初中歷史的復習方法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史的復習方法范文

《企業會計準則第29號――資產負債表日后事項》規定：“企業發生的資產負債表日后調整事項，應當調整資產負債表日的財務報表”。涉及損益的事項，通過“以前年度損益調整”科目核算；涉及利潤分配的事項，通過“利潤分配――未分配利潤”科目核算；不涉及損益和利潤分配的事項，調整相關科目；通過上述賬務處理后，還應調整會計報表相關項目的數字。

調整事項涉及所得稅時，如果調整事項發生在報告年度所得稅匯算清繳以前，在會計上要調整報告年度的資產、負債、收入'費用和其他相關項目，同時應調整報告年度的應納稅所得額以及報告年度應繳的所得稅等，還應調整原已確認的遞延所得稅資產(或遞延所得稅負債)。如果調整事項發生在報告年度所得稅匯算清繳以后，在會計上仍然要調整報告年度的收入和費用等，則稅法規定在此期間調整事項涉及的應納稅所得額的調整，應作為本年度的納稅調整，而不作為報告年度的納稅調整。在這種情況下，會計處理結果和稅法處理結果出現了差異。按照《企業會計準則第18號一所得稅》的規定，這種差異應該作為應納稅暫時性差異或可抵扣暫時性差異，并分別計算其對所得稅費用的影響數。

筆者認為，處理此類問題時，關鍵是分清調整事項發生時間是在報告年度所得稅匯算清繳之前還是報告年度所得稅匯算清繳之后，以及會計和稅法對調整事項確認不同而對所得稅的影響。現就2008年注冊會計師考試輔導教材《會計》以及2008年度全國會計專業技術資格考試輔導教材《中級會計實務》對資產負債表日后事項中訴訟案件結案的不同處理方法，談談自己的看法。

二、資產負債表日后訴訟案件結案所得稅會計處理

注冊會計師考試輔導教材《會計》第492頁舉例如下：甲公司與乙公司簽訂一項供銷合同，合同中訂明甲公司應在2007年8月銷售給乙公司一批物資。由于甲公司未能按照合同發貨，致使乙公司發生重大經濟損失。2007年12月乙公司將甲公司告上法庭，要求甲公司賠償經濟損失450萬元。2007年12月31日法院尚未判決，甲公司按或有事項準則對該訴訟事件確認預計負債300萬元。2008年2月10日經法院一審判決甲公司應賠償乙公司400萬元，甲、乙雙方均服從判決，判決當日，甲公司向乙公司支付賠償400萬元。甲、乙兩公司2007年所得稅匯算清繳均在2008年3月20日完成(假定該項預計負債產生的損失不允許在預計時稅前扣除，只有在損失實際發生時，才允許稅前扣除)。公司適用所得稅稅率為25％，按凈利潤的10％提取法定盈余公積。甲公司編制如下會計分錄：

(1)記錄支付的賠償款。并調整遞延所得稅資產

借：以前年度損益調整　1000000

貸：其他應付款　1000000

借：應交稅費――應交所得稅　250000

貸：以前年度損益調整　250000(1000000×25％)

借：應交稅費――應交所得稅　750000

貸：以前年度損益調整　750000(3000000×25％)

注：甲公司2007年所得稅匯算清繳完成日為2008年3月20日，訴訟案件于2008年2月10日結案，調整事項發生在所得稅匯算清繳完成前。根據法院判決結果調整2007年度應納稅所得額和應納所得稅額。

借：以前年度損益調整　750000

貸：遞延所得稅資產　750000

注：2007年末，原預計負債的賬面價值為300萬元，計稅基礎為0。產生可抵扣暫時性差異300萬元，按25％的稅率將原確認的遞延所得稅資產沖回75萬元(300×25％)。

借：預計負債　3000000

貸：其他應付款　3000000

借：其他應付款　4000000

貸：銀行存款　4000000

(2)將“以前年度損益調整”科目余額轉人利潤分配

借：利潤分配――未分配利潤　750000

貸：以前年度損益調整　750000

(3)調整盈余公積

借：盈余公積　75000

貸：利潤分配――未分配利潤　75000

但是在《中級會計實務》教材第323頁中，對資產負債表日后訴訟案件結案的會計處理時，沒有確認支付賠款(《中級會計實務》教材中為50000萬元)對2007年度所得稅影響的會計分錄。除此之外，其他會計分錄同上。筆者認為第一種方法，即考慮支付賠款對所得稅影響的會計處理合理。企業會計核算的確認基礎是權責發生制和穩健性原則，對于報告年度年末已經存在但最終結果尚未確定的訴訟事項，會計上必須本著上述原則按最佳估計數進行合理反映，確認為預計負債；資產負債表日后訴訟案件結案，法院判決證實了企業在資產負債表日已經存在現實義務，需要調整原先確認的與該訴訟案件相關的預計負債，或確認一項新負債。而新《企業所得稅法》規定，納稅人稅前扣除的費用項目應遵循權責發生制和配比原則，扣除費用不得提前或滯后申報扣除。按照稅法規定，只要法院的判決在所得稅匯算清繳之前發生，企業就可以將應支付的賠償款作為報告年度的費用在應納稅所得額中扣除。在該例中，法院判決的時間為2007年2月10日，而甲公司在2008年3月20日才完成2007年度所得稅匯算清繳，因此甲公司應在確認支付400萬元賠款時，而不是在進行所得稅匯算清繳時，將其賠款作為2007年度的費用在應納稅所得額中扣除。有人認為甲公司應在進行所得稅匯算清繳時將上述賠償款作為報告年度的費用在應納稅所得額中扣除，筆者認為不妥。所得稅匯算清繳屬于所得稅納稅申報期限管理內容，費用扣除屬于計算應納稅所得額考慮的因素，二者有著本質區別，將應在計算應納稅所得額扣除的費用調整到進行所得稅匯算清繳時扣除，有違應納稅所得額計算的一般原則；另外從所得稅匯算實務來看，在所得稅匯算期間，需要納稅調整的事項很多，也要求企業及時計算應納稅所得額，減少納稅調整事項，從而正確計算，及時繳納企業應繳的所得稅。《中級會計實務》教材在確認支付賠款計算甲公司2007年度的應納所得稅額時，并沒有將上述賠償款予以扣除，未能正確反映調整事項對報告年度財務報表及所得稅的影響。

若調整事項發生在所得稅匯算清繳之后，在稅法上已經不能再調整報告年度應交的所得稅，涉及所得稅問題應調整報告年度的“所得稅費用”和報告年度的“遞延所得稅資產”，待本年年末時再作為納稅調整事項將“遞延所得稅資產”轉入“應交稅費――應交所得稅”。假設上例中，2008年2月5日甲公司完成了2007年所得稅匯算清繳，法院于2008年2月10日判決甲公司支付乙公司賠償款，此時甲公司調整事項的會計處理除了涉及所得稅調整的會計處理和上述第一種情況不同之外，其他的會計處理均與第一種情況相同，即把上述第二、三個會計分錄改為：

借：遞延所得稅資產　1000000

貸：以前年度損益調整　1000000(4000000×25％)

筆者認為，將上述調整事項對所得稅的影響，直接計入“遞延所

第2篇：初中歷史的復習方法范文

關鍵詞：初中歷史;自主合作;課堂教學

自主合作學習從字面理解主要分為兩層含義：其一，學生在學習時需要具有一定的自主性，教師可以通過培養學生的興趣，激勵學生等方式來培養學生學習的自主性，這也是自主合作能具有較高效率的基礎。其二，科學有效的分組。想要分組討論學習取得一定的效果，小組中成員的互補是極為重要的，試問幾個都不愛說話的學生在一起如何能夠起到合作討論的效果？從學科特點來看，初中歷史的難度不大，只是帶著學生先了解一下我國歷史以及世界主要歷史，采用自主合作學習法，可以讓學生在小組討論中完善其認識，最終提高初中歷史教學的有效性。

一、采用合作學習的作用

現階段，新課改后的初中歷史教學任務就是就是擯棄原本的填鴨式教育，關注學生的個人意識，將學生作為課堂教學的主體，注重學生同別人的合作，通過相互交流，達到共同學習、共同進步的目的。讓學生在小組探究中改變原有的學習狀況，真正將學習的主動權交還到學生手中。在筆者看來，這不僅是新課改后帶來的重大變化，也是我國在西方教育教學影響下所作出的必然改變。在自主合作教學法中，教師不再占據著課堂的大量時間，而是變為一個引導者，學生則真正成為課堂教學的主體，將大量的課堂時間用于討論以及探究。除此之外，自主合作教學法還能對學生的交際能力起到的一定鍛煉作用，在討論中每個學生都需要表達自己的看法，性格內心的學生會敢于在這種模式下坦露心胸，而平時較為活躍的學生也能學會關注其他人的觀點，有助于完善學生的性格構成。筆者認為，自主合作學習可以從以下幾個方面著手。

二、對學生進行科學的分組，彌補單一學生能力的不足

合作學習需要學生對書本上的歷史事件的意義以及教師所給出的話題進行討論，而討論的效果如何則由小組中的學生決定，因此，對學生進行科學的分組至關重要。進行分組前，教師需要充分了解學生對于歷史的看法以及學生的學習能力，在心中大致給學生進行一下分類。然后教師可以在班級中進行一些歷史事件的測評題，對學生的評論事件的能力進行一個考量，以具體確定每一名學生在小組中可能擔當的角色。最后，就是教師根據學生的特點以及小組構成的需要對學生進行科學的分組。比如，筆者就將自己班級中的學生大致分成了四個階梯。處于第一階梯的學生本身具有進取精神，算功扎實，思維具有客觀性，這部分人就是班級中所謂的尖子生，他們在小組合作學習中會起到“主心骨”的作用。第二階梯是學習刻苦，但是思維呆板的學生，在筆者多年的教學經驗中，這部分人的成績往往不會有太大的浮動，對于他們來說，自主合作學習也許是一個提升的契機，可以改善自己的思維能力，提高學習成績。處于第三階梯的是班級中成績一般，卻又對學習缺乏興趣的學生，這些人往往較為活躍，同時思維比較靈活，將是自主合作的氣氛和節奏帶動者。將他們編入小組，主要是通過改變學習氛圍，來提高這部分人的學習積極性，改變他們的學習態度。將班級中的學生合理分組后，教師只要根據教學內容提出一定的論題之后，自主學習小組就能通過合作討論的方式得到一定的討論結果。

三、教師為自主合作教學模式改變教學方式

根據筆者的調查，很多初中教師盡管開展了自主合作教學，但是難以取得較好的教學效果，一個重要的原因就是教師的教學方式沒有進行相應的改變，仍舊采用填鴨式教學，倒是自主性合作教學徒具其型。想要開展自主合作教學，就需要初中歷史教師改變教學方式，比如在人教版初一下學期末，筆者在復習時，就沒有采用傳統的劃重點或者其他復習方法，而是將幾個比較重要的知識點如“我國各個朝代對中加強中央集權采用了那些方法”設置為討論題的形式，讓學生通過自主合作討論的方式，理清中央集權的由來。教師需要認清，自主合作教學模式作為一種教學手段，同樣需要教師進行引導，教學方式的改變就是一個有效的引導方式。

四、結語

總而言之，現階段初中歷史教學的有效性亟待提高，自主合作學習法有助于提高初中歷史的有效性，教師通過適當改變教學方式，結合教學內容提出討論題，讓學生在小組中將題目討論解決，最后教師再對問題進行一定的總結，最終有效提高初中歷史的教學效果。

第3篇：初中歷史的復習方法范文

一、全面復習，知識深化，打好基礎

中考80%和內容是基礎題，學生掌握了基礎知識就能考好。因此，教師必須詳細研究和解讀中考說明，這樣有益于制定復習計劃，選擇復習方法，整合復習內容，更有益于挖掘內涵，明確目的，總結規律，更加有效的指導復習迎考。明確了考試標準，教師可以更加有效的組織教學，學生學起來也會感到目的明確。在此同時教師在教學時要突出一個“精”字：即講課時要線索清楚，重點突出，邏輯性強，做到畫龍點睛；并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強語言的敘述性和直觀性。如關于“二戰”的復習，列出1939年9月1日、1941年6月22日、1941年12月7日、1942年10月-1943年3月、1945年5月、1945年9月時間表，然后列出相對的答案：德軍襲擊波蘭―“二戰”爆發、德軍襲擊蘇聯―“二戰”進一步擴大、日本偷襲珍珠港―“二戰”達到最大規模、斯大林格勒戰役―“二戰”和蘇聯戰場的轉折點、德國簽署投降書，日本簽署投降書―“二戰”結束，這樣學生一目了然。由于歷史是開卷考試，教師要引導學生查書、查資料，使學生懂得如何查書、查資料，而且能夠迅速找到所要找的資料。為此學生要做一定量的練習，通過做練習使學生能夠迅速找到的資料。由于學科內容多，學生不容易全部掌握，教師還要把一些簡單的知識點進行歸納，做成一問一答的形式，讓學生閱讀，甚至背誦，以便學生能夠記住。總之，在這個階段復習當中，要重視基礎知識，要通過查、看、讀、寫、記等方式強化訓練，一章一節的基礎知識。

二、“縱橫”串聯

經過第一輪系統、全面地復習，學生有了一定的的知識儲備，但知識還是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識學活，第二階段的任務主要是結合課本，“縱橫”串聯地歸類知識、梳理知識，建立知識結構框架。初中歷史的范圍廣，內容多，復習時要盡量做到全面系統。關鍵是要在一定的知識框架下理順知識點之間的關系，形成一個立體的歷史復習交叉網，增強學生的應考能力。注意知識的點、線、面、體，注重了整體把握。建立一個清晰的知識框架進行知識點的梳理，幫助學生強化記憶、加深理解。以便系統全面、重點突出、針對性強的進行復習。在這個復習階段中，要全面復習歷史教材的前提下，重視重新組合教材，進行知知識歸類。近年來中考這種題型越來越多，為了讓學生掌握這種題型，就要求雙邊活動，把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，形成知識網絡。總之，歷史事件之間是互相聯系與先后相承的，有其內在聯系，縱橫串聯形成一個立體的歷史復習交叉網是十分重要，既可以鞏固對基礎知識的記憶，又可以加深對知識全貌和實質的理解，還有助于提高回答歷史問題的能力。

三、鏈接中考，科學訓練，培養應試能力

1、對于初三學生的能力，《歷史教學課標》的要求是：“概述重要歷史事件和歷史人物的事跡，運用唯物主義的基本觀點作出簡單的分析和評價。基礎知識和能力，二者密切相關，又互相區別，正確掌握基礎知識，能幫助學生提高答題能力。但有了基礎知識，并不等于就有了相等的能力。培養答題能力，除記憶力外，主要是培養和提高閱讀能力、表達能力和解題能力。鑒于如此，在復習的后階段中，要進行強化訓練，要抓住中心，以點帶面。如將美國獨立戰爭中六件大事進行了知識列點，就可知戰爭的進程、《解放黑人奴隸宣言》的歷史作用等知識。學生還要學過的知識進行消化和鞏固，練的形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元訓練等。練習的內容可分為基礎訓練和理解練習兩大部分。前者采用選擇、材料分析、辨析等題型；后者采用對比、歸納、敘述、簡答等題型。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使答題能力得到提高。

2、研究中考命題方向，科學訓練，對我們有效組織歷史復習是非常有用的。縱觀近幾年的歷史中考命題，無外乎這樣幾種題型：選擇題，材料分析題和問答題。課改以后，命題開始變得靈活多樣，貼近學生生活，考查的內容，突出考查學科的重點主干知識，并嚴格按照考試標準進行命題。不僅側重考查識記和理解，也側重對運用能力的考查，值得注意的是，對情感態度價值觀的滲透考查，也隨著課程改革的推進而逐步加強。

科學有效的訓練可以把上面所講的一切落實到實處。但訓練效果的好壞，取決于訓練題的質量和數量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰術。我們在組織訓練時應該注意以下幾點：

（1）進一步研究中考說明，明確復習方向。所設計的試題應該反映新的方向。

（2）突出重要的主干知識，命題必須按照中考說明的要求突出重要的主干知識。要求學生做選擇題時要速度和準確率，但不能夠盲目求快；做材料解析題的關鍵是讀懂材料，用已知的知識解決問題；對于問答題，一定要做到條理清楚，層次分明，表述規范，整齊整潔。

（3）立足學校的實際，制定切實可行的復習計劃和目標。在設計復習題目和復習計劃時，教師應該對不同層次的學生采取不同的復習目標和方法，因材施教，加強針對性。

第4篇：初中歷史的復習方法范文

1.要做好預習、聽講、復習這三個環節。雖是老生常談，但做好這三步，確實是至關重要的。課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路。積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應養成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復，螺旋上升的規律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。

2.要學會使用好課本。初中的歷史比較簡單。但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材。課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容。要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內容是要求一定要記住的。哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結合課本的大字部分來看。有時候我們要理解教材的內容，就要借助這些小字部分。還有一部分內容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你知識的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及的練習題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應用性，不僅要運用歷史知識。還要發揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學會分類學習。

3.對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械地死記硬背。在學習歷史、背誦記憶課本上的知識時，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的。應在記憶的基礎上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實的前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。

4.讓學生敢于質疑。隨著歷史學科研究的不斷突破創新，一些歷史觀點和結論，已經明顯的過時，甚至被證明是錯誤的。因此，教學中必須教育學生要堅持實事求是的原則，用辯證歷史唯物主義觀點來分析歷史事件，判斷歷史結論，評價歷史人物，大膽地對教材的某些觀點、有關參考資料、練習題、教師的結論提出質疑。發表自己的不同見解和主張，并有理有據地加以論證或駁斥，不能盲從“權威”。對教材中沒有下結論或結論模糊的歷史問題，則鼓勵學生大膽嘗試發表自己的見解，并結合史實進行初步的分析和論證。同時，注意向學生介紹當前學術界對同一問題的不同觀點，讓學生談自己的看法等。通過這些做法，學生的創新性思維和發散思維得到了很好的鍛煉。