農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；研究

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果，也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。近幾十年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，無孔不入地滲到各個(gè)行業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度。人類開始從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，知識將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α？梢哉f，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的使用知識已經(jīng)和語文.數(shù)學(xué).外語等基礎(chǔ)學(xué)科知識一樣，成為現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。成為人類的智力通用工具。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息更是得到了長足發(fā)展。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)也被迅猛發(fā)展的信息技術(shù)搞得疲憊不堪。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。本人對信息技術(shù)教學(xué)有切身經(jīng)歷，希望通過本文對一些問題進(jìn)行深入分析，提出自己的一些看法。

一、信息技術(shù)教育中出現(xiàn)的一些典型問題和現(xiàn)象

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的歷史非常短，但是發(fā)展變化卻非常快。無論是教學(xué)內(nèi)容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學(xué)科難以遇到的“怪”現(xiàn)象。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)“過時(shí)論”和“無用論”：由于信息技術(shù)發(fā)展太快，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備總是落后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展的情況普遍存在，責(zé)難我們總是把落后的東西教給學(xué)生的批評經(jīng)常能夠聽到，這就是計(jì)算機(jī)教學(xué)“過時(shí)論”。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備不可能永遠(yuǎn)與社會(huì)同步發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不可能與社會(huì)同步時(shí)，于是產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)教學(xué)“無用論”的觀點(diǎn)。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)“無師自通”論：自從出現(xiàn)Windows操作系統(tǒng)后，軟件都有較強(qiáng)的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過“幫助”菜單學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能，因此有的人認(rèn)為，所有軟件都可以“無師自通”。事實(shí)上的確出現(xiàn)不少“無師自通”的電腦發(fā)燒友，因此認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有必要存在。

3.基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。資金是困擾農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少，配置水平低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問題。

4.教育觀念相對滯后。多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上，未能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

5.信息技術(shù)越普及，信息技術(shù)課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓(xùn)班的出現(xiàn)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的途徑越來越多，“未教先知”的現(xiàn)象越來越普遍，信息技能兩極分化十分嚴(yán)重。特別是現(xiàn)在中小學(xué)都學(xué)Windows和Office，而且都取“零”起點(diǎn)，因此造成信息技術(shù)教學(xué)無法找起點(diǎn)的困難。

二、現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)主要以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主

人們用“工具論”一詞來概括其指導(dǎo)思想，于是信息技術(shù)教育被視為純技術(shù)性教育，進(jìn)而與就業(yè)技能相聯(lián)系，甚至一度將它列入“勞動(dòng)技術(shù)”課。但是面對飛速發(fā)展的信息技術(shù)，中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容總滯后于技術(shù)發(fā)展，而且中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境又不可能與技術(shù)發(fā)展同步發(fā)展，于是人們很快發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)教育視為勞動(dòng)技術(shù)教育，對于若干年后才就業(yè)的中小學(xué)生來說，是脫離實(shí)際的，是容易受到非難的。無論是學(xué)語言還是學(xué)應(yīng)用軟件，如果不從提高學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育角度來認(rèn)識和處理問題，都將難以擺脫尷尬局面。

1.正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的關(guān)系在長期實(shí)踐中我們認(rèn)識到，雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是，各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征。許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學(xué)角度我們應(yīng)該認(rèn)識到，基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會(huì)上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認(rèn)識各種不

同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進(jìn)行一一介紹和列舉。應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。信息技術(shù)課中所涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的一種“媒體”。所以，不應(yīng)該簡單地用“工具論”來概括中小學(xué)信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想。

2.信息技術(shù)課程存在的必要性，是否需要獨(dú)立設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科，一直存在分歧。認(rèn)為沒有必要獨(dú)立形成學(xué)科的觀點(diǎn)大概有三個(gè)觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會(huì)像家用電器那樣十分好學(xué)好用，不教自會(huì)。第二，認(rèn)為不少人已經(jīng)能夠“無師自通”地學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)可以自學(xué)。第三，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以全部整合在CAI活動(dòng)中，用CAI代替信息技術(shù)教學(xué)。通過長期的觀察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的。

3.應(yīng)試教育難以推動(dòng)信息技術(shù)教育將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯(cuò)誤的。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會(huì)產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門新興學(xué)科引入死胡同，成為應(yīng)試教育的又一犧牲品。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以僅僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。

三、分析信息技術(shù)的特點(diǎn)，研究信息技術(shù)教學(xué)的改革

信息技術(shù)教育所存在的問題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科在許多方面都有很大的差異，但是長期以來我們卻基本在搬用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的方法和評價(jià)體系。

1.信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個(gè)極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來源的差異；第二是對教學(xué)環(huán)境的依賴性，這兩個(gè)差異必須引起我們充分的關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)科教材（如，數(shù)、理、化等）是將人類長期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過教育專家進(jìn)行選擇、組合、編寫形成的。

這些教材是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會(huì)生產(chǎn)、活動(dòng)中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的，而是面向社會(huì)實(shí)際需求設(shè)計(jì)的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。我們沒有理由阻止小學(xué)生去試探那些教材中沒有提到的按扭和菜單。面對開放的信息環(huán)境，我們不能，也不應(yīng)該阻止學(xué)生去探索教材以外的東西。相反，正確引導(dǎo)學(xué)生通過探索，達(dá)到建構(gòu)自己知識和能力才是現(xiàn)代信息技術(shù)課程更深層次的教育意義。應(yīng)該認(rèn)識到，應(yīng)用軟件教學(xué)對教材的依賴性是不大的，信息技術(shù)教學(xué)改革不能僅僅以來于一本好的教材。信息技術(shù)教學(xué)改革的迫切性比其它學(xué)科更強(qiáng)，它必須注意自身特點(diǎn)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，改變教師的角色意識，形成適合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法和評價(jià)體系。

2.信息技術(shù)教學(xué)中教師的角色地位中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中既含有一定的文化性，更具有很強(qiáng)的技術(shù)性。由于信息技術(shù)教學(xué)對教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無師自通”和學(xué)生難倒老師

的情況是正常現(xiàn)象，所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，受業(yè)，解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，面對五花八門的軟件，教師不可能，也沒有必要成為所有軟件的高手。教師的價(jià)值和工作應(yīng)該體現(xiàn)在兩方面。構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，探索軟件未知領(lǐng)域的功能。構(gòu)造層次豐富的任務(wù)和環(huán)境，組織對任務(wù)的討論分析，分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中的現(xiàn)象，使學(xué)生建構(gòu)自己的能力。

3.從“以‘教’為主”向“以‘學(xué)’為主”轉(zhuǎn)化在以計(jì)算機(jī)語言教學(xué)為主的時(shí)期內(nèi)，程序設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較接近，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)基本能夠勝任。隨著向應(yīng)用軟件教學(xué)方向轉(zhuǎn)軌，情況發(fā)生了很大變化。應(yīng)用軟件教學(xué)中經(jīng)常研究的問題就是學(xué)習(xí)軟件的一些功能和概念，針對某個(gè)具體的“任務(wù)”，研究出一個(gè)較好的操作序列，達(dá)到完成任務(wù)的目的。這個(gè)操作序列可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。或者說，可以是教師“教”的，也可以是學(xué)生直接“學(xué)”的。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實(shí)踐使我們感覺到，與其說計(jì)算機(jī)技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的。把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境比當(dāng)作教學(xué)環(huán)境更恰當(dāng)。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。“以‘學(xué)’為主”的基本思想應(yīng)該建立在“建構(gòu)主義”思想基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想比在其它學(xué)科教學(xué)中更能夠得到實(shí)施和體現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中含有很強(qiáng)的技術(shù)性和技能培訓(xùn)要求。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，

更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要通過探索掌握軟件的應(yīng)用技能，同時(shí)隨時(shí)需要改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的需要。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu)。信息技術(shù)教學(xué)中“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)必須建立在豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源上。這種教學(xué)環(huán)境中，教師的主要技能應(yīng)該表現(xiàn)在環(huán)境構(gòu)建和資源利用的設(shè)計(jì)上，而不僅僅停留在教學(xué)講解水平和表演能力上。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)必須以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)。軟件的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該貫穿在任務(wù)的完成中，而不是單一的功能學(xué)習(xí)上。應(yīng)該以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了軟件相應(yīng)的功能，更重要的是建構(gòu)了完成任務(wù)的技能。軟件的使用技能是依附于技術(shù)的，是可能淘汰的，但是完成任務(wù)活動(dòng)中所構(gòu)建的能力是超越計(jì)算機(jī)的，是不會(huì)淘汰的。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分構(gòu)造師生互動(dòng)的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，控制課堂局面。

第2篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；義務(wù)教育；現(xiàn)狀；對策

作為具有9億農(nóng)村人口的中國，農(nóng)村義務(wù)教育關(guān)系到整個(gè)國家的未來。正確認(rèn)識農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，探索農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展前景，對促進(jìn)我國義務(wù)教育健康穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展具有重要作用。

一、當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和問題

（1）教育環(huán)境差。由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)環(huán)境相當(dāng)艱難，農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。（2）師資力量薄弱，教育質(zhì)量無法保障。由于農(nóng)村老師的工資普遍較低，一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿到農(nóng)村去，因此農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)普遍較低，同時(shí)人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著教師力量的調(diào)整。（3）教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)少。目前農(nóng)村義務(wù)教育的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重入不敷出，教育經(jīng)費(fèi)的投入增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上農(nóng)村教育發(fā)展的需要。（4）課程設(shè)置滯后。從目前我國的實(shí)際情況來看，農(nóng)村義務(wù)教育還停留在應(yīng)試教育階段，片面追求升學(xué)率阻礙著課程改革。同時(shí)課程改革又受到具有守舊思想的教師、學(xué)校和家長的強(qiáng)烈反對，因此改革總是遲緩的。

二、農(nóng)村義務(wù)教育問題產(chǎn)生的原因

（1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是造成農(nóng)村義務(wù)教育問題產(chǎn)生的根本原因，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革以來，稍微有點(diǎn)頭腦或能力的農(nóng)民均出去打工，在農(nóng)村就留下老弱病殘和孩子。這樣農(nóng)業(yè)也無法搞上去，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，結(jié)果當(dāng)然是農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。（2）《義務(wù)教育法》落實(shí)差。《義務(wù)教育法》明確規(guī)定了適齡兒童、少年必須依法接受義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)，又規(guī)定了國家、社會(huì)、學(xué)校家庭對適齡兒童、少年進(jìn)行義務(wù)教育所應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，人們普遍認(rèn)為《義務(wù)教育法》是“軟法”，對違犯《義務(wù)教育法》的現(xiàn)象，既不追究，更不制裁。（3）財(cái)政政策、教育體制的改革造成農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要由地方政府、農(nóng)村、農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)。義務(wù)教育投資體制改革后，60%左右的縣級財(cái)政無力保證義務(wù)教育支出，農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)仍然很重，教育質(zhì)量難以保障。由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)之間同等教師工資差別很大，必然使得好的資源流向城市，進(jìn)而使得城市越來越發(fā)展，農(nóng)村越來越困難，使農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展陷入惡性循環(huán)。（4）社會(huì)、家庭等因素的影響。教育產(chǎn)業(yè)化改革后，每年有大量大學(xué)生找不到工作，波及到義務(wù)教育，最現(xiàn)實(shí)的結(jié)果就是農(nóng)民不愿承擔(dān)這種高昂的教育風(fēng)險(xiǎn)投資，讀書無用論也開始上揚(yáng)，加上留守生的急劇增多、隔代教育的負(fù)面效應(yīng)等因素的影響，使得九年義務(wù)教育的流失率增大。

三、推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展的建議

（1）促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。政府要制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度措施，讓農(nóng)民有其利、有其權(quán)、有其教。要建立支持和保護(hù)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的法律政策體系，通過補(bǔ)農(nóng)、助農(nóng)、護(hù)農(nóng)，讓農(nóng)民擁有財(cái)富，享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活，保持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活力。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了才能為農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展提供更大的財(cái)政支持。（2）深化農(nóng)村教育改革。深化農(nóng)村教育改革與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相輔相成，互相促進(jìn)。深化農(nóng)村教育改革的途徑大致可從兩個(gè)方面入手：一是推進(jìn)教學(xué)改革，聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色；二是充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，形成“以城帶鄉(xiāng)”的教育模式。（3）加大義務(wù)教育執(zhí)法力度。首先要做好《義務(wù)教育法》的宣傳教育工作，提高農(nóng)民的教育意識和法制觀念。其次要做到依法治教，認(rèn)真實(shí)施，執(zhí)法嚴(yán)格，違法必究。（4）加大政府經(jīng)費(fèi)投入。教育經(jīng)費(fèi)是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展最主要的制約因素，沒有錢，什么事也辦不成，更不用講教育。各級政府必須保證逐年增加教育經(jīng)費(fèi)投入以解決教育亂收費(fèi)問題。教育經(jīng)費(fèi)要做到專款專用。各級政府不向?qū)W校伸手，不向?qū)W校攤派。（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展離不開足夠數(shù)量的合格師資，建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，必須全面推進(jìn)教師聘任制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，同時(shí)對中小學(xué)校教師要長期有效地抓好繼續(xù)教育，采取組織交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)等形式，提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳靜．社會(huì)公正視野下的中國農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀初探[J]．職業(yè)．2010（5）

第3篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育改革；問題；對策

農(nóng)村小學(xué)教育是不可忽視的重要部分，從教育改革的實(shí)際來看，農(nóng)村小學(xué)教育改革中存在著很多問題，只有對這些問題加以解決才能更好地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多人才。

一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的問題

1.學(xué)校硬件設(shè)施落后

目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，然而農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)非常有限。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備都不完備或未正常使用。另外，因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，在現(xiàn)代化教學(xué)儀器的購置上也非常有限，導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，很大程度上限制了學(xué)生接受現(xiàn)代化信息的機(jī)會(huì)。

2.課程設(shè)置不夠合理，影響學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前來看，基本農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、美術(shù)、音樂、體育等課程的開設(shè)表面上看很齊全，但是由于缺乏音體美的專職教師與教學(xué)設(shè)備，這些課程很多時(shí)候就是形式，沒有真正實(shí)施，這在很大程度上阻礙了學(xué)生對于藝術(shù)以及德育課程學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生全面發(fā)展。

二、原因分析

1.教育改革思想比較落后

從目前來看，大部分農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都是根據(jù)上級教育部門的要求來開展教育工作，很少有創(chuàng)新意識。還有的部分小學(xué)將考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，造成不論是在老師還是學(xué)生心中，都覺得成績至上，導(dǎo)致學(xué)校對于學(xué)生的德育以及美育等方面的發(fā)展常常采取漠視的態(tài)度。

2.教育資金投入較少

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，軟硬件比較落實(shí)最主要的原因在于受到資金的制約。這就導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)比較落后。很多農(nóng)村小學(xué)都沒有設(shè)立計(jì)算機(jī)機(jī)房、運(yùn)動(dòng)設(shè)備也比較匱乏，這些都會(huì)使學(xué)生受到影響。

三、對策和建議

1.強(qiáng)化教育改革思想的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)努力開發(fā)校本課程，開展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以通過分組討論以及主題班會(huì)等各種類型的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手能力的提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加快農(nóng)村小學(xué)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從辦學(xué)條件來看，與城市相比，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件要差很多，許多設(shè)施都不夠完善，所以，農(nóng)村小學(xué)課程在設(shè)置上就應(yīng)該遵循教育發(fā)展規(guī)律。根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際，避免盲目追求“城市化”，努力開發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，另辟蹊徑。

第4篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量相對薄弱

教育大計(jì)，教師為本。小學(xué)教師對少年兒童的身心發(fā)展，性格養(yǎng)成，知識獲得等方面的影響重大。因而擁有一支專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的前提，然而目前農(nóng)村教師隊(duì)伍中卻存在著許多問題，這些問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。首先，教師數(shù)量不足。在農(nóng)村地區(qū)，專科教師數(shù)量嚴(yán)重不足，例如音樂、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)任務(wù)往往落到了非專業(yè)教師的身上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師兼任幾門課程的問題。第二，教師專業(yè)素質(zhì)偏低。當(dāng)前，雖然農(nóng)村小學(xué)中高學(xué)歷教師人數(shù)相對增多，然而大部分農(nóng)村小學(xué)專任教師仍然是民辦轉(zhuǎn)正式，他們雖然經(jīng)過自考、函授等方式取得了相應(yīng)的學(xué)位，但是在教學(xué)技能上并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如此導(dǎo)致的結(jié)果是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平相對不高，教學(xué)觀念過于陳舊，仍用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式教育學(xué)生，不能跟上新時(shí)代教育改革的潮流。教育方法落后，課堂教學(xué)上仍然僅局限于黑板、粉筆以及教材。因而，雖然大多數(shù)農(nóng)村教師工作積極認(rèn)真，然而往往體現(xiàn)在教學(xué)成果上卻是事倍功半。對于一些學(xué)歷較高的年輕教師而言，由于在農(nóng)村學(xué)校中缺少足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及良好的工作氛圍，長此以往就會(huì)失去本來優(yōu)勢，在能力上難以與城鎮(zhèn)中同期入職的教師相比。第三，教師老齡化嚴(yán)重。社會(huì)上出現(xiàn)的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”直觀的說明了當(dāng)前整個(gè)教育系統(tǒng)里教師的年齡分布情況，新入職的年輕教師會(huì)首選初中高中任教，而選擇去小學(xué)任教尤其是農(nóng)村小學(xué)任教的教師比例極少。以我所在的學(xué)校為例，年齡在四十歲以上的教師人數(shù)占到總教師人數(shù)的70％。這種情況絕對不是個(gè)例，而是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的寫照。客觀上而言，對于年齡大的教師，無論是體力精力上還是接受新鮮事物以及創(chuàng)新能力上都表現(xiàn)的力不從心，也更容易滿足于現(xiàn)狀，對教育教學(xué)改革參與的積極性不高，工作中缺少活力。

（二）教育設(shè)施落后

當(dāng)前農(nóng)村教育設(shè)施相較于過去已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，不再是只有土房、黑板和粉筆的年代，大多數(shù)學(xué)校都是磚瓦校舍，并且部分農(nóng)村小學(xué)能夠有二三層樓房的教學(xué)樓，使教師和學(xué)生的工作及學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改觀。當(dāng)前，雖然大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)有了電化教學(xué)設(shè)備，但是由于農(nóng)村經(jīng)費(fèi)有限，電化設(shè)備的購置仍然受到限制，沒有多媒體教室或多媒體教室設(shè)備不全，而大部分農(nóng)村小學(xué)至今仍然沒有微機(jī)室，這對于生活在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代的農(nóng)村學(xué)生而言無疑是莫大的缺憾。多數(shù)學(xué)校甚至根本沒有圖書室，學(xué)生汲取知識的渠道除了老師以及教材以外幾乎沒有其他來源，同時(shí)學(xué)校也缺乏一些基本樂器設(shè)備以及體育設(shè)施。因此，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)的全面開展中仍然缺少必須的硬件設(shè)施。

（三）適齡入學(xué)兒童流失以及學(xué)生的心理與教育問題凸顯

在當(dāng)前社會(huì)的大環(huán)境下，越來越多的農(nóng)村年輕人渴望離開農(nóng)村，更加希望他們的子女能夠擺脫農(nóng)村，因而進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，直接導(dǎo)致一部分農(nóng)村兒童隨著父母進(jìn)城上學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)生流失。現(xiàn)在的農(nóng)村生活條件改善，家長為了可以使孩子接受更好的教育，把孩子送到城里“借讀”的現(xiàn)象尤為多見，特別是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生基本不會(huì)一直在農(nóng)村小學(xué)讀書，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中途轉(zhuǎn)學(xué)的情況。以上是造成農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因，而留在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)的孩子家長中有部分人思想觀念陳舊，認(rèn)為上學(xué)只是為了改變命運(yùn)，成績優(yōu)秀上學(xué)才有意義，對于考試成績不理想的孩子他們更希望早點(diǎn)兒學(xué)些手藝或外出務(wù)工，因而僅僅希望他們“混”完小學(xué)，長期受到這類家長影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。對于一些留守兒童來說，長期離開父母，生活在爺爺奶奶身邊，缺少父母關(guān)懷，容易缺少好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)而言，除了面臨適齡入學(xué)兒童流失以外，在校學(xué)生的心理以及教育問題也尤為突出。

二、對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考

（一）完善教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

在政府政策的支持下使更多的師范專業(yè)畢業(yè)生投身到農(nóng)村的教育事業(yè)中，不僅僅聘用語文、數(shù)學(xué)、英語這些傳統(tǒng)主科教師，更要聘用音樂，美術(shù)等學(xué)科的專門人才，真正的讓學(xué)生有條件實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。城市小學(xué)教師的教育教學(xué)方法相較于農(nóng)村小學(xué)教師無疑要先進(jìn)許多，因而可以合理建立城鄉(xiāng)教師交流制度，讓城市的小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教，一定程度來彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)某些專業(yè)教師短缺的問題。當(dāng)然，確保能讓農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)交流學(xué)習(xí)更是具有深遠(yuǎn)意義，相信農(nóng)村教師以此來取長補(bǔ)短，定會(huì)使其教學(xué)能力得到提高。建立定期教師培訓(xùn)制度，保障農(nóng)村教師能夠按時(shí)得到應(yīng)有的培訓(xùn)，通過不斷地汲取新知識來開闊視野，以提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。各級政府和教育行政部門要采取措施，鼓勵(lì)師范大學(xué)畢業(yè)生以及城市優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村支教或任教。

（二）增加農(nóng)村小學(xué)的教育投入

總理曾指出：“辦好農(nóng)村教育是各級政府一項(xiàng)最重要的職責(zé)，也是各級黨委加強(qiáng)對農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)十分重要方面。”建議國家和地方能夠更多地關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，保證政府財(cái)政每隔一段時(shí)間能夠下?lián)艿綄W(xué)校一定的公用經(jīng)費(fèi)，并要做到專款專用，服務(wù)于教學(xué)。以目前農(nóng)村小學(xué)所面臨的困窘狀況看來，除了需要國家大力扶持以外，同時(shí)也應(yīng)該要從多種渠道更多的來籌措教育資金。當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校要深挖學(xué)校自身特色，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢來吸引社會(huì)上的團(tuán)體，企業(yè)甚至個(gè)人對學(xué)校進(jìn)行教育投資。

（三）注重對學(xué)生的身心教育

第5篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0004-02

據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前農(nóng)民外出務(wù)工人口已逾1.2億，且呈持續(xù)增長的趨勢。經(jīng)過深入調(diào)查了解，我縣2011年小學(xué)72 238人中留守兒童就有20 474人，占小學(xué)在校生的28.3%，初中39 356人中留守兒童就有16 261人，占初中在校生的41.3%。現(xiàn)筆者根據(jù)我縣留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面現(xiàn)狀，提出相關(guān)的解決對策。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績不佳

留守兒童大部分自控能力差，對自己不能嚴(yán)格要求。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真，而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外，經(jīng)過抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績顯示，留守兒童輟學(xué)率約為5%，在學(xué)留守兒童46%成績較差，42%成績中等偏下，僅有12%成績較好以上。

（二）缺乏家庭關(guān)愛，性格發(fā)育不健康

留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，但很多留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關(guān)愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性，有些甚至出現(xiàn)心理問題：內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

（三）缺乏有力的監(jiān)管，不良行為多

監(jiān)護(hù)人往往只管留守兒童的吃住問題，忽視其他方面的監(jiān)管，致使一部分留守兒童抵制不住社會(huì)上的誘惑，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象，有些甚至與社會(huì)上的不良青年混在一起，逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

（四）安全意識差，人身安全缺乏保障

由于缺乏父母的教育和管理，多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)判斷能力較低，不能對人身安全方面的隱患和危險(xiǎn)因素作出準(zhǔn)確的判斷，對諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢群體，因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會(huì)問題越來越突出和嚴(yán)重，我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析，對留守兒童的教育問題提出一些對策，旨在給當(dāng)?shù)卣W(xué)校和教師提供參考，使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

（一）政府要認(rèn)真重視，加大投入，有的放矢抓留守兒童的教育問題

當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項(xiàng)民生工程來抓，除了加大對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，還要重視依法維護(hù)未成年人的權(quán)益，凈化社會(huì)環(huán)境，加大監(jiān)督管理力度，尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治（如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等），別讓這些不良社會(huì)環(huán)境影響到留守兒童。

一是有關(guān)部門要加大對社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，嚴(yán)打、抓管各個(gè)幫派，共同為留守兒童營造一個(gè)積極和健康向上的良好環(huán)境，讓留守兒童共享同一片藍(lán)天。

二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持樹立“教學(xué)相長，和諧共進(jìn)，全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校”的辦學(xué)思想，以“留守快樂，寄宿溫馨”為目標(biāo)，把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時(shí)，應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師，使學(xué)校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學(xué)校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵(lì)、奮進(jìn)的人生格言，練就一項(xiàng)受益終生的生存技能，培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好，參與一次提升素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)”的社會(huì)活動(dòng)；針對留守兒童的心理和情感問題，開設(shè)留守兒童活動(dòng)室，開通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會(huì)通過電話與父母傾心交流。另外，還要建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制，實(shí)行“學(xué)校主管、家長學(xué)校搭橋，社會(huì)參與、家庭配合”的管理體制，為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學(xué)校通過梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計(jì)劃。例如，除了讓學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、校刊、班刊，與監(jiān)護(hù)人、班主任簽訂責(zé)任書，對留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開展之外，在具體的班級活動(dòng)中，還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動(dòng)起來，深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對性地對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助，讓自己也堅(jiān)強(qiáng)起來，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（二）學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對留守兒童的教育工作

學(xué)校教育對留守兒童的教育極其重要，強(qiáng)化學(xué)校教育能在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，為留守兒童的健康成長營造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

一是加強(qiáng)多方合作，齊抓共管，建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育問題是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的大事，學(xué)校應(yīng)積極爭取和動(dòng)員社會(huì)各方參與，不斷強(qiáng)化留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系，努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底的社會(huì)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

二是搭建平臺(tái)，構(gòu)筑校園關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了傳授知識外，還要給予他們更多的關(guān)愛。例如，發(fā)揮學(xué)校、班級大集體的資源優(yōu)勢，以爭當(dāng)文明學(xué)生活動(dòng)為載體，組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對子，開展“一幫一”結(jié)對子活動(dòng)，讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友，營造濃厚的關(guān)愛氛圍。學(xué)校還可動(dòng)員班主任成為留守兒童的“爸媽”，對重點(diǎn)留守兒童實(shí)行結(jié)對子幫扶，全程跟蹤教育，通過為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等，讓他們感受家的親情和溫暖。另外，各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛留守兒童的機(jī)制，動(dòng)員教職工參與到關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)中。例如，在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童，并明確幫扶的內(nèi)容（主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤，義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔處理，義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛留守兒童的相關(guān)活動(dòng)）。

三是建立檔案，強(qiáng)化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開始，學(xué)校應(yīng)要求班主任對留守兒童登記造冊，將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案，明確留守兒童的問題根源，以便“對癥下藥”，解決問題。學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對象，對癥下藥。哪一個(gè)是留守兒童潛力生？存在哪些問題？引起這些問題的原因是什么？教師要深入調(diào)查了解，建立潛力生檔案，并組織教師進(jìn)行對口幫教，對潛力生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為潛力生消除障礙。其次，對問題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童，建立定期匯報(bào)制度，要求其按規(guī)定時(shí)間到學(xué)校政教處匯報(bào)每天的學(xué)習(xí)情況和存在問題，督促其改正缺點(diǎn)的時(shí)間。最后，學(xué)校還可通過多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)的辦法，挖掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們做出成績，促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力，促使他們的行為習(xí)慣有所改變，在心理素質(zhì)、安全意識、自控能力和學(xué)習(xí)成績方面也能有一定的提高。

（三）應(yīng)多方協(xié)助家長做好家庭教育工作

家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守兒童的父母必須在思想上和行動(dòng)上重視子女的教育問題，與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長。由于家庭教育十分重要，所以社會(huì)各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

一是學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，營造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對留守兒童可能會(huì)存在的安全隱患問題，學(xué)校要與轄區(qū)公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、村委會(huì)、家庭等聯(lián)動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)校可通過家長會(huì)向家長傳達(dá)安全教育的重要性，讓家長重視安全教育問題，通過國旗下的講話、校園廣播、板報(bào)、演講、安全演練等手段，加強(qiáng)留守兒童的安全教育。其次，明確監(jiān)護(hù)人承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外，學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會(huì)人員還要密切配合，共同承擔(dān)起與監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任，讓監(jiān)護(hù)人重視留守兒童的安全問題。此外，學(xué)校還可以利用每學(xué)期開一次家長會(huì)的時(shí)機(jī)讓家長代表作打工感言，使學(xué)生理解父母的辛勞，或讓留守兒童一周打一次電話給父母，或召開留守兒童主題班會(huì)等，以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活，為了家庭，為了兒女，從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)，感恩父母，報(bào)效社會(huì)。學(xué)校還可以組織開展親子活動(dòng)，如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個(gè)電話，每月給孩子寫一封信，每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，讓留守兒童得到愛的澆灌。

二是加強(qiáng)引導(dǎo)留守兒童與父母的溝通和交流。父母是孩子的第一任教師，留守兒童的父母應(yīng)在滿足孩子物質(zhì)條件的前提下，關(guān)注他們的成長與發(fā)展。我們建議家長在外出務(wù)工前，首先要慎重考慮合適理想的委托監(jiān)護(hù)人。其次是利用多種方式和途徑對孩子的學(xué)習(xí)、生活各方面加以關(guān)心，如多打電話給委托監(jiān)護(hù)人、孩子及教師，詢問孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，切實(shí)關(guān)心孩子的行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)情況。

第6篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一.農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀分析：

（一）客觀方面

1.教學(xué)師資力量不高。很多高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教， 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。在有些學(xué)校， 英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒有，很多英語教師是跨專業(yè)的， 甚至存在一個(gè)教師 同時(shí)上英語和其他主科的現(xiàn)象。英 語 教 師 口 語水 平 不 高農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差， 又缺乏有效 的口語能力培訓(xùn)，課堂口語用量少，有的英語老師不重視利用提高口語交際的教學(xué)設(shè)備， 有的覺得放錄音麻煩，領(lǐng)到了配套教學(xué)磁帶和錄音機(jī)也不放給學(xué)生聽，嚴(yán)重影響了學(xué)生 口語交際能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)條件的制約。農(nóng)村中學(xué)班級人數(shù)較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了科學(xué)合理的班級人數(shù)，不能讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且只 有 極 少 數(shù) 學(xué)校建有語音室和電教平臺(tái)， 與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆， 最 多加一臺(tái)錄音機(jī)。教學(xué)條件簡陋， 加上農(nóng)村學(xué)生接觸 課外英語的機(jī)會(huì)甚少， 在這種教學(xué)條件下的確是學(xué)生說好口語的一大障礙。

3.環(huán)境的限制。漢語作為我國唯一的官方語言，使學(xué)生缺乏英語的使用環(huán)境，學(xué)生不必為了交際而實(shí)踐其所學(xué)語言，而且目前的中考高考尚未實(shí)行口試，部分地區(qū)雖實(shí)行口試，但未計(jì)入總分，客觀上好似口語毫無用武之地，說 英 語 的 動(dòng) 機(jī) 不 強(qiáng)，種種因素使得學(xué)生的英語口語交際水平不高，而且農(nóng)村學(xué)生的英語口語環(huán)境單一，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，而絕大部分英語教師所講英語不地道，以致無法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境在無形中制約了學(xué)生聽說能力。

（二）主觀方面

1、學(xué)生對自己的不自信。部分同學(xué)對自己不自信，說 英 語 存在一定的心 理 障 礙，生怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多學(xué)生在英語口語課堂上一張口就緊張，一緊張就語無倫次，久而久之， 形成條件反射，久而久之就養(yǎng)成了不說英語的習(xí)慣，進(jìn)而更加懼怕發(fā)言，出現(xiàn)了膽怯心理，另外，部 分學(xué)生英語基礎(chǔ)差， 或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)， 存在著嚴(yán) 重的自卑感。最后，有的學(xué)生在口語交際課堂上不愿采取 積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、 缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來， 課堂上大部分學(xué)生基本不開 口說英語。學(xué)生的英語口語交際水平很難有所提高。

2、學(xué)生缺乏英語口語交際學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。農(nóng)村初中生對英語口語交際學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識不夠，受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，既不能應(yīng)用于生活，在考試中也不那么重要，學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語口語交際學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度； 口語學(xué)習(xí)目的不明確；久而久之，英語口語交際水平越來越差。

二、農(nóng)村初中英語口語交際對策探討

1.提高教師自身素質(zhì)。英語老師要成為中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的激發(fā)者、帶動(dòng)者，需要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。因而需要引進(jìn)大量的英語 教師， 并用合理的激勵(lì)措施吸引和留住優(yōu)秀的教師，還要逐步去培養(yǎng)優(yōu) 秀的、高素質(zhì)的英語教師，壯實(shí)教師隊(duì)伍。而且應(yīng)多給予英語教師參加培訓(xùn)操作磁 帶 、 錄 音 機(jī) 、 光 盤 、 VCD等設(shè)備的機(jī)會(huì)，使教師更恰如其分的使用這些設(shè)備，另外，身為一名教師，人格魅力也是必不可少一部分，幽默，認(rèn)真的教師能夠達(dá)到更好的與同學(xué)溝通交流的目的。以上都對提高學(xué)生的口語交際水平起著至關(guān)重要的作用。

2、改善教學(xué)條件。要提高農(nóng)村中學(xué)生英語口 語交際水平，首先，農(nóng)村初中英語教學(xué)迫切需要國家 及各級政府的投入，加強(qiáng)英語教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)， 努力改善英語教學(xué)條件。努 力 創(chuàng) 設(shè) 說英 語 的 氛 圍 ，教師可以盡量用英語上課，開始可以先使用簡單的口語，隨著學(xué)生詞匯量的增加，提高英語口語難度，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增 加 學(xué) 生 的 聽 說 量。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。教 師 要 盡 量 讓 每 一位學(xué)生都敢于說英語，樂于說英語，讓學(xué)生意識到說英語的重要性，增加英語口語交際的教學(xué)力度，教師可以針對不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)， 同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)， 在適當(dāng)?shù)?時(shí)候給予學(xué)生幫助，給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷。使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)英語的熱情和說英語的信心。對于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生說英語， 隨意打斷學(xué)生說英語， 這極易 挫傷學(xué)生說英語的積極性。為了鞏固和增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以在 課堂教學(xué)中盡可能使用英語教學(xué)、組織豐富多樣的課外活動(dòng)，如英語演講比賽，話劇等，讓學(xué)生親自實(shí)踐，更多的接觸英語， 創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍。

畢竟，學(xué)英語是為了交際，為了適應(yīng)時(shí)展對英語口語交際能力的要求，加強(qiáng)英語口語交際的教學(xué)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力已成了刻不容緩的任務(wù)

參考文獻(xiàn)：

1.羅運(yùn)春 論情感因素在農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)中的作用

第7篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀；策略優(yōu)化

G633.41

一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的問題

1.從學(xué)生方面來說

首先，學(xué)生進(jìn)行口語交流的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于以漢語為母語的語言環(huán)境下，學(xué)生不太愿意進(jìn)行英語口語交流，加上口語教學(xué)需要一個(gè)良好的語言環(huán)境和較高的教學(xué)水平，然而教師對英語口語能力的不重視，完全忽視讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，因此，良好的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對提高英語口語能力來說是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生害怕說英語，對說英語存在心理障礙。很多學(xué)生在口語課堂上害怕說英語，認(rèn)為開口說英語是一件很難的事情，久而久之，英語就成為“啞巴英語”，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到自己在口語能力方面存在的不足，只有勇敢地說英語，才能及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。

2.從教師方面來說

首先，英語教師的口語水平不高，許多英語教師長期不說英語，導(dǎo)致口語能力不斷下降，加上農(nóng)村英語教學(xué)中缺乏對口語培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生接觸英語時(shí)間不長，另外，學(xué)生口語理解能力較差，教師用英語和學(xué)生交流，無法達(dá)到預(yù)期效果，便逐步使用漢語來和學(xué)生交流，幫助學(xué)生更好地理解英語口語內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的英語應(yīng)試水平不斷提高，但是口語交際能力卻一直沒有得到很好的提升。其次，英語口語教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，如，一些錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)等，借助這些基礎(chǔ)設(shè)備給學(xué)生播放更多的口語交流對話，讓學(xué)生熟悉對話交流的模式，然而很多農(nóng)村英語教師不愿意采用這些設(shè)備，領(lǐng)取配套的教學(xué)磁帶也是放置不管。

3.從教育環(huán)境來說

農(nóng)村教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施較為落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，多是通過錄音機(jī)，沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境，城市學(xué)生開始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，更有甚者通過網(wǎng)絡(luò)與外教進(jìn)行口語交流，擁有良好的口語氛圍。這些教育環(huán)境的不足，決定著農(nóng)村英語口語教學(xué)無法正常開展下去。這都是農(nóng)村英語教師需要解決的問題，真正提高學(xué)生的英語口語能力。

二、針對農(nóng)村初中英語口語學(xué)習(xí)困難的對策

1.消除學(xué)生的心理障礙

要想讓學(xué)生真正積極地進(jìn)行英語口語鍛煉，需要良好的師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要與學(xué)生建立友好平等的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喜歡英語教師，繼而更加愿意與教師進(jìn)行口語交流，在不斷地練習(xí)中享受口語帶來的樂趣，逐步建立起信心。讓口語能力較高的學(xué)生帶動(dòng)口語水平一般的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，克服口語過程中的困難，真正提高口語交流水平。如：在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這節(jié)課時(shí)，教師可以先和一位口語水平較高的學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生進(jìn)行演示，教會(huì)學(xué)生在口語交流時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾，由此教會(huì)學(xué)生口語思路，真正學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行口語交流。

2.激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，盡量用簡單的單詞和口語化用語，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的口語交流，從而加強(qiáng)口語練習(xí)。教師可以利用農(nóng)村家庭的許多家禽入手，先從學(xué)生熟悉的動(dòng)物開始，依次學(xué)習(xí)雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語口語與生活之間的聯(lián)系，通過趣味性的英語口語內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)享受英語口語帶來的成就感。

3.及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求農(nóng)村初中英語教師在口語教學(xué)時(shí)，在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)儀器，如，錄音機(jī)、語音室和與教材相關(guān)的配套資料，跟上英語教學(xué)發(fā)展步伐，只有這樣才能讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交流，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用，可以更好地提高學(xué)生對英語口語的理解。同時(shí)，政府還需要加大對農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施的投入，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，努力提高英語口語教學(xué)水平，讓學(xué)生接受純正的英語教學(xué)。

4.開放式英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語和漢語一樣，本質(zhì)上都是人類交流溝通的工具，彼此之間也存在相同的地方。英語教學(xué)過程中可以通過改善應(yīng)用環(huán)境來實(shí)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)的目的。首先，英語學(xué)科教師要先克服心理障礙，根據(jù)新課標(biāo)的要求，素質(zhì)教育背景下教師的主要功能是引導(dǎo)，因此要將自己的身份放在與學(xué)生同等的地位。語言學(xué)習(xí)是不斷前進(jìn)的，在提升自己口語能力同時(shí)，結(jié)合長期教學(xué)中形成的方法，來不斷提升學(xué)生的口語能力。例如，利用體態(tài)語言的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，也可以利用場景教學(xué)的方法，在課堂上模擬出一種漢語環(huán)境下日常行為的方式，采用全部英語口語化的交流，這樣可以學(xué)而致用，讓學(xué)生的印象更加深刻。開放式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境還有助于口語的主動(dòng)使用，隨著當(dāng)前英文內(nèi)容在各類領(lǐng)域的廣泛出現(xiàn)，教師可以在結(jié)合漢語教學(xué)的過程中，不斷地更新教學(xué)方法，采取混搭的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，今天的天氣怎么樣？what's the weather like today？完全采用英語口語的教學(xué)方式，由于缺乏關(guān)鍵詞很難讓學(xué)生第一時(shí)間理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降；換一種方式進(jìn)行混搭和體態(tài)語言的結(jié)合，教師一邊指著窗外的天空一邊問what's the weather怎么樣today？寓教于樂，學(xué)生也更容易接受。

5.靈活利用教材背誦內(nèi)容

我國初中階段的英語教材大多采用人教版，其內(nèi)容質(zhì)量相對較好，內(nèi)容中設(shè)計(jì)大量的語法應(yīng)用。學(xué)生在日常朗讀背誦的過程中，教師可以引導(dǎo)其舉一反三，靈活利用，這樣也能實(shí)現(xiàn)刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)口語的興趣。例如，簡單地詢問對方年齡的句子：Howoldareyou？學(xué)生在課堂語境下可以非常容易的理解，但是在另外一種環(huán)境中卻無法記憶起來，因此在教育環(huán)節(jié)，教師通過口語的變化結(jié)合語法內(nèi)容，可以出現(xiàn)：How old is he？How old is your teacher？等等。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的工作還很艱巨，尤其是隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，與國際化互動(dòng)的層次越來越深，從義務(wù)教育階段奠定好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對培養(yǎng)高等學(xué)歷人才有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秋紅.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2012（13）.

[2]徐淑國.新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)如何開展[J].中國校外教育，2013.

第8篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一、農(nóng)村中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來越強(qiáng)，人們的生活水平越來越高，農(nóng)村各方面也發(fā)生著變化，農(nóng)村的生活越來越好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭正盛，農(nóng)民的腰包越來越鼓，家庭條件越來越好，但是農(nóng)村的問題學(xué)生也越來越多，嬌橫任性、叛逆不聽話、不誠實(shí)、上網(wǎng)成癮、打架、厭學(xué)、好動(dòng)、注意力不集中、上課不專心等問題越發(fā)凸顯。從心理學(xué)角度看，一個(gè)問題孩子的出現(xiàn)，背后必然有一個(gè)問題家庭的存在，而現(xiàn)在孩子的父母的教育理念、教育方法是影響一個(gè)孩子成長的重要因素。通過家訪及與家長的接觸交流，觀察家長的言行，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育的嚴(yán)重滯后，并存在許多誤區(qū)與空白。

1、放棄教育權(quán)，依賴他人型。“孩子就聽老師您的，你怎么管都行，我們當(dāng)父母的不介意的”。貌似一句特別質(zhì)樸的話，就把教育的責(zé)任全部轉(zhuǎn)嫁到了老師身上，而家長就只做了一個(gè)全職保姆的角色，管吃、管穿、管花、管住，甚至在有了寄宿條件后想方設(shè)法去讓孩子住校，連“管住”都不存在了，家長就可以放開手腳去掙錢、去玩，去做自己先做的事情。要么把孩子交給爺爺奶奶，遠(yuǎn)走去打工，或是工作早出晚歸對孩子無暇顧及，沒有一點(diǎn)時(shí)間來陪孩子，殊不知就是這樣讓孩子缺失了親情，缺乏了管教，養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，當(dāng)一切既成事實(shí)后就會(huì)怨天尤人，不知如何去面對。

2、管住孩子，管不住自己型。每個(gè)家長都有一個(gè)美好的愿望，“望子成龍”、“望女成鳳”。有時(shí)間管孩子的時(shí)候會(huì)提出嚴(yán)格的要求：不許看電視、不許玩電腦、不許玩手機(jī)……可是在嚴(yán)格監(jiān)督孩子寫作業(yè)的媽媽卻在孩子身邊一次又一次的刷屏，把孩子自己關(guān)在屋子里寫作業(yè)，而爸爸媽媽卻在客廳看電視……在孩子身上的種種缺點(diǎn)，都是現(xiàn)實(shí)生活中的一些不良現(xiàn)象對他們潛移默化的結(jié)果。家長是孩子的第一任老師，家長做不到的又怎么要求孩子呢？

父母常常是孩子問題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙。當(dāng)務(wù)之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學(xué)好的孩子，只有不能學(xué)好的孩子，沒有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母。

3、家庭不睦型。離異、單親家庭。隨著離婚率的增高，單親家庭越來愈多，父母對家庭的草率態(tài)度，對孩子的不負(fù)責(zé)任使不幸的孩子越來越多，這樣問題孩子也越來越多。在離異家庭、重組家庭中生活的孩子都會(huì)有這樣或那樣的問題，而做父母的又沒有能力去解決這些問題，單親的孩子不能完整地享受父母的愛，這樣的孩子會(huì)嚴(yán)重的缺乏安全感，又會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。

4、新房、新車，現(xiàn)代化的家庭裝備煥然一新，思想不新型。社會(huì)不良風(fēng)庥跋煅現(xiàn)亍H狽ι緇嵩鶉胃小O執(zhí)的人關(guān)于對己，嚴(yán)于對人，人與人之間的信任越來越少，家長們往往把這種風(fēng)氣帶到學(xué)校。沒事就好，一有事就大鬧學(xué)校，小到大鬧，大到訛人訛錢，讓孩子之間的關(guān)系、師生間的關(guān)系越來越惡化。孩子在成長階段接受這樣的一段教育，結(jié)果可想而知，而家長卻不知這樣對孩子百害而無一益。對于一些責(zé)任意識，總是“利”字當(dāng)頭，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。

二、做好家庭教育的指導(dǎo)工作，讓父母做好孩子的第一任老師。

根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村孩子的家長，絕大部分接受教育程度不高，很少學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，我們充分利用家長會(huì)和家長開放周和每周五晚上的“心動(dòng)力”家庭教育交流平臺(tái)為家長做全面的家庭教育指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)賞識教育。現(xiàn)在的孩子壓力大，家長的壓力更大，于是對孩子的要求越來越高。家長不能只要求孩子做好、做對，要學(xué)會(huì)寬容鼓勵(lì)孩子的失敗，賞識激勵(lì)孩子的進(jìn)步，這樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)孩子的自信心和好奇心。家長不能一味埋怨孩子，甚至打罵孩子，這樣做的結(jié)果就像拔苗助長一樣，不僅不奏效，往往事與愿違。只要從孩子的實(shí)際水平出發(fā)循序漸進(jìn)地啟發(fā)發(fā)育孩子，才能達(dá)到教育目的。

2、家長做好孩子的表率。為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅是物質(zhì)的，更是精神的。家長的一言一行、一舉一動(dòng)都將成為孩子學(xué)習(xí)的范例，可能會(huì)影響子女的一生。孩子最容易從模仿的角度來把握事物，這是家長應(yīng)該注意的。如果家長能做到關(guān)愛他人、尊重他人，那么這種情感一定會(huì)滲透到孩子的行為當(dāng)中，他也會(huì)成為這樣的人。

古語道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。父母自身的素質(zhì)――知識、學(xué)問、品德、修養(yǎng)、才能，就象火山底下的巖漿，積累得越厚實(shí)、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力越強(qiáng)烈。孩子從小到大，家長的一舉一動(dòng)、一言一行都對其性格、品德發(fā)發(fā)展形成起著潛移默化的作用。努力提高思想道德水平、文化知識水平，讓自己具備堅(jiān)強(qiáng)的性格，遇到困難敢于碰硬，善于動(dòng)腦去解決，不達(dá)目的不罷休，這樣孩子也會(huì)像家長一樣成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

3、創(chuàng)造良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍，可使孩子的性格活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠實(shí)、謙遜、守時(shí)守信等；不良的家庭氛圍，可使孩子膽怯、多疑自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、放任、不懂禮貌、言語粗俗等，所以家庭氛圍的好壞是孩子行為健康水平的重要相關(guān)因素。為此，家長要為孩子的成長提供一個(gè)良好的氛圍 ，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭關(guān)系。

第9篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

隨著大量青壯年勞力外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出，家庭教育部分存在“真空”現(xiàn)象。德育建設(shè)步伐跟不上時(shí)展的節(jié)奏，成為學(xué)生精神成長的軟肋。因此，建立家長培訓(xùn)的有效機(jī)制，合力形成家庭、學(xué)校、社區(qū)三方教育刻不容緩。要把德育工作放在落實(shí)素質(zhì)教育的首位，在思想上重視，在方法上求活，在效果上高效，在主客觀上促進(jìn)師資素質(zhì)專業(yè)化的均衡發(fā)展，從而解決農(nóng)村教育的一些關(guān)鍵問題。

（一）“打工經(jīng)濟(jì)”與農(nóng)村家庭教育力量的衰減。

“打工經(jīng)濟(jì)”是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一種特有的發(fā)展經(jīng)濟(jì)模式。它使家庭教育的主體發(fā)生變化，出現(xiàn)了錯(cuò)位的呈現(xiàn)形式：保姆式管理。無形中滋長了孩子好吃懶做的不良習(xí)慣，孩子成了愛的奴隸；放羊式管理，在客觀上縱容了孩子的不良行為，從而錯(cuò)過了挽救的最佳時(shí)機(jī)；學(xué)業(yè)荒廢，素質(zhì)趨低，不良的習(xí)慣成了他們釋放精力的渠道，失去了基本的約束力，更談不上積極的人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)了。

（二）學(xué)校德育建設(shè)弱化與精神成長的軟肋。

1.囿于理論層面，不能貼近學(xué)生的實(shí)際。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，把佩戴紅領(lǐng)巾作為積分考評依據(jù)，讓管理代替教育，讓積分成為思想道德建設(shè)水平標(biāo)尺。

2.應(yīng)試成績壓倒一切，德育地位矮化。目前，在各級各類教育部門考核評比中，德育建設(shè)成績要么是“打和牌”，要么是權(quán)重輕，而教學(xué)成績則獨(dú)步天下。考評又是懸在校長頭上的一把利劍，這一狀況就迫使校長、老師把著眼點(diǎn)放在應(yīng)試教育上。

（三）追求主課高分與全面發(fā)展的虛空。

1.追求主課高分是由主管部門考核導(dǎo)向決定的。現(xiàn)在江蘇高考也就是語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科。上行下效，小學(xué)也就只重視這三個(gè)學(xué)科的考試成績，甚至發(fā)展到，畢業(yè)年級的考試成績權(quán)重代表整個(gè)學(xué)校的教學(xué)成績。這樣一來，就出現(xiàn)“我的眼里只有語、數(shù)、英了”，“考點(diǎn)”就是“教點(diǎn)”，為考而教。

2.全面發(fā)展的虛空。由于上述原因，無形中“開全上足課程”這一中小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)定就產(chǎn)生了動(dòng)搖，音樂、體育、科學(xué)、美術(shù)等就有可能被打入冷宮，這些能激發(fā)孩子們興趣的路堵塞了。沒有學(xué)科課程的開全開足，哪有素質(zhì)的全面提升？哪還有素質(zhì)教育的開花結(jié)果？

（四）師資配備失衡與部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的難以保障。

大部分學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。學(xué)科之間不夠均衡，專業(yè)化程度不高。從調(diào)查的情況來看，三所學(xué)校中，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師配備基本符合要求，其中英語教師顯得緊缺，兩所村小學(xué)沒有一名專職英語教師，更別說其他學(xué)科了。任教這些學(xué)科的教師也大多是兼課，其專業(yè)水準(zhǔn)很難符合要求。

（五）虛假專業(yè)成長與專業(yè)水平的滯后。

1.學(xué)歷培訓(xùn)的潛在危機(jī)。教師個(gè)人的學(xué)歷進(jìn)修（目前不僅局限于教育這個(gè)行業(yè)），由原來的知識型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁毞Q晉升服務(wù)型。水平還是那個(gè)水平，學(xué)歷變了，其他沒變。沒有教師素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。

2.教師的專業(yè)成長滯后。從學(xué)歷進(jìn)修的現(xiàn)狀可以看出，基礎(chǔ)水平提升的滯后不容樂觀。一是教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，鄉(xiāng)村教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了。二是校本培訓(xùn)難以落實(shí)。其主要原因是學(xué)校缺乏相應(yīng)的教科研培訓(xùn)人員，加之課務(wù)比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間也難以保證，所以個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修漸漸流于形式。

二、對策

（一）建立家長培訓(xùn)的長效機(jī)制，致力形成教育合力。

1.社區(qū)及學(xué)校要共同承擔(dān)起這項(xiàng)責(zé)任。應(yīng)該說這項(xiàng)工作的開展具有一定復(fù)雜性，但其意義是不言而喻的。只有社區(qū)及學(xué)校聯(lián)手把這項(xiàng)工作抓起來，形成一個(gè)行之有效的長效機(jī)制，才能從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)家庭教育力量衰減的被動(dòng)局面。

2.培訓(xùn)形成機(jī)制，保證活動(dòng)的效率。在政府物質(zhì)保障的基礎(chǔ)上，學(xué)校具體組織實(shí)施。培訓(xùn)活動(dòng)要形成系列，將理論培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。

（二）融進(jìn)時(shí)代主旋律，物化德育建設(shè)內(nèi)容。

在思想認(rèn)識上的再定位。學(xué)校要改變一味重視智育，重視考試成績的做法，避免空洞的理論說教，物化活動(dòng)內(nèi)容。所謂“物化”就是將道德素質(zhì)的目標(biāo)，落實(shí)在可操作的實(shí)踐層面上：一是積極開展班隊(duì)活動(dòng)；二是積極開展社團(tuán)活動(dòng)；三是延伸活動(dòng)。四是建立活動(dòng)的多元評價(jià)機(jī)制。

（三）真正落實(shí)新課程理念，擺正素質(zhì)培養(yǎng)的位置。

樹立正確的課程觀，正確處理學(xué)科成績與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。這本是個(gè)不須贅述的問題，可恰恰成了目前農(nóng)村中小學(xué)教育的一個(gè)不容回避的問題。教育行政部門要加大管理力度，不要把眼光僅僅落在語、數(shù)、英的考試分?jǐn)?shù)上，更要把精力放在督查“開足開全”上。學(xué)校、教師要充分調(diào)動(dòng)內(nèi)因，有全面意識，課程體系意識。

（四）轉(zhuǎn)變專業(yè)觀念，調(diào)整充實(shí)專業(yè)隊(duì)伍，保證學(xué)科教學(xué)的均衡性。

變一專多能為專業(yè)精深發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村師資力量建設(shè)。教育的發(fā)展應(yīng)該是社會(huì)福利事業(yè)的發(fā)展訴求，沒有政府的鼎力支持是舉步維艱的。由于多種多樣的原因，近幾年師范院校的錄取分?jǐn)?shù)線較其他高校相對較低，國家雖然出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策，似乎還未能從根本上解決問題。農(nóng)村專業(yè)教師的缺額較大，師資問題還是得不到根本解決。

（五）教師專業(yè)成長變被動(dòng)為主動(dòng)。