優秀的教學案例精選(九篇)

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第1篇：優秀的教學案例范文

關鍵詞：環境生態學；專業學位研究生；案例教學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0182-02

一、研究背景

2015年教育部印發了《教育部關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》。重點要求了專業學位研究生培養中需要強化案例教學，而且規定案例教學模式實施效果作為專業學位點建設評估的重要內容之一。與學術型研究生不同，專業學位研究生培養更側重于基礎理論知識與生產實踐相結合，達到實踐能力和職業素養共同提高的目的。專業學位研究生學習方式不能僅僅局限在課堂和實驗室，必須在生產實踐中提升學習效果，解決本專業領域范圍內生產實際問題，因此專業學位研究生教學過程中引入案例教學模式是非常必要的。環境生態學就是運用生態學理論，保護和合理利用自然資源，治理污染和破壞的生態環境，恢復和重建受損的生態系統，實現環境保護與經濟發展的協調，以滿足人類生存發展的需要。對于環境工程專業學位研究生來說，該門學科對于提高學生環境知識素養和職業能力的提高具有重要的作用，而在教學案例設置過程中，選擇具有代表性的環境問題案例，尤其是本土環境案例，如2011年綿陽涪江水污染事故、5?12地震后期龍門山生態環境監測及生態風險綜合評價和長江中上游地區水土保持與面源污染防治工程規劃設計等教學案例，對激發研究生學習興趣、提高分析和解決問題能力、增強師生互動等方面具有重要的作用。

二、實施步驟

1.師資培訓。全日制專業學位研究生培養教育還處于啟動階段，《環境生態學》的任課教師的思想認識和專業水平直接決定了課程案例教學法能否夠達到期望的效果，顯然《環境生態學》師資力量是不足的，因此需要加大力度進行師資培訓。師資培訓方面需要從兩個方面同時進行，培訓任課教師撰寫《環境生態學》課堂教案和組織實施案例教學。

一份優秀的《環境生態學》課堂教案需要團隊合作才能完成，教案的框架內容來源于教材，但教學案例可以來源于實踐基地和合作企業成功案例。同時，基于教師個人經歷可以引進國內外其他高校的成功教學案例來使用，甚至教師可以針對某一個環境事件編寫虛構的教學案例。如“受損草地生態系統修復”案例編寫可以模擬川西地區草原退化對生態環境的影響以及修復措施。撰寫了優秀的教案，還必須有經驗豐富的教師進行有效的組織開展案例教學。而大多數從事傳統理論教學《環境生態學》教師沒有從事過生產實踐鍛煉，因此，案例教學實施需要具有生產實踐經歷的教師才能發揮教學效果。所以師資培訓過程中需要遴選一批優秀年青教師到實踐基地和相關企業單位去鍛煉，積累豐富的教學案例，尤其是本土教學案例，將這些教學案例進行整理和匯總，歸納到《環境生態學》教材相對應的章節，充實到課堂教學，這樣才能有效組織實施案例教學。

2.調整教學內容。大多數《環境生態學》教材中的基礎理論教學內容偏多，實用性內容偏少，尤其是結合我國生態環境問題治理章節明顯不足，這對案例教學實施帶來了一定困難，因此，需要對現行的教材內容進行調整。如現行教材中生態因子、種群生態學分別為獨立章節，雖然這些內容對后面學習群落生態學奠定了基礎，但這樣章節劃分太細，許多內容可以進行整合和壓縮，需要精簡和壓縮。把生態因子、種群生態學和群落生態學三部分內容合并為生態學基本原理，理論內容可以減少10課時。同時，環境工程方面的最新研究進展和國家環境保護政策聯系緊密的應用技術需要加強講授。

從2000年到2050年我國將投入大量的人力和物力進行大規模生態環境建設，根據國家環境保護戰略需要，《環境生態學》研究生教材需要增加“生態環境建設與調控”內容。研究內容主要涉及西北地區荒漠化與防治、華北地區大氣污染防治、東北地區濕地保護和西南地區土地退化及石漠化防治等，都是國家需要長期治理才能得到控制的生態環境問題，需要環境工程專業學位研究生學習生態環境建設的內容、知識、措施和技術，培養應用型人才投入到環境建設工程中。

3.案例庫建設。雖然早在2015年6月，全國專業學位研究生培養單位案例教學中心網絡平臺建設就已完成并開始運行，教學單位可以共享優秀的《環境生態學》教學資源，但培養單位仍需要根據自身的實際情況建設《環境生態學》案例庫。由于培養單位研究生教育水平參差不齊，任課教師和學生的基礎水平有一定差距，全國教學案例庫不一定能完全滿足自身的教學培養需求。而且，培養單位的《環境生態學》案例庫建設應該依托地方發展需要，教學案例應該具有地方特色，特別是本土生態環境建設案例在教學過程中應該得到突出體現，才能培養出滿足地方經濟發展的合格研究生。

4.組織實施。（1）課前準備：教學案例開課前一周教師告知學生們案例內容及教材內容對應的相關章節，以便有充裕的時間讓學生熟悉教材內容和教學案例材料預習與分析。如果教學內容來自于本土案例而且內容相對簡單，學生可以個人準備，包括基礎資料的收集、相關職能部門溝通等，這樣可以全面鍛煉學生的能力；如果教學內容來自于陌生案例而且內容相對復雜，由根據學生的特長和小組規模，任課教師組建興趣小組，團隊合作可以鍛煉學生們的團隊合作能力以及溝通交流能力。總之，做到每位同學都能參與教學案例實施過程中，都有機會進行個人能力展示和知識水平表現。（2）課堂開展：教師把教學案例講述結束之后，如果需要把問題列出，盡量詳細地列出需要討論的問題，開展討論，討論結束后，教師引導學生探索解決問題的技術方法和措施。討論的形式可以采取靈活方式，學生之間可以通過辯論，也可以通過技術模擬。對于具備野外教學條件的案例，安排在校外實際場景中進行案例教學，學生們更能掌握教學案例內容和精髓。工作之后遇到類似的案例就可以仿照課堂教學中的技術方法進行解決。（3）課后總結：完成課堂教學后，學生要對教學案例進行總結，簡要撰寫教學案例報告（如污染場地修復調查報告、修復技術方法報告和環境影響評價報告等），撰寫完成后交給任課教師。任課教師盡快評閱并對學生撰寫的教學案例報告開展討論、點評報告撰寫過程中優缺點，確保學生理解和掌握教學案例。至此，一次成功的案例教學才算完成。

5.教學評價。制定評價案例教學效果的依據非常重要，評價體系包括：一是對任課教師教學效果的評價，二是對學生表現情況的評價。任課教師的評價方法由二級學院研究生教育考核領導小組進行，小組成員主要來自環境工程專業教授、校外導師和工程技術人員。但真正做到客觀評價確實不容易，由于環境工程專業學位研究生教育起步晚，大家對研究生案例教學方法也不熟悉，導致教學案例與課堂理論知識割裂，所以任課教師就需要向有經驗的研究生教學案例教育的學校學習交流。對研究生的評價主要分為課堂表現和分析報告的評分。每當案例教學結束時，任課教師根據學生的課堂表現、分析報告的水平和團隊協作能力給出相應的分值，綜合成績=課堂表現×30%+分析報告×50%+團隊協作×20%；根據公式得出綜合成績既可以表示公平，也可以起到激勵的作用。

三、結語

近年來，國家大力進行生態文明建設，實施重大生態修復工程，推進荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，加快水利工程建設，強化水、大氣、土壤等污染防治，對環境工程專業人才需求日益迫切，《環境生態學》案例教學實施，既突破了理論教學壁壘，又創新了案例教學新模式，順應了國家對生態環境建設發展的趨勢，因此，《環境生態學》案例教學需要在環境工程專業學位研究生教育中大力推廣。同時，《環境生態學》案例教學的實施需要借鑒和學習國內外各高校的成功經驗，繼續整理補充教學案例庫，探索建立完善的評價體系，鼓勵學生積極參與，邀請校外專家合作，最終達到培養高素質環境工程專業學位研究生的目的。

參考文獻：

[1]趙敏慧，葉長兵.環境生態學本土環境案例教學模式探討[J].玉溪師范學院學報，2013，29（8）：52-55.

[2]王應密，張樂平.全日制工程碩士案例教學資源庫建設探析[J].高等工程教育研究，2013（4）：166-171.

Explore of Curriculum Case Teaching Mode on in Environmental Ecology for Full-time Professional Degree Graduate Student

LIU Quan，HUANG Wen-jun，HUANG Tian-zhi，DONG Ting-xu

（College of Resources and Environment，Mianyang Teachers' College，Mianyang，Sichuan 621000，China）

第2篇：優秀的教學案例范文

一、案例與教學案例的含義

一個案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的事例。數學教學案例應該描述和分析數學教師與學生的交互行為和思想情感。

二、數學教學案例的特征

數學教學的案例具有以下特征：

（1）數學教學案例敘述的是一個數學教學的事例。要有一個從開始到結束的完整情節，并包括一些戲劇性的沖突。這些沖突主要表現在數學教師與學生的數學思維上的沖突。

（2）數學教學案例的敘述要具體，要能夠把數學教師與學生的數學思維過程生動地描述出來。例如，反映某一個數學教師與學生圍繞一個特定的數學教學目標和內容的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統的描述，也不是對活動的總體特征所作的抽象化的概括性的說明。

（3）數學教學案例的敘述要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發生的時間、地點等。

（4）數學教學案例對行動等的陳述，要能反映教師和學生數學教和學的特性，提示出人物內心的數學思維活動，如對數學的態度，學習數學的動機、需要等。

（5）案例的敘述要能反映出事例發生的教育背景。

三、小學數學教師做案例的意義

小學數學教師經常會遇到這樣一些現象：遇到學習數學特別困難的學生；遇到學習數學特別優秀的學生；遇到學生在學習某一部分數學內容時，全班的錯誤率特別高；遇到學生在學習某一部分數學內容時，多數學生特別感興趣；遇到某個家長對孩子的數學學習特別關注，孩子的成績并不好（或特別好或無明顯的感覺）。數學教師把這些事例轉變為數學教學案例的過程，是一個重新認識這個事例，整理自己思維的過程。數學教師做案例的意義：

（1）案例寫作為數學教師提供了一個記錄自己教學經歷的機會。案例寫作實際上是對教師職業一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我們說一個數學教師展示其自身生命價值的主要所在是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。

（2）案例寫作可以促使數學教師更為深刻地認識到自己工作的重點。

第3篇：優秀的教學案例范文

一、從已有的教材中挖掘教學資源

教材和教學案例是專家和廣大一線教師在反復地嘗試中、不斷地創新中發現和積累的典型的教育事例。有意識地合理借鑒和運用別人的優秀的教學案例，能有效地引導自己的教學活動，在經驗與教訓中不斷地提高自己的教學水平。對教材中教學資源的利用應該是感悟它的內涵和重點、體會教育哲理。加工處理后能夠為自己的教學服務，將不同案例運用到現實問題中去。要關注不同教學對象，鑒別出利于自己學情的教學內容，表達和傳遞自己的教學主旨，利用教學案例資源促進教學效率的提高，開發和利用他們的最大價值。

沒有對教學案例資源的感悟，就無法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會體會到教學案例資源在課堂教學中的真正價值和作用。

二、在課堂生成的點滴中挖掘教學資源

課堂是學生知識建構、能力發展、情感熏陶、價值觀形成和學習方法習得的重要場所。簡單地說，如今的課堂教學具有很強的動態生成性，在師生互動、生生互動的過程中，學生不明確的認識、學生的質疑、意見分歧、偶發事件等，這些都是教學中生成的新的教學資源，課堂是學生各方面成長發展的重要場所，因此，課堂教學中即時生成的教學資源能否被我們充分的運用，將直接影響到教學的效果和教學的價值。我們教師要用敏銳的目光，去發現這種新的生成資源，發揮自己的教學機智，用智慧去開發這種鮮活的生成資源，使教學活動真正落到實處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動。

三、轉變師生關系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對于學生犯錯誤、學業差不再像過去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學生的認知規律。我常說“不怪你，慢慢來”，學生答錯了我卻挑出答對的那一部分予以表揚，答錯的學生不但高興而且仔細聽更完整的答案，我也喜歡聽不同的答案。于是老師的親和力強了，師生關系融洽了，學生喜歡上課。只要教師善于動腦，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，就能將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。

課堂是教學資源生成的重要場所，教師只有關注課堂即時生成的教學資源，才能關注學生的學習成長和生命成長，因此，在課堂上教師要多一點對學生的關注，多一點對學生獨特感悟的關注，這樣才能調動學生學習的積極性。

第4篇：優秀的教學案例范文

摘要：簡要論述了案例教學的本質，著重探討了現代船舶控制課程案例教學中案例選擇的原則，案例教學的實施和應用，及其實施過程中應注意的問題。

關鍵詞：案例教學；現代船舶控制；工程碩士

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0194-02

一、引言

全日制工程碩士研究生的培養目標是：“掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專門人才”[1]。因此，工程碩士研究生培養的重點是實踐能力的提升。現代船舶控制專業課程與實踐聯系比較緊密，學生不僅要掌握本課程的基本概念和基本理論，而且要把學到的理論運用到具體的實踐中，解決實際問題。因此在現代船舶控制專業課程教學中引入案例教W，可以激發學生對本課程的學習興趣，充分發揮其主觀能動性，增強學生的實踐能力。所謂案例教學，就是圍繞一定的教學目的，把實際生產和生活過程中真實的情景加以典型化處理，形成教學案例，指導學生對案例進行思考、分析和討論，引導學生把案例與有關理論相結合，運用所學的理論知識解決案例中的問題，從而提高學生的分析和解決問題的能力的一種教學方法。案例教學法最早興起于西方國家的法學和醫學領域，后逐漸應用與商業和企業管理學。案例教學法于上世紀80年代引入中國，首先應用在管理學學科領域特別是MBA教育方面，并且得到了迅速的發展。由于案例教學法良好的教學效果，其應用范圍逐漸擴大。但在工科特別是在船舶控制學科中，案例教學的應用不是很普遍，因此將案例教學法應用于“現代船舶控制”課程中，探索案例教學的步驟和模式，具有重要的現實意義。

二、案例的選擇

現代船舶控制課程案例的選取是實施案例教學的基礎，教學案例內容的合理性直接決定了案例教學實施的效果。優秀的教學案例應具有真實性、典型性、啟發性、復雜性、問題性。根據教學目標選取教學案例，并結合學生的實際情況確定難易程度。真實性是指所選案例應在實際實踐過程中發生的，而不是教師憑空杜撰出來的。典型性是指該案例應具有代表性，廣泛應用于實際生產過程中。啟發性是指教學案例應能調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握分析問題和解決問題的能力。問題性是指所選案例應設置一些合理的問題，能提供給學生分析、思考和解決問題的空間。案例還應有新意和趣味，可以緊緊抓住學生的注意力，激發其參與的熱情去發現問題和解決問題。通過查閱文獻，根據現代船舶控制課程教學目標及教學任務，選取圖1所示的MR-Ⅱ型電動冷卻水溫度控制系統作為教學案例。首先，此系統廣泛應用于實船，具備真實性和典型性。其次，此系統相對獨立，是典型的冷卻水溫度自動控制系統。最后，此系統內容豐富，既涉及到各類儀表和電子元器件，又有控制系統，通過本案例的學習，不僅可以掌握柴油機氣缸冷卻水溫度自動控制系統的有關內容，還可以通過本案例學習反饋控制系統。此外，控制系統和各種自動化儀表在船舶電子電工技術和輪機自動化基礎等課程中均已學習過，因此學習本案例，學生不會覺得太困難。

三、案例的應用

案例選好后，教師應在課前對教學案例進行組織和設計，準備好基本素材和設置的問題，使學生積極參與案例的分析和討論，進而展開教學活動。首先，向學生傳授船舶主機氣缸冷卻水溫度自動控制系統的理論知識，借助實船系統圖講述船舶主機冷卻水系統，引入冷卻水溫度自動控制原理，帶入問題：如何實現自動控制使得冷卻水出口溫度保持恒定？其次，引入案例――MR-Ⅱ型電動氣缸冷卻水溫度自動控制系統，引導學生進行分析，如何實現冷卻水溫度的自動控制。讓學生圍繞該問題進行自由討論，運用所學的理論知識得出解決問題的方案。再次，采取理論結合實際的模式，帶領學生到輪機模擬器實驗室對船舶柴油機氣缸冷卻水系統進行實際操作，演示冷卻水溫度自動調節過程，使學生的認識更直觀、更生動。最后，進行總結和點評環節。在此過程中，教師可以要求學生撰寫一個學結報告，總結自己在解決案例問題的過程中的學習心得，并且根據教師的點評分析自己的解決方案中存在的不足并加以改進。經過學生的反思和教師的講評和總結，從而實現教學目的。

四、案例教學要注意的問題

1.選擇高質量的教學案例，現代船舶控制課程內容復雜，對于選擇的案例來講，既要體現出全面的知識點，又應有一定的難度。教師應進行長時間的精心準備，緊跟船舶與海洋工程領域的前沿，選取具有典型性和啟發性的教學案例。

2.科學設計案例教學方案，案例教學方案的設計要圍繞完成特定的教學目的和任務來進行，要有利于提高學生分析和解決問題的能力的進行。在案例教學設計中需根據不同層次的授課對象明確教學目的。擬定好操作步驟和相應的要求，并堅持按照擬定的計劃執行。

3.創造良好的討論氛圍，案例討論是案例教學實施過程中最重要的環節。在進行討論案例時，要充分發揮教師的主體作用，讓學生在相互合作中深入案例，運用所學知識來分析案例。教師要確定討論的組織形式，明確討論的內容，要針對學生在討論中的不同表現，采取合理的方式予以引導。在意見不能立即達成一致時，教師要冷靜處理，并做出合理的決策。同時能夠認真傾聽學生的陳述，讓學生能夠暢所欲言，創造出和諧的討論氛圍。

4.強化理論聯系實際意識，從現代船舶控制課程的特性看，理論密切聯系實際是教學中必須堅持的首要原則。案例教學具有實踐性，采用案例教學可以彌補純理論教學的不足，但在實施過程中要采取豐富的教學手段，如多媒體、圖例、視頻、實物等，使學生能全方位的參與案例教學過程中，獲取更多的實踐知識。

5.做好評價和總結工作，在案例教學法實施的過程中，評價和總結是必不可少的。教師要能夠作出正確的判斷與評價，讓學生能夠掌握基本原理和方法。案例教學總結應包括單次案例教學總結和對整門課程結束時學生所獲得的進步、案例選取的合理性評價和案例教學效果評估等進行總結。

五、結束語

案例教學法在現代船舶控制課程教學中創造了一種開放式的學習環境，引導學生進行深入的分析和討論，獨立的解決案例設置的問題，增強了學生自主學習的能力和分析解決問題的能力。通過借助模擬器實現理論緊密聯系實際，加深了學生對課程知識的理解，從而增強了學生的實踐能力。

參考文獻：

第5篇：優秀的教學案例范文

中學計算機信息技術教學有多種方式，各種各樣的教學方法穿透其中，該文通過筆者近年來的實際教學講了幾點心得與觀點，希望能與各位教師及教育愛好者進行探討，互相交流，進而把教學工作搞得更好，使學生學習起來更加輕松。

（1）注重學生信息素養的培養。在所有形式的教育中，創造一個真實的生活學習環境，利用信息技術解決學生實際生活中的問題，是培養學生的信息素養的關鍵。例如：互聯網為中小學生創造了一個與過去截然不同的學習環境和途徑。在互聯網的幫助下，他們可以得到很多信息，并使用信息分析解決在生活和學習中遇到的問題。即使沒有教師和書籍的幫助學生也可以根據自己的興趣來自學一些東西。

（2）培養學習興趣。著名教育家蘇姆林斯基曾說：“學習興趣是學習活動的重要動力”。學習興趣是一種傾向，主要是在學生對自己的學習需要中產生的。學習興趣在學生的學習中起著至關重要的作用。在學習信息技術課的時候，一開始學生往往會產生好奇和興奮的心理，但隨著學習內容的不斷加深，一些內容機械重復訓練，有的內容很枯燥，讓學生的學習熱情會慢慢下降。所以說學習興趣的培養至關重要，不能半途而廢，要保持長久的學習動力和持續的熱情來學習。

（3）對學生的創新意識和創新能力進行重點培養。當今世界已經進入知識經濟時代，知識更新速度飛快，高新技術的快速發展并實現工業產業化，經濟保持持續增長。在這個時代，知識創新起著核心作用，它是技術創新的基礎，技術進步和經濟增長的最佳推動力量。因此，擁有創新意識、創新精神和創新能力是21世紀作為一個優秀人才所必須具備的能力。這就要求教師在教學過程中注重培養學生的創造性潛能，鼓勵學生積極思考，善于獨立思考，培養優秀的創新意識，突出創新能力培養。培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留下更多的思考空間，而不是為學生安排好一切，讓學生吃現成飯。只有在自主學習的環境中，學生才有可能發揮自己的聰明才智，在創新的過程中體驗快樂。例如：①在Word中圖文混排時，需要使用繪圖工具欄，筆者只是把工具欄上的工具，如，陰影、3D效果、填充、自選圖形等技巧提示給學生，具體的操作讓學生自主完成。②選擇具有創新性的教學案例在信息技術課堂教學中，結合學科特點實施信息技術創新，素質教育需要培養學生的創新能力。例如：在《多媒體作品的整體優化》這節課，教材以“蘇州園林”多媒體作品的制作為例介紹知識，設置多幅圖片進出動畫效果。筆者設計了一個“小小卡丁車賽”的教學案例，出示卡丁車分別沿直道、彎道和環湖的3個不同比賽場景，直線、曲線和圓3種不同的動畫路徑效果可以通過設計來實現，巧妙地將3個層次的知識整合在一起，而且也能激發學生的學習興趣，調動學生動手實踐能力，學生在完成任務后會主動去思考并嘗試下一個任務。可見，選擇合適的案例能夠營造創新氛圍，增加課堂的活躍程度。

（4）注重青少年信息道德的培養。在網絡這章教學時，告訴學生網絡技術是一把雙刃劍，運用合理則斬妖除魔，如果運用失當則會影響學生的學習，造成學生沉迷于網絡游戲。在教學中要說明互聯網的優點的同時，還要不斷地滲透思想道德教育給學生，培養學生的健康的信息道德意識。另外老師除了正常的教學以外，還把自己的模范行動教給學生，讓他們能夠建立正確的人生觀，世界觀，在浩瀚的信息海洋中正確把握人生方向，形成良好的信息技術道德。

（5）選擇具有整體性的教學案例信息技術課是一門實踐性和操作性非常強的課程，它不僅要教會學生技能操作，更重要的是教會學生對技能的應用，所以，教師在備課時應注重整體規劃，選擇的教學案例應能把各個操作任務自然、貼切地整合在一起，并保證各個操作之間具有連貫性。例如：在執教《第6章圖片的獲取與加工》時，筆者就將教材中第1節的“用數碼相機獲取圖片”與第2節的“圖片處理的基本法法”兩個知識點進行適當整合。上課前，筆者將數碼相機帶入機房，多角度地幫學生拍些合影。隨后，將拍的合影通過數據傳輸線或讀卡器copy到計算機中。之后，使用極域電子教室廣播瀏覽剛剛拍攝的合影，并要求學生邊欣賞邊組間討論對這些照片的主觀感受（由于合影是在室內拍攝，其亮度、對比度、飽和度等都存在一定的缺陷）。最后，自然過渡，布置具體的操作任務。這樣，學生的積極性很快被調動起來，主動地、全身心地投入到學習中，把信息技術作為一種認知工具來獲取信息、探究和解決問題的，而不是作為終極目標來學習。

（6）化難為易，突破重難點。通過多媒體教學使學生多感官接受刺激，發展空間想象能力還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認知難度，化難為易，突破了教學的重點和難點。初中生紀律性差，容易犯困，只有不斷地改變教學形式給學生以新的刺激，并拓展知識面，才能使他們保持強大的學習動力。在教學過程中化被動為主動，化抽象到具體，通過趣味練習，如，利用媒體設計一些關卡、搶答題、帶有娛樂性質的練習賽，讓學生在輕松、愉快的氛圍中練習，從而有效地激發學生心底的學習興趣，真正做到“減負擔”的目的，提高課堂學習效率。一個人的情緒對于學習有很大影響，對于學生更是如此。當學生他膽怯時，有意識地引導；當學生沒有勇氣時，組織同學們給予鼓勵，當學生成功時，就和同學們送給他熱烈的掌聲。

第6篇：優秀的教學案例范文

關鍵詞：組織行為學；案例教學；實踐應用

中圖分類號：G42　文獻標志碼：A　文章編號：1673-291X(2009)11-0233-02

組織行為學是管理類專業的必修課，作為行為科學的重要研究領域，它著重向學生們提供對組織環境中的個體、群體乃至整個組織的心理與行為規律的認識。組織行為學是一門理論性和實踐性都很強的課程，因此，在組織行為學教學中，除了用有限的課時力求將其理論體系完整地分析、解釋透徹之外，還應該立足理論重點，積極嘗試運用案例教學的特點，著重培養學生綜合運用相關知識，分析、解決實際問題的能力。

一、案例教學與教學案例的理論認識

案例，就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，也可能包含有解決問題的方法。

案例教學是教師在課堂教學中運用相關案例使學生理解并掌握某一理論的原理或基本概念、了解實踐中有關的典型事例、領會某些理論觀念及道德兩難問題、掌握某些教學及管理策略、擴大學生的想象力和視野，同時激發學生學習動機的過程。案例教學不同于傳統的以教師講授為中心的教學方法，是教師在課堂上幫助學生達到特定的目標而采用的分析和討論案例的一系列方法，使教師和學生共同參與課堂教學的教學方法。案例教學被描述為“蘇格拉底式”方法的一個分支或變體，蘇式方法是教師與學生積極互動的別稱，這種方法主要采用提問與回答的形式。教師的提問是教師將要傳授的學習內容轉化為學生學習的內容，通過提示與學生已有經驗相矛盾的事實、指出學生知識的漏洞等方式來打破學生原有思維的內部平衡，迫使學生嘗試重新恢復思維平衡的過程。

教學案例是一個描述或基于真實事件和情景而創作的故事，它有明確的教學目的，學習者經過認真的研究和分析后會從中有所收獲。教學案例不同于一般案例，它是一種將真實世界引人課堂的方式，這樣學生可在教師的引導下練習處理這些真實或現實問題，也就是說，他們可以像從業人員一樣進行思考和行動。因此，要求教學案例必須具有教學價值。具體應該表現為：第一。應該是教學的一個重要組成部分或環節，每一個案例都需要一種理論的支撐，通過學習案例，使學生掌握、理解理論；第二，案例要能引起爭論，通過不同觀點的思考、爭論，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；第三，對決策分析起重要作用，案例一般都是圍繞決策問題來進行的，案例提出了管理者或政策分析人員面臨的選擇或必須做出的決定，但不把實際上采取了什么行動或行動結果告訴讀者，迫使學習者做出抉擇；第四，要有概括性，要將現實中較大的管理問題加以提煉，把案例中關鍵點展示給讀者。

教學案例是案例教學的前提和基礎，好的教學案例是有效實施案例教學的根本保障，因此，選擇優秀的、適合的案例成為案例教學的關鍵。

二、案例教學在組織行為學課堂教學中的作用

1　案例教學能使學生更好地掌握知識、運用知識

如果不能獨立地運用事實、觀念和概念要點去解決問題，學生就不會真正掌握知識。概念的應用涉及較高層次(等級)的分析技巧，而這些是能夠在一個教育與培訓的環境中學到的。使用案例教學就是一種激勵學生掌握知識并加以運用的手段。如教學案例中的“應用題式案例”。這種案例的案情與學習中的某一知識點有明確的對應關系，情節比較簡單，篇幅一般在數百至千余字，一般是圍繞主題展開表述，沒有冗余或干擾性信息，有明確的、唯一的答案，多用于教師對該知識點的例證或檢驗學生對該知識點的掌握與運用，這種案例對學生掌握基本的理論知識與技巧具有較好效果。

組織行為學是理論性很強的學科，經由多種學科的理論和概念發展而來，包括直接面向社會生活實際、直接解決現實問題的理論觀點，這些觀點的形成均是建立在大量翔實、權威的第一手資料上。因此，這些理論觀點都很抽象。而案例教學中使用的案例一般都是圍繞特定的理論內容展開，案例中所提供的信息是現實問題或現實情境的再現，其中既包含了明確的理論知識點，也包含了有關組織中可能發生的情況等方面的知識或深刻見解，而且案例具有典型、形象、直觀等特點，帶有很強的解剖性，給人以身臨其境的感受。組織行為學課堂教學中運用教學案例，通過教師的引導，學生對案例問題的分析、討論，使得枯燥單調的理論知識變成解決真實問題的公開討論，個人的思路成為集體的智慧，戰略性的束之高閣的理論知識成為解決現實問題的可操作實踐。通過反復思考、討論、爭論，課本理論知識與技巧不斷得到強化，對復雜的、抽象的組織行為理論獲得了比較清晰、感性的認識。

2　案例教學培養學生建立適應復雜工作環境的心理條件和解決問題的心態

當前，社會對大學畢業生提出了更高的要求。隨著社會經濟、文化和科學技術的發展，大量的信息和技術設備被引入到工作中。用人單位對大學生的能力提出了更高的要求。不僅希望學生有扎實的理論知識，而且希望學生具備較好的實踐操作能力，能較快地適應工作崗位，為組織創造價值。這些擇人標準的提出，對大學教育提出了挑戰。需要高校教師要以培養學生的實踐操作能力作為教育重點。

案例教學的針對性和實用性都很強，教師通過一個個具體案例的剖析，使學生充分認識現實環境的復雜性、現實問題的不可控制，體驗實踐運行管理過程中的各種壓力和困境，通過對這些問題的思考、討論、交流、互動，教師引導學生從案例中汲取經驗和教訓，使學生學會用現實的眼光審視問題，做出抉擇。因此，現實案例的系統性學習與討論為準備參加專業性和實踐性工作的從業者提供了間接經驗，同時，也培養了學生建芷適應復雜工作環境的心理條件和解決困難問題的心態。

三、案例教學在組織行為學教學中的實施環節

(一)案例教學前提―選取適合的案例

選取適合的案例是課堂案例教學能否有效實施的關鍵。典型的教學案例為學生提供了特定情景，其中涉及《組織行為學》中的一個或幾個理論知識點，這類案例是對企業和有關部門進行實際調查之后的客觀書面描述，是管理中遇到的難題，能夠幫助缺乏實際工作經驗的大學生理解案例中的問題，抓住潛在的學習機會。威廉姆?克利夫說：“完全開放的案例可以促進學生的智力發展，因為他們在尋找一個問題的解決方式時可以考慮相反的或替代的方案。盡管如此，如果學生不具備適應這種開放性方法所必需的智力成熟度，這樣一種設計也可能造成混亂和認識上的障礙。我們已經發現直接的案例分析對部分較為弱勢的學生來說是必要的，應該準備給缺乏經驗的學習者提供更多的指導和反饋信息。”

因此，一個好的教學案例應包括以下幾方面：第一，提出一個沒有明顯正確答案的問題。案例對于學生的認知能力和

情感能力提出了嚴峻的挑戰，并通過充分挖掘使得這些能力得以加強，而且應當提供多種合理答案以激發學生批判性的思考；第二，案例中必須有一位特定的、可辨認的關鍵人物，否則案例分析可能會模糊不清過分理想化；第三，需要學生運用案例中的信息去思考、評價、運用問題；第四，需要學生進行批判性、分析性思考，以便對問題及潛在的解決方式進行評估。

(二)案例教學實施――課堂教學

案例教學方式設計的目標，是學生參與程度的最大化。參與程度的高低絕不是形式的要求，是決定案例教學質量和效果的重要因素。

首先，教師要能激起學生投入案例學習的熱情。有經驗的教師把學生分為三類：俘虜型，這類學生的學習是被要求或被強制的；好奇型，這類學生對課堂持觀望態度，如果認為符合他們的興趣，將會傾注很大精力；投入型，這類學生準備充分，愿意并具備相應的能力，自發地跟上教師的教學節奏。對于前兩類學生有必要通過案例的趣味性和外在的驅動手段來轉變或增加學生的參與程度。課堂評分是教師經常采用的外在激勵手段，特別是學生面對不喜歡的資料時更為有效。

其次。教師的課前準備與課堂引導對學生深入研討案例至關重要。教師課前一定要精通案例材料，對案例事件要有一個完整的掌握，想象案例討論的進程情景或細節，預料學生可能出現的反映。

最后，實施案例討論，一般應遵循以下基本方式：從某個單獨事件的討論出發，通過分析，形成一般的見解或結論；從一般的對策出發；從某個提前準備好的書面材料出發，其中既包含對學生的反應或解決方案的討論，也包含對他們的結論或主張為什么存在差異的分析。

第7篇：優秀的教學案例范文

關鍵詞：軟件工程；移動軟件開發；實踐教學

1.背景

2013年，中國大陸有699萬大學畢業生需要就業，面對如此嚴峻的形勢，如何提高學生就業率成了各大高校面對的巨大難題。從專業教學的角度來考慮，學校要努力提高學生的專業能力，使之能適應各種工作的要求，擴大就業范圍，提升就業實力；就軟件工程專業而言，學校要豐富學生的開發經驗，使其了解當前軟件開發的主流方向，并掌握其中多個方面的開發技術；總之就是要適應時代的要求，全方位提升學生各項能力，在就業難的困境中找到光明之路。

筆者從當今IT業的硬件、軟件發展趨勢和軟件開發方向出發，結合實際的教學經驗，提出了一些看法和建議，設計和建立了一些完整的教學案例系統來擴展教學內容。

2.軟件行業的硬軟件發展趨勢

從計算機的普及，到互聯網的廣泛運用，再到目前的物聯網技術的興起，信息技術進入了第3個信息時代，這得益于各種各樣的計算機硬件和傳感器的高速發展。處理器功能越來越強大，體積和功耗越來越小，各種智能傳感器和嵌入式沒備得到了極大的發展，為物聯網時代的到來奠定了堅實的基礎。了解這種趨勢對學生是有極大幫助的，軟件開發終究離不開硬件的發展，

首先，以蘋果公司為代表的智能手機iPhone和平板電腦iPad開啟了移動設備的新時代，從2006年到現在，幾年的時間，它顛覆了手機和電腦的概念。后來谷歌推出免費的Andriod移動設備操作系統，使得智能手機成為人類離不殲的基本工具。2012年，微軟也終于了自己的統一操作系統Windows 8，可以在PC、平板電腦、智能手機上運行。這三大巨頭在各自的軟件商店都有超過幾十萬的應用，并且還在不斷增長中，各個公司和個人都在積極為這些智能沒箭開發軟件。這一趨勢不僅改變了軟件開發的平臺，也改變了軟件開發的方向，傳統的桌面程序和基本的Web應用程序開發已經遠不能滿足當今社會的需求，如果不了解移動平臺軟件開發的基本技術，將會對學生的就業能力形成極大的障礙因此，在軟件工程教學中，教師會向學生灌輸這些思想：如果不想被淘汰，必須掌握至少一種移動設備的軟件開發工具，能掌握多個平臺的開發就能適應更加廣泛的就業要求。

3.軟件工程實踐教學內容的改革

軟件工程課程主要講授軟件開發過程的基本方法、工具和管理知識，是一些“放之四海而皆準”的概念、原則和經驗，而實際的軟件開發平臺、環境、內容等千差萬別，如果不在一個實際的環境中實踐，恐怕也只是紙上談兵，軟件工程知識也無法為學生開發軟件提供一個萬能的解決辦法。因此，軟件工程的實踐教學得到了許多高校的大力支持，但教學的內容仍過于陳舊，無法跟上時代的步伐，所以從2012開始，在軟件工程教學中，我們增加了一些實用內容。

3.1增加面向對象開發方法的多個案例

面向對象的軟件工程方法是軟件工程課程的核心內容之一。軟件建模雖然不針對具體的程序語言，但如果沒有具體的案例來體現其優勢，會導致許多學生對其認識模糊。遺憾的是，很多學生天天在講面向對象，但在他們的畢業設計中可以看出，能真正使用面向對象設計和實現軟件系統的學生少得可憐。因此，教師也必須學習新知識，特別是移動開發的相關知識，以編寫實用的教學項目，在課堂上展示實際的效果，既提高學生的學習興趣，了解知識在實際項目中的運用方法。由于蘋果公司的軟件開發要求過于封閉和苛刻，我們的幾個實際教學項目都是針對Andriod和Windows Phone、Windows 8平板而設計編寫的，分別是基于移動平臺的定制短信群發軟件、郵件群發軟件、移動黑板、手機游戲坦克大戰等。

3.2增加針對移動平臺的軟件開發知識介紹

智能移動設備，如智能手機、平板電腦，比PC增加了不少硬件特性，使開發移動設備程序具有很多新的特點。

首先，輸入設備變化大。大多設備支持多點觸摸，鍵盤輸入使用很占屏幕區域的軟鍵盤，這使得人機交互界面的設計也發生了很大變化。另外，麥克風、攝像頭、方向傳感器、重力傳感器、光線傳感器、閃光燈、GPS、Wifi、藍牙、甚至近距離通信NFC等設備已經成為智能手機的基本配置。如果不給學生介紹這些知識，不在教學案例中使用這些設備，學生可能會產生知識盲區，甚至在應聘的時候給用人單位留下不好的印象。例如，在分析設計“移動黑板”時，教師引導學生設計了基本的黑板、黑板頁、圖形等對象，使用了組成設計模式。圖形的輸入，是通過接收觸摸信息獲得的，因此上課時，教師應順便給學生講授一點有關觸摸編程的知識，并在實際案例中展示編程代碼和運行效果。該程序在windows 8系統上運行，可以同時繪制最多10個圖形。

其次，教師要給學生學習新知識降壓。目前三大科技公司都為移動平臺的軟件開發提供了優良的開發工具，也都使用面向對象的思想，還提供了大量的類供程序員使用。Object-C、Java、C#，都是典型的面向對象編程語言。有了OOAD的軟件工程思想，進一步深入學習的阻力不大，教師可以通過共享教學案例的設計源代碼，有效幫助學生克服學習的畏難心理。

3.3多種方式加強實踐教學

軟件工程是門實踐性很強的課程，只有通過實踐才能真正提高學生知識應用能力、創新能力和協作能力。然而，傳統本科專業的軟件工程教學一般都只有理論教學，總學時在48課時以內，如何在有限的課時內，得到較好的實踐效果，需要發揮教師的智慧。

首先，在課程開始，教師就預設了較多的小項目供學生選擇。學生可以4人一組，從中選擇一個題目，教師要求他們在整個教學過程中，始終堅持完成此項目。針對移動平臺，我們預設了這些小程序：

（1）用于XAML語法教學演示系統的設計與實現；

（2）從新聞網站自動獲取特定新聞的移動客戶端程序的設計和實現；

（3）從中央氣象臺獲取天氣預報的移動客戶端程序的設計和實現；

（4）從新浪財經頻道自動獲取股票信息的移動客戶端程序的設計和實現；

（5）智能手機貪吃蛇游戲程序設計；

（6）智能手機坦克大戰游戲程序設計；

（7）智能手機短信群發程序；

（8）智能手機郵件群發程序；

（9）智能手機音樂及歌詞播放器。

這些程序都不大，比較適合實踐教學，也可作為畢業設計的練兵項目。教師可提倡學生自擬題目，但要評審題目是否合適，限制其復雜性和規模，引導新技術、新思想。

其次，教師要制定合理開發進度，適當超前課堂教學，在課堂上展示優秀的分析設計成果，現場討論相關問題。對優秀的“作品”，教師在考試成績中給予加分體現。開發活動只能在課外實踐進行，但成果可以在課堂展示，以提高學生主動學習的能力和興趣。

再者，教師組織學生建立移動程序開發QQ群，教師和學生可以在此進行課外交流。教師也可以在群里提供教學案例的開發資料和經驗，如UML模型、設計的源代碼、數據文件等。學生可以在群里提交各自小組的項目文件，也可以討論具體的設計技術和學習經驗，給學生“秀”能力提供了展示平臺。實踐證明，通過這樣的交流，拉近了教師與學生的距離，課堂教學有了豐富的素材可用，教學效果得以體現；較大面積地發現了優秀學生，特別是愿意學習新知識的學生，而不是原來僅限于“創新實驗室”的幾個學生。

4.與時俱進教學效果評價

自2012年來，軟件工程新的實踐教學方式實施了2屆，取得了一些效果，也看到了存在的一些問題。

（1）有效提高了學生的自學能力和主動學習意識，灌輸式學習觀念得以改變。上課不來、課后從不看書、作業抄襲、考試突擊的現象得到抑制。學生通過實踐學習，感受到了教學案例的先進性、實用價值，有效提高了學生利用新技術開發軟件項目的信心和潛能。

（2）有效克服了學生學習新知識的畏難心理，也提高了教師學習新知識的熱情。開發具有新技術、新思想的教學案例，才有信心和能力教授學生，才能使學生感受到有能力使用新技術開發軟件。通過交流平臺，在課外教師和學生都是學習新知識的“新手”，教師的虛心學習態度，能i上學生的學習潛能得以釋放和展現。

（3）使用新技術開發軟件，使軟件工程的思想在實踐中得以體現，增加了同學間相處和協調的能力；使學生逐步培養建立了就業、創業意識。

由于課外式的教學實踐使學習的時間和精力有限，不少學生感到壓力很大，出現情緒低落的現象，甚至產生放棄該課程學習的念頭，課程結束時沒能提交完整的項目實現。要改變這種狀況，辦法之一就是把畢業設計融入到軟件工程教學之中，以實踐教學的項目作為畢業設計的課題。

第8篇：優秀的教學案例范文

關鍵詞：案例教學法；小學語文；應用研究

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學語文課堂教學中采用案例教學的方法，能夠使學生在經驗中得到高質量的學習，促進學生在專業方面進行一系列的成長，使學生對知識結構進行相應的優化。小學語文本就是一門應用性、綜合性和實踐性較強的課程。案例教學法指的是對教學案例進行相應的分析和評價，以提高學生的理解能力和綜合素質，這種教學方法能夠使學生和教師都直接參與，對問題進行共同討論。本文對在小學語文中采用案例教學的重要性和基本的應用策略進行了相應的介紹。

一、案例教學法的重要性

案例教學法的有效性較強，能夠較好地完成教學目標。小學語文的課堂只能采用該種教學方法，教師為學生呈現相應的教學案例，能夠使學生在不同的情境中進行學習，能夠在教學實踐中體現對事件的解決策略，最大地實現實踐性。同時進行教學案例的賞析和評價，能夠提高學生分析問題的技能。該種教學方法能夠使教學成為探究活動，在與教師和其他同學的共同討論下進行問題的解決，使學生成為課堂的主人，承擔更多的相關的學習責任，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在學習的過程中教師更注重培養學生之間的合作和交往，因此可以培養其良好的團隊意識和合作精神。學生和教師在教學中都進行了一定的討論，因此，能夠促進師生之間的平等。

二、案例教學法的應用

1.明確教學目標。教學目標是整堂課的主要內容，只有教師對教學目標清晰明確，才能有較好的教學效果。小學語文這門課程的特點就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學目標就是學生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養其實踐能力。在運用案例教學法時，首先對教學目標進行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學的目標。在教學時，教師要給學生留出一定的時間使其對案例進行思考和小組討論，使每個學生都能夠發表自己的看法和見解，老師進行相應的引導和控制，在學生遇到難度較大的問題時教師要引導學生的思路。而當學生探討的話題與教學目標有所偏離時，教師要進行相應的控制。總之，教師的講授和引導成為輔助的教學手段，而主要的核心為學生的自主學習和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進行案例的選擇時一定要慎重，既要根據課程的內容，學生已掌握的知識，還要根據知識點的形成。首先案例要有知識性，也就是說當學生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠對學生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學生進行識字、閱讀、口語交際和作文的教學，使學生能夠得到較為全面的學習。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結尾，使學生能夠在具體的情境中進行理解和學習。選擇的案例還要出現在教學一線中，符合教學的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優秀的案例，但也要選擇相應的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學生教學的過程中，要求學生對其進行完善和改造。

3.評析案例。教師要對案例進行相應的評析，在課堂上將案例呈現在學生面前，然后由教師指導學生對案例進行研究，分析案例中的內容。首先使學生快速地進行案例的閱讀，對案例進行因果關系的分析。然后使學生進行相應的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點的存在。教師在最后要進行簡答的總結和述評，對學生們解決的問題進行相應的梳理，同時明確存在的相關問題，并提出相應的指導建議，使學生對存在的問題進行相應的反思和總結，從而加深自己的理解。

4.把握時間講求效率。教師運用案例教學法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學案例都不盡相同，設計的重點也有不同，所以要求教師在準確把握學習重點的前提下對時間要有度的把握。節奏不能太快或者太慢，太快會使學生有急促感，緊迫的心理會讓學生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學習效率最大化。所以教師在案例的使用和環節上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節奏，讓學習效率最大化。

5.創新案例。教師在進行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學生在這個案例中進行基本知識等方面的學習，在學生掌握這些知識的同時。教師還可以引導學生對這些案例進行相應的改革和創新，使學生認識到哪些地方存在問題，并試著進行修改，從而更好地培養學生的綜合素質，使學生的創新思維和創新能力得到提高。

總之，在小學語文教學中采用案例教學的方法，有利于提高學生的實踐能力、分析能力、創新能力等，使學生的綜合素質得到一定的提升，因此教師要對該種教學方法進行良好運用的同時還要進行相應的改革和創新。

參考文獻：

[1]劉國輝，任運昌.高職高專小學語文教學法課程教學設計探析[J].繼續教育研究，2013，（05）.

第9篇：優秀的教學案例范文

關鍵詞：案例教學；教學理論；教學實踐

教學案例主要是指現實中的教學實踐活動，它利用一些具體的方法，把老師和學生在課堂上使用的一些經典教學法、教學理論展示出來，其中包含課堂上的教師講課方式、使用的原理、運用的思想和感情，是在對案例的討論分析中讓學生逐漸歸納出知識脈絡和形成解決問題的技巧。換句話說也就是指對曾經優秀教學例子的記錄。從中我們可以看出案例教學的巨大作用，它可以幫助我們積累更多優秀的教學經驗，可以為我們日后教學的革新提供范本，也可以為老師教學方法的改進提供方向，還可以幫助我們更好地實現新課改。

一、小學案例教學的特征

1.真實性

教學中的案例只是實實在在地記錄現實中發生的教學情景和過程，沒有經過任何的評價、建議以及修改，具有很強的原始性和真實性，是現實教學方法和過程的寫照。

2.典型性

并不是任何教學活動都可以記錄下來作為一種教學案例，它必須能夠鮮明地反映教學中現實的教學規律，表現出教學的基本過程，并且能夠包含深刻的教學原理和理論，有明確的主體思想，可以給教師和學生以啟發，蘊含著深刻的典型性和很強的積極的教學效率的教學活動。

3.啟發性

教育的根本目的就是讓學生掌握知識，獲得一定的啟發。所以能被記錄成安利的教學必須要有一定的啟發性，能夠反映出具體鮮活的教學方法，并且意義深刻，給學生以正確的指導，開拓他們的思維，讓他們最大限度地掌握并有效地運用知識。

4.研究性

之所以被記錄為案例就是因為它具有很強的借鑒作用，很值得被探討，從而總結出科學的教學經驗，并應用于以后的教學中。在這里我們不僅可以吸收別人的優點，還可以學著避免別人的錯誤之處，有較高的研究價值。

二、案例教學的基本實踐

1.基本過程

首先，老師提出案例，學生感受其中理論。老師要提前選好案例，在課堂上呈現出來給學生總結思考。它的形式多樣可以口頭表達出來，也可以用PPT展現出來，讓學生了解案例情況，并整體體會案例。其次，分小組討論、分析案例。雖然每個案例都包含著許多的知識原理，但多多少少也存在著不足之處，所以老師應該在正確引導的同時把學生分成各種小組對案例進行多角度研究和分析，并總結出自己的感悟，從中吸收好的學習方法。再次，老師對學生總結出來的觀點開始分析、評論，幫助他們查漏補缺，指出案例中的精髓，加深他們對案例的理解，從而學到更多知識。

2.基本取向

一方面案例教學的主要取向為對話，它不同于以往的傳統灌輸式的教學，案例教學重視學生與學生之間以及老師和學生之間的交流,它主要是對話式的教學，老師向學生提出問題，學生與學生之間再討論,最后再集體解決問題，所以就加強了師生情感。另一方面案例教學以評論為取向。案例教學中,學生要不斷地采納其他人的意見、想法和建議，并融進自己的思維，反思自己的優勢和不足。

另外，在實施案例教學實踐中我們應注意的問題：案例教學與理論講授相結合，在案例教學中,不斷提高教師自身的素質，解決教師獲取案例不暢及案例實用性的問題以及提高教師寫作本土案例的能力。

總之，案例教學以學生為主體，以教師指導為保障,和傳統的教學法相比有很大的進步,學生通過案例教學法的學習，使學到的知識更加深刻和具體，并通過自己的體會以及和老師、同學的討論，探究出了問題的重點，加強了師生聯系，汲取了更多的教學實踐經驗，為找出正確的學習方法奠定了基礎。這對學生創新思維和學習興趣的培養都有極其重大的作用，我們應共同努力，不斷促進案例教學的推廣。

參考文獻：