課外閱讀益處精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀益處范文
關鍵詞： 課外閱讀 閱讀能力 閱讀興趣 激發興趣
課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”因為大量進行課外閱讀，對于開拓學生視野，活躍學生思維，發展學生智力，陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的內部動力才能開發心智，主動地去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。在小學階段，學生課外閱讀興趣的養成，對他們今后的繼續學習工作都有重要意義。事實上，許多人的成才往往都是和他們在青少年時代通過課外閱讀而較早地確立人生志趣分不開的。正如呂叔湘先生所說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上所講的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們將教師的‘要我讀’轉化為自主尋求的‘我要讀’。”那么如何激發學生課外閱讀的興趣呢？
一、從課內向課外延伸激趣
在學生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內到課外的過渡顯得尤為重要。如在教完《草船借箭》，我有意識地向學生介紹三國的形成、對峙、消亡過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，然后組織學生談談對曹操、周瑜、諸葛亮的認識。結果班上有80%的學生都稱贊諸葛亮的神機妙算，但其中有一個學生卻說：“老師，我很佩服曹操?！辈簧賹W生不服。對此，我說道：“你們有異議，能否通過閱讀有關書籍來說明理由？”學生一下子來勁了。課后，不少學生捧起了學生版的《三國演義》，全班掀起了一股“三國熱”。在教老舍的《草原》時，我引導學生回憶還學過老舍的哪些文章，在此基礎上告訴學生：“老舍爺爺很有才華。他還創作了許多話劇，如有《龍須溝》《茶館》等?！睂W生們一個個瞪大了眼睛，臉上充滿了敬佩之情。這時我又不失時機地說：“我家里就有一本《老舍作品集》?！辈簧賹W生要求我帶過來給他們看看，學生讀書的欲望一下子被激發了。
有時也可以根據學生學習課文的需要，課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯的文章。如在教學《梅花魂》一文時，我根據課文中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”兩句詩，課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》、《山中送別》給學生閱讀。學生通過課外閱讀較輕松地理解了文中“外祖父落淚”是因為這些詩句觸動了他思鄉的感情，達到了一箭雙雕的效果。
二、借助聽故事激趣
對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節，認識人物的個性。知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。我曾捧著書給學生講過盲人海倫?凱勒《假如我有三天光明》，先給他們朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么”的段落。讀到“第三天”時嘎然而止，學生迫切想知道結果時，我卻把書合上，讓他們先猜猜結局。在否定了學生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結果，就借這本書看。學生的興趣被激發了，紛紛要求借閱。這樣的閱讀并沒有強迫性的要求，由“聽”到“看”自然水到渠成。當然講故事的形式可以多變，除了教師講還可以讓學生自己講。課外，學生有廣泛的自，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動……每一個故事都是一劑培養學生課外閱讀興趣的催化劑，讓講者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣，讓聽者在游歷故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。
三、巧用“超時心理”激趣
在小學的學習生活中，我們常常會發現這些現象，教師布置完家庭作業不久，一些學生利用課間休息時間悄悄地完成了家庭作業。暑假剛開始幾天，就有學生把大部分的暑假作業完成了……這是一種特殊的外部刺激型的學習心理：早一點完成作業，就可以早一點干自己喜歡的事，免得因完不成作業而受到老師的批評和家長的責備。同時這種心理又包含著一種可貴的上進心，我們不妨把小學生的這種心理稱作“超時心理”。巧妙地利用小學生的這種“超時心理”，對激發學生課外閱讀的興趣，逐步養成課外閱讀的習慣，具有事半功倍的效果。例如，我要求學生每天自選兩篇好文章閱讀，并在每篇文章后寫上自己的體會或簡評并注明閱讀日期。不久，就發現有學生把以后幾天的閱讀任務也悄悄地完成了。于是，我不失時機地大加贊揚，夸他們是走在時間前面的人，接著許多學生效而仿之，很快在班級里形成了一種課外閱讀人人趕超時間的良好氛圍。
四、樹立榜樣激趣
榜樣能使人產生向上的心理，小學高年級的學生年齡一般為十二三歲。這個階段正是學生形成道德情感，開始確立人生觀、價值觀的重要階段。他們對世界的認識更廣泛但很膚淺，基本概念大致掌握，開始有了崇拜的偶像。教師可有意識地向學生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，讓他們懂得那些名人之所以成為名人是他們平時愛讀書的結果，以此來激發他們讀書的欲望。
第2篇：課外閱讀益處范文
關鍵詞：加強；農村；初中生；課外閱讀
筆者在農村初中任教語文學科多年，深深體會到農村學生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環節，如何加強課外閱讀呢？筆者結合自己多年實踐，提以下幾點意見。
一、多渠道為學生創設課外閱讀條件
（1）學校方面。為了讓學生有個良好閱讀環境和氛圍，學校圖書室應盡量配齊《語文課程標準》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時間，充分發揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學生閱讀量的一個有效途徑。
（2）家長方面。家長也應支持孩子的課外閱讀，應該努力地為孩子創造一個良好的課外閱讀環境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發展奠定人文基礎。
這樣，學校、家庭聯合起來，為孩子的課外閱讀創造條件，讓我們的學生有書可讀，樂于閱讀，將會極大地提高他們的語文素養。
二、語文老師加強指導，使學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自由地進行課外閱讀，但教師必須加強宏觀調控與指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養良好的閱讀習慣，對保證閱讀質量，提高閱讀效率，順利達到閱讀的目的有著重要的作用。
1. 指導學生制訂讀書計劃
為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應指導學生認真制訂課外閱讀計劃，督促學生堅持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時間，并每天給予檢查登記，養成良好的勤讀書習慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養。
2. 指導學生選擇閱讀材料
每個學生的語文基礎與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應各取所需，各得其所。指導學生擴大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養學生的速讀能力。
3. 培養學生使用工具書、查閱資料的習慣
使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學生使用工具書、查閱資料的知識和方法，在課堂閱讀中培養學生的閱讀興趣，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。
4. 培養學生質疑的習慣
質疑在學生課外閱讀中非常重要，清學者陳說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”學習過程就是一個不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應該指導學生學會質疑，培養學生質疑的習慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識信息是否準確合理，感情是否真誠高尚。教給學生發現、思考、解決問題的方法。
同時，教師還應注重培養學生其他的閱讀習慣，如愛護書籍的習慣，閱讀衛生的習慣等。
三、開展有效的課外活動，提高閱讀效果
為了提高課外閱讀效果，教師要善于創設條件，為學生提供更多互相交流的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動。如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發展了學生的自主學習能力，進而提高學生的課外閱讀效果。
總之，通過對農村學生語文課外閱讀現狀的調查，筆者發現農村學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡，而閱讀面窄，知識儲備少是影響學生語文能力的最根本因素。我認為，課外閱讀雖為一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際需要，獨立自主地確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但語文教師必須加強宏觀調控與指導，只有這樣才能切實提高學生的語文成績，增強學生的綜合能力。
參考文獻：
第3篇：課外閱讀益處范文
以2012年寧德十中初中各年段（抽樣）學生英語課外閱讀及英語成績調查情況為例，調查結果如下：
上述抽樣調查雖然不能夠完全代表英語課外閱讀的情況，但基本上初步反映出，初中階段學習課外閱讀情況。一是能夠每天堅持課外閱讀的學生總體不多，初一最差，初二、初三有所改觀。二是使用工具書的情況比較好，這主要是當前初中能夠接觸到的，可以使用的工具相對多些，除傳統的字典查閱外，還有電腦、手機等工具。三是課外閱讀過程中，能夠主動做好閱讀筆記、開展質難問疑等習慣的學生基本上在一半左右。四是大部分學生課外閱讀量都沒有達到《課標》要求，其中，一半多點能夠落實目標要求的75%；小部分人能夠完成要求，小部分基本沒有課外閱讀。五是課外閱讀量的大小，直接影響著試卷閱讀題的得分。
習慣作為一種心理品質，是一種非智力的，通過條件反射形成的生理機制。因此，英語課外閱讀良好習慣的養成應從以下幾個方面入手。
一、以易入手，感受體驗，建立英語閱讀習慣的心理動機
俗話說：好的開頭等于成功的一半。 學生由小學升入中學，剛開始覺得一切都是新鮮、新奇的，這也是良好閱讀習慣養成的最初、最佳時期。此時，教師就要充分利用學生的好奇心，培養學生英語課外語閱讀的意識，建立條件反射，為英語課外閱讀良好習慣的養成打下第一個樁基。如，從開學的第一節，教師就明確介紹如何開展英語學習，并要求學生針對新課，每天安排時間進行課前預習、課后復習的同時，安排一定量的課外讀物，并要求學生每天堅持，并在隨后的幾周過程中，不斷地提醒學生保持這種行為。由于學生從小學生開始，基本上都有課前預習課后復習的習慣，進入初中后，學生很自然地接受這項行為。此時，學生受詞匯量的制約，所選擇的英語讀物還是盡量考慮簡單的、有趣的，能夠激發學生學習樂趣的為主。因此，在最初階段，這個時間段可以是幾周，也可以是半個學期，實施的課外閱讀習慣培養，在內容上不必求多求深，在目標上不必求高求全，只要讓學生能夠體驗到課外閱讀的樂趣， 并能夠每天堅持即可。其目的主要是為通過外在的環境刺激，引起學生定向行為，并能滿足這種需求，即建立閱讀情感，感知閱讀樂趣，形成學習動機。
二、圍繞教材，定時督促，保持英語課外閱讀行為的習慣訓練
一種習慣的養成，需要一定的外力作用，不斷驅動內在需求，通過日積月累，形成有目標傾向的自控力和意志力。也就是說，要讓學生在教師有計劃的指導下，將最初的短時間內建立的閱讀興趣，及時轉入長期的行為，以達到英語閱讀行為的自愿、自覺目標。
1.指導學生圍繞教材開展課外閱讀。教材是以話題為主線編寫的，教材中閱讀材料的信息量有限。而課外閱讀又具有一定的不確定性，學生在閱讀過程中，必定受到讀物的難度、趣味度等方面的制約，常常會因難止步。因此，完全放開，由學生自行自主開展閱讀并不現實。通常情況下，根據每個單元的話題內容，除了提供一些相關的閱讀材料外，更多是根據話題內容來引導學生自己在課后通過查閱英文報紙、雜志、簡易英文小說、英語輔導書等，甚至是網絡上的閱讀資料，去查閱相關材料，以此來拓展課外閱讀。如，在授課仁愛版八年級下冊第六單元的第三個話題“自行車很受歡迎”時，圍繞這個話題內容，我布置學生課后查閱這幾個方面的材料：①為什么自行車很受歡迎，它有什么有優、缺點？②閱讀一些有關自行車的交通事故報道。③收集交通標志及其意義，查閱有關交通規則和交通安全方面的文章。④閱讀有關世界著名自行車賽的情況及著名自行車手的事跡等。⑤閱讀一些身殘志堅的英雄人物事跡等。
2.督促學生堅持開展課外閱讀。閱讀習慣的養成，必須持之以恒，每月、每周、甚至每天都盡量安排一定的閱讀時間和閱讀量。想方設法讓學生堅持開展課外閱讀，并保持一定的閱讀量，是課外閱讀習慣養成中最難把握，也是必須要把握的一個重點環節。如，依照新《課標》要求，初中階段每年平均課外閱讀量約為五萬詞，一年約為52周，那么每周基本上需要閱讀1000個詞的材料，也就是每天基本上要閱讀150個詞的材料。然而，由于課外閱讀是在課堂以外的學習活動，每個學生選擇學習的材料并不一致，并且常常會因其他科課業緊張情況、節假日沖擊等，導致進度不一致，參差不齊，部分學生還會因個體差異、能力水平等影響，感覺到課外閱讀是一種負擔，最終得不到應有的效果。因此，本人認為，從每個學期開始，教師應結合學生實際，制定相應的閱讀規劃。比如，幫助學生建立課外閱讀量化記錄卡，以一周為時間周期，每周由學生自行安排閱讀，一周一反饋，內容主要包括：課外閱讀主題、閱讀內容、數量（詞量）、材料來源、新生詞匯、疑難問題等。同時，教師在設置進度時，在初一階段，每周至少完成500～600個詞左右的課外閱讀量。從初二開始，則逐步加大閱讀量，適當增加一些難度，提出每周至少800～1000詞的課外閱讀量。教師根據學生交上來的記錄卡記錄情況，既可心及時對學生在課外閱讀中產生的問題進行引導與輔導，又可以使學生教師的督促下，幫助學生控制自己的閱讀行為，鍛煉學生閱讀的意志力。
三、解難釋疑，循序漸進，借助教學幫助學生掌握正確閱讀的好習慣
良好的課外閱讀習慣還必須有正確的閱讀方法和閱讀能力來支撐。也就是說，課外閱讀必須得到課堂教學的支持，并伴隨著課堂教學的深入而深入。因此，教師應利用課堂教學，借助教材中閱讀材料標明的本節課重點滲透的一個個主要閱讀技巧，因地制宜，循序漸進地把閱讀技巧傳授給學生。如：課堂提問，這是教學中最常用的一種教學手段。教師可以通過精心設計的提問問題，將本節所要傳授的閱讀技巧滲透到教學之中，使學生在思考、回答這些問題的過程中，不斷掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。此外，教師還應利用師生交流互動，及時發現并糾正學生在閱讀中出現的偏差，既不要讓學生出現囫圇吞棗、漫不經心，為單純的完成課外閱讀任務而閱讀，也不應讓學生咬文嚼字，蝸牛上樹，影響閱讀的速度。
四、搭建平臺，調動熱情，不斷鞏固英語課外閱讀的習慣行為
任何一種習慣在沒有牢固的情況下，總是需要及時給予加強與鞏固，尤其是在閱讀習慣培養的初期。閱讀習慣的鞏固與閱讀結果之間存在著必然的因果關系。如果閱讀結果能夠得到肯定和強化，就容易調動學生內在情感，提高大腦皮層的興奮狀態，提高愉悅度，保持良性循環，反之，則會不斷引發厭惡與負擔的情感，形成惡性循環，最后失去課外閱讀的興趣。因此，教師要充分利用各種條件，積極搭建各類平臺，不斷激發和調動學生課外閱讀的熱情。
1.積極鼓勵，及時表揚。當教師在教學活動中，發現能夠落實課外閱讀的學生，教師就及時給予肯定，那怕只言片語的表揚，都會讓學生產生閱讀的激情。這項簡單的方法對一些學困生的鼓勵作用尤為重要。
2.才藝表現，展示成果。教師通過適時組織課外活動，如，通過舉辦英語閱讀競賽、英語講故事比賽、英語小小話劇表演等讓學生展示才藝，使學生將閱讀的成效得以充分展現出來，增強自豪感。
3.交流討論，相互促進。教室是教師與學生、學生與學生之間交際的場所，課堂上的交流互動則有助于發揮學生的主體積極性。如，針對某一話題，以學習小組為單位，通過圍繞話題內容展開閱讀討論和交流，這樣一來，全班同學都全部參與閱讀的討論交流活動，這對于一些不太愿意閱讀的學生來說，通過參加閱讀討論小組的活動，可以輕易地讓他們置身于提高閱讀的活動中，在小組的互動下，誘發了課外閱讀的熱情；而閱讀的“高手們”，則有了更強的閱讀欲望，因為大家都希望在小組討論交流互動中能夠有更多的表現機會。
第4篇：課外閱讀益處范文
關鍵詞：初一學生；語文教學；課外閱讀；閱讀課堂；有效指導
眾所周知，初一的學生剛剛接觸新的教師和同學，難免需要教師主動地指引和指導，不管是課堂上還是課堂外，教師要發揮自身的管理能力，為學生提供盡可能多的幫助，讓他們的課外生活更豐富多彩，尤其是在語文方面，學生通常欠缺課外閱讀的技巧與方法，所以，如何指導初一學生進行語文課外閱讀變得愈發重要。
一、初一學生語文課外閱讀出現的問題
1.學生選擇的盲目性和片面性
對于初一的學生來說，他們的自主選擇性不強，往往會因為課外書的知名度而選擇所要讀的書，因此無法找到自己感興趣的課外讀本，漸漸失去對課外閱讀的興趣。除此之外，學生在選擇過程中有一定的片面性，忽視了自己的能力和閱讀興趣。
2.學習任務繁重，學生沒有充足的閱讀時間
在初中階段，教師為了讓學生得到更多的學習訓練，給學生布置了諸多的課后作業，使學生沒有充足的時間去閱讀以及體會閱讀的樂趣。這也嚴重限制了學生的閱讀量以及閱讀質量，使學生的閱讀達不到最終的目的。
3.學生的自主性不強，過于依賴教師的閱讀任務
在初一的學習過程中，教師往往會著重指導學生，將學生的自主學習能力忽略了，沒能讓學生在初一階段培養良好的自主學習能力，以致讓學生漸漸依賴教師的安排，使學生的自主閱讀無法實現。
二、指導初一學生語文課外閱讀的策略
1.培養學生的自主閱讀能力
在初中語文的教學中，如果教師不能培養學生的自主學習能力，只是簡單地安排課后作業，批改作業，這樣會嚴重限制學生的未來發展，使學生在脫離教師的指引之后，完全喪失自己原有的學習能力，最終無法體會到閱讀的樂趣，享受不到閱讀的。所以，教師要用合理的方式培養學生的自主閱讀能力，激發學生的學習積極性，營造一個和諧溫馨的閱讀環境，提高課堂效率，讓學生的閱讀能力越來越強。
2.減輕學生的課后作業負擔，給予學生充足的閱讀空間
初一階段，學生受課后作業的壓力，沒有足夠的課外閱讀時間，這嚴重限制了學生閱讀能力的發展。因此，教師要適當地減少學生課后的作業壓力，給學生更多的閱讀支持，讓學生在課下有充足的閱讀空間，為學生提供一個良好的閱讀氛圍。只有這樣，學生的閱讀能力才會得到提高，閱讀興趣才能更強，自主閱讀能力才會得到提升。
3.教師要注重對學生的閱讀指導
眾所周知，初一學生剛剛接觸新的同學、新的教師，以及新的生活，他們對新的事物還處于一種懵懂的狀態。所以，教師要加強自身的指導能力，給學生更強有力的支持，讓學生能夠感受到教師的熱情，這樣，學生就會漸漸地信任教師，教師也可以更全方位地指引學生。
在新的課程改革影響下，越來越多的學校開始注重學生課外閱讀能力的培養，對學生閱讀能力的要求也越來越高，這有效地提高了初中生的閱讀水平，也激發了學生閱讀的興趣及積極性。在這樣的關鍵時刻，教師要發揮自身的教學優勢，指導學生在閱讀方面更全面地發展，為學生提供更多的閱讀支持，讓學生感受到閱讀的魅力，使閱讀變成學生學習生活中不可或缺的一部分，讓閱讀之風在班級盛行。
參考文獻：
第5篇：課外閱讀益處范文
關鍵詞：流行文化；課外閱讀；中學生
最近幾年的高考作文讓語言界人士大吃一驚，也讓那些飽讀詩書、博覽群書的考生們有了大顯身手的機會。驚訝、感嘆、贊揚之余人們發現：語文教學再也不能囿于傳統的教學思路了，把學生引向天地更為廣闊的課外，加強中學生的課外閱讀，幫助學生在拓寬視野中吸納新知、提高能力已是刻不容緩。
河北張孝純老師曾提出了“大語文教學法”，強調語文學習不能僅僅局限于課堂和課本，因為在社會生活中，電視、電影、電腦、書籍等無一不涉及語文，語文的外延等于生活的外延。像定義“大語文”的概念那樣，今天我們可以定義“大閱讀”的概念，即它是人類通過文字、圖像、畫面、聲音獲得信息的過程，“閱讀”的對象不但包括書籍報刊，還包括電視、網絡、歌曲等，其手段不只是通過眼睛看，還包括用耳朵聽，總之，“大閱讀”是一個通過視聽途徑獲取信息的過程。
一、中學生閱讀“流行文化”的特點
所謂流行文化即是當前社會上流行的音樂、詩歌、散文、小說等等。目前中學生閱讀流行文化的情況到底如何？為此筆者利用教學機會做了一次問卷調查，結果表明中學生閱讀“流行文化”有以下特點。
1.學生閱讀興趣濃厚。
2.學生課外閱讀的時間不足，量不夠，有相當一部分學生每天平均閱讀的時間不能確定。
3.學生閱讀目標比較正確，但還存在著一定的問題。不同的閱讀目標和動機決定著不同的閱讀效果。絕大部分同學進行課外閱讀的目標是明確的、具體的，但也有一部分學生的閱讀動機不純，閱讀目標不明，這一點不容忽視。
4.學生的閱讀習慣不好，方法失當。學生在閱讀的過程中幾乎不做筆記，而且閱讀沒有計劃，可見，中學生課外閱讀表現出來的最大特點是消遣性、隨意性。
5.學生的閱讀內容非常廣泛，但有新特點。閱讀品種非常豐富，但是和前幾年相比又有新特點：現在學生最喜歡、最關注的是科幻類、卡通類的題材，而不是我們想象的青春雜志。
二、造成目前中學生課外閱讀現狀的成因
目前中學生課外閱讀的現狀不容樂觀，分析一下，主要有以下幾個原因：
1.在教育的重壓下，面對著繁重的學習負擔，同學們根本不可能抽出時間去閱讀課外書籍。
2.一部分老師和家長還沒有認識到課外閱讀的重要性，出于急功近利的目的，他們希望自己的學生和孩子多讀對考試有立竿見影效果的參考資料和習題；另一部分家長和老師雖已意識到課外閱讀的重要性，但在認識上還存在著誤區，忽視了對孩子課外閱讀的指導。
3.中學生自身理性分析能力還不夠，喜歡憑著自己的興趣閱讀，對今天魚龍混雜的文化市場缺乏相應的鑒別能力，易于沉迷于一些格調不高的文化之中。
三、流行文化對中學生課外閱讀的益處
課外閱讀質量的高低將直接影響語文學習的效果，那么流行文化將對中學生課外閱讀有哪些益處呢？
1.閱讀流行文化首先可以鍛煉學生的思維，發展學生的能力。其次，閱讀流行文化可以提高學生的寫作能力。現在的學生作文普遍存在著內容空洞、缺乏深度或者是語言干癟蒼白、膚淺無力的情況。原因主要是學生的信息量太少，對生活缺乏認識，如果學生每天都能翻開報紙，打開電視，看看《新聞聯播》《新聞30分》，關注社會熱點、焦點問題，那么他們的視野自然就開闊了，寫作素材也就多了，也就能寫出內容豐富、生動新穎、有較強生命力的文章了。
2.閱讀流行文化可以增強語感，提高語言運用能力。課外閱讀與課堂閱讀不同，它不受形式、時間的約束，不帶有太多的功利性，學生是在完全放松的狀態下進行閱讀，學生可以對閱讀對象進行全面的認識和整體感悟，提高自己的閱讀能力和語言運用能力。
四、教師幫助學生走出閱讀誤區的做法
那么教師應當如何幫助學生走出閱讀流行文化的誤區呢？怎樣才能使學生的課外閱讀逐漸走向高效和有序呢？教師對學生的課外閱讀作出指導和調控要有針對性，有計劃性，這樣才會取得預期的效果，具體做法如下：
1.幫助中學生進一步明確閱讀流行文化的目的。中學生閱讀流行文化的根本目的是獲取知識，培養能力，發展智力，而不是單純的消遣娛樂，如果僅僅滿足于娛樂消遣，那么閱讀的水平只能停留于膚淺平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質的飛躍。
2.調動中學生課外閱讀流行文化的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂φn外閱讀不感興趣，或是不太感興趣的同學，我們應當激起學生閱讀的興趣，或是大張旗鼓地宣傳，或是潛移默化地感染，讓他們知道課外有效地閱讀流行文化，不但不會影響學習，而且能促進學習成績的提高。
3.幫助學生提高閱讀品位，選擇適當的閱讀范圍和種類。別林斯基說過，“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！绷餍形幕袑W生很容易接受，但不是流行文化的每種形式都適合中學生，一些科普讀物、貼近學生心理的文章，內涵豐富、語言精美的雜志、影視劇、歌曲、散文以及一些優秀的名人傳記都是值得中學生一讀的。
4.指導學生的閱讀方式，養成良好的閱讀習慣。調查結果顯示，中學生進行課外閱讀時，絕大部分人是沒有計劃的，只有不足10%的學生有做筆記的習慣，更不必說寫閱讀報告了。教師可以組織學生就有關熱點、焦點問題展開討論和辯論，可以舉辦專題講座、故事會、知識競賽、作文比賽、讀書筆記展評等活動，讓學生之間進行課外閱讀流行文化的交流，并由此養成良好的、科學的閱讀習慣。
現在正值全國上下聚焦“減負”之際，許多學校將課程安排作了重新調整，學生的自修課、活動課增多了，學生自己的時間也明顯增多了，學生有了大量進行課外閱讀的可能，真希望每一位學生進入自由閱讀的海洋，把自己鍛煉成一位乘風破浪、遠航的船長。
參考文獻：
［1］許翊.“向生活開放”的作文教學［J］.語文教學與研究，2004（17）.
第6篇：課外閱讀益處范文
【關鍵詞】課外閱讀指導“四步法”
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0081-02
閱讀能力的培養固然以課內閱讀為主，但光靠課內學習往往滿足不了學生對知識的需求。而課外閱讀恰恰能彌補課內閱讀的不足，它不僅可以增加學生的閱讀量，有利于養成學生獨立讀書的良好習慣，還可以陶冶學生的情操。因此，我們除了抓好課內閱讀指導外，還要重視課外閱讀方法的指導。下面就如何加強課外閱讀指導，提高學生閱讀能力談幾點做法。
一、激發興趣，使之樂讀
布魯納說過：最好的學習動機乃是學生對所學知識內容的興趣。因此，教師應充分激發學生讀書的興趣，讓他們在起步階段就樂于讀書，養成愛讀書的良好習慣。為在學生中形成讀書熱潮，我根據學生年齡小、好奇性強的特點，通過各種形式、各種活動，激發學生讀書的興趣，讓他們體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。
1.選講益智、有趣的故事
小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童心理發展的特點。因此，我常利用班隊活動課或課余時間給學生講一些小故事，當學生聽得津津有味時，我便順勢引導他們自己去看、自己去讀；再組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學生都樂于去讀這一類課外書。
2.樹立榜樣，激發興趣
榜樣能讓學生產生奮發向上的心理，并能讓學生比較自己的行為，從而達到“取長補短”的作用。因此，我向學生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學生以他們的行為為楷模，時時督促自己。在寫話訓練時，我還讓寫作水平較好和寫作進步較大的學生談談自己課外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發學生的閱讀興趣。
3.開展課外閱讀交流會
給學生提供課外閱讀情況交流、討論的機會，更能讓學生感受到看書的益處。為此，每隔一周，我便為學生開展一次課外閱讀交流會，讓學生在會上互相交流、暢所欲言，最后，師生共同總結出多看書的種種益處。久而久之，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學生也漸漸養成了樂于讀書的習慣。
二、教給方法，使之會讀
課外閱讀是語文教學的延伸，掌握好方法對語文教學有莫大的幫助，而且能讓學生獲益匪淺。因此，教師要多教給學生課外閱讀的方法，讓學生會讀。
1.精讀與略讀
在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導他們有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，邊讀邊想，并在文章緊要處，感觸最深的地方進行圈點勾劃，細細品味。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得更多的知識和信息，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.寫讀書日記
許多學生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節內容，收效甚微。因此，我在指導學生課外閱讀時，明確要求學生把所看到的精彩優美的詞、句、片斷分類摘錄下來。如分好哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態、動作的等，并恰當地用于平時的寫話中。此外，還要求學生每看完一本書都要寫下讀后感，那怕是三、五句話，定期進行檢查、評定，使學生養成良好的寫讀書筆記的習慣。如我班的“書謎”小雪、小浩宇、小重陽三位同學，不但把從課外書上看到的好詞句、片斷摘抄后裝訂成本，還通過日記的形式把書上學到的知識，從中懂得的道理記錄下來。我把這三位同學的學習方法向全班推廣，受到了學生的歡迎。在他們的影響下，同學們不但學會了一些課外閱讀的方法，寫話水平也日見提高。
三、推薦好書，使之多讀
當小學生閱讀的興趣被激發起來以后，教師可以結合課文有選擇地向學生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息。
如學習了《自立》這一單元后，我引導學生去讀《獅子王》；學習了《勇敢》這一單元后，我引導學生去讀《葫蘆娃》，還推薦了時期的英雄故事《小兵張嘎》；學習了開放單元《書的世界》后，我引導學生去讀《海洋深處的秘密》《海底兩萬里》《十萬個為什么》《藍貓淘氣三千問》，甚至還推薦了古典名著《三國演義》《水滸傳》等；既便書里有許多字他們還不認識，但他們都能用學過的識字方法去查，去猜、去問。這樣，既鞏固了學過的生字，擴大了識字量，又開闊了學生的視野，讓他們學到了課本上沒有的知識，達到了鞏固課本知識的效果。
除了向學生推薦好書，還結合課文經常讓他們通過電腦和工具書親自動手查閱一些有關課文的資料。比如，學習了《水和風》《好奇》這兩個單元后，我就讓學生查閱有關水的資料和科學家善于觀察、勤于鉆研的故事；還開展了一些豐富多彩的活動，如演講比賽、知識競賽、故事會等，引導、激勵學生多看書、看好書。國慶節，學校舉行了《愛我中華》演講比賽，我班的李雪以豐富的語言、生動具體的事例演講，一舉奪冠。同學們為她祝賀，并向她取經，小李雪深有感觸地告訴大家：“這都是多讀課外書的收獲啊！”
四、展示書本，使之再創作
為及時總結讀書活動的成果，我鼓勵學生通過一系列的創造性活動，展示他們的讀書成果。如根據學生智力的差異、特長的不同，進行繪畫、文藝創作演出和電腦制作等展示活動，讓學生用自己的眼睛、自己的雙手、自己的大腦來展示他們從書本上看到的人和事以及他們從讀書中學到的知識。
課外閱讀的指導，其目的是提高學生的閱讀能力。但學生能力的形成并不是一朝一夕的，需要經過長期的訓練培養。因此，在以后的教學實踐中，我還要努力探索閱讀教學的有效途徑，使學生掌握系統的、科學的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”的目的。
參考文獻：
第7篇：課外閱讀益處范文
一、創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣
語文教學實踐使我們深切地感受到：激發學生語文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。興趣是最好的老師，學生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調動他們的內驅力，主動自覺地大量閱讀，語文能力會很快得到提高。因此，如何創設閱讀氛圍、激發閱讀興趣，就成為需要我們思考的首要問題。小學生一般都有崇拜名人的特點，因此我經常向學生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學貫古今、博學多才的事例，如杜甫的“破萬卷”、韓愈的“口不絕吟”、白居易的“苦節讀書”等等，都可以讓學生充分認識讀書對于成才的重要性。同時，我設立了班級圖書架，每個星期開一節讀書課，讓學生自由閱讀或者交流讀書收獲，從學生中樹立一些愛讀書的榜樣，經常予以表揚，在班級內創設了良好的閱讀氛圍。在語文教學實踐中，我還針對教材實際，有時在課前讓學生以收集資料為目的開展課外自主閱讀，有時在課后推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀，從而激發了學生閱讀的興趣，使學生變苦讀為愛讀。
此外，我在每個學期還會舉行兩次閱讀考級活動，讓學生展示自己的閱讀成果，并由選出的小評委給予評定，登記在期末的素質報告冊上。通過閱讀考級，有效地使學生明確了閱讀的目的，激發了課外閱讀的積極性。
二、進行必要引導，培養閱讀能力
學生的課外閱讀如果不加指導，往往會事倍功半。組織形式多樣的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要內容和途徑。開學初，我把指導學生進行課外閱讀納入自己的教學計劃，在第一天就要求學生準備好讀書筆記本，要求學生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。
其次，我們還應當向學生及時地、有目的地推薦優秀課外讀物，使學生多讀，有效促進學生閱讀習慣的養成。
三、必須得到家長的支持與配合
學生的課外時間絕大部分都在家里，因此，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在應試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長全力支持學生讀課外書其實是很難的。有不少學生向語文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長就極力反對，說什么又在看閑書了，將來考試又不考，白浪費時間。有些粗暴的家長甚至把課外書撕掉或燒掉。這種極端的功利主義傾向嚴重影響了學生課外閱讀的積極性。作為語文教師，在這方面我們就要與家長多溝通，要讓家長明白課外閱讀的意義、作用，明白老師的課內點撥指導是教給學生閱讀的方法、技巧，學生課外閱讀則是課內所學的加深運用、總結和提高，以此取得他們的理解、支持與配合，督促學生在課余時間里多讀讀報紙時文、背誦一些古詩文，在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學生課外閱讀的主要場所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。
四、必須謹防學生走入閱讀誤區
第8篇：課外閱讀益處范文
關鍵詞：農村 小學生 課外閱讀環境
一、前言
農村小學生課外閱讀環境指的是農村地區為小學生進行課外閱讀提供的外在條件，包括社會、學校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環境對提高小學生學習語文興趣，拓寬視野，提升人文素養及綜合素質等方面起到重要的作用，但是在大部分農村地區，課外閱讀環境建設根本沒有得到相應的重視。因此，本文選取了一所經濟發展相對落后又具有代表性的舒蘭市某農村小學，結合當地實際，對農村小學生課外閱讀環境現狀進行分析，并提出合理性的對策和建議。
二、當前農村小學生課外閱讀環境現狀及成因分析
1、當前農村小學生課外閱讀環境現狀
為了更清晰地了解農村小學生課外閱讀環境現狀，此次調查隨機抽取舒蘭市某農村小學20名教師和50名五六年級組的學生，共發調查問卷50份，并對該校的部分老師和小學生進行訪談，做詳細記錄，調查結果如下：
（1）舒蘭市某農村無圖書館、博物館等公共文化設施，該農村小學只有中心校有一個圖書室，基本不對外開放。農村里沒有專門的書店，村上和學校里都未曾組織過與閱讀相關的文化活動，文化氛圍比較單薄。
（2）農村小學教師思想落后，課堂教學方法比較傳統，應試教育觀念根深蒂固，經統計調查，舒蘭市某農村小學中，60%的教師不支持小學生進行課外閱讀，認為課外閱讀會影響學生學習成績，30%的教師支持小學生進行課外閱讀，但是需要家長配合，才會有好的效果。
（3）家長們自己沒有閱讀的習慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導也不足。
2、農村小學生課外閱讀環境成因分析
隨著農村經濟的發展和農村人民生活水平的不斷提高，農村小學生完全有經濟條件進行課外閱讀，但是為什么小學生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會、學校及家庭的角度對其成因進行深入分析和探討。
（1）農村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。
近些年，農村建設飛速發展，但是公共文化設施幾乎沒有什么改觀，農村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農家書屋”工程在舒蘭市農村還沒有啟動。文化氛圍本不濃厚的農村，人們閱讀意識就更加淡薄。
（2）農村小學教育觀念落后，學校和教師對課外閱讀環境營造不足。
學校教育在學生身心發展中處于主導地位，農村教師仍秉承應試教育，將課外閱讀和知識傳授對立起來，忽視課外閱讀對學科學習的促進作用。教師本身沒有良好閱讀習慣，在教學過程中，只依賴教學參考書，不備課直接授課現象司空見慣。學校內文化基礎設施建設過于匱乏，老師和學生沒有充足的書籍來源。
（3）家長文化素質偏低，孩子學習完全依賴于學校教育。
家庭是小學生閱讀習慣養成和閱讀能力發展的起點，農村絕大多數家長受教育程度低，他們認為讀書就是學習課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時還會影響學習成績。文化程度制約了大部分農村小學生家長的閱讀能力，根據對樣本50名小學生的走訪調查，發現90%的小學生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學生特別是低端小學生的閱讀能力。
三、改善課外閱讀環境現狀的對策
面對農村小學生課外閱讀環境的現狀和新課程標準的要求，筆者發現農村閱讀環境的營造并不容易，需要學校教育、家庭教育和社會教育三方面相互協調，共同努力，結合舒蘭市農村小學生課外閱讀環境現狀，在此提出幾點改善建議：
1、學校和教師要轉變觀念，做到變應試教育為素質教育。
根據新課程標準的相關要求，考試方式更側重于學生能力的考察，在這種大的環境下，學校應認真貫徹素質教育，為學生課外閱讀創造一個良好的環境。學校應多購買一些適合教師和學生的課外讀物，發揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關的文化活動。
2、教師要加強對小學生進行有效的課外閱讀指導。
小學生年齡小，需要教師引導養成良好課外閱讀習慣。教師要將課外閱讀和知識傳授結合起來，幫助小學生選擇合適的課外閱讀材料，并進行一些讀書方法的指導，堅決杜絕教師不備課直接授課的現象出現。
3、家長要轉變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環境。
家庭教育對孩子的成長起到十分重要的作用，家長不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時在空閑時間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。
4、轉變社會閱讀觀念，完善圖書設施，大力扶持文教事業。
農村公共文化建設遠遠落后于經濟建設，農村要積極開展國家大力推廣的“農家書屋”工程，在經濟比較好的農村建設圖書館，扶持農村圖書行業發展，開展一些與閱讀相關的文化活動。
四、結語：良好課外閱讀環境是極其重要的，它不僅推動了語文教學的發展和小學生文化素質的提高，而且還會帶動整個農村的文化建設。只要學校、社會和家長的共同關注和努力，為小學生營造理想的閱讀環境指日可待。
參考文獻：
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[2]陳志其，楊三然.農村小學生課外閱讀環境調查研究――以某區農村為例[J]. 基礎教育，2012，8
[3]陳虎.淺談如何開展農村小學生課外閱讀.魅力中國， 2010，06期
第9篇：課外閱讀益處范文
關鍵詞：課外閱讀；提高；語文素養
一、激發閱讀興趣
我國古代大家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，有了興趣，才能從內心深處對課外知識產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我在平時的教學中采取了以下策略：
1.講故事激趣
組織學生把在課外讀到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事精彩，最后評選出“故事大王”，然后再將聽到的故事繪聲繪色地講給家長聽，充分調動學生讀書講故事的積極性，激發他們的讀書熱情。
2.榜樣激趣
教師在課上，有意識地向學生介紹名人熱愛讀書的故事，以此鼓勵學生課外閱讀。教師還可以介紹本班同學好讀書的事例，身邊的榜樣更能激發學生讀書的熱情。
3.好書互薦激趣
在閱讀課上，我讓學生自己交流互薦好書。小孩子興趣相近，同伴之間求同心理比較明顯，由他們自己互薦的書更有興趣研讀。
二、選擇閱讀內容
不少小學生和家長也不知選擇什么讀物給孩子。因此，教師要有意識地指導學生選擇優秀的課外讀物。
1.依照學生學段不同推薦書籍
學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面不同，其閱讀興趣也存在著差異。低年段的主要選擇一些童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩來讀；中年段閱讀內容為：優秀詩文、各類童話、科普讀物、名人傳記、歷史故事、文學名著（兒童版）；高年段閱讀內容為：對人生富有啟迪作用的作品、名家的散文、詩歌、文學名著等。
2.由課內向課外延伸推薦書籍
在語文課上，抓住要點，選擇內容，并引導學生由課內向課外延伸，進行有計劃的大范圍閱讀。根據文體，指導閱讀同類型的文章，學生在學習了某種文體的課文后，教師可以向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。如，學習了說明文《鯨》《松鼠》后，推薦學生讀《昆蟲記》《世界上最臟最臟的科學書》《國家地理科學探索叢書》《科學探索者》《萬物簡史》等科普讀物。
三、指導閱讀方法
雖然有閱讀的興趣和優秀的課外讀物，但毫無目的、方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。小學生怎樣才能高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導。
1.指導學生做讀書計劃
教師引導學生根據課內學習的需要和自己的讀書情況，制訂每天、每周、每月、每季度的課外閱讀計劃，并按計劃進行閱讀。還可以制作一只倒計時閱讀“時鐘”，盡量對一天或一段時間規定合適的閱讀量，以逐步積累讀書經驗，提高閱讀質量。
2.指導學生用讀書方法
根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法，閱讀初期，一般以精讀為主。有了一定的閱讀經驗和能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。
3.指導學生做讀書筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時摘抄優美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。
