關(guān)于音樂教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 教學(xué)反思 “得與失”
教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。新課程背景下的音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉、學(xué)會研究，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型音樂教育工作者。
我總結(jié)了這次泰州市音樂研究課從課前的課堂設(shè)計(jì)（備課）到實(shí)施教學(xué)再到評議之后這三個(gè)階段的“得”與“失”。
一、關(guān)于備課過程設(shè)計(jì)的反思
我執(zhí)教的是高一年級音樂鑒賞綜合課：《群眾歌曲與藝術(shù)歌曲賞析》。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握上，就先設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題以供自我反思，不斷完善教案。例如：“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)群眾歌曲與藝術(shù)歌曲的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在全場合作演唱《我愛你中國》這首歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)過程中，我就會做到“有的放矢”。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思是以提高學(xué)生的音樂興趣為主的。
我覺得在備課環(huán)節(jié)做得還不夠，現(xiàn)在回想起來，我忽視了一個(gè)重要的問題。學(xué)生其實(shí)在音樂常識上的水平一般，我在課堂設(shè)計(jì)中這方面本來只想用3―5分鐘，上課卻用了大概8分鐘。這估計(jì)與當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)的錯(cuò)誤有關(guān)，還好我在知識講解環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”掩飾了我在理論學(xué)習(xí)上的耗時(shí)過多，評委并不覺得這一環(huán)節(jié)時(shí)間花得多有何不好，這其實(shí)是我課堂上“靈活應(yīng)變”能力的精彩表現(xiàn)。
二、關(guān)于上課過程的驗(yàn)證反思
課堂教學(xué)是一門“遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)也總有不足的地方，有待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就是很好的反思材料，引領(lǐng)我不斷在實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。對本節(jié)課的教學(xué)過程我有以下反思。
1.重視音像資料的選擇，因?yàn)樗谝魳氛n中起著舉足輕重的作用。我在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對課上用的音像資料感興趣，有的卻無動于衷。為什么會這樣？主要原因是學(xué)生喜歡視聽結(jié)合的視頻資料，如《菩提樹》，而對于無伴奏混聲四部合唱又用法語演唱的《馬賽曲》，學(xué)生聽不懂又不會欣賞，正所謂“曲高和寡”。這一案例說明我在學(xué)情分析上還不到位，需要在這方面改進(jìn)。
2.賞析每個(gè)作品的時(shí)間安排是難以估計(jì)的，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候要有預(yù)案，我的預(yù)案不夠充分。但是我在解決這個(gè)問題的良好臨場應(yīng)變能力是令人滿意的。我原本備課時(shí)的設(shè)計(jì)是在賞析完歌曲《我愛你中國》之后，師生完整地演唱這首歌，來表達(dá)大家對祖國的熱愛之情?？墒巧险n時(shí)我發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及了，就靈機(jī)一動改成帶學(xué)生清唱歌曲的第一段，效果非常好。我與同學(xué)們用目光交流，用歌聲交流，共同完成一段歌曲的演唱，這比用鋼琴伴奏更贏得學(xué)生歡迎，真正拉近了師生間的距離。
第2篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性策略
在新課程改革這個(gè)背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性這一目的并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成，需要教學(xué)者在長期教學(xué)過程中不斷探索和努力。作為教學(xué)者，應(yīng)該不斷更新自身教學(xué)理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，為社會輸送音樂人才創(chuàng)造條件。
一、課前游戲激趣
根據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，我覺得上課第一件事就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激趣最好辦法就是做游戲。比如節(jié)奏接龍，節(jié)拍模仿，卡農(nóng)訓(xùn)練，音階練習(xí)，音準(zhǔn)記憶，合著音樂做律動，體會不同的音樂要素比如速度、力度、旋律的上下行、旋律的起伏是平穩(wěn)還是跳躍、聲音的大小變化帶來的音樂進(jìn)行中情緒的變化，也可以利用這種不同的感知方法初步了解音樂的簡單曲式結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生潛移默化地走進(jìn)音樂，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對學(xué)生接受、體驗(yàn)、運(yùn)用音樂要素認(rèn)識音樂起到了一定作用。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，只有在一個(gè)優(yōu)美的、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先， 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去布置課堂， 讓學(xué)生在教室內(nèi)也能感覺到家的感覺，結(jié)合課堂，教師在教授《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以把相關(guān)音樂家的作品掛在班級的墻壁上，還可以讓學(xué)生自主地去收集家鄉(xiāng)的照片或者是把自己家鄉(xiāng)的景物畫出來。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在上到《龍咚鏘》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模擬節(jié)日時(shí)的氣氛，教師可以自己剪花，自己寫對聯(lián)，粘貼在教室的四周。
三、采用直觀形象的教學(xué)方法
在小學(xué)階段， 學(xué)生由于種種原因不能很好地控制自己的情緒， 在上課時(shí)往往不能很好地集中自己的注意力， 這時(shí)候就需要教師充分的利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用圖畫、錄音機(jī)、多媒體設(shè)備等為學(xué)生進(jìn)行授課， 這種教學(xué)方法既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)， 也可以刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如教師在教《侗家兒童多快樂》這一課時(shí)，教師可以先用多媒體播放歌曲以及民俗風(fēng)情，讓學(xué)生不斷地傾聽、欣賞，在傾聽、欣賞的時(shí)候，學(xué)生就能夠感受到歌曲《侗家兒童多快樂》歡快活潑的情緒。了解侗族人民個(gè)個(gè)能歌善舞以及侗族風(fēng)俗別具風(fēng)情的地方特色， 然后全身心地學(xué)唱歌曲、背唱歌曲。
四、用影視欣賞的方法促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新
隨著科學(xué)社會的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)惠及人們生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中也不例外，但是以往缺乏正確的使用方式，對音樂教學(xué)的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學(xué)受到教學(xué)者、學(xué)生的推崇，多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，不僅使得音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也提升了其娛樂性，視聽兩者結(jié)合的方式使得學(xué)生注意力高度集中。教學(xué)者在教學(xué)中可以充分依循學(xué)生建議、意見尋找出學(xué)生所需資料，來幫助教學(xué)者教學(xué)。
五、運(yùn)用道具樂器，激發(fā)學(xué)生想象
小學(xué)生動手能力強(qiáng)、好奇心旺盛，我在教學(xué)活動中不僅應(yīng)用鋼琴、手風(fēng)琴、豎笛等簡單常用的樂器協(xié)助教學(xué)，還組織學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中小樂器來增強(qiáng)自身節(jié)奏感。如我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，部分學(xué)生還主動用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，一些學(xué)生還在易拉罐里撞上小石子當(dāng)作搖鼓樂器……在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無限創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
六、音樂與動手能力的結(jié)合
音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受，它對于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于打擊樂器的講授對于學(xué)生來說是新奇有趣的，也是音樂基本實(shí)踐技能在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施過程。在快樂教學(xué)的理念指引下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，鼓勵(lì)他們通過自己的努力自己動手制作打擊樂器。課堂上，教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律，甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律，這對學(xué)生來說都是一種嘗試和突破的過程。制作材料可以是簡單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學(xué)生卻可以在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，盡全力完成自己的“作品”。音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)輔助工具來體現(xiàn)出音樂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是快樂教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐。
七、課后反思與重建
音樂課堂不僅需要老師反思與重建，而且也需要學(xué)生進(jìn)行反思與重建。學(xué)生對音樂課堂的反思與重建是依賴學(xué)生對音樂的喜愛來完成的。根據(jù)學(xué)生課后對課堂所學(xué)歌曲的演唱情況，我們不僅可以知道教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，還可以從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中的不足。前者可以作為我們選取教學(xué)音樂素材的參考，后者可以作為我們改進(jìn)教學(xué)方法的參考。因此，我們必須反思我們的教學(xué)。沒有反思，我們的教學(xué)也就沒有進(jìn)步；沒有課堂的重建，我們的反思就沒有實(shí)踐的機(jī)會。所以，反思與重建同等重要。
總之，每朵花都有盛開的時(shí)候，每個(gè)孩子都有成功的可能，讓我們共同努力，創(chuàng)造快樂的音樂課，讓學(xué)生走進(jìn)音樂課堂而歡欣雀躍，只有每朵花都開了，才能有姹紫嫣紅的春天，讓我們與孩子一起向快樂出發(fā)，陶醉于音樂之中，感受快樂，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，成功的喜悅會伴隨著孩子們的學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，讓我們的教育充滿快樂吧！
參考文獻(xiàn)：
[1]韓蓉.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.
[2]劉曉娜.合理設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，豐富音樂課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.
第3篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
一、有效教學(xué)是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?/p>
有效教學(xué)最終的評判是以學(xué)生的成功為標(biāo)準(zhǔn)的，所以，有效教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色。即教師不再作為課堂的統(tǒng)治者，而是作為課堂引領(lǐng)者的角色出現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)，往往是側(cè)重傳遞書本知識的過程，教師的角色也僅僅限于一個(gè)知識的傳遞者；而新課程的教學(xué)理念把教學(xué)看成一種涉及多種維度的對話性實(shí)踐過程，教師的角色也由引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣獙?shí)踐的組織者。教學(xué)過程成為學(xué)生通過與教材、教師的互動“對話”中，形成一種認(rèn)知性的實(shí)踐活動。從本質(zhì)上講，有效教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的活動，從而達(dá)到課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，有效教學(xué)總是通過教師良好教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能以及恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略來實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，有效教學(xué)也總是與教師對教學(xué)的反思、探詢及對自身專業(yè)發(fā)展的關(guān)注密切關(guān)聯(lián)的。在西方大量關(guān)于有效教學(xué)的研究中，人們所得出的結(jié)論也更多地指向了與教師相關(guān)的有效教學(xué)的特點(diǎn)。如果一個(gè)教師能經(jīng)常不斷地反思自己的教學(xué)理念和實(shí)踐，不斷探求新的教學(xué)方法以促進(jìn)其專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，那么他的教學(xué)實(shí)踐就基本上能保持在一個(gè)比較穩(wěn)定的有效層面上。由此我們也可以得出結(jié)論：作為一個(gè)教師，首先應(yīng)該是一個(gè)善于反思自身的教學(xué)實(shí)踐者。因而，有效教學(xué)得以實(shí)施的關(guān)鍵則是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹?/p>
二、有效教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)方法
有效教學(xué)需要有效設(shè)計(jì)作為前提，有效的課堂設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)高質(zhì)量的保證。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為己任，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，避免個(gè)別學(xué)生處于教育的劣勢之中，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能有機(jī)會利用自己的潛能，獲得令人滿意的結(jié)果。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，它實(shí)際上是對整個(gè)教學(xué)過程的各項(xiàng)工作的規(guī)劃。如教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的利用與重組、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)效果的評價(jià)等。要落實(shí)新課程的實(shí)施就必須要抓教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出新的教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀。雖然教無定法，但這并不等于教學(xué)沒有方法：教學(xué)提倡個(gè)性，并不等于教學(xué)沒有規(guī)律。教師只有掌握了一般的原理，通過舉一反三，開拓思路，才能取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用，才能用最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效益。我們研究教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，是一些共性的東西。
三、音樂課有效教學(xué)實(shí)施策略
(一)音樂課有效教學(xué)實(shí)施的開放性。
教學(xué)行為的開放性是指教學(xué)行為的靈活多樣和富于彈性。計(jì)劃僅作為行動的參考，教師根據(jù)教學(xué)情境可以靈活地選擇和組織教學(xué)。開放的教學(xué)過程為學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究精神的發(fā)展提供空間，賦予學(xué)生更多的自，尤其根據(jù)音樂課本身的特點(diǎn)，更適合讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好以及能力、個(gè)性來尋找適合的學(xué)習(xí)方法。
(二)音樂課有效教學(xué)實(shí)施的個(gè)體適應(yīng)性。
教學(xué)行為的個(gè)體適應(yīng)性是指新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)行為指向?qū)W生豐富多彩的個(gè)性，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以滿足學(xué)生個(gè)性化需要為目標(biāo)。新課程要求把學(xué)生過于集中、一致的行為發(fā)散開來，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性能得到充分發(fā)展。所以，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展應(yīng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效教學(xué)行為的共同特征。
(三)音樂課有效教學(xué)實(shí)施的反思性。
第4篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
25.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 集中語法教學(xué)在農(nóng)村高三英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬
26.農(nóng)村初中體育游戲教學(xué)初探張燁
27.淺談"活動單"作文教學(xué)模式許震
28.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式初探肖明鏡
29.讓自行車"騎進(jìn)"初一體育課堂張成軍
30.構(gòu)建情理交融的課堂——《月光啟蒙》教學(xué)案例反思夏玲紅
31.計(jì)算教學(xué):在單一走向多維中凸現(xiàn)實(shí)效鄭秋萍
32.音樂課上的藝術(shù)綜合實(shí)踐探析趙敏
33.例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入李傳德
34.讓生成性資源在價(jià)值引導(dǎo)下亮出精彩韓斌
35.細(xì)節(jié)決定成敗——提高初中生物課堂教學(xué)有效性的兩點(diǎn)思考周密，劉剛
36.對美術(shù)課程改革的反思徐蕾
37.教而不思則罔——對新課程改革背景下語文教學(xué)的反思包俊莉
38.對多媒體輔助英語課堂教學(xué)的反思王祥年
39.還生活本色閱讀積累創(chuàng)意表達(dá)——關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的思考霍建香，秦成義
40.全納教育視野下對學(xué)困生問題的審視柏楊，吳樂樂
41.初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策樊建安
42.高中物理難教難學(xué)的原因及應(yīng)對策略吳學(xué)華
43.課堂提問的幾個(gè)誤區(qū)探析新課程研究(基礎(chǔ)教育) 陳建新
44.淺談高中生"好課"的三大問題柯宏
45.走出課堂新誤區(qū)構(gòu)建政治新課堂王寅建
46.在綜合實(shí)踐活動中滲透STSE教育的探討方潔
47.農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育調(diào)查研究——以湖北省恩施自治州為例邢捷，譚蘭
48.中學(xué)課余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查與分析金德召
49.小學(xué)語文課內(nèi)外作業(yè)效果對比調(diào)查分析束長青
50.淺談中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn)和創(chuàng)新姚家佳
51.把握學(xué)生心理動態(tài)改革化學(xué)課堂教學(xué)史妍妍
52.淺談高中政治教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系陳樹茂
53.芻議初中物理教學(xué)的激趣技巧陳素云
54.淺析新課程背景下的初中語文教學(xué)葛麗屏
55.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效性黃裕云
56.淺談初中基礎(chǔ)英語教學(xué)的重要性李萍
57.淺議初中語文朗讀教學(xué)王燕春
58.淺議農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革王運(yùn)尤
59.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效途徑孫艷麗
60.讓初中英語課堂充滿情趣王虹
61."學(xué)生評教"要避免負(fù)面影響王家鵬
62.創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施愉快教學(xué)張貫永
63.淺談情境教學(xué)的教學(xué)效果何志權(quán)
64.讓聯(lián)想點(diǎn)亮靈感——初中作文教學(xué)感受點(diǎn)滴吳東花
65.談初中英語教學(xué)中背誦技巧的重要性何淑梅
66.新課標(biāo)指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識袁芙蓉
67.吃透新教材做好『數(shù)學(xué)活動何立德
68.初中作文思維模式培育探析錢正榮
69.方寸之間評價(jià)無限——自制美術(shù)作業(yè)本開拓評價(jià)新天地蔣國堯
70.巧用音樂成長卡提高課堂教學(xué)效果曹金鳳HttP://
71.將音樂的耳朵"喚醒"——音樂課堂如何培養(yǎng)傾聽的藝術(shù)錢鵬
72.課堂巧提問事半功倍增——新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂提問技巧探尋吳麗穎
73.如何提高農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的有效性陳偉
74.新課程研究(基礎(chǔ)教育) 如何上好體育與健康課陳明偉
75.科學(xué)課堂中如何進(jìn)行課堂收口的教學(xué)策略劉生艷
76.以興趣敲開智慧之門——談如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣夏宇
77.高中通用技術(shù)專題網(wǎng)站建設(shè)若干問題的探討祝聲彥
78.應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)龔傳芳
第5篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
一堂無效的音樂課嚴(yán)肅地告訴我，我應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行反思。通過自己認(rèn)真檢查教案、與有經(jīng)驗(yàn)的教師探討教學(xué)方法等過程，我反思出以下幾點(diǎn)。
1.所采用的“識譜知識和視唱聽音”這種關(guān)于知識技能教學(xué)的方法有可能存在問題。以教師講授為主，學(xué)生被動模仿，那么學(xué)生就缺少參與體驗(yàn)，孤立地進(jìn)行知識技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法顯然有悖于中學(xué)音樂教育的特點(diǎn)和青少年身心的發(fā)展規(guī)律。
2.在整個(gè)音樂教學(xué)中，教師過分地強(qiáng)調(diào)了“識譜知識和視唱聽音”的教學(xué)重要性，無論哪方面內(nèi)容的教學(xué)都有意識地圍繞著知識技能的傳授和訓(xùn)練來展開，實(shí)際上把掌握知識技能確立為音樂教學(xué)的最主要目的，剝奪了學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂、享受音樂的機(jī)會，使學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種本能的反感和畏懼心理。
3.音樂欣賞的內(nèi)容只限于民族民間音樂和外國音樂。我們不得不承認(rèn)無論是民族民間音樂還是外國音樂都是人類音樂寶庫中不可或缺的內(nèi)容，但對于中學(xué)生來說，根據(jù)他們心理發(fā)展的特點(diǎn)――“成人感”的出現(xiàn)，使得他們對社會音樂（流行音樂）更感興趣。流行音樂確有良莠不齊的問題，有的作品對青少年身心的健康成長的確具有一定的負(fù)面影響，但因此而全盤否定流行音樂，并把它們一概擋在中學(xué)課堂之外，這是不科學(xué)的，也是不負(fù)責(zé)任的。應(yīng)該說，正是由于流行音樂對青少年一代有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，我們的中學(xué)音樂教學(xué)才更需要將流行音樂引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢利導(dǎo)、提高學(xué)生的流行音樂審美品位的責(zé)任，并力爭消除流行音樂可能對青少年一代產(chǎn)生的負(fù)面影響或把這種影響降到最低限度。
4.只注重課堂音樂教學(xué)而忽視了課外音樂活動和社會音樂環(huán)境的影響作用，從而使音樂教學(xué)得不到滿意的效果。音樂教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂音樂教學(xué)、課外音樂活動、家庭音樂教育以及社會音樂環(huán)境等各個(gè)方面只有密切配合，形成合力，音樂教育才能真正獲得成功。在音樂教學(xué)的理論研究和實(shí)際中，我們應(yīng)該更多地傾聽來自音樂教育主體――學(xué)生的聲音。
2.解決方法
通過教學(xué)反思，我在之后的備課中著重注意了中學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，重新制定了教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法等，這樣一來的確使我的音樂課受到了更多學(xué)生的喜愛。下面是我在教育實(shí)習(xí)中聯(lián)系中學(xué)生的心理特征總結(jié)出的一些教學(xué)方法，以求教于所有音樂教育工作者。
2.1以激發(fā)興趣為引擎，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的積極性
俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”同樣在音樂教學(xué)中，以興趣為引擎，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性是音樂課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有很大的關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生心理上在認(rèn)知方面有“對周圍世界充滿好奇，求知欲強(qiáng)烈、喜好新鮮事物”等特點(diǎn)，我在歌唱?dú)庀⒂?xùn)練這一環(huán)節(jié)再沒有要求所有學(xué)生一起發(fā)“思”音。課前我讓每一位學(xué)生自己準(zhǔn)備一張小紙片（為了讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，我自己也為他們準(zhǔn)備了很多。）在布置這個(gè)事情的時(shí)候，很多學(xué)生就忍不住的跑來問我，“老師，你要干什么？”聽到他們的詢問，我知道這個(gè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成功了一半，他們開始感興趣了。我將準(zhǔn)備好的紙片放到他們的手中，以保證每個(gè)同學(xué)都參與了進(jìn)來。我將小紙片放到嘴邊，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察紙片的變化。我深吸了一口氣，慢慢地、均勻地將氣呼出，由于氣息均勻，紙片一直保持向同一個(gè)方向倒，而不是來回?cái)[動。還不等我做完示范，同學(xué)們就在自己研究和練習(xí)了！隨后我向大家提問：“要怎樣呼氣紙片才穩(wěn)定呢？”學(xué)生們通過自己的體驗(yàn)總結(jié)出了他們認(rèn)為正確，實(shí)際上也就是正確的答案。這樣不但起到了基本氣息訓(xùn)練的目的，還減少了這項(xiàng)練習(xí)的枯燥性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。緊接著我們還開展了一個(gè)“氣息大比拼”的音樂課外活動，使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了興趣，在音樂訓(xùn)練中找到了一種自我成就感，當(dāng)然，也使得我的音樂課可以更好的開展。
2.2利用音樂空間性特征，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
“音樂繪畫法”“音樂敘事法”“音樂色彩法”“音樂舞蹈法”等這些都是教師們在利用音樂的空間性特征對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。音樂有空間性嗎？現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者持有這樣的觀點(diǎn)：音樂通過聲音的高低、和聲的連接、音色的明暗變化，勾勒出了不斷運(yùn)動著的空g立體范圍，這個(gè)巨大的空間立體范圍通過想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)，是心理空間，這個(gè)空間無邊無際，流動變幻，任你的思緒在其中自由翱翔，任你賦予它任何色彩和形象。正是這種巨大的心理空間為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了可行性。在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維能力時(shí)要注意以下幾個(gè)步驟：
“聯(lián)想”是音樂創(chuàng)造活動的第一步。學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，心理聯(lián)想為出發(fā)點(diǎn)，有思考的聽賞音樂。其中必須注意：選擇新鮮的音樂，激發(fā)學(xué)生的好奇心；提醒學(xué)生感受音樂。同樣根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和社會音樂環(huán)境，在上欣賞課時(shí)，我先放比如恩雅、班德瑞、英格瑪?shù)葘儆凇靶乱魳贰钡男蕾p材料給學(xué)生們聽，由于這類音樂大部分使用的是電子樂器和純樂器相結(jié)合演奏，節(jié)奏多變復(fù)雜，音樂具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和想象空間。對于這樣的音樂形式，學(xué)生們很快就自然而然的將注意力集中起來，一段音樂過后，學(xué)生的想象空間就被打開了。
第6篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
1.地方師范院校音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式的探索與研究——以重慶師范大學(xué)為例
2.回憶我“音樂碩士”的學(xué)業(yè)歷程
3.音樂專業(yè)碩士研究生研究能力的培養(yǎng)研究
4.山東省音樂學(xué)碩士研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查
5.我院首次頒發(fā)音樂碩士、學(xué)士學(xué)位
6.中美音樂教育方向碩士研究生培養(yǎng)模式比較
7.有關(guān)高師音樂學(xué)碩士研究生教育問題的若干思考
8.音樂教育碩士研究生教學(xué)模式初探
9.綜合性大學(xué)藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量之研究
10.音樂學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與思考
11.上海音樂學(xué)院第一個(gè)音樂碩士誕生
12.日本東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部的研究生教育情況
13.關(guān)于高師音樂學(xué)碩士研究生教育規(guī)模及質(zhì)量的探討與思考
14.俄羅斯圣彼得堡國立師范大學(xué)音樂教育碩士培養(yǎng)解析
15.中美德音樂表演專業(yè)碩士教育的并置比較
16.臺灣師范大學(xué)在職音樂教學(xué)碩士培養(yǎng)模式探究
17.音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)現(xiàn)狀之反思
18.我國音樂學(xué)碩士學(xué)位論文使用調(diào)查研究方法的分析與反思
19.積極探索 勇于實(shí)踐 積聚能量 服務(wù)社會——記流行音樂作曲與理論碩士研究生論壇
20.從NBPTS音樂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)談我國高師音樂教育碩士的培養(yǎng)
21.談音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新
22.淺議英國的音樂表演碩士教育
23.音樂教育研究的社會調(diào)查方法應(yīng)用探索——基于108篇碩士學(xué)位論文的調(diào)查分析
24.音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)改革研究
25.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置量化分析的可行性
26.回憶我“音樂碩士”的學(xué)業(yè)歷程(上)
27.關(guān)于藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的思考
28.談音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新
29.2000-2010年中國近現(xiàn)代音樂史方向碩士畢業(yè)論文綜述
30.音樂學(xué)碩士學(xué)位論文的假劣之風(fēng)當(dāng)遏止
31.新疆音樂學(xué)碩士點(diǎn)建設(shè)的回顧與展望
32.中美藝術(shù)管理碩士研究生入學(xué)要求比較之思考——以中國音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)和美國喬治梅森大學(xué)藝術(shù)管理專業(yè)為例
33.兒童鋼琴音樂在碩士研究生論文中的研究狀況綜述
34.中美音樂學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)之比較及思考
35.社會現(xiàn)實(shí)下的分享與抗?fàn)帯醒胍魳穼W(xué)院音樂學(xué)系碩士和博士研究生的入學(xué)、教學(xué)與畢業(yè)要求
36.音樂碩士研究生擴(kuò)招現(xiàn)狀與分析
37.音樂教育社會調(diào)查研究的方法學(xué)探索——基于108篇碩士學(xué)位論文的研究
38.留美碩士座談音樂治療學(xué)
39.論音樂學(xué)碩士創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制
40.高師“音樂藝術(shù)碩士”(MFA)培養(yǎng)的若干思考
41.民族音樂學(xué)方向碩士論文的社會調(diào)查方法審視
42.上海師范大學(xué)音樂學(xué)碩士點(diǎn)介紹
43.簡論加強(qiáng)音樂碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
44.學(xué)術(shù)的探討 人生的啟迪——王耀華老師一堂普通音樂學(xué)專業(yè)碩士研究生課的記錄與感想
45.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育教師調(diào)查問卷簡析
46.音樂學(xué)系92屆碩士研究生通過論文答辯
47.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育學(xué)生調(diào)查問卷簡析
48.普通高校音樂藝術(shù)碩士[MFA]培養(yǎng)的定位思考
49.學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究——以音樂舞蹈生為例
50.我國音樂教育碩士培養(yǎng)中存在的問題及解決策略
51.我國應(yīng)當(dāng)設(shè)立音樂表演類碩士專業(yè)學(xué)位
52.音樂治療的臨床操作規(guī)律
53.音樂藝術(shù)碩士教育研究中的標(biāo)志性參數(shù)
54.論藝術(shù)碩士研究生學(xué)術(shù)活動平臺構(gòu)建的學(xué)科價(jià)值與意義——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院學(xué)術(shù)活動周為例
55.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置的動態(tài)致變因素分析
56.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士舞臺表演實(shí)踐的教學(xué)保證
57.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置問卷的調(diào)查分析
58.《民族樂器演奏》選修課程在高校音樂學(xué)碩士研究生課程中設(shè)置的必要性及其意義
59.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置研究的數(shù)學(xué)實(shí)證
60.音樂學(xué)碩士“聲樂教學(xué)與研究”方向?qū)I(yè)課程改革探析
61.赴美留學(xué)生馬淑慧獲音樂教育學(xué)碩士學(xué)位回國
62.武漢音樂學(xué)院2003屆碩士研究生畢業(yè)
63.音樂學(xué)碩士“聲樂類研究方向”名稱需準(zhǔn)確和規(guī)范
64.中國音樂學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院獲準(zhǔn)開展同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位工作
65.吉林藝術(shù)學(xué)院喜獲音樂學(xué)、繪畫藝術(shù)(油畫版畫)兩學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)
66.高師音樂學(xué)碩士研究生教育課程體系的建構(gòu)
67.長江師范學(xué)院藝術(shù)碩士(音樂)學(xué)科簡介
68.來自汾河畔的歌聲——中國音樂學(xué)院聲樂碩士研究生杜兵印象
69.藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
70.音樂教育學(xué)科研究方法現(xiàn)狀分析——基于五所高校碩士學(xué)位論文的定量研究
71.音樂類碩士學(xué)位論文的定量評估
72.音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏的共性研究
73.聚焦多元選題理念 彰顯傳媒音樂特色——中國傳媒大學(xué)2011年音樂學(xué)碩士學(xué)位論文綜述
74.中西音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育現(xiàn)狀比較及啟示
75.音樂藝術(shù)碩士需提高文學(xué)修養(yǎng)
76.思考與實(shí)踐——表演方向碩士研究生的西方音樂史教育
77.技巧·修養(yǎng)·境界——音樂“專業(yè)碩士”學(xué)位教學(xué)的三個(gè)基本追求
78.對吉林大學(xué)音樂專業(yè)碩士研究生課程建設(shè)的思考
79.從博碩士論文看流行音樂傳播的研究
80.皖西鑼鼓——中國傳統(tǒng)音樂的一支奇葩——讀田耀農(nóng)先生的碩士論文《皖西鑼鼓研究》
81.高師“音樂藝術(shù)碩士”(MFA)培養(yǎng)在課程設(shè)置中存在的問題及其對策
82.高等師范院校音樂專業(yè)碩士研究生教育中引入“社會導(dǎo)師”的可行性研究
83.音樂殿堂里解譯密碼的行者——記徐州師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生楊健
84.中央音樂學(xué)院一九八七年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)試題
85.《西安音樂學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文選》序言
86.大陸電視音樂傳播的價(jià)值觀調(diào)整
87.音樂和語言神經(jīng)基礎(chǔ)的重合與分離——基于腦成像研究元分析的比較
88.以審美為核心的音樂教育改革
89.音樂訓(xùn)練對認(rèn)知能力的影響
90.四川音樂學(xué)院表演專業(yè)首屆碩士研究生舉行畢業(yè)音樂會
91.民族音樂學(xué):學(xué)術(shù)前沿與教學(xué)研究——訪中央音樂學(xué)院楊民康教授
92.民族器樂演奏專業(yè)的就業(yè)形勢
93.“普通高校音樂教育專業(yè)師資培養(yǎng)模式與研究生教育改革”成果報(bào)告
94.國際關(guān)系中的音樂與權(quán)力
95.關(guān)于歌劇《黨的女兒》中音響運(yùn)用的實(shí)踐與探索
96.春花秋實(shí) 繼往開來——武漢音樂學(xué)院學(xué)位與研究生教育的發(fā)展
97.中央音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師談研究生教育
98.為了一個(gè)承諾,呈一片赤子之心——高佳佳教授
99.聚焦區(qū)域音樂文化研究 促進(jìn)音樂地理理論建設(shè)
100.開啟心靈 共筑前沿——訪著名音樂心理學(xué)教授周世斌
101.面向移動終端的普通高校音樂教學(xué)云平臺構(gòu)建研究
102.論儀式音樂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及在傳統(tǒng)音樂中的核心地位
103.音樂與情緒誘發(fā)的機(jī)制模型
104.中國傳統(tǒng)音樂在高校存在方式的反思
105.北京市音樂旅游資源分布規(guī)律研究
106.音樂療法配合長強(qiáng)穴按壓對初產(chǎn)婦產(chǎn)程及分娩結(jié)局的影響
107.音樂療法在失語癥康復(fù)中的應(yīng)用
108.美國音樂版權(quán)制度轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)的梳解與借鑒
109.音樂干預(yù)在癡呆癥患者中的應(yīng)用研究
110.高師音樂學(xué)碩士生課程結(jié)構(gòu)失衡的審視
111.民族音樂學(xué):學(xué)術(shù)前沿與教學(xué)研究——訪中央音樂學(xué)院楊民康教授
112.中國當(dāng)代音樂學(xué)家
113.華南師范大學(xué)音樂學(xué)院概況
114.“學(xué)生喜歡音樂，不喜歡音樂課”現(xiàn)象之探究
第7篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
高效課堂是相對于低效課堂而言的，它是指在課堂教學(xué)中通過教師的主導(dǎo)作用，用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，真正做到理解和體會教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識和新技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
無論是個(gè)別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純的指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評價(jià)和反思各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會影響課堂效果。
一節(jié)課的效果是否高效，我認(rèn)為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動學(xué)生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，以期盡快掌握知識和技能，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：音樂審美；高效課堂；快樂教學(xué)
一、高中音樂課堂任務(wù)
《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于高中音樂任務(wù)是這樣描述的：以音樂審美為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能?？刹豢梢赃@樣理解：到了高中這一階段，音樂課就不僅僅停留在簡單的歌唱和律動階段，而是應(yīng)該向更高一級的層次，著重對音樂作品的感受和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。
但是這種審美能力包含的內(nèi)容，不是拋棄基本音樂知識，不是拋棄基本識譜技能，也不是簡單的聆聽作品。他更需要廣博的音樂文化知識，需要更強(qiáng)的音樂審美技能。需要在欣賞作品的同時(shí)對作品做出比較、甄別。從而對作品有更深一步的理解和感受，從而達(dá)到課程目標(biāo)的要求。
二、目前高中學(xué)生音樂知識水平的差異性
目前，高中階段的中學(xué)生音樂水平和技能不容樂觀，尤其是像我們這些農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生水平參差不齊。差異很大。筆者在所教的高中二年級學(xué)生中(100人)做過簡單調(diào)查，項(xiàng)目如下：通過簡單統(tǒng)計(jì)得知，答正面選項(xiàng)比率明顯不足。統(tǒng)計(jì)表格如下：
通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，對高中音樂課程內(nèi)容真正滿意的只占到一半不足，對于音樂知識和技能的掌握70％以上沒什么概念，幾乎沒學(xué)過。但是絕大部分的學(xué)生對于高效音樂課堂的期望還是很高的。
三、高效課堂的定義
在三維目標(biāo)中指出：引導(dǎo)學(xué)生用“比較、體驗(yàn)、探究、合作”等多種方法掌握知識和技能。尤其是新課改如火如荼地進(jìn)行中，對于課堂教學(xué)來說尤其重要。由此也產(chǎn)生了許多不盡如人意的方式。
高效課堂是相對于低效課堂而言的，它是指在課堂教學(xué)中通過教師的主導(dǎo)作用，用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，真正做到理解和體會教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識和新技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、快樂教學(xué)。高效課堂實(shí)施方略
無論是個(gè)別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純的指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評價(jià)和反思各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會影響課堂效果。
(一)完備的教學(xué)計(jì)劃
1. 完備的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方式方法。
2. 調(diào)查分析本年級學(xué)生的基本情況，如基本知識和基本技能的掌握情況，對各種音樂題材作品的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的比例情況，從而制定面對課堂教學(xué)難點(diǎn)時(shí)的應(yīng)對措施和相應(yīng)的教學(xué)方法。
(二)充分的備課是高效課堂取得成功的必由之路
古語云：不打無準(zhǔn)備之仗，知己知彼、百戰(zhàn)不殆。也就是防患于未然的意思。學(xué)生的身心發(fā)展具有不確定性和差異性，所以應(yīng)該因人而異，因材施教。高效備課是教師師德的體現(xiàn)，也是教學(xué)獲得成功的必由之路。
備課是一種創(chuàng)造性勞動，也是一個(gè)重要的研究過程。它的創(chuàng)造性在于不是簡單地按照教學(xué)參考書照抄內(nèi)容，而是通過查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查學(xué)生基本情況及知識掌握程度、預(yù)設(shè)教學(xué)效果、準(zhǔn)備教具等一系列的活動，編寫符合學(xué)生實(shí)際的教案及教學(xué)案，并把整個(gè)過程在頭腦中進(jìn)行多次演練，形成完整映像的過程。它的研究過程在于每堂課的情景和預(yù)期效果都不同，學(xué)生的狀態(tài)和興趣都不同，教師應(yīng)該有針對性地解決每節(jié)課的實(shí)際問題，并且此過程還需要合作來完成。
(三)高效課堂，我的快樂教學(xué)法
一節(jié)課的效果是否高效，我認(rèn)為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動學(xué)生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，以期盡快掌握知識和技能，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
1. 導(dǎo)入
新課改以來，那種直接進(jìn)入新課的教學(xué)已經(jīng)被刪除，各種創(chuàng)造性和新穎的導(dǎo)人環(huán)節(jié)很受老師們歡迎。它不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生好奇心，又能對新課的教學(xué)和課堂氛圍起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。
導(dǎo)入的快樂教學(xué)可以改變音樂課堂沉悶的氣氛，改變教師在上面講死。學(xué)生在下面睡死的狀況。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生和課堂快樂起來，教師首先要快樂起來，決不把不良情緒帶到教室中去。我的做法是：通常在上課前的幾十分鐘里，哼唱一些歡快的歌曲和樂曲，用積極的心理暗示告訴自己今天我很快樂!這也算是一個(gè)情緒的導(dǎo)入吧。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選材很重要。不要簡單重復(fù)或者提問上節(jié)課內(nèi)容。在講解學(xué)生比較感興趣的作品時(shí)，我經(jīng)常的做法是選取一些學(xué)生喜歡的流行音樂，使之與新課有比較有聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著鑒賞的心理聽自己喜歡的作品，然后順勢導(dǎo)人到新課教學(xué)當(dāng)中?；蛘呱险n前做一些簡單的節(jié)奏和識譜練習(xí)。要讓所有同學(xué)都參與，并且分小組進(jìn)行，做得好的有獎勵(lì)。通常學(xué)生參與的積極性很高，因?yàn)槊總€(gè)人都想在別人心目中留下好印象。于是課堂氛圍也比較好，新課機(jī)會順利的進(jìn)行下來。在進(jìn)行古典音樂等學(xué)生不是很感興趣的作品時(shí)，通常我都會認(rèn)真分析代表人物貝多芬和莫扎特的趣聞軼事給學(xué)生一個(gè)初步印象，然后才是作品本身，這樣，學(xué)生對人感興趣了自然對作品的理解就更近了一層。
2. 新課
對于新課教學(xué)過程，相信老師們都有深刻的體會。根據(jù)不同的內(nèi)容可選用多種方法相結(jié)合，目的只有一個(gè)，就是盡可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)文化知識儲備和音樂專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生覺得老師有知識和技能，能夠給到自己想學(xué)習(xí)的東西，自然就會認(rèn)真聽講。
其次，教師不應(yīng)該讓課堂變得死板和嚴(yán)肅，應(yīng)該更多的具有一些幽默細(xì)胞和寬容，這也是快樂教學(xué)的一個(gè)很重要方面，也是音樂課高效課堂的一個(gè)很重要的方面。
另外，教師的語言和教態(tài)對學(xué)生影響很大，應(yīng)該盡可能的減少一些口頭語、廢話和重復(fù)語言。
最后，教學(xué)與學(xué)生平時(shí)的生活和喜歡的業(yè)余活動相聯(lián)系，既能提高學(xué)生的積極性，又能增長學(xué)生的基本能力。這無疑也是快樂教學(xué)的一個(gè)很好的途徑。
在快樂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、合作、探究，這是音樂課的本質(zhì)所在，如果把音樂課上成了模板課，相信教學(xué)效果不會高到哪里去，盡管有時(shí)候表面上學(xué)生學(xué)到很多，但實(shí)際上學(xué)生興趣并不高。
3. 課堂練習(xí)和教學(xué)反思
快樂要延續(xù)，課堂要高效，這就要在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中檢驗(yàn)一下。題目要與本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，可以是本節(jié)內(nèi)容的高度概括，可以是為擴(kuò)大知識面的知識延伸。一些探究性的題目實(shí)行時(shí)可以采取小組合作和探究的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得快樂和滿足感。教師要及時(shí)反思教學(xué)過程中的得與失，更重要的是對下一次課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步改進(jìn)和修正。
綜上所述，在快樂的情境中使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，以面向全體學(xué)生，提高每個(gè)人的審美觀念和審美層次，是我們要長期堅(jiān)持不懈的目標(biāo)。相信只要我們努力探索和發(fā)現(xiàn)，一定會使我們的音樂課堂更加高效和豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：新課程 音樂教師 素養(yǎng)問題 對策
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0254-02
新課程的實(shí)施出現(xiàn)了一些新的問題，也給音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。為了更好地按新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，就必須采取相應(yīng)的對策以提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使音樂教師的教學(xué)行為得到相應(yīng)的優(yōu)化，最終達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，使其成為學(xué)生學(xué)好音樂的教學(xué)保障之一。該文簡要闡述了基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策。
第一，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題何在。
音樂學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)分為九年義務(wù)教育階段和普通高中階段，但普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與九年義務(wù)教育階段的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是相銜接的，只是分的更細(xì)、要求更高、范圍更廣等罷了。綜合來看，都樹立了“以音樂審美為核心培養(yǎng)興趣愛好、面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)造意識、弘揚(yáng)民族音樂理解多元文化”的課程基本理念；都確定了“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能”的三維課程目標(biāo)；都提出了“教學(xué)、評價(jià)、教科書編寫、課程資源的利用與開發(fā)”方面的實(shí)施建議；等等。
對照音樂學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合以往的音樂課堂教學(xué)的實(shí)際來看，本人覺得基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題確實(shí)出現(xiàn)了一些，一是音樂教師的教學(xué)理念問題；二是音樂教師的專業(yè)技能問題；三是音樂教師的教學(xué)能力問題；四是音樂教師的心理狀況問題。
第二，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策。
首先，關(guān)于音樂教師的教學(xué)理念問題與對策。新課程實(shí)施后就其“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”這一理念而言，都與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重知識、重技能的理念有了較大差異。這就給音樂教師的教學(xué)理念提出了新的要求，那么要不要改，怎么改，就成了擺在音樂教師面前的首要問題。這個(gè)教學(xué)理念問題應(yīng)該體現(xiàn)在教師個(gè)人的教學(xué)愿望和教育教學(xué)理念的改善二個(gè)方面。針對這二個(gè)方面的問題，我們可以采取這樣的對策：（1）就教學(xué)愿望來說，音樂教師要始終堅(jiān)持將“好老師”這個(gè)愿望作為專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊說：“做一個(gè)好的教師要比做一個(gè)布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演還要重要得多。對于一個(gè)不好的導(dǎo)演，失敗的是他一個(gè)人，對于一個(gè)不好的教師，他會持續(xù)他的失敗30年（從他工作開始），將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛。”這句話想要真實(shí)的讓我們明白，成為一個(gè)好老師的重要性，我們要堅(jiān)持將其重視起來，并作為我們終生修煉的課題之一。（2）就教育教學(xué)理念而言，音樂教師要把具有豐富的教育教學(xué)理念作為自身的專業(yè)素養(yǎng)修習(xí)。教育教學(xué)理念是人們對教學(xué)實(shí)踐及其教育觀念的理性構(gòu)建。教育教學(xué)理念來源于教育教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐?！缎抡n程》的實(shí)施首先是一場教育教學(xué)觀念的變革。我們要全面了解課程改革的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)意義；要對課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，并主動思考與課程改革相關(guān)的問題；要挖掘以往教育教學(xué)中與新課程目標(biāo)一致的經(jīng)驗(yàn)和做法，予以借鑒；要增強(qiáng)投身課程改革的熱情與信心，積極投身課改實(shí)踐；要熟練掌握音樂教學(xué)論、音樂教育心理學(xué)、與本專業(yè)相關(guān)的理論知識；還要學(xué)習(xí)掌握使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的原理和方法，并有意識地遷移到音樂教育教學(xué)活動中，讓教育教學(xué)理論植根于音樂教育教學(xué)實(shí)踐的土壤之中，讓現(xiàn)代教育理念指扎根于音樂教育者的心田之上。
其次，關(guān)于音樂教師的專業(yè)技能問題與對策?！缎抡n程》設(shè)定了以“感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”為主的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的綜合性原則；闡述了“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！币雽?shí)現(xiàn)新課程的這些理念要求，涉及到音樂教師的專業(yè)技能問題。這個(gè)專業(yè)技術(shù)問題應(yīng)該體現(xiàn)在教師音樂專業(yè)技能的“復(fù)合性”和“博專性”二個(gè)方面。針對這二個(gè)方面的問題，我們可以采取這樣的對策：（1）音樂教師要把音樂專業(yè)技能的“復(fù)合性”作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習(xí)。音樂專業(yè)技能的復(fù)合性就是要掌握足夠的音樂知識和準(zhǔn)確的音樂概念，包括基本樂理、和聲、曲式、歌曲作法、配器等有關(guān)知識和概念，并能理解和運(yùn)用這些知識來分析、處理、表現(xiàn)、甚至創(chuàng)作音樂作品，能夠深入淺出地將概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的生動有趣的形象化的東西；要必須具備相應(yīng)的演唱、演奏、舞蹈、指揮、配器等音樂實(shí)踐活動的能力；要能夠準(zhǔn)確、生動、富有藝術(shù)感染力地再現(xiàn)和創(chuàng)造音樂作品的藝術(shù)魅力；要通過自學(xué)、培訓(xùn)等逐步探索自己陌生的技能領(lǐng)域，逐步形成自身的復(fù)合性專業(yè)技能。（2）音樂教師要把知識體系的“博專性”作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習(xí)。在知識結(jié)構(gòu)合理的前提下，知識越豐富，有效知識量就越大，教師的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，如果把知識比作一個(gè)圓，知識越多，圓的范圍越大，就越能更多地觸及至圓圈外的未知領(lǐng)域，這樣發(fā)現(xiàn)知識的裂縫，捕捉問題的機(jī)會也就越多。當(dāng)今世界的發(fā)展使地球都變成為了一個(gè)村，那知識就更應(yīng)該是一體化了，作為音樂教師僅有專業(yè)技能知識顯然是不夠的，必須具有博專性知識體系，在學(xué)有專攻的前提下，做到知識廣博、視野開闊、博學(xué)多才。
再次，關(guān)于音樂教師教學(xué)能力的問題與對策。新課程提出了“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)、面向全體學(xué)生注意因材施教、建立平等互動的師生關(guān)系、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的教學(xué)建議。這些教學(xué)建議也就成為了我們音樂教師的教學(xué)能力問題。這個(gè)教學(xué)能力問題就是要求音樂教師要有綜合性的能力結(jié)構(gòu)。針對這個(gè)問題我們可以采用這樣的對策：音樂教師要把具有綜合性的能力結(jié)構(gòu)作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習(xí)。這種綜合性的能力結(jié)構(gòu)是由教學(xué)語言表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)調(diào)控與應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力等方面構(gòu)成的。教學(xué)語言的表達(dá)要如評書般的語言一樣抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏、有對比、有起伏，充滿機(jī)智與幽默；組織課堂教學(xué)要象舉辦春節(jié)聯(lián)歡晚會一樣，預(yù)先進(jìn)行周密的計(jì)劃，做到結(jié)構(gòu)清晰、井井有條；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要多樣化，善于變通，做出來的輔助教學(xué)資料要如3D電影般地讓人欲罷不能；教學(xué)的調(diào)控與應(yīng)變要如星光大道主持人畢福建般地巧妙、機(jī)警；教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思、教育科研要有中國航天人般的艱苦奮斗、刻苦鉆研，推陳出新的精神。
最后，關(guān)于音樂教師心理狀況的問題與對策。縱觀新課程，它所體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育思想，這種思想強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。與目前我國中小學(xué)只以分?jǐn)?shù)論成敗的應(yīng)試教育體制有著較大的沖突，為了分?jǐn)?shù)相當(dāng)部分的學(xué)校對音樂課及其社團(tuán)活動實(shí)行封殺政策，給我們的音樂教師造成了很大的心理壓力，帶來了一系列的心理問題。面對這些心理問題我們可以采用這樣的對策：音樂教師要把保持健康的心理作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習(xí)。以往出現(xiàn)過帶教老師被校長訓(xùn)斥之后，那學(xué)生泄憤的。比如一而再，再而三的將學(xué)生的“心學(xué)”仍在地上，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影，以至于第二天也不敢正常去上課的事件。這件事件充分的告訴我們，教師的心理健康問題應(yīng)該引起我們的足夠重視，一旦教師調(diào)節(jié)不好自己的情緒，就會嚴(yán)重的影響到教學(xué)。音樂老師也不例外，其心理健康如出現(xiàn)了問題也會影響教學(xué)，甚至影響學(xué)生的心理健康。比如：美聲唱法與通俗唱法就是演唱的二種不同唱法和表現(xiàn)形式。作為音樂教師應(yīng)該是以包容的心態(tài)去學(xué)習(xí)了解它們；以取長補(bǔ)短的精神去掌握運(yùn)用它們；以科學(xué)公正的態(tài)度去傳播推廣它們。如果一個(gè)自以為對美聲唱法很精通的音樂教師表現(xiàn)出對通俗唱法的不屑一顧，在他的學(xué)生面前以鄙視的眼光去看待它、以挖苦的言語去否定它，我們就可說這位音樂教師已經(jīng)有了不健康的心理認(rèn)識。這種不健康的心理認(rèn)識就會給他的學(xué)生造成“要么和他一樣不喜歡通俗唱法，要么反感他不喜歡美聲唱法”等結(jié)果。但不管是哪種結(jié)果都是不可取的。
綜上所述，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題是多方面的，只能說以上幾個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)問題較為突出和重要。但不管出現(xiàn)了什么樣的專業(yè)素養(yǎng)問題，只要我們勇于面對，認(rèn)真思考，找準(zhǔn)對策，并不斷修習(xí)，就會使那些出問題的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，從而更好地服務(wù)于我們的音樂教育教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：關(guān)于音樂教學(xué)反思范文
換屆會議開始，李未明主任作了上一屆手風(fēng)琴電子琴學(xué)術(shù)委員會工作報(bào)告。報(bào)告在教材建設(shè)、開展學(xué)術(shù)活動和舉行相關(guān)比賽等方面肯定了上一屆的工作成績，同時(shí)對今后的工作提出了很好的建議。隨后，按照換屆的基本程序進(jìn)行了換屆選舉、表決，并一致通過候選人名單。新一屆班子在基本保持原有領(lǐng)導(dǎo)成員的基礎(chǔ)上，又增補(bǔ)兩位副主任和四位學(xué)術(shù)委員。本會的理事長楊瑞敏同志出席了會議，并對此次換屆會議給予了高度評價(jià)。
換屆之后，新一屆學(xué)術(shù)委員會就師范院校手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向、如何民族化等問題進(jìn)行了深入、熱烈的研討。
關(guān)于高師手風(fēng)琴課程如何定位的問題，上海師范大學(xué)音樂學(xué)院院長李聰說，師范院校的手風(fēng)琴專業(yè)不能一味地跟隨專業(yè)音樂院校走，應(yīng)該突出師范教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的條件和愛好，有多元的教學(xué)內(nèi)容。從此次比賽也可以看出，國內(nèi)手風(fēng)琴教學(xué)多元化的局面已經(jīng)體現(xiàn)出來。
關(guān)于手風(fēng)琴民族化的問題，新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院的張歡教授認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的全球化不代表文化的全球化，文化一定要多樣。手風(fēng)琴必須民族化，只有這件樂器的音樂融在中國人民的血液里，這件樂器才不會處于尷尬地位。我們一定要站在文化、教育的高度反思手風(fēng)琴教學(xué)。黑河學(xué)院的宋立權(quán)教授認(rèn)為，手風(fēng)琴的民族化首先要有作品，要有真正適合手風(fēng)琴演奏的、中國人創(chuàng)作的、雅俗共賞的作品。
