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關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 初中政治教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)施
案例教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代被引進(jìn)我國教學(xué)中的,由于其獨(dú)特的魅力,很快得到我國教育界的廣泛重視和推行。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,革新教育教學(xué)方法,既是思想政治課課程改革的迫切需要,又是學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。作為一種新穎的教學(xué)方式,案例教學(xué)法以其真實(shí)性、生動性、具體性、啟發(fā)性、針對性、典型性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、互動性、教學(xué)目標(biāo)的全面性和創(chuàng)造性等特點(diǎn),正在被推廣應(yīng)用于思想政治等大部分學(xué)科的教學(xué)活動中。
一、案例教學(xué)法概述
1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的比較
從教學(xué)目的看,傳統(tǒng)教學(xué)目的主要是向?qū)W生傳授知識,而案例法的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括分析能力、批判性思維能力和協(xié)調(diào)溝通能力等;從教學(xué)載體看,傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)載體是多年一貫制的固定教科書,主要講述的是基本概念和知識點(diǎn),案例教學(xué)法使用的教學(xué)載體是精心選擇的紙質(zhì)案例、多媒體課件和相關(guān)的媒體資料;從教學(xué)方式看,傳統(tǒng)教學(xué)方式是以灌輸式為主的,教學(xué)內(nèi)容單方面由教師灌輸給學(xué)生,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),往往導(dǎo)致高分低能。案例教學(xué)法作為一個(gè)有效的載體,使學(xué)生更多地參與教學(xué),促使學(xué)生不斷地提出問題、分析問題,并最終較好地解決實(shí)際問題;從教學(xué)主體性來看,傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生死記硬背書本上的知識點(diǎn),容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。案例教學(xué)注重學(xué)生的技能發(fā)展,給予學(xué)生能力發(fā)展發(fā)揮的空間。
2.思想政治課實(shí)施案例教學(xué)法的意義
初中思想政治教學(xué)不僅要圍繞中考升學(xué)的要求,還肩負(fù)德育教育任務(wù),這是思想政治課區(qū)別于其他課程的特殊性。在思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有利于學(xué)生理解思想政治教材的內(nèi)容,有利于學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際,有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.優(yōu)秀思想政治教學(xué)案例的特征
優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)該有理論內(nèi)容,有助于學(xué)生理論水平和思想政治素養(yǎng)的提高;應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)提示,有助于教師的使用;案例長短取決于教學(xué)時(shí)間和教室環(huán)境,有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)案例還應(yīng)當(dāng)敘述明確且生動、真實(shí)、有趣,焦點(diǎn)和目的明確,使學(xué)生“移情”或“同理”,把枯燥的書本理論內(nèi)化為思想品德修養(yǎng)。
二、思想政治課案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.思想政治課案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
對思想政治課案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要明確制定教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制訂教學(xué)計(jì)劃;其次要選擇合理案例,盡可能選擇符合教學(xué)和學(xué)生要求的優(yōu)秀案例、經(jīng)典案例、激發(fā)正能量的案例;再次要根據(jù)案例設(shè)置問題,問題的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合,由淺入深、層層遞進(jìn)、數(shù)量適中;最后要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)流程。課堂活動設(shè)計(jì)時(shí),“呈現(xiàn)案例―分析討論案例―總結(jié)評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)必不可少,案例討論方式設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以學(xué)生發(fā)言為主,教師引導(dǎo)為輔,教學(xué)時(shí)間分配設(shè)計(jì)時(shí),要圍繞教學(xué)目標(biāo),分清輕重緩急,既不要太死板又不要太隨意。
2.思想政治課案例教學(xué)的課堂實(shí)施
案例教學(xué)的課堂實(shí)施主要包括案例呈現(xiàn)、分組討論、發(fā)言交流和總結(jié)提升四個(gè)部分。案例呈現(xiàn)的方式包括文字、圖片材料、口頭描述、學(xué)生表演及多媒體技術(shù)等多種方式。在案例呈現(xiàn)過程中,教師必須考慮初中學(xué)生的心理及思維發(fā)展水平,提出問題的方式要能引起學(xué)生的興趣和好奇心,語言生動,內(nèi)容豐富,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在分組討論過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生既要勇于發(fā)表觀點(diǎn),又要仔細(xì)傾聽他人的想法,,還要引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)聚焦,不要“跑題”,避免過度概括、過度陳述、過度簡化、沒有資料支持的結(jié)論。在發(fā)言交流過程中,教師要營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,有效控制案例交流的進(jìn)程,確保圍繞主題進(jìn)行,讓針鋒相對的觀點(diǎn)盡情地表達(dá)出來。同時(shí)適度把握和控制學(xué)生討論的節(jié)奏,做到既激烈尖銳,又富有理性和真誠。在總結(jié)提升過程中教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主,要善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn),不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。通過正確的引導(dǎo)、說理等方式讓他們自覺接受,使外部的案例信息不斷內(nèi)化為學(xué)生的感悟。還要把握好重點(diǎn)與難點(diǎn),詳略得當(dāng),提綱挈領(lǐng),掌握好課堂教學(xué)時(shí)間。
三、結(jié)語
案例教學(xué)法的運(yùn)用注重學(xué)生的參與和個(gè)體的全面發(fā)展相統(tǒng)一,促進(jìn)新課改和素質(zhì)教育在思想政治課中的推廣與應(yīng)用。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,采用多樣化的教學(xué)方法。對于案例教學(xué)法中存在一些問題,如案例的合理選取與編輯、課堂討論的方式與方法及教師的總結(jié)提升技能與技巧等方面的研究有待進(jìn)一步深入開展。
參考文獻(xiàn):
[1]袁文鳳.論新課改形勢下初中政治教學(xué)的方法.學(xué)周刊,2013(11).
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個(gè)手機(jī)就能隨時(shí)隨地關(guān)注社會動態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國際國內(nèi)時(shí)事動態(tài),各時(shí)各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過程中所存在的問題,并對其提出相應(yīng)對策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實(shí)效性。
2 自媒體時(shí)代對高中思想政治課帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
2.1 自媒體時(shí)代對高中思想政治課帶來的機(jī)遇
以即時(shí)通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時(shí)代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時(shí)代的到來,如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)隨地地通過騰訊 QQ 聊天、飛信、微信等即時(shí)通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點(diǎn)擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2 自媒體時(shí)代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)
自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時(shí)代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進(jìn)行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。
3 自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)的實(shí)證調(diào)查...........................15
3.1 調(diào)查方案及過程 .....................15
3.2 調(diào)查現(xiàn)狀及運(yùn)用效果分析 ......................... 15
4 提升自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)效果的措施....................21
4.1 把握正確的價(jià)值取向,提高師生媒介素養(yǎng) .................................. 21
5 結(jié)語....................26
4 提升自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)效果的措施
4.1 把握正確的價(jià)值取向,提高師生媒介素養(yǎng)
學(xué)生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時(shí)代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實(shí)效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。學(xué)??梢詫⒆悦襟w的知識融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開展一些知識講座,社會實(shí)踐活動。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進(jìn)行家庭會議時(shí),或者對孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動或媒體傳播時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評價(jià),媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識、評判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對自媒體時(shí)能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識、選擇、質(zhì)疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個(gè)遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個(gè)自媒體時(shí)代優(yōu)秀的高中生。
4.2 善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例
在高中思想政治課教學(xué)中,對于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹R虼?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識“負(fù)面信息”。在面對“負(fù)面信息”時(shí),對其進(jìn)行背景和社會影響的分析,對其有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。在面對學(xué)生對“負(fù)面信息”質(zhì)疑時(shí),要給予及時(shí)的回應(yīng),準(zhǔn)確點(diǎn)評,正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開展教學(xué)案例。很多時(shí)候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對學(xué)生教育效果更加明顯。
5 結(jié)語
一、教學(xué)中案例選編的基本原則
1.導(dǎo)向性
所謂導(dǎo)向性,就是要堅(jiān)持正確的政治方向的導(dǎo)引作用。一般的案例反映的是特定領(lǐng)域內(nèi)的具體現(xiàn)象,因此,在選擇、編寫和分析的過程中其價(jià)值導(dǎo)向性并不十分突出。而思想教育是關(guān)系到年青一代樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育實(shí)踐活動,這就決定了它必須體現(xiàn)社會主流意識形態(tài)的要求,即必須堅(jiān)持理論的指導(dǎo)和中國特色社會主義的方向。
當(dāng)前社會上各種思想文化意識形態(tài)相互激蕩,每個(gè)事件“所反映的思想信息也必然是復(fù)雜多樣的,人們基于各自的利益和立場和對它們的看法也會各有不同。這些看法中難免會有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后之分”[1]。而案例的選編和分析必須要面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)。但不論在任何時(shí)候、任何情況下,都必須堅(jiān)持中國特色社會主義方向,不允許出現(xiàn)詆毀中國特色社會主義和危害人民群眾根本利益的思想和行為。
2.目的性
目的性是指選編某一案例所要達(dá)到的目標(biāo),要解決的問題。教學(xué)法應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),也就是說案例選編的目的必須與教學(xué)目的相契合。思想政治課的每一章節(jié)都有其特定的教學(xué)目的,如果案例選編沒有目的性或其目的與所要體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的目的相互脫節(jié),不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,相反會引起學(xué)生思想的混亂。
例如,“弘揚(yáng)社會主義道德”,這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的就是要使學(xué)生們認(rèn)識到在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下為什么要加強(qiáng)社會主義道德建設(shè);明確“為人民服務(wù)”是社會主義道德建設(shè)的核心,集體主義是社會主義道德建設(shè)的基本原則;提高學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中辨別是非、善惡、榮辱的能力。
據(jù)此,在這一內(nèi)容的教學(xué)中可選編這樣兩個(gè)案例,一是“三鹿奶粉事件”;二是新時(shí)期“雷鋒傳人”郭明義的事跡;三是“七旬老人鬧市摔倒無人去扶”事件。第一個(gè)案例就是要通過“三鹿奶粉事件”等一系列事例說明在市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)影響下,當(dāng)前存在著許多道德失范和誠信缺失的現(xiàn)象,必須加強(qiáng)社會主義道德建設(shè);同時(shí)從反面說明在市場經(jīng)濟(jì)條件下如果不遵守市場運(yùn)作的規(guī)律,唯利是圖,損害消費(fèi)者利益,就會被市場經(jīng)濟(jì)所淘汰。第二個(gè)案例是要通過新時(shí)期“雷鋒傳人”郭明義在平凡的崗位上十幾年如一日,堅(jiān)持為人民服務(wù)的先進(jìn)事跡,使學(xué)生們明白“在我們的社會中,不論從事何種職業(yè)、處于何種崗位,也不論能力大小、職務(wù)高低,每個(gè)人都能夠通過不同形式實(shí)踐為人民服務(wù)的道德要求”。第三個(gè)案例是通過對當(dāng)前社會道德現(xiàn)狀的客觀分析,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ケ鎰e是非、善惡、美丑,并能夠認(rèn)識到助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德,是為人民服務(wù)的具體體現(xiàn)。
3.針對性
針對性是指案例的選編要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),針對學(xué)生們普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。
首先,教師應(yīng)吃透教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題,使案例的選編緊緊圍繞教學(xué)主題進(jìn)行。如在“弘揚(yáng)社會主義道德”這一內(nèi)容中,重點(diǎn)和難點(diǎn)問題就是圍繞“為人民服務(wù)”這一主題展開的:為什么要為人民服務(wù)?學(xué)生們怎么做才是為人民服務(wù)?將其作為重點(diǎn),是說為人民服務(wù)是我們黨的宗旨和科學(xué)發(fā)展觀的核心。將其視為難點(diǎn),是說“為人民服務(wù)”雖然不是一個(gè)新的話題,是我們的日常生活中出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)詞,但在學(xué)生的印象中其又似乎“高不可攀”、“遙不可及”、“十分神圣”。因此,作為一個(gè)普通人如何去實(shí)踐為人民服務(wù),就成為一個(gè)難點(diǎn)問題。選取新時(shí)期的“雷鋒傳人”郭明義作為教學(xué)案例,就是要通過這樣一個(gè)可親、可敬、可信、可學(xué)的典范,撞擊學(xué)生的心靈,對其產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力,使學(xué)生們相信普通人同樣也可以為人民服務(wù)。
其次,案例的選編應(yīng)緊扣時(shí)代主題,體現(xiàn)時(shí)代特色,切實(shí)描準(zhǔn)青少年普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。案例教學(xué)的獨(dú)到價(jià)值,就在于“它猶如一條紐帶,在硬邦邦的理論與活生生的現(xiàn)實(shí)之間架起了一座橋梁,在教與學(xué)之間開辟了一條航線”[2]。很多學(xué)生認(rèn)為,思想政治課就是講大道理,空洞無物,枯燥乏味,而且書上的和老師課堂上講的往往與現(xiàn)實(shí)不一致,自己心中的許多疑難問題在課堂中得不到解決,感到茫然不知所措,因此,失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講到社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的公民道德建設(shè)的重點(diǎn)是誠實(shí)守信,并以此要求學(xué)生時(shí),學(xué)生就提出這樣的疑問:“在現(xiàn)實(shí)生活中,誠實(shí)守信的人往往吃虧,而不誠實(shí)守信的人經(jīng)常占便宜,我們?yōu)槭裁匆v誠信呢?”并且列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中由于誠信而“吃虧”,由于不誠信而占了“便宜”的現(xiàn)象。比如銷售假冒偽劣商品,銷售者違反了誠實(shí)守信的職業(yè)道德,損害了消費(fèi)者的合法權(quán)益,但賺到了大把鈔票;比如自己身邊有些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí),靠抄襲作業(yè)、考試作弊等手段蒙混過關(guān)。針對這些疑問,教師編寫“三鹿奶粉事件”的案例,引導(dǎo)學(xué)生有針對性的進(jìn)行討論,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考:在一個(gè)成熟的社會里,沒有誠信就沒有前景,雖然一時(shí)獲利,但終究行之不遠(yuǎn),“三鹿”的垮塌就是明證。使學(xué)生認(rèn)識到自身的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì),關(guān)系到整個(gè)良好社會風(fēng)尚的形成,關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建,在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來。
二、案例教學(xué)中的角色定位
在教學(xué)中,教育者和受教育者都有一個(gè)“育人”與“自育”的問題。一方面作為受教育者的學(xué)生要接受教育者的教育,在教育者的影響下進(jìn)行自我修養(yǎng)和主觀改造;另一方面作為教育者的教師也要接受來自學(xué)生的教育,在與學(xué)生的溝通交流中進(jìn)行自我教育。在這個(gè)過程中,“育人”與“自育”、教育者與受教育者是統(tǒng)一的,都是教育的主體,都具有主體性;也都是教育的對象,都具有主導(dǎo)性。整個(gè)案例教學(xué)活動就是主體間的平等對話、客體間的相互理解,以及主體與客體間的交互影響。不同在于,教師的主體性是以“導(dǎo)”為主加以體現(xiàn),而學(xué)生的主體性是以“動”為主加以體現(xiàn)。
1.學(xué)生的主動性
一是自覺性(而非依賴性),即在案例教學(xué)活動中學(xué)生不再依賴教師直接傳授所需的知識和信息,不再依賴教師對每個(gè)問題都給出現(xiàn)成的統(tǒng)一的答案,不再因?yàn)殡x開了教師而無所適從,不知學(xué)什么和怎么學(xué),而是對自己的學(xué)習(xí)活動具有自我支配意識和自我控制能力,能夠自覺地根據(jù)教學(xué)的要求充分發(fā)揮自我的聰明才智和學(xué)習(xí)潛能。
二是能動性(而非被動性),即在案例教學(xué)活動中學(xué)生不再是消極被動地接受教育,不再只是裝載知識的“容器”,不再游離于整個(gè)教學(xué)活動之外,而是主動地參與教學(xué)準(zhǔn)備和課堂建設(shè),與教師和其他同學(xué)積極互動、相互溝通,在一些共性問題上能形成共鳴。同時(shí)在學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)積極主動的精神品格和思謀策劃的調(diào)控能力、組織能力。
三是創(chuàng)造性(而非機(jī)械性),即在案例教學(xué)活動中學(xué)生不再機(jī)械地接受、照搬、背誦并在考試中復(fù)制出教師所傳授的知識,不再是課程上完了思想政治教育也就結(jié)束了,不再是學(xué)歸學(xué)做歸做的知行脫節(jié),而是把整個(gè)教學(xué)活動作為主動發(fā)掘自我、發(fā)展自我、提升自身綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑,積極參與教學(xué)活動,并能在對案例的分析和總結(jié)過程中,創(chuàng)造性地解決一些現(xiàn)實(shí)問題和自身的思想問題,最終形成探索和求新的學(xué)習(xí)品格。這是學(xué)習(xí)主動性的最高表現(xiàn)和最高層次。
2.教師的主導(dǎo)性
在思政課案例教學(xué)實(shí)踐中,教師組織教學(xué)要做到既不越俎代庖又不放任自流,是比較難于把握的。它一方面要求教師真正認(rèn)識受教育者的主體地位,尊重、保護(hù)和發(fā)揮其主觀能動性,另一方面還要在教學(xué)過程的管理、指導(dǎo)、設(shè)計(jì)等方面下足功夫。
具體來說,在案例教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在這樣三個(gè)方面:領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和編導(dǎo)。
一是要做課程的領(lǐng)導(dǎo)者。這里所謂領(lǐng)導(dǎo)者,并不是說教師要高高在上做學(xué)生的官員,而是指教師必須強(qiáng)化自身責(zé)任意識,注重教學(xué)管理,善于駕馭課堂,敢于堅(jiān)持原則,自覺抵制不良風(fēng)氣侵蝕,摒棄陋習(xí)與偏見,對待學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)又嚴(yán)格要求。教師只有通過認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的教學(xué)管理、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、厚實(shí)的知識積淀、真誠而睿智的人格魅力,才能樹立起自己的威信,形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。
二是要做教學(xué)實(shí)踐活動的指導(dǎo)者。作為指導(dǎo)者的教師,應(yīng)在課前指導(dǎo)學(xué)生組成課外小組,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容閱讀相關(guān)材料,選擇和編寫教學(xué)案例;課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,努力為學(xué)生營造一個(gè)平等、民主、真誠、自由的學(xué)習(xí)和交流氛圍,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言。對于學(xué)生的觀點(diǎn),應(yīng)及時(shí)擇要記錄和跟蹤點(diǎn)評,討論結(jié)束應(yīng)加以全面小結(jié),并提出自己的獨(dú)到見解。
三是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的編導(dǎo)者。教師要像電影導(dǎo)演一樣對整個(gè)教學(xué)活動過程進(jìn)行宏觀掌控和整體設(shè)計(jì)。比如,應(yīng)系統(tǒng)地考慮如下問題:課程目標(biāo)的確立與教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,以及案例教學(xué)方法的選擇之間是否構(gòu)成了必然聯(lián)系?所選案例涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域,需要準(zhǔn)備哪些理論知識?要解決什么樣的主要問題?希望訓(xùn)練學(xué)生哪一方面的能力?如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長、興趣以及實(shí)際的能力和水平來給他們分配角色,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?課堂討論的時(shí)間和進(jìn)度如何把握?等等。
在思政課案例教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)著教學(xué)的目標(biāo),保證著教學(xué)的基本秩序;學(xué)生的能動發(fā)揮體現(xiàn)著教學(xué)的意義,決定著教學(xué)的最終效果。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性構(gòu)成一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系,二者相互激發(fā)、相互促動、相互影響,共同推進(jìn)教學(xué)活動的開展。
三、案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
1.課前準(zhǔn)備
一是案例的選編。案例選編既是案例教學(xué)的基礎(chǔ)性工作,也是案例教學(xué)的一個(gè)啟動環(huán)節(jié)。在這一重要環(huán)節(jié)上,要努力讓學(xué)生全面介入,共同參與,而不是教師一人包辦。授課教師應(yīng)根據(jù)案例選編的基本原則,指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和資料,進(jìn)行案例的選擇和編寫。
二是問題的提出。在案例教學(xué)過程中如何確定要討論和解決的問題,對思想政治教育課案例教學(xué)而言,至關(guān)重要。應(yīng)該說這是整個(gè)案例教學(xué)過程的核心。因?yàn)榘咐木帉?、課堂的討論、課后的總結(jié)評價(jià)都是圍繞這個(gè)核心展開的,否則整個(gè)案例教學(xué)過程將是盲目和無序的,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。那么,什么樣的問題既能體現(xiàn)教學(xué)目的,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適于引導(dǎo)他們深入思考和討論呢?我們?nèi)砸郧懊嫣岬降摹袄卒h傳人”郭明義的事跡為例。結(jié)合這個(gè)案例可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:作為一名學(xué)生,你如何做才是為人民服務(wù)?你如何理解和評價(jià)郭明義的幸福觀?這兩個(gè)問題至少體現(xiàn)了三個(gè)原則,一是目的明確(為人民服務(wù)是社會主義道德建設(shè)的核心);二是緊扣案例;三是聯(lián)系實(shí)際(社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際)。
2.課堂討論
一是過程的設(shè)計(jì)。這里涉及兩個(gè)方面:一方面是教師要事先對課堂討論程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。包括:課堂由誰來主持,是老師自己還是學(xué)生;案例以什么樣的方式呈現(xiàn),是口述、文字還是視頻;哪些學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵(lì)發(fā)言;討論問題的邏輯順序和時(shí)間如何把握;如何把問題的討論引向深入。另一方面是教師對課堂討論過程中可能出現(xiàn)的問題要有足夠的思想和心理準(zhǔn)備,如,討論過程中出現(xiàn)冷場和陷入僵局怎么辦?討論過程中偏離主題怎么辦?討論過程中雙方因觀點(diǎn)不同過于火爆怎么辦?等等。
二是氣氛的調(diào)控。首先,在討論交流中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體的輕松、和諧、自然的討論氛圍,教師既不要以自己的思維定式去影響學(xué)生,也不要輕易地去否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見,更不要把自己的觀點(diǎn)或看法作為標(biāo)準(zhǔn)去強(qiáng)加于學(xué)生,而是要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,盡最大的努力去調(diào)動每位學(xué)生的積極性和主動性來參與案例教學(xué)討論。其次,教師要對整個(gè)課堂討論的氣氛及時(shí)加以調(diào)控,如,冷場和僵局時(shí),教師應(yīng)給予必要的提示,啟發(fā)誘導(dǎo),使討論繼續(xù)進(jìn)行;當(dāng)出現(xiàn)課堂氣氛過于“熱烈”、“火爆”,學(xué)生因觀點(diǎn)不同而爭得面紅耳赤時(shí),應(yīng)注意及時(shí)“降溫”,以防陷入無謂或無休止的爭論,從而影響整個(gè)課堂教學(xué)的秩序。
3.總結(jié)評價(jià)
第一,教師要對整個(gè)課堂討論的全過程進(jìn)行梳理和評價(jià),包括案例的選編、問題的討論、不同的觀點(diǎn)、分析的思路、運(yùn)用的方法以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等方面。要從理論上作出精辟的概括和總結(jié),要對討論中不夠深入的問題進(jìn)行補(bǔ)充闡述或提要性分析;尤其不可忽略的,是還要給學(xué)生課后進(jìn)一步思考加以指引,留下余地。同時(shí)對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),如參與程度、參與水平、合作精神、行為舉止等方面,要進(jìn)行客觀、中肯的評價(jià)。
第二,教師要對教學(xué)所用的案例質(zhì)量進(jìn)行反思和總結(jié),包括所選案例與教學(xué)目的是否契合,是否體現(xiàn)了導(dǎo)向性、思想性和針對性的原則,是否能夠突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn);通過案例教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,是否真正提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力,等等。
第三,評價(jià)總結(jié)是案例教學(xué)課的升華和深化環(huán)節(jié),是對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的關(guān)鍵。在總結(jié)評價(jià)時(shí),教師應(yīng)特別注意語言的恰當(dāng)與分寸的把握,既尊重學(xué)生的主體性和參與熱情,又要觀點(diǎn)鮮明,堅(jiān)持正確的原則和立場。
總之,提高思想政治課教學(xué)水平,增強(qiáng)教育實(shí)效性,就必須大力改革教學(xué)方法。而案例教學(xué)法,通過精心選編富有時(shí)代特征的教學(xué)案例,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,這種教學(xué)方法必將對思想政治課教學(xué)質(zhì)量的整體提升產(chǎn)生較大推動效用。
參考文獻(xiàn)
[1] 戴艷軍.思想政治教育案例分析.北京:高等教育出版社,2001.
關(guān)鍵詞:中學(xué) 思想政治課 案例教學(xué)法
一、案例教學(xué)法是通過對一個(gè)案例的描述和介紹,引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)案例中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、論證、討論,進(jìn)而得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法要求在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,運(yùn)用前人或?qū)W生身邊發(fā)生的有代表性的案例來闡釋理論,從實(shí)際案例出發(fā),提出問題、分析問題、解決問題,通過師生的共同努力使學(xué)生達(dá)到舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際、融會貫通、增強(qiáng)知識、提高能力和水平的方法。由于案例教學(xué)法引用的是發(fā)生在生活中的典型案例,所以,要求教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)情景,讓學(xué)生直接參與案例的分析、討論和評價(jià),以鍛煉、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力。通常情況下,案例教學(xué)法要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備,使用有針對性的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀,組織學(xué)生開展討論或爭論,形成反復(fù)的互動與交流,并且案例教學(xué)法一般要結(jié)合一定理論,通過各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。因此,是中學(xué)生較好掌握中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。然而,在實(shí)際教學(xué)中往往由于教師準(zhǔn)備不充分,案例的代表性不強(qiáng),而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的情況時(shí)有發(fā)生。采用案例法教學(xué)應(yīng)緊緊抓住案例教學(xué)法的特點(diǎn)與主要原則,充分發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)效性。
二、案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)
第一、直觀性。直觀性是案例教學(xué)法的基本特點(diǎn),要求案例的選擇貼近學(xué)生的生活,即以發(fā)生在學(xué)校里、同學(xué)旁、師生間的生動形象的事例為題材,引導(dǎo)學(xué)生思考,結(jié)合教師的講解、分析,使學(xué)生在頭腦中形成過電影的場景,讓抽象的理論概念具體化、形象化。從而化繁為簡,讓深?yuàn)W的道理通俗化,幫助學(xué)生更容易地領(lǐng)會知識,克服思想政治課在同學(xué)中的抽象、枯燥和理論灌輸?shù)挠∠?,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的實(shí)效性。第二、輔。案例教學(xué)法中,引用案例的目的是為了闡釋理論,生動形象地說明問題,不是為了案例而用案例,而是使學(xué)生易于理解理論,自覺將理論知識應(yīng)用于實(shí)際。案例是理論知識的導(dǎo)入,通過案例激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)學(xué)生主動探索理論知識,教師應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn),借助案例深入分析理論,使得教學(xué)更有深度和厚度,不是停留于案例的表面,而是深層挖掘案例背后的理論邏輯,這也要求所選取的案例必須是典型的、與特定理論密切結(jié)合的。第三、雙向互動性。案例教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的相互提問,互相討論,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師單向講授的教學(xué)方法,不僅有教師對學(xué)生的提問,也有學(xué)生對教師的提問,這要求教師需要具備廣博的知識面,并且善于與學(xué)生之間公開、民主地交流。案例式教學(xué)創(chuàng)造了師生平等民主的關(guān)系、課堂和諧而熱烈的氣氛,促使“教”與“學(xué)”相長。
三、案例教學(xué)法的原則
首先:主體性原則。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論對案例材料進(jìn)行分析;學(xué)生從充分分析案例中得到啟發(fā),引出新的知識點(diǎn)。案例教學(xué)法中教師是“導(dǎo)演”,而學(xué)生是“主演”,要求學(xué)生充分投入,自覺思考、探究,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,變被動的學(xué)習(xí)為富有積極性的主動學(xué)習(xí)。其次:平等化原則。案例教學(xué)是一種通過民主討論而達(dá)成共識的過程。平等化的核心是案例教學(xué)過程中平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系。案例教學(xué)法要求教師首先要擺正自身在課堂中的位置,既不失教師的尊嚴(yán)與威信,也要平等地對待學(xué)生,包括公平地對待每一個(gè)學(xué)生,給予所有學(xué)生公平的機(jī)會,也包括在自身與學(xué)生之間樹立平等的關(guān)系,與學(xué)生平等交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和融洽的課題氣氛,因此案例法教學(xué)是一種民主、平等、快樂的教學(xué)方式,是一個(gè)通過民主討論而達(dá)成共識的過程。再次:創(chuàng)造性原則。案例教學(xué)留下了廣闊的空間讓學(xué)生思考、討論,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在案例教學(xué)中,教師只做指引,由學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間相互提問,相互回應(yīng),充分開動腦筋,這為學(xué)生搭建了創(chuàng)造的平臺,有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、案例教學(xué)法是中學(xué)思想政治課中的一種有效的教學(xué)方法,它以其鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能,在中學(xué)思想政治課教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的意義
首先,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法把抽象、枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動、形象的具體事例,能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并且通過學(xué)生所熟悉的案例,把理論和實(shí)際密切地結(jié)合起來,拉近了理論與學(xué)生之間的距離,改變學(xué)生對思想政治課抽象,遠(yuǎn)離實(shí)際生活的想法,改變思想政治課“無用論”的看法,使思想政治課貼近生活,貼近學(xué)生的實(shí)際,從而調(diào)動起學(xué)生的積極性。其次,有助于促進(jìn)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法中要求學(xué)生充分投入教學(xué)中,參與發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,解決問題各個(gè)環(huán)節(jié),需要學(xué)生之間相互交流,交換思想,自問自答。學(xué)生在與同學(xué)的討論中發(fā)現(xiàn)問題,撞擊出思想的火花,正所謂“三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮”,在充分的討論中,學(xué)生自覺意識到與別人交流的樂趣和重要性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。并且,在交流過程中,有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,溝通能力和應(yīng)變能力。更重要的是,通過課堂上的自覺發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合善于表現(xiàn)自我的膽量和習(xí)慣。總而言之,案例教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]沙哈爾.《幸福的生活》. 當(dāng)代中國出版社,2011,5.
【關(guān)鍵詞】高中 思想政治課 案例情境教學(xué)法
隨著新一輪高中思想政治新課程改革的深入,滿堂灌、注入式等陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我們高中課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。因此,從高中生的實(shí)際狀況出發(fā),從社會實(shí)際情況出發(fā),創(chuàng)設(shè)寓教于樂的案例情境教學(xué)法,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動參與新一輪課程改革,必將成為高中思想政治課堂教學(xué)模式實(shí)踐的一大亮點(diǎn)。近幾年來,在高中思想政治課教學(xué)改革中,筆者重點(diǎn)研究了案例情境教學(xué)法的內(nèi)涵、實(shí)施過程、組織方式。
一、思想政治課案例情境教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂情境教學(xué)法,是指根據(jù)教學(xué)目的要求,教師創(chuàng)造一定的懸念、創(chuàng)設(shè)一定的矛盾,激情造趣、設(shè)置適宜的教學(xué)情境,讓學(xué)生全程參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。而案例情境教學(xué),就是教師通過設(shè)置具有社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的案例情境,營造適宜學(xué)生參與教學(xué)的氛圍,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生想?yún)⑴c課堂、敢于參與課堂、主動參與課堂,從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種特定的教學(xué)方法。
在高中思想政治課上,如果教師照本宣科,一味解釋教材中的政治理論知識,那么,教師講課猶如一首首催眠曲,必然會使學(xué)生感到枯燥無味。如果遴選比較新穎獨(dú)特的案例情境教學(xué),不僅使理論和社會實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,還能提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生大大參與課堂中,增強(qiáng)師生交流,促進(jìn)師生互動,有利于提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
二、思想政治課案例情境教學(xué)的實(shí)施過程
思想政治課教學(xué)的根本目的,在于因材施教,理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生德育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì),提高學(xué)生應(yīng)用政治理論知識解決實(shí)際問題的能力。如果案例情境教學(xué)法組織實(shí)施得當(dāng),可以很好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使課程的結(jié)構(gòu)精練緊湊而又有實(shí)效。實(shí)施主要過程如下:
1.精選案例。案例的選擇是上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)思想政治課的重要前提。挑選的原則是:要有趣味性和針對性,與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容相符,貼近學(xué)生的思想實(shí)際狀況,符合新課程改革的要求。趣味性的案例有利于學(xué)生積極主動參與教學(xué),針對性的案例有助于和教學(xué)內(nèi)容、社會熱點(diǎn)結(jié)合起來,更有助于教材理論聯(lián)系社會實(shí)際。如果選擇貼切的案例,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,倍增教學(xué)效果;如果選擇的案例就發(fā)生在學(xué)生身邊,容易引起學(xué)生情感的認(rèn)同,觸發(fā)他們迫切的求知愿望,避免了書本上枯燥的說教,引發(fā)學(xué)生的注意力,使學(xué)生大面積地參與教學(xué)。
2.交流討論。適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入以后,就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)動學(xué)生的聰明才智,廣開言路,激情碰撞,交流討論,得出結(jié)論。高中生是血?dú)夥絼偟那嗌倌?,剛性有余韌性不足,設(shè)置的問題要適中,不能過難也不能過易,要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但要解決一些實(shí)際問題,例如,案例問題的核心是什么?要解決的辦法有哪些?在實(shí)際生活中會有哪些困擾?等等。在討論過程中,學(xué)生暢所欲言各抒己見,課堂氣氛活躍。當(dāng)然也會出現(xiàn)許多重復(fù)的,或者是對立的觀點(diǎn)。因此,也需要教師的主導(dǎo)作用,要及時(shí)調(diào)整引導(dǎo),迅速讓學(xué)生的討論回歸課題上來,避免一些不必要的口舌之爭。
3.得出結(jié)論。有目的的歸置引導(dǎo),學(xué)生們的討論水平日漸提高,并且漸成習(xí)慣與模式。例如:“問題――聚焦――定性――解決步驟”,這種解決問題的模式,極大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,也容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最終在教師的指導(dǎo)下,可以讓學(xué)生自行總結(jié)和概括,得出正確結(jié)論。同時(shí),教師要及時(shí)支持和激勵(lì)學(xué)生的積極性,肯定和表揚(yáng)學(xué)生的正確答案。
三、思想政治課案例情境教學(xué)法的組織方式
1.多媒體課件展示。使用電教室或網(wǎng)絡(luò)教室可以有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道地采用多媒體技術(shù),可以綜合運(yùn)用語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從多方位刺激學(xué)生的感官,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高,從而提升廣大教師新課改的能力。但教師課前要做好充分準(zhǔn)備,集思廣益,收集合適的視頻、音頻資料,并對這些資源進(jìn)行加工制作剪輯合成。
【摘要】:案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想,它在思想政治教學(xué)中應(yīng)用廣泛,它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中需要教師精心選擇案例,正確科學(xué)地運(yùn)用案例。
【關(guān)鍵詞】:案例教學(xué);興趣;能力;案例選擇;案例分析
【中圖分類號】G631
我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取"案例"教學(xué)法,這是我工作以來一直在課堂探索和實(shí)踐的方法,也是我這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。對政治課而言,案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。通過設(shè)計(jì)典型的案例,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考,讓學(xué)生在案例中理解知識、運(yùn)用知識。案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)情境,把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考,去分析、去討論,可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,有助于學(xué)生加深理解所學(xué)知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。
下面我以《樹立正確的消費(fèi)觀》為例進(jìn)行一番分析與反思。
一、選擇案例應(yīng)堅(jiān)持的原則
1、針對性原則
高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象,學(xué)生往往難以理解,這就需要教師在教學(xué)
過程中列舉具體的案例來說明。設(shè)置案例的目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,所以列舉的案例必須有針對性,這樣才能達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。列舉的案例要緊扣教學(xué)目標(biāo)并和課本知識有機(jī)結(jié)合,要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想狀況,以吸引學(xué)生的興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,不能把政治課上成案例堆砌會。案例太多,學(xué)生會迷失方向,只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。所以,我在講四種消費(fèi)心理時(shí),精選的四組情景都是圍繞本課內(nèi)容,做到案例內(nèi)容與學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。
2、生活性原則
新課程呼喚政治教學(xué)向生活回歸,圍繞生活、反思生活,從生活中來,到生活中去。因此,教學(xué)所選用的案例材料必須具備生活性。當(dāng)授課的材料與所學(xué)的知識和生活體驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。案例材料越貼近生活,就越容易形成學(xué)生情感和心理上的共鳴。
我在講做理智消費(fèi)者,應(yīng)堅(jiān)持的第一個(gè)原則避免盲從、理性消費(fèi)時(shí),選用了家庭裝修時(shí)一家人的一段對話:
妻子:老公,同事們都說,現(xiàn)在裝修流行"田園風(fēng)格"。
丈夫:那就聽你的吧!反正一切跟著流行走!
小明:不對,我們同學(xué)上網(wǎng)搜索過,明年新居裝修將出現(xiàn)"地中海"時(shí)尚。
丈夫:??!那咱家怎么裝修啊!
這個(gè)案例中所展示的是社會活動中的現(xiàn)實(shí)背景,貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,是學(xué)生普遍感興趣的現(xiàn)實(shí)問題,所以學(xué)生參與討論的積極性很高,在學(xué)生的熱烈討論得出結(jié)論:家庭裝修應(yīng)堅(jiān)持的正確原則。
3、時(shí)效性原則
案例背景材料的選擇必須具有時(shí)效性,盡量選擇最近最新的材料,特別是當(dāng)年的重大時(shí)政和社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的相關(guān)材料,這樣才能更接近生活,同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,激起學(xué)生的求知欲,誘發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去分析、去討論,從而培養(yǎng)學(xué)生分析,解決問題的能力。
我在講做理智消費(fèi)者,應(yīng)堅(jiān)持的第二個(gè)原則:量入為出、適度消費(fèi)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地將這兩年的一個(gè)社會熱點(diǎn)問題引入課堂:房奴、卡奴、守財(cái)奴、月光族,選擇的這一案例與學(xué)生的生活緊密相連,從而激發(fā)了興趣,活躍了課堂氣氛,拓展了學(xué)生思維,起到了良好的教學(xué)效果。
二、分析案例應(yīng)該注意的問題
分析討論案例,這是案例教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié),也是非常關(guān)鍵的一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動,將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點(diǎn)聯(lián)系起來,揭示案例與教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為此,教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo),在學(xué)生各抒己見、暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們與所學(xué)的知識結(jié)合起來,做到理論與材料相結(jié)合。
1、注重課堂設(shè)問、以及設(shè)問藝術(shù)地把握。
問題的設(shè)計(jì)是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵,是把材料與知識結(jié)合起來的紐帶。好的設(shè)問既能考查學(xué)生對知識的掌握程度,又能提高學(xué)生解決問題的能力。設(shè)問需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平,從科學(xué)而符合實(shí)際的角度提出問題,并注重把握設(shè)問的內(nèi)容和時(shí)機(jī),強(qiáng)調(diào)設(shè)問的切入點(diǎn)和啟發(fā)性,才能發(fā)揮案例材料在課堂教學(xué)中的作用。問題設(shè)計(jì)有梯度,由淺入深,這樣有利于學(xué)生"入題",符合學(xué)生的邏輯思維規(guī)律,也有利于課堂教學(xué)的順利開展。在明確為什么問的基礎(chǔ)上,要善于確定問題的切入點(diǎn),解決問什么。
我在講量入為出、適度消費(fèi)這個(gè)原則時(shí),出示這樣的案例:
我的大學(xué)同學(xué)王某在武威工作,為了買房傾其所有,每月大部分收入用來償還房貸。他
在獲得了面子好看,心理安慰的同時(shí),生活質(zhì)量大幅下降,消費(fèi)水平急轉(zhuǎn)直下,不敢換工作
不敢旅游,擔(dān)心生病,節(jié)衣縮食......
我家鄰居李某,他們經(jīng)濟(jì)條件比較寬裕,卻把富日子當(dāng)窮日子過,存錢嗜命,只存不取。
生活上低標(biāo)準(zhǔn),不打手機(jī),不下館子,吃飽肚子就行,穿戴"一貫制"......
針對上述案例,我提出了這樣一組問題:
你如何看待這兩種不同的消費(fèi)方式?
為了貸款買房自己生活質(zhì)量下降,值得嗎?
鄰居掙了錢不花,攢錢有什么用?結(jié)合房奴和守財(cái)奴,怎樣把握消費(fèi)的度?
讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論,討論后同學(xué)們提出了許多看法,有些觀點(diǎn)還出于我的意料之外。這樣會大大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性,提高教學(xué)效果。
2、及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)陳述案例
在分析討論案例的過程中,有的同學(xué)觀點(diǎn)正確,有的觀點(diǎn)錯(cuò)誤,有的觀點(diǎn)偏激,有的不合題意,這時(shí)候就要求及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、總結(jié)陳述案例。案例教學(xué)給學(xué)生提供了思考、反思的機(jī)會,對學(xué)生正確的觀點(diǎn)的和不足之處,進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充性的評述。讓學(xué)生對討論案例有更深刻的認(rèn)識。
我在講勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這個(gè)原則時(shí),我給出的案例是:平時(shí)在外面吃飯剩余的飯菜是否帶回家?有的同學(xué)在討論這個(gè)話題時(shí),談到現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了,沒必要帶回家。我及時(shí)從現(xiàn)實(shí)國情、民族精神、個(gè)人品質(zhì)等角度陳述現(xiàn)在仍然需要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神的必要性,從而使學(xué)生提高了認(rèn)識。
總之,案例教學(xué)法體現(xiàn)了新課改的要求,是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此,我們在今后政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。
參考文獻(xiàn)
[1]《案例教學(xué)指南》鄭金洲著
關(guān)鍵詞:高等院校 思想政治課教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用
思想政治理論知識對高校學(xué)生來說比較抽象、枯燥、乏味,在課堂教學(xué)過程中,教師一味按照教材內(nèi)容,灌輸思想政治理論知識,會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,教師要靈活運(yùn)用案例教學(xué)法,努力營造寬松、活躍的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情,不斷提高課堂教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、高校思想政治課教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的積極作用
高校思想政治課主要是研究當(dāng)今社會的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想意識形態(tài)等問題,與日常生活息息相關(guān)。在思想政治課教學(xué)中,采用案例教學(xué)法,分析思想政治理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,促使學(xué)生在掌握理論知識的情況下,解決和處理現(xiàn)實(shí)生活中的各類糾紛,從而取得最佳的教學(xué)效果,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?,思想政治課的教學(xué)內(nèi)容以原理、思想等理論知識為主,比較抽象、枯燥、乏味,因此,運(yùn)用案例教學(xué)法,講解抽象的思想理論,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。另外,理論與實(shí)踐相結(jié)合是思想政治課教學(xué)的主要手段,然而,在教學(xué)實(shí)踐中,很多高校都采用大班授課的形式,灌輸思想政治理論,割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而借助案例教學(xué)法,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例,掌握思想政治理論知識,可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識,提高學(xué)生的綜合能力。
二、案例教學(xué)法在高校思想政治課教學(xué)中的合理應(yīng)用
1.精心選擇教學(xué)案例
合適的教學(xué)案例可以集中學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率,所以,在進(jìn)行思想政治課教學(xué)前,教師應(yīng)在仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精心選擇教學(xué)案例,以幫助學(xué)生掌握思想政治理論知識,提高學(xué)生的思想道德水平。教師選擇案例應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性和趣味性的原則,恰當(dāng)選用案例,促使學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)依法治的內(nèi)容時(shí),教師可以引入“孫志剛事件”,讓學(xué)生思考法律的重要性以及依法治國的必要性。在講解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度時(shí),教師可以分析蘇泊爾公司的成立和發(fā)展的事例,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶,提高學(xué)生的知識水平。
2.合理進(jìn)行課堂提問
在使用案例教學(xué)法時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識水平適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問,幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,以提高教學(xué)的有效性。例如,在講解汶川地震后建立地震博物館的案例時(shí),教師可以提問學(xué)生:“該事件是否體現(xiàn)了以人為本的思想理念?”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行討論、探究,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的課堂參與度。
3.合理進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)
教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),幫助學(xué)生理清思路,以提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之前,教師要根據(jù)案例的主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),以加深學(xué)生的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在講解民主政治時(shí),教師可以給出案例,讓學(xué)生進(jìn)行討論,然后概括出平等原則、多數(shù)原則、選舉原則、少數(shù)原則等理念,以提高學(xué)生對民主政治的理解,提高學(xué)生的思想政治水平。
三、小結(jié)
總之,在以理論知識為主的高校思想政治課教學(xué)中引入案例教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。所以,在實(shí)際教學(xué)中,高校教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,精心選擇教學(xué)案例,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解思想政治內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]殷旭輝,王華.案例教學(xué)法在思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2012(5).
[2]張輝華,蔡銳.案例教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部(理論版),2012(Z4).
關(guān)鍵詞:高校思想政治理論課;案例教學(xué);改進(jìn)探索;
案例教學(xué)是目前高校思想政治理論課(以下簡稱“思政理論課”)教學(xué)中普遍采用的方法。所謂案例教學(xué),是指在高校思政理論課中,為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例文本,并運(yùn)用相關(guān)的理論進(jìn)行閱讀分析、評判及討論,在不斷融會貫通有關(guān)原理的同時(shí),探討出結(jié)論或解決問題的方案,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和思想素質(zhì)進(jìn)一步提升的一種教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)是一方面教會學(xué)生在分析、探討案例的基礎(chǔ)上,解決案例中具體的問題,同時(shí)獲得啟發(fā)。另一方面,教會學(xué)生用所學(xué)理論去解釋說明生活的實(shí)際問題,從而做到理論與實(shí)踐結(jié)合,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和分析解決問題能力。
在思政課案例教學(xué)中,教師具有設(shè)計(jì)和激勵(lì)的作用,教師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考與討論,引導(dǎo)學(xué)生探討解決問題的最佳途徑。這種教學(xué)方法能夠重視學(xué)生的主體地位,不斷培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新能力。
一、案例教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中所起的作用
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
思政理論課案例教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的從不同角度對案例進(jìn)行分析和探討,并從多個(gè)層面努力尋找解決問題的有效方案,從而充分發(fā)掘?qū)W生的想象力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)能夠促使學(xué)生思維不斷深化,不斷調(diào)整角度、變換思路、敢于突破,進(jìn)而促使學(xué)生在分析、解決問題的探索中進(jìn)行一系列的創(chuàng)新思維活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
(二)有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性
案例教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論。思政理論課內(nèi)容涉及面較廣,理論性比較強(qiáng),如果教師在課堂上只講深刻的理論,而不與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系起來,則難以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。而案例教學(xué)中所選取的案例一般來源于社會生活中,內(nèi)容生動而逼真,很少有抽象、復(fù)雜的概念和理論,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較貼近,這樣就比較容易組織學(xué)生討論、交流,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
(三)有助于提升教學(xué)效果的實(shí)效性
由于案例教學(xué)通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的或模擬的具體情景,把案例中的情景置于課堂當(dāng)中,學(xué)生需要憑借案例材料文本進(jìn)行思考與討論,運(yùn)用相關(guān)的理論知識,以案例中一個(gè)當(dāng)事人的身份,進(jìn)行分析、研究,試圖尋找存在的問題,并最終找出解決問題的方法。在這種方式的學(xué)習(xí)中,由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,老師必須要能夠循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生依靠個(gè)人知識進(jìn)行分析、討論。案例分析的過程是學(xué)生將所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題的過程,這樣使得學(xué)生的分析與解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。
(四)有助于提高教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平
教師應(yīng)用案例教學(xué),必須要深思熟慮,充分把握案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),即從前期的材料收集、小組討論到課堂上的討論分析、解決問題等,關(guān)鍵要能夠充分激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考,并引導(dǎo)學(xué)生展開充分的探討,使得學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,從而深化所學(xué)的知識,同時(shí)還可以使學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到提高。在案例教學(xué)過程中,教師不僅要進(jìn)行理論分析,同時(shí)還要闡述解決問題的行動方案??傊\(yùn)用案例教學(xué)能夠使得思政理論課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不斷提高,同時(shí)也有助于提高教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平。
二、高校思想政治理論課案例教學(xué)中存在的問題
根據(jù)相關(guān)調(diào)查,當(dāng)前我國部分高校的思政理論課案例教學(xué)中,存在一些需要引起重視的問題。
(一)案例選擇不當(dāng)
思政理論課案例教學(xué)第一步無疑是選取案例,案例選擇的準(zhǔn)確性,關(guān)系到案例教學(xué)的成功。從相關(guān)資料來看,當(dāng)前案例教學(xué)過程中,教師由于對相關(guān)基本理論把握不夠深刻,或是因?yàn)閭€(gè)人對教材內(nèi)容沒有理解透徹,導(dǎo)致教師所選取的案例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大,甚至脫節(jié),從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果;在思政理論課中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,部分教師因此在案例選擇上一味注重其趣味性,甚至為了迎合學(xué)生的口味,而忽視案例本身所具有的準(zhǔn)確性和思想性。
(二)案例使用過多
在思政課案例教學(xué)中,單純的進(jìn)行抽象理論與概念講授固然效果不好,但所選取的案例數(shù)量應(yīng)當(dāng)服務(wù)教學(xué)效果,不宜過多,否則會影響到具體的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)效性。根據(jù)筆者的調(diào)查,在教學(xué)過程中,有的教師為了渲染案例的效果,過多使用案例,同時(shí)缺少對具體案例進(jìn)行深刻分析,使得學(xué)生應(yīng)接不暇,容易使得學(xué)生注意力集中在聽案例故事上,忽略了案例所隱藏的深刻道理,不能展開充分地討論、交流,達(dá)不到教學(xué)目的。
(三)案例內(nèi)容和呈現(xiàn)形式較為單一呆板
在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師通常忽視細(xì)心搜集和挑選案例工作,粘手就是雷鋒、焦裕祿、孔繁森等之類的案例。盡管這些案例很典型,也很具有說服力,但一直搬出這些案例,缺乏新意,會使得學(xué)生會產(chǎn)生重復(fù)、老套的感覺,效果恰好適得其反,教學(xué)效果自然大打折扣。實(shí)際上,如果教師仔細(xì)下功夫?qū)ふ遥恍┚哂薪逃饬x并不乏強(qiáng)烈時(shí)代氣息的案例是如數(shù)家珍的。
三、高校思想政治理論課案例教學(xué)的改進(jìn)措施
(一)對師生角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位,提高教師實(shí)施案例教學(xué)的能力
在案例教學(xué)中,要取得好的實(shí)效就必須要對師生關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位,處理好教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過程中必須明確教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,但并不是否定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。一方面,通過案例教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生找到案例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),要學(xué)會上升到一定的理論層面來看問題,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另一方面,在案例教學(xué)過程中要積極強(qiáng)化學(xué)生的主體意識、參與意識,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。如教師提前布置,指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀案例、預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容或上圖書館查找材料,課堂上要積極討論、交流,踴躍發(fā)言。
(二)精選典型案例進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的參與意識
在案例教學(xué)當(dāng)中,教師要善于利用生活中的典型案例進(jìn)行有效教學(xué)。教師所用的經(jīng)典案例,既要符合教學(xué)內(nèi)容的具體要求,又要能起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的作用。案例應(yīng)當(dāng)追求具有代表性,同時(shí)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)好教學(xué)的切入點(diǎn)及引導(dǎo)點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行把握和理解,達(dá)到掌握相關(guān)理論的目的。在案例教學(xué)中教師提供具體生動、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)案例,拉近學(xué)生與課本的距離,在給學(xué)生以身臨其境的感覺同時(shí),能夠不斷加深其感性認(rèn)識。一個(gè)有效的案例教學(xué),寓知識的傳播和能力的培養(yǎng)于一體,讓聽者能夠置身于實(shí)踐活動之中,激發(fā)參與意識,不斷發(fā)揮其主動性和積極性。因而,教師善于利用生活中的典型案例進(jìn)行有效教學(xué)。
如教師在講解社會公德內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生討論重構(gòu)我國社會主義道德時(shí),完全可以引用2012年出現(xiàn)的“最美媽媽吳菊萍”、“最美女教師張麗莉”、“最美司機(jī)吳斌”等“最美典型案例”,讓學(xué)生認(rèn)識到在我們身邊的現(xiàn)實(shí)生活中有無數(shù)外表平常、職業(yè)普通、生活平凡的普通人,卻因?yàn)橐馔庠庥龅乃查g考驗(yàn)而陡然煥發(fā)出令人敬仰、威銘的耀眼光亮。他們讓冷漠、自私的人看到了人性本善的光輝。
(三)運(yùn)用多媒體案例教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的案例教學(xué)法以語言和文字為主要展示方式,受學(xué)生本身知識面限制較大,學(xué)生聞所未聞或過于熟悉的案例,常常會令其不感興趣以致影響教學(xué)效果。而利用多媒體技術(shù)制作的案例,將符號、語言、文字、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻等多種信息集于一體,通過大屏幕投影展示,多維呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)生同時(shí)獲得多種形象、直觀的有效刺激,極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高學(xué)生的記憶效果和理解能力。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)具有百科全書式的信息資源,它能及時(shí)接受和傳播涵蓋古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等各類信息,其超大的信息量是報(bào)紙、廣播、電視等媒介所無法比擬的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,受教育者所接受的信息不再只局限于指定的書本教材、教師知識的傳授以及其他媒介的傳輸,他們直接可從網(wǎng)絡(luò)上獲得各類資料和信息,突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息量有限、內(nèi)容單調(diào)的桎梏,彌補(bǔ)了其他媒介信息傳輸?shù)娜毕?。如教師在教學(xué)中講解“新時(shí)期的愛國主義”這一專題時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生針對“中日爭端”問題討論“當(dāng)代大學(xué)生如何理國”。這時(shí)教師可以播放國內(nèi)許多大城市高校學(xué)生的愛國游行示威視頻及我國的海監(jiān)船、漁政船與戰(zhàn)機(jī)艦艇巡視的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極討論交流,定能收到很好的教學(xué)效果。
(四)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)案例,增強(qiáng)教學(xué)的針對性
實(shí)踐教學(xué)是提高思政理論課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié),是大學(xué)生非常樂于接受的教學(xué)形式。近年來高校思政理論課教學(xué)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度,既重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動,又進(jìn)一步加強(qiáng)了對校外實(shí)踐教學(xué)活動的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的案例設(shè)計(jì),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的,以學(xué)生為主體,有效地提高學(xué)生的體驗(yàn)感,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。同時(shí),思政課實(shí)踐教學(xué)案例的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究,也可以強(qiáng)化教師的創(chuàng)新思維,改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)水平低進(jìn)一步提升。實(shí)踐教學(xué)案例取材于國內(nèi)知名企業(yè)、知名品牌、先進(jìn)團(tuán)體組織,它們在帶動城市改革創(chuàng)新及有效推動城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步方面起著重要作用。實(shí)踐教學(xué)案例更加注重學(xué)生信仰、品格和心理的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容是活生生的事實(shí),教學(xué)形式是近距離的接觸和親身的感受,學(xué)生是積極的實(shí)施者和參與者。應(yīng)該說,實(shí)踐教學(xué)案例適用于各類高校思政理論課的教學(xué),有利于引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識社會、了解國情省情、了解改革開放的成就和面臨的各種困難,增強(qiáng)改革開放的信心。像《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這種理論性極強(qiáng)的課程,在實(shí)踐教學(xué)中要求教師應(yīng)具備強(qiáng)大的理論知識儲備和豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以及及時(shí)關(guān)注社會發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出來的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,把現(xiàn)實(shí)問題帶入到理論學(xué)習(xí)之中。如教師在《概論》課中講解我國改革開放30余年的偉大成就時(shí),可以組織學(xué)生課堂討論所在城市建設(shè)的飛速發(fā)展,也可以分組帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)研所在城市優(yōu)秀企業(yè)、先進(jìn)組織團(tuán)體的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景。教師要組織學(xué)生撰寫考察報(bào)告、召開專題班會或演講比賽,提升思想境界,堅(jiān)定理想信念,從而把自我的成才發(fā)展規(guī)劃升華為愛國責(zé)任和效國志向,進(jìn)而自覺培養(yǎng)建國之才,落實(shí)效國之行??傊?,教師通過實(shí)踐教學(xué)案例,用歷史的變化、現(xiàn)實(shí)的成就、國際的比較進(jìn)行教育,引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會中國特色社會主義是由道路、理論體系、制度三位一體構(gòu)成的,進(jìn)一步堅(jiān)定共同理想信念。
(五)積極探索現(xiàn)場案例教學(xué),進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性
現(xiàn)場案例教學(xué)這一創(chuàng)新模式是近年來部分高校在實(shí)踐中不斷探索發(fā)明的,其主要手段就是將案例中的主人公或者名人以特邀嘉賓的身份邀請進(jìn)入課堂,并結(jié)合其自身的不一般經(jīng)歷以及感受,具體就某一教學(xué)主題進(jìn)行闡述,親身參與實(shí)際的課堂教學(xué),對提升案例教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力具有很大幫助。不難看出,現(xiàn)場案例教學(xué)這一模式具有以下特點(diǎn):(1)案例文本的獨(dú)特性。與這些傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是,現(xiàn)場案例教學(xué)不存在原先寫好的文本,其案例文本來源于所邀請的到場嘉賓現(xiàn)場所做的闡述,這些“文本”案例具有實(shí)時(shí)性、直接性及當(dāng)下性的特征,在效果上面表現(xiàn)出的理論和實(shí)際的結(jié)合性更明顯。(2)案例情節(jié)的親歷性。由于是現(xiàn)場的特邀嘉賓與學(xué)生面對面地闡述其人生的親眼所見或親身經(jīng)歷以及感受,表現(xiàn)出“第一手資料”的特點(diǎn),也因此具有更大的真實(shí)可信、感染力更強(qiáng),這樣能夠使得現(xiàn)場學(xué)生獲得“在場”的切身感受,也因此發(fā)揮出很大的吸引力及感染力。(3)案例討論的開放性。傳統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)容既定而有限,有時(shí)候難以詳盡地將要表達(dá)的細(xì)節(jié)一律表現(xiàn)出來,由于背景信息限制導(dǎo)致案例討論難以深入開展?,F(xiàn)場案例教學(xué)能夠克服這一問題,案例里面的主人公作為特邀嘉賓來到現(xiàn)場進(jìn)行講述,學(xué)生可以上課堂上及時(shí)就各種感興趣的問題與特邀嘉賓進(jìn)行互動,課堂氣氛變得活躍起來,呈現(xiàn)出開放性特點(diǎn)。
案例教學(xué)法作為高校思政理論課教學(xué)改革中所推行的一種普遍教學(xué)方法,盡管得到了廣泛的運(yùn)用,但其傳統(tǒng)的弊端亦不容忽視。這些都需要我們在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新,不斷總結(jié)出更加有時(shí)效性的教學(xué)方法。以上所闡述的部分模式的創(chuàng)新,部分僅是經(jīng)驗(yàn)之談,或是在起步實(shí)踐階段,更需要我們不斷地努力。
在新的歷史時(shí)期,我國高校思想政治教育所應(yīng)具的創(chuàng)新對策和途徑主要有:一是要選準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn);二是要抓住熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題;三是要區(qū)分不同層次,切合實(shí)際進(jìn)行教育引導(dǎo);四是要充分運(yùn)用有效載體檔案,營造思想教育的社會氛圍。此外,還必須改進(jìn)方式方法,既要強(qiáng)化整體部署,推進(jìn)思想政治教育的系統(tǒng)化,也要擴(kuò)大社會覆蓋面、推進(jìn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化,還要推進(jìn)思想政治教育手段和方式的現(xiàn)代化,更要增強(qiáng)思想政治教育的折服力。其中,為大學(xué)生建立個(gè)人信用檔案和心理健康狀況檔案,即是時(shí)下非?,F(xiàn)實(shí)及有效的與大學(xué)生思想政治教育相匹配的新興的高效力載體檔案。
信用檔案
信用檔案在我國是一種新事物,是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要,也是社會發(fā)展到一定階段,社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。在我國長期以來沒有受到應(yīng)有的重視,個(gè)人信用信息征集和管理嚴(yán)重滯后,與社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)。隨著個(gè)人的發(fā)展及其消費(fèi)的增長,個(gè)人信用問題也成為一個(gè)急需解決的問題。在發(fā)達(dá)國家,講究信用蔚然成風(fēng),信用就是財(cái)富,信用就是生命,信用作為商品滲透到了社會經(jīng)濟(jì)等生活的方方面面。現(xiàn)階段我國處于向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,適用市場經(jīng)濟(jì)的信用檔案及信用檔案網(wǎng)絡(luò)體系,正在我國開始形成,這一網(wǎng)絡(luò)的形成將對信用風(fēng)氣的培育起到關(guān)鍵性作用,而且對于構(gòu)建與大學(xué)生思想政治教育相匹配、和諧的個(gè)人信用檔案(電子檔案)起到重要的支撐作用。
所謂個(gè)人信用檔案是指由公共部門保存的,反映某一特定公民的基本情況、財(cái)產(chǎn)情況和信用程度情況的原始記錄,是個(gè)人信息中最重要的信息之一,是對個(gè)人身份加以判斷的重要依據(jù)。它由三方面構(gòu)成:個(gè)人的身份證明及社會檔案(主要在品行方面即反映本人基本情況的材料)、個(gè)人的收入及財(cái)產(chǎn)情況、個(gè)人的信用記載情況(即自身信用行為管理的原始記錄)。其中,個(gè)人的信用記載是個(gè)人信用檔案的核心部分,表明了其信用度狀況。
據(jù)有關(guān)資料顯示,美國自20世紀(jì)40年代就開始建立個(gè)人信用系統(tǒng)。依托高度發(fā)達(dá)的電子網(wǎng)絡(luò),美國的個(gè)人信用系統(tǒng)十分完備,大學(xué)生畢業(yè)后,銀行均可通過遍布全國的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)掌握他的行蹤和收入,從而有效控制風(fēng)險(xiǎn)。所以,盡管美國大學(xué)生貸款率達(dá)70%,不良還貸率卻很低。我國首個(gè)助學(xué)貸款商業(yè)運(yùn)作模式在重慶工商大學(xué)正式展開,在這個(gè)模式中有一個(gè)關(guān)鍵詞,就是大學(xué)生個(gè)人信用檔案,取得了良好的效果。大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立,表面是由助學(xué)貸款引發(fā),但實(shí)際上是意圖在更大的范圍內(nèi)對更多的同學(xué)都在信用這個(gè)問題上引起足夠重視。
個(gè)人信用檔案涉及面寬泛,只要與信用主體的道德品行、經(jīng)濟(jì)活動有關(guān)的記錄都包括在內(nèi)。個(gè)人信用檔案的建立與推廣,除了關(guān)涉誠信教育,還有另外的警戒作用。大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立是無形的眼睛,能夠于更長時(shí)間在更大的時(shí)空范圍內(nèi)善意地盯視著同學(xué)們的誠信軌跡。有一天我們每個(gè)大學(xué)生都建立起自己的信用檔案而不是憑借拍胸脯說自己信用好、說話算數(shù),屆時(shí)關(guān)乎大學(xué)生的信用證明就不再艱難繁復(fù)了,而是直截了當(dāng)?shù)厝斡蓚€(gè)人信用檔案說話。進(jìn)一步講,在我國,應(yīng)該在厲行誠信教育的同時(shí),通過全社會的努力,加大失信的成本和違約的成本。也就是說,個(gè)人信用檔案必須和失信行為的制裁機(jī)制相聯(lián)系,如果對失信者不能有效的懲罰,就不能有效地改善社會信用狀況,那么個(gè)人信用檔案就會形同虛設(shè),毫無意義。因?yàn)樾庞脝栴}不僅是道德感召能解決的,還必須有具體管理制度來約束。當(dāng)然,由于我國市場經(jīng)濟(jì)體制還很不完善,因此,個(gè)人信用檔案的建設(shè)與完善必然要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程。
心理檔案
隨著我國社會生活的現(xiàn)代化進(jìn)程及建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制帶來的深刻社會變革,人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化。特別是關(guān)涉大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革的逐步深入,大學(xué)生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣,來自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等方面心理壓力普遍增大。人才競爭的日趨激烈,使得影響學(xué)生心理健康的因素不斷增加,由此引發(fā)的心理問題也有逐年上升的趨勢,給高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。
正確認(rèn)識和分析大學(xué)生的心理狀況,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,指導(dǎo)他們保持身心健康,預(yù)防各種心理疾病和精神疾病是時(shí)展的必然要求。大學(xué)生心理困惑原因既有社會因素、家庭因素、學(xué)校因素,也有自身因素。其中,實(shí)行心理健康檔案制管理是有效地實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的途徑之一。
2004年,云南省教育廳即決定對全省高校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行普查,了解全省高校學(xué)生心理健康基本狀況及特點(diǎn),并力圖在此基礎(chǔ)上在全省高校為新生建立心理健康檔案。據(jù)山東省大學(xué)生心理健康教育專業(yè)委員會披露,山東省2005年對全省62所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,這些高校為大學(xué)生建立心理檔案占所在學(xué)校學(xué)生總數(shù)的71.25%。在安徽大學(xué),每一位大學(xué)新生都必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的心理測試,學(xué)校根據(jù)各自的成績給學(xué)生們建立“心理檔案”。據(jù)新華社石家莊2006年3月16日電,從2006年起,河北省高校將逐步為大學(xué)生建立個(gè)人信用檔案。與此同時(shí),從新生入學(xué)開始,還將為大學(xué)生建立心理健康狀況檔案。由此可見,個(gè)人信用檔案與心理健康檔案,可謂是與當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作相匹配、相輝映的新“雙子星座”——即高效力載體檔案。
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