大學思想政治實踐報告精選(九篇)

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第1篇：大學思想政治實踐報告范文

關鍵詞：高校；思想政治課；實踐教學；考核評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0134-03 高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是培養當代大學生成為具有社會主義高素質人才的重要課程。高校思想政治課的教學方式分為理論課和實踐課兩部分，理論課主要是讓學生掌握的思想理論，養成的科學思維；而高校思想政治課實踐教學，實質上是把世界觀、人生觀、價值觀理論與鮮活的生活實踐和學生個體的思想認識、直接體驗相結合和相統一的過程，有著自己特有的目標。所以思想政治課的實踐教學對于高校大學生具有重要的意義。但是由于目前的思想政治課實踐教學還存在一系列問題，不能高標準地達到思想政治課教育教學的要求，不能有效地培養大學生的各種能力。通過構建良好的高校思想政治課實踐教學考核評價體系，采取一系列措施優化高校思想政治課實踐教學的模式，實現高校思想政治課實踐教學的目的。

一、高校思想政治課實踐教學的重要意義

高校思想政治課實踐教學是對大學生進行思想政治教育的一個重要方式，通過實踐教學可以培養大學生理論聯系實際的學風，能夠有效地調動大學生的學習積極性和社會活動能力，培養大學生的求真務實精神。通過開展大學生的思想政治課實踐教學可以鍛煉大學生的各方面能力，有利于大學生的創新能力、交流能力、組織能力的培養，幫助大學生更好的認識社會，了解世界，建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治課實踐教學是提高思想政治課教育教學效果的一種重要環節。中國特色的社會主義事業，需要有自己的思想政治理論指引社會的發展，大學生的思想覺悟狀況直接關系著中國特色社會主義事業的成敗，所以說高校思想政治課實踐教學是由我國社會主義的性質所決定的一個重要教學環節。不光讓大學生從理論上認識到我國的社會主義思想政治理論，而且要讓大學生在具體的實踐中真真切切地理解體會明白中國特色社會主義的偉大實踐。

二、高校思想政治理論實踐教學存在的問題

由于對高校思想政治課實踐教學的認識不足，缺乏科學合理的教學模式和教學考核評價體系，使得我國高校思想政治課的實踐教學還存在各種各樣的問題。

1.缺乏對高校思想政治課實踐教學的正確認識，對思想政治課實踐教學的投入不足。我國的高校正處于一個發展階段，高校教學對于思想政治課的實踐教學缺乏一個系統的認識，對于高校思想政治課實踐教學的重要性缺乏一個正確認識，從而對于高校思想政治課的實踐教學缺乏相應的投入。高校教學中只是片面注重高校思想政治課的理論教學，而沒有注重理論實踐教學對于高校大學生能力和思想培養的意義。在高校思想政治課的實踐教學中只是做一種形式，沒有深刻的理解實踐教學對于整個高校教學體系和大學生能力培養有著重要的作用。由于在高校教學中對于思想政治課實踐教學的認識不足，從而使得高校思想政治課實踐教學中的投入不足，缺乏相應的投入來支持高校思想政治課實踐教學，使得高校思想政治課實踐教學不能夠順利的開展。

2.缺乏專業的實踐教學教師，教學活動缺乏規范性。因為高校的思想政治課實踐專業老師需要專業的實踐經歷，只有老師具有專業的實踐經歷才能在具體的實踐教學中對學生進行相應的指導工作，但是由于思想政治課老師自身的能力不足，使得實踐教學的目的難以實現。在高校思想政治課實踐教學中的教學計劃中設置了實踐教學部分，同時還明確了實踐教學的各種教學方式，但是在具體的實施實踐教學的時候沒有特定的教學大綱進行規范，在進行實踐教學的時候沒有一個統一的內容、目標、方式和要求，使得實踐教學在實際教學中的隨意性增大。由于沒有相應的標準使得實踐教學活動沒有能夠達到思想政治課實踐教學的目標，其結果只能使思想政治課實踐教學流于形式。

3.缺乏科學的實踐教學指導，考核評價體系不夠完善。高校思想政治課實踐教學不同于一般的理論課教學，對實踐教學進行評價具有一定的特殊性。思想政治課實踐教學涉及到各個方面和各個環節，各個環節和因素的順利進行和保障是進行高校思想政治教學的一個良好手段，但是由于對思想政治課實踐教學的認識不足，從而使得整個實踐教學缺乏科學的指導，讓實踐教學的具體工作落實不到位，缺乏一個科學合理的實施方案，讓整個實踐活動和實踐教學不能全面的開展，對于整個實踐教學缺乏有效的指導，對于整個實踐活動缺乏相應的具體實施措施，從而使得整個實踐教學的意義很難在實踐活動中得到實現。目前許多高校的實踐教學考核方法過于陳舊，不夠完善、科學，忽視過程性評價，強調結果性評價?？己艘罁饕遣榭磳W生是否參加實踐活動，檢驗學生實踐報告質量，對學生在實踐課程中的具體表現沒有足夠重視，從而導致學生不夠重視實踐教學課，只專注于文字資料的收集整理，忽視實踐課的參與過程，甚至于對實踐活動敷衍行事，實踐報告抄襲了事，更有甚者是不參與實踐活動的學生成績反而比參與者的好。

三、思想政治課實踐教學考核評價體系存在的問題

第2篇：大學思想政治實踐報告范文

關鍵詞：職業生涯規劃;高校大學生;思想政治教育

中圖分類號：D442.62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、概述職業生涯規劃與高校大學生思想政治教育的相關內容

職業生涯規劃的目的是為了幫助學生更好的認識自己、了解社會就業動態和行情、不斷進行自我完善，從而制定出一份切合自身發展的職業目標，最終成為一名有價值、全面發展的人;高校思想政治教育的主要目的是為了培養學生的道德情操，從而樹立正確的人生觀、價值觀，不斷健全大學生的人格。

二、簡析職業生涯規劃對高校大學生思想政治教育的重要性

職業生涯規劃在高校大學生思想政治教育中起著重要的作用。首先，職業生涯規劃豐富了大學生思想政治教育的內容。高校思想政治教育最高層次的內容是對學生進行思想和政治教育;中間層次是對學生進行道德教育和民主法治教育;最基礎的內容是對學生進行思想健康、審美和人文科學教育等。職業生涯教育有效地將思想教育的三個層次進行整合，幫助學生科學、合理地制定切合實際的職業生涯，同時有助于學生更好地樹立人生觀、價值觀和世界觀，豐富了思想政治教育的內容。

三、探討當前高校思想政治教育中存在的問題

當前高校思想政治教育中還存在著一些問題，主要體現在如下幾方面：

（一）對職業規劃教育缺乏重視，思想政治教育過于籠統。長期以來，高校只是關注對大學生進行專業知識的傳授，對其就業生涯規劃教育缺乏重視，忽視了學生的長遠、全面發展。多數高校由于受到資金、人才因素的影響，制約了對職業生涯規劃的教育，部分高校簡單地將學生的職業生涯規劃教育等同于就業指導，只是象征性地舉行幾次形式上的就業指導報告，并不能給學生提供實質上的幫助。部分高校只看重學生的就業率，并未考慮到學生的長遠的職業生涯。

（二）職業生涯規劃教育隨意性較大，思想政治教育缺乏有力的支撐。大多數高校開設課程的目的是站在學校發展的角度考慮的，即提高本校的畢業生就業率，一味地對學生進行就業對策、職業道德及求職技能的灌輸，忽視了學生的實際需求及職業生涯的長期性規劃，不利于學生的長遠發展。與此同時，高校職業規劃課程在教學目標、教學方式及教學內容上也存在較大的隨意性。教學目標在設計上只關注短期的就業率，忽視了長遠的就業生涯規劃。

（三）缺乏專業的師資隊伍，職業生涯規劃落實不到位。職業生涯規劃是一門實踐性和理論性都很強的學科，對教師的要求很高。不僅要求教師具有過硬的專業理論知識，同時還應具備較強的實踐能力。當前，部分高校由于缺乏專業的師資隊伍，很多高校都是臨時的聘請一些學者在學生畢業前夕做報告，籠統地灌輸就業技能、就業政策及職業道德。

四、以生涯規劃為載體進行思想道德教育的具體途徑

（一）以生涯規劃為平臺，充實大學生思想政治教育新內容。例如，在大一階段：引導學生適應大學生活，激發學生成才欲望，樹立正確的人生口標，規劃大學生涯;大二階段：鞏固學生成才意識，培養學生專業興趣，培養其職業精神和社會責任感;大三階段：培養學生自覺成才的意識，鍛煉學生各種職業能力，樹立正確的擇業理念，進一步提高其適應社會的能力。

（二）以校園文化活動為依托、開展各種職業生涯教育活動。一是將職業生涯規劃教育的口標、任務、內容、要求，有機地融入各種校園文化活動中。如在學科活動、文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、集會、集體活動等活動中，滲透職業生涯規劃的意識的任務和要求;二是開展職業生涯教育專題活動。如參觀成功的中小企業，訪問某個職場成功人士，請他介紹個人成長、奮斗一的歷程;三是建立職業規劃園類學生社團，加強對社團的指導和管理，引導他們通過發揮社團自我教育、自我管理、自我服務的功能，以社團為依托，提高職業生涯意識和職業能力;四是組織大學生職業生涯規劃比賽、簡歷設計比賽、模擬而試等。

（三）通過社會實踐活動認識職業世界，拓展職業素質。切實加強與社會的聯系，根據學生職業生涯規劃的要求，建立不同類型的社會實踐基地，讓學生進行未來職業生涯的體驗。大學生社會實踐活動主要包括假期社會實踐活動和在校期間社會實踐活動，寒暑假社會實踐活動是社會實踐的主要形式。

（四）通過課程建設學習相關理論，提高職業生涯管理技育旨。一是在思想政治教育相關課程的教學中滲透教育內容，如在進行人生價值教育時可以強調大學生人生價值的實現離不開良好的職業道德;二是加強職業生涯規劃課程建設，課程建設是普及高校職業生涯教育的基礎，課堂是普及職業生涯規劃知識和理論、繼而引導實踐的良好平臺。

（五）通過網絡平臺，構建職業生涯教育平臺。信息化時代，網絡為我們提供了一個全新的工作平臺。利用網絡優勢，建立“紅色搖籃”、“思政園地”、“職業規劃”、“生涯設計”、“心理在線”等網站，通過網絡加強思想政治的學習，用健康、向上的網絡信息陶冶大學生的靈魂;同時引入人才測評和心理測評系統，用科學的測評技術指導職業生涯規劃，開發自身潛能，更好地實現人生價值。

綜上所述，高校應提高對學生職業生涯規劃的重視程度，將職業生涯規劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業政策、就業技能及職業道德知識傳授的同時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生提前認識和了解就業相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校的畢業生就業率，更應該將目光定位在學生長遠的職業生涯。

參考文獻：

[1]黃炳輝.學生職業生涯設計與思想政治教育的內在關聯[J]教育評論，2005（2）：33

[2]張春香.職業生涯規劃：加強和改進大學生思想政治教育的新載體[J]理論觀察，2007;（2）：128

第3篇：大學思想政治實踐報告范文

關鍵詞：藝術院校；思想政治理論課；實效性

為了進一步增強藝術院校思想政治理論課的教學實效性，廣泛交流藝術院校思想政治理論課的教學經驗與體會，2013年10月18日至19日，第四屆全國藝術院校思想政治理論課教學研討會在中國戲曲學院舉行。教育部社科司教學處陳矛處長、《思想理論教育導刊》雜志社查朱和副主編、《學校黨建與思想教育》雜志社張永平主任也參加了會議。

一、藝術院校思想政治理論課教學的共性和個性

相對于綜合性大學的學生，藝術院校的學生大多文化基礎相對薄弱，形象思維強于邏輯思維，因此藝術院校的思政課具有一定的共性，但是不同的藝術院校因為專業的不同也有自身的個性。音樂專業的學生和美術及舞蹈等專業的學生各有自己的特點，表演類專業學生和理論類專業的學生也有不同，因此與會代表認為各藝術院校不僅要研究藝術院校思想政治課教學的共性，還不能忽視個性問題。

二、各藝術院校在提高思想政治理論課實效性方面積累的經驗

北京服裝學院社科部的張紅玲主任就怎樣提高思想政治課的實效性問題談了自己的見解并介紹了該校的做法。北京服裝學院結合思想政治課老師的職業特點，制訂了“雙六素質標準”，推行了“科學與藝術素質培養工程”和“百千萬工程”，制訂了課堂教學的“十字”標準。該校還把歌曲引進思政課教學的課堂，該校社科部在學校的資助下，已經整理了200多首我國不同時期的代表性歌曲的資料，應用在思想政治課的教學中，結合這些歌曲對學生進行思想政治教育，提高了思政課教學的實效性。吉林藝術學院針對學生對網絡的興趣不斷增加，積極探索利用網絡加強對學生的思想政治教育，構建了基于網絡和手機的思政教育平臺，拓展了思想政治教育的途徑。廣西藝術學院提出了一套“3加3”的實踐教學模式即課內教學與課外教學相結合，藝術專業課實踐與思想政治課教學實踐相結合以及校外實踐與校內實踐相結合。針對當前各藝術院校思政課教學部門網站大多只停留在介紹概況的職能，該校著力開發部門網站的思政教育的功能，并希望能加強各藝術院校間教學實踐資源的整合，提高實踐教學的效果。北京第二外國語學院在思想政治課教學中堅持做到“三個結合”和“三個貫通”即課堂、實踐、網絡三結合，教師、教學、教材三貫通，取得了很好的教學效果。武漢音樂學院作為藝術院校中少有的擁有思政類專業碩士點的學校，十分重視教師隊伍建設。他們一方面大力引進優秀人才，加強課程體系建設，形成各教師各具特色的教學講義，另一方面要求思想政治課教師在業余時間加強藝術知識的學習，以提高思想政治課教學的針對性和實效性。四川美術學院為了加強思政課教學的師生互動，每學期讓學生分組拍攝視頻、制作課件并拿出一次課讓各個組推舉的代表上臺講課。四川音樂學院在實踐教學中把表演類專業和非表演類專業區分開來，以提高針對性。該校每個月由思想政治課教師組織一場學生論壇，受到了學生的歡迎。云南藝術學院積極把藝術教育和思想政治課教學相結合，加強教師的藝術知識積累，提高教學實效性。中國美術學院提出了指導該校思政課教學的“三心二意”原則，即事業心、職業心、關愛心以及學科意識和服務意識。北京城市學院在思想政治課教學中大力推行專題教學和過程考核，打破了教材章節限制，按專題開展教學，以多次考核代替過去的期末一次性考核，取得了很好的效果。天津美術學院把思想政治課實踐教學與學生外出寫生相結合，把思想政治教育落實到學生的學習和生活中。中國戲曲學院努力加強思想政治理論課建設，實施了課程方案落實、機構隊伍落實、保障措施落實的“三落實”政策，形成了自己的鮮明特色。該校在增強思想政治理論課針對性與實效性方面，注重“三結合”，即思想政治理論課與專業教育相結合、教材內容與國內外發生的熱點即社會時事相結合、課堂教學與學生思想實際相結合，有力地促進了大學生思想政治素質的全面提高。為了解決表演類學生堅經常有演出任務影響思政課學習的問題，該校把所有的思想政治課教學制作了視頻掛到校園網上由學生對照視頻自學。此外，與會的其他藝術院校的代表也分別介紹了各自學校提高思想政治課教學實效性方面的經驗。

三、目前藝術院校思想政治理論課存在的問題

星海音樂學院思政部主任陳平教授總結小組討論的意見時指出，目前藝術院校思想政治課實踐教學在經費、形式、規范性和安全性等問題上還有很大的不足，需要下大力氣研究改進；各院校思政課建設發展不平衡現象比較嚴重，有的院校思想政治課不受重視，師資力量不足，課時被擠壓的問題比較突出。西安美術學院思想政治部主任沈寶蓮教授總結小組發言情況認為，目前大多數藝術院校思想政治課的考試都采用了開卷形式也有少數院校采用閉卷形式。不論開卷還是閉卷，都需要加強對學生學習過程的評價與考核，至于如何考核，這方面各藝術院校都有待研究改進。此外各藝術院校在教師隊伍建設、提高教師教學水平，增強教師魅力方面還有很大的提高空間。她認為藝術院校的思想政治課教師不僅要有思想政治理論方面的知識還要具備一定的藝術專業的基礎知識；除了要搞好教學，還要搞好科研；不僅要在課堂上講好課，還要在課外和學生做朋友，了解學生實際，做學生成長的導師。

與會代表一致認為，高校思想政治理論課是對大學生進行理論與思想政治教育的主渠道。藝術院校思想政治理論課教學要研究其教育對象的特殊性，為提高教學的針對性和實效性，一定要貼近學生的專業實際和思想實際，正視社會生活中出現的熱點與難點，關注新世紀大學生的所思所想，找準思想政治教育與藝術人才成長的結合點，在滿足藝術人才成長的基礎上，重視并實現思想政治理論的價值。

四、專業教師在培養德藝雙馨藝術人才中的作用

中國戲曲學院特聘教授、戲曲文學系主任謝柏梁教授作了《發揮專業教師在培養德藝雙馨藝術人才中的作用》的主題發言。他從藝術工作者應具備的“德藝雙馨”的品質出發，闡釋了德與藝、德與師、德與孝、德與國家民族的關系。通過戲曲名家梅蘭芳、張學津等人的感人事跡，說明了立藝先要立德。藝術工作者唯有德藝雙馨，才能使高尚的人品和高超的藝品相得益彰，受到群眾發自內心的歡迎和喜愛。

《思想理論教育導刊》雜志社副主編朱和作了《高校思想理論教育科研中的幾個問題》的報告。他就教師開展科研，進行準確選題，明確欄目要求，提高論文質量等進行了闡述。此次會議還邀請了國內思想政治理論教育方面的知名專家――清華大學學院副院長肖貴清教授作了題為《關于高校思想政治理論課教學研究的幾個問題》的主題報告。報告高屋建瓴，從搞好思想政治理論課教學入手，分析了思想政治課05方案的主要特點以及課程教材改革的情況，還分析了當前高校思想政治課教學中需要解決的幾個問題以及在改革中完善思政課教學體系的問題。肖教授特別對思想政治課教學中理論聯系實際方面需要注意的問題進行了詳細的分析。這場學術報告對大家啟發很大，對于藝術院校思想政治理論課教學水平的提高將發揮重要指導作用。

全國藝術院校思想政治理論課教學研究會副會長、廣西藝術學院黨委書記鄧軍教授代表研究會作總結講話，他指出本次研討會主題好、組織好、平臺好、效果好，達到了相互學習、相互促進的目的。他還談了對研究會今后工作的設想：

1.提高思想政治課教學實效性方面

首先要找準立德樹人的教育目標和方向，著眼于機制建設；提高思想政治課教師的能力和魅力，著眼于抓好隊伍建設；尋找提高實效性的突破路徑，著眼于提高課堂教學效果；抓好實踐教學，著眼于培養學生的擔當精神和創新精神，打造思政課的品牌和特色。

第4篇：大學思想政治實踐報告范文

關鍵詞 獨立學院 思想政治理論課 實踐教學

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統理論教育的任務，它是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。①思想政治理論課實踐教學是對大學生進行思想政治教育的重要形式。獨立學院是隨著中國高等教育快速發展而出現的，是普通本科院校按照新機制、新模式創辦的一種新的高等教育形式，它既有別于一般的公辦性質的普通本科院校，也有別于職業技術學院和自行舉辦的民辦高校。因此獨立學院的思想政治理論課教學也存在著不同的情況和較為突出的問題。加強獨立學院思想政治理論課實踐教學環節，讓學生深入社會生活，成為加強和改進獨立學院思想政治理論課教學的重要方面。

1 獨立學院思想政治理論課實踐教學存在的問題

2008年頒布的《獨立學院設置與管理辦法》指出：獨立學院“是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。”獨立學院為我國高等教育的發展做出了很大貢獻，不過獨立學院由于辦學歷史還比較短，因此在迅速發展的同時，還存在著一些問題，這些存在的問題也必然影響了思想政治理論課實踐教學的發展。

1.1 重要性的認識不足

獨立學院在我國發展很快，然而很多獨立學院重視專業課的學習，重視大學英語四六級考試、計算機等級考試和畢業生就業率，卻對思想政治理論課的學習重要性認識不足，對思想政治理論課實踐教學更是缺乏必要的認識。很多學校思想政治理論課幾乎沒有開展實踐教學，或者雖然開展了實踐教學卻是敷衍了事而流于形式。因此，獨立學院需要轉變觀念，充分認識到思想政治理論課實踐教學在整個教學中的重要性。

1.2 經費投入不足

經費投入不足是很多獨立學院實踐教學很難具體實施的主要原因。獨立院校由于其教學經費來源不同， 實踐教學經費投入較難得到保障。由于沒有相應的經費支持，很多的實踐教學形式在獨立學院很難開展，同時思想政治理論課教師也很難走出校門深入到社會進行考察。教師是實踐教學的主導，沒有教師深入社會實踐，必然會影響到實踐教學的實施及效果。而且由于沒有經費的支持，有些獨立學院思想政治理論課教師即使開展了一定程度的實踐教學活動，在工作上的付出卻沒有或少有相應的工作報酬，這樣必然影響到教師的工作積極性。

1.3 師資隊伍相對薄弱

獨立學院由于辦學歷史還比較短，因此借助母體學校的教師隊伍，聘請母體學校的教師來校上課，成為獨立學院發展的一個優勢和特點。不過這樣的一個優勢和特點也使得獨立學院思想政治理論課師資隊伍還相對比較薄弱，需要進一步加強。擔任獨立學院思想政治理論課教學，具有比較豐富的教學經驗和較高的學術水平教師大多來自母體院?；蛘咂渌咝５慕處?，但是他們主要精力在自己的學校，流動性也比較大，不能成為獨立學院的骨干教師。獨立學院自己的思想政治理論課教師大多是剛畢業的碩士、博士生，還比較缺乏教學經驗。因此很多獨立學院思想政治理論課教師隊伍缺乏高層次學科帶頭人，學科教學科研骨干偏少，學科建設基礎還相對比較薄弱。

隨著高校擴招后學生人數的急劇增加，很多獨立學院思想政治理論課采用了大班方式教學，教師的授課任務大幅度增加，學習進修和科研的時間相對減少，導致缺乏時間和精力去更新知識，教學效果必然也會受到很大影響。加強教師隊伍建設，是開展獨立學院思想政治理論課實踐教學的重要基礎。

2 獨立學院思想政治理論課實踐教學創新探索

思想政治理論課實踐教學作為教學過程中不可分割的、與課堂理論教學相互影響的有機組成部分，是課堂理論教學內容的延伸，也是鞏固理論教學的重要環節。獨立學院的思想政治理論課應當從獨立學院大學生自身的實際情況出發，使實踐教學更加貼近大學生的實際與生活。實踐教學活動的開展應當根據專業崗位的核心能力與技能要求、職業素養及獨立學院學生基礎理論較差、動手能力較強等特點，這樣才能通過實踐教學鞏固理論認識、提高分析問題和解決問題的能力。思想政治理論課實踐教學為獨立學院大學生在社會實踐中了解社會、增強社會責任感、克服自卑塑造健全的人格及提高獨立學院大學生的綜合素質方面發揮了重要作用。加強大學生思想政治理論課實踐教學環節、探索實踐教學的新形式，對于提高獨立學院思想政治理論課教學的實效性具有非常重要的意義。

根據思想政治理論課實踐教學的概念，凡是在課堂理論教學以外由思想政治理論課教師主導的帶有一定教學任務的活動都應視為思想政治理論課的實踐教學形式。②思想政治理論課實踐教學有不同的形式，常用的主要有基地教育、案例教學、社會調查、校園活動等類型。多樣性的實踐教學形式，可以充分發揮各種教學手段的互補性，從而達到更好的教育教學效果。創新思想政治理論課實踐教學形式，更好地實現理論教學與實踐教學的結合，為獨立學院的人才培養服務。

2.1 走出校園，深入社會

思想政治理論課實踐教學是根據思想政治理論課的教學任務，圍繞其教學內容，緊密結合當前的社會形勢和學生的思想實際，以課堂教學為基礎，在教師的指導下的學生有目的、有組織的思想教育活動，它對于提高學生的思想政治素質和觀察分析社會的能力具有重要的意義。實施實踐教學活動可以讓學生走出校園，參與社會實踐，在實踐中提出問題、思考問題、解決問題。

教師指導學生走出校園開展實踐教學活動，主要有到革命舊址、博物館、紀念館進行參觀，或者到農村、社區、企業了解我國現實國情。這種實踐教學形式直接、生動，很受大學生喜愛。思想政治理論課老師制定實踐活動實施方案，由學生利用節假日、寒暑假期分散進行，這也是獨立學院最常用的方式。存在的問題是：由于思想政治理論課的各門課程大都是安排在一個學期完成教學的，因此寒暑假期分散進行的實踐活動，很難結合不同課程進行課堂理論教學討論，教師也無法對其進行分析點評。思想政治理論課共有四門不同課程，如果脫離了理論課的基礎，失去與相關理論課程的內涵聯系，也就沒有真正體現出思想政治理論課實踐教學的意義。所以這些參觀活動、實踐調查，很容易流于形式。因此結合不同的思想政治理論課程的理論教學內容，探索適合獨立學院的走出校園的實踐教學形式是非常重要的和必要的。

獨立學院大多是三本招生，生源質量與一本、二本招生的普通本科院校不同，也與高職高專院校不同。獨立學院的學生綜合素質較好，思想活躍，自我意識強，但是基礎不扎實，自制能力、學習動力和自覺性不夠。獨立學院思想政治理論課的實踐教學需要從獨立學院學生的特點出發，教師指導、引導學生積極參與。實踐教學要以學生的思想政治教育為根本，結合不同課程的理論教學內容，制定出相應的實踐教學方案，可以選擇利用課余時間和周末進行，采取參觀、志愿者服務、勤工儉學、社會調查等活動形式。在實踐教學中，教師根據教學大綱和教學計劃的要求，引導學生運用基本立場、觀點和方法分析和解決實際問題，在實踐中進一步理解課堂上學到的基本理論，再把社會實踐中發現的問題帶回課堂上研討，從而縮短理論與實踐的距離，培養學生理論聯系實際的良好學風，使大學生對書本知識有更直觀的、更親切的、更深刻的理解。③例如建立一些大學生社會實踐活動基地，根據教學內容，設計活動步驟，組織學生對實踐基地進行調研。調研完成后回到課堂進行研討、評議和總結，形成有一定價值的調查報告。由于學生人數多，因此可以采取分組的形式，也可以從各個教學班中抽調部分學生參加調研。

2.2 拓展課堂、校園活動

獨立學院發展很快，現在學生人數也比較多，辦學經費的限制必然影響思想政治理論課實踐教學的開展。獨立學院可以通過影視、圖片、圖書等教學手段和條件，拓展課堂、校園活動，開展實踐教學。實踐教學活動必須是與課堂內容相聯系，才可以豐富教學內容，加深學生對理論知識的理解，拓展學生的認識。以校園文化活動為例，如果是作為思想政治理論課實踐教學的形式，必須是與課程內容相聯系，是由課程老師布置的，或者是由該課程教研室集體組織的活動，否則這些活動盡管也是實踐活動，但不能作為思想政治理論課的實踐教學。④組織一些課題討論、辯論、演講和征文等活動，或將成功的企業家、專家學者等請到學校來為學生做主題報告等，這些實踐活動不僅有利于對課堂理論內容的理解和掌握，擴大了實踐教學的受眾面，更是豐富了學生的業余生活，促進了校園文化建設，是學生非常喜歡的實踐教學形式。

3 建立和完善實踐教學保障機制

思想政治理論課是全校性的公共課，每學期教學涉及到的班級和學生比較多，獨立學院由于體制和自身特點的原因，在經費等很多方面還存在著不足，只依靠思想政治理論課教師難以有效地開展思想政治理論課實踐教學，因此還需要進一步建立和完善獨立學院的相關保障機制。

3.1 設立實踐教學專項經費

公辦院校因為有國家專項撥款，實踐教學經費較充裕。而獨立院校由于其特殊性質，實踐教學的經費較難得到保障。開展實踐教學，經費又是必要條件保障。這就需要學校每年對實踐教學做出整體規劃，設立思想政治理論課實踐教學專項經費，由學校財務部門統一管理，根據實踐教學的具體組織情況進行審批，合理下撥經費，保障實踐教學的順利進行。

3.2 教師隊伍建設常規化

思想政治理論課實踐教學需要教師具有更高的理論修養水平，才能對生動的感性材料加以理論說明。獨立學院的學生只有掌握了一定的理論基礎知識，才能更好地在實踐教學活動中提高認識和修養。因此有效開展實踐教學活動，提高教育教學的整體水平，應當加強思想政治理論課教師的隊伍建設。教育部2011年頒發的《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》（教社科〔2011〕1號）中對教師隊伍在培養培訓方面提出了兩項要求：“每學年至少安排 1/4的專任教師開展社會實踐”和“安排專任教師進行脫產或半脫產進修，每人每4年至少一次”。 獨立學院由于發展的歷史還比較短，思想政治理論課教師教學任務重，經費緊張，有些學校很難保障思想政治理論課教師的社會實踐和進修學習。因此獨立學院需要加強教師隊伍建設，加大思想政治理論課教師的培養力度，使得專業學習、學術交流、社會實踐等活動常規化，才能為思想政治理論課實踐教學的開展提供基本的、必要的保障。

3.3 提高認識，加強部門合作

獨立學院的出現擴大了我國高等教育資源總量，加速了中國高等教育的發展，調整了我國高等教育的布局結構和人才培養類型，滿足了我國經濟社會發展和人民群眾對優質本科教育的多樣性需求。思想政治理論課的實踐教學在整個教學中起到的作用是非常重要的，獨立學院應該提高認識，在政策制度上為實踐教學的開展提供支持。但是實踐教學往往需要投入大量的人力、物力和財力，獨立學院在取得快速發展的同時，不可避免地也存在著許多不足，這些不足的問題在短時間內無法得到徹底解決。在這樣的實際困難面前，獨立學院必須把有限的思想政治理論課實踐教學資源利用好，加強學校各部門之間的合作，為實踐教學服務。這樣既能有效地利用各種資源，又可提高實踐教學的效率。

獨立學院思想政治理論課的課堂理論教學，通過實現與課外實踐教學的結合，不僅有利于大學生豐富對社會實際的認識，驗證理論知識的科學性，提高理論知識的接受率；而且有利于大學生通過獲得親身經歷及其體驗，實現學校教育、社會教育與自我教育相結合，順利完成從掌握理論知識到付諸實踐、確立信念的中介和過渡。⑤由此可見，理論與實際相結合、強化社會實踐教學是思想政治理論課教學必要的教學環節。

注釋

① 馮來興.獨立學院思想政治理論課建設的現狀及對策[J].思想政治教育研究，2011（4）.

②④閻占定.對高校思想政治理論課實踐教學中相關問題的探討[J].湖北社會科學，2008（11）：180.

第5篇：大學思想政治實踐報告范文

一、以實踐教育為體，思想政治教育為魂，構建新型的大學生思想政治工作實現模式

實踐教育，是指圍繞教育、教學活動目的而開展的，學生親身體驗的實踐活動。它既包括認識、探索自然規律、掌握技術知識而開展的科學實驗、生產實習等必要的驗證性實驗，也包括為解決實際的生產和社會問題，提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐，還包括以了解社會和國情提高全面素質為宗旨的社會實踐。實踐教育并非簡單指大學人才培養過程中的“實踐教學”環節，而是指在大學人才培養的全部過程中貫穿實踐教育的思想，以實踐教育為中心，通過課堂內外各個環節，全面構建完整的實踐教育體系，提高人才培養質量。作為一種教育活動，實踐教育是學生了解理論和知識的社會意義及人生意義的重要條件，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的動力源泉，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神和人格的必要途徑。

將實踐教育與思想政治教育相結合是新時期加強和改進大學生思想政治教育，構建高效思想政治教育模式的必要途徑。

在實踐教育中，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標，啟迪思想，塑造靈魂，充分發揮教師在教學過程中的主導作用和學生的主體性作用，以理論闡釋的深刻性，引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，認識自己在社會中的位置，明確自己的歷史使命，找到有價值人生的坐標，獲得解決問題的方法和為人處世的法則。

堅持實踐教育與思想政治教育相統一，走理論與實踐相結合的道路，歷來是青年鍛煉成才的有效途徑。“從做中學”，在做的過程中學到的知識留下的印象更深刻，與任何人教給你的東西相比知識扎的根也更深，更容易被大學生接受。大學重視對學生的實踐教育，使理論與國家發展的實踐相結合，以理論闡釋的深刻性引導大學生深入社會、了解社會、服務社會，才能達到思想認識的全面提升，才能增強學生的自強意識、創新意識、成才意識和創業意識。將實踐教育與思想政治教育相結合，就是要在實踐教育中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。世界觀教育，關系人們觀察、分析和處理問題的根本立場和根本態度，解決好世界觀問題，就解決了“為誰服務”的問題。人生觀教育，關系人為什么活著，如何活著，怎樣活著才有意義，解決好人生觀的問題，就解決了“精神支柱”的問題。價值觀教育，關系著人們對人生價值的看法和態度，解決好價值觀問題，就解決了價值取向的問題。

將實踐教育與思想政治教育相結合，就是要在實踐教育中進行愛國主義、集體主義和社會主義教育。

愛國主義教育是提高全民族素質和增強民族力量的凝聚工程。進行愛國主義教育，就是使大學生增強民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚愛國之魂、確立愛國之志，實現效國之行，成為強國之才。集體主義是正確處理國家、集體和個人三者利益關系的基本原則，集體主義教育是解決利益關系的最佳途徑。社會主義是中國歷史的必然選擇，社會主義教育是使學生認識到社會主義是立國、強國的唯一道路。

將實踐教育與思想政治教育相結合，就是要在實踐教育中開展政治觀教育、道德觀教育和法制觀教育。

政治觀教育的主要內容是堅持四項基本原則和黨的基本路線教育，開展政治觀教育是“把堅定正確的政治方向放在第一位”的根本體現。道德觀教育是關于傳統美德和社會公德的教育，目的是培養大學生，良好的道德品質和文明行為。法制觀教育，就是社會主義民主法治和紀律教育，是維護社會穩定的基礎。

二、把實踐教育與專業教育相結合，將新型的大學生思想政治工作實現模式貫穿于高等學校教育教學的全過程

高等學校各門課程都具有育人功能，要把思想政治教育融入專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面，使學生在學習科學文化知識過程中自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟，完善素質結構。根據大學生主體的內在需要和自身特點，堅持知行統一，引導學生用自己的眼睛去了解國情，用自己的身心去感受民情，用自己的行動去檢驗真理。在受教育、長才干的過程中，樹立為國家為民族奮斗的理想，確立為人民為社會做貢獻的志向。

1.改革課程結構，增加實踐課程，促進理論教學和實踐教學的融合

在不影響學生專業基礎的情況下，適當的削減古典課程和古典學習，增加實用課程和實際訓練，推動課程的實用化和科學化，增加實踐教學課程，更新實驗課、見習課的內容。進一步完善“選課制”，使學生有計劃、有重點、有結構的選擇課程。在教學過程中，教師可以設定一些具體的問題，通過討論解決問題，提高學生思考和解決問題的能力。理論課教學結束后，可以安排2~3次見習課或實驗課，鼓勵學生用所學理論知識設計出具有創新意識的設計方案或實驗報告。

2.加強專業實習，提高解決實際問題的能力

專業實習是高等學校教學的重要組成部分，是訓練學生專業技能的重要手段。通過專業實習，將理論與實踐相結合，學生檢驗了知識結構，了解了未來崗位的需要，加強了與社會的聯系，提高了分析問題、解決實際問題的能力。

3.實行本科生科研制度，通過科研提高學生的動手能力和解決問題的能力

大學生科研能力的培養應是全方位、立體的。在課程上，應把《科學研究方法》當作大學低年級學生的一門必修課開設，以便學生進入大學后就能掌握科學研究的基本知識和基本方法。教師不僅要教學生科研知識和方法，還要培養學生的科研思維。課后，教師應布置一定的課后作業，使學生通過翻閱資料、調查研究、總結分析等提出自己的觀點，進而獨立完成作業。在課外，指導學生參加科研活動，參加學術講座，如專家報告等。

4.開辟第二課堂，鼓勵學生參加各種學生活動

我們主要鼓勵學生參加以下幾類具有教育意義的學生活動：

一是具有一定思想性的學生活動，二是具有一定學術性的學生活動，三是具有一定實踐性的學生活動，四是培養協作、競爭精神的學生活動，五是培養正向情感的學生活動。

這些活動可以是校內的，也可以是校外的；可以是學生處、團委組織的，也可以是學生自主發起的。如講座、競賽、沙龍、俱樂部活動、模擬法庭、演講、辯論等。這些活動不僅豐富了學生生活，而且彌補了課堂不足，增長了知識，拓寬了視野，增添了情趣，鍛煉了才干。

5.大力開展社會實踐活動

要找準大學生社會實踐的切入點，緊緊圍繞主題開展社會實踐活動，把學生理論學習中的重點、難點與我國改革開放和經濟建設的熱點結合起來，使學生帶著問題走向社會，帶著答案回到課堂，形成“專業問題”與“實踐問題”相結合的良性循環，在實踐中發現自我學習的缺陷，調整和完善自己的知識結構，增強創新意識和學習自覺性，戰勝各種困難和挫折，不斷提高個人的能力和素質。

三、以實踐為基礎的大學生思想政治工作實現模式的重點

以“愛國、立志”為重點，培養學生的愛國主義、集體主義情懷，使學生愛國家、愛社會，確立為國家、民族奮斗的志向。

以“樹德、塑魂”為重點，培養學生高尚的品德，完善的人格，使學生能夠適應社會，融入未來社會。

以“創新、實踐”為重點，培養學生的創新精神、創造能力和實踐能力，提高大學生的綜合素質，使學生具備推動國家、民族發展和社會進步的能力。

四、以實踐為基礎構建大學生思想政治工作實現模式的意義和目標

第6篇：大學思想政治實踐報告范文

關鍵詞：社會熱點問題；思想政治理論課；教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0296-02

伴隨著網絡時代的到來，社會公眾通過互聯網等媒介對社會熱點問題的關注越來越多，而作為新興媒體的重要受眾，大學生群體更加關注社會熱點問題。然而，由于絕大多數大學生的人生觀、價值觀仍處于未成熟階段，缺乏對事物的認識、判斷、分析能力，由此，在一些媒體的誤導之下，部分大學生對社會熱點問題的認識存在一些誤區。這就極大地影響了大學生群體對國情以及黨的路線方針政策的認識和理解，影響了大學生科學的人生觀、價值觀的樹立，同時也在很大程度上影響了大學生對思想政治理論課的認同程度、接受程度，影響了思想政治理論課的實際教學效果。所以，我們必須將社會熱點問題引入到思想政治理論課教學過程中，以提高思想政治理論課的實效性。

一、社會熱點問題的科學含義及特征

所謂“社會熱點”問題是指在一定時期內人們關注、議論多且比較集中的問題。這些問題通常是剛剛發生或者正在發生的備受關注的事件，既包括國際國內發生的重大事件，也包括關系人們切身利益的實際問題。目前我國正處于改革開放和社會轉型的關鍵時期，各種思想觀念相互交錯，各種社會問題交織出現，大學生的思想空前地活躍，他們時刻關注著社會的變革，關注著國內外的“社會熱點”問題。具體來講，社會熱點問題有如下特點：

（一）社會熱點問題的典型性

一般來講，社會熱點問題都具有較強的代表性和典型性。它往往是當前發生的、激起社會公眾普遍關注的某一突出的社會問題，反映了社會上大多數人對此類社會問題解決的普遍需要，諸如教育改革問題、就業問題、住房問題、醫療改革問題等。這些問題是每個社會成員都非常關注的，而且此類社會問題之前沒有得到有效的解決，導致公眾對此產生積怨和很強的情緒化，當然社會公眾中也包括在校的大學生群體。故此，這類問題具有典型性。

（二）社會熱點問題影響的廣泛性

心理學上有個著名的從眾心理，意思是一個人受到外界人群的行為的影響，在自己的知覺、判斷、認識上也會選擇符合公眾輿論或多數人意愿的行為方式。因為社會熱點問題能夠引起人們普遍地關注和積極地參與，并形成一定的社會輿論，從而使人們產生大致相似的社會心理，這就會讓人們表現出共同的感受和體會，從而形成更加廣泛的影響力。

（三）社會熱點問題的復雜性

社會熱點問題涉及的領域包括經濟、政治、文化、社會、生態等，有的社會熱點問題可能是跨領域的，可分屬不同領域，比如住房問題既是經濟問題，也是社會問題，還在一定程度上是政治問題。同時，社會熱點問題作為一個矛盾體，其中交織著各種問題形成的矛盾，涉及了多方面的利益關系，觸動其中任何一個方面，都可能引發全局性影響。因此，社會熱點問題具有極大的復雜性。

二、將社會熱點問題引入思想政治理論課教學的必要性

（一）實現思想政治理論課教學目標的需要

作為對大學生進行理論教育、社會主義思想品德教育的主陣地，思想政治理論課的主要教學目標是培養大學生以的立場、觀點和方法正確地看待社會問題，并能以正確的方法分析、解決問題，而不僅僅是對大學生進行填鴨式地灌輸的觀點和條文。在信息技術迅猛發展的當今社會，隨著大學生獲取知識和信息的途徑越來越廣泛，他們已經不再滿足于課本內有限的知識和理論，而是更加關注現實社會。但由于大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于發展和成熟之中，對現實社會缺乏理性、客觀的認識，再加上生活中受到多方面信息的干擾和影響，特別是網絡上信息泛濫、良莠混雜，就容易誘導學生對社會問題做出錯誤的判斷和分析。綜上所述，在思想政治理論課教學中引入社會熱點問題，能夠培養大學生認識、分析、解決社會問題的能力，培養大學生的辯證思維能力和邏輯思維能力，提升大學生的整體素養，從而更好地實現思想政治理論課的教學目標。

（二）豐富思想政治理論課教學內容的需要

傳統認為，思想政治理論課的教學內容枯燥、說教性強，大部分學生對思想政治理論課不感興趣，甚至由于從中學就開始學習，感覺內容重復、質疑重復學習的必要性。但實際上中學與大學的教學目標是不同的，如果能將大量的社會熱點問題引入到思想政治理論課教學中，就能改變學生對大學思想政治理論課教學內容的重復感，引起學生對社會熱點問題、對政治的關注度，激發學生的學習興趣，擴展思想政治理論課的教學內容，從而提高思想政治理論課的教學效果。在實際教學過程中，思想政治理論課的教學內容是能夠與社會熱點問題緊密相連的，尤其體現在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學中。例如，每年經濟年度人物的評選和國家科學技術獎的評選與“建設中國特色社會主義經濟”相關；每年召開的“兩會”與“建設中國特色社會主義政治”相關；每年感動中國人物的評選與“建設中國特色社會主義文化”相關；反腐敗問題與“中國特色社會主義事業的領導核心”相關等等。通過引入社會熱點問題能夠豐富思想政治理論課的教學內容，從而通過思想政治理論課的教學解決學生對社會熱點問題的困惑和質疑，這樣就達到了思想政治理論課的教學效果。

三、將社會熱點問題引入思想政治理論課教學的方法

（一）課前導入時事熱點，激發學習興趣

在思想政治理論課的教學中，由于課程內容的理論性較強，學生的興趣度低，這是教學中的普遍現象。但這并不意味著學生對時事政治不感興趣、不關注，實際上很多學生對此還是有著濃厚興趣的。如果在教學過程中能夠給學生搭建一個平臺，使學生能夠以不同形式參與對社會熱點問題的分析與討論，教師對其進行評價總結、指正點撥，就能起到很好的效果，一方面解決學生對此類問題的認識和困惑，另一方面也能激發學生對思想政治理論課的學習興趣。例如，課堂教學中可以插入“課前時事播報”的環節。先要求學生自由結成學習小組，要求每次課上在固定時間內每個小組對最近國內外發生的熱點問題進行簡要播報和評論，可以選擇一件或兩件時事。播報結束后鼓勵主講學生與臺下學生進行互動問答，也可由臺下學生補充或糾正播報過程中的疏漏或不當觀點。最后由老師作總結評價，并要求其他組成員就此次時事播報的情況寫一份評論上交，作為成績考核的依據。這種教學方法能起到較好的效果，能將課程中的理論知識與社會生活中的熱點問題很好地結合，從而體現體現思想政治理論課的時效性和時政性。但在具體組織過程中，需要教師有力地組織和把關，部分學生在選題時喧賓奪主、只顧熱鬧，選擇的題目內容與課程內容無關，需要教師對其進行把關和規范。

（二）學生分析時事案例，構建課堂教學新形態

為了更好地體現學生的主體性、教師的主導性，應在課堂教學中積極探索教學方法的改革，應鼓勵學生自由發言，進行模擬教學，這種方法能夠增強教學中的師生互動。在思想政治理論課的案例教學過程中，可以組織學生上講臺自主分析，教師在臺下做指導。為了增強教學內容的可信度和說服力，在案例選擇的過程中，教師要引導學生把社會熱點問題作為案例的主要來源。這既考察了學生對課本知識的理解程度，也檢測了學生對時事的關注度以及分析問題、解決問題的能力。為了達到理想的效果，教師需要作好組織和動員工作。首先，組織學生選題，先由教師限定選題范圍，讓每組學生在范圍內選擇一個題目，組別之間選題的內容避免重復，對于重復題目，教師適當進行調整；其次，組織學生收集材料，提醒學生一定要結合社會熱點問題進行整理和收集；再次，由學生撰寫主題報告和制作PPT，教師進行指導修改；最后，學生上臺演講，教師做出點評。

（三）參與社會實踐，延伸課堂教學

作為理論聯系實際的重要環節和主要渠道，高校思想政治理論課的社會實踐是對課堂教學的延伸，也是對大學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的有效途徑。大學生社會實踐活動內容的范圍很廣泛，其主要形式包括社會調查、教學實踐、公益活動、志愿服務、學習參觀、勤工儉學等等，而思想政治理論課的社會實踐主要是利用課余時間進行社會調查和利用寒暑假進行社會實踐。例如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學中有“社會實踐調查”這一環節，具體組織可以這樣進行：學生以小組為單位，參考調查指南選題，在課外進行一次社會實踐，并認真撰寫調查報告。選題要緊扣社會熱點問題，如節能環保、文化產業、公共安全、助學、民生問題等，調查內容要涉及經濟問題、政治問題、文化問題、社會問題、生態問題等。這樣就將社會熱點問題的引入延伸到了思想政治理論課的社會實踐環節中。

綜上所述，思想政治教育的真諦是教會學生以的立場、觀點與方法去客觀看待社會現實問題，用戰略思維去分析和看待國際國內大環境，樹立大局意識和世界眼光，提高自己的鑒別力。將社會熱點問題有選擇、有針對性地運用到思想政治理論課教學中，才能潛移默化地使馬列主義立場、觀點與方法內化為學生自己的立場、觀點與方法，才能真正地發揮思想政治教育的實效。

參考文獻：

[1]邱柏生.論社會熱點問題對大學生思想傾向的影響[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]黃振宣，唐愛瓊.社會熱點與大學生思想政治教育[J].法制與社會，2009，（12上）.

第7篇：大學思想政治實踐報告范文

1、以人為本，探索和充實開放式的大學思想政治教育的內容開放式的大學思想政治教育的內容，不能拘泥于單一的思想政治教育的領域，而是要使大學思想政治教育的內容面向現代化、面向世界、面向未來，更要使之貼近學生的思想、貼近學生的學習、貼近學生的生活。大到思想政治教育內容要能夠分析和解決社會主義初級階段和現代化建設中遇到的各項問題，小到要幫助大學生排憂解難，幫助大學生解決好學習目的、學習方法和學習效果等方面的問題。新時期，大學思想政治教育更注重人的全面發展。推行開放式的大學思想政治教育就必須以人為本，充實理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、文化素質教育、心理健康教育等多方面的內容，體現人文關懷和道德情感，力促大學生樹立正確的“三觀”，做出正確的價值判斷和價值選擇，以幫助學生不斷改正和完善自我的道德情操與思想靈魂。與此同時，負責大學思想政治教育的教師也應及時發現開放式教育的漏洞與局限性，緊密依據教育的現實情形，不斷改進、豐富和創新開放式教育的內容要點，搞活大學的思想政治教育，使大學生真正成為具備獨立人格、思想和深厚的人文素養的“四有”新人。

2、立足于學生的主體地位，提升大學思想政治教育的成效大學思想政治教育的教師必須改變過去“一言堂”的課堂局面，充分將課堂教育的主導權“移交”給學生。這樣一來，大學生在課堂上獲得了極大的自，會更進一步形成良好的課堂氛圍，可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生關系，學生們也會徹底轉變觀念，由過去“對思政教育厭倦”變為如今“愿意接受思政理論教育”，從而清除學生主動學習的障礙。在思政理論教育過程中，教師可充當一個引導者，而學生們則是整個課堂的主人公。教師要大膽破除灌輸式的教學套路，讓探究性學習成為教學的主流。一般而言，教師先布置本節課的重點問題，力促學生以討論的方式培養學生的語言表達能力，促進學生的獨立思考和主動創新。鼓勵學生大膽求異，多方面，多角度，創造性地解決問題，進而使學生的主動性在教育全過程中大放異彩，提升大學思想政治教育的效果。

3、建立多層次的開放式的大學思想政治教育的評估體系，推進大學思想政治理論得以在實踐中貫徹、落實開放式教育教育決不能停留于表面，在不斷擴充思想政治教育內容和轉變教育模式的同時，必將要求開放式、多層次的教育評估體系與之相配套。開放式的大學思想政治教育的評估體系可以分支為三個層次：第一層次，是對學生對思想政治教育中所學的理論知識的掌握程度進行評估。這是最基礎性的評價，因為沒有理論做支撐的行為將是不自覺的，因而也是不可能長久的。第二層次，是對學生對思想政治教育中所學理論的實際踐行狀況的評估，這是實踐性的評價，是對學生能否將所學的理論知識應用于具體的實踐的考量，是知與行的切實統一。第三層次，是需要評估學生在接受思想政治教育后，是否具備在復雜的現實條件和多變的社會環境中，能否通過自己的分析和判斷，做出正確的選擇，即始終堅持“跟黨走、愛祖國、盡全力、做貢獻”的正確的理想信念，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。這是對受教育者綜合能力的評估，是最高層次的評估，也是終極評估。這三個層次的開放式思想政治教育評估體系是統一和遞進的關系，步步深入，使思想政治教育從理論學習到實際踐行的各個階段落到實處。

二、創新思想政治開放式教育的內容與方式，注重創新型人才的培養

大學思想政治開放式教育的內容與方式絕非一成不變，而是隨著社會的進步、時間的推移不斷產生相應的變化。開放式教育不是讓學生無限制地對問題進行夸張、絕對化、極端化的分析與理解，而是旨在開拓學生認知客觀事物的眼界，并以開放式教育為契機，著力培養學生的創新意識。鑒于此，首先要在思想政治教育中應及時發現開放式教育的漏洞與局限性，緊密依據教育的現實情況，不斷改進、豐富和創新開放式教育的要點與實施方法，讓學生在學習思想政治理論的時，知道怎樣將科學的、先進的理論運用到實踐之中，徹底打破空洞化、死板化的思想政治教育模式。與此同時，思想政治輔導員及思想政治任課老師應將人文關懷與人格魅力潛移默化的融入到思想政治開放式教育工作當中去，為大學生樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀奠定一個良好的基礎。其次，打造開放式的大學思想政治教育新文化，“潤”育新世紀創新型人才。

創新型人才的培養需要一種持續、穩定、系統、活躍、開放的創新思想政治教育環境，以優秀的創新文化“潤”育創新型人才。從人才成長環境的角度看，精神文化、環境文化和制度文化三位一體組成高校創新文化。高校創新文化重在建設，只有通過文化建設形成精神、環境與制度三個層面相互影響，內在動機、外在環境與制度文化相互推動，個體的創新需要、群體的創新熱情與制度的創新引領相互作用的濃厚創新文化。另外思想政治輔導員、思政課任課老師要有帶頭創新、教會學生創新的育人意識和教學方法，發揮思想政治輔導員和教師在建設大學思想政治開放式教育中的模范作用；最后，在大學思想政治教育中廣泛深入開展開放式、創新型的高水平學術報告，形成以創新為榮、創新為本的學術導向，建立大學思想政治教育新平臺；四是創造鼓勵創新、有利于創新型人才脫穎而出的寬松輿論環境。以此堅定學生正確的思想信念與政治方向，搞活高校的思想政治教育，使大學生真正成為具備獨立人格、思想和深厚的人文素養的“四有”新人，最終順利完成高校思想政治教育的目標。

三、結語

第8篇：大學思想政治實踐報告范文

關鍵詞：大學；教育管理；模式

隨著精英教育向大眾教育的不斷轉化，隨著高等院校規模的不斷壯大和體制改革的不斷深入，傳統的高校學生教育管理模式已顯得滯后。面對撲面而來的挑戰，高校教育管理模式也應轉變觀念，努力創新，以適應素質教育和知識經濟對人才培養的新要求。目前，大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，堅決擁護黨的各項路線方針政策。但隨著社會的發展以及西方文化思潮和價值觀念的不斷沖擊，學生中出現了一些不容忽視的問題，突出表現在：政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄等方面。因此，加強大學生思想政治教育，創新教育管理模式勢在必行。

一、構建“一體化育人”的思想政治教育新機制

構建“一體化育人”的思想政治教育機制，就是要建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制。主要指學校、社會與家庭教育協同運作的一體化；思想政治教育領導、決策、管理與實施的一體化；思想政治教育目標、任務、內容、方法、途徑、渠道的一體化；思想政治教育隊伍、制度、基地建設的一體化，具體如下：第一，建立在黨委領導下的行政全面負責的思想政治教育工作領導管理體制，形成學校黨委領導，黨委和行政共同決策，行政全面負責組織實施與管理的工作體系。第二，建立以黨政干部、共青團干部、“兩課”教師、政治輔導員為骨干的思想政治工作隊伍，充分發揮黨委、行政、共青團、學生會等在思想政治教育中的作用。第三，建立學校與大學生家庭溝通的機制，充分發揮家庭教育的作用，家長要教育子女學會做人、學會做事，促使其全面發展，健康成長。

二、建立“全方位育人”的思想政治教育新思路

1.加強和改進思想政治理論課教學。加強思想政治理論課程建設，按規定配齊思想政治理論課教師，保證經費投入。改革教育教學方法，創新教學模式和手段，改進考試辦法。加強思想政治理論課教師的培養和培訓，積極推進精品課程建設。

2.切實加強形勢政策教育。形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑。堅持把形勢政策教育作為大學生每個學期的必修課列入教學計劃，并實行考核。建立形勢政策報告會制度，思想政治理論課教師、輔導員、共青團干部、學生導師和哲學社會科學相關學科的教師承擔一定的形勢政策課教學任務，同時聘請社會知名人士及有關專家擔任特約報告員。

3.不斷完善和加強師德建設。學高為師，身正為范。專業精湛、師德高尚的教師是學生學習和遵循的榜樣，對學生具有潛移默化的影響作用。因此，師德建設情況與學生思想政治教育工作息息相關。要提高學生的思想政治素質，加強師德建設就顯得尤為重要。因此，學校要通過對教師職前培訓、職后培養、職務聘任，以及年度考核等方式，不斷加強和完善師德建設，為大學生思想政治教育構建良好的育人環境。

4.以加強校園文化建設為依托，實施和諧校園工程。在切實維護好學校內部安全、穩定的前提下，建設和諧文明的校園。重點突出加強大學生文化素質教育的內容，開展豐富多彩、積極向上的學術、文化、體育和娛樂活動，充實學生的課余生活。將思想政治教育滲透到校園文化活動中去，擺脫以往僵硬的工作套路，創新載體，采取便于為學生所接受的形式開展活動。在校園文化建設方面，學校要繼續改進和完善已有的校園文化活動形式，使之成為學校獨具特色的校園文化活動品牌工程。

5.深入開展社會實踐活動。學校要結合自身專業特點，堅持以特色促建設，以特色求發展，開創富有特色的大學生社會實踐活動，成為學校培養德、智、體、美全面發展的復合型人才的重要途徑和有效手段。讓大學生在實踐中接受教育，建立社會實踐的保障體系和長效機制，使社會實踐與專業學習相結合，與服務社會相結合，與勤工助學相結合，與擇業就業相結合，與創新創業相結合。使大學生在實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。

6.以保障學生擁有健康的心理為前提，開展大學生心理健康教育工作。擁有積極健康的心理素質是具有較高思想政治素質的前提和基礎。大學生的心理健康教育工作作為學生思想政治教育工作的一個重要組成部分，要放在首要位置重點加強。要成立大學生心理健康教育工作領導小組和大學生心理健康教育中心，切實做好大學生心理輔導、心理咨詢和心理普查建檔工作。通過開設大學生心理健康教育課程，推進心理健康知識的普及。

7.以學生宿舍為陣地，開展大學生思想政治教育。宿舍是學生在校生活和學習的又一重要場所，思想政治教育的目的之一，同樣包含學生日常生活習慣的改善。因此，以學生宿舍為陣地開展大學生思想政治教育，既開辟了思想政治教育的領域，同時又能直接檢驗思想政治教育的效果。學校開展思想政治教育進宿舍活動，除在學生公寓內開展各種教育、檢查評比活動外，還要積極發揮公寓自管團隊在思想政治教育中的作用。

三、大力加強大學生思想政治教育工作隊伍建設，不斷完善思想政治教育工作體系

1.加強思想政治教育隊伍的培養培訓工作。對新任專職輔導員不僅要進行崗前集中培訓，還要進行定期培訓，并為他們提供外出學習及進修機會。思想政治教育工作人員在職攻讀學位和國內外業務進修，納入學校教師培訓計劃，享受學校有關鼓勵政策。

2.切實為思想政治教育隊伍提供政策保障。完善思想政治教育隊伍的教師職務評聘政策，進一步明確評聘條件。充分考慮輔導員的工作特點，注重考核思想政治教育工作實績。鼓勵和支持專職輔導員骨干攻讀相關學位和業務進修。

3.不斷完善大學生思想政治教育的經費保障機制。學校要一定比例，設立大學生思想政治教育專項經費，用于開展并保障大學生思想政治教育工作。

4.加強大學生思想政治教育工作的研究與指導。學校要成立思想政治教育研究會等學術研究機構，發揮其在大學生思想政治教育科學研究、決策咨詢、工作指導等方面的作用。大學生是國家的寶貴資源和財富，其教育管理事關國家和社會的重大發展，因此，作為高級人才培養基地的高校，創新教育管理模式更尤顯重要。

參考文獻：

第9篇：大學思想政治實踐報告范文

關鍵詞:高校;思想政治理論;實踐教學;困境;創新

思想政治理論課復合型的教學目標決定了其在教學過程中要實現實踐教學和理論教學的有機統一，將實踐教學融進課堂教學，從而形成具有鮮明特色的教學形式，不僅能夠有效增強思想政治理論課教學的時效性和針對性，而且還可以明顯提升教學質量。近幾年，各大高校都十分重視思想政治理論課實踐教學，部分學校還進行了有益的探索與嘗試，并積累了相關經驗，但總體來說，仍然缺乏系統性?，F階段，對思想政治理論課實踐教學進行創新，是一個富有有挑戰性的課題。

一、強化實踐教學可以提高思想政治理論課教學實效性

1．加強實踐教學是思想政治理論課教學改革和時展的客觀要求。高校思想政治教育工作的一大任務就是讓大學生逐步社會化。通過學習思想政治教育課程，可以使大學生對社情、黨情、國情、民情等感同身受，從而增強社會責任感和使命感。對于思想政治理論課的教學而言，在講授理論知識的同時，更應該注重大學生對理論教育，進而讓其樹立起正確世界觀、人生觀及價值觀。想要達到這種效果，就必須實現實踐教學和理論教學的有機結合，將理論應用于實踐，讓理論學習在實踐的基礎上得到升華。如今的大學生，成長在改革開放的時代，置身于多元的文化背景當中，他們的思想觀念及獲取各類知識的途徑已經有了非常大的變化。在社會上，形式不同的道德觀、價值觀、政治觀等內容及不同群體的是非觀、利益觀都會對大學生的價值判斷和行為選擇產生重大影響。為應對這些變化和挑戰，思想政治教育就必須要直面現實，著重關注實踐教學，以提高大學生判斷是非的能力。

2．加強實踐教學是貫徹科學發展觀，提高大學生素質的必然要求。提高實踐教學的實效性，是思想政治理論課教學落實科學發展觀的必然要求。教育部關于改進思想政治理論課程教學的意見明確強調，高校要把科學發展觀融入思想政治理論課教學中。科學發展觀的核心是以人為本，而這與大學思想政治教育的出發點也是相吻合的。通過積極開展實踐教學，引導大學生深入社會實際，投身社會生活，既可以使大學生在實踐中重新認識自我、定位自我和完善自我，又能讓大學生利用自己的頭腦去思考社會問題，從而提高個人素質以及增強分析問題和解決問題的能力。

二、當前思想政治理論課實踐教學面臨的困境

1．領導和教師對思想政治理論課實踐教學的重要性及內涵認識不足。實踐教學是思想政治理論教育重要環節，對其進行完善能有效提高思想政治理論教育的實效性。實踐教學是一項由學校領導主管、教師主導、學生主動參與的教學活動。而如今的狀況是，上述主體對思想政治理論課實踐教學的重要性和必要性仍然存在認識上的不足。從學校的角度來講，部分領導將學校的就業率、考研率作為評判學校質量的標準，認為沒必要抓思想政治理論課程實踐教學，從而讓思想政治理論教育質量大打折扣。從教師的角度來講，部分教師受傳統教學觀念的影響，認為上好課，學生考高分才是正道，沒有必要大費周折去開展實踐教學，從而影響了思想政治理論課實踐教學的質量。從學生的角度來看，很多大學生缺乏社會閱歷，思想過于理想化，導致很多學生認為只有知識和技能的教育才是學校的教育，結果不重視思想政治理論課教學的實踐，對思想政治理論實踐課很少主動參加。

2．缺乏專項經費和實踐基地的有效保障。思想政治理論課實踐教學活動涉及到的課程門數和學生人數比較多，因此需要投入的資金就比較多，比如校外實踐、校內的活動等都需要費用。但是，目前不少高校還沒有對思想政治理論課實踐教學有合理的資金預算，資金的缺乏導致思想政治理論課實踐教學始終難以正常有效開展。同時，實踐基地的不完善和缺乏是思想政治理論課實踐教學面臨的又一個難題。由于思想政治理論課教學內容涉及經濟社會的發展進程和重大事件，或者是社會生活的基本規范，因此，其實踐教學難以在狹小的實驗室和實習工廠里進行，而只能在社會這個廣闊的大課堂里進行。由于經費緊張，實習、實踐基地缺乏，思想政治理論課實踐教學在不少高校還沒有作為一種必要的經常性的教學環節長期堅持下去，而是斷斷續續。教師有經費支持，或者有實踐場所，就開展甚至大搞特搞;反之，就不開展或者小搞少搞，在時間上缺乏連續性和經常性。

3．思想政治理論課實踐教學質量評估體系不完善。在思想政治理論課實踐教學考評的問題上，一些高校對此帶有較大隨意性和主觀性，沒有能夠制定出科學的考評制度及方式。有的學校組織的實踐教學活動存在重形式、輕實效的問題。對實踐教學的考評，學生的成績只用一份體會、調查報告或論文來決定，這與課堂教學考評沒有什么區別，這在一定程度上制約了學生參與實踐活動的積極性和主動性。有的教師對社會實踐活動的過程缺乏應有的監控，活動之后又不能及時組織學生進行交流和討論，對于學生在實踐教學過程中真正學到了什么無從真正了解。由于實踐教學的評估標準、評估方法、評估時間安排都沒有形成統一的體系，主觀隨意性明顯，簡單而又不嚴格，評估的反饋機制也不完善，教師對實踐活動的效果和意義模糊，使得思想政治理論課實踐教學難以有效開展，結果在一些學校的實施只是“走馬觀花”，流于形式而已。

三、提高思想政治理論課實踐教學的策略創新

1．統一思想，提高認識，強化思想政治理論課實踐教學地位。一是從學校角度而言，要對實踐教學的重要地位有足夠的認識，要將教育部的文件精神落到實處，并結合現階段大學生特點加強對思想政治理論課的領導和組織，努力為實踐教學創造條件，實行規范化和科學化管理，擬定相關制度、規章，在經費投入，物質保障上給予保證。二是從教師角度而言，要充分落實學以致用思想，切實轉變只注重理論、不重實踐的固有思維模式。積極完善教學內容、調整課程結構、改變教學方法、更新知識儲備，確保實踐與理論的有機結合。要高度重視思想政治理論課實踐教學方面的相關課題，通過對課題的深入研究，推動教學良性發展，從而促進教學提高。三是從學生角度而言，要充分認識思想政治理論課的重要性，對其學習不僅僅是理論上的學習和把握，更重要的是理論學習與實踐運用的結合。

2．設立思想政治理論課實踐教學專項經費，充分利用校內外實踐資源，建立穩定而又靈活的多層次實踐基地。一是學校應多方融資，綜合協調，按照上級要求全額撥付思想政治教育資金，同時主動向上級主管部門爭取財源。用于校外實踐和校內活動等費用，保證?？顚Ｓ谩５牵瑢嵺`教學成本巨大，單靠學校下撥經費，難以維系。為緩解經費緊張，節省開支，可以充分運用學校及周邊的實踐教學資源，就近安排實踐活動。同時，對于實踐教學活動中涉及到的費用，相關部門要采取一定的優惠政策。二是思想政治理論課實踐基地的問題，可以利用高校原有的教學實習基地和社會實踐基地等教學資源開展實踐，也可以選擇在空間上與學校比較近的工廠、農村、機關、社區作為實踐教學基地，還可以在校友集中的地區或校企合作單位建立相對穩定的實踐基地，并將這些實踐基地打通使用、共享資源、合作共建，這樣不僅解決了實踐基地的落實，而且也避免了實踐過程中的專業指導和行政管理脫節的問題。在建立穩定的實踐基地的同時，還可充分利用學校所在地及周邊的紅色文化資源或反映改革開放最新情況的前沿地帶等對大學生的成長、成人、成才有促進意義的地方來進行實踐教學，建立靈活的多層次實踐基地。

作者:趙書策 單位:河南工業職業技術學院

參考文獻:

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