企業文化培養精選(九篇)

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第1篇：企業文化培養范文

【關鍵詞】 職高生　就業導向　企業文化素養

讓企業文化走進職業學校校園，培養學生良好的企業文化素養，已成為當前職業學校大力推進就業導向教育的重要舉措。提出培養學生企業文化素養的要求，不僅反映了學生職業生涯發展的內在需要，更是體現了現代企業對新型高素質人才的迫切要求。職高生不僅應該具有較強的實際操作技能，而且應該具有認同和適應企業文化運作的能力。

1　職高生企業文化素養的構成

企業文化是指企業在各種活動中所努力貫徹并實際體現出來的以文化取勝的群體競爭意識，并且表現為企業的總體風采和獨特的風格模式。這里所指的“以文明取勝”，就是指企業通過提供優質產品和優良服務等途徑，樹立企業良好的形象，從而使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。而“風格模式”主要是指企業在長期經營活動中所形成的價值體系、企業精神、企業道德、企業形象、企業制度和行為模式等。經濟學家于光遠指出，“關于發展，三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化”因此，一個成功的企業，必定有優秀的企業文化做支撐。企業文化是企業管理的最高境界，是企業生存和發展的真諦。

2　培養職校生企業文化素養的意義

在以就業為導向的教育理念下，培養職高生的企業文化素養，不僅有利于整體構建學生的職業素養，還提高了學生的就業競爭力和創業能力。

2.1　有利于整體構建學生的職業素養。職業素養是學生就業、從業的基礎，也是促進企業文化建設的橋梁。有人曾把企業文化建設與員工的職業素養比作是“樓板與鋼筋、大廈與脊梁”的關系，這是有一定道理的。因為，企業作為職業化的社會群體，其員工只有在完善人格的基礎上加以職業化訓練，才能達到企業整體生存與發展的目的。而作為個人，只有在職業生涯的發展過程中不斷完善自己、提高職業素養，才能獲取較高的工作質量。從這個意義上說，職高生必須加強職業素養的培養。

然而，從目前來看。許多學校比較重視學生的專業知識學習與專業技能的培養，卻往往忽視職業道德、職業精神等“基本”的職業素養與交往、溝通能力、團結協作精神、紀律服從意識等基本職業素養的培養。

2.2　有利于提升學生的就業競爭力。隨著社會分工的不斷專業化、細致化，社會對不同職業的要求也越來越高。加之市場經濟競爭機制的不斷完善，競爭也越來越激烈。因而企業對員工職業素質的要求也就更加苛刻。

2.3　有利于增強學生職業變化的適應能力。當今社會，隨著科技與經濟的不斷發展，職業環境正處在不斷的發展與變化中。一個企業為了生存和發展，會隨時關注和適應不斷變化的職業環境，并采取相應的變革措施，這必將涉及員工的職業適應問題，包括對職業新要求的認識和自身的調整、適應性等。如果員工只能在相對穩定的環境中工作，可能會在職業變化或重新選擇職業時顯得束手無策。因此，要適應多變的職業環境，就必須了解不同企業、不同階段的文化特點。

3　培養職高生企業文化素養的途徑

勞動就業是職高生走向社會的開始，也是承擔社會責任、實現自身價值與獲得生活經濟來源的前提。然而，從實際情況來看，許多剛踏上工作崗位的畢業生因不能很好地融入到企業文化當中，出現了許多“排異”的現象。這就要求我們要明確培養目標，把企業文化融入到校園文化建設中，加強企業文化課建設，并重視專業教學與實踐活動的相結合。

3.1　明確培養目標，把企業文化融入到校園文化建設中來。中等職業教育的培養目標是培養地方經濟與社會建設所需要的生產、管理、服務等應用型人才。這樣的人才培養目標決定了校園文化建設必須圍繞職高生職業生涯發展的內在需求。具體地講，就是要把職業特征、職業技能、職業道德以及就業、創業所需的人文素養等因素融入到校園文化建設之中，并使之成為校園文化的建設的重要組成部分。這不僅體現了職業學校文化建設的特色，更是提高學生企業文化素養的必然需要。

3.2　落實教育內容加強企業文化教育的課程實施。課程是學生求知、強能、塑品質的主陣地，也是培養學生企業文化素養的主渠道，具系統性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業文化理論知識。使學生理解企業的本質及內涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業文化素養的目標，并付諸實施。

第2篇：企業文化培養范文

【關鍵詞】高職；人才培養；企業文化；融合

高職教育定位為職業教育，特別要更貼近實際、貼近企業，迅速適應企業的崗位能力要求和管理需求，即畢業生能實現零距離就業。但目前存在的問題是由于高職畢業生缺少企業文化的理念和素養，導致用人單位認為應屆高職畢業生難以迅速融入企業環境。所以，高職教育在當前以就業為導向、以服務為宗旨的背景下，把企業文化融入人才培養過程，校企雙方共同進行人才培養方案制定實施和實訓基地建設，才能真正實現畢業生與就業市場無縫對接。

本文結合山東交通職業學院在深化企業文化融入人才培養模式過程中的實踐，以具有德國職業教育模式的汽車技術培訓基地――寶馬濰坊培訓基地為對象，對高職院校人才培養與企業文化相融合進行探討。

1 高職人才培養中優秀企業文化的缺失

近年來隨著國家相關政策的出臺，我國高等職業教育發展的規模和速度非常迅猛，高職教育在整個高等教育中的地位明顯提升，但是從人才培養方案制定和實施的角度來看，方案建設脫離高職培養目標，不能體現高職特色，導致人才培養與企業文化脫節，創新與實踐氛圍缺失；沒有把企業文化對人才培養的影響納入到人才培養目標的大背景下。

由于高職教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，要求高職學院辦學與就業市場實現零距離對接，這就決定了高職人才培養必須與企業文化對接和融合，以校企文化合作模式探索高職人才培養的創新點和突破點。

2 將優秀企業文化融入到人才培養中

從培養目標上看，高職院校培養的是面向生產一線的技能應用型人才。從培養模式上看，高職院校推行的校企合作、工學交替等模式，使高職院校與企業有了緊密的聯系，使得將優秀企業文化融入到人才培養中會產生許多優勢：

1）增強高職畢業生社會適應能力，實現從技能到文化認同的“零距離”就業。將企業文化高職人才培養相融合，使高職學生在校學習期間，對自己的職業生涯有一個明細的規劃，不僅要在專業技能上貼近企業的崗位需求，而且要對企業文化、職業素養等方面有一個逐漸了解、實行、認同的過程，形成相應的職業能力。

2）培養高職學生良好的職業素養。職業實踐和企業文化的陶冶，是養成良好職業素質的必要途徑。要在平時的學習活動中培養職業形象、在分享展示活動中培養學生良好的溝通能力和表達、在小組任務活動中培養團隊協作精神，要通過蘊含一定企業文化的人才培養模式來引導和規范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。

3）實現全方位深入的校企合作。通過企業文化與人才培養相融合，高職院校可以向優秀企業學習先進的服務理念和管理體系；同時，企業文化的融合有利于全方位的實行校企合作，吸引更多優秀企業與高職院校合作。

4）感受企業文化，自覺提升學習熱情。通過在學生中營造與企業一樣的文化氛圍，實現與企業文化的滲透。讓學生感受到企業的高效、務實精神，深知專業技能知識可以轉換為企業的生產力，體驗到企業中競爭與責任的重要性。

5）形成高職院校的辦學特色。對于高職院校來說，只有在文化建設上吸納各種類型企業優秀的文化成果，才能形成自身獨具特色的高職校園文化，并促進高職院校辦學特色的形成。

3 實現高職人才培養與企業文化融合的途徑

實現高職人才培養理念與企業文化的對接，就要充分發揮校企文化的聚合優勢，通過優秀的企業文化與具有特色鮮明的高職人才培養理念的最佳結合，更好地豐富校企文化內涵，在人才培養過程中全方位地借助和吸收企業文化中積極向上的內容，創新人才培養理念，打造校企深入合作典范。

3.1 校企合作，建設人才培養與企業文化融合的實訓基地

目前由山東交通職業學院與寶馬集團共建的寶馬濰坊培訓基地，于2014年3月15日正式投入使用。該培訓基地將寶馬的企業文化成功的融入到寶馬定向班學員的培訓中，使其在獲得寶馬基礎工作經驗的同時接受寶馬企業文化的熏陶。學校和寶馬集團會每年深入全國寶馬 4S店進行調查，修訂各相關崗位工作所需的知識技能要求的同時，也將寶馬企業文化的培訓融入到整個定向班培養過程中。

3.2 校企合作，制定和實施與企業文化融合的人才培養方案

以寶馬售后初級機電維修工的崗位能力要求為例，針對日常工作需求校企雙方共同制定了人才培養方案，同時在人才培養方案的制定和實施過程中針對每一個崗位能力要求都融入了寶馬的企業文化，營造具有企業文化特色的培訓氛圍。引入了寶馬企業文化中強調團隊精神；創新與永不妥協的精神；“悅”的內涵等。并將這些融合滲透到學校的校風建設、學風建設當中，形成良好的職業教育氛圍，幫助學生樹立正確的職業觀念，養成良好的職業習慣。

3.3 實施工學交替，讓學生直面優秀企業文化

學工交替模式強調“同時與交替”，即“學習”與“工作”幾乎同時進行。學工交替使企業為學生提供了真實的職業環境，將職業操作規范、工作紀律、工作制度、工作流程、工作方法、工作角色等真真切切地展現在學生面前。在企業文化與校園精神的共同熏陶下，有利于學生綜合素質的提高。

3.4 情境導入，創建真實的企業文化育人環境

在人才培養過程中模擬制定 “企業制度”及“行為規范”。在濰坊寶馬培訓基地的人才培養過程中，制定了學員校內培訓的管理制度，以企業“準員工”的要求來規范學生的實習行為，例如不佩戴胸卡、不穿工裝工鞋禁止進入實訓基地；將企業早會文化融入到培訓過程中，每天培訓前由基地負責人、培訓師和班主任為所有學生開早會，明確一天培訓任務注意事項。

4 結語

山東交通職業學院與寶馬集團共建的寶馬濰坊培訓基地將優秀企業文化融入到人才培養全過程中。從人才培養目標的確定、培養方案的制定和實施到培訓基地建設、課程開發、師資培訓等各方面都與企業文化進行了融合對接的探索，經過兩屆定向班學生用人單位反饋，學生到崗后的適應時間明顯縮短，真正實現了從學校到企業的無縫對接。相信在高職教學改革過程中，把企業文化融入高職人才培養的校企文化合作將成為高職人才培養模式的創新點和突破點。

【參考文獻】

[1]陳翔，朱玉強，等.寶馬“訂單式”人才培養模式關鍵環節探討[J].廣東交通職業技術學院學報，2011（6）：76-79.

[2]武智，陳大斌.論高職校園文化與企業文化的雙向對接與融合[J].遼寧高職學報，2010（8）.

[3]張昊.寶馬汽車4S店售后服務管理研究[D].首都經濟貿易大學，2011.

第3篇：企業文化培養范文

一、傳統團學干部培養中存在的問題

（一）團學干部缺乏有效的培訓工作

從培訓內容針對性上，現有的培訓情況在黨的理論知識、統一思想意識方面培訓的內容及時且豐富，但在管理知識的培訓方面，缺乏系統的、針對性的培訓，不能滿足學生干部的成長需求。從實效性方面看，就培訓的效果而言。在培訓的過程中，由于培訓方法主要是講授式，這種培訓方法在培訓初期的效果還可以，一旦超過培訓對象的疲勞周期，課堂效果則不太理想，并且由于時間短，學生干部希望培訓的內容較多，講授者只能提綱掣領地講，聽課者也只能泛泛地聽，達不到理想深度，更不能系統化，導致參訓者不滿意，質量不高

（二）專職團學干部隊伍的不穩定性

專職團干這種不穩定性給共青團的基層工作帶來了不利，首先，因為流動性太快，有經驗的老團干隨著年齡的增大而離開團的崗位，新團干又需要一段摸索過程，工作暫時上不了軌道，從而對團的事業、團的工作造成一定損失。其次，一些團干在現實中覺察到了團的崗位變動頻繁，往往不愿意沉下心來開展業務，沒有長遠打算，缺乏把共青團工作當作終身事業來對待的態度。急功近利，制造一時轟動效應。導致的結果就是每換一次專職團學干部，這一級團學組織就要重新洗牌，引入新的工作理念，不利于戰略上的遠景規劃。

（三）學生主體地位得不到充分體現

團學干部脫去其“干部”的外衣，依然是學生，學生的根本職責是專業學習，成長成才，從高校五個育人層次目標來看，必備的專業知識放在第一位，這就說明專業學習是高校學生首要之務，離開了專業學習談人才培養，那只是一種空談。然而，團學干部一年換一茬的客觀現實，使得團學組織只能在邊使用的狀況下邊培養團學骨干，在工具理性和價值理性的兩難選擇下，普遍性的選擇是以團學干部完成組織任務為出發點，時間一維性的矛盾使得團學干部在完成大量團學工作過程中又難以兼顧專業學習，導致結果是團學干部工作做得很好，專業學習卻不怎么樣。

二、企業文化在團學干部培養中的作用

（一）突破了傳統的團學干部培養模式

沒有規矩不成方圓，對學校來說，要把成千上萬學生在學習、生活等方面的規章制定得十分完整而具體，是很困難的。一般來說，學校只能從宏觀上做出比較全面的規定，在具體業務上一般都是將大學生事務管理和思想政治教育工作委托給學工處和團委，在這樣的組織分工背景下，團學組織就體現出了其存在的價值，即在微觀領域的補充作用，對學生個體能夠進行有效管理。團學干部一方面能夠創造性地執行學校的規章制度，另一方面，團學干部能夠及時調控宏觀管理，對于學生的實際情況和同學中出現的變化，團學干部能夠及時向學校反映，彌補學校調控宏觀管理時的信息不足。

（二）擴充了團學干部培養的理論空間

按理說，高校團學組織是由先進學生組成的組織，組織中的成員也是學生骨干，但一個無法回避的問題是組織的最優并不能印證組織成員個體的最優，個體成員的最優也不能成為組織最優的充分條件。事實情況是團學組織并不一定能把最優秀的學生吸納進這個組織，或是優秀成員在這個組織當中并不一定能干出與之能力相配合的工作業績。當這些問題擺在我們面前的時候，現有的團學干部培養理論就無法對這些問題作出解釋。文化建設理念的引入，將高校團學干部置于組織框架下運用行為科學和文化理論來進行研究。

（三）積極呼應了高校社會責任的實現

對于任何一個組織而言，它的存在總是與組織所承擔的特定使命亦或責任密切相關。正是因為某種強烈的使命感存在，才賦予了它自身以特有的文化意義和價值系統。組織的使命意識首先表現為某種固有的精神理念，然后才進入到制度層面，這種理念及其制度化，就構成這個組織的基本文化內涵。如果我們把大學比喻成一個始終處在進化過程中的有機體，那么大學這個有機體組織在中世紀興起后到如今八百多年歷史過程中，無疑它要不斷的調整自己，并與環境保持相適應，方能得以保全自身，然而，正如某一物種即是不斷地出現了種種變異，組織的基本性狀并不會為環境所湮沒一樣，大學能夠維持其組織的基本性狀所憑依的就是它自身一以貫之的核心價值。

第4篇：企業文化培養范文

關鍵詞：企業文化；融入；人才培養

中圖分類號：F253 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0244-01

近年來，高職院校的畢業生走上工作崗位后，有部分學生無法適應適應企業文化和管理環境，在新環境里找不準自己的職業定位，發揮出個人潛在的才能，而不是因為專業知識與技能不符合崗位要求。如何使應屆畢業生順利地轉變為企業員工，適應企業文化管理環境，這就有必要將企業文化融入到人才培養模式中去，提升高職學生對企業文化的適應性。

一、企業文化的定義

企業文化一般指企業長期形成的共同理想、基本價值觀、作風、生活習慣和行為規范的總稱，對企業成員有感召力和凝聚力，能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產生的行為統一起來。包含價值觀、道德標準、行為規范、員工人文素養等內容。

二、高職學生對企業文化認知的現狀

據珠海城市職業技術學院物流管理專業在校生的一項問卷調查顯示，在校生對企業文化普遍缺乏了解。如在校生有68%對什么是企業文化沒有清晰的認識，有87%對勝任工作所需具備的職業素養“不清楚”或“不很清楚”，有42%平時對企業文化的建設沒有概念，有38%對企業文化的核心價值毫不關心，有67%希望畢業后初期進入管理部門工作，而希望在一線工作的則只有35%。同時，調查顯示100%的物流企業對畢業生的要求除了專業知識和技能外，還十分看重學生的職業素質。企業普遍認為高職學生存在動手能力差，基礎知識不扎實，更重要的是在事業心、愛崗敬業精神、吃苦耐勞、團隊合作、協調溝通等方面的能力欠缺。

三、高職人才培養模式落后的原因分析

目前高職物流人才培養模式明顯落后，其主要體現在以下幾個方面：一，知識分割過細，課程過于求同；二，課程體系欠妥，時間環節薄弱；三，課程內容陳舊，師資隊伍缺乏；四，實際操作能力欠缺。因此，解決如上問題的其中一個重要途徑是將企業文化融入人才培養模式中，提高學生的職業發展能力，增強學生步入社會后對企業的適應性。

四、將企業文化融入高職人才培養模式的途徑和方法：

（一）把企業文化素質教育納入教育教學計劃和教學評估中

高職院校不能僅僅止于培養學生的應用技能，而且應該培養學生的企業文化素質。建議將高職學生的企業文化素質教育作為教育水平評估的重要內容。在人才培養方案中，將企業文化素質教育納入物流管理專業教育教學計劃之中。如：珠海城市職業技術學院物流專業邀請知名物流公司的倉儲部和人力資源管理經理合作開發企業文化教材，將企業文化教育融入到教學中去。

（二）推行高職畢業生“雙證制”

高職院校推行“雙證制”,其本質是以就業為導向，使學校教學與職業崗位具體要求密切結合,旨在更準確地反映特定職業實際工作的技術標準和操作規范。推行畢業生的“雙證制”，提高學生的職業技能和職業素質；培養學生對崗位變化和職業轉變的適應性，一方面，緊盯學生學好專業基礎課，實現繼續學習的可能性；另一方面，緊盯學生學好操作技能課，使學生能較快適應崗位的需求，貼近企業的用人需求。

（三）科學合理的進行專業課程開發

根據物流企業提出的崗位培養目標，按照物流企業的要求組織教學活動，設置模塊化教學項目，如采購物流、生產物流和銷售物流。在教學計劃的編制上應強調知識與技能的實用性，在專業課教學中采用案例教學、仿真訓練、現場教學等手段，使教學環境盡可能與企業環境融為一體。

（四）引進企業的核心價值觀，加強團隊建設

每個企業的核心價值觀有所不同，但都需要團隊合作精神。高職物流管理專業應在日常教學中潛移默化的培養學生團隊協作能力，在課堂教學活動中樹立團隊合作的精神，而不僅僅是個體的能力發揮。比如，在物流專業知識教學中，通過團隊合作的學習方式，增進學生間的溝通，共同商討并解決問題。模擬企業環境，把學生包裝成企業員工，共同參與班級管理，充分體現團隊合作的力量。

（五）建立雙師型的教師隊伍

高職物流專業教師既應有物流企業文化的基本素養，才能更容易全面了解物流專業人才培養目標，對具體崗位的要求如倉管員、車輛調度員、客服員、報關員等有更準確的把握。同時，在校企合作中，物流專業應主動與企業進行交流，一方面，選派專任教師赴企業掛職鍛煉，了解企業文化的核心內容和培養方式，另一方面，邀請經驗豐富的物流企業的管理人員到校任教，吸引校外物流行業專家加入教學指導委員會，開辦講座或課程，建立行業與高職院校交流的平臺。

（六）實行產學結合

通過產學結合模式，使學生零距離感受企業文化，實現在學校和企業輪流學習。珠海城市職業技術學院物流管理專業與珠海市大運通物流有限公司合作，構建了每期六個月的頂崗實習模式，在學制三年的第一二年中學習倉儲配送等專業核心課程的學習，第三年的上學期分組到物流公司各部門進行專業技能實訓。

五、企業文化融入高職人才培養模式的深遠意義

（一）社會意義：在高職人才培養模式中融入企業文化，既有利于人才培養模式改革，提高人才培養質量，為社會經濟發展培養和輸送企業實際需要的應用型人才，同時也能幫助學生更好地滿足企業需求，盡快適應崗位，融入企業團隊建設，提高畢業生就業品質，拓寬其個人職業發展通道。

（二）專業意義：通過對物流專業學生的實踐研究，分析物流專業學生存在問題，將企業文化融入高職人才培養模式，激發學生學習的積極性，培養學生良好的職業素養與職業道德，提升學生的發展能力與創新能力，有利于提高我院物流專業畢業生的就業能力和職業發展能力。

綜上所述，通過這種人才培養模式，將競爭、奉獻、創新、團隊合作等企業精神傳遞給學生，可以增強學生的就業競爭力,實現“技能型”人才的培養目標和學生就業的“零適應”期,進而增強高職院校在辦學中的競爭力。

作者單位：珠海城市職業技術學院

參考文獻：

[1]楊麗穎,馮華.攜手企業合作育人建設校企共融文化[J].北京農業職業學院學報,2011,25:74-77.

第5篇：企業文化培養范文

一、企業文化理念與職業心理素質概述

職業心理素質是職業素質的一種，具體指從業者認知、感知、記憶、想像、 情感、意志、態度、個性特征等方面的素質。職業心理素質的高低在一定程度上決定了職業素質的?{低，是影響工作質量和職業健康發展的關鍵因素，職業心理素質現已成為日益重視培養的一項核心素質。企業文化理念是企業文化的核心內容，它通常可分為兩部分：一是核心理念，主要包括使命、愿 景、核心價值觀、企業精神等，如創新意識、團隊精 神、誠信意識、感恩意識等；二是管理經營理念，具體可細分為營銷理念、研發理念、安全理念、質量理念等。企業文化理念表達了企業的基本立場和理想，能對個人的具體行為有一定的指引意義。當前， 個人與企業文化理念的契合度越來越受到企業關注，是其評估人才的重要考察內容之一。越來越多的企業把員工的職業心理素質培訓作為人力資源開發與管理的一個重要環節。

二、運用管理心理學排解職業心理素質問題的理論解析

管理心理學是一門針對職工心理健康管理的心理科學，是指通過研究人力資源管理活動中人的心理活動和行為規律，并以此為依據進行心理學研究，進而將相應的研究成果應用于企業人力資源管理的實踐中。

“管理心理學”的概念正式始于二十世紀五十年代中期，由美國斯坦福大學教授、著名心理學家萊維特的專著《管理心理學》中首次提出。管理心理學初期應用于企業人力資源管理中，重點在于通過研究和影響員工心理，來提高員工的工作效率。近年來，伴隨著職業心理素質問題逐漸增大，職業健康的危害性日益顯現，職業健康問題成為現代企業管理一項重要的課題，管理心理學開始著重關注排解職工壓力。運用管理心理學排解職業健康問題，一方面是通過長期的正面心理輔導，幫助職工正確面對職業健康問題，并采取正確的方式主動消化和排解職業健康問題；另一方面是通過科學的分析管理系統，對企業職工職業心理素質的變動狀況進行關注，并針對相應職工的職業心理素質情況，采取相應的排壓、減壓措施，對其進行不同程度的專業心理輔導，進而有目的性地幫助職工排解職業健康問題。

三、企業職工職業心理素質問題成因分析

從整個社會的宏觀層面和職工個人的微觀角度，綜合考察我國企業職工職業心理素質問題的形成原因，主要包括如下三方面。

首先，宏觀社會環境影響。第一，伴隨著國家改革開放進程的不斷加深和世界經濟發展水平的不斷提高，許多世界性的宏觀因素對處于轉型期的中國也帶來影響，例如全球性的經濟危機、通貨膨脹、失業率的上升等，包括企業職工在內的所有人，均帶來了一定的職業健康問題；第二，在全面爭取利益、追逐效益的社會背景下，包括企業在內的許多營銷性質的社會部門，都極力號召更快、更多的獲得經濟利益，人們在這種思想的影響下，會變得浮躁、急功近利，并在工作和生活中時刻存在危機感。

其次，企業組織形式影響。第一，企業自身特點決定了其競爭壓力大，企業將壓力轉嫁給職工，包括對職工工作總量、工作質量、工作速率以及工作時間等都提出了一定要求，給職工的工作帶來一種超負荷的壓迫感；第二，企業本身作為一種企業的組織形式，具有追逐利益的特性，因而企業對職工的工作能力必然會擇優篩選，由此增加了企業內部職工間的競爭壓力，并進一步增加了職工的職業健康問題。

最后，職工個人因素影響。第一，當代社會生活質量提高，人們在優越的物質環境中，普遍缺乏吃苦經歷和吃苦意識，在遇到工作任務困難較大時，便會因缺乏吃苦意識而產生抵觸和恐懼情緒，從而增加職工個人的職業心理素質問題；第二，在這個信息化高度發達的社會，便捷的工作生活方式使得人與人之間的人際溝通減少，人們在遇到職業健康方面的問題、內心痛苦時得到不到及時的傾訴和排解，并進而在負面情緒上形成惡心循環。

四、企業職工職業心理素質培養策略

（一）在企業中引進科學的職業健康管理理念

解決問題的前提是認識問題，要解決企業職工職業健康管理問題，從而有效排解企業職工職業健康問題，就要在企業的文化和管理中引入科學的職業健康管理理念。在企業文化中增加職業健康管理內容。企業文化是企業精神的核心內容，因而應在企業文化中增加職業健康管理內容，幫助企業全體職工樹立起職業健康管理意識，讓了解并認識到職業健康管理理念，使得職工在感到存在職業健康問題時，能夠及時尋求幫助，以便職業健康問題的科學疏導和及時解決。其次，在企業管理層中增加職業健康管理理念。企業的管理層承擔著職業健康管理工作的重要任務，因而應在管理層中增加科學、專業的職業健康管理理念，以便加強管理層對職業健康管理工作的重要性和必要性的認識。

（二）增加企業專業管理人力比例

對現有人力進行專業培訓。通過派出學習、集中培訓等方法，對企業現有管理人員進行專業化的職業壓管理培訓，提高現有人力的專業化程度，將現有的管理人力升級為專業化的職業壓管理人力，從而提高企業對于職業壓管理的水平。對外招聘專業的職業壓管理人力。通過明確的招聘公告、與相關專業院校合作的方法，向社會招聘高素質的專業化職業健康問題管理人力，通過人才的引進，將更為先進的管理科學和管理方法帶到企業中，為企業服務。通過內部培訓和外部招聘的辦法，從兩方面雙向提高企業職業健康管理人力的含量，進而有效提高企業對職業健康管理的管理能力。

（三）在企業中建立系統的職業健康管理?C制

為在企業中，全面實現職業健康管理的系統化、成熟化，應在企業中建立系統的職業健康管理機制，摒棄原始落后的企業組織模式，取而代之更為專業科學的整體建制和規章制度，從根本上改變企業的運行和管理水平。再次，定期為職工安排心理課程。定期為員工安排心理課程，對員工進行心理按摩和壓力疏導，以最直接的方式為職工排解職業健康問題。最后，重視職工心理狀況調查。由職業健康管理部門通過調查問卷、行為表現觀察等科學方法，定期對全體職工進行心理情況調查，并對表現異常、職業健康問題過大的職工，及時進行有針對性地心理輔導，幫助職工順利走出壓力的陰影，以滿足不同職工對職業健康管理工作的不同需要。不僅如此，企業還應根據不同職工的心理成熟程度、生活壓力程度、心理素質特點等情況的不同，采取不同的職業健康問題排解方式，從而使工作更具針對性。

第6篇：企業文化培養范文

全球經濟一體化使得中國企業的商務活動，技術交流與合作國際化，預示著我國已經完全步入了國際經濟一體化的環境之中。在這種條件下，市場經濟的特征日臻顯現，企業參與市場競爭也必將進入到一個新的階段，呈現出日趨激烈的態勢。處于知識經濟時代，快捷傳遞的信息、高速發展的科學技術，致使生產同類產品的企業越來越多。在產品日益同質化的前提下，現代企業的競爭越來越追求差異化戰略，越來越突出地表現在企業文化的競爭上。企業文化是一種產生于企業，扎根于企業，與企業相互依存，依附于企業的文化，僅能生存和適用于企業這一空間的文化，即企業文化所包含的所有內容都離不開企業這個主體。因此，外資、合資和民族企業，其企業文化無不打上本土文化的烙印，具有濃重的本土文化色彩，而企業文化發展的總趨勢是國際化、本土化、多元化、人性化。因此，構建企業文化教育體系，開展企業文化教育，培養精通企業文化的復合型外語人才，不僅能主動吸納外國優秀的企業文化，并將其融合到中華民族的優秀文化之中；而且對于企業文化的建設，培育新型企業文化以及主動傳播企業文化都是十分重要的。

二、企業對復合型外語人才的需求

入世成功將帶給中國企業無限的發展機遇，同時也使中國企業面臨著更大的挑戰，跨國公司大量涌入中國，國際直接投資大幅度增長，在跨國公司本土化的進程中，企業文化的國際化、本土化急需大批既懂企業文化又掌握外語工具的專門人才。另外，中國企業的發展和走出去戰略的實施，企業對復合型外語人才的需求越來越占據重要的地位。實用性、專業性和層次性構成人才需求的主旋律，而企業文化是人才需求中的普遍要求，從求職者擇業和企業用人兩方面都要求外語人才了解企業文化。另一方面，企業文化由美國、日本首倡， 80年代才傳入中國，我們的民族企業在這方面急需加強。因此，加強外語人才的企業文化培訓，使他們了解中外企業文化的內涵和差異，了解企業文化的傳播方式、手段以及企業文化對企業重要性，無疑對迎接就業挑戰是大有裨益的；另外，既懂企業文化又掌握外語工具的人才在國際間商務活動和技術交流以及文化交流中將發揮重大作用，并將大大提升企業的國際競爭力。

經濟社會的發展，學科專業間交叉融合，淡化專業，特別是淡化外語類專業將成為一個發展趨勢。語言類專業的人才相對于其他學科專業的人才而言，他們學習掌握的只是一種交流工具，如果不掌握交流的內容，即簡單的外語人才將陷入就業的困境，外語人才的就業優勢將不復存在。針對這一現實，許多外語類專業加大了教學內容與課程體系改革，開設了跨專業課程。試圖在加強語言能力的同時，使外語人才具備一定的專業技術知識，成為外語＋專業技能的復合型人才。然而，要達到這一目標，還有大量工作要做，其中有教育教學資源的問題，也有受教育者本身的問題。但是，建立企業文化教育平臺，對外語人才施加企業文化培訓則是切實可行的。在加強語言能力的同時，具備一定的企業文化知識，使之成為外語＋企業文化知識的復合型人才，并進而在實際工作中拓展專業技能，逐步成為企業需求的人才。

三、企業文化教育體系的內容

不同的企業有著不同企業文化。那么究竟什么是企業文化？企業文化的內涵是什么？企業文化是如何形成的？中外企業文化的差異是什么？這是眾多學者和企業家們十分關注并值得探討的問題，也是企業文化教育的基本問題。總的說來，企業文化教育包括以下幾個方

面的內容：

1.企業文化的概念與內涵

企業文化又稱公司文化。由美國、日本首倡， 80年代傳入中國。迄今尚無統一的定義，人們對企業文化的認識不統一，但國內外學者和企業家對企業文化的認識和理解主要觀點有：五因素說、文化總和說、群體意識說和精神現象說等。企業文化的內涵一般由企業的精神文化、企業的制度文化、企業的行為文化和等四個層面構成。企業的物質文化又通過生產環境、生活設施、文化設施等諸多方面加以體現。

2.企業文化建設

眾所周知，人才是企業發展的關鍵，而建設良好的企業文化是企業網羅人才、留住人才的制勝法寶。全球第一大人力資源公司惠悅公司總裁兼總執行長約翰?海勒說，越來越多的跨國企業將發展重心移向中國，并迅速實現企業人才本地化，這一過程中，“最重要的不是金錢，而是企業文化。”全球第一大零售連鎖集團沃爾瑪亞洲人力資源部副總裁譚少熙說，企業文化是企業的“靈魂”。很多企業家將企業文化建設作為第一要務來抓，將 企業文化建設作為企業工作的重要內容積極推進，有的將其列入企業發展規劃。中國企業要不斷地增強思想政治工作的針對性、實效性、主動性和時代感，把企業文化建設與思想政治工作和精神文明建設有機地結合起來，以更好地為企業的改革、穩定、發展服務。企業文化建設是一個系統工程，企業文化的建設過程就是企業生產經營活動全過程。但是，企業文化、企業理念需要有目的的設計和引導。通過人為的主動提煉、設計和引導，能夠使自然形成的文化理念明晰化，使員工對企業文化、理念的理解深刻化，認同徹底化。因此，正確處理文化、理念的自然沉淀和人為設計的關系，是企業文化建設方法中的關鍵問題。在企業文化建設中，還要注意企業文化建設的依附性、目的性、社會性、開放性、系統性和可塑性等特點。

3.企業文化的傳播

文化一經產生，就會向外傳播，進行文化交流活動。企業文化的傳播，既可增加企業內部的凝聚力，又可對外塑造良好的企業形象。目前，企業文化傳播（溝通、展示）涉及內容、手段、方式、范圍、條件、行為差異等多方面內容。在企業文化傳播方面，中國也有著其自身的優勢：就中國特殊的環境而言，以公有制和按勞分配為主的社會主義制度優越性，作為指導思想的理論的優勢，充分發揮思想政治工作在企業文化傳播中的動力作用，為中國企業的企業文化傳播提供了制度和思想上的保證。

4.中外企業文化比較

企業不同，企業文化不同，任何一個國家和民族的企業文化的底蘊首先來自本民族的傳統文化，同時兼收世界各國的優秀文化。一種優秀的企業文化，必定是融合了民族文化和歷史人文精神的精華，注重吸收傳統文化的營養來充實、豐富、發展自己的企業文化。企業文化發展的總趨勢是國際化、本土化、多元化、人性化。為了以開放、兼容的精神，主動學習、吸納外國優秀的企業文化，融入到民族企業的文化中，要充分利用外語人才的語言優勢，研究國外文化及文化背景，了解國外企業文化的形成、內涵和特點，并加以借鑒，以期不斷豐富我們民族企業文化。要特別注意學習跨國企業文化，因為在跨文化企業中，管理者和員工面對的是不同文化背景、語言、價值觀、心態和行為的合作者，在溝通過程中，信息的發出者和接受者，編碼和解碼都受到文化的影響和制約。如若對其民族文化一知半解，就有可能陷入文化陷阱，遭遇 “文化誤解”。 美國耐克公司“恐懼斗室”廣告以及立邦漆廣告都是因為對中國民族文化的把握和理解存在誤差，而踏入民族文化的陷阱中。因此，深入學習、研究不同民族的文化是學習借鑒國外企業文化的基礎。

第7篇：企業文化培養范文

[關鍵詞]文化 職業心理素質 高職 企業

[作者簡介]何霞紅（1981- ），女，浙江紹興人，杭州職業技術學院，講師，碩士，研究方向為發展心理學。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0087-02

隨著高職教育教學改革的不斷深入，走以就業為導向、校企合作、產學研發展的道路，已經成為高職教育發展的共識，校企一體化人才培養模式成為提高高等職業教育人才培養質量和效率的重要途徑。但是據初步了解，高職院校畢業生進入企業后的現實情況卻不容樂觀，僅40%左右的畢業生能在半年或一年內獨立開展工作，一半以上的畢業生需要更長的時間才能勝任工作，而那些從學生到社會職業人的角色轉變十分困難的畢業生往往職業心理素質較低。因此，如何從企業對員工職業心理素質的要求出發，聯系高職校園文化下學生職業心理素質教育現狀，探討學生在校期間職業心理素質培養途徑是一個值得關注和研究的問題。

一、現代企業文化重視并著力培養員工的職業心理素質

企業文化是企業在生產經營實踐中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象的體現的總和，它重視人的價值，珍惜和培養人的感情。企業文化包括精神文化、制度文化、物質文化三種形態，其中精神文化是基礎和核心，制度文化和物質文化是形式和結果。就其本質內容而言，企業文化是校園文化的社會延伸。

自20世紀末以來，隨著社會經濟的快速發展和產業結構的不斷調整，市場競爭日益激烈，很多企業越來越重視對企業文化的建設，逐步建立起自己獨特的企業文化。很多企業家認為，隨著競爭的加劇，產品質量和企業的服務已經不足以制約企業的生存和發展，企業員工所具備的社會責任意識、團隊合作精神、創新精神和自律意識越來越成為企業在國際化競爭中的決定性因素。很多企業越來越重視改善員工的心理環境，如世界500強中至少有80%的企業為員工提供心理幫助計劃；聯想集團定期邀請心理培訓機構的專業人士為員工進行心理培訓。當前，在很多企業中員工的職業心理素質培訓成為人力資源開發與管理中不可缺少的一個環節。實踐證明，良好的心理訓練，可以提高員工的自我解壓與自我激勵能力、自我管理能力和責任意識、創新精神、團隊精神。

社會各行各業對員工的職業心理素質有不同的要求，但是有很多共通之處，概括起來主要有以下幾方面：一是有正確的職業態度。擁有正確、積極的職業態度，就可以有好的心態，正確接受和處理工作中的各種挑戰、困難，表現出持久積極的行為方式。二是正確的職業價值觀。職業價值觀指一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求與向往，它決定人們的職業期望，影響人們職業選擇的方向與目標，決定人們的工作態度與勞動績效，并最終決定人們的職業發展情況。三是較高的職業情商。包括能洞察和了解自身的情緒，控制情緒，較強的自我激勵能力，理解別人的情緒和較強的人際交往能力。四是善于自我管理。這種自我管理能力是對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，同時這種管理并不是隨心所欲的，而是緊緊圍繞工作目標、任務，自覺并有創造性地開展工作，最終實現自我奮斗目標，取得好的工作業績。

二、企業員工職業心理素質要求與學生職業心理素質培養的斷層

越來越嚴峻的就業形勢導致高職生的就業面臨很大的挑戰，很多企業不愿意錄用高職畢業生。原因在于，一方面，新人入職成本高。剛從學校畢業的大學生，有一定的專業知識與技能，但對企業的經營業務不熟悉，從投入工作到派上用場還需要進行業務培訓，企業為了減輕成本核算，避免培訓投入和新員工入職初始階段工作低效的損失，會選擇有工作經驗或者技術水平更高的員工。另一方面，畢業生職業心理素質不能到達企業要求，短期內無法扭轉，存在一系列的后續問題。

在對大學生畢業上崗后的調查訪談中發現，社會對高職畢業生的職業心理素質評價并不高，很多企業負責人和人力資源部門負責人認為畢業生自身存在許多問題：部分畢業生擇業態度不端正，到崗位一段時間甚至幾天后因為不喜歡就離崗，忠誠度低；缺少職業規劃，對自己將來的發展沒有明確的目標，導致在崗期間不珍惜崗位，不熱愛企業；缺乏主人翁精神，斤斤計較，索取得多，奉獻得少；缺乏團隊合作精神，以自我為中心，凡事先考慮自身利益；缺乏吃苦精神，拒絕一線的技術類崗位，認為太臟太累；心浮氣躁，心比天高，有點不滿意的地方，在他們心中會擴大到對企業的不滿意。從目前高職院校培養學生的職業心理素質情況來看，主要存在以下幾方面的問題：

1.學校對學生職業心理素質的培養重視不夠。企業追求的是經濟效益，學校是培養人才的機構，企業對人才的要求影響著學校人才培養的方向。很多高職院校不同程度地存在“重技能、輕人文”的實用主義傾向，重視學生專業知識和技能的傳授，輕視學生職業心理素質的培養。

2.學校對學生職業心理素質的培養缺乏系統性和針對性。盡管現在很多高職院校注意到了學生職業心理素質的培養，在學生的專業教學中提及職業心理素質的重要性，并在畢業前的就業輔導中加以強調，但是多是局限于點到為止的淺層次方式方法，并沒有根據企業對從業人員的職業心理素質要求進行系統的、有針對性的培養。

3.將學生心理健康教育等同于職業心理素質教育。盡管目前學生心理健康教育越來越受到高校的重視，尤其是隨著《教育部辦公廳關于印發〈普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求〉的通知》（教思政廳[2011]5號）的出臺，心理健康教育已納入高職院校的必修課，但是學生心理健康教育和職業心理素質教育兩者并非同一概念，其目標和任務各有側重，不能混為一體。高校心理健康教育的主要目標就是根據學生身心發展特點和教育規律，提高大學生適應社會生活的能力，培養大學生良好的個性心理品質。這些心理品質是學生具有良好職業心理素質的基礎條件，在未來的職業中有很重要的作用，但是心理健康教育更多的是著眼于學生在校期間的心理引導和行為培養，而職業心理素質培養所要解決的問題是學生在擇業從業過程中出現的各種問題，培養他們在從業過程中處理好付出與收獲、現實與理想、約束與自由等各種問題的能力，為他們從學生順利過渡到職業人打好心理基礎。

三、校企一體化培養模式下高職學生心理素質培養的途徑

1.重視學生職業心理素質的培養，將其融入高職教育人才培養目標。以人文精神和人文教育為核心的大學文化承擔著引領社會文化的職責，而高等職業教育作為高等教育的一種類型，也應重視學生的人文素質和職業心理素養，這樣培養出來的學生所秉承的價值觀念、審美情趣、道德規范等傳播、輻射到社會，可以有效地提升企業文化。因此，高職院校應對企業所要求和重視的、有利于學生終身職業發展的職業心理素質進行系統的研究，明確提出學生職業心理素質的目標和任務，把學生職業心理素質的培養作為學校教育的重要組成部分。同時，建立學生職業心理素質培養的內容體系，該體系應包含各行業企業對大學畢業生的職業心理素質要求，同時兼顧不同專業從業者的心理素質特點。基于目前經濟的快速發展和產業結構的不斷調整，各行各業對員工職業心理素質的要求也在不斷調整，因此，職業心理素質培養的內容體系需要不斷作出調整。總之，學校在學生課堂學習、課外實踐、實訓實習的各個環節中，應始終把優化學生職業心理素質放在學生發展的重要地位，創設良好氛圍，提升學生的職業心理素質。

2.高職院校要與企業開展深度合作，讓學生走出去，把企業請進來。專家認為，高職教育要不斷創新教育教學模式，跳出以往傳統教育的框架，積極與企業開展合作，實行工學結合，健全學生實習制度，引進企業高技能人才，采用導師制和項目驅動教學法，并在管理模式上考慮如何與企業對接，在校內創設加強對學生敬業精神、團隊意識、人際交往等能力的培養，以便工作后能更快地融入。走出去即利用定崗實習和實訓的機會，把握和理解企業在日常工作和管理中對員工所需的職業心理素質。請進來一是邀請企業的管理者、決策者到學校作有關企業文化的專題報告，讓學生在意識形態領域感受企業文化，主觀上加深對企業的了解，進而結合自己所學專業對將來相應崗位所需的職業心理素質進行梳理、拓寬和加深。二是學校在學生頂崗實習過程中，創設讓學生充分感受企業文化的機會和平臺，讓學生積極參與企業各方面的活動，與企業員工共處，真正理解企業所需的人才與自身存在的差距，從而明確今后仍需努力和改善的地方。

3.以社會需求為目標，以就業為導向，對學生進行普遍的心理素質訓練。一是采用職業發展式、自我發展式、能力拓展式心理輔導模式來提高學生職業心理素質。如開設相關的情緒、時間管理等課程，不僅僅向學生傳授心理學相關知識，同時，通過與學生探討人際交往、情緒管理、理想與自我實現、學習方法與策略、時間管理等一系列困擾學生發展的問題，提高學生在自我成長過程中解決問題的能力；通過團體輔導等方式培養學生團隊合作精神、人際溝通的能力、責任意識等。二是引導學生進行客觀的自我認知和評價，挖掘職業規劃能力，樹立目標，激發動力。利用職業傾向問卷等手段引導學生正確認知自己的興趣、愛好、氣質類型、創造力水平、優點與缺點等，引導畢業生根據自身的特點與社會的需求，規劃將來職業發展方向，主動完善自身知識結構，提升職業心理素質。

4.重視校園文化建設。學生的成長離不開健康的心理社會環境，大學生職業心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍，健康文明且富有特色的校園文化氛圍會對學生的心理品質產生潛移默化的優化作用。高校校園文化最基本的核心就是教師、學生所追求的價值。這種價值浸潤、投射在校園和校園活動的各個層面，潛移默化地影響著學生職業心理素質的形成，從而實現對大學生人格的塑造，因此，學生職業心理素質建設是校園文化建設的核心和落腳點之一。學生通過學校文化的熏陶后走出校園，個性之中便具有某種共同的、可以明晰辨識的內涵屬性，這就是校園文化所應發揮的作用和功效。因此，高職院校應融合各行業共有的文化，引工業文化進校園，引企業文化進課堂。除了在自然環境的布置上要突出高職教育的理念，創設良好和諧的育人氛圍和學術氛圍外，更要在校園文化心理環境的營造上下功夫：

一是要建設富有職業教育特色的校風和學風，創設良好的校園氛圍，培植良好的高職院校大學精神；二是要培養一支專業技能和職業心理素質過硬的教師隊伍，在日常的教學、實訓、活動和生活過程中感染、影響學生，以真正的身教為學生起到良好的榜樣作用，促進學生職業心理素質的認知和養成，進一步完善學生的人格；三是要重視集體建設，尤其是以班級為單位，從班干部隊伍建設、班級規章制度、班級活動等方面切入，不同專業的班級營造各自具有特色的班級文化，提升學生的歸屬感。

5.強化專業教育與職業心理素質培養相結合。職業心理素質的培養，并不僅僅等同于開設相關課程和開展相關活動，同時應該與專業設置和專業課程設置相結合。每個專業應該對本專業學生今后從事的崗位群進行深層次的社會調研，將實踐性突出的企業文化與理論傾向明顯的校園文化進行對接，將職業心理素質的培養滲透到教學過程中的每一個環節，進一步在專業課程中設置提高學生職業心理素質內容和環節，按照一種職業要求持續地給予規范、強化以及內化，使學生畢業后具備合乎要求的職業習慣和心理素質。因此，學生職業心理素質培養應向專業教育全過程和學生日常生活滲透，這是一項全員化的工程而不是僅僅流于課程化。

職業選擇不是個人面臨就業時的單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。職業心理素質培養應該作為發展個體并健全其職業觀的手段貫穿于教育的全過程，為學生的終身發展服務。因此，高職院校應著重對高職生進行全程性的、全員性的職業心理素質教育，培養博雅精專之高技能人才。

[參考文獻]

[1]馬昀.論企業文化在高職專業教學中的滲透[J].中國職業技術教育，2005（7）.

[2]張軍濤.高職院校校園文化對企業文化的引入與融通[J].無錫職業技術學院學報，2007（3）.

[3]許晟.略論高職學生職業意識的培養及其實施方案[J].教育與職業，2007（2）.

第8篇：企業文化培養范文

關鍵詞：企業；大學生；職業文化素養；需求及培養

大學生的職業文化素養是企業在招聘時比較關注的問題之一。在當前就業形勢較為嚴峻的情況下，在許多時候，大學生的職業文化素養將成為其在職場上找到一席之地的制勝法寶。了解企業對大學生的職業文化素養的需求及有針對性地提高大學生的職業文化素養是解決大學生就業問題困境的出路之一。

一、企業對大學生的職業文化素養需求

企業對大學生的職業文化素養的需求或直接或間接地表現在企業對人才的需求條件上。以天津的企業為調查對象，關于企業對大學生職業素養需求進行了三項調查：

一項關于“企業希望招聘的畢業生在校期間要多掌握哪方面的知識”的調查統計結果依次為：個人修養(約占70％)、本專業知識(約占53％)、相近專業知識(約占38％)、計算機應用(約占23％)、文字表達(約點21％)。

一項關于“企業不同崗位對大學生職業文化素養的需求”的調查結果顯示，318個崗位中有186個崗位對大學生明確提出了職業文化素養方面的要求，占到了58.5％，如果將錄用條件中“具備相應工作經驗”的需求看作是一種對職業文化素養的潛在要求，這個比例更高，達到93.4％。統計中還發現，2006年3月天津市人才市場更需要具有一定經驗的大學生，明確提出必須有一定經驗的占到59.4％，提出據有一定經驗優先錄用的占到13.5％，總計達到72.9％。

一項關于“企業所需要的員工應具備的能力或品質”的調查情況如下：愛崗敬業(約72％)、專業理論(約22％)、個性突出(約5％)、溝通能力(約58％)、合作精神(約62％)、遵守紀律(約35％)、創新能力(約41％)、思維能力(約22％)、動手能力(約37％)、執行能力(約42％)、領導能力(約8％)、虛心好學(約38％)。

以上調查說明，企業對大學生的職業文化素養的要求還是比較高的。企業對大學生的職業文化素養要求依次是愛崗敬業、溝通／協調能力、團隊意識，吃苦耐勞、親和力、品行端正、進取、氣質佳等，其中對愛崗敬業、溝通／協調能力、團隊意識、吃苦耐勞的要求尤為突出。甚至有的企業對大學生個人修養的要求比較高，甚至超出了對本專業知識的要求。而且企業更為青睞有一定職業素養的畢業、2年以上的大學生。

當然，不同的崗位對大學生職業文化素養的要求還是有一定差異性的。在調查中發現，管理類和服務類崗位對職業文化素養需求相對較高，對生產類崗位的職業文化素養需求要低得多。

管理類崗位對職業文化素養的需求主要是溝通／協調能力、愛崗敬業、團隊意識、吃苦耐勞、有親和力、品行端正、進取和氣質佳8項，對前4項的要求比較突出，對后3項的要求相互接近，強調溝通，／協調能力。

服務類崗位對職業文化素養的需求主要是溝通／協調能力、氣質佳和吃苦耐勞3項，對團隊意識要求很低。

生產類崗位對職業文化素養的需求主要是愛崗敬業、團隊意識、溝通／協調能力、吃苦耐勞、品行端正和進取6項，對氣質佳沒有要求，強調愛崗敬業。

二、高校對大學生職業文化素養的培養狀況

企業對大學生的職業文化素養如此關注，而高校對此問題的重視程度又怎樣昵?對天津部分高校的調查顯示，天津市高等院校對在校大學生愛崗敬業、團隊意識、踏實肯干，積極進取的培養主要通過思政課程、就業指導和大學生奉獻隊(或志愿者)活動三個基本渠道進行；對在校大學生溝通／協調能力的培養主要通過開設《演講與口才》類選修課程和開展辯論比賽兩個基本渠道進行，對親和力、氣質佳的培養主要通過開設形體課、社交禮儀選修課進行，學生會管理工作對學生骨干的綜合職業文化素養培養有很大作用。然而，以上的幾種渠道存在一定程度的不足：思政課程更多關注學生在校期間的行為狀況，對就業后的職業素養關注很低；就業指導課程主要關注學生面試的各個環節，偏重社交禮儀和面試技巧。第二課堂和學生活動是培養職業文化素養的重要手段。學生會管理工作只能對部分學生的綜合職業文化素養培養有作用。

總體而言，各高校基本都沒有將在校大學生職業文化素養的培養作為一項基本教育教學目標有針對性地開展。天津作為教育較為發達的地區尚且如此，那么落后于天津的其他地區的高校恐怕在大學生的職業文化素養方面也不容樂觀。

三、培養大學生職業文化素養的途徑

對于職前教育的職業文化素養，教育專家從各個層面都進行了分析和探索，其重要性已經得到了普遍認可，并且有了部分實踐成果，而對于職后大學生職業文化素養的理論論述目前尚且不足，對職業文化素養的培養途徑也缺乏系統性的深刻論述。為此，在前人研究成果的基礎上，筆者對大學生職業文化素養的培養途徑提出如下建議：

1　加強職業文化素養課程體系的建設

在中國目前的情況下。學校還是培養學生綜合素養的主陣地。職業文化素養的培養，根本上屬于職業生涯設計及落實的范疇，必須納入學校的專業教學目標。但在專業教學目標設置上，要考慮不同專業性質在職業文化素養方面的差異。生產類、制造類專業職業文化素養的基本培養目標可以設定為：愛崗敬業、團隊意識、溝通／協調能力、吃苦耐勞、品行端正和進取。服務類專業職業文化素養的基本培養目標可以設定為：溝通／協調能力、氣質佳和吃苦耐勞。管理類專業職業文化素養的基本培養目標可以設定為：溝通／協調能力、愛崗敬業、團隊意識、吃苦耐勞、有親和力、品行端正、進取和氣質佳。

課程體系的構建方法，可以職業文化素養分專業類別整合為一門課程，可以進一步拆分為兩到三門課程，也可以部分融入其他學校已有課程，通過課程改造來實現。在文獻檢索中我們發現，很多教師已經在自己所承擔的課程中，有意識地加強對學生職業文化素養的培養。

2　加強職業文化素養課程的開發

職業文化素養課程開發，是制約在校大學生職業文化素養培養的瓶頸。培養溝通、協調能力、好的氣質已經有相應的課程，但如何培養團隊意識、吃苦耐勞、品行端正、有親和力和進取精神，還缺乏行之有效的方法。同時這些課程屬于相對偏“軟”的課程，在于構建一種良好的心理反應機制、語言反應機制和行為反應機制，是否一定要進行課程考核，則存在異議，如何考核，也缺少辦法。

當代大學生從個人發展目標規劃方面，更注重差異性設計，強調自身與他人的不同，而一般的大學課程教學，屬于通識教育，二者相悖。如何引導學生在實踐一般要求的基礎上，在能力方面從縱深上體現差異，并實現二者的平衡，是個直接考驗教師職業文化素養的課題。

3　加強校企合作

第9篇：企業文化培養范文

關鍵詞：汽車專業人才 汽車文化

一、汽車文化教育現狀

隨著我國經濟社會的發展，綜合國力增強，我國在教育方面也投入了更多的資金與精力，改變了以往教育資金匱乏、為了生產發展無瑕顧及教育的狀況。在社會發展的新時期，我國在教育方面加大力度，積極培養各種符合社會發展的新型人才，取得了巨大的成果，教育水平提高，人才增加。然而，由于歷史方面的原因，汽車文化教育開始的時間比較晚，各方面的基礎都比較的薄弱，汽車文化教育體系還沒有達到要求，我國是世界上最大的汽車市場，要想促進汽車產業的繁榮發展，就必須抓好教育，培養大量的優秀人才。目前許多高校并沒有設立汽車專業，即使是設立了汽車專業的學校也還沒有形成汽車教育的完整體系，并且許多高校在汽車文化教育方面還存在很多問題。比如說不重視學生的動手能力，一味地講求學習好理論知識，必須改變這一現狀。[1]

二、汽車文化教育存在的問題

1、教科書達不到要求。目前，有些學校在汽車專業的教材方面還不能達到相關要求，教育觀念也比較的落后，沒有根據社會和時代的要求來改變和豐富自己的教育方法。在課程上幾乎都是專業課程，其他科目都被學生所忽視，比如學生并不看重英語這門課程，殊不知英語在就業上還是非常重要的，在工作的某些方面還會應用到英語，如果英語水平達不到要求，那么也不能很好的勝任工作了。 [2]

2.輕視實踐教育。目前很多職校的汽車文化教學場地還是僅僅局限于課堂，教師在教學之中往往高度重視理論教學，而對實踐方面的教育沒有投入太多的精力，以理論為主的教學便難以培養出專業素養高的人才。汽車專業對實踐的要求非常的高，比如在汽車零部件的安裝以及拆卸方面，其中任何一個零件部位安裝錯誤都很可能導致整個汽車的癱瘓，所以要提高汽車專業人才的專業素質和實踐能力。此外，部分學校在教育經費方面比較的缺乏，在設備方面更新速度不能達到相關要求，就無法促進汽車的更新換代。

3.學生學習的積極性低。目前很多高校都存在著學習風氣不正的現象，很多學生仍然抱著大學就是放松的場所的錯誤思想，大學是學生步入社會的橋梁，如果不能較好地掌握專業知識，那么步入社會也會被淘汰，大學生在學習積極性方面的問題是一個極其普遍又十分嚴重的問題，若不及時解決，將會不利于學生的長遠發展。

三、汽車文化教育的措施

汽車文化課程是社會文化與工程技術的有機融合，這就使得這門課程在教學上有著別具一格的特點，教學方式多種多樣，具體幾種手段如下：

1.問題教學與討論教學。由于汽車文化在人們日常生活中隨處可見，教學內容也應當與實際生活緊密聯系起來。授課老師可以搜集生活中和汽車文化相關的一些社會熱點，然后整理成與這門課程相關的問題，讓學生們自主思考和與同學討論，學生也可以結合周圍的一些汽車文化的相關問題隨時向老師提問，老師要認真仔細地為學生們解決各種疑難問題，讓學生能夠積極主動的學習。 [3]

2.實地教學。安排學生在一段時間內去與汽車相關的一些公司，比如生產、保險以及銷售公司，帶領學生參觀學習，也可以直接帶領學生在街頭辨認一些汽車品牌，學習交通規則，了解汽車各方各面的知識，激發學生對這門課程的興趣，在日常生活中去感受汽車文化。

3.激勵教學。任課老師在授課過程中，應當結合課程的具體內容，在時機恰當的情況下向學生介紹我校同類院校的各項與汽車文化相關的活動，創造出一定的活動氛圍，介紹優秀學生在創新方面所取得的成果，以鼓勵學生積極參加各類汽車文化活動。同時還要給學生講明創新活動的要領，弄清其過程，以增強學生的體驗感，激發學生對于學習的熱情。

4.自助教學。鼓勵學生自主尋找與汽車文化相關的圖片資料等等一些文件，并讓他們自己動手制作電子文檔，若條件允許，可以讓學生走上講臺傳授課堂內容，通過這種互換式的教學來增加學生學習的樂趣，這也就有利于學生學習主動性的培養。

5.實踐教學。在課堂過程中，學生應勤于觀察、勤于思考，記錄自己親身經歷汽車文化的感受，將課堂教學與日常生活緊密聯系，讓學生能夠發現問題、思考問題并且能自主解決問題。

汽車文化教育已經得到了越來越高的重視，因為汽車文化教育能夠提高學生的素質，增加就業，由此可見，隨著時代的進步，對汽車文化的要求也會不斷提高，于此相關的授課教師要具備與時俱進的精神，適應社會的發展，通過有效的教學手段來提高學生的汽車文化素養。

參考文獻：

[1]張利. 汽車專業人才培養中的汽車文化教育研究[J]. 科技視界，2013，34：260.

[2]侯湘暉. 簡析汽車專業人才培養中的汽車文化教育[J]. 科技與企業，2013，19：110.

[3]梁鋼. 淺議職業院校汽車專業加強汽車文化教育的必要性[J]. 職業，2012，02：161-162.

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