二十一世紀的音樂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
音樂教師的音樂素質(zhì)
打開廈門一中網(wǎng)頁，點擊“佑杰音樂工作室”,呈現(xiàn)眼前的是民歌、交響樂、交響詩、序曲、管弦樂、室內(nèi)樂、巴洛克音樂、藝術(shù)歌曲、進行曲、宗教音樂、芭蕾音樂、歌劇舞劇、小提琴曲（包括協(xié)奏曲）、鋼琴曲（包括協(xié)奏曲）、小夜曲、情調(diào)音樂等分類明晰、曲目眾多的音樂資料。很難想像如此龐大的音樂資料庫建設(shè)竟出自一位中學(xué)音樂教師之手。王佑杰老師1982年畢業(yè)于福建師范大學(xué)音樂系，既是一位優(yōu)秀的小號演奏員，又是一位優(yōu)秀的合唱指揮，但作為二十一世紀的音樂教師，其最優(yōu)秀的音樂素質(zhì)則體現(xiàn)在廣博的音樂知識與深厚的音樂修養(yǎng)上。聽王佑杰上課是一種享受，從古典到流行各種音樂知識他都能信手拈來，這種深厚的功底是他幾十年摯愛音樂的積淀。從上世紀七十年代起王佑杰便開始分類收集音樂資料，用他自己的話來講“我對音樂的需求遠遠大于電視，我可以不看電視，卻無法忍受沒有音樂?！币魳返氖占畛跏菑哪z木唱片、磁帶和CD開始的，從中國最早的唱片譚鑫培的京劇錄音到最新版本的交響音樂，他搜集一切能收集到的老唱片，磁帶，一片一片的聽，然后一首一首地數(shù)碼化，電腦前一盯就是十來個小時，以至于有一天電腦沒開時，家里每個人都來摸摸他的頭，以為他病了。他的素材庫中從中世紀格里高利圣詠到新世紀的現(xiàn)代電子音樂應(yīng)有盡有。如果說上述音樂是“陽春白雪”，那么他收集的曼托瓦尼、保羅?莫里埃等人的輕音樂則是“下里巴人”；此外他最感得意的是在他的素材庫中還包括較少人感興趣的《世界音樂大系》、各國民間音樂和珍貴的中國民間音樂原始錄音以及十年的樣板戲、語錄歌、戰(zhàn)地新歌等。中央電視臺的許多專題節(jié)目，如：《交響音樂賞析》、《感受交響音樂》、《一百年的歌聲》、《歷史長河》等他都一集不落地全都錄了下來，他的資源庫涉獵之廣，感受之敏捷，令人驚嘆。
音樂教師的教師素質(zhì)
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》說道：“一個好教師意味著什么？意味著他熱愛孩子、了解孩子，不會忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！痹趯W(xué)生眼里，老師不管有多高的水平，如果不能走近學(xué)生，那么，學(xué)生仍然不認為你是一位優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的音樂教師不是音樂的兜售者而是將音樂融入生命中。王佑杰在長期的教學(xué)實踐中身體力行地做到了這些。他制作的《音樂的表現(xiàn)手段》、《音樂欣賞的特殊性》、《電腦音樂》、《輕音樂欣賞》、《百年風云百年歌》、《模仿與象征》、《音樂劇欣賞》、《中國京劇》等課件不僅在教學(xué)中起到了很好的效果，有的還填補了音樂教育中的空白。對于多媒體教學(xué)課件，王老師強調(diào)必須用得準、用得精，不要濫用。教學(xué)課件應(yīng)該是課堂教學(xué)的有機組成部分，不應(yīng)該成為單純的表演工具，它應(yīng)該是學(xué)生理解音樂的有效輔助手段而不應(yīng)該成為干擾。除了正常的音樂教學(xué)外他還利用業(yè)余時間開展學(xué)生課外活動。如今，在清華大學(xué)管樂團、北京大學(xué)藝術(shù)團、上海交大交響樂團、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)藝術(shù)團等高等院校藝術(shù)團體中，常?？梢砸姷綇B門一中文藝隊、銅管樂隊隊員的身影，他們身上體現(xiàn)著王佑杰在音樂教育中的付出……
第2篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高師 鋼琴課 教改 教學(xué)內(nèi)容 課程體系 拓展
二十一世紀是人才競爭的世紀。理想中的新世紀人才不僅要學(xué)有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識淵博，善于創(chuàng)新，并具有良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。為了與時代的發(fā)展和進步以及社會對人才素質(zhì)的全面要求相適應(yīng)，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。
高等師范教育因其培養(yǎng)目標的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能即是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，將會直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，進而對全社會的音樂教育——素質(zhì)教育水準產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。
鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標在更高層次上的體現(xiàn)。本文將以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國外同類課程的有益經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教改問題。
一、教學(xué)內(nèi)容的拓展：
一般來說，目前我國高師鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)（還包含少量中國鋼琴作品，應(yīng)另當別論），且主要選擇獨奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風格時期，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于“巴赫——德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。
再者，高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費大量的自習時間用于鋼琴練習。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進校之前從未學(xué)過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步。高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。 因此，如何積極調(diào)整和充實高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。
針對這一課題，以下是我的幾條基本思路：
1．將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時期進一步向兩端擴展。
一方面，可引入巴洛克時期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)該使二十世紀各種風格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀鋼琴音樂中盡展風采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀鋼琴作品學(xué)習的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。 2．適當增加合作性曲目。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項重要組成部分。 這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實際的教學(xué)目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設(shè)，故本文不再就此專題展開進一步的討論。 3．加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容。
“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準確地把握鋼琴學(xué)習中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習。這將使他們在學(xué)習過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，從而使學(xué)習更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。
“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)在一年級新生入學(xué)后立即開設(shè)。
4．增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題。
鋼琴學(xué)習不僅只是一個技術(shù)訓(xùn)練過程，鋼琴學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，我們可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史及鋼琴文獻及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料；等等。通過對這些資料的有機組織和介紹，可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術(shù)有一個更為廣泛和深入的了解，以進一步豐富自身的藝術(shù)底蘊，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。我想，這應(yīng)該是開設(shè)高師鋼琴課程的重要目的之一，同時，這方面的教學(xué)內(nèi)容也是對音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補充，還可以促進學(xué)生對和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習。
5．逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。 電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進一步提高。
二、課程體系的拓展：
九十年代初，我國高師鋼琴界曾就是否要開設(shè)鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結(jié)果是，目前各高師院校的音樂教育專業(yè)已普遍開設(shè)了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)形式所產(chǎn)生的積極影響甚至波及到專業(yè)音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設(shè)立等等）。可以說，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對一”的個別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負的窘境中部分地解放出來。從這個角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的實施確是獲得了良好的成效。但是，我認為，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個別課的鋼琴教學(xué)觀念，微觀地進行分析，其教學(xué)思路仍基本停留在“個別教師指導(dǎo)個別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習仍處于一個較為被動的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。
為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標，也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時的前提下，革新教材教法，在原有的個別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系。
我們可以從以下幾個方面進行考慮：
1．授課。
我們可以使多種授課方式有機地并存：
個別課 沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價值。通過個別教學(xué)，教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。
小組課 小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習進度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對象。
大班課 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動。 2．講座，公開課；座談，討論。
作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。講座或公開課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進行。
4．演奏會。
這里所指的演奏會具有雙重含義。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準的音樂會（這里尤指鋼琴獨奏、重奏、協(xié)奏等音樂會），使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習的豐碩成果。這類音樂會可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造有利條件，同時，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習的良好機會 結(jié) 語
第3篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識
二十一世紀是需要創(chuàng)新的世紀，需要一大批敢探索、會創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今教育的主題。
毛愛萍在《淺析小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》一文中強調(diào)了音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生思維力、記憶力、想象力、創(chuàng)新能力及促進人際交往能力方面起著至關(guān)重要的作用。能力比知識更重要，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才已成為當前基礎(chǔ)教育改革中的迫切任務(wù)。
作為一名即將走上教師崗位的準音樂老師，本人在三個月的教學(xué)實踐中，總結(jié)了音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的現(xiàn)狀，以及為什么要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，還結(jié)合小學(xué)音樂課教學(xué)的特點，實施探究式教學(xué)模式，對小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了一些建議。為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習、探究問題的平臺，為開啟學(xué)生的創(chuàng)新性思維、拓展創(chuàng)新實踐能力架橋鋪路。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在國家的發(fā)展中的重要性
愛因斯坦在 1936 年 10 月 15 日,在美國高等教育紀念高等教育 300 周年的紀念大會上,他有一段講話。他說,沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說,對企業(yè)來講,要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟惿鐣l(fā)展的歷史,就是一部創(chuàng)新的歷史,就是一部創(chuàng)新性思維實踐,創(chuàng)新力發(fā)揮的歷史。如果沒有人們豐富的想象力和創(chuàng)新力,哪會有如今的電腦、電視,哪那會有如今發(fā)達的科學(xué)技術(shù),正是因為創(chuàng)新,人們的生活水平才能夠不斷提高,一個個不可能就在此刻成為了可能。前人為我們創(chuàng)新了良好的環(huán)境,但是,我們并不能因此而滿足,創(chuàng)新的步伐不能因此而停止,前人已經(jīng)為我們鋪好了第一塊磚,難道只能站在這一塊磚上,而遲遲不再動工嗎,不,我們不能。時間的長河仍舊在流淌,我們只有不斷地再創(chuàng)新,才能跟上時代的步伐,向更好更強邁進。
2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在音樂教育中的重要性
從教育的角度而言，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認為：主體性創(chuàng)新發(fā)展是教育的最高和最終目的。只有人的主體意識得到喚醒和培養(yǎng),人才能以積極的態(tài)度,最大限度地發(fā)揮自身的力量,去認識世界、改造世界,推動社會整體的發(fā)展。教育者必須站在人的發(fā)展的高度,去實施一種開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教育模式,有目的和有針對性地組織教育活動,把受教育者培養(yǎng)成為能夠積極主動地進行認識與創(chuàng)新的社會主體。從音樂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的發(fā)散思維更上一個臺階。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
秦安延的《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》中指出長期的以來傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已嚴重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生被動地在課堂中接受“應(yīng)答式”的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神被壓抑，也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，不少音樂教師還在傳統(tǒng)觀念下進行教學(xué)，關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué)會幾首歌。在這種觀念的指導(dǎo)下，音樂常常成為一種純技巧性的課程。美育功能被弱化，創(chuàng)新能力被淡化，音樂課程固有的功能未充分發(fā)揮出來。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因
綜觀傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，過于強調(diào)理論知識與技能的掌握，尤其是低年級的音樂課基本上以學(xué)唱為主，以學(xué)生唱得是否標準為目標，嚴格地執(zhí)行教材，將音樂課上得死氣沉沉， 忽視了學(xué)生動手操作與動腦創(chuàng)造，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在新課程改革的指導(dǎo)下，我們要將創(chuàng)新教育落實到具體的教學(xué)實踐中，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)，為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生在享受美的同時創(chuàng)造美，從而有效地培學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、對音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考和建議
1.明確教學(xué)觀念
首先,在知識傳授過程中師生應(yīng)平等和民主,師生間相互尊重與信任。教師不應(yīng)以權(quán)威自居,更不應(yīng)以家長作風及其專橫態(tài)度強制學(xué)生絕對服從自己意志,學(xué)生也不唯命是從,學(xué)生有權(quán)與教師平等的溝通,有權(quán)向自己的教師要求他們希望得到的東西,他們也有權(quán)對問題作出獨立的思考并對教科書提出批評性意見,教師對學(xué)習成績等各方面表現(xiàn)較好的同學(xué)多加引導(dǎo),使他們更上一層樓,對學(xué)習成績較差的同學(xué)要多加鼓勵,不能對他們產(chǎn)生偏見和歧視。其次,在智能發(fā)展上,學(xué)生應(yīng)自主和獨立,學(xué)生要成為學(xué)習的主體,充分發(fā)揮自主性和能動性,主動參與教學(xué)活動,自覺進行學(xué)習和自我教育,充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能,而教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)展,師生教學(xué)間的平等民主,為學(xué)生的學(xué)習和個性發(fā)展創(chuàng)新了良好的條件。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
音樂課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡和心理特點,把音樂學(xué)習與文學(xué)、 生活、 游戲有機結(jié)合起來,把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲,使之形象化、具體化,讓學(xué)生通過自身的活動,把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來,從而把他們從座位的束縛中解放出來,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦,蹦蹦跳跳地進入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,培養(yǎng)思維能力,同時也受到美的熏陶。同時加強校園文化建設(shè),廣泛開展音樂第二課堂活動,鼓勵學(xué)生動手動腦,在活動中實行啟發(fā)式和討論式教學(xué),營造寬松的校園氛圍,給學(xué)生以創(chuàng)新的時間和空間,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。 ”只有放手讓學(xué)生主動參與實踐,學(xué)生的個性及天賦才能得以自由發(fā)揮,才能更好地培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的品格。
總之，要在音樂課堂中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在課堂中無拘無束，讓學(xué)生在音樂中得到靈感，創(chuàng)新意識得到激活，讓音樂課成為創(chuàng)新源動力。
參考文獻：
第4篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
一、弘揚興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
只有快樂的學(xué)習，才能激發(fā)孩子的興趣，這是葉圣陶先生的至理名言。在快樂中，孩子的思維是最活躍的，創(chuàng)新的因子一定會很快產(chǎn)生。英語學(xué)習也是同樣的道理，學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于接觸它，就能興致勃勃地全身心投入學(xué)習和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，主動去掌握孩子們的喜好，在英語教學(xué)中，語言游戲，競賽活動，繪本故事、同臺表演，chant都是孩子們所喜愛的。尤其是采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體，能夠很好地滿足孩子們好動、好奇的心理，教學(xué)能夠巧妙地達到情趣和理趣相融合的境界。例如：在教學(xué)“動物”時，我先復(fù)習pig、dog、cat、duck，再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時學(xué)會monkey和tiger，再用這首歌教學(xué)bear和 panda ，接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。這樣反反復(fù)復(fù)，不停地進行花樣翻新。這樣的游戲，這樣靈活的教學(xué)方式，一下子激發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，也進一步培養(yǎng)了他們對英語單詞的敏銳洞察力和思考力。
二、營造自主空間，推動創(chuàng)新思維
自主的空間，指的是自我個性展現(xiàn)的空間。事實證明，只有自主的空間，才能形成一種多向度的行為方式和思維方式，才能培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。心理學(xué)家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。因此，我十分重視對孩子發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動，如果只在課堂上跟孩子們一起練習，一定會有很大的約束，也會限制孩子們的思維發(fā)散，于是我們將學(xué)習地點搬到了課外。事實證明，這樣孩子們就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至會到別人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports： football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后，我自制了一個調(diào)查表：what sport do you like？分發(fā)給每一個學(xué)生，讓孩子們自己進行調(diào)查哪一種運動最受人們的喜愛。這種調(diào)查可以在教室里進行，也可以走向社會進行，要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。孩子們學(xué)習和操練的空間明顯擴大，事實證明，其英語學(xué)習創(chuàng)造力也得到了大大的推動。
三、營造情境，提升創(chuàng)新交流
語言是一種交流的工具，但前提是，孩子必須有基礎(chǔ)的語感，具有一定的交際能力。但多年的教學(xué)實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/cat/dog…，再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit.B：Really？May I have a look？C：How nice！ 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運用語言進行交際性練習，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮。最后，再進行綜合性的交流。
四、課外活動，發(fā)展創(chuàng)新精神
第5篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
當前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。
所謂情境，我認為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習的熱情，學(xué)習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習音樂的興趣。
在教學(xué)二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大?？戳藙赢嬕院?，學(xué)生很快進入了學(xué)習狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習起來就投入多了。
我在教學(xué)實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。
二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象
由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生審美能力的提高
舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。
審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂教學(xué)活動中，這些手段與設(shè)施對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習效率以及教育與社會的融會貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點為：普及性強，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的二十一世紀，老師們的知識和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
第6篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
教師應(yīng)當是教育教學(xué)的促進者、設(shè)計者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須成為富有創(chuàng)新精神的人。農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)加強校際橫向聯(lián)系，共同探討音樂教育教學(xué)改革。促進學(xué)生積極地去探索、進取、開拓、求異，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、實現(xiàn)主體回歸，創(chuàng)新課堂教學(xué)
1.不拘泥于教本，尊重獨特感受。像花和落葉一樣，在學(xué)生們的思維中，一切音樂也都是優(yōu)美的。音樂課堂教學(xué)，可以打破原有的定格，將課本教學(xué)與學(xué)生的實際欣賞能力和音樂感受力有機結(jié)合。
2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，鼓勵輕松表述。許多學(xué)生在老師提問時不敢作答。要改變這種情況關(guān)鍵就是要創(chuàng)設(shè)一個和諧愉快的課堂氛圍。首先教師要做到微笑進課堂，讓學(xué)生覺得你的課沒有壓抑感;其次要注意語言親切和諧，讓學(xué)生愿意回答你提出的每一個問題;第三教師要對問題回答正確的同學(xué)及時給予肯定和表揚。對于回答差一些的同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵、少批評增強他們的自信心。只有學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的思維才能得到創(chuàng)新。
3.教法靈活多樣，激發(fā)學(xué)習興趣。我在低年級發(fā)聲訓(xùn)練中，采用了問答式的教學(xué)方法。在中高年級的節(jié)奏創(chuàng)編訓(xùn)練中，我引入了柯達伊節(jié)奏訓(xùn)練法，即用木魚敲擊一個連續(xù)而穩(wěn)定的節(jié)奏，讓學(xué)生在這個節(jié)奏的基礎(chǔ)上，以與老師所敲擊的節(jié)奏合拍為標準進行節(jié)奏創(chuàng)編。這樣做學(xué)生不僅爭先恐后地站起來拍擊自己所創(chuàng)編的節(jié)奏，又激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。
二、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新精神
1.營造民主氛圍，使學(xué)生敢問。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何科學(xué)之門的鑰匙。心理安全和自由是激活學(xué)生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實現(xiàn)這兩個條件的前提。課堂上努力營造探究問題的寬松、自由環(huán)境，尊重學(xué)生個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的進步加以鼓勵，給每個學(xué)生的創(chuàng)造性活動以支持，這樣的課堂成了學(xué)生放飛心靈的廣闊天空。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問。學(xué)生的問題意識缺乏，需要我們喚起和培養(yǎng)。在講完四分音符“×”后，我不聲不響地又寫下了兩個大大的“×”，接著在前一個后面加上一根橫線，在后一個下面加上一根橫線，沒有急著講解而是默默地看著學(xué)生，大家都很奇怪，問題自然也來了：“老師這是干什么呀？”“它們是不是音符？”這時我才給他們介紹二分音符和八分音符的名稱、時值。過程中我還自編兩句兒歌：“小小橫線作用大，音長變化全靠它”讓學(xué)生體驗主動發(fā)現(xiàn)的喜悅。
3.給予激勵評價，讓學(xué)生樂問。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！苯虒W(xué)中，教師對學(xué)生的提問給予激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生獲得探究的成果，讓他們體驗到成功的愉悅。即使學(xué)生提出一些很簡單甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，鼓勵是對學(xué)生的一種態(tài)度評價，也是一種反饋。尤其對不善表達、缺乏自信的農(nóng)村學(xué)生更要及時給予肯定，解除其怕提問、怕嘲笑的心理負擔，增強其學(xué)習的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于提出問題的良好學(xué)習習慣。
三、開展第二課堂，成就創(chuàng)新教學(xué)
1.讓音樂之花在“校級”活動中綻放?！俺晒Φ囊魳方逃粌H在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行”。我校有著濃郁的藝術(shù)氛圍，學(xué)校組建了合唱隊、舞蹈隊、銅管樂隊、鼓號隊等一批文藝類社團。在學(xué)校音樂教學(xué)計劃中每年都安排相應(yīng)的文藝活動
2.讓音樂美感在“陣地”宣傳中升華。學(xué)校的宣傳陣地是對學(xué)生進行教育的重要窗口。我們通過廣播、櫥窗、圖書館、閱覽室、報刊、黑板報等向?qū)W生滲透音樂、展示音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動的舞臺、展示的舞臺。
3.讓音樂能力在“社會”展示中提高。小學(xué)生在學(xué)習上習慣模仿、從眾，習慣于依賴他人，造成創(chuàng)新思路窄小，創(chuàng)造思維單一。作為小學(xué)音樂教師可以根據(jù)音樂表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)特征，將學(xué)生的社會生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、藝術(shù)經(jīng)驗與音樂表現(xiàn)內(nèi)容聯(lián)系起來。經(jīng)常組織學(xué)生融入到社區(qū)活動中去，利用社區(qū)演出，充分展示學(xué)生的音樂才能。讓學(xué)生在社區(qū)廣場演出中，增強自信，鍛煉舞臺經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生在“敬老節(jié)”慰問演出中，交往處世，學(xué)會關(guān)愛。帶領(lǐng)學(xué)生從勞動場景中提煉舞蹈動作，從家禽家畜的叫聲中提煉節(jié)奏等。通過具體直觀的“自然音樂”，激發(fā)他們的想象，鍛煉他們的思維，讓他們用不同的線條、色彩和圖畫來表現(xiàn)音樂。
素質(zhì)教育的靈魂是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。二十一世紀國家的實力，取決于創(chuàng)新人才的多少。讓我們用音樂去點燃創(chuàng)新的火花，不斷探索，為祖國培養(yǎng)二十一世紀的創(chuàng)造性人才。
參考文獻：
[1]金正揚.中國音樂教育[M].中國音樂教育雜志出版社，2004
第7篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
在沈陽音樂學(xué)院的極力倡導(dǎo)、中日韓三國教育界的共同支持下，首次東亞藝術(shù)教育大會，4月27日在沈陽音樂學(xué)院舉行。日本作陽大學(xué)副校長兔束俊之，韓國啟明大學(xué)管弦系主任李康一，沈陽音樂學(xué)院院黨委書記白瑋，院長劉輝，副院長范哲明、魏煌及部分相關(guān)單位負責人出席了大會。大會標志著中、日、韓三國高等音樂藝術(shù)院校倡議建立的長效合作機制正式啟動。
白瑋書記指出，大會的召開基于三國從事藝術(shù)教育的同仁在長期交往和實踐中得到的共識，對加強國際間的交流合作、提高藝術(shù)水準和教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。在沈陽音樂學(xué)院70年校慶之際，以學(xué)院舉辦的“面向二十一世紀的藝術(shù)教育與人類的和諧發(fā)展”為主題的大學(xué)校長論壇為契機，沈陽音樂學(xué)院與日本作陽大學(xué)，韓國啟明大學(xué)、慶熙大學(xué)等學(xué)校聯(lián)合倡議建立東亞藝術(shù)教育大會，并簽署了成立大會的備忘錄。經(jīng)過半年的努力，大會終于成立。接下來，魏煌副院長宣讀《東亞藝術(shù)教育大會章程》《東亞藝術(shù)教育大會實施細則》，經(jīng)過與會三方的討論，《章程》和《細則》得到一致通過。
束俊之副校長表示，有理由相信通過三國的藝術(shù)教育工作者的共同努力，會給各國青年提供更好、更多的學(xué)習機會，這樣一個平臺為東亞、為世界音樂教育和下一代能做出更多的貢獻。
劉輝表示，東亞地區(qū)在全球處于非常重要的地位，中、日、韓三國是一衣帶水的鄰邦，在文化傳統(tǒng)上有許多相似之處，這是我們合作的基礎(chǔ)。東亞藝術(shù)教育大會的成立具有重要意義，有利于促進人類的和諧發(fā)展，將促進各國藝術(shù)教育水平的提升和國民整體音樂素質(zhì)的提高；將加強各國藝術(shù)家的交流、增進相互之間的感情，對提高各國學(xué)術(shù)研究能力、教學(xué)水平與培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才的質(zhì)量具有重大幫助。
4月27日晚，由中、日、韓青年學(xué)生組成的東亞青年交響樂團在音樂院舉行了首場交響音樂會。樂團在沈音管弦系主任權(quán)泰成的指揮下，演奏了歌劇《納布科》序曲、《蘇格蘭幻想曲》《柴科夫斯基E小調(diào)第五交響曲》、中國作曲家方可杰的《熱巴舞曲》等中外經(jīng)典曲目，受到在場觀眾的一致好評。
第8篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
一、多媒體的應(yīng)用，有利于創(chuàng)造寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。
例如：我在組織語言游戲《動物謎語》時，當幼兒看到大屏幕上出現(xiàn)活潑可愛、富有動感的小動物，聽到逼真、動聽的小動物叫聲時，都不由自主地模仿各種小動物，并且很快知道各種小動物的名稱。幼兒在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下還學(xué)會了走、跑、跳等動詞，形象生動的動感畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的語言學(xué)習情緒高漲。在輕松愉悅的活動氛圍中，幼兒的思維非?；钴S，勇于表現(xiàn)，從而有效促進了幼兒的語言學(xué)習。
幼兒，受自身個性和班級環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在非常明顯的個體差異，有的幼兒性格外向，能說會道；有的幼兒性格內(nèi)向，沉默少語，這樣就使幼兒的語言表達能力極不均衡。為此，幼兒語言教學(xué)中，恰當運用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造一個富有動態(tài)的語言學(xué)習環(huán)境，這也是幼兒語言教學(xué)中一個必然的選擇。
三、多媒體的應(yīng)用，有利于渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。
四、多媒體的應(yīng)用，有利于呈現(xiàn)豐富的語言情境，提高幼兒的創(chuàng)造力。
第9篇：二十一世紀的音樂教學(xué)范文
那么，怎樣才能讓語文課堂教學(xué)豐富多彩，從而激活課堂、營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？教材是語文教學(xué)的重點，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的積極性。
一、閱讀教學(xué)可以形式多樣
1.讓語文課堂成為學(xué)生表演的舞臺。中學(xué)語文教材里不少文章本身具備喜劇性，讓一些具有表演天賦的學(xué)生，通過表演進入情境，在寓教于樂中激發(fā)學(xué)生生動而迅速地理解課文，會有意想不到的效果。初二的課文《核舟記》中多設(shè)計空間、人物情態(tài)，教學(xué)時，讓學(xué)生先自習然后把船頭一組即蘇、黃、佛印的神態(tài)、船尾倆舟子的神態(tài)，分小組進行表演。讓學(xué)生通過表演理解課文內(nèi)容，這樣既形象生動，又使課堂氣氛活躍，原本枯燥的說明文，變得妙趣橫生。初三的戲劇單元可從中挑選一、兩篇文章讓學(xué)生自己去編排并表演。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生理解了課文主旨，更能讓學(xué)生放飛心靈，展開想象的翅膀，又有語言運用能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的課堂變成了表演的舞臺。
2.利用音樂與繪畫，輔助學(xué)習語文的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更好的體會文章感情，感受意境，同時也用另一種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如學(xué)習蘇軾的詞《明月幾時有》，先教唱《明月幾時有》這首詞改成的歌曲，在悠揚舒緩的曲調(diào)中，學(xué)習這首詞，對其意境的理解體會，乃至整首詞的背誦，效果甚佳。有興趣的同學(xué)，可以鼓勵他們將其詩詞譜上曲子，加以吟唱。而學(xué)習一些寫景抒情的散文和詩詞歌賦，如李清照的《如夢令》、杜甫的《春夜喜雨》、朱自清的《春》，可以結(jié)合詩、文的內(nèi)容及意境，讓畫面與文字相輔相成，從而體會文章詞句的妙處。此外有些課文中人物形象極其鮮明，可以讓有繪畫愛好的學(xué)生，將課文中的人物融入自己的理解，畫成人物漫畫，進行展示，如《唐雎不辱使命》中的唐雎和秦王，《范進中舉》中的范進等人物，借此加深對課文的領(lǐng)悟。因此，語文課堂何嘗不能成為音樂課與繪畫課呢？
3.把課內(nèi)學(xué)習與課外實踐結(jié)合起來，甚至可以把實踐活動、動手操作等搬進課堂，讓學(xué)生在實踐活動中，自己動手、自己思考，所獲的東西都是直接的、感性的，也最牢固，并且，最能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們自主、探究地學(xué)習。初二的說明文《萬紫千紅的花》一文中，就有使花變色的實驗，來說明花有各種顏色的原因，課堂上便可以讓學(xué)生們動手做這樣的實驗。有動手機會的語文課堂是最活躍的。
4.把競賽機制引入課堂。每個孩子在自己的內(nèi)心中總是爭強好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，采用分小組競賽學(xué)習法，或提出一些問題，或朗讀課文，看看哪個小組完成的最好。這樣讓學(xué)生在一種緊張的氣氛中學(xué)習，可以最大限度的調(diào)動學(xué)習的主動性。
二、作文課上讓學(xué)生成為修改與講評作文的主人
傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，一般是：教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改，最后把批改好的作文本發(fā)回給學(xué)生。老師辛辛苦苦批改了半天的作文本發(fā)到學(xué)生手中后有些同學(xué)只看一眼分數(shù)，至于老師寫的評語有幾人認真看了就不得而知了，更別提他的效果啦。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生輕松寫作，快樂作文，我嘗試著一種新的作文教學(xué)模式。在寫作時，我先用十來分鐘的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，然后學(xué)生列提綱開始寫作，這個過程一般是半小時左右，在第二節(jié)課時，先讓學(xué)習小組的同學(xué)互相修改（通常是四人一組），他們主要是從以下幾個方面去給別人改作文：錯別字、病句、文中是否使用了修辭手法、文章材料的選擇是否符合作文要求、詳略是否得當、哪個地方應(yīng)刪去、哪個地方應(yīng)詳寫、如果換做你你會如何寫，再在后面寫上自己對這篇文章的真實看法。接下來全班同學(xué)交流，我會從各小組選一個同學(xué)起來讀他修改的作文，讓全體同學(xué)進行點評，同時老師適時指正。這些做完后同學(xué)們拿回自己的作文進行修改。幾年的實踐證明，這種作文方式更能提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動性，同時老師也省力。
三、口語交際是學(xué)生的天下，可以讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的各項能力
