中小學生就餐管理制度精選(九篇)
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第1篇：中小學生就餐管理制度范文
為了貫徹落實黨的*屆六中全會和*精神，扎實推進正在開展的爭創全國文明城市工作，使文明和諧校園創建活動深入有效地開展，今天我們在路北區召開中小學文明和諧校園創建工作現場會。我想，這個會議非常有意義，黨的*剛剛閉幕，“和諧”與“文明”聯在一起寫入了。會議的意義非常重要，請大家認真領會。我們利用兩個多小時的時間參觀了4所學校，剛才路北區又作了經驗介紹，一會兒市委常委、農工委書記徐景田同志還要做重要講話。下面我代表市教育黨委和教育局講幾點意見。
多年來，我市一直重視學校精神文明建設工作，組織開展文明校園創建工作，先后命名了三批文明校園，共計60所。*屆六中全會以后，特別是全國加強中小學管理工作電視電話會議、教育部下發《關于在全國中小學開展創建和諧校園的意見》之后，我市堅持以提高文明素質為主線，以校園安全為重點，以養成教育為基礎，以校園文化為支撐，以促進教育和諧健康發展為目標，結合實際，強化管理，文明和諧校園創建活動取得了明顯成效。在創建工作中，我們突出抓了以下工作：
一是結合科學發展觀學習教育活動和“搶抓新機遇，建設新*”獻計獻策活動，認真學習黨的*屆六中全會精神，以科學發展觀為指導，進一步理清工作思路，先后出臺下發了《*市文明校園創建實施意見》、《關于“文明*、和諧校園”創建活動實施方案》等，從而進一步強化了落實措施，推動了文明校園創建活動的開展。二是進一步加強培育民族精神和社會主義榮辱觀教育，大規模開展了中小學生的行為規范教育和文明禮儀教育，確定了一批文明禮儀實驗校，評選樹立了一批省、市文明禮儀示范校，促進了師生文明素質的提高。三是以迎接在我市召開的全省中小學管理現場會為契機，抓典型，找差距，進一步完善各項管理制度和措施，推動了學校管理水平和教育教學質量的不斷提高，為進一步搞好創建工作奠定了基礎。四是全市青少年學生法制教育工作進一步加強，對學校內部安全和周邊環境治理強化了督導排查，制定了相應的措施，推動了平安校園建設。五是組織廣大教師和教育工作者認真學書記在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，以貫徹落實科學發展觀，加強教師隊伍建設，積極推動教育事業又好又快發展為主題開展了師德師風教育活動，大力弘揚敬業愛生、科學育人精神，為建立和諧融洽的師生關系、創建文明和諧校園提供了隊伍保障。六是對照省發和諧校園創建標準，組織力量加大對創建工作督導力度，推薦、評選了一批省和諧校和市文明和諧校園。在創建工作中，路北區領導高度重視，措施得力，成效明顯，為全市帶了好頭。大家回去以后，要認真學習路北的做法和經驗，努力把文明和諧校園創建抓出特色，抓出成效。下一步，我們要著力抓好以下工作：
一、加強學校德育工作，提高學生的思想道德素質
育人為本，德育為先。總書記在*報告講要優先發展教育時，特別強調育人為本，德育為先，實施素質教育。文明和諧校園建設要認真貫徹教育科學發展的理念。創建文明和諧校園的目的是為學生的健康成長創造良好的環境，學生的健康成長體現在德智體美全面發展上，學生的思想道德素質尤為重要。因此，在創建文明和諧校園過程中，我們要深入貫徹落實總書記在接見出席全國優秀教師代表座談會上的講話精神和*報告精神，積極探索新形勢下德育工作的新途徑、新方法，使德育工作貫穿于教育教學活動和學校的各項管理工作之中。要進一步加強對中小學生的思想品德教育、文明習慣養成教育、傳統美德教育和社會主義榮辱觀教育，引導中小學生將“知榮明恥”變成日常的自覺行動。要充分發揮政教處、共青團、少先隊、校外輔導員等德育工作隊伍的作用，繼續開展學校思想道德建設系列活動，組織豐富多彩的學生文體活動，引導學生開闊視野，發展特長，參加社會實踐，使他們成為德智體美全面發展的社會主義的建設者和接班人。
二、加強校園安全管理，確保學生平安健康
安全工作是學校管理的頭等大事，文明和諧離不開安全作前提和保障。學校是教書育人的場所，必須為學生提供一個平安健康的環境。學校多一份管理，學生就多一份安全，社會就多一份和諧。近年來，雖然我們在學校安全管理方面做了許多工作，但應當看到，我們的校園內外還存在著一些安全隱患，各類安全事故也時有發生。因此，我們要以這次現場會為契機，以創建“平安校園”為目標，切實加強日常安全管理，落實各項安全檢查制度。堅持外來人員登記，堅持治安巡邏，嚴防不法分子進入校園；要加強衛生防疫與食品衛生安全工作，確保師生飲食安全衛生；加強接送學生用車和駕駛人員管理，確保學生交通安全；對師生以及學生間矛盾糾紛，要及時予以化解，防止惡性事件和的發生；積極爭取公安、工商、文化等相關部門支持，對校園周邊環境，特別是飲食攤點、網吧和游戲廳等娛樂場所經常性地進行檢查，發現隱患，及時整治。各學校要充分利用“中小學生安全教育日”、“中小學交通安全教育活動周”等，采取講座、問卷、廣播、宣傳欄、主題班會等多種形式，加強交通安全、消防安全、飲食衛生安全等教育，不斷提高師生安全防范意識和安全防范能力。這里特別強調要落實學校安全應急預案，而且把預案變成師生的應知應會。要加強寄宿制學校的管理，健全各項規章制度和管理辦法，嚴格實行夜間值班和巡查制度，通過全方位規范和精細的管理，確保寄宿制學校學生的安全，努力營造安全健康的學習、生活環境，以平安保和諧，以平安促和諧。
三、以創建活動為載體，不斷提高師生的文明素質
在一定意義上講，沒有活動就沒有教育。我們只有針對師生實際確定主題鮮明師生共同參與的活動載體，才能使師生在活動中受到體驗教育，養成文明習慣，不斷提高文明素質。
要積極參與“文明*、和諧*”創建活動。組織廣大干部師生人人知曉文明城創建標準，廣泛參與“我為文明城找差距、提建議”活動和五項專項治理行動，不斷增強廣大師生的主人翁意識和在創建文明城市中的責任意識。同時要結合實際，按照省《關于創建安全文明校園的通知》和《*市文明校園創建意見》要求，有計劃地開展經常性的文明和諧校園創建活動。要勇于開拓創新，積極探索文明和諧校園建設工作的新方法、新思路、新手段和新機制。以迎奧運為契機，深入開展“迎奧運，講文明，樹新風”活動。動員廣大師生從自身做起，從崗位做起，從一言一行做起。牢固樹立“在內賓面前，我代表*；在外賓面前，我代表中國”的主人翁意識。講文明，講禮儀，講規范，爭當文明服務明星，爭創文明服務窗口，全面提升文明窗口的創建水平。深入開展“創建文明城，文明伴我行”主題實踐活動。引導廣大師生積極投身到創建全國文明城活動之中，全市各級教育行政部門和各學校要不定期組織廣大師生到社會上開展學雷鋒、宣傳文明新風和社會服務公益活動。教育師生要文明乘車、文明游園、文明觀演、文明行車、文明走路、文明就餐、文明購物、文明待客、文明過節，使廣大師生自覺成為崇尚文明的宣傳者、實踐者、示范者。以日常行為規范教育為切入點，深入開展師生文明禮儀教育。要把禮儀教育納入教學目標，引進課堂，做到計劃、教材、教師、課時“四落實”。從普及文明禮儀知識入手，立足日常行為規范教育，利用校會、班團隊會從服飾禮儀、談吐禮儀、形體禮儀、課堂禮儀等方面對師生進行文明禮儀知識講座，開展禮儀征文、演講和實踐活動等，促使師生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，全方位提高文明素質。
四、加強師德建設，建立師生和諧的人際關系
創建文明和諧校園，師德建設是至關重要。在學校和諧中最重要的是師生和諧。在師生這對矛盾統一體中，教師是主導，是矛盾的主要方面。我們必須堅持不懈地抓好師德建設，用優良的師德帶動確立民主、平等、和諧的師生關系。要繼續貫徹落實《關于進一步加強和改進中小學生師德建設的實施意見》，《中小學教師職業道德評價辦法》和《中小學教師十禁》，強化師德教育，著力解決師德建設中存在的突出問題，提高廣大教師的思想政治素質，引導他們樹立正確的職業理想和世界觀、人生觀、價值觀。各學校要在廣大教職工中大力強化“愛崗敬業、無私奉獻”的職業精神和“教書育人、關愛學生”的責任意識，形成熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教法、不斷探求的優良教風。倡導教師關注學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現和解決每個學生遇到的困難和問題，對每一個學生負責，讓學生在學校健康快樂地成長。在廣大教職工中倡導建立一種文明、誠信、祥和、向上的同事關系，努力營造團結合作、和諧競爭、彼此包容、相互欣賞和關愛的良好氛圍。
五、加強校園文化建設，提升校園文明水平
良好的校園文化是一種巨大的教育力量，對于陶冶學生的道德情操，促進學生健康成長具有不可替代的作用，也是文明和諧校園建設的重要載體，是文明城市創建的亮麗的風景。要牢固樹立“環境育人”的思想，切實加強校園文化、環境建設，大力整治校容校貌，用積極健康的校園文化和優美的環境秩序教育引導學生。認真落實《教師職業道德規范》、《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》等要求，切實加強校風、教風、學風建設，提高師生的文明素質。要注重開展對學生的心里疏導和教育，防止學生因心理問題引發的各種事故；充分尊重和發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、創造和維護。充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁等一切可以利用的陣地，鼓勵學生展示自己創作的作品。要注意發揮校園廣播站、電視臺和網絡的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間；積極開展豐富多彩的校園文化活動，形成健康向上、生動活潑的良好育人環境。
六、加強教育教學管理，提高教育教學質量
從一定意義上講，管理就是質量，管理就是效益。教育又好又快發展，首先應把管理放在中心位置。我們要認真貫徹全省中小學管理現場會精神，強化管理的科學化、規范化、精細化和人文化。最近，市教育局印發了《*市中小學管理規范》，涵蓋了學校管理的各個方面，是指導我們今后加強中小學管理的一個重要文件，大家一定要認真學習，認真落實，并在實踐中不斷探索和完善。當前要特別強調對教學的管理，要嚴格規范“教”和“學”兩個關鍵環節；嚴格規定中小學生在校時間，促使廣大教師在有限的時間內高質量完成教學任務，切實減輕學生的課業負擔；嚴格落實國家《學生體質健康標準》，讓孩子們走上操場，走向陽光，確保每天必須鍛煉1小時。要通過我們的探索和努力，要切實把孩子的負擔降下來，使校園真正活起來，使教學質量提上來，促使教學相長，教學和諧。
第2篇：中小學生就餐管理制度范文
一、蘭陵縣中小學校基本情況和大班額現狀
（一）蘭陵縣中小學校基本情況。蘭陵縣現有普通中小學校62所，其中，高中4所、初中28所、小學29所、九年一貫制學校（泉山實驗）1所，另有民辦學校20所。截至2015年底，全縣中小學在校生共21.51萬人，其中，小學14.8萬人（民辦學校2.22萬人，占15%）、初中4.7萬人（民辦學校1.35萬人，占29%）、高中1.6萬人、職業教育3854人、特殊教育252人。
（二）城區中小學校大班額問題現狀。1.小學情況。蘭陵縣縣城主城區現共有7所公辦小學。2015年底，各小學共有227個班級，在校生20929人，平均班額93人（部分年級、班級班額超過100人），超大班額（指每班66人及以上）比率達100%。再加上縣實驗小學、縣第二實驗小學、卞莊街道第一小學學校場所狹小、校舍緊張，嚴重影響了教育教學質量的提高，群眾反映強烈。2014年暑假全縣招收一年級新生2.51萬人，2015年達到了2.83萬人，按目前各項數字綜合推算，2016―2018三年全縣每年小學一年級入學人數均超過2.6萬人。依據國家、省定班額（45人）標準，目前，城區小學學位缺口10669個，到2017年還將增加3000個。
2.初級中學情況。蘭陵縣城區現有5所初中學校，在校生12647人、178個教學班，平均班額72人。其中超班額班數177個，比例達到99.4%。特別是新招初一班級72個，共計5440人，平均班額達到76人。我縣自2009年開始小學入學新生大幅度增加，今年全縣初一年級招收新生1.85萬人，按目前小學生源推算，2016年六年級畢業學生2.55萬人（比今年凈增6000余人）、2017年2.67萬人，以后約10年每年均達2.2萬人左右，縣內初中學校近幾年將大幅度增加入校新生。按國家、省定班額（50人）標準，目前城區初中學校學位缺口3132個，到2017年還將再增加9000個學位缺口，如不加快擴增城區教育資源，大班額問題將越來越突出。
3.高級中學情況。蘭陵縣高中學段現有5所學校（含職業中專），目前蘭陵一中、蘭陵四中、東苑高級中學和蘭陵二中4所公辦高中學校共有在校生1.6萬人，平均班額67人。按現有生源情況測算，2017年，縣內初中畢業學生達到1.55萬人，自2018年開始，后推10年以上，全縣每年初中畢業學生將不低于2萬人（部分年份達到2.4―2.6萬人）。而現有高中學段（含新建職業學校）學校每年滿額招生能力只有8000人，與初中生源增長的趨勢和學生就讀需求之間的矛盾越來越突出，若不加快擴大高中及職業學校辦學規模，將廣泛影響到全縣經濟發展和社會穩定大局。
（三）鄉鎮農村學校大班額問題現狀。2015年底，蘭陵縣鄉鎮（除駐城街道）駐地公辦中心小學共23所，班級471個，在校生32123人，平均班額69人，超班額班數444個，超班額班數比例94.3%。特別是長城、蘭陵、磨山、向城、大仲村、莊塢、魯城等鄉鎮駐地中心小學平均班額超過70人。另有部分村級小學由于師資缺乏、校舍不足等原因，不得已采取了合班的辦法，造成了大班額問題。
全縣共有鄉鎮駐地初中學校24所，班級數403個，平均班額51人，其中超班額班數178個，超班額班數比例44.2%。特別是南橋、魯城、蘭陵、長城、向城等鎮初級中學班額超過70人。隨著以后初中生源高峰的來臨，鄉鎮初中學校將受校舍、師資等因素的影響，大班額問題會更加突出。
二、中小學大班額問題原因分析
造成蘭陵縣城鎮普通中小學大班額問題突出的原因是多方面的，具體而言，大致可以概括為五個“不”。
（一）教育建設基礎不足。近年來，因受經濟社會快速發展、城鎮建設水平提高、城鎮化規模擴大、住房制度改革和商品房建設發展等多方面因素的影響，機關企事業單位工作人員（包括鄉鎮工作人員）均陸續在城鎮購房居住，或者是改善居住條件，在外地務工、經商人員受傳統觀念影響大都返鄉購房，大量農村人口涌入城鎮務工、經商并購房定居，直接造成了城鎮人口的大量增長，自然帶來了城區中小學校生源的急劇膨脹。另一方面，盡管近幾年蘭陵縣委、縣政府全面加大了城區學校建設力度，但由于學校建設歷史欠賬多，更跟不上縣城居住人口擴展速度，造成了城區教育資源嚴重不足，而外出經商務工人員為解決留守子女就學問題，紛紛到縣城購房以便子女就學，也進一步加大了城區中小學校大班額問題的形成。
（二）教育資源配置不均衡。近年來，蘭陵縣盡最大努力加大教育投入，大力推進義務教育均衡發展和薄弱學校改造，城區學校建設發展取得初步成效，教育整體水平明顯提升，但部分鄉鎮及偏遠地區教育事業發展仍然面臨挑戰，部分鄉鎮學校在辦學條件、師資水平、教學質量等方面還存在較大的差異，鄉鎮中小學依然存在教育基礎薄弱、師資力量不足等問題，加之社會重視教育程度越來越高，學生家長追求優質教育的需求和望子成才的心情日益強烈，不少家長為讓子女接受更好的教育，采取購房、租房或進城務工等方式將子女送到條件更好、質量更高的學校就讀，很大程度上加劇了城鎮中小學校大班額問題。
（三）部分學校教育資源嚴重不足。近年來，蘭陵縣投入了巨額財政資金實施了校舍危房改造工作，全面消除了學校危房，教育基礎設施建設有了很大提升。但由于前幾年只是局限在就危房改校舍，建設了大面積的平房，而相當一部分學校場所狹小，基本上沒有建設空間。特別是按照學校標準化建設和義務教育均衡發展功能室設置要求，教學用房嚴重不足，不僅學生就餐和住宿條件差距較大，而且不得不采取合班并級的形式實施教學。
（四）教師隊伍建設力度不足。2011年以來，蘭陵縣連續實施了兩個“千名教師補充計劃”（2012―2014、2015―2017），并通過引進高學歷人才和縣外在職在編教師等方式，大力加強教師隊伍建設。截止2015年底，蘭陵縣共補充教師1391人，減去退休等減員的1187人，近五年實際新增教師204人。但由于生源數量大幅增加（中小學在校生2015年比2010年增加4.8萬人），全縣教師短缺問題仍然非常嚴重。
目前，蘭陵縣各個學段學校教師隊伍都存在不同程度的年齡結構不合理、學科不配套等問題，小學尤為突出，教師年齡結構不合理且老齡化現象嚴重。全縣小學教師隊伍中，50周歲以上的共計1752人，占小學教師總數的33.6%。同時，全縣小學英語、音樂、體育、美術教師缺口較大，無法滿足“開足開齊課程”的要求。初中學校中，教職工總體相對充足，部分學校教職工超編，但仍然存在教師年齡結構不合理、學科不配套等較為突出的問題，另外，部分專業性較強的學科（如英語、物理等）教師需求較多，隨著初中生源大比例增加，師資缺口會突出加大。
近年來，通過高學歷人才引進工作，蘭陵縣4所公辦高中學校教師年齡結構不合理、學科不配套的問題得到了有效緩解。但由于初中畢業人數在近幾年內將持續增長，各高中學校也面臨較大壓力，必須通過高一招生擴班、新建高中學校等加以解決，而這些都需要盡快補充高中學校師資力量。
（五）學校管理不夠科學。一是部分學校在管理上還存在一些問題，導致教師整體工作效率不高，特別是還存在專業技術人員從事圖書室、實驗室、微機室管理等非教學工作，甚至直接從事后勤服務工作的問題。二是學校之間教師交流機制不暢，特別是部分初中學校因生源不足導致師資力量暫時富余，但向同一鄉鎮小學或臨近鄉鎮師資匱乏的學校交流不暢，甚至無法交流。
三、解決城鎮中小學校大班額問題方法探尋
（一）全面推進發展。政府作為教育事業發展的主體，要貫徹落實好中央和省、市關于教育發展的方針政策，要將教育發展擺在與經濟社會同等的地位，通過加大財政資金投入，科學規劃發展藍圖，全面保障教育事業健康發展。
一是加大財政資金投入。政府要多渠道積極籌措資金，在縣級財政盤子中確定一定比例的教育投入資金，并將新建、改擴建學校建設項目納入重點工程管理，確保新建、改擴建學校的按規劃完成。政府也要積極轉變發展理念，創新教育發展融資渠道，大力爭取省、市財政投資實體對口支援縣級財政投融資公司支持學校建設。同時，也要積極利用好省、市政府貼息政策。
二是加大城區學校建設。按照推進新型城鎮化發展要求，依據人口結構、學齡人口變動趨勢和計生政策調整等政策變化情況，統籌考慮現有教育資源狀況、地理環境、交通條件、中小學服務半徑、建設標準和教學保障能力等因素，調整完善城鎮普通中小學校布局建設規劃，著手擴增城區教育資源，合理布局新建部分中小學校，有效減輕現有城區中小學生源壓力，切實解決城區中小學大班額問題。
三是促進教育均衡發展。大力加強鄉鎮中小學建設，不僅要加強學校硬件建設，積極建設規范化學校，更要加強學校軟件建設，特別是通過開展名優教師鄉村學校支教、鄉村教師到城區學校以教代訓等方式，大力推進鄉鎮中小學軟實力提高，切實提高教育教學水平，解決學生家長舍近求遠到城區擇校的問題。
四是加強教師隊伍建設。政府要制定中長期教師隊伍建設規劃，確定每年需要充實增加教師的具體目標，在嚴格遵守好中央關于財政供養人員只減不增的要求下，攻堅克難，盤活編制資源，多渠道引進教育人才，全力充實教師隊伍，同時，也要全面提高教師隊伍整體質量。
（二）內部深入挖潛。教育主管部門要健全完善學校管理制度，提高學校科學管理水平，通過不斷提高學校教學效率、管理體制改革、暢通教師正常交流等措施，從學校內部深入挖掘潛力，推動中小學校“大班額”問題解決。
一是全面提高學校管理科學化水平。明晰教育主管部門和學校在教師管理上的職責界限，按照“權責一致”的原則，大力發揮學校作為事業單位獨立管理的積極性，充分賦權，也要嚴格落實責任，充分發揮好學校每一名教師的工作效率，堅決杜絕學校養懶人、閑人，甚至存在吃空餉的現象。
二是推動中小學校去行政化改革。在學校教干管理上，教育部門逐漸向黨政干部管理思維靠攏，存在部分學校教干脫離教學崗位，甚至部分人員臨近退休被提前安置到空閑崗位的現象。在教干管理工作中，要切實轉變管理理念，優化管理機制，讓教干成為首先是教師的管理者。
三是建立教師正常交流機制。教育主管部門要積極會同機構編制等部門，結合教學任務、生源變化等因素，每年秋季學校開學前，在中小學教職工編制總量內動態調整各中小學校編制，根據編制調整情況在全縣范圍內及時交流教師，避免出現師資力量余缺不均的現象。
（三）外部配合推動。組織、機構編制、財政、人社等部門根據職責分工，從推動經濟社會發展的大局著眼，全力配合，積極推動教育事業科學發展。作為機構編制部門，在工作中，要樹立為教育事業發展積極服務的理念，不斷創新工作方法，盤活機構編制資源，加大對中小學的傾斜力度，推動教育資源不斷優化。一是在機構上全力支持。機構編制部門從現有事業單位限額內，通過優化事業單位設置、事業單位改革等途徑，收回部分事業單位機構，建立機構“蓄水池”， 集中用于城區中小學校新建的設立、編制調整、教師考選等各項工作。同時，預留出部分機構作為下一步解決城區中小學“大班額”問題的重要保障。二是編制上大力保障。將中小學校用編優先保障制度作為一項重要制度嚴格執行，在“空編即補”的基礎上，按照“退補相當”的原則，統籌空編盤子，全力支持中小學教師隊伍建設。
（四）創新開源辦法。積極開拓創新思路，在政策允許范圍內，大膽探索，實施政府購買服務、引導民辦教育健康發展等措施，努力推動“大班額”問題解決。
一是積極探索政府購買服務。拓寬中小學教職工補充渠道，探索將學校教輔人員通過政府購買服務解決，空出編制用于補充專業技術人員。同時，根據學校實際情況，拿出少量的教師崗位，用于通過政府購買服務的方式引進部分畢業大學生、碩士研究生等，有效補充教師隊伍力量。
第3篇：中小學生就餐管理制度范文
對于班級管理，首先班主任要有先進的教育理念作指導，為何而教，為何而管，如何去教，如何去管，即在管理過程中要有明確的指導思想。隨著社會的高速發展，我們的教育思想，教育理念也要隨之不斷更新，與時俱進。現代教育，提倡教育要適應現代化建設，適應社會的發展，要與世界接軌，對我們教育工作者而言，就是要注重學生的發展，為學生的終身發展考慮，為學生的終身發展服務。其次，要有一定的責任心，要有想把班級管理好的愿望和意識。第三，要有一定的方法和措施，有一定的管理制度和管理措施，在班內要形成良好的班級風氣即班風。當然，在制定管理方法和措施時，要注意遵循學生的身心發展規律，遵循教育發展規律，不做違背客觀規律的事情。要注意以下事實：
-----教育的整體性。我們要教學生成才做人，這是一個問題的兩個方面，班主任工作最直接、最便于、也最應該體現這種既教學生成才又教學生做人的教育的整體性。
-----學生的個體差異性。就每個學生個體而言，由于先天和后天的原因，他們是千差萬別的有主觀能動性的個體，不僅需要“因材施教”，而且需要“因人設計”，根據每個學生的不同情況，為他們設計不同的生活道路。“設計者”、“設計參謀”的責任，自然地就落在我們班主任頭上。
-----影響學生發展成長因素的多樣性、綜合性。學生在成長過程中受家庭、學校、社會三個方面的多種影響，這就需要在整個教育過程中加強協調、組織。“組織者”的角色，又自然地落在班主任頭上。
在組織和管理中，班主任老師的敬業精神、學識水平、組織能力以及人格修養等固然重要，但正確的管理觀也不容忽視。否則，就會效率低下，管理效果很差。甚至出現你付出的越多，學生對你的怨言越多的不良局面。
那么，我們到底應如何去管理一個班級，或者說到底樹立什么樣的管理觀呢？正確的管理觀應根據辯證唯物主義的觀點，體現時代精神，反映變革特色，符合人的能動性理論，符合當前學生實際，并能促進學生發展。
一、管理的發展觀
可持續發展戰略是當代中國社會發展的兩大戰略之一，可持續發展的核心是人的可持續發展。當今時代是知識經濟時代，是一個以知識為基礎，注重理新、創新和升級換代的時代；是一個以人為中心，注重個性，崇尚多元和多樣化的時代；是一個開放的、國際化的、全球化的時代；是一個真正著眼于未來發展的時代……。因此，我們在班級管理中要有戰略的眼光，即關注學生發展的眼光。
辯證唯物主義告訴我們，世界上萬事萬物都在運動變化和發展之中，具體到學生管理而言，一是學生賴以生存的環境在發生劇烈變化，這一變化既給學生發展帶來積極影響，也帶來嚴峻的挑戰；二是我們的管理對象在變，中學生正處于長知識、長身體的時期，隨著時代變遷，社會發展，人們的身心發展規律在變，他們已與上世紀六七十年代的學生大相徑庭，甚至與八九十年代的學生也有較大差異。首先在管理思想上要適應時代的發展變化。我國經歷了兩千多年的封建社會，其嚴格的等級制度以及長幼有序在人們心目中根深蒂固，但是現在已經是21世紀，是知識經濟時代，是信息時代，是一個開放的時代，是全球化的時代，那種封建禮教的東西已與時代格格不入，并有礙于學生的全面發展和健康人格的形成，應予以堅決摒棄。學校是應該有嚴格的規章制度，有悖于“中學生日常行為規范”的行為應堅決制止，校紀要嚴，要能令行禁止，班級也要有適合自己班級的班級規則。但是，這要符合學生的發展需要。
其次在管理上要適應學生發展的特點。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務。成長在新的歷史時期的中學生呈現出新的特點：生理發育加快，胸圍增大，身材增高，性發育成熟比20年前提前了一年多；自主意識增強，隨著生理發育的提前，加速了心理發展，自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強；隨著社會的開放，各種信息的涌進，社會價值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費觀念的變革，導致學生思想亦趨于復雜。當然，中學生畢竟是還不成熟的孩子，他們想出來的、做出來的，可能是很單純或一些微不足道的小事，但從教育的角度來看，再小的事情，再小的主意，都可能蘊藏著一個了不起的創造。一些科學家的發明、創造，就可能與他們孩提時代的一些微不足道的小發明、小創造有著密切的關系。特別是對于文化課基礎不大好，成績不理想的同學，他們今后未必不是人才。這就要求我們班主任老師，在班級管理中要充分考慮現代學生的特點，關注學生發展的特點。
第三管理要促進學生的發展，即促進學生成才，適應未來的需要。“天生其人必有才，天生其才必有用”，現代教育的根本目的是讓每個人的潛力得到充分開發，這就必須把學生的差異作為資源加以重視和開發，讓人人都獲得成功。我們在管理中應該承認“人各有別，材各有用”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”，我們班級管理就必須揚長避短，挖掘潛能，培養特長，為學生成才起推動作用。班主任應從學生一入校就通過他們的智能、情感、日常行為、課余愛好等方面發現特長，從而在教育和管理中注重培養。在日常管理中要給學生以寬裕和鼓勵，“允許落后，鼓勵冒尖”，既要提高全體學生的整體素質，又要大力發展個性，培養出類拔萃的優異人才、拔尖人才，甚至包括奇才、偏才。我們學校在學生管理中多年來一直施行“特長生獎”制度，其主要目的就是要促進學生發揮特長，展現自我，促進學生全面發展。
二、管理的全面觀
“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”應當成為教育工作著的基本信念，班主任應責無旁貸地圍繞這一目標開展工作，面向全體學生，促進學生全面發展。但目前有些班主任只重視尖子學生而放棄基礎稍差的同學，或降低對他們的要求，忽視“水漲船高”的道理，沒有充分重視“只有在集體中，個人才能獲得全面發展”。也有些班主任工作以“分數”論英雄，把成績作為評價學生的唯一標準，“一優皆好”，因此在管理中只偏于某一方面。如對“尖子生”只重視分數而放松對其品德的要求。當然這與當前的中國教育大環境及考試制度有關，更與班主任管理觀緊密聯系。我們說品德、學習、體育以及藝術修養等方面的發展對每一個學生來說都是相當重要的，它是影響學生今后能否立足于社會的先決條件。人們常說：思想不合格是危險品、學習成績不合格是廢品、身體不合格是次品，不是沒有道理的。作為班主任要為每一個學生負責，要為學生終身發展負責。
1、在管理對象上面向全體學生，無論是“尖子生”，還是基礎稍差的同學，不歧視每一位同學，公平、公正對待任何一位同學，促進每一個學生的健康成長。
2、在管理內容上，既注重智育管理，更應注重德育和體育以及藝術修養的管理，促使學生德智體美各方面素質的均衡提高和發展。我們不培養“廢品”，更不能培養“危險品”。
3、在管理空間上全方位，注意學校、家庭、社區、學生四方面的結合，形成教育的合力。班主任應注意搭建這種四結合教育的橋梁。
4、管理過程上要做到全程性，既注重啟始年級，也注重畢業年級的管理，更注重容易產生分化的初二年級。
三、學生主體觀
在管理過程中充分發揮學生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。但這一點許多班主任思想上并未能真正確立，往往在管理中將學生置于管理的對面，在管理上追求權威化、程式化、統一化，要求學生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學生的自主性。班級氣氛死氣沉沉，沒有活動，沒有樂趣。即使有活動也被教師越俎代庖，學生始終處于被動的地位。這就是本文開頭所提為何班主任勤勤懇懇，卻得不到學生認可的主要原因之一。管理的目的應在于促使學生的社會化，即促使學生認識社會，理解社會，適應社會。這是一個相當復雜的過程，僅靠班主任的“管”是遠遠不夠的，甚至會出現負效應，如責任感下降，自制力降低和逆反心理增強等。
1、充分發揮教育民主，引導學生自己教育自己，自己管理自己
首先，要花氣力激發學生自我教育的愿望，指導他們學會評價自己，管理自己、提高自己。在平常教育中，我們往往只把學生看作教育的對象，是管理的對象，“管”字當頭，提出一些教育要求，忽略了學生的自我教育，自我管理功能。其實在人格形成過程中，自我教育，自我管理，自我調整，是一個十分重要的過程。青少年時期，是學生們在道德、智力和社會方面自我肯定地時期，是他們對人的內心世界發生興趣、開始認識別人和自己內心的品德和行為動機，并萌發自我作主的意識的時期。這一方面為發展學生的自我教育能力提供了可能，另一方面也給班主任提出了一個重要任務---培養學生的自我教育能力，即引導學生在認識周圍世界的同時，認識自己，并用精神力量進行自我約束，使自己變得更高尚些。
其次，實施民主管理的前提是要尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。要善于走進學生的心靈，與學生同歡樂，共憂傷。目前中學生心里話不愿對班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現。如果一味地“管”字當頭，而學生的自我認識、自我體驗跟不上，便產生“意識障礙”，于是，班主任再提出更進一步的要求，以“加強管理”，豈不知，這樣使得“意識障礙”如同滾雪球，惡性循環，學生就更難管理了，現在學校里一種普遍現象，就是年級越高，越不聽話、越難管，不是年級越高，越能起示范作用。這更能證明，培養學生的自我教育能力是何等迫切？因此，重視人格形成中的自我教育，引導學生學會自我調整，應是班級管理中的精髓所在。
要樹立“管是為了不管”這一現代教育管理思想。通過對教育環境的改善，調動學生主動接受教育的動機，讓他們主動動接受教育，能主動找老師談話，變“要他做”為“他要做”。當然，做到這一點，肯定不是一日之功。首先要求班主任老師要有一個博大的胸懷，要有一顆摯熱的愛心和高尚的人格，積極向上的情緒。工作中，以情感人，以德育人，以理動人。對學生要求要嚴，但嚴中有情，情中有愛。愛在細微處，嚴在該管處。
2、適當運用“角色理論”，讓學生在集體中占有適當的位置。工作中尊重每個學生的意見，公平、公正對待每一個學生，讓學生感到他們都是班級的主人，充分調動每個學生參與管理的積極性。在班級管理中，我校已實行多年“班干部輪流值勤制度”“班長值周制”“值日班長制”等等，其實我們還可以把班級管理工作，包括學習、紀律、教室布置、公物管理、圖書報刊管理、經費管理、就餐管理、環境衛生、個人衛生、體育活動、藝術欣賞等等大大小小的工作再進行細分，象我校初二.5班那樣，整個班級儼然就是一個小“國家機關”，盡量做到人人有服務的崗位，個個參與班級管理，每人都能在班上找到自己的位置，每人都有服務的崗位，讓他們充分顯示其特長的同時，也明確為公眾、為集體、為社會服務的宗旨，增強社會責任感、義務感，這有利于培養個性的集體主義傾向性。這樣，就做到了班內“人人有事做，事事有人管”，勢必會增強學生班級的主人翁意識，從而提高班級管理的效率。
3、要把學生集體的自交還給學生，引導學生自理、自主、自助，放手讓學生組織自己的活動，獨立開展工作。教師適時點撥，培養學生的組織能力。逐步做到自己的干部自己選，自己的活動自己搞，自己的事情自己管，自己的同學自己幫，真正成為集體的主人。對一些自制力稍差的學生，不妨也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養他們的自控能力。
四、管理開放觀
封閉式的管理是一種防御式的管理體系，對外來信息一概加以排斥，對學生則加以嚴格限制，不許學生越雷池半步，試圖把學生思想禁錮于狹小的天地之中。這在社會已發展到網絡化的信息社會的今天，學生在學校學習的同時，也在家庭、社會接受教育，從課外、校外接受的信息與日俱增，要想學生不問窗外之事，不受外界影響不僅不可能，而且也嚴重違背國家的教育方針。認為：人是一切社會關系的總和，即人是社會的人，不可能脫離社會而存在。而人的成長過程又是一個不斷適應社會的過程，人們在認識社會中認識自我，促使自我成長，從而服務于社會。教育管理則應加速其成長速度，把我們的學生培養成為社會主義現代化的建設者。確定這一觀念，班主任首先要正確認清社會生活變革帶來的正負面影響，即不一概視為洪水猛獸，也不不加取舍地兼收并蓄，關鍵在于充分運用積極有利的一面以抑制負面消極的影響。譬如關于現在普遍存在的學生上網問題，我們就應引導學生充分利用網絡接收、吸取對我們有用的信息，而摒棄那些垃圾信息。在王波老師的一節“陌上桑”課上我們就能充分感受到互聯網對于學生查閱有關知識、進而提高學生學習質量的突出特點。而我們一個很重要的任務是要交給學生明辨是非的方法，如組織學生討論社會現象，在討論中點撥、引導學生學會看主流。
其次，在管理中最大限度地開發和利用各種教育設施、教育渠道、挖掘管理資源，組織學生廣泛地接觸社會，參與社會活動，把班級對學生管理延伸到家庭和社區，調動各種積極因素影響學生，管理學生。如進行社會調查，使之較為全面地了解、認識社會，培養其正確的世界觀。
五、管理的時效觀
現代社會一切應是快節奏，高效率，誰效率高，誰就發展得快，否則，將被時代淘汰。管理的時效觀是指花費較少的時間和精力，取得較高的效果，即提高我們的管理效益。高效的管理有助于較快地實現我們的管理目標。另外，中小學班主任都為兼職，而且是任主課者居多，如語文、數學、外語老師一般都帶兩個班課，特別是我們這樣的熱點學校，班額往往較大，每天老師光作業都忙不過來，同時還要備課、鉆研業務，提高教學水平。而在班級管理上需要花費的精力更多，因為班主任工作頭緒紛繁復雜，諸如做思想工作，引導學生認真學習，組織班級活動，做學生轉化工作，建立班集體，培養良好的班風、學風等等，往往班主任白天的時間往往都是在處理班級事務，備課、批改作業都只能在晚上忙活，象數學組、語文組等一些老師每天晚上要在辦公室忙到10：30以后才能回家休息。人的精力畢竟是有限的，而人的需要則是多方面的。為此，確立管理的時效觀，提高管理效益是當代教育發展的要求，相當必要。
在管理中努力提高效益，一要研究學生，了解班上學生身心發展的特點、個別差異，家庭及生活環境，即全面地了解學生，從而加強管理的針對性；二要研究管理規律，經常總結管理中的得與失，探索規律性的東西，不斷提高管理功效；三要研究社會變化，尤其是社會主義市場經濟轉型時期給中小學生的影響，使管理適應這一變化；四要研究工作藝術，掌握管理技巧，把握管理的契機，切不可一人生病眾人吃藥，如此只能事與愿違，事倍功半。
六、管理的法治觀
