初中歷史有效教學精選(九篇)
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第1篇：初中歷史有效教學范文
一、運用多樣的課堂教學策略，提高教育教學的效率和質量。
1、與實踐結合。
歷史學習由于學科和時代的特點往往讓我們現(xiàn)在的學生產生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學習的積極性所以我們還要講究歷史教學與實踐的結合。例如，在上《人們生活方式的變化》這一學習內容時，事先布置學生因地制宜尋找自己感興趣的一些社會生活史料，在此基礎上再上課。課下，學生們有的上網查看改革前后的海口圖片，有的從爺爺奶奶那了解到了改革前后他們生活方式主要是居住環(huán)境、飲食的變化，還有的還拿來家里老人保存原有的糧票、布票等，……課堂上學生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學們聽的也非常專注，最后我將這些史實結合書上的內容進行了條理化，整個社會變遷前后的面貌，原因等就呈現(xiàn)在了同學們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實踐的結合，不僅拉近了歷史與同學們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學生的各項能力，教學效果非常好好。
2、激勵學生主動參與學習。
在課堂教學中，把師生的生活、經驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等因素能夠真實地引入教學過程，教師才會充滿激情地組織教學活動，學生才會充滿智慧地主動參與教學活動，才有可能使課堂教學充滿生機和活力。因此，在課堂教學中，注重師生互動、生生互動，教師積極創(chuàng)設學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學活動。
3、加強學法指導，提高學生學習效益。
學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。
二、關注教學重點與難點。
課堂教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定教學重點、難點。當然，教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際，以便對癥下藥。
三、改進教學方式。
有效的教學方式應該是能激發(fā)學生學習興趣、凸顯學生主體的教學方式，是豐富多彩、靈活多樣的教學方式，是能讓學生由被動學習、接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習的教學方式。不同教學方式產生不同的教學效果。一項教育心理學研究顯示：采用教師講授的方式，學生記住率只有5%；采用學生閱讀的方式，學生記住率有10%；采用視聽并用的方式，學生記住率有20%；采用教師演示的方式，學生記住率有30%；采用學生討論的方式，學生記住率有50%；采用學生實踐的方式，學生記住率有70%；采用學生教別人的方式，學生記住率有95%。幾個數字一目了然，我們該采用哪一種教學方式才是最有效的方式。
四、運用媒體教學。
隨著素質教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術在歷史教學中的廣泛應用，多媒體技術具有直觀、生動的特點和強大的交互功能，能靈活處理文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種素材，能刺激學生的聽覺、視覺等多種器官，生動、直觀、形象地再現(xiàn)歷史史實，能很好地培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和歷史思維能力，大大提高教學質量和效率，從而彌補了傳統(tǒng)歷史教學方式的靠“一只粉筆、一塊黑板、一張嘴”來單純地刺激學生的聽覺器官、讓學生被動地感知歷史、嚴重地束縛了學生的創(chuàng)造力和學習主動性等缺陷。因此，作為一名中學歷史教師，在“信息”不再為人們所陌生并全方位進入我們生活的現(xiàn)代，“多媒體技術”和網絡教育已成為信息時代的兩大支柱之際，我們應跟得上時代，利用已有條件充分的利用信息化課程資源，努力將信息資源引入教學，為教學服務。
五、對有效教學的反思
1、對教師觀念的反思
教師要轉變觀念：歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。
第2篇：初中歷史有效教學范文
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；策略；有效性
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016)01-0150-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.01.118
有效的課堂教學策略需要教師根據教學內容、教學目的以及教學現(xiàn)狀靈活調整、優(yōu)化和完善教學方法，充分保障教學行為落到實處。由于在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，教師的教學內容和教學重點都是以考試內容為依據，刪減和選擇教學內容，對于非教材和非考試內容缺乏有效的導入和補充，導致學生的知識鏈不完整；同時教師對歷史知識多以點到為止的講解為主，缺乏深度的分析和探討，再加上一層不變的教學策略，從而導致教學效果不明顯。因此，如何科學優(yōu)化和有效構建新課程改革后的初中歷史課堂教學是所有教師一直思索的話題。有效課堂教學的構建需要融入更加多元化、多樣化的教學手段，豐富課堂教學形式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維和分析能力，全面深入提高學生的歷史知識層次，引導學生準確認識和深入探析歷史事件和歷史人物，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1確立學生主體地位，強化學生的學習興趣
以學生為主體是有效實施初中歷史課堂教學的關鍵，是科學保障教學成果的重要步驟。由于初中歷史課程內容繁多，課時受限，再加上受應試教育的影響，導致受重視程度明顯低于語數外學科，所以初中歷史課堂教學被逐漸演變成教師一味講學的教學形式。在課堂教學中，教師完全照本宣科，按照考試范疇勾畫重點，讓學生死記硬背，缺乏以學生為主體的歷史事件和歷史人物的探討過程，使歷史課堂教學變得枯燥乏味，學生不能熟背教學內容，也逐漸喪失學習興趣。學習興趣是科學引導學生深入學習和探索的內在驅動力，因此，結合歷史學科性質，確立以學生為主體的課堂教學，不斷強化學生的學習興趣，能有效保障課堂教學成果，提高教學效率和教學質量。以學生為主體的課堂教學形式的轉變也是新課程改革的重大突破，讓教師以學生的習得情況適時調整和科學安排教學內容和教學節(jié)奏，以學生的歷史知識和歷史能力的發(fā)展需求為目標開展教學活動，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂講學模式轉變成為與學生共同探討和交流的動態(tài)教學模式，比如以學生都比較感興趣的歷史事件和歷史人物為話題展開教學活動，這樣能有效吸引學生的學習興趣。同時，教師要結合學生的性格特點和興趣愛好積極拓展教學資源，合理導入課本外的歷史內容，拓展學生的知識寬度，引導學生不斷強化自主學習能力。因此，以學生為主體，強化學生的學習興趣是有效實施初中歷史課堂教學的重要前提，也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
2豐富課堂教學形式，深化學生的知識內涵
課堂教學形式是教師知識傳遞的重要載體。初中歷史時間、事件和人物關系復雜，內容繁多，相較于一層不變的講學模式，豐富多彩的教學形式能有效提高學生的知識理解和掌握范疇，并在理解和掌握的基礎上不斷深入，達到學而深、學而精的地步。有效的課堂教學包括三個環(huán)節(jié)：課前設疑、課堂實施和課后總結，教師要科學設計這三個環(huán)節(jié)的導入形式。在課前充分利用學生感興趣的內容設置問題，挖掘學生想要一探究竟的學習欲望；在課堂實施過程中，采用活動教學模式，強化師生互動、生生互動，組織學生各抒己見，全面評論歷史人物和歷史事件，充分活化課堂教學氛圍，使每個學生都參與到教學活動中來；在每堂課后，教師需要保留幾分鐘時間給學生梳理和總結學習內容，并設置課后學習任務，比如，讓學生通過自主查閱相關資料論述自己喜歡的一位歷史人物等等，全面深化學生的知識內涵。教師也可以利用多媒體教學手段，以故事、電影、熱門事件、紀念日等為切入點開展教學活動，既能有效激發(fā)學習的學習積極性，也能加深學生的理解記憶。比如，國務院2015年9月3日為紀念抗戰(zhàn)勝利70周年全國放假1天的通知，教師就可以以此為話題展開相關內容的教學活動，讓學生了解歷史，了解中國發(fā)展進程中所經歷的困難與挫折，了解典型英雄人物與英雄事跡，不忘過去，展望未來；向學生講解中國與前來參加閱兵式國家之間的關系及原由等等；也可以讓學生主動去發(fā)現(xiàn)和拜訪自己身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽他們講述當時的抗戰(zhàn)事跡等等，讓學生明確今日的幸福來之不易，以更加飽滿的熱情投入到學習中，從而樹立正確的人生價值觀。再比如，2015年10月9日，聯(lián)合國教科文組織網站公布，《檔案》入選“世界記憶名錄”，申遺成功意味著這段慘痛的歷史被世界認可，教師可以以此展開教學活動，向學生普及相關知識，共同緬懷同胞、勿忘國恥，以及中日關系緊張的根本原因。總之，以社會熱點話題和熱點事情為切入點開展教學活動，課堂有效提高學生的參與積極性，提高課堂教學效果。
3健全課堂評價機制，拓展學生的知識范疇
課堂評價機制和修正和完善學習情況的重要媒介。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，考試成績是重要的評價標準，但是考試內容卻過于機械和單一，缺乏靈活性的、辯證性的問題，缺乏對學生知識系統(tǒng)的完整性考查。所以，教師要積極健全課堂評價機制，科學完善和優(yōu)化評價方式，全面綜合評價學生的歷史知識和能力，引導學生明確學習方向，積極拓展自身知識范疇。綜上所述，有效的初中歷史課堂教學需要教師與時俱進，充分結合教學內容和學生特點，不斷創(chuàng)新教學策略，積極豐富課堂教學形式，科學提高課堂教學效果和教學質量。
參考文獻：
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第3篇：初中歷史有效教學范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）05B-0049-02
有效性是課堂教學的出發(fā)點和落腳點，是課堂教學的生命。關于有效性，教學論專家余文森教授作過通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”基于此，激活講臺下一個個鮮活的學習個體，激發(fā)學生學習的主動性，便成為有效性課堂的應有之義。那么，如何達成有效性課堂？結合教學實踐，筆者認為可以通過以下幾個途徑來進行。
一、史實故事化，激發(fā)學習興趣
不少學生覺得歷史課無聊、枯燥、乏味。這是歷史課不受學生喜歡的主要原因，也導致了初中歷史科目被邊緣化的地位。要想扭轉這種被動的局面，首先要從激發(fā)學生的興趣入手。初中生的年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認識事物。有了興趣，學生才會保持積極、持久的學習熱情，才能理解和領悟歷史現(xiàn)象及其背后的歷史規(guī)律，得心應手地分析歷史問題。教師若能在歷史教學中穿插與教學內容有關的歷史小故事，能大大增強課堂的吸引力，使學生充滿興趣。
例如，教學“人類的產生”的內容，筆者繪聲繪色地講述“女媧造人”的神話來吸引學生：上古洪荒時代，神通廣大的女媧大神在這莽莽榛榛的原野上行走，總覺得有一種連自己也說不出來的寂寞。一天，她恍惚地坐在一個池塘旁邊，茫然地對著池塘中自己的影子。忽然，一片樹葉飄落，靜止的池水泛起了小小的漣漪，她的影子也微微地晃動起來。呀！她靈機一動，是呀！為什么她會有那種說不出的孤寂感？原來是世界上缺少一種像她一樣的生物。于是，她馬上伸手在池邊挖了些泥土，和上水，照著自己的樣子揉捏起來，捏成了一個小小的東西，也有五官七竅，雙手兩腳。捏好后往地上一放，它居然活了起來。她為自己的杰作感到無比開心。為了加快速度，她順手從附近扯下一條藤蔓，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑，結果點點泥漿變成一個個小人……在這樣充滿神秘色彩、趣味性強的故事吸引下，學生們激起了探究人類起源及過程的極大興趣，為課堂學習奠定了堅實的基礎。
在講述秦滅六國時可插入“荊軻刺秦王”的故事，在教學“三國鼎立”時可介紹“三顧茅廬”的典故……總之，將歷史事實故事化，把枯燥的說教變?yōu)樯鷦拥拿枥L，以曲折的故事情節(jié)、生動的形象去吸引學生，定能拉近學生與歷史的距離，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高課堂教學效率。
二、運用文本插圖，增強記憶效果
新課程初中歷史教材中有很多精美的插圖。筆者認為，課本插圖這一直觀、現(xiàn)成的教具在歷史教學中能發(fā)揮很大的作用，其隱性價值不容忽視。歷史學科的最大特點是過去性，初中生受年齡的局限，對事物的認識主要基于感性，對歷史現(xiàn)象認知比較困難。這些插圖不僅可以幫助學生還原歷史場景，增強歷史學習的直觀性和趣味性，還可以幫助學生更深入地認知文本內容，通過插圖對一些較難記憶的知識點進行輕松的理解和記憶。當然，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，面面俱到，只能根據教材要求和講課需要選擇性地講解。
比如，在講授“商鞅變法”這一節(jié)時，課本中的“商鞅舌戰(zhàn)圖”是反映變法艱辛的最好實例，既可以使學生直觀地了解商鞅作為改革家一往無前的膽魄，又可以讓學生懂得改革的波折艱辛和改革是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法產生的歷史作用（即“秦國的封建經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”）的認識。在上課時，筆者圍繞“商鞅舌戰(zhàn)圖”引導學生：“圖中就是商鞅舌戰(zhàn)群臣的激烈場景，這是一場注定改變歷史走向的大辯論。只見那商鞅神情激昂，手拿竹簡，談古論今，擲地有聲，以一己之力，以大無畏變革的勇氣向守舊派宣戰(zhàn)。坐在對面的守舊派大臣被商鞅駁得張口結舌，坐不安席……”此時，學生早已沉醉其中，陷入歷史的沉思而意猶未盡，對這個重大歷史事件的認識更深了一層。
簡而言之，插圖是歷史教材的重要組成部分，在歷史教學中如能恰當、充分地運用好這些插圖，可克服歷史本身的過去性、抽象性，增強教學的故事性、形象性，對培養(yǎng)學生學習的自主性，打造有效性課堂起著重要的作用。
三、編演歷史劇，創(chuàng)設課堂情境
初中生具有活潑、好動的特點，據此可創(chuàng)設表演情境，讓學生直接擔當歷史當事人，演繹形形的歷史人物。這樣做，可誘導學生主動學習，走近歷史人物的心靈，激發(fā)探究歷史的激情。
例如，在講述“和同為一家”這一節(jié)的時候，筆者采用了編演歷史劇的形式來增強學生對學習內容的理解和記憶，具體的步驟可設計為：（1）仔細閱讀文本中和“吐蕃使者求婚”相關聯(lián)的內容，并指導學生分角色表演；（2）仔細閱讀文本中與“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關的內容，指導學生分析人物和情節(jié)，繼而進行角色扮演；（3）播放藏族民歌：“今天文成公主來，獅子進了大森林，孔雀落在大平原，不落的太陽高高升起，從此幸福太平……”烘托渲染背景氛圍，開始表演情景劇……通過開展上述精彩的扮演活動，不僅極大地激起了學生學習歷史的興趣，發(fā)掘了學生的學習潛能，更重要的是，學生在具體的扮演活動過程中，進一步地明確了封建社會中民族和親政策的積極意義，加深了對文本的理解。
利用編演歷史劇來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設課堂情境，通過生動活潑的歷史情景再現(xiàn)，讓學生在寓教于樂中加深對學習內容的理解和記憶，既培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新精神，更讓學生的思維插上了翅膀。
四、挖掘鄉(xiāng)土資源，拓寬學生視野
人們對自己土生土長的故鄉(xiāng)，或對自己長時間生活和工作的地方（也叫做第二故鄉(xiāng)），會有一種難以割舍的感情。鄉(xiāng)土歷史最貼近學生的生活，學生從情感上極易接受。在歷史教學中，教師可根據教學的需要，充分發(fā)掘學生周邊的鄉(xiāng)土歷史資源，有選擇、有針對性地在課堂教學中滲透鄉(xiāng)土歷史資源的講授，激發(fā)學生探究和學習歷史的濃厚興趣。
例如，在教學明清文化時，筆者通過圖片、視頻給學生們展示了目前廣西境內保存最為完好的明清古建筑群——揚美古鎮(zhèn)的風貌。揚美古鎮(zhèn)始建于宋代，是當時遠近聞名的商品集散地，這樣便可和宋代商貿發(fā)達的歷史聯(lián)系起來理解。為了讓學生近距離感受歷史，筆者還帶學生實地走訪南寧市的邕州老街和清代建筑黃家大院。邕州老街位于邕江南岸江畔，置身于仿明清建筑風格的商業(yè)店鋪和騎樓式的建筑之中，人好像回到了明清時代熱鬧非凡的街市，而老街的香火龍表演、廟會巡街等極具地方特色的民俗也讓人大飽眼福。黃家大院——黃氏家族民居，建于清朝康熙初年，距今已有300多年歷史，是南寧市清朝建筑物中保存最完好的一處古建筑群。黃家大院是典型的清代南方民居，不僅具有很高的觀賞、科研以及歷史人文價值，更重要的是它見證了世居于此的一代又一代黃家人篳路藍縷、艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，它延續(xù)傳承的是一種精神和信念。
在歷史教學中適當講解鄉(xiāng)土教材，不僅能自然而然地激發(fā)學生的學習積極性，拓寬其知識面，更能讓學生在家鄉(xiāng)的變遷中感受歷史，在歷史的滄桑中看家鄉(xiāng)的發(fā)展，激起他們的自豪感、榮譽感，激勵其為了家鄉(xiāng)的建設而不斷努力。
第4篇：初中歷史有效教學范文
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性
有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進的教育理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。新的課程標準倡導新的教育理念，提倡各學科進行有效教學。那么如何才能搞好初中歷史課的有效教學呢？
一、以人文精神為導向
以人文精神為導向，就是要在歷史教育中更多的關注健全學生人格，幫助學生進行對人的價值、人的生存意義的思考，進而幫助他們理解和把握自身的命運。
在人類歷史的長河中，我們的先人在為民族團結統(tǒng)一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。我們可以看到無數富有個性的歷史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、漢武帝的文治武功、唐太宗的勵精圖治、乾隆帝的風流儒雅；輔國大臣中商鞅的銳意變法、諸葛亮的鞠躬盡瘁、魏征的忠貞勸諫；愛國將領中衛(wèi)青的勇猛、祖逖的豪放、岳飛的精忠、史可法的氣節(jié)；歷代詩人屈原的詠嘆、李白的浪漫、陸游的憂思等等。
穿越古今，他們的聲音仿佛仍在長空中回蕩：“天下興亡，匹夫有責”（顧炎武），“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（范仲淹），“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”（孟子），“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥）等。古人這些事例、素材，不僅能讓學生感受到歷史的生動，也在潛移默化中塑造了學生良好的道德品質。
二、與時代潮流相結合
古人云：“家事、國事、天下事，事事關心。”在歷史教學中，教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合，揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，開拓學生的視野，引導他們關注社會現(xiàn)實，培育學生健康的時代精神。
與時代潮流相結合，要求教師在正常的歷史課堂教學、教法教學中，精心選擇材料，拓展延伸，來積極引導學生引申思考。例如，在給學生講授中國的四大發(fā)明特別是火藥的發(fā)明時，我對學生講：火藥的發(fā)明并不是古人有目的地研制的，而是古人在煉制丹藥的過程中意外的發(fā)現(xiàn)。縱觀中國歷史，火藥發(fā)明后，雖曾被當作作戰(zhàn)武器使用過，但更多的是被中國人用來做喜慶或祛邪的爆竹。可是，當火藥傳到歐洲，它便成了歐洲新興資產階級手中銳利的武器。不儀把歐洲中世紀的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅船利炮打開了我們東方大國的大門，從我國掠走了大量的財富和困土。中英《》、中日《》、特別是八國聯(lián)軍侵略中國強迫清政府簽訂的《》給八國聯(lián)軍的戰(zhàn)爭賠款，連本帶息共計約白銀10億兩，相當于當時清政府年財政收入的l2倍，也就是當時我國民眾人均賠款2兩多白銀。中俄《》沙皇俄國割去我國黑龍江以北、外興安嶺以南60多萬平方千米，烏蘇里江以東約40萬平方千米，共計100多萬平方千米的領土。
發(fā)明火藥，我們驚喜驕傲。但我們固守不前，不去學習別人的先進技術，落后挨打受屈辱。所以現(xiàn)在我們國家發(fā)展經濟，提高全民族的素質，學習世界各國一切先進技術來發(fā)展我們自己。只有我們人人自強不息、奮發(fā)努力，才能民強國富，我們的國家才能屹立于世界強國之林。
三、 引導學生自主學習
在課堂上會有很多學生自主的時間，學生的自主學習質量的高低是取得優(yōu)良成績的前提基礎，如自主預習、小組討論、小組內部展示等等。如果學生在這些時間里不能嚴格要求自己，必然會白白地浪費時間，降低了學習的效果。這就要求學生自主學習時教師應該注重點撥和指導，教師在學生自主的時間里，應加強對學生的管理，不斷巡視，尤其是要關注那些學困生和自律性差的同學，在評價上給以鼓勵，在學法上加以指導，使他們能夠把精力集中到主動參與到學習活動中來，充分調動他們的積極性，教給這些學生有效的學習方法和手段，以便能夠取得更好的學習成績，只有把這部分學生管理好，才能使全班的同學都能夠逐步地養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，從而提高整個班級的成績，逐步達到知識與能力共同提高的目的。
比如在學習“叩響現(xiàn)代文明的大門”一課時，為了促進學生的自主學習，可以引導學生在課前進行收集發(fā)明家的小故事，相互交流并討論他們取得成功的原因，在課堂上可以讓學生親自講述萊特兄弟的故事和飛機制造、改進的過程，認識到飛機和汽車的發(fā)明極大地改變了人類的生活方式和社會面貌，通過分析科學技術對經濟發(fā)展的作用，認識到科學技術是第一生產力，體驗科學精神，增強學習毅力。
四、注重教學方法的多樣化
1.教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學，對學生進行多種形式的課堂教學，增強對歷史的真實感知，提高學生的學習興趣。
2.要運用現(xiàn)代科技手段，特別是計算機多媒體輔助教學手段的運用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進一步增進學生的感官刺激，提高興趣，促進對歷史知識的領會、理解、掌握。
3.適時適度地插入故事。如講時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛。學生們在嘲笑清朝將領愚昧無知的同時，深刻地認識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
4.要注重進行學科滲透。在講課過程中，如果能適當地滲透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。
第5篇：初中歷史有效教學范文
【摘要】隨著課改的深入和有效教學的開展，如何使一節(jié)歷史課既有效又能充分發(fā)揮學生的主體性作用，這看教師如何引導。本文從語言、心理、情感、結構等四個要素來分析，創(chuàng)造一節(jié)有效的課堂。
【關鍵詞】有效；教學；課堂
面對當前新課程改革，作為歷史學科教學者應該怎樣去做呢？這是每一位一線歷史教師必須思考和面對的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。
但是一堂歷史課究竟應該怎樣上才能充分發(fā)揮出學生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內最大限度地激發(fā)和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中去，同時又能在考試中取得好成績呢？下面是本人在教學中的幾點感悟，具體如下：
一、語言關
作為授課教師要注重自己的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學生，激發(fā)學生的求知欲。尤其授課過程中不能出現(xiàn)小聲、乏力、啰嗦等現(xiàn)象，這樣會容易引起學生的反感。
二、心理關
不同的學生，在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學會把握各個時期學生的心理變化，調整好自己的授課風格來適應學生的心理需要，這樣才能在教學工作中達到事半功倍的效果。
三、結構關
傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就鉗制了學生思想的發(fā)揮，同時也違背了新課標理念中提出的以學生為主體，而是以教師為主體了。同時這種教學模式也不適應我們泉州地區(qū)中考實行開卷的考試形式需要。那么新課標要求下我們應構建讀—講—剖—感—練五環(huán)的課堂結構，下面具體介紹一下這一課堂結構。
1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用5—8分鐘閱讀教材，并把歷史課本中的主要內容畫出來，也就是通過讀書讓學生從整體上感知全文，對教學內容有了一定的了解。這也是針對當前中考實行開卷考導致很多學生不重視歷史學科，從不預習的弊端，而且可以培養(yǎng)學生閱讀材料和從材料提取有效信息的能力。
2.講：在讀書的基礎上，選1—3名學生講解課文的主要內容,對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者,使學生感到我學習我受益，我參與，我快樂。
3.剖：剖析中考的考點，針對中考的考試說明，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵(賞識教育)，此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
4.感：以小組討論的方式感受所學的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康,為國家的建設服務。
5.練：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。例如教師可以選用配套的課輔教材《初中歷史導學與訓練》上的題目，因為該書結合課標和我們泉州中考實際而設計的題目，教師可以很好的利用本書。
以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求——以學生為主體，教師充當導演的角色。只有這樣才能真正落實課堂教學的有效性，才是一節(jié)有效的課堂。
四、情感關
教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。例如在講授《中國人民站起來了》時，可以觀看影片《開國大典》和回憶上學期學過的中國人民屈辱史來激發(fā)學生的情感，真正體會中國人民站起來的自豪感。
第6篇：初中歷史有效教學范文
一、在初中歷史教學中滲透情感教育的必要性
1.素質教育的要求
通過初中歷史課程教育，學生能夠學習關于和社會學科的相關知識，培養(yǎng)個人的政治情感和愛國主義思想，這也是學校開展德育的重要渠道。德育工作的實效性就體現(xiàn)在學生能夠通過德育獲取良好的情感教育。所以說，教育不能沒有情感。
2.教育原則的要求
教育的最終目的是要求學生將所學知識應用到社會實踐中，做到真正的知行統(tǒng)一。比如，第一次時期，我國被西方列強侵犯，強迫簽訂一系列的不平等條約，導致社會性質和社會矛盾發(fā)生變化。教師在講解這一部分內容時，應該運用飽滿激昂的語氣和情感，使學生能夠深刻體會到當時政府的腐敗無能，導致國家被割裂、人民生活陷入水深火熱的境地，同時也使學生體會到只有國家富強才能立足于世界之林而不被外國列強侵略。這既培養(yǎng)了學生的愛國情感，也增強了學生努力學習建設社會主義的堅定決心。
二、初中歷史教學中滲透情感教育的途徑
1.創(chuàng)造和諧的課堂氣氛
歷史課程本身具有厚重的歷史感，有些歷史知識是比較沉重的。在進行歷史教學時，教師應當積極創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，用微笑和愉悅來緩解傳統(tǒng)課堂上緊張壓抑的氣氛，用飽滿的熱情感染學生；學生也會覺得教師親近、溫暖，從而對教師所教授的歷史知識也有了學習的動力，實現(xiàn)了快樂學習的教學目標。
2.創(chuàng)設課堂情境
詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于歷史課程的學習也一樣。學生要想深入了解歷史文化知識，最好的辦法就是參與到活動中，親身體驗，培養(yǎng)自主學習能力。歷史活動的組織形式有許多，可以是學生自行組織歷史話劇表演，可以是教師輔助學生開設歷史知識競賽。比如，在學習《建設有中國特色的社會主義》這一單元中，教師可以向學生布置調查任務――“家鄉(xiāng)的昨天與今天”，讓學生通過合作或者單獨調查，用文字與圖片結合的形式來展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)在改革開放前與如今的生活面貌。這些調查使學生深刻體會到我國改革開放來人民的生活水平的切實提高，從而激發(fā)學生的愛國之情。
3.運用豐富的語言教學
歷史課程雖然大多數是講歷史事實的，然而并不影響教師運用合理的教學手段將這些知識呈現(xiàn)在課堂上。比如，教師可以用豐富的語言講述歷史知識，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。
語言的運用方式多種多樣，有娓娓動聽的講述、慷慨激昂的評論、含蓄委婉的抒情……豐富的語言，能夠充分增強號召力和感染力，渲染課堂氣氛，吸引學生注意力。這就需要教師在備課時，對課堂上需要滲入個人情感的地方進行標注，在課開始后調整自己的狀態(tài)，進入課本角色當中，表現(xiàn)自我，飽含真情，把課本中無聲無形的內容變成有聲有情的語言，吸引學生的聽講興趣。比如，在講述《中國人民站起來了》這一課時，單憑課本上的文字描寫學生是不能深刻體會到當時那令人激動萬分、熱鬧非凡的場面氣氛的。此時教師就可以運用高亢激昂的語氣來講述我國是怎樣從一個半殖民地半封建社會一步一步進行改革，實現(xiàn)了社會主義建設的偉大目標的。同時，教師還可以借助多媒體播放有關“開國大典”的視頻，使學生真切地感受到時那激動人心的場面，深刻體會到今天幸福生活多么來之不易，從而更加珍惜當前的幸福生活，樹立建設中國特色社會主義的理念。
第7篇：初中歷史有效教學范文
一、初中歷史課堂有效教學的意義
在過去較長時期內，有效教學就是教師利用課堂教學將知識強行灌輸到學生腦中，學生是知識的容器，成為被動接受教師的講解。長期這樣，學生對歷史學習就失去了興趣。有效教學就是在過去教學方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學生掌握學科知識。教師可以應用不同的教學方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應用講解法，那么就需考慮如何調動學生的學習積極性；利用啟發(fā)式教學法則可以有效節(jié)約教學時間，使教學收到較好的效果。教師還需注意針對不同的學生應用不同的教學方法，依據不同學生選擇教學方法。將學生作為學習活動的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生掌握更多的歷史知識。
二、初中歷史課堂教學的有效性提高方法
1.創(chuàng)建新型師生關系，激發(fā)學生學習興趣
教師要平等對待優(yōu)秀生與學困生，做到“一碗水端平”。特別是面對學困生時更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，給予無限的放大，鼓勵他們樹立學習歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動學困生，使學生產生對老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關系。教師利用這種平等和諧的師生關系可以提高教學效率，激發(fā)學生學習歷史的熱情，調動學生學習積極性與主動性，使學生積極投入到學習活動當中，實現(xiàn)教師主導、學生主體。
2.創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，重視學生主體地位
在實際教學過程中，教師要將學生置于學習活動的主體地位，保證三維目標的實現(xiàn)，鼓勵學生主動參與到學習活動當中，學會自主學習。
一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，讓學生在其中享受學習過程。教師要走下講臺，和學生平等相處，做學生的朋友，帶領學生認識歷史，保證學生在學習活動中積極思考，每一個學生都敢說敢做敢問，敢于對教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨特見解，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。
二是鼓勵學生主動投入到學習活動中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要將學生置于主動學習的位置，訓練學生的自主學習能力。在實際教學中，教師要及時轉變觀念，應用新型教學方法，創(chuàng)建學生為主體教師為主導的新型師生關系，鼓勵學生積極投入到學習活動當中，掌握學習方法。
3.豐富教學方式方法，提高教學的有效性
初中階段的學生都喜歡活動，利用舉辦各種各樣的活動可以使教學達到有效性。但教師要注意活動的選擇，要求活動有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個學生都能發(fā)揮自己的特長，才能激發(fā)學生的學習興趣。活動形式宜多樣。歷史課堂上的活動形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應用同一種活動形式，而缺乏層次感，不考慮學生的感受。活動設計要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學資源，利用歷史與現(xiàn)實的結合點，鼓勵學生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學中出現(xiàn)的各種資源。全面結合學生個人的特長、興趣和愛好。在同一個班中，有的學生喜歡表演、有的學生喜歡講解，教師要掌握每一個學生的特長，在設計活動中可以讓每一個學生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動自然會收到較好的效果。
4.做好課堂檢測，提高課堂教學效果
可以利用課后測試的做法，教師需要做到及時批改。通常情況下，設計一個優(yōu)秀的練習要突出代表性內容，要善于啟發(fā)學生思考，不但可以檢查學生掌握基礎知識與基本技能的情況，而且也可以考察學生應用知識的情況。在練習中，一是教會學生審題，培養(yǎng)學生的解題技巧；二是加大材料題的訓練，幫助學生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學生良好的心理素質；四是做好練后講解工作，要講解學生的成功之處與不足之處，對學生進行啟發(fā)。
5.構建和實施科學的評價機制
評價機制在初中歷史教學有效性建設中具有非常重要的地位，利用評價機制可以驗收教學質量，與學生的知識層次發(fā)展有關，促進教學反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學中評價機制還是以考試成績?yōu)橹鳎眠@種機制可以看出學生在一段學習時期內的學習態(tài)度，但不能考察出學生的學習過程，因此要求運用多元化的評價機制。在建設評價機制過程中不但重視考察學生的考試成績而且還需考察學生的進步情況，有利于激勵學生的發(fā)展，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長補短，提高教學質量和學習效率。
6.加強教師的自身學習，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
歷史學科教學實踐需順應時展，學科間實現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調動學生探索歷史、積極研究的積極性。對于歷史老師來說，要重視提高自己的業(yè)務能力和學科綜合水平，以新課程標準嚴格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學方法，而且重視培養(yǎng)學生的學習方法和學習興趣，讓歷史進入學生的生活，學生在學習歷史過程中感受到自身的進步與發(fā)展，初中歷史教學有效性就達到了目標。
三、結語
總之，在初中歷史教學中，提高教學有效性是一個長期任務，因此初中歷史教師要結合當前實際情況，自學生的特點和發(fā)展出發(fā)，認真研究教材，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，做到上述這些，歷史教學就能收到較好的效果，教學有效性就能實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性[J].科教文匯，2014，（05）.
第8篇：初中歷史有效教學范文
關鍵詞：初中；歷史課堂；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-108-01
初中新課標中要求歷史教師在歷史課堂教學中，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，激發(fā)學生學習歷史的積極性，使學生的創(chuàng)造能力、想象力以及思維能力能夠得到一定的發(fā)展。增強歷史課堂教學的有效性，可以幫助學生進一步提高他們對歷史知識的理解和掌握。所謂有效性課堂教學是指教師在課堂上結合學生的學習特點，以較小的時間和精力，讓學生掌握更多的課堂知識，促進學生的個性發(fā)展。
一、注重課堂師生互動，增強歷史課堂教學的有效性
良好的師生關系，可以幫助歷史教師營造更好的歷史課堂學習氛圍，通過師生互動，使得師生關系處于一種平等、理解和信任的狀態(tài)。在這種氛圍中，學生的歷史學習效率會更高。為此，對于歷史教師來說，應該熱愛和尊重自己的學生，加強與學生的交流和互動，與學生建立和諧的師生關系，在學生心目中確立自己的良好形象和地位。此外，在歷史教學過程中，歷史教師必須立足于學生的學習特點，注重因材施教，不斷改進教學模式，創(chuàng)新教學理念，不斷優(yōu)化自己的教學內容。比如，教師在講授“九一八事跡”時，可以在課堂上播放歌曲《松花江上》營造一種與課本內容相關的課堂氣氛，讓學生在課堂學習中更好地融入教師的課堂教課中，進而不斷提高學生的課堂學習效率。
二、利用合作性學習方法，提高歷史課堂教學的有效性
所謂合作性教學，是要求學生在課堂上進行相互合作，通過相互交流完成學習目標。合作學習作為一種新的教學組織形式，在初中各個學科的教學中應用越來越廣泛。在教學過程中，教師往往會通過劃分小組的形式，讓學生合作完成相關的學習任務。這種教學方式不僅可以讓學生之間相互學習，提高學生的學習質量，而且可以通過同學之間的合作，提高學生的團隊合作意識。此外，合作學習強調自主、合作與探究的學習方式，它改變了傳統(tǒng)教學方式中以教師為中心的教學模式，更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)單一、刻板的教學方式，讓學生通過同學之間以及師生之間的學習交流，不斷提高課堂學習的有效性。例如，教師講授“”這節(jié)課時，可以讓學生分組討論五四精神的內涵以及重要性，并以小組形式得出自己的結論。通過合作學習，學生在相互討論中加深了對這一教學重點的理解和記憶，避免了死記硬背帶來的學習壓力。
三、多種教學方法相結合，提高歷史課堂教學的有效性
為了提高初中歷史課堂教學的有效性，歷史教師還必須注意綜合使用多種形式的教學方法，單一的教學方法不僅是枯燥乏味的，而且也不利于學生歷史學習能力的培養(yǎng)。比如，受傳統(tǒng)應試教育的影響，歷史教師的課堂教學大都局限于單一的教學模式，學生也往往因此而將歷史作為必學的科目應付性地進行學習，學習積極性不高，學習效果也不好。然而，在現(xiàn)階段的素質教育改革大背景下，初中歷史教師應該認識到多種教學方法相結合的重要性，通過在課堂上結合使用多種不同形式的教掌方法，激發(fā)初中生的學習興趣，提高他們歷史學習的積極性。比如，初中生的歷史學都需要記憶大量的歷史時間、人物和事件，這對于初中生而言是一項十分枯燥的學習任務。為此，教師可以結合對比分析教學、視頻教學、多媒體教學等多種教學手法，緩和歷史課堂的學習氣氛，減輕學生的記憶壓力。
四、培養(yǎng)學生學習興趣，促進歷史課堂教學的有效性
第9篇：初中歷史有效教學范文
【關鍵詞】 學生;教學;資源;興趣;發(fā)展
【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-01
初中歷史新課程標準明確指出，歷史教育應重在對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng);弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。我從事農村學校初中歷史教學工作二十余年了，感受到農村學生由于生活環(huán)境、興趣、愛好、知識面的限制，他們學習歷史仿佛就是為了應付考試的需要，積極性不高，更談不上歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，要實現(xiàn)新課標提出的教學目標十分困難。
怎樣來扭轉這個觀念和改變這種局面呢？我認為首先要改進的是教師教的問題：以學生為主體，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造學風濃厚的育人環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，改變他們被動接受知識的局面，把歷史學習作為“史為我用，我要學史”的內化需要，這就需要教師在以下幾個方面多下功夫：
一、有效利用教學資源
1.巧用教材。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據是歷史教育資源的核心部分，其中的文字資料，圖片、圖表是我們獲得歷史信息的重要來源，教學時，要巧妙而有效的安排、運用、我們要主要是用教材而不是教教材。
2.勤看書、報。歷史教科書是歷史教育資源的核心部分，但她不是唯一的資源，而圖書、報刊可以對教材資源進行有效補充。鼓勵學生進行課外閱讀，指導他們摘錄，這對提高學生的閱讀能力，豐富歷史知識，提升學習歷史興趣有幫助。而教師自己也要加強對歷史資料的收集和保存，作為教材資源的補充，也可對學生產生影響，引導學生涉獵歷史知識。
3.利用鄉(xiāng)土、社區(qū)資源。家里的老人，附近的歷史建筑，家中的老物件（族譜、實物、照片等）都屬于鄉(xiāng)土資源，能讓學生覺得真實、親切、還讓學生感到歷史就在他們身邊，激發(fā)他們對歷史的探究的欲望，從而激發(fā)他們學習歷史的主動性和積極性。我在教學中注重讓學生聽爺爺奶奶講過去的事，看我家附近有哪些年代久遠的建筑或遺跡，找我家有什么能反映一定歷史階段的老照片或實物，把他們記錄下來，寫成調查報告交上來展覽交流。
4.利用廣播影視等音像資源。廣播影視是鮮活而又生動的教學資源。近年來，一些歷史題材的影視作品，央視或某些地方臺創(chuàng)辦的“探索”“檔案”“史海沉釣”等欄目，這些文獻記錄片一般能真實生動地再現(xiàn)某段歷史，能公正、客觀的還原某些歷史人物和某些重大歷史事件，對于學生理解和學習歷史有著重大的幫助。教師要多鼓勵，引導他們從這些角度了解和感受歷史。
5.用好信息、網絡資源。這些是歷史教學中方便快捷的教學資源。“中學歷史教學資源網”“人教社―初中歷史”初中歷史教學網“歷史圖片素材”我們不妨去瀏覽和精選如紀念之戰(zhàn)勝利70周年專題，紀念鄭和下西洋600周年專題及時下載保存，對我們生動的再現(xiàn)歷史，不無裨益。
總之，我們應當樹立在“生活中尋找歷史，在生活中發(fā)現(xiàn)歷史”的觀點，把能為歷史教學服務的資源充分開發(fā)和利用起來，讓學生走進歷史，讓歷史靠近學生。
二、精心設計好課堂教學
如果說積極開發(fā)和充分利用教學資源是激發(fā)學生學習興趣的基礎的話，那么精心設計課堂教學就是使學生動起來、教學活起來的動力。一堂好的課堂設計是貫穿整堂課的靈魂。
要精心設計好課堂教學，首先要備教材，要熟悉新課程標準，它在課程性質、課程基本理念、課程設計思路和課程目標，等方面給了教師備課以指導性意見，教師備教材就要做到腦中有“課標”心中有“教材”。
其次備學生，要求以學生為本，全面了解學生原有的知識，技能、興趣、需要和思想狀況，以及他們學習能力在這個基礎上進行的教學設計才是有效的，能達到教學的目的。
三、優(yōu)選教學手段
課要上得好了，還需要好的工具輔助，這就是常說的教學手段，經常采用的教學手段有板卡圖表、實物、音像資料，多媒體技術等。特別是多媒體技術的優(yōu)勢是能生動地逼真的再現(xiàn)歷史情景，使學生感到新穎、有趣，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，能提高學生的興趣，擴大課堂教學的信息量。
四、尊重學生、建立良好的師生關系
在農村很多孩子都是留守兒童，他們缺乏關懷和有效的溝通，交流。因此對于他們的缺點和錯誤，不能只是簡單的批評指責，而是多溝通、交流、在理解的基礎上有原則的寬容和指導，對于他們取得的任何一點進步都及時的發(fā)現(xiàn)并予以表揚，有了愛和寬容做基礎就有了信賴，這就為有效的教學打開了一扇門。
讓課堂成為民主的課堂，建立平等和諧的師生關系，營造民主的課堂氛圍，這是讓學生成為教學中學的主體的重要環(huán)節(jié)。只有在這樣的課堂氛圍中，前面講的那些教學方法才能得以實施，學生才敢想，想說，敢動、想動，否則怎樣調得動，他們的思維，拿什么來展示，他們調查的結果和積累的知識。
五、充分調動學生的感官，讓學生的思維動起來
