幼兒園課外閱讀指導精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園課外閱讀指導主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園課外閱讀指導范文

為了全面貫徹全國和全省教育工作會議精神，落實國家和我省中長期教育改革和發展規劃綱要，大力推進素質教育，激發中小學生（幼兒）對優秀課外讀物的閱讀興趣，強化廣大教師對學生課外閱讀的指導，推動讀刊用刊活動的廣泛深入開展，充分發揮優秀教育期刊的育人功能，經研究，決定舉辦2013年“新蕾杯”全省中小學（幼兒園）師生優秀教育期刊讀刊用刊活動。現將有關事項通知如下：

一、讀刊用刊活動期刊范圍：江西省委教育工委、江西省教育廳主管，江西教育期刊社主辦的優秀教育期刊《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學生之友》《開心幼兒（畫刊）》。

二、讀刊用刊活動分組：分教師組（含師范類在校學生）、高中組、初中組、小學中高段組（3～6年級）、小學低段組（1～2年級）、幼兒組。

三、讀刊用刊活動內容和體裁

（一）教師組參評作品內容：

1、閱讀《江西教育》《教師博覽》的心得體會、意見和建議；

2、談刊物或其中某個欄目、某篇文章對自己的教育、啟發和影響；

3、記敘讀刊用刊活動中的人和事；

4、指導學生進行課外閱讀的經驗和體會。

（二）學生組參評作品內容：

1、中小學組：

①談刊物或其中某個欄目、某篇文章對自己的教育、啟發和影響；

②就刊物中某篇文章寫讀后感或評論；

③記敘讀刊用刊活動中的人和事；

④記敘與刊物有關的其他內容。

2、幼兒組：

參評作品為書畫作品。

（三）其他：

教師組、中小學組的參評作品體裁以記敘文、議論文為宜，題目自擬，字數以1500以內為宜。

四、讀刊用刊活動的組織領導與獎勵

（一）本次讀刊用刊活動由省教育廳辦公室、江西教育期刊社負責，由新蕾教育文化傳播中心具體實施，聘請有關專家對參評作品進行評選。

（二）教師組按不超過參評作品總數的10%、15%、25%評出一、二、三等獎；學生每組分別設一等獎60個、二等獎120個、三等獎360個。

（三）全省評選36個市、縣（區）為活動優秀組織獎。

（四）上述獲獎單位和個人（含學生獲獎作品的指導老師），分別由省教育廳頒發獎牌和獲獎證書。

（五）優秀作品將在《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學生之友》《開心幼兒（畫刊）》選登。

五、參評作品的數量、時間及其他要求

（一）各市、縣（區）教育行政部門和各中小學（幼兒園）要大力宣傳《江西教育》《教師博覽》在推進我省教育改革與發展和提高教師素質、《高中生之友》《初中生之友》《小學生之友》《開心幼兒（畫刊）》在推進素質教育中的重要作用，認真組織本轄區的作品評選活動，對參評作品進行評選和獎勵，擇優送省里參評。每縣（市、區）送參評作品每組不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。

（二）參評作品須詳細注明縣（市、區）、學校（學生作品同時注明年級、班級）、姓名（學生作品同時注明指導教師）。各市、縣（區）寄送參評作品時須附匯總表格，并將匯總表格電子稿通過E-mail發送到： （匯總表格可從江西教育期刊社的網站下載）。

（三）參評作品要求貼活動徽標（見《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學生之友》《開心幼兒（畫刊）》雜志2013年第6期、第9期。各組的活動徽標不能交叉使用。

（四）各市、縣（區）將參評作品在2013年10月31日前寄送到南昌市紅谷灘紅谷中大道348號白金匯·海航酒店408室新蕾教育文化傳播中心，郵編：330038。

電 話：0791-88522306、88522019、88111817（傳真）

手 機：13979116683、13979116610、13879132926

第2篇：幼兒園課外閱讀指導范文

關鍵詞： 早期閱讀 幼兒教育 閱讀教學

所謂幼兒園早期閱讀，就是指幼兒園為3-6歲的幼兒提供與視覺刺激有關的材料，例如：DVD、多媒體、幻燈片、電影等，讓幼兒接受相關信息，在觀看這些內容時進行語言表達和初步的理解。早期閱讀不僅要發展幼兒的閱讀能力，更要通過這些方法讓幼兒接受各種各樣的信息。因此，早期閱讀對幼兒的思維發展和語言表達能力有非常重要的作用，能為幼兒以后的學習打下良好的基礎。

一、幼兒園早期閱讀現狀與分析

由于幼兒閱讀與成人閱讀存在很大的差異，幼兒只掌握一定口語表達能力，詞匯量有限，很難理解復雜的語句，而且幼兒一般以具體形象思維為主，只能看到問題的表面，不能理解實質，主要以圖畫為主。正因如此，現階段幼兒園早期閱讀存在很多問題。

1.教師對早期閱讀教育的認識不夠全面、不夠準確。教師對幼兒的早期閱讀不重視，不認為這是幼兒教育的基礎內容，沒有意識到早期閱讀的價值。

2.教師和幼兒互動積極性低。教師和幼兒缺乏互動，只是讓幼兒單調地閱讀。對于幼兒來說，與老師互動可以讓幼兒更容易接受閱讀內容，但是老師往往不重視互動。

3.教學評價程序化、知識化。教學評價使得早期閱讀變成一種負擔，每個幼兒都帶著任務閱讀，體會不到早期閱讀的樂趣，反而認為是一種負擔。

4.幼兒閱讀教師專業水平不高。帶領幼兒進行早期閱讀的并不是專業老師，很多只是經過專業培訓，不懂得怎樣帶領幼兒閱讀。

5.家長參與閱讀教學的積極性不高。很多家長認為早期幼兒閱讀教育并不重要，閱讀并不一定要從幼兒做起，這就使得幼兒早期閱讀教育很被動。

6.教學組織形式陳舊，不夠新穎。

二、針對早期幼兒教育現狀提出解決策略

1.提供豐富的幼兒早期閱讀資料。“書是人類進步的階梯”。對于幼兒來說，書更是學習語言和表達重要的載體。教師應該根據幼兒各個年齡段的特點，對他們進行不同的早期閱讀教育。生動有趣、色彩鮮明、文圖并茂的故事插畫，可以使幼兒對文章產生興趣。另外，我們還要在閱覽室制定閱讀規則，要求幼兒輕拿輕放，不破壞圖書，不亂涂亂畫。在閱覽室里營造良好的讀書氣氛。

2.開展多彩多姿的閱讀活動。游戲是幼兒最喜愛的活動，所以我們可以通過做游戲的方式讓他們學習內容。根據早期閱讀的教育目標，我們要對幼兒進行有計劃地培養，把生活閱讀、課外閱讀和課內閱讀完美結合起來。

3.創造良好的閱讀環境。良好的閱讀環境可以讓幼兒快速進入閱讀狀態，讓幼兒在閱讀中養成良好的閱讀習慣。另外，家長在家里也要為孩子創造自由讀書的空間，讓孩子想讀書時，可以拿到自己喜歡的書，讓幼兒在生活中不斷豐富閱讀內容，進一步培養幼兒的閱讀能力。

4.幫助幼兒掌握基本閱讀方法和技能。培養幼兒的自主閱讀能力，需要幼兒擁有閱讀方法和技能。如掌握逐頁翻書的技巧，讓幼兒學會一頁一頁地閱讀，圖畫也要按順序翻閱，這樣才能讓幼兒在讀書中了解完整的故事內容。另外，還要了解圖書的基本結構，讓幼兒了解每一本書都是有封面、封底的。最后要學會有順序地閱讀。很多學齡前兒童會無意識地胡亂翻閱圖書，選擇自己喜愛的頁數看，這就要求教師指導幼兒從上至下、從左至右地、有順序地閱讀。

以《狐貍爸爸鴨兒子》教學為例，這篇文章故事情節非常幽默，角色多，故事講述的是：有一只狐貍撿到了一個鴨蛋，它在想吃鴨蛋還是肥肥的鴨子中陷入了思想斗爭，但是孵蛋的過程是辛苦的，狐貍的心情發生了很大變化。這篇文章幼兒應通過扮演各個角色學習。激發幼兒的樂趣，通過多媒體的方法讓幼兒認識狐貍，了解故事的起因，并且向幼兒提問：狐貍來干什么呢？從而讓幼兒大膽猜測。在幼兒進入閱讀情境時，教師要設計一些問題，激發幼兒的求知欲。因為幼兒的思維非常具體，生活經驗有限，所以教師所出的問題應該盡量小、具體，帶有一定的啟發性，激發幼兒對此篇文章的閱讀欲望。

三、結語

閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，需要平時一點一滴地培養。在幼兒園里教師應該堅持開展豐富的閱讀活動，創造良好的、安全的閱讀環境。早期閱讀對幼兒情感、思維方面有重要的作用，能豐富幼兒的知識經驗。我們要培養幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握早期閱讀技巧與能力，通過早期閱讀培養幼兒的創造力和想象力，不斷提高幼兒自主閱讀能力，為幼兒以后的閱讀夯實基礎。

參考文獻：

[1]朱潤魚，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導實驗研究.教育理論與實踐，2005（2）.

第3篇：幼兒園課外閱讀指導范文

1.閱讀材料要地道，課內課外要結合。

《牛津小學英語》（譯林版，下同）5A Halloween的A板塊內容是Ben一家為萬圣節派對做準備而展開的對話，對于我們的學生而言，Halloween是陌生的，要讓學生僅僅根據課本中所提供的場景和內容來感受和體驗Halloween的氛圍是遠遠不夠的。為此，我為學生挑選了一份生動的課外材料——關于Halloween的繪本。這篇閱讀材料選自國外的幼兒園繪本，語言地道，很合學生的胃口。繪本的畫面有趣，內容生動，描繪的角度新穎，讓學生們對Halloween有了更細致深刻的了解，學生的閱讀興趣一下子就被激發出來了，配合相應的教學，讓學生在讀讀演演中體驗樂趣，切實感受課外閱讀的魅力。

2.優化語言材料，拓展文化滲透。

成功的語言學習，不僅僅是能靈活使用它，還要去了解語言所要傳達的不同的文化內涵。因此，英語課外閱讀就成了學生跨文化學習的重要途徑。我常常會引導和鼓勵學生利用課余時間閱讀一些有趣易懂的英語報刊和小短文，或者幫學生選擇一些難度適當且具有豐富文化內容的材料。如：當學生學習有關時間問答的句型時，我給學生觀看了《色拉英語》第21集中關于如何詢問時間的視頻，并把它編輯成一段文本材料供學生閱讀，學生在愉悅的氛圍中了解到詢問時間的不同方法，除了常用的“What’s the time？”外，還有更口語化更適合情境的表達“Do you have the time？”“Can you do me a favor tell me the time？”等。這些都有利于學生在閱讀中逐步養成體現英語文化的思維方式。

二、高效轉化課內外閱讀的整合價值

1.補充內化，拓展延伸。

當教材所提供的內容比較簡單、素材不夠豐富或是學生遇到教材中的疑難問題時，就需要教師根據教學目標為學生準備一些課外閱讀輔助材料并能靈活地進行閱讀指導。如：在5B Unit1的B板塊詞匯教學中，發現學生對四會單詞Tuesday與Thursday的音、形方面有混淆，我便從網上搜尋到一些關于“星期的起源和由來”的文章，文中對星期的每個單詞都有解說，一個個美麗的神話故事讓這些容易混淆的詞匯立刻變得有趣、清晰起來；又如，在F板塊的拓展閱讀教學中，要求學生能正確朗讀出電話號碼，教材中提供的號碼比較普通且適用于國內，當有學生提出如何撥打國際電話以及英語國家的電話號碼是否與我們相似等問題時，教師便可抓住機會給學生補充相關的文化材料。例如：撥打國際長途應當依次撥接入碼（the access code）、國家代碼（the country code）、地區代碼（the area code）和當地電話號碼（the local telephone number）。學生通過這樣的閱讀，既有利于解決教材中的疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了知識面，課內外閱讀的結合使教學更好地向縱深漫溯。

2.比較遷移，以外促內。

第4篇：幼兒園課外閱讀指導范文

【摘 要】親子閱讀這也是近年來幼兒教育廣泛應用的一種閱讀方式。親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過書和閱讀建立聯系，增進溝通，豐富孩子的課外閱讀。寶寶與父母一起閱讀，可以共同汲取知識，共同進步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會遞增，可以共同收獲讀書帶來的歡笑與共鳴。通過親子閱讀，可以讓孩子更勇敢、有自信、對知識的渴望，最后收獲快樂的果實。

關鍵詞 親子閱讀；愉悅；和諧；榜樣

什么是親子閱讀呢？親子閱讀這也是近年來幼兒教育廣泛應用的一種閱讀方式。親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過書和閱讀建立聯系，增進溝通，豐富孩子的課外閱讀。寶寶與父母一起閱讀，可以共同汲取知識，共同進步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會遞增，可以共同收獲讀書帶來的歡笑與共鳴。通過親子閱讀，可以讓孩子更勇敢、有自信、對知識的渴望，最后收獲快樂的果實.親子教育專家王淇女士說過：“親子共讀一本書，恩者善德”。我在實踐中，體會到親子閱讀的好處還真不少。

一、親子閱讀使幼兒的閱讀方式更為方便

有的家長會認為親子閱讀就是每天給孩子講故事，不需要孩子的參與和配合，故事講完了親子閱讀也就結束了。其實親子閱讀是陪孩子一起讀故事，共同感受故事的內容，而不是講故事。

在親子閱讀過程中，可以是家長說幼兒聽，可以是幼兒說家長聽，還可以家長和幼兒互相說。親子閱讀時，靈活多變的閱讀過程適應幼兒的需要，有時幼兒需要反復聽同一個故事，他們每次聽相同的故事都會有不同的關注點，家長必須反反復復地讀，如果家長答應幼兒再讀相同的故事，能讓幼兒有一種得到承諾的好感。有時家長可以給幼兒預測故事發展的機會，“接下來會怎樣？”讓幼兒接著對故事進行表述，當幼兒在講述中遇到困難，家長可以及時給予幫助，這種可停可進的讀書方式，對幼兒的記憶、表達能力等方面有潛移默化的影響。

有時幼兒愿意將熟悉的內容說給家長聽，家長耐心傾聽，增強了幼兒的自信心，為幼兒的語言發展提供了良好的條件。

二、親子閱讀使幼兒的身心更為愉悅

如今的社會生活可以說是快節奏的。白天，年輕的父母們去上班，孩子們上幼兒園，情感的交流機會與時間相對而言就減少了許多。如果每天晚上用上十幾分鐘進行親子閱讀，那情況就完全不一樣了。孩子們的內心就會產生一種“爸爸媽媽很愛我”的幸福感。日久天長，親情就會像春雨滋潤春苗一般，使幼兒茁壯成長。當然，親子閱讀會占用家長們的一點點時間，但這同時也是一種很有意義的享受，在這過程中，你會發現孩子成長的點點滴滴，能從孩子身上學到很多東西，自己也在不斷地成熟。

親子閱讀是在任何公共場所中的閱讀都無法替代的。它是一件很快樂的事情，這快樂的瞬間會深植在孩子的心里，即便大人們淡忘了，孩子們卻不會。有許多80多歲的老人，講起兒時媽媽給他讀書的情景仍記憶猶新，而且笑得如一個孩童般燦爛。在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立起來的情感交流，是孩子成長中最需要的營養成分。任何人也代替不了父母所能給予孩子的這種愛，而正是這種愛讓孩子在人生的最初，感受到了閱讀帶來的幸福，并讓其一生愛書。

三、親子閱讀讓家長成為幼兒的榜樣的力量更為真實

親子閱讀既營造了和諧的親子關系，而且還可以為孩子樹立良好的閱讀榜樣。對孩子來說，父母、老師和同伴就是他們觀察學習的最好榜樣。家長必須對孩子閱讀中忽略的或不理解的部分，為孩子指點迷津。同時，可以用提問的方式引導幼兒觀察畫面中的細節，鼓勵幼兒用自己的語言描述出來，讓故事更為生動，進一步提高幼兒自主閱讀的能力。

其實，爸爸、媽媽讀書的聲音是孩子童年最悅耳的聲調。大多數的人，一生的愛好都是從很年幼的時候就培養起來的，也有的是受家庭因素的影響潛移默化。正因為父母給孩子樹立了良好的榜樣，那種妙不可言的心靈對白，使幼兒的情緒愉快而穩定。父、母親和溫和的眼神，親切、柔和的語言，對幼兒人格性情的良好發育有著極大的益處。而在他長大后，他又會將這種愉快的體驗帶給自己的孩子。

現今的家庭，經常愿意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環境。為了給予家長和孩子們營造一處溫馨的讀書天地，幼兒園建立了圖書閱覽室。這一新舉措受到了老師和家長們的支持與肯定。在閱讀活動中，老師會耐心地講故事給孩子聽，有的家長也參與進來，會認真地為孩子講故事、教孩子認讀文字，甚至有的家長會用心地指導孩子怎樣看書，還有的家長在孩子閱讀的同時，自己也在專注地閱讀有關于幼兒教育的書刊，從閱讀中我們看到了家長們已融入了親子共讀的學習氛圍。

親子閱讀是一種美麗的休閑，記得西方一位教育家曾經說過，“閱讀是一種終生教育的好方法”。培養起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。親子閱讀的目的，不是識字，不是背書，不是教給孩子道理，只是希望孩子能愛上閱讀，一個愛閱讀的孩子，將來一定是一個具有心靈感知力并愿意與人分享的可造之材。

“最是書香能致遠，閱讀之樂樂無窮”。我相信，有了家長的盡心陪伴，親子閱讀一定能為孩子一生的成長插上騰飛的翅膀，能為孩子一生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]古麗孜娜.合作式親子閱讀的有效策略[J].中國電力教育.2010(10)

[2]楊麗娟.當前親子閱讀的誤區解讀[J].當代學前教育.2010(05)

第5篇：幼兒園課外閱讀指導范文

二、工作目標：

進一步科學化、規范化管理圖書室工作。

三、具體工作：

（一）加快建設，提高標準。

加強圖書室工作人員的政治學習和業務學習，進一步提高工作人員的政治思想素質和業務素質。要認真學習《幼兒園圖書室規程》和各類業務書籍，確保圖書室工作人員業務素質的不斷提高。（二）規范管理，認真服務。

采取多種形式對教師和學生開展外借、閱覽、宣傳推薦工作。本學期調整學生借還書的周期，增加借閱量，保證讓學生能看上書、看好書。師生閱覽室的開放確保定時準時，并做好休息日的開放工作。由朱蓮老師負責圖書室的日常工作，圖書固定資產的登記、借還書等工作。

（三）加強指導，開展活動。

要建立固定的宣傳陣地，組織形式多樣的讀書活動，對學生進行文獻知識和圖書室知識的教育；對學生進行課外閱讀的指導，包括閱讀內容、讀書方法、讀書衛生知識等方面的指導。要經常宣傳好書、新書，向學生推薦有益于他們身心健康的書刊。充分發揮圖書室的教育指導功能，加強教育指導。

第6篇：幼兒園課外閱讀指導范文

幼兒中班教學工作的開展需要教師們及時進行相關的教學反思，以提供相應的經驗。下面小編就和大家分享幼兒園中班教學反思，來欣賞一下吧。

幼兒園中班教學反思(一)今天我上的這節課是一年級的一節群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰，因為他們識字少，沒有閱讀基礎，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個強烈的愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因為群文閱讀課題研究在我校開展一年多以來，我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發芽、枝繁葉茂。

今年我接一年級的新班，忙過了黑色的九月，坐下來靜靜地思考：一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學?我想，首先是激發他們的閱讀興趣吧!而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統文化。所以我想到了讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒歌，表演兒歌，創編兒歌等環節，讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養成主動閱讀的好習慣。

兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節課里完成呢?思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天

的兒歌……但都沒有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發現其實兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢?于是我選擇了《有意思的兒歌》這個主題。

圍繞主題，我定下了學習的目標：

1、通過朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。

2、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發他們的智力，發展他們的思維和想象能力。

3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。

4、通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創作兒歌的樂趣。

根據本節課的學習目標，我設計了五個環節：

一、交流導入，

二、誦讀兒歌，讀出節奏，

三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型，

四、學編兒歌，感受樂趣，

五、總結點題，推薦課外閱讀書籍。總的來說，本節課的教學環節很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標。

不過也有許多做得不夠好的地方，如導學部分的教學還不夠。教學《小白兔》這首兒歌時，讓孩子們學會用拍手打節奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來讀兒歌時，孩子說到“表演讀”時就應該讓孩子們馬上來表演著讀這首兒歌，也為后面的表演自己創編的兒歌打下基礎，后面的表演會更豐富多彩。

在引導學生說《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時，沒有讓學生說得夠，就急于引導孩子去發現問答歌一問一答結構上的特點。

此外，對于一年級的孩子來說，創設情境是非常重要的，只有讓孩子們走進他們感興趣的情景中才能充分激發他們的學習興趣，激活思維，而我在創設“回家用這首謎語歌去考考你的爸爸媽媽”這個情景時做得還不夠。

老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題，還要更充分的營造學習的氣氛等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強的孩子和學習能力較弱的孩子?這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去總結。

最后，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

搞好我們的群文閱讀教學，語文的教學前程似錦，學生的發展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

幼兒園中班教學反思(二)炎炎的夏日來到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學期繁忙而緊張的工作也將結束了。經過了一個美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹苗一樣長高了，長大了，也更加懂事了，因為他們知道自己就要成為大班的哥哥姐姐了。回顧這一學期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快樂。現將這點點滴滴做一個回顧總結，以此來反思不足，展望未來。

一、樹立正確的健康觀念，有重點的抓好幼兒保育工作，促進幼兒身心和諧健康的發展。

進入中班下學期后，大部分幼兒已經有了相當好的生活自理能力。特別是過了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來向大家證明已經長大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長大的契機，我們在一日生活各環節中改變了以往指導幫助的做法，更多的是加以觀察引導和鼓勵，讓幼兒在日常中學習鍛煉、不斷提高，體驗自己的能力，對自己有自信。針對孩子好表現的年齡特點，我們也經常組織一些小小的比賽，如午睡起床時我們開展穿衣服、疊被子比賽，放學前十分鐘，我們也經常開展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個班里孩子的發展總是會有很大差異，我班也是如此。有少數的幼兒由于家長的過分溺愛，習慣了衣來伸手、飯來張口，依賴性很強，在活動中往往和別的孩子有一定的差距。對于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關心，重點培養他們的能力，讓他們也有所發展。

班上大部分孩子體質很好，但也有個別幼兒是過敏性體質，經常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發育不完善經常會尿床，午睡間時保育員張老師時時刻刻注意他，同時也向孩子們說明，讓孩子們有一份同情心，一起來幫助關心他。馬曉宇是過敏性體質，并有輕微哮喘，在生活和學習上也給予較特殊的照顧，經常留心他在進餐、午睡時的表現，注意什么菜他們是不能吃的。我們在面向全體的同時，對于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。

在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，有目的的訓練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協調和靈敏。對于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學，以此帶動幼兒學習的積極性，我們還經常組織孩子開展集體游戲活動和小組競賽游戲，讓幼兒在參與中學習各種技能，學會遵守規則，鍛煉身體，提高體質。

二、以幼兒生活為背景，預設、生成主題，有聲有色地開展主題教育。

1、確立適合幼兒發展的主題活動。

學期初，我們根據幼兒的興趣、年齡特點，以《幼兒園和諧發展課程》一書為主，有針對性的制定了本學期的主題內容，本學期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動、生活環節和自然現象中開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身于能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的區域材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發現的樂趣，使幼兒的探索活動更加豐富和深入。

2、主題游戲活動使幼兒各方面的能力有了提高。

在主題活動開展時，我們總會和孩子一起生成與主題相關的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經常更新活動內容和材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。

3、結合主題，利用有價值的社區資源

幼兒可以通過自身與周圍環境的相互作用建構他們的知識經驗。由此可見，周圍環境對幼兒的影響是巨大的。在開展主題活動時，充分挖掘和利用社區資源，是幼兒獲得豐富知識經驗的又一重要途徑。

三、家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

1、切實做好常規性的家長工作，積極爭取家長資源，豐富主題活動。

為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面的形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務及需要配合的事項。

2、半日公開活動，拉近家園距離，增進親子感情。

本學期我們舉行了向家長開放半日活動，邀請全體家長參與了此次活動，觀摩了孩子們在幼兒園的半日活動，使家長直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學習和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動，家長們和孩子一起活動做游戲是那么開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長都這么說，這半天的時間實在是過得太快了，沒想到我的孩子在幼兒園的活動是這么豐富多彩，他們在游戲學習中掌握了本領，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長從觀摩中知道了自己孩子在班里的發展水平，取長補短，更好地配合老師教育好孩子。

四、鞏固優勢、找出不足，指明方向。

在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們取得了一定的成績，回顧整個學期，我們發現孩子在以下幾個方面取了可喜的進步：

1、午餐進步較大，在老師的引導下，孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環境有了很大的改善。

2、本學期，幾位攻擊性較強的幼兒是我們老師和阿姨的重點關心對象，我們通過與家長的密切配合和聯系，使這些幼兒有了不同程度的進步，阮國豪進步最大，現在打人推人的習慣基本改掉了，上課進步更大，非常積極。

鄒順天在這方面進步也很大。

3、幾位膽小、動手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠等，在老師和家長共同關心鼓勵下，有了很大的進步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來越小了。

4、在游戲方面，由于我們開展了主題游戲，隨著主題的開展，游戲內容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來源于幼兒日常的活動，使他們參與更積極了，通過主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。

但我們也發現班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續前進之前，來發現問題，找到更好的前進目標：

1、在學習習慣上，依然有少數幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂意發言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆;

還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業時需要老師反復的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經常影響課堂紀律。

2、在課間或戶外活動時，有些孩子自我保護能力差，過于調皮，存在著很大的安全隱患。

3、不少幼兒閱讀習慣差，不愛護圖書，圖書角的圖書破損較嚴重，因此，下學期要加強閱讀習慣的培養。

我們也將在今后的工作中發揮優勢，重點抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過我們的共同努力，孩子們會在大班更上一個臺階。

幼兒園中班教學反思(三)這是五年級的一節繪畫創作課。既然是配畫就不能隨心所欲展開創作，必須在理解兒歌和童話故事的基礎上展開創作。而要配好這些畫，又豈是件易事，它是對學生繪畫能力的一次全面考試，也是學生綜合素養集中體現，這里基本涉及到學生所有學過的美術知識，如：構圖，色彩的設計，概括提煉，多樣的繪畫手法……

在準備這節課時，我想這節課最重要要達到什么目的?是鍛煉學生由抽象文字而產生藝術形象，然后用美術形式加以表現的學習過程。這就算對高年級學生來說也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來，更重要的是還要具有藝術美感。

第7篇：幼兒園課外閱讀指導范文

幼兒想象力豐富，好奇心強，有他們獨特的心理特征及學習規律。教師要掌握幼兒心理及年齡特征和識字教學的規律，重視幼兒識字教學，培養幼兒的識字能力，為實現早期閱讀打下堅實的基礎。

關鍵詞：

幼兒園；識字教學；培養方法

在幼兒園語言教學中，識字教學無疑是最重要的環節。要讓幼兒學會有效識字，輕松地完成學會常用漢字的任務，為他們小學獨立閱讀和作文表達創造有利的條件，教師就要重視提高幼兒的識字能力。幼兒園孩子想象力豐富，好奇心強，有著他們獨特的心理特征及學習規律。教師如果掌握幼兒心理及年齡特征和識字教學的規律，就能收到事半功倍的效果。

一、抓重點、破難點，掌握漢字音形義

語言學習首先是母語的學習。幼兒在入學之前，已經掌握一定的口語詞匯，并且能初步理解這些詞匯的意思，幼兒入學后就要學會把口頭詞匯轉變成書面語言。教師在教學中要幫助他們已經掌握的口頭詞語與代表這些詞語的文字符號之間建立牢固的聯系，這是老師的任務，更是幼兒園的識字教學任務。因此，教學重點要放在音、形、義的必然聯系上，并且要突破字形教學這個難點。

1.首先談談字音方面。漢語拼音是我們識字的工具，教學中幼兒掌握拼音，學會借助拼音認字，學習漢字就是一件非常簡單的事。教師要引導幼兒準確認識聲母、韻母等拼音知識，讓幼兒熟練地使用拼音，正確地讀出聲調。

2.再來看字形。形態各異、千變萬化的漢字，對剛剛入學的幼兒來說，是很難記住的。所以教師要想更多的辦法，讓幼兒學會輕松記憶字形。教師要注意訓練幼兒掌握筆畫。如“鳥”字第二筆是“橫折鉤”而不是“橫溝”。教學“鳥”字時，可以聯系“也”字來識記它，也可以和“皮”對比記憶，以加深印象。另外，教學合體字，由筆畫過渡到偏旁部首，再到合體字。偏旁部首一定要牢牢掌握，讓幼兒一見到合體字，就先看它的偏旁部首。引導幼兒了解，偏旁部首加上其他的部件就組成合體字，偏旁部首的改變，會引發漢字的一連串的變化。這樣循序漸進，幫助幼兒掌握字形的結構和變化。

3.最后看看字義的教學。幼兒的想象力豐富，善于形象思維。教師可以針對這種情況，借助圖片或多媒體動畫幫助幼兒理解字義，還可以把新字放到課文中，引領幼兒在語言環境中理解字義，這是在為小學的學習打基礎。

二、變方法，靈活多樣記漢字

幼兒園的幼兒好奇心強，很容易被新鮮事物吸引，但同時注意力極易分散。教師應抓住這一特點，運用更靈活多變的識字方法，激發幼兒的學習，增強學習效果。

1.直觀教學法。如教“塵”這個字時，讓幼兒觀察土的顆粒，陽光下灰塵的顆粒，讓幼兒感受什么樣的土為塵。幼兒觀察觀察后明白，極小的土的顆粒就是“塵”。教學一些動詞時，我們可以用動作演示的方法，讓幼兒更直觀形象地理解詞義，掌握字形。

2.聯想識字法。漢字雖然各自獨立，但很多漢字之間有著緊密的聯系，用聯想教學識字可以充分發揮幼兒的想象力，增強識字效果，培養幼兒的創新能力。教師要引導幼兒根據字形展開想象。如教“聞”這個字，先利用課件把“聞”字的演變過程展現給幼兒，告訴幼兒，過去的“聞”不是“聞氣味”的意思，而是“聽”的意思，用耳朵聽門外的聲音，就是“聞”。除此之外，還可以根據字義展開聯想，如教“聰”字，告訴幼兒常用“耳”，用“眼”，動“口”，用“心”才能聰明。這樣不僅可掌握字形字義，還可教育幼兒怎樣學習。

3.游戲識字法。兒童天性活潑好動，對枯燥的東西很容易厭煩，游戲是他們最喜歡的活動形式。教師應充分利用這一點，把識字教學融入游戲，激發幼兒的學習興趣。比如可以采用“找朋友”、“開火車”、“沙盤寫字比賽”、“摘蘋果”等形式進行識字競賽的游戲，幫助幼兒掌握漢字。游戲中，孩子在輕松快樂的氣氛中學習，不但不感到厭煩，反而容易掌握漢字規律。

三、掌握規律，舉一反三記漢字

漢字太多，如果讓幼兒單純記漢字，不僅難度大，還容易混淆和忘記。教師應引導幼兒掌握一些漢字規律，使他們學會舉一反三，觸類旁通。例如漢字字形的“謙讓有禮”：有的獨體字變成偏旁放在合體字中時，形體會發生適當變化，如“木、禾”字做偏旁時，最后一筆“捺”就要變成“點”，為右邊部分讓出地方……如果幼兒掌握偏旁部首的規律，在學習中加以運用，學漢字、寫漢字就容易得多。合體字的構造方法很多，如漢字中形聲字。形聲字由兩個部分組成，一部分表示字的讀音，叫作聲旁。另一部分表示字的意義，叫作形旁。如果同一個形旁和不同的聲旁結合，形成的字大多讀音不同而意義相關。例如用“水”作形旁，可以組成“江、河、湖、海”等與水有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，形成的字讀音相同或相近，但意義卻不同，例如用“言”作聲旁，可以組成“談、淡”等讀音相近的形聲字。這樣的情況很多，如“犭”的字多與野獸有關，“忄”的字多與心情有關，“亻”的字多與人有關，“扌”的字多與動作有關，“蟲”的字多與昆蟲有關……幼兒掌握了這些規律，就能自己找出生字的特點，理解字的意義，掌握了識字的規律，識字效率當然會大大提高。

四、注重鞏固，提高識字能力

幼兒還有一個重要特點：學得快，忘得也快。所以教師每節課都要安排一定的時間，指導幼兒正確熟練的書寫生字。另外，教師要運用多種方法，引導幼兒及時復習，鞏固識字。教學中“漢字開花、詞語接龍、多音字組詞、形近字組詞、找朋友（近義詞）”等方法都能起到很好的訓練作用。教師還要鼓勵幼兒走出去，拓寬視野，在課外閱讀中，鞏固學過的字詞，豐富自己的詞匯。

第8篇：幼兒園課外閱讀指導范文

一、根據特點，推薦讀物

低年級段的孩子對童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣。剛升入一年級的學生，由于不識字，學生閱讀速度慢，在課堂上，教師可以給學生推薦一些帶拼音、有圖畫的這類書籍，如《三字經》、《安徒生童話》、《格林童話》、《影響孩子一生的101個經典童話》、《寓言故事 》、《益智故事》等。這些書籍有名著、童話，有連環畫，有兒童注音版本，讀什么版本學生根據自己的水平自由選擇。另外，我又從網上查閱到一些適合低年級學生閱讀的書目推薦給學生。讓孩子在圖像與文字的合奏中，感受到書籍帶來的無與倫比的樂趣。

二、聯系家長，取得支持

一年級開學初，我首先在班級里進行問卷調查，了解全班學生的課外閱讀情況。經過調查，了解到如下情況：喜歡讀課外書的35人，較喜歡讀課外書的有19人，不喜歡讀課外書的有9人；已讀過課外讀物的學生8人，沒讀過的有55人。

了解到這些情況后，我及時召開了家長會，全部學生家長支持孩子讀課外書，認為讀課外書對孩子有益。我首先要求家長要配合老師在家中為孩子創設安靜的讀書環境。其次家長要督促孩子進行讀書。時間長了，孩子也就習慣成自然。第三要營造讀書氛圍。如果飯后父母都在看書學習，孩子也會知道該干什么。身教勝于言傳，大人要注意營造家庭讀書氛圍。

三、限量閱讀，循序漸進

剛升入一年級的學生由于不識字，因此我對閱讀數量規定為每天至少100字。兩個月后，變為每天至少200字，三個月后，變為至少300字。對閱讀字數多的學生及時鼓勵表揚。現在80%的學生每月閱讀量超過了8000字，一半學生可達15000字以上，好學生可達40000字左右。在檢查方法上，我給學生設計了《閱讀統計表》，要求學生讀完書后，自己在《閱讀統計表》上記錄課外閱讀的本數、書名，家長及時簽字。每周一，我認真檢查《閱讀統計表》，對讀書積極性高、讀得多的學生面向全班同學表揚，樹立榜樣。對讀得不好的學生，不點名批評，為他們鼓勁加油。

另外，每月根據學生閱讀情況，我及時進行總結，表揚。如對本月閱讀字數最多的孩子每人發一張夸夸卡，或對比兩個月的閱讀字數，誰有進步發獎品，進行鼓勵。對課外閱讀取得一定成績的學生，可評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學習園地上，并寫上他最喜歡的關于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到了成功的喜悅。當學生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。這樣一來，學生的閱讀興趣更高了。

四、資源共享，介紹經驗

在閱讀過程中，我提倡資源共享，家里有課外書的學生我讓他們拿到學校讓其他學生閱讀。我還讓學生懂得，借來的書要讀得快，要好好地愛護。通過一段時間的訓練，我發現有一部分學生閱讀興趣比較濃厚，我便與他們的家長進行聯系，邀請他們介紹自己在家是如何培養、指導孩子進行課外閱讀的。

如洋洋的家長介紹：我們家長在孩子閱讀過程中，首先讓孩子逐字逐句的閱讀，先讓孩子認識每個字或每個拼音，等孩子閱讀一遍后，問問孩子有什么字、詞或句子讀不來，然后讀給孩子聽，再讓孩子讀一遍。等孩子讀完后，讓孩子說出故事的大致意思和還有不懂的地方。婷婷的家長介紹：對于孩子讀書，我沒有刻意去管過。孩子從上幼兒園開始，就比較喜歡讀書。那時候她不會拼音，不懂的字經常會問我和她的爸爸。我們總是很耐心地跟她講，也會提醒她下次再遇到這個字時要記住。現在她學會了拼音，還學會了一些字，讀書不再有障礙，自然興趣更高了。如果說作為家長，我們做了什么，很簡單，就是不斷地鼓勵孩子，每天給她認真做記錄，告訴她自己閱讀的情況，每天閱讀的字數、熟練的程度等，告訴她讀書時應注意什么。我們鼓勵她大聲讀、有感情地讀，鼓勵她讀長篇的東西，及時為她更換讀物。同時，也深刻地感受到讀書對孩子成長的益處，從而督促孩子養成愛讀書、讀好書的良好習慣。

培養學生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不會立竿見影，它不是一個摸得著的過程。學生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現“如饑似渴”的狀態，部分家長不配合，沒時間，對學生的監督不到位，教師必須循循善誘，逐步讓學生養成愛讀書的習慣和興趣。

第9篇：幼兒園課外閱讀指導范文

《少年中國說》（梁啟超）中提到：“少年智則國智、少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球。”少年的健康成長將直接關系到整個國家與民族的持續發展，因此縣級公共圖書館作為一種公共文化服務機構，理應充分發揮社會教育職能，做好少兒服務管理工作，以豐富的文獻資源優勢來為少兒優秀道德品行的塑造奠定基礎。

一、縣級公共圖書館開展少兒服務管理工作的重要意義

首先，是少兒健康成長的需要。毫無疑問，高科技所帶來的各種娛樂項目已逐漸沖淡了少兒的課外閱讀意識，少兒的課余時間基本都花費在各種現代娛樂項目中（如看電影、玩電玩、網絡游戲等）。顯而易見，這樣的現狀對于“素質教育”環境下成長的幼兒必定弊大于利。素質教育提倡引導少兒“多讀書、讀好書”來提升幼兒文化素質，促使幼兒形成良好的道德品行，而課外閱讀正是“多讀書、讀好書”中幫助幼兒提升文化修養、吸取精神力量、樹立良好品德的重要活動。基于此縣級公共圖書館理應通過開展少兒服務工作來為少兒的健康成長奠定堅實基礎[1]。

其次，是縣級公共圖書館自身發展的需要。作為國家公共文化服務機構之一，我國圖書館的發展結構長期都是以行政關系為基礎，按照領導系統組合而成的縱向結構。在這種傳統的發展結構下，各級圖書館長時間都處在“各自行政”中，這儼然對圖書館資源造成了嚴重的充分性浪費。除此之外，雖然目前各地區縣級公共圖書館在少兒服務管理工作上花費了不少功夫，但就整體來說明顯還不夠完善，實效性不強。基于此，縣級公共圖書館理應與幼兒園、小學建立起長期的合作關系，在這樣的聯合服務模式下，不僅能夠有效唾棄縣級公共圖書館傳統的發展結構（各自為政），有效改善資源重復性浪費的問題，同時還能夠進一步完善幼兒服務管理工作。

二、縣級公共圖書館完善少兒服務管理工作的具體措施

1.充分發揮自身優勢，培養少兒閱讀興趣

人的情感與心態將直接受到環境因素的影響，良好的環境可以讓人產生健康的情感以及積極的心態，而不良的環境則可以讓人產生不健康的情感以及消極的心態。基于此，針對縣級公共圖書館而言，要想培養少兒的閱讀興趣與能力，良好的環境儼然是前提基礎。作為人類智慧的集聚地、知識的寶庫，圖書館不但是藏書樓，更是知識、信息、資料、情報的匯集處。所以，縣級公共圖書館理應充分利用自身的優勢來構造適合于少兒的閱讀環境。比如說，基于少兒好奇心強的特點，縣級公共圖書館可以開辟各種課外專題書架[2]。顯而易見，這樣的閱讀環境無疑將有效激發少兒的閱讀興趣，讓少兒積極主動的參與到課外閱讀活動中。

2.創新服務方式，增強少兒閱讀能力

縣級公共圖書館作為地區范圍類文化知識的匯集中心，不僅要具備敏銳的信息意識，同時也要重視對館藏資料的不斷更新。針對少兒服務管理工作而言，文獻資料的搜集不僅要符合少兒的認知水平、興趣愛好等，同時也要具有一定的時代氣息以及前沿性。只有這樣，才能有效激發少兒的探究熱情，讓少兒在探究中不斷提升自身閱讀能力。當然，縣級公共圖書館的相應管理者理應在少兒服務管理工作中扮演好指導者、合作者的角色，充分了解青少兒階段讀者對圖書資料的真實需求，以此作為依據來開展各種類型的閱讀活動，如新書推薦會、讀書方法交流會等，通過閱讀活動的開展來不斷提升少兒的閱讀能力，為少兒的健康成長、全面發展奠定基礎。

3.深化品德教育，提升少兒思想素質

縣級公共圖書館作為我國公益性文化教育機構之一，蘊藏了海量的文化資源，因此其理應成為少兒品德交的場所。縣級公共圖書館理應將自身特有的育人功能充分發揮出來，在著重關注少兒內在需求的基礎上，充分利用自身優勢引導和培養少兒“多讀書、讀好書”養成良好的讀書習慣，并通過品德教育的開展來促進少兒逐步形成良好的思想品行，引領少兒身心健康發展。具體而言，縣級公共圖書館應可以充分利用互聯網來進一步優化少兒服務管理工作，從而有效加強少兒思想道德建設。縣級公共圖書館不僅要建立起網絡信息導航系統，同時也要建立起專門針對少兒讀者群的網絡資源、視聽資源以及品種齊全具有特色的數據庫，從而有效豐富思想道德教育資源。在這樣的情況下，縣級公共圖書館的少兒服務管理工作勢必將更具實效性，能夠有效幫助少兒樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現對其思想素質的進一步提升，最終促使少兒走向全面、健康的成長之路。

4.加強與學校的合作，開展形式多樣的校園閱讀活動

縣級公共圖書館具有獨特的組織形式以及較強的教育功能，所以在素質教育中往往都能夠起到至關重要的作用。因此，理應將縣級公共圖書館作為青少年學生的校外教育基地，縣級公共圖書館應與當地各所學校保持長期合作關系，充分利用學校來對大力宣傳縣級圖書館，讓更多的青少年了解縣級公共圖書館。具體來說，縣級公共圖書館可以深入到校園中開展形式多樣、內容豐富的閱讀活動，如縣級讀書征文比賽、縣級詩歌朗誦比賽等。與此同時，為進一步拓展服務空間，縣級公共圖書館還可以在各所學校中建立起校園流通站，學校提供場所，而縣級公共圖書館則提供相應圖書資源，以此來為學生打造出良好的讀書環境。顯而易見，這樣的方式不僅能夠為廣大青少年學生打造書香氛圍，同時也順應了素質教育的要求，讓青少年學生養成良好的讀書習慣，從而茁壯成長。縣級公共圖書館在校園中所開展的各種讀書活動都必須在充分了解了青少年學生知識接受能力的前提下來進行。只有這樣，少兒服務工作的開展才能夠達到預期的效果。