管理學的重要性精選(九篇)
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第1篇：管理學的重要性范文
【關鍵詞】 案例教學；環境規劃與管理；課程
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-02
環境規劃與管理是高校環境科學、環境工程專業的核心課程之一。作為環境專業的基礎課程，其內容涉及管理學、規劃學、經濟學、系統學與環境學等諸多學科領域，重點介紹環境規劃與管理的基礎理論與技術方法，具有鮮明的邊緣性、綜合性、實踐性等特點[1]。以往傳統的“教師-教材-課堂”三位一體的“填鴨式”教學方法不適應課程的特點，已不能滿足該課程教學發展的需要。
案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，使學生掌握有關專業技能、知識和理論的教學方法和過程[1]。案例教學自1870年蘭格德爾在美國哈佛大學法學院首次提出以來，已被廣泛地用于各種專業和職業教育，成為國內外教學研究運用的熱點[2]。環境規劃與管理領域中許多問題都有很強的現實背景，具有區域性、綜合性、整體性和實踐性的特點[3]，“填鴨式”教學模式枯燥乏味，缺乏真實感、親切感，在一定程度上損害了學生的學習積極性和學習效果。
筆者在多年從事環境規劃與管理的教學實踐中，結合課程目標和教學內容，開展了案例教學研究。教學中，選擇典型案例進行生動和深入淺出的分析，揭示案例中運用的基本理論與技術方法，使抽象的理論與方法變成具體的“實物”，加深了學生對理論知識的理解，使他們真正掌握和領會課堂所講的內容，理解了理論是如何指導實踐的。在參與案例的分析和討論中，需要學生主動思考、分析問題和解決問題，變被動接受知識為主動探索知識，學生的學習熱情和主動性得到了充分的激發與調動，教學效果得到大幅提升。因此，開展案例教學對提高環境規劃與管理課程的教學質量具有非常重要的意義。同時，案例教學也是學生了解現實環境問題的重要途徑，這樣有利于學生掌握解決現實環境問題的方法，為今后科研、教學和工作夯實基礎。
一、案例選取原則
（一）真實性、典型性和完整性
案例應來自現實生活，具有真實性，而不是憑借個人想象杜撰出來，且案例從開始到結束必須有一個完整的情節。通常案例應由一個或幾個問題組成，具有一定代表性，代表著某一類事物或現象的本質屬性，概括和輻射許多理論知識，包括學生在實踐中可能會遇到的問題，從而使學生不僅掌握有關的原理和方法，而且也為他們將這些理論和方法運用于實踐奠定了一定的基礎[4]。
（二）啟發性與實踐性
案例選取應注重培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的綜合能力，而不僅僅是通過案例讓學生死記硬背某些概念與理論，且一聽了之。通過案例教學，使學生能夠建立一套從宏觀角度上分析問題和解決問題的思維方式，并在今后的實際工作中受用。
（三）時空性與隨機性
針對不同地區的自然資源、經濟結構和環境狀況，各案例中的事件特征也不相同，同時，環境問題也可能隨時突發。因此，在案例選擇上要注重其時空性與隨機性，盡量選擇和環境規劃與管理結合最緊密的觀點、熱點案例。
二、案例來源
在環境規劃與管理課中，環境規劃部分的內容突出技術性，而環境管理部分則強調政策性，二者均與實際結合緊密。因此，案例的選擇在案例教學中至關重要，案例的合適與否直接影響案例教學的效果。目前案例的來源主要有兩種[5]：一是利用現有案例，通過查閱期刊、報紙、調查報告、研究成果等獲取適宜的案例。國內外有關環境規劃與管理的案例很多，且都是在實際中發生的，通過對這些案例的分析、總結和篩選，提煉出具有代表性的案例作為教學內容。這種來源目前是教師獲取案例的主要途徑；另一種來源是任課教師自己編寫案例，目前環境規劃與管理科研成果較多，且大多數從事環境規劃與管理教學的教師都參與這方面的研究工作。因此，教師將自己的科研成果編寫成案例，作為課堂教學的內容。這種案例的運用更有利于讓學生了解本領域最新的理論與技術方法、研究方向與發展趨勢。
三、案例教學方法
案例教學法是借助與課程相關的案例，讓學生就案例內容，通過分析、討論來進行學習的一種教學方法，是一種激發學生積極的連鎖思考和反應，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力的教學方法[6]。具有突出的“以學生為主、師生互動”的特點。在環境規劃與管理案例教學中，筆者運用啟發型、主動型、專業型和互動型等多種教學方法以及多媒體課件與視頻結合等教學手段來開展案例教學，收到了滿意的效果。
（一）互動型教學
互動型教學包含師生之間的互動與學生之間的互動。在案例的分析與討論上，教師要引導學生去思考、去討論，提示其分析問題、解決問題的角度，探索現象背后的規律。形成良好師生互動氛圍。教師在講完每個章節之后，可以安排學生之間開展學習互動。根據教學需要選定一個題目留給學生，學生分成對立兩組，在課后對問題進行資料查詢，然后在課堂進行討論。如在學習發展經濟與保護環境關系的內容時，安排學生開展分組討論，一組同學認為應先發展經濟，這樣可以改善公眾的生活質量，待環境問題出現在治理，否則會影響經濟的發展；另一組同學則認為應先保護環境，然后在發展經濟，這樣不至于使環境遭受破壞，花大量資金治理環境。通過這樣正反兩個方面的課堂辯論，學生即懂得了經濟發展與環境保護同等重要，又活躍了課堂氣氛，增強了學生團結互助的精神，達到事半功倍效果。
（二）啟發型教學
啟發性教學是教師在課堂上結合講課內容引進一些典型案例，說明某些問題為什么會產生、怎樣產生、產生效果如何，這些問題與課本內容有何關系等。如在循環經濟講授中引入德青源農業科技股份有限公司在北京市延慶縣的“沒有雞糞的養雞場”視頻案例，通過這個視頻案例學生可清楚地了解了養雞的全過程，養雞過程中產生何種污染，污染怎樣產生，這些污染的危害是什么，什么是循環經濟、循環經濟如何構建、循環經濟的作用等。視頻教學具有真實、直觀、形象、生動的特點[7]，學生有身臨其境的感覺，通過視頻教學可以提高學生的學習興趣和效率。但目前在環境規劃與管理教學中的視頻還不多見，教師可根據自己的經驗制作視頻，也可以利用網上有關視頻。
（三）主動型教學
主動型教學就是讓學生自己當老師。在學生學習和掌握了一定量基本知識的基礎上，教師給學生布置相關題目，學生通過前面的學習和資料的查詢來完成報告，并制作成PPT，在課堂上進行分析講述。如在環境保護目標責任制內容中留給學生的題目是“假如我是哈工大的校長應如何實現學校的環保目標”，學生就這個題目進行資料查詢，調查學校存在的環境問題，然后完成報告在課堂中進行講解，這樣即充分發揮學生的積極性，增加其榮譽感，又對前面所學環境保護目標責任制的概念、目標管理過程、形式和特點以及工作程序等內容進行了加深與鞏固。
（四）專業型教學
由于環境管理教學內容政策性較強，且與實際聯系緊密，如果教師沒有研究過此類問題或實際案例，在開展案例教學中很難把握其理論、技術實質，教學效果不理想。為此，可在開展環境保護法律法規、環保政策與制度方面的教學中，開辟“第二課堂”，聘請當地環保部門有理論與實際經驗的專業人員進行講解。專業人員天天接觸實際環境問題、經常運用環保法律、法規與政策，對其內容理解更為透徹。通過他們的生動講解，學生更容易理解相關概念，掌握相關法律法規與政策制度的運用，同時，學生也可以提一些較為關心的環境問題請他們回答，達到課堂互動效果。如環境事件較多的建筑工地夜間施工存在噪聲影響的實際問題，專業人員從環境影響評價制度、排污收費制度和限期治理制度等進行分析，怎樣解決這一實際問題，通過分析講解學生對這些制度的概念和運用有了更深的理解。
四、結束語
上述案例教學方法在環境規劃與管理的教學實踐中已取得了滿意的教學效果，一方面學生通過案例教學對所學的專業知識有所加深和鞏固，培養學生綜合分析問題、解決問題的能力，為今后參加工作打下基礎；另一方面活躍了課堂氣氛，實現了教師與學生的互動，充分發揮學生的積極熱情，培養了學生自信心、主動性和互。然而，目前有關環境規劃與管理的典型案例不是很多，這就需要任課教師在實踐中不斷地摸索和積累，只有把案例與教學相關內容結合起來才能達到好的教學效果。
參考文獻
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[2]施琰茹，唐虎兵.中美高校課堂案例教學的比較.教育與職業[J].2012（26）：145-146.
[3]王慧雅.環境規劃與管理課程中結合案例教學的重要性[J].廣東化工.2012（11）：209-211.
[4]張家軍，靳玉樂.論案例教學的本質與特點[J].中國教育學刊.2004（1）：48-62.
[5]甄翠敏，楊潔.基于能力培養的案例教學方案[J].河北聯合大學學報（社會科學版）.2013（3）：89-92.
第2篇：管理學的重要性范文
關鍵詞：檔案管理 科學化 機會
中圖分類號：G27 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0180-01
檔案作為時代的記錄，社會的記錄，企業的記錄，是我們人類發展歷史的記錄，檔案管理工作一直都存在，只是在不同的時代中扮演著不同的角色，但是均發揮著同樣的作用，為歷史提供鑒證，為以后的發展提供依據。檔案作為現代社會比較重要的信息資源，其管理的科學化對于其工作質量和效率具有不小的提升，該文就檔案管理的現狀和問題進行了研究分析。
1 檔案管理的問題
（1）檔案管理的重要性被忽視。很多單位的領導對于檔案工作都沒有一個比較科學客觀的認識，將檔案當做企業和單位的附屬部門，認為其主要是對企業的檔案進行保存的部門，無法給企業和單位帶來實際性的經濟利益，因此沒有對其產生重視的態度，對于檔案的保存和管理比較疏忽，因此檔案工作在內部的不到重視。
（2）檔案管理不規范。檔案管理人員目前很多都是兼職或者非本專業人員，他們本身的檔案知識和檔案意識不強，在執行檔案管理操作的時候，并沒有嚴格的按照檔案管理規范來進行，對于檔案的交接手續等均沒有仔細的核實，也沒有簽字，因此檔案的丟失和不全情況經常發生，導致了這些問題的責任界定存在困難。
（3）檔案管理水平落后，技術力量支持不足。檔案管理人員并沒有經過培訓和思想教育，其往往還兼顧其他工作，因此工作起來其精力被分散，導致了檔案資料失真和時效性比較差，因此檔案和實際情況具有一定的出入，檔案信息不完全。
（4）檔案管理宣傳教育力度不足。檔案人員對檔案的重要性沒有進行普及，以至于社會大眾無法深刻的認識到檔案資源的重要性，還有就是檔案管理因為專業性比較高，需要較多的時間來管理，而宣傳不到位，使得檔案人員使用的方式和知識均比較落后。
（5）檔案管理人員缺乏對自身的認識。檔案人員并沒有將檔案工作當成一個具有發展前景的工作來對待，對自身也是比較疏忽，不能夠去努力的提升自身的專業技能，因此檔案管理工作就變得止步不前，消極的思想影響了工作，導致了工作的無進展可言。
（6）檔案管理模式陳舊。檔案管理在我國開展了很多年，也形成了比較固定的模式和方式，導致了檔案管理模式跟不上時代的發展，計算機和軟件的應用還不夠全面，檔案手工操作的輕比較多，占據了比較大的人力、物力和空間。
2 檔案管理對策及思考
檔案記錄的是企事業、社會等等的發展歷程，對于其發展中優缺點進行了記載，而且還包含了國家政策和社會市場需求等等信息，是企事業和群眾獲取信息的來源。針對以上存在的問題，就檔案管理工作提出以下幾點思考及對策。
（1）嚴格按程序交接。檔案交接是一項認真細致、手續嚴密、責任重大的工作，應按程序辦理。檔案交接手續：一是對所保管的檔案進行一次全面清理，做到賬務相符；二是對借出的檔案要及時催還，整理好借據，并在借據上注明原因及催還情況；三是對未整理的零散文件材料要分類存放、清理排序后及時歸檔；四是按檔案移交要求進行移交，并在交接手續上注明交接時間、地點和監交人、移交人、接收人的姓名職務及移交清冊、頁數等，還應在移交文件上簽字蓋章，要做到對交接工作負責。
（2）強化檔案管理意識，嚴格檔案管理程序。強化領導干部的檔案管理意識，完善檔案管理硬件設備，增加檔案庫房，購買空調、除濕機、檔案密集架和電腦。引進計算機管理軟件，建立檔案的信息存儲和檢索系統。檔案管理是管理工作的重要環節，與工資福利、職稱評聘等個人利益息息相關，因此應提高檔案管理人員綜合素質，提高工作主動性，從根本上確保檔案材料準確完備、及時歸檔。此外，還應建立健全檔案管理制度，努力做到檔案收集齊全完整、內容真實可靠。
（3）健全檔案管理制度。建立檔案工作制度必須遵循以下要求：第一，規章制度要體現合理性、科學性。建立起來的規章制度必須符合單位特點和檔案管理實際，以適應單位檔案管理的需要。第二，簡明實用。制度必須具有可操作性，其建立應以方便實用、簡便易行、可操作性強為目標，以便更好地發揮制度的指導和規范作用。第三，堅持制度約束的雙向性。既約束領導又約束職工。領導的行為和形象直接影響著制度的順利執行，而職工是單位的主要構成群體，是制度的主要約束對象和執行者。第四，堅持制度執行的嚴肅性。檔案部門既是制定檔案規章制度的主管部門，又是規章制度的執行部門。在規章制度的執行過程中，要做到有功必賞、有過必罰，充分體現制度的權威性。
（4）建章立制，有章可循，規范操作。積極主動做好檔案收集工作，做到制度上墻，操作人員有章可循。建立職工借閱檔案登記簿，職工檔案轉入、轉出登記簿，職工檔案材料轉入、轉出登記簿，檔案材料移交表等。對由于歷史原因，確實收集不到的檔案材料，要查明原因，登記說明，為以后的查找工作提供方便。因此，我們在收集檔案資料時要做到口勤、手勤、腳勤，及時追補和補充新的資料，真正起到檔案的依據作用。
（5）加強宣傳工作，提升檔案人員的工作積極性。檔案工作需要通過宣傳來實現發展，宣傳不僅僅是向社會普及檔案管理的重要性，還包括了對檔案人員和企業內部人員的思想觀念，讓工作人員能夠對檔案的重要性給予認識，看到該事業的發展前景，積極的投入其中。宣傳工作做得好，可以讓大家在進行檔案提交的時候，注重檔案的規范性，能夠提升檔案工作的效率，提升檔案的質量。檔案管理要求工作人員從思想上引起重視，通過各方面的努力配合來共同實現檔案管理的高效和高質量。
（6）加強檔案資料在群眾中的重要性認識。檔案對于現代社會的重要性不言而喻，可是因為宣傳不到位或者工作不規范，使得大家對于檔案信息的重要性沒有一個比較清楚的認識，對檔案資料的重要性進行普及，有利于群眾對檔案的了解，提升群眾對檔案的利用需求，增加檔案的利用率。
（7）建立檔案信息化工作。檔案管理加入信息化技術后能夠符合現代檔案管理的需求，其效率更高，工作質量更高，而且開放式和信息化的檔案管理模式，能夠讓檔案管理工作得到更多的利用，對其發展具有非常好的促進作用，對于企業和單位對信息的利用提供了更好的額渠道。
總而言之，檔案管理工作需要與時俱進，現代檔案管理要求去糟求精，將傳統檔案管理的經驗來過來進行革新，提取出精髓，結合現代技術，來讓其得到更好的應用，為檔案利用提供機會，創造條件。
參考文獻
第3篇：管理學的重要性范文
關鍵詞：輔導員；學生干部；共同管理
我國的高職院校不斷擴招，生源不斷增加，在這種情況下學生的素質良莠不齊導致輔導員對于學生的管理工作難度加大，逐漸出現了管理效果不夠理想等問題。加之學生人數較多，輔導員人數偏少，常常導致輔導員不能兼顧到學生各個方面的需求，因此需要實行輔導員與學生干部共同管理。在高職院校中輔導員與學生干部共同管理已經是大勢所趨，實現共同管理對于學生與輔導員來說都為雙方帶來益處。
一、輔導員與學生干部共同管理的重要性
高職院校中學校的日常工作例如，通知、任務要靠輔導員下達，但由于時間、精力等多方面原因，輔導員既要授課又要管理學生事務因此導致一些工作不能全面深入地執行。所以，要依靠靠班長和各類學生干部的配合管理和執行。但同時，如今的高職院校的學生性格都比較個性，自我管理能力也較差，學生干部往往又不一定能夠有效的管理，這時就又需要輔導員的指導以及約束。
一個戰斗力、凝聚力強的班級能為學生帶來深刻的影響，要形成良好的班風學風，是輔導員與學生干部共同努力才能實現的。學生干部是學生群體中的帶頭人，對于整個班級的發展具有指向作用，輔導員應該讓學生干部充分展現自己的才華與個人能力，增強為集體服務的意識，增強學生干部的責任心，從而提高學生干部的個人管理能力。學生干部與同學在日常生活中朝夕相處，對于學生中存在的問題，輔導員可以透過學生干部馬上了解到。除此之外，輔導員也能更加全面深入地了解學生的情況，制定解決問題的方案。輔導員與學生共同管理的優化機制下，讓班級逐漸形成積極向上的風氣。
二、高職院校輔導員與學生干部共同管理的意義
高職院校的學生干部大多數以班級為單位，民主選舉出來的，如班長、紀律委員、團支書等管理著班級日常事務，而學生會則是為學生日常學習生活而工作的。因此，輔導員與班干部、學生會干事共同管理學生事務，雙方相輔相成。
（1）對于輔導員來說共同管理帶來的優點
首先，大多數高職院校的輔導員都不能全面管理學生，輔導員也兼任著上課和學生事務管理等工作，很多輔導員每天都忙得不可開交，在班內重要信息或個別學生動向的匯報，只靠輔導員自己去發現，是很局限的。因此，讓輔導員與學生干部共同管理，可以分擔輔導員的工作。第二，輔導員不是長時間與學生相處，有些學生在學風作風上發生變化，輔導員不可能第一時間發現，所以，學生干部在日常生活中與同學相處就能較快地發現問題，并且馬上向輔導員匯報情況，把不良的學風作風遏制在萌芽階段，有利于學生日常的管理。第三，大部分高職院校的學生班風學風尚未能提高，對于輔導員的工作落實得也不夠到位，這時需要通過學生干部起上傳下達的作用，更有利于輔導員開展教育工作。第四，通過選拔優秀的學生干部，為學生帶頭起先鋒模范作用，有利于帶動學生積極向上。
（2）對于學生干部來說共同管理帶來的優點
對于學生來說，與輔導員共同管理學生日常生活學習事務能充分體現出學生干部的個人能力，對于培養學生的各方面綜合素質都帶來很大的益處。學生干部是由學生中投票產生的，其個人號召力與個人能力都得到班上其他同學的認同，這也說明學生干部具有一定的先進性。在輔導員下達任務時，學生干部要對輔導員下達的工作進行整合，再通知到班上的各位同學，這就要求學生干部個人的信息接收能力、個人表達能力要提高，通過日常工作的不斷訓練，學生的個人能力也有所提高。作為學生干部，如班長、團支書等班干需要時刻保持自己良好的思想品德與學習作風，這就要求學生干部要嚴格地要求自己，為同學們做好帶頭作用，久而久之，學生干部的綜合素質也得到了提升。
綜上所述，高職院校輔導員與學生共同管理具有非常重要的意義，對于學生隊伍建設中起到重要的作用，進而順利提升學生的班風與學風，形成良好的學習分為，實現學生的自我價值提高。
三、輔導員與學生干部共同管理的措施
要做好輔導員與學生干部共同管理，關鍵是要實現高效的管理制度。
首先，要建立良好的師生對話機制。例如，一部分對自身條件感到自卑的學生，班上的貧困生、成績較差的學生，他們往往會羞于向輔導員或班主任提出幫助，但是卻又十分需要人幫助時，學生干部起到了學生與輔導員相互溝通的紐帶。學生干部通過與班上同學溝通，得到同學們提出的意見以及建議，及時反映給輔導員。通過與學生干部溝通，了解班級情況對學生的學習生活進行指導。對于班上的學生出現的問題，也能第一時間進行整改，引導學生們順利畢業，成為一名優秀的大學生。同時，輔導員應該適當地為學生作指導工作，對于事物管理方面要適當給予指導與幫助，使學生感到輔導員是個亦師亦友的角色。
其次，發揮學生干部的核心作用。要實現輔導員與學生干部共同管理，必要條件是學生干部的選舉有做到民主、科學，這樣才能建設具有團結力和戰斗力的學生干部組織，要讓學生干部做到分工明確，各司其職，才能讓學生干部成為學習生活工作的中流砥柱。
更重要的是，輔導員與學生共同管理要做到以下環節。第一，要為班級制定發展方向。對于學生干部，要做到每周進行學生干部例會，在學生干部的工作方法上進行指導。第二、要協調好學生干部之間的關系，對于學生干部與同學之間的關系、學生干部與任課老師的關系要進行協調，調動一切積極因素來建設優秀的班。第三、要時刻進行督促，這不僅要做到學生干部督促學生，還要學生干部之間的互相督促，互相促進，要及時發現班級問題，及時解決問題，才能建設出良好的班風學風。
而單純依靠學生管理也是不行的，有些學生干部不能做到十分的公正嚴明，會出現包庇同學的狀況。例如，上課出勤率執行的問題上，有時班干部并不對此真實上報，這就需要輔導員偶爾自己抽查；學院活動的組織及宣傳如果只靠班委去組織，可能學生的積極性就不夠。
綜上所述，實現輔導員管理與學生干部管理兩者有機結合，才能建設出具有良好班風學風的班級，讓科任老師能順利開展教學工作，為各位同學營造良好的學習氛圍。（作者單位：河南化工職業學院）
參考文獻：
[1]劉梅.高職院校輔導員創新學生干部的而培養方式探索[J].才智.2013（08）
第4篇：管理學的重要性范文
關鍵詞：情感管理；高校教學過程；重要性
高校教育的目的不應局限于傳授專業知識，還要注重提升學生的綜合素質，為社會提供更多優秀的人才。隨著社會經濟和技術的不斷發展，學校的教育方式也在不斷革新，本文探討的情感管理通過結合心理學與教育學的理念，在教學過程中對學生進行個別教育和集體教育，以培養他們的集體榮譽感和高尚的品格，提升他們的綜合素質。
一、情感管理概述
情感管理是指通過情感交流進行管理，運用情感理論激發出人的積極性和創造性，使其用飽滿的熱情完成任務。從本質上來說，一方面情感管理是對“以人為本”理念的延伸，具體是指管理者以情感作為溝通的橋梁，增強與被管理者之間的聯系，對被管理者的思想和情感產生積極影響，并盡力滿足被管理者的心理需求，從而提高工作效率，促進目標的順利實現。另一方面，情感管理以心理學理論作為基礎，因此比傳統的教學管理方法更具可行性。將情感管理運用于高校教學中，可以讓教師和學生增強溝通和交流，教師也能深入了解學生的心理需求，就可以及時采取有效措施消除他們的負面情緒。此外，教師通過發揮人格魅力，讓整個班集體凝聚在一起，從而實現人性化管理。
二、在高校教學過程中運用情感管理的原則
1.彈性原則。彈性原則就是要求教師將堅持原則和情感管理進行有機結合，讓學生的積極性和創造性充分發揮出來。在進行情感管理的過程中，師生之間的感情往往是模糊的，情感的給予和獲得也無法準確衡量，完全取決于師生對彼此的內心認可度。教師也不能對此耿耿于懷，因為學生個性獨特，對于外部刺激會產生不一樣的反應。所以教師在教學過程中要注意因材施教，不能對所有學生“一視同仁”，要把握好學生之間的差異，這樣更有利于學生的發展。
2.審美原則。在高校教學過程中應用情感教育要遵循審美原則，并按照美的規律進行情感管理，在實踐活動中體現出美的意義。審美教育是一種情感過程，在這個過程中，思維和情感體驗是緊密聯系的，個人情感是不可能單獨存在的。美感是一種高級情感，是在人們的實踐活動中逐漸形成的。因此，教師應不斷提高自身的審美素養，形成積極穩定的情感狀態，憑借自身的德行征服學生，還要保持飽滿的工作熱情，為學生做好表率，向學生傳輸正確的是非觀。此外，教師在課堂上要全身心投入，以充沛的情感去感染學生，讓學生獲得卓越的情感體驗。
3.適度性原則。適度性原則就是要求教師用情感教育學生時，要把握好度，做到恰如其分，否則就會適得其反，無法達到預期的目標。一方面，教師表達的情感要恰當，語言運用要得體規范，讓學生在心理上得到滿足。針對存在心理障礙的學生，教師應與學生加強交流，多加鼓勵學生，給予學生充分的尊重和鼓勵，讓他們感受到來自教師的關心，平等對待他們，不能存在歧視的想法。與學生單獨溝通時，語氣要溫和平緩，讓學生放松緊張的心情，盡量選擇學生感興趣的話題來展開交談，讓他們的談吐更加自如，這樣他們也會更容易說出內心的真實想法，教師也能及時了解他們的心理問題所在。另一方面，教師要掌握好交流的節奏，交談過多就會導致心理上的飽和，也會使學生對教師產生依賴，遇到小麻煩就想向教師求助，無法培養其獨立的能力，也不利于保持正常的師生關系。同時，教師要對不同身份的學生采用不同的態度，對于膽小內向的學生教師要主動接近，對于膽大的學生教師要適當指出他們的錯誤行為，對于學生干部教師可以提出嚴格一點的要求，讓他們發揮出干部的帶頭作用。
三、在高校教學過程中運用情感管理的措施
1.展開集體教育。情感管理不僅僅是針對學生的個性發展而開展的，還會重視學生在集體中的感受，高校將增強學生的集體幸福感作為教學目標的一部分，希望可以增強班集體的向心力和凝聚力。因此，教師的情感管理不僅是針對學生個人，而是面向整個班集體，打造出一個團結互助、凝聚力強的集體。高校經常會出現幾個班級一起上課的情形，這就是所謂的大班教學模式，因為大班集體人數較多，所以學生之間的交流也比較少，很多學生還互不認識。所以教師應利用大班教學進行情感管理，在教學過程中開展一些活動，讓學生增進交流，例如文體活動、社團活動和競賽活動等等，給學生創造展現自我的機會。通過班級活動也可以增強學生的團隊意識，讓他們在群體活動中實現自身的價值觀，有利于培養學生的個人興趣。此外，教師應注重班風建設，引導學生重視集體利益，養成良好的集體道德，營造友愛和諧的集體氛圍。而營造集體氛圍需要制定一個共同的目標，這個目標是學生們努力的方向和動力，比如在剛開學的時候，教師應帶領學生針對生活、學習和紀律等方面制定不同的目標，讓全體學生共同參與規范的制定，激發出他們的集體認同感，增強他們的責任感和使命感，這樣才可以發動全體學生為集體建設而共同努力。
2.重視個別教育。教師必須清楚每個學生都渴望被關注，都希望得到別人的重視，因此高校教師應根據學生的心理特征，展開有針對性的情感管理。重視個別教育就是情感管理的一種方式，也是師生之間情感交流的途徑，在與個別學生交流的過程中，教師能夠掌握學生最真實的信息，從而能進行針對性的教育。作為高校的教師，應通過情感管理讓學生獲得感性認知，使其培養出健全的人格。在進行個別教育時，可以讓師生彼此之間更加了解，也可以激發出他們的學習熱情，教師也可以更順利地塑造學生的品格。除了教師的情感管理幫助以外，學生也要依靠自己的力量去解Q問題，并在實踐中不斷讓情感得到升華，形成穩定而健康的心態。
四、結語
將情感管理運用于高校教學過程中，有利于培養學生正確的三觀，提升他們的品德修養。教師通過實施情感管理，可以增進師生的情感距離，讓學生在愉快的氛圍下學習，也可以讓學生更喜歡學習，在學習過程中激發學生的創造性思維，從而改善學校的學習風氣，提升高校教學效果，成功實現高校的教育目標。
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第5篇：管理學的重要性范文
1 處理教材要體現“活”
1。1 抓“雙基”要注重教學素材選擇
物理新課標提出，引導學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。這就要求教師在教學中，既要重視知識的遷移價值，更要深入分析挖掘知識的認知價值和情感價值，要挖掘教材內容背后所蘊含的思想、觀點、過程和方法，設計豐富多彩的學習情景和探究活動，引導學生自主探究、合作學習，全面實現課程目標。物理學是最貼近學生生活的學科，日常生活中，蘊藏著大量的能夠提高學生學習興趣、豐富學生物理知識的好素材。能否將其運用到物理教學之中，關鍵體現在教師的“活”上。
1。2 落實“重難點”要結合學生的實際
物理教學應根據學生的智力發展水平來考慮教學重難點的落實程序。選擇落實一堂物理課的重難點時，首先要抓住最基本的、作為物理知識的主干的知識。把這些東西搞扎實了，要進一步提高和運用，才有牢靠的基礎。其次要抓住在日常生產、生活和現代科學技術中應用最廣泛、頻率最高的知識。這些是提高學生分析問題和解決問題的能力的根基。再次還應注意遵循由淺入深、循序漸進的教學原則。要達到以上的目標最要緊的是結合學生實際精選教學素材，設計課堂教學活動，在這其中教師的靈活機動與課堂的高效是密切相關的。
1。3 提高效率要科學合理的調整教材體系
物理教材是根據課程標準和目標，綜合考慮學科知識的邏輯順序、學生的認識順序和心理發展順序而形成的。教材編寫所考慮的往往是學生群體共同的發展規律，難以充分體現特定群體和個體在認知和心理發展上的差異。在實際教學過程中如果不注重學生群體和個性的差異，完全按照教材的思路進行教學，可能會造成某些學生學習的困難。新教學觀不再是教教材，這就意味著為實現同一個課程目標，可以采取不同的案例。教材只是為實現目標的一種案例或范例，是諸多案例中的一部分，它雖正確但也可能遠離某些學生的生活經驗。因此，教師要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎上，應認真分析并明確教材內容所要實現的課程目標，根據所教學生的認知發展規律、心理特點、學生日常生活經驗，科學合理的對教材內容進行必要的調整、增加、替換、重組等處理。要傾聽學生對各種現象的理解和想法，洞察這些認知的由來，并以此為依據，引導學生豐富完善或調整改造自己對學習內容的理解，促使學生積極主動地建構物理學知識，全面實現課程目標，同時形成自己的教學特色。
1。4 擴展新知要關注與教材相關知識的聯系
物理教學內容并不是一成不變的，它必須隨著科學技術和社會需要的發展而變化。因此，教師應不斷的豐富自身的知識儲備，擴大和調整信息儲備就要不斷的吸納新的知識。在物理教學過程中，教師不但要關注科技發展動態，及時吸納新知識，更重要的是根據教材對新知識進行有針對性的篩選，高效的應用的課堂教學中。這樣對提高學生學習物理的興趣、豐富知識儲備、開擴知識面都將發揮重要的作用。
要學生樂意吸納新知識，首先，要使學生掌握一定量的相關知識，尤其是物理學科的基礎知識；其次，要教育學生端正學習態度，創造機會學習一些物理學領域的歷史內容、前沿內容及最新進展，并且重視物理學與其他學科知識的融合，學習領悟和尊重科學家的研究成果，汲取營養。因此，在物理課堂教學中，教師應重視學生基礎知識的學習和掌握，鼓勵學生廣泛閱讀，擴大信息量，指導學生將儲存的信息進行調整和分類，需要時能及時調出，靈活應用。教師應不斷提高自身的專業素質，在教學過程中靈活掌控學生的腦、眼、手、時間和空間等，以便豐富學生的想象力，鍛煉學生的協調能力，發揮學生的創造力。
2 與學生交流要運用“活”
2。1 先研究學生再研究教材
由于教師和學生在課堂管理中所處的地位不同，知識的儲備和理解上存在一定差距，特別是在生活經歷的積累等方面教師都處于優勢地位，因此，教學中最容易產生教師 “ 一言堂 ”、“ 一手遮天 ” 的局面。教師的傾聽是克服教師壟斷課堂的最有效的措施，教師的 “ 置若罔聞 ” 是對學生學習熱情和主體意識的無情扼殺，最終使其成為課堂的旁觀者。只有教師習慣于當好聽眾，把更多的時間留給學生從事閱讀、思考、提問、討論、總結、概括等有效的學習活動，學生才有積極參與和樂于學習的動力。教師的傾聽往往能敏銳地發現學生的思想火花，并使其成為培養學生創新思維和創造精神的著力點。那么，教師在課堂上何時傾聽、何時引導、何時評價可以獲取最佳的效果，必須是在研究學生的基礎上，結合教材的實際靈活調控。
2。2 先研究學法再研究教法
第6篇：管理學的重要性范文
根據中藥學內容的組成，設計數據庫的具體數據表，以中藥藥名為主元素創建中藥學基本信息數據、中藥主治證信息、代表方劑信息3個表。中藥學基本信息數據表包含“藥名（正名）、藥名（別名）、藥物來源（藥物基源）、藥物來源（入藥部分）、藥圖(基源）、藥圖（飲片）、始載著作、炮制、性能（味）、性能（性）、性能（歸經）、性能（毒性）、功效（簡化功效）、功效（藥物功效）、用法、用量、使用注意”字段；中藥主治證信息表包含“主治證、病證、病機、藥名、作用、代表方劑”字段；代表方劑信息表包含代表“方劑、組成、主治證”字段。既涵蓋各味中藥具體內容，又突出中藥的重點內容，以全面反映中藥的特點。創建主鍵設置表關系，以中藥學基本信息表為主表，構建中藥學數據庫關系，將中藥學各部分數據表關聯組合，既避免數據冗余，便于更新數據，又有利于中藥學各知識點整合、各部分內容關聯組合。
2.中藥學檔案信息特定條件結構設計
中藥學的信息量大，知識面廣，記憶困難，本研究利用Access查詢篩選、分析功能與中藥學研究結合，針對中藥學學科特點，設計特定條件結構，以便檢索查詢規范化。
2.1“藥物來源”分有“藥物基源”、“入藥部位”
根據藥物來源，將相同來源不同入藥部位的藥物可進行比較。這類藥物功用相近，因此應將這類藥物進行歸納總結，以更好地掌握各藥的功用特點。通過“藥物基源”條件可檢索查詢相同入藥部位但來源可不同的藥物，通過“藥物基源”&“入藥部位”條件可檢索查詢相同來源不同入藥部位的藥物。
2.2“藥名”分為“正名”、“別名”
中藥學教學中常需引證代表方劑以體現實際應用的法度，但由于歷史久遠，各種方書中藥物名稱混亂，別名、俗名混雜，故在錄入代表方劑時，在藥物的別名之后標明正名，以便檢索查詢規范化。
2.3“功效”分有“簡化功效”、“藥物功效”
由于性能功用相似的同一類藥物，也各有其個特征，為突出功用之共性，故功效分有簡化功效、藥物功效，如川芎、丹參均為活血化瘀藥，“活血止痛”為川芎的藥物功效，“活血調經”為丹參的藥物功效，“活血”為簡化功效，通過“簡化功效”條件可檢索查詢功用相似的藥物，通過“藥物功效”條件可檢索查詢功用相同的藥物。
2.4“主治證”分有“病證”、“病機”
不同類藥物可用治同一疾病，結合病證用藥將治療該種疾病不同證候的藥物可進行系統歸納總結。通過“病證”條件可檢索查詢可用治同一疾病的不同類藥物，通過“病證”&“病機”條件可檢索查詢可用治同一疾病的不同類藥物的不同作用機理。
3.中藥學檔案信息功能模塊設計
從功能上分，整個系統由三大功能模塊組成，分別是中藥的錄入、中藥的檢索、中藥查詢篩選、中藥組合重用分析，系統的安全維護。（1）中藥的錄入：按照系統提供的交互界面，將中藥學基本信息、中藥主治證信息、代表方劑信息錄入到數據表中，以供統計查詢依據。（2）中藥查詢篩選：對所錄入的中藥數據進行查詢檢索，并可以根據來源、出處等條件進行分類篩選、組合、分析。（3）中藥的統計查詢：用戶可以根據統計查詢模塊，分別按照不同的條件進行統計查詢。（4）系統的安全維護：為增加系統的安全性，系統為用戶設置了相應的密碼，進行用戶與組權限設置。在系統登錄時識別用戶的合法性，提高系統的安全性和中藥信息的安全可信。
4.結語
第7篇：管理學的重要性范文
在工商管理教學體系中，培養應用型人才、應用導向教育是一個非常重要的關鍵性教學目的，MBA、EMBA自不必說，本科和全日制學歷研究生的教學目標對此也非常強調，畢業生的就業趨勢和市場需求也充分體現出這個導向，企業吸收了他們中的大多數以從事經營實務工作。這種導向就要求學校去著力培養能適應競爭環境需要的管理者，通過實戰能力、應變能力、創造性思維的塑造，為企業和社會輸送大批高素質管理人才。因此，工商管理教育的重點之一是提高學習者的實際能力和素質。
管理既是科學，又是藝術，工商管理學科自身具有很強的實踐性和權變性。受教育者對管理知識的學習，無論是知曉了科學管理、營銷管理、戰略管理等管理思想，還是學會了全面質量管理、供應鏈管理、庫存管理等管理方法，都不能保證其成為一個合格的管理者，原因就在于工商管理理論具有使用上的權變性。化學實驗中，當物質的參數和狀態與理論值相符合時，其實驗結果就會與理論計算結果相一致;經濟學在研究供求關系時，只要現實情況符合理論假設，那么其均衡點就會與通過嚴密數學推導的均衡點相吻合。
但是，在工商管理中，促使A企業成功或者失敗的管理思想或方法，不能保證相同環境下B企業就一定會成功或失敗;昨天成功的管理模式，今天也許就是失敗的助推器。這就是說，知識的儲備只是成功管理的先決條件，而非必然條件，理論的運用具有強烈的條件匹配性。工商管理教育要實現培養應用型人才的教學目標，就必須注重實際能力的培養，即在何種情況下采用何種策略的能力。能力的培養，首先是必須系統地向學習者傳授管理知識，其次，也是更重要的，是必須將知識真正內化于學習者的頭腦之中，形成現實的處理實際問題的能力和潛意識行為。因此尋找如何實現知識內化、提高能力的路徑是工商管理教學的關鍵所在。
與傳統教學方式相反，案例教學正好注重了能力的培養，強調知識的學習是一個平等對話與研討的過程，教師是作為引導者出現于課堂，對受教育者的學習起導向作用，不再是單向的“傳道、授業、解惑”學習者則從“聽講者”變為“參與者”從“理論的接受者”轉變為“實踐的創造者”。這種參與式、互動式的教學是對傳統教學模式的一次重大變革，能有效的傳授知識并有助于理論對個人的內化，培養和増強學習者分析、解決問題的能力。以應用為導向的工商管理教育是希望通過對管理知識的系統學習，以及對個體的內化，培養企業經營所需的實戰型人才，案例教學正好具備了這種特點，既符合了教學目標又很好應對了管理學科的特性，因而必然會被引入到工商管理教育中來。
二、工商管理案例教學中的知識轉換過程
知識一般分為兩類，一類是編碼化知識(codifiedknowledge),另一類是隱含經驗類知識(tacitedknowledge)也可稱為顯性和隱性知識(楊斌、趙純均，2001)其涵義大致相同。編碼化知識以普通媒介，如書本、網絡等為載體而隱含經驗類知識則具有較強的個人屬性，通常存在于個人的頭腦之中，傳播之前先要經過編碼，這類知識往往是個人能力的體現。學習者可以通過教師的講授或自學習得編碼化知識，但卻不能相應的獲得隱含經驗類知識，它只能通過學習者彼此之間共同學習，以及師生之間互動來獲取。
工商管理案例教學通常以現實的企業經營背景為題材，通過學習者課堂內、外的學習與討論，觀點與意見的交融，達到對不同分析、處理問題視角和方法的體驗，并經由判斷，最后綜合形成自己的決策觀點。這樣形成的觀點不是簡單的歸納總結，而是經過將外部知識編碼化，再系統內化于自己頭腦的過程之后得出的。楊斌、趙純均(2001)認為在案例教學中存在著隱性知識顯性、顯性知識顯性、顯性知識隱性、隱性知識隱性這四種轉換過程。我們認為在這些復雜轉換過程中，最為核心的是隱含經驗類知識不斷編碼化、編碼化知識不斷內化于個體的這樣一個主要轉換過程，主線是以外部隱含經驗類知識為起點、以內化于個體頭腦中的知識為終點，目標是使學習者的實際能力在這個過程中得到有效的提升，這應該是案例教學最突出的功能。當然這其中也包含著上述其他的轉換形式。
案例教學一般包含布置案例、研讀案例、小組討論、課堂討論和分析報告撰寫五個階段，知識轉換過程主要就是通過這五個階段來實現。
布置案例是教師確定學習者的任務，明確指向課程的教學目標，這是隱含經驗類知識初步編碼化的過程，案例本身就是編撰者大量隱含經驗類知識的書面再現，并且有的案例布置過程還融入了教師知識的編碼化，因為在紛繁復雜的案例中找到合適的必須以教師的知識、閱歷和經驗為基礎，是素質、水平的體現。
案例研讀階段多以個人方式進行。案例往往具有信息不完全的特性，學生個人根據案例的內容和所涉情況，通過各種媒介去查找資料。這種查找不是盲目收集所有資料，而是在自己現有知識積累的基礎上，以案例為依據，根據自己的需要去查找資料，并提出自己的觀點和看法。例如要對Dell的直銷模式進行分析首先就得了解Dell公司的運作背景、以顧客需求為導向的定制等，而要分析TOYOTA的JIT生產模式則需要深入了解JIT的實質。這是個體隱含經驗類知識逐步編碼化的過程，即從自己的視角、經驗、水平出發收集資料，將個體知識體現于資料之中，同時也融入了許多編碼知識，為下一階段他人對自己知識的吸收做好準備。
小組討論一般是在課下、多以非正式的方式進行，由于小組成員不多，顧忌較少，討論氣氛熱烈，個人的思想、觀點一般都能得到充分表達，遇到意見分歧時還會產生激烈的爭論。例如在生產管理中，當對庫存控制案例進行討論時，小組成員會對是米用定量訂貨模型(fixed—orderquantitymodel)還是米用定期訂貨模型(fixed—timeperiodmodel)來管理企業庫存產生分歧，每人都會列舉一大堆論據支持自己的觀點，最后可能會形成統一的觀點，也可能仍存在分歧，但這并不重要，重要的是小組成員在討論過程中可以充分地了解他人的觀點、經驗和知識，以及處理問題的視角和方法，大量隱含經驗類知識被有效編碼并被成員所擁有，再內化于個人的頭腦之中，小組初步的分析報告也將融入大量被編碼化的隱含經驗類知識，為更多學習者對本組成員知識的吸收做好準備。
課堂討論階段是一種正式的交流，也是整個案例教學中的重點環節。在案例討論課上，小組某位成員代表本小組陳述觀點，小組成員個人也可以積極參與。每個觀點都是基于一定的知識積累、經驗和判斷，或者是在充分的非正式研討交流之后形成的，其中包含了大量編碼化和隱含知識，其他學習者可以根據發言了解隱藏在觀點背后的知識和經驗、處理問題的視角和方法，并將這些與自己的觀點進行對比，找出差異之處，學習掌握那些己被編碼化的隱含經驗類知識，內化成自己的知識，同時也將自己的知識和經驗傳遞給別人。在討論課上，不同的觀點會進行交鋒，交鋒的激烈程度則會因課程的不同而有所差別，一般來說像財務管理、運營管理、管理信息系統這類基于數據、定量和技術分析的案例，觀點的發散性不會太大，即程度不會太激烈;而戰略管理、人力資源、跨文化管理這類基于定性分析的案例，觀點的差異性會很大，碰撞程度會相當激烈，但知識的轉換效果往往也會更佳。
討論結束之后，教師對學習者的觀點進行總體評價，這并非是簡單的對錯評價，不一定要給出一個明確的結論，但必須對成員視角和方法做出點評，這有助于學習者對自己的觀點進行反思和改進，促進知識的內化，同時這也是教師自身隱含知識的再次編碼和傳授。隱含知識被編碼、編碼知識被內化的轉換過程在這一階段得到了很好的體現，案例教學轉換知識、內化于受教育者的目標基本達成，這是對知識的融會貫通，是系統思維方式的形成，是個人實際能力的提升。
三、實施案例教學促進知識轉換應注意的問題
案例教學是工商管理教學中的一種有效手段，有利于轉換知識和提高能力。但是，在實施過程中也面臨著許多問題，這些問題如果解決得不好，將使得案例教學難以達到預期的教學目標。
1.案例的合理選擇
案例教學主要的目的是將知識進行轉換、內化于學習者個體并形成實際能力，轉換何種知識是形成何種能力的前提，而知識的內容又取決于案例的內容，所以案例的選擇也就成為了整個案例教學中知識有效轉換的關鍵一步。我國現行工商管理教學多采用國外案例，如哈佛、毅偉案例，這些案例不乏著名跨國公司的戰略、理念、經驗和成功之道，特別是展開國際化競爭的手段和方法，是非常值得我們學習的，這些知識的轉換對于培養適應激烈國際競爭、具有較強國際經營理念的實戰人才意義重大。但不可否認的是，我國大多數企業在當前和今后相當長一段時間內仍將處于國內經營競爭階段，他們需要對國內營商環境相當熟悉的管理者，況且國際競爭也在逐步國內化，因此培養適合國內企業需要的實戰人才也應該是工商管理教學的重要任務之一，正是這個目標的指向性決定了案例教學所要內化的知識和塑造的能力還必須與國內實情相匹配，本土案例正好符合此要求，較好的再現了國內企業經營面臨的環境，因而對這類案例的使用可以培養學習者今后從事國內經營的能力。
另一方面，發達國家的企業多是在成熟市場中成長的，其案例的關注點多集中于流程和戰術層面，但文化、制度的差異，使國內企業更多面臨的是治理結構、不成熟市場、復雜經營環境，特別是體制方面因素的影響，而這些知識在國外案例中是無法體現的，所以要通過知識轉換和能力塑造培養適合國內營商環境的經營管理者，就必須注重本土案例的使用。根據北大管理案例研究中心對北大、清華、人大、復旦、廈門大學和上海交大部分MBA學員、EMBA學員(含企業家培訓班學員)的調查顯示，他們期望本土案例的使用率為60%。因此，工商管理案例教學通過知識轉換和內化，培養學習者實際能力，就必須要注重知識和能力的指向性，即必須注意案例的合理選取，通過國外案例和本土案例的有效結合，來促進知識的轉換和能力的提高。至于搭配的比例，目前還未形成定論，只能是視學員的具體情況來進行。
2.案例教學過程的有效控制
案例教學強調知識轉換是建立在共同的研討、交流之上的，因此轉換效果就取決于其互動的程度，而教師的引導作用在這里就具體表現為對案例教學過程中互動程度的有效控制。小組討論多在課外進行，遠離教師的視線，這就使得教師對討論的有效性難以監控。一部分學習者可能“搭便車”，在研讀階段不認真準備，在小組討論中隨便發表意見蒙混過關，不是自己真正隱含經驗類知識的外溢，小組的發言提綱或報告沒有大量融入成員的知識，互動程度較低，這使得小組內知識轉換的效率大打折扣，直接影響后一階段的課堂討論，知識沒有得到很好的交流，當然也就很難說得到有效轉換了。
當教師主導不力時，課堂交流就可能離題萬里，漫無邊際，難以有效指向教學內容，討論與理論知識相脫節;也有可能是教師不能很好激發學習者發言的積極性，每次交流總是少數幾張熟悉的面孔顯現于講臺，許多羞于、懶于表達者甘當默默無聞的聽眾。無論是哪種情況發生，學習者個體的隱含經驗知識都不能很好地被他人編碼和內化，知識轉換的過程不能真正發生，案例教學的目的難以達到。因此，對案例教學互動程度的有效控制是一個非常重要、但又是最難以處理的問題，這只能根據教育者的經驗去把握。
3.案例教學與理論教學學時的合理分配
第8篇：管理學的重要性范文
1.1風險管理的基本內涵
風險管理的概念產生于工業革命時期，是一門現代化的新興管理學科。西方國家對風險管理的研究和應用比較早，世界經濟危機期間，就曾被許多美國企業加以利用，來應對經營風險。反觀國內，我國對風險管理的研究相對來說起步較晚，大概從20世紀80年代才開始，主要應用于商業機構。
1.2血站風險管理現狀分析
在我國的血站系統中，風險管理的理念尚未引起應有的關注，更不用說在血站系統中建立完善的風險管理體系了。血站這種機構，由于采供血工作的特殊性，運行過程中會存在著大量的不確定因素，有很多的突發事件經常讓人措手不及。然而，隨著國民素質的提高，公眾的法律意識和維權意識在不斷增強，近年來與血站采供血相關的法律糾紛也越來越多。為了避免這些糾紛的出現，就必須采取措施防止采供血工作環節中的任何疏漏，要做到這一點，就必須在血站的質量管理體系的基礎之上，采用科學的管理方式來對日常工作程序進行嚴格管理，預見風險，在風險發生之前進行化解。
2計算機網絡管理的優越性
血站的意義十分重大，可以說是醫用血庫，它的效率是醫院能否挽救生命的關鍵。在傳統的血站管理模式中，信息閉塞，效率低下，存在著許多弊端。隨著計算機信息技術的飛速發展，高端的網絡化管理系統為血站的管理提供了新的方向。計算機網絡化管理系統能夠實現管理信息的透明化、準確化、及時化和全面化，能夠極大地優化血站風險系統的管理工作。因此，所有的血站都應該采用這種網絡化的方式，加強風險管理。下面，我們就具體談談網絡化管理系統對風險管理的作用。
3計算機網絡化系統管理對血站風險管理的作用
由于所涉行業的風險性，實行風險管理的行業都是高風險的行業，為了盡可能地降低突發事件的風險，風險管理必須融入到管理活動的全過程中，不能將其視作孤立的管理活動，它應該是與整個管理系統相適應的動態管理過程。計算機管理系統能夠全方位、全過程地覆蓋整個風險管理體系，建立起整體的風險管理構架，使風險管理產生長效的機制，保證風險管理的實際效用。
3.1網絡化管理系統能夠建立完善的風險評估機制
血站風險管理的一個重要目的就是進行風險預警，防患于未然，這就需要建立風險評估機制，整個評估過程包括風險識別、風險分析和風險評價。計算機網絡化管理系統的優勢就在于強大的信息收集和處理能力，能夠幫助血站建立完整的風險評估機制。
3.1.1風險識別
這需要收集大量可靠的信息資料進行綜合分析，計算機信息系統是最好的收集處理信息的工具。網絡化的信息系統通過對大量信息的分析，能夠識別出血站所面臨的各種潛在風險，幫助管理人員快速分析出風險故事發生的可能原因，力求在損失發生之前改變危險局面。血站的工作流程和工作環境錯綜復雜，要在這種條件下甄別出可能存在的風險實屬不易，因此必須實行主動防御的機制，選擇一種適當的方式來控制風險漏洞的形成。顯而易見的是，血站的風險可能來自于任何一個工作環節，例如血液采集或血液檢測、血液儲存、血液運輸等等。計算機網絡化管理系統的作用就體現在全面防御每個工作環節，監測工作過程、分析數據進行趨勢判斷等等，來識別潛藏的風險，這是人力所無法比擬的。
3.1.2進行風險分析
摸清現存風險的性質，分析判斷風險的損害程度。根據處理大量信息的結果，可以找到潛在的風險以及風險之所以會出現的原因，我們的最終目的是要采取措施使風險降低到最小，在行動之前，還有一項工作是不能省略的，那就是充分理解風險的類型和性質，以及判斷最壞的損害程度。計算機系統能夠獲得的信息以及信息結果進一步識別風險類型，對風險作出定性定量的分析，得出風險的成因、風險的源頭、風險形成的過程，還有不加以阻止的最壞結果，這些結論都是作為風險評價和對策措施的重要輸入條件。
3.1.3風險評價
自血站的風險管理開始的那一刻起，血站就應該根據風險管理的方針制定出一套完整的應對風險的準則，并將它作為評價風險的標準。風險評價就是根據風險分析的結果，對應風險準則來確定風險等級。以此來決定哪些風險需要處理以及如何處理。計算機系統根據風險識別和風險分析的結論，對風險等級進行劃分確定，過濾掉不需處理的無大礙的風險，警示需要嚴肅處理的重大風險。
3.2計算機網絡化系統包羅了整個風險管理的信息處理
在風險管理的過程中，信息，無疑是最重要的部分之一，信息的收集、流動和處理工作在風險管理中貫穿始終。血站的采供血工作結構復雜、流程繁多，相關的內外部信息十分龐雜。例如血站職工的信息、科室日常工作的信息、獻血者和用血者信息、臨床用血單位信息等，傳統的管理模式依靠人工來進行管理，管理人員將各種信息分門別類歸入檔案，他們不能保證工作不出現失誤，不能保證信息不會遺失，也不能保證這瑣碎的工作的效率，整個過程既缺乏準確性和完整性，又缺乏時效性。采用計算機網絡化的管理系統后，這些收集、分類、更新等工作都可以由計算機來完成，準確性、完整性和時效性都能夠得到保障。在高質量的管理信息下，風險溝通才能夠得以實現。正是由于網絡化信息系統的時效性，與內外部利益相關者的風險溝通和協商才能貫穿于風險管理的每個階段，提前溝通并設計出應對風險的合理方案，不斷降低風險的破壞程度。
3.3計算機網絡化管理系統能夠監督和檢查風險管理的過程
想要提高管理工作的質量，就必須對整個管理過程進行監督和檢查，定期、不定期的檢查方式結合起來，全方位地審視風險管理工作中的成敗得失，明確責任，不斷改進工作方法，提高風險管理的質量。計算機網絡化管理系統能夠對血站的風險管理框架進行監測，將風險管理績效與管理目標作出比對分析，找出現實工作與理想預期之間的差距；還可以根據監測到的血站內外部環境變化，適時調整和改變風險管理的框架，保證框架的實時效力。圖1為風險管理框架的組成部分及各部分的關系結構。3.4計算機網絡化系統能夠追溯風險管理中的文件管理風險管理活動的每一項活動都應該記錄在案，這樣能夠在風險處理過后進行工作總結和反思。日后再出現類似的風險狀況，還可以引以為例，借鑒成功的做法，規避無用或起反作用的做法。風險管理中的文件所涉種類多，數量大，人工整理保存起來十分瑣碎麻煩，效率也很低，對人力資源來說是一種極大的浪費。運用計算機網絡化系統能夠極大地解放管理人員，讓人力發揮更有價值的作用，且保證文件管理工作的穩妥性。
4管理成效
抽取建設血液管理信息系統，2013到2015年，僅兩年時間就取得了很大的成效。以下表格，分別抽取2014年和2015年2000名獻血者的檔案進行管理情況分析。由表1可見，使用了信息管理系統后，獻血者資料的保存度、更新速度、完整度和準確率都有了很大的提升。在緊急情況下，采血的速度和血量、人次都是非常關鍵的，它能夠反映血站的應急能力和工作效率，下表為2014年和2015年采血環節在緊急情況下的對比。由表2可知，自從建立了信息管理系統，血站對應急情況的處理效率大有提高。綜上所述，計算機網絡化系統管理對血站的風險管理起著十分重要的作用。目前，我國的血站正在逐步建立計算機網絡化管理系統，雖然還存在著不足，但是隨著計算機技術的發展和管理方式的革新，血站的風險管理一定會越來越有成效。
作者:王湘東 單位:湖南省常德市中心血站
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第9篇：管理學的重要性范文
【關鍵詞】校園建筑；管理；造價；招投標
高等學校是培養社會主義事業接班人的重要陣地。隨著市場經濟的不斷發展，高校擴招規模不斷加大，高校的基本建設也隨之加快。建設工程事關百年大計，因此它的質量和造價，正在引起人們的高度關注。本文從校園建設的工程造價和投招標兩個方面來分析大學校園建筑經濟管理。
一、校園建設工程的造價控制
（一）決策、設計階段的造價控制。
設計階段是造價控制的主要階段，其中設計方案的好與壞，直接影響著工程施工階段的變更。統一風格的學生公寓設計不僅要體現學院的建筑特色，更重要的是結構的一致性方便了施工的組織管理，減少了結算工作量。校領導小組不僅要選擇優秀的設計公司、運用價值工程原理、實行限額設計之外，更要積極參與到設計過程中，盡量避免工程重復施工。
（二）招投標階段的造價控制。
在招投標階段，學校領導應組成招投標小組，嚴格按照招標法的要求實行公開、公正、公平招標，并大力推行工程量清單計價方式，遵循評標方法。通常學校在這個過程中都柚子資質不達標，無法自行招標，常聘請招標公司完成這項任務。這樣學校就認為此工作在學院方就無足輕重了。但實際上，校方領導必須積極的加入到編制招標文件的工作中去，并充分的考慮施工中所有可能出現的情況，檢查提供材料品牌的要求、工程量清單的完整性，并且根據實際情況按照新清單的要求，確定一些暫估價項目及預留金，確在訂立合同時，必須對合同的合理性、合法性、完整性、準確性、嚴謹性進行全面把關，特別是對工程的質量、工期、造價、工程款的支付，工程變更等重要條款要嚴格審核，合理進行工程造價競爭，避兔產生疏漏，造成后續的賠償。
2、董洪學，培訓項目的評估方法[J].燕山大學學報，2011，（5）168﹒
（三）施工階段的造價控制。
施工階段的造價控制主要集中在工程變更控制和現場簽證控制兩個部分。一般情況下，確定了施工圖完整、嚴密，就盡量減少工程變更。但如果確實存在著設計不合理或其他一些情況，就必須變更。在變更時，需要及時掌握在工程變更后造成對工程造價的影響，并實行“分級控制、限額簽證”等制度，來確保學校對工程費用的掌控度。現場簽證，尤其是隱蔽工程的簽證，必須要及時、清楚、準確，避免結算時產生諸多糾紛。
（四）竣工結算、決算的造價控制。
基本建設工程竣工后，施工單位會將工程結算書交給審核，學校相關負責組需在規定的時間內，按照招標文件、施工合同、工程變更等相關政策的規定，對施工中的竣工結算進行全方面的審核。但往往竣工決算是很多學校負責人最容易忽略的一項工作，他們認為工程做完就可以了，不需要太嚴格審核。其實決算不僅僅是對整個工程項目所用費用進行匯總，更是一個經驗總結，這將會為后續工程的建設提供豐富的經驗和寶貴的歷史資料。
二、大學校園建設招投標的管理
隨著高等學校基礎建設投資，國家對211和985高校投入了大量的建設經費，招投標管理工作日趨重要。招標投標具有公開、公平、公正的特點，它的競爭優化優勢，使得其影響和應用范圍不斷擴大。為了規范招標投標行為，促進公平競爭，我國于2000年1月1日起正式實施《中華人民共和國招標投標法》，在程序上保證了招投標的公開公正性。雖然頒布了法例，但是在實際的招投標操作中還是存在許多問題。例如：投標商通過各種途徑干預評委在預審、評標、定標等招標的關鍵評審，妨礙招標的公平公正性。
為了減少上述的而各種問題發生。高校基本建設部要做好工程招投標工作。在工程招投標過程中須注意幾個原則：一是招投標過程必須做到公平、公開、公正，堅決反對暗箱操作，避免人情工程。使招標方式盡量客觀化；二是工程定標需要量力而行，工程招標要合理低價而非最低價。
前期的論證與設計是一個基建工程能否成功的前提和根本。目前，我國設計市場競爭激烈，比較混亂。有的甚至出現了業余設計、掛靠設計等等不規范的行為，導致了設計質量的下降。推行設計招標、審核設計投標單位資格，有利于促進設計單位提高設計水平。采用設計招標，不僅是對設計方案的功能、安全、技術等進行考核，還是對工程結構方案、工程造價的綜合考核。在招投標過程中要加大工程造價管理力度，讓設計單位以價控量，精心設計，精打細算，將投資控制首先落實在設計階段。因此素質良好的設計單位是工程建設是否成功的關鍵。創造出建筑精品需要一個良好的施工隊伍和優秀的項目經理，擁有項目的質量意識、品牌意識和超前的管理才能。由于招投標活動具有施工企業的不定性和建筑市場存在企業、項目經理掛靠的不規范性等，選擇優秀的施工隊伍難度加大。為此要做到以下幾點：首先，根據校園工程實際情況，應制定科學合理的報名資格，并把好報名關，從而減少掛靠企業的投標機會；然后，根據報名情況，經校招投標領導小組討論和確定初步入圍企業，組織人員考察初步入圍企業的日常運行、工程施工質量、信譽、工程現場管理等情況，同時需要考察相應項目經理的經驗、管理能力和經歷。最后，考察小組向校招投標領導小組匯報實際考察情況，再由校招投標領導小組決定最后入圍的施工企業與項目經理。只有經過這種全面的考核，、嚴格的篩選步驟，才能挑選出優秀的設計施工和監管單位。
優秀的監管隊伍能確保工程的質量、造價控制以及工程工期。參加監管的工作人員都具備以下基本素質：掌握專業理論知識和具有一定的實際經驗；熟知合同的法律法規；具有實事求是、冷靜果斷、廉潔奉公、公正無私的良好品質。隨著我國的有關監理法律法規制度的制定和完善，監理市場得到規范調整，監理人員的權利和義務也進一步得到明確。建設單位和監理單位在工程建設中處于主次低位。建設單位是核心，監理單位是對工程項目進行監理，而業主和監理單位之間關系是標準的委托與關系。在監理工作中實行招投標制度，需要盡量排除地方保護、行政干預、暗箱操作等現象。在監理業務競爭時，要求建設單位應優先考察監理單位的資質、工作人員的素質，以最低的監理費用作為選擇的主要標準。
三、結語
綜上所述，要打破高校基本建設滯后的瓶頸，需要高校破舊立新，建立適應社會化大生產的管理模式。實現由國家統籌統建或自建、自管、自籌的模式向甲方管理職能的轉變，以合同管理為重點，適應高校基本建設管理的發展。校園基礎設施建設是高校建設的重要工作，大學校園建筑經濟管理中的工程造價控制和招投標的管理是主要部分。其中工程造價是一個動態的過程，是為了合理的確定和控制工程造價。高校的相關部門應緊密配合，最大限度地控制造價。招投標工作也是高校基本建設部做好工程的根本。高校基建管理者認真研究高校基建工作的規律，形成新思路，提出新方法，開創新局面，與時俱進，為建設美好的校園而貢獻自己的力量。
【參考文獻】
1、李江鎖.高校基本建設問題思考[J].高等教育研究學報，2006
2、王再軍.淺論現階段高校基本建設管理[J].長江大學學報，2009（3）
