目。就拿“定向越野”來說，該項目原本為軍事項目，是軍人在作戰中運用地圖、判定方位、選擇行軍路線、接近目標的軍事行動，由于其集跑步、翻越、識圖等于一體，集團隊性、挑戰性、娛樂性、趣味性于一體，受到學生們的歡迎。

3.2不斷提高體育教師的業務水平

高校應制定相關的激勵機制，鼓勵體育教師學習相關的國防體育知識，組織體育教師多渠道的參加各類國防教育培訓，拓寬業務知識，把準切入點，使國防教育與體育教學相互融合，自覺不自覺的運用體育教學之中，以不斷提高體育教師的國防體育教學水平。

3.3組織開展多種形式的國防體育競賽活動

高校應利用各種時機組織形式多樣的國防體育競賽活動，弘揚校園軍事體育文化精神，如射擊比賽、軍事障礙比賽、軍體拳比賽等。國防體育競賽活動既是高校國防教育內容的一種有力補充，更是對國防教育活動的一種創新和拓展。有條件的高校可以組織小分隊戰術競技、軍事夏令營等活動，考慮與部隊聯合開展軍事體育運動，讓大學生在參加運動中學習軍事技能，接受國防教育，體驗軍事體育運動的樂趣，提高大學生參加國防教育的積極性和主動性，促進高校國防教育向深度發展。

參考文獻

[1] 劉芳枝，付宏.關于加強當代大學生軍事體育教育思考[J].軍事體育進修學院學報，2006，25（2）：99- 101.

[2] 辭海[M].上海：上海辭書出版社，1980.

[3] 陳曉鵬，馬楚虹，王曉，等.軍事體育的歷史演變及發展趨勢――也論體育與軍事[J].四川體育科學， 2006（3）.

第5篇：大學生綜合素質提高范文

關鍵詞：就業；綜合素質：就業能力

大學生就業由“精英”教育階段的畢業包分配到現在“大眾化”教育階段的就業雙向選擇。目前是競爭激烈的年代，面對競爭激烈的就業市場，大學生在校期間就要調整好心態，正確認識自己和職業，做好職業生涯規劃，了解社會對人才的本質要求，努力提高綜合素質，掌握就業技能，打好就業基礎，只有這樣才能在激烈的就業競爭中處于主動。

一、我國大學生就業現狀、存在問題和原因分析

大學生人數的急劇增加，金融危機爆發，經濟蕭條，大學生就業形勢越來越嚴峻。大學生就業難的原因是多方面的，既有經濟性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業與發達國家相比，仍處于一個不高的水平，大學的招生數量還要繼續增加，所以，大學生就業難將是一個長期存在的社會現象。

有調查結果顯示，當前大學畢業生的綜合素質與用人單位的實際需求中間存在巨大的差距，畢業生的綜合素質低已經成為制約畢業生能否順利就業的重要因素，也是造成就業難的主要原因。

首先，高校過度擴招使學生綜合素質參差不齊，而且，部分高校的師資等軟件要求不能滿足這樣的擴招，以致大學生綜合素質缺失。而就業的本質是社會對求職者綜合素質的需要和認可，因此，大學生是否具備社會需要和認可的綜合素質變成了影響就業的重要因素。

其次，由于受到傳統教育模式的影響，部分大學生形成單一專業的知識結構，知識面狹窄；重理論學習，輕實踐操作，以致實際工作中動手能力太差。這種知識結構狀況缺乏創新活力，理論脫離實際，影響了大學生自身綜合素質水平。

再次，學生之間的生活習慣、文化背景、地區差異顯著；加之個人主義、自我等原因，集體主義感和團結意識薄弱。社會適應能力不強，團結協作能力欠缺，進而影響日后的工作協作能力。

最后，絕大部分學生為了上大學，過于注重高考成績，忽略其它能力的培養，尤其是交際能力，缺乏基本的表達能力。許多都是獨生子女，進入大學后，基本上沒有養成良好交際的習慣，走上社會就難以應付日常各種交際，以致與用人單位交流時，有一部分人不能把自己的優勢等恰當地展示給用人單位。

此外，部分大學生的職業道德欠缺，誠信缺乏，做事不踏實，態度不嚴謹，也造成就業難的因素。

二、著力提高大學生自身綜合素質，提升就業能力是緩解就業難的關鍵

生獲取就業機會、贏得欣賞的本錢。綜合素質是就業能力的基礎，而能力是綜合素質的集中反映。

構成大學生綜合素質的要素包括知識結構、思維能力、動手能力、組織與決策能力、心理素質、人際溝通能力、表達能力、創新能力、氣質修養等。知識結構是基礎，提高思維能力，才會顯得“有內涵”。動手能力決定一個人實踐與理論的結合。良好的組織決策能力可以對實現目標和方式做出最佳選擇。心理素質是否過硬已成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。人際溝通能力更是在社會求職中必須掌握的技能。一個人的氣質修養在就業實踐中的作用也越來越被看好。現在所認為的大學生的能力，早已不只是指知識的多少，而是指以知識結構為基礎，包括以上所述的多方面綜合能力。

在社會主義市場經濟高速發展的要求下，社會對大學生綜合素質的要求愈來愈高，要求大學生具有良好、全面的綜合素質，以適應社會發展的要求。

三、提高大學生自身綜合素質的對策

(一)以職業生涯規劃為切入點，為自己提升就業能力奠定基礎

首先，樹立正確的職業理想，找準職業傾向，擇己所愛，培養自主學習能力，學會把外部學習技能內化成為自己能力的過程，變成學習的主人，擁有創造的愿望和樂趣，善于發現自己不足及樂于探究求新，為獲得理想的職業積極做好準備。

其次，正確進行自我評估和職業分析，發揮優勢。改進不足；進行職業生涯規劃時，充分了解職業的特性、現狀及發展空間，以及對求職者的自身素質和能力的要求等進行職業定位，選擇最適合自己的職業，根據自己的實際找工作。

再次，優化自身知識結構。按照社會與職業發展要求，將已有知識科學地重組、交叉融合，培養和提高綜合素質。

最后，加強職業需要的實踐能力，要加強社會實踐能力，除了掌握基礎知識以外，提高實際運用能力，還需具備從事該行業崗位的實際工作能力，積極投入到社會工作當中。

(二)掌握基礎知識性能力，促進專業知識結構的形成

為了就業而應當具備的基本能力包括大學生在校期間所學的專業基礎理論知識和外語、計算機的應用能力。為了更好地掌握專業知識、正確運用，必須努力學習英語和計算機知識，學會利用網絡獲取各類有用的信息，不斷提升自己的綜合素質。

(三)提高自身社會適應能力，實現自身就業能力的提升

雖說大學是小社會，但是學校和社會是存在差距的，剛走出校園的大學生對社會看法過于簡單、片面和理想。缺乏工作經歷和生活經驗的他們，角色轉換慢，適應過程長，難以適應企業要求。這就需要在就業前注重培養自身適應社會、融入社會的能力。適應能力是指一種綜合性能力，它包括思維能力、動手能力、組織與決策能力、語言表達能力和人際溝通能力等。

思維能力對于人的學習、生活、事業的成功非常重要。依靠思維能力，才能總結、概括前人的經驗，揭示事物的本質。思維能力是大學生就業要求的必備素質，也是就業能力結構的核心。

動手能力可以理解為一種實踐的技能，是知識轉化為物質力量的關鍵。無論在學校中你的專業知識掌握得如何，如在工作中不能轉化為實際，不能帶來實際的工作業績，最終也將會被社會淘汰。在學校期間，就應該有意識地培養自己的實際操作能力，通過社會實踐、各類社團活動和畢業設計等來鍛煉自己的動手能力。

組織與決策能力是指在組織群體活動時，對未來行為目標的決斷和選擇，及時處理，向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發揮個人的積極性，協調地進行工作，并達到預期目的的能力。對于即將畢業的大學生來說在未來的工作中，各種問題都需要迅速作出反應。因此，大學生在校期間應積極參加社會活動，訓練和培養自己的組織和決策能力。

語言表達能力是指運用語言或文字闡述自己的觀點、意見或思想的能力。語言表達能力是學生成功就業的基礎和關鍵。如果不具備基本的語言表達能力就不具備基本的就業競爭能力。

人際交往能力是人們社會生活的基本能力，能否正確處理、協調好職業生活中人與人的各種關系，不僅影響對環境的適應狀況，而且影響著他的工作效能、心理的健康。大學畢業生自覺地培養良好的人際交往能力非常重要，以達到善于與用人單位溝通，順利就業。

(四)保持良好的心理素質，成為提升就業能力的保障

第6篇：大學生綜合素質提高范文

關鍵詞：大學生；體育素質；高校；籃球文化

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0117—03

全面貫徹落實黨的教育方針政策，扎實推進素質教育改革，做好高素質人才的培養，是普通高校的光榮使命，也是高校肩負的重要任務。普通高校體育教育不但要增進學生身體健康，增強學生體質，而且還要向全面育人的方向出發，通過進行體育教育來增強學生的綜合素質，提高學生的實踐能力和創新精神。籃球運動對大學生的吸引力很大，這項運動群眾基礎好、開展范圍廣，大學生都非常喜愛，特別是 “三人制”籃球賽和CUBA聯賽的蓬勃開展，極大地掀起了籃球運動的熱潮。由于大學生對籃球運動的喜愛，這項運動在學校體育中發揮了獨特的作用，無論從籃球運動的競爭性、競技性、娛樂性和健身性，還是從全面提高身體素質等方面，這項運動都可以成為素質教育的重要內容和手段。高校用籃球文化教育去面對新時期全面的素質教育的發展，具有重要的教育研究的意義。因此本文就高校籃球文化對全面提高大學生的整體素質的積極影響進行分析與研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

對紹興郵電職業技術學院、紹興文理學院、紹興職業技術學院、紹興越秀外國語學院等高校從事籃球鍛煉的246名學生進行研究。其中女生86人，男生160人。

（二）研究方法

1文獻資料法。查閱萬方、知網等互聯網有關文獻資料，為本研究提供理論依據。

2訪談法。對紹興幾所高校從事籃球鍛煉的學生進行訪談了解。

3問卷法。對紹興文理學院、紹興越秀外國語學院、紹興職業技術學院、紹興郵電職業技術學院等高校學生發放問卷250份，回收246份，有效率為98.4%。

4統計法。對所得一手資料及數據認真深入地進行統計學處理。

二、結果與分析

（一）高校籃球文化的概念

高校籃球文化是從地域的方式劃分出來的一種籃球文化形式，它是在校園內呈現出的特定文化現象，它以一種無形的力量對所在高校的師生產生潛移默化的影響。學校作為籃球的起源地有著它特定的特點和含義，應回歸籃球運動的本色，以娛樂籃球、健身籃球為基礎，以競技籃球（CUBA）為對外的展示。

（二）籃球文化與籃球競賽活動

1CUBA是校園籃球文化的核心體現

大學生CUBA聯賽每年一屆，它是中國籃球界人數最多的賽事，已經成為我國籃球運動的一項品牌賽事。它提出的鮮明的育人核心和獨特的文化氣息受到了高校學生和社會的廣泛關注。CUBA 賽場懸掛獨特的標語，例如“感受籃球、感受體育、感受文化”，“我要打籃球、我要受教育”，“打籃球是你的夢想，上大學是你的夢想， CUBA是你圓夢的地方”等等，這些標語使大學生一走進賽場就感受到了濃厚的文化，潛移默化地接受教育。同時聯賽主場承辦方或主辦單位，還通過以CUBA聯賽為平臺舉辦各種各樣的主題活動，通過這些主題活動烘托大賽的氣氛，高校通過舉辦這些活動，不但使高校的籃球運動推向，也為校園文化建設注入了新的活力。

2高校籃球文化通過CUBA對大學生的凝聚功能

凝聚力是人們通過共同的行為方式、價值觀念、思維方式、生活習慣等方面來實現，而許多文化的凝聚力與體育文化是難以比擬的，這種凝聚功能在高校籃球比賽中得到了集中體現。如火如荼的CUBA更代表高校籃球的競技性， 它不但增加了CUBA隊伍所在學校校內的凝聚力，更成為大學生進行情感交流的媒介，從而產生了極強的群體意識和凝聚力。

3高校籃球文化透過CUBA提高大學生的審美意識

大學生在觀賞籃球比賽中，可以將自己的思想、情感與CUBA比賽場面相交融，親身感受到CUBA文化倡導的環境美、音樂美、思想美、口號美等，這些美是高校籃球文化與校園文化有機結合的一種理性美、升華美。因此，高校籃球文化的教育工作有助于提高大學生的道德情操和審美意識。

4高校籃球文化透過CUBA在精神文化層面上促進校園文化的建設

高校籃球精神文化是構成高校籃球文化的核心部分，是指校園內大學生的籃球觀念、思想、精神等精神層面的內容。CUBA聯賽極大地促進了校園精神文化建設，目前高校的決策者都十分重視把CUBA與校園文化建設、全面素質教育、培養學生綜合素質、學校的形象宣傳等結合在一起，把它看成是學校精神文化交流的平臺。通過比賽期間在校園里開展各種各樣的籃球文化活動，極大地促進了大學生的精神文化建設，為校園文化活動注入了新的活力。

（三）高校籃球文化的其他功能與價值

1對培養團隊精神的促進

有促進作用 沒有促進作用或不知道男 141人（88%） 19（12%）女 65（76%） 21（24%）共計 206（84%） 40（16%）從表1中可以看出，贊同籃球運動能培養團隊精神的占84%，這說明大學生已經意識到籃球運動是一項十分注重團隊合作的運動，籃球運動中的各種戰術運用都需要團隊合作這一精神。

2對培養競爭精神的促進

有促進作用 沒有促進作用或不知道男 129（81%） 31（19%）女 57（66%） 29（34%）共計 186（76%） 60（24%）從表2中可以看出，認為籃球運動對培養自身競爭精神有很大幫助的同學占76%，說明大部分同學已經認識到籃球運動對培養競爭精神具有積極的促進作用。

3對培養社會規范意識的促進

[JZ〗表3 籃球文化對培養社會規范意識的促進

有促進作用 沒有促進作用或不知道男 103（64%） 57（36%）女 62（72%） 24（28%）共計 165（67%） 81（33%）從表3中可以看出，調查中贊同籃球運動對培養社會規范意識有促進作用的學生占67%。高校內開展籃球運動，不但有利于大學生規則意識的形成，而且它培養了大學生的一種精神文化內涵。在進行籃球運動時，籃球規則是參與者必須遵循的約束機制，對于違反規則的行為都有相應的處罰，這就嚴格限制了參與者的行為，這種不自覺形成的規范意識，對走上社會后的大學生遵守法律具有啟蒙的作用。

4對交往能力的促進

表4 籃球文化對交往能力的促進

有促進作用 沒有促進作用或不知道男 144（90%） 16（10%）女 57（66%） 29（34%）合計 201（82%） 45（18%）如表4，有82%的學生認為籃球文化對交往能力的培養具有積極的促進作用，他們通過打籃球不僅認識了很多的朋友，而且接受了豐富的信息，并通過自身的有效反饋，強烈地體會到這些信息所給予的精神享受。在進行籃球活動的時候，大學生將樹立起對自我、群體和社會的責任感，并形成現代社會所必須的團隊合作、勇于競爭的意識，學會尊重和關心他人，充分培養大學生的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神，逐漸提高適應現代社會的能力。

5籃球運動能提高大學生的心理健康水平

表5 籃球運動提高大學生的心理健康水平

對心理健康水平

有幫助 對心理健康水平沒

有幫助男 124（78%） 36（22%）女 61（71%） 25（29%）合計 185（75%） 61（25%）如表5，從調查中可以看到，同學們認為籃球運動對提高大學生心理健康水平有促進作用的占75%，人們參與籃球活動，能夠增進友誼，陶冶情操，得到精神享受。很多人深深體會到，打籃球起到調節、緩解心理壓力、豐富精神生活和健體防病的作用。

6.籃球運動能提高大學生的身體素質

表6 籃球運動提高大學生的身體素質

能提高身體素質 對身體素質沒影響男 154（96%） 6（4%）女 79（92%） 7（8%）合計 233（95%） 13（5%）如表6，在此項調查中95%的學生認為打籃球能夠提高自身的身體素質，籃球運動本身就集跑、跳、投于一體，是良好的有氧運動和無氧運動的結合體，能很好地促進身體的健康發展和正常發育，通過籃球運動提高身體的基本活動能力，提高對疾病的抵抗能力和對外界的適應能力。他們在觀賞和直接體驗中去享受籃球文化。

三、結論與建議

（一）結論

1籃球運動在大學生當中開展得還是非常良好的，從在調查中同學們表現出的熱情度可以看出，籃球是學生們課余生活中非常重要的一項體育運動。

2籃球文化在校園當中的傳播處于良性發展當中。代表中國校園籃球文化的CUBA自誕生之日起就擔負著培育籃球人才、豐富校園文化的重任。它以流動舉辦的大學生籃球聯賽為主體，以豐富多彩的校園精神為底蘊，高品位、高起點營造育人環境，多視角、多樣化展示高校風采，因而成為構成校園文化的一個重要的組成部分，有力地促進了我國高校校園文化建設。

3調查中75%得同學認為籃球運動對大學生綜合素質的提高有很大得幫助。大學生綜合素質具有以下的特點：（1）身體運動素質，包括柔韌、靈巧、力量、速度等。（2）身體健康素質，包括意志、品質、形態、機能等。（3）社會人文素質，包括競爭意識、創新意識、協作精神、體育文化等基本素質。籃球運動對大學生綜合素質具有一定的促進作用。

4女同學對于籃球運動的興趣不亞于男同學，但是參與到其中的人數并不多。

5籃球軟件設施和硬件設施的建設還需加強，特別是要加強培養學生當中的籃球裁判。

（二）建議

建議因地制宜建設有特色的籃球文化；做好學校籃球文化環境建設；加強學校籃球文化環境的管理；組織好校園籃球文化活動，包括組建學生籃球俱樂部和開展籃球文化節活動。

[參考文獻]

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第7篇：大學生綜合素質提高范文

【關鍵詞】打造 社團教育平臺 提高 學生綜合素質

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0181-01

由于歷史的原因，我縣省市級重點高中的優質生源相對集中，學習基礎好的學生都爭相報考重點高中，基礎差的學生則集中在一般的普通高中，我校就是這樣一所普通高中。如何讓文化基礎差的學生有學習興趣？如何讓他們通過三年學習達到合格的畢業水平？這是擺在我校教師面前的一個重要課題。為了全面提高學生素質，達到“低進高出”的目的，學校高度重視，集思廣益，從2013年9月起，學校召集全校教師，大膽探索。一段時間后，大家發現：以學生的愛好和興趣為基本條件成立各類社團，通過開展社團活動，學生的個性特長得到了發展，學習成績也相應提高，綜合素質顯著提高。2016年4月，學校向省規劃辦申報了課題：《優化學生社團活動，促進學生個性特長發展的實踐研究》，在已有的初步經驗的基礎上全校性開展研究，現已組建了十多個社團，試圖通過幾年的努力，探索出一條切合學校實際的辦學道路。

一、打造社團教育平臺的重要性

（一）德國心理學家勒溫借用物理學中的“力場”的概念，提出了群體動力論。他認為，個體行為不僅受個體內部條件的影響，而且還受群體環境的制約。群體動力論為我們提供了最好的佐證，正是群體與成員間的相互作用與影響才構成了群體行為的動力場。這種動力場作用于社團、學生、教師之間的相互作用與影響也必然形成和諧的共振，促進學生的主動發展，為提高學生的綜合素養打開一個突破口，這就為打造社團教育平臺提供了理論依據。

（二）社團作為一種特殊的組織形式，在高中、大學的校園里悄然興起，對豐富校園文化、促進學生身心健康發展起著舉足輕重的作用。歐美的高校，學生以自愿的形式成立了各類社團，并開展活動，培養了學生的愛好和興趣，發展了學生的個性和特長，提高了學生的社交能力。國內知名的北京大學，各類社團數目達到100多個，上海培明中學的社團35個，社團平臺豐富多彩，社團活動欣欣向榮，無不說明社團教育的生命力。強調個性發展，注重特色教育是時代的需要。朱永新說，特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。學校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。所以我校傾力打造社團教育平臺以發展學校、發展學生。

二、我校組建社團和開展社團活動的方法

（一）充分利用學生的愛好和興趣，優化社團的組織形式。 每屆新生入學后，學校團委引導、鼓勵學生根據自己的愛好和興趣自主申報進入社團。學校規定，每人至少加入一個社團，不收取任何費用。到現在為止，全校共組建了春蕾文學社、數理化生興趣班、英語樂部、信息技術樂園、播音主持社、朗誦協會、科技創新社、話劇社團、籃球之家、棋類社、美術社、書法社、聲樂社、舞蹈社、制作社等十五個社團，涵蓋了人文、藝術、體育三個領域。

（二）上升為學校主攻方向，優化社團的管理形式。

學校對社團進行統一管理，每個社團都由本校一位有相關特長的老師擔任指導老師，因勢利導，充分發揮學生的興趣愛好和個性特長。具體要求如下：

1.各社團的指導老師必須在每學期開學時制定出具體可行的活動計劃，上交一份給學校團委備查；

2.學校團委每月檢查一次各社團的活動情況并記錄；

3.學校領導成員不定期地進行跟蹤檢查指導，不斷總結好的活動經驗，相互學習，相互推廣；

4.建立好社團檔案：（1）點名冊；（2）社團學期活動計劃（附在活動教程里）；（3）社團活動教程；（4）社團活動記錄（活動照片或影像資料）；（5）階段性訓練成果展示；（6）學期末社團活動總結。

5.成果展示：各社團在活動計劃中必須明確本期所有活動成果的形式 、展示時間和方式。成果形式可以是展覽、匯報表演、技能展示、參加比賽取得的名次等，要求每學期有一次成果展示。

（三）強化前途理想教育，加強思想道德教育，優化社團的教育形式。

“先成人，后成才”。我校一直要求老師深知：教會學生做人是學校教育的關鍵。因此，把對人生觀、世界觀的教育與時展緊密聯系，傳統美德教育、禮儀教育根植于學生心靈，養成教育從小事抓起，從平時的一言一行抓起，強化訓練，終身受益。每個學生申報社團時都是選自己最感興趣的社團，興趣是最好的老師，社團的指導老師帶領學生活動，常常在圖書館、閱覽室、操場、社會綜合實踐場所、教育基地，都會因勢利導，巧妙地對學生進行愛國主義教育、前途理想教育、思想品德教育、養成教育、禮儀教育等，以保證每個成員的思想道德健康發展。

（四）對每個社團成員進行嚴格考核，優化社團的評價機制。

每個社團對所有成員都進行規范管理。首先從成員中選出最優秀的學生組成領導班子，幫助老師組織培訓和活動，在每一次社團培訓或活動中，都有嚴格的出勤登記，不允許有遲到或早退現象，平時必須認真學習和訓練，在期末的匯報表演中，每一個成員都必須準備演出項目，每人都有成績記錄，對成績優秀的進行獎勵 ，并且還把它作為思想品德評價的一個方面記入學生檔案，這有助于學生養成嚴肅認真的良好習慣。學校對各個社團的活動，也定期開展考核，獎優罰劣。

三、組織和開展學生社團活動成效顯著

社團教育是全面實施素質教育的重要手段，是適應新課程改革的一大舉措，是培養學生能力的重要途徑。三年來的努力，使我校在組建社團方面取得了很大成績。

（一）各學生社團在校園內外廣泛開展各種活動，充實了學生的業余文化生活，提高了學生的認知能力、實踐技能以及學以致用的本領，全面提升了學生的綜合素質。讓學生擁有一技之長，終身受益是我校進行社團活動的目標。如：美術社團在朱旭東老師的精心指導下，培養出了一大批優秀美術特長生，在今年的高考中，我校美術特長生的升學率居全縣第一。

（二）學生在社團活動中學到的不只是知識和才干，更多的是思想上的進步和人格上的成熟。使同學們逐步具有了更為活躍的思維、創新的品質、遠大的志向和高品位的素質和才干。如：科技創新社的陳亭、聶棟等同學由于平時在社團活動中積累了豐富的科技知識，在今年高職院校組織的單招面試中成績顯著，受到了評委老師的高度評價。

第8篇：大學生綜合素質提高范文

關鍵詞：綜合素質測評；大學生；創新創業

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0056-02

大學生綜合素質測評體系，是在社會對高校人才培養要求的基礎上產生的，通過這一測試，能夠讓學生充分的意識到自身存在的缺點和不足，從而充分的發揮主觀能動性不斷地完善自身。因此，要不斷的將大學生綜合素質測評體系應用到高校的管理過程中，并結合社會的需求和學生的素質等影響因素，不斷地完善大學生綜合素質測評體系，從根本上提高高校培養人才的質量。

一、大學生綜合素質測評理論概述

1.大學生綜合素質測評的含義。大學生綜合素質測評是指在科學方法的指導下，以定性和量化的方式對高校學生的德育素質、智育素質、體育素質、心理素質、能力素質和思想品德素質等綜合素質進行測評，測評結束后按照一定的測評標準，對學生的綜合素質進行相應的認知判斷。綜合素質的測評過程不僅要透明公開化，進行測評的方式也需要多種多樣，將學生各個方面的素質進行準確的測評，在測評過程中，要充分的將高校學生的主體作用體現出來，引導學生自覺地發現自己的問題，并進行及時的糾正。

2.構建與完善綜合素質測評體系的必要性。進行大學生綜合素質測評是提升大學生自身素質的需要，是高校培養綜合性人才的重要管理方式，也是國家對高素質人才要求的必然選擇。大學生綜合素質測評已經逐漸成為各個高校的學生進行自我提升的一個重要方式，學生可以進行自我認知，找出自己不足之處，并采取有針對性的提高策略，為學生制定未來發展方向具有重要的借鑒意義；綜合素質測評體系為高校培養綜合性人才提供了新型的管理方式，通過對學生綜合素質的測評，高校不僅能夠將學生綜合素質的優劣情況進行對比和判斷，也能夠發現當前學生存在的普遍問題和潛能，從而完善和創新現有的教學方法，進行有目的的教學，使學生的綜合素質和學校的教學質量得到更快的提升。當前國家對人才培養的要求也越來越高，只有不斷提高學生的綜合素質，才能更好的滿足國家對人才的需求。大學生綜合素質測評，能夠準確的對學生的綜合素質進行認知判斷，因此，在國家進行人才選拔時，可以參照大學生綜合素質測評的結果，選擇高素質的人才。

二、三峽大學學生綜合素質測評的現狀

1.素質測評方法的定性和定量不夠。三峽大學主要通過分項積分和綜合評估的方法進行測評，并結合學生自我評價、教師評價和同學評價等方式進行綜合素質測試。在進行分項積分和綜合評估時，經常出現學生加分的造假現象，而且學校對加分項目的劃分也不是很準確，經常出現加分混亂的情況；同時，結合學生自我評價、教師評價和同學評價等方式，主要是通過人的主觀意愿進行評價，容易導致測評結果的不科學，教師和同學進行評價是容易受自己情感的影響，導致測評的結果明顯不公平。

2.素質測評的目標單一化。對三峽大學的學生綜合素質測評進行分析后發現，三峽大學進行這一測評的主要目的，是為了進行綜合名次的評定，將學生的等級分為優秀、良好、中等、及格和不及格，從而更好的進行高校的管理。由于該校素質測評目標的單一化，導致對測評結果的利用也不科學，僅僅滿足了三峽大學對學生各類獎學金的評定和各類榮譽的評定等，而忽略了學生的綜合素質是否存在等問題。

3.素質測評的過程不規范。在三峽大學的素質測評中，存在著測評過程不規范的現象。采用分項積分和綜合評估的方法進行，其中有一些學生為了將自己的綜合成績排在前列，做足了表面文章，比如，爭當干部為自己進行加分，但在實際的工作中，不愿意為班級服務，只為給教師留一個好印象等，這一評價過程非常的不規范。同時，在進行學生綜合素質加分時，只要符合加分條件的學生，將證明材料交給班委會，就可以進行加分，很多學生在進行加分時，弄虛作假，導致在進行加分的過程中，經常出現亂加分的現象，使得最后所測試的認知結果并不準確。

4.測試的評價指標不科學。對三峽大學的綜合素質測評的內容進行分析，發現測評的重點依然是智育測評和德育測評，注重學生對專業知識的學習情況和掌握程度，這一綜合素質測評的重點，也決定了所測試出的結果缺乏實用性，難以滿足國家對人才的需求。在三峽大學的綜合素質測評中，智育測評的成績占到了總測評成績的55%，德育成績占到了15%，可見學生綜合成績的高低，主要是由智育成績所決定的，雖然在這一測評內容中，也是涉及到了學生的其他素質，但僅僅這一部分就占到了綜合成績總數的30%，難以將學生的綜合素質進行科學準確的測量。

三、三峽大學綜合素質測評體系的完善對策

1.改變以智育為主的測評觀念，注重各方面素質的共同發展。要不斷完善三峽大學學生綜合素質測評體系，首先應該形成科學的測評觀念，必須要注重學生的全面發展，在素質教育理論的影響下，對素質測評體系的內容比重進行重新的劃分與制定，使三峽大學綜合素質測評體系能夠將學生各方面的素質反映出來，不僅能夠滿足國家對人才的需要，學生也能夠根據這一結果進行自我反思。同時，也要改變三峽大學對測評結果的運用，測評的結果不能僅僅停留在評優和管理的層面上，還應當重點關注學生在測評中所出現的問題，并對學生所出現的這些問題進行及時的引導。

2.不斷豐富學生綜合素質測評的目標。由于當前三峽大學進行綜合素質測評的主要目的是為了甄別學生的優劣，更好的進行管理。這一評價的目的單一化嚴重制約綜合素質評價體系的發展，因此，在原有綜合素質評價目標的基礎上進行豐富，除了要滿足學校對學生的優劣進行甄別和管理之外，還要對學生的綜合素質現狀和教學中存在的問題當作評價的目標。綜合素質評價的結果中，將學生的綜合素質情況判斷的非常明晰，學生可以依據這一結果對自己的不足之處進行自我改進和自我完善。同時，在綜合素質評價中，也要將教學中存在的問題當作評價的重要目標，通過對學生綜合素質測評的結果進行分析，找出當前學生存在主要問題，為教學內容和教學方法的改革提供重要的參考依據。只有不斷的將綜合素質測評的目標進行豐富，才能夠使綜合素質測評的結果得到更好的應用。

3.創新學生綜合素質測評方法，促進綜合素質測評體系多元化發展。目前，三峽大學的學生綜合素質測評方法主要是通過學生自我評價、教師評價和同學評價等方式進行綜合素質測試，這一測評方法具有極強的主觀色彩。在進行改進時，應不斷的對學生綜合素質測評方法進行創新，將多元化的測評方法應用到學生綜合素質測評當中，可以通過定性測量法、定量測量法和定性定量相結合的測評方法來進行。定性測量法是將學生的素質，分為不同的檔次進行評價。定量測量法是通過教師評價、學生自我評價和同學評價等方式進行綜合素質測試，但容易受情感因素的影響。因此，在進行綜合素質測評時，可以通過定性定量相結合的方式來進行測評，由于學生綜合素質測評的內容比較繁多，因此，在采用兩者相結合的測評方法時，要結合內容選擇適合的測評方法。

4.將學生綜合素質測評內容和過程透明化。由于三峽大學綜合素質測評內容和過程沒有透明化，導致素質測評過程的不規范，經常出現弄虛作假等現象，從而導致測評的結果不公平。為了保證測評結果的科學化，就需要將學生綜合素質測評內容和過程透明化，學校應該組織一些學生和教師對學生綜合素質測評的過程進行監督，一旦發現在測評過程中出現不公平事件，要進行嚴肅的處理，同時，對學生綜合素質測評的內容要進行及時的公開，接受全體學生的建議和質疑，對于其中有問題的地方要進行審核與調查，保證學生綜合素質測評結果的準確性和科學性。

四、構建大學生綜合素質測評系統

大學生綜合素質測評體系，已經成為當前我國高校進行學生管理的重要方式，不僅是滿足提升大學生自身素質的需要，也是高校培養綜合性人才的重要管理方式和國家對高素質人才要求的必然選擇。本文通過對三峽大學的綜合素質測評現狀進行分析后，發現只有不斷的改變以智育為主的測評觀念，注重各方面素質的共同發展，豐富學生綜合素質測評的目標，創新學生綜合素質測評方法，促進綜合素質測評體系多元化發展以及將素質測評內容和過程透明化，才能更好的促進三峽大學學生綜合素質測評體系的發展。同時，構建大學生綜合素質測評系統，需要從思想道德素質、身心健康素質、人文素組、專業文化素質以及創新素質等內容入手，不斷地完善和改進我國高校大學生綜合素質測評體系。

參考文獻：

[1]張陽.大學生綜合素質評價體系構建與優化――基于可持續發展能力培養視角[J].中國高等教育評估，2014，（02）：21-25.

[2]董斌，張玉.構建帶有反饋機制的大學生綜合素質測評體系[J].文教資料，2010，（20）：220-221.

[3]林凱.加強大學生綜合素質測評體系建設的探索――基于嘉應學院“黨政班”的實踐[J].廣西教育學院學報，2013，（04）：133-136.

第9篇：大學生綜合素質提高范文

（河南牧業經濟學院，鄭州450001）

摘要院實施素質教育是黨的基本教育方針。文章以河南牧業經濟學院90 后大學生為調研對象，考察其經過十余年的素質教育后所具備的基本素質，分析當下高校實施素質教育的現狀及不足并提出相應的對策。

關鍵詞 院90 后大學生；素質教育；問卷調研

中圖分類號院G641 文獻標識碼院A 文章編號院1006-4311（2015）27-0180-02

1 大學生綜合素質的概念

關于大學生綜合素質這個概念，各個領域對它的理解也各有不同，但一般來說大學生綜合素質的基本內涵是以開發大學生基本素質和發展性素質為著力點，主要包括：基本素質（德育素質、智育素質、身心素質）和可持續發展性素質（創新能力、學習能力）。德育素質指大學生的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質如勤奮、誠懇、有責任心等等。智育素質主要指大學生的人文社科知識，身心素質主要指大學生應該有健康的體魄，良好的生活習慣、健康的心理狀態，可持續發展素質主要是指大學生的自我學習能力、創新能力。

2 90 后大學生綜合素質現狀與不足

90 大學生是素質教育理念的享用者，經過十幾年的素質教育，這一代的學生究竟具備了哪些優良素質？國內現行的素質教育還有哪些內容需要改進？新形勢下，高校又將如何進一步開展素質教育？本調查采取匿名形式分別抽取了擁有2800 名學生、五個專業的的河南牧業經濟學院龍子湖校區經濟管理系的一、二、三年級1000 名在校學生進行了問卷調查，發放問卷1000 份，回收923 份。問卷的信度、效度分別為0.83，0.92，均符合統計學要求。

2.1 德育素質

調研表明，大學生普遍表現政治觀念淡薄、學習目的趨于務實又缺乏目標的價值觀。在問及您認為人生的核心價值是什么時，35.7%的大學生認為是事業有成，僅有20%的大學生選擇了為國家和社會做貢獻。同時，在大學生的日常生活中，僅6%的學生關心時事政治，學生關心更多的是將來的就業問題和日常生活。與此同時，多數大學生比較認可“個人價值大小取決于對社會貢獻多少”這一觀點，82.5%的大學生愿意幫助遇到困難的同學或者向社會獻愛心；僅有7.5%的學生選擇不愿意。調研中多數大學生認為當代90 后大學生道德缺失如考試作弊、不講信用等；但對與身邊的大學生的誠信的評價，43.2%的大學生認為身邊的同學很有誠信。在校園文明行為方面，60.7%的學生承認身邊學生中經常有一些不文明或違紀的現象出現。然而，當問及您對待校園內不文明行為的態度時，只有43.7%的學生選擇強烈的不滿，20.3%的學生選擇了無所謂。

2.2 智育素質

大多數老師表示90 后大學生整體素質較高，但是許多學生對我國優秀的傳統文化知之甚少。調研對象中，僅有33.2%的大學生表示對傳統文化比較了解，“有一般了解”的占45.5%。喜歡閱讀歷史書籍和名人傳記的人的比例分別為33.8%和30.1%。對我國歷史名人的了解狀況，僅有36.2%的學生表示非常了解，16.5%的學生表示不清楚。根據調研情況發現，大部分學生都能認識到自己的知識結構存在缺陷。在“您認為自己的知識結構有何欠缺”時，多數大學生表示自己人文社會科學知識匱乏，自然科學知識掌握的可以，英語、計算機技能掌握的一般。一項有關綜合素質的調查結果顯示，3.1%的學生認為綜合素質差，缺乏進取心，充滿挫敗感；10.9%的學生綜合素質一般，發展潛力不大；66.5%的學生雖然綜合素質欠缺，但較有發展潛力；只有18.9%的學生自認為綜合素質良好，且具有進取心。可見，現在大學生的文化素質教育還存在許多問題，我國多年來重理、輕文，教育教學以業務知識教育為中，但是往往會忽略綜合素質教育，尤其不重視文化素質教育。

2.3 身心素質

一項關于大學生身心素質的調研結果顯示，大多數學生的身心狀況處于亞健康狀態，并且高校在大學生身體及心理素質教育方面有許多不足之處。調研中，近45.6%的學生表示自己的身體狀況不理想，尤其是上大學后身體素質有所下降，當問及您是否經常堅持體育鍛煉時，只有30.2%的學生表示經常參加體育運動，“偶爾參加鍛煉”的占45.1%，“幾乎不參加運動”的占10.7%。調查表明大學生普遍認為自己的心理承受能力較弱，極易產生心理障礙。59.9%的學生認為目前大學生心理承受能力不好，自制力不強，不能很好地控制自己的情緒、想法偏激易沖動；大學生遭遇重大困難和挫折時，近半數以上選擇逃避、放棄。同時日常生活中經常感到莫名空虛、時常有緊張感、逃避現實、喜怒無常。這反映出大學生人際交往和溝通能力低下，承受挫折和適應環境的能力較弱。

2.4 可持續發展性素質

在大學生調查中，問及大學生的創新能力時，近五成學生都認為目前大學生缺乏創新能力，16.7%的學生表示有創新的意識，但不善于付諸行動，5.9%的學生表示非常有創新能力，15.2%的學生“具有一點創新意識”，毫無創新意識的占10.8%。這些數據表明當前大學生普遍欠缺開拓創新意識和創造性思維，看待問題時缺乏主見，且存在實用主義傾向。在調查中，如何評價自我的學習能力，25.9%的學生自認為有很好的學習能力，35.6%的學生認為自己進取意識不強，自我學習能力不足；22.4%的學生認為自己自我學習一般，感覺自己很失敗，完全沒有自我學習能力的占3.1%。在問到自己是否清楚自己所學的專業在社會上的作用時，近65.2%的學生表示不太清楚。只有25.4%的學生表示知道一點。調查表明，近五成的學生不清楚將所學的知識應用到社會的生產實踐中。

3 提高90 后大學生綜合素質教育的建議

3.1 教師素質是影響大學生綜合素質提升的最根本因素

要想培養高素質的學生，教師的素質至關重要。首先，在思想政質上，教師是否具有高尚的師德修養、堅定的信仰和專業化的教育科研能力；在知識結構上，教師是否掌握了系統化的教育理論和豐富的專業知識；在一般能力結構上，教師是否良好的溝通和組織協調能力，是否具有創造性思維和先進的教育理念；在身心素質結構上，師是否具有良好的心理素質和健全的身體素質。可以說，教師的思想品行、教育理念以及教育科研方式都會大學生素質教育產生導向性的作用。然而經過調查，有些院校教職工隊伍存在一些問題，如部分教師師德修養有待提高，缺乏嚴謹的治學精神、誨人不倦和從嚴治教的工作態度，以及為人師表的高尚道德風范；部分教師，特別是青年教師存在著教學經驗不足，教學方法單一；部分教師存在著繼續學習能力不足，科學研究的水平有待提高；還有的教師教學過程中不能與行業、企業聯系，教學內容枯燥陳舊，“雙師型”教學團隊建設急需加強。以上種種都可能對大學生素質教育產生錯誤的導向作用。因此，加強教師師德建設，強化教師確立堅定的政治信念，加強師德情操，做好學生表率；提升教師教學、科研能力，切實提高教學效果；優化教師知識、職稱結構、學科結構，為教師成長提供服務等措施，是加強和提高大學生素質的最根本因素。

3.2 人才培養方案是影響大學生綜合素質提升的關鍵因素

制定科學、合理的人才培養方案是培養高素質大學畢業生的重中之重。應針對學生特點，把立德樹人作為育人的根本任務，將素質教育貫穿于全學程教學過程，搭建綜合素質教育平臺，設置素質教育課程體系，加強學生的綜合素質培養。構建特色鮮明的實踐教學體系，優化實踐教學內容設置，進一步完善實驗、實習、實訓、實崗等實踐教學環節安排，突出學生實踐技能培養。課程體系設置要緊跟社會、行業發展需要，學生在校內學習的知識、技能要能與實際工作崗位的要求相適應，課程體系設置要保障學生學習知識、技能的系統性、必須性和實用性。

3.3 校園文化是影響大學生綜合素質提升的重要因素

校園文化是一種有效的精神載體，它以文字、文娛活動等多種形式向大學生傳遞正能量信息，能在潛移默化中提高學生的心理健康狀況，并敦促其養成健康的思想道德品質。高校可以定期組織開展各種形式的文體活動，或者定期舉辦具有專業特色的學術報告、專題講座等宣教活動，也可以開展心理健康日系列活動，將正確的價值觀和思想道德理念寓于其中，形成積極健康、獨具特色的校園文化。另外，也可以以校內板報、廣播站以及校內心理健康協會、法律宣傳協會等為載體，大力宣傳積極健康的文化信息，敦促全校師生重視自身的心理健康，把“雙育”融入學校日常教育活動，激發學生求知進取的精神，達到發展個性、提高綜合素質的目的。組織學生參加社會調研、生產勞動、志愿服務、公益活動和勤工儉學等社會實踐，使人文素質和科學精神在實踐中得到深化。共建文明校園。

2013 年該院制定了大學生綜合素質培養方案時，成立了成立經管系大學生綜合素質培養領導小組。著力更新了大學生綜合素質培養理念和人才培養方案。針對現有的五個專業人才培養方案進行了全面的修訂和完善。在修訂過程中突出學生基本素質（德育素質、智育素質、身心素質）和發展性素質（職業素質、創新素質）兩個培養。加強提升教師素質，每年在全系教職工中開展了“強師能、立師德”主題教育活動。開展各類教學技能競賽，提升教師教學水平和能力。創新二課活動，搭建校園文化育人平臺有針對性地開展了一系列的二課活動，收到了良好的效果，形成了經管系學生品牌特色活動。通過一段時間的努力，我們對該系近500 名的學生進行大學生綜合素質調查問卷。83.2%的學生表示目前學院的學生素質比之前提升了很多，近半數同學也表示教師素質的提升和豐富的校園文化的對大學生綜合素質的提高有很大的幫助。