關于即興演講技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于即興演講技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于即興演講技巧范文

講話，這個題目大家可能認為不值一談.人一生下來就呀呀學語，誰還不會說話呢.說話是一門口才藝術，而且是一門很重要的藝術.語言是文學的工具，文學是語言的藝術.原蘇聯著名作家高爾基說過：“文學的根本材料是語言”.

在現實工作中，為什么有的人提起筆來揚揚萬言，筆下生輝，卻說起話來期期艾艾，不知所云;為什么有的人通古知今，知識淵博，卻言談起來反映遲純，言不及義;為什么有的領導運籌帷幄，決勝千里，卻講起話來結結巴巴，辭不達意.相反，有些人貌不驚人，卻說起話來口若懸河，滔滔不絕，妙語連珠.以上說法不一定普遍，但在現實生活中確實存在.前者說的是肚子里有“貨”倒不出來，后者說的是胸有成竹，出口成章.那么為什么在語言上會有天壤之別呢，這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧.

其實，我們每一個同志，尤其是年輕人都想在社會舞臺上展示自己，也希望能說會道，談吐有致，可就是嘴吧不爭氣.良好的談吐可以助你成功，說話木訥令人坐立不安.

(一)什么是即興講話

即興講話，也叫即席說話.即興講話者事先未作準備，是臨場因時而發、因事而發、因景而發、因情而發的一種語言表達方式.

相對來說，生活中的語言表達以即興為多.如同志間一針見血的辯論，朋友間滔滔不絕的談吐，酒席上要言不繁的祝辭，談判時有條不紊的應對等.有時不可能拿著稿子去念.因此，即興講話對我們每一個人來說非常重要.如果沒有即興講話的技巧，遇事則腦門充血，無言以對，顛三倒四，哼哼唧唧.

(二)即興講話的特點

即興而發，針對性強.

形式自然，靈活多變.

相互制約，聽說并行.

情感激發，誘導聯想.

語言精煉，達意為上.

(三)即興講話的主題

主題是即興講話最重要、最關鍵的內容，是整個表達的根本依據.講話時每一層次、每一段落、每一句子、每一個詞都反映著一個意思，這些意思都要統帥于主題之下.因此，即興講話要尋找觸點，臨場發揮，及時提煉新穎而典型的主題.下面介紹幾種提煉主題的方法：

1.臨場發揮.著眼于臨場某一客觀事物的特點和本質，進行主觀聯想，立即閃現出一種思想，然后把它言表于外.

2.內心孕育.當開展調研或檢查工作時，從別人講話中得到啟發，蔭發一個新的觀點，這時就成了孕育主題的素材.

3.問題凝練.問題是形成主題的搖籃.當你參加會議，大家都說了話，你自己正襟危坐，此時不說也不行，于是你就向自己提出了一串串問題，怎么辦?說什么?怎么說?有價值的主題往往就形成于有價值的問題之中.

4.角度更新.對同一個問題從不同角度進行表達，使之更加新穎，表達出眾.如：以小草為題，有人說“小草默默無聞，造福人類”，有人卻說“小草逆來順受，軟弱無能，不思反抗”.

(四)即興講話的布局

即興講話要注意結構的整體布局.整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進式.整體布局是考慮如何開頭，如何過渡，如何結尾，主體材料應放在何處，次要材料應放在哪里，需要講幾個部分，是按時間順序還是按空間順序，是遞進式還是并列式.

(五)即興講話的標準

即興講話是臨場之作，不宜過長，切忌繁雜，防止羅嗦.即興講話應符合以下標準：

思維敏捷，反映迅速.

立意明確，內容集中.

條理分明，邏輯嚴密.

語勢連貫，跌宕起伏.

用語規范，貼切易懂.

適切語境，話語得體.

生動優美，詼諧幽默.

把握時機，靈活善變.

(六)即興講話的思維

口語表達是思維的外化和工具.思維是語言的內容，沒有思維就沒有語言.語言表達過程，實際上就是把思維結果表達出來的過程，說話的過程就是從內部言語向外部言語轉化的過程.考慮話該怎么講，是一種思維活動，尤其是即興講話，是一個激烈的思維過程.它經過思想—句子—詞匯—語音的快捷轉換過程.這個過程是完整的，如果任何一個環節出了問題，都會影響語言表達能力.思維訓練一般有三種方法：如何提升你的即興演講能力

1.定向思維訓練法.是按常規恒定思維的模式.這種思維可以培養我們深入思考的能力，有助于養成深入分析問題，透過現象看本質的良好習慣.

2.逆向思維訓練法.是反過來想一想，變肯定為否定，變否定為肯定，變正面為反面，變反面為正面.這種思維方式具有獨立發表見解的特點.

第2篇：關于即興演講技巧范文

關鍵詞：交際模式；公眾演講；口譯；即席演講；即興演講；元語言；目的語；語言習得

中圖分類號：H315.9 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）02-0046-04

口譯作為一種跨文化交際活動，其重要性已得到廣泛認同。鑒于演講和口譯在當今社會對外交流中扮演的重要角色，筆者通過對演講和口譯交際模式特點的對比分析，旨在為提高演講能力和培養合格口譯人才提供理論依據，并旨在演講藝術和口譯教學方面有所突破，從而探討出一套培養外語專業精英人才的方法。

一、公眾演講和口譯的交際模式

演講，又稱講演、演說。它是一種言語表達的交際活動，是一種借助口頭來傳播信息、交流情感的現實性很強的社會交際活動。演講的信息交流模式往往被視為解釋演講過程的有效手段。從Aristotle到Shannon和Weaver（1949）較早提出的交流模式到O′Hair，Stewart和Rubenstein（2011）、Beebe and Beebe（2012）提出的人際交流模式得出，信息源泉、媒介、接收者、噪音、語境和反饋是交流過程中不可或缺的因素。根據Lucas（2001）公眾演講交互模式：演講者對已知信息編碼（encode）通過媒介渠道將信息傳遞給聽眾，聽眾對聽到的信息進行解碼（decode），再將所理解的信息通過媒介反饋給講話者，在整個過程中，信息傳遞的方式是單向的，演講者只是信息的傳送者（sender），而聽者則扮演著信息接收者的角色（receiver），所傳遞的信息在兩者之間有著共享意義。在信息傳遞中，演講者需要具備較強的語言駕馭能力和臨場發揮能力。另外，受外界因素干擾，演講者在臺上會出現緊張忘詞等現象，此時要迅速做出反應并盡快彌補缺失，以確保演講的流暢性和完整性。在整個過程中，演講者要達到控制緊張情緒、適應不同的聽眾、流暢地表達思想，需要長久的專業訓練和自身的努力來達到（Osborn，Osborn和Osborn，1997）。

從演講的分類來講，演講主要分為定題演講和不定題演講。定題演講主題鮮明、目的明確、針對性較強；不定題演講又分為即席演講（impromptu speech）和即興演講（extemporaneous speech），均要求演講者根據主題快速組合信息，并用嚴密的邏輯進行演講。在演講專業領域里面，即席演講并不等于即興演講。從命題范圍來講，即席演講的話題更具廣泛性，它可以包括影視佳片、名人名言、諺語俚語等等；而即興演講是以目前國內外發生的時事熱點問題為主，具有一定的實效性。在準備和演講的時間上，兩者也存在很大差異。即席演講者拿到演講話題后一般有兩到三分鐘的準備時間，然后用五到六分鐘的時間演講；即興演講相比即席演講，它允許演講者有更多的準備時間，一般為三十分鐘，在此時間范圍內，演講者需具備快速查詢文獻的能力，然后用八到十分鐘的時間陳述其演講內容。在演講過程中，兩者都可以攜帶筆記或卡片進行演講。此外，即席演講中，演講者只需對命題相關的已知信息進行有邏輯性地重新組合；而即興演講者可以借助大量的邏輯證明作為輔助，直接深入地對演講話題進行論述。由于研究設計中的課時限制，筆者采用的演講模式為即席演講。

與演講不同，口譯是一種將感知和理解的信息快速準確解碼，并用目的語表達出來的交際行為，是當今社會跨文化交際的一種方式。Nida（1976）曾指出文本的翻譯給譯者提供了大量的時間理解和修正譯文，并且可以獲取譯文的反饋意見。但是，在交替傳譯或者同聲傳譯中，由于任務具有及時性和瞬間性的特點，譯者不可能有大量時間理解和更正語誤。Gile（1997）口譯模式是基于認知語言學基礎產生的，它包括三個階段，即解碼―記憶―編碼。從Gile模式可以推斷出來，口譯的第一階段，即聽力理解階段可以分為聽音、記憶、筆記和協作，此階段的主要任務是譯者對所聽到的信息進行解碼。第二階段是對解碼的信息重新編碼的過程，即信息重組，它包括信息回憶、閱讀筆記和用目的語產出信息。Gile口譯模式的本質在于傳遞意義，譯員的注意力分配、筆記能力和語言產出能力尤為重要。譯員在交際過程中，既是信息的接收者也是傳送者，且傳遞模式是雙向和同步的。除此之外，譯者還充當了演講者和聽者之間協調者的媒介作用。由此可見，口譯是一個信息加工的過程，譯員用目的語再現原語信息時，包含對理解的信息用譯語重新組合和表達，即譯語的組織架構和有聲語言產出。此環節相當于譯員發表了一次公眾演講。譯員的語言基本素質、語言組織技能和抗緊張情緒等公眾演講技能對口譯的產出有著至關重要的作用。

通過分析Lucas（2001）的公眾演講交際模式和Gile（1997）的口譯交際過程模式發現，兩者在英語語言能力、演講技能、批判性思維、抗壓力能力、筆記依賴程度、信息組織和表達能力等方面存在許多相似點。筆者將從演講藝術的角度探討其對譯員口譯表達能力的影響，并檢測演講培訓能否對口譯產出階段的能力有所提升，以期尋求演講和口譯各自特色的前提下追求最大化效益。

二、研究方法

參加實驗的35名受眾者為口譯短期培訓班的成員，培訓時間為兩個月，培訓目的是考取全國翻譯資格（水平）考試二級口譯資格證書（CATTIⅡ）。口譯培訓者均為中高級語言學習者，23人獲得大學英語六級證書、12人獲得英語專業八級證書；其中女性31人、男性4人；所有口譯受訓者均參加為期八周的演講課程。由于此前未進行過大量的公共演說技巧培訓，因此在培訓之前只有很少的受訓者可以進行4～6分鐘的即席演講。

在演講培訓開始前和培訓結束后，口譯培訓成員分別回答了一份關于演講技巧自我評估的五點量表的問卷調查。問卷中1代表此項能力非常低，5代表此項能力非常強。根據文獻回顧所得出的結論，演講技巧自我評估的問卷調查內容包含以下十項能力：英語語言應用能力、英語語言交際能力、公眾演講技能、即席演講技能、批判性思維能力、演講焦慮程度、減少依賴筆記程度、演講中勸說技巧、組織信息能力和表達能力。

為給準譯員提供更多的即席演講練習機會，避免其過度依賴筆記并緩解焦慮情緒，訓練設計主要參考以下幾個因素：口譯培訓大綱、課程時間、培訓者的課堂參與程度、內容的輸入和輸出、以及演講的準備、練習、演示和評估（Lucas，2008）。口譯培訓的整個過程中，演講課程安排每周三節課，每節課一百二十分鐘。培訓分為三個環節：第一環節是主題呈現，主題的選擇原則上略高于口譯培訓者的整體知識水平，以便在規定時間內挑戰自己的思維反應敏捷度和在焦慮狀態下的抗壓能力。主題材料的選擇遵循由易到難、循序漸進、避免演講中陳詞濫調的原則。培訓中后期材料的內容選擇要基于培訓前期的話題，其難易程度略高于前期材料的難度，這樣有助于口譯培訓者鍛煉其理解力，并在原語言知識基礎上建構新觀點。呈現方式因主題和材料不同而異，主要以錄像和短文的形式來呈現。在此過程中，受訓者可以通過做筆記或者提問等方式來提高對某個具體話題的理解。第二環節是針對相關話題的提示進行3～5分鐘的即席演講，準備時間為10分鐘。即席演講結束后，其他學生對所聽到的演講進行1分鐘批判性總結。即席演講和批判總結用隨機點名的方式進行，這種形式有助于給準譯員提供一個演講練習的真實場景，從而可以鍛煉其臨場發揮能力和抗壓能力。第三環節是根據內容、表達、組織三方面評價演講內容。內容主要指論證例子與主題的相關性和對已知信息的應用能力；表達主要評估演講者是否具備清晰的發音、流利的語言表達、適當的目光交流、合適的體態語和講話的信念等；組織結構主要指演講是否包含開頭、主體和結尾三部分，每部分的主題句和支撐句以及各部分之間是否具有統一性、連貫性和邏輯性。

筆者認為，口譯的產出階段和演講的過程存在許多相似性，譯員的演講水平高低會直接影響到口譯的質量。因此，筆者提出的假設為，經過演講培訓，口譯員在英語語言綜合能力、批判性思維、組織信息能力和表達能力等方面會有一定程度的提升，從而有助于學習口譯技能并提高口譯質量。

三、研究結果和討論

研究結果證實了研究方法中提出的命題假設，口譯培訓者的演講能力和其他九項能力成正比。從圖1可以看出，雖然問卷調查中各項標準差存在一些差異，但是被調查對象對問卷調查中大部分項目的匯報數字表明各項指數的平均值均有不同程度的提高。值得注意的是，經過培訓和練習，口譯學習者在演講時的焦慮程度有了明顯下降。培訓前焦慮程度的平均值為（M=2.91，SD=1.326），培訓后為（M=1.98，SD=1.706），平均值差為-0.93。數據表明，經過兩個月的演講練習，培訓者在演講時應對焦慮心理的能力有所提升。他們試圖尋找各種減壓策略使自己在演講過程中能夠靈活應對可能由自身心理原因和外界干擾因素所產生的緊張情緒，此過程和口譯中譯員需要應對隨之而來大量信息的壓力是一致的。口譯中，譯員不僅要聽辨講話者傳遞的大量信息，而且還要快速準確地把所理解的信息用目的語演講出來。因此，演講時焦慮情緒的減弱有助于提高譯員的自信心，從而減輕口譯過程中譯員的壓力。

從柱狀圖標中可以看出培訓者的演講技能明顯有所提升，平均值分別為培訓前（M=2.74，SD=1.407）和培訓后（M=3.49，SD=1.002），平均值差為+0.75。經過訓練，學生的語音語調、手勢語、演講內容的深度和廣度、語言表達的準確性和流利程度等方面都有所提升。但是即席演講能力的提升并非明顯，培訓前后的平均值分別為：培訓前（M=2.35，SD=1.543）和培訓后（M=2.48，SD=1.492），平均值差僅為+0.13，差異不顯著。究其原因主要是，為了提高學生的演講水平和臨場應變能力，演講話題的設置略高于學生的整體知識水平，話題的難度系數可能增加了學生在即席演講時的壓力，有限的腦容量全部用來記憶或保持新信息并尋找富含邏輯的話語來表達演講內容。因此，短期培訓很難看到即席演講水平的顯著提高。相反，自我評估結果反映了兩個月的集訓對演講技能的提升起到了一定作用。究其原因主要是即席演講對演講者的反應能力、專業詞匯量、知識面、邏輯性等方面的要求略高于已備演講，在短時期內很難達到質的提升。由于在文獻回顧部分討論了演講和口譯產出階段的相似之處，所以演講技能的提升有助于提高譯員在口譯產出階段的表達能力。

從演講技巧自我評估的問卷調查結果看出，參加口譯培訓者的英語語言應用能力普遍得以提升，從培訓前的平均值（M=3.19，SD=1.154）上升到培訓后的平均值（M=3.34，SD=1.082），平均值差為+0.15。平均值的上升幅度并不顯著的原因可以理解為，參訓人員的英語語言水平已經達到相對較高的水平，均已考取大學英語六級或英語專業八級，是中高級語言學習者，因此經過短期培訓很難看到語言水平的顯著提高。另外一種解釋為，中高級語言學習者在口譯學習過程中，更傾向于鞏固并加強已獲取的語言知識，而不是一味地習得新的語言知識（Lim，2001）。相反，英語語言初級或者中級水平的學習者，經過一段時間培訓其語言能力可以有明顯提高，因為語言知識的欠缺導致陳述性知識的習得比程序性知識的習得更易獲得，但實際上，程序性知識的習得對學生的元語言和元認知培養更為重要。值得注意的是，經過對最小分值的檢測發現，問卷調查在此項得分的最低分值為1，說明了此類培訓者在語言技能方面的不熟練或者不自信，并不適合擔任口譯職業，只有那些已經熟練掌握原語和目的語或者具備相當高的雙語或多語種能力的語言學習者，才適合于從事口譯行業。

問卷調查結果中，減少對筆記的依賴程度有所提高，平均值從之前的（M=2.45，SD=1.501）提高到（M=3.21，SD=1.149），平均值差為+0.76。數據充分表明，演講中使用筆記的程度逐步減少，也就是說，大腦記憶信息的容量即工作儲存器在逐步增大，相應地，第二語言產出信息的能力也會隨之增強。所以，演講訓練中教師要培訓學生減少對筆記的依賴程度，用腦記完成演講內容的邏輯構架和新舊信息的記憶和組合，從而鍛煉并增強口譯中非常重要的一種記憶能力，即短時記憶能力。脫離筆記的演講練習可以促進學生在口譯中盡量不依賴筆記，而主要依靠腦記來達到充分理解話語信息和講話者含意的目的。

值得注意的是，信息組織能力和語言表達能力在十項能力中的提升較為明顯，平均值由培訓前的（M=2.50，SD=1.489）和（M=2.44，SD=1.510）提高到培訓后的（M=3.23，SD=1.141）和（M=3.21，SD=1.149），平均值差分別為+0.73、+0.77。演講訓練要求學生把準備階段搜集到的所有信息分類匯總，儲存在大腦里，然后用英語有邏輯性的表達出來；而點評訓練則要求學生用批判性思維過濾所聽到的信息，獲取與自己思想不一致的內容并提出論點進行說服性演講。由于前者訓練時間較長，因此與演講相關的信息組織和語言表達能力提升較為明顯。相反，批判性思維能力和勸說能力的提升相對薄弱，其平均值差僅為+0.14和+0.06。事實上，譯員在口譯時的信息重組能力和表達能力對口譯的成敗和口譯質量的高低起到至關重要的作用。相反，批判性思維和勸說能力在口譯過程中起微乎其微的作用，因為口譯是用目的語將原語重新表達的過程，它不需要譯員用批判性思維分析原語并加入自己的觀點，也不需要說服聽眾，讓聽眾相信或者批判演講內容。

四、結語

合格譯員都是經過嚴格培訓的公眾演說家。研究結果表明，演講藝術的培訓有助于提升譯員的口譯表達能力；口譯是演講藝術的升華，它是一種再創新行為。口譯學習者應清楚地認識到即席演講對提高口譯能力的作用，以及在口譯中如何正確恰當地使用演講策略。因此在口譯教學中培養譯員的公眾演講技能，可以有效全面地提升其口譯的表達能力。

參考文獻：

[1]Beebe S. A.， Beebe S. J.. Public Speaking Handbook[M]. New Jersey：Pearson Higher Education Press，2012.

[2]Gile D.. Conference Interpreting as a Cognitive Management Problem [J]. Applied Psychology，1997，（3）.

[3]Lim H.. Teaching Interpretation and Translation [J]. Conference Interpretation and Translation，2001，（3）.

[4]Lucas S. E.. The Art of Public Speaking （7th Edition）[M]. OHIO：McGraw-Hill Education，2001.

[5]Lucas S. E.. The Art of Public Speaking （10th Edition）[M]. OHIO：McGraw-Hill Education，2008.

[6]Nida E. A.. A Framework for the Analysis and Evaluation of Theories of Translation [J]. Translation：Applications and research，1976，（6）.

第3篇：關于即興演講技巧范文

【關 鍵 詞】語文素養；“整”發展；語文CCA課程；全納型語文課程體系

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）03-0132-03

語文CCA課程的提法，目前在國內尚屬少見，關于語文CCA課程的實施與研究更是處于開創性階段，具有較大的探索空間和廣闊的研究前景，無疑是課程改革理念下的一次課程改造與更新。現結合廣州市花都區花山中學等有關學校的有效嘗試，作出以下幾點探索。

一、從課程創新上構建與完善“全語文教育”的全納型語文課程體系，推進學生語文素養的“整”發展

近十余年來，課程改革無疑取得了成績，但其中過于理想化、難以與實踐操作相對接的尷尬現象時有發生。比如，“綜合實踐活動課”、語文“綜合性學習”及社團活動等之間的關系在操作上就很難厘清，乃至弄到“綜合實踐活動課”目前在大多數學校有始無終，流于形式，或者張冠李戴，將“綜合性學習”及社團活動與“綜合實踐活動課”相混淆甚至替代、等同起來，說這就往這里總結，說那就往那里掛靠等等。對此，我們曾多次參與討論，先是提出“綜合實踐活動課的學科化、項目化”，現在又提出：語文課程的改革，就在于為學生語文素養的“整”發展而改造課程、創造課程。

我們認為，語文課程改革不只是口號，還得要有相應的具體課程理念和教學主張、相應的實施平臺和途徑。經過研究，我們特提出基于學生語文素養培育的“整”發展理念，構建“雙軌制1+X”全納型語文課程體系及其語文CCA課程開設方案等。

什么是學生語文素養的“整”發展理念？首先看看《現代漢語詞典》中關于“整”的含義。其義項主要有：第一，有秩序、不亂：～齊，～潔，～然有序；第二，治理：～治，～改（a.使有條理，整頓；b.整齊，有條理）；第三修理、修飾：～形，～舊如新；第四，完全無缺：～體，完～。從以上“整”的含義不難看出，學生語文素養的“整”發展，就是指追求學生語文素養的整體發展、有序發展和不斷發展。

為什么要提出學生語文素養培育的“整”發展理念？因為從過去到現在的“文選型”語文教材、非確指性的知識內容，導致語文教學往往陷入碎片化、隨意性和感性化，使學生的語文能力和語文素養也隨之產生要么斷層、要么缺失、要么重復的非完整性、非系統性現象。為了解決這種語文教學的非完整性、非系統性現象，必須從基于學生語文素養培育的“整”發展理念入手，先從語文課程改造和語文內容整合作為突破口，努力構建“全語文”化的語文教育體系，克服語文教學感性化、隨意性、碎片化的“散”現象，讓語文教學再生系統性、發展性、全納型的“整”狀態，這是語文課改的新思路。

于是，我們通過校本課程開發這個平臺，對發生在學校的一切語文課程活動加以整合，即一邊繼續進一步開好開足國家規定的主修基本課程，一邊將學校自行開展的語文課外活動賦予課程的意義及功能，進行調整、變通、融合和重構，以形成一種全新的輔課程即CCA課程。這樣，即在進一步開好開足主修課程的前提下增設CCA課程，使語文輔課程（CCA）與“學科”主修課程共同納入語文課程，以形成具有現代課程改革意義的更為完善的語文課程體系，我們稱之為“雙軌制1+X”全納型語文課程體系，即“全語文課程”體系（詳見表1）。

表1 全語文課程體系結構表

這種“全語文課程”體系，以學科課程為主，活動課程為輔，兩者相輔相成，渾然一體而相得益彰。這樣，將課外活動課程化，課外活動課內化，使學科教學以外的活動更加有保證，為學生的能力培養與個性發展提供了更全面、更有效的機會，讓學生真正地參與進來，進行探究，搜集和處理有有關的信息，從而實現“語文的外延與生活的外延相等”這一目標。

二、基于學生語文素養“整”發展的“雙軌制1+X”全納型語文課程體系而構建語文CCA課程

為什么在語文課程設計中把這種“X”課程稱之為語文CCA課程？這主要是借鑒新加坡的CCA課程和國內一些學校所開設的CCA課程，從中受到關于“輔課程”開設的啟發，而重新賦予它與現有具體學科課――語文結合起來而形成新的含義：語文輔課程即CCA課程，是相對于主修課程即國家基本課程而言的校本自立課程，并且與語文主修課程發生既相對獨立又相輔相成的整合作用，重在構建一種新型的“學校語文課程”形態即“雙軌制1+X”全納型語文課程體系之中的第二軌道，從而與語文主修課程（第一軌道）一起構建“開放而有活力的語文課程”。

CCA課程，是英語Co-Curricular Activities的縮寫，翻譯成中文就是“輔助課程”（也叫“課程輔助活動”）。它較為廣泛地出現在新加坡。從1998年起，新加坡政府開始實行將課外活動納入初級學院（高中）及理工學院升學的入學加分優待項目，2000年后，正式將課外活動改更名為課外輔助課程（簡稱CCA課程），系統地、可量化地和可操作地將課外輔助課程納入中學教育重要組成部分。新加坡非常重視CCA課程，他們有專門的管理機構，有專門的經費，有明確的培養目的，學生強制參加，教師全員參與，并實行學分管理。新加坡的課程輔助活動CCA是全面教育的一部分，也是學生福利的一個方面。中學階段的文體等課外活動是必須參加的，而且在中學畢業后報考上一級學校，可以加分。他們在中小學基本上都是半天上課學習各門學科知識，半天開展各項CCA活動，即課外輔助課程。

怎樣建構基于學生語文素養“整”發展的“雙軌制1+X”全納型語文課程體系中的語文CCA課程呢？

1. 形成課程定位。是讓最具有先進理念，即以實踐活動為主要特征、以促進學生個性化成長和特長發展為主要目的，進而提升學生語文素養的語文輔課程。

這種開發以“學生發展”與“學科素養”相結合為指向的學科素養培育型的語文CCA課程，是隨著我國新一輪課程改革走向深水區的具體活動，即由先進教育理念轉化為一種自覺教學行為。語文CCA課程即指與國家統一規定開設的主修型語文基礎課程相照應的語文輔課程活動。

2. 加強課程改造。對目前在學校發生的所有課程行為及其現象進行反思，并通過“改造”而進行新型語文課程形態即“語文全構課程體系”的重建。

“改造”的含義是“改變、打造”，即“修改或變更原事物，使適合需要”、“從根本上改變舊的，建立新的，使改造適合新的形勢和需要”。課程改造，一是用反思觀統覽審視現有課程，二是用全納全構法統整翻新課程。“全構法”就是“一線串珍珠”，這里的“一線”就是一條主線式的理念，這里的“珍珠”就是一門門更趨向合理、可行的課程，這里的“串”就是方法，即“挪、減、借、變”等。

具體地說，挪――就是將國家課程中“選修課”部分和“綜合實踐活動課”中一些相關課程和課時以及地方課程的大部分挪出來；減――就是把現行語文課程中的“綜合性學習”減出來；借――就是把常用的“社團活動”和校本課程項目借過來；變――就是將各種課程因素組合而變化為一種新的語文CCA課程元素。這樣，經過整合與改造，便組建為第二軌道的課程，構成一種新的“學校語文課程”形態，即“雙軌制1+X”全納型語文課程體系，也就是一種“開放而有活力的語文課程”（“課標語”）。

現在，我們從語文學科開始，通過“挪、減、借、變”，從而孵化、構建一種新型的“學校語文課程”形態，即“雙軌制1+X”全納型語文課程體系。“雙軌制”，即“主修課程+輔助課程”的雙軌并行，俗稱學校課程的“兩條腿走路”機制。第一軌道，是指將國家統一規定開設的語文課程，即為語文主修課程；第二軌道，是指由學校自主開發的輔課程，即語文CCA課程。“1+X”，“1”是指把國家統一規定開設的基本語文主修課程稱為“1”（取“統一”之義），由學校自主開發可供學生自由選擇的非確指性的可變量的語文輔助課程，即CCA課程稱為“X”。

3. 全力開發語文CCA課程。廣州市花都區花山中學根據以上課程理念和課程改造的要求與方法，結合學校現有條件和學生需要，積極探索和開發語文CCA課程，從而研發與實施了一系列的語文CCA課程門類及項目，其中有五門是較為成型的，簡稱為語文CCA課程的“兩社三會”：文學社、新聞社、演講會、漢字會、成語會。

這五門語文CCA課程開發的基本思路：一是“本土化”思路，以體現“校本”的個性特點；二是“系列化”思路，以體現“課程”的規范性；三是突出實踐活動指導的思路，以體現課程的實效性。學校通過CCA課程的開設，進一步明確CCA課程的目標、內容、流程、方式方法，做到有計劃、有序列，使之形成系列，致力于打造為學校的精品校本課程。

三、用語文CCA課程的實施，讓學生的語文素養得到“整”發展

現在，以廣州市花都區花山中學為此進行的“演講會”CCA課程的操作為案例，特予以展示與介紹如下。

1. 課程目的。學生的口頭表達能力與書面表現力是相輔相成的，而且總是在掌握了口頭語言的基礎上掌握書面語的。開設“我們的演講會”CCA課程要達到以下三個目的：

（1）培養學生說一口流利的普通話和日常口語交際的能力，學會傾聽、準確表達和交流以及搜集和處理信息的整體實踐能力。

（2）激發學習語文的興趣，增強學習語文的自覺性和積極性，提高學生口頭和書面的綜合表達能力。

（3）擴大語文學習資源，加強語文和其它方方面面生活的聯系，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

2. 課程要求。“不以規矩，不成方圓”。為了使“演講會”活動活而不亂，動而有序，且做到目標明確，要求具體，梯度合理，設定如下要求：

（1）定時間，定期舉行演講會。

（2）定方式，演講不得帶稿，必須記住，要面對聽眾，落落大方，聲音洪亮，并配適當的手勢。

（3）定主題，要求一輪一個主題，盡量不重復。

（4）定人選，要求人人參與，不能遺漏，前一天沒有準備充分的，第二天繼續演講。

3. 課程內容系列。指導思想：配合現行大綱對學生聽說讀寫要求的重點及學生的年齡特點、身心發展規律、認知水平的經驗世界和想象世界安排演講系列，遵循由簡到繁、從低到高的原則，按年級分階段循序進地科學安排訓練內容。

（1）初一年級（起始階段）：調動興趣，實現“敢”說。初一學生，對上臺講話普遍存在畏懼心理。本階段目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養成良好的習慣，從而訓練學生說話的準確度、簡潔度和合理性。具體內容如下：日常對話、簡要復述（課內外均可）、講故事、自我介紹、習成語說典故、詞語接龍、日記大家聽、置疑解惑、一周新聞、自由辯論、我與廣告詞、自由演講、專題演講、即興演講。

（2）初二年級（提高階段）：閃現智慧，激勵“愿說”。經過一個學年的鍛煉，講臺不再陌生，害怕心理已消除，這應讓每個學生充分表現個性，并盡可能激發學生的創新意識，訓練學生說話的巧妙度、有效度和生動性。具體內容為：自由交流、描述性復述、講故事、自我推薦、語文開心辭典、句子接龍（語句接龍）、好書大家談、有問必答、焦點再談虎色變、專題辯論、我為……解說（解說詞）、自由演講、專題演講、即興演講。

（3）初三年級（創造階段）：展示個性，培養“會說”。這一階段，除了一般的分析、綜合、表達外，還必須清楚地闡明自己的觀點、立場，并對之進行證明，從而訓練學生說話的敏捷度、中肯度和技巧性，成為“會說”者。具體內容為：情境對話、創造性的復述、講故事、自我欣賞、文學作品賞析、話題（文段接龍）、名牌大家評、巧問妙答、一日要聞采播、正反辯論、我為……獻詞（元旦、國慶、教師節……）、自由演講、專題演講、即興演講。

以上內容可具體到每周，也可以在周內交替進行，只是老師在選定“專題演講”、“即興演講”、“專題辯論”等具體內容時，要富有開放性和彈性，要為學生留出選擇和擴展的空間。

4. 課程評價。

（1）使演講活動實現了由課外活動向校本課程的轉型：由傳授課變成了活動課，由以講授知識為主，轉變為以學生的認知為主；老師由主講轉變為學生學習活動的組織者為主，學生由被動、接受型為主，向主動、創造型轉變為主。

（2）讓學生系統而規范地接受了關于演講的課程教育：從以課本為主扭轉為以學生為主的教學大思路，從以老師授課為主扭轉為以學生活動為主的教學大思路，實現了兩個面向：面向學生，面向學生的生活，有利于學生自我教育、自主發展和自我完善，充分展現自己的個性，達到鍛煉膽魄，增長知識，發展健康個性，形成健全人格的目的。

總之，在如何實現學科素養培育的實施過程中，我們必須走出目前還普遍存在的“學科教學以為就是一種以傳授學科知識（含技能）為主要內容的教學活動”的狹窄思維，要用課程重建理念，敢于并善于將目前學校課程亂象經過改造、調整，再構建出符合“學生發展”與“學科素養”相結合、融“學生發展”于“學科素養”培育之中的全構型語文課程體系，即包含語文CCA課程在內的新型語文課程，這樣便可有效地促進學生語文素養的“整”發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2003，3.

[2]王波.關于語文校本課程的開發和利用[J].基礎教育參考，2004.12.

[3]楊小村.開發校本課程 辦出學校特色[J].中國教育學刊，2002，6.

[4]徐玉珍.校本課程開發與校本化課程實施行動研究[M].首都師范大學出版社，2006.3.

[5]車臣.活動課程研究[M].北京：教育科學出版社，2002，6.

第4篇：關于即興演講技巧范文

我們知道，無論是培訓師還是主持人，都是靠“一張嘴”來吃飯的。并且，由于身份的特殊性，兩者要比普通意義上的教師、律師等更需要“現場感”，可能你邏輯的縝密性和辨證的嚴謹性都未必要求那么嚴格，但對于現場氣氛的烘托能力其要求往往是更高的。因此，這就需要培訓師和主持人都要有很強的現場即興幽默感。比如，我們如果仔細研究一下當紅培訓講師余世維先生的大量培訓課程，那么就不難發現里面盡管也曾經有很多前后矛盾的觀點，但這并不妨礙余大師照樣受到廣大“粉絲”的追捧，原因固然會有很多，但我個人認為余大師的現場生動性和即興幽默感肯定會是他受到廣泛追捧的重要原因之一。

對我個人而言，我一直也是在做培訓講師的，所以自然是一直很關注口才和表達藝術的鍛煉問題。不過，自從我最近做了專業財經主持人之后，我就更加不自覺地關注現場幽默感的鍛煉，尤其是即興幽默感的機靈閃現，因為，在很多時候，即興發揮的幽默感才更能體現出你的真實功底。并且，從某種程度上講，這一點對主持人的要求要更甚于培訓師。下面，我就以自己親身經歷和親手操作的幾個案例來簡單談談現場即興幽默感的幾種實用營造方法，并以此與有志于向培訓師和主持人領域發展的朋友共饗。

1、恰當自嘲：

今年5月2日，我開車回老家參加了一次全年級高中同學的大聚會。這是一次12年重逢的大聚會，當年我們這一屆全年級的同學大概有500多人，而這次能夠到場的就高達200多人，這對今天早已經遍布祖國各地的同學們來講，已經是著實不易了。我突然回想到，15年前我剛考上高中的時候自己170cm的個子只有50公斤，而現在181cm的個子卻居然達到了90公斤。看看不斷隆起的將軍肚，感覺確實是滄海桑田啊，變化實在是太大了，想必其他同學們也肯定都會有很大變化吧。

我是4月27日在南京做節目的時候接到負責組織的老同學的通知的，于是我4月29日從南京飛回北京，5月1日從北京開車回到老家，2號一大早就趕來參加同學聚會。不過，可能是由于在南京的那幾天天氣變化和飲食不規律的原因，我突然從4月28日起開始上火，上嘴唇“人中”的位置開始潰爛，我一直后怕這種“體無完膚”的尷尬遭遇幸虧沒有發生在27號的節目上。但這種尷尬還是一直持續了十多天才得以自我康復，包括我參加12年同學大聚會的這一天。

問題就出在這里，5月1號晚上，我開車一路風塵剛趕到老家，組織者突然來電話告訴我說：“您一年多了難得回來一次，明天你就當學生代表來發個言吧！”推辭不過，我就應了下來。不過我突然又苦笑了一下，心想我已經成這樣一個“豁子嘴”了，明天還能當好學生代表嗎？

第二天，同學們陸續趕到，有很多當年非常羞澀的俊男靚女，現在已經是領著孩子過來了。宴會開始，一開始是校長致辭，然后是我們當年的老師代表致辭，老師也老了很多。然后是我作為學生代表致辭，這是讓我始料未及的事情，我原以為我無非是作為本班的學生代表，沒想到竟然讓我做全年級同學的代表，盡管我有一定的臺上功底，但還是感覺任重而道遠。因為同學們選我做代表，可能是考慮到我大老遠從北京難得回老家一次，也可能有那么一點是感覺我這幾年在外界姑且培養出了些許知名度和影響力。但這些都是同學們的抬愛，我上場時肯定是不能這樣自鳴得意、自吹自擂的。

那么，既不能在昔日平等互愛的老同學面前自吹自擂，又要能不失我這么多年在外面闖蕩的口才水準。怎么辦？短暫思考后我決定，我要“顧左右而言他”，我要用幽默的自嘲來做一個漂亮的發言。于是才有了下面經典的自嘲：

“尊敬的校長和各位老師，親愛的各位同學們，大家好，我今天能作為全年級的學生代表在此發言，確實是感到萬分的榮幸。感動得我都不知道該說什么好了，嗨，啥也不說了，緣分吶！（大家笑）不過如果讓我來猜想一下讓我做學生代表的原因的話，我想會有兩點。第一，（我指著我的嘴唇）今天到場的有200多人，但像這樣為了我們同學聚會而‘著急上火’的恐怕只有我一個。（大家笑）我在南京接到的通知，便馬上飛回北京，然后昨天馬上開車回來，但我認為，為了今天的聚會，我上火是值得的。（大家鼓掌）第二，（我用手撫摸了一下我的將軍肚），從我這身材來看，我是充分響應了國家‘中部崛起’的號召啊。（大家笑）12年剛好是一個‘地支年’，我們的同學們也都早已遍布全國，大家的知識、經驗、財富都像我這肚子一樣在不斷積累，我想，同學們選我做代表，大概是看我身材升級得最快吧。（大家笑）好了，其他啥也不說了，大家吃好喝好啊。謝謝。（大家鼓掌）”

說到身材，我倒是一直沒去用什么減肥產品，所以，這也在很多場合給了我自嘲的機會。比如5月下旬我在北京主持國資委《中外名家》高端論壇，在自我介紹的時候，我就這樣自嘲開場：“我是央視經濟頻道入圍主持人張會亭，從身材上來看應該是一位‘重量級’主持人，不過由于央視的承重能力畢竟有限，所以我現在還沒去央視上班。”

事后感悟——恰當的自嘲能夠有效緩解你上場時的壓力，能夠用一種非常謙和低調的想象獲取現場觀眾的好感。

2、說文解字：

這里的“說文解字”指的是非常巧妙地將某個人的名字或某個事物的名稱分拆開來，進行單獨的差異化解釋，或者利用諧音等方式，取得出其不意的幽默效果。

例如，一個大型會議或論壇的嘉賓出場，按照慣例主持人通常都要介紹嘉賓背景，但如果僅僅是像介紹生平簡歷一樣進行年份事件職務的疊加，則會顯得平淡無味。這時候，如果能夠有效地進行“說文解字”，則會顯得風趣詼諧并讓人記憶猶新。

這里以最近我主持一些論壇時的人物出場介紹為例，我經過事先對各嘉賓的背景資料的充分研讀，然后便每次自編主持提綱，對于嘉賓的出場介紹創意，我尤其舍得下“狠功夫”。

2005年10月份，我受邀主持《中外管理》雜志第14屆官產學峰會分論壇。我的嘉賓有茅理翔、孫大午、陳愛蓮等知名企業家，我給他們編寫的出場介紹是這樣的：

茅理翔：常言道，一個口袋是襯衫，兩個口袋是女裝，三個口袋是西服，四個口袋中山裝，那么五個以上口袋是什么呢？我也不知道，但有人知道，他就是——著名的“口袋論”民營企業家、世界點火槍大王、寧波方太集團董事長茅理翔先生。

孫大午：他的名字有很強的暗示性，他叫大午，卻非常地大徹大悟；他是農民，卻能去北大作演講；他是養雞狀元，卻創造出君主立憲的管理經典，他是具有典型“政治經濟學派”的民營企業家，他就是——河北大午農牧集團有限公司監事長孫大午先生。

陳愛蓮：大家知道浙江人一直非常關注老百姓的社稷民生。大家都要穿鞋，所以浙江人就把鞋賣到了世界各地；大家都要住房，所以浙江人就在全國炒房；大家都要開車，所以浙江人就先賣輪子，再賣汽車。企業圈內習慣稱善于運作的企業家為“長袖善舞”，而她的名字剛好與一個著名舞蹈藝術家完全相同，那么今天，既能賣汽車、又能長袖善舞的會是誰呢？她就是——浙江萬豐奧特控股集團有限公司董事長陳愛蓮女士。

2005年12月份，我在清華大學經管學院主持《中國經營報》“挑戰企業家”論壇，這次邀請到的是胡潤百富榜的亞軍嚴介和先生做我的嘉賓，我在給他編寫的出場介紹是這樣的：

嚴介和：他原來曾經是一名優秀的人民教師，后來在國家“要想富先修路”的政策號召下，成立了太平洋建設集團，短短幾年來，他采用獨特的BT模式迅速搞大，在2005年順利摘取“胡潤百富榜亞軍”殊榮。他“對己嚴、對人和；處事嚴、處人和”，他用自己富有“嚴謹”哲學思辨的思想與言論高調“介入”了我們的“和諧”社會，他就是——江蘇太平洋建設集團董事局主席嚴介和先生。

今年4月初，我與北京知名的小家電行業雜志《現代家電》共同策劃了一場“首屆中國家電終端管理年會”，其中雜志社這邊負責這次年會的是總編傅教智先生和編輯部主任蔣士樺女士。注視著議程上他們兩位的名字，我突然來了靈感，我在做主持的時候，何不利用他們的名字做一個好的開場呢？于是便有了下面的開場辭：

“各位親愛的朋友，大家好，歡迎來到首屆中國家電終端管理年會的論壇現場，本次年會是由著名的北京《現代家電》雜志主辦，在滿滿兩天的時間里，將會有20多位嘉賓與我們大家親密交流，就像總編傅教智先生的名字一樣，20多位具有豐富經驗的‘師傅’，通過兩天的系統‘教育’，傳遞給我們更多的‘智慧’。同時也像編輯部主任蔣士樺女士的名字一樣，號召我們的嘉賓在兩天的論壇中‘講實話’，講出自己最為真實有效的終端操作方法……”

今年5月下旬，我受邀在北京國賓酒店主持國資委《中外名家》高端論壇，當天的主講嘉賓是長江商學院院長項兵教授，點評專家是《中國企業家》雜志總編牛文文先生和《三聯·競爭力》雜志總編方向明先生。我是用說文解字的方法這樣做嘉賓介紹的：

項兵：他是一位著名的管理學家。他有“項羽”的豪氣，又有孫子“兵法”的謀略。他叫項兵。他是長江商學院創辦院長、教授，曾執教于香港科技大學和中歐國際工商學院，他曾提到過《買下沃爾瑪》的大膽設想，還提出過“站在月球看地球”的精妙藍圖，他被業界譽為“逆向思維的洗腦教授”。

牛文文：他的名字很牛，但他卻文質彬彬，他是西北漢子，文采也一如秦腔一樣豪放。一雙度數不低的眼鏡后面，是他獨特深邃的眼睛。他長期關注“一個階層的生意與生活”（注：此為該雜志的封面自我廣告語），致力于對中國企業家的無盡關懷。項兵教授曾提到過《買下沃爾瑪》的大膽設想，他則緊跟著提出了《假如買下沃爾瑪》的大膽推理。他就是——《中國企業家》雜志總編牛文文先生。

方向明：從外觀上看，他很像一名導演或是畫家。但他的真實身份卻是一個雜志的總編。他筆耕不輟，文風犀利，尤其擅長做封面專題的策劃與操刀。當年曾撰寫一系列以“研究失敗”為主題的封面文章而聲名鵲起，如《史玉柱：大禍與大惑》、《鐵血三株》等文章，至今仍經常被人提及。他用自己的“競爭力”在幫助他的雜志提升“競爭力”，而雜志不斷提升的競爭力也在側面彰顯著他的競爭力。并且，跟著他，我們的路線總是那么地清晰，因為他的名字就叫做“方向明”。有請——《三聯·競爭力》雜志總編方向明先生。

這里還有一個有意思的插曲：當晚，在項兵教授講完之后，方向明先生點評說“我認為項教授的核心觀點只有‘三個三’”，然后逐一展開分析。輪到我上臺串場的時候，我也來了個即興發揮：

“剛才方先生用高度精練的語言提煉出了‘三個三’，相信能夠幫助大家更為深刻地解讀項教授的觀點，不過我想可能是因為方先生是來自‘三聯’雜志的，所以，他才提煉出‘三個三’。如果照這樣推導，北京王府井有一個著名的‘四聯美發店’，我想如果讓他們來提煉的話，他們可能會提煉出‘四個四’。”（大家笑）

事后感悟——巧妙的說文解字能夠有效彰顯你的語言張力和運用的嫻熟程度。能夠用一種輕松幽默的方式駕馭現場。

3、即興賦詩

臺灣有一個著名的“急智歌王”張帝，喜歡即興給一些老歌曲填上新詞，然后即興演唱，后來此舉在央視《同一首歌》上一傳播，張大師便迅速走紅。其實，如果能夠在某些關鍵場合即興賦詩填詞，那么，你的整個語言水準便自然能綻放異彩。這就叫“不怒自威”。

2004年4月，適逢中國營銷傳播網（EMKT）成功運行4周年，消息一出，諸網友便集體道賀，我當時也略加思索，即興賦“藏頭詩”一首，以表報答。

麥子正黃時，

肯享周年盛典，

特別高興。

四望諸網際筆友，

歲又更新，

生面幾成熟悉，

日進五車之學，

志趣盎然。

慶功宴上，

北望星空，

京城南國遙相應。

張燈結彩，

會聚四海賓朋，

亭臺燈影夜未央。

敬酒三杯，

賀辭盡在不言中。

老作者張會亭即興做“藏頭詩”獻給吳老大（吳小明）和阿波（裴立波）——每行取第一個字即為：麥肯特四歲生日志慶，北京張會亭敬賀！

2005年8月，我在武漢給一家企業講駐外銷售團隊管理的內訓課，其中提到駐外銷售團隊有多么辛苦和孤獨，我即興引出了我當年在江西做銷售經理的時候曾經仿照《七律·》的尾字和押韻而作出的《七律·拓荒》，因為我的感受是最為真實的，當年為了深度開拓三四級市場，江西贛州的18個縣我已經都走遍了。所以我經常戲稱說“我是踏著的足跡跋涉在江西老區的土地上”。結果果不其然，我剛給大家一公布，大家便馬上唏噓不已。

“序言：曾有《七律·》，寓意千難萬苦，今模仿毛詩，尾字相同，作《七律·拓荒》。以表駐守邊疆之志。‘拓荒’意即‘開拓三四級市場’。”

拓荒不怕行路難，彎多坡陡只等閑；

跋山風塵騰細浪，涉水車輪走泥丸。

車破速慢三秋暖，人窮事艱五更寒；

云鬢毋寧添霜雪，業績方出盡開顏。

張會亭　2001年10月18日作于江西贛州

今年4月底，我應中國管理傳播網之邀，以嘉賓主持人的身份主持了南京中電電氣集團主辦的“中國財經專家走進中電電氣高峰論壇”，標題就定為“陽春三月下江南”，聽起來就是一個非常有詩意的輕松主題。期間，中電電氣熱情好客，特意在江蘇揚中生產基地招待大家品嘗河豚。于是，在4月27日的論壇現場，我便用一首即興賦詩做了開頭：

“‘陽春三月下江南，揚子江頭賞河豚；正是江南好風景，中電論壇又逢君。’伴隨著這首小詩，拉開了我們本次論壇的序幕。并且，我愿把這首小詩贈送給陸廷秀董事長和在場的所有嘉賓朋友，讓我們在這樣的一個江南意境中展開一場心靈的對話……”

事后感悟——即興賦詩是有難度的，但正因為“難能”所以“可貴”。如果真做到了，那么，你的語言功底便自然是“岡岡地”。不由得別人不信。

4、援引現場：

這里的“援引現場”著重是指在緊急情況下如何用一種急中生智的辦法，充分結合現場的氣氛、嘉賓或觀眾的發言、現場的某個實物等即興發揮出來的幽默。是大家在會心一笑之余，暗地里佩服你的機智靈活。

2005年11月份，我在清華大學經管學院主持《中國經營報》“挑戰企業家”論壇，其中北京金色世紀商旅網是贊助商之一，他們在現場將贈送若干商旅貴賓卡，里面自然是含有保額不低的航空意外險。但由于在現場我突然忘了具體保額到底是80萬還是100萬元，而這又不好亂說啊，于是我急中生智說：“剛才抽到的朋友將每人獲取由北京金色世紀商旅網提供的貴賓卡一份，里面有價值‘好幾十萬元’（這時候我注意到有些人一聽這么多錢眼睛都直了）……”我頓了一下接著說：“是價值‘好幾十萬元’的航空意外險，歡迎有興趣的朋友可以兌換現金。”（大家笑）

無獨有偶，這樣的例子還發生在北京理工大學。今年4月下旬，我在北京理工大學主持一場大學生發展論壇，贊助商硅谷動力提供了三種獎品：MP3、攝像頭和保溫杯，其中前兩者都明確說明了價值多少，而唯獨三等獎保溫杯是用一個普通紙盒包裝的，看不到外觀，也不知道價錢，于是我如法炮制，繼續說：“剛才抽到三等獎的朋友，每人將獲取由硅谷動力提供的價值‘好幾十元’的保溫杯一個。”（大家笑）

還是在理工大的這場大學生論壇上，北京新東方教育集團的董事長俞敏洪先生做了我的第一個嘉賓，這已經是我們第二次合作了，去年在清華他就做過我的嘉賓。熟悉俞先生的人應該會很清楚，他一貫衣著休閑，語言風趣幽默。在他當他鼓勵大學生從基層做起的發言中，有這樣一段比較經典的話：“如果有人來新東方應聘，我會先安排他去負責管理廁所，如果他的管理能力提升了，我會賦予他更大的權力——讓他管兩個廁所……”客觀來說，俞先生的這番話是非常幽默而又富有哲理的，所以，我在給他做串場的時候就說：

“俞敏洪先生今天已經是第二次做我的嘉賓了，上次在清華我們就很愉快。這次他依然是那么幽默、依然是那么灑脫，包括他的語言，包括他的衣著。不過如果按照俞老師剛才的觀點，我相信，在接下來的日子里，新東方的廁所肯定會變得非常‘搶手’。請有興趣的朋友要抓緊趁早搶一個管理崗位啊。”（大家笑）

還有一個比較容易操作的技巧：我們在培養即興幽默感的時候不妨從身邊的好朋友開始，因為你對他們通常比較熟悉，他們自身的優劣勢你也往往比較“透徹”。而不同人之間的優劣勢一對比，往往就能產生搞笑效果。這時候，你可以像郭德綱同志一樣，適當拿身邊的好朋友開個玩笑，幽默效果自然就出來了。

這里有兩個有趣的例子，比如我的好朋友齊淵博先生外觀非常“有型”，一身藍色的唐裝、一口山東的韻味，還留有一副漂亮的美髯。于是，在4月27日南京中電電氣論壇上，我便這樣介紹他說：“齊先生是我們今天到場的所有嘉賓中VI識別效果最好的人，所以，由他來給我們講品牌傳播，應該會更有說服力。”

而我的另一個好朋友舒國華先生，身材雖然很“精品”，但他的培訓風格卻很強勢，喜歡讓人做俯臥撐。于是我在4月初的中國家電終端年會上點評他的時候便這樣說：“舒國華先生身材比我要‘小巧’很多，但他的培訓風格卻比我更為‘彪悍’，看來我們之間的氣魄與身材是‘成反比’的啊！”

另外，巧妙地引用上一位嘉賓的發言，不僅能體現出你剛才對他的發言認真聽了，還能體現出你對這位嘉賓的學習和尊敬。今年3月初，我跟著名酒業營銷專家趙義祥先生一起去河南伊川杜康酒廠講課，趙老師在輕松幽默的講課之余，還開玩笑地說：“醫學研究證明，人的手掌含有豐富的毛細血管，所以如果能經常活動并有所振蕩，將會舒筋活血、延年益壽。”言下之意就側面告知了學員們經常鼓掌的重要性。于是一堂課下來，學員們好像養成了“條件反射”，趙老師一說“醫學研究證明”，大家便開始鼓掌。后來趙老師課程結束后輪到我了，我一上來就也跟著說了一句“醫學研究證明”，大家便也對我鼓掌。我稍微頓了一下說：“醫學研究證明，趙老師的課程確實講的非常有醫學效果……”

事后感悟——“即興”才能顯出大智慧，善于借助一切現場人、物、語言，靈活變通，為我所用，自然能營造出其樂無窮的現場效果。

5、即興反駁：

從表面上看，即興反駁好像是一件讓大家都很不愉快的事情，不過，如果能夠在互動和對話中用一些幽默的語言來即興反駁，則對彼此無疑都是一種讓人輕松興奮的沖劑。

這里只舉最近的一例，今年5月下旬我在主持國資委中外名家論壇的時候，項兵教授就提到了管理創新與戰略思維創新，他當時有一段觀點是這樣的：“中國的很多企業還都是站在自我的角度上來看待全球競爭的，說白了就是用中國來對抗世界，甚至即便是過去我們一直所提倡的‘師夷之長技以制夷’，其實就像讓一個只有‘一段’水平的圍棋選手，先去向‘九段高手’學習，然后再去打敗‘九段’，這是很難的。所以我們才更應該提倡‘新’，站在‘大我’的高度上來看待‘小我’……”

后來，在互動問答階段，我即興追加了這個反駁：“孔子曰，‘師不必賢于弟子，弟子不必不如師’。如果照項教授您剛才的觀點，太過于關注‘大我’，那么會不會有一天丟了‘小我’甚至是喪失‘自我’呢？”這次反駁問題一提出，現場的觀眾便給以了熱烈的掌聲。

事后感悟——即興反駁的能力其實就是你認真聽講并抓取問題的能力；即興反駁的技巧，則是你展現智慧的神來之筆。

第5篇：關于即興演講技巧范文

一、策劃書名稱

盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××公會××活動策劃書”，置于頁面中央，當然可以寫出正標題后將此作為副標題寫在下面。

二、活動背景：

這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述;具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方式進行分析加以補充。

三、活動目的、意義和目標：

活動的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚;在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義(經濟效益、社會利益、媒體效應等)都應該明確寫出。活動目標要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時效性。

四、資源需要：

列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動中心都詳細列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。

五、活動開展：

作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等;對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。

這里可以提供一些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領導講話、司儀、會場服務、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯絡、技術支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現場氣氛調節、接送車輛、活動后清理人員、合影、餐飲招待、后續聯絡等。請根據實情自行調節。

六、經費預算：

活動的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。

七、活動中應注意的問題及細節：

內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應急措施等也應在策劃中加以說明。

八、活動負責人及主要參與者：

注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位(如果是小組策劃應注明小組名稱、負責人)。

注意：

1、本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充;大型策劃書可以不拘泥于表格，自行設計，力求內容詳勁頁面美觀;

2、可以專門給策劃書制作封頁，力求簡單，凝重;策劃書可以進行包裝，如用設計的徽標做頁眉，圖文并茂等;

3、如有附件可以附于策劃書后面，也可單獨裝訂;

4、策劃書需從紙張的長邊裝訂;

5、一個大策劃書，可以有若干子策劃書。

演講比賽策劃書（一）

一、活動目的

為了豐富在校研究生生活，鍛煉學生們的演講能力和口頭表達能力，增強學術氣氛，給大家提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺，研究生院決定舉辦一場別開生面的演講比賽。

二、演講主題

以“活力與夢想”為主題，盡情發揮各參賽選手的自身風采、主張觀點及演講才能，以新穎的角度和方式，闡述對“活力與夢想”的理解。

三、組織單位

主辦單位：xxxxxxxxx

承辦單位：xxxxxxxxx

四、活動參與對象

全體研究生

五、活動流程

(一)宣傳及報名

10月25日起，以學院為單位，每個學院至少推薦兩位選手參加初賽。xxx日，全面開展大賽的宣傳及報名活動：

A.與宣傳部合作，制作宣傳板，海報和橫幅，在各研究生樓及食堂下張貼大量海報。安排相關人員在各研究生樓宿舍樓逐個寢室發放報名表，報名表可制成兩面，一面印有贊助方相關信息，一面印報名細則，這樣可以一舉兩得。

B.和各個班級合作，各班組織委員對各班級進行通報，將宣傳細化，深入化。

C.借助校廣播臺和網絡，在梅隴客棧上網絡版塊，并開啟網絡報名方式，報名郵箱為：xxxxxxxxxx

D.xxx日在xxxxxxx(地方)設立x個現場報名點。

(二)規則細節(初定)

大賽分為預賽和決賽兩個部分。

預賽(考察選手的基本演講素質)

1、時間和地點：xx月底，大教室

2、評委：由主席團和辦公室安排

3、比賽流程：每位選手演講進行五分鐘的演講。包括一分鐘自我介紹和三分鐘關于主題的演講。最終按分數取前八名進入決賽。

決賽

1、時間和地點：xx月初，xx樓

2、評委：由主席團和辦公室安排

3、比賽流程：

(1)主持人開場白。

(2)命題演講。選手按照賽前抽簽順序依次上臺演講，每人六分鐘(一分鐘英文自我介紹+五分鐘演講)。

(3)觀眾互動的小節目(由觀眾說出一個字，臺上參賽選手說出一句包含此字的詩詞)。

(4)宣布上一輪得分，淘汰兩名選手，獲得優秀獎。

(5)即興演講。大屏幕上給出6個題號，每個題號后面對應一個題目。按照賽前抽新市場營銷法則 助推企業成長 電子商務營銷 食品餐飲營銷 建筑房產營銷 消費品營銷簽順序由第一個選手選擇題號，30秒鐘準備時間后開始即興演講，時間約為2分鐘。其他選手照此依次進行。

(6)評委評分并點評，主持人宣布比賽成績和名次。

(7)活動參與者合影，主持人宣布活動結束。

六、參賽要求

(1)本次比賽演講稿的內容必須圍繞“活動與夢想”的主題，結合實際，突出亮點，主題鮮明，積極向上，切忌空談理論。

(2)參賽語言可采用中文或者英文，采用站立式脫稿演講。

(3)參賽選手必須在賽前15分鐘入場，找相關人員簽到。

(4)比賽順序由抽簽決定。

(5)比賽開始后，各參賽選手不得無故退出比賽。

(6)每位選手的演講時間限定在8分鐘內。

七、評分過程

得分才用累計形式，兩輪得分累加從高到低依次排列，決出一、二、三等獎。整個評分過程要求校研會同學參加，力求做到公平、公正、公開。

八、獎項設置

一等獎(1名)：證書+獎品 二等獎(2名)：證書+獎品 三等獎(3名)：證書+獎品 優秀獎(2名)、最佳口才獎(1名)。

演講比賽策劃書（二）

為了迎接法制宣傳月，展示新時工學子的青春風采，增強同學們的法律意識和憲法觀念，增進思想交流，繁榮校園文化，河南理工大學經管學院學生會宣傳部將舉辦以“法制在我心中”為主題的演講比賽。

一、活動宗旨

第一、確立“12.4”全國法制宣傳日有利于進一步增強學子的憲法觀念，樹立樹立憲法權威。

第二、有助于營造全校濃厚的法制氛圍，讓“12.4”全國法制宣傳日成為全體學子熟悉法律、認知法律、維護自身合法權益的節日，成為展示我校法制建設成就的節日，成為樹立我校良好法治形象的節日，使現代法治的理念深入人心，為實踐依法治國方略打下牢固的社會思想基礎。

第三、通過這一創新工作形式來引起廣大學子對社會法律環境的關注，提高學生履行法定義務、維護合法權益的自覺性和能力，增強參與社會管理和監督的責任感。

二、活動目的

1 普及有關法律知識，努力學生的的法律意識，達到人人學法、懂法、用法，提高全社會的法制水平。

2 增強同學們的自信心、自豪感，繁榮校園文化，展現經管學子的風采和嶄新形象。

3 通過舉辦活動，為廣大演講愛好者提供一個互相交流和學習的機會。提高同學們參加課外活動的的積極性，也為同學們提供一個自我鍛煉的平臺。

三、活動原則

以“法制在我心中”為主題，盡情發揮參賽選手的自身風采和演講才能，以各自不同、新穎的角度和方式表達對法制的認識及對我國依法治國的崇高使命。

四、活動內容

(一)比賽時間：**年10月底

(二)比賽地點：經管樓

(三)比賽形式：初賽和決賽兩部分

五、活動準備

1)參賽選手要求：

(1)經管學院大一、二學生

(2)主題“法制在我心中”題目自選，要求內容積極、健康、向上。

(3)決賽時如有背景音樂，則自帶光碟。

2)參賽人數：

初賽每班推薦2—3人，也可自行報名

3)時間安排：

(1)XXX日通知各班班長組織本班人員報名準備

(2)XXX日報名截止

4)宣傳工作：

賽前宣傳：宣傳活動主要以海報形式告知同學們初賽的日期、內容等。目的：做到全院參與，各專業各班通知并統計報名。

賽后宣傳：宣傳活動主要以海報形式告知同學們決賽名單、決賽獲獎選手名單。

海報張貼地點：松一、松五、梅一樓下。

六、比賽流程：

(一)大概流程

1)初賽根據選手來到先后編號，比賽按序號進行。

2)決賽參賽選手將在賽前抽簽，比賽按序號進行。

3)比賽將由自我介紹、演講組成。

(二)具體流程

1) 主持人致開幕詞并且介紹到場的評委和嘉賓

2) 主持人致開幕詞并且介紹到場的評委和嘉賓

3) 主持人介紹比賽規則、評分細則。

4) 比賽開始，選手根據序號進行比賽。(注：決賽時每位選手演講前要播放其個人簡介)

5) 期間主持人向觀眾及選手公布結果分數。

6) 比賽過程中穿插一些節目，現場互動調節比賽氣氛。

7) 待所有的選手比賽完后，邀請評委代表上臺發言，工作人員進行統計分數。

8) 評委發言完后，主持人上臺宣布比賽結果。

9) 上臺頒獎。

10) 主持人宣布比賽結束，全體工作人員、嘉賓、評委合影留念。

11)工作人員負責做好后期工作。

(三)評分標準：(100分)

1) 著裝整齊，大方得體。(10分)

2)姿態自然，動作適度。(10分)

演講內容：(50分)

3) 主題鮮明，符合主題內容。(25分)

4) 內容充實，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(15分)

5)行文流暢，用詞精煉，詳略得當。(10分)

語言藝術：(30分)

6) 發音標準，流利。(10分)

7) 節奏處理得當，技巧運用自如。(10分)

8) 表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起。(10分)

9)決賽帶稿扣5分。

評分規則：評委明確給出每部分評分(評分為整數)，由工作人員進行最后加總，去掉最高分與最低分，取平均分為選手比賽成績，按成績排名分別獲一、二、三等獎。 一等獎1名 二等獎2名 三等獎5名。 主持人的選定：初賽決賽主持人各一名。

(四)評委和嘉賓的邀請：

1)初賽邀請6個評委參加比賽的評選工作，可邀請主席團及各部部長。

2)決賽邀請院系領導或輔導員，學生會主席團及各部部長做出席嘉賓和評委。

3)嘉賓和評委可做頒獎人

第6篇：關于即興演講技巧范文

如果你想要舉辦一場演講比賽的活動，那么一定要做好策劃，提前準備好。以下是小編精心收集整理的演講活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

演講活動方案1一、活動宗旨

1、旨在提高1_級新生對我國改革開放__來發生的翻天覆地的變化的關注，培養他們的民族自豪感;倡導他們立遠大志向，樹世紀新風，以積極的人生觀、價值觀投身于學習和工作，拼博奮進，實現民族復興和自我的遠大理想;

2、提高新生的演講能力、表現能力等其他綜合素質;

3、豐富校園文化生活、提高校園文化品位，體現當代大學生關注國家實事政治的良好的精神風貌，創造和諧、奮進的校園文化氛圍。

二、活動主題

“改革開放三十載，激揚青春頌祖國”

中國從1978年到20__年，風風雨雨走過了改革開放的__祖國的變化讓我們已經感覺到她在變強大，偉大。讓我們用我們的聲音，用我們的激揚的青春歲月來歌頌我們的祖國!

三、組織方

主辦：襄樊學院黨委組織部

承辦：襄樊學院物電系黨總支

襄樊學院計科系黨總支

協辦：襄樊學院其他各系(院)黨總支

組長：張銀波黃靈輝詹玉剛黃煥玉

組員：吳海兵黃玉良姚靜彭軍華王瑩闞雙星

四、活動對象

襄樊學院全日制在校20__級大一新生

五、活動時間及報名方法

活動時間：20__年10月——20__年11月

具體安排：

1、比賽宣傳：由承辦方在主辦方的指導下在全校范圍內對本次活動進行賽前宣傳，其形式包括：宣傳板、海報、校園廣播以及校園網站等;

2、11月1日由各系(院)舉行初賽選拔后向承辦方提交2-3名參賽選手，并附上參賽作品電子文檔;

3、預賽：時間擬定于11月10日晚6：30—9：30;地點：N8-C112(預賽的前15名進入決賽);

4、決賽：時間擬定于11月15日晚6：30—9：00;地點：N8-C112;

5、報名方法：有意愿參賽的08級大一新生到各系學生黨支部報名;

六、比賽具體流程

1、主持人介紹出席評委及嘉賓，宣布比賽要求和評分細則;并宣布比賽正式開始;

2、參賽選手按抽簽順序上臺演講;

3、主持人宣布選手得分(前三名選手的得分在第四名選手演講完后宣布，往后每名選手的得分在后一名選手演講完后有主持人宣布);

4、嘉賓點評(其間有工作人員計算成績，并進行排名，得出比賽結果);

5、主持人宣布獲獎名單，由領導點評并且頒獎;

6、獲獎選手與與會領導合影留念。

七、獎勵辦法

獎勵設置：

一等獎(1名)：院級證書+獎品

二等獎(3名)：院級證書+獎品

三等獎(5名)：院級證書+獎品

優勝獎(若干)：院級證書

演講活動方案2為了進一步培養和提高公司員工的綜合素質，從而促進公司的不斷全面發展。特舉辦此次的一場演講比賽。

一、主題：

___·二次創業·我

二、介紹：

本次大賽是北展公司“___·二次創業·我”主題活動的第一響禮炮。通過演講的交流，從心里上激發員工對公司事業的熱愛，從情感上教育職員工，使大家對公司對展辰事業的榮譽感更加強烈。

“有限公司的創立與發展凝聚了我們企業所有伙伴的智慧與汗水，也承載了我們的夢想。自公司成立到現在，七年風雨!我們取得了發展的基礎，但我們也到了二次創業的關鍵時刻，此時此刻，如何統一我們的思想，集合我們的智慧，明確我們發展的方向及企業所處的位置，將對我們及我們的企業產生深刻的影響。”希望通進此次比賽能夠引起全體職員工的共鳴，激發全體職員工立足本職、齊心向上，為推進展辰達新一輪創業而努力奮斗!

讓全體職員工的甜美笑容共同編織起展辰公司最亮麗的風景線吧!

三、顧問：

___、___

四、策劃：

人力資源部

五、指導：

___

六、賽程安排：

1、比賽地點：公司培訓室

2、比賽時間：(待定)

3、參賽選手：①各部門主管、副經理;

②各部門、各班組選派的職員工代表。

4、比賽形式：①主題演講;

②即興演講。

七、獎勵：

大賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優勝獎若干名(分別頒發榮譽證書和獎金)。

八、操作要求(詳見具體工作安排部分)

九、比賽程序：

1、宣布比賽開始

2、全體起立

3、介紹來賓，評委及本次大賽情況

4、比賽開始(3-5分鐘/人)

5、比賽進行中穿插3次廠史廠情有獎知識問答

6、講評

7、總經理講話(同時統分)

8、發獎儀式(陳總、孫副總為獲獎選手頒獎)

9、領導、來賓和評委退場

10、宣布比賽結束，其他職員工按序退場

十、大賽評委(暫定)：

(一)總經理

(二)常務副總經理

(三)廠務部經理

(四)技術營業部經理

十一、特邀嘉賓(待定)

十三、宣傳聯絡(待定)

演講活動方案3一、目的

為豐富員工文化生活，給剛踏入社會的實習員工提供一個展示自我，超越自我的平臺，特舉辦信和集團之實習生演講比賽。

二、演講主題

可圍繞工作、職業生涯規劃及人生目標等方向，自選主題

三、參賽對象

__集團及各二級公司全體實習生。

四、比賽時間及實施辦法

1、比賽時間：8月下旬(具體時間待定)

2、實施辦法：各參賽人員以部門為單位，自愿參加。

各部門于8月10日前將參賽人員名單報人力資源部

五、比賽規則

1.參賽選手按事先抽簽順序出場，屆時由主持人提示。

2.參賽選手演講3分鐘，由記時員計時、提示，超出規定時間30秒以上，相應扣分。

3.評分去掉一個分和一個最低分，所得平均分為選手的最后得分。

4.參賽選手應著裝整潔，儀表大方，自覺遵守比賽規則。

六、評分規則：

分演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象四部分對演講選手進行評分。滿分為100分。

1、演講內容：35分。

要求演講內容緊扣主題，格調積極向上，富有真情實感。

2、語言表達：25分。

要求脫稿演講，語言規范，口齒清晰，普通話標準，表達流暢，激情昂揚。

3、形象風度：25分。

要求衣著整潔，儀表大方，舉止得體。

4、綜合印象：15分。

由評委根據演講選手的臨場表現作出綜合演講素質的評價。

七、比賽要求

演講稿題目自擬，以工作、職業規劃或人生目標為主題，內容積極向上，思想性強;語言表達準確、流暢、自然;脫稿演講;演講稿用A4紙打印，演講結束后演講稿交大賽工作人員。

八、獎項設置

一等獎1名，獎勵榮譽證書及獎金：。

二等獎2名，獎勵榮譽證書及獎金：。

三等獎3名，獎勵榮譽證書及獎金：。

優秀獎6名，獎勵榮譽證書及禮品：。

九、活動安排

準備工作

1.確定方案并下發通知

2.確認評委及邀請嘉賓人員

3.統計參賽人員情況并確定相關工作人員

4.物料準備(證書、禮品等采購)

演講活動方案4按照長春市教育局關工委關于轉發吉林省教育廳《關于轉發

一、指導思想：

緊緊圍繞實現中華民族偉大復興中國夢目標，通過閱讀《美麗中國我的中國夢》主題教育讀本，引導廣大青少年了解國情，正確認識國家的前途和命運。培養青少年感恩情懷，增強社會責任感，倡導富強、民主、文明、和諧、倡導自由、平等、公正、法治、倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。加強耒成年人思想道德建設，全面提高公民道德素質，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。

二、演講形式

以“美麗中國我的中國夢”為主題，反映自身的所見所聞所思所想，抒發自己的真實情感。

三、參賽對象：

各班選派2名學生參賽。

四、比賽時間及地點

____年4月中旬(具體時間另行通知)、五樓多功能教室

五、比賽規則：

1、本次比賽采用演講，時間限為5分鐘以內。

2、比賽采用抽簽順序制(抽簽在比賽前進行)，參賽選手按抽簽次序依次上臺演講。

3、演講內容必須與既定主題相符，演講稿須為原創稿。

4、一律使用普通話，儀態自然大方，著裝規范。

六、評分標準：

(一)、演講內容(35分)

1、思想內容能緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內容充實具體，生動感人(15分)

2、所演講的材料真實、典型、新穎，事跡感人、實例生動，反映客觀事實，具有普遍意義，體現時代精神(10分)

3、講稿結構嚴謹，構思巧妙，引人入勝(5分)

4、文字簡練流暢，具有較強的思想性(5分)

(二)、語言表達(35分)

1、演講者語言規范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤。

(10分)

2、演講表達準確、流暢、自然。

(10分)

3、語言技巧處理得當，語速恰當，語氣、語調、音量、節奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內容。

(15分)

(三)、形象風度(15分)

演講者精神飽滿，能較好地運用姿態、動作、手勢、表情，表達對演講稿的理解。

(四)、綜合印象(5分)

演講者著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風度，富有藝術感染力。

(五)、會場效果(10分)

演講具有較強的感染力、吸引力和號召力，能較好地與聽眾感情融合在一起，營造良好的演講效果;演講時間控制在6分鐘之內。

七、獎勵辦法：

一等獎1名，二等獎2名，優秀獎若干。

八、演講比賽活動流程：

1、比賽安排

活動組長：閆偉

成員：于海斌、劉憲坤、全體班主任

會場布置：學校團委

音響器材：陳光

攝像：王銳

獎品書寫：滕志華、王微

主持：于海斌

評委組：冷國印、閆偉、趙勇、于海斌、趙曉會、陳郭艷玲、王薇、孫福艷、劉利利

2、比賽流程：

①、布置會場

②、介紹評委以及宣讀比賽規則和評分標準

③、演講開始

④、評委打分

⑤、活動總結

⑥、比賽結束

九、活動要求：

1、各班級要高度重視，精心準備，積極參與。

2、精心策劃，認真組織。

演講活動方案5一、活動目的

為進一步弘揚中華民族孝敬父母、誠信待人的傳統美德，讓教師們更加認識到禮、孝、信等傳統美德的重要性，營造朝氣蓬勃、積極向上的校園文化氛圍，豐富校園文化內涵，提升教師的演講水平和師德素養，特舉行此次演講比賽。

二、活動主題

學習《弟子規》，提升師德素養。

三、參賽對象

全體教師。

四、比賽時間

20__年_月__日。

五、比賽方式

以樓層為單位進行初賽，選出兩名教師參加學校的決賽;決賽的順序由評委當場抽簽決定。

六、評分辦法及標準

(一)評分辦法：采用10分制，評委當場評分，統分時去掉一個分、去掉一個最低分，取其余的平均分為選手最后得分。現場公布最后得分。

(二)評分細則：

1、主題內容：4分。

①內容緊扣主題，主題鮮明、深刻，格調積極向上，富有真情實感(2分);

②內容健康，能聯系現實(1分);

③具有獨特、深刻的見解(1分)。

2、語言表達(4分)。

①聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，表達流暢(2分);

②能靈活運用語言速度、語調、手勢動作等演講技巧，演講精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有強大的鼓舞性、激勵性、說服力、感召力(2分)。

3、形象風度(2分)。

①儀態端莊大方，舉止自然得體(1分);

②脫稿，時間控制在3-5分鐘(1分)。

七、獎項設置

一等獎：1名;

第7篇：關于即興演講技巧范文

【關鍵詞】中職語文 口語交際 訓練

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0042-02

一、中職學校口語交際教學現狀

口語交際能力是人最基本的素質之一，也是我們進行交流的最基本的手段。可是，在我們傳統的語文教學中卻沒有體現出“口語交際能力”方面的教學，有的只是關于“聽和說”的教學。一直到“新課標”的制定，才出現了“口語交際教學”這個詞語。2002年，教育部在《中等職業學校語文教學大綱》中也提出：“要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力，掌握基本的學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。”這充分體現了新課程改革著眼于學生的明天，為學生將來的發展著想的指導思想。而對于文化基礎相對薄弱的中職學生來說，口語交際能力在其未來的就業和發展中，作用尤其重要。擁有較強的口語交際能力能使學生在今后的工作崗位上贏得企業和同事更多的幫助，爭取到更多的成長機會。

然而縱觀當前的職校學生，我們發現普遍存在著這樣的現象：學生口語交際知識貧乏，對口語交際理念比較陌生；口語交際能力差，在與他人交流時缺乏自信，不夠流利；害怕公共場合發言，發言時面紅耳赤、手足無措，說話不得體；不懂得口語交際的基本原則和要求，不具備必要的口語交際素養，不善于人際交往。這些現象已經影響了學生的人際交往，中職學生口語交際能力的提高已刻不容緩。

二、對問題產生的原因分析

筆者認為，當前職校學生口語交際能力低下的主要原因有以下幾點：

首先，教學資源短缺，教學內容淺顯。在現行的人教版中職語文教材中，每個單元分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個部分，而在表達與交流這一部分中，只有一塊屬于口語交際。每冊書六個單元，一個學期也就六次口語交際教學內容，時間和內容都非常有限，同時教材上的口語內容也都比較簡單，對口語交際訓練的目的、步驟、要點都沒有明確的規定。而與之配套的教師參考用書和同步練習也沒有關于“情境口語”的對應內容，這在一定程度上加大了教學的開放性，但同時也加大了教師把握教材的難度。

其次，專業結合不夠，教學方法落后。目前的中職基礎課程倡導的是以就業為導向，所以，在我們中職語文課堂上，也必須要通過培養學生的口語交際能力，特別是與專業相結合，為學生就業提供保障。而現今的口語教學基本上是“在黑板上教口語”，理論知識講得多，實際訓練少，這樣教師教得乏味，學生學得厭煩。再加上中職語文教師幾乎都沒有接受過系統的口語交際教學知識培訓，口語交際教學的理論知識也有待提高。

再者，輕視口語教學，注重閱讀欣賞。在實際教學中，我們教師重視的還是現代文、文言文的閱讀與寫作，忽視學生聽說等口語能力的培養。在一個單元的三個模塊中，往往把“閱讀與欣賞”這一模塊作為重點講授的內容，而忽視了口語交際這塊內容。僅有的幾次口語教學內容也往往會因為各種原因而被壓縮，在教學的安排上缺乏計劃性和系統性，缺乏長期的規劃和思考。這不僅直接影響了語文教學的質量，而且制約了學生綜合素質的發展。

最后，重視程度不夠，評價方式缺失。在語文課程評價中，往往是一張試卷定成績，試卷反應的是什么？學生的讀寫能力。那么，口語交際能力又體現在哪里呢？正是因為評價方式的缺失，導致我們教師在教學中自動忽略了口語交際的教學，而學生也自然而然忽略了這一塊內容的學習，他們會形成一種考試不考，我為什么要去學的觀點。久而久之，學生的口語交際能力當然得不到提高。

三、提高學生口語交際能力的措施

1.使用好現有教材中的口語交際教學資源，搜集口語交際知識與素材，豐富教學內容。

現在的中職語文教材中每冊、每單元都有口語交際訓練的課程內容，這些內容大都比較貼近學生的學習、生活，是最直接的口語訓練素材。教學中應圍繞每一次口語交際訓練的主題，引導學生結合自己的專業、學習與生活實際進行學習交流，讓學生學有所得。

同時，要儲備大量的口語交際知識與素材，進行素材準備和資源整合，豐富、充實教材內容，為教學帶來生機與活力。現行的圖書市場有很多關于口語交際的書籍，既有實用的理論知識，又有鮮明的真實案例，可以作為很好的教學參考材料。而很多欄目比如“焦點訪談”、“實話實說”等有很多精彩片段，加上電視里的辯論賽現場，影視中的精彩對白，都能用來作為口語交際教學的輔助材料。

2.利用好每一次口語交際專項訓練課，鼓勵學生多練多講，提高學生興趣。

在次數有限的口語交際訓練課上，主要采用口語知識講授與情景訓練相結合的方式，對學生進行專門的訓練，以聽和說的技能為基礎，以表達能力和交際技巧訓練的提高為主。

在訓練時，可以采取以下步驟：

首先，是教師的引導，創設恰當得體的情景，激發學生說話的欲望，將典型示范與針對性的重點訓練相結合，力求技巧、方法逐一突破。教師可以通過播放影視資料比如說辯論賽、談話類節目等給學生觀看，使學生腦海里有一個鮮明的印象；其次是學生的模擬，在老師的引導下進行聽、說的口語交際實踐，可以采取個別、小組、全體的方式進行相互學習交流，在此基礎上逐步進行獨立自主地聽、說口語交際活動。再次，拓展遷移，引導學生運用口語技能和方法，由課內的虛擬場景到課外的真實場景（學習、生活、工作等各個方面）。最后是課后反饋，通過觀察、分析學生訓練實際情況，有針對性地設計新的訓練內容。

3.日常教學中滲透口語交際訓練。

早自修可以讓學生朗讀經典詩詞，增強語感，培養口語朗讀能力。也可以讓學生自主選擇朗讀內容，并談談讀后的感想，鼓勵學生各抒己見。

在每次語文課前可以利用三分鐘的時間進行口語交際技能訓練，讓學生進行演講，給他們提供公開發言的機會。而教師注意觀察并糾正學生在演講過程中的表情、姿態等方面的錯誤。在話題的選擇上，可以是熱點新聞，笑話故事，專業介紹等，讓學生尋找合適的材料，在事前充分準備的基礎上進行演講。在學生演講前后大家以掌聲鼓勵，教師簡單點評，最初可以是看稿演講，以后可以嘗試命題演講甚至即興演講。

在語文課的教學中，尤其是在閱讀課的教學中，可以組織學生欣賞精彩文段，盡量準確地表達自己的體會和意見。對小說的教學，可以讓學生復述故事，進行口頭模仿練習和角色扮演，提高他們的表達能力。寫作課的教學同樣可以滲透口語交際訓練，比如說圍繞作文題目談談自己的寫作思路、寫作內容和寫作主題等，其他同學在仔細傾聽的基礎上發現問題、提出問題、討論問題，解決問題，在作文評改后選取范文進行交流，讓學生評議優缺點。

4.組織社會實踐活動和課外小組活動

語言的提高，離不開課外實踐。因此可以組織一些社會實踐活動，最好能與專業相結合，如組織參觀標志建筑、采訪優秀校友、組織慰問建筑工人、與敬老院的老人或孤兒院的兒童搞聯歡等。

也可以開展一些課外小組活動，比如建立廣播站、成立演講小組、開設小記者團等學生社團，由專人負責指導，定期舉辦挑戰主持人、故事大賽、詩歌朗誦會、演講大賽、辯論賽等比賽，提升學生的口語交際能力。

5.完善口語教學評價機制

在語文課程成績的總體評價上，必須包含學生口語交際能力這一塊內容。所占比例可以在40%左右。而由于口語交際臨場性強，因此很難在一張試卷上體現出學生的口語交際能力。筆者認為，可以采取過程性評價與最終評價相結合的方法。過程性評價包括教師對學生日常口語交際活動的記錄，比如說在每次的早讀時間、平時的課前3分鐘演講、課堂的提問與發言、專項的口語交際練習等場合，做好記錄打分工作，給予積極參加口語交際活動的同學一定的加分。最終評價可以在學期結束前對學生的實踐能力進行測試，可以包括朗讀能力測試、說話能力測試等，由教師打分。通過過程性評價與最終評價的結合，得到學期口語交際能力成績，并作為語文成績的一部分。

口語交際能力是一個人職業發展的重要條件，中職教育培養的是即將踏上工作崗位的中職生，這就要求我們中職語文教師必須重視口語交際教學，把口語交際訓練作為一項專門技能進行培養，為學生踏入職場做好準備。

參考文獻：

[1]陳旭光.中職語文口語交際教學初探[D].四川師范大學碩士學位論文，2007.

[2]李傳光.職業學校語文教學應注重培養學生的口語交際能力[J].職業教育研究，2007.3

[3]劉h.中職語文教學中培養學生口語交際能力的實踐研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2010.

第8篇：關于即興演講技巧范文

交談與口才：交談方法

即興法

交談雙方都沒有話了，這時要機智一些，可以以此時、此地的某些材料為題，借題發揮，引發對方的談話興趣。

重復法

這是在對方把該講的問題都講完了以把對方沒有講清的問題.，請他再談一談，特別是對方法搞清楚，不然會影響你的工作效果。再沒有什么可說的情況下，可些重要的問題，必須運用這種方法。

留心觀察

從一個人的服飾，舉止，談吐可以看出他的心情，精神狀態和生活習慣。開始談話前首先看對方有何與自己相同之處。例如，他和你一樣都穿了一雙耐克氣墊運動鞋，你可以以耐克鞋為話題開始你們的談話。

問路法

由于第一次交談，不了解對方的情況，這樣可以采取投石問路的辦法，向交談對方提出一些問題，觀察對方對提出的那些問題是否感興趣，根據對方的反應然后再談，逐漸引到正題上來。還要善于找話題，不要牽強附會地提問題。

歸納法

第一次交談，雙方都不很了解，即使你事先做了些調查研究，情況也不一定拿捏得很多很全，交談中對方可能給你提供出許多線索。因此，要在聽取對方談話的前提下，將對方談的問題進行歸納、提煉，然后再總結出新問題提出來，請對方給予回答。

以話試探

兩個陌生人相對無言，為了打破沉默的局面，首先要開口講話，可以采用自言自語，例如，天太熱了，對方聽到這句話便可能會主動回答將談話進行下去。還可以以動作開場，隨手幫對方做點事，如推下行李箱等;也可以發現對方口音特點，打開開****際的局面，例如：聽出對方的上海口音，說： 上海人吧?。以此話題便可展開。

開****談后，下一步就是如何將談話進行下去。在正式場合或是與西方人交談有如下禁忌：不要談薪水，銀行存款等有關金錢的問題。在西方國家薪金是保密的。另外有一些西方人特別是一些素質較高的西方人不喜歡讓別人因為錢對他感興趣。隨著中國社會商品化的程度越來越高。工資也不再象過去那樣，大家的工資水平是統一的，從自己的工資便可推斷出別人大約掙多少錢。因此開口便問， 你掙多少錢?是很不禮貌的行為。

交談與口才：交談技巧

1禮貌

我們所生活的現實社會是復雜的，和人打交道是一件很奇妙的事情。有很多方法可以讓我們在和別人交往時游刃有余，得心應手。記住別人的名字并在適當的時候叫出它，這是人際交往中的最基本的禮貌，我們會因記得對方的名字而獲得他人的好感，而且有時還會得到意想不到的收獲。

2謹慎

無論在生活中還是其他的場合，都要謹慎開口，不要隨便說話，更不要亂說話。古往今來，因為說話而引來殺身之禍的例子有很多。因為，話語說出去就無法再收回了，這一難以挽回的性質，就決定了說話要謹慎。

3幽默

在演講中恰當地運用幽默，能很好地調動現場氣氛，把握聽眾心態，可以讓聽眾在笑聲中欣然接納自己的觀點，同時收到余音繞梁，三日不絕的轟動效應。

4邏輯

要想讓我們的說話言簡意賅，滴水不漏，就必須加強邏輯，讓說話的結構更加嚴謹。加強邏輯和結構嚴謹，在說話中是相輔相成的。如果說話中加強了邏輯，自然說話的結構就會嚴謹。反過來說，如果說話的結構嚴謹了，那么，說話的邏輯性肯定是很強的。

第9篇：關于即興演講技巧范文

【關鍵詞】小學;作文;起步教學;策略

語文教學中作文教學是其中的重要組成，小學生作文起步的教學也是其中的一大難點。目前，不少學校小學語文作文起步教學的實施未能取得理想效果，學生在寫作過程中容易出現較多問題，給教師的教學造成較大的煩惱。對此，有必要對小學作文起步的教學進行分析，提出小學作文起步教學的有效策略，幫助學生奠定良好的寫作基礎。

一、激發興趣，勤于觀察

興趣對于學生的學習十分關鍵，學生初次接觸作文，必須促使其作文寫作興趣得到激發，使其熱愛寫作并通過寫作表現自己，作文教學的實施也將更加順利。需要培養學生的觀察能力。學生需要通過觀察、了解事物，從而對寫作產生幫助，使寫作更加具有靈感。學生通過對事物的了解和接觸，才能對事物的了解更加確切，寫作的過程中才不會語言生澀，才能寫出真情實感。因此，必須教會學生進行觀察，使其掌握觀察的方法，要讓學生能夠細致地觀察事物，在觀察的同時勤動腦，抓住事物的內涵。

二、讀寫結合，多讀多練

作文寫作水平的提高，沒有捷徑可走，需要多加練習，多讀多寫。杜甫有一句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。意思就是只有多讀勤練，才能更好地進行作文寫作。多讀才能了解書中的知識，才能掌握其中的思想和語言技巧。因此，教師在作文教學中，需要鼓勵學生多讀書，讀好書，尤其小學生適合的寓言故事、童話故事等，使學生在書中得到熏陶和感染。長期堅持閱讀，學生將逐漸能夠學以致用，此時，學生將能夠輕松地完成教師布置的寫作任務。教師可以鼓勵學生每天堅持寫日記，記錄自己每天的經歷和感受。并且，教師需要采取各種方法和措施鼓勵學生勤學苦練。

三、以說，多說多寫

小學作文起步是從“寫話”開始，也就是要求學生通過自己的語言表達自己的看法。說和寫都是一種表達方式，說是口語表達，寫是書面表達，兩者之間雖然存在區別，但是也具有緊密的聯系。小學生掌握的字詞、句型不多，“說”對于學生而言難度不大，教師在培養學生寫作能力的過程中，也需要對學生的口語表達能力進行訓練，特別是上臺表述的能力。首先，教師應鼓勵學生敢于當著全班學生的面發言，如果學生答錯，教師不能直接進行批評，可以讓學生進行指出和完善，教師可以提供適當的引導。教師可以組織一些關于“說”的活動，例如講小故事、即興演講等，采取豐富、有效的方式，促使學生說話的興趣得到提高，使其言語表達能力得到強化。其次需要鍛煉學生的口語交際能力，教會學生表達與溝通的技巧，促使其語用能力得到提高。

四、教與技巧，指導修改

小學作文起步教學，不能對學生的寫作進行過多的限制，從而避免學生思維想象力的發揮受到限制。教師可在學生寫作前，教育學生寫作的基本方法與技巧，包括作文的開頭、過渡以及結尾等。如此一來，學生在寫作過程中的思維將更加活躍，而不是拘泥于條條框框的限制，促使學生能夠通過寫作表現情感和觀點。教師不僅要對學生寫作的方法和技巧給予指導，也要教育學生如何對自己的作文進行修改。例如，鼓勵學生在完成初稿后，多讀幾遍，在此過程中發現作文中存在的問題，例如錯別字、病句等，自己進行查缺補漏，然后和同學進行交流，互相指出各自作文中存在的不足。如此一來，學生不僅能夠養成合理的學習習慣，也能促使學生通過作文的修改和完善了解自己的錯誤，從而在今后的寫作中避免發生類似的錯誤，促使學生的作文水平得到提高。

五、以評促教，樹立自信

教師的評價對學生作文的學習影響較大，關系到學生作文寫作興趣以及寫作水平的提高。教師在批改學生作文的過程中，需要注重對學生的鼓勵，給予學生適當的肯定，并且委婉地指出學生作文存在的錯誤。在作文評價過程中，首先應找出學生寫作的可取之處，對學生給予相應的表揚，促使學生寫作的信心增強，并且保持濃厚的寫作興趣。教師可在班級上朗讀班級優秀的作文，也可以將這些作文在宣傳欄上展示，從而使學生得到成就感，在作文學習中表現出更高的熱情。

六、結語

總而言之，小學作文起步教學是學生作文學習的基礎階段，也是十分重要的階段。教師在小學作文起步教學的過程中，需要采取科學、有效的教學方法，注重學生寫作興趣的培養以及學習信心的樹立，幫助學生掌握寫作的方法和技巧，鼓勵學生多讀、多說、多寫、多練，通過寫作練習找出不足，并且不斷完善作文寫作的內容，從而促使小學生作文寫作能力得到提高，為今后的作文學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]田兒.如何做好小學作文起步教學[J].新課程（小學），2012，11：63-64.

[2]周洪林.從說到寫――小學作文起步教學策略[J].新課程導學，2013，14：56.