印刷技術知識精選(九篇)

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第1篇：印刷技術知識范文

中職印刷技術專業絲網印刷實訓教學絲網印刷以其適應范圍廣，印刷方式靈活多樣，印品墨層厚實，承印物多樣化等特點，而被廣泛地應用。江門雅圖仕職校印刷技術專業絲網印刷實訓教學體系構建和開展，是在為了更好適應雅圖仕公司絲印人才和印刷市場人才需求的前提下提出的。

一、公司絲印調研及分析

1.公司技能人才培養現狀

鶴山雅圖仕印刷有限公司目前主要有六大事業部：綜合產品事業部、紙袋事業部、咭書事業部、精品裝事業部、賀咭事業部、印后中央加工部，其中有五大事業部設有絲印科組，從事絲網印刷的技術人員和員工有上千人，然而較少員工專門學習過絲網印刷，較少技術人員只是在校學習期間部分課程講解過絲網印刷。

2.學校人才培養現狀

目前，雅圖仕職校印刷專業開設有印刷班、計算機制版班、特種印刷班，均以膠印人才培養為主，沒有建立絲網印刷實訓室，沒有健全的絲網印刷實訓教學課程體系。

3.調研結論

絲網印刷在公司乃至印刷市場有廣泛的應用，同時與膠印實訓教學相比，絲印實訓成本更低，本學期學校針對11級6個印刷專業班第一次開設了絲印實訓課，實訓物料花費不足萬元。因此，獨立開設絲網印刷教學課程、有針對性地開設絲網印刷實訓教學很有必要，也有很大的可行性。

二、絲網印刷實訓室構建

1.熟悉絲網印刷工藝

絲印實訓室的建設必須結合實際生產工藝和學校現有資源進行合理配置，建立絲印實訓室前必須熟悉絲網印刷生產工藝流程。

圖1是傳統絲網印刷工藝，絕大部分工序可在學校進行實訓教學，只有印前底片制作需要在制版公司完成，主要是該工序設備投入非常大，在這方面雅圖仕職校可以有效利用公司印前資源。

根據絲網印刷工藝流程，中職學校可以針對膜版制作、印版制作、絲網印刷和成品質量檢測及控制等工序作為實訓教學。

2.絲網印刷實訓室建設

結合絲網印刷工藝過程，根據雅圖仕職校實際情況，絲網印刷實訓室主要建設三個實驗室：一個是繃網實驗室，主要用于絲網繃網；一個是曬版實驗室，即黑房，主要用于膜版制作和印版制作；一個是絲網印刷過程實驗室，需要帶有水槽且連接公司的工業廢水處理中心。

三、絲網印刷實訓教學具體實施

中職教學的目標是“培養生產、建設、管理、服務第一線需要的”，讓學生重點掌握從事本專業領域實際工作的技能。同時，實訓教學也并非是完全拋棄理論教學，真正的實訓教學應該是實操與理論教學有機統一，逐步淡化理論教學和實訓教學的界限，堅持理論聯系實際，實訓教學貫穿于整個理論教學。絲網印刷實訓教學具體實施主要從以下3個方面做文章：

1.課堂教學少講、精講、多練

逐步減少理論講解時間，在講解理論過程中注意圖標、模型、演示、實驗、實物、錄像等教學媒體的運用，邊學邊干，講練結合。例如，在講解絲網種類的時候，如何區別尼龍絲網和滌綸絲網，除了從外形和手摸之外，還可以運用燃燒法，因為尼龍和滌綸燃燒現象是不一樣的，中職學生對實驗是很好奇和感興趣的。

2.根據上課內容改變理論上課形式

一般理論教學都是老師講，學生聽，時間一長，學生難免會枯燥，有時可以考慮進行“角色換位”，即學生上講臺講，老師坐在學生的位置上聽，進行適當的引導。每次實訓結束，都要進行實訓作業總結，這時候可以先讓學生講實訓過程中出現的問題，對自己實訓和別人的實訓作業進行“找茬”和“挑刺”，這樣活躍了課堂氣氛，學生的參與度也很高。

3.“生產式”絲印實訓實施

“生產式”實訓教學模式是基于“行為導向”的教學理論，運用“項目教學法”的一種新實訓教學模式。其主要內容是：構建一個以完成某項實際工作任務的教學情境，使學生小組在教師的引導下進入“生產者”的角色，在完成“工作目標”的前提下，參與設計并了解實際絲印工作的一般步驟和工序，學會運用基本理論知識解決實際問題的方法，在團隊合作的學習氛圍下掌握必要的操作技能，形成良好的實訓習慣，從而出色完成實訓任務。下面以絲網手工繃網實訓教學過程為例，說明“生產式”教學實訓的具體開展和實施。

手工繃網實訓課的工作任務是“采用尼龍絲網繃好一個網目線數為70目/in的木質網框，網框大小為30×40cm”。首先，給學生播放在公司自制拍攝的氣動繃網過程視頻，觀看后引導學生總結繃網的一般步驟；其次，讓學生以小組的形式去討論并設計完成手工繃網的步驟和方法；再次，教師檢查各組設計完成的繃網步驟；最后，在沒有明顯大錯誤的情況下（允許小的錯誤）讓各小組按照自己的計劃步驟進行實際操作，完成手工繃網。

通過以上教學過程總結得出教師在設計實訓工作任務時需要把握以下4個原則：（1）該工作任務有清晰的說明，學生一看便知。（2）能將具體教學理論和實際技能相結合。（3）學生有自行設計方案的機會。（4）允許學生犯錯誤，在實訓中遇到困難能夠運用已學知識克服和解決。

絲網印刷是印刷技術專業的重要內容之一，也是雅圖仕職校印刷專業學生就業的重要渠道之一，更是鶴山雅圖仕印刷有限公司重要部門之一，故我校應當結合自己的實際情況和市場人才需求，建立健全絲網印刷實訓教學課程體系，培養出更加適合公司和印刷市場需求的高技能人才。

參考文獻：

第2篇：印刷技術知識范文

關鍵詞 印刷原理 印刷工藝 教學模式 教學改革

一、轉變教育理念理念是行為的先導，要想培養出優秀的人才，首先必須樹立起先進的“2+2+1”的“以崗導學”的教學理念。因為教學理念對教師實際教學中具有重要作用。好的教學理念能有效調動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。現代教學要求教師與學生共同完成教學目標，學生是教學的主體，教師主要提引導作用。在教學過程中老師應當充分發揮發生的主體地位，改變過去傳統的灌輸式為現代的引導式教學，從而發揮學生的實踐能力、創新精神、邏輯思維能力。

二、創新教學內容教學改革的核心就是對教學內容的改革，改革要緊扣以就業為導向，培養符合市場需要人才為目標，堅持以技術應用為主，提升學生的技能掌握，建立牢固的理論基礎。伴隨著科學技術的發展，印刷設備也逐步采用的高科技技術，是一項集技術性強和專業要求高的產物。比如，數碼印刷、CTP技術等先進技術必須要讓學生在教學中有所了解和掌握。但是目前，因教學內容過于老化，內容基本還是原有的一些落后技術，導致老師無法講授新技術、新知識，最終造成畢業生不能適應印刷業的需求。鑒于此種原因，革新教學內容顯得十分重要。在具體的教學中老師可以在可前對當前市場上出現的新技術、新概念做一些手機，將印刷業新的技術知識逐步融入到課堂教學中，只有這樣培養出來的學生才會與印刷業相對口，才能提高畢業生的就業率。

三、轉變課堂教學模式當下印刷專業的上課方式還是采用老師講，學生聽和記的陳舊模式，缺少師生互動，學生對老師的依賴性很強，缺少創新精神，主動學生能力不足。加上印刷理論知識多，學生的學習積極性逐步降低，印刷業是一行實踐性很強的工作，在教學實踐中，需要調動學生的學習積極性，發揮學生的主體性，培養學生的創造性。具體可以從以下幾方面進行：1.緒論的教學方法老師在上緒論章節時，可以通過講解印刷原理和工藝課程的不同特征，調動學生的學習熱情，進而講解印刷的整體工序，最后講解工藝對產品質量的影響。這樣能讓學生更加貼近課堂知識，提升學習興趣，建立學習信心。2.創新教學方法和教學內容在教學實踐中，要采用多樣化的授課方式，比如：運用多媒體進行教學、采用PPT教學、運用教學視頻教學等靈活方式，這樣的方法有助于學生對理論知識的理解和掌握，同時也能對相關實踐操作帶來一定的了解。改變了學生只是枯燥的面試課本理論的單一教學局面，對提高學生的學習積極性具有重要作用。運用這些教學方式的同時，增加師生交流，讓學生不理解就提問，老師進行解答，拉近師生距離。最后，可以利用現代網絡技術，給予學習自由學習平臺，多渠道、多途徑學習印刷知識。3.創新考核制度改變過去單一的課程評價體系，打破以期末成績為唯一標準的模式，可以采用綜合評價標準。如分為三類：平時的考勤成績、平時考試成績、期末考試成績組成，最后按一定百分比這算得出綜合成績為學生最終成績。這種方法能有效避免學生學習松懈，防止學生在考試時才努力的壞習慣。

四、增加實踐教學印刷是一個很講究實踐經驗的專業，而經驗往往需要學生在實踐中總結。比如，印刷壓力調整、水墨平衡等技術，如果沒有大量的實踐操作做鋪墊，專靠課堂上的理論知識是不能完全掌握的。只有在讓學生在實踐中面對問題，不斷學習，不斷分析，最后總結才能得到技術提升。1.實驗為了提高學生動手能力的水平，使學生對印刷原理和工藝有深刻的理解和掌握，依據教學內容，應當安排學生做印刷壓力對油墨轉移率的影響和油墨轉移的綜合實驗等。但是很多學校實驗條件有限，多采用觀摩代替，所以必須完善實驗室建設。2.實訓高職教育一個重要特點就是工學結合，增強學生實踐能力。“五年一貫2+2+1矩陣訂單式”人才培養模式特點，就是通過零距離、仿真性、長時間的獨立實訓，讓學生充分了解企業的實際生產經營模式，奠定學生就業技能基礎。所以，必須建立長期穩定的實習基地，為學生提供實踐操作場所和設施，有效降低實習成本，改變過去的過程式實訓現象。當下一個實訓特點，就是學校與企業共同合作，為學生提供實訓基地。這樣，企業可以借助印刷院校提升企業的知名度。同時，學校也節約了實訓基地建設，解決了學生實習問題。但是，這種模式容易走形式。只有把學生的實訓工作做好，強化學生的定崗實習，從而讓學生在實習中運用在課堂上所學的理論知識，同時也讓實踐中的問題通過理論知識進行解決，形成一種理論與實踐互補的教學模式，真正提高學生的實踐動手能力，鞏固學生的理論知識。真正做好實踐和理論的有機結合，使學生的專業水平得到大幅提高。

五、總結綜上所述，為了適應信息化社會的快速發展，為了適應印刷業的新技術、新工藝，五年制高職印刷技術專業教育必須及時對印刷原理和工藝課程進行改革，才能適應印刷業未來發展的趨勢。實踐證明，改革印刷原理與工藝課程是前提，增加學生實訓機會和實驗操作、改善學生成績評價體系是保障。需要努力克服和解決實驗室缺失，實習經費缺少等矛盾，印刷原理與工藝課程教學的改革與實踐，對印刷專業的發展一定會起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]趙志強.關于“印刷原理”課程和“印刷工藝”課程建設的探討[J].北京印刷學院學報，2009，（02）：49-51.

[2]馮長勇，崔紀超.印刷原理與工藝課程的教改探討[J].河南機電高等專科學校學報，2010，（04）：92-94.

[3]楊付雙.為培養應用型人才對焊接原理與工藝課程教學改革的探討[J].出國與就業，2012，（03）：35.

第3篇：印刷技術知識范文

【關鍵詞】技術；教學；技術促進的學習

一 引言

近10多年來，數字技術已經融入了社會和生活的每一個角落。互聯網技術將整個世界連在一起，建成了一個“地球村”，人們足不出戶就可以工作、交流和娛樂。技術對教學系統的沖擊更是有目共睹，電子白板、智能操作平臺、智能手機、平板電腦、云教育等已經走進校園，促使傳統的教學轉變為特征更為鮮明的“數字技術的”教學。然而，許多教育研究者似乎仍然沒有意識到，數字技術促進的教學，已經與電子時代的大不一樣了。這種“不一樣”，在技術前進的每一次浪潮中都會出現，只是被我們忽略了。在教育史上，技術的進步對各個時代的教學究竟產生了怎樣的影響？本文以郭提出的“媒介技術史”框架為基礎，分析了5個媒介技術時代教學要素的演變，試圖從中找到“技術促進教學”的規律。

二 本研究中“技術”的含義

人類歷史上出現的“技術”多種多樣，千差萬別，哪一類技術與教育密切牽涉？這類技術具有哪些主要特征？以往的“教育技術”視角存在很多爭議。比如，這一術語到從引進國內之初到現在，引起不少人對教育技術是定位于“教育”，還是定位于“技術”的曲解，甚至誤解。無論是哪個時代的教學活動，離不開師生的表達、交流和溝通。哪一類技術會對師生的“表達、交流和溝通”產生影響呢？北京大學郭…從技術哲學、傳播學的視角而非教育技術學的視角，對人類歷史上有關教育的技術史資料進行了梳理，提出媒介技術的定義，強調媒介技術是對教學產生重要影響的技術。她認為，人類發展史上的媒介技術包括：口頭語言、象形文字、甲骨文、竹簡、木牘、羊皮紙、活字印刷、造紙術、黑板、粉筆、電報、電話、電影、廣播、電視、錄像帶、計算機、互聯網、平板電腦等等。媒介技術支持師生的表達、交流和溝通，具有符號表達、載體運輸、復制方式和傳播方式等4個關鍵特征。

我們在本文中采用了郭的媒介技術發展史的分析框架，將媒介技術發展史劃分為口傳時期、書寫文字時代、印刷文字時代、電子傳播和數字傳播5個階段（圖1）。以此為基礎，來分析教學的“技術”發展史。

三 教學的“技術”發展史

迄今為止，教學的“技術發展史”經歷了5個階段，下面我們將梳理這5個階段中技術發展促進教學的史實，以此作為進一步研究的基礎。

1 口傳時期

在口傳時期，媒介技術的主要特征是：以口頭語言為符號，以人為載體，通過人的口述、記憶等方式進行信息復制，信息傳播的方式是同步的、雙向的。口傳時期最初可以追溯到哪里？從一些現存的落后少數民族地區的材料中，可以找到一些我們先民在口傳時代的影子。個別學者認為可能出現在舊石器時代的后期，但是現在還沒有更多的證據支持這一觀點。可以肯定的是，在這一時期，人類運用口頭語言的能力已經非常嫻熟。這一時期延續到歷史哪一個階段？在古代中國，在象形文字產生的最初期，文字被掌握和使用的范圍是極有限的，掌握起來也極為困難，學習的人少之又少，無論是甲骨、獸骨還是后來的竹簡、木牘，都是不易書寫的材料，而且甲獸之骨、竹木笨重且難以制作，凡此種種原因，使得口傳時期至少延續到公元后3或4世紀。

2 手寫時代

在手寫時代，媒介技術的主要特征是：以象形文字、楔形文字、字母文字為符號，以莎草紙、羊皮紙、竹簡、木牘等為載體，通過手工抄寫進行信息復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與口傳時期相比，手寫時代的技術突破體現在：產生了文字。首先，文字的產生突破了信息保存在時間上的局限，使信息以莎草紙、羊皮紙、竹簡、木牘等為載體較為長久的保存，使社會群體的信息儲量有了飛躍性的增長，不同時代人們之間的“交流”成為可能。文字產生之前，前人的知識只能靠口教心受、代代相傳，后人不可能直接了解和感受，很多歷史知識在傳遞的過程中發生變異，成了“傳說”、“神話故事”。文字產生以后，前人的知識可以通過書籍的形式世代相傳，使得后代能直接與前人進行知識學習和思想交流。其次，文字的產生突破了信息在空間上的局限，使知識得以傳到遠處，使社會群體的活動范圍和交往飛躍性的增大，異地人們之間的交際成為可能。

3 印刷時代

在印刷時代，媒介技術的主要特征是：以象形文字、字母文字為符號，以人造紙為載體，通過印刷機進行信息復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與書寫時代相比，印刷時代有兩項技術突破：造紙技術和印刷技術。文字產生后，方便、耐用、材料易得的載體就顯得極為重要。紙草、羊皮、甲骨、竹簡、木牘和絹帛曾是手寫時代主要的文字載體。但是紙草、羊皮取材受到限制；甲骨、竹簡比較笨重：絹帛雖然輕便，但是成本昂貴，不易書寫。我國東漢時期蔡倫發明的“蔡侯紙”便于攜帶，取材廣泛，不受拘泥，迅速傳播開來。印刷技術的發明，使得人們有了充足的可供閱讀的書籍。造紙術和印刷術的發明，使得社會群體的信息儲量空前暴漲。

4 電子時代

在電子時代，媒介技術的主要特征是：以模電信號為轉換中介，以聲音、圖像、文字為表意符號，以錄像帶、唱片、電視等為載體，將聲音、圖像、文字進行復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與印刷時代相比，電子時代的技術突破體現在：（1）信息傳輸速度得到極大的提高；（2）聲音和影像可以被長久地保存。電子媒介的出現，意味著一個新的時代的到來，它大大提高了信息傳播的速度；傳播手段十分簡單，只要有一臺接收裝置，即可得到電臺或電視臺發出的信號；信息的內容大大豐富，種類也大大增加了，人們不僅可用聽覺代替視覺，而且用視覺可以看到真實的畫面。

5 數字時代

在數字時代，媒介技術的主要特征是：以電子脈沖信號為轉換中介，以聲音、圖像、文字為表意符號，以硬盤、光盤、移動設備為載體，將聲音、圖像、文字進行復制和傳播，信息傳播的方式是異步的或同步的、雙向的。數字時代的技術突破體現在：（1）用01數字信號代替了模電信號；（2）用開放的互聯網代替了封閉的電視網絡。我們正處在這樣一個時代，互聯網幾乎集中了所有媒介技術的優點，強有力地沖擊著教育領域。

四 技術何以促進教學

在梳理教學的“技術”發展史的過程中，我們時時會窺見技術促進教學的影子。下面將重點考察教學系統的幾個核心要素隨著技術進步的演進歷程，從中找尋技術促進教學的規律。

1 技術促進教與學的方式的演進

（1）技術促進教與學的方式的演進路徑

在口傳時期，人體本身就是技術。教師不僅要見多識廣，還要有較強的記憶能力、較強的語言表達能力、語言加工能力，他們通常采用有韻律、有節奏的韻文形式來傳授知識。這樣的教學方法易于記憶，易于傳誦，易于傳播，可以彌補當時沒有文字的情況下口耳相傳容易走樣和淡忘的不足。學生的學習方式以記誦為主，師生面對面進行教與學的活動，教師與學生是不分離的。師生的交流是由教師單向傳遞給學生，師生間少有互動。

在手寫時代，文字的產生使教學活動發生了重要的變化。在進入手寫時代的很長時間內，口述的教學方式仍然存在，但是因為文字的出現，羊皮紙、竹簡、木牘等可將教學內容較長久的保存，教學的儲量有了飛躍性的增長，教與學的方式豐富起來。學生的學習方式，由面對面學習，演變為既有面對面學習，也有自學的方式。學習者學習的重心也發生了變化：從口傳時期的強調吟誦、記憶，到手寫時代的死記硬背為主，并開始重視閱讀和理解。師生間雙向交流多了起來，演講、問答、論辯成為主要的教與學的方式。

在印刷時代，隨著造紙術和印刷術的進步，原來由教師獨占的、稀缺資源的教材，變為學生可以擁有的學習資源。書寫資料的抽象性、枯燥性，使得教師開始考慮如何有效地教學，如何選擇教學方法成為教師考慮的一個突出問題。直觀教學法、游戲教學法成為新的教學方法。而大量書籍的出現，為學生的自學創造了物質條件。教師和學生的初步分離成為現實。

在電子時代，隨著視聽技術的發明，除了面對面學習，遠程學習成為另外一種新興的學習方式。教師可以將教學內容錄制磁帶或錄像帶上，學生在家通過電視機、錄音機等就可以進行學習，學生的學習方式進一步豐富。在這一階段，師生徹底地分離。

在數字時代，互聯網技術對傳統的教學活動產生了極為巨大的沖擊。傳統的面對面學習和遠程教學各自難以克服的缺點，使得混合學習作為新興的、高效的教學方式受到了越來越多的關注。互聯網技術引發了人們的學習方式的轉變，混合學習（blended learning）由此而生。美國著名教育技術學專家柯蒂斯·邦克在其編著的《混合學習手冊：全球化視野、本地化設計》中曾對混合學習作過一個界定：面對面教學和計算機輔助在線學習的結合（a Combination Face-to-Face Instruction with Online Learning）。

從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教與學方式演變的一條清晰的進路：面對面教學一遠程教學一融合面對面教學優點和遠程教學優點的混合學習。

（2）技術促進教與學的方式的發展趨勢

融合面對面教學優點和遠程教學優點的混合學習在今后的很長時間內都會成為主要的教學方式。美國教育技術學教授羅塞爾（Russell）對遠程教學進行了較為系統的研究，他考察了時間跨度為70年（1928-1998年）的355篇遠程教育比較領域的論文、號題報告和教學試驗總結。通過對學生的測驗分數、等級、學業表現以及學生滿意程度的比較，羅塞爾發現所有這些研究幾乎都得出一個相同的結論：接受遠程教育課程的學生和課堂面授的學生相比較，其學習結果沒有顯著差異。在2009年美國教育部網站上公開了一項大型調查報告《對在線學習的實證研究評價：對在線學習的元分析與評論》。這份報告報告對1996-2008年間在高等教育中開展的有關面對面教學、在線學習、混合學習的實證研究進行元分析，結果表明：混合學習是最有效的學習方式；其次是在線學習；而單純的面對面教學是最低效的一種。有學者預言，在未來的課堂教學中，混合學習的模式和方法將會越來越多樣化；所有的課程都將是混合式的課程，技術和教學內容將越來越好地融合在一起；混合學習的不斷發展也會在一定程度上支持了教育的全球化國際化，學生可以通過互聯網找到各種各樣的學習資源，和來自不同國家的地區有著相同興趣的學習者交流互動；混合學習將會在很大程度上促進個性化的學習，學習者可以以任何他們所喜歡的方式學習任何他們感興趣的內容。

2 技術促進教師知識體系的演進

（1）技術促進教師知識體系的演進路徑

在口傳時期，教師是“知識的倉庫”、“知識的集大成者”，教師擁有的這些知識的類型可以稱之為“內容知識”（Content Knowledge）。在手寫時代，文字的誕生隨之出現了教材。教師是教材的擁有者，同時他們還是具有一定閱讀能力的、文字書寫技術的熟練人員。教師擁有的知識的類型仍然為“內容知識”，但是相比口傳時期，信息量更大，內容更為豐富。在印刷時代，大量書籍的出現，使得教材已經不再是教師的特權，學生手中也可以擁有教材。在這一時期，顯然，教師不再完全是知識的權威，抽象的、難于理解的“內容知識”需要教師思考教學的效率問題，各種教學方法應運而生，教師在教學中通過使用自然實物、圖片、模型等實物教材，組織學生到實地考察、旅行等方法，盡可能地讓學生運用各種感覺器官來獲取知識。他們的知識體系中多了“怎樣教學的知識”，也就是教學法知識（Pedagogical Knowledge）。在電子時代，視聽技術融入教學，技術開始從幕后走到臺前，從“潛在”變為“顯在”，真正進入研究者的視域。教師開始運用包括視聽技術在內的電子技術改進課堂教學，教師的知識體系中又增加了一種新的知識，即“技術知識”（Technological Knowledge）。在數字時代，互聯網集中迄今為止幾乎所有技術的優點，互聯網技術對教育的沖擊使得人們不得不從更深的層次思考技術，人們開始意識到，如果教師要適應數字時代，其的知識體系就不僅僅是“內容知識”、“教學法知識”、“技術知識”，或者舒爾曼提出的“學科教學法知識”（Pedagogical Content Knowledge，PCK），而是整合技術的學科教學知識（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）。密歇根州立大學的兩位研究者對TPACK給出的定義是：這是一種整合技術的教師知識的框架；該框架建立在舒爾曼（Shulman.L）的學科教學知識（PCK）基礎之上，并加入了技術知識：它是學科內容、教學法和技術這三種知識要素之間的復雜互動，是整合了這三種知識以后而形成的一種新知識形態。

從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教師知識體系演變的一條清晰的進路：“潛在的”技術知識一“顯在的技術”知識一整合技術的學科教學知識。

（2）技術促進教師知識體系的發展趨勢

從不同技術時代教師知識體系演變的進路，我們可以看到，技術在教學活動中的重要性迫使人們不斷增加對技術的關注程度。由技術的“日用不知”、“習焉不察”到覺察到它在教學活動中的存在，再到認識到它的重要性，乃至將其作為教師知識的必要的組成部分。當前，在國際范圍內探索TPACK已經形成一種熱潮，涌現出大量的相關研究。其中，主要有以下兩個方面：

其一，豐富TPACK的內涵，將更多新興的技術以技術知識、技術教學法的性質融入TPACK中。就像電子時代的人們不再將寫字視為技術知識一樣，數字時代人們不再將打字視為技術知識一樣，數字時代的技術知識也會不斷更新，人們已經掌握嫻熟的技術會被人們“視而不見”、“習焉不察”，新的技術會不斷融入TPACK中。

其次，探索在不同年級、不同學科中有效形成TPACK的途徑。TPACK實際上包含了具體教學情景定的學科內容、學科教學法與技術之間復雜的關系，具有情景依賴性。因此，TPACK不能脫離學科情景、采用孤立的技術課程來傳授。由全美教師教育學院協會創新與技術委員會主編的《整合技術的學科教學知識：教育者手冊》一書，詳細地介紹了TPCK在語文、數，學、科學、社會、外語、藝術和體育等學科領域的運用。該書指出，TPCK框架的構建，將有助于我們融合教與學中大量的復雜性和張力，以共同發展關于教師和學生的知識，進而改變技術在教育中的應用方式和教師的培養方式，促進從技術中心的視點轉向真正的、針對每一個學科內容領域的技術整合。

3 技術促進教材的演進

（1）技術促進教材的演進路徑

在口傳時期，教學內容幾乎全部保存在教師的大腦中，從嚴格意義上說，沒有教材。在手寫時代，人們將象形文字、楔形文字、字母文字刻在金石、龜殼、竹簡、木牘等載體上面，產生了最初的教材。最初的教材已經具備了現代教材幾乎所有的性質，通過教材人類的知識得以長久保存，不同年代、不同地域的人們也可以通過教材進行交流。但是，由于簡牘、金石等都是笨重的東西，不易攜帶，不易在上面做筆記；絹帛雖然輕便，但是成本昂貴，不易書寫；教材內容的更新更是較難的事情。在印刷時代，教材可以批量印制，而且攜帶方便，在紙質教材上很容易做筆記，所承載的信息容量也大增，更新也變不再那么難。需要說明的是，無論是手寫時代，還是印刷時代，教材還只能儲存抽象的文字信息。到了電子時代，隨著視聽技術的提升，使得知識的儲存方式發生了巨大的變化：形象的、生動的影音教學內容開始進入課堂。在數字時代，互聯網、移動設備給傳統教材帶給了革命性的變化。電子教材已經進入世界各地的課堂，云書包也將在不久后誕生。電子教材把文本、學習資源、虛擬教具、虛擬學具、學習服務、學習終端等幾個方面有機的融成一個教學系統來滿足無所不在的學習需要，支持廣大教師、學生和家長反復使用，而且具有及時性、共享性、開放性、動態性、交互性特點。在媒體資源方面，它把文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬現實等媒介進行整合，并且具有動態性、生成性特點。

從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教材演變的進路：

教材的重量：笨重的——輕便的——沒有重量的

教材的數量：數量極少——數量較多——數量豐富

教材的容量：容量小——容量較大——容量極大

內容的更新：極其緩慢——更新較快——即時更新

（2）技術促進教材的發展趨勢

與紙質教材相比，電子教材的優勢巨大。電子教材的優勢體現在：它突破了紙質教材只有文字、圖片的限制，采取文字、圖片、音頻視頻、動畫相結合的方式，從視覺、聽覺、動態等方面將信息充分傳達給學生。它突破了紙質教材無法更新信息的限制，利用存儲技術可以隨時更新、自主增加或刪減教材內容，利用鏈接技術隨時隨地從網絡平臺上尋找學習所需要或感興趣的知識。電子教材還具有交互性，電子教材具有筆記功能和作業功能，可以將學生的學習數據完整地記錄下來，教師、家長可以通過電子教材了解學生的學習狀況。電子教材還具有攜帶輕便、環保、節能等優點。電子教材的信息容量前所未有的大增、教材內容更新的速度加快、教材更容易攜帶。

在電子教材未來發展中，隨著云教育技術的推廣，云書包有望問世。這種書包將各類教材匯入其中，這種未來的云書包不需要攜帶，只要有個賬號，在可以上網的地方就可以使用教材和完成作業。隨著技術的發展各種手持式智能終端的性能必定更加優化，會使得電子書呈現出新的優勢：電子教材內容制作趨于簡單，閱讀體驗更加人性化；更新方式快捷，出版周期縮短：呈現內容多媒體化，且媒體具有可操控性；閱讀軟件提供筆記、書簽、查詢、分享等人機交互功能，實現互動式的電子閱讀等：閱讀內容可在不同設備之間同步。

4 技術改善學習環境

（1）學習環境的演進路徑

在口傳時期，師生面對面進行教學活動，山川湖畔都可以作為學習的場所，學習的空間范圍狹小、時間范圍有限。在手寫時代，古代學校漸次誕生，并經歷了庠序、私塾、太學、國子監、書院等形態。教學活動的場所主要集中在這些“學校”里。在前兩個階段，包括文字的發明等技術對于學習環境的支持是“潛在的”，人們幾乎意識不到它的存在。在印刷時代，隨著班級授課制的出現，教學活動變得秩序化，教學場所變得“標準化”；由于大量書籍的出現，學生可以脫離教師進行自學，學習的時空得到了很大的拓展，在這一階段造紙術、印刷術等技術出現，我們可以將這一階段稱之為“弱技術”支持的學習環境。在電子時代，學習環境在電子技術的支持下得到進一步的豐富和拓延，教學活動可以通過遠距離的形式進行，師生可以在更大的時空范圍內學習。現在技術的概念進入研究者的視域，我們可以將其稱之為“強技術”支持的學習環境。在數字時代，電子書、網絡技術和云書包的出現，使得學生可以隨時隨地進行學習，理想的無縫學習的理念將會實現，智慧學習環境成為可能。

從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代學習環境演變的一條清晰的進路：“弱技術”支持的學習環境——“強技術”支持的學習環境——智慧型學習環境。

（2）學習環境的發展趨勢

在不遠的將來，理想的無縫學習的理念將會實現，智慧型學習環境成為可能。智慧學習環境具有以下特征：智慧學習環境可望實現物理環境與虛擬環境的融合；智慧學習環境可望更好地順應個性化的學習理念；智慧學習環境可望支持混合學習。從技術支持學習的視角來看，智慧學習環境的技術特征主要體現在過程記錄、情景識別、社群聯接、環境感知等四個方面，其目的是促進學習者輕松、專注和有效的學習。

黃榮懷認為，智慧學習環境是數字學習環境的高端形態。目前，智慧學習環境的理論和技術還遠未成熟。技術的發展將為智慧學習環境的構建提供了有力支持。在未來的一段時間，人工智能技術可望實現對學生學習過程的記錄和學習情景的識別，傳感器技術可望實現對學習情景和學習環境的感知，通信技術可望實現學習者的有效聯接，網絡普及可望對智慧學習環境的提供群眾基礎，富媒體技術與移動終端的普及也會強有力地支持智慧學習環境。

技術的發展除了對教學系統的4個核心要素產生影響外，還影響了教學模式的形態、學習評價的走向。技術的發展直接影響了課堂教學模式的形態，翻轉的課堂成為全球教育者討論的熱點話題。翻轉的課堂是在強技術支持下的一種新的課堂教學模式，它正在有力的挑戰傳統課堂。

技術的發展還促進了學習評價的改進，學習分析引起大家的關注。學習分析是指為了預測和指導人們的學習，通過智能數據、學習者產生的數據以及分析模型的應用，來發現信息和學習者之間的社會聯系。利用數據挖掘，數據解釋與數據建模的優勢來改善對教學和學習的理解，以及為個別學生量身定制更有效的教育。智能學習平臺技術支持的、即時的、全面的、個性化的學習分析，正在引起人們的濃厚興趣。

五 “技術促進的教學”研究對我國教學的啟示

我國當前教學領域存在的諸如提升課堂教學質量、提升學生核心素養等問題都可望通過“技術促進教學”來解決。

1 利用技術實現學習者個性化的、多元的學習方式

學習者有不同的個性特征，有不同的學習風格。隨著數字技術的發展，在未來的課堂教學中，教師應結合所在學校的主觀、客觀條件，將混合學習的模式和方法融合在更多的課程中，充分的挖掘技術優化教學方式的各個層面，最大程度上促進個性化的學習，使學習者可以以他們所喜歡的方式學習任何他們感興趣的內容。

2 增強教師“整合技術的學科教學知識”

當前，整合技術的學科教學知識（TPACK）已經引起了國內學者的廣泛關注。隨著現代教育技術化程度的不斷提高，教師應及時將新技術納入自身的專業知識結構之中，才能勝任新的環境下的教學工作，進而促進自身的專業發展。

3 利用技術優化教學資源

通過網絡技術、平板電腦、智能手機等技術支持的在線課程、電子教材，已經突破了“弱技術”對教學資源的種種限制，已經可以實現只要學生愿意學習，就可以隨處、隨時進行。在有條件的地區，教師應積極探索微型課程、在線課程、電子教材的使用與研發，處理好電子教材、在線課程與課堂教學的關系。

第4篇：印刷技術知識范文

關鍵詞：包裝設計；項目化；教學模式

作者簡介：韓偉（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業技術學院藝術設計學院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150025）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育學會教育科學研究“十二五”規劃項目“《包裝設計》課程項目化教學改革的研究與實踐”（項目編號：HGJXHB2111138）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0127-02

項目化課程教學是基于工作過程的課程模式，項目化課程重點關注學生能做什么，而不是知道什么，用職業能力表述課程目標。把課程教學從以理論講解為主，變成以能力訓練為主，以項目引領工作任務為學習內容，重點是教會學生如何完成工作任務，知識、技能學習結合任務完成過程進行，把課程從以學科體系的知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體，將課程從以知識講授型為主，變成以知識應用型為主。教學順序按照項目任務完成所需的知識展開，用到什么就學什么，打破了原有知識的結構順序。在課堂教學中把學生被動聽講轉變成主動參與操作，積極參與新知探索，從以教師講解為主，變成由教師積極引導、創造學習的環境條件為主；把課程評價標準從以教師講好為準，變成以學生學好（有興趣、能力有明顯提高）為準。

裝潢設計專業的教學模式是以項目為引導，以任務為驅動，以學生為主體，以產品為中介，做到在學中做、在做中學，邊做邊學，教、學、做合一，手、口、腦并用。在“包裝設計”課程中依據項目化教學特點實施工學結合的實踐教學模式是讓學生在“做中學”的教育過程中提高學習興趣和專業學習熱情，使學生的實踐技能得到充分的鍛煉與提高，加強了學生專業學習的實用性，實現了教學與實踐生產的無縫對接。

一、“項目引領、任務驅動、理實一體化”教學模式

在“包裝設計”課程學習教學中，以真實的項目或仿真項目把學生帶入真實的工作環境中，通過實際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點評和講授，在“做中學、學中做”，以達到學生對職業技能逐步掌握和熟練的目的。

1.形成以職業能力為基礎的課程目標

“包裝設計”課程是裝潢設計專業崗位技能的核心課程之一，是針對包裝設計崗位開設的課程。本課程以工作過程為導向，以工作任務為載體，在教學中以項目引領任務驅動展開教學，并結合企業設計生產流程，利用校內一體化教學平臺和校外實訓基地，充分體現“產學合作，工學結合，教、學、做合一”的職業教育思想。課程對學生的知識能力、專業能力、方法能力及社會能力三個方面進行了訓練和培養。

知識目標：學生要了解包裝的分類、包裝的起源與發展及包裝的功能等基礎知識；了解包裝設計市場調研的內容，并能夠進行準確的設計定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構成要素的應用；掌握包裝設計的制版技術；掌握系列包裝的設計形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術。

專業能力目標：學生能運用包裝紙盒結構的知識，設計包裝紙盒造型；能對舊包裝進行改良設計制作；能設計制作系列式包裝作品；能結合印前技術知識，熟練操作電腦軟件，制作包裝設計作品；能辨別包裝設計作品的優劣，具有時尚意識；能對設計作品進行總結、整理、歸納并進行書面表達及口頭表達。

社會和方法能力目標：學生能進行市場調研并搜集相關素材；能與人進行良好的交流、溝通、表達；能分工合作完成項目，具有團隊協作精神；能發現問題并解決問題；能客觀的評定事物并具有正確的價值觀。

2.構建“三大項目、五大任務、十大單元”課程整體框架

“包裝設計”項目化課程中的關鍵是項目設計。如何科學合理地設計項目，是課程項目化的重中之重。首先必須進行深入地市場調研，結合崗位能力的需求設計項目，并通過具體任務完成理論與實踐教學。項目設計過程中所選項目，必須輪廓清晰，且工作內容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過程。結合包裝設計課程項目化的特點，構建了“三大項目、五大任務、十大單元”。“三大項目”，即紙包裝結構設計項目、商品包裝改良設計項目、商品系列包裝設計項目；“五大任務”，即牙膏包裝紙盒結構設計任務、禮品包裝紙盒結構設計任務、三顆針牙膏包裝制作任務、商品包裝改良設計任務、食品類/化妝品類/日用品類系列包裝設計任務；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結構設計學習單元、牙膏包裝紙盒結構成品制作學習單元、禮品包裝紙盒結構設計學習單元、禮品包裝紙盒結構成品制作學習單元、三顆針牙膏包裝展開圖制作學習單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學習單元、商品包裝改良設計創意簡報學習單元、商品包裝改良設計學習單元、商品市場調研報告學習單元、商品系列包裝設計學習單元。采用項目引領、任務驅動的形式，由易到難逐漸遞進把知識點融入到項目任務中，完成教學全過程。

“包裝設計”課程項目設計采用兩種形式：

一種是模擬項目。由教師模擬企業真實工作過程，遵循職業教育培訓的每個階段，結合所學專業知識，由淺入深設計一系列相互聯系的項目。例如：紙包裝結構設計項目和商品包裝改良設計項目，由教師模仿企業真實項目環節和流程設計項目類型，學生自己確定選題，提供給學生充分的自由發揮空間。

另一種是企業真實項目。學校與企業建立合作關系，引進企業真實項目與企業實際生產過程相一致，使之具有一定的應用價值。例如：商品系列包裝設計項目，在課程教學中引進企業真實項目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設計項目和小蜜蜂花粉片系列包裝設計項目，通過真實或仿真的項目培養學生獨立計劃、學習和完成工作內容，自行組織、安排學習行為，以及處理在項目中出現的問題等能力。隨著項目所承載的知識點的逐漸遞進，學生在完成工作任務的過程中能應用所學知識提高技能，又能在一定范圍內學習新的知識和培養新的技能，解決過去從未遇到過的實際問題，項目實施成果的最終評價由企業專家、教師和學生共同完成。

3.理論與實踐相結合，創建實施理實一體化教學平臺

以往的教學理論與實踐相脫節的現象嚴重，實施項目化教學就是要將理論與實踐相結合，即理論實踐一體化教學。通過項目任務承載知識點，提高學生適應工作內容的能力，在教學中強調充分發揮教師的主導作用，通過設定完整的教學任務和教學目標，讓學生邊學、邊做，實現做中學、學中做。構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。“包裝設計”課程的教學環節：任務布置與分析市場調研與資料搜集知識點講解與技術支持制作與實施展示與評價。理論和實踐交替進行不分先后，理論中有實踐，實踐中有理論，理論與實踐緊密結合，是一種突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的教學方法。

“包裝設計”課程項目化教學，必須依托理實一體化教學平臺，裝潢設計專業搭建了多媒體教室、平面設計實訓室和絲網印刷工藝實訓室等理實一體化教學平臺。其中多媒體教室是學生學習理論知識和繪制包裝設計作品草圖的教學場所。平面設計實訓室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺，配有多媒體教學設施，學生可以在此完成包裝設計作品的電腦制圖階段。通過本實驗室的實踐教學，學生可以了解平面設計工作的流程，通過實驗過程的項目引領，可以培養學生掌握崗位技能的操作能力和設計能力。絲網印刷工藝實訓室是完成包裝設計作品成品制作的實踐教學場所，絲網印刷實訓室配備成套絲網印刷設備，包括制網機、紫外線曬網機、多功能絲網印刷機等。能夠提供絲網印刷工藝拓稿、制網、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設備。

二、校企合作，工學結合教學模式

1.密切校企合作關系，引進企業真實項目

學校在“包裝設計”課程項目化實施過程中，注重培養與企業的合作關系，如引進了黑龍江省伊春市林都山特產有限責任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設計項目，學生設計了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產品的系列包裝設計作品，獲得了企業的好評，部分作品被企業采納。引進了牡丹江小蜜蜂集團的小蜜蜂花粉片系列包裝設計項目，企業采納了部分學生的設計作品，并參與了教學全過程，提供了市場調研場所、設計資料并參與了課程考評，課程考評過程中，在被采納的作品中，評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，由企業提供獎金和獎品，企業專家親自頒獎，激勵了學生的學習興趣，培養了學生的職業能力，養成了學生的職業素質。

2.校企深度融合，創建校外實訓基地

“包裝設計”課程的實踐環節非常重要，加大實訓基地建設是課程建設的重要保障。在校內建立了包裝設計實訓室、包裝材料實訓室、包裝印刷實訓室等實訓基地，并逐步建立和完善校內外實訓基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽印務有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業形象設計有限責任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設計公司等10多家校外實訓基地。在企業技術人員的指導下，對學生進行專業技能講解與示范，使學生深入包裝設計印刷的各個生產環節進行學習，這樣既能充分發揮學生的主觀能動性，又能提高學生學習的積極性。

三、實施“兩個結合”的教學模式

1.藝術與技術相結合

“包裝設計”課程包含兩部分內容：一是包裝設計作品的設計；二是包裝設計作品的制作。在藝術設計領域教學中一直提倡藝術與技術相結合，但由于師資隊伍、實訓條件的制約，很少有課程真正做到這一點。通過學院的大力支持和專業的自身努力，“包裝設計”課程真正實現了藝術與技術的結合。依托校內一體化教學平臺，完成了制作，實現了藝術與技術的結合。

2.教學與生產相結合

第5篇：印刷技術知識范文

關健詞：佛山；陶瓷行業；創新聯盟

1 引言

中國建筑衛生陶瓷產業經過30多年的飛速發展，已經成為世界生產大國和出口大國，然而，伴隨行業的發展所帶來的高能耗、高污染問題也一直備受詬病。隨著國家節能環保政策的實施，節能環保新技術的開發也成為行業日益重視的共同課題。佛山作為中國現代建筑衛生陶瓷產業發展的起源地，也是建筑陶瓷最大的生產和研發集散地，其技術創新一直在全國居于領先地位，成為行業技術發展的風向標。建立佛山陶瓷行業技術創新聯盟，以技術創新需求為導向、以共同的發展需求為基礎、以企業為主體、以形成產業核心競爭力為目標、以具有法律約束力的契約為保障，運用市場機制集聚創新Y源，優化產業技術創新鏈，創新行業產學研結合機制，實現企業、大學和科研機構在戰略層面的有效結合，共同致力于突破制約建筑衛生陶瓷產業發展的技術瓶頸，提升佛山陶瓷陶瓷行業技術整體水平，形成聯合研發、優勢互補、利益共享、風險共擔、長期穩定的產學研利益共同體。[1]

2 國內外技術創新聯盟經驗

最早出現這種聯盟形式的是20世紀20年代英國的研究聯合體，并且很快被其他一些歐洲國家借鑒引用。到了20世紀60年代，日本開始發現歐洲國家這種研究聯合體的優勢，并且加以模仿和研究，也成立了大量的工礦業方面的技術聯合體，其中比較典型的就是“超大規模集成電路技術研究組合（VLSI）”。隨后美國也在20世紀80年代開始關注產業技術創新聯盟，鼓勵企業與大學、科研機構等緊密聯系，形成技術創新聯盟，并提供各方面的支持。國外技術創新聯盟經驗分析如下：（1）日本：日本政府對于產業技術創新聯盟給予了重要的資金支持，日本的產業技術創新聯盟成功運行值得借鑒的另一條就是為聯盟選定了一個合適的協調人，該職位上的人必須擁有豐富的人脈資源以便開展聯盟企業的內外溝通聯絡工作。（2）美國：1984年美國國會頒布了《國家合作研究法案》，該法案突破了《反壟斷法》對合作研究的各種限制，使研發組合這種做法合法化。在該法案頒布不久，美國的產業技術創新聯盟得到了迅速發展。美國聯盟的運行經費也是由成員企業和政府共同承擔。除此之外，美國的產業技術創新聯盟具有合理的組織機構，使成員企業之間可以暢通自由的交流信息，在聯盟內部創造了良好的人際氛圍，激發了聯盟成員的創新潛力。[1]

我國的產業技術創新聯盟起始于1992 年的“產學研工程”，快速發展于2008年年底國務院六部委《關于推動產業技術創新戰略聯盟構建的指導意見》文件，之后僅一年時間，北京地區的產業技術創新聯盟已經超過100 家，成員企業超過5000家；上海市設立了“產業技術創新聯盟支持專項”，以行業龍頭企業或骨干創新型企業為重要依托組建了22 家產業技術創新聯盟；江蘇省經國家或省級注冊的產業技術創新聯盟有 31家。2011年，由山東省陶瓷工業協會發起，山東硅元新型材料有限責任公司（原山東省硅酸鹽研究設計院）牽頭組建的山東省日用陶瓷產業技術創新戰略示范聯盟在淄博啟動；2011年，“日用及建筑陶瓷產業技術創新戰略聯盟”建成，并于2013年被科技部批準為國家產業技術創新戰略重點培育聯盟；2013年，淄博市先進陶瓷產業技術創新聯盟正式成立，將重點發展面向新能源、節能環保、電子信息等領域的高技術陶瓷，打造先進陶瓷創新、研發和生產基地[2]。

3 佛山陶瓷行業技術發展現狀

佛山作為中國現代建筑衛生陶瓷產業發展的起源地，也是建筑陶瓷最大的生產和研發集散地，其技術創新一直在全國居于領先地位，成為行業技術發展的風向標。一直以來，陶瓷行業在建筑陶瓷生產制造技術和裝備的創新方面堅持創新的步伐永不停止，在數字化、智能化、節能減排、大型陶瓷板材生產等方面取得了顯著的進步。企業不斷更新生產技術裝備， 快速實現機械化和自動化生產， 在提高產能和勞動效率的同時降低了生產成本和能源消耗， 逐步完善的產業鏈和產業集群的發展，極大地提高了我國建筑衛生陶瓷行業的競爭力。[3]

3.1智能制造技術

針對行業生產向數字化、智能化、節能減排、大型陶瓷板材生產發展的熱點，一批數字化、智能化、環保的技術和裝備相繼問世，大大提升了建筑陶瓷企業的生產效率和管理水平，滿足企業節能環保的需求，也為未來創造了更多的市場機會。

由廣東科達潔能股份有限公司、蒙娜麗莎集團股份有限公司、佛山市恒力泰機械有限公司、江蘇科行環保科技有限公司聯合完成的建筑陶瓷數字化綠色制造成套工藝技術與裝備去年推出，其采用了全新的建筑陶瓷磚生產技術、裝備、工藝和配方，涵蓋“建筑陶瓷”、“陶瓷機械”、“環保治理”三個行業和領域，涉及建筑陶瓷生產數字化管控一體化平臺、遠程智能服務平臺、萬噸級的陶瓷磚自動液壓機、陶瓷噴墨打印機、超寬體節能輥道窯、全自動的大規格陶瓷板拋光生產線、全自動的高效大規格陶瓷包裝線等技術與裝備的研發，明顯提高了生產效率和自動化水平。

近年來，科達潔能提出了打造陶瓷工業4.0的口號，以“物聯網+工業”，“云計算+智能”、“信息化+物流”、“移動互聯網+創新”為四大突破方向。

一鼎科技與廣東神舟航天智能制造技術研究院簽約成立的神舟智能陶瓷裝備研究中心，將在陶瓷裝備領域“從單機到整線，從整線到智能”的技術路線，建立高效的研發體系。對設備運行進行大數據管理及維護，更方便企業進行把控和裝備升級改造。

廣東中鵬熱能科技搭載高鐵窯爐推出的窯爐云控系統，是一個行業首創的典型信息互聯技術應用。其研發的 iBok窯爐調試手持設備，只需要日常使用的手機、微信、公眾號，在公眾號里掃描窯爐專屬二維碼或手動添加窯爐的專屬信息，手機與窯爐就通過云建立了連接，能支持對窯爐變頻器，溫控表等重要設備進行實時在線調試和控制，還可以通過這個公眾號主動去查詢和統計窯爐的即時或歷史數據。

鼎吉包裝將智能視覺技術引入陶瓷分選包裝領域，并與行業外的相關企業通力合作，開發了人工畫線智能識別技術與裝備和瓷磚色號智能辨別技術與裝備。該全自動瓷磚包裝線可以靈活選擇配置自動分選機、自動疊磚機、自動上磚機、自動包裝機和自動堆垛機，根據不同的功能與規格需求，靈活組合這些單機設備就可以@得獨立型自動包裝線、直連型自動包裝線等各種功能的自動包裝線，以滿足客戶的多元化需求。

3.2原料加工節能減排技術

干法制粉是近年來陶瓷行業原料制備環節節能減排技術應用和推廣的一大亮點和熱點。由于干法制粉技術不需要球磨機和噴霧塔，具有生產工藝簡單連續、所需設備少、占地少、投資少、產量大、生產效率高、用電不用任何燃料等優點。在實際使用過程中，干法制粉工藝帶來最明顯的效果就是節能和環保，排放完全能達到國家公布的新的排放標準，可做到零廢氣、零粉塵排放。干法制粉技術使陶瓷行業原料制備技術進入了一個嶄新的階段。

由意大利LB公司和廣東博暉機電，聯手為亞洲地區定制的首個干法制粉工程，于2015年11月在東鵬山東基地落戶。2016年1月16日，東鵬干法制粉成功量產， 生產7%以上吸水率內墻磚出磚成品合格率為96%，廢氣排放減少55%，其綜合節能效果與傳統濕法制粉工藝相比可達47%以上。2016年4月15日，東鵬亞洲首個干法制粉工程應用通過驗收，標志著干法制粉工程應用在我國正式取得成功。

連續球磨機作為原料制備環節節能降耗的主打設備之一已經在國內的研制和推廣應用。2014年清遠豪邦引進安裝薩克米連續式球磨機投入了應用。2015年湘潭億達機電設備生產的組合式連續球磨機在恩平晶鵬陶瓷調試運轉成功，淄博唯能陶瓷原料粉碎開始使用連續式球磨機。2016年科達、鼎匯能、浩豐重工、博暉、湘潭億達、福建敏捷機械、卓達豪、淄博唯能等企業均向行業推出了其在連續球磨領域作出的新探索。浩豐重工還推出高效節能預破碎系統、組合分段式連續球磨機、環保低溫噴霧干燥塔等。鼎匯能科技的連續球磨制粉系統的技術精髓“建筑陶瓷制粉系統用能優化技術”已被列入十三五《國家重點節能低碳技術推廣目錄》，該技術綜合節能30%、節煤40%、節省人工60%、節地70%，是我國建筑陶瓷行業節能技術改造、升級的推薦技術。

3.3噴墨印刷技術

噴墨印刷技術是建筑陶瓷裝飾技術的一個飛躍。全球首臺陶瓷噴墨打印機1998年在西班牙KERAJET誕生，一度成為少部分高端用戶的新寵。

中國晚于歐洲十年獲得這項技術。2008年5月，由希望陶機研發的中國首臺陶瓷噴墨打印機正式宣告誕生，揭開了中國陶瓷行業噴墨打印技術國產化的序幕，2010年初，廣東金牌亞洲陶瓷在國內首次推出了3D數碼噴墨立體瓷磚，為這項技術在瓷磚表面的應用書寫了華麗的篇章。

時至今日，陶瓷數碼噴墨技術已在中國市場大范圍普及，作為陶瓷噴墨印刷的必備墨水，國內的研究始于2000年，真正實現自主生產卻是在2011年。邁瑞思2011年3月正式宣布成功研制出陶瓷噴墨印刷用墨水。明朝科技也于同年正式推出陶瓷墨水，并宣告其墨水已經進入生產應用階段。康立泰、萬興色料、柏華科技、匯龍等企業也均在2011 ～ 2013年正式推出陶瓷墨水。道氏墨水在2012年10月17日正式推向市場后，又于2013年12月通過了省部級技術鑒定，這被認為是“國產墨水技術達到了新水平”的標志性事件。

如今，國產墨水已經占領了國內70 ～ 80%的市場份額。陶瓷噴墨墨水發展十余年來，衍生出了不同材料組成、不同功能和不同效果的幾大類產品，包括普通顏料墨水、功能性墨水、滲花墨水、水性墨水等。緊隨著功能性墨水之后，滲花墨水于2013年首度亮相國內市場。這是一種在瓷質拋光磚表面進行數碼噴墨打印技術，通過將墨水滲透進磚坯，讓拋光磚實現色彩、紋理、質感等多重提升的新材料。滲花墨水對拋光磚的升級所起到的積極作用，得到了業內人士一致認可。

2016年，噴墨滲花拋光磚的迅速興起，激發了噴墨機生產企業研發推出噴墨滲花打印機的熱情，目前多家國內外噴墨機品牌成功推出了噴墨滲花打印機，并在一些陶瓷企業上線使用，這在一定程度上提振了噴墨機銷售市場。為了適應陶企的生產模式，須由以往大產量的模式向高效靈活、個性化生產逐步轉變，市場上涌現了更多通道的新噴墨機。如希望公司雙子星系列設置了8 ～ 12色通道，北斗星系列則用于超寬幅打印，其BDD機型可按需實現2 ～ 16色通道的分體自由組合。美嘉通過將兩立的噴墨機進行串聯，可實現8 ～ 16個通道同時高質量打印。新景泰展出了10通道噴墨機。科達的新一代噴墨機KGP140/14將打印通道增至14通道[4]。

3.4大板生產技術

從世界瓷磚的趨勢看，陶瓷大板已經成為當今的流行趨勢。不論是薄的、厚的陶瓷大板已經成為目前企業研發的熱點，厚度可以涵蓋3 ～ 30mm厚度，尺寸最大己達1600 mm × 4800 mm。而與該產品相應的陶瓷大板的成形技術和裝備也成為行業的技術亮點。

2015年12月，恒力泰自主研發的亞洲首臺“萬噸級”YP10000型壓磚機，正式投放市場，可生產1200 mm × 2400 mm大規格干壓陶瓷板材。2016年12月，一臺身高將近9米、體重超過500噸的“巨無霸”壓磚機，YP16800型壓磚機也在恒力泰車間組裝完畢。與此同時，科達也推出KD16008型壓機。YP16800和KD16008型壓機實現投產，意味著我們國產設備也可以做1400 mm × 2800 mm規格的大板，讓大家看到了以傳統方式生產制造陶瓷大板的技術路線已經成熟，中國陶瓷企業使用國產裝備生產超大規格陶瓷板成為了現實。

3.5寬體窯技術

2016年是3.85 m寬的超寬體窯真正推向市場的元年。中國的科達潔能、中窯、摩德娜都不約而同地推出了3.85 m的寬體窯。3.85 m超寬體窯的高調亮相，將為整個行業窯爐設備的推成出新、環保節能起到積極的引領作用。

超寬體窯具有產量更大、效率更高、更加節約場地和人力成本等優點，此外便是節能的作用。窯爐在建陶企業的燃料成本占到了生產成本的25%以上，因此，節能降耗，最關鍵就是窯爐，而窯體做寬，有著降低能耗的明顯優勢。

4 佛山陶瓷行業技術創新聯盟構建

4.1聯盟機制

技術創新聯盟的組成往往首先由聯盟中的一方發起，在與聯盟初期的成員結盟之后，就需要一定的運行機制對聯盟創新活動的進行加以控制。聯盟的運行就是聯盟各成員利用自己的優勢，在聯盟系統內開展協同創新活動以獲取價值的過程。該階段關注的是聯盟成員的進出、技術知識如何擴散、利益如何分配、如何實現協同創新等，分別對應選擇機制、信任機制、知識轉移機制、協同創新機制、利益分配機制和創新績效評價機制等。其中選擇機制是保證聯盟擁有最佳成員結構的進入退出機制；在跨組織合作的創新活動中，建立一定強度的信任關系是十分必要的，為了改善創新合作的狀態，信任機制非常重要，知識轉移機制是一種重要的環境機制。聯盟是一種協同組織，是協調各方資源占有，為了共同目的而開展的集中合作，協同創新機制則是對這種集成式創新過程的具體描述，對技術創新創造的價值進行分割就是利益分配，這既是聯盟創新的動力，也是聯盟續存的關鍵之一。[5]

佛山陶瓷產業作為佛山市的重要支柱產業，其生產歷史悠久，源遠流長，而且隨著消費者對產品裝飾性要求的不斷提高和國際化需求，行業的技術創新不斷涌現。 目前佛山陶瓷行業技術創新聯盟的做法主要有兩個方面：技術聯盟和標準聯盟。

4.2技術聯盟

陶瓷產業的技術創新涉及到從產品研發設計、原材料、機械裝備、企業生產、銷售等全產業鏈，技術創新聯盟應整合陶瓷產業技術創新資源， 建立以陶瓷企業為主體， 市場為導向， 產、學、研、用緊密結合的建筑陶瓷技術創新體系。建立市場化、多元化投融資和促進成果轉化的有效機制。充分利用陶瓷產業鏈上的上下游企業研發和信息資源，以及科研院所、高校和第三方機構的科技與人才資源， 建立符合市場經濟規律的協作機制， 促進陶瓷行業信息、技術與設備等資源共享， 充分發揮現有科研資源作用， 建立行業共性關鍵技術的研發基地。[6]建立陶瓷企業、原料商、設備廠家共同攻克技術瓶頸，風險共擔、利益共享的合作模式，同時加強技術創新人員的交流與合作，并爭取政府對技術創新聯盟的支持。通過聯盟組建將具有一定技術創新意識， 技術創新需求和技術創新能力的企業凝聚在一起， 共同研究陶瓷工業前瞻性、共性、關鍵性、重大技術課題。形成有效的技術擴散機制， 提升行業的技術創新水平。

在現有行業技術的基礎上，建立跨界聯盟，不斷拓展新的技術創新領域， 研究開發一批適應陶瓷行業發展的新技術、新工藝、新裝備，同時引入互聯網+技術、云計算技術、信息化技術和物聯網技術，促進陶瓷企業的制造水平不斷提高、提高工作效率、改善勞動環境， 體現人性化、功能化， 為人類健康服務， 為循環經濟服務。

4.3標準聯盟

隨著陶瓷新產品和新技術的不斷涌現和飛速發展，一些新的標準也不斷制定和更新。技術創新聯盟的建立，將對規模大、 技術含量高的企業或產業集群，制定嚴于國家或行業標準的聯盟標準作為企業生產的依據，以提升核心競爭力，打造和擴大區域品牌為方向。這類聯盟的企業一般處于產業界高端位置，掌握核心技術，具備完善的創新能力，通過制定聯盟標準，能夠增強企業互信、促進集成創新、推動核心技術與新產品開發的產業化、保護名優產品，充分發揮標準化工作對產業發展的引導作用。

4.3.1陶瓷磚聯盟標準

2014年，佛山三水區成立陶瓷廢渣燒結磚標準聯盟。因為陶瓷廢渣磚的生產不但使佛山三水每年生產陶瓷等建材及鍋爐運行產生的約45萬噸的廢渣得到了有效使用，若按每噸廢渣處理費5元計算，就能節約成本200多萬元，既節能又環保。目前三水陶瓷廢渣燒結磚行業聯盟標準覆蓋率達到100%。標準聯盟就是要有效規范市場秩序，尤其是在創新、創意頻現的今天，標準的普及可以快速推動佛山陶瓷從傳統走向現代。2016年，佛山市標準化協會組織召開佛山陶瓷標準聯盟成立大會，來自國家陶瓷及水暖衛浴產品質檢中心、市陶瓷學會，以及廣東新明珠、蒙娜麗莎等陶瓷企業的十余名代表參加會議。與會代表圍繞佛山陶瓷標準聯盟章程草案內容，結合佛山陶瓷的發展和現狀，集思廣益，本著有利于佛山陶瓷l展的原則，進行了熱烈充分的討論，并確定聯盟標準宗旨為：促進產業技術進步，提升產品質量水平，彰顯佛山制造魅力。會議還對聯盟組織架構、工作制度等事項達成了一致意見。

佛山陶瓷磚聯盟標準的研究旨在佛山市陶瓷產業集群區推廣實施聯盟標準工作，促進產業集群企業間的交流與合作，實現經營策略由孤軍作戰向集團作戰的轉變，有效整合各方資源，拓展、延伸產業鏈，實現共同發展。同時，在集群區內開展聯盟標準工作對于加強區域內陶瓷企業基礎管理，規范企業生產行為，維護公平競爭，提升禪城區陶瓷產品質量，引領佛山陶瓷行業健康、 持續發展，樹立和提升佛山陶瓷區域品牌形象都有重要的意義。標準主要特點如下：（1）結合佛山陶瓷產業現狀，重點滿足大中型企業的需求。（2）體現“以人為本”，將摩擦系數納入標準要求，指標合理、可操作性強。（3）與時俱進，大力倡導安全環保，規定了可溶性鉛、鎘含量，放射性核素限量要求，指標科學、合理。（4）制定的聯盟標準門檻高，技術指標高于國家標準和國際標準，無論在國內還是國際都處于領先水平。（5）較好的結合企業實際和市場現狀，進行分等分級，實現優質優價，更好的提升區域品牌。[7]

4.3.2 墨水聯盟標準

2017年5月，為進一步提升佛山陶瓷液體色料的質量，引導佛山陶瓷液體色料行業有序、健康發展，佛山市陶瓷學會陶瓷墨水專委會成員道氏、康立泰、邁瑞思、禪信、金鷹、明朝等墨水生產企業聯同佛山市質量技術監督局、佛山市標準研究院就地方執行標準、產品檢驗數據進行調研，收集、分析相關資料，查閱國內外有關的產品、環保、安全方面要求，根據企業執行標準及產品實測數據，考慮企業建立高端聯盟，提升區域品牌形象等訴求，編制了聯盟標準初稿。主要內容參考《廣東省地方標準》以及《中國建筑材料協會標準》進行編寫，其中對墨水粒度的檢測要求、分類上、名稱等進行了修改調整。

佛山陶瓷液體色料聯盟標準的經濟效益主要體現在：提高產品質量，并最大程度降低產品的成本；提高勞動生產率；促進管理科學化和產品創新。而社會效益主要體現在：促進行業良性競爭與發展；促進企業提升自身競爭力，規范企業生產行為，維護公平競爭。標準主要特點如下：（1）結合佛山陶瓷產業現狀，符合陶瓷液體色料生產企業與使用企業的要求。（2）制定的聯盟標準技術指標高于地方標準和國家標準。（3）結合企業實際和市場需求，對墨水粒度的檢測要求、分類、名稱等進行了修改調整。（4）執行佛山陶瓷液體色料聯盟標準的產品，既保證了產品質量，滿足了使用性能，又促進了行業的協調發展，提升企業自身競爭力，實現了產品的經濟效益與社會效益。

5 結語

佛山陶瓷憑借得天獨厚的優勢，在建筑衛生陶瓷行I引領了全國的技術創新和騰飛，陶瓷產業的迅速發展對佛山的經濟具有很大的推動作用。如今，佛山陶瓷的技術創新體現在智能制造、原料加工的節能減排技術、噴墨印刷技術、陶瓷大板生產技術以及寬體窯技術方面都取得了顯著的提高。佛山陶瓷行業技術創新聯盟的構建可以從行業的關鍵技術，以及互聯網+技術、云計算技術、信息化技術和物聯網技術等方面實現共性技術聯盟和跨界技術創新聯盟；同時也可以構建行業的相關標準聯盟。依靠聯盟組建， 自主創新， 實現行業的創新發展， 提高行業的整體技術水平。

參考文獻

[1] 孫豐英， 王慶金. 產業技術創新聯盟國內外發展經驗分析[J]. 江蘇商論， 2014（9）：107-108.

[2] 殷群， 李丹. 產業技術創新聯盟合作伙伴選擇研究[J]. 河海大學學報哲學社會科學版， 2014（2）：62-66.

[3] 廖花妹.淺談佛山陶瓷行業現狀及未來發展[J]. 佛山陶瓷， 2012（5）：6-8.

[4] 中國建筑衛生陶瓷協會. 中國建筑衛生陶瓷年鑒[M]. 中國建筑工業出版社， 2016.

[5] 賴馨正.產學研技術創新戰略聯盟模式及運行研究[D]. 中南大學， 2008.