生物科學專業的現狀和前景精選(九篇)

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第1篇：生物科學專業的現狀和前景范文

素質教育歷來是高等教育階段的主要任務，提升學生的科學素養是素質教育中一項最基本的內容，尤其是對生物學而言，更應該注重提高和培養學生的生物科學素養，這樣才能夠培養出能適應當代生命科學發展需要的應用型專門人才。所謂生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等方面。①細胞生物學是研究細胞基本生命活動規律的科學，是21世紀自然科學的三大前沿學科之一，是當前生命科學領域中最活躍、最富有發展前景的學科，是生物類專業的主干課程之一。因此，在細胞生物學教學中如何提高學生的科學素養對于培養新時期的生物人才至關重要。本文主要對當代大學生生物科學素養現狀、實施生物科學素養教育的重要意義以及如何在細胞生物學教學之中提高學生的科學素養進行了綜述，旨在為生物教學提供一定的參考價值，以供方家借鑒。

1　當代大學生的生物科學素養現狀及其存在問題

生物相關專業的學生對生物科學技術具有濃厚的興趣，生物科學技術基礎知識扎實，對生物技術發展持積極的肯定態度，具備良好的科技強國的信念。但是，他們對高新生物科學技術知識和先進實驗技術了解較少，生物科學實驗實踐技能較差，對生物科學科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調查表明，當代大學生對于當前的一些生物熱點問題有一定的了解，但是對于高新技術的應用和新的科學研究領域的認識不足。在理性上，有43%的學生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學功利主義”對學生的影響最大，使得學生視本文由收集整理野狹窄、目光短淺；在實證精神上，有62%的學生缺乏實驗實證精神，偏重抽象思維，缺乏科學實驗的精神和價值眼光。②此外，許多高校只注重生物專業課的常規教學，很少舉辦專門的科研活動，且科學技能培養與鍛煉的途徑缺乏，這使得大學缺乏濃郁的科學素養氛圍，學生較難形成一定的科學技能，由此科學實踐能力也較差。

2　細胞生物學教學中培養科學素養的意義

細胞生物學是生物學類及農林醫藥類本科生一門必修的專業基礎課，是現代生命科學的前沿分支學科之一，它是以細胞為研究對象，從細胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細胞和細胞器的結構和功能、細胞的生活史和各種生命活動規律的學科。細胞生物學是一門承上啟下的學科，和分子生物學一起同是現代生命科學的基礎，并廣泛滲透到遺傳學、發育生物學、生殖生物學、神經生物學和免疫生物學等的研究中，和農業、醫學、生物高新技術的發展有密切的關系，是生命科學的重要支柱之一，在解決人類面臨的重大問題、促進經濟和社會發展中發揮重要的基礎作用。同時，細胞生物學又是一門實踐性很強的學科，重要理論與實踐密切地聯系著。隨著生命科學自身和生物產業的快速發展，對生命科學相關領域創新型人才的需求也在不斷增加。由此可見，細胞生物學課程中科學素養的培養對于建立與其專業層次、研究方向相符合的細胞生物學知識構架體系，培養和鍛煉學生的科學思維能力具有非常重要的作用。

3　細胞生物學教學中如何培養學生的科學素養

細胞生物學作為生物學類及農林醫藥類的一門專業基礎課程，在培養學生的科學素養方面，具有舉足輕的重要作用。然而，科學素養的提高不是一朝一夕之功，教師應始終將其貫穿于自己的教學之中。如何在細胞生物學教學中培養和提高學生的科學素養，以下是筆者的一些想法和體會。

3.1　加強課堂教學中的“生活化”融合

細胞生物學的知識理論性強，內容抽象深奧、難于理解，教師可以試將抽象的內容與日常生活相聯系，使學生有此聯想起有趣的、熟悉的生活場景或事物，這不僅使抽象的內容具體化和動態化，使其容易理解，而且激發了學生的探究欲望和學習興趣。例如講解“蛋白質的分選”時，引導學生由細胞社會聯想到人類社會。細胞中的各種蛋白質發揮結構或功能作用的部位幾乎遍布細胞的各種膜區和組分，只有當蛋白質各就各位并組裝成結構和功能復合體，才能參與細胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中，各專業的畢業生只有找到適合其自身特點的工作崗位才能發揮所長。總之，運用發散性思維，盡可能地將細胞生物學抽象的理論知識與生活實際聯系起來，并配合以

多媒體輔助手段，使抽象的內容變得形象生動，易于理解掌握。

3.2　側重教學內容的前沿性和新穎性

細胞生物學發展極為迅速，隨著科學家們研究成果的不斷涌現，其內容處在不斷更新的動態過程中。因此，教師在教學過程中，要注重聯系學科的前沿和熱點，講述較先進的科學結論，跟蹤國際上最新進展。此外，教師在注重教學的同時，宜以科研并舉，以科研引導和促進教學；教學與培養科學研究型人才緊密結合；教學內容與最新科研進展同步，使學生在正確掌握細胞生物學基礎上學會解決與之相關的科學研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎理論教學有機結合，結合教學內容介紹自己的科研成果，這樣既生動又貼切，學生又很熟悉，使學生獲得學習的興趣和動力，亦可以啟發學生的創新思維能力，培養學生的科研鉆研精神。

3.3　增加細胞生物學實驗綜合性和設計性實驗的比例

綜合性實驗注重知識的綜合運用，實驗原理和方法步驟較為復雜，可以使學生更好地理解實驗原理，正確使用儀器設備，鍛煉學生綜合分析問題的能力；設計性實驗是指學生根據實驗項目，自主設計實驗方案，自主準備實驗材料，自主配制實驗所需試劑，根據自己的時間自主安排實驗進程，設計性實驗可以充分調動學生的實驗積極性，培養學生的創新思維和勇于探索的精神。由此可見，綜合性和設計性實驗可以鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實驗條件和課時安排的限制，細胞生物學實驗主要以基本操作和驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗較少甚至沒有，這在一定程度上限制了學生綜合素質和創新思維的培養。④因此，教師應根據科學性、可行性和實用性原則增大綜合性和設計性實驗的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴增、酶切、重組、轉化、篩選的大實驗，膜蛋白的分離與鑒定等綜合設計型大實驗，這些實驗中的每個實驗都構成了一個綜合性整體，同時，在實驗材料的選擇上盡量做到由學生自主選擇。通過每一次的綜合設計實驗，使學生進一步鞏固了已學習的知識和已掌握的技術，并能夠對實驗結果進行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納，有效地培養了學生的科學素質、科學精神、創新思維及分析問題和解決問題的能力。

3.4　組織各種“科學小組”，布置學科發展前沿的討論，與全程科研訓練對接，以培養學生的科學態度和科學精神

第2篇：生物科學專業的現狀和前景范文

【關鍵詞】水產養殖學;建設;發展

“水產養殖學”是湖州師范學院于2012年新開設的專業，作為農業專業的一部分深受傳統“輕農、歧農”思想觀念的束縛，在該專業發展過程中面臨很多困難：首先，水產類專業的社會認可度不高，多數學生認為讀此專業低人一等;其次，考生和家長對水產養殖學專業的就業狀況過度擔憂，由于對該專業的就業狀況不清楚，導致片面地認為水產類專業不好就業，工作環境差和勞動報酬低等，因此大多數學生不愿意報考本專業。近兩年來，我校水產養殖學專業生源第一志愿填報錄取入校的較少，許多是調整志愿無奈進來讀的，這些學生的專業思想不穩定，很多家長對水產養殖專業也不認同，擔心孩子讀完大學仍舊無法“跳出農門”。這些可能會造成部分同學有轉專業，甚至退學的念頭。

然而水產養殖業在我國大農業中占有突出的地位。水產養殖業是節糧節地型產業，它既不與糧食爭耕地，又不與畜牧爭草原，可緩解糧食生產的壓力。水產品是一種高蛋白質、高營養的優質食物，被譽為“健康食品”[1]。目前，我國的水產養殖規模世界第一，2012年我國水產品總產量為5907.68萬噸，其中養殖產量為4288.36萬噸，均占到世界產量的70%以上[2]，水產養殖業已成為我國出口創匯的支柱產業之一。美國著名生態經濟學家萊斯特?布朗認為中國對世界的兩個重大貢獻之一就是“水產養殖”。另外，湖州師范學院背靠南太湖，歷來是水產養殖業發達的魚米之鄉，具有得天獨厚的辦學地理位置，水生生物學與水環境學科是我校重中之重的建設學科，擁有水生生物學浙江省重點學科、浙江省淡水養殖重點科技創新團隊、浙江省水生生物資源養護與開發技術研究重點實驗室、浙江省院士專家工作站。水產養殖學專業是我校要重點打造的品牌專業，也是申報碩士點，建設湖州大學的重要支撐之一，擁有較好的科研實驗條件和師資隊伍，這些為水產養殖學專業的建設與發展打下了堅實的基礎。

針對我校新辦水產養殖學專業建設面臨的困難和挑戰，筆者認為可以充分發揮我校水生生物學的優質辦學條件和學科優勢，通過加強水產養殖學的專業宣傳，強化專業思想教育，創立具有特色的水產養殖學專業人才培養模式，培養基礎扎實，適應面廣，富有創新能力的水產生物技術復合型人才，拓寬就業渠道，引導大學生創業，以適應經濟社會發展的需要。具體措施如下：

1 提高水產養殖學專業的生源質量

優秀生源是專業發展的重要基礎，通過加強招生宣傳，吸引優秀學生從事水產養殖學專業。主要采取以下措施：其一，建設湖州師范學院水產養殖專業網站，通過視頻、圖片和文字等形式對本專業進行全面詳細介紹。通過招生宣傳，使考生和家長在填報高考志愿時對本專業有一個全新的認識和全面了解，包括水產養殖學專業的內涵、社會需求和發展前景等。同時依托本專業的養殖基地和養殖實驗室，普及水生生物學知識，宣傳漁業生產的重要意義，激發學生對水產行業的興趣;其二，挖掘專業發展的優秀人物及其成功事例，組織編撰宣傳材料，提高專業的知名度和社會認可度。

2 加強專業思想教育

可采取靈活多樣的教育方式，例如在新生剛入學時就向他們系統地介紹水產業的歷史、現狀和發展前景，使學生了解本專業、熟悉本專業、進而熱愛本專業。除了會議上、課堂上宣講之外，更重要的是通過請進來，走出去的方式，創立“名家論壇”，請本專業相關的專家學者、企業家等到校講學，介紹他們創業的經驗，同時組織學生到水產養殖及飼料和食品的龍頭企業、相關科研事業單位等參觀學習，使學生真正看到水產業的希望，增強學生立志投身水產養殖業的信心。

3 創立具有特色的水產養殖學專業人才培養模式

水產養殖學專業是一門實踐性很強的應用性專業，水產養殖企事業單位需要高素質的人才。一方面，要求有較強的實踐動手能力，要來之能用，能夠立即擔當起技術指導工作;另一方面，要求學生有較強的創新精神，能夠將所學的知識逐漸轉化到生產中，做出其他非專業學生難以做到的創新性貢獻。這就要求在水產養殖學專業的教學中，創新人才培養模式，開展導師制，強化實踐教學[3-5]，充分利用校內外科研、實訓平臺指導培養水產養殖學專業學生，以適應新形勢發展的需要。

3.1 實行導師制。讓學生一進大學就由本專業的骨干教師擔任導師，全方位引導和關心學生的成長。從大一第二學期起，指導教師要為學生設立科研創新專項，引導學生培養專業興趣和科研技能;進入大二以后，要組織學生申報各類課題，參加各級學科競賽，指導學生、申請專利、服務地方等;進入大三以后，指導學生確定就業和考研方向;進入大四以后，指導學生生產實踐、畢業論文、考研或就業等。讓導師成為學生四年本科生活的“守護神”，從而增強師生感情，鞏固專業在學生心中的地位。

3.2 充分利用水產養殖學專業依托的“浙江省水生生物資源養護與開發技術研究重點實驗室”和校內外的實踐實訓基地等有利條件，設立大學生科研創新項目，引導學生培養專業興趣。

3.3 強化實踐教學，增強學生的適應能力。“重理論，輕實踐”的現象在高等師范院校人才培養中普遍存在，從課程體系設置到學時安排，都比較注重理論教學，而對實踐教學環節往往不夠重視。然而水產養殖學是一門實踐性、應用性很強的專業，要求學生有較強的實踐動手能力和創新精神，因此在本專業課程體系建設中，需要強化實踐教學環節，加強實驗室和實習實訓基地建設，為實踐教學創造良好的條件[6]。

3.4 利用生物科學學科優勢，培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的水產生物技術復合型人才。強調水產養殖專業本科教育的基礎性原則，夯實學科基礎，發揮本專業依托生命科學學院所具備的生物科學學科優勢，加強通識性課程的開設力度。

3.5 嚴格教風，提高教學質量。不斷探索完善教學管理制度，要求專業教師教書育人，堅守“以學生為本”的理念，注重因材施教，不斷革新教學方法，普及高效教學模式，提高學生的學習興趣和效率。

4 改革教師培養和使用機制，加強師資隊伍建設

注重青年教師的崗前培訓，強化中青年教師在教學、科研和實踐中的基本功訓練。建立校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流、水產業精英人士或專家到學校兼職授課的機制，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的師資隊伍。以政策規定和鼓勵相結合的方法，發動現有教師積極申報、參與各級別課題項目，發表教學及學術論文，編寫教材、教學參考書和實驗指導書，不斷提高學校的知名度，為本專業的進一步發展奠定基礎。（下轉第20頁）

（上接第57頁）5 拓寬就業渠道，引導大學生創業

良好的就業和發展前景是水產養殖學專業吸引優質生源和穩定學生專業思想的重要因素。因此，要想方設法拓寬畢業生的就業渠道，可采取以下措施：其一，引導學生考研繼續深造。近年來，本專業所在的生命科學學院學生的考研人數和上線率均在我校首屈一指，這對本專業學生的考研有示范帶動作用;另外借助生物學科的優勢，拓寬學生考研視野，即本專業的畢業生既可以報考水產養殖相關專業，也可以報考生物學、醫藥學等相關專業。其二，充分利用師范院校注重師范技能培訓的特點，鼓勵學生加強基本技能培訓。如參加普通話、化學分析工、教師證、會計證等的考證培訓，為從事相關教育或其他工作奠定基礎。其三，改變學生的就業觀念，引導學生創業。鼓勵學生“先就業，后擇業”。以水產業界成功人士的經歷，引導學生去基層，去漁區，去生物技術類企業創業，在創業過程中給予及時的幫助和指導。

總之，在我校水產養殖學專業的建設與發展中，應充分利用生命科學學院的學科優勢，創立具有水產養殖學專業特色的人才培養模式，培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的水產生物技術復合型人才，拓寬就業渠道，引導大學生自主創業，以確保新建水產養殖學專業的持續、穩定、快速發展。

【參考文獻】

[1]麥康森.中國水產養殖與水產飼料工業的成就與展望[J].科學養魚，2010（11）：1-2.

[2]農業部漁業局.2013中國漁業統計年鑒[M].北京：中國農業出版社，2013：23.

[3]石耀華，顧志峰，王永強，等.水產養殖學專業實踐教學與應用型人才培養初探[J].湖南科技學院學報，2009，30（8）：77-79.

[4]鄭禮平.論科研導師制在高校人才培養中的作用[J].黑龍江高教研究，2005（6）：156-157.

第3篇：生物科學專業的現狀和前景范文

關鍵詞：環境工程微生物學 教學 體會

微生物技術是現代高技術之一,對經濟建設與社會進步有著深遠的影響,它以低耗高效、副產物和副作用小、安全性好,而在解決生態和環境問題等方面發揮著越來越重要的作用。在現代技術的交叉滲透過程中,將微生物技術的基本原理應用到環境工程中,為微生物技術從實驗室走向解決環境問題提供了理論基礎。在解決目前人類所遇到的人口、能源、廢物處理等環境問題中發揮了重要的作用,并顯示了可觀的經濟效益和社會效益。因此,國內許多院校的環境工程專業開設了《環境工程微生物學》課程,并將課程的重點放在了介紹微生物的生態與微生物在解決環境問題的應用上。但同時《環境工程微生物學》在內容與研究方法上和環境工程的其它課程又有較大的差別,所以該課程的教學有它的獨特性。

我校水資源與環境學院自開始招環境工程本科生以來,一直把《環境工程微生物學》作為環境工程專業的主要專業基礎課之一。目前,我有幸成為這門課程的主講老師。如何對待該課程的教學? 如何使環境工程專業微生物學教學緊跟學科發展步伐,使學生在系統學習和掌握微生物學基礎理論知識的同時,進一步理解防治環境污染、改善與提高環境質量的微生物學原理、技術和方法? 經過近兩年的教學工作,感受頗多,特將我對講授這門課的一些體會總結如下,請批評指正。

1 加強緒論部分的教學

有些人認為緒論沒有什么具體內容,在教學上可有可無,有些老師往往是讓學生們自學緒論部分。但實際上緒論是一門課程的序曲,又是一門課程的縮影和向導。在緒論的講授中,授課教師應該介紹微生物的發現及其與人類和環境之間的關系,讓學生認識到微生物對于我們人類和環境的重要性;介紹微生物學的奠基、發展歷史、現狀及發展方向,讓學生了解微生物學是在解決實際問題,是在認識自然和改造自然的過程中得到發展的;介紹顯微鏡的發明者列文虎克、青霉素的發現者弗萊明等為微生物學做出杰出貢獻的科學家,啟迪學生為科學獻身的精神[1];介紹環境工程微生物學當前的研究熱點和難點,激發學生的求知欲望。同時,在課程的講授過程中要多聯系生活和實踐,努力使抽象深奧的內容變得具體簡單。例如,在講授微生物發酵時,聯系酸奶的制作,告訴學生各廠家生產的酸奶呈現不同的風味就是因為不同廠家選用的菌種不同,因而發酵產物不同所致,使學生深刻了解了發酵的不同類型。

2 更新教學內容,加大新知識和新技術的傳授

環境微生物學作為一門新興的邊緣學科,隨著生物學、微生物學及環境科學的發展而不斷呈現出新的內容。特別是日新月異的分子生物學技術已滲透到生物科學和技術的各個領域,尤其是與微生物學關系密切,這更加促進了微生物在環境工程中的應用。為了緊跟時代和學科發展的步伐,培養高質量人才,教師需及時更新自己的知識結構,跟蹤學科前沿發展變化的動態,將新的知識和新技術及時增加到教學中來,讓學生熟悉和掌握學科前沿性的理論知識和操作技術,為他們將來深入開展研究打下良好的基礎。例如,可以講解有關DNA重組技術、基因擴增技術、DNA測序技術等高新技術在環境工程中的應用現狀和發展前景[2,3],為學生將來開展創新性研究工作奠定理論基礎。同時還可以把一些和日常生活關系密切的知識,例如ADIS的傳播及預防,SARS、禽流感的爆發與環境污染的關系等等,以科普形式介紹給學生,既活躍了課堂氣氛,又拓寬了學生的知識面,調動了學生的學習興趣,激發學生對科學研究的責任感和奉獻精神。另外,把一些有爭議的問題引入教學中,也可以開拓學生的專業視野,激發學生智力活動的積極性,培養學生的科研動機,幫助學生認識發現真理的過程,培養其攀登科學高峰的信心和勇氣。

第4篇：生物科學專業的現狀和前景范文

（一）抓好生物制品課的教材建設

根據生物制品課特點，選取教材時應當有所側重，盡量選用具備本學科代表性的教材，也可以將幾部教材整合一處，為學生量身定做。例如，為避免內容重復、冗長，將微生物學、免疫學、生物化學、生物技術等基本理論和基本技能加以提煉，以時代進程和產品研發歷程為軸線，貫穿以歷史事件和社會影響，枚舉階段性新工藝和新成果，形成結構清晰、特色鮮明、實踐性強的指導教材。同時，根據學生的認知特點和現有的知識層次，處理好教材內容的取舍、主次、詳略等矛盾關系；分析教材的重點、難點和熱點等內容，處理好章、節、單元、概念、原理與學生對知識的理解運用等各種教學目標關系（劉龍飛，雷連莉2009）。高校教育教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。就生命學科層面而言，其中作為生物科學、生物技術和生物工程等專業的實踐性課程，生物制品學涵蓋了多門相關學科理論，匯聚了生命科學從理論邁向實踐的智慧結晶和優秀成果。但時，目前該課程教學依然存在“以教為主”，缺乏鮮明的專業特色，教學目標不明確且無針對性等問題。

（二）做好課前準備工作

課前準備工作屬于軟環境創建范疇，包括教案設計、教學環節設計和教師自我心理準備等等。備課時，圍繞“發展式”教學主題，教學設計可以借鑒迪克和凱里模式的成功經驗，注重教學過程的系統性；認識上將教學看成為一個系統的過程，這一過程的每一個成分對成功的學習而言都是至關重要的。運用系統觀點來看待教學的好處是能夠把握這一過程中各個成分的重要角色，各個成分之間必須有效地發生相互作用（盛群力，2006）。生物制品課的環節設計時，可以預設“引子”或“序幕”，起到烘托氣氛、集中注意力和目標導向的作用。此外，教師在心理調整上、課堂角色定位方面要勇于轉變，做好活動的發起者、組織者、參與者、執行者，而不是指揮者、旁觀者。

（三）創建“開放式”課堂教學模式

師生是優秀教學模式共同的創建者和體驗者。良好的教學效果取決于師生之間良好的交往。北京工業大學人文學院心理教研室主任趙麗琴老師給予了我們較為中肯的建議，“大學生心理特點反映出時代的烙印；”“了解學生心理，懂得賞識和肯定，主動與學生交流。”課堂教學中的根本任務，就是落實學生的主體性，培養學習的主動性。在課堂上激發學生學習興趣是提高學生主體性的有效途徑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”放手讓學生多參與疑難問題探究和總結，收獲解決問題后的成就感，經歷一個身心愉悅的過程。要做到這一點，完全取決于師生之間的交流程度。英國朗曼出版公司1993年出版的《教學即溝通》（Teaching as communication）一書，提出師生交往、溝通的方式影響教學的有效性，進而提倡一種健康的、富有創建性的、既能體現教師權威與紀律，又能體現平等與關愛的師生關系。

（四）關注學生身心發展

大學階段，掌握學生的身心發展規律對于教學成敗是非常重要的。有的教師往往以學習成績及課堂紀律來左右自己對學生的主觀評價，這是片面的不負責任的做法。要借助于專業課教學活動深化教育內涵，操作時注意摒棄片面、簡單和膚淺。教師應當關注學生現在和未來，譬如學生的世界觀、價值取向和社會責任感的成熟，從長遠而言甚至有勝于某一學科專業的進步。因此，不要過于夸大生物技術專業課的價值，過分強調外在的東西而忽視學生的內在修為，也不回避學生存在個體差異和個性發展需求。北京大學劉寶存教授認為，“大學教育是專業教育而不是職業教育。”說明其中蘊含著更為重要的學術思想和創造激情。在教學過程中，當發現學生個性（一個實實在在的真我）與主體性（包括主動性、自主性和創造性）相背離時，應當適時引導學生界定、協調好兩者之間的關系。教學目標要通過教學實效來驗證。教學過程中需要我們不斷地反思“學生哪些方面得到了提高？”有效教學也可以被納入目標管理系統，適時進行量化與定性的跟蹤評估。古人云，“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”從課堂到實驗室，從理論到實踐，應當注重開拓學生的專業思路，培養學生的創新意識和自我發展信心，訓練學生的專業技能，在尊重學生人格的前提下，使絕大多數學生的主體能力得到發展。

二適應行業發展，拓寬學科視野

眾所周知，各類生物制品在人和動植物健康等方面都起著重要作用。目前的生物制品行業存在以下幾個特點：一是起步晚、發展速度快，前景廣闊。二是擁有巨大的科研開發潛力、巨大的經濟效益和社會效益。三是研發產品應用面廣，大多數具有較大的發展空間。然而，我國生物制品企業在生產工藝的改進、新產品的研發以及技術服務上的明顯滯后，導致“核心競爭力”低下（1990年，Prahalad和HaMel第一次明確提出了“核心競爭力”(Core Competence)的概念）。國內企業要提升自己的“核心競爭力”，其中人力資源的作用不可替代(黃鶴，2006)。因此，培養高素質的生產、科研和技術服務人才，符合社會發展需要，應當成為高校生物制品課教學的宗旨。客觀上，生物制品學研究內容涵蓋生物制品的生物學特性、制造工藝、質量監控技術、開發現狀與發展戰略等。在以往的教學大綱安排中，一般采用先總論后產品各論的編排方式，要求學生掌握的知識多而全，內容泛泛，難于把握主次，缺乏技能訓練環節，因而達不到教學預期。作為一門實踐性很強的學科，生物制品課教學必須結合行業特點，與學生專業發展的愿景相協調，貼近實際，有的放矢，真正做到讓學生“學以致用”。再者，由于生物制品具有特殊性，故必須實行GMP管理（盧錦漢等，1995）。GMP管理的根本是“人”（鄭曉麗等，2001）。企業實施GMP管理是對其員工基本的崗位要求，也體現了行業準入和行業規范，這對于剛剛步入工作崗位的大學生來說是一項觀念、意志和行為的真正考驗。

教學中，為了避免流于概念化的說教和照本宣科，可以引導學生廣泛收集資料，參與生命相關的主題座談；隨時將學科成果與現實生活聯系起來，突出科研價值和社會效益，或者通過具體實例客觀地評價當前生物制品及其生產技術。讓學生了解各相關學科前沿動態，把握專業發展方向，啟發科研思維。還可以按照普遍聯系觀點增加學科間借鑒和滲透，例如，功能基因組和蛋白質組的研究為疾病的診斷、治療和新藥研發提供了捷徑；干細胞技術及其產品將造福于人類面臨的諸多醫學難題，如心血管疾病、自身免疫性疾病、糖尿病、惡性腫瘤等疾病的治療；納米生物技術產品在疾病預防、疾病治療、修復和改善組織功能方面前景廣闊；等等。同時，針對目前存在生物品市場良莠不齊、魚龍混雜的個案，如“毒疫苗事件”和“問題疫苗”等現象，可借此展開道德、法制和社會問題的討論，提高學生明辨是非的能力和社會責任感，鞭策學生恪守職業道德。

三校企聯合培養，實現“能力跨越”

在培養學生動手能力方面，根據生物技術行業發展需要，及時調整、優化實驗教學內容，借鑒新方法和新技術，提高學生對于生物制品學科的認知水平。除了充分利用校內實驗室、科研基地以外，校企合作的實習基地建設不可或缺。自上個世紀80年代，國際上稱為“合作教育”（cooperative education）（Barton, P. E. 1996）的校企合作教育進入我國以來，許多高校都進行了相應的理論與實踐探索。《教育部關于加快研究型大學建設、增強高等學校自主創新能力的若干意見》指出:“鼓勵研究型大學積極與企業合作，構建產業技術創新聯盟”。作為聯系實際的教學環節，生物技術專業的校企合作，使斷章取義、支離零散的專業知識呈現為直觀生動的現場畫面，加快了學生專業知識的內化。學生可以借此放開眼界，體驗和感受未來生物技術的行業魅力，增強執業信心。企業也可以借此展示先進的企業文化，吸引更多優秀的生物人才加盟。在此基礎上，高校人才培養與企業用人機制之間建立對接，從而實現“雙贏”。此外，任課教師可以深入了解生物技術行業發展趨勢、市場前景，了解人才需求狀況，形成信息反饋，總結教學得失，以便改進教學思路，有針對性地使學生實現能力跨越。

第5篇：生物科學專業的現狀和前景范文

專業名稱頻繁變更

因為數學專業是一個古老的傳統專業,但凡綜合院校就一定會有這個專業。一開始許多學校直接叫數學系,隨著科學技術的不斷進步,覺著叫數學系跟不上時代了,于是改名為數學與應用數學系,最近幾年又更名信息與計算科學系。

名稱變更不過是換湯不換藥,剔了肉還是那幾根骨頭。如果說改名叫數學與應用數學,還情有可原,因為數學的確在許多領域得到了廣泛的應用。例如在生物科學、計算機技術、經濟學等領域,都直接或間接地應用了數學知識。

在日常生活中,也隨處可見數學的影子。例如讓許多人沉迷的彩票就涉及了數學中的排列組合。然而后來更名為信息與計算科學,卻是很不得人心。

上世紀末的時候,由于基礎的數學知識已經得到了充分的應用,所以數學系畢業生的就業前景十分不被看好。部分學校為了招攬生員,就把數學與應用數學更名為信息與計算科學,實際上就是披上了信息的外衣。當然,為了掩人耳目,數學專業也增加了部分計算機的內容。

數學無用論

究其本質,數學系應該說有著深厚的底蘊和廣闊的發展空間,但為什么數學系被蒙上那么多的陰影,而令其不能朝著正常的軌道前進呢?到底數學有什么用呢?中學乃至大學里所學的那些數學知識究竟有什么用呢?

如果做一個調查,看看人們對這些問題是怎么看的,大部分人一定會簡單地認為數學就是用來算賬的。這也就是為什么數學一直被人誤解的緣故。然而在實際生活中,究竟多少地方會用到數學,誰都不敢給個準確的答案。看似什么地方都用到了數學,偏偏可用到的都是些皮毛,甚至連從來不知數學為何物的人都明白怎樣去處理,那些滿腹經綸的數學專業大學生自然就顯得一無是處了。

絕非危言聳聽,現在社會上普遍存在著一種“數學無用論”的觀點,即認為數學在實際生活中是用不到的,學數學的人是不會被重用的。這就導致了數學專業成為一個越來越冷門的專業,使得數學專業的發展面臨著嚴峻的考驗。

相關專業發展前景

如今的時代是信息時代,高三學生在選擇專業的時候,往往會從多方面、多角度衡量所選專業在未來的就業前景。因為對他們來說,選擇一個就業前景好的專業遠比選擇一個自己喜歡的專業實際。就目前來說,數學專業的就業前景是糟糕的,遠比金融、計算機等等專業遜色,甚至比同屬于基礎專業的物理、化學專業更令人擔憂。

計算機的發展前景就不用說了。只要是與計算機沾上點邊的,都能夠在這個領域有所作為。而金融財務類專業,諸如會計、財務分析、市場、外貿、MBA等等,都是炙手可熱的行業,隨著外資企業進駐中國,這些專業的就業形勢一片光明。在一些大型的招聘會上,計算機、金融財務類專業的人才需求幾乎達到了90%,其余的機械、化工能夠占到5%左右,再就是一些技術人員需求,幾乎不會有要求數學專業人才的企業。因為數學專業的畢業生滿腦子除了微積分之外,就沒有其他的技能了,而用人單位需要的人才是能夠立刻投入工作的新人,他們絕不愿意花上大成本去培養新員工,所以數學專業畢業生就更沒有用武之地了。

揭開無用論的面紗

為什么數學專業會淪落到這個地步?從根本上來說,社會對數學專業存在嚴重的偏見。人們總是將數學和研究放在一起,認為學數學的人將來的出路就是從事研究或教學工作,而從事其他職業則顯得比上不足、比下有余。這種中間狀態也造成了數學專業在求職就業時成了一個被冷落的專業。放眼當今的就業市場,用人單位都會要求求職者有一定的工作經驗,而數學系的畢業生,不論是應屆還是往屆的,其實際工作經驗肯定不如其他從事專業工作的人群,所以數學專業的畢業生處處碰壁也是顯而易見的。

另一方面,數學專業是民族企業和進駐中國的外資企業激烈競爭下的犧牲品。外資企業重視實際操作能力和工作經驗,而強調理論的數學專業一向是被冷眼看待的。民族企業為了與外資企業相抗衡,自然不甘示弱,也不會輕易向數學專業“開閘放水”。

數學專業難道真的一無是處嗎?答案是否定的。相反,數學專業在天文、地理、計算機等許多方面有著重要的地位。在一些發達國家,數學專業是炙手可熱的專業,就業比例遠遠超過其他專業。例如美國的普林斯頓大學以培養數學人才而聞名于世,每年培養的數學人才在經濟、文化、政治等多個領域都發揮著極其重要的作用。國外的眾多企業也把數學專業出身的人才作為招聘的首選,那么為什么這些企業進駐國內以后就發生了如此大的變化了呢?其根本原因還是與國內人士的認識有關,他們操縱著外資企業在國內的運作,致使數學專業畢業生求職無門。可以說,外資企業在國內的運作已經成了一種畸形,是一種病態的進步。雖然在短時間內對國內經濟和企業本身都起到了積極的推動作用,然而從長遠角度來講,它已經帶來很多隱患。

說到外資企業,不妨談一談外資企業在國內的發展現狀。懂得經營之道的人士都知道,一個企業吸引顧客的無非有兩項:優質的產品或周到的服務。這在國外的企業中體現得淋漓盡致,“顧客就是上帝”在國外絕非一句空話。而當這些企業進入中國這塊土地后,盡管提供的產品和服務都比國內的許多同行要優秀許多,但還是存在著不少的詬病。

很多年前聽過這樣一個例子:在某個國家,一位顧客看上了一架鋼琴,而且價格出奇的低,她便有心買下。事實上,由于營業員的粗心,將價格少寫了一個零。營業員一時之間不知所措,只好向總經理請示。總經理在了解情況之后,滿臉笑容地對顧客說:“恭喜您,您非常幸運地以一個極其優惠的價格買下了本店最好的一架鋼琴。”這樣的事例在國外已是屢見不鮮,可見國外的企業非常注重在顧客心目中的形象。然而在國內的外資企業中,如果遇上了這種情況,好一點的結果是營業員會向你表示歉意,向你說明標價弄錯了,差一點的情況就是營業員會用一種非常惡劣的語氣說:“怎么可能?這架鋼琴得好幾十萬呢?幾萬塊錢就想買?真是好笑。”然后不理不睬。大多數人應該聽說過,中國的農民到城里逛商場的時候經常遭到白眼和冷遇,問價格的時候,營業員根本就不正眼看待,嘴里還帶著不屑的口氣。

盡管外資企業有著優秀的傳統和服務理念,但到了中國以后,在思維和意識還不曾達到某種高度的企業負責人的經營管理下,優秀的東西被遺棄了,取而代之的還是中國人自己的一貫作風。

所以也可以說,本來外資企業非常看重數學專業的人才,結果在不看重數學人才的企業負責人的經營管理下,就開始排斥數學人才。

數學專業優勢明顯

究竟數學專業有什么獨特的優勢呢?

數學人才所具備的,正是這個社會所存在的最基本的素質和品質(冷靜、敏銳、嚴謹、務實)。有人會認為在這個節奏明快的世界里,需要的是創造精神,需要的是理性。許多企業之所以能夠發展,正是由于企業家勇于進取的精神和“膽大妄為”的性格。這并不錯,然而缺少的是對真理不倦的追求。

一個企業能夠長期發展并日漸壯大,不僅要有奮進的企業家,更要有一個冷靜分析的團隊。企業的發展離不開數據,離不開風險預算,如果在發展過程中沒有前瞻性和對風險的估計,就會面臨著失敗的威脅。

第6篇：生物科學專業的現狀和前景范文

關鍵詞：MyCOS 就業 主要問題

1.關于大學畢業生的就業去向選擇

1.1就業所在地的選擇――家鄉所在地和就業所在地的差異

從圖1中可見，中國的大學本科教育資源地區分布與生源分布是基本均衡的，大學生家鄉所在地和所上大學所在地基本相當。但在大學畢業生就業時的流向上，家鄉所在地在中西部地區的大學生，畢業時只有77.6%的學生留在本地區，有22.4%的學生到東部就業、發展。

大學生家鄉所在地和所上大學所在地基本相當，說明地理位置不是接受本科教育的障礙。但是，家鄉所在地和就業所在地的差異較大，顯示了孔雀依然東南飛的趨勢：東部和沿海地區對畢業生的人才吸引力遠高于中西部，顯現了就業平臺的經濟科技條件與環境在大學生職業發展中起到了重要的導向作用。

1.2就業單位類型的選擇――在不同所有制單位就業的差異

民營企業/個體是應屆大學畢業生的主要雇主，共雇傭本科畢業生的36.2%，雇傭高職/專科畢業生的57.1%。政府只雇傭了本科畢業生的12.3%，高職/專科畢業生的7.2%，并不是大學畢業生的主要雇主。非國有企業雇傭了應屆大學畢業生的59.7%。

目前，應屆大學畢業生就業主要依靠非國有企業和中小企業，由此可見，繼續發展民營企業特別是民營中小企業是解決大學生就業問題的關鍵。

1.3就業專業的選擇――所學專業與就業專業的差異

就業大學生中從事與所學專業相關工作的僅占一半（55.1%），從事與所學專業無關工作的接近三分之一（28.6%），即大約每三個就業的應屆大學畢業生中就有一個從事與專業無關的工作。

三分之一的大學生用非所學的現狀，既反映了我國高等教育的專業設置與社會需求的嚴重脫節，出現了部分專業供大于求的現象，也反映了在高校人才培養中，專業方向和專業技能的培養不能符合市場及用人單位的需要，人才“不好用”的現象依然存在。

2.關于大學生的專業選擇與調整

2.1近幾年用人單位對大學畢業生的專業需求趨勢

由圖2可見，最熱門專業的供給量大于就業量的程度（余量）從高到低的排序是：計算機科學與技術、英語、法學、國際經濟與貿易、漢語言文學、工商管理、電子信息工程、會計學、信息管理與信息系統、機械設計制造及自動化。

失業最多的10個專業中，“熱門專業”占了9個。這一結論有力地證明了專業結構失調是大學生失業的重要原因之一。

2.2 2011屆本科就業紅牌警告專業和綠牌發展專業

2011年本科就業紅牌警告專業包括：動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易。這些專業失業量較大、就業率低，且薪資較低。部分紅牌專業如計算機類是人才培養質量達不到產業的要求造成的，一方面應屆畢業生找不到專業崗位，一方面企業招不到合適人才。

2011年本科就業綠牌發展專業包括：地質工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程、水文與水資源工程、審計學。這些專業的就業率持續走高，薪資走高。

從2011屆本科就業紅牌警告專業和綠牌發展專業的對照可見，多年前招生不景氣甚至停招的專業又成了“香餑餑”了，說明國民經濟在可持續發展戰略的推動下，資源型經濟及其服務領域對相關專業的強烈需求。

3.關于大學畢業生的職業選擇

2010屆大學畢業生中，有60%的人認為目前的工作與自己的職業期待不吻合，還有22%的人認為目前工作不符合自己的興趣愛好。有34%畢業半年內發生過離職，其中農學的畢業半年內的離職率最高，為31%，工學最低，為18%。

分析顯示：2010屆大學畢業生半年內的離職的人群中，有98%是主動離職，主要原因是個人發展空間不夠（30%）和薪資福利偏低（22%）。

頻繁離職并不利于畢業生以后的職業發展。這一現象說明大學生在就業前并沒有認真設計自己職業生涯發展的路徑，也沒有認真考察所選擇的職業類型及環境與自己的“職業錨”是否符合。

4.幾點結論及建議

4.1大學生在職業發展中的理性思考與選擇

4.1.1大學畢業生在就業前要認真設計自己職業生涯發展的路徑，認真考察所選擇的職業類型及環境與自己的“職業錨”盡可能地符合，以避免頻繁離職，以利于今后的職業發展。

大學畢業生在自己的職業趨向確定時，要正確地進行自我評估，合理地確定目標取向、能力取向、機會取向。

在進行目標取向時，要以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等條件為依據進行自己的人生目標分析：價值、理想、成就動機、 興趣等。

在進行能力取向時，要對自己與他人的優劣進行分析：智慧、技能、情商、學歷、性格等。

在進行機會取向時，要對面臨的挑戰與機會進行分析：組織環境、社會環境、經濟環境、政治環境等。

4.1.2資源型經濟及其服務領域是國民經濟可持續發展戰略重點推動的發展領域，對相關專業的大學畢業生需求強烈。盡管目前條件和環境相對艱苦，但發展前景相當可觀，是有志大學生的首選之地，來日必將大有作為。

4.2學校在大學生職業發展中的義務

高等學校要全面規劃與實施大學生職業生涯設計，對不同層次、不同專業、不同家庭背景、不同經濟狀況、不同發展環境、不同心理特質（興趣、性格職向、智商、情商、潛能、價值觀、思維方式、道德水準、態度、人格等）和生理特質（性別、年齡、體能、健康、身高、體重和外貌）的大學生給予不同的就業指導。

高等學校要在專業設置上堅持市場導向而不是收費導向，超前預測社會需求，走出“熱門專業”的誤區，避免大學生畢業時部分專業學生供大于求的現象；同時，高校在人才培養過程中，要注重大學生專業方向和專業技能的培養，以符合市場及用人單位的需要。

高等學校及其大學生就業部門要加強大學生的求職輔導培訓，強化大學生的社會交往能力的培養，幫助大學生順利完成從學校求學到社會求職的轉變。

4.3政府在大學生職業發展中的責任

政府教育行政管理部門在專業發展規劃上必須從社會需求出發，在進行科學預測的基礎上編制高等教育的專業設置計劃，控制部分專業供大于求的現象，既避免大學生的專業結構性失業，也避免了人才資源的浪費。

鑒于應屆大學畢業生目前就業主要依靠非國有企業和中小企業的現實情況，政府應該繼續發展民營企業特別是民營中小企業以解決大學生就業問題。

各級政府和有關部門要全力支持大學生自主創業的事業，在創投資金、稅收、經營管理、政府購買等方面予以扶持。

參考文獻：

[1]2009年中國大學生就業報告, 麥可思中國大學生就業研究課題組，社會科學文獻出版社，2009年6月版。

[2]2010年中國大學生就業報告, 麥可思研究院，社會科學文獻出版社，2010年6月版。

第7篇：生物科學專業的現狀和前景范文

關鍵詞：大學生；科研；綜合素質

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）05-0085-02

高等教育的目的是培養具有良好綜合素質的“全面發展的社會主義高級專門人才”。當代大學生的綜合素質主要表現為思想道德素質、專業能力素質、科研能力素質、應用能力素質、創新能力素質、合作能力素質、身體和心理素質等[1-2]。

分子生物學是研究蛋白質、核酸等生物大分子形態、結構及其規律性和相互關系的一門學科，是跨越生物、醫學、農學乃至藥學的一門新興學科[3]。進入21 世紀以來，分子生物學的研究手段和方法已在生命科學的各相關領域得到了廣泛的應用。然而，由于分子生物學實驗課程對儀器設備要求較高，同時實驗耗材昂貴，這就需要充足的實驗經費的支撐，并且存在學時數少、學生人數多等因素， 因此，分子生物學實驗教學對相關教師而言將是一種很大的挑戰。

各高校普遍認為，本科生科研活動對于轉變教育理念、培養創新型人才具有重要意義。結合近兩年來內蒙古民族大學生命科學實驗教學中心分子生物學實驗室本科生參與教師科研，在學生綜合素質培養上的經驗和體會進行探討。學生參與教師科研的主要內容包括查閱資料、完成實驗、優化實驗、數據分析、撰寫論文等。實踐證明，積極鼓勵并吸收本科生參與教師科研，不僅為學生營造了獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，而且成為分子生物學實驗課的有利補充，更是提高學生綜合素質的有效途徑。

一、本科生參與科研的迫切性

內蒙古民族大學生命科學實驗教學中心分子生物學實驗室隸屬于生物化學教研室，承擔生物科學和生物技術兩個專業的分子生物學實驗。分子生物學實驗具有原理復雜、操作技術要求高、步驟多、時間長以及所需經費高等特點，而現有分子生物學實驗教學學時為18學時，內容多以基礎實驗技術為主，學時有限，在較短時間內及有限經費下，學生的綜合技能不能得到有效的訓練，不能滿足學生對科學研究的興趣。從學生參與科研的目的上看，本科生參加科研的目的比較明確，意在各方面鍛煉自身能力，包括科研能力的提高、實踐能力的鍛煉、團隊合作精神的培養和人際交往能力的提升，也有的學生是為將來出國、找工作等增加籌碼[4]。學生參與相關教師科研，不僅可以使學生進一步對分子生物學實驗技術進行訓練，例如：植物DNA提取、總RNA提取、PCR擴增、RT-PCR、DN段的酶切與連接、質粒的轉化、瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳、RACE技術、原核表達技術等，同時，還獲得了額外的實驗經費支持，開創出“以學促研，以研促教”的雙贏局面。

二、本科生參與科研活動的意義

（一）有利于思想道德素質的培養

由于思想道德素質涉及的是人的世界觀、價值觀等問題，是人成才的關鍵。所謂的思想道德素質，解決的是人的信仰和價值取向，它能夠保證人正確的發展方向。良好的思想道德素質是調節個人行為、處理個人與他人、個人與社會的關系所必需的。而教師在管理和引導學生參與科研的同時，必須培養學生正確的價值取向和良好的科研素質，讓學生意識到做實驗、搞科研應該在具備良好的思想道德素質前提下去開展，要有大局意識、合作意識；要崇尚科學、勇于探索；要堅持真理、實事求是。因此，學生在完善自己綜合素質的同時，必須注意不斷提高自己的思想道德素質[5]。

（二）有利于專業及科研能力素質的培養

高校教師作為教學和科研活動的主體，不僅承擔著向學生傳授專業知識的責任，而且有義務通過自己的科學研究，全面把握學科的國內外學術動態和發展前景，并積極將科研中獲得的新知識、新技能及時反映到教學中去[6]。

在教師進行科研工作時，提供學生參與的機會。學生在完成科研工作的同時，需要有一定的專業理論知識作為支持，這就促進了學生認真學習專業知識，積極查閱大量資料，增加了學習的興趣和熱情，從被動學習轉變為主動學習，做到理論與實踐相結合。同時，在科研過程中能夠接觸到分子生物學前沿技術、先進技術和儀器設備，積累專業相關理論知識、技術原理、儀器使用方法等知識。同時，經歷科研的流程，在科研過程中體驗和感悟科學研究精神，培養查閱文獻的能力、發現問題和解決問題的能力、分析和總結的能力以及撰寫研究論文的能力等，促進專業及科研能力素質的養成。

（三）有利于應用及創新能力素質的培養

通過參與教師科研，學生的操作技能得到全面訓練，動手能力大大加強，進一步熟悉和掌握實驗操作方法、儀器操作方法，為其他類似科研工作提供了堅實的基礎。

在實施素質教育的過程中，創新是靈魂，要把創新精神和創造能力的培養作為素質教育的重要內容放在突出的位置。沒有創新，一個民族就缺少了前進的動力，教育工作突出的一點就在于要把創新貫穿到工作中[7]。對大學生來說，具有好奇心、興趣、求知欲，提高大學生的實驗操作技能，是創新的動力，是培養創新能力的基礎[8]。在學生參與科研的過程中，要求學生學會操作過程、掌握實驗原理、分析實驗步驟、探討實驗方案的優缺點，激發學生的創新思維。同時，不定期地以交流討論的形式，要求學生交流和表達自己實驗進展及對實驗問題的見解，提出實驗過程中出現的問題，使學生在交流中發揮集體智慧的力量，激發學生的探索欲望和創新意識，提高學生的創新能力。

（四）有利于合作能力素質的培養

目前，多數學生為獨生子女，普遍以自我為中心，占有欲強，不愿與人分享，團隊合作意識差。而分子生物學實驗的順利完成，需要成員間的相互配合，其實驗特點是耗費時間長，實驗步驟多，各步驟之間有很大的關聯性，若一個環節出現問題，實驗將無法進行下去，甚至前功盡棄，而且需要在實際操作過程中去發現問題，及時改進實驗方法或操作方法，這樣才有利于實驗數據和結果的準確性。因此，在實驗過程中需要同學間互助合作才能順利完成，要求學生間要及時溝通，互相探討、實驗各步驟之間需要密切配合、溝通、幫助，才能高質量的順利完成任務。因此，學生在參與科研的過程中，要意識到團結協作的重要性，培養團隊合作能力。

（五）有利于身體和心理素質的培養

經過參與科研，學生會意識到要具有健壯的體魄和健康的心理才能更好地完成任務。科研任務比較繁重，身體素質是各方面的基礎，沒有良好的身體素質，其他就無從談起。從而促進學生鍛煉身體的需求。同時，無論是探索性實驗還是驗證性實驗，都不會一帆風順，只有不斷地重復，付出大量時間和勞動，才能得到期望的結果。這無疑鍛煉和培養了實驗者不畏艱難險阻、堅韌不拔的勇氣和毅力，而這又恰是創新者所必備的心理素質[9]。相反，在學生順利完成科研的過程中又會增強他們的自信心，相信自己的能力，這本身也是促進良好心理素質形成的一劑良藥。

三、本科生參與教師科研存在的問題

（一）規章制度不完善

在學生參與科研過程中，對學生的報名、考察、選用過程不完善，導致一部分學生有興趣就來，覺得枯燥就離開，無法約束學生的隨意性，同時也使教師的指導積極性受挫。這就需要建立完善的規章制度，需要對學生參與的環節有效地進行監督和管理。

（二）時間安排的不連貫性

一方面，分子生物學實驗的操作步驟多，中間常有不間斷的等待時間，同時完成一個連續完整的實驗持續時間長，需要實驗者有較長的集中的時間來完成。而學生的課程安排分散在每天的不同時間，通常沒有充足的集中的時間完成，影響實驗進程的連續性和持續性。

另一方面，學生參與科研需要經歷訓練的過程，這個過程需要循序漸進，這就需要相對較長的適應時間。很多本科生是初次參加科研活動，對查找文獻、實驗操作、實驗記錄、分析數據等一些基本科研方法不了解，都需要時間來解決，但學生課余時間有限，如何有效利用課余時間完成科研實驗成為突出的問題，在一定程度上影響了學生參與科研的積極性。

（三）只有部分學生參與科研

指導學生的科研工作，教師需要付出勞動，同時也需要科研經費的支持。目前，分子生物學實驗室指導學生科研的教師有限，每個教師需要完成的實驗內容有限，經費也有限，并且完成實驗有一定的先后順序，而每一部分內容可以安排的學生人數有限，因此，同時安排學生參與的人數就有限，只能解決部分學生參與科研的要求，不能滿足眾多學生參與科研的意愿。

（四）受到教師科研項目內容的限制

在學生參與教師的科研項目時，其選題主要來源于教師的科研課題，每一個科研課題涉及的實驗技術有限，只能包含一部分分子生物學實驗技術，這就存在實驗選題和實驗技術應用的局限性。在一定程度上，學生不能根據興趣選題，也不能將各種分子生物學實驗技術都進行訓練，從而限制了學生參加科研的積極性和創造性。

參考文獻：

[1]陳義彬.高校大學生綜合素質培養體系的構建研究[J].中國成人教育，2011，（18）.

[2]程軼，汪小飛.論應用型本科大學生綜合素質培養[J].科技信息，2009，（23）.

[3]王玲，秦永燕.分子生物學課程教學改革探索[J].當代教育論壇：學科教育研究，2008，（4）.

[4]李冬梅，張玉平.我國研究型大學本科生科研現狀分析及對策研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2007，（3）.

[5]劉文初.大學生綜合素質教育中的思想道德教育[J].科技進步與對策，2000，（6）.

[6][7]葛建，盧秀蓮，黃麗紅等.高校本科生參與教師科研過程的探索[J].科學與管理，2008，（5）.

第8篇：生物科學專業的現狀和前景范文

[關鍵詞]畢業研究生；就業現狀；就業前景；預測思路

一、 畢業研究生就業分析現狀

上個世紀80年代我國恢復研究生招生以來，隨著國民經濟不斷迅速地發展，國家綜合實力不斷提高，社會和科技創新對高層次人才的巨大需求，研究生教育經歷了很大的發展。表1的統計數據說明：“十五”期間，我國研究生的招生人數、在校人數和畢業人數的平均增長率都保持在23個百分點以上。表2的統計數據說明：“十一五”期間總人數和平均人數都將超過“十五”的一倍左右。可見，我國研究生教育的發展速度驚人，這個規模也必將刺激“十一五”研究生教育事業獲得更大的發展。而且表2推算的研究生在學人數超過了國家2002～2010年研究生規劃中的“到2010年，……在學的全日制和非全日制研究生規模達到碩士研究生120萬，博士研究生15萬”[1]。盡管我國研究生教育規模發展迅速，可是“在高等教育擴招的背景下，在校研究生規模占全國各類高等教育在校生的比例依然很低，僅從1999年的2．3%增長到2004年的4．6%”[2]。但有的學者卻認為：我國高等學歷教育規模增長的速度明顯快于我國經濟發展，主要是政府的政策因素而非經濟發展的自身推動，且已開始超過經濟發展的承受能力，高等教育規模的增長幅度大大高于我國GDP的增長幅度，呈現出擴招起步快、增長不平穩、大起大落的態勢，如研究生數量增長太迅速等[3]。致使畢業研究生出現了總量供大于求，即就業中的“賣方市場”。如此說來，重點高校構建綜合性研究型大學的遠景規劃使研究生與本科生的比例趨于1∶1。在就業機會一定的情況下，不僅研究生之間的競爭日益激烈，就是研究生和本科生之間競爭也會白熱化。事實上，從表1中可以看出畢業研究生“十五”期間平均就業率教育部一次性就業率的計算方法是：(考研+出國+定向委培+簽協議+正在辦理簽約)/畢業生總數，統計時間分別為當年9月30日和12月31日。仍然保持在92．78%，說明國家經濟社會的發展仍然很需要高層次人才。

近幾年來有些高等院校對畢業研究生就業現狀、流向及趨勢作了一些調研，也提出了一些對策。有的認為高等院校的研究生專業設置和專業結構以及擴招與社會需求錯位，造成了供求總量失衡、結構性矛盾突出及高層次人才浪費等，提出高等院校研究生學科建設和專業調整要與市場緊密結合，努力適應市場，并加大高等教育體制改革（如自主辦學等）。有的認為與畢業研究生的就業意向、擇業觀念等主觀因素有關，而且社會對此沒有引起足夠重視，忽視了積極的引導，由此造成了畢業研究生就業形勢逐年緊張等，因而主張高等院校和社會應加強畢業研究生就業思想教育和擇業信息指導，并正在探索具有研究生特色的就業指導模式。目前更多的調研是關于各個學校、地區的不同專業類型的畢業研究生就業率的。但是這些研究僅僅只是從畢業研究生、高等院校自身的角度來探討畢業研究生的就業問題，沒有從用人單位的角度進行研究，相較于本科畢業生就業研究來說，其廣度、深度都是遠遠不夠的，而且研究時間起步也較晚，特別是針對用人單位所屬行業各個專業畢業研究生就業形勢的比較研究，流向各行業、各地區畢業研究生就業前景的預測研究幾乎沒有。盡管如此，這些研究成果仍然從不同方面、角度進行了有益探討并為有關部門提出了相關的政策和建議，對畢業研究生就業前景預測仍然具有重要的參考和借鑒作用。

二、畢業研究生就業前景預測思路的探討

面對我國畢業研究生就業現狀及存在的問題，全面比較、系統整理和分析研究研究生培養單位不同就業行業的就業前景、社會對不同專業之間的人才供求比例和地區高層次人才需求的比例，從微觀上為高等院校適應社會的研究生專業設置、學科建設提供理論依據，從中觀上為地方高層次人才就業市場建立預測機制提供監測數據，從宏觀上為政府高層次人才宏觀就業決策提供參考依據，即一份適時高質量的就業前景分析和預測報告，對于政府、用人單位、高等院校、畢業研究生、高層次人才市場及家庭和有關專家學者，具有重要的現實意義和深遠的戰略意義。具體可從以下幾個方面來思索和探究。

1．研究生就業結構與產業結構、研究生教育結構的相關性

我國研究生教育不同學科的招生、培養和就業一般來說比較單一，主要是以培養學術型研究生為主，就業主要面向高等學府、科研院所、黨政機關、社會團體、文化教育、大中型國有企業、外資企業和金融保險單位等，這些用人單位因為基本上是國家機器，需要高層次人員來運轉，所以上個世紀80年代和90年代初期研究生的培養目標主要就是滿足這些單位。盡管我國早在1985年就開始為具有較高學術水平和專業技術水平的在職人員開辟了以研究生畢業同等學力申請碩士、博士學位的渠道[4]，培養了大批應用型、專業型、復合型等不同類型高層次專門人才，但因為都是在職職工，不存在就業問題。國家經濟轉型后，許多新型行業專業化、智力化程度較高，對高層次研究生人才的吸納能力更強，需要大量高層次的應用型、復合型人才，以滿足這些行業對具有較高技術水平和智能水平的勞動力的需求，可是研究生培養單位又無法滿足這些需求，因此出現了現有研究所說的，畢業研究生就業產生了結構性矛盾（筆者認為，畢業研究生存在結構性矛盾說法欠妥，應該是研究生人才模式培養多樣化，以適應各個行業因經濟發展需要、經濟結構調整而對高層次人才的需求），即我國人才培養結構和質量與社會需求差異巨大，教育觀念和人才培養模式不適應現代化建設的問題非常突出，頂天(高素質的創新人才)立地(務實的技能型人才)的人才奇缺，一般性人才膨脹，輕視工農、輕視實踐的傾向還比較嚴重，致使就業渠道狹窄，廣大的一線得不到適用型人才[1]。

畢業研究生存在的結構性失業反映了研究生培養模式、學科結構、專業設置和就業結構存在不適應性。這就涉及到研究生教育怎樣適應社會需求，如何適應國家產業結構的調整問題。即研究生就業結構、高等教育結構和產業結構三者之間的關系一定要協調好。

產業結構是指在社會再生產過程中，一個國家或地區的產業組成、產業發展水平以及產業間的技術經濟聯系。產業結構在經濟發展中起著基礎性的作用，只有在產業結構趨于合理的前提下，經濟才能保持持續、協調、快速的發展。研究生就業結構主要是指高層次人力資源在不同部門、行業、地區間分布的數量對比關系。從產業結構和就業結構的概念可以看出，二者的關系非常密切，產業結構本身包含了研究生就業結構的部分內容。一方面，各行各業的發展，尤其是高新技術產業必須有大量高層次專門人才投入，才能拉動第三產業迅速大發展。另一方面，高層次人力資源的數量和質量也隨著產業結構的發展而發展。由此可見，研究生就業結構是由產業結構決定的，產業結構的調整一定會導致研究生就業結構的轉換。高等教育結構是指高等教育總體系中各個部分的比例關系和組成方式，它關系到高等教育培養高層次人才的種類、規格和適應工作的能力，關系到高等教育為經濟建設和社會發展服務的質量和水平。一般認為，高等教育結構主要受產業結構的制約。高等教育的層次結構和專業結構要與產業結構的調整變化趨勢相適應，高等教育的布局結構也要服務于經濟的發展[5]。從表3可以看出，二、三產業就業人員比例逐年上升，說明今后我國就業的增加主要靠第二、三產業來拉動，而第二、三產業中除了有部分傳統的勞動密集型產業外，更多的是技術密集型和知識密集型產業，這些行業專業化、智力化程度較高，對高層次人才的吸納能力會更強。所以，國家在積極擴大研究生教育規模的同時，要注意使研究生教育由培養學術型人才，轉向培養大量高層次的應用型、復合型人才轉變，以滿足這些行業對具有較高技術水平和智能水平的勞動力的需求[5]。同時，更要做好這些高新技術行業高層次人力資源需求預測工作，使不同專業研究生按不同行業比例協調發展和順利就業。

當然，畢業研究生在現實中的就業是受多種因素影響的，如體制結構、人才市場的發育程度、制度保障因素等，培養單位培養出來的畢業研究生能否實現充分、合理的就業也必然受到這些因素的影響。此外，研究生就業結構的變動規律在一定程度上更加清晰地反映了畢業研究生就業走勢。因此，研究生教育結構調整不僅要考慮產業結構這一直接因素，還必須充分考慮高層次人才就業結構的變化趨勢這樣一個重要因素，培養高層次人才類型與規格的畢業研究生既要與未來幾年內高層次人力資源的就業結構變化保持一種動態的均衡，以免畢業研究生就業出現“行業失衡”；又要充分發揮研究生教育不同高層次人才培養功能，促進研究生就業結構的轉換升級，不斷適應高新技術產業大發展的需要。

2．研究生的專業設置與就業行業發展趨勢的相關性

研究生教育在我國一直是精英教育，培養單位在相當長的時間內多強調研究生的專業知識及技能培養，而較為忽視研究生的綜合素質及創新能力的培養。具體表現為：培養單位，尤其是高等院校根據自身特有的師資力量及科研設施開設專業，而較少考慮社會需求，使得專業設置有失平衡，如對一些需求不大的專業盲目擴招，既造成了人才培養和使用上的浪費，又帶來了這些專業研究生就業難的被動局面。

隨著以用人單位為主體的“買方市場”的建立，社會對畢業研究生的需求轉變成為研究生培養單位專業設置及培養方式調整的重要依據，培養適應市場發展需求，具有較強理論基礎、豐富的實踐經驗、突出的個性特征和創新能力的高層次人才，將成為研究生培養的目標[6]。但是，按現行專業目錄培養的人才，不能完全適應市場對人才專業標準或人才質量的需要[7]。

為了使畢業研究生充分就業，研究生培養單位必須根據人才市場需求做出準確的預測，而預測人才市場需求的一個重要前提是把握行業結構的演變趨勢。表4顯示出了我國十六大行業就業結構比重的變化趨勢，一是大多數傳統行業的就業份額下降。例如，農林牧漁、采掘業、制造業的就業比重降幅都較大，有些第三產業中的傳統行業：地質勘查業水利管理業、衛生體育和社會服務業、教育文化藝術和廣播電影電視業、國家機關黨政團體和社會團體等也都有明顯的下降趨勢。當然，有些行業在現代科學技術創新下，可以衍生、輻射許多新型行業，也能夠創造一些新型崗位。二是部分傳統行業的就業比重上升。例如，建筑業、批發零售和餐飲業的就業比重都有較大幅度的上升。三是新興行業的就業份額穩步上升。例如，金融業保險業、房地產業、社會服務業的就業比重明顯上升。此外，還有一些傳統行業就業比重變化不大：電力煤氣及水的生產和供應業、交通運輸倉儲及郵電通信業。從這些變化趨勢可以了解傳統的就業行業特別是酬薪較高、福利待遇有保障的單位用人趨勢基本處于飽和，對高新技術、高智力、高新知識要求高的新興行業或者傳統行業需要新技術、新知識改造的用人單位，其高層次人力資源的需求會隨著這些行業競爭力的需要而有較大增長。這些行業的另一個顯著特點是有許多傳統職業在新的條件下發生了較大調整和變化，如傳統農民轉化成為農機師、農藝師；傳統園林工人成為園藝師；傳統操作工人轉化成為數控機床和其他先進設備的操作工；理發員轉化為形象設計師等。此外，由于技術或產品的更新，節能降耗、生態平衡、環境保護的需要，禁止使用某種材料或工藝，導致一些就業崗位消失，有關研究表明：目前衰落和消退的職業集中在第一和第二產業，第三產業也有部分傳統職業消退。美國勞工統計局曾預測，美國在1996～2006年期間，高技能計算機專業人員將是職業增長最快的群體，在計算機和數據處理行業的就業人數有可能增長一倍。新信息和通信技術的擴張將刺激對計算機工程師、系統分析師和信息科學家的需求。同時保持高增長率的還有個人和家政等服務性職業。企業壽命的縮短，加大了勞動力的流動性，使就業穩定性下降。就業的不穩定性和勞動力流動性有可能成為未來世界就業發展的基本特點[8]。如今我國現代商業服務業的比例也在逐步增長，特別是廣告、軟件和計算機等信息密集和會計、設計、策劃、法律、咨詢等知識增幅更大，現在和將來創造的大量就業崗位非常適合研究生這樣的高層次人員，即知識密集型勞動、技術密集型勞動、信息密集型勞動是現在和將來研究生的就業趨勢。

因此，根據畢業研究生就業結構變化可為培養單位專業結構的調整提供一定的前景預測參考依據。

（1）對就業份額下降行業有針對性地改革和改造傳統學科專業。仍有潛在發展價值的傳統專業，要賦予其新的研究方向、技術裝備和實驗手段，運用現代應用科學技術對其進行創新和提升，增加傳統專業的高新技術附加值，實現傳統學科專業持續發展，使培養的研究生人才仍有較好的就業前景。例如，對于農科專業，要將現代生物技術、生物科學、生物經濟、環境科學、生態學等融入其中，發展生態農業、都市農業、外向性農業、農產品深度加工及貿易、食品安全與檢疫、農業產業化經營等，培養能夠掌握現代農業科學技術和現代農村基層管理的高層次人才。

（2）有些研究生教育專業，特別是有關人文社科專業培養目標過于籠統或較模糊，缺乏操作性，即本專業具體的培養目標是什么，如何跟用人單位掛鉤，該專業的就業趨向是什么，為哪些行業就業目標服務。有了具體的趨向，專業課程設置和教學計劃才切實可依，才可以有根據地調整研究生就業結構，有目的地提高專業能力并訓練相關技能。研究生與本科生一樣，在市場經濟競爭中，沒有就業趨向的專業是沒有前途的，必須進行調整。否則，畢業研究生因“專業不對口”而使就業前景愈發黯淡。

（3）對于仍有較大需求的傳統專業，同樣根據社會需求水平和發展方向的變化，調整發展重點。如對于建筑類專業，重點發展高速公路、高速鐵路、港口、現代城鎮規劃和建設、綠色住宅建設等方面，以滿足現代經濟建設發展需要和城鎮居民住宅生活質量提高的需要。批發零售貿易餐飲類等現代服務業，就業比重一直處于上升趨勢。這類行業目前需要的是一批懂得規范化、規模化經營的高級管理人才，懂得國際化競爭規則的國際貿易人才，所以應重點發展餐飲管理、賓館管理、國際貿易類專業。

（4）根據新興行業就業份額穩步上升的趨勢，重點發展房地產、金融保險、證券、社區服務、物業管理、資本運營管理、工商行政管理、經貿營銷、旅游等專業，并且大力發展信息科學、生命科學、新材料科學等高新技術類學科專業。例如，清華大學在上世紀90年代中期開始通過重大的戰略性、基礎性的科研項目，生產出了一大批有重大影響的科研成果，這些重點科研項目的實施和科研成果的產生為一批新興學科和專業的發展注入了強勁的動力，如以高溫氣冷堆、大型集裝箱檢測、核燃料萃取技術研究帶動了核能與核技術等學科和專業；以高速信息網絡及光通訊研究帶動了計算機、通信、光電子等學科和專業等等[9]，培養了一大批掌握高新技術的復合型創新人才。

（5）對于就業比重較為穩定的行業，例如，電力煤氣及水的生產和供應業、交通運輸倉儲及郵電通信業，在穩定招生規模的同時，也應與現代科學發展緊密結合起來，培養適合新時代行業發展需求的高層次人才。

3．研究生教育地區的分布與就業地區流向的相關性

我國地區經濟發展極為不平衡，從大的范圍來說，三大經濟帶我國的東、中、西部的地區劃分，采用1985年國務院有關部門制定的“三大經濟帶"中的標準.東部地區包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、廣西和海南等12個省、自治區和直轄市；中部地區包括山西、內蒙古、吉林、黑龍江、江西、安徽、河南、湖北、湖南等9個省、自治區；西部地區包括重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏和新疆等10個省、自治區、直轄市.東部地區經濟最為發達，中西部尤其是西部地區相對落后，內地與沿海，各個省市的經濟發展等都是如此。小范圍講各個縣域經濟差異也較大，城市和農村，貧困地區“老少邊窮”地區也都存在這個問題，這是由于中國的“二元經濟結構”二元經濟結構是發展經濟學中一個非常重要的概念，最早由美國經濟學家劉易斯提出.它是指發展中國家現代化的工業和技術落后的傳統農業同時并存的經濟結構（傳統經濟與現代經濟并存）.即在農業發展還比較落后的情況下，超前進行了工業化，優先建立了現代工業部門.我國目前即處于二元經濟結構狀態，農村剩余勞動力長期得不到有效轉移，二元經濟特征非常明顯，遲遲不能轉化為一元經濟.形成的。正因為“區域經濟不平衡”，導致“就業區域失衡”，即我國高等院校各個層次的畢業生（包括研究生）這幾年就業持續“孔雀東南（沿海地區）飛”、“一江春水向東（東部地區）流”、“千軍萬馬過獨木橋（大中城市）”的現象。區域經濟的不平衡必然導致地區教育發展的不平衡，研究生教育同樣存在地區差異。從當前中國東西部研究生教育的狀況來看，在研究生教育資源的占有、教育投入、教育質量方面，東西部的差距十分明顯，西部問題突出。 研究生教育地區的不平衡，反映在各個地區按三次產業就業人數（包括畢業研究生）的不同上，表5說明：發達地區、城市二、三產業就業人員數比欠發達地區要高，有的甚至要高出一倍多的百分點。新興行業和高新技術發展潛力帶來的高層次人才就業前景是相當誘人的，研究和預測畢業研究生如何在發達地區憑自己過硬的專業知識適應高新技術產業，欠發達地區如何發揮地方經濟文化特色吸引資金、技術和人才，對畢業研究生地區流向的正確導向是非常重要的。同時，也可以促使東西部地區高層次人才交流，為區域經濟平衡發展研究提供參考依據。例如，有的研究指出：針對西部地區得天獨厚的天然資源和占國土面積二分之一的青藏高原、黃土高原、沙漠戈壁等的開發利用，著力建設一批對整個國家和本地區國民經濟建設具有重要意義的新興學科和應用技術學科。西部地區是東西方民族、文化的交匯地，文化遺產相當豐富，這些歷史的、現實的問題可以很好地促進人文、社會學科的發展，使畢業研究生在更好地適應區域經濟、社會發展的需要上具有更好的就業前景。 轉貼于

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第9篇：生物科學專業的現狀和前景范文

關鍵詞：現代信息技術；微積分教材；教學質量

對大學生的數學教育，是培養學生理性思維、對他們進行美感熏陶的重要載體和途徑。發展和改革大學數學教育，是培養和造就具有創新精神和創新能力人才的至關重要的一項措施。作為數學科學的重要組成部分，微積分自誕生三百多年來，始終在解決數學、物理、工程科學，以及經濟學、管理學、社會學、生物科學等領域問題中發揮著巨大的作用。目前，微積分已成為理工類大學生的必修課程，包括人文社科類專業的大學生都在學習微積分。

隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術的普及和發展，利用這些技術實現校園網絡化、資源數字化、管理科學化，即教育信息化，已成為高等學校改革的一個新熱點。技術的變革帶來了微積分課程教學方法和教學手段的變革，多媒體教學、網絡輔助教學的開展，對傳統微積分教材的內容和形式也提出了新的要求。

一、現狀與思考

縱觀國內近年來的微積分教材建設歷程，成果還是非常顯著的。20世紀90年代，在“普通高等教育面向2l世紀教學內容和課程體系改革計劃”的推動下，一批“內容更新、體系創新、教法革新”的“面向21世紀課程教材”涌現出來，其中馬知恩、王綿森主編的《工科數學分析基礎》等一批教材在分層次、分類別進行微積分教材建設過程中產生了深遠的影響。“十五”期間，通過立項研究帶動精品教材建設，結合“新世紀網絡課程建設工程”等項目，高等教育出版社全面啟動各類教學資源建設；引進國外優秀微積分教材，推動和促進我國數學教學內容改革和教材建設；整合現有資源，研制開發大學數學教學資源庫，推進優質教學資源共享，在立體化、網絡化、精品化教材建設上又邁出了一大步。

目前微積分教材種類繁多、其中不乏經典之作，但仍然存在著一些問題：傳統教學內容的現代化問題；在教材中融入數學建模思想、加強與實際聯系的問題；網絡技術發展帶來的教材形式更新的問題以及數學軟件和其他計算機技術的應用問題等。

在這些方面，美國微積分教材的一些做法值得我們學習。以高等教育出版社同時影印和翻譯引進的《托馬斯微積分》一書為例。《托馬斯微積分》目前已出到第ll版，其第1版早在1951年出版，距今已有半個世紀，而能在半個世紀中出了11版的微積分教材是不多的。這本教材有幾個特點非常突出。第一，目標明確。作者稱教材雖然做了重大修訂，“但我們沒有放棄我們的信念，即微積分的根本目的在于幫助學生進入數學、科學和工程的領域作準備”，“保持了本教材的傳統的優點：堅實的數學基礎，對科學和工程相關的和重要的應用以及極好的習題”。本書鼓勵學生直觀形象地、解析和數值地思考，把加強解決問題的方法和技能的訓練作為重點。這，恰恰應該是微積分課程教給學生的根本。第二，教材力圖盡早地將數學建模和數學實驗的思想和方法融入課程。作者努力將精選的、僅涉及較初等的數學知識又能體現建模思想的案例引入書中，訓練學生將實際問題翻譯成準確的數學問題、再把數學問題得到的結論和成果翻譯成常人能懂的語言的“雙向翻譯”能力，并配備了大量習題加強訓練。第三，加強微積分學習中技術手段的應用。教材中引入的技術手段主要是圖形計算器、計算機、相應的數學軟件以及網絡教學等。教師可以從書后的光盤或者網絡上獲取包括投影膠片等可以直接用于電子教案的許多技術素材和技術手段，學生也可以利用網絡資源進行自主學習。當然作者也同時強調，技術手段永遠是輔助手段，它能促進我們思考，但教學過程中如何使用，還要由教師來決定。第四，教學內容現代化。書中不少文字和習題涉及航天等現代高科技問題，就數學本身而言，諸如相直線、平衡點的穩定性分析、吸引子、分形等也都有論述，雖然都蜻蜓點水般帶過，但為學生進一步學習這些重要的現代數學概念打下了基礎。

類似的例子還有很多。總之，不少美國微積分教材不論在教學內容、教學手段的多樣化和現代化方面，還是滲透近代數學思想、將數學建模與數學實驗的思想融入課程中，以及加強數學軟件等現代技術的應用上，都有了許多成功的嘗試，值得我們思考和借鑒。

二、探索與實踐

近年來，基于現代信息技術和現代教育教學理念，我們在微積分教材建設方面進行了一些探索和嘗試。

1．處理好繼承與創新的關系，實現教材內容現代化

高質量的內容處理是教材建設的根本。現行微積分教材的主體部分，大體上是19世紀以前的內容，數學教學與教材內容現代化的問題很突出，但同時我們也要認識到，基礎數學是一種思辯的科學，其體系是由邏輯來構筑的特殊性。因此，教材內容的“現代化”不能簡單地以教材中羅列了多少現代的內容作為衡量的尺度，而要把經典的數學結構和內容盡可能用現代數學的觀點、語言來統率；適當地介紹某些現代數學在經典數學中的“源頭”；對那些已經構成相關學科基礎的現代數學重大成果，可在教材中做通俗的介紹，使學生具有自學相關專業所需現代數學的必要基礎。同時要舍得刪掉一些過于繁瑣的推理和可用計算器代替的計算，以及一些相對陳舊、在現代科學中沒有發展前景的概念、方法等。

由高等教育出版社出版、同濟大學數學系主編的《高等數學》，歷經幾十年的變遷，已經推出第六版。其間的每一次修訂，無不緊跟當時的教學需求，注重新知識、新應用的體現。最新一次的修訂，正值我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”階段轉變的時期，面對大學生總量急劇增加、入學的總體水平下移、學生間的差距明顯增大、各種類型和不同層次院校的涌現這些新情況，錘煉體現時代精神的精品教材成為本次修訂最根本的目標。修訂后的教材削減了部分陳舊內容，努力反映國內外高等數學課程改革和學科建設的最新成果和最高水平，適當開設與現代數學的“窗口”，并突出了數學的基本思想、概念和方法，同時盡可能地使用現代數學的語言、術語和符號，強調數學建模，加強培養學生用數學方法解決實際問題的意識和興趣、培養學生的抽象思維和邏輯思維能力。

2．推動將數學建模思想融入微積分課程及教材建設中

過去的微積分教學及教材，常常過于追求體系的天衣無縫，過于追求理論的完美和邏輯的嚴謹，使得不少學生被一大堆概念及公式牽著鼻子走，知其然而不知其所以然，不僅沒有得到數學文化的熏陶，反而在數學的迷宮里失去了方向，培養創新能力更難免成為一句空話。全國大學生數學建模競賽的開展，以及大學中“數學模型”及“數學實驗”等課程的開設，向這種不合理的狀況發起了沖擊，取得了良好的效果，也得到了廣大師生

的熱情關注和大力支持，成為這些年來大學數學教學改革中成效顯著的一個亮點。

為了將改革的成果更好地總結提升，更廣泛地應用于主干課程教學中，高等教育出版社與建模競賽組委會共同組織了“將數學建模思想和方法融入大學數學主干課程教學中的研究與試驗”的項目研究、中期檢查及成果驗收，并將優秀成果固化于教材中，其中天津大學邊馥萍主編的“十五”國家級規劃教材《數學模型方法與算法》、太原理工大學賈曉峰主編的《微積分與數學模型》已在高等教育出版社出版；目前我們正在組織專家對項目成果中其他優秀的教學單元設計去粗取精，并繼續征集，不斷完善，期望不久的將來推出更多的新教材。

李大潛先生指出，“在強調將數學建模精神融入到數學類主干課程的時候，我們不應該采取形而上學的思維方式，簡單地在所有的概念或命題之前都機械地裝上一個數學建模的實例，把一個完整的數學體系變成處處用不同的數學模型驅動的支離破碎的大雜燴。”“對每一門數學主干課程要精選融入的數學建模內容，其原則應是：僅僅集中精力針對該門課程的核心概念和重要內容，不遍地開花；所用的實際背景應能簡明扼要地闡述清楚，不拖泥帶水，不煩瑣臃腫；不追求自成體系、自我完善，在與原有內容有機銜接的時候，要自覺當好配角，讓主角閃亮登場；文字要簡潔、通順，不擺弄嚇人的名詞和概念，做到樸實無華，平易近人。”

雖然距離這個目標還任重道遠，但我們愿意也正在與廣大高校教師一起，努力推進將數學建模思想融入微積分(同時還有線性代數、概率統計)課程與教材的建設中。

3．搭建平臺，促進立體化教材建設

應用現代教育技術改革傳統教學內容、教學方法和教學手段，目前在高等學校中已非常普及。許多高校教師開發制作了大量的多媒體課件和網絡課程。教育部在上個世紀末和21世紀初，先后組織了“96-750”項目和“新世紀網絡課程建設工程”，對高等學校的數字化教學資源建設，起到了積極的推動作用，也為大學數學課程的數字化教學資源建設打下了堅實的基礎。如何使這些資源更有效地為課程及教材建設可持續發展所用，成為擺在高校及廣大教師面前的一個難題。

2002年底，高教社發出“百門精品課程教材建設計劃”的通知，要“在各校近幾年開展的課程體系改革和教材建設基礎上，重點支持建設一批本科教育公共課、基礎課和專業主干課程精品教材。”同濟大學高等數學等9個數學類項目入選重點建設項目。目前這個項目已順利通過達標評審，并得到評審專家“該項目在整體設計、精品教材錘煉、數字化教學資源建設以及集成服務等方面勇于開拓創新，具有突出的特色，在教材建設方面起到了很好的引領作用”的高度評價。“百門精品”項目的實施，對立體化、數字化、精品化的微積分教材建設起到了積極的推動作用。

同時，針對目前數學類課程電子教案技術手段較低、檢索不便、素材不易拆分等問題，我們從經濟管理類專業微積分課程入手，正在開發新型電子課件平臺。在新的平臺上，真正實現了基于知識點的課件檢索，按需拆分各級各類素材等功能，幫助教師自由下載和修改，從而定制完成個性化的電子教案等教學素材。

歷經幾年的時間，“立體化”教材的概念已經深入人心，其內涵也在發生著變化：從原來的紙質教材+紙質教輔，到今天輔以豐富的數字化資源支撐，加強網絡輔助教學手段的使用，高智力投入的紙質教材與教輔+高集成度的數字化資源+功能強大的交互式網絡平臺，正在逐漸成為立體化教材建設的一個方向。

4．整合集成，開發大學數學教學資源庫

多媒體技術和網絡技術的發展，向廣大數學教師敞開了另一扇大門，立體化教材的推出，也大大推動了微積分課程開展多媒體教學和網絡輔助教學的進程。網絡教學平臺作為教學輔助手段，使教學突破了時空限制，使教學材料的展示變得靈活、形象與生動，對教學過程實現了連續的支持、跟蹤與管理，成為高校傳統課堂教學的有益補充和拓展。

很多高校紛紛投入大量人力、物力建設多種類型、多種媒體的數字化資源，在一定時期內極大地豐富了微積分課程的教學資源，但低水平重復開發、缺乏符合國際標準的技術規范、資源的升級維護與可持續發展等問題也突現出來。

在這種情況下，除了開發建設傳統經典紙質教材、建設以“百門精品”為標志的各類教學資源外，從2003年開始，高教社與全國高等學校教學研究中心、教委共同開發研制了“大學數學教學資源庫”。根據數學學科特點，資源庫按照課程知識點框架結構，提供大量媒體素材(文本文稿、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等)和知識單元素材(名詞概念、定理和定律、實驗、人物資料、研究成果、試題習題、案例、答疑資料、課件、名師示范課等)。目前，高等數學子庫共建設完成素材1191個，文件總數2669個，其中包括教學設計、動畫、電子教案、典型例題、應用案例，以及釋疑解難等模塊。另外還有數學史與數學家小傳部分，內容涉及122位重要數學家和6類數學史素材。以上應用模塊的素材按照備課教案、多媒體電子課件、網絡輔導的要求，提供word，ppt，htm，swf等通用軟件格式文件，大大方便了教師集成、修改和使用。

在全國20多所高校的試用過程中，大學數學教學資源庫得到了廣大師生的肯定，但也發現了不少問題。目前，基于“中國高等數學課程網”的大學數學數字化教學資源建設正在一期成果的基礎上，進行深層次地開發、補充和完善。