初一語文分析精選(九篇)

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第1篇：初一語文分析范文

【關鍵詞】初中語文；小說；閱讀教學

在現代化的素質教育實踐中，小說閱讀教學作為初中語文教學中的一項基本內容，其在語文學習實踐中具有非常重要的作用。對于學生來說，初中學習階段是提升語文閱讀能力的一個重要時期，其與學生將來語文能力的強弱具有直接的關系。因此，在初中教學階段，人們應加強對學生小說閱讀教學的重視與關注，以充分調動學生的興趣來提升學生的閱讀水平。對于語文課程來說，小說閱讀教學的優勢即是其可以通過小說情節的發展來調動學生的學習興趣，并借助良好的語言文字來培養學生的語言表達能力和寫作能力。由此可見，在語文課程學習過程中，加強小說閱讀教學也是至關重要的。當前，隨著素質化教育的不斷改革與發展，人們對語文小說閱讀教學也給予了一定的重視，尤其對于初中學生來說，如何在小說閱讀教學中采取有效的措施提升學生的語文閱讀水平已成為廣大教師首先應當解決的問題。下面主要以初中課文《孔乙己》為例，主要從以下幾個方面對此問題進行了一定的探討，希望對培養學生的語文閱讀水平能夠起到一定的指導性作用。

一、引導學生分析小說人物性格特點

對于小說來說，人物的描寫與塑造是小說中的一個重點內容，在學生去學習一部小說時，其首先應對小說的人物具有一定的分析與了解，由此才有助于學生去解讀小說的故事發展。一般情況下，在小說的寫作中，其在人物的描寫上主要有正面描寫和側面描寫，其中正面描寫包括人物的肖像、語言、心理以及動作等描寫，這些人物的描寫在一定程度上反應出了人物的內在思想以及人物個性的反應，而這些學生都可通過閱讀小說的人物描寫來分析得出人物的性格特點。因此，在實際的語文小說閱讀教學過程中，教師應加強對小說人物形象的講解，以抓住人物的性格特征來幫助學生更好地解讀小說中的人物形象，從而提升學生的閱讀水平。

例如，在小說《孔乙己》一文當中，學生在分析孔乙己這一人物形象的時候可通過從其肖像、動作、語言、心理、細節、側面、環境等描寫中加以分析。如在肖像描寫中，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，由此學生可對此加以分析，說明孔乙己是一另類的人，“身材高大”說明其有勞動力，“青白臉色”說明其營養不良，“皺紋間時常夾些傷痕”說明其經常挨打……這些人物描寫的語句都可以分析得出孔乙己這一人物的性格特點，而這些分析對學生更好地理解小說內容具有非常重要的作用。此外，學生在分析人物性格的時候，也可從人物的語言、動作等方面加以分析，如在《孔乙己》一文中，孔乙己將“偷書”說成“竊書”，這說明孔乙己愛面子的性格。由此可見，在小說教學過程中，教師應采取一定的措施來引導學生分析小說人物的性格特點，從而在一定程度上激發學生的閱讀興趣。

二、引導學生理解小說結構的框架

理清小說結構的框架對更好地開展小說閱讀具有非常重要的作用。對于小說來說，其與一般的記敘文一樣，其在文章描寫上也具有記敘文的要素，而故事情節的發展則是小說中的核心內容。對于小說來說，其一個個互相關聯的事件、情節中的一個個場面共同構成了小說的結構框架。因此，在學習小說閱讀的過程中，學生需首先了解小說的線索及其結構，從而才可更好地進行小說閱讀。

如在《孔乙己》一文中，該小說的主要線索是小伙伴的所見所聞，作者在描寫的過程中首先抓住了小說的主要線索，然后將孔乙己活動的幾個場面串聯起來構成了一個有機的整體。如若學生在學習此小說的時候，抓住小說的主要線索，則可深入地理解小說的結構，這對學生理解小說的中心思想具有極大的作用。

三、引導學生感受小說的敘事藝術

在學生開展小說閱讀的實踐中，教師還需引導學生感受小說內容的藝術魅力，通過對文章的進一步解讀來體會作者高超的寫作技巧和不同人物形象的描寫[2]。如在學習《孔乙己》一文中，學生可從故事內容的學習中聚焦到小說的敘事藝術中。當學生在完成了對孔乙己形象的理解、對孔乙己悲劇命運及其原因的探究等閱讀感悟時，學生可進一步從作者敘述故事的角度、方式上加以分析，從而進一步探討作者想要表達的中心思想，實現學生與作者之間的對話。而這樣的學習效果也是小說閱讀的最終目的，通過分析小說內容、作者的中心思想來進一步提升學生的綜合閱讀水平。

四、結束語

綜上所述，在初中語文小說閱讀的教學實踐中，教師應對此內容的教學給予足夠的重視與關注，并充分抓住小說教學中的重點方向，以通過采取適宜的教學方法來培養學生的小說閱讀興趣，從而也可在一定程度上提升學生的閱讀水平和寫作能力。

參考文獻：

第2篇：初一語文分析范文

在“十一五”期間，盡管重慶市出臺了“解決農村中小學條件差”的政策，但改革程度不盡相同。雖然辦學條件得到一定程度上的改善,但是畢竟是少數,大多數的學校辦公設施仍不齊全,教師都是在不理想的環境下備課、辦公。在這樣一種情況下，多數農村中小學辦學條件與要求相差甚遠，現代教育設備少，教育手段簡單，離實現現代化的教育還有一段距離。所開設的美術、音樂、體育課由于缺少教師與器材，都沒能很好的完成，素質教育成了一句空談。只有少數地方建立語音室、微機室、配備了電腦，大多數學校的基本教學條件并沒有在本質上得到改變。

2教師不愿去農村,農村骨干教師流失嚴重

農村義務教育財政支出的不足或者說是不到位導致了教師薪水少，并且其在農村工作生活條件也較差。這是教師不愿意去農村教學的主要原因。農村骨干教師一旦在農村教學中做出了成績就會吸引條件較好的學校，而為其提供比在農村教學更優越的條件，在這種情況下，教師一般是不會拒絕而留在農村繼續教學，學校想要留住這些教師就只有提供與其等值的條件或者說更好的條件才能留下這些教師。而這些條件又是普通的農村學校不能辦到的。

3教育經費短缺

盡管重慶加大了經費投入,但農村義務教育的經費實際上主要由縣、鄉政府和農民共同負擔，學校建設的配套經費相當部分由農民集資和借貸籌集，學校公用經費向學生收取雜費及用各種名目收費維持了學校的正常運行。據對部分農村學校的調查，農村貧困地區的教育經費存在大面積的短缺情況。教育經費不足主要有幾方面原因：一是“舉債普九”，在落實農村“基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲”達標驗收和改善辦學條件時，絕大多數學校都是貸款，事到如今仍沒有得到完全解決。二是農村“費改稅”改革對教育經費來源沖擊不小。“費改稅”直接導致農村學校只能維持學校的正常開支，使學校難以得到應有的發展。大多數學校原先計劃用農村教育附加費、集資逐年償還貸款，但現在取消了這些收費項目，學校失去了還債之源。財政收入能力與支出能力不對稱的問題，是農村義務教育經費短缺的第三個原因。因此，導致了政府的財政支出跟不上學校發展需要，學校發展與政府經費支出之間的矛盾十分突出。

4城鄉之間辦學條件差距大

差距大要表現在二個方面：一是在學校硬件設施上，農村中小學根本就沒有達到教育部規定的實驗儀器和圖書配備的最低標準，不少鄉村學校的學生現在只能得到必需的書本，而拓展知識的課外書本根本沒有，這就根本無法滿足現代教育全面發展的要求。而城鎮學校教學樓、綜合樓、科技樓、宿舍樓、儀器室、電教室、圖書室和運動場地及各種教學設備一應俱全，城市教育展現出來的已是現代教育的氣息。二是在學生接受教育的程度上，由于農村師生所處的特殊環境，農村學生學習的時間相對較少，接觸到的知識面相對較窄，導致學生整體素質不高。城鄉之間的這種的明顯的差距不管是給學生還是教師帶來了的影響都是不可估量的。農村中小學除了正常的財政支出撥款以外，幾乎沒有其他費用來補充辦公用費和改善辦學條件。因此，農村學校辦學條件與城鎮之間有如此大的差距也就不難理解了。

5義務教育財政分擔主體的財力不足

5.1改善農村義務教育的辦學條件

這是需要全社會推進的一項系統工程，各級政府要負起責任，以政府投入為主，使多渠道籌措教育經費的體制逐步形成，進一步加大對農村義務教育財政支出，保證預算內教育經費支出的“三個增長”，并確保新增教育經費主要用于農村，同時要制定專項資金使用的具體管理措施，切實保證專款專用，充分發揮資金的使用效應，加強監督檢查，并發動社會各界和群眾對工程實施進行監督。在“十一五”期間，重慶就會投入230億元用于教育重大項目建設，統籌城鄉教育發展。今后幾年，重慶還將投入43.2億元，實施和加快推進農村初中學校標準化建設工程、新農村衛生新校園建設工程、飲水設施工程、課桌椅更新工程、農村學校陽光體育運動設施建設工程等六大工程，隨著這些工程的逐步實施，農村中小學辦學條件將會得到較大改善。

5.2加強師資隊伍建設，提高教師待遇

這是由于農村義務教育財政支出的不足導致了師資隊伍不強，教師待遇低。這些情況的改善就需要嚴格執行國家頒布的中小學教職工編制標準。政府可以在城鄉之間建立教師雙向流動制度,就農村教師現狀分析,雙向流動制度包括兩種制度，其一，城市教師支援農村教育制度；其二，農村教師定期到城市學校進修制度。但近年來，各地建立的教師交流制度，大多屬于前一種制度，城市超編教師調整到農村和邊遠地區任教。因此，要解決農村教師問題，建立農村教師定期到城市學校進修制度很必要。

5.3加強農村教育投入，完善經費保障機制

首先，農村義務教育的投入，要確保不低于改革前鄉統籌費中的農村教育附加、經國家批準的農村教育集資以及正常財政投入的總體水平，并逐步有所增長，并且農村中小學正常運轉所需公用經費的不足部分，由縣級財政給予補助。其次，要明確農村義務教育經費的籌集是政府的職責，過去農村義務教育經費短缺，地區差距不斷擴大，重要原因就是政府沒有承擔起籌資的責任。再次，確定農村義務教育經費的最低標準。要使農村義務教育能在保持基本的質量標準的基礎上，有可持續發展的財政基礎。此外，重慶還實施了“五個到位”農村義務教育經費保障機制改革。

5.4努力縮小城鄉教育差距

減少城鄉差距一個主要的問題，并不是說什么都要向城市看齊，而應該開發出屬于農村自己一整套教學模式。只有發揮了農村教育的自身優勢，才能縮小和城市教育的差別。調查過程中，老師、學校領導提到最多的就是城鄉教育的差距越來越大。過去幾十年，農村教育主要是為了掃除文盲，農村教育的培養目標，并不是真正回歸到農村人口自身發展，而是國家為了掃除文盲的需要。這幾年，農村教育緊跟城市走，大多以城里學生需要為參照系，簡單套用城市的一套。但這樣做的效果很差，農村學校應該形成一套自己的教學辦法和體系，比如充分發揮學生的吃苦耐勞，教師的樸直、敬業，以及整個農村多年以來形成的優良傳統等等。為了盡快縮小城鄉教育差距，重慶還堅持將公共教育資源向農村、貧困地區和經濟困難群體傾斜，解決城鄉之間、區縣之間、學校之間辦學水平不均衡的問題。

5.5建立從中央到地方各級財政合理分擔的投入機制

可以采取重構義務教育財政投入的分擔模式的辦法，進一步加大財政轉移支付的力度，加大政府分擔農村義務教育經費的責任，因為農村義務教育是農村最重要的公共產品之一，提供這一公共產品應當是國家義不容辭的責任。因此有必要從財權和事權相統一的角度考慮農村義務教育財政體制改革問題，需要明確政府的投入責任，按責任多少的原則安排轉移支付給縣政府。因為農村教育不是一種地方性質的公共產品，其受益者不僅是那些上學的孩子，整個國家也會因公民素質提高而受益。

“百年大計，教育為本”，這句話一點也不錯。在發展中國家進行義務教育，特別是人口占了全球1/5的中國，而且又是針對農村義務教育，絕對不是簡單的事情，它是一項巨大的挑戰。但相信通過政府對這些政策的貫徹推行，會使農村義務教育存在的問題在一定程度上得到基本解決，但要徹底解決還需要政府持續不斷的關注農村義務教育的發展以及在發展中存在的問題，并及時解決這些問題。也還需要全社會以及從事農村教育工作者的共同努力。這些政策，措施等在農村義務教育中實施展開還需要一定的時間，但不管怎樣，相信通過幾代人的共同的努力，農村義務教育問題最終會得到圓滿的解決。

第3篇：初一語文分析范文

一、教學活動中對學生問題意識培養的現狀

“問題意識”常用來描述直覺思維形成的過程，一般是指學生在學習認知的過程中，會對一些不易解決的問題產生懷疑、探究的心理。在當前的教學活動中這種心理往往被壓制。主要是因為長期受應試教育的影響，數學教學已經習慣沿襲“單一講授、被動接受”型的固定模式。

“接受型數學”也被教師和學生認為是標準教學模式，普遍存在重視教學結果的教學，忽視教學過程的顯示；重視書本知識的獲得，忽視數學的實際應用；重視數學題目的解答，忽視從數學情境中發現與提出數學問題；重視模仿記憶的數學行為，忽視“再創造”性質的數學活動。

二、初中數學問題意識培養缺失的原因分析

1.認知程度的問題

“教師權威”“書本至上”的觀念是在初中教學中尤其是在初中數學教學中普遍存在的認知。學生主動提問的意識被長期壓制，造成了學生問題意識不強。盡管新的教學模式在不斷運用，但許多教師的教學觀念卻沒有隨著新的教學模式的出現而發生改變，仍舊沿用之前的教學方式，重視知識灌輸，忽略學生的自主學習能力。

2.中考的影響

考試是我們最主要的上升渠道，考試成績對學生的影響深遠，同時對學校的升學率也產生影響。因此，學生、家長、教師、學校對優異成績的期望導致許多學校為了在升學競爭中處于優勢，會對學生進行大量強化性的知識訓練，學生也為了取得好成績，考入理想學校而大量做題。這也就使學生在平時學習中缺乏思考問題的時間，老師也不會關注學生問題意識的培養。

3.教育政策的影響

雖然素質教育的推廣在不斷加深，但教育部門對學校進行考核時主要的考核因素還是學生的升學率、平均分等。在這種情況下，學校對老師“教學成果”的要求必然增加，而老師迫于壓力會強壓學生提高學習成績，自然就沒有精力和時間培養學生的問題意識。

三、培養學生提問意識的方法探究

1.培養提問意識的心理基礎

（1）老師應從心理上改變學生的學習意識，鼓勵學生不要有心理負擔，不用擔心自己的提問得不到同學和老師的認可。

（2）教師要帶頭營造一個輕松、和諧、平等的課堂環境，通過自己的語言、動作以及表情向學生傳遞一種親切感，并且要信任和尊重學生，讓學生感受到老師是可以信賴的。這樣學生才會主動提出問題，當老師面對學生的提問時，要首先對其主動提問的精神給予肯定，然后用贊許和專注的表情及眼神和學生交流。

（3）要積極評價學生的提問，即使學生的問題有錯誤或者刁鉆難以回答，也不能批評或取笑學生，而要拿出誠意來進行解釋和引導，這樣有助于幫助學生樹立自信心，調動起其學習的積極性。

2.以學生為主體，留出足夠空間

在教學活動中，不應只注重知識的灌輸。老師應該給學生留出足夠的時間，在課堂中學生是主體，應該讓其主動地探索發現，在不斷的嘗試中總結經驗教訓，鼓勵學生懷疑、質疑老師的講解，并敢于表達出來，并對這種表達給予肯定和鼓勵。

3.聯系實際生活，嘗試多種教學方法

（1）運用不同的教學方法激發學生的求知欲，聯系實際培養學生提問的意識。在課堂教學環節中，教師可以把枯燥的數學原理和豐富的現實生活聯系起來，把在日常生活中遇到的種種數學問題運用數學方法來解決，這樣不僅有助于培養學生的提問意識，還能訓練學生運用數學知識解決實際問題的能力。

（2）改進傳統的教學模式，不再讓學生被動地接受知識。可以采用課堂討論的方法來進行。在分組或者全班的討論中，不僅可以增強同學間的合作意識，還可以讓學生體驗發現知識的過程，同時在這種討論中實現一種知識的互補，使學生受到啟發。老師要認真記錄、分析學生的討論以及學生在數學學習過程中的學習情況。

4.培養學生的自主學習能力

第4篇：初一語文分析范文

一、重視初中語文課前三分鐘的必要性

對于初中生來說，他們平均每天有兩節語文課，一個星期總共十節左右的課，但這其中有兩節作文課，因而真正上課的時間少之又少，然而語文的課程內容卻很多，包括課文、課外誦讀欣賞、口語交際等，所以為了趕課程進度，多數教師幾乎放棄了課外誦讀欣賞和口語交際，只講課文。在講課文的過程中也只更多地關注知識的傳授，忽略了課文的情感教育和知識性。所以教師可以充分利用課前三分鐘的時間來進行口語交際訓練或者介紹課外知識進行積累，這在一定程度上彌補了由于語文課時少而不能兼顧除課文以外內容的缺失。

另外，現在的初中生普遍知識面狹窄，對課外知識的搜集和整理也并不在意，因而寫作水平低下，很多學生都對寫作很頭疼，一說寫作文就眉頭緊鎖，肚子里一滴墨水也倒不出來。寫和說的能力是緊密聯系在一起的，不會寫作文，學生們的口語表達能力自然是極差的。課上回答問題組織不好語言，說不出自己想要表達的感受，課下寫作結構混亂，語言也沒有特色。“一周一新”課前三分鐘新模式在一定程度上改善甚至消除了這種問題，學生要在短短的三分鐘內學會充分展示自我，需要下很大的功夫，對于老師規定的新主題，學生需要從網絡、書籍等多方面收集信息和資料，預測聽眾的興趣，選擇材料，字字斟酌推敲，想方設法讓自己的展示既新穎又意義深刻。在這個過程中，學生培養了閱讀興趣，還提高了信息搜集能力，寫作能力，說話能力，無論從當前還是長遠來看，實施課前三分鐘都是百利而無一害的。

對于教師來說，首先從課前三分鐘活動前的準備以及活動的表現中可以看出各個學生的不同特點，更好地了解學生。例如，有些平時上課活躍的同學上了講臺卻變得局促不安，說話磕巴，很沒有自信，作為教師就應該對學生給予鼓勵和表揚，在以后組織的一些語文課外活動中給他們機會再次嘗試，幫他們樹立自信，這樣不僅能讓他們對語文持有無限的興趣，而且能更加積極主動的去學習和前進。其次，課前三分鐘的活動可以拉近師生距離，增強師生互動的有效性。教師要及時鼓勵消除學生的緊張心理，同時引導其他學生做文明的傾聽者，材料演講結束后，教師要引導學生簡潔地表達自己的見解。教師對學生親切適時的鼓勵，不僅可以建立友好和諧的師生關系，有助于學生成績的提高，更重要的是還可以促進學生健康成長，發展學生的健全人格。最后，課前三分鐘的活動可以幫助教師做一名有特色、有創新的心靈導師，而不是一板一眼的教書匠。學生對一個老師的喜愛程度往往決定了學生這門功課成績的高低。每個老師，尤其語文老師更應該身體力行，創新教學方法，課前三分鐘活動提高了學生參與課堂活動的積極性，老師可以根據學生的表現適時對授課內容進行調整和增補，讓語文課堂變得饒有趣味而又高效實用。

二、“一周一新”課前三分鐘新模式的實施策略及意義

（一）定義

每周由老師規定一個主題，學生課下搜集整理資料，在語文課前三分鐘進行成果展示，每周的主題應符合語文課程標準、中學生認知水平、身心健康發展，不脫離實際。通過這種形式，讓中學生充分展示自我，主動參與課堂教學，陶冶情操。

（二）特點

一是自主性，即從演講內容的傳播，到演講過程的實施，再到簡要評析，均是學生自主進行。二是短時性，即為了不影響正常教學進度，保證演講語言的精煉和評析質量，演講過程要進行時間的限制（通常都是三分鐘）。三是廣泛性，即本體活動是全班學生全體輪流參與，并不是一個學生在講臺上演講，與其他學生無關，雙方可以展開一定程度的互動。四是多樣性，即內容豐富多彩，每周一個主題，如新聞評論、經典誦讀、動人故事等都可作為一周的主題，同時在形式上，也可以鼓勵學生大膽創新，不必拘泥于傳統的演講，還可以進行表演，借助多媒體解說等方式完成自己的課前三分鐘成果展示，并與同學們進行互動。

（三）內容及實施意義

經過筆者思考和實踐，可以嘗試實施的主題有以下幾個：

（四）實施要求

1.課前準備，課后積累，雙管齊下

不僅學生要根據主題認真準備，老師也要提前檢查學生準備的內容是否脫離主題，是否符合中學生當前的認知水平。三分鐘展示結束以后，利用課后時間，由展示的同學將內容抄寫在黑板上，其他同學也要整理在筆記本上。

2.依據實際，適時調整

從以上表格中筆者所列的主題綜合考慮來看，符合學生的認知水平，主題內容也是學生們熟悉和感興趣的，課后準備、查閱資料以及課堂展示都不會存在太大難度，學生們也一定能從這些主題中獲得知識，培養興趣。但是每個學校有不同的教學要求，每個老師有自己的教學方法，學生之間也存在不同特點，因而主題的內容和時間可以根據學校、老師、學生的實際進行更換，重復或者創新。教師可以增加新的主題，更改主題或者重復主題，學生們也可以及時給老師反饋信息，向老師建議想要展示的主題。這樣，“一周一新”課前三分鐘新模式就真正成為了學生的舞臺，短短的三分鐘不僅是老師的創新，更是學生學好語文的搖籃。

3.持之以恒，積少成多

“一周一新”課前三分鐘新模式從第二周開始實施，開學第一周對于剛剛升學的學生來說更主要的是適應環境，熟悉周圍同學和老師，實施過多的活動收不到有益的效果；對于已經熟悉了的學生來說，剛開學，普遍沉浸在假期的悠閑美好之中，還不能很快進入學習狀態，因而也不適宜開展“一周一新”課前三分鐘活動。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何成果的取得都不是一蹴而就的，好習慣的養成更是需要長時間的堅持，課前三分鐘活動也是如此。一個星期或一個學期的時間肯定不能那么快收到預期的成效，所以要將“一周一新”課前三分鐘新模式堅持下去并不斷創新，這樣長期的積累，才能讓學生真正受到熏陶，培養較高的語文素養。

（四）實施步驟

每周的主題都應該提前幾天給學生布置下去，給予學生充足的時間查閱資料。學生查閱資料的過程就是知識增長的過程，同時也是能力鍛煉與提升的過程。

接下來是學生自我構思與組織表達的過程。在這個過程中，學生有自己的想法和風格。但是有些想法可能與主題不相符合，這個時候就需要教師的參與。因此，在展示自己的成果以前，要求學生將準備好的資料交給教師進行檢查（這是必不可少的一個程序），若符合主題，就將有價值的材料允許展示，不符合要求的或者方向有偏差的，給學生指出問題和解決方向，讓學生重新查閱與組織。這樣就確保每個站在臺上的學生所呈現的內容是有價值的。

接下來是學生的自我展示。在展示的過程中，教師不僅對展示者有要求，還應該對聽眾有一定的要求。教師要求下面的學生應該認真地傾聽，在聽的過程中積極思考，并發現演說者在演說過程中的優點和存在的不足，可以是演說的內容，也可以就演說的語言等方面。這樣才不至于造成演說僅成為演講者參與的活動。而教師，在這個過程中也是一名傾聽者，在聽的過程中更進一步地了解和認識學生，發現其不同于課上的另一面。

展示結束后是點評，這里的點評主體可以是教師，也可以是學生。教師應該給予學生表達想法的權利，學生可以在聽完演講之后，做一個簡單的闡述，這個闡述可以是贊同演講者，也可以想法不一致，但是原則上應該是個人化的。而教師的任務則是做一個總結性的評價，原則上是以鼓勵、表揚為主。最后要求所有學生將當天的內容整理到專門的筆記本上，積累下來。

通過開展“一周一新”課前三分鐘活動，教師會逐漸發現學生的優點和不足，在此基礎上，教師可以在課后有針對性的進行指導，慢慢地學生們學習語文的興趣就提高了。同時學生們在課前三分鐘開口說話，接下來的課堂氣氛也會相對活躍。另外，學生在課余接觸到了很多新鮮的素材，這樣對寫作來說也是大有裨益的。學生演講的很多內容直接作為寫作素材用在作文中，這樣就搭建了從說到寫的橋梁。

三、“一周一新”課前三分鐘新模式的創新與發展

總而言之，“一周一新”課前三分鐘新模式是值得實施的，但是如果一味重復、借鑒，不去創新開發新的內容，而且只有課前三分鐘這樣單一的內容，語文的學習和語文素養的形成必定是緩慢而艱難的過程。因而，在新模式的基礎之上，還可以增加更多的新內容。例如，由“經典誦讀”主題周衍生出的詩歌朗誦比賽，“名著推薦”主題周延續的讀書交流會等等。這些活動的舉辦可以由那些在課前三分鐘活動中表現優秀的學生來組織、主持，這樣又給了學生再次展現自我、樹立信心的機會，策劃的詳盡、組織的有序、主持的得體，都是可以培養的技能。

除了活動的衍生，新模式的創新還可以體現在“主題”的擬定上。老師可以根據學生年齡的增長、認知水平的變化、時事潮流的更迭，來改變主題或者組織形式。語文的學習不應該有一成不變的、程式化的東西，而是要隨時創新更改，這樣才符合這門學科的性質，才能讓學生取得長足的發展。

三分鐘的時間看似很短，但它既可以成為展示自我的小天地，也可以成為獲取知識、培養人格的小搖籃，更能是萬千變化、豐富多彩的大課堂。通過“一周一新”初中語文課前三分鐘這一形式新穎的教學設計，可讓學生在搜集資料、組織語言、口語表達、提高語文學習興趣等方面都有長足進步，并讓學生在思想認識領域受益良多。巧用課前三分鐘，讓每個學生都有所期待，有所收獲，這是每個教育工作者，每位語文老師都應該去發掘和創新的。

參考文獻：

[1]錢方.每課三分讓自信飛[J].綜合天地，2011，（10）.

[2]姚秋霞.對“課前三分鐘”活動的認識[J].語文教學與研究，2013，（50）.

[3]鄒留根.初中思想品德課前三分鐘演講教學活動的實踐[J].基礎教育研究，2015，（08）.

第5篇：初一語文分析范文

 1，簡潔但內涵豐富的語句——從句子中的重要詞語入手。 

 “重要句子”多為揭示文章主旨、體現行文思路、傳達作者情感、蘊涵豐富意味的語句。一般情況，這些語句都有突顯其含意的一個或幾個關鍵性詞語。抓住了關鍵詞語，就等于拿到了開啟句子含義之門的鑰匙。有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，整個句子的意思就迎刃而解。

 例如，教材《在馬克思墓前的講話》一文中，有這樣一句話：“我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”

 這一句是全文結尾處高度評價馬克思偉大人格的一句，它表達的是什么意思呢？應從“私敵”和“敵人”這兩個詞入手。“私敵”是因個人的利害沖突而形成的敵人；未必有一個私敵，那么句中的“敵人”就是公敵。依據上文，所謂公敵是全世界無產階級和勞動人民的共同敵人。這樣看來，這句話的意思是：表明馬克思一生光明磊落，把全部精力都獻給了無產階級的解放事業。

 再如，2009年山東臨沂市高三語文試題中，有這樣一個問題：文中說聞一多“在故紙堆里討生活”，應如何理解這句話的含意?

 相關語段是這樣的 ：

 聞一多的著名，是因為寫新詩，因為被特務暗殺，這兩件事都具有轟動效應。而容易被人忽視的，卻是他的做學問，是他對古典文獻所做的考訂工作。　   聞一多的有趣，在于他做學問的極端。大多數的時間里，他都是個地道的書蟲，是在“故紙堆里討生活”。抗戰期間，西南聯大的文學院落腳蒙自，聞一多在歌臚士洋行樓上埋頭做學問，除了上課、吃飯，幾乎不下樓，同事因此給他取名為“何妨一下樓主人”。按照我的想法，聞一多之所以會走做死學問這條路，多少和他賭氣有關。聞一多顯然想讓那些老派的教授明白，新派出身的人研究古典文獻不僅可能，而且會做得更出色。他身上的矛盾十分突出。一方面，他認為中國的舊書中，壓根兒就沒有一點值得保留的東西，聲稱自己深入古典，是為了和革命的人里應外合，把傳統殺個人仰馬翻。但是，另一方面。中國的傳統文化又是那樣讓他如癡如醉，其癡迷程度和任何有考據癖的學者相比毫不遜色，他走的是最正統的學術道路，從訓詁和史料考訂下手，為一個字、一個詞大坐冷板凳。

 題目要求理解”在故紙堆里討生活”，這個句子中有兩個關鍵詞，一是“故紙堆”，二是“討生活”，只要抓住這兩個關鍵詞，句子的意思就理解了。什么是“故紙堆”呢？原文中有這樣的句子：“是他對古典文獻所做的考訂工作……他走的是最正統的學術道路，從訓詁和史料考訂下手。”什么是討生活呢，原文中有“ 聞一多在歌臚士洋行樓上埋頭做學問，除了上課、吃飯，幾乎不下樓”。因此我們就可以這樣組織答案：“故紙堆”是說他所做的是訓詁和史料考訂工作，研究對象是古典文獻。“討生活”是指他對研究工作如癡如醉，做學問達到了極致，除了上課、吃飯，幾乎不下樓。    再如：2008年山東卷現代文閱讀《歌德之勺》中一題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？

 相關語段是：    今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小就覺得神秘的這位藝術家生活過的實實在在空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩人觸摸的東西，小心翼翼。我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。

 仔細分析一下，這個句子中有兩個關鍵詞：“另一種方式”和“接近了你”。 “另一種方式”是指什么呢？原文中有“來到了從小就覺得神秘的這位藝術家生活過的實實在在空間。”“接近了你”，原文中有“用手撫摸一下詩人觸摸的東西，接通那顆偉人的靈魂。”這樣答案就出來了：通過尋訪詩人生活過的實實在在的空間和遺留的器物，去接通（感受）歌德那顆偉人的靈魂。答“通過用手撫摸一下詩人觸摸的東西”，“去接通歌德那顆偉人的靈魂”也可。    2，使用了修辭手法的語句——分析其修辭手法的作用，用通俗直白的語言將意思表述出來。

例如：（2008重慶高考）《時間怎樣地行走》有一道題：怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。

 相關語境是：十幾年前的一天，我在北京第一次發現了時間的痕跡。我在梳頭時發現一根白發。

 我們分析一下句子，句子主干是，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白發”。句子中使用了比喻的修辭，本體是“白發”。句子中的關鍵詞“刺痛”，說明了自己的吃驚之情。這樣我們用通俗直白的語句表述出來：一根銀白的頭發讓我發現生命的衰老，感嘆歲月的流逝。    3． 結構（層次）比較復雜的句子——從分析句子結構入手，抓主干明題旨，理枝葉明深意。

 有些句子的結構比較復雜，只有先理清脈絡，梳理主干和枝葉，才能把握句意，進而理解文意。我們可從分析句子結構入手，如果是單句，應抓住主干，先找準主、謂、賓，再分析那些修飾、限制成份。一般來說，句子的修飾、限制成份在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。

 例如教材《巴爾扎克葬詞》一文中有這樣一個句子：“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現在黎塞留之后一樣——就像文明發展中，出現了一種規律，促使武力統治者之后出現精神統治者一樣。”這個句子主干句是“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力作家之列”，后面是對這句話的解釋，“顯赫的作家”來解釋巴爾扎克，“黎塞留”解釋“拿破侖”,而破折號后面的句子則說明黎塞留、拿破侖屬于武力統治者，而巴爾扎克屬于精神統治者。這句話作者是贊譽巴爾扎克，把他看成一個比武力統治者更偉大的精神統治者。這印證了本段開頭一句話的意思，巴爾扎克作為精神統治者，他不僅屬于這一時代，而且屬于千秋萬代。

 再如下面一題：怎樣理解下面文段中的一個句子“你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。”的含意？ 

 劉：那么多的人在抱怨世界對自己的不公平，一般說來尤其是越知識多的人越抱怨多，我抱怨過，當然柏楊先生也抱怨過。這話您不介意吧！

 柏：我承認我確實抱怨過，不過我終生在抱怨又終生在奮斗爭取，并且我能做到在進入天堂時一定把我所見到、經歷過的、世間發生過的一切都統統包容：因為太多我知道、不知道的人在包容著、包容過我！你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。人要盡力而為，要竭盡全力，實在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認人與人的差異性，世間萬物有擺脫差異性的事物存在嗎？每個人在宇宙中都會有一個最終位置的！有的輝煌奪目，有的黯淡無光，這沒有什么錯！    分析一下句子，這是一個并列關系的復句，我們可以分別理解每一個分句。“你可以抱怨”，原文中有“抱怨世界對自己的不公平”；“ 但你不能僅限于抱怨”，原文中有“不過我終生在抱怨又終生在奮斗爭取……人要盡力而為，要竭盡全力，實在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認人與人的差異性。”這樣答案就可以組織為：①面對世道的不公正和諸多不如意，可以抱怨發牢騷。②更要發揮潛能，盡力爭得一個屬于自己的人生位置。③真的無能為力也要順其自然，承認人與人的差異性。

第6篇：初一語文分析范文

Abstract： Combined with the cracks problems of girder web and angle block part of metallurgic crane， this article analyzes its causes， and puts forward the solutions. Three crack extension phenomenon of metallurgical crane have been controlled. The metallurgic crane is in safe operation condition. It eliminates the potential safety hazard.

關鍵詞： 冶金起重機；主梁彎板處腹板及彎板裂紋；修理原則與方法

Key words： metallurgic crane；the crack of girder web and angle block part；repairing principles and methods

中圖分類號：TG231.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0034-02

0 引言

在一次檢驗過程中，筆者發現一煉鋼廠3臺180/50T冶金起重機均存在多處下述共同問題：使用單位在發現冶金起重機主梁彎板處腹板及彎板部位存在裂紋問題后沒有將起重機停止運行，制定應急措施與整改方案，解決問題。而是在起重機裂紋表面簡單的進行了焊接，就將起重機又投入了生產運行。造成了起重機裂紋在原有裂紋長度的基礎上又伸展延長，增加了不安全因素，使得起重機存在嚴重的安全隱患。此次簡單裂紋修補及運行后裂紋延長如圖1。

為此，筆者針對性地研究了此次起重機腹板倉門疲勞裂紋的擴展因素以及相應的裂紋修理方法。

1 起重機梁疲勞裂紋的位置

橋式起重機的焊接箱形梁裂紋大部分出現于大隔板焊縫和翼緣板點焊縫及艇倉焊縫等處。這是因為對橋架大隔板、艇倉經常使用斷續焊縫，斷續焊縫的間斷點處受到各種載荷作用會產生應力集中而形成裂紋。橋式起重機的艇倉裂紋源常在艇倉大隔板處，若干半橢圓裂紋源集合，從而會形成腹板穿透裂紋。這樣的裂紋，一頭向腹板的上方延伸擴展，另一頭向受拉翼緣延伸擴展。

2 起重機疲勞裂紋形成的原因

因為橋式起重機焊接箱形梁的鋼結構材料有內部初始裂隙、夾渣等缺陷，且鋼結構焊接區域有例如應力集中這樣的缺陷，故這些區域在外來變載的不斷作用之下，內部初始裂隙會漸漸地匯聚、延伸以及擴張，進而形成肉眼可見的裂紋。在隨機變載的不斷作用下，這些肉眼可見的宏觀裂紋漸漸擴張，最終會致使橋式起重機焊接箱形梁斷裂。

3 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理原則

根據此主梁彎板處腹板及彎板裂紋特性，裂紋修理采用下面幾個原則：

3.1 在修理和焊接連接的構造時應選擇具有最小應力集中的方案。若在進行焊接修理時，應在考慮等強度原則前提下，采用堿性焊條。

3.2 在裂紋長度不超過被損傷構件截面尺寸的5%以上時，應盡可能不采用焊接方法進行修理。因為焊縫的存在可能使應力集中系數急劇增大。而推薦使用鉆止裂孔的方法。在對裂紋狀態進行周期性觀察的條件下，可能會發現不用對裂紋再予以補焊就能使裂紋停止擴展。如果在周期觀察時發現裂紋端部在繼續擴展，并超出止裂孔的范圍，那么起重機應停止工作，直到采取適當的修復手段消除裂紋的繼續擴展為止。

3.3 在可能的情況下，應盡可能采用對接焊縫。在采用對接焊縫進行修理時，如果原有焊縫是經過打磨處的，則推薦修理后該處焊縫也進行打磨處理。

3.4 在完成上述步驟后，將預備的16Mn R型板S=700×600吊裝到位（如圖2），并全部實施滿焊接作業工序。

4 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理施工方案

根據主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理原理，制定了下述裂紋修理施工方案：①將起重機停靠在安全易施工的檢修位置，將主副小車開至非修理端，施工過程中注意防火措施。②將腹板及焊縫裂紋處油漆用砂輪清理干凈打磨光滑，進行紅白粉PT探傷查看裂紋情況，在腹板裂紋延伸末端用10mm的手電鉆打上止裂孔。③采用碳弧氣刨清理腹板裂紋及腹板與主梁彎板之間的焊縫裂紋直至裂紋全部清除，并進行紅白粉PT探傷檢驗。④為施工方便及防止焊縫重疊將裂紋附近的水平角鋼切掉100mm，切割后將割口打磨光滑。⑤裂紋清理后采用5mm的E50-5焊條焊接補焊。要求焊后背面清根焊縫為全融透焊縫，焊接時采用多層多道焊。裂紋修復后進行PT著色探傷檢驗。⑥將預備的16Mn R型板S=700×600吊裝到位（如圖3），并全部實施滿焊接作業工序，角焊縫焊高6mm。焊后進行PT著色探傷檢驗。⑦修復后對修復部位涂刷防銹漆及面漆。

5 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理方法及步驟

根據上述主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理方法原則，對所有新的裂紋和原有的裂紋重新進行了處理：①對裂紋長度不超過被損傷構件截面尺寸的5%以上時，不采用焊接方法進行修理，使用鉆止裂孔的方法（如圖3）。在對裂紋狀態進行周期性觀察的條件下，發現不用對裂紋再予以補焊就能使裂紋停止擴展。如果在周期觀察時發現裂紋端部在繼續擴展，并超出止裂孔的范圍，那么起重機應停止工作，直到采取步驟2消除裂紋的繼續擴展為止。②對裂紋長度不超過被損傷構件截面尺寸的5%以上沒有擴展到外邊緣的疲勞裂的修理，采用沿裂紋的端部鉆孔方法，以防止應力集中作用擴大裂紋；同時采用碳弧氣刨清理腹板裂紋及腹板與主梁彎板之間的焊縫裂紋直至裂紋全部清除，并進行紅白粉PT探傷檢驗。焊接（焊條采用E5016或E5015）后要求焊后背面清根焊縫為全融透焊縫，焊接時采用多層多道焊。裂紋修復后進行PT著色無損探傷檢驗。③對已采用對接焊縫施焊且裂紋沿焊縫繼續延伸到焊縫外邊緣的疲勞裂的修理。也采用沿裂紋的端部鉆孔方法，對焊縫處理方法同步驟2。④在上述三步完成后，將預備的16Mn R型板S=1200×600吊裝到位，并全部實施滿焊接作業工序，角焊縫焊高6mm。（如圖4）

6 結束語

通過上述方案的整改，經過對3臺冶金起重機幾個月的連續觀察，未發現主梁彎板處腹板及彎板裂紋有延伸現象，并經無損檢測，未發現有裂紋。

參考文獻：

[1]萬力.起重機械安裝使用維修檢驗手冊[M].北京：冶金工業出版社，2000.

[2]包志炎，肖剛，高飛，阮曙峰.基于實例推理的個性化產品評價方法[J].農業機械學報，2011（09）.

[3]阮曙峰.起重機生產企業做好相關環節技術支持淺析[J].起重運輸機械，2011（12）.

[4]阮曙峰.橋式起重機運行故障原因探討[J].機械制造，2011（11）.

第7篇：初一語文分析范文

關鍵詞：義務教育；財政支出；地區間；不均衡；分析

一、義務教育財政支出不均衡發展的現實

由近幾年國家頒布和實施的政策上來看，政府越來越重視義務教育在不同地區之間的均衡發展，并進行著一系列的努力。然而，由于一些制度原因和歷史原因，這種地區間的不平衡將會在一定時期內繼續存在并影響著我國義務教育的發展。而這種地區間財政支出不均衡性主要體現在以下兩個層面：

(一)各省區間不均的表現

我國各省市經濟發展狀況的差異導致在教育經費投入上的情況也不相同。義務教育經費主要由各鄉鎮政府承擔，所以各地的教育及教學條件與當地的經濟發展狀況密切相關，這種地區間的貧富差距對我國義務教育的均衡發展構成了相當大的障礙。同時，由于這種不均衡是一種全局視野下的，必然會從相當廣泛的層面來影響教育的公平性。

(二)城鄉地區間不均衡的表現

長期以來，我國城鄉二元社會結構導致國家的人力、物力、財力涌入城市，在這種失衡的結構下，城鄉之間在義務教育財政經費支出上出現了巨大差異。人口數量占我國人口總數相當大比重的農村地區，其義務教育工作關系到我國未來是否能實現經濟的可持續發展和社會的穩定。

二、我國義務教育支出地區間不均衡的宏觀因素分析

我國財政義務教育支出在地區上的存較大差距的原因是什么呢？本文試圖通過對義務教育面臨的宏觀環境來分析這一問題。

(一)發達與不發達地區義務教育支出不均衡的宏觀因素分析

造成我國發達與不發達地區義務教育支出不均衡的主要原因是地區間經濟和社會的發展不平衡。我國義務教育經費投入實行國務院和地方各級政府根據職責共同負擔，省、自治區、直轄市政府負責統籌落實的體制。但是中央政府對義務教育的投入僅占全國義務教育總經費投入比例的2%左右，這使得我國義務教育的費用主要靠地方政府來負擔。我國各地區的義務教育經費主要來自該地區財政的收入，而該地區的財政收入的多少依賴于該地區經濟和社會發展程度，這樣一來，由于我國東西部經濟發展的不平衡導致我國東西部地區的財政收入的巨大懸殊，從而容易引起各地區義務教育財政投入的不均衡。

(二)城鄉義務教育支出不均衡的宏觀因素分析

造成我國城鄉義務教育支出不平衡的宏觀原因主要有兩點，即我國義務教育的財政轉移支付體制和我國的二元社會結構狀況。

1．我國義務教育的財政轉移支付體制

我國現行的“以縣為主”的義務教育財政轉移支付體制在教育公平問題上仍存在問題。目前我國義務教育實行分級管理，市縣級及其以下基層地方政府對義務教育負有主要管理責任。與此管理體制相對應，中國現行義務教育投資體制亦以高度分散為特征，義務教育公共經費大部分由市縣級及其以下基層地方政府負擔。據國務院發展研究中心的調查，中國的義務教育經費87%由基層地方政府負責，盡管這種制度可以在一定程度上使縣內的教育水平差別得以平衡，但仍無補于一個縣財政的絕對匱乏，尤其對于經濟欠發達的農村地區教育經費的籌集仍然是個嚴峻的問題。 “以縣為主”有利于調動地方政府的積極性，扭轉過去義務教育投資重心過低（鄉級政府和農民負擔太重）的局面，是一個不錯的制度選擇。然而，這一體制違背了義務教育的免費性質，難于適應我國地區之間和城鄉之間經濟發展差異巨大的基本國情，更與我國現行的財力分配結構存在著尖銳的矛盾，因而不可避免地陷入多重困境。

2.我國城鄉的二元結構

我國公共教育資源的顯著失衡，教育不公平的現象集中體現在城鄉的二元結構上。城鄉二元結構是發展中國家共有的最重要的一個特征，我國也不例外。經濟文化的不平衡發展是我國二元社會形成的根本的原因，長期以來的“城市中心”價值取向則是主要的原因。我國在長期以來的二元社會結構和高度集中的計劃經濟體制下，形成了一種以城市為主、忽視地區差別和城鄉差別的“城市中心”價值取向，國家的主要物力、財力以及優質人力都投向了城市，優先滿足甚至只滿足城市的發展和城市人的利益。城市人口獲得了更多、更好的公共教育資源。雖然現在政府加大了對農村教育的傾斜，但是農村教育問題仍然突出。廣大的農村地區和眾多的農村學校獲得的教育資源遠遠低于城市，甚至連最基本的教育資源都未備齊。

三、對于義務教育教育財政支出不均衡發展的政策建議

（一）平衡義務教育地區間差異的對策建議

這種地區間義務教育水平差距的主要原因是當前財政投入體制的不合理。要改變這種現狀，就必須要調整當前政府在義務教育投入上的責任關系，將投入主體的重心上移。

1．平衡省際間差異，強化中央政府的義務教育投入責任。在教育經費的分配上不應是平均分配，而應是在保證政府基本供給責任之后的轉移支付。可在共同受益的基礎上，建立起省與省之間的橫向轉移支付，來有效地彌補縱向轉移支付制度的不足，緩解中央財政的壓力。

2．平衡城鄉間差異――強化省級政府的義務教育投入責任，縣級政府繼續承擔一定比例的投入責任，負責義務教育的管理和基礎設施建設，包括教學管理、校舍建設、設備購置、環境治理、危房改造和經費管理等，將用于義務教育的各項資金落實到位。

（二）平衡義務教育地區間差異的保障措施

1.加強義務教育經費的監管力度，提高資金使用效率。

2.建立有效的評估監督機制，保證教育投入落到實處。

3.國家立法保障義務教育的投入。

參考文獻：

第8篇：初一語文分析范文

[關鍵詞]MooseFS；分布式存儲；云計算；文件存儲；虛擬化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.036

當前，企業數據中心仍主要采用以FC-SAN為代表的集中式存儲設備。但隨著云技術的快速落地，特別是在企業私有云建設中，集中式存儲陣列的疲態明顯。

（1）性能提升代價大。處理性能的提升與容量的增長非線性關系。

（2）擴容成本高。專用存儲設備換代快，且綁定硬件廠商，只能進行存儲的scale-up，擴容費用高。

（3）維護成本高。專用存儲運維需要設備制造商專門的服務，年維保費用往往很高，設備生命周期總體擁有成本高。

（4）單點故障。本文將探索一種類似Google分布式文件系統GFS[1]的分布式存儲系統，通過橫向分析對比同類技術后擇優選型，然后在特定場景部署實例，驗證其替代傳統集中式文件存儲的可行性，解決上述問題。

1 分布式文件存儲概述及對比

“分布式存儲系統是大量普通PC服務器通過Internet互聯，對外作為一個整體提供存儲服務。”[2]

2 MFS分布式文件存儲概述

2.1 MFS功能架構

MFS整體架構有四種角色[3]：Managing servers（master servers）、Data servers（chunk servers）、Metadata backup server（s）（metalogger server）、Client。

2.2 MFS讀寫原理

3 安裝部署MFS實例

3.1 集群規劃及拓撲

在獨立二層網絡內，部署六臺普通配置的X86機架式服務器，服務器本地硬盤在100～400GB。所有服務器通過一臺低端二層以太網交換機單鏈路互聯，組合成一個總容量1.7TB的邏輯存儲。提供網絡文件系統服務，如圖1所示。

3.2 MFS集群安裝

有芍職滄胺絞嬌曬┭瘢汗俜餃砑庫安裝、源碼編譯安裝。本文采用軟件庫安裝方式。集群軟硬件配置如表2所示。

安裝步驟：

（1）添加yum key：curl "http：///RPM-GPG-KEY-MooseFS" > /etc/pki/rpm-gpg/RPM-GPG-KEY-MooseFS

（2）下載軟件庫配置文件：

curl "http：///MooseFS-3-el6.repo" > /etc/yum.repos.d/MooseFS.repo

（3）分別在不同節點安裝所需軟件包：

yum install moosefs-master moosefs-cgi moosefs-chunkserver moosefs-client moosefs-cgiserv

（4）啟動服務：

service moosefs-*** start

3.3 集群配置使用

（1）修改Chunkserver節點的mfshdd.cfg文件。加入本地文件系統目錄作為集群的一個獨立的存儲空間，如：/data_volumn1、/data_volumn2……MFS會把所有Chunkserver的本地文件目錄整合起來，提供統一的存儲空間對外服務，容量是所有目錄的總和。

（2）在Master添加對外服務的存儲路徑。即設置共享目錄。修改mfsexports.cf：

* /accesspath rw，alldirs，admin，maproot=0：0，/accesspath為MFS系統中實際存在的數據目錄。

（3）客戶端。MFS提供原生Linux客戶端。由于MFS需要工作在用戶級的文件系統上，所以需要安裝FUSE模塊。通過Linux的系統軟件庫安裝即可，yum-y install fuse fuse-libs。然后，加載fuse模塊，modprobe fuse。至此，可以掛載MFS存儲了，mfsmount /mnt/clientmountpoint/-H 10.10.2.201-S /accesspath。

MFS不提供Windows客戶端，不支持Windows環境，以成為其擴大影響力的一大短板。通過深入探索測試，通過Total Commander及mfs4tcdbg兩個第三方軟件組合的形式，成功實現在Windows里通過Total Commander管理界面直接訪問MFS存儲。使用方式類似FTP。圖3 MFS集群讀數據原理

4 實例驗證

4.1 目標驗證

（1）讀寫性能好。數據多副本使讀性能比單臺服務器提升顯著，且隨數據節點增加基本實現線性提升。如圖5所示。

在相同環境下測試，傳統集中式存儲讀速度一般在100MB/S左右。可見，MFS分布式存儲只需要低端千兆以太網絡就可以達到比集中式光纖網絡存儲更高的速度，且寫速度基本與之持平，方案的性價比明顯。

（2）擴容成本低。MFS各組件的大部分版本可組合使用。原理上可以用較低版本的集群組件匹配較老舊的服務器。因此，可以使用任何品牌、任何年代的標準X86機架服務器加上標準以太網二層交換機就可以方便地進行集群在線橫向擴展。

（3）維護成本大幅降低。當前主流集中存儲運維價格不低于500/T/年，組網至少需要兩臺FC-SAN交換機，還需專門的存儲運維人員。本文實例所用6臺服務器都均已使用超過6年，硬件成本忽略不計。低端二層交換機1臺，價值約1000元。軟件均為開源版本，無費用。系統配置確定后，運行基本無須人工干預，后續運維費用的產生僅來源于在網硬件的損耗。

（4）多節點冗余容錯架構。進行多種暴力破壞測試，通過Metalogger的元數據副本及集群配置信息副本恢復集群后，數據始終不丟失，架構始終保持完整，預期RTO為15分鐘。同時，通過回收站、快照功能還可以保存數據最近的多個版本，避免人為誤操作導致的數據丟失。

4.2 創新實踐及后續工作

在MFS標準部署模式基礎上提出探索性的部署方式。

（1）一個MFS集群中部署多個Metalogger元數據日志服務器，通過Linux Bash腳本實現元數據的自動備份及自動向集群內其他多個服務器的拷貝，確保了集群最重要信息的安全。

（2）Metalogger備份服務與數據服務Chunkserver、客戶端Client、時間同步服務NTP等混合部署于一臺服務器，提升了服務器資源利用率及集群總存儲容量。

（3）合理配置服務器本地硬盤。由于集群能管理到各服務器本地單個硬盤，建議添加到集群存儲池的硬盤無須做本地RAID，把每塊物理硬盤作成單獨的存儲卷直接加入集群。一來可避免RAID后硬盤可用容量的損失及RAID卡性能（如：更換硬盤后重做RAID效率等）、故障問題；二來能夠更直觀高效地進行所有硬盤的負載管理及維護。同時更好發揮所有硬盤同時獨立讀寫的高性能。但集群包含大量硬盤，手工逐個硬盤去維護維護工作量很大且效率低。需要編寫Linux Bash腳本實現各主機所有硬P的自動格式化，自動掛載文件目錄，大大簡化了運維工作，避免手工誤操作，提升集群管理效率和可用性。因此，建議所有數據存儲服務器配置容量大、數量多的硬盤，至少3TB×10塊SATA硬盤。再輔以SSD加速設備，實現較高性價比。

同時我們也看到一些有待改進的問題。比如，集群自帶管理門戶使用方便，但無鑒權，后續將通過Tomcat、IIS等中間件部署管理程序，增加鑒權頁面，用戶輸入正確的驗證信息才能跳轉到管理系統頁面，實現鑒權功能。

5 結 論

通過橫向對比及實例驗證，選擇一個具有比較優勢的分布式文件存儲系統；現有MFS、GFS等有中心節點[5]設計的分布式文件存儲的問題在于，盡管管理節點主備部署實現了元數據保護，但集群配置文件無保護，容錯機制不夠完善。本文通過實例驗證了“1個管理服務器+N個元數據日志服務器”的部署模式，使元數據更安全。同時借助腳本技術實現集群配置數據的自動備份和在多個節點服務器上的保存。增強了集群故障恢復能力和效率；實現Windows環境里對MFS存儲數據的直接訪問，解決了主流分布式文件存儲都不支持Windows客戶端的問題。

通過分布式文件存儲系統的部署，實現了筆者單位當前云環境下文件存儲系統可用性的提升及擁有成本的大幅降低，將逐步在文件存儲的應用上推廣使用。

參考文獻：

[1]楊傳輝.大規模分布式存儲系統原理解析與架構實戰[M].北京：機械工業出版社，2013.

[2]楊傳輝.大規模分布式存儲系統原理解析與架構實戰[M].北京：機械工業出版社，2013.

[3]Core Technology Development & Support Team.MooseFS 2.0 Users Manual[EB/OL].https：///Content/Downloads.

[4]Core Technology Development & Support Team.MooseFS 3.0 Users Manual[EB/OL].https：///Content/Downloads.

第9篇：初一語文分析范文

【關鍵詞】匯率制度進出口貿易

一、匯率對進出口貿易的影響

匯率水平是影響進出口貿易的一個重大因素。經濟學的常識告訴我們，本幣升值，意味著其它國家的貨幣貶值，在進行出口貿易的時候，同樣的貨物進口國需要拿出更多的本國貨幣，因此進口國可能轉而求其它國的商品，不利于本國的出口。而本幣貶值，意味這他國的貨幣升值，進口同樣的貨品需要更多的本幣，不利于他國出口。

匯率變動會影響進出口貿易以及貿易收支，主要體現在以下兩個方面：

1.匯率變動引起收入變化，影響進出口貿易

匯率變動的最直接體現就是本幣的升值或貶值。貨幣升值會造成進口商品價格下降，而出口商品價格上升，雖然不利于出口，但是可以改善國際收支，貨幣貶值則可以達到相反的效果。但是實際上，貨幣的貶值對收入的影響主要來自兩個方面：貶值會造成進口商品價格上升，出口商品價格下降，從而使得貿易條件惡化。與此同時，在同樣名義收入水平下，消費者只能購買較少的商品，也就是導致實際收入的下降，這必然導致該國支出的下降，從而改善貿易收支。另外，如該國存在尚未得到充分利用的資源，則貶值可以刺激國內外居民對本國該種產品的需求。根據凱恩斯經濟學的原理，民眾的經濟支出會通過凱恩斯乘數而數倍提高國民收入，國民收入的提高又會提高國內支出，達到良性循環的結果。

2.匯率變動引起價格傳遞，影響進出口貿易

前面說到，匯率變動的最直接體現是貨幣的相對價格上升或下降，這首先在進出口貿易中體現出來。但在金融全球化的今天，國際市場的價格變動最終也會影響國內市場的一般價格。因此匯率的變動會引起國內一般價格水平，從而影響進出口商的貿易額和國家的貿易收支，這從以下兩個方面體現：首先，貨幣的升值是以本幣表示的進口商品價格下跌，如原料或半成品，然后通過價格傳遞，影響最終商品成本的下跌和價格的下跌。其次，匯率變動會使得貿易收支發生變化，如貨幣貶值后會出現貿易收支順差，然后使得外匯儲備增加，而外匯儲備的增加，又使得央行必須通過購買外匯而在國內市場上投放更多的基礎貨幣。顯然，更多的基礎貨幣會導致通貨膨脹。近兩年中國的外匯儲備不斷的增長，盡管不是人民幣貶值的結果，但是大量的外匯儲備和國際經濟的變化，使得中國的通貨膨脹率一直較高就是很好的說明。當通貨膨脹出現的時候，其實是鼓勵人們消費，因為在名義貨幣不變的情況下，公眾更有意愿將貨幣轉化成有形的資產，客觀上又會推動物價上升。

二、應對匯率變化的一般對策

應對匯率變化的一般對策主要從進出口貿易中多樣化的進口來源，結算貨幣的選擇，以及利用各種金融工具。

1.選擇多樣化的進口來源

如同一國貨幣緊盯著另一國貨幣有很大風險一樣，進口來源的單一很容易使得出口商轉移匯率風險，甚至操縱價格。因為如果進口來源過于單一，反映了該國的某種資源對其貿易對象國或者地區的高度依賴。2007年底和2008年7月發生的兩次大的石油漲價行為可以說明這一切，因為全球的石油資源過渡依賴一些產油國或地區。某些資源過于依賴單一國家或地區，必然導致企業的經營嚴重受制于該國的貨幣匯率的波動，該國進而將匯率的風險轉嫁到進口商。這種單獨的依賴本來就是不明智的選擇，再加上當前全球經濟的不明朗，進口商的經營風險進一步放大。因此，必須適當地擴大進出口業務的地域分布，在國際范圍內分散原料來源和銷售地點，在多個資金市場上以多種貨幣籌措資金，按照匯率走勢和國際貿易形勢，建立一定的貨幣組合，就可以在很大程度上分散國際貿易和投融資中的外匯風險。

2.進出口貿易中選擇合理或多種交易幣種

進出口貿易中的出口，特別是出口商要選擇合理的貨幣作為結算和付款的幣種，當然這一般是進出口商雙方博弈的結果。因此，在有關對外貿易和借貸等經濟交易中，簽訂合同時選擇何種幣種，作為計價結算的貨幣或計值清償的貨幣，直接關系到交易雙方是否將承擔匯率風險。一般而言，出口貿易采取硬幣計價，以防匯率貶值給自己帶來損失，而進口商會選擇軟幣，以避免升值造成的匯兌損失。如當前的國際貿易中，歐元和人民幣有升值的壓力，而美元貶值已經成為現實，因此出口商更多意愿是以歐元和人民幣作為結算和付款的幣種，而進口上則更愿意選擇美元結算。當然在實際進出口貿易中，雙方博弈的結果一般是約定采用一部分硬幣和一部分軟幣，甚至多種貨幣計價和付款。其結果是進出口商共同承擔匯率的風險，增大了談判的成功率。在長期合同中，還可以使用貨幣保值的方式，即選擇某種與合同貨幣不一致的、價值穩定的貨幣，將合同金額轉換成用所選的貨幣來表示，在結算或清償時，按所選貨幣表示的金額以合同貨幣來完成支付。還有一種降低匯率風險的辦法是，出口時雖然選擇了軟幣，但可以適當提高價格以防貨幣貶值風險，進口時選擇了硬幣，則可以適當壓低價格以防范升值損失。

3.充分利用國際金融工具低于匯率風險

金融工具的出現本身就是因為匯率風險轉嫁的必然結果，而通過一定的金融工具，進出口商也共同承擔了匯率風險，或者向后推遲了承擔匯率風險的必然結果。對于金融業發達的國家而言，積極地利用金融工具已經司空見慣，因此發展中國家對金融工具的利用顯得更為迫切。這些國家一方面要加快國家的外匯市場建設，推出各類外匯業務，一方面企業則需要積極利用外匯市場及其金融衍生工具來規避外匯風險。企業可以運用遠期外匯交易、外匯期權交易、出口押匯、出口商業發票貼現、無本金交割遠期外匯(NDF)業務、外匯借款等多種方式轉嫁匯率風險。

三、結束語

當前國際經濟形勢非常不明朗，國際金融中心華爾街被拯救，石油價格風險較高，日本經濟長期的疲軟以及世界經濟經近幾年高速發展之后也出現減緩的跡象，即使保持高速增長的中國經濟，也因為內外因素出現了很大的不確定性。而當前國際經濟已經融為一體，休戚相關，因此國家之間的貨幣比值變得比以往更加敏感。近日，美歐等六國的中央銀行集體宣布降息以促進經濟發展足以表明世界經濟的一體化程度非常之高。但是對于進出口商而言，匯率變化的巨大風險不能僅僅靠國家的財政政策來進行規避，他們需要選擇更多進口來源，需要更靈活的結算貨幣，以及選擇更多金融工具。

參考文獻：

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